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時間：2022-02-13 17:16:08
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一、什么是中國化管理
組織行為學強調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用，主要研究人的心理、行為對管理活動的影響，是一門應用性很強的管理課程，所以是各類管理類專業(yè)培養(yǎng)管理人才的專業(yè)主干課和必修課。
什么是中國化管理？很多學者指出，雖然經(jīng)過改革開放，中國人的信仰、價值觀變得多元化了，但是中國人的本質(zhì)并沒有改變，幾千年的文化積淀使中國人形成了完全不同于其他民族的思維模式，這些模式深深影響著中國人的心理和行為，所以，用別人的管理觀念、管理模式來管理中國人有很多尷尬，沒有達到預期效果，有些組織反而是因此變得更加混亂了。所以，管中國人就要用中國化的管理?？偨Y(jié)一些學者的觀點，本人認為中國化管理就是尊重并理解中國獨特的國民性格、思維模式、文化觀念，在對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新的基礎上，保留中華民族的主體意識和文化主體性，以中國的管理思想與管理哲學作為指導，配合西方、日本等先進國家的成熟管理方式方法，中西結(jié)合，創(chuàng)造適合中國國情的、有中國特色的科學管理。
組織行為學起源于西方，我國從20世紀80年代引入其教學至今，都基本沿用西方的體系。但東西方政治制度、社會經(jīng)濟環(huán)境、民族文化等諸多方面的差異，使得我們在教學中照搬西方的理論與研究成果對我國的管理人才進行培養(yǎng)是基本背離現(xiàn)實的，他們所學的東西不能很好地解決中國各類組織中所面臨的諸多復雜問題。尤其是目前，中國正處在一個前所未有的、不同于任何其他國家的社會轉(zhuǎn)型時期，存在著許多不同于西方管理發(fā)展中的特殊問題，這就更需要有中國化的組織行為學教學來滿足培養(yǎng)應用性、實踐性管理人才的目標。所以，對組織行為學的課程體系與教學內(nèi)容進行改革，使之更加中國化，具有很強的改革價值和現(xiàn)實意義。
二、中國化管理研究取得的成果
從20世紀90年代開始，已經(jīng)有很多學者從事中國管理、東方管理的研究，從中國古代的著作中尋找、挖掘我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀管理思想，并融合西方優(yōu)秀管理文化，出版了諸多著作與論文，積累了大量成果。復旦大學東方管理創(chuàng)始人水教授的東方管理學研究，以“學、為、治、行、和”五字經(jīng)為綱，內(nèi)容豐富包羅萬象，但東方管理學派并不只是研究中國古代管理思想，同時融合了西方管理學以及華商管理思想，出版了一系列的東方管理相關著作與論文，如《中國管理通鑒》（四卷），《中國式管理研究》、《東方管理學》、《管理心理學》；被稱為中國管理之父的曾仕強教授，研究中國式管理30多年，出版《人性管理》、《超世紀大易管理》、《中國式管理》、《中國管理哲學的現(xiàn)代化應用》、《胡雪巖的經(jīng)營管理》等著作，并致力于中國式管理的推廣，進行了大量的培訓，出版了大量的音像資料；中科院心理研究所的徐聯(lián)倉教授，把自己的本土化心理學研究應用到管理實際中，并出版了著作《走出叢林的管理心理學》，里面有大量中國化的管理研究成果；另外，朱永新主編的《中華管理智慧：中國古代管理心理思想研究》，于江山、王穎、許亞濤編寫的《中國化管理》，黃濤編寫的《歸零：論中國化管理思想》等。還有上千篇關于古圣賢管理思想的論文，這些研究成果為我們基于中國化管理的組織行為學課程體系與教學內(nèi)容改革提供了指導思想與改革方向。
三、基于中國化管理的組織行為學教學體系與內(nèi)容改革的一些看法
（一）課程體系改革的看法
1.教學目標：培養(yǎng)能深刻認識中國人心理與行為規(guī)律、科學管理中國組織的管理者。
2.構(gòu)建課程體系的原則：①辯證唯物主義，歷史唯物主義的原則：要用辯證唯物的眼光看待每一個歷史人物和每一個觀點，真正做到取其精華，去其糟粕。②古為今用的原則：學習古代組織行為學思想，就是為了給我國現(xiàn)行管理提供歷史上有價值的思想和成功的范例，使我們在管理中少走彎路。③中西方雙重管理文化結(jié)合的原則，把我國傳統(tǒng)文化精粹中蘊含的大量珍貴的管理文化遺產(chǎn)同現(xiàn)代的管理文明相結(jié)合。④雙重服務相結(jié)合的原則，建立內(nèi)容體系時，既要為教學服務，又要為建立我國組織行為學學科體系服務。⑤雙重發(fā)展相結(jié)合的原則，組織行為學思想的發(fā)展與管理實踐的變化，有時是同步的，有時又是不同步的。因此，思想的發(fā)展與實踐的變化要有機地結(jié)合起來。⑥核心概念與術語沿用現(xiàn)有的原則。經(jīng)過幾十年的教學，一些概念已經(jīng)得到大家的認同并被熟悉，沿用現(xiàn)有的核心概念與專業(yè)術語便于溝通與傳播。
3.課程體系的構(gòu)想
在上述原則的基礎上，基于中國化管理的組織行為學課程體系應從10個方面內(nèi)容來構(gòu)建。經(jīng)營心理與管理、人性與管理、激勵與管理、人際關系與管理、選才心理與管理、用才心理與管理、領導與管理、決策與管理、群體與管理、組織變革與管理。
（二）主要教學內(nèi)容
《實驗心理學》（朱瀅編著）、《心理學實驗綱要》（楊博民主編）、《實驗心理學》（楊治良編著）、《實驗心理學》（孟慶茂編著）、《實驗心理學》（張明、張亞旭）等教材在語言心理學、記憶心理學、情緒心理學、思維等方面的實證研究篇幅較重，因為教材編制者依托的高校都有非常先進的教學實驗設施，在語言、記憶、注意、思維等方面有很多科研成果，此類學校學生有較多機會參與、觀察相關實驗研究，理解教材的難度較小。但我校屬于財經(jīng)類院校，沒有可以進行語言、記憶、注意等較為先進的科研條件，如ERP、fMRI等實驗設備，學校從事此類研究的教師較少，學生很少有機會接觸到此類研究。在沒有相關科研設備、科研氛圍的前提下，學生要想較好地理解這些專業(yè)語言、記憶等研究難度非常大。同時，我校屬于財經(jīng)來院校，學生對經(jīng)濟心理學、人力資源管理、管理心理學類相關知識更感興趣，對語言、記憶等偏向基礎心理學的內(nèi)容缺少學習興趣。因此，本課題組根據(jù)院校的設備情況刪除語言心理學、感知覺、記憶等在實驗心理學中的比重，添加一些與經(jīng)濟心理學、消費心理學相關的研究。
《實驗心理學》課程重點突出心理學實驗的變量設置部分、實驗設計部分內(nèi)容的講述[1]。在變量設置部分重點講述自變量、因變量及額外變量的種類及如何盡量減少額外變量對自變量和因變量的影響。實驗設計種類可以分為被試內(nèi)設計、被試間設計及混合實驗設計。在講解不同實驗設計類型時，注重結(jié)合單因素實驗設計、雙因素實驗設計及多因素實驗設計等內(nèi)容。
二、教學方法采用問題為中心、小組學習方法，改變以往傳統(tǒng)理論講授的偏向。
獨立學院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
獨立學院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴大高等教育規(guī)模的大背景應運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨立學院專業(yè)設置的基礎。因此，除各獨立學院之間專業(yè)設置雷同外，獨立學院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴重。專業(yè)設置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優(yōu)勢不明顯。現(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業(yè)課程設置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎課不談，專業(yè)技術基礎課有9門：生產(chǎn)與運作管理，企業(yè)物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學內(nèi)容及課程設置與實際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實際聯(lián)系不夠，理論性太強，應用性不足。課程設置有重復和低效情況存在，如專業(yè)技術基礎課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)安排只設置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結(jié)合工業(yè)技術課程的學習進行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設計，專業(yè)論文，ERP綜合實訓，畢業(yè)實習，畢業(yè)設計（論文）這些內(nèi)容，與實踐能力的培養(yǎng)相差甚遠。
獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進對策
社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個領域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實際管理工作經(jīng)驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現(xiàn)實的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關鍵。目前，開設工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，?？圃盒Ｖ芯虚_設。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業(yè)方向。新生入學后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學強化訓練，二年級第一學期末根據(jù)學生志愿和學習狀況再分專業(yè)。筆者認為，獨立學院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎，后三年是根據(jù)學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學城市學院為例，其經(jīng)管學部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學習。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎模塊設置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨立學院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。
本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經(jīng)濟與管理學部
當今飛速發(fā)展的社會對教育提出了新的挑戰(zhàn)。主體性教育、成功教育、快樂教育、素質(zhì)教育等教育模式的紛紛涌現(xiàn)正是為適應經(jīng)濟的發(fā)展而進行的一系列教育模式的改革，但不論如何改革，都離不開以學生為中心的全面發(fā)展，必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律、學習規(guī)律和教學規(guī)律。教育心理學正是一門研究“教”與“學”相互作用規(guī)律的科學。地方師范院校是為培養(yǎng)地方教育師資服務的。為體現(xiàn)師范性和教育性，培養(yǎng)出合格的中學師資，教育心理學已成為地方師范院校的公共必修課程。如何改革地方師范院校教育心理學的課程設置和教學內(nèi)容，使其在培養(yǎng)肩負未來地方教書育人重任的教師過程中發(fā)揮其應有的作用，一直是教育心理學教育工作亟待解決的課題。
一、地方院校教育心理學教學存在的問題
根據(jù)對地方師范院校的調(diào)查，許多院校只開設了心理學而忽視了教育心理學。師范生是未來的人民教師，不能掌握“學”與“教”的規(guī)律，如何能提升自己？如何能更好地培養(yǎng)祖國未來的花朵呢？部分地方院校在沒有開設心理學的條件下就開設教育心理學，無視課程開設的規(guī)律及學生對知識掌握的規(guī)律。隨著我國地方師范教育的發(fā)展及其對教育心理學要求的日益迫切，地方師范院校教師對教學改革的要求日益強烈。在實際的教學中存在以下方面的問題。
（一）師資方面存在問題。在實際的教學中，與專業(yè)課相比，由于學校重視程度不夠，因而在教育心理學教學人員的安排上表現(xiàn)出年輕化和低職稱化。他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗和科研能力，對師范生的素質(zhì)和師范教育的要求知之不多，僅限于書本，更不要說理論聯(lián)系實踐了，不能真正實現(xiàn)高師公共課教育心理學的教學目標。即便安排有經(jīng)驗的中老年教師，由于科研任務重，大部分地方院校仍然以科研能力評價教師水平等因素，很少有教師真正樂意為教好該門課程而花費很大的精力備課。這就導致在實際的教學中，出現(xiàn)理論與實踐脫離、本本主義，缺乏針對性等現(xiàn)象，令公共教育心理學的作用與價值不能很好地體現(xiàn)出來。
（二）教材內(nèi)容存在問題。大部分教育心理學教材內(nèi)容龐雜、安排不一。有的以教育心理學為基本框架，在此基礎上卻添加了許多發(fā)展心理學、心理健康及管理心理學的內(nèi)容，儼然成了心理學知識的大雜燴。由于對部分知識的歧視或偏見，有的學校在自編教材中隨意去掉技能學習等部分章節(jié)的內(nèi)容，有的即使教材上有，在教學時也會因考與不考的因素而隨意篡改。同時，有的教材觀念相當陳舊，知識點條塊分割嚴重，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學生易產(chǎn)生內(nèi)容枯燥、無用、難以掌握之感。
（三）教育心理學教學存在問題。首先，教學方法、手段單一。從各個地方院校的公共課的實際教學看，基本上采取老師講、學生聽的灌輸式教學方法，缺少相應的輔教學手段，如實驗、課件等，有的即使使用課件也僅僅是文字的呈現(xiàn)，致使學生覺得索然無味，缺乏學習的積極性和熱情，這也是導致學生逃課的原因之一。其次，學時數(shù)量偏少，一般是36或54課時，這些有限的學時必須面臨大量的教學任務，造成時間少、任務緊，部分教學內(nèi)容只能蜻蜓點水般一點而過，很難深入、全面地進行講解。另外，上課時間安排欠佳，為給專業(yè)課讓步，大多數(shù)上課時間被安排在上午最后兩節(jié)課或下午甚至晚上，此時，學生精神萎靡，教學效果肯定不盡如人意。最后，學生專業(yè)混雜，人數(shù)較多。目前，各校大量擴招，給學校師資帶來了很大壓力，教育心理學基本是合班上課，人數(shù)特別多，有時甚至專業(yè)混雜。面對如此一個超級大班，教師要面對各個專業(yè)的不同需求，在各個領域的知識聯(lián)系、實踐運用就顯得分散，形式上更抽象，教學實踐存在困難，甚至根本無法實施，只能紙上談兵。
二、地方師范院校教育心理學的改革路徑
從以上存在的問題不難看出，地方師范院校教育心理學的改革勢在必行，師范生是現(xiàn)在的學生、將來的教師。他們既是學習者，又是將來的授業(yè)者。如何提高他們的素質(zhì)，就成了改革的中心內(nèi)容。自我國1993年實施教師資格制度以來，教師專業(yè)化確定了教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性。教師專業(yè)包括學科專業(yè)和教育專業(yè)，學科專業(yè)知識是由各學科的專業(yè)課程構(gòu)成的，教育專業(yè)知識即教育理論與實踐知識，它由專為師范生開設的教育類課程知識構(gòu)成，這些課程包括教育學、心理學、教學法和教學實習等。目前，許多地方師范院校用公共教育心理學取代了公共心理學。在此，從以下三方面分析了教育心理學的改革路徑。
（一）調(diào)整課程體系的路徑。目前，教育心理學教材種類繁多，令人目不暇接，有21世紀規(guī)劃的教材，也有各個院校的自編教材，各類教育心理學教材內(nèi)容繁雜，以概念、原理為主，內(nèi)容生澀、難懂。在現(xiàn)階段課時有限的情況下，針對以上不足，就教育心理學的課程內(nèi)容提出以下改進措施：1.重整課程目標。課程目標是教師教學的靶子，只有靶子放置到位，射擊者才能明確其具置，才有可能射中靶子，實現(xiàn)目標。目前許多人把目標分為三級認知目標、能力目標和情感目標。教育心理學的課程目標應調(diào)整為：在認知上，重視概念、理論基礎，了解新的發(fā)展趨勢；在能力上，重視聯(lián)系實際、學以致用、培養(yǎng)能力；在情感上，注重學習過程、培養(yǎng)樂學愛學的主動探究精神。2.重構(gòu)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是教學目標的實現(xiàn)途徑。只有通過良好的課程內(nèi)容，才能更有效地實現(xiàn)教學目標。對教育心理學的課程內(nèi)容的重構(gòu)從兩方面入手：首先，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將教育心理學主要內(nèi)容分解為五大部分：緒論、學生心理、學習心理與理論、教學心理和教師心理。突出心理理論部分的基礎知識，厚今薄古，縮小舊理論的篇幅，促進學生了解學習、學會學習。在學生心理部分突出初高中學生的心理特點及應采取的教育方式，為其將來的教學做鋪墊。其次，更新課程內(nèi)容。在課程中吸納教育心理學的最新研究成果、教育改革實踐中的熱點議題及社會生活中的
一些典型教育問題。同時，一些課程內(nèi)容（如學習策略）盡量與學生的學科專業(yè)緊密結(jié)合，這樣既能指導學生現(xiàn)在的學習，又能為其將來的教學提供參考。3.注重教育實踐。教育心理學本身就是應用心理學的一個分支，實踐既能檢驗理論的真?zhèn)?，又能使學生認識到“學以致用”以及如何運用。這樣，所學的知識才能變成活知識，才能真正成為學生的能力。
（二）優(yōu)化教學體系的路徑。教學體系的優(yōu)化主要從教學方法與手段及教學評價兩方面進行。
1.優(yōu)化教學方法、手段。采用什么教學方法、手段的最終目的是增強學生的學習效果，到底什么樣的教學方法、手段是最佳的，其評判依據(jù)有兩點：一是適合教學的主題，二是符合學生特點，能抓住學生的眼睛、耳朵。只要能達到這兩個方面的就是最好的。因而根據(jù)不同的主體及學生的特點，可以隨機采取以下教學方法與手段：（1）傳統(tǒng)講授法，主要針對一些概念性的、基礎性的問題，但是盡量少些，因為這種方法容易使學生覺得枯燥乏味。（2）課堂講演與討論。多用于基本理論問題，如心理發(fā)展理論、學習理論、動機理論等。（3）小組合作與探究學習。多用于基本規(guī)律問題，如學習策略的運用、問題解決能力的培養(yǎng)、社會規(guī)范的內(nèi)化等。（4）觀察與案例分析。讓學生觀摩典型的課堂教學錄像，或深入中小學課堂聽課，運用所學理論分析教學的優(yōu)劣，并提交書面案例、分析報告。（5）多媒體技術多用于呈現(xiàn)一些生動、形象的案例及圖片，它僅僅是一種輔助手段，使所講授的內(nèi)容更加生動、形象，易于理解。（6）專題講座。主要針對一些社會性的問題，如這一章節(jié)的學習前，可以針對新一輪的“知識無用論”，開展一次講座，還可以針對學科專業(yè)就學習策略，開展學習方法的講座等。
2.完善教學評價。教學評價應以教學目標為依據(jù)，兼顧課堂表現(xiàn)（20分）、結(jié)業(yè)考試（40分）、論文撰寫或作業(yè)（40分）三個主要形式，滿分為100分。課堂表現(xiàn)包含學生的出勤情況、參與課堂討論情況、提出創(chuàng)造性見解等情況。結(jié)業(yè)考試主要采取選擇題和簡答題的形式，不僅考察知識面，還注重考察對基本概念的理解、分析、綜合和評價情況。
（三）調(diào)整、優(yōu)化師資配置路徑。一切教學改革的最終實施者都是教師，因此有人認為教學改革的關鍵是教師。教師需要不斷學習，提高專業(yè)水平，研究、反思自己的教學過程，不斷改進教學方法、技能。這離不開學校的大力支持與教師之間的團體合作。為了提升教師的業(yè)務水平，學?？梢越?jīng)常派遣年輕的老師去觀摩、進修。也可以組織教師組成團隊，大家互相討論、協(xié)商，共同準備課程教學，共同促進。最后，還可以讓有經(jīng)驗的老教師經(jīng)常就不同的內(nèi)容多給年輕老師上觀摩課，提升年輕教師的業(yè)務水平?？傊?，公共課的師資力量的提升不僅是教師自身業(yè)務問題，還與各個高校的科研至上的態(tài)度導向有密切的關系。
總之，地方師范院校教育心理學的改革是一個不斷摸索的過程，這個過程需要各方的協(xié)作才能完善。
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心理學專業(yè)是我校2000年新開設的師范類本科專業(yè)，根據(jù)教育部對師范類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和省內(nèi)外師范院校對心理學專業(yè)的辦學歷程與經(jīng)驗，結(jié)合我校自身具體情況和教育部《關于加強中小學心理健康的若干意見》的精神，確立我校心理學專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具有堅實的心理學基本理論、基本知識和基本技能，具有從事心理健康教育、心理咨詢和治療、人力資源開發(fā)與管理工作的專業(yè)素養(yǎng)，能在中等學校、企事業(yè)單位、醫(yī)療、社區(qū)服務機構(gòu)等部門從事心理學教學、心理咨詢、心理治療等相關工作的應用型人才?！保?］2012年1月，教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑?！保?］相對于心理學專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，當前師范類心理學本科專業(yè)學生并沒有達到預定的培養(yǎng)目標，總體素質(zhì)不高，理論素質(zhì)和應用能力都有所欠缺，尤其是實踐能力不足，導致心理學本科專業(yè)學生就業(yè)率偏低。
一、師范類心理學本科專業(yè)學生實踐能力欠缺的原因
（一）師范類心理學本科專業(yè)的師范性窄化了心理學實踐能力的范圍
教育部《關于加強中小學心理健康的若干意見》曾明確指出：從2000年秋季開學起，大中城市里有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。為此，教育部于1998年增設了心理學專業(yè)，許多高校紛紛設置了心理學專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的心理學專業(yè)人才。［3］截至2010年10月，全國已經(jīng)有超過250所高等院校開設了心理學相關專業(yè)。［4］但是，由于很多高校，尤其是師范類高校為了保證畢業(yè)生能夠勝任中小學的心理健康教育課程，培養(yǎng)方案中的課程設置偏重學校心理健康輔導、教育心理學、學校管理學等；實習見習的場所多在中小學；平時的實踐能力培養(yǎng)方式多延續(xù)了師范學校的講課、說課方式。正是師范類心理學本科專業(yè)的這種師范性窄化了心理學實踐能力的范圍，在當前學校心理健康教育教師趨于飽和的現(xiàn)實條件下，學生帶有濃重師范性的實踐能力很難適應廣泛的心理學就業(yè)的市場需求。
（二）師范類心理學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案對學生實踐能力重視不夠
由于就業(yè)難，當前師范類心理學本科專業(yè)學生的考研熱情空前高漲，在課程設置別重視學科基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)實驗課等課程的比例，如考研中占分數(shù)比例較大的普通心理學、教育心理學、實驗心理學等。華南師范大學的劉學蘭等對該校心理學系1986年以來的歷屆本科生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者普遍認為學校中最欠缺的技能是“心理治療技能”和“心理咨詢技能”，且學生期待加大實踐課程學時的比重，認為心理學應用技能課程的學時數(shù)應占52.38%，基本理論課程的學時數(shù)應占47.62%。［5］可見師范類心理學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案對學生實踐能力重視不夠，應加大重視力度。
（三）實踐能力培養(yǎng)課程以考試考查為手段，無法體現(xiàn)學生的真實能力
近年來，由于心理學專業(yè)就業(yè)需要拓寬了就業(yè)范圍，突破了心理健康教育教師這種單一就業(yè)方向的局限，也開始不斷地增加實踐能力培養(yǎng)類的課程。我校心理學專業(yè)的培養(yǎng)方案中除學校心理健康教育方向外，還有心理咨詢方向、人力資源開發(fā)與管理方向及臨床心理學方向。但由于受傳統(tǒng)考核方法及學生學習方法的局限，實踐能力培養(yǎng)的課程最終實現(xiàn)的是知識上的積累，而非能力上的轉(zhuǎn)化，很難達到實踐能力水平提升的目標。
（四）見習實習時間相對短暫我校心理學專業(yè)學生在第四學期要進行為期
一周的教育見習，在第七學期進行為期14周的教育實習，教育見習和實習的時間相對短暫。教育見習一般選在第四學期的第七周，中小學已經(jīng)接近期中考試，學生在見習期間中小學生正在復習；教育實習雖然預計是14周，但實際在中小學的時間僅為四周，其余的時間需要進行大量的講課練習并參與學校組織的統(tǒng)一考核。在各類學校心理健康教育課的課時量都很少，學生很難得到足夠的鍛煉機會。
二、確立師范類心理學本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系
2015年，我校在2012年培養(yǎng)方案的基礎上進行新方案的修訂工作。在這次修訂過程中，心理學專業(yè)以提高學生實踐能力、解決問題能力為核心，進行了如下改動：
（一）學科基礎理論課的重要地位不動搖
心理學的學科基礎理論課主要有普通心理學、發(fā)展心理學、心理學史、心理測量學、實驗心理學等，這些課程對于心理學專業(yè)學生進行進一步的專業(yè)課程學習有重要作用，對于實踐類課程的掌握有重要幫助，對于學生考研有重要作用，所以，要保證學科基礎理論課的重要地位不動搖。具體體現(xiàn)在，在培養(yǎng)方案中合理規(guī)劃各門學科基礎理論課的開課學期，保證各門學科基礎理論課的課時比重，用多樣的考核方式對學生的學習結(jié)果進行考核。
（二）突出實踐類課程設置
心理學的實踐類課程是依據(jù)可操作性目標設置的，如心理診斷技術、行為矯正技術、學校心理健康教育、臨床心理學、心理治療學等。我校心理學專業(yè)的實踐類課程設置共分為三個方向：一是心理咨詢與學校心理健康教育方向課程，如心理診斷技術、行為矯正技術、團體心理輔導、認知矯正技術、學校心理輔導、學校心理健康教育等。根據(jù)實際需要，本次修訂培養(yǎng)方案又增開了沙盤游戲治療、團體心理咨詢與治療等課程。二是人力資源開發(fā)與管理方向課程，如管理心理學、人事與領導心理學、人力資源開發(fā)與管理、公關心理學、營銷心理學、培訓與開發(fā)、人才測評、職業(yè)心理學、人際關系心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃等。三是臨床心理學方向課程，如生理學、病理學、藥理學、醫(yī)學心理學、健康心理學、神經(jīng)心理學、變態(tài)心理學、心理治療學、臨床心理學、臨床咨詢方案與案例報告等，結(jié)合心理學最新熱點，在這次培養(yǎng)方案修訂過程中增開了積極心理學的課程。心理學專業(yè)學生可以就一個方向選課，也可以分別從不同方向選課。
（三）加大實踐類課程的學分比重
在本次培養(yǎng)方案修訂的過程中，心理學專業(yè)加大了實踐類課程的學分比重，按照《中華人民共和國學位授予條例》和《吉林師范大學學士學位授予工作細則》，本科專業(yè)必須修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的160學分方能畢業(yè)。心理學專業(yè)實踐類課程要求學生修滿38學分，其中實驗課程12學分，教育實習、見習由原來8學分增至14學分，畢業(yè)論文（設計）由原來4學分增至6學分，專題實踐課程由原來的3學分增至4學分，具體課程除原來的專業(yè)需求與就業(yè)、就業(yè)心理咨詢與指導、職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，增開了一門青少年咨詢方案與案例報告，軍事理論及軍事訓練為2學分。
三、師范類心理學本科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)輔助策略
（一）改變傳統(tǒng)的授課方式
傳統(tǒng)心理學專業(yè)的授課方式雖然在一定程度上能達到使學生了解心理學基本理論與基本知識的目的，但學生一是由于脫離具體情境，二是由于學習的主要目的是為了考試，三是由于學習和實踐之間間隔的時間過長，導致學未所用?？梢砸罁?jù)心理學具體學科的實際特點，變傳統(tǒng)的授課方式為多種授課方式，如案例教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習動機，煥發(fā)學生的學習熱情，而且通過案例中的真實情景，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，較快地將所學轉(zhuǎn)化為能實際應用的能力。而在學生未來的從業(yè)生涯中，由于在學習心理學專業(yè)課程時曾對情境進行分析，通過小組討論解決問題，這個過程也會在其遇到實際問題時重新啟動，對實際問題進行科學解決，而非經(jīng)驗解決，對未來提升學生的素質(zhì)也有益處。
（二）改革實踐類課程的考核方式
推進實踐類課程教學，促進學生實踐能力的提升離不開考核制度的轉(zhuǎn)變。考核制度實際上是對學生學習過程與學習結(jié)果的方向引導，如仍按照傳統(tǒng)的考試方式進行考核，重視知識再現(xiàn)，忽視實踐操作能力檢驗，學生仍無法走出應試思維帶來的高分低能的怪圈。因此，制定嚴格而規(guī)范的專業(yè)技能考核標準和考核方法，是提高心理學專業(yè)學生實踐能力的重要保證。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面可以實行教考分離，成立專業(yè)實踐技能考核小組，改革考核評價方式，將口試、面試、筆試、心理測驗、專業(yè)實驗、角色表演、情境模擬等考核形式有機結(jié)合。在考核過程中不僅重視檢驗實踐技能的真實水平，還要重視檢驗理論基礎是否扎實，是否能用心理學的視野去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（三）合理增加見習實習時間
目前我校心理學專業(yè)學生在第四學期要進行為期一周的教育見習，在第七學期進行為期14周的教育實習，在這14周中，在學校實習期僅為四周，教育見習和實習的時間相對短暫，可以適當增加。尤其是實習時間，學生在三年的學習過程中積累了大量的理論知識，缺少理論聯(lián)系實際、理論轉(zhuǎn)化為實踐的機會；中小學心理健康教育課的比例本來就小，并且學生在真實課堂中得到的鍛煉遠遠超過在大學模擬課堂中得到的鍛煉。因此，可高效利用這14周的時間，適當增加學生在中小學實習的時間。
（四）拓展實習基地的范圍
由于實習期間學生沒有工資，學校不包食宿，學生如果租房又存在安全隱患，因此，我校心理學專業(yè)實習學校多為本地學校。但由于本地學校數(shù)量有限，心理健康教育課發(fā)展水平參差不齊，而且心理健康教育課不屬于主課，課時少，學生并不能在實習期間得到充分鍛煉。因此，要拓展實習基地的范圍，預計拓展的實習基地應符合以下條件：首先，該校心理健康教育課要發(fā)展到相對成熟的水平，課時量有保障，上課內(nèi)容和形式都比較豐富；其次，該校應設立心理健康中心，有獨立的心理咨詢室和一定的心理咨詢基礎設施；第三，該校有學生或青年教師宿舍，能給實習生提供住宿。綜上所述，提高師范類心理學本科專業(yè)的實踐能力，既要確立師范類本科心理學專業(yè)的課程體系，又要制訂有助于師范類本科心理專業(yè)學生實踐能力提升的輔助策略。這樣雙管齊下，對于提升師范類心理學本科專業(yè)學生的實踐能力、解決問題能力以及提升就業(yè)率有切實幫助，也為師范類心理學專業(yè)學生在未來能獨當一面打下良好的基礎。
作者:姜淑梅 崔繼紅 單位:吉林師范大學
［參考文獻］
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［2］董開莎.應用心理學專業(yè)實踐教學內(nèi)容的探討——以陜西理工學院為例［J］.學理論，2015（08）.
[論文摘要] 大學生心理教育課程是高校進行心理健康教育的重要渠道。對高校心理健康教育的課程教學進行探索對于提高教學質(zhì)量，增進心理健康教育的效能具有重要的現(xiàn)實意義。論文從教師教法、學生學法、教學效果評價三個方面論述了高校心理教育課程的教學，旨在通過該課程教學的探討，進一步提高高校心理健康教育的實效性，進而提高大學生的心理素質(zhì)。
隨著高校心理事件的激增，大學生的心理素質(zhì)引起人們的普遍重視。根據(jù)教育部于2001年頒發(fā)的《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，很多高校紛紛開設了大學生心理健康教育課程[1]，并以此作為高校心理健康教育的重要渠道。但提高學生的心理素質(zhì)，不能僅停留在讓學生掌握心理健康的理論，而是要落實到學生良好心理品質(zhì)的形成上，所以大學生心理健康教育課是一門體驗性、實踐性、互動性很強的課程，這也造成了該課程的教法、學法及教學組織存在諸多爭議。故對高校心理健康教育的課程教學進行探索對于提高教學質(zhì)量，增進心理健康教育的效能具有重要的現(xiàn)實意義。
一、 高校心理健康教育課程的特點
1.高校心理健康教育課程具有綜合性、應用性特點
心理健康教育課程與社會心理學、普通心理學、發(fā)展心理學、變態(tài)心理學、教育心理學、管理心理學及思想道德修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等學科有著密切的聯(lián)系，是一門綜合性課程。同時，它根據(jù)社會發(fā)展需要和大學生身心發(fā)展的特點，依據(jù)心理學、教育學和團體動力學的有關原理，把抽象的心理知識和生動活潑的操作實踐結(jié)合起來，強調(diào)學生將課堂體驗所得向生活情境遷移，進而提高心理素質(zhì)、增進心理健康，具有應用性特點。
2.高校心理健康教育課程具有實施活動化的特點。
心理健康教育課程具有活動課程的互動性與開放性，強調(diào)以活動課程的形式組織實施課程內(nèi)容。通過各種各樣親身參與的活動，學生能夠獲得豐富而真實的感悟、體驗和反思，進而能夠?qū)ψ约汉退说恼J知、情感與行動重新考察，并以更深刻的方式重建經(jīng)驗和重新解釋，提升自我感和價值感，不斷內(nèi)化那些經(jīng)過活動中的交互作用而培植的觀點，最終達成人格和諧發(fā)展之目標[2]。
3.高校心理健康教育課程具有教學組織預設生成化的特點
大學生心理健康教育是一個學科領域，要服從學科課程的目標，具有學科課程的計劃性、系統(tǒng)性。在具體教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求制定教學計劃，依據(jù)教材內(nèi)容進行備課，形成預設式的教學安排。與其他傳統(tǒng)學科相比，心理健康教育課程不以傳遞心理健康的理論知識為宗旨，而是強調(diào)學生在活動情境中體驗、分享，所以教學安排并不嚴格地按照預設的程序進行。教師在教學過程中及時利用學生互動分享的生成性資源組織教學，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生自我覺察、自我教育，促進學生良好心理品質(zhì)的形成，增進心理健康、開發(fā)心理潛能。因此，心理健康教育課程的設計是一個預設生成式的教學安排，是教師與學生在教學大綱的框架下借助于現(xiàn)實活動而協(xié)作的過程。
4.心理健康教育課程具有師生關系平等協(xié)作化的特點
師生之間民主、平等、尊重的關系有助于課堂形成安全的氣氛，促進學生產(chǎn)生新的體驗和感受，實現(xiàn)不合理認知和行為的轉(zhuǎn)化，進而提高心理素質(zhì)。后現(xiàn)代課程理念也強調(diào)教師與學生是學習社區(qū)里平等的成員。心理健康教育課程的全部運作應貫穿一個基本原則:師生雙方在民主平等上的協(xié)作。隨著課程的進展，師生關系愈加融洽，雙方的協(xié)作也不斷地向縱深發(fā)展[2]。
二、高校心理健康教育課程教法的探索
大學生心理健康教育不同于一般的學科教育，它關注的是學科知識的內(nèi)化和各種心理調(diào)控技能的完善。教師教學的重點不是引導學生死記硬背概念和抽象的理論，而是把學生引導到心理健康知識的真正應用上[3]。具體的教學方法可歸納為:
1.案例分析法
案例分析法在課堂中的效果如何，關鍵在于教師對案例的選擇。因此在選取案例時力求選用的案例具有現(xiàn)實性、代表性、生動性。教師可以結(jié)合學生實際情況，選擇貼近學生生活，學生最關注、最渴望解決的問題，綜合成典型案例呈現(xiàn)給學生。同時，教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容設計出具有思考價值的問題，讓學生思考、討論。最后教師做出小結(jié)，并將有關的心理學理論知識濃縮進去，傳授給學生。概括起來，此方法的操作程序是:案例導入——思考討論——總結(jié)提高。
2.團體心理輔導法
團體心理輔導的過程是一個借助于成員之間的互動而獲得自我發(fā)展的學習過程。它非常重視學生的主動學習、自我評估、自我改善，有利于學生的自我教育。它可以通過團體成員的自我體驗，成員間的相互分享，改變其行為模式，達到使團體成員成長和發(fā)展的目標。團體心理輔導是提高學生心理素質(zhì)的重要方式，是心理健康教育課程常用的教學方法。教師在運用這一教學方法時，應遵循以下原則:(1)民主參與性原則。教師作為團體的領導者和團體成員之間是平等、尊重的關系，應使團體保持一種安全、信任的基調(diào)。(2)活動性原則。教師應根據(jù)團體目標，選擇設計團體活動，誘發(fā)學生進行體驗性學習。(3)潛力開發(fā)原則。教師應給予學生更多啟發(fā)，激勵學生自身的積極性和創(chuàng)造性，充分相信學生是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?4)靈活性原則。教師課可根據(jù)學生的實際情況，靈活運用各種理論、技術、團體程序等，取得輔導效果的最大化。
3.心理測試法
在課堂教學中老師可以根據(jù)講授內(nèi)容插入心理自測量表，幫助學生了解自己的心理狀況。教師應注意心理測試的指導語和對測試結(jié)果的解釋。例如，在講自我意識這一章時，教師可采用自尊量表評定學生對自我價值和自我接納的總體感受。在施測前教師應給學生科學的指導語，說明測試的結(jié)果沒有好壞對錯之分，讓學生根據(jù)自己的真實情況作答。在對結(jié)果解釋時，教師應向?qū)W生說明自尊在心理學上的界定，以免學生受日常生活觀念的影響而誤解了其科學含義，說明測試只是幫助自己進行自我認識和問題評估的工具，學生應結(jié)合自己平時的行為表現(xiàn)去思考，而不能根據(jù)結(jié)果隨意給自己貼標簽。 轉(zhuǎn)貼于
4.行為訓練法
大學生心理健康課程應以行為訓練為核心使學生有效地實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)換。行為訓練是以行為學習理論為指導，通過特定的程序，學習并強化適應的行為、糾正并消除不適應行為的一種心理輔導方法。[4]教師在運用這一教學方法時，應遵循以下原則:(1)從易到難的原則。教師可將行為訓練的總目標分解為多個簡單的子目標行為，并且從較容易訓練的子目標行為開始，遵循循序漸進的方式來吸納復雜的目標行為的學習。(2)示范性原則。為了避免學生在行為訓練時獲得負性經(jīng)驗，教師可以給學生提供必要的行為示范，供學生模仿。(3)及時強化的原則。教師對學生表現(xiàn)出的適應性行為給予及時地肯定和認可，以增進行為在實際情景中呈現(xiàn)的可能性。
三、高校心理健康教育課程學生學法的探索
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教是為了不教?！?因此，教學本身要讓學生不但學會，而且會學。大學生心理健康教育是一門學生本位的課程，學生如何將課堂習得經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為日常行為，進而提升自己的心理素質(zhì)，掌握本門課程正確的學法顯得尤為重要。本門課程的具體學法概括起來有以下幾種:
1. 體驗
體驗性是學校心理健康教育課程教學的基本特征。學生只有在情感交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻情緒、情感體驗，才能促進學生心理品質(zhì)和心理能力的發(fā)展。故體驗是學生學習心理健康教育這門課程的重要學法。教師在教學過程中應營造安全、無條件接納的心理環(huán)境，縮短師生間的心理距離，達到教學心理相容。同時教師應結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，運用語言藝術，促進學生產(chǎn)生內(nèi)心體驗。
2.團體討論
團體討論是團體心理輔導的一個技術，它是指團體成員圍繞一個共同的話題，發(fā)表各自的意見，并聽取他人的意見，及時修正自己原來的看法，互相進行合作、深入的探討。團體討論的目的不在于討論之后的結(jié)論，而在于借助討論過程促使成員充分地參與。它可以幫助學生清楚地認知自己的和他人立場的差異點和共同點，培養(yǎng)尊重他人的習慣，促進學生從多個角度理性的思考問題并做出有效選擇，這對于學生良好心理品質(zhì)的形成具有重要意義，是學生學習心理健康教育這門課程必不可少的學法。教師在團體討論中應注意鼓勵學生暢所欲言，對于學生意見不予批評，使學生自始自終保持輕松自由的心態(tài)。
3.課外閱讀
心理健康教育課程的實施要以教材為基礎。通過課堂專題學習，學生能夠掌握心理健康的基礎知識和基本原理。但任何教材都不是十全十美的，對于課堂教學的不足，學生可以通過課外閱讀進行彌補，這是大學生學習心理健康教育這門課程的重要學法。教師可以根據(jù)課堂講授內(nèi)容，為學生提供心理學書籍雜志、心理電影、心理學網(wǎng)站。這些生動活潑的形式，更容易幫助學生體驗、學習、接受課堂學習的知識和理論，進而提高學生的心理素質(zhì)。
四、高校心理健康教育課程教學效果評價的探索
高校心理健康教育課程以培養(yǎng)學生良好心理素養(yǎng)的最終目的，所以該課程教學效果的評價不僅僅是檢查學生的知識、技能掌握情況，更多的是關注學生所學的知識能否促進其心理認知的發(fā)展、心理品質(zhì)的提升和心理問題的矯治。課程教學效果的評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價的目標體系和評價的方式方法都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和課程功能的落實。鑒于此，依據(jù)大學生心理健康教育的課程目標及學習內(nèi)容，我們建立了如下的評價目標:(1)學科基礎知識:掌握心理健康的基本概念、基本原理和基本理論。(2)能力方面:掌握人際交往、情緒管理、壓力管理、自信心培養(yǎng)等方面的技能，能夠?qū)ψ陨頎顩r和問題有所了解，有效應對各種突發(fā)性事件及負性情緒，維持自身良好的心理狀態(tài)。(3)心理素質(zhì)方面:掌握基本的心理健康觀點，并能將其與日常的學習、工作和生活緊密聯(lián)系，有效地進行自我調(diào)節(jié)。
該課程的評價方式分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價主要是對學生平時的練習作業(yè)進行評定，著重分析學生各章節(jié)知識的內(nèi)化程度。終結(jié)性評價指期末測試，通常以案例分析、影評或開放式問卷的形式進行，旨在鼓勵學生超越教材，強化自身解決問題的能力。學生通過認真的總結(jié)、反思，并結(jié)合大學生心理健康教育的總目標要求及具體目標的達成情況，尋找差距，分析原因，真正有效地實現(xiàn)大學生心理健康教育課程的目標。
參考文獻
[1] 郭名詢.高校學生心理健康教育指導全書[M].北京:銀聲音像出版社，2004.
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星期五（7月8日）
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00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀
03709基本原理概論 00099涉外經(jīng)濟法
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）03708中國近現(xiàn)代史綱要
物流管理
020229 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
03709基本原理概論 00015英語（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）
法律
030106 00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經(jīng)濟法概論
00265西方法律思想史 00167勞動法
03709基本原理概論
00258保險法 00226知識產(chǎn)權(quán)法
00233稅法
03708中國近現(xiàn)代史綱要
公安管理
030401 00369警察倫理學 00370刑事證據(jù)學 03709基本原理概論
00015英語（二）
04729大學語文
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00371公安決策學
00859警察組織行為學
行政管理
030302 00318公共政策 00315當代中國政治制度 01848公務員制度
00034社會學概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
護理學
100702 03202內(nèi)科護理學（二）
03200預防醫(yī)學（二）
00018計算機應用基礎 03201護理學導論 03007急救護理學
03004社區(qū)護理學（一）
00015英語（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
機電一體化
080307 02199復變函數(shù)與積分變換
02245機電一體化系統(tǒng)設計 00420物理（工）
02243計算機軟件基礎（一） 02200現(xiàn)代設計方法
03709基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
應用化學
081209 08291環(huán)境影響評價 08306環(huán)境分析與檢測 03709基本原理概論
基礎教育
040120 00266社會心理學（一） 04577中國通史 03709基本原理概論
04578中國小說史
軟件工程
080720 07028軟件測試技術 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境 03709基本原理概論
07172信息安全 07171項目管理軟件
民商法
030116 00865證劵法 08957法律邏輯
03709基本原理概論
05560破產(chǎn)法
漢語言文學教育
050113 06414漢語言文學教育學 00539中國古代文學史（二） 00541語言學概論 00456教育科學研究方法（二） 0538中國古代文學史（一）
03709馬克思主基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
英語教育
050206 00830現(xiàn)代語言學 06421中學英語教學研究 00600高級英語 00456教育科學研究方法（二） 00832英語詞匯學
03709基本原理概論
地理教育
070702 02094人文地理學導論 06858中學地理專題選講 02105地理教育學
00466發(fā)展與教育心理學 06452中學地理教學
00456教育科學研究方法（二） 03709基本原理概論 03144環(huán)境科學基礎
02099經(jīng)濟地理學導論
思想政治教育
040202 00312政治學概論 00479當代資本主義 00033當代世界政治經(jīng)濟與國際關系 00480中國傳統(tǒng)道德 00483科學思維方法 05629思想政治課教學法
歷史教育
060102 00768中國古代經(jīng)濟史 00775歷史教育學 00771中國現(xiàn)當代史專題 00773世界現(xiàn)當代史專題 00774史學理論與方法 05632中學歷史課專題精講
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02078生物統(tǒng)計學 02082 生物學基本實驗技術、
02085 細胞生物學 02079 生態(tài)學概論 03709 基本原理概論 03708 中國近現(xiàn)代史綱要
00015 英語（二）
法律教育
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00230合同法
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00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經(jīng)濟法概論 00016勞動法
03709基本原理概論 00226知識產(chǎn)權(quán)法
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計算機科學教育
080745 07839計算機教學法 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
00023高等數(shù)學（工本） 00441多媒體教學系統(tǒng)
數(shù)學教育
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物理教育
070202 06129固體物理 02035熱力學與物理統(tǒng)計 02032高等數(shù)學（三） 00413現(xiàn)代教育技術
化學教育學
070302 02053結(jié)構(gòu)化學 00413現(xiàn)代教育技術
03708中國近現(xiàn)代史綱要
音樂教育
050408 00733音樂分析與創(chuàng)作 00735音樂教育學
美術教育
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體育教育
040302 00502體育管理學
教育學
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00452教育統(tǒng)計與測量 00465心理衛(wèi)生與心理輔導 00472比較教育
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03708中國近現(xiàn)代史綱要
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00398學前教育原理
00885學前教育診斷與咨詢 00881學前教育科學研究與論文寫作 03709基本原理概論
00402學前教育史 00467課程與教學論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
教育管理
040107 00452教育統(tǒng)計與測量 00455教育管理心理學 00445中外教育管理史
03709基本原理概論 00453教育法學
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
人力資源管理
020218 06092工作分析
00051管理系統(tǒng)中計算機應用 06090人員素質(zhì)測評理論與方法00054管理學原理 06088管理思想史
03709基本原理概論
00041基礎會計學 00034社會學概論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源國概況
道路與橋梁工程
080807 06082筑路機械及施工 06076結(jié)構(gòu)設計原理
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03709基本原理概論 06078交通工程（二）
006081隧道工程
應用電子技術
080735 02358單片機原理與應用 05694制冷技術與控制 02141 計算機網(wǎng)絡技術
05693音響及視頻技術
英語翻譯
050134 05350中級英語筆譯 05384科技英語翻譯 05355商務英語翻譯
03709基本原理概論 05351高級英語筆譯
汽車服務工程
082232 06904汽車保險與理賠 04946汽車發(fā)電機原理與汽車理論 04447汽車維修工程
03709基本原理概論
04444汽車鑒定與評估
小學教育
040112 00542文學概論（二） 00472比較教育
03709基本原理概論 06230小學藝術教育
制藥科學與工程
081204 03031藥物分析 03026藥理學（二） 03709基本原理概論
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2014）05-0016-03
一、 前言
心理健康教育是專業(yè)性非常強的教育活動。心理教師與一般教師的工作原則是不同的。心理診斷、心理測驗等技術，如果應用不當，可能會給學生造成終生的傷害。所以，心理健康教育應該由具有心理學專業(yè)素養(yǎng)的人來負責。
那么，作為優(yōu)秀的心理教師，到底應該具備哪些素質(zhì)？心理教師在人格、專業(yè)知識、業(yè)務能力等方面應該擁有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？對這些問題的回答，對于心理教師的培養(yǎng)和再教育都具有重要的意義。以往有少數(shù)研究者曾對此問題作過一些探討，但存在取樣范圍小、生態(tài)效度低的問題[1，2]。因此，本文試圖用更廣泛的樣本，通過人力資源管理中職位分析的方法，對中小學心理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行深入研究和分析。
二、方法
本研究用文獻分析法、行為事件訪談法、問卷法和工作日志法對60名參加首屆全國心理健康教育國培班的中小學骨干心理教師進行研究。
通過搜集、整理文獻形成對心理教師的基本認識，確定了心理教師所需的職業(yè)素質(zhì)雛形，并在此基礎上設計工作分析的調(diào)查問卷。
行為事件訪談的部分訪談提綱如下：1.請描述你經(jīng)歷過的三個你認為成功的和失敗的事件。 2.作為心理教師，所需要的能力、素養(yǎng)和資格認證有哪些？3.你認為有哪些因素會限制學校心理教師獲得成功？
本研究的問卷涉及心理教師崗位的全面信息，如教齡、工資、工作職責、工作特征、工作聯(lián)系、職業(yè)升遷、直屬上下級及相關的任職資格和培訓等。
工作日志法，即讓一些心理教師詳細記錄自己在一段時間內(nèi)的工作內(nèi)容與工作過程，以從中查看心理教師每天從事的活動以及計劃完成的情況。
三、中小學心理教師的主要職責
訪談和問卷結(jié)果表明，中小學心理教師的工作職責主要包括四大方面：心理教學、心理咨詢、心理測評和心理課題研究。
（一） 心理教學
現(xiàn)在很多學校開設了專門的心理健康教育課。主要課程類型為心理活動課，即通過熱身、討論、活動、體驗與講解，讓學生感受體驗和感悟提升心理素質(zhì)的意義和方法。除了常規(guī)的課程，也有專題講座和團體輔導。
（二）心理咨詢
心理咨詢包括個體咨詢和團體咨詢，也包括面詢和電話咨詢。心理教師需要對學生的問題進行規(guī)范而有效的咨詢；對于一些典型的普遍性問題，則需要進行團體輔導；此外，還需要做好心理咨詢室的建設和日常管理工作。
（三）心理測評
學校心理健康教育的一項核心工作就是篩查出問題學生，及時預警并做好針對性的心理輔導，同時也需要對可能有心理問題的學生進行觀察和跟蹤。為此，心理教師必須做好心理測評，建立學生心理檔案。另外，需要通過系統(tǒng)地規(guī)劃，適時地在學生入學后的不同階段實施不同類型的測驗。
（四）科研方面
心理健康教育是教研型的工作，心理教師需要積極申報課題，開展自主創(chuàng)新性的研究。需要懂得如何去選題，如何綜述文獻，如何編寫調(diào)查問卷或者擬寫研究設計，如何整理和分析數(shù)據(jù)，如何撰寫研究報告等。
除了以上四大模塊，心理教師的職責還包括組織和輔導學校心理社團的活動，輔導學生進行研究性學習，編輯心理報紙，開展社區(qū)公益活動，作工作計劃、總結(jié)和匯報等。
四、中小學心理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
基于以上的研究與分析，結(jié)合管理心理學家麥克萊蘭（McClelland）的勝任力理論，我們對中小學心理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了深入分析。所謂勝任力，就是指能帶來高工作績效的知識、技能、能力以及價值觀、個性、動機等特征[3]。麥克萊蘭把勝任特征劃分為知識、技能、社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機等六個層次。他認為，勝任特征模型可以劃分為兩大部分：（1）水上冰山部分：即知識和技能，屬于基準性勝任特征，這是對勝任者基礎素質(zhì)的要求，但它不能把表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平庸者區(qū)別開來；（2）水下冰山部分：包括社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機等勝任特征，可統(tǒng)稱為鑒別性勝任特征，是區(qū)分表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平庸者的關鍵因素。
根據(jù)該理論，結(jié)合實際情況，我們把中小學心理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分成知識要求、技能要求、角色定位、個性特質(zhì)和成就動機等五個部分，并提出了中小學心理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的冰山模型，如圖1。為了簡化起見，我們把社會角色和自我概念整合為角色定位。
圖1 中小學心理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的冰山模型
（一）心理教師的知識要求
由于工作的多面性和復雜性，心理教師需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和豐富的相關知識，具體如下。
1. 心理學基礎知識：具體包括普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、教育心理學、變態(tài)心理學、人格心理學、心理統(tǒng)計學、心理測量學、心理學研究方法等方面的知識。這些知識是心理教師上好心理活動課和做好心理咨詢工作的基石。尤其在進行發(fā)展性心理健康教育的時候，這些知識顯得格外重要。典型的發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容包括：個性心理、自我意識、自信心理、情緒心理、青春期心理、意志心理、學習心理、品德心理、人際心理、親子心理、生命心理、創(chuàng)造力心理、積極心理、環(huán)境適應心理、升學與就業(yè)心理等。同時，系統(tǒng)的心理學知識基礎也是心理教師專業(yè)水平的分水嶺。有些半路出家的心理教師主要短板就在于缺乏這方面的專業(yè)基礎，尤其缺少統(tǒng)計、測量和研究方法方面的訓練。這方面的基礎有助于心理教師守住科學的底線，自覺抵制偽心理學知識。
2. 心理診斷和心理咨詢知識：包括中小學生常見心理問題的分類和診斷標準，心理問題的評估和干預方法，個體輔導與團體輔導的方法與原則，心理正常與異常的區(qū)分，心理健康與不健康的區(qū)分，臨床心理資料的收集，心理咨詢案例報告的撰寫，國家相關的法律法規(guī)等。這是心理教師最核心的專業(yè)知識。如心理教師應懂得有些學生的問題已經(jīng)超出了心理咨詢的范疇，應轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生。除了教材知識，心理教師還應通過再學習，及時了解學生心理問題的新動向、學生心理咨詢的新進展。
3. 心理健康教育課程設計知識：與一般學科教學不同，心理活動課強調(diào)熱身、活動、體驗、分享和感悟，不能把心理活動課上成知識傳授課。所以，心理教師應系統(tǒng)學習心理活動課程設計的基本準則和要求，并精于開發(fā)原創(chuàng)的系列課程。
此外，心理教師也應掌握計算機知識、文秘工作知識、社會學、人類學等其他領域的相關知識。
（二）心理教師的技能要求
1. 個案咨詢技能：個體咨詢雖然受眾面小，但它是學校心理健康教育中最核心的工作。對可能引發(fā)極端事件的學生問題進行及時干預尤其重要。心理教師應該能在正確診斷的基礎上，有效地運用支持療法、來訪者中心療法、認知行為療法、放松療法、系統(tǒng)脫敏法、強化療法等對學生進行有效咨詢；對咨詢中常用的傾聽技術、面質(zhì)技術、反應技術、共情技術等應熟練掌握。
2. 心理測驗技能：掌握各類常用的心理測驗，并且可以根據(jù)實際需要選擇恰當?shù)臏y驗進行問題學生的篩查和預警；懂得使用心理測驗進行問題嚴重程度的評估及心理咨詢效果的評估，能對測驗分數(shù)進行統(tǒng)計分析和科學解釋。
3. 課題研究技能：掌握文獻閱讀、文獻綜述、課題論證、研究設計、問卷編制、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等技能；能夠自己獨立進行研究，能夠帶動課題組成員進行課題研發(fā)和推廣應用。
4. 授課與團體輔導技能：掌握把心理活動課程設計充分展示出來的能力，通過生動的言語表達、課堂調(diào)度和思維引導，使學生在活動體驗中獲得成長。針對共性的心理問題，能對學生開展團體輔導或開設講座。要求展現(xiàn)出良好的課堂掌控能力，在學生過于興奮活躍時，知道如何控制場面；在學生沉悶時，知道如何調(diào)動氣氛。
5. 其他通用能力：（1）組織協(xié)調(diào)能力：心理教師需要協(xié)調(diào)多方面的關系，能像班主任那樣進行活動組織和策劃；能像級長那樣能對整個年級的心理輔導進行規(guī)劃和組織；能像學科組長那樣組織和指導全校性的心理健康教育活動。（2）社會洞察力：能敏感地覺察到他人的異常反應并且能夠洞察到行為背后的原因。（3）執(zhí)行能力：執(zhí)行學生處或其他上級領導部門的決定，對學生社團工作進行管理。（4）方案制定能力：能制定心理健康教育規(guī)劃和各種規(guī)模的學生心理健康教育活動方案。（5）應變能力：能夠及時、冷靜、恰當?shù)靥幚韺W生心理方面的突發(fā)性事件。（6）人際關系能力：與不同的學生、家長、同事、行政人員發(fā)展有效和諧的關系。（7）時間管理能力：能合理地對自己的工作時間進行管理以及調(diào)配他人時間。（8）飲食平衡能力：在工作繁忙階段，上下班無規(guī)律時，要懂得平衡飲食，防止內(nèi)分泌失調(diào)，保持充沛的精力。
（三）心理教師的角色定位
如上所述，按照麥克萊蘭的理論，以上知識與技能的要求屬于基準性勝任特征，是對心理教師的硬性要求。而從角色定位開始的要求，屬于鑒別性勝任特征，不屬于對心理教師的硬性要求，但卻是區(qū)分一名心理教師是否優(yōu)秀的關鍵素質(zhì)。
有學者指出，心理教師在學校里通常扮演四種角色：學校心理衛(wèi)生的保健者、學校德育工作的輔助者；學生學習的輔導者；學生職業(yè)定位的輔導者。不同的角色都在一定程度上體現(xiàn)了心理教師的地位或作用，但這些角色普遍把心理教師擺在比較次要或者從屬的位置。其實，不管學校的管理體制和重視程度如何，心理教師都應該把自己定位成學校心理學家。學校心理學家的角色定位，既能解決學生具體的心理問題，又能對很多新問題進行深入思考和探究，及時了解本領域的國內(nèi)外新進展，并發(fā)表自己的研究成果。這種定位，既可以讓心理教師不斷處在學習和進步的狀態(tài)，又能獲得他人的尊重。這種定位的心理教師，其個人業(yè)績會遠高于一般的心理教師，從而使其個人成長達到新的高度。
（四）心理教師的個性特質(zhì)
根據(jù)訪談和問卷的分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的心理教師應該具備以下個性特質(zhì)：
1.責任感：對學生的心理問題充滿責任感，不敷衍應付，盡職盡責。
2.自控力：面對尷尬或者困難情境，能及時調(diào)整自己的情緒，使自己處于良好的工作狀態(tài)。
3.親和力：能平和地對面各種類型的學生，能走進學生的心靈，做他們生活學習的益友。
4.恭敬心：平等地與學生交往，沒有權(quán)威意識，尊重學生的權(quán)益與人格，保護學生的自尊心。
5.同理心：善于換位思考，可以敏感而準確地體會學生的煩惱或困擾。
6.奉獻精神：能自愿利用自己的時間開展心理健康教育工作，如利用下班時間為學生做心理咨詢等。
7.自我發(fā)展：不斷尋找學習機會，及時更新專業(yè)知識和技能。
8.探究精神：對心理咨詢或教學活動過程中出現(xiàn)的問題能夠積極探索，用于反思，尋求解決問題的方法。
（五）心理教師的成就動機
動機是勝任力模型中最深層的因素。優(yōu)秀的心理教師應該有很強的進取心和成就動機，應對自己的職業(yè)生涯有較長遠的規(guī)劃。心理教師的職業(yè)通道主要有兩條：一是管理型；二是專家型。如果走管理型的通道，成就動機強的心理教師有希望晉升為德育主任，甚至德育校長，從而擁有更廣闊的施展才華的舞臺。如果走專家型的通道，成就動機強的心理教師可以成為學校心理學家，在某些心理問題或者某些心理咨詢方法方面開展課題研究，著書立說，成為行業(yè)內(nèi)專家；同時會受到廣泛的邀請，開展經(jīng)驗交流或者培訓授課。這樣的心理教師無疑會成為同行的楷模。除了管理型和專家型，也有其他長遠的職業(yè)發(fā)展通道，如企業(yè)型。有些心理教師因為積累和研發(fā)了大量的學生心理問題解決技術，進而成立或加入了心理咨詢與培訓方面的公司，并取得成功。因此，優(yōu)秀心理教師的內(nèi)心深處應該有強烈的成就動機，應擁有屬于心理教師自身的職業(yè)夢想。
主要參考文獻：
[1] 陳虹.學校心理健康教育教師勝任力研究[D]. 福州：福建師范大學，2007.
數(shù)學可分為兩大類，一類是純數(shù)學，另一類是應用數(shù)學，其專業(yè)包括信息與計算科學。數(shù)學與應用數(shù)學，數(shù)理基礎科學等。純數(shù)學又稱基礎數(shù)學，偏重于理論，只研究單獨的數(shù)的關系。而純數(shù)學的孿生兄弟數(shù)學與應用數(shù)學可就“親民”多了。所謂“應用”，當然是指與實際密切結(jié)合。在人們的日常生活中，從天氣預報到股票漲落，到處都有數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的用武之地。
榜單解讀
數(shù)學不同于其他專業(yè)，學校的教育發(fā)展方向不同，教學的質(zhì)量能力也不同，所以如果選擇本科畢業(yè)后進一步深造，就必須考察高校在該專業(yè)上的科研實力、教學實力等。數(shù)學類專業(yè)是中國大學中比較大的專業(yè)，開設該專業(yè)的高校超過兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學科上的雄厚實力居于國內(nèi)領先地位。因數(shù)學大師陳省身定居南開大學，身邊匯聚了一大批國內(nèi)外知名的數(shù)學人才，南開也因此成為國際數(shù)學重鎮(zhèn)之一。清華、復旦、浙大、川大等院校也具有很強的實力，各校均設有基礎數(shù)學、應用數(shù)學的國家級重點學科點。中國科技大學、中山大學則擁有基礎數(shù)學國家級重點學科，也擁有數(shù)學一級學科博士學位授予權(quán)，另外，前者的概率論與數(shù)理統(tǒng)計亦為國家級重點學科。其他如此師大、南京大學、中南大學、新疆大學等院校也有較強的實力。數(shù)學教育較好的學校有首都師范大學、廈門大學、西南大學、東北師范大學、陜西師范大學、清華大學等，可以選擇的深造方向有計算數(shù)學、統(tǒng)計學、信息數(shù)學等。
報考須知
數(shù)學系是理論學科，學習難度相當大，如果沒有對數(shù)學的熱情或者沒有努力的心情，最好還是不要選擇本專業(yè)。
物理學類
作為最基本的理論學科，物理學能鍛煉人嚴密的邏輯推導能力，使人具備扎實的理論功底。該學科的訓練是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，物理研究的進展，直接改變?nèi)祟惏l(fā)展的進程，就像物理學家愛因斯坦的相對論一樣震撼人類的文明進程。物理學科水平往往能代表一個學校的理科水平，一個學校物理學科的實力，必須經(jīng)過長期的積累。國家重點實驗室是學科實力的一種表現(xiàn)。
榜單解讀
我國有近四百所高校開設物理類專業(yè)，該專業(yè)有比較多的研究方向，各招生院校的側(cè)重點及優(yōu)勢也不同，考生可以根據(jù)自己的愛好與特長選擇報考。作為我國最年輕的全國重點綜合性大學，中國科技大學、南京大學的物理學具有國內(nèi)領先的實力，復旦則設有理論物理、凝聚態(tài)物理、光學等學科的國家級重點學科點，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理等學科也是國家級重點學科。吉大、上海交大、山東大學、蘭大、山西大學等院校的物理學學科亦實力不俗，各校均具有物理學一級學科博士學位授予權(quán)，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態(tài)物理亦為國家級重點學科，而上海交大、山東大學則擁有凝聚態(tài)物理的國家級重點學科點，蘭大設有粒子物理與原子核物理的國家級重點學科點，山西大學的光學亦為國家級重點學科。其他如北師大、川大、大連理工大學、中山大學、鄭州大學、北京工業(yè)大學、哈工大、華南師大等院校的物理學也各具優(yōu)勢。
報考須知
除了物理系之外，國內(nèi)部分高校還開設了物理學專業(yè)。這為廣大的學生提供了很好的機會。但一些院校的應用物理學系，有其名而無其實，對應用方面的重視遠遠不夠。如果是一心想向應用方向發(fā)展的考生，最好還是仔細選擇一個工科水平比較強的學校。
化學類
化學是最基礎的學科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產(chǎn)領域。凡是存在反應過程或傳遞過程并值得重視的場合，幾乎都可以找到化學工程的用武之地。如服裝行業(yè)、日化行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)的藥劑分析和醫(yī)藥合成、環(huán)保行業(yè)的空氣質(zhì)量檢驗、材料檢驗以及制造等行業(yè)，都能找到化學學生的身影。
榜單解讀
學好化學，一定要有一流的國家重點實驗室，要有一流的導師?；瘜W專業(yè)，北大的實力位居榜首，其擁有的國家級重點學科多達五個；南京大學、復旦的化學專業(yè)也屬國內(nèi)一流水平。吉大、中國科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實力，各校均具有化學一級學科博士學位授予權(quán)。另外，吉大還設有無機化學、物理化學、高分子化學與物理等學科的國家級重點學科點，中國科技大學則擁有無機化學、物理化學等國家級重點學科，南開的有機化學、高分子化學與物理等學科亦為國家級重點學科，廈大設有分析化學、物理化學兩個國家級重點學科點。蘭大長于有機化學，而武大、湖南大學則在分析化學方面頗具實力，中山大學的高分子化學與物理學科為國家級重點學科，福州大學的物理化學學科優(yōu)勢突出，擁有該學科的博士點和國家級重點學科點。
報考須知
隨著社會分工的細化，化學類專業(yè)細分了很多專業(yè)，如材料化學、高分子科學與工程、應用化學、化學生物學、無機化學、物理化學、高分子化學與物理、有機化學和分析化學等，報考時需要仔細區(qū)別。
生物科學類
生物科學類一般分為生物科學與生物技術兩個專業(yè)。在許多學校，包括清華大學，這兩個專業(yè)都是按“生物科學”一個專業(yè)招生。兩者在課程安排和教學內(nèi)容上并沒有什么區(qū)別，只是在寫畢業(yè)論文時各有側(cè)重。生物科學專業(yè)主要涉及生物化學、分子生物學、生物物理學、結(jié)構(gòu)生物學和細胞發(fā)育生物學等學科領域。生物技術專業(yè)則主要包括生物芯片技術、微生物發(fā)酵工程、藻類技術、細胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。
榜單解讀
國內(nèi)各高校已完善至生物科學的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學為主：有的是由制糖、發(fā)酵發(fā)展而來：有的則側(cè)重于生理、人體學。雖然同在生物科學這一藍天下，但具體的內(nèi)容卻有很大的差別，各有千秋。
報考須知
生物科學類專業(yè)，是一門以實驗為基礎的學科，色盲、色弱和嗅覺喪失的學生都是限制報考的。生物科學課業(yè)繁重，有大量的實驗等著你去做。報考本專業(yè)的學生，既要有扎實的化學、數(shù)學基礎。還要有很強的動手能力。
天文學類
天文學天文學及其分支天體物理學以整個宇宙為對象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽系行星系統(tǒng)）乃至整個宇宙的起源、結(jié)構(gòu)、運動和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統(tǒng)，已成為21世紀自然科學和高科技的重大領域。近幾年來，以國際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設備，如哈勃空間望遠鏡，紅外、X-射線空間觀測站，新一代空間望遠鏡以及地面巨型光學、紅外望遠鏡和大毫米波陣等等，都反映了當今天文學和天體物理學的勃勃生機和廣闊的發(fā)展前景。
榜單解讀
天文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領域多是航天、測地、國防等部門，就業(yè)省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個地區(qū)。由于目前招收該專業(yè)本科生的只有4所名牌大學，所以不存在就業(yè)困難問題。該專業(yè)每年有一半以上的本科畢業(yè)生考取研究生。另外，由于天文學是一門國際性專業(yè)，許多發(fā)達國家都招收該專業(yè)的研究生，所以該專業(yè)學生留學機會也比較多。
報考須知
選讀天文專業(yè)的學生應當對自然科學特別是物理和天文有強烈的興趣，現(xiàn)代天文學是和現(xiàn)代物理學緊密相關的，當然，要學好物理必須要有良好的數(shù)學基礎。特別喜愛數(shù)學的學生可以在天文學的某些領域找到自己的用武之地。要想進入天文學的前沿領域，必須具備良好的數(shù)理基礎。
地球物理類
全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢……地球內(nèi)部的運行規(guī)律研究已成為各國及科學研究機構(gòu)密切關注的焦點。地球物理學是從物理學的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認識地球內(nèi)部的各種物理過程并揭示其規(guī)律，探討與地球相關的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律，從而在此基礎上優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境的一門學科。該學科發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)是一門內(nèi)容廣泛的應用學科，包括預測地震、勘探地下資源、監(jiān)測地下爆炸、研究地球內(nèi)部地動力等。
榜單解讀
目前，有不少學校有地球物理專業(yè)，像北京大學、中國科技大學、中國地質(zhì)大學、長江大學等。不同的學校根據(jù)自身學科發(fā)展及市場的需要專業(yè)發(fā)展也有所側(cè)重：北京大學側(cè)重于固體地球物理及地球動力學，中國地質(zhì)大學側(cè)重于地球物理勘探，而吉林大學地球探測科學與技術學院側(cè)重于地球物理儀器方面。雖然側(cè)重點不同，但在本科生培養(yǎng)階段各校都是強調(diào)基礎知識的學習的，報考時可以根據(jù)自己的喜好及實際情況量力而行。
報考須知
地球物理學專業(yè)對考生的數(shù)學、物理科目有較高的要求。因為這個專業(yè)一般都在野外作業(yè)，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動強度要比一般專業(yè)大得多。
統(tǒng)計學類
統(tǒng)計學是研究客觀事物數(shù)量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學技術領域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的各個部門，還適用于社會科學方面。如人口統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學等。
目前為止，統(tǒng)計學最為重要的還是在經(jīng)濟方面的應用，可以說是經(jīng)濟研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經(jīng)常用到統(tǒng)計學的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統(tǒng)計學的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險業(yè)中的精算師。就要具備非常深厚的統(tǒng)計學功底。它的應用幾乎遍及所有生產(chǎn)生活領域，所以，統(tǒng)計學近年的發(fā)展越來越快，各個部門和企業(yè)對統(tǒng)計學人才的需求越來越大。
榜單解讀
統(tǒng)計學是中國大學中比較大的專業(yè)，也是比較熱門的專業(yè)，約有一百所高校開設該專業(yè)，主要是綜合性和財經(jīng)類院校。在統(tǒng)計學方面，人大、廈大、北大、復旦等院校都具有相當強的實力，均設有統(tǒng)計學博士點，其中，前兩者還擁有統(tǒng)計學的國家級重點學科。上海財大、西南財大、遼寧大學、南開大學等院校也較有實力。也都有統(tǒng)計學博士學位授予權(quán)。其他如中央財經(jīng)大學、云南大學等院校也不錯，都設有統(tǒng)計學碩士點。
報考須知
本專業(yè)在多數(shù)一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數(shù)學中的一個重要分支，統(tǒng)計學所學的很多課程是以數(shù)學為基礎的，即使是“經(jīng)濟統(tǒng)計學”，相對于其他的經(jīng)濟管理類專業(yè)，純理論學的內(nèi)容也不少，難度也比較大。
大氣科學類
天為什么會下雨，雪是怎樣形成的，臺風是如何移動的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發(fā)生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學研究的對象。傳統(tǒng)觀念認為，大氣科學是基礎學科，社會需求量少，學生就業(yè)面窄，遠不如計算機、經(jīng)濟學等學科熱門。但是很多人忽視了開設大氣科學類專業(yè)的高校都是國家綜合性重點院校，畢業(yè)生少而精的事實。目前用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對較大，而且工作相對較穩(wěn)定。各高校注重“寬基礎、強能力、高素質(zhì)、重實用”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)據(jù)處理、計算機技術等都是大氣科學專業(yè)畢業(yè)生的強項，因此他們的發(fā)展空間和潛力都很大。
榜單解讀
開設大氣科學的院校較少，比較優(yōu)秀有名的院校包括：北京大學、南京大學、南京信息工程大學、中山大學、蘭州大學、成都信息工程學院、中國海洋大學等。南京信息工程大學（原名南京氣象學院）是該專業(yè)招生最多，培養(yǎng)氣象人才最多的地方。
報考須知
大氣科學的就業(yè)面很窄，大多數(shù)只能去氣象局和機場，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準備。
心理學類
心理學是一門交叉學科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學、數(shù)學、統(tǒng)計學、哲學、行為科學、管理學、教育學、醫(yī)學等諸多學科中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自己。本科階段的心理學學習還是以基礎為主，會學習一些理論課，比如：普通心理學、教育心理學、人格心理學、發(fā)展心理學、心理咨詢、變態(tài)心理學、管理心理學、營銷心理學等等。在這些課中，我們會學到心理學應用各個方面的理論和研究結(jié)果，這些課就有意思得多。
榜單解讀
層
次
星期五（4月15日）
星期六（4月16日）
星期日（4月17日）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
本
科
計算機及其應用080702
02324離散數(shù)學
02318計算機組成原理
03708中國近現(xiàn)代史綱要 02326操作系統(tǒng)
03709基本原理概論
02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 04741計算機網(wǎng)絡原理
00023高等數(shù)學（工本）
00015英語（二）
計算機網(wǎng)絡
080709 02318計算機組成原理
02335網(wǎng)絡操作系統(tǒng)
03708中國近現(xiàn)代史綱要
03709基本原理概論
04751計算機網(wǎng)絡安全 00023高等數(shù)學（工本）
04741計算機網(wǎng)絡原理
04742通信概論
00015英語（二）
建筑工程
080806 02439結(jié)構(gòu)力學（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
02198線性代數(shù) 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
02275計算機基礎與程序設計 02442鋼結(jié)構(gòu)
00015英語（二）
漢語言文學
050105 00037美學
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00813外國作家作品專題研究
00819訓詁學
03709基本原理概論 00538中國古代文學史（一） 00537中國現(xiàn)代文學史
00814中國古代文論選讀
00015英語（二）
英語語言文學
050201 00087英語翻譯
03708中國近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
00831英語語法 00832英語詞匯學
00016日語 00604英美文學選讀
會計
020204 00058市場營銷學
00139西方經(jīng)濟學
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00051管理系統(tǒng)中計算機應用 00150金融理論與實務
00054管理學原理
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00061國家稅收
03709基本原理概論 00160審計學
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 00158資產(chǎn)評估
00015英語（二）
工商企業(yè)管理
020202 01051企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略
00139西方經(jīng)濟學
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00051管理系統(tǒng)中計算機應用
00054管理學原理
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00150金融理論與實務
00061國家稅收
03709基本原理概論 00153質(zhì)量管理（一）
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 00152組織行為學
00015英語（二）
金融
020106 00139西方經(jīng)濟學
00058市場營銷學
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00051管理系統(tǒng)中計算機應用
00054管理學原理
00061國家稅收
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00150金融理論與實務
03709基本原理概論
0078銀行會計
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 0079保險學原理
0015英語（二）
市場營銷
020208 00139西方經(jīng)濟學
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00185商品流通概論
00051管理系統(tǒng)中計算機應用 00061國家稅收
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00150金融理論與實務
03709基本原理概論 00184市場營銷策劃
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 00183消費經(jīng)濟學
00015英語（二）
國際貿(mào)易
020110 03708中國近現(xiàn)代史綱要00097外貿(mào)英語寫作
00051管理系統(tǒng)中計算機應用 05844國際商務英語
03709基本原理概論04184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 00099涉外經(jīng)濟法
物流管理
020229 03708中國近現(xiàn)代史綱要 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
03709基本原理概論 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 00015英語（二）
法律
030106 00264中國法律思想史
00249 國際私法
03708中國近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
00246國際經(jīng)濟法概論
00265西方法律思想史 00258保險法
00167 勞動法 00226知識產(chǎn)權(quán)法
00233稅法
00015英語（二）
民商法
030116 08957法律邏輯 03709基本原理概論
05561世界貿(mào)易組織法 00865證劵法 05557物權(quán)法
05560破產(chǎn)法
公安管理
030401 00369警察倫理學
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00370刑事證據(jù)學
03709基本原理概論
00861刑事偵查情報學
00371公安決策學
00859警察組織行為學
00015英語（二）
04729大學語文
監(jiān)所管理
030109 00929勞動教養(yǎng)學 00931矯正教育學 00934中國監(jiān)獄史
00930監(jiān)所法律文書 00927中國司法制度
00923行政法與行政訴訟法（一）
行政管理
030302 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00318公共政策
00024普通邏輯學 00315當代中國政治制度
03709基本原理概論 01848公務員制度 00034社會學概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
00015英語（二）
教育管理
040107 00452教育統(tǒng)計與測量
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00455教育管理心理學
03709基本原理概論 00445中外教育管理史
00459高等教育管理 00453教育法學
00450教育評估與督導
00015英語（二）
教育學
040108 00452教育統(tǒng)計與測量
03708中國近現(xiàn)代史綱要
0471認知心理 00465心理衛(wèi)生與心理輔導
03709基本原理概論 00468德育原理
00472比較教育 00453教育法學
00467課程與教學論
00015英語（二）
小學教育
040112 06230小學藝術教育 00542文學概論（二）
03709基本原理概論 00472比較教育 03329小學語文教學研究
學前教育
040102 00398學前教育原理
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00024普通邏輯 03709基本原理概論
00881學前教育科學研究與論文寫作 00885學前教育診斷與咨詢
00402學前教育史 00467課程與教學論
00015英語（二）
人力資源管理
020218 03708中國近現(xiàn)代史綱要
06092工作分析 00054管理學原理
03709基本原理概論 00041基礎會計學
06088管理思想史 00034社會學概論
06090人員素質(zhì)測評理論與方法00015英語（二）
機電一體化
080307 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02199復變函數(shù)與積分變換
02245機電一體化系統(tǒng)設計 02243計算機軟件基礎（一）
03709基本原理概論
02200現(xiàn)代設計方法
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二） 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術00015英語（二）
護理學
100702 03202內(nèi)科護理學（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
03200預防醫(yī)學（二）
00018計算機應用基礎
03709基本原理概論
03201護理學導論
04435老年護理學 03007急救護理學
03004社區(qū)護理學（一）
00015英語（二）
旅游管理
020210 06011旅游學概論 01868民族文化概論 00198旅游企業(yè)投資與管理
基礎教育
040120 00266社會心理學（一）
03709基本原理概論
04578中國小說史
04577中國通史
應用化學
081209 02521食品分析與檢驗 03709基本原理概論
.08306環(huán)境分析與監(jiān)測 08291環(huán)境影響評價
軟件工程
080720 07028軟件測試技術 03709基本原理概論
07172信息安全 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境 07171項目管理軟件
道路與橋梁工程
080807 06076結(jié)構(gòu)設計原理
06078交通工程
03709基本原理概論
06082筑路機械及施工 06081隧道工程
06080高速公路
漢語言文學教育050113 06414漢語言文學教育學 00539中國古代文學史（二） 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00541語言學概論 00538中國古代文學史（一）
英語教育
050206 00830現(xiàn)代語言學 06425中學英語教學研究 03709基本原理概論 00456教育科學研究方法（二）
00832英語詞匯學 00600高級英語
地理教育
070702 02099經(jīng)濟地理學導論 02102遙感概論 02105地理教育學 00413現(xiàn)代教育技術
03709基本原理概論 00456教育科學研究方法（二）
02099經(jīng)濟地理學導論 02101區(qū)域科學原理
00015英語（二）
思想政治教
040202育 00481現(xiàn)代科學技術與當代社會
00033當代世界政治經(jīng)濟與國際關系
00312政治學概論 00321中國文化概論 00413現(xiàn)代教育技術
03709基本原理概論 00479當代資本主義
00456教育科學研究方法（二） 00034社會學概論
00480中國傳統(tǒng)道德
歷史教育
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義務教育
幼兒園管理的本質(zhì)在于教師管理，教師素質(zhì)的高低對推進教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。青年幼兒教師作為幼兒園的主力軍，給幼兒園的管理帶來了年輕、民主、活力，但同時，他們身上的獨立、自我、依賴等個性品質(zhì)也給幼兒園管理帶來了新的難題。對他們進行激勵式的管理方式，調(diào)動他們內(nèi)心的工作積極性，發(fā)揮其工作潛能，才能激勵他們走向期望的目標。
一、分層培養(yǎng)，激增信心
任何管理都離不開目標，最有效的方法就是激發(fā)每個教師都有一個奮斗目標。在教育實踐中，我們將教師分為兩個層次，進行分層引導、分層激勵、分層評價，力求讓不同性格、不同能力的教師都能在自己的領域感受成功的體驗。（1）對于能力強，有特色的教師，要充分激勵，展示自我。分解幼兒園的任務，先確定一些有明確指向性的任務。然后，根據(jù)老師們的實際水平和特長去合理地分配任務，并為每個具體的任務分解目標，給具體執(zhí)行的老師具體的做法。這樣，讓年輕老師們在承擔任務中得到了展示的平臺和機會，激發(fā)了工作積極性。（2）對新入門的教師，要提出要求，示范幫助。要根據(jù)他們的實際情況制訂相應的目標，并將目標制訂具體化、可操作化、量化。這些目標不會讓教師產(chǎn)生心理壓力，是跳一跳就能夠得著的目標，這樣一來，就增強了教師的自信心，我們還會通過師帶徒、師傅帶教、互看互評等具體指導老師的教育行為，讓他們盡快地熟悉保教業(yè)務。
二、大膽信任，激勵放手
在教師隊伍管理中，我們要堅持“看準了就用、用了就要信任”的原則，把年輕人中的優(yōu)秀者充實到重要崗位中，發(fā)揮其才能。年輕教師的問題是有沖勁，但是受挫能力差，沒有很多的壓力感。因此，適當?shù)亟o年輕老師壓重擔，施與一定的壓力，會更好地促進年輕教師的成長。我們要時時關注他們走過的每一步，在其遇到困難和挫折時給予必要的扶助和安慰，在其獲得成功時給予及時的肯定和贊賞。青年教師總是要經(jīng)歷“慢慢長大―逐漸成才―開花結(jié)果”的過程。重要的是領導要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關懷包容的心，信任、鼓勵是他們進步的源泉。
三、優(yōu)勢激發(fā)，鼓勵競爭
青年幼兒教師的另一大特點就是潛力大、后勁足，思維靈活，不易受條條框框的限制。如何在管理中激發(fā)年輕教師的工作熱情，最大限度地挖掘其潛能呢？我們引入競爭機制，為青年教師提供更多學習、展示的機會，并通過競聘上崗的形式，將幼兒園的一些管理崗位，如，班主任、年級組長、保健老師等都擺出來。大家可以通過自薦報名、競聘演說、考核評議、民主測查的形式進行公平競爭。這既是幼兒園民主管理的真正落實，更是讓教師個人才能盡得其用的一個機會。在競聘中，我們發(fā)現(xiàn)年輕老師中臥虎藏龍，不乏有會計師資格證、保健老師資格證、國家育嬰師資格證和心理咨詢師資格證的。對于這些有特長的老師，可以最大限度地發(fā)揮其特長，讓他們參與幼兒園的相應工作，盡可能地發(fā)揮人員的最大效應。
四、制度考核，鼓優(yōu)幫后
青年幼兒教師的普遍心態(tài)，就是付出就要有回報。因此，在對教師考核制度的制訂上，我們要充分考慮到面向全體，尊重差異，提供空間，等待進步。要制訂科學簡便的考核制度，并將考核結(jié)果和每月的獎金掛鉤。讓老師們自己去對照、去矯正、去評價，逐步形成自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我教育、自我提高意識，提高自我管理的水平?？己酥贫戎校烁鶕?jù)每個教師的一日工作表現(xiàn)進行評分以外，還根據(jù)教學技能、安全工作、公益活動方面的成績和表現(xiàn)去考核，如，教師參加論文評比、參加賽課獲獎、參加園內(nèi)外公益活動、為幼兒園的發(fā)展做出貢獻的都可以加分；反之，若在本月發(fā)生安全事故或工作不符合職責要求要進行扣分，最終根據(jù)每月考核分值確定每個老師的月考核獎，每學期根據(jù)考核總分評出先進。真正讓老師做到責任在先，規(guī)范在前，嚴格按規(guī)范指導日常各項工作。獎勵除獎金外，還有給予外出培訓學習進修的機會等。這些制度的建立和執(zhí)行，讓年輕教師更加對自己的工作充滿了希望，大家都向著一個目標前進，形成一股良性競爭的勢頭。
蝴蝶要經(jīng)歷破繭而出的痛苦才能得到令人贊嘆的美麗。青年幼兒教師正在成長之中，我們將以“激勵加考核、兩手一起抓”的方式開展年輕教師的管理工作，我們期待著一個全新的開始，也相信會有一個不太遙遠的金色的收獲。
參考文獻：
