首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)
時(shí)間：2022-09-30 05:36:55
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踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，加快社會(huì)稀缺的技能型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要教學(xué)模式。目前，高職院校各專(zhuān)業(yè)都重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷開(kāi)展教育教學(xué)改革，積極探索適合各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。由于高等職業(yè)教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實(shí)踐教學(xué)起步較晚，實(shí)踐教學(xué)體系還有待加強(qiáng)和完善。而作為各文科高職院校普遍開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)積極探索，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。本文將以北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。
一、文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)徒有虛名
目前，雖然各文科高職院校在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案時(shí)基本上將每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)劃分為理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)一般占2/3，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)一般占1/3。但大部分學(xué)校的授課教師在上課過(guò)程中并未嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)分配安排實(shí)踐教學(xué)，而是將大部分時(shí)間都用于理論講授。少數(shù)教師雖然在課堂上安排了實(shí)踐教學(xué)，但也只是舉幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄或進(jìn)行計(jì)算分析而已，并未進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。這些所謂的實(shí)踐教學(xué)并不能使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，更不能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)流于形式
1.校外無(wú)法進(jìn)行整建制實(shí)踐。各個(gè)職業(yè)院校每屆招收的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地不可能成批大量的接受學(xué)生同一時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能像理工科學(xué)生那樣進(jìn)行整建制實(shí)踐，而只能是零零散散地分散到各個(gè)不同單位進(jìn)行實(shí)踐，甚至有不少學(xué)生依靠親戚朋友的關(guān)系自行聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行實(shí)踐。由于實(shí)踐單位眾多，學(xué)校沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的校外實(shí)踐都進(jìn)行嚴(yán)格的全程管理，出現(xiàn)了不少漏洞。如很多學(xué)生并未真正到單位進(jìn)行實(shí)踐，最后只是隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章應(yīng)付學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核，并未達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
2.校外實(shí)踐教學(xué)效果不理想。財(cái)務(wù)信息資料是各單位的核心機(jī)密，一旦競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手掌握了單位外泄的財(cái)務(wù)信息資料，則企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)處于被動(dòng)的局面，甚至?xí){企業(yè)的生存。因此學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)往往只是在財(cái)務(wù)部門(mén)打雜而已，并不能接觸到企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)資料，甚至部分學(xué)生實(shí)習(xí)所在部門(mén)與財(cái)務(wù)毫無(wú)關(guān)系。這樣不但不能使學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐掌握真正的技能，也無(wú)法使校外實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。目前各文科高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在走向社會(huì)面對(duì)被安排的崗位不知如何下手也是普遍現(xiàn)象。
二、文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
（一）明確文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，能夠在中小企業(yè)、非營(yíng)利組織或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位工作。因此，文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須緊緊圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，否則就會(huì)偏離方向。
（二）進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群分析
構(gòu)建文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式之前還需對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析。首先經(jīng)過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位以及每個(gè)崗位要完成的工作任務(wù)，再對(duì)每個(gè)工作崗位分解細(xì)化任務(wù)（即二級(jí)任務(wù)），并且分析每個(gè)細(xì)化任務(wù)的步驟、工作技巧、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)出從事各崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、職業(yè)道德、技能以及發(fā)展能力的基本要求。文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群主要為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納、記賬、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等財(cái)務(wù)類(lèi)崗位。
（三）制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先，要明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)各崗位的工作任務(wù)；其次，應(yīng)明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的基本目的，制定出每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；再次，應(yīng)制定出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以及每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備和環(huán)境等。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，每學(xué)期應(yīng)安排幾周進(jìn)行集中實(shí)踐，使學(xué)生能在一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，建議文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。
（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，學(xué)生必須具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐技能，然而由于受各單位財(cái)務(wù)信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實(shí)習(xí)難以理想化實(shí)施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)類(lèi)各崗位操作的基本技能。在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進(jìn)行審核，登記賬簿，核算成本，對(duì)賬結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，對(duì)會(huì)計(jì)各崗位所需具備的技能會(huì)有清晰直觀的了解。
三、文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
在設(shè)計(jì)文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)各崗位工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸提高學(xué)生職業(yè)能力。從通用職業(yè)能力到專(zhuān)業(yè)技能，從課程實(shí)訓(xùn)到集中實(shí)踐，從分崗實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，逐步形成一個(gè)由淺入深的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。下面以北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，介紹文科高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。
北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的需要，以及中小企業(yè)、非營(yíng)利組織和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)中會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，建立了與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)中，首先明確了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成全面的職業(yè)素質(zhì)，而這對(duì)于財(cái)務(wù)工作者尤其重要。其次，確立了以校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)為主，走校內(nèi)、校外兩條實(shí)踐基地建設(shè)的道路。以此為指導(dǎo)，北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立了通用職業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練三階段相銜接的實(shí)踐教學(xué)模式。
（一）通用職業(yè)技能訓(xùn)練
通用職業(yè)技能安排在第二學(xué)期進(jìn)行。通用職業(yè)技能主要包括：語(yǔ)言文字與表達(dá)模塊訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，英語(yǔ)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)拓展模塊訓(xùn)練以及職業(yè)禮儀模塊訓(xùn)練等。通用職業(yè)技能訓(xùn)練通過(guò)賽訓(xùn)結(jié)合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業(yè)技能訓(xùn)練為“通用能力――專(zhuān)業(yè)能力――綜合能力”的階梯式實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換打下了扎實(shí)的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。
（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練主要包括課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)兩部分，主要安排在第三至第五學(xué)期完成。
1.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的理實(shí)一體類(lèi)課程（即理論+實(shí)踐課程）設(shè)計(jì)。教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，并對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程授課同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序由任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度自行安排。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還強(qiáng)化了課程所授具體技能的鍛煉。
2.校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在第三至第五學(xué)期的每個(gè)學(xué)期期末安排的集中實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期三周時(shí)間，總共三個(gè)學(xué)期。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位特點(diǎn)，集中實(shí)踐主要包括三個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)分崗技能和會(huì)計(jì)綜合技能。通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生技能掌握的熟練程度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
（1）會(huì)計(jì)基本技能。會(huì)計(jì)基本技能安排在第三學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握的基本技能主要包括：財(cái)經(jīng)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、小鍵盤(pán)盲打、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔以及憑證的填制與審核。
（2）會(huì)計(jì)分崗技能。會(huì)計(jì)分崗技能安排在第四學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分崗技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群中的各個(gè)崗位分別進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括：出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、應(yīng)付職工薪酬崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)。
（3）會(huì)計(jì)綜合技能。會(huì)計(jì)綜合技能安排在第五學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要包括：手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析。會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊模擬企業(yè)真實(shí)的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、錯(cuò)賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析到會(huì)計(jì)檔案的整理與保管等全過(guò)程的分角色模擬操作（包括手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理），使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程中所需要的各項(xiàng)操作技能，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）綜合職業(yè)能力訓(xùn)練
會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)（即頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，安排在第六學(xué)期進(jìn)行。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是指學(xué)生在學(xué)校教師和企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)人員共同指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)習(xí)單位承擔(dān)與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要注意從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作技能上存在的不足。
畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)的工作態(tài)度和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能特點(diǎn)，結(jié)合企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位群和實(shí)際應(yīng)用技能，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生知識(shí)和能力相當(dāng)，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和題目，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0047-02
據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2010―2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專(zhuān)業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益？這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門(mén)，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。
二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)（包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。
2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開(kāi)設(shè)的一門(mén)后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。ERP沙盤(pán)模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開(kāi)展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫(xiě)等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作者在科研方面的基本技能。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開(kāi)展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。
三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建
在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開(kāi)師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)?；陔p方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。
2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤(pán)模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。
3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專(zhuān)職教師+專(zhuān)職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。
四、結(jié)束語(yǔ)
從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
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應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱(chēng)證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3.社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門(mén)，作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)各類(lèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003年12期.
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，就普通高等院校來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。但近年來(lái)出現(xiàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作難和用人單位招聘會(huì)計(jì)難的“雙難”現(xiàn)象，反映出了會(huì)計(jì)教育與市場(chǎng)需求的脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱以及學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要了。
1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
本文結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，提出了建立普通高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循的幾個(gè)基本原則。
1.1科學(xué)性原則
科學(xué)性原則要求構(gòu)建的指標(biāo)體系既能夠反映會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)理念，又能夠反映會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，還要能夠反映會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的客觀實(shí)際；選取的相關(guān)指標(biāo)既要能概括會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要要素，還不能有所重復(fù)。
1.2系統(tǒng)性原則
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容，因此必須從上而下劃分為若干個(gè)層次，每個(gè)層次又包含若干個(gè)指標(biāo)；同一層次的指標(biāo)之間既相互獨(dú)立，又相互制約；高層次指標(biāo)對(duì)下屬指標(biāo)起統(tǒng)馭和控制作用，下屬指標(biāo)對(duì)上級(jí)指標(biāo)起補(bǔ)充和說(shuō)明作用，從而形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.3可操作性原則
選取指標(biāo)時(shí)，不一定是難度越大越好，而應(yīng)緊貼實(shí)際，既要簡(jiǎn)明扼要，容易理解，又要便于評(píng)價(jià)和計(jì)算，還要能夠通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，在搜集資料時(shí)，無(wú)論是定性的還是定量的，都要便于取得。
1.4動(dòng)態(tài)性原則
指標(biāo)選取以后，并不是一成不變的，而應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，不斷完善或修改，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)體系適應(yīng)環(huán)境的變化，及時(shí)做出反映，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
2實(shí)踐教學(xué)體系具體指標(biāo)的選取
筆者從高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念出發(fā)，在分析總結(jié)前人會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，提出由教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度構(gòu)成的準(zhǔn)則層，每個(gè)維度下又劃分若干指標(biāo)層，如表1所示，同時(shí)運(yùn)用層次分析法，為各項(xiàng)指標(biāo)賦予一定的權(quán)重，從而構(gòu)建普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1實(shí)踐教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的綜合反映，同時(shí)又對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著激勵(lì)和導(dǎo)向作用。好的實(shí)踐教學(xué)理念，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，既要考慮到理論層面的指導(dǎo)性，又要考慮到操作層面的實(shí)際性，還要考慮到整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體包括：
（1）理論層面的教學(xué)理念；
（2）操作層面的教學(xué)理念；
（3）學(xué)科層面的教學(xué)理念。
2.2實(shí)踐教學(xué)條件
實(shí)踐教學(xué)條件直接影響著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和效果。實(shí)踐教學(xué)條件可以分為硬件和軟件兩部分，因此，在提高教學(xué)條件的時(shí)候要硬件、軟件一起抓，甚至，有的時(shí)候，軟件比硬件更重要，兩者共同決定了實(shí)踐教學(xué)效果的高低。主要包括：
（1）校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件；具體包括：實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地占地面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備情況、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企合作情況等。
（2）師資隊(duì)伍；具體包括師資隊(duì)伍整體水平、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)情況、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師發(fā)展配備情況等。
（3）實(shí)踐教材和資料建設(shè)情況。
2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分。它是按照實(shí)踐教學(xué)理念和教學(xué)條件開(kāi)設(shè)，旨在通過(guò)這些課程或環(huán)節(jié)的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到更牢固地掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的目的。具體包括：
（1）實(shí)驗(yàn)課程；這里的實(shí)驗(yàn)課程，既包括單項(xiàng)性課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也包括課程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)包括跨專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而形成一個(gè)“多層次、多形式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（2）實(shí)訓(xùn)課程；應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，建設(shè)實(shí)訓(xùn)精品課程。
（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；應(yīng)將校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)地實(shí)習(xí)相結(jié)合，重視在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造模擬社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的條件，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（4）畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；應(yīng)規(guī)范畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，提高論文質(zhì)量。
（5）專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)重視社會(huì)調(diào)查、行業(yè)訪查、創(chuàng)業(yè)大賽、服務(wù)等與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.4實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和效果起到了一定的保障作用，因此，它也是實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。主要包括：
（1）實(shí)踐教學(xué)的組織管理；為了保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和順利進(jìn)行，必須成立實(shí)踐教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)維護(hù)日常教學(xué)秩序，包括管理方法的制定，實(shí)踐教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)、資源配置以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列工作。
（2）實(shí)踐教學(xué)的制度管理；具體包括關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)章制度的制定，從而使教學(xué)活動(dòng)有據(jù)可依。
（3）實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理；要保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有條不紊地運(yùn)行，必須編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)習(xí)計(jì)劃等相關(guān)文件資料，日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要按照這些資料提前進(jìn)行準(zhǔn)備和安排，并按其進(jìn)行執(zhí)行和檢查，以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.5實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既可以反映實(shí)踐教學(xué)的效果，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果。主要包括：
（1）學(xué)生評(píng)教情況；和理論教學(xué)一樣，學(xué)生評(píng)教仍然是評(píng)價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)效果的非常有用的手段，學(xué)生有沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到提升，只有學(xué)生自己最有發(fā)言權(quán)。
（2）教師互評(píng)；和學(xué)生評(píng)價(jià)相比，教師互評(píng)站得角度更高，既可以發(fā)現(xiàn)教師有沒(méi)有知識(shí)傳授上的錯(cuò)誤，還可以互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。
（3）專(zhuān)家評(píng)價(jià)。這里的專(zhuān)家主要由有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)督導(dǎo)組成，從實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、實(shí)踐資料的規(guī)范性、教學(xué)方法的合理性、學(xué)生取得的成果包括獲獎(jiǎng)及證書(shū)獲取情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
因上述選取的指標(biāo)既有定量的，也有定性的，因此，采用層次分析法確定指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法（analytic hierarchy process，AHP）是美國(guó)著名的運(yùn)籌學(xué)家T. L. Satty 等人在20世紀(jì)70年代提出的一種層次權(quán)重分析方法。這一方法的特點(diǎn)，是在對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的本質(zhì)、影響因素以及內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析之后，構(gòu)建一個(gè)層次結(jié)構(gòu)模型，然后利用定量分析把思維過(guò)程數(shù)學(xué)化，從而為求解多目標(biāo)、多準(zhǔn)則或無(wú)結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜問(wèn)題，提供一種簡(jiǎn)便的方法，最終把系統(tǒng)分析歸結(jié)為指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的相對(duì)重要性權(quán)值的確定或相對(duì)優(yōu)劣次序的排序問(wèn)題。主要通過(guò)“明確問(wèn)題―建立層次結(jié)構(gòu)―兩兩比較，建立判斷矩陣―層次單排序及一致性檢驗(yàn)―層次總排序及一致性檢驗(yàn)”這樣的程序進(jìn)行。具體權(quán)重結(jié)果如表2所示。
通過(guò)上面的指標(biāo)權(quán)重表可以看出，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的管理，教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)管理是保障，同時(shí)也不能忽視其他要素的影響。教學(xué)理念為教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置提供了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，教學(xué)條件為其提供了支持，教學(xué)管理為其提供了保障，而教學(xué)評(píng)價(jià)為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)提供了一條重要途徑，上述五個(gè)方面相互影響，相互制約，共同構(gòu)成了普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫(xiě)作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一門(mén)課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)
自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。 財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專(zhuān)業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因
過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：
1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2. 畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
1. 受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3. 受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4. 其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問(wèn)題
1. 有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。
2. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3. 對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因
1. 有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。
2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。
（四）學(xué)生存在的問(wèn)題
1. 投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2. 寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。
1. 學(xué)生從進(jìn)入大三專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2. 平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1. 要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2. 對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3. 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：
（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。
（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。
情境就意味著學(xué)生在參與的環(huán)境下，明確學(xué)到的理論如何在企業(yè)中應(yīng)用，然后就可以體會(huì)到理論學(xué)習(xí)有什么偏差，或者不足的地方。回到學(xué)校后，學(xué)生就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)理論的課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的課程，還有一些個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也要學(xué)習(xí)去企業(yè)應(yīng)聘的技能、知識(shí)，另外，他掌握這些知識(shí)技能也是為了迎接第五學(xué)期期中以后開(kāi)始的頂崗實(shí)習(xí)。
酒店專(zhuān)業(yè)也可以說(shuō)是工作導(dǎo)向或者是行動(dòng)導(dǎo)向的，就是學(xué)生要在“做中學(xué)”。也就意味著通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生了解要通過(guò)工作來(lái)完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，相互之間很好地進(jìn)行穿插和互動(dòng)。另外，第五學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校里要掌握的課程是小型企業(yè)的建立，也就是自主創(chuàng)新的課程。還有小型企業(yè)的開(kāi)發(fā)，或者自己怎么去建立一個(gè)自己認(rèn)為合適的小企業(yè)，不單單是像在淘寶開(kāi)一個(gè)小店，他可能準(zhǔn)備開(kāi)的是一個(gè)實(shí)體的奶茶店、咖啡廳等，這就是第五學(xué)期差不多兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)的課程。第六學(xué)期會(huì)有旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店案例的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就意味著第六學(xué)期除了學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)中做總結(jié)。學(xué)生在第六學(xué)期要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，普通大學(xué)叫做畢業(yè)論文，高職把它叫做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生要做很好的開(kāi)題，然后要帶著任務(wù)去企業(yè)學(xué)習(xí)，要有目的地掌握一些自己感興趣的，未來(lái)工作中也需要的基礎(chǔ)技能。然后學(xué)生要寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告與一份畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)既要有工作的規(guī)范也要求向企業(yè)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，如：怎樣讓企業(yè)去改進(jìn)對(duì)員工的服務(wù)，改進(jìn)對(duì)客人的服務(wù)等。因?yàn)槠髽I(yè)不可能做一成不變的工作，企業(yè)要對(duì)市場(chǎng)的變化作出很好的調(diào)整，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也應(yīng)該是一樣的，學(xué)生也需要這樣去做。所以，我覺(jué)得酒店管理專(zhuān)業(yè)一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是要做實(shí)訓(xùn)式的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)最重要的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生要通過(guò)工作來(lái)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，因此它實(shí)踐性非常強(qiáng)。不會(huì)干、只會(huì)說(shuō)是不可能做好這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。
《中國(guó)教師》：針對(duì)您剛才的解釋?zhuān)矣袃蓚€(gè)疑問(wèn)。一個(gè)是學(xué)生直接有對(duì)應(yīng)的崗位是什么意思？另外，剛才您提到兩會(huì)期間學(xué)生不僅僅是學(xué)生，還是某一個(gè)酒店的員工，這是相當(dāng)于貴校與酒店之間有合作嗎，這跟校企合作有什么區(qū)別？
蔡洪勝：我們現(xiàn)在和酒店合作做兩會(huì)服務(wù)是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)槠渌∈械膶W(xué)校，也有酒店管理專(zhuān)業(yè)，但是他們做不了。我們有一個(gè)主要的優(yōu)勢(shì)，就是地理位置非常好，我們學(xué)校就在北京，北京的學(xué)校為首都的企業(yè)服務(wù)是應(yīng)該的。我們的學(xué)校也是教委旗下的公辦學(xué)校，需要完成一些社會(huì)服務(wù)的任務(wù)，包括為企業(yè)做一些設(shè)計(jì)、培訓(xùn)，也為企業(yè)解決一些困難或問(wèn)題，這是一方面。另一方面，我們很多年以來(lái)都承擔(dān)著兩會(huì)服務(wù)工作，已經(jīng)做了十年了，每年都會(huì)有一屆學(xué)生在這段時(shí)間去鍛煉自己。我們把這門(mén)課程叫做“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)習(xí)慣的兩會(huì)服務(wù)”，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)十幾天的頂崗服務(wù)工作，在這期間要把在學(xué)校當(dāng)中那種懶散的學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變到儀表、儀容、規(guī)范等方面有嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)上來(lái)。這對(duì)學(xué)生有很大的影響，學(xué)生回到學(xué)校后也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，比如遲到、早退等現(xiàn)象會(huì)少很多，這是一個(gè)方面。另外企業(yè)也很需要一些短期的實(shí)習(xí)生，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也能夠增加新鮮血液，因?yàn)閮蓵?huì)期間的服務(wù)要求的是差異化的vip服務(wù)，以前一名服務(wù)員可能會(huì)服務(wù)五名客人，兩會(huì)期間可能要求五名服務(wù)員服務(wù)五名客人。而企業(yè)不會(huì)因?yàn)閮蓵?huì)而增加員工，因?yàn)檫@會(huì)影響它的業(yè)績(jī)與效益，那么企業(yè)所采取的方式就是讓員工加班，但是加班太勞累了，連續(xù)幾周都不能休息。但即使這樣，員工的數(shù)量也不夠，它需要實(shí)習(xí)生進(jìn)來(lái)補(bǔ)充。我們有一些常年合作的企業(yè)，在兩會(huì)之前它們也會(huì)到學(xué)校當(dāng)中來(lái)挑選學(xué)生，有時(shí)企業(yè)覺(jué)得兩會(huì)期間培訓(xùn)的時(shí)間比較短，那它就會(huì)在前一年的12月對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，另外也會(huì)主動(dòng)幫學(xué)校做一些教學(xué)指導(dǎo)工作，這是很適合學(xué)生發(fā)展的。因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)校的每一位教師都有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)會(huì)幫助把學(xué)生的培養(yǎng)放進(jìn)學(xué)校的課程當(dāng)中。為什么企業(yè)會(huì)幫助學(xué)校呢？因?yàn)樗X(jué)得幾個(gè)月之后學(xué)生就會(huì)成為它的員工，如果對(duì)學(xué)生的服務(wù)做得好的話，那么學(xué)生可能就會(huì)留下來(lái)實(shí)習(xí)或就業(yè)，這也是灑店行業(yè)應(yīng)對(duì)員工短缺的一個(gè)辦法，它們也在想辦法挖掘一些員工，增加發(fā)展后勁兒。本身能夠選入兩會(huì)服務(wù)的酒店就是北京市最好的了，它們的安全、素養(yǎng)、硬件設(shè)備都是北京市最好的。因此我們覺(jué)得這種合作是雙贏或者是三贏的，不僅是學(xué)校、企業(yè)，還有學(xué)生，學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了如何去做一個(gè)社會(huì)人。
《中國(guó)教師》：如您所述，酒店專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，除了第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)外，其他時(shí)間學(xué)生是不是也會(huì)有很多的機(jī)會(huì)到企業(yè)當(dāng)中去參與實(shí)習(xí)？
蔡洪勝：除了學(xué)校組織的以外，學(xué)生很難自己到企業(yè)當(dāng)中去，因?yàn)楦邩?biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的酒店不愿意接納暑期生，這會(huì)降低企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，因?yàn)樗麄儧](méi)有接受培訓(xùn)。沒(méi)有組織的學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)叫苦叫累，企業(yè)如果培訓(xùn)他們，使用沒(méi)多久，他們就要離開(kāi)了，企業(yè)會(huì)覺(jué)得損失太大。另外，學(xué)生的安全問(wèn)題及學(xué)生對(duì)企業(yè)的安全問(wèn)題都會(huì)有一些顧慮，而且沒(méi)有學(xué)校做管理維護(hù)，學(xué)生如果做錯(cuò)事的話，企業(yè)也無(wú)法制裁他們。所以，包括實(shí)習(xí)及短期的服務(wù)都還是學(xué)校起引領(lǐng)作用，這樣學(xué)生、家長(zhǎng)放心，如果出安全事故的話，學(xué)校會(huì)與企業(yè)溝通來(lái)解決這些問(wèn)題，但如果學(xué)生自己到企業(yè)去實(shí)習(xí)，出了問(wèn)題就很難解決。
《中國(guó)教師》：現(xiàn)在職業(yè)教育界一個(gè)比較熱門(mén)的話題就是600所普通本科轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)本科，它們的轉(zhuǎn)變對(duì)于高職高專(zhuān)意味著什么呢？
蔡洪勝：我個(gè)人認(rèn)為這是件好事，是一種良性競(jìng)爭(zhēng)。高職高專(zhuān)的教師都比較務(wù)實(shí)，很多教師都是從企業(yè)來(lái)的，這樣的教師很了解企業(yè)，也了解現(xiàn)在的學(xué)生。我在學(xué)校工作10年了，在國(guó)內(nèi)外的企業(yè)也工作了十幾年，相互之間都比較了解，企業(yè)也愿意接納我這樣的教師，但他們對(duì)一直在學(xué)校教學(xué)的教師很難接受，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)不了解。他可能聽(tīng)不懂企業(yè)當(dāng)中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括來(lái)自企業(yè)的兼職教師）教出來(lái)的學(xué)生，企業(yè)會(huì)覺(jué)得我們教的知識(shí)很符合他們的需要。我們了解企業(yè)的工作狀態(tài)，包括針對(duì)企業(yè)員工的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)等，我們以前都做過(guò)。來(lái)自企業(yè)的教師大都有在非常好的企業(yè)工作的經(jīng)歷，這對(duì)企業(yè)來(lái)講是很有利的一方面。所以600所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科，就會(huì)引入一些新鮮血液，課程的開(kāi)發(fā)，包括人才培養(yǎng)方案的制訂，這些都能夠使人才更好地為企業(yè)服務(wù)，所以這是一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)。
《中國(guó)教師》：600所大學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)于這些高職高專(zhuān)學(xué)生的影響是什么呢？這意味著他們可以直接升入本科進(jìn)一步學(xué)習(xí)嗎？
蔡洪勝：意味著職業(yè)教育也有本科了。我們現(xiàn)在也在試點(diǎn)，雖然我們是高職，但也有四年制的本科專(zhuān)業(yè)，我們酒店管理專(zhuān)業(yè)也在試圖改成四年制技術(shù)型本科，另外我們已經(jīng)和北京外事學(xué)校完成“3+2”的合作，也就是學(xué)生通過(guò)三年中職兩年高職的學(xué)習(xí)就可以拿到大專(zhuān)學(xué)歷。這樣我們就可以招到更好的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生學(xué)到第三年時(shí)，可以自愿轉(zhuǎn)到本科階段，也可以選擇到國(guó)外留學(xué)或就業(yè)，國(guó)家政策也鼓勵(lì)這樣做。我們現(xiàn)在已經(jīng)與一些中職合作了，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)三年的中職學(xué)習(xí)直接升入我們學(xué)校再讀兩年，就可以拿到大專(zhuān)文憑。學(xué)生家長(zhǎng)是很歡迎的，包括中職學(xué)校也很歡迎。我們也在跟本科合作，但每年升入本科的學(xué)生比例只有10%左右。
《中國(guó)教師》：現(xiàn)在高職與中職合作的多嗎？一般通過(guò)什么渠道來(lái)合作的？
蔡洪勝：我們學(xué)校還是挺多的，有六七個(gè)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展這方面的合作，方式就是“3+2”式的，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年，到我們學(xué)校學(xué)習(xí)兩年。我們自己也開(kāi)五年制中高職銜接專(zhuān)業(yè)，學(xué)生可以在我們學(xué)校先讀三年中專(zhuān)，再讀兩年大專(zhuān)。我們自己也有這樣的專(zhuān)業(yè)，比如文秘與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從去年已經(jīng)開(kāi)始這樣做了。應(yīng)該說(shuō)中高職銜接的合作是越來(lái)越多，也越來(lái)越廣泛的，因?yàn)楸本┑闹新毮壳懊媾R的最大問(wèn)題就是生源問(wèn)題。它們招不滿學(xué)生，也招不到高質(zhì)量的學(xué)生，家長(zhǎng)們認(rèn)為中專(zhuān)學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不像20年前那樣好了，現(xiàn)在學(xué)歷貶值的現(xiàn)象還是存在的，所以家長(zhǎng)們還是希望學(xué)生能至少拿一個(gè)大專(zhuān)文憑。
《中國(guó)教師》：據(jù)您了解高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率怎么樣呢？
蔡洪勝：就我接觸到的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的就業(yè)還是挺好的，就業(yè)率在95%左右，這是真實(shí)情況，畢竟我所在的酒店行業(yè)還是非常缺人的。學(xué)生如果愿意進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，他都能找到工作。為什么有5%的學(xué)生沒(méi)有就業(yè)呢？他可能不愿意從事這樣的工作，希望繼續(xù)選擇，或者是升本科的時(shí)候沒(méi)考上，希望停一下繼續(xù)考，這些現(xiàn)象是存在的。我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生是非常積極的，因?yàn)樗麄兪怯心繕?biāo)的，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的一些講座，優(yōu)秀畢業(yè)生回校的交流，學(xué)生能夠看到自己的未來(lái)。短期的未來(lái)是通過(guò)剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們的發(fā)展?fàn)顩r可以看到自己將來(lái)要從事的工作，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)是通過(guò)老師、企業(yè)專(zhuān)家看到自己的未來(lái)。有目標(biāo)的學(xué)生每天都會(huì)很快樂(lè)，他們除了日常的學(xué)習(xí)以外，也會(huì)運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)與技能。
實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)校期間理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式是一種很好的模式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面是一種有益的嘗試。
調(diào)查方法
近年來(lái)，筆者在徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程系5個(gè)畢業(yè)班和非畢業(yè)班中進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，抽樣調(diào)查率為20%，樣本容量為100。主要調(diào)查形式有問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體座談等。調(diào)查提綱如表1所示。
調(diào)查結(jié)果
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。
個(gè)別訪談與集體座談?wù){(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：
對(duì)集中實(shí)習(xí)的看法（1）教研室預(yù)先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，然后由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)完全是在教師安排下進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程則在預(yù)設(shè)的狀態(tài)中。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是，只要聽(tīng)從教師安排就行了，自己不要考慮什么，只要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)上的有關(guān)規(guī)定操作就可以。（2）集中實(shí)習(xí)單調(diào)。安排集中實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)班一般被分成幾個(gè)小組，一個(gè)組安排一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)點(diǎn)采用“師傅帶徒弟”的形式，變換工種比較困難；又由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊，在實(shí)習(xí)開(kāi)始后，不再變換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)工種，學(xué)生在一個(gè)工種上用完實(shí)習(xí)的所有時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足教學(xué)要求，并且單調(diào)乏味。（3）沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)要求。就調(diào)查的環(huán)境工程而言，主干課程包括水污染治理及運(yùn)行管理、大氣污染控制及工程運(yùn)行管理、噪聲控制、固體廢物處理等，相關(guān)技能包括環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、儀器分析、化學(xué)分析等。主干課程技能和相關(guān)課程技能加起來(lái)有十幾項(xiàng)，而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只能涉及其中一種。這樣根本達(dá)不到實(shí)習(xí)目標(biāo)。（4）沒(méi)有個(gè)性，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于存在個(gè)性差異和不同的興趣愛(ài)好，感興趣的課程有很大差異。有的學(xué)生喜歡主干課程中的某一項(xiàng)，或相關(guān)課程中的某一項(xiàng)。而這一項(xiàng)偏好，也許將成為該學(xué)生將來(lái)就業(yè)選擇的方向。而集中實(shí)習(xí)的安排，無(wú)助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而造成學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)生普遍認(rèn)為“低效率、浪費(fèi)時(shí)間”。轉(zhuǎn)貼于
對(duì)分散實(shí)習(xí)的看法（1）分散實(shí)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇實(shí)習(xí)單位。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡做室內(nèi)工作，可以到工廠企業(yè)做實(shí)驗(yàn)室分析化驗(yàn)，或做工程設(shè)計(jì)、或做計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；有的學(xué)生喜歡做具有挑戰(zhàn)性的室外工作，如環(huán)保設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、工程施工、環(huán)境評(píng)價(jià)等；另外有些學(xué)生希望選擇某些條件好、薪水高的工種。（2）分散實(shí)習(xí)與過(guò)去集中實(shí)習(xí)相比有利于就業(yè)。過(guò)去學(xué)生實(shí)習(xí)集中在幾個(gè)點(diǎn)，盡管學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)真、勤勞肯干、積極主動(dòng)，深受實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，但實(shí)習(xí)單位接受畢業(yè)生卻很少，學(xué)生還得為尋找就業(yè)單位而辛勤奔勞。在分散實(shí)習(xí)的模式下，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好及對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)定，有目的地選擇實(shí)習(xí)單位。而實(shí)習(xí)單位在接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)，也通過(guò)考察考慮留用畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，畢業(yè)生與實(shí)習(xí)單位建立起互信的關(guān)系。這就為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)辟了渠道。從近年的實(shí)踐看，初次就業(yè)率（畢業(yè)以前）從集中實(shí)習(xí)時(shí)的30%上升到現(xiàn)在的75%左右。（3）分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企之間的接觸，加強(qiáng)了校企之間的溝通。在分散實(shí)習(xí)中，教學(xué)系部組織專(zhuān)業(yè)教師下去檢查實(shí)習(xí)情況，并向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，了解知識(shí)、能力狀況。從學(xué)生及實(shí)習(xí)單位反饋的信息中，教師可以更好地了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生工作分布、知識(shí)與能力需求、單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)需求。同時(shí)由于學(xué)生的良好表現(xiàn)，對(duì)本專(zhuān)起到很好的宣傳作用，為后屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)營(yíng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，為進(jìn)一步溝通校企之間的關(guān)系起到了重要作用。
對(duì)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生影響的評(píng)價(jià)
集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)所處的環(huán)境不同，學(xué)生在視野上存在很大差異集中實(shí)習(xí)集中在某局部崗位，不能了解教學(xué)計(jì)劃的所有知識(shí)點(diǎn)與技能。就環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)這幾年的實(shí)習(xí)而言，主要集中在與環(huán)境污染治理有關(guān)的污水處理、噪聲控制、大氣污染治理，涉及城市固體垃圾處理工程。而分散實(shí)習(xí)涉及的范疇涵蓋了本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的所有方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、化學(xué)應(yīng)用、環(huán)境評(píng)價(jià)、分析檢測(cè)、污染治理、工程管理與設(shè)備等6個(gè)大的方向。在知識(shí)的深度與廣度及全面性方面，分散實(shí)習(xí)遠(yuǎn)優(yōu)于集中實(shí)習(xí)。
分散實(shí)習(xí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在實(shí)施集中實(shí)習(xí)時(shí)，數(shù)十個(gè)學(xué)生處于同一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)管理，實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)師傅相對(duì)固定。學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)同一處理設(shè)施，探求知識(shí)的熱情隨時(shí)間的延續(xù)而逐漸消失。而分散實(shí)習(xí)涉及很多工種，要求的知識(shí)面非常廣泛，包括教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有的，各種各樣的工程問(wèn)題促使學(xué)生去思考和鉆研。而問(wèn)題的解決又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，也成為學(xué)生自我發(fā)展設(shè)計(jì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生自覺(jué)探求知識(shí)、自我改造的強(qiáng)大動(dòng)力。
分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使就業(yè)與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)分散實(shí)習(xí)要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。在聯(lián)系過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生往往要接觸好幾家企業(yè)，才能找到一個(gè)相對(duì)滿意的單位。接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)的單位大多數(shù)都有意接納畢業(yè)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中了解了企業(yè)，而企業(yè)從另一個(gè)側(cè)面考察了實(shí)習(xí)學(xué)生。若雙方都滿意，則有可能形成勞動(dòng)合同關(guān)系。這就相當(dāng)于把實(shí)習(xí)期變成了考察期，縮短了學(xué)生被用人單位考察與學(xué)生了解用人單位的時(shí)間，有利于學(xué)生就業(yè)。
分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企合作，有利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中，管理教師經(jīng)常走訪實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的情況，聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和常規(guī)素質(zhì)方面的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)。在反饋信息中，教師認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求，改進(jìn)教學(xué)大綱與課程體系設(shè)置。學(xué)生在用人單位的良好表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校也是很好的宣傳途徑，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，為專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境。
分散實(shí)習(xí)應(yīng)注意及需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
學(xué)生的心理承受能力分散實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次邁進(jìn)社會(huì)，社會(huì)和學(xué)校形成強(qiáng)烈的反差。很多學(xué)生從小在父母的過(guò)度關(guān)懷下成長(zhǎng)，在學(xué)校受到保姆式管理，缺乏生活能力與處理問(wèn)題的能力，或多或少地表現(xiàn)出緊張不安與急躁，缺乏面對(duì)社會(huì)的信心，女生在這方面尤其突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生實(shí)習(xí)單位是由家長(zhǎng)聯(lián)系的，另有10%的女生和5%的男生沒(méi)有尋找實(shí)習(xí)單位而在家里看書(shū)或做別的事而逃避與用人單位聯(lián)系；還有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位難于與人溝通。調(diào)查表明，有70%的學(xué)生在“你認(rèn)為學(xué)校還需增加哪些崗位知識(shí)”的問(wèn)題上，要求開(kāi)設(shè)崗位人際關(guān)系學(xué)這門(mén)課。
建立與分散實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的管理體系有人認(rèn)為，分散實(shí)習(xí)是學(xué)校的一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，在沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的情況下，將學(xué)生推向社會(huì)，存在放任自流的現(xiàn)象。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在。分散實(shí)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，在于學(xué)生的流動(dòng)性大，不易掌握。我院在分散實(shí)習(xí)管理上作了很多有效的嘗試，具體做法是建立實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤檔案，建立事前、事中和事后的全過(guò)程控制。事前控制的做法是，學(xué)生在申請(qǐng)分散實(shí)習(xí)時(shí)要求得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，要有具體的實(shí)習(xí)單位出具的意見(jiàn)以及有關(guān)的通訊聯(lián)系方式；事中控制就是在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不定期地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行各種方式的聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)情況，走訪實(shí)習(xí)單位，同時(shí)要求家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理。事后控制就是要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)好一日生活日記。這樣，可以全方位地了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，使實(shí)習(xí)全過(guò)程處于掌握之中。
加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)效果學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或工作，其性質(zhì)仍是學(xué)習(xí)。學(xué)生把在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題反饋回學(xué)校，指導(dǎo)教師通過(guò)各種手段，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，并對(duì)一些工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣的輔導(dǎo)更有針對(duì)性，比課堂教學(xué)更有效果。對(duì)實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題。
參考文獻(xiàn)
[1]譚紅，等.高校體育教育專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式探究[J].體育文化導(dǎo)刊，2006，（11）.
一、引言
目前大部分高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、促使理論與實(shí)踐全面迅速結(jié)合的有效方法。但近年來(lái)高校與用人單位在人才輸送與吸收的銜接上存在很大問(wèn)題，主要原因是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)效果差、學(xué)生實(shí)際操作能力達(dá)不到企業(yè)的用人要求，所以會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排的是否合理，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力起到了決定性作用，這就對(duì)高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的適用性提出了更高的要求。同時(shí)目前大部分高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程還存在實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案以及組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式等環(huán)節(jié)上還不夠完善的問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上看，無(wú)論是機(jī)器等硬件設(shè)施還是實(shí)驗(yàn)的軟件水平都與理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大差距，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還都停留在照搬書(shū)上數(shù)據(jù)的低端水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)部分，必須要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制，保障實(shí)施效果，避免教師不在崗、學(xué)生實(shí)驗(yàn)自由散漫等現(xiàn)象出現(xiàn)，并通過(guò)制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為。
二、高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建
（一）增設(shè)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才 會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科之間知識(shí)交叉緊密，這就要求無(wú)論在本科的理論課程設(shè)計(jì)上還是在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)上都需要做好整體優(yōu)化，整合會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三個(gè)學(xué)科知識(shí)。企業(yè)里很多崗位都需要學(xué)生具備跨專(zhuān)業(yè)的綜合能力，做核算的不僅要懂預(yù)算還要懂審計(jì)，可以說(shuō)一個(gè)崗位所需的知識(shí)幾乎囊括了會(huì)計(jì)類(lèi)的所有專(zhuān)業(yè)，這就要求學(xué)校必須通過(guò)增設(shè)跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生提供認(rèn)知這種復(fù)合型崗位的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)類(lèi)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)。畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要綜合會(huì)計(jì)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的顯著知識(shí)點(diǎn)，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照理論課程設(shè)計(jì)包含必選項(xiàng)目和可選項(xiàng)目?jī)刹糠謨?nèi)容，必選項(xiàng)目是為了滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求，可選項(xiàng)目不僅可拓寬學(xué)生的個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域，而且其靈活性的選擇還可避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生可以依據(jù)未來(lái)的崗位定位和自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而非本人的專(zhuān)業(yè)。
（二）模擬崗位工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力 一名會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要想成為合格的會(huì)計(jì)人員不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)法律和財(cái)經(jīng)時(shí)政信息。當(dāng)然，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是表明了會(huì)計(jì)人員的理論水平，而能否將這些知識(shí)有效的付諸應(yīng)用并將工作做好，在相當(dāng)程度上取決于會(huì)計(jì)人員的綜合能力。所以，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)崗位角色，采用分崗實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生構(gòu)建崗位人員的操作平臺(tái)和交流平臺(tái)，并與其他崗位的學(xué)生通力合作，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)考核階段，除考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的工作陳述，其他崗位學(xué)生的打分和教師的評(píng)定意見(jiàn)進(jìn)行綜合考核，在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中體現(xiàn)個(gè)人崗位的綜合能力。
（三）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力 在會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程中通常是學(xué)生完全遵照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全一致，這就導(dǎo)致學(xué)生照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，過(guò)分追逐實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了在實(shí)驗(yàn)中鍛煉獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師成為實(shí)驗(yàn)主角。針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中教師首先要擺正自己的位置，不要過(guò)多地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、答疑的作用，讓學(xué)生自己靈活選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)了解標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)K操作步驟，遇到問(wèn)題先自己探索或進(jìn)行小組討論，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容來(lái)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德 目前高校對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)普遍是以鞏固理論知識(shí)為導(dǎo)向，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)恰恰是直接影響會(huì)計(jì)人員發(fā)展、能否堅(jiān)守職責(zé)、客觀、公正地提供會(huì)計(jì)信息的重要因素。所以在高校的會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增設(shè)職業(yè)道德訓(xùn)練是必然要求。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)人格，要求學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行操作流程，遵守公司內(nèi)部控制制度，并將職業(yè)道德訓(xùn)練項(xiàng)目考核作為實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)定的重要部分。只有讓學(xué)生體會(huì)到遵守職業(yè)道德在實(shí)務(wù)中的重要性，才能使其會(huì)計(jì)職業(yè)生涯走得更遠(yuǎn)。 三、高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容 會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須涵蓋相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程貼近實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，能滿足企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上通過(guò)開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)種類(lèi)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破過(guò)去實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、實(shí)驗(yàn)方式單調(diào)的形式，讓學(xué)生在靈活、自由、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握專(zhuān)業(yè)技能并能解決實(shí)際問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生整體能力的一次全面提升。會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的具體設(shè)計(jì)，見(jiàn)（表1）。
（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和學(xué)時(shí)要求高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間要結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課程的完成進(jìn)度有計(jì)劃進(jìn)行安排，按工商管理大類(lèi)招生的學(xué)生在二年級(jí)時(shí)才會(huì)學(xué)到跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)講理論課程逐漸增多、知識(shí)抽象，理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作和專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)來(lái)消化前期的理論知識(shí)，抓住學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，為專(zhuān)業(yè)選定后進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)課程一般應(yīng)在四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)務(wù)操作能力和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，課余時(shí)間也較三年級(jí)充裕一些，特別是即將面臨就業(yè)的學(xué)生們都迫切需要通過(guò)全面的綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)提升自己的實(shí)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)課程是連接高校與社會(huì)的橋梁，推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，這一理念打破了過(guò)去理論教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過(guò)學(xué)以致用，能迅速提高學(xué)生工作適應(yīng)能力，所以現(xiàn)階段高校的工作重點(diǎn)是努力提高實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重，確保學(xué)生擁有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)在本科教學(xué)計(jì)劃中不少于80學(xué)時(shí)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理分配實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，要采取集中、連續(xù)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不少于280學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均需完成全部的必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)核算技能，讓學(xué)生深切體會(huì)實(shí)際工作的勞動(dòng)強(qiáng)度。
（三）實(shí)驗(yàn)種類(lèi)和方式設(shè)計(jì)高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種類(lèi)型。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技能和會(huì)計(jì)學(xué)原理為設(shè)計(jì)路線，針對(duì)剛剛選定專(zhuān)業(yè)、初步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。由于審計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都是以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，所以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也同樣適用。綜合實(shí)驗(yàn)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性高，更接近實(shí)務(wù)操作的特點(diǎn)，不僅包括按照專(zhuān)業(yè)細(xì)分的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還包括融匯各專(zhuān)業(yè)基本原理的手工和電算化實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)已經(jīng)具備了一定的實(shí)務(wù)操作能力和較高水平理論知識(shí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照實(shí)驗(yàn)種類(lèi)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段包含9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，除會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)項(xiàng)目外，其余8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可在手工模擬實(shí)驗(yàn)室完成，其內(nèi)容均為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，是會(huì)計(jì)人員必備的基本技能，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)必須全部考核達(dá)標(biāo)后才可視為通過(guò)。會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在ERP實(shí)驗(yàn)室完成，只模擬企業(yè)一個(gè)月的運(yùn)營(yíng)情況，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段只采用總賬和報(bào)表模塊進(jìn)行的電算化操作，旨在讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)單流程，達(dá)到初步應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件和熟悉各模塊關(guān)聯(lián)的目的。綜合實(shí)驗(yàn)按照專(zhuān)業(yè)分成三部分，包含8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間涉及多個(gè)知識(shí)交叉點(diǎn)。會(huì)計(jì)的手工和電算化高級(jí)實(shí)驗(yàn)從模擬企業(yè)的規(guī)模、核算流程以及業(yè)務(wù)處理的復(fù)雜程度較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段都上升了一個(gè)層次，同時(shí)也更貼近實(shí)際崗位操作。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)是按照財(cái)務(wù)管理的理論體系設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，分為手工計(jì)算分析和EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用兩大部分。計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠較好地對(duì)審計(jì)理論進(jìn)行實(shí)踐，雖然不能涵蓋整個(gè)審計(jì)過(guò)程，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個(gè)整體的審計(jì)理念。報(bào)稅實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)崗位需要設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但實(shí)用性強(qiáng)，能夠迅速提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。ERP電子沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融會(huì)計(jì)類(lèi)和企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)于一體，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立、靈活地通過(guò)創(chuàng)新方法解決各種問(wèn)題。企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完全交由學(xué)生獨(dú)立完成，從企業(yè)創(chuàng)立到正常運(yùn)營(yíng)，從企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度設(shè)立到業(yè)務(wù)往來(lái)流程都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，可通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，最后通過(guò)學(xué)生講演與學(xué)生評(píng)分的形式進(jìn)行考核。高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)分為混崗實(shí)驗(yàn)和分崗實(shí)驗(yàn)兩種方式。采取混崗形式目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地了解每個(gè)崗位的工作要求，全面掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般應(yīng)用與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中。綜合實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，故多采取分崗實(shí)驗(yàn)方式。綜合實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分崗方式操作，既能夠強(qiáng)化學(xué)生崗位工作能力，增強(qiáng)崗位責(zé)任心，又有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)崗位間溝通能力。此外，學(xué)生通過(guò)混崗實(shí)驗(yàn)后對(duì)各個(gè)崗位的要求有了一定認(rèn)識(shí)，再通過(guò)分崗實(shí)驗(yàn)對(duì)某一崗位進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能大大提升實(shí)驗(yàn)的效果。
（四）實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)和指導(dǎo)教師選擇高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，如果要求修完全部項(xiàng)目可能會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校產(chǎn)生很大壓力，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也不利于知識(shí)的消化。參考理論課程的設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課同樣采取必修和選修兩種課程性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣、有意向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選修，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從被動(dòng)教授變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)學(xué)科作為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為會(huì)計(jì)類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)的必修項(xiàng)目。另外，在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室的非實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行選修實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目反復(fù)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由專(zhuān)門(mén)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職人員或由理論課程教師兼任的兼職實(shí)驗(yàn)教師組成。學(xué)生可根據(jù)該教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向、資歷等條件對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上公選，這樣既能促使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。
四、高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施
（一）建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng) 在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上建立會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)前通過(guò)該平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師等信息進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中公布實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將成績(jī)進(jìn)行公布，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部?jī)?nèi)容進(jìn)行全程記錄和控制，并開(kāi)發(fā)師生交流空間。學(xué)生可通過(guò)該平臺(tái)提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，通過(guò)觀看視頻資料了解指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行自由選擇指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可隨時(shí)登陸交流空間提交疑難問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后查看實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及個(gè)人實(shí)驗(yàn)考評(píng)意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可通過(guò)該平臺(tái)提前了解實(shí)驗(yàn)的整體安排，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中審閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)日志掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并對(duì)交流空間的問(wèn)題進(jìn)行答疑，實(shí)驗(yàn)后上傳學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)評(píng)定。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)披露的信息內(nèi)容見(jiàn)（表2）。
（二）實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置 會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程一般可在專(zhuān)用的手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。對(duì)于混崗實(shí)驗(yàn)要為每一名學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)于分崗實(shí)驗(yàn)只可按其崗位準(zhǔn)備所需用具和資料。分崗實(shí)驗(yàn)還需要在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置崗位標(biāo)牌，劃定崗位工作區(qū)域，并提供學(xué)生崗位間交流的空間。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求上可安裝指紋機(jī)進(jìn)行考勤登記，這樣既能模擬企業(yè)的工作考勤制度，也可以創(chuàng)造模擬實(shí)驗(yàn)的企業(yè)氛圍，增添學(xué)生的樂(lè)趣，同時(shí)還可以掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出席情況。
（三）實(shí)驗(yàn)組織形式和教師的指導(dǎo)方案 實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取固定地點(diǎn)、固定時(shí)間、集中實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，每50名學(xué)生至少配備一名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。教師以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不過(guò)多干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給承擔(dān)企業(yè)員工角色的學(xué)生以更大的發(fā)揮空間，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，提示實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)難點(diǎn)和對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑，分崗實(shí)驗(yàn)中還要組織學(xué)生按不同崗位組成實(shí)驗(yàn)小組，模擬企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)流程并定期輪崗。
（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求 首先學(xué)生要以一名合格的企業(yè)員工所具備的素質(zhì)來(lái)要求自己，不僅要具有良好的道德修養(yǎng)，還要有優(yōu)秀的職業(yè)操行，其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極思考、高效工作，以認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)。在分崗形式的實(shí)驗(yàn)中，不同崗位的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不同，需要學(xué)生相互之間傳遞和交流信息，這就要求學(xué)生具備良好的溝通能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要完成既定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以此鍛煉其搜集資料、總結(jié)分析、撰寫(xiě)報(bào)告的能力。
（五）實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核模式 成績(jī)考核模式的創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重點(diǎn)，本課程體系采用專(zhuān)業(yè)技能、寫(xiě)作能力和職業(yè)道德考核三部分組成的綜合考核模式，不再以實(shí)驗(yàn)成果作為對(duì)學(xué)生能力高低的判定標(biāo)準(zhǔn)，把考核重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過(guò)程中，力求全面展現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力。專(zhuān)業(yè)技能是針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行考核，寫(xiě)作能力考核主要通過(guò)審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行，職業(yè)道德素質(zhì)考核要結(jié)合學(xué)生之間的小組成員互評(píng)，日?？记谇闆r和教師意見(jiàn)來(lái)評(píng)定。最后由教師加總?cè)糠挚己顺煽?jī)來(lái)劃分為優(yōu)（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）、差（60分以下）五個(gè)等級(jí)。
五、結(jié)論
近年來(lái)高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量猛增，實(shí)驗(yàn)中生師比過(guò)大，有的高校甚至達(dá)到120:1，教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重，根本無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)中存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間不足，實(shí)驗(yàn)用具短缺等一系列問(wèn)題。其次，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)渠道狹窄，缺少獲取實(shí)務(wù)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的布置上，由于場(chǎng)地等因素限制還是跟實(shí)際工作環(huán)境有較大差異，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。以上通過(guò)對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面均提出了新的教學(xué)思路，為高校開(kāi)展會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供了參考，整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，針對(duì)不同崗位需求設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生占主導(dǎo)地位，把教師從繁重的指導(dǎo)任務(wù)中解放出來(lái)的同時(shí)又帶給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，最后憑借全面的成績(jī)考核模式保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也凸顯了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。當(dāng)然，該課程體系還需要在高校的實(shí)驗(yàn)課程中不斷進(jìn)行實(shí)踐，在應(yīng)用實(shí)施中尋找弊端，不斷完善高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施過(guò)程。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程作為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，還需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)更要結(jié)合學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文來(lái)共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。
