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時(shí)間：2022-08-15 18:31:09
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關(guān)鍵詞：
當(dāng)前社會(huì)文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展。現(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。
一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀
首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)事物的外形描繪能力，對(duì)于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師過(guò)分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略
1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式
當(dāng)前高校需要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對(duì)素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力得到鞏固，通過(guò)寫生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級(jí)階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開展各種展覽活動(dòng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。
2、緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式
素描教學(xué)的開展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來(lái)，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來(lái)發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學(xué)生使用夸張、對(duì)比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動(dòng)，使素描的表現(xiàn)力得以提升。
3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能提出絕對(duì)化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。
4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時(shí)期，高校應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更加針對(duì)性的發(fā)展與創(chuàng)作。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
作者：游偉 單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08-0208-01
當(dāng)前傳統(tǒng)素描教學(xué)體系已不能滿足時(shí)代的發(fā)展和需求，高校素描教師必須客觀地認(rèn)識(shí)其存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的改革，尋求適合社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)模式。
一、素描教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)觀念陳舊，課程設(shè)置與所學(xué)專業(yè)的不合理，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展
1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，目標(biāo)單一、孤立，與專業(yè)設(shè)計(jì)課不能形成內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，沒有形成系統(tǒng)、完整的教育理論體系。
2.課題資源貧乏、簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏有創(chuàng)意的課題設(shè)計(jì)。
3.課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為主導(dǎo)，缺少與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活等方面的聯(lián)系，忽視將創(chuàng)造性培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
（二）學(xué)生知識(shí)面窄，缺乏想像力與靈活性
高校擴(kuò)招后，大部分藝術(shù)考生學(xué)素描只是為了應(yīng)付考試，專業(yè)整體水平在下降。傳統(tǒng)素描教學(xué)以描繪現(xiàn)實(shí)客觀存在的對(duì)象為前提，把注意力集中在真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象身上，缺乏對(duì)事物的理解、想象和創(chuàng)造。
（三）評(píng)價(jià)體系不完善
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要是教師單方面給學(xué)生作出評(píng)分，這種評(píng)價(jià)沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，有很大的偶然性。在作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)中十分重視作業(yè)的表面效果，即所謂完整性，而對(duì)創(chuàng)意、過(guò)程、草圖等重視不夠，忽略多方面基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)。
（四）課時(shí)安排不合理，有被電腦等現(xiàn)代教育工具所取代的趨勢(shì)
有人認(rèn)為不學(xué)素描也照樣可以進(jìn)行電腦繪圖。所以目前許多高校素描課時(shí)分量很少，設(shè)計(jì)軟件課程課時(shí)占主要部分。
二、素描教學(xué)改革策略
（一）優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)與專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建開放性的教學(xué)體系
如果一個(gè)系統(tǒng)處于孤立的狀態(tài)，就不能走向進(jìn)化。只有遠(yuǎn)離了平衡態(tài)，系統(tǒng)才能夠走向進(jìn)化，也就是具有了開放性。在教學(xué)中應(yīng)融入現(xiàn)代教育理論和課程理論的指導(dǎo)，重視多門藝術(shù)學(xué)科的融合、多種藝術(shù)的綜合滲透，相互補(bǔ)充、豐富，促進(jìn)課程體系更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，構(gòu)建教學(xué)思想、內(nèi)容、過(guò)程、空間、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式開放的教學(xué)體系。
（二）適應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合不同專業(yè)的特色進(jìn)行教學(xué)
由于專業(yè)方向不同，學(xué)生在藝術(shù)審美、表現(xiàn)形式上存在差異。應(yīng)改變教學(xué)中單一的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)各自的特點(diǎn)和規(guī)律合理安排課時(shí)教學(xué)，使教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高雙師素質(zhì)
1.“教師的素質(zhì)就是學(xué)校的素質(zhì)”，擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前從事素描教學(xué)教師只有加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)造教育的研究，才能勝任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作。
2.提高“雙師型”教師比例，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
（四）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力核心，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值。具體可以從以下幾方面著手：
1.培養(yǎng)興趣：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的必要前提。教學(xué)過(guò)程要擺脫“填鴨式”教學(xué)模式，注重交流、啟迪。
2.創(chuàng)新求異：創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是求異思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新求奇。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“求異”，加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，有效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力。
3.設(shè)計(jì)創(chuàng)意課題，加強(qiáng)多學(xué)科的融合教學(xué)，尋求興趣點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)，深化課題設(shè)計(jì)教學(xué)。
（五）教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)
建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的重課堂教學(xué)不重社會(huì)實(shí)踐，重虛擬課題不重設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐和探究能力。
（六）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高素描教學(xué)效率
電腦技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，是提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效率的有效途徑。如過(guò)分依賴電腦會(huì)使我們的思維變得僵化，所以教學(xué)中要合理利用電腦等工具，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與知識(shí)的趣味性。
（七）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
1.教學(xué)成果評(píng)價(jià)：通過(guò)教師評(píng)閱、學(xué)生間相互評(píng)閱和學(xué)生個(gè)人自評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。
2.教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中不但要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，改變教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，及課堂評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
總之，素描教學(xué)的改革不是一蹴而就的。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究、探索，在實(shí)踐中完善素描教學(xué)體系，為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性活動(dòng)做準(zhǔn)備，使藝術(shù)教育走在時(shí)代的前沿。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0223-02
素描是一種簡(jiǎn)潔的藝術(shù)形式，運(yùn)用單一的色彩來(lái)表達(dá)對(duì)世界，對(duì)自我內(nèi)心情感的一種藝術(shù)方式。素描不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、場(chǎng)所的限制，是最直觀的視覺傳達(dá)、最熱烈的情感宣泄，最少的語(yǔ)言修飾，是最直接的表達(dá)真感情的一種藝術(shù)形式。同時(shí)素描作為造型訓(xùn)練的基本手法，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，通過(guò)素描訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力，同時(shí)提高對(duì)”美”的感悟能力。高校是為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃，無(wú)論是純藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)意能力是藝術(shù)教育的本質(zhì)目的。只有培養(yǎng)出創(chuàng)意性高素質(zhì)人才，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)才能領(lǐng)先于世界，為國(guó)家創(chuàng)造更多的商業(yè)產(chǎn)值和文化產(chǎn)值。
一、改變觀念，構(gòu)建藝術(shù)美感
素描的意義，不只是造型的手段，更是藝術(shù)表達(dá)的一種最常用的藝術(shù)語(yǔ)言，運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具表達(dá)內(nèi)心情感。素描作為繪畫和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我們首先要體會(huì)其自身語(yǔ)言之美。一幅好的素描作品必定是形神兼?zhèn)?，讓人過(guò)目不忘。比較西方大師的素描作品，達(dá)芬奇，倫勃朗，他們只用寥寥數(shù)筆，精彩人物便生動(dòng)躍然紙上，一張高考素描范例，結(jié)構(gòu)，五官刻畫可謂是面面俱到，但和大師作品相比，只是一張解剖圖，只有簡(jiǎn)單的描摹，猶如蠟像，缺少了精，氣神，是不會(huì)打動(dòng)觀眾。學(xué)習(xí)素描，技法和思維相比，思維更重于技法，技法只是手段。高校新生在進(jìn)入高校前，多是進(jìn)行密集性的素描訓(xùn)練，關(guān)于藝術(shù)相關(guān)的認(rèn)識(shí)幾乎是起步階段。作為教師，最大的任務(wù)不是傳授素描技法，而是開闊學(xué)生的眼界，提高藝術(shù)鑒賞力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的美感。了解中西方藝術(shù)語(yǔ)言之美，了解當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，分析畫面結(jié)構(gòu)之美。構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)美感，提高鑒賞力的方式：一是課堂上播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀展覽，介紹當(dāng)代藝術(shù)的脈絡(luò)，同時(shí)針對(duì)素描課程，播放相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，針對(duì)性的進(jìn)行講解，介紹中西藝術(shù)的發(fā)展，打開學(xué)生思維，開闊視野，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。只有鑒賞能力提高，才能創(chuàng)造出有深度的素描作品。二是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在分析中提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)系列的教學(xué)方式，旨在改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，開闊藝術(shù)視野，提高鑒賞能力，為未來(lái)的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重新認(rèn)識(shí)素描三大基本元素：點(diǎn)，線，面
首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生先從素描基本語(yǔ)匯開始認(rèn)識(shí)。點(diǎn)，線，面是造型的基本語(yǔ)言，同時(shí)它們自身也具有美感和性格。我們應(yīng)該用全新的眼光去感受點(diǎn)，線，面。點(diǎn)是線的開始，線是點(diǎn)的延續(xù)，面是線的延續(xù)。不同形狀的點(diǎn)，線，面會(huì)帶來(lái)不同的心理感受，起伏的波浪線如春風(fēng)拂面般的柔美，直線如平靜的湖面，折疊的線給人緊張之感。組成畫面的點(diǎn)，線，面自有節(jié)奏之美，畫面之美。中國(guó)人的藝術(shù)是線的藝術(shù)，書法，繪畫莫不重視對(duì)線的運(yùn)用。古人講的十八描，就是對(duì)不同線條藝術(shù)處理的總結(jié)，中國(guó)書法藝術(shù)，楷書，草書，行書展示了線的抽象之美。再看西方，西方藝術(shù)大師給我們展示了關(guān)于線的多彩世界。馬蒂斯的線是舒緩優(yōu)雅，具有裝飾的美感，畢加索的線是粗野狂放，一如立體派的性格。蒙克的線緊張不安，達(dá)利的線是夢(mèng)幻般的流暢，大衛(wèi)霍克尼的線是嚴(yán)謹(jǐn)中帶有稚拙，弗洛伊德的線條冷酷而又異質(zhì)。在向大師學(xué)習(xí)取經(jīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析畫面，感受點(diǎn)，線，面的語(yǔ)言特質(zhì)，同時(shí)轉(zhuǎn)向個(gè)人語(yǔ)感的體會(huì)。點(diǎn)，線，面語(yǔ)言性格的研究，意在啟發(fā)學(xué)生對(duì)于形的敏感性，這種敏感不是對(duì)形象準(zhǔn)確的概括性，而是感受物象的抽象體會(huì)性，體會(huì)物象的抽象之美，認(rèn)識(shí)模式進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，不再受制于外形的比例，更多的來(lái)自于自我主觀感受。
三、運(yùn)用聲音，動(dòng)態(tài)等捕捉情感，尋找內(nèi)心的創(chuàng)意之源
音樂是最抽象最能打動(dòng)人類情感的藝術(shù)。激昂的歌聲能促發(fā)個(gè)人斗志，悠揚(yáng)的樂曲能使人精神放松，悲傷的旋律能使人產(chǎn)生共鳴。康定斯基繪畫帶有強(qiáng)烈的韻律感，點(diǎn)，線，面如音樂符號(hào)在畫面跳躍，其實(shí)康定斯基本人也是一位出色的音樂家。他善于運(yùn)用抽象的點(diǎn)，線，面去表達(dá)心中的樂律。聲音有繪畫感，通過(guò)聲音我們可以開發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生感性的繪畫語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。聆聽不同的音樂，再運(yùn)用畫筆把所聽所感描述下來(lái)，音樂是抽象性的，沒有可參照的客觀對(duì)象，學(xué)生在描述這種抽象感覺時(shí)，必定只能運(yùn)用抽象符號(hào)去描述內(nèi)心情感。從韻律的音樂我們可以慢慢過(guò)渡到自然的聲音，敲桌子的聲音、打石頭的聲音、波濤聲、風(fēng)過(guò)松林聲、下雨聲、急促的腳步聲、刺耳的拉鋸聲……。所有的聲音都有相應(yīng)的圖形符號(hào)與之對(duì)應(yīng)，不同的學(xué)生感受也各不相同，但總是各有所依，相互聯(lián)系。這些聲音都是可以與心靈相碰撞的。急促的腳步聲轉(zhuǎn)化為圖形，我們從以往的繪畫大師中能找到與相應(yīng)的痕跡，飛利浦·格斯頓那粗粗細(xì)細(xì)如泥鰍般扭動(dòng)的筆觸，讓我們想到了剛聽到的腳步聲。刺耳的打擊聲讓我們可以聯(lián)想到現(xiàn)代派繪畫大師的繪畫語(yǔ)言，如德國(guó)表現(xiàn)主義大師巴塞來(lái)茲那狂野的畫面。如上的訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生打開心靈之門，訓(xùn)練其抽象畫面的構(gòu)圖能力，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之美，抽象之美，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
世上萬(wàn)世萬(wàn)物都可激發(fā)潛在的藝術(shù)語(yǔ)言，關(guān)鍵在于你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如舞蹈，傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作柔美，舞者的旋轉(zhuǎn)，跳躍，與圖形相應(yīng)的是柔美的富于節(jié)奏的曲線。中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，戲劇人物多半是曲線碎步入場(chǎng)，人物動(dòng)態(tài)多以柔美的曲線為主，唱腔也是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)以圖形總結(jié)就是曲線的藝術(shù)。我們?cè)倏船F(xiàn)代舞，舞者的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言多是機(jī)械的、直線的、激烈的。這些具有沖擊力的舞蹈猶如畢加索立體主義時(shí)期的繪畫語(yǔ)言一般，硬朗，有力。一位打太極拳的老者，拳法舒緩，有力。如馬蒂斯的繪畫舒展自如，有節(jié)奏有彈性。通過(guò)聲音動(dòng)態(tài)抽象思維訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，開發(fā)我們臆想的潛能。
除了聲音，動(dòng)作，還有很多觸發(fā)繪畫的靈感，陽(yáng)光下移動(dòng)的影子，突兀的顏色，一個(gè)夢(mèng)境，蕭瑟的秋風(fēng)下旋轉(zhuǎn)落下的秋葉……這些偶然的景像都是可以轉(zhuǎn)化為抽象的語(yǔ)境，表達(dá)情感。
四、感受質(zhì)感，改變表達(dá)方式
繪畫不是自然客觀的再現(xiàn)，它涉及作者的觀念，同時(shí)作品材料不同，畫面效果也截然不同。同一繪畫語(yǔ)言出現(xiàn)在水彩紙和宣紙上的肌理效果是截然不同的。我們應(yīng)該重視材料質(zhì)感，用眼睛去感受，手去觸摸，身體去感受。質(zhì)感這一概念引入素描教學(xué)，重點(diǎn)是希望學(xué)生對(duì)材料的重視。關(guān)于素描材料語(yǔ)言的嘗試，學(xué)生可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間較為傳統(tǒng)的素描練習(xí)后，可選擇不同質(zhì)感的繪制材料進(jìn)行比較，體會(huì)畫面效果。素描的傳統(tǒng)解釋是樸素的描繪，在當(dāng)代藝術(shù)的環(huán)境下，我們看到的是各種藝術(shù)形式，架上繪畫、裝飾、影像、聲音藝術(shù)、行為藝術(shù)。繪畫不再成為視覺藝術(shù)的唯一主角。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該與時(shí)展相適應(yīng)，擴(kuò)展視覺，接受新思維。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，如拼貼，撕，畫等多種手法相結(jié)合。如鼓勵(lì)學(xué)生借用波普藝術(shù)手法，運(yùn)用日常生活常用之物進(jìn)行再建構(gòu)，臨摹。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用相機(jī)，電腦，Ipad進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。新工具的嘗試感受新形式，發(fā)現(xiàn)新語(yǔ)言。寓畫于樂，提高眼，手，心的協(xié)調(diào)能力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
五、結(jié)束語(yǔ)
只有開動(dòng)大腦，用耳朵去聽，眼睛去看，手去觸摸，心靈去感應(yīng)，運(yùn)用記憶，去冥想，尋找情緒的蛛絲馬跡，加上我們個(gè)人的性格痕跡。循著這些軌跡我們總會(huì)找到一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)的驚喜，自然能激發(fā)我們能動(dòng)觀察世界，表現(xiàn)世界的藝術(shù)興趣。每一位學(xué)生都能畫出精彩的作品，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生他們的特質(zhì)都各不相同，只要依據(jù)個(gè)人特質(zhì)都能畫出適合個(gè)人特征的好作品。老師在這一教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，老師應(yīng)該在肯定造型能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人潛在藝術(shù)特點(diǎn)。只要堅(jiān)持，引導(dǎo)有方，通過(guò)一個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步是顯而易見的，當(dāng)面對(duì)學(xué)生充滿自我意識(shí)精彩作品時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這是最大的欣慰，也加強(qiáng)了我對(duì)創(chuàng)意素描教學(xué)方式的堅(jiān)定信心。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我確信，只有藝術(shù)基礎(chǔ)教育以創(chuàng)造力為核心，必定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展開拓出廣闊的藝術(shù)道路。
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素描是高校美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，被稱為“造型的精髓”，徐悲鴻先生曾說(shuō)：“素描在美術(shù)教育中的地位，就如同房屋的地基一樣，地基打不牢，房子就建不好，即使勉強(qiáng)建好了，也支撐不了多久?！庇纱丝梢姡愫盟孛杞虒W(xué)對(duì)于高校美術(shù)教育的重要價(jià)值。當(dāng)前，在廣大師生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了素描的重要性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，以往的素描教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足高校美術(shù)教育和教學(xué)需求了，作為新時(shí)期的高校美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，探索素描教學(xué)的改革方法和策略，幫助學(xué)生打好繪畫基礎(chǔ)，提升他們的造型能力，盡快達(dá)到素描教學(xué)的目標(biāo)。
一、更新教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力
素描教學(xué)雖然是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生造型能力的一門基礎(chǔ)課程，但是教師對(duì)于這門課的認(rèn)知不能太片面，僅把它看做是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的課程，應(yīng)當(dāng)對(duì)素描訓(xùn)練有較為全面的了解，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把自己繪畫技能和藝術(shù)想象充分整合，對(duì)將要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合、提煉加工，再通過(guò)突破常規(guī)的方式和思路展現(xiàn)出來(lái)。在素描形態(tài)造型訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，而且他們能夠從不同的思維中演化和總結(jié)出具有可操作性的創(chuàng)作法則，使他們的創(chuàng)造力得到了挖掘和發(fā)揮。因此，在高校素描教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、繪畫技巧，還要注重挖掘和提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的素描創(chuàng)作呈現(xiàn)出造型多樣化、構(gòu)圖合理化、空間多維化、視感多屬性的特點(diǎn)。
要達(dá)到這樣的目的，教師需要做好三個(gè)方面的工作。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作為美術(shù)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的課程，素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性化的表達(dá)方式，以及不同的視覺感受能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的繪畫技術(shù)和造型能力。這就要求素描教師在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅包括對(duì)觀察對(duì)象外在特征、比例的觀察，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和理解表達(dá)對(duì)象，掌握構(gòu)成其美感的畫面形式。其次，教師要加強(qiáng)課堂示范。在素描教學(xué)中，教師要利用好圖片、實(shí)物、視頻、幻燈片等各種教具來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確訓(xùn)練目的和方向，與此同時(shí)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行素描訓(xùn)練，這樣，教師能在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)自己的示范幫助學(xué)生解決難題，提升他們的素描水平。再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在素描教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生繪畫技能、造型方法和規(guī)律，以及表現(xiàn)技巧外，還要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫積極性和主動(dòng)性，以及自由的情緒，這對(duì)于繪畫創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是非常重要的。
二、改變思維定式，打破常規(guī)
寫生對(duì)象的選擇和組合方式傳統(tǒng)的素描課堂上，教師常用的素描對(duì)象組合方式有異質(zhì)物品組合、關(guān)聯(lián)物組合、類似物組合、高低差異物品組合，等等。在這樣的素描訓(xùn)練中，教師規(guī)定了繪畫對(duì)象，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些組合方式，機(jī)械地描繪這些寫生對(duì)象成為了學(xué)生素描訓(xùn)練的主要任務(wù)，這種固定的寫生對(duì)象組合方式限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，間接扼殺了他們的創(chuàng)造力。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的素描教學(xué)的思維定式，打破常規(guī)的寫生對(duì)象的選擇和組合方式，啟發(fā)學(xué)生將自然形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，通過(guò)圖像來(lái)傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的洞察力，超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化形態(tài)語(yǔ)言和形式意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。此外，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)素描寫生對(duì)象的選擇和組合方式的制定中，要允許他們按照自己的意愿隨機(jī)擺放寫生對(duì)象，如懸掛、倒掛、包扎、堆積、折疊、壘砌等，不同的組合方式體現(xiàn)了學(xué)生的思維的創(chuàng)新性，也融入了學(xué)生的創(chuàng)作理念，激發(fā)了他們的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了他們的課堂參與意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，可謂一舉多得。
三、打破素描訓(xùn)練單一的工具選擇，嘗試多種素描手法和工具
傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生通過(guò)排線的方式創(chuàng)作素描作品，這種固定的繪畫方式?jīng)Q定了素描工具的單一性，一般情況下，學(xué)生會(huì)選用鉛筆、木炭條、炭筆、炭精條等常規(guī)工具來(lái)進(jìn)素描訓(xùn)練，而馬克筆、石墨棒、濕性繪畫材料等比較高級(jí)的素描工具很少出現(xiàn)在學(xué)生的寫生訓(xùn)練中。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的素描工具已經(jīng)不能滿足寫生的需求，不同的創(chuàng)作手法會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，除了傳統(tǒng)的方法，在素描訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過(guò)涂、抹、擦、印、貼等方式來(lái)豐富素描作品的視覺效果。因此，在素描訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打破單一的寫生工具選擇，嘗試運(yùn)用不同材質(zhì)的媒介和工具，這樣既有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也能豐富素描創(chuàng)作的語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到充分體現(xiàn)。除此之外，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中嘗試選用多種素描手法和工具，能夠發(fā)散他們的思維，拓展他們的認(rèn)知，也能夠使學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)感知和處理視覺信息，提高了他們的藝術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情和靈感。現(xiàn)代素描藝術(shù)，既有素又有色，既有描又有繪，平面的媒介已經(jīng)超出紙的材料之外，非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用，甚至包括了計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)等工具，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種工具和媒介來(lái)尋求新穎別致的形式組合。這樣教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也可以開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。
總而言之，素描作為高校美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，提高學(xué)生的繪畫技巧、構(gòu)圖能力，以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面都有著不容忽視的作用。但由于種種原因，導(dǎo)致高校素描教學(xué)效果一直不理想，作為高校美術(shù)教師，我們要對(duì)素描教學(xué)有正確的定位和認(rèn)識(shí)，從多個(gè)角度探索素描教學(xué)改革的有效措施，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺看法，有很多不足，希望能起到拋磚引玉的作用，能夠給廣大同仁提供一些教學(xué)改革的啟示和借鑒，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校美術(shù)教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：
高校；素描教學(xué)；改革
當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種模式為我國(guó)培養(yǎng)了幾代專業(yè)美術(shù)人才。然而，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式也出現(xiàn)了種種弊端，合理的審視當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高校素描教學(xué)進(jìn)行改革大有裨益。
一、當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，但是在當(dāng)前的新形勢(shì)下也出現(xiàn)了許多難以避免的局限性和片面性。只有客觀的分析這些存在的問(wèn)題，才能優(yōu)化當(dāng)前的高校素描教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)藝術(shù)人才。筆者首先對(duì)當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
1、素描教學(xué)認(rèn)知上的偏失
隨著時(shí)代的進(jìn)步，全國(guó)美術(shù)院校對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試性的改革，教師也盡力幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。這種打好基礎(chǔ)的認(rèn)知也造成了許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為其它藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。這種認(rèn)知具有片面性，沒有全面的認(rèn)知素描課的包含的其它價(jià)值，忽視了在素描教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生藝術(shù)潛能的開發(fā)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在新常態(tài)下，素描教學(xué)不能在簡(jiǎn)單的套用蘇聯(lián)模式，只把素描教學(xué)單純的停留在提高技術(shù)和造型水平的層次上，而是要盡可能的在教學(xué)過(guò)程中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有意識(shí)的培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)藝術(shù)手段表達(dá)個(gè)人情感，這才是素描基礎(chǔ)教學(xué)的真正意義所在。
2、教學(xué)目的單一
傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描繪事物外形的能力，這種單一的教學(xué)目的造成了學(xué)生把精力都集中在了對(duì)事物外形的觀察上，而沒有去深層思考事物背后的本質(zhì)，對(duì)所描繪的事物缺少理解，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。
3、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前的素描教學(xué)課程設(shè)置注重對(duì)學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和造型能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不僅缺少師生之間的互動(dòng)也忽視了與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合和聯(lián)系，沒有形成完整系統(tǒng)的課程設(shè)置，缺乏科學(xué)性，也就不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
4、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系不僅能很好的促進(jìn)教學(xué)的開展也能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前美術(shù)院校的評(píng)價(jià)體系一般都是由任課老師一個(gè)人打分，這就不可避免的造成評(píng)價(jià)的局限性和不科學(xué)性，因?yàn)橹挥扇握n老師一個(gè)人評(píng)分具有主觀性和偶然性，不能充分考慮到學(xué)生的藝術(shù)潛能和藝術(shù)創(chuàng)新。
二、當(dāng)前高校素描教學(xué)改革思路
1、轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性
許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為今后進(jìn)行其他藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。教師首先要改變這種認(rèn)知觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)掘藝術(shù)潛力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的引導(dǎo)者，會(huì)對(duì)學(xué)生造成最直接的影響。在開展素描教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要安排一些常規(guī)的靜物和石膏訓(xùn)練，還要鼓勵(lì)學(xué)生描繪一些自己感興趣的事物，例如女生喜歡的服飾，男生喜歡的體育用品等，由于學(xué)生對(duì)自己喜歡的事物有一定的理解，他們會(huì)積極主動(dòng)的表現(xiàn)好這類事物，從而提高了素描技能也調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。
2、合理設(shè)置課程
教師在課程的設(shè)置上要充分考慮合理性，注重學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)是一方面，教師還要加強(qiáng)課程設(shè)置的互動(dòng)性，讓師生之間有更多的碰撞和交流。在課程設(shè)置上還是要充分考慮不能專業(yè)的差別。比如針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置上可以更多的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而不是簡(jiǎn)單的追求造型的精準(zhǔn)。合理的設(shè)置課程可以讓素描教學(xué)與后續(xù)的課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而有效的提高教學(xué)效果。
3、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
伴隨著人們審美意識(shí)的提高，人們更喜歡欣賞個(gè)性化的藝術(shù)品。這就要求創(chuàng)作者有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。素描教學(xué)不只是為了培訓(xùn)學(xué)生的造型能力而存在，還需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。早教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮的自由空間，讓他們描繪自己感興趣的事物，充分展示自我，而不是簡(jiǎn)單的在現(xiàn)事物。
4、加強(qiáng)師資，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對(duì)教學(xué)改革的深度和完成的質(zhì)量至關(guān)重要。高校應(yīng)加強(qiáng)人才引進(jìn)和教師的在培訓(xùn)?？梢悦磕甓ㄆ谂山處煹礁邔哟蔚脑盒＿M(jìn)行學(xué)習(xí)充電。此外，高校還應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，打破由任課老師一人評(píng)分的模式，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)院校素描教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)藝術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，教育者應(yīng)不斷的總結(jié)分析教育中存在問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有這樣才能適應(yīng)新常態(tài)下對(duì)藝術(shù)教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)人才。
作者：張?chǎng)?單位：河南信陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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2對(duì)于靜物超寫實(shí)素描不應(yīng)輕視
靜物素描作為素描學(xué)習(xí)的中間過(guò)程，也往往是容易輕視的部分。靜物素描相對(duì)于石膏體來(lái)講，在曲線的造型和質(zhì)感方面變得豐富。曲線造型具有一定的難度，稍有不同，弧度就不同，要想精確地描繪造型，必須要具有較強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。但是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行靜物的繪制時(shí)，對(duì)于靜物的形態(tài)只是有概念性的認(rèn)識(shí)。如，對(duì)于蘋果的形態(tài)，蘋果由于品種不同，形狀也不同，有的蘋果形狀圓潤(rùn)光澤，有的蘋果形狀頭尖底圓，有的卻是小巧玲瓏的。在材質(zhì)方面，靜物可以是多種多樣的，材質(zhì)也是多種多樣的。瓷質(zhì)、陶質(zhì)、玻璃、布質(zhì)、木質(zhì)等等，紋理更為豐富，對(duì)于繪畫的表現(xiàn)能力要求高。因此要想畫好一幅好的素描作品，并不是短期內(nèi)就可以的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)靜物素描的學(xué)習(xí)。
特別是超寫實(shí)素描，學(xué)生在高考之前接觸的較少，多為短期作業(yè)，在造型和材質(zhì)的深入表現(xiàn)上，還有所欠缺，更不能體會(huì)其中的妙處所在。所以，加大素描長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的造型能力和細(xì)節(jié)處理能力，都有很大的提升，對(duì)后期有關(guān)造型的課程，能起到良好的作用。在學(xué)生有了前期石膏和靜物素描的基礎(chǔ)和深化的情況下，還可以從更細(xì)微處進(jìn)行挑戰(zhàn)自我，如隨手從身邊得到的一片樹葉、一塊瓦楞、一張揉皺的的報(bào)紙、或是條布片，只要有顆敏銳細(xì)致的新，細(xì)微之處，皆可入畫。而對(duì)于細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，對(duì)后期的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也能夠起到很大的幫助。
3對(duì)設(shè)計(jì)素描中的思維開發(fā)應(yīng)該給予激勵(lì)
素描往往容易被認(rèn)為是對(duì)客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)，常常將重點(diǎn)放在造型和塑造上面，再是素描的作用絕不僅僅于此，不代表素描造型和質(zhì)感表現(xiàn)能學(xué)得好，設(shè)計(jì)也就能學(xué)得好。從素描到設(shè)計(jì)，并不是直通車，所以在素描和設(shè)計(jì)之間，還需要有個(gè)橋梁出現(xiàn)，這就是抽象素描。抽象素描是設(shè)計(jì)素描的一部分，不以實(shí)物原型為主要參照，而是在經(jīng)過(guò)造型素描的學(xué)習(xí)之后，將素描技巧結(jié)合個(gè)人想象，繪制出的具有抽象表現(xiàn)的作品。抽象素描能夠給學(xué)生帶來(lái)更大的表現(xiàn)空間，在造型上更有發(fā)揮的余地，更能夠?yàn)楹笃谠O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，打下良好的想象能力和設(shè)計(jì)能力。
在人們生活水平逐漸提升的促進(jìn)作用下，人們對(duì)藝術(shù)與文化的關(guān)注程度逐漸加深，藝術(shù)教育受到了人們的廣泛重視。而作為高校設(shè)計(jì)、繪畫藝術(shù)教學(xué)重要組成部分的設(shè)計(jì)素描教學(xué)，在近年來(lái)教學(xué)改革的推動(dòng)下更是成為了藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的重中之重，受到了來(lái)自于家長(zhǎng)、師生、社會(huì)的廣泛關(guān)注。改革高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)不僅是設(shè)計(jì)教學(xué)自身發(fā)展的要求，而且是高校學(xué)生發(fā)展的必然要求。同時(shí)，由于受出傳統(tǒng)高校教學(xué)理念的影響，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在著很多問(wèn)題需要我們積極重視。在這種情況下，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革成為高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。研究高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革不僅能夠提高高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)高校素描設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的必要性
1、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在不足
首先，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中有著很大的局限性。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描只注重靜態(tài)事物的描摹，容易限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿而不會(huì)創(chuàng)新。但是，設(shè)計(jì)素描的真正價(jià)值在于創(chuàng)新，在于設(shè)計(jì)者能夠根據(jù)自己的靈感進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方式單一，在教學(xué)的過(guò)程中同一采用結(jié)構(gòu)和調(diào)子表現(xiàn)方法，難以擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛；最后，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)與設(shè)計(jì)中專業(yè)課程脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，直接影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此可見，傳功設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在著很多不足，需要高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革。
2、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的要求
改革設(shè)計(jì)素描教學(xué)是設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)素描技能要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的設(shè)計(jì)素描教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需求。只有改革高雄設(shè)計(jì)素描教學(xué)，才能提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)素描人才，進(jìn)而促進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展。因此，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)是當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的要求。
3、學(xué)生發(fā)展的要求
學(xué)生是高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)的對(duì)象，在高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校學(xué)生的要求越來(lái)越高，高素質(zhì)復(fù)合型人才受到社會(huì)的普遍青睞。在這種情況下，高校加強(qiáng)重視社會(huì)的人才需求，并積極開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。同時(shí)，改革高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革是學(xué)生發(fā)展的要求。
二、高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的途徑
1、改革教學(xué)理念
教學(xué)理念高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，決定了高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)的發(fā)展方向。因此，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革應(yīng)積極改革教學(xué)理念。首先，高校應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)素描的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)確定設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；其次，高校加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)質(zhì)量；再次，設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)追求。為此，設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)積極組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)素描作品，在欣賞的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；最后，設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的問(wèn)題解決能力的提升，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)質(zhì)量。
2、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)素描即搜學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求。首先，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生創(chuàng)意能力的鍛煉，改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生模仿能力和再現(xiàn)能力為主的設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，積極開展寫生訓(xùn)練，提高學(xué)生的取景能力和學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)意識(shí)。同時(shí)，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的情感體現(xiàn)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中獲取創(chuàng)作靈感，強(qiáng)化創(chuàng)意能力訓(xùn)練；其次，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)素描技巧，能有運(yùn)用設(shè)計(jì)素描技巧來(lái)展示自己的創(chuàng)意。
3、改革教學(xué)方法
首先，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)積極開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并在參觀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生將獲取的感性材料轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇圆牧?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的興趣；其次，高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)積極趕緊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用信息化的教學(xué)方法，提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的積極性。，提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)質(zhì)量；最后，高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革可以將設(shè)計(jì)素描教學(xué)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
總之，在教學(xué)改革日益深入化的今天，作為設(shè)計(jì)素描專業(yè)而言，也必須積極跟上教育改革發(fā)展的腳步，深入貫徹實(shí)施相關(guān)改革規(guī)定，結(jié)合設(shè)計(jì)素描專業(yè)的特點(diǎn)，真正的將各項(xiàng)改革落實(shí)到實(shí)處，制定出適合本專業(yè)發(fā)展的改革之路。只有這樣才能能夠在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)素描專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的目的。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
素描是一種以樸素的方式來(lái)描繪客觀事物的藝術(shù)形式，是高校繪畫教學(xué)中的重要組成部分。藝術(shù)類課程雖然在高校課程中具有重要地位，但是其具體的發(fā)展方向還具有很多問(wèn)題需要解決與調(diào)整，而素描專業(yè)也就同樣需要進(jìn)行一系列的改革創(chuàng)新，從教學(xué)模式到教學(xué)手段都需要全面調(diào)整，最終達(dá)到既使學(xué)生掌握素描專業(yè)知識(shí)，又能不斷激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)踐探索興趣，提高藝術(shù)教學(xué)水平的總目標(biāo)。
1高校素描教學(xué)現(xiàn)狀分析
就一般院校所設(shè)專業(yè)而言，服裝、環(huán)境、設(shè)計(jì)藝術(shù)、工業(yè)造型等等都涵蓋于其中，不過(guò)大部分專業(yè)的拓展性都很強(qiáng)，甚至涉及到了邊緣科學(xué)的內(nèi)容。而其中的設(shè)計(jì)藝術(shù)可以說(shuō)是與藝術(shù)類教學(xué)課程最為相近相聯(lián)的課程，是藝術(shù)與科技相結(jié)合的一種視覺表現(xiàn)形式，專業(yè)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)。它綜合了繪畫創(chuàng)作的基本元素、手段，并巧妙的運(yùn)用科技來(lái)打造出一個(gè)全方位、立體化、多元化的藝術(shù)作品，因此對(duì)于制作者的美術(shù)繪畫功底及科技運(yùn)用能力都具有非常嚴(yán)格的要求。
2素描教學(xué)改革對(duì)策分析
藝術(shù)類課程的設(shè)置就是為了提高高校大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)有助于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。而素描教學(xué)活動(dòng)的開展就是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)繪畫功底的基礎(chǔ)課程，有助于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，探索藝術(shù)的魅力，找尋藝術(shù)的審美規(guī)律，從而增強(qiáng)他們體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，加深對(duì)素描基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于素描專業(yè)的課程改革應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，應(yīng)從素描的特點(diǎn)與教育規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造性的融入現(xiàn)代化理念。
2.1增強(qiáng)藝術(shù)思想認(rèn)知
藝術(shù)的欣賞水平不是一時(shí)一刻就能提高或者養(yǎng)成的，素描教學(xué)也并非是突擊就能達(dá)到一定效果的，它需要用時(shí)間與經(jīng)歷來(lái)積淀、感受。另外，社會(huì)發(fā)展迅速，時(shí)代潮流更新變幻莫測(cè)，繪畫藝術(shù)也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，在不斷傳承與創(chuàng)新中找到最佳的發(fā)展路徑，是文化藝術(shù)得延續(xù)。再有，素描作為繪畫的一種，從屬于藝術(shù)形式之中，將藝術(shù)思想集中體現(xiàn)在素描創(chuàng)作之中，體現(xiàn)著獨(dú)有的藝術(shù)魅力。深入研究素描繪畫的藝術(shù)特色，探索其藝術(shù)價(jià)值方向?qū)⑹俏覈?guó)高校藝術(shù)教學(xué)需要開展的重點(diǎn)工作。
2.2完善教學(xué)體系
素描教學(xué)作為高校藝術(shù)課程的基礎(chǔ)與重點(diǎn)內(nèi)容，一直以來(lái)都對(duì)藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新起著極大推動(dòng)作用。深入探究素描教學(xué)的內(nèi)涵，將有利于加深學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的了解與把握，找到最適宜的學(xué)習(xí)方法。素描教學(xué)集中傳達(dá)著先進(jìn)的藝術(shù)思想，通過(guò)社會(huì)傳播與交流，形成獨(dú)有的文化內(nèi)容，也被人們廣泛關(guān)注，這就在發(fā)展的同時(shí)將素描繪畫藝術(shù)的社會(huì)地位及思想內(nèi)涵提升到了一定的高度。但就目前來(lái)看，素描教學(xué)體系過(guò)于傳統(tǒng)化，缺乏時(shí)代要素，教學(xué)方式也或許單一，因此高?？蛇m當(dāng)嘗試因素或平行式教學(xué)，以充實(shí)素描教學(xué)課程內(nèi)容，提高教學(xué)水平。
2.3精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承創(chuàng)新關(guān)系到中華文化的穩(wěn)定與發(fā)展，素描繪畫作為藝術(shù)的傳承同樣面對(duì)著很多困難與挑戰(zhàn)。在高校的素描教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)枯燥、脫離實(shí)踐的理論化教學(xué)，可以合理精簡(jiǎn)內(nèi)容，將占據(jù)大部分教學(xué)內(nèi)容的石膏畫與真人寫生適當(dāng)縮減，再根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域以及教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整來(lái)適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)創(chuàng)作的成功不是靠機(jī)械的練習(xí)與反復(fù)就可以達(dá)到的，而且需要?jiǎng)?chuàng)作者內(nèi)心的體會(huì)與感受，靈感是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作者的生活經(jīng)驗(yàn)與感觸將為藝術(shù)創(chuàng)作注入生命的活力。而將智慧的思想與豐富的創(chuàng)意融入素描創(chuàng)作之中，將迸發(fā)出最耀眼的火花，極大提高藝術(shù)水平。
2.4教學(xué)形式轉(zhuǎn)換
根據(jù)教學(xué)環(huán)境使用具有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)手段與教學(xué)形式，將基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)間的差異與聯(lián)系凸顯出來(lái)，做到自然過(guò)渡，達(dá)到有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。現(xiàn)今高校的“素描教學(xué)”體現(xiàn)出了繪畫藝術(shù)豐富內(nèi)涵，其表現(xiàn)出來(lái)的文化價(jià)值具有深刻且廣泛的社會(huì)影響力。譬如，繪畫能夠陶冶情操，為社會(huì)傳遞真善美的情感，傳遞正能量，塑造良好社會(huì)氛圍；繪畫傳達(dá)的創(chuàng)作的完成需要的就是創(chuàng)作者的真情實(shí)感，流露出的美好總是能夠直達(dá)人們的內(nèi)心，找到情感的共鳴?？梢?，素描教學(xué)的影響力貫穿著人類的整個(gè)生產(chǎn)與生活，推動(dòng)著美術(shù)事業(yè)的進(jìn)步與革新。
2.5融合專業(yè)課程
一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀
1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
由于專業(yè)發(fā)展太快而導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，致使大量既無(wú)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行一線教學(xué)工作，他們以書本知識(shí)直接去面對(duì)新進(jìn)入高校的?？茖W(xué)生或本科學(xué)生，結(jié)果就可想而知了。
2.教學(xué)模式單一，教學(xué)改革滯后
在相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)階段，設(shè)計(jì)素描教學(xué)無(wú)一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)素描形式，但這種單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)類的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。眾所周知，早在20世紀(jì)80年代后期就已經(jīng)對(duì)繪畫藝術(shù)的素描形式進(jìn)行了改革，創(chuàng)造了針對(duì)國(guó)畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無(wú)一例外的沿用了繪畫素描的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，來(lái)解決設(shè)計(jì)中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計(jì)中要運(yùn)用的基本要領(lǐng)和元素，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里這種教學(xué)模式無(wú)可厚非地對(duì)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)起到了非常積極的作用。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著整個(gè)社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來(lái)越細(xì)，這么多的設(shè)計(jì)門類和設(shè)計(jì)專業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計(jì)學(xué)科不同專業(yè)的指向性的教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)。正如在體育運(yùn)動(dòng)中體能訓(xùn)練和力量訓(xùn)練只是所有的體育項(xiàng)目的通識(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)門類的運(yùn)動(dòng)還有自己這個(gè)項(xiàng)目的特色基礎(chǔ)訓(xùn)練，如籃球需要練習(xí)運(yùn)球投籃，足球需要練習(xí)顛球、射門等。由此筆者提出，當(dāng)今每一個(gè)不同的設(shè)計(jì)門類必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系，在這里我們權(quán)且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個(gè)專業(yè)密切相連的專業(yè)設(shè)計(jì)素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動(dòng)畫卡通藝術(shù)的卡通素描等。
3.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差
我國(guó)素描教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握技法，強(qiáng)化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的想象力。設(shè)計(jì)素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對(duì)象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠(yuǎn)比嫻熟的技藝更重要。目前國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)類院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計(jì)素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，沒有和設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。
二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的措施
筆者就藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容早在2007年就提出來(lái)必須進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容只具有一種通識(shí)性，而缺乏與每個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)相匹配的設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計(jì)專業(yè)門類的專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系。那么怎么通過(guò)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)建立與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描呢？這是我們從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的老師必須解決的問(wèn)題。
1.建立一門通識(shí)性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描
設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)從自然到素描，然后再進(jìn)入設(shè)計(jì)的連續(xù)的整體，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)對(duì)自然與素描的型及設(shè)計(jì)因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。
2.創(chuàng)建與專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的多元化專業(yè)素描教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境
各個(gè)不同類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還必須建立一套與自己這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描，著重訓(xùn)練學(xué)生與自己所修專業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類專業(yè)素描的訓(xùn)練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個(gè)門類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學(xué)多元化，更須注重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓(xùn)練形式；視覺傳達(dá)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓(xùn)練形式；室內(nèi)空間設(shè)計(jì)則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計(jì)素描為教學(xué)方向；園林景觀設(shè)計(jì)可以大量地進(jìn)行自然風(fēng)景和人文景觀素描為設(shè)計(jì)素描教學(xué)主題。這類教學(xué)不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計(jì)專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學(xué)生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。
3.著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)以“為設(shè)計(jì)服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力訓(xùn)練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新能力融入訓(xùn)練過(guò)程中。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生研究素描本體形式語(yǔ)言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達(dá)的感受認(rèn)知中探尋自我個(gè)性的追求和探索的能力；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)與提高設(shè)計(jì)專業(yè)能力奠定良好的知識(shí)、技能和思維基礎(chǔ)。
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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描以及傳統(tǒng)式繪畫素描并不完全相同，其間既是聯(lián)系的，卻又有一定的區(qū)別。這兩者的訓(xùn)練目的及其教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方式均不同：其一，訓(xùn)練目的不同?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)式素描多采用線條和明暗等手段進(jìn)行造型，亦或者是透視和虛實(shí)方式展開造型，其目的主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，促使其畫面更具藝術(shù)表達(dá)效果。但是設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練時(shí)更加注重實(shí)用性，其更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師意圖及其思維符號(hào)的呈現(xiàn)；其二，教學(xué)內(nèi)容不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容均是石膏幾何體訓(xùn)練和靜物組合訓(xùn)練，再是相應(yīng)的石膏像訓(xùn)練和人物訓(xùn)練，注重遞進(jìn)式的深化學(xué)生學(xué)習(xí)。但設(shè)計(jì)專業(yè)素描訓(xùn)練內(nèi)容是與專業(yè)具體方向結(jié)合的，其教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)靈活的運(yùn)用實(shí)物模型或者是圖片資料等，再將其打散和重組，且于練習(xí)中采用夸張和變形的手法，以此培養(yǎng)學(xué)生理性思維及其創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)；其三，表現(xiàn)方式不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)活動(dòng)中多是統(tǒng)一性繪畫經(jīng)驗(yàn)講授，強(qiáng)調(diào)示范以及技法的講解，再是其各個(gè)專業(yè)學(xué)生課堂指導(dǎo)及其訓(xùn)練，注重畫面視覺效果，采用明暗層次呈現(xiàn)物象的細(xì)節(jié)層次感。而設(shè)計(jì)專業(yè)素描則強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，其目的主要是理解和分析，再是各種物象結(jié)構(gòu)關(guān)系呈現(xiàn)，并不會(huì)突出明暗光影，其間比例和尺度以及規(guī)格要求極其嚴(yán)，多采用十分明確且簡(jiǎn)潔的線條，以此方式呈現(xiàn)素描形體結(jié)構(gòu)關(guān)系。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使此項(xiàng)專業(yè)飛速發(fā)展，但其間缺乏師資隊(duì)伍。這時(shí)許多教學(xué)質(zhì)量低的高校應(yīng)屆畢業(yè)生剛一畢業(yè)就被派入高校展開教學(xué)工作，但此類學(xué)生多是書本知識(shí)，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這時(shí)的素描教學(xué)水平偏低。
2、教學(xué)模式單一化
社會(huì)的快速發(fā)展使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)千變?nèi)f化，其間專業(yè)更是精細(xì)化發(fā)展。其中所包含的設(shè)計(jì)門類及設(shè)計(jì)專業(yè)卻還是以傳統(tǒng)單一化設(shè)計(jì)素描教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但這根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，此類教學(xué)方式并不注重設(shè)計(jì)學(xué)科不同專業(yè)指向性，其所采用的教學(xué)形式更不適合各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)。3、教學(xué)方式滯后設(shè)計(jì)素描教學(xué)目的并不是簡(jiǎn)單的客觀現(xiàn)象再現(xiàn)，其主要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)與展現(xiàn)對(duì)象。應(yīng)該說(shuō)所有設(shè)計(jì)師均應(yīng)具備非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，這些比十分熟練的技藝還要重要。但是盡管我國(guó)國(guó)內(nèi)某些院校已為此進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，且提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)素描命題，不過(guò)其教學(xué)方式均是傳統(tǒng)方式，此類教學(xué)方式并未注重學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維的開發(fā)，這也使得教學(xué)水平及其有效率偏低。
三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革對(duì)策
1、加強(qiáng)通識(shí)性基礎(chǔ)素描課程構(gòu)建
設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)注重自然素描，之后再將其融入設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)連續(xù)成整體。具體教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于自然和素描型與設(shè)計(jì)因素進(jìn)行全方位探究，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生精確造型能力的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生自身的空間思維能力，確保其間各種基礎(chǔ)和專業(yè)充分接軌，以此方式由淺至深，從而形成遞進(jìn)式教學(xué)。
2、加強(qiáng)多元化專業(yè)素描教學(xué)體系及環(huán)境構(gòu)建
不同類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均應(yīng)構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)計(jì)素描，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身基礎(chǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生注重自身專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。盡管此類專業(yè)素描訓(xùn)練會(huì)與某些課程重合，但其相應(yīng)的專業(yè)素描體系構(gòu)建則十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中的藝術(shù)早已是多元化，這時(shí)也更應(yīng)注重教學(xué)方式的多元化，且強(qiáng)調(diào)各個(gè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。比如各種產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，此類專業(yè)設(shè)計(jì)素描應(yīng)以相應(yīng)的結(jié)構(gòu)造型進(jìn)行素描訓(xùn)練形式；再是視覺傳達(dá)與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，此專業(yè)應(yīng)采用創(chuàng)意素描主題，以此類訓(xùn)練形式加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力；還有室內(nèi)空間設(shè)計(jì)可研究諸多透視與裝飾性設(shè)計(jì)素描為其具體的教學(xué)方向。此類教學(xué)亦可將課堂置于大自然中，以此方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的描繪，且確保其人文景觀更應(yīng)貼切，引導(dǎo)學(xué)生更全面的探析物體構(gòu)成結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)充分結(jié)合。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)為設(shè)計(jì)服務(wù)和為人民服務(wù)，且應(yīng)充分結(jié)合不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，著眼于其所需的具體思維及其觀察能力和表現(xiàn)方式，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以各種方式及其思維，把教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力真正的融進(jìn)訓(xùn)練。具體教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全方位了解相應(yīng)的形體結(jié)構(gòu)和空間與材料等，這些均屬素描訓(xùn)練的基本特征，可更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的探索能力，使其更深層的傳達(dá)自身感受，這樣素描也能極具視覺特征及傳達(dá)效果。再是構(gòu)建各種實(shí)踐活動(dòng)，以此方式更好的開發(fā)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思維，從而有效提高學(xué)生想象能力及其創(chuàng)造能力。
4、加強(qiáng)抽象形式設(shè)計(jì)表達(dá)
素描寫生時(shí)大都是具體現(xiàn)象的認(rèn)知，以此全面了解設(shè)計(jì)對(duì)象具體概念和表象等，最后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的抽象歸納，從而更深層的感受和感知設(shè)計(jì)對(duì)象具體本質(zhì)和其內(nèi)涵，這樣也能促使其對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的感性認(rèn)知而上升為理性認(rèn)知，再就是相應(yīng)的抽象認(rèn)識(shí)，應(yīng)著眼于設(shè)計(jì)對(duì)象的某個(gè)對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。要全面控制設(shè)計(jì)對(duì)象的根本，促使學(xué)生的寫生作品極具事物本質(zhì)，但卻具備十分獨(dú)特的風(fēng)格。具體教學(xué)中，教師可將相應(yīng)的結(jié)構(gòu)打散重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在此期間，亦可將更多的新元素融于設(shè)計(jì)作品，確保設(shè)計(jì)作品的素描極具視覺形象，且極具想象力。
5、加強(qiáng)各種材料媒介應(yīng)用
更多優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作，務(wù)必合理加強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，這時(shí)教師可采用各種媒介和材料，以此拓展學(xué)生的視覺形式，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，且為學(xué)生們提供更多、更適宜的創(chuàng)作環(huán)境。素描寫生教學(xué)時(shí)，教師可采用諸多材料和工藝，從而制造出各種新奇的對(duì)象，以此吸引學(xué)生對(duì)該課程的重視度與注意力，這樣也能快速提高學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師亦可將各種材料有效結(jié)合，更好的開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生自主創(chuàng)新，這樣也能真正提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。結(jié)束語(yǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平亦隨之提升，人們更加注重孩子自身的整體發(fā)展，這使得各大院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)飛速發(fā)展，此項(xiàng)專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程就是設(shè)計(jì)素描。我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，推動(dòng)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，其間設(shè)計(jì)素描課程更是出現(xiàn)諸多新型特征。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的各門基礎(chǔ)課程教學(xué)均十分重要，其間素描更是極為重要的內(nèi)容，其屬于造型藝術(shù)的重要基點(diǎn)，對(duì)造型活動(dòng)的成功與否有著極大現(xiàn)實(shí)意義。本文全面分析了我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中存在的幾方面問(wèn)題，包括師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性和教學(xué)模式單一化及其教學(xué)方式滯后等問(wèn)題，并提出了實(shí)用性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革對(duì)策，其對(duì)策強(qiáng)調(diào)通識(shí)性基礎(chǔ)素描課程構(gòu)建的加強(qiáng)和多元化專業(yè)素描教學(xué)體系及環(huán)境構(gòu)建的加強(qiáng)，再是快速加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和加強(qiáng)抽象形式設(shè)計(jì)表達(dá)以及加強(qiáng)各種材料媒介應(yīng)用，教師可采用文中提出的幾項(xiàng)對(duì)策進(jìn)行教學(xué)改革，以確保我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教育教學(xué)有效性快速提升。
作者:佘文明 單位:三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]朱軍.關(guān)于現(xiàn)代素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].美與時(shí)代(下半月),2012(8)
引言
素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點(diǎn)、線、面的形式來(lái)表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實(shí)和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實(shí)質(zhì)就是一種繪畫形式?！墩撜Z(yǔ)•八佾》中子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！雹?，《周禮•冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌。”古人講“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國(guó)早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識(shí)、觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)和品味取向方面和中國(guó)繪畫迥然不同，從法國(guó)拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀(jì)至16世紀(jì)的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達(dá)•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅(jiān)實(shí)造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力?！暗搅?8世紀(jì)下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無(wú)論是未來(lái)的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，都要接受同一種素描訓(xùn)練?！雹诮裉斓默F(xiàn)代素描，有著無(wú)比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)的多樣性援用，不再是簡(jiǎn)單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識(shí)的傳達(dá)。作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過(guò)形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強(qiáng)空間物象的描繪。學(xué)生通過(guò)前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會(huì)輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。
一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀
1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會(huì)被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點(diǎn)就要以自己的文化和審美為根基?！雹刍谒孛杞虒W(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才供給的需求?！?0世紀(jì)50～70年代，中國(guó)藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正?；砹_斯素描體系在中國(guó)大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等?！雹苤醒朊涝?0年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國(guó)教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國(guó)特色的社會(huì)主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國(guó)高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強(qiáng)的示范性。目前主要設(shè)有中國(guó)畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個(gè)專業(yè)學(xué)院。無(wú)論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院都在大學(xué)一年級(jí)設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級(jí)至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進(jìn)到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來(lái)，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫（美術(shù)師范）、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)5個(gè)專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動(dòng)畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長(zhǎng)，如大學(xué)一年級(jí)新生中環(huán)藝、動(dòng)畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時(shí)，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時(shí)。2015年美院對(duì)人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級(jí)又增加了80學(xué)時(shí)，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級(jí)下半學(xué)期分為三個(gè)研究方向：國(guó)畫、油畫、綜合材料。國(guó)畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ)；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實(shí)踐為主，探索不同材料運(yùn)作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。
二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系
1.二者之間的共性關(guān)系普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會(huì)藝術(shù)人才需求和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，加強(qiáng)各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)空間。加強(qiáng)素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識(shí)課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個(gè)人興趣及實(shí)踐需求相融合，形成對(duì)素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會(huì)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多元化人才的需求。例如近年來(lái)熱門的動(dòng)畫專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫、游戲市場(chǎng)的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程?！安煌乃囆g(shù)因?yàn)橛弥煌母行圆牧?，便從不同的?cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細(xì)膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚?！雹菟孛鑼I(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢(shì)，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實(shí)際問(wèn)題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會(huì)工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強(qiáng)素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個(gè)性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個(gè)方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。2.二者之間的個(gè)性關(guān)系個(gè)性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點(diǎn)的差異性。例如設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過(guò)觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的要素，通過(guò)圖像來(lái)傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化其形態(tài)語(yǔ)言和形式意識(shí)?！雹拊O(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨(dú)有的個(gè)性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)則是：“從繪畫的角度去認(rèn)識(shí)客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價(jià)值和作用?！雹咚孛杞虒W(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過(guò)教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實(shí)。它相比設(shè)計(jì)專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個(gè)性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會(huì)賦予新的活力。
三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前水平各異，且來(lái)自不同的城市，•性格、天賦、藝術(shù)心理定勢(shì)、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長(zhǎng)明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來(lái)描繪對(duì)象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對(duì)象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)方法來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是最終目的。進(jìn)入高校之前每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實(shí)施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場(chǎng)的認(rèn)同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過(guò)分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語(yǔ)言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢(shì)，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補(bǔ)塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時(shí)，線的強(qiáng)弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面更加全面。2.動(dòng)畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)中實(shí)施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)要求和動(dòng)畫專業(yè)的造型特點(diǎn)。動(dòng)畫造型涵蓋了動(dòng)畫角色、場(chǎng)景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計(jì)息息相通。撇開動(dòng)畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動(dòng)畫造型中動(dòng)物、植物、非人類角色造型都會(huì)運(yùn)用擬人化、夸張、變形的手法來(lái)處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動(dòng)畫涉及到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，無(wú)論人物還是動(dòng)、植物、微生物都有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這些過(guò)程無(wú)法通過(guò)寫生來(lái)記錄，這就對(duì)學(xué)生提出更高要求，要求平時(shí)注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的運(yùn)用，長(zhǎng)期的素描訓(xùn)練中著重連貫動(dòng)作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個(gè)的人物和動(dòng)物造型延伸到非人類造型的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計(jì)的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達(dá)，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時(shí)拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對(duì)素描作為一切造型的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實(shí)相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個(gè)一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場(chǎng)對(duì)繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識(shí)到專業(yè)、實(shí)踐、需求之間的聯(lián)系。原來(lái)繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實(shí)能力訓(xùn)練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達(dá)形式為主；終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場(chǎng)引導(dǎo)為主，社會(huì)需求為目標(biāo)，原來(lái)三個(gè)階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)繪畫人才的需求。其實(shí)，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國(guó)畫、綜合繪畫等多個(gè)專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的長(zhǎng)期積累的做法，對(duì)此實(shí)施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點(diǎn)出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實(shí)踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實(shí)踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動(dòng)的教學(xué)框架。
