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為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識；二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求；三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識；四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
作者:黃炎強 單位:五華縣龍村中學
參考文獻：
［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要對策．《科技創(chuàng)新導報》．2013年17期．
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.177
班主任的工作好畝雜諮校、班級以及學生自身都有著重要的影響力。成功的班主任能夠培育出優(yōu)秀的接班人，能在班集體中凝聚出班級之魂與班級之魄，讓整個的班級活起來，讓班集體中的學生都能夠得到良好的個人發(fā)展。經(jīng)過師生之間的雙向配合，才能夠從真正意義上提高班主任的教學管理工作，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求。
一、初中班主任管理工作中存在的主要問題
（一）教育理念和管理理念落后，有待更新
教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級管理過程中，不斷積累經(jīng)驗，形成了自身獨特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒有經(jīng)歷過專門的管理培訓，缺乏科學合理的管理理論的指導。對學生進行管理時僅僅只是憑借個人的經(jīng)驗來指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會令人太滿意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學生的考試分數(shù)，嚴重忽視對學生其他方面能力的培養(yǎng)，導致學生成為學習的機器，違背了素質教育的初衷?？梢?，必須及時轉變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實提高班主任的工作效率與質量。
（二）由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問題
隨著家長和社會人士對教育越來越重視，各個學校也越來越看重本校的升學率。因此，學校給每個班主任都布置了硬性的教學任務，班主任一旦完成不了相應的教學任務將嚴重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導致班主任的心理壓力越來越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導致班主任的日常生活也受到嚴重的影響，記憶力嚴重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對學生進行管理，只能給學生帶來消極影響，不利于學生身心健康的發(fā)展。
（三）初中班主任工作方法單一
初中班主任不僅要負責學生在校期間的學習，而且還要照顧學生的日常生活。與學生接觸時間最久的就是班主任，可見班主任無時無刻不對學生產(chǎn)生影響，學生無形中會模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應試教育的束縛，在教學中僅僅只看重學生的考試成績，嚴重忽視了對學生的人文關懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學生只要犯下一點小錯誤就對學生冷嘲熱諷，導致學生喪失學習的信心。
二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施
（一）為學生樹立良好的榜樣
在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對學生無論是學習還是生活中都有著極為重要的影響，同時，由于初中生自身的心智尚未發(fā)育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應當為學生樹立一個良好的榜樣，以身作則，給學生帶來良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應當以身作則，按時到位，以自身良好的習慣來培養(yǎng)學生的積極性。在教學中，教師應當堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；在日常生活中，班主任應當給予學生更多的關懷，以此來激發(fā)學生尊師重道，并且，教師應當時刻檢點自身的行為舉止，給學生帶來正能量，不斷地鼓勵學生，使學生形成樂觀積極的生活態(tài)度。其次，班主任應當嚴厲地杜絕不良習氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長和學生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應當遠離社會上的不良習氣，從自身做起。
（二）完善班級管理制度
正所謂規(guī)章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對學生進行高效的管理，首先，應當為班級度身定制一套班級管理制度，在制度的約束下，讓學生逐漸形成良好的學習生活習慣，從而形成良好的班級管理現(xiàn)狀。在班主任的引導下，可以由班上所有班干部參與制定相關的班級管理制度，然后得出一個相對完善的方案，再在班上進行全班范圍的討論，對于不完善、不合理的地方進行調整，對于沒有設計的地方進行補充，最后得到一份全班參與制定的班級管理制度。
（三）合理選擇班干部，輔助班級管理工作
初中班主任在進行班級管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學生投票所選擇的班干部同時獲得了班主任與學生認可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進行。班級管理制度是班級管理中的重要內容，而班干部就是站在學生角度來制定班級管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達學生的意見與建議的基礎上參與到班級管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級管理制度的落實，嚴格遵守班級管理中的任何獎勵或懲罰的制度。
（四）關心愛護學生，建立良好師生關系
初中班主任在進行班級管理的過程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛、不偏幫，切忌讓其他學生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學生成績優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來對待。尤其是對于特別需要關愛的學生要予以更多的愛護。例如，針對班級中部分的農村學生，班主任要相對給予更多的關心與愛護，多與他們談心交流，在平時的學習或活動中給他們更多的機會，并且抓住合適的時機對其進行表揚與鼓勵，讓其能夠更加積極地參與班集體活動，與同學之間建立更加和諧的關系，與班主任之間建立更加良好的師生關系。
總之，班主任充分調動各方面的教育資源、始終遵循嚴慈相繼的原則去貫徹實施素質教育，這是新教育理念下必須做到的，只有這樣，班集體的運行才能夠長久不衰，活力不斷。
參考文獻
中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0181-01
班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創(chuàng)新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統(tǒng)的班級管理體系奠定堅實的基礎。
1 推行自主管理模式，激發(fā)學生參與班級管理的積極性與主動性
在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經(jīng)濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。
首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規(guī)范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現(xiàn)學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。
其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發(fā)展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優(yōu)秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于學生養(yǎng)成積極進取、堅韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學生實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進步。
2 創(chuàng)新引入小組合作班級管理模式，實行班級高效自治
在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據(jù)班級管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發(fā)小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現(xiàn)班級高效自治。
首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協(xié)調化等等），要學生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優(yōu)勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優(yōu)異的學生改變之前高高在上的姿態(tài)，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與長處，使小組劃分實際功能最大化。
其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現(xiàn)。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評比、學習態(tài)度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發(fā)調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現(xiàn)，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優(yōu)化班級管理制度與推進班級文化建設。
3 重視班級德育活動的開展，提升初中班級管理的現(xiàn)實價值與深遠意義
初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現(xiàn)實價值與深遠意義，一方面，初中班主任要模范遵守班級規(guī)章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面，要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態(tài)度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。
班級是學校開展教育及管理的基本單位。班主任既是這個單位中的教育者，又是管理者，主要任務在于制訂并執(zhí)行學生教學及管理工作計劃、管理常規(guī)和管理措施。將人本管理運用于初中班主任工作中，可以幫助其更好地開展班級教育及管理工作，有效完成工作目標，從而為學生的發(fā)展提供優(yōu)越的平臺。
一、初中班主任工作現(xiàn)況
為適應教育的發(fā)展新形勢，初中班主任的管理工作在進行不斷的改革和創(chuàng)新。班主任不僅肩負著“教書”的責任，更肩負著“育人”的重擔。初中班主任管理工作具有復雜性、靈活性、教育性、服務性等特征。目前班主任管理工作存在以下問題：
（1）制度化管理，使得管理工作略顯死板。
（2）教學及管理任務的制訂不明確，執(zhí)行欠佳。
（3）僅注重學生學習，忽視學生心理、品德等方面的發(fā)展。
（4）班級管理規(guī)定不適用，出現(xiàn)“僅懲不獎”，懲罰措施未達到糾正學生錯誤的效能。
（5）教學及管理呈單面性，在學生中認可度不高。
二、人本管理概述
班級人本管理是指依照“以人為本”的理念，對班級各項資源進行組織、協(xié)調，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習能力及效率，確保實現(xiàn)教學目標，以達到學生全面發(fā)展的過程。人本管理要求初中班主任在工作中以關心、尊重、激勵、解放、發(fā)展學生作為根本目的，將人本理念貫徹于工作始終。
三、人本管理在初中班主任工作中的運用
（1）將人本管理貫徹于實際教學中，以學生為主進行教學活動。初中班主任的首要任務開展教學工作。初中階段是學生學習能力培養(yǎng)的關鍵階段，需要教師更加耐心和細致的幫助和教育。在教學中，教師應該打破教師講授為主的教學模式，建立新的以學生為主的教學模式，讓學生成為教學活動的主角。教學不僅注重知識的識記，更注重知識的理解和運用。如，在教授《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章時，可以讓所有同學上黑板寫下自己的生日、身高和鞋號，學生參與其中一定會對接下來的學習產(chǎn)生疑問和興趣，此時教師逐漸引導學生學習如何描述數(shù)據(jù)，讓學生自己動手數(shù)、動手算頻率、組距等。這樣“以人為本”的教學，可以使學生更加生動及深刻地理解所學知識。
（2）制訂人性化班級管理制度，有效幫助學生提高學習效率。人性化的班級管理制度，不僅可以有效規(guī)避班級風險性事件的發(fā)生，還能促進學生學習。班級制度往往都是教師自行制訂的，在學生中的認可度很低。教師制訂班級管理制度，一方面要征求學生的意見；另一方面，當學生出現(xiàn)抵觸或不理解時，教師應該給予合理性解釋。需要注意的是，管理制度不應僅僅針對問題制訂懲罰制度，更要建立獎勵制度，正面引導學生向好的一方面發(fā)展。警示作用固然重要，但激勵作用對學生更具有吸引力。如，制訂請假制度時，既要依據(jù)學生的規(guī)章，又要在合理范圍內盡可能顧及學生的實際情況；既要告知學生不允許請假的范圍，又要告知學生允許請假的范圍；既要統(tǒng)一標準對待學生請假問題，又要區(qū)別對待特殊情況的發(fā)生。
（3）重視從交流中了解學生困難，促進學生全方面健康發(fā)展。師生之間的良好溝通，是人本管理的基礎，是建立師生紐帶關系的主要途徑。教師與學生的交流應本著尊重學生人格、保護學生隱私、對話平等公正的原則。只有遵循這樣的原則，學生才能向教師敞開心扉，教師才能真實、有效地了解學生的身心、學習狀況。充分且深入的溝通，有利于幫助學生解決身心及學習問題，促進其全方面健康發(fā)展；有利于教師及時了解自身教學情況，改善教學方法。
四、結語
總之，人本班級理念就是要在教學及管理過程中充分貫徹“以人為本”的科學性理念，使班級的一切管理工作都圍繞學生開展?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”是對人本管理的通俗解釋。初中班主任工作的開展一定要高舉“人本管理”旗幟，為學生更好地成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
【中圖分類號】G625.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0166-01
班主任是班級的管理者、組織者、主導者。班主任對學生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響，對學生技術技能的習得有著特殊的影響。
1初中班主任應具備的基本素養(yǎng)
1.1具備先進的教育理念。這是指初中班主任應具有獻身教育的思想覺悟，具體表現(xiàn)在教師對《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)學習認識的深度及內化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質的核心，對其他素質起引領作用，直接決定教師對初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標準，是做好班主任工作的前提和基礎。
1.2具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價值觀的具體反映。樹立正確的名利觀，就要不斷加強世界觀、人生觀、價值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學校學生管理的水平與效益。作為回報和激勵，學校應授予班主任恰當?shù)臉s譽，給予一定的物質獎勵，這個過程是對班主任名利觀的考驗。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學校領導及同事關系緊張，影響了班主任隊伍的穩(wěn)定和純潔。初中班主任要做到榮譽面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。
1.3具備多元智能教育。初中學生多在學習方法、意志、適應能力及耐挫折能力等方面存在問題，但他們自我管理和參與社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現(xiàn)意識。加德納多元智能理論啟示我們。要轉變對“有差別”的學生的教育觀念，實施鼓勵性評價，幫助學生找回自信，用成功教育理論激發(fā)學生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。
1.4具備整體發(fā)展觀念。班主任要善于運用“木桶”法則，取長補短，使學生不斷進步，成為管理上的成功者。一位優(yōu)秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔負起推廣經(jīng)驗、模范帶頭、示范影響、創(chuàng)優(yōu)爭先的職責，要以建設優(yōu)秀學生管理隊伍為己任，識大體，顧大局，謙虛謹慎，團結互助，建立和諧的人際關系，全面提高育人水平。
2初中班主任需要有較高的教育能力
2.1較高的理論修養(yǎng)。知識是從事教育工作的財富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識，這是對班主任工作的特殊要求。班主任應有廣博的基礎知識，更應精通專業(yè)知識。學生對班主任業(yè)務知識和能力的評價很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學科形成發(fā)展的歷史、與其他學科的關系、其研究方法及最新研究成果以及在實際生活中的應用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。
2.2較高的教學水平。班主任首先是
一名教師，教學和育人是相輔相成、緊密相連的。教學是連接教師和學生的橋梁，教學水平越高，橋梁越結實、越寬闊，教師與學生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對學生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此中職班主任必須提高自己的教學素養(yǎng)。
3初中班主任需要有科學管理藝術
管理是門科學，也是一門藝術。初中班主任的工作對象是個性鮮明的新世紀中學生，對他們進行管理同樣是一種科學，也是一種藝術。作為初中的班主任應該做到以下幾點來努力提高自己的科學管理的水平。
3.1班級管理的制度化?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”班級組織作為學校的一個基本單位，需要建立相應的管理制度，去維護班級正常教育教學活動。當然，班級管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級管理制度是實施常規(guī)管理，非成文的班級管理制度主要是指班級的傳統(tǒng)、風氣、習慣等約定俗成的非常規(guī)管理制度。
3.2充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級學生中，對于班級日?；顒臃浅５牧私?，對學生的思想狀態(tài)和學習動態(tài)都非常了解。因此，通過班干部能有效實現(xiàn)班級管理。在班級管理過程中，班主任需要建設好班級委員會，選拔好班級干部，通過班干部達到學生自治管理。
初中階段的學生思維活躍、好奇心強，對生活和學習的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態(tài)度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應該多多了解學生的心理和生活狀態(tài)，適時對其進行引導，以幫助學生全身心投入到學習當中。
一、初中班主任自身應具備的素養(yǎng)
作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養(yǎng)，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現(xiàn)，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發(fā)，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現(xiàn)教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。
二、初中班主任班級管理的有效方法
（一）建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規(guī)范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規(guī)范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環(huán)境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態(tài)，及時了解班級中出現(xiàn)的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規(guī)定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養(yǎng)成，有利于學生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
（二）加強班主任自身建設
班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協(xié)調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產(chǎn)生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現(xiàn)問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現(xiàn)領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協(xié)調員的角色，這里的協(xié)調不僅包括協(xié)調師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協(xié)調、家長與學生之間關系的協(xié)調等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。
總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質，也需要在實施管理過程中的經(jīng)驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經(jīng)驗的教師請教學習，努力創(chuàng)新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發(fā)展。
【參考文獻】
教學工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔具體的科目教學工作的同時，往往還需要承擔許多其他方面的工作內容。學校相關通知的下發(fā)需要經(jīng)過班主任傳達，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯(lián)系學校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負著來自社會、學校、家長、學生的期望，班主任的綜合素質能力以及班級管理工作的整體質量對初中學生來說，無論是學習效果還是個人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應該謹記的道理?！秾W記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學生、關心學生，積極融入到學生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養(yǎng)學生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學生交流，交流的內容不需要局限于學習，也可以是生活，在聊天中了解學生近期的學習生活動態(tài)，拉近彼此的距離；當學生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學生解決問題，讓學生明白你是可以信任的；在學生出現(xiàn)思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學生談心，耐心開導學生，爭做學生的大朋友；在與學生保持互動的同時也不要忘了與學生家長保持聯(lián)系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當學生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學生愛上這個班級，對現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學校大掃除，班主任既要分配好任務，還要積極參與到打掃過程中，與學生一起進行衛(wèi)生清掃，在學生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學生集體榮譽感，強化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴格遵守學校制訂的相關規(guī)章制度，還應該根據(jù)本班實際情況制動科學合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準則、班級管理等條例外，還應該包含班風建設、班級文化創(chuàng)建等內容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學生滿意，也增強班干部的服務意識與責任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓。對班干部在工作中出現(xiàn)的錯誤選擇適當?shù)臋C會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強班主任自身建設
《學記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學校、家長及學生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業(yè)修養(yǎng)的建設，才能真正做到言傳身教，帶動學生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強自身對工作、對學生的責任感。比如在要求學生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學生帶來示范作用，如此學生有樣學樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學習。我們很多班主任都是從科目老師轉過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學習不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術，這就需要班主任不斷加強學習，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學生的老師，是班級的管理者，他還應該是學生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設與教育工作需要有正確的認識，不斷提升自我，提高管理水平，為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。
參考文獻
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關鍵詞：初中班主任；有效班級管理模式；創(chuàng)建；重要作用
初中學生正處于活潑、好動、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導與幫助。初中班主任是初中學生的教育者與也是班級的組織者，他們對于學生知識能力的提高與綜合素質的發(fā)展等具有重要的作用。因此，初中班主任創(chuàng)建一個有效的班級管理模式，可以提高班級管理效率，同時也可以促使學生在班主任的引導與管理下，積極進行知識框架的構建、能力的提高以及自身素質的發(fā)展，為以后的學習與生活打下堅實的基礎。
1 初中班主任的重要作用
對于一個班級來說，需要有人來組織與管理，由此出現(xiàn)“班主任”一職。班主任是班級的組織者，在一些學校中，班主任也是班級的教育者。在大多數(shù)的初中學校中，班主任要負責管理學生日常學習生活、教授學生科學文化知識、培養(yǎng)學生自主學習能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交際能力等等事物，同時還要協(xié)調學校、家庭、社會三方面對學生的教育工作，是學校教育、家庭教育、社會教育中不可缺少的一部分?？偠灾?，初中班主任有創(chuàng)建班級管理模式、管理學生學習生活的行政作用，還具有教授學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學生綜合能力、引導學生形成正確健康的人生觀、世界觀、價值觀，使學生人格得到完善的教育引導作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無論是學生、學校、家長、社會，還是班主任本人，都應該認識到初中班主任的重要作用，提高對初中班主任一職的重視，積極促進初中班主任對班級管理模式的創(chuàng)建，為促進學生的全面發(fā)展提供環(huán)境基礎。
2 初中班主任創(chuàng)建有效班級管理模式的策略
初中班主任在創(chuàng)建有效班級管理模式時，應該遵循以下幾個原則。適用性原則：初中班主任應該認真研究本班的實際情況，根據(jù)班級實際管理情況創(chuàng)建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級管理模式，因為創(chuàng)新的管理模式不一定就是適用自己班級的，所以，初中班主任在創(chuàng)建班級管理模式過程中，應該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學中講究“以學生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級管理模式創(chuàng)建中，也同樣要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，以人性化的手段管理班級，使學生在班級中感受到溫暖，提高學生學習生活的質量；啟發(fā)性原則：初中學生處于一個特殊的叛逆年齡階段，他們對于一些言語上的規(guī)勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創(chuàng)建班級管理模式的過程中，應該注意運用各種管理手段，啟發(fā)學生自主思考、反省，使學生能夠從內心深處認識到自己的不足，進而在班主任的指導下進行改進，有利于學生提高自身的修養(yǎng)?；谝陨显瓌t，初中班主任運用以下手段創(chuàng)建有效的班級管理模式。
2.1 與學生建立良好的溝通交流關系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創(chuàng)建有效班級管理模式的過程中，需要與學生建立良好的溝通交流關系，以便及時了解學生所思、所想、所需，第一時間為學生解決問題，使學生認同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。
比如，某班兩個學生之間發(fā)生口角，班主任并沒有批評他們，而是單獨與他們進行溝通交流，了解他們發(fā)生口角的原因（其中一個學生欺負弱小）。對于犯錯的學生班主任同樣沒有給予指責，而是引導他進行換位思考，通過自身的感受，深刻認識錯誤。這樣與學生之間良好的溝通交流，有利于學生從心底認識到自身的錯誤，有利于班主任有效管理班級。
2.2 建立班級管理制度，培養(yǎng)班干部。有效的班級管理制度可以約束學生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡單的事物，有利于班級管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學生的意見，并經(jīng)過加工、整理成完善的班級管理制度，這樣的制度使學生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過民主選舉培養(yǎng)班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導其他形成學生自主學習能力、團結協(xié)作樂于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級風氣，有利于班級管理。
2.3 創(chuàng)新班級活動，促進學生全面發(fā)展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀，所以教師不應該限制他們娛樂，應該以積極的態(tài)度，創(chuàng)新班級活動，引導學生進行有益身心發(fā)展的活動，這樣既幫助學生樹立了團結協(xié)作意識，促進了學生能力的發(fā)展，還使學生在班主任指導的娛樂活動中，得到知識水平的提高，發(fā)揮自身的特長，提高自身素質，促進學生全面的發(fā)展。
比如，班主任可以開展知識競賽，促進學生自主學習能力的發(fā)展；開展尋春照片征集活動，促進學生動手能力的提高；開展歌詠比賽，使學生在娛樂中提高語文素養(yǎng)。還有很多活動，班主任可以根據(jù)本班情況自行選擇與制定。
總而言之，班級是學生一生中，走進的第一個集體，對學生身心的健康發(fā)展具有重要的作用。而初中教育階段，是學生提高文化知識水平、發(fā)展自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等的關鍵時期，這是需要班主任積極進行引導與管理的。因此，初中班主任教師應該提高對班級管理的認識，重視班級管理模式的創(chuàng)建，努力提高自身的綜合素質，為學生提供有效的榜樣；創(chuàng)新班級管理手段，結合學生發(fā)展的實際情況不斷探索，使學生能夠在班集體中自身的素質得到提高，也使學生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展，為更高層次的學習與生活打下堅實基礎。
參考文獻
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關鍵詞：初中；班級管理；公平性；問題
隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，班級管理逐漸受到人們的關注。只有加強班級管理，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境才能進一步提高學生的學習效率。與此同時，初中班級管理的公平性問題受到諸多初中班主任的關注。只有實現(xiàn)管理的公平性才能體現(xiàn)教育的公平性，才能不打擊學生的積極性。也就是說初中班主任應當結合班級管理實際，采取公平、民主的管理方式，才能提升班級管理質量。
一、造成初中班級管理不公平的原因
只有從影響初中班級管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解決公平性問題。就目前而言，造成初中班級管理不公平的原因包括：一是外部環(huán)境因素。如擇校收費、就近入學、劃區(qū)招生等教育政策的實施，使得教育資源出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。另外，班級管理在很大程度上也會受到校園管理的影響。尤其是近年來教育行業(yè)逐漸產(chǎn)業(yè)化，學生成績不僅成為衡量學生的主要標準，也成為衡量學校教學質量的關鍵指標，在無形中成績逐漸成為造成班級管理不公平的隱性因素之一。二是內部因素。如班級規(guī)模過大、班主任的管理理念落后、學生之間存在個體差異等都會造成班級管理不公平的問題。
二、解決初中班級管理不公平性問題的方法
1.轉變班級管理理念
若要解決初中班級管理不公平的問題，應從管理者入手，積極轉變初中班主任的管理理念，改變傳統(tǒng)的班級管理理念。另外，還應當重視結合現(xiàn)代化的教育理念，加強初中班主任的道德素質培養(yǎng)，從而推動初中班級管理模式的轉變，實現(xiàn)真正的民主、公平、和諧。
首先，初中班主任應當明確班級管理主要是服務于教學，其深層次的目標也是育人，從而徹底改變?yōu)楣芾矶芾淼乃季S模式。初中班主任在班級管理中要注重加強學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并重點關注學生的學習、成長，客觀、公平地評價學生，改變以成績?yōu)槲ㄒ恢笜说脑u價方法，真正促進學生的良性發(fā)展。其次，初中班主任應當建立符合現(xiàn)代化教育理念的班級管理機制，凸顯教育的公平性，從而提高學生的學習積極性。尤其要重點理解當前教育事業(yè)的核心思想，改變建立班級管理機制的思維方式，充分體現(xiàn)班級管理的優(yōu)越性。最后，初中班主任要重視創(chuàng)新管理方法，在班級管理中注重學生的個體成長，并充分發(fā)揮學生的主觀性，實現(xiàn)公平管理。
2.實現(xiàn)民主管理
初中班級管理的關鍵在于能夠實現(xiàn)集體與個體的共存，促進學生的個體發(fā)展，而建立民主的管理模式是實現(xiàn)班級管理公平的關鍵手段。尤其是在教育事業(yè)改革的背景下，以學生為本已經(jīng)成為創(chuàng)新教學、班級管理的重要原則。在初中班級管理中，建立民主管理模式才能體現(xiàn)以學生為本，才能體現(xiàn)教育的公平性。
首先，建立初中班級民主管理模式，初中班主任應當改變傳統(tǒng)保姆式的管理模式，不尊重學生的意愿，不充分發(fā)揮學生的主體性。在現(xiàn)代化教育背景下，要實現(xiàn)初中班級的民主管理就要讓學生意識到自己也是班級管理的主人，有決策班級事務的權利。其次，初中班主任要重視以民主協(xié)商的方式完成班級管理任務，引導所有學生積極參與到班級管理中，從而充分體現(xiàn)班級管理的公平性，調動每個學生的管理積極性。與此同時，初中班主任還應保證管理制度和管理結果的透明性，讓學生真正意識到管理的公平性。最后，民主管理既要考慮學生的意愿，也要盡量避免學生的主觀性影響到班級管理質量。也就是說應建立完善的民主管理制度，結合制度和學生主觀因素實現(xiàn)真正的公平?？傊诂F(xiàn)代化教育背景下，學生的思維方式和認知發(fā)生了很大的改變。為了適應這種改變，促進學生的成長，初中班主任應重視民主管理，體現(xiàn)班級管理的公平、公正、公開。
3.重視構建以學生為本的班級文化
班級是學生學習、生活的重要場所。班級管理是引導學生發(fā)展、提升學生學習水平的重要方式。建立以學生為本的班級文化不僅能進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，還能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
首先，建立以學生為本的班級文化可以從學生的學習方面入手。如開展社會實踐活動，讓學生在活動中認識到團結協(xié)作的重要性。最重要的是能夠讓學生意識到個體與集體之間的關系，并真正體現(xiàn)出班級管理的公平性。其次，初中班主任還可以在管理中融入一些具有教育意義的生活事件，提升所有學生的綜合學習能力。最后，還可以建立班主任―班長―班委―同學的管理體制，讓每個學生都成為班主任的助手，既減輕老師的負擔，也發(fā)揮學生的主動性、積極性。同時制定組規(guī)、班級公約，以小組為單位，從學習、活動、衛(wèi)生、出勤等方面整體評價，促進學生自主管理，形成公平、公正的競爭氛圍，真正體現(xiàn)班級管理的公平性。總之，初中班主任應當重視采用形式多擁墓芾矸絞劍讓學生在良好的班級文化氛圍中感受到公平的管理理念。
綜上所述，初中班級管理的公平性越來越受到人們的關注。為了真正實現(xiàn)初中班級管理的公平性，初中班主任應加強自身的學習，轉變管理理念，并重視民主管理模式，創(chuàng)造公平的學習環(huán)境。也就是說要從學生個體需求出發(fā)，通過班級的公平性管理促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
班級是學校實施教育教學的重要場所，是學生成長成才的重要渠道，也是學校管理的最基層組成部分。班主任作為班級工作的組織者、引導者，是班級管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級管理水平直接關系到學生的整體素質，關系到學校的教育教學質量，因此，做好班級管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來越難管，如果一味地壓制管理，只會讓學生懼怕或產(chǎn)生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級管理策略，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)最有效的班級管理，引導學生成長成才。
一、注重言傳身教策略
班級管理水平的高低與班主任的領導管理能力有著密切關系，班主任的每一個決定都可能會影響到班級的發(fā)展與學生的命運。因此，班主任必須加強自身修養(yǎng)，提高自身管理水平，多看一些班級管理方面的書籍，提高理論素養(yǎng)，并在班級管理工作中踐行，做到知行統(tǒng)一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學生的表率，加強自身修養(yǎng)，言傳身教，以身作則。一個優(yōu)秀的班主任要時刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學生，潛移默化地影響、教育學生。如我要求學生不遲到，我自己要先做到；發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生不好，自己彎腰撿起來……這樣，學生就會在這無聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說教都管用。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下?！弊鳛榘嘀魅危鸵岣咦陨硇摒B(yǎng)，做到言傳身教，這對于班級管理來說是一劑再好不過的“好藥”。
二、注重制度建設策略
班級管理工作中最忌無章可循，這樣不僅會讓學生覺得缺乏行為規(guī)范，也使班級管理工作難以有條理地展開，因此要提高班級管理水平，就要建立完善的班級管理制度，這是班級進行正常教學活動的保障。班級制度建設既有成文的規(guī)章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據(jù)班級實際情況制定的班級管理制度。其實學校的常規(guī)管理制度都比較全面，如《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等，但面面俱到，有時候會忽視班級管理的差異性。所以，班主任接手班級后，要認真分析班級實際情況，在整體不變的基礎上對一些細節(jié)進行修改，提高其操作性。同時班級管理制度方面還可以多借鑒一些經(jīng)驗豐富的班主任的做法，建立切實可行的長效機制，這對規(guī)范學生的基本行為，確保日常教學工作有序進行具有積極意義。非成文的制度是指班風、學風、輿論等，這是班級管理中約定俗成的內容，在班級文化建設中起引導、調節(jié)作用，可以說是班級的精氣神，對班級整體氛圍的形成有重要意義。
三、注重寬嚴相濟策略
班級管理工作中，班主任必須對學生寬嚴相濟。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！彼?，教師要熱愛學生，從思想、學習、生活方面給學生以關心與幫助。但在教育教學過程中，會出現(xiàn)有的教師諷刺挖苦學生，特別是對學困生或平時較搗蛋的學生更是如此，極容易傷害學生的自尊心，不利于學生的心理健康，或者會讓學生產(chǎn)生逆反心理，與教師針鋒相對，這不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任班級管理要做到寬嚴相濟。首先，尊重學生，公平、寬容地對待學生，尤其是后進生。班級管理工作中，后進生是最令人頭疼的事情，有的教師簡單對待這些學生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認為只有嚴格管理才能出效果，結果越強制管理，學生越逆反。因此，教師要關愛后進生，講究管理的方法與藝術，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關心。其次，學會欣賞學生。學生身上的閃光點不僅有優(yōu)異的成績，還有勞動優(yōu)秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應該得到班主任的肯定與贊揚。初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，自尊心強，渴望得到別人的贊揚，因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，哪怕是小小的進步，都要給予表揚。第三，要嚴格管理。為了更好地管理班級，班主任要制定可行的規(guī)章制度，用制度來約束學生言行，學生犯下錯誤時要給予批評教育，同時做好心理疏導。
四、注重自我管理策略
初中生正處在叛逆期，班主任管得過多會適得其反，這就需要調動學生的積極主動性進行自我管理，這樣既能鍛煉學生的自我管理能力，又能增強學生的責任意識。班級管理工作不是班主任一個人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠也忙不完，還達不到相應的效果。因此，班主任應放開手讓每個學生都參與到班級管理中來，讓學生享有民利，積極地為班級內外事務謀劃。要實現(xiàn)學生的自我管理，選拔、培養(yǎng)好班級干部是關鍵。選拔班干部時班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標準，在綜合聽取全體學生的心聲后，選拔出平時表現(xiàn)突出、組織能力強、愿意為同學服務的學生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內容、方法等方面對其進行培訓與指導，在學習、生活方面嚴格要求自己，處理好學習與工作、干部與學生的關系，成為班級建設的楷模。當班干部能獨立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應的指導即可。同時對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的，要給予表揚與鼓勵，促使他們發(fā)揮出更大的作用。
總之，班主任是班級管理的核心人物，但因為班級管理具有復雜性、不確定性，其管理策略也復雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創(chuàng)新，探索新的管理策略，從而提高班級管理效果，促進學生成長成才。
參考文獻：
班級是教師對學生進行德育教育、思想品德教育以及培養(yǎng)學生茁壯成長的重要基地。但就當前我國初中班級管理方面來講，仍舊存在許多弊端，諸如班主任絕對權威、管理方式單一化等問題，本文筆者結合多年的班主任教學工作經(jīng)驗詳細分析班級管理中存在的問題，并就初中班級管理的層次性淺談幾點自己的看法。
一、初中班級管理中存在的問題
1.注重經(jīng)驗管理，管理過于沉悶
縱觀我國當前的初中班級管理，不難發(fā)現(xiàn)，許多班主任大都憑借自己的主觀經(jīng)驗進行統(tǒng)一管理，并未從學生的客觀實際情況出發(fā)。在班級管理中，極少有班主任能做到從初中生的個性特點著手管理學生。班主任撇開實際情況，只注重以往工作經(jīng)驗，大多采取高壓手段治理“不聽話”的學生。管理方式過于簡單、粗暴、不合理。在管理過程中也沒有采取科學理論加以指導，致使管理效果低微，甚至引起學生了反感和抵觸。不僅不利于初中生的身心發(fā)展，也無法實現(xiàn)教學目標。
2.注重教師權威的建立，管理過于封閉
初中新課標教學要求將教師和學生放在同一地位，共同完成教學任務。但在實際班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師仍舊是學生心目中的權威。這種不健康的管理方式不僅不利于師生之間良好關系的建立，也遏制了學生身心的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學理論中，班主任作為學生的引導者、監(jiān)督者和管理者，必須具有一定的權威，否則難以管理班級。這種思想忽視了班主任同時也是學生的合作伙伴和良師益友這一事實，將師生共同努力、服務于班集體轉變?yōu)榘嘀魅我粋€人的獨角戲，致使管理過于封閉。
3.注重課堂管理，管理過于片面
學生德智體美全面發(fā)展才是教育教學的最終目標，而非單單智力發(fā)展。在我國教育發(fā)展很長的一段時間之內，大多數(shù)學校都存在片面追求升學率的問題。這種思想下的班級管理工作也就難免有失偏頗。對班級管理認識的片面性導致大多數(shù)班主任認為，只要在教學課堂中管理好班級就完成了管理任務，不需要再對學生的課外活動等進行管理。這種管理方式下培養(yǎng)出來的學生身上也就有很深的獨特烙印，他們只是單純的“書呆子”，只會讀書，其他什么都不會。缺乏創(chuàng)造性與獨立性，有悖于我們的教學理念。
二、初中班級管理的層次性
班級管理也是一門學問，如何進行高效管理，實現(xiàn)管理工作的科學化、層次化，需要從以下幾方面著手：
1.要提高班主任的管理水平
班級管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班級管理工作的關鍵所在。處于班級管理的核心位置，班主任應該努力提高自身的素質與管理水平。要將個人思想素質水平的提高放在首要位置。樹立正確的價值觀與人生觀，始終堅持社會主義方向，具備奉獻主義精神，時時刻刻都要將學生的切實需求放在心上；同時，也要不斷提升自己的管理水平。努力學習管理知識，從學生的實際情況出發(fā)著手管理。并加強心理素質修養(yǎng)，完善自我個性，做好模范帶頭作用，時刻關心、愛護學生，用積極樂觀的態(tài)度感染學生，致力于互幫互助、互相尊重的和諧師生關系的構建。如此，才能培養(yǎng)學生具有自主性、獨立性，才能幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.加強班級思想建設，創(chuàng)建良好班風
思想支配行動，只有具備了良好的思想、認知，我們才能做出正確的行為。班級管理工作的層次性要求我們必須加強班級思想建設，創(chuàng)建良好班風。班集體是大家共同的利益體，而管理班級的最主要目標也不外乎就是師生共同構建一個和諧、健全的班集體。為了實現(xiàn)這個目標，班主任應該創(chuàng)設情境，比如開展豐富多彩的課堂教育活動，像“班集榮耀”、“班集體建設，人人有責”等主題班會，在活動中及時向學生灌輸集體主義精神。并努力創(chuàng)設能夠激發(fā)學生熱愛班集體的教學情境，潛移默化中形成良好的班風，進而實現(xiàn)和諧班集體的建設目標。
3.注意制定合理的管理計劃
學生學習有學習計劃，同樣的班級管理也要制定合理、科學、周密、可行的計劃。從班級管理與學校教育出發(fā)，班主任可以據(jù)此制定階段性計劃和整體計劃來引導學生。兩種計劃要銜接緊密，共同提高班級管理效果。值得一提的是，在設定階段性計劃時，要注意有一定的梯度與層次，明確這個計劃究竟是某個學期的抑或某個學年的，注意難易度要循序漸進，逐步深化，從低層次逐漸向高層次過渡。同樣，整體計劃也要遵循循序逐漸的關系?？偠灾瑹o論是階段性計劃還是整體計劃都要與初中生的實際情況相符，如此，才能提高管理質量。
4.進行系統(tǒng)管理，實現(xiàn)開放式管理
傳統(tǒng)以教師為尊封閉式的管理方式不利于學生的全面發(fā)展，也不利于師生之間良好關系的建立。這就要求我們在進行班級管理時注重系統(tǒng)管理，打破單一、孤立的局面，用系統(tǒng)、整體的思想指導班級管理工作，實現(xiàn)開放式管理。班主任要注重對班級整體功能的優(yōu)化與調整，調用一切可供利用資源服務于管理工作。在班級管理制度的制定、班委會成員的選舉中注意構建民主制度，讓學生真正參與進來。如有條件，可以將固定式班干部管理制度修改為輪流管理制度，充分調動每一位學生的參與熱情，共同服務于班級建設，增強學生的向心力與班級凝聚力。同時，班主任也可以利用社會、家庭關系進行班級管理。讓更多的學生參與到管理工作中，讓他們內心真正把自己當作班級的一份子。如此，實現(xiàn)和諧班集體的構建也就指日可待了。
三、結語
初中生個人意識比較強，自尊心以及對社會生活的好奇心也在不斷增強，班主任可以利用學生的這種心理特征展開班級管理工作，調動每一位學生的興趣參與班級管理，實現(xiàn)開放式管理，進而促進學生個人素質的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育教學目標。
參考文獻：
[1] 陶跟定.關于初中班級管理模式的幾點認識[J].成功（教育），2013，（01）.
