時間：2022-10-22 15:41:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇科技信息化重點范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
實行新課程后的高考試題新穎，構(gòu)思巧妙，立意獨特，知識與能力并重。與以往高考試題對比具有：穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活的特點。面對當(dāng)前高考的形勢，筆者認(rèn)為，高考化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)注重以下幾點：
一、注重核心概念與基本理論教學(xué)
化學(xué)概念與基本理論是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的基本單位，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)概念與基本理論的掌握，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，是理性思維的基本形式，高考以基本概念為命題核心的理念有利于考查學(xué)生掌握知識的程度和能力水平，新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)的核心概念。基本理論是解題的關(guān)鍵，是化學(xué)的靈魂。對化學(xué)的基本理論的掌握與應(yīng)用，直接關(guān)系到高考是否能取得好成績。
高中化學(xué)每個章節(jié)都有一些核心概念或基本理論，這些核心概念或基本理論往往是教學(xué)的重點或難點，復(fù)習(xí)時要注意剖析其內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是概念所反映事物的本質(zhì)屬性；外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件。如“酸”這一概念的內(nèi)涵，就是酸反映的本質(zhì)屬性，即在水溶液中電離出來的陽離子都是氫離子的化合物。其外延就是按照不同類型的分類，如按強弱來分有強酸，中強酸，弱酸。
掌握了概念和基本理論的內(nèi)涵與外延，才能正確地推理和判斷概念和基本理論。例如區(qū)電解和非電解質(zhì)兩個概念，從其內(nèi)涵來看，有相同之處，如：電解質(zhì)與非電解質(zhì)都是化合物，單質(zhì)與混合物都不能劃入這兩個概念中。它們的水溶液有些可以導(dǎo)電有些不可以導(dǎo)電。但也有很大不同：電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電的化合物，且導(dǎo)電的離子是自身電離出來的。例如酸，堿，絕大部分的鹽等。而非電解質(zhì)在水溶液中和熔融狀態(tài)都不能導(dǎo)電的化合物，雖然有些非電解質(zhì)的水溶液也能導(dǎo)電，但其導(dǎo)電的原因是溶于水后跟水反應(yīng)生成了電解質(zhì)才電離出離子從而導(dǎo)電，不是自身電離的，例如SO2、SO3、CO2、NH3等。反之，正確的判斷和推理又可以加深對概念和基本理論的理解和掌握，并有利于概念和基本理論的靈活運用。例如，判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)，在化學(xué)反理原理中可以設(shè)計出很多選項，很多同學(xué)總是深得內(nèi)容太多，太雜不好掌握。其實對電離理平衡與水解平衡這兩部分原理及弱電解質(zhì)的概念判斷和推理，可以總結(jié)到兩點上：第一，此種物質(zhì)在水溶液中是否完全電離。第二，測定該物質(zhì)的強堿鹽的水溶液的PH。理順這兩點后，對于判斷一種物質(zhì)是否是弱電解質(zhì)就容易多了。
概念和基本理論形成過程的實質(zhì)是對事物各種屬性進行分解和綜合，并進一步對其本質(zhì)屬性進行抽象、概括的過程。分解就是指事物的整體分解成部分，綜合就是把知識的部分綜合成整體。例如，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來進行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來分解和綜合。通過對概念和基本理分解和綜合，有利于學(xué)生深刻理解概念和基本理。
二、注重知識發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)
化學(xué)科學(xué)作為由眾化學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的，因此化學(xué)科學(xué)包含兩方面的含義：一方面是知識；另一方面是發(fā)現(xiàn)知識的過程。在新課程化學(xué)教材中，有豐富的自然科學(xué)史，如“原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史”、“化學(xué)反應(yīng)的利用”等。這些科學(xué)史以及貫穿于其中的許多經(jīng)典故事是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最好范例，比如學(xué)習(xí)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的過程，同學(xué)們可以了解科學(xué)研究的基本方法，使他們深切體會科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過程，并從中感悟科學(xué)探索的艱辛和樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)和探索未知的興趣。因此對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不僅不能馬虎應(yīng)付，而且還應(yīng)充實加強，以真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的特殊作用。
三、注重設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展多方面的能力，而思維能力是核心，學(xué)生創(chuàng)造性思維是靠平時教學(xué)點滴積累形成的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵要精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，問題設(shè)計是啟動學(xué)生思維的“閥門”，它直接關(guān)系到學(xué)生思維的產(chǎn)生、發(fā)展及知識的掌握。
3.1 結(jié)合生活、生產(chǎn)實踐提出問題。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，滲透STS思想，是新課程的基本理念之一，也是高考命題的取向。日常生活中和生產(chǎn)實踐中，蘊含了豐富的化學(xué)原理，教師應(yīng)盡量從生活和實踐中發(fā)掘問題，使學(xué)生將書本知識與生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系。例如在教學(xué)“原電池”這部分內(nèi)容時，可以提出：負(fù)極材料鋅本應(yīng)是溶解而沒有氣泡產(chǎn)生，而正極銅上和會出現(xiàn)氣泡，但在做演示實驗時兩極都有氣泡產(chǎn)生，這是為什么呢?從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)清負(fù)極材料自身不可能100％純凈，自身內(nèi)部會形成小電池，從而可以再聯(lián)系到鋼鐵為什么會生銹，讓學(xué)生進行討論。
3.2 設(shè)計一些一題多解、一題多變的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性和深刻性。例如，在氧化反應(yīng)中，要求得失電子、轉(zhuǎn)移電子總數(shù)是多少這個總是時，可以根據(jù)得失電子總數(shù)與轉(zhuǎn)移電子數(shù)相等這個規(guī)律，看看在題目中是得電子更容易求出還是失電子更容易求出，從面得出答案。通過以上分析，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)中的得失電子守恒有了更深刻的認(rèn)識。
第三、設(shè)計問題要面向全體學(xué)生。新課程理念下，教學(xué)本質(zhì)定位為師生交往，師生之間是平等、民主關(guān)系，因此課堂上提出的問題，不僅要考慮優(yōu)生，更應(yīng)考慮差生的存在，要讓每位學(xué)生都能認(rèn)真思考，有發(fā)言的機會，有成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、注重把握知識的系統(tǒng)性
學(xué)生能力的形成離不開基礎(chǔ)知識，而零散、雜亂的知識堆砌難以發(fā)展能力，只有知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化才能升華能力。例如應(yīng)用化學(xué)元素關(guān)聯(lián)性，串連知識鏈?；瘜W(xué)教材中有許多知識是前后連續(xù)的，復(fù)習(xí)時把這些知識串連起來，有利于對知識系統(tǒng)完整的認(rèn)識，并使于記憶。以鈉及其化合物為例
通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)元素之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更深層的領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，內(nèi)化知識要點。
此外，列表對比法、畫概念圖等方法也是把握知識體系常用的方法。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗與探究能力
新課標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，具有較強的實驗基本操作技能、搜集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力，高考實驗必將隨著新課程實施而進一步側(cè)重。
5.1 重視科學(xué)探究的一般方法教學(xué)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，掌握了研究科學(xué)的方法便可以不變應(yīng)萬變?？茖W(xué)實驗的一般程序是：提出問題――作出假設(shè)――制定計劃――實施實驗――得出結(jié)論――表達、交流。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，尤其要注意使學(xué)生明白教材中的實驗的重要性：從教材中的實驗，總結(jié)實驗的原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論，并分析歸納實驗原理、裝置原理和操作原理上的共性和特性，掌握實驗規(guī)律。
5.2 注意領(lǐng)會課本實驗的科學(xué)性。要掌握課本中的實驗，必需深刻領(lǐng)會每個實驗步驟的科學(xué)性與必要性，如“實驗室制取氯氣”的步驟：發(fā)生裝置――除雜裝置――收集裝置――尾氣吸收裝置。要讓學(xué)生認(rèn)清為什么要這些步驟，缺少了其中某個步驟為什么不行，除HCl與除H20裝置順序能否顛倒，每個步驟為什么要用一些特定的試劑。
總之，面對新一輪高中新課程程的改革，機遇與挑戰(zhàn)并存，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明為復(fù)習(xí)依據(jù)，在夯實雙基的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就一定能在高考中取得理想的成績。
參考文獻：
當(dāng)前，教育技術(shù)飛速發(fā)展，化學(xué)模型、實物、化學(xué)實驗等常規(guī)化學(xué)教學(xué)媒體以及多媒體計算機、錄象、投影等現(xiàn)代教學(xué)媒體都廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)不僅能把文字、圖像、音像、動畫傳播媒體集于一體，并賦予教與學(xué)信息傳播的交互功能，而且應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)還能跨越時空來共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時隨地獲取各種化學(xué)知識，提高教學(xué)資源的利用率。因此運用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，用它來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，進而全面提高課堂教學(xué)的有效性。
一、 運用現(xiàn)代技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)課上，若能恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄象或計算機等媒體，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會收到很好的教學(xué)效果。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，摸擬原子核外電子的運動，也可以用不同的顏色、不同大小的小球分別代表原子和最外層電子模擬離子化合物或共價化合物的形成過程，通過閃爍的方式及疊加的手段展示電子云的特征。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易，便于學(xué)生掌握，使學(xué)生有興趣學(xué)。
二、 運用現(xiàn)代技術(shù)，有效突破課堂教學(xué)難點
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用電腦多媒體技術(shù)，可對不同的化學(xué)內(nèi)容進行模擬防真、創(chuàng)設(shè)情景，即所謂化不可見為可見、化靜太為動態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。具體如下四點：
1、化不可見為可見
一些難以實現(xiàn)的實驗，如CO中毒實驗，干冰降雨，氫氣與空氣混合氣體的爆炸實驗等；錯誤實驗操作的后果，如水倒入濃硫酸中、撤掉制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈，等等。這些實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學(xué)生對這些知識的理解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、化靜態(tài)為動態(tài)
計算機的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，而且可使靜此內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活撥、直觀、有趣的教學(xué)條件。比如在水的凈化生產(chǎn)過程、化肥的生產(chǎn)和利用、工業(yè)制取硫酸、煉鐵、煉鋼等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)時，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，利用課件將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)流程?？梢?，通過視頻剪輯或動畫模擬防真各物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)流程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學(xué)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。
3、變抽象為形象
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化應(yīng)用的一門自然科學(xué)，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，有摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。通過計算機軟件進行動畫模擬，能生動形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。比如一些典型分子的分解--氧化汞分子的分解、水分子的分解等，在以往的教學(xué)中這些分子的分解只能用簡單的球棒模型或靠學(xué)生的想象來理解。今天化學(xué)教師則可選用或設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能從多個角度仔細(xì)觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認(rèn)識和理解，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣。
三、 運用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高實驗教學(xué)效果
演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進度和教學(xué)效果。目前，做化學(xué)演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學(xué)生都能觀察清楚，時間長了，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的方法是教師在前面做，學(xué)生在下面觀察，前排的學(xué)生還能勉強看到，但后排的學(xué)生幾乎看不清楚，以至使學(xué)生失去對實驗的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，即能讓學(xué)生清楚地看到實驗的全部過程，又利用學(xué)生"好奇"的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。還有一些實驗，無法在課堂直接演示，學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象，有時也不易弄清反應(yīng)的原理，但利用多媒體開發(fā)軟件，將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制成課件，在短時間內(nèi)從多個角度、多層面進行展示，就會使知識由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易掌握。
作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)增強信息技術(shù)素養(yǎng)的目的在于能充分利用教育信息資源并將它與化學(xué)教學(xué)有機運用，即將教育信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，利用信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段和管理等方式進行改革，開發(fā)和組織新的教學(xué)模式。在新課程背景和信息技術(shù)環(huán)境下，教師不僅是學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、課程的開發(fā)者、信息資源的設(shè)計者和查詢者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師是一個研究者，更是一個終生學(xué)習(xí)者。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須把現(xiàn)代技術(shù)和其它手段相結(jié)合，精心設(shè)計每一堂課，把現(xiàn)代技術(shù)的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長處相結(jié)合，充分實現(xiàn)教學(xué)的完美。
參考文獻
中圖分類號：TM73：TP315 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）29-0065-02
為了應(yīng)對信息化時代，國家電網(wǎng)公司對電力系統(tǒng)進行了大規(guī)模的信息化建設(shè)，配電網(wǎng)信息系統(tǒng)進入了“大網(wǎng)絡(luò)、大系統(tǒng)、大集中、高可靠性、高安全性”的“三大兩高”時代，信息化工作的重點也逐步轉(zhuǎn)移到電力系統(tǒng)的運維中來。
在新形勢下，如何更直觀、清晰的展示電力系統(tǒng)的運行數(shù)據(jù)，提高運維管理工作的效率是電力系統(tǒng)解決的重要課題。
可視化技術(shù)是解決此問題的重要方法，在電力系統(tǒng)運維管理過程中引入可視化技術(shù)，并逐步實現(xiàn)其規(guī)范化，建立高效的運維管理體系，降低電力系統(tǒng)的運營成本，為實現(xiàn)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)提供幫助。
基于此，筆者對可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)運維中的應(yīng)用進行探討。
1 可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)運維中應(yīng)用的基本要求
可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)運維中應(yīng)用的目標(biāo)是要實現(xiàn)電力系統(tǒng)不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的“主動監(jiān)控、統(tǒng)一管理、可視化運維”的一體化管理，通過一體化管理能及時發(fā)現(xiàn)電力系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)的各類故障、隱患及風(fēng)險，降低運營成本，提高運維工作效率。
具體來說，可視化技術(shù)在運維工作中的應(yīng)用應(yīng)該滿足下述要求：
第一，對電力系統(tǒng)中的UPS電源、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、防火墻、電力設(shè)備等各類設(shè)備的數(shù)據(jù)信息進行實時監(jiān)控；
第二，對電力系統(tǒng)的各類數(shù)據(jù)信息資源進行統(tǒng)一管理、監(jiān)控及預(yù)警分析；
第三，電力系統(tǒng)運行過程中采集到的各類數(shù)據(jù)信息，如事件信息、性能數(shù)據(jù)等進行技術(shù)的存儲、分析、告警等，并用圖表進行直觀的顯示；
第四，可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中的應(yīng)用不能降低、影響各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)運行的安全性和可靠性；
第五，可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維應(yīng)用時不僅要能及時監(jiān)控配電網(wǎng)的運行狀況，還要及時監(jiān)管自身的狀況及資源占用情況；
第六，可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中應(yīng)用不僅要允許用戶對采集到的數(shù)據(jù)信息進行瀏覽和操作，還能通過分層級權(quán)限管理，實現(xiàn)對用戶分層分區(qū)的訪問管理。
2 可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中應(yīng)用的基本 原則
2.1 統(tǒng)一規(guī)劃原則
可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中應(yīng)用應(yīng)具有明確的發(fā)展方向和思路，必須要統(tǒng)一規(guī)劃，在電力信息系統(tǒng)的全局上做到統(tǒng)籌安排、科學(xué)規(guī)劃，對電力信息系統(tǒng)運維管理的架構(gòu)和數(shù)據(jù)模型實行統(tǒng)一的管理和控制。
2.2 分步實施原則
可視化技術(shù)應(yīng)用到電力信息系統(tǒng)的運維中并非一朝一夕的事情，必須要進行詳細(xì)的規(guī)劃和布局，要有計劃、有步驟的實施，堅持循序漸進、迭代實施的原則。具體來說，可從下述幾方面逐步實施：
第一，橫向擴展?？梢暬夹g(shù)可先使用到電力信息系統(tǒng)的個別業(yè)務(wù)中，然后再逐步擴展到所有業(yè)務(wù)中，規(guī)模上也是從小到大穩(wěn)步擴大和推進；
第二，縱向加深?？梢暬夹g(shù)應(yīng)用到電力信息系統(tǒng)運維工作中功能并不完善，要持續(xù)不斷的進行細(xì)化和完善，模塊和子模塊的數(shù)量應(yīng)該是從少到多，從無到有；
第三，制定計劃。要確保可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維工作中的應(yīng)用效果，必須要制定應(yīng)用計劃，并要“有重點、分階段”的逐步展開。
2.3 高性能原則
可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中的應(yīng)用要堅持高性能的原則，具體表現(xiàn)在下述兩方面：
第一，可視化技術(shù)應(yīng)用到電力信息系統(tǒng)運維工作中，要最大限度的減少對系統(tǒng)各類監(jiān)控設(shè)備的影響，不能改變目前系統(tǒng)的運行狀況和環(huán)境，可視化技術(shù)的應(yīng)用要能與平臺的設(shè)備適應(yīng)，可視化技術(shù)應(yīng)用時占用的各類資源，如內(nèi)存、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)寬帶等盡量要少，要滿足設(shè)定的目標(biāo)；
第二，可視化技術(shù)應(yīng)用在電力信息系統(tǒng)運維工作中對數(shù)據(jù)信息的處理效率要具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，不僅要具有預(yù)警的功能，還要具有實現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的分析和優(yōu)化功能，并能展示和生成對應(yīng)的圖表、報表。
2.4 可視化原則
可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)應(yīng)用時，對于數(shù)據(jù)的組織和處理要以圖表、關(guān)聯(lián)、對比等形式直觀、便捷的展示數(shù)據(jù)，展現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息的未來走向趨勢。
3 可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中應(yīng)用的核心架 構(gòu)及具體內(nèi)容
3.1 核心架構(gòu)
可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中應(yīng)用時，核心架構(gòu)的設(shè)計要符合電網(wǎng)調(diào)度、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及信息技術(shù)規(guī)范的要求，確保電力系統(tǒng)的安全性、可靠性和實用性?？梢暬夹g(shù)的核心架構(gòu)包括4個層次，這4個層次分別為監(jiān)控資源層、數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)處理層及界面展現(xiàn)層。
3.1.1 監(jiān)控資源層
監(jiān)控資源層是指可視化技術(shù)進行監(jiān)控的內(nèi)容，主要包括下述幾方面：精密空調(diào)、UPS電源、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等，除此之外，為了更全面、系統(tǒng)的了解電力信息系統(tǒng)運維的具體情況，為了更系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)和分析問題，通常還對主機硬件、系統(tǒng)日志等信息進行實時監(jiān)控。
3.1.2 數(shù)據(jù)采集層
數(shù)據(jù)采集層的功能包括兩方面：
第一，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的采集任務(wù)，對監(jiān)控的數(shù)據(jù)信息及時進行采集和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)信息分析結(jié)果進行預(yù)警，除此之外，還要對電力系統(tǒng)的設(shè)備運行狀態(tài)、環(huán)境等統(tǒng)一調(diào)配，最后按照相關(guān)協(xié)議的要求，與數(shù)據(jù)處理層進行交互；
第二，為了最大限度防止網(wǎng)絡(luò)異常對數(shù)據(jù)信息造成不良影響，不僅要將采集的數(shù)據(jù)信息及時和數(shù)據(jù)層進行交互，還要將數(shù)據(jù)信息進行存儲，確保監(jiān)控系統(tǒng)的連續(xù)性和靈活性。由于不同系統(tǒng)存在一定的差異，數(shù)據(jù)采集通常使用C語言、Java進行開發(fā)，得到的數(shù)據(jù)采集插件可根據(jù)電力系統(tǒng)監(jiān)控的實際需求采用相關(guān)語言進行開發(fā)。數(shù)據(jù)采集層和處理層之間的傳輸協(xié)議通常采用TCP/IP、SNMP等。
3.1.3 數(shù)據(jù)處理層
數(shù)據(jù)處理層的功能包括四方面：
第一，存儲采集到的原始數(shù)據(jù)，根據(jù)原始數(shù)據(jù)信息對原始事件進行規(guī)范處理；
第二，對存儲的原始數(shù)據(jù)進行查詢、分析，并根據(jù)分析結(jié)果的實際狀況，進行分析、狀態(tài)預(yù)警等告警分析；
第三，根據(jù)不同預(yù)警種類的特點，將這些告警通過窗口、畫面等傳遞給相關(guān)工作人員，以便及時對這些預(yù)警信息進行處理；
第四，對接收到的數(shù)據(jù)信息進行存儲，以便為未來的趨勢分析提供資料，這些數(shù)據(jù)的存儲可按照時間先后順序進行標(biāo)記，以便為判斷服務(wù)器時間、網(wǎng)絡(luò)延遲等提供依據(jù)。
3.1.4 界面展現(xiàn)層
數(shù)據(jù)采集層獲得的信息范圍廣，并且具有深度，因此要將這些數(shù)據(jù)實現(xiàn)人機交互。界面展現(xiàn)層通過各種方式，如告警、歷史查詢等將數(shù)據(jù)展現(xiàn)給需要用到的客戶，并能為需要數(shù)據(jù)信息的用戶提供相應(yīng)的管理功能。
該層的主要功能是挖掘收集到數(shù)據(jù)信息的本質(zhì)，全面展示監(jiān)控信息的規(guī)律；能結(jié)合數(shù)據(jù)信息和系統(tǒng)的特點，分析運維工作存在的差異，并及時提供預(yù)警。
對界面展現(xiàn)層來說，要設(shè)計出能提高用戶滿意度和實用性的界面，可通過不同層次、多個角度進行展現(xiàn)，界面展現(xiàn)通常使用的三種展現(xiàn)形式包括下述三種：圖表、報表和拓?fù)湫问剑煌愋途哂胁煌奶匦?。圖表展現(xiàn)是根據(jù)電力信息系統(tǒng)不同層次的管理和運維，為其展現(xiàn)實用性的數(shù)據(jù)信息，還能根據(jù)工作人員的需求展現(xiàn)數(shù)據(jù)信息未來的發(fā)展趨勢；報表展現(xiàn)是三種展現(xiàn)方式中最常用的方式，報表數(shù)據(jù)信息能直接從系統(tǒng)中導(dǎo)出，可導(dǎo)出為TXT、PDF及WORD等格式，為決策者進行決策提供參考。
3.2 可視化的具體內(nèi)容
電力信息系統(tǒng)運維可視化的具體內(nèi)容包括以下幾種：①系統(tǒng)運行狀態(tài)可視化，如拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)結(jié)及監(jiān)控對象等；②各類資源臺帳可視化，如綜合布線管理、配置管理等；③工作可視化，如工作任務(wù)、流程等可視化；④過程可視化，如數(shù)據(jù)處理、接受、告警、報表的可視化等。
4 結(jié) 語
總之，隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展及電力信息系統(tǒng)管理的日益規(guī)范化，可視化技術(shù)在電力信息系統(tǒng)運維中的應(yīng)用會日益廣泛和規(guī)范化，能極大的提高運維管理工作水平和效率，為電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運行提供強有力的保障。
參考文獻：
【分類號】TH-39；G712
1引言
在我國教學(xué)體系改革發(fā)展的過程中，中職教學(xué)工作也在發(fā)生著巨大的變化。在社會用人需求逐漸變化，專業(yè)、實用型人才需求量逐漸增加的今天，中職教學(xué)活動的開展必須要進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，更好地提高人才培養(yǎng)效果。相對于其他教學(xué)體系的學(xué)生來說，中職院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，并且學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的積極性，很多教學(xué)活動的開展上學(xué)生都不愿意進行參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性急需得到激發(fā)。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動中信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用。作為重要的中職教育內(nèi)容，機電教學(xué)活動的開展通過對信息化課堂的有效應(yīng)用，其可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，對當(dāng)前機電教學(xué)活動中存在的問題進行改進。教師在開展教學(xué)活動的過程中，針對當(dāng)前中職機電教學(xué)中存在的問題與不足，要結(jié)合本專業(yè)的具體情況和特點，采取科學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)，對教學(xué)方式和思路進行更好地改進，打造富有吸引力的課堂教學(xué)體系，更好地提高整體教學(xué)效果。
2信息化課堂應(yīng)用的意義
當(dāng)前中職機電教學(xué)的過程中，教師的課堂教學(xué)依然以講授為主要的教學(xué)方式，并且將習(xí)題的練習(xí)作為對知識掌握和消化的方式，知識學(xué)習(xí)過程相對僵化，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也存在較強的被動化特點。以往傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，其很難適應(yīng)新時期新的教學(xué)需求，整個教學(xué)活動的實效性十分有限。隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化課堂逐漸走入了中職教育體系當(dāng)中。信息化課堂的應(yīng)用，可以更好地滿足機電教學(xué)的需求，并且可以很好地適應(yīng)機電教學(xué)的特點，通過營造一個生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，對抽象的知識進行更加直觀的理解，整個知識的理解效果得到了很好地保障，并且也可以提高學(xué)生對知識的運用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的參與積極性十分有限，并且欠佳的學(xué)習(xí)效果同時也對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會造成很大的影響，進而導(dǎo)致了教師在教學(xué)中出現(xiàn)曲高和寡的問題。中職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對有限，如何打造適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)模式，這也成為了決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。信息化課堂的應(yīng)用，可以對信息技術(shù)的優(yōu)勢進行發(fā)揮，讓師生進行更好地溝通和交流，整個課堂教學(xué)環(huán)境被進一步地活躍，并且豐富多彩的信息展示形式和學(xué)習(xí)方法，也給予了學(xué)生更多的主動思考與探究的空間，課堂學(xué)習(xí)過程被進一步地活化。
3信息化課堂應(yīng)用思路
第一，科學(xué)地對教學(xué)目標(biāo)進行制定。要想真正地提高學(xué)生的參與意識，在課堂教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，教師要進行科學(xué)地調(diào)整，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)過于片面的問題，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，重視學(xué)生能力的成長，真正地將中職機電教學(xué)活動中的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行實現(xiàn)和落實。信息化課堂應(yīng)用中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點和情況，對教學(xué)目標(biāo)進行合理地自定，通過引入一些富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
第二，對信息化課堂的應(yīng)用進行人性化地調(diào)整。對于中職機電教育活動來說，其關(guān)注對學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，信息化課堂的應(yīng)用也要重視人的因素，將人性化作為教學(xué)活動調(diào)整和發(fā)展的關(guān)鍵方向。教師在教學(xué)活動開展的過程中，要對信息化課堂的特點進行深入研究，充分利用信息化課堂的優(yōu)勢，融入人性化的教育理念和教育內(nèi)容，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的成長和發(fā)展。在教學(xué)中，不僅要融入專業(yè)知識的教學(xué)，同時也要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┑掠齼?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體教室是信息化課堂應(yīng)用中的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)活動的開展可以更好地提高課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中活動更加愉悅的感受，活躍課堂氣氛。教室在多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排的過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣，對 教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，引入更多生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對于機電知識學(xué)習(xí)的興趣得到更好地提高。中職階段是學(xué)生身心發(fā)育和成長的重要階段，教學(xué)活動的開展必須要確保足夠的適應(yīng)性，可以結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)活動進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓學(xué)生在信息化課堂學(xué)習(xí)參與的過程中真正地獲得成長和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)制定出靈活的信息化機電教學(xué)制度，在制度下打造出新的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，把教學(xué)與信息化完美結(jié)合并且將教學(xué)任務(wù)任務(wù)按時完成甚至超額完成。機電教學(xué)在進行文化教育的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生的社會實踐能力，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥鐣嵺`作業(yè)的布置，讓學(xué)生更好地了解社會。
第三，加強師生之間的溝通和交流。信息化模式下，師生之間活動了更多的溝通渠道和空間，學(xué)生在課下可以與教師進行溝通，就學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問題進行提出，并且教師可以實現(xiàn)遠程的溝通和指導(dǎo)。在教學(xué)活動開展的過程中，教師要真正地深入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，加強與學(xué)生之間的溝通和互動，構(gòu)建一個共同成長的空間。提高溝通交流水平，可以一改以往單向交流下，師生溝通互動不足，學(xué)生參與性不佳的問題。
4Y束語
總而言之，在機電教學(xué)活動的過程中，教師必須要關(guān)注對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的保障和實現(xiàn)，提高學(xué)生的參與積極性，真正地讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達到機電教學(xué)工作的目的。在課堂教學(xué)中，信息化課堂的應(yīng)用是新技術(shù)影響下機電教學(xué)活動的重要創(chuàng)新，同時也是對學(xué)生參與意識和積極性進行培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。教師要對自身教學(xué)思路和教學(xué)方式進行積極地改進，結(jié)合學(xué)生的身心特點與認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的參與意識進行激發(fā)，更好地進行交流和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)成效，真正地突出機電教學(xué)的需求，更好地將課堂還給學(xué)生。
參考文獻
我們一直提倡師生之間應(yīng)該是平等交流，從而創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍，進而提高教育、教學(xué)效率。這種平等交流強調(diào)師生間、中學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括：知識、情感、態(tài)度、興趣、價值觀以及為人處世、行為規(guī)范等；通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，共同發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為師生多方面、深層次的交往提供有力的技術(shù)支持。教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)中學(xué)生觀察，啟迪中學(xué)生思維，培養(yǎng)中學(xué)生的各項能力。
2 利用多媒體，激發(fā)中學(xué)生在想象中創(chuàng)新
要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)中學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段，激發(fā)中學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去思考問題。
3 信息技術(shù)豐富了中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式
以計算機為主要媒體的多媒體技術(shù)可以集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和個性化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象的展示在學(xué)生面前，并能將某些理論知識講解過程中的動態(tài)變化過程形象表現(xiàn)出來，實現(xiàn)傳統(tǒng)板書教學(xué)無法實現(xiàn)的功能。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，因其不受時間和空間限制，所以不但能很好實現(xiàn)師生間的互動交流，而且有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)。
4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革
現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。
5 現(xiàn)代信息技術(shù)讓教師的備課方式發(fā)生了改變
教師備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)電視報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以備上課使用。
6 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。
需求分析
實際上，對于廣電系統(tǒng)的中心機房而言，不間斷供電只是其選擇UPS時的一個最基本要求，為了保障中心大樓所有部門和關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)能夠7×24小時持續(xù)運行，UPS解決方案還應(yīng)該是一個高可靠性、性能齊全、高度智能化，同時不對其他設(shè)備形成干擾的小型供電中心。
比如，鑒于影像、聲音傳播等獨特的行業(yè)特點，廣電領(lǐng)域除必須保障所傳輸節(jié)目的畫面、聲音足夠清晰、流暢外，還必須最大限度地減少對信號的干擾因素。一般來說，UPS在提供不間斷電源的同時，也會產(chǎn)生程度不同的電磁干擾波，從而對數(shù)字信號傳輸造成不同程度的負(fù)面影響，這顯然是廣電中心機房所不允許的。因此，在選擇UPS解決方案的時候，電磁兼容特性也是一個關(guān)鍵性的指標(biāo)參數(shù)，具體的電網(wǎng)污染限制等級必須大于0.97的綠色標(biāo)準(zhǔn)。
具體來說，廣電系統(tǒng)對UPS電源解決方案有如下要求:
1. 配置和操作靈活，支持多種媒體（文字、語音、圖像、視頻）應(yīng)用。
2. 界面友好，表現(xiàn)力強，使用和維護方便、簡單，在保證系統(tǒng)性能和功能的前提下，使系統(tǒng)投資最省。
3. 滿足國家對政府機關(guān)和對新聞媒體的安全可靠性要求。
4. 系統(tǒng)必須是可管理的，管理手段豐富。
5.系統(tǒng)必須滿足后續(xù)信息化按需擴容的要求。
UPS方案設(shè)計
考慮到廣電系統(tǒng)的高可靠要求，以及要適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)連接方式，要求UPS的兼容性要好，可適用于多種通信系統(tǒng)與操作系統(tǒng)，此外，具有能夠通過服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全關(guān)機等功能也是必不可少的。
科華公司推薦使用FR-UK工頻機UPS，該UPS是針對大型數(shù)據(jù)中心和關(guān)鍵設(shè)備設(shè)計的區(qū)域保護與可擴展的有效解決方案，具有高效節(jié)能、兼容性高、投資和運行成本低等特點。
FR-UK UPS采用DSP數(shù)字化控制技術(shù)，模塊化結(jié)構(gòu)可以進行最優(yōu)的組合配置。它采用工業(yè)級元器件，具有超強的帶載能力，確保供電系統(tǒng)運行的高度可靠; 單個模塊功率范圍20kVA～400kVA，零切換時間，實現(xiàn)了真正的在線式雙變換模式，有效消除電力陷落、掉電、尖峰、浪涌、脈沖等各種電力問題; 具有超強的并聯(lián)能力，可根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r任意在線升級或擴容; 具有智能故障診斷功能，可根據(jù)電源系統(tǒng)的故障情況，采取智能對策，確保負(fù)載安全; 具有便捷的現(xiàn)場安裝和操作的功能，可通過內(nèi)部智能控制，簡化現(xiàn)場調(diào)試程序，大大降低安裝、運行及服務(wù)維護成本。
此外，考慮到廣電局域網(wǎng)的節(jié)點數(shù)量多，而且各節(jié)點分散在不同地點，會有位于不同地點的多臺電源需要保護。因此，該UPS系統(tǒng)還配備了豐富的電源管理軟件，具有靈活的組網(wǎng)監(jiān)控能力，能十分方便地實現(xiàn)UPS的智能監(jiān)控，用戶可以在任一個地方及時、準(zhǔn)確、全面了解各網(wǎng)點電源的運行狀況，減少了現(xiàn)場維護的昂貴費用，提高了網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作效率。
方案優(yōu)勢
本方案具有如下特點:
1. 高效節(jié)能
科華公司FR-UK UPS應(yīng)用專業(yè)的IC、CPU以及DSP等技術(shù)實現(xiàn)交流電源的功率因數(shù)校正和電流諧波抑制，輸入諧波失真低于3％，功率因數(shù)可高達0.99，平均無故障運行時間高達22萬小時，能夠有效減輕電網(wǎng)負(fù)荷，實現(xiàn)UPS電源輸入的高效節(jié)能; 整機效率高、發(fā)熱量小，運行損耗小，能大大提高電能利用率，實現(xiàn)節(jié)能省電。
2. 綠色屏障
科華公司FR-UK系列UPS符合國家（GB7260.2-2003）和行業(yè)的電磁兼容特性測試標(biāo)準(zhǔn)，包括傳導(dǎo)干擾、輻射干擾、傳導(dǎo)抗擾性、電源跌落、群脈沖、靜電放電、浪涌等專項內(nèi)容，優(yōu)異的電磁兼容特性不僅可以完全濾除各種電網(wǎng)干擾，同時能夠有效降低和消除UPS自身產(chǎn)生的干擾，保證視頻設(shè)備轉(zhuǎn)播圖像的清晰和高質(zhì)量，尤其適合高頻通信、廣電聲像等系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用。
值得一提的是，科華公司的UPS產(chǎn)品在具體的電磁兼容指標(biāo)上甚至超過了歐洲標(biāo)準(zhǔn)（歐洲的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)為＞0．97），例如，其產(chǎn)品所采用的IGBT整流器的功率因數(shù)校正技術(shù)配合輸入諧波濾波器及特殊的中線設(shè)計使得輸入諧波失真低于10％，功率因數(shù)達到0．99，既消除了高次諧波的干擾，又防止新的電網(wǎng)污染的產(chǎn)生。
3. 高擴展性
科華公司FR-UK并聯(lián)型UPS電源解決方案是一個為數(shù)據(jù)中心提供保護，而且是一個可擴充的解決方案，可以幫助用戶在對未來發(fā)展方向尚不明確的情況下分階段進行建設(shè)投資。
由于FR-UK并聯(lián)型UPS采用了在目前高端大功率產(chǎn)品中處于領(lǐng)先水平的無主從自適應(yīng)并聯(lián)技術(shù)，能夠?qū)⒉煌吞?、不同功率的UPS輕松并聯(lián)，用戶可根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展需要隨時進行技術(shù)升級或擴容。此并聯(lián)方案還可以任意在線投入或退出并聯(lián)單元，實現(xiàn)并聯(lián)系統(tǒng)的在線維護。因此，當(dāng)用戶負(fù)載容量增加，需要升級電力保護時，在不停機的狀態(tài)下，只要根據(jù)電力規(guī)劃將UPS設(shè)備并聯(lián)到原有的電源系統(tǒng)，即可實現(xiàn)對UPS系統(tǒng)持續(xù)地并聯(lián)擴容或冗余備份，滿足了后期設(shè)備的隨需擴展。
4. 智能管理
該方案還具有靈活的組網(wǎng)監(jiān)控能力，可以方便地實現(xiàn)UPS的智能監(jiān)控，包括近程的點對點通信監(jiān)控、中距離的獨立遠程監(jiān)控器監(jiān)控、遠距離的網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控; 實現(xiàn)了UPS的運行狀態(tài)、運行參數(shù)的實時監(jiān)控、自動尋呼、發(fā)送E-mail以及語音、語效功能和UPS的遠程開、關(guān)機等多項功能。
遠程監(jiān)控面板 遠程監(jiān)控面板通過電纜與UPS的RS-485接口連接，距離可達1000米以上，可連續(xù)顯示UPS工作狀態(tài)及運行參數(shù)，在UPS非正常狀態(tài)時（如停電或UPS故障等）發(fā)出警報讓用戶注意。
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)
電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。
通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計算機專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學(xué)進行改革。
電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W(xué)亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點
電力信息化這門課程具有如下特點：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。
（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。
（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊
通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補充課程中需要的其他學(xué)科知識
鑒于計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時先為學(xué)生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時補充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學(xué)生制作PPT文件并開展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學(xué)生注意。
4.實施案例教學(xué)
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)
電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。
通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計算機專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學(xué)進行改革。
電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W(xué)亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點
電力信息化這門課程具有如下特點：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。
（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。
（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊
通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補充課程中需要的其他學(xué)科知識
鑒于計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時先為學(xué)生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時補充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學(xué)生制作ppt文件并開展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學(xué)生注意。
4.實施案例教學(xué)
如今是一個新知識不斷更新、信息化技術(shù)不斷發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足人們對知識的渴求，這就要求教育者跟上時代步伐，更新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。面對這一教學(xué)挑戰(zhàn)，教育從事者做出了許多研究與探索，終于找到了一種適合電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)手段，即將計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)活動中，更新教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生電工學(xué)習(xí)的樂趣，達到提升學(xué)生知識水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀、先進的創(chuàng)新型人才。
一、將多媒體技術(shù)引入課堂，實現(xiàn)混合教學(xué)模式
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息化技術(shù)下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)手段，它與板書各具優(yōu)勢，實現(xiàn)了混合型的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)主要是指運用現(xiàn)代信息化技術(shù)將教學(xué)知識通過投影屏反射到熒屏上的一種教學(xué)方式，它能彌補板書的教學(xué)不足（如：書寫緩慢、作圖不精準(zhǔn)等）。尤其是類似于電工基礎(chǔ)這樣的學(xué)科，它們對作圖有嚴(yán)格要求，任何一個小差錯都有可能產(chǎn)生相反的結(jié)果，可見，多媒體技術(shù)的規(guī)范作圖在電工基礎(chǔ)課程中的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然存在諸多不足，但它能在歷史的動蕩中存活下來，可見也有過人之處，板書就是其中一種經(jīng)典的教學(xué)方式。在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合勢必會碰撞出不一樣的火花，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在執(zhí)教《電橋電路設(shè)計與測試》一章節(jié)時，教師可以在黑板的左邊寫下電路設(shè)計原理與步驟及設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的事項，便于學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固；黑板右側(cè)用來投影以下繁雜的教學(xué)內(nèi)容和一些經(jīng)典的電路設(shè)計與測試，幫助學(xué)生形象理解與記憶，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。混合是教學(xué)模式，是一種尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與視聽感受的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)貫檎n堂教學(xué)節(jié)約了時間，讓學(xué)生有空閑的時間自己領(lǐng)悟與體會。這是互聯(lián)網(wǎng)時代下信息化技術(shù)發(fā)展的一種具體表現(xiàn)，有助于豐厚學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)效率。
二、引用Multisim仿真軟件，簡化理論學(xué)習(xí)難度
Multisim一款信息化科技技術(shù)下發(fā)展的產(chǎn)物，是世界獨樹一幟的電路仿真軟件。Multisim是集聚易用性與獨特于一體的現(xiàn)代軟件，能夠?qū)﹄娐愤M行快速、高效、輕松的設(shè)計與驗證。正是由于它的實用性與高效性而被引進到電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，輔助教師傳授知識。Multisim電路仿真軟件的引用幫了電工教育從事者一個大忙。電工基礎(chǔ)課程幾乎是一門純理論的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會產(chǎn)生厭煩、抵觸心理情緒，失去對電工學(xué)習(xí)的興趣。Multisim電路仿真軟件的出現(xiàn)可謂為電工基礎(chǔ)課程教學(xué)注入了一股新氣象，它具有強大的功能，為電工課堂教學(xué)增添了色彩。因此，在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以引入Multisim電路仿真軟件，將一些理論知識直接轉(zhuǎn)化成為電路圖直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生（如：電路設(shè)計步驟、電路驗證），簡化教材中的純理論知識，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到電工學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人與建設(shè)者，使我國早日實現(xiàn)全面建成小康社會、國家富強、民主富裕的夙愿。
三、運用互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容體系的完整性是課堂教學(xué)有效性的一個標(biāo)桿?，F(xiàn)在是一個新知識不斷更新的發(fā)展時代，合格的電工教師要隨時了解與掌握國內(nèi)外先進的信息技術(shù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹立在學(xué)生中的威望，使學(xué)生信任自己、尊敬自己，為學(xué)生樹立好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如：在執(zhí)教《三相供電電路設(shè)計與安裝》一章節(jié)時，教師可以將iphone與電動汽車的內(nèi)部設(shè)備結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給大家，分析其用到的電路結(jié)構(gòu)與原理，吸引學(xué)生的注意力，再引入三相供電電路設(shè)計與安裝，讓學(xué)生更易接受與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲與好奇心。這種將時下最新的科技引入課堂教學(xué)的方式能很大程度地激發(fā)學(xué)生電工學(xué)習(xí)的興趣，使得每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，營造和諧、民主、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，將最新的現(xiàn)代技術(shù)引用到課堂教學(xué)活動中，不僅能完善教學(xué)內(nèi)容體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，樹立教師在學(xué)生中的威望，讓學(xué)生相信教師、跟隨教師的步伐一起進入課堂學(xué)習(xí)。
總之，互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息化技術(shù)推動著教育事業(yè)的發(fā)展與進步，并逐漸成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方式，尤其是在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中顯得尤為重要。因此，教師要隨時更新知識體系，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并將先進的信息化科技引入教學(xué)中，增加電工學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)注入一股新氣息，使得學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)水平。
參考文獻：
[1]趙立君.信息技術(shù)與中職電工電子課程整合的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.
我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進”的動因。“區(qū)域推進”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達到整個地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。
教育信息化區(qū)域推進是一個發(fā)展的過程，是一個創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實驗區(qū)”行動計劃中，以“區(qū)域推進”為核心內(nèi)容，對實驗區(qū)進行區(qū)域推進的計劃與實施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教 育部重點課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究》在研究過程中，也采用了以點帶面、區(qū)域推進的策略，通過課題研究實驗區(qū)，全面推動了整個地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實踐上對教育信息化區(qū)域推進策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實踐密切結(jié)合的角度進行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：
教育信息化區(qū)域推進內(nèi)驅(qū)力來源于一個地區(qū)對經(jīng)濟社會現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個經(jīng)濟社會發(fā)展與教育的互動過程。
教育信息化區(qū)域推進既是信息時代社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
教育信息化區(qū)域推進是實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達到以信息化帶動教育現(xiàn)代化，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。
本課題的研究，有助于增強教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。
本課題的研究價值主要表現(xiàn)在：
從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點帶面，實現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。
實現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。
從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。
從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
從關(guān)注個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。
研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處
1．研究目標(biāo)
(1)剖析教育信息化區(qū)域推進的實質(zhì)與內(nèi)涵。
(2)分析教育信息化區(qū)域推進對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。
(3)建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進實施方案。
(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進模式。
(5)建立教育信息化區(qū)域推進的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。
(6)健全教育信息化區(qū)域推進的保障機制。
2．研究內(nèi)容
(1)教育信息化區(qū)域推進的實質(zhì)與內(nèi)涵研究。
(2)教育信息化區(qū)域推進對基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。
(3)教育信息化區(qū)域推進實施方案研究。
(4)教育信息化區(qū)域推進的模式構(gòu)建研究。
(5)教育信息化區(qū)域推進的質(zhì)量和效益研究。
(6)教育信息化區(qū)域推進的保障機制研究。
3．主要觀點和創(chuàng)新之處
本研究的主要觀點是：教育信息化的區(qū)域推進以實際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。
本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對教育信息化區(qū)域推進的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進實施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進的質(zhì)量保證體系，進行教育信息化區(qū)域推進成本效益和保障機制研究。
研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
1．研究思路
本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟社會發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實踐，即理論研究――實證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒灗D―模式構(gòu)建――總結(jié)實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。
2．研究方法
本課題研究將綜合運用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區(qū)域?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運用文獻調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進行實驗研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研討主要采用文獻研究法。
(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動研究法。
(3)模式建立主要采用模式研究法。
(4)方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。
3．技術(shù)路線
以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區(qū)域推進的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實施方案為：
(1)制定科學(xué)完善的課題實施方案。
(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進已有的研究成果。
0、引言
近幾年由于城鄉(xiāng)電網(wǎng)的升級改造以及智能電網(wǎng)的提出，變電站綜合自動化改造步伐得到加快，常規(guī)變電站綜合自動化改造中，四遙信息核對需要與監(jiān)控站、變電站、遠動班以及省調(diào)遠動值班人員聯(lián)系與現(xiàn)場核對，每個間隔停電改造每次聯(lián)系相關(guān)人員，都將耗費大量時間和人員，同時也給兄弟專業(yè)班組帶來較大的工作量，每次間隔改造完畢送電都要到深夜，綜自人員感到非常疲憊，嚴(yán)重影響工作人員身體健康的同時也給電網(wǎng)的安全運行帶來很大的威脅?！端倪b信息提前集中核對》法的提出將可能大大改變這一現(xiàn)狀。
1、所謂《四遙信息提前集中核對》，就是通過一次性將所有測控屏安裝完畢，對于無屏位的測控裝置采用加臨時電源敷設(shè)臨時網(wǎng)線的方法，與省調(diào)遠動、地調(diào)運動、監(jiān)控站、變電站等監(jiān)控部門一次性集中核對完畢，全站測控設(shè)備四遙信息核對完畢大約需要3到5天的時間，而且所有工作不占用停電時間，全部在停電前就已經(jīng)完成，因此意義深遠。
1.1測控屏的安裝
以220KV變電站為例，首先在變電站主控室原控制屏前，新開屏位，主要安裝主變測控屏、220KV間隔測控屏、110KV間隔測控屏，10KV或35KV電壓等級的間隔往往采用測控保護一體化，因此可以考慮安裝在保護室或主控室后面，也可以考慮就地安裝。就目前變電站來說，新開一排屏位基本上能夠滿足主變測控屏、220KV間隔測控屏、110KV間隔測控屏的所有屏位安裝到位。其他公共測控屏、220KV母線測控屏、110KV母線測控屏、10KV母線測控屏、220KV電壓并列屏、110KV電壓并列屏、10KV電壓并列屏、遠動屏、網(wǎng)絡(luò)通訊屏、網(wǎng)絡(luò)接口屏等公共設(shè)備盡量全部安裝完畢，對于屏位實在緊張的變電站可以考慮先安裝遠動屏、網(wǎng)絡(luò)通訊屏、網(wǎng)絡(luò)接口屏。
1.2、裝置電源電纜、網(wǎng)線敷設(shè)
對于安裝完畢的測控屏，敷設(shè)裝置電源電纜、網(wǎng)線，并接入裝置，上電調(diào)試正常，網(wǎng)絡(luò)測試正常。
1.3、定義點表
根據(jù)圖紙和現(xiàn)場實際接線，定義所有測控裝置的點表包括因無屏位未能安裝的測控裝置，確定出所要遠傳的遙測、遙信、遙控、遙調(diào)及相應(yīng)間隔的地址信息，等待運動班將所有四遙信息定義完畢。
1.4、信號核對
所有測控裝置均已安裝完畢，所要測控裝置四遙信息點表遠動班已做完，所有測控裝置上電、網(wǎng)絡(luò)測試正常，具備上述條件后，聯(lián)系遠動班進行信號核對。按照遠動部門下發(fā)的點表格式，在各測控裝置端子排處模擬信號動作狀態(tài)，與后臺監(jiān)控、監(jiān)控站、遠動班等逐一核對，對于核對中出現(xiàn)的問題，逐一登記，而不必馬上整改。待全部信號核對完畢后，對所有錯誤的信號進行逐一改正，并重新核對正確。
1.5、遙測量核對
準(zhǔn)備繼電保護試驗儀，從各測控屏端子排處，模擬加入一定的電流、電壓計算出有功功率P、無功功率Q，與遠動班逐一進行核對，將錯誤的進行統(tǒng)計集中整改，并重新核對正確。
1.6、遙控功能試驗
從后臺、監(jiān)控站模擬遙控試驗，可以傳動到測控裝置的遙控出口壓板，通過用萬用表測量壓板電位，來確定遙控回路的正確性，有效地避免了由于地址定義錯誤，造成誤跳運行開關(guān)的現(xiàn)象。
2、實際效果
2.1以上各種試驗都是在模擬的情況下進行的，目的是減少在停電期間進行大量的四遙信息核對，造成停電時間延長、減輕作業(yè)人員的勞動強度、防止遠動地址信息定義錯誤造成誤跳運行設(shè)備、防止間隔停電時間的不可控、增強電網(wǎng)的抗風(fēng)性能力。在邯鄲供電公司武安變電站首次進行試驗，效果相當(dāng)明顯，具體表現(xiàn)在：1）、大大減輕了綜自改造人員的勞動強度，使作業(yè)人員有著更多的時間和精力參與到危險點分析和安全技術(shù)措施的執(zhí)行上，大大提高了工作效率，保證了作業(yè)安全。2）、大大縮短了運行人員信號核對的時間，使他們有更多的精力投入到電網(wǎng)監(jiān)控上，為電網(wǎng)的安全運行創(chuàng)造了條件。3）、由于運動一次性做庫完畢，遙控試驗又是模擬到遙控出口壓板，而不是實際傳跳開關(guān)，防止了做庫錯誤造成誤跳運行開關(guān)的風(fēng)險。4）、使得停電間隔的停電時間可控性增強，確保按計劃送電或提前送電，增強電網(wǎng)的抗風(fēng)性能力。5）、武安綜自改造現(xiàn)場，秩序井然，全部按計劃一次成功送電，根據(jù)電網(wǎng)需要多次提前1天送電，為電網(wǎng)的安全運行做出了貢獻。6）、歷經(jīng)半年多的大型綜自改造現(xiàn)場，由于《四遙信息提前集中核對》法的成功運用，使得作業(yè)人員有更多的時間和精力，投入到現(xiàn)場的安全掌控上，至今未發(fā)生一起直流接地等異常現(xiàn)象。
2.2需要強調(diào)的是，《四遙信息提前集中核對》法，體現(xiàn)的是停電前的準(zhǔn)備，所有信息的核對均建立在模擬上，而不是實際設(shè)備的具體動作行為，因此間隔停電后，將實際四遙信息包括遙控試驗由綜自改造人員與站內(nèi)運行人員核對到變電站監(jiān)控后臺上及由后臺遙控到實際開關(guān)即可，而不需要再次與遠動、監(jiān)控站核對。
3、結(jié)論
邯鄲供電公司武安變電站綜自改造現(xiàn)場《四遙信息提前集中核對》法的成功運用，為電力系統(tǒng)常規(guī)變電站的綜自改造提供了良好的經(jīng)驗，我們建議《四遙信息提前集中核對》法可以作為變電站綜自改造的典型經(jīng)驗，進行一定范圍內(nèi)推廣使用，不斷總結(jié)經(jīng)驗并進一步完善，我們相信隨著《四遙信息提前集中核對》法大面積的應(yīng)用，變電站綜自改造將會更加高效、安全。
參考文獻：
[1]電網(wǎng)調(diào)度自動化廠站端調(diào)試檢修
