時間：2022-01-29 16:18:10
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學期個人總結，以及對以后的計劃
時間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結束了，初二的“稱號”很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間，我們就從一個初二生“變成”一個初三生了?；貞浧鸪醵?a href="http://www.tjykpx.cn/haowen/13097.html" target="_blank">學習生活，真是有點舍不得，因為到了初三后，我們的學習生活將會邊的更緊張，從此就沒有這么自在了。
在初二的學習生活中，我學到了不少的知識，例如：電流的磁效應、電磁感應、等比證明題、說明的方法、句式的運用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學會了學習英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止！當然，有高興的事也必定會有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來越搞不懂，在第一學期的時候還好，可是一到了第二個學期，我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時候，我很自然的就會“變得”無精打采，當我集中精神的聽的時候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內容都已經講完了。就這樣，日復一日，我和物理怎么會不變得“陌生”呢？但是，我絕不會放棄物理，因為曾經有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續(xù)努力，為求做的更好！我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。
老師們都提過，初二是一個重要的學習階段，也是一個轉折點，能否升上好的高中就要看你在這個階段中學得好不好，知識掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發(fā)奮！
我相信我會做得更好！努力吧
1.教師的教學理念發(fā)生變化
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師占有絕對的“話語權”，教師在一節(jié)課中講授的時間超過三分之二，學生只是被動地聽、寫。而小組合作學習課堂模式中，教師只是一個組織者、指揮者、引導者，從以往繁重的體力勞動中解放出來。教師的教學理念也隨之轉變了。
2.教師的工作積極性加強
小組合作學習課堂模式極大地促進了教師工作的積極性。教師在傳統(tǒng)的課堂教學中的角色單一而繁重，多講、多寫就是我們的課堂任務，而在小組合作學習課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設計課堂教學，這樣才能讓每個程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學習和掌握的知識牢固掌握，這就極大地調動了教師的工作積極性。
3.教師的工作熱情提升
小組合作學習課堂模式中，學生成為課堂的主體。學生各司其職、各顯神通、共同合作的學習模式以及積極活躍的評價體系不但大大調動了學生學習的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。
4.教師的工作量加大
與傳統(tǒng)課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環(huán)節(jié)實施的成與敗、優(yōu)與劣，教師都要做記錄，以便課后做細致而準確的分析與改進。
二、小組合作學習課堂模式下學生的變化
1.學生的自信心加強
較之傳統(tǒng)課堂教學模式，小組合作學習課堂模式中的學生的自信心得到了大力加強。小組合作學習講究的是不同知識程度、不同學習能力的孩子要完成的任務和他們要達到的學習要求不同，實現(xiàn)了真正意義上的因材施教。尤其是學習程度較弱、學習能力欠缺的學生在小組合作學習課堂模式中他們只要稍加努力就能學會自己該掌握的學習內容，即便是有難度，也會有本組的其他同學來幫助他們，避免了課堂整體教學模式中這些學生可能出現(xiàn)的學習盲區(qū)、跟不上、課堂上沒學會又沒機會問等等問題。而且，小組合作學習課堂模式的評價體系是以小組為單位的整體評價，這就使得每個孩子都要動起來，為本組贏得好評而出力。我校初一新生由于家庭、小學學習狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現(xiàn)在寧可相信別人也不相信自己，相當一部分學生上課不敢主動發(fā)言，即使被老師叫起來發(fā)言，聲音也小得只有自己能聽到。通過小組合作學習課堂模式的培養(yǎng)和鍛煉，他們敢于與同組其他同學進行激烈的爭論來證明自己的學習結果是正確的，他們開始敢于質疑別人的結論，敢于陳述自己的觀點，敢于承擔自己的學習結論了。所以，在這種新的課堂模式中，學生最突出的變化就是自信心加強。
2.學生的愛心提升
小組合作學習中小組的特質使得每個小組中的五六個學生成為一個緊密相聯(lián)的集體，誰也不能被落下，因此，我們幾乎節(jié)節(jié)課會看到各組幫扶較差同學學習的情景，幫助的同學反復、細致、耐心地教著，被教者認真地學著……同學間的互助友愛也就在這個過程中產生并加深了。
3.學生的合作能力提高
以自我為中心是當代學生的一個特點。在小組合作學習課堂模式中，教師的教學設計和評價機制將學生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動地合作，組內所有同學都完成學習任務才能算全組完成任務。如果說小組合作學習課堂模式初期學生是被迫進行小組合作的話，那么，等到一學期將盡，他們的合作意識就完全形成了，經過無數(shù)次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。
4.學生的集體意識加強
小組合作學習課堂模式的評價機制是以小組為單位進行綜合評價的，對學生個體的評價最終也是要計入小組整體成績之中，所以，作為小組成員的每一位同學的表現(xiàn)都會影響小組的成績。小組各成員會互相幫助和督促組內其他同學一起努力。集體意識在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強。
5.學生的學習能力改善
在這兩個月的實習當中，我們付出了辛勞、經歷了磨練，更重要的是我們收獲了友情，收獲了精彩，收獲了初為人師的喜悅。這兩個月，我們的工作是踏實的，我們的生活是精彩的。
經過一番密鑼緊鼓的籌備，我們實習隊全體準備就緒，于9月13日，帶著滿心美好的期待，和躍躍欲試的勇氣，踏上了我們赴均安中學實習的征程。
一、見習階段工作
在見習過程中，我們在老師的指導下，多聽課、多備課，多虛心請教處理教材的技巧，學習掌握課堂教學的節(jié)奏。同時，我們也在班主任的指導下，熟悉學校的規(guī)章管理制度和工作安排，了解了本校學生的基本情況。我們立足于本校教學教育和學生的特點，認真學習在實際中的教育教學方法，也為實踐課做好準備。
1．9月14日第九節(jié)課，均安中學特意安排了實習老師和指導老師的見面會。會上，實習老師和指導老師做了簡單的相互介紹，校長對實習工作提出了要求和作出了安排。會后，實習老師各自和自己的指導老師針對教學工作和班主任工作進行了溝通。當天晚自習，實習老師就到班里做了自我介紹，正式開始實習班主任的工作。
2．聽課交流。我們除了聽原任課老師的課之外，還會聽同科組的其他老師的課和不同學科的課，做到了跨年級、跨學科聽課。隊員們都抓緊機會在聽課中學習教學的方法技巧，新課、重復課、習題課、試卷評講課、復習課等都會用心去聽，每人每天聽5節(jié)課以上。聽課過程中，隊員們認真聽講，學習老師的教姿教態(tài)、教材的處理方法、知識點的講授方式等，同時認真做好筆記。
聽課學習，重在交流。隊員在聽了任課老師的課之后，都能及時地和老師進行交流，探討課堂教學的技巧。除了和任課老師交流之外，我們也定期作隊內交流，相互學習教學方法和駕于課堂的技巧，從而相互促進，共同進步。在聽課交流的過程中，我們學到了很多課本上沒有的知識和經驗，領悟到課堂的復雜性和教學的靈活性。
3．會議交流。實習期間，我們堅持每周五晚上7點30分召開總結會議。通過會議，隊員之間相互交流聽課所學，備課心得，班主任工作情況，和調研進度，和明確下一周的主要工作內容。隊員們都認真對待實習隊例會，準時出席，積極交流，達到明顯的相互學習的效果。此外，幾乎各科組的隊員都參加了實習學校的科組會議和高一年級備課組會議，和學校經驗豐富的老師們一起探討教學問題，一起備課，隊員們能更加深入地了解實習學校的教學進度、學生學習情況和課堂任務等。隊員們都表示，能夠參與到課堂教學的“后臺”，真是受益匪淺。
4．充分備課。由于我們實習隊15人分別來自不同學科，而且基本上每個隊員都有指定的指導老師，所以，我們采取各自備課的形式。我們吸收了聽課的經驗之后，根據(jù)學生的學習能力和課堂氣氛，以各班的實際情況為基礎進行備課。我們實習老師備課，除了是為了上課做準備之外，還要積累經驗，所以我們不僅對將要上的實踐課進行備課，還需要對聽過的課進行備課，把從老師身上學習到的經驗落實。我們的每一份教案和課件，都必須經過指導老師的審核，指導老師也從實際的教學需要出發(fā)，給我們很多寶貴的意見。通過一次又一次嚴謹認真地備課，我們漸漸明白該如何處理課堂；明白教學不僅僅是老師的個人表演，更重要的是學會引導學生學習；明白要備好一堂課，必須充分考慮實際的學情......
在見習階段，我們主要通過和隊友、老師之間的交流學習，了解實際的學生情況，學習教學方法和經驗，發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足，為下一階段的課堂實踐做好準備。
二、實踐階段工作：
1. 課堂教學與課后輔導
教學任務，除了上好課之外，還要了解學生的吸收情況，這就需要進行課后的跟進和輔導。首先，必須認真地批改學生的課后作業(yè)。通過批改作業(yè)，我們可以了解到學生有哪些不理解，又有哪些已吸收，這使我們能夠有針對性地學生進行課后輔導。我們主要利用晚自習的時間，針對學生提出的問題，進行輔導。
2. 班主任工作
老師的工作，除了教學，更重要的是育人，而育人的工作集中體現(xiàn)在班主任工作上?！笆陿淠?，百年樹人”的道理，我們都知道，但只有真正承擔起“樹人”的任務時，才能體會這是一份多么勞心勞力的工作。
每天，我們都要協(xié)助原班主任做好日常的班級管理工作。我們的日常工作具體安排如下：
周一早上7點10分，組織學生參加全校升旗儀式。
周二下午第八節(jié)，負責主持或組織班會課。
檢查學生媒體以及各種活動的出勤情況以及督促本版學生做好廣播體操和眼保健操。
凡集體活動（如集會、比賽等），都應到場組織。
維持早讀和晚修的良好紀律。
督促和檢查每天的衛(wèi)生清潔。
在班級的日常管理當中，要注意引導學生形成良好的學習和生活習慣。由于高一級的學生剛從初中升上來，對高中學習和生活表現(xiàn)出不同程度的不適應，所以我們要從培養(yǎng)學生的習慣開始，引導他們逐步適應高中的學習和生活。首先，從紀律抓起，對學生的出勤情況和上課、自習課的紀律都要嚴格要求。其次，通過組織學生參與學校“體藝節(jié)”的系列活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體精神，使學生能在集體中相互合作，一起面對高中生活和學習中的困難。
除了日常的班級管理工作外，我們還依據(jù)學生的需求，主持主題班會課。目前高一的學生主要表現(xiàn)出
我們積極融入班級，和學生一起學習，一起參與體藝活動。在兩個月的實習當中，我們和學生同喜同憂，共同成長。
3. 調研工作
我們調研的主題是“‘初高’轉折期心理問題及調節(jié)的調查研究”。從初中到高中，對于學生來說是一個很大的轉折點，學生都會表現(xiàn)出不同程度的不適應，而能不能快速地適宜高中的學習任務和學習方法，直接影響高中三年的學習。因此，對初高中銜接問題的研究，長期以來受到重視，現(xiàn)在已經有一定的研究成果。而我們利用實習之便，立足均安中學這一類鎮(zhèn)屬中學的實際展開調查研究。由于均安中學的學校環(huán)境和教育模式，以及學生的素質和特點，反映了珠三角地區(qū)大部分高中的特點，具有典型性，所以我們的調查研究是具有一定的實用意義的。
本次調研由李穎欣統(tǒng)籌，她組織隊員開會討論，確定了這次調研的主題，然后進行分工。兩位隊員利用國慶假期進行資料收集和整理，然后陳嬋貞、李若穎等6位隊員在假期后一周之內分工制作了學生調查問卷、教師采訪提綱和學生采訪提綱，接著全體隊友分工進行問卷調查和采訪，最后進行數(shù)據(jù)分析。我們采取數(shù)據(jù)共享，各自撰寫調研報告的方式來完成此次調研工作。
三、總結階段工作：
1. 認真填寫《教育實習工作簿》，記錄我們這八個星期一路走來的點點滴滴，整理我們實習以來付出和收獲。
2. 每個隊員寫好工作總結和個人鑒定，隊長寫好實習隊工作總結。
3. 隊長組織全體隊員根據(jù)《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定了每個同學的教育實習紀律、調查和總結的成績。
4. 隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
5. 原任課老師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績，最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，由隊長何斯華帶回教務處。
6. 征求年級領導與老師對我們實習隊表現(xiàn)等方面的意見。
7. 根據(jù)公平公正的原則，進行民主選舉，評出“實習積極分子”5名，分別是何斯華、王燕杰、李穎欣、陳嬋貞、麥艷嫻。
8. 在離開之前處理好善后工作，做好衛(wèi)生清潔和歸還各種借用的材料和物品。
初中總復習階段是學生關鍵的學習階段之一，復習的效果直接影響中考的結果，怎樣才能提高復習的效率和質量呢？
一、認真學習，把握要求
《課標》、《考試說明》是中考命題的依據(jù)，認真學習并吃透它們才有可能吃透數(shù)學中考評價的方向、方式和方法，才有可能展開針對性的教學.因此，要在充分吃透的基礎上結合學生的實際制訂復習計劃，然后按部就班地實施.
二、回歸課本，夯實雙基
縱觀近幾年的中考試題，中考命題仍以基礎題為主，有些是課本上的原題或根據(jù)原題改編的.有些題原型是教材中例題或習題，是教材中題目的拓展、引申、變形或組合，復習時應以課本為主，歸納和梳理教材知識點，記清概念，夯實基礎.復習≠做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式法則的記憶.如：
（2010年泉州中考）第21題：如圖，正方形ABCD中，E是CD上一點，F(xiàn)在CB的延長線上，且DE=BF.
（1）求證：ADE≌ABF；
（2）問：將ADE順時針旋轉多少度后與ABF重合，旋轉中心是什么？
（改編自華東師大版教材八（上）P70習題15.2第3題）
因此，要緊扣課標和教材，梳理整合知識結構，加強基本技能訓練，做好以下方面：
1.扎扎實實地抓基礎.中考試題基礎分占總分（150分）的80%，在第一輪復習中使每個學生對初中數(shù)學知識能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速.如：（2013年泉州中考）第1題：4的相反數(shù)是（？搖 ）.
2.不搞題海戰(zhàn)術，精講精練，舉一反三、觸類旁通，進行有針對性、典型性、層次性的強化練習.運用一題多拓，培養(yǎng)思維的深刻性；引導一題多變，深化思維的靈活性；提倡一題多解，提高思維的獨創(chuàng)性.如：證明兩三角形的全等，是近幾年中考的必考題型，在復習中可讓學生自由發(fā)揮.
3.從實際出發(fā)，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率.課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法.如：求-3的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值等.
4.注重思想教育，不斷增強學生學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功.如：科學記數(shù)法，不為0的數(shù)的0次冪、負整指數(shù)冪等是?？嫉闹R點，可重點訓練學困生.
5.注重對尖子生的培養(yǎng).掌握基本的解題方法的同時，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，提高中考優(yōu)秀率.對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”.
三、專題復習，穩(wěn)步提升
數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁，是對數(shù)學知識內容和所用方法的本質認識。學生一旦掌握了思想方法就能觸類旁通，舉一反三，促進認知結構的發(fā)展與完善，發(fā)展數(shù)學的思維能力.數(shù)學思想方法是蘊藏在數(shù)學題目中的，學生通常在解決數(shù)學問題的過程中領悟，因此在第二輪復習中要挖掘例題、習題中所蘊含的數(shù)學思想方法，調動學生思維的積極性，使之應對變化萬千的中考題型.
1.復習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位.專題的選擇要準、安排時間要合理.專題選得準不準，主要取決于對教學大綱（及課程標準）和中考題的研究.專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、創(chuàng)新點、重點特別是中考必考內容選定專題.如開放型問題：
（2009年泉州中考）16.已知反比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖像在第一、三象限，請寫出符合上述條件的k的一個值：？搖？搖？搖 ？搖.
（2010年泉州中考）16.現(xiàn)有四條鋼線，長度分別為（單位：cm）7、6、3、2，從中取出三根連成一個三角形，這三根的長度可以為？搖？搖 ？搖？搖.（寫出一種即可）
2.注重引導學生解題后的反思.
3.以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識.
4.專題復習的適當拔高.專題復習要有一定的難度，這是由第二輪復習的特點決定的.沒有一定的難度，學生的能力很難得到提高，但要兼顧各種因素，把握一個度.
5.專題復習的重點是揭示思維過程.不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海，不能急于趕進度.
四、模擬訓練，考前練兵
第三輪復習的形式是模擬中考的綜合訓練，查漏補缺，這好比一個建筑工程的驗收階段.研究歷年的中考題，適應性的訓練，試卷的講評，注重典型錯誤的分析，訓練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等.模擬題必須有模擬的特點：時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要貼近中考題.模擬題的設計要有梯度，立足中考要略高于中考.如：往年各地市的質檢卷、中考卷、考試說明等都可以作為模擬題.
總之，中考復習應得法，應扎實有效，要從基礎知識抓起，重視課本，依據(jù)《課程標準》和《考試說明》進行復習教學，注重數(shù)學思想方法，精講精練，不斷反思、歸納和總結，定能使復習取得高效.
習教育活動對照檢查階段從6月8日開始，到6月27日結束。在這一階段，全市各級各部門和廣大黨員干部緊緊圍繞“落實科學發(fā)展觀，建設科學發(fā)展示范區(qū)”這一主題和省委關于開展“為民、務實、清廉”主題教育的要求，緊密結合本地區(qū)、本部門改革發(fā)展實際，結合班子和個人思想工作實際，自覺地與建設科學發(fā)展示范區(qū)的要求相對照，與先進地區(qū)、先進典型相比較，認真進行“六查六看”和“三查一看”，深入查擺問題，深刻剖析原因，廣泛征求意見，積極開展批評與自我批評。通過對照檢查階段的工作，大家進一步看到了差距，明確了努力方向，學習教育活動取得了階段性成果?，F(xiàn)將全市科學發(fā)展觀學習教育活動對照檢查階段的開展情況報告如下。
一、基本做法
（一）創(chuàng)新方式，深入學習。各級各單位和廣大黨員干部堅持把學習提高貫穿始終，注重擴大科學發(fā)展觀學習成果，以科學理論指導對照檢查階段的工作。市四大班子領導帶頭深入基層，結合不同領域、不同對象的工作實際，有針對性地組織宣講輔導，帶頭開展調查研究，帶頭開展學習交流。各級領導班子在抓好自身學習的基礎上，結合本地本單位實際，通過開展講座、舉辦論壇等形式，組織推動本地本單位的學習教育活動。遵化市選拔50名優(yōu)秀鄉(xiāng)科級干部，到中央黨校接受了為期五天的落實科學發(fā)展觀與提升領導素質能力專題培訓；南堡開發(fā)區(qū)組織區(qū)內60多名副科級以上干部，到天津進行了封閉式集中培訓；古冶區(qū)實行菜單式學習的辦法，將每項學習內容細化為不同選項，按學習主體，規(guī)定相應必選動作，按時間逐項推進；豐潤區(qū)采取了領導層層宣講、舉辦理論沙龍等創(chuàng)新性舉措，都收到了很好的效果。玉田縣對沒能參加集中學習，缺課、漏課的同志，明確專人督促其補課，“漏什么、補什么”，保證了學習的全覆蓋。
（二）認真查擺，深刻剖析。對照科學發(fā)展觀和“為民、務實、清廉”的要求，各級各部門和廣大黨員干部都結合各自實際，在自我剖析、征求意見、召開民主生活會三個環(huán)節(jié)上狠下功夫，認真檢查過去的工作，查擺問題不遮不蓋，勇于將問題置于“陽光”之下，體現(xiàn)了“自我革命”的勇氣。一是自我剖析突出了一個“深”字。各級領導干部堅持從黨性的高度、大局的高度、新形勢新要求的高度，緊緊抓住帶有全局性、根本性、關鍵性問題，查找影響和制約科學發(fā)展的問題和差距，深入進行自我剖析，查找思想根源，明確了努力方向。如，省委常委、市委書記趙勇同志帶頭，市委各位常委都緊密結合我市發(fā)展實際特別是自身分管工作實際，認真撰寫剖析材料，深入查找和剖析了市委班子及自身落實科學發(fā)展觀方面存在的問題和不足。市委辦公廳系統(tǒng)縣級領導干部緊密結合工作實際，圍繞“四查四看”（查發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和舉措，看大局意識強不強；查為人民群眾辦實事的落實情況，看服務意識強不強；查作風建設情況，看奉獻精神強不強；查嚴于律已、廉潔奉公情況，看廉潔自律意識強不強），進行深入剖析，寫出了質量較高的自查材料，為開好民主生活會打下了良好基礎，對提高服務水平起到了促進作用。二是征求意見體現(xiàn)了一個“廣”字。各級各單位通過發(fā)放征求意見表、召開座談會、個別溝通等形式，廣泛征求基層和干部群眾的意見和建議，并認真細致地進行收集、梳理，及時反饋給相關部門和黨員干部，激發(fā)了廣大黨員干部和基層干部群眾查找問題、推進科學發(fā)展的積極性，達到了全市上下廣泛參與、群策群力的良好效果。三是開展批評堅持了一個“嚴”字。各級領導班子都在查擺剖析的基礎上，組織召開了專題民主生活會，開展嚴肅認真的批評與自我批評，不怕亮丑、不怕揭短，說真話、講實情，做到了互相促進、互相提高。
（三）廣泛宣傳，營造氛圍。各級宣傳部門充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，著力在輿論宣傳的廣度和深度上下功夫。通過組織專家學者專訪和開設“全面落實科學發(fā)展觀，建設科學發(fā)展示范區(qū)”、“時代先鋒——科學發(fā)展帶頭人”等專欄，宣傳各級各單位開展科學發(fā)展觀學習教育活動的經驗，宣傳科學發(fā)展示范區(qū)建設的美好前景，引導干部群眾準確理解和把握科學發(fā)展觀的深刻內涵，充分認識開展學習教育活動的重大意義，激發(fā)了干部群眾學習先進、爭當先進和投身科學發(fā)展示范區(qū)建設的積極性和主動性。市委學教活動辦公室在全市范圍內組織開展了學習科學發(fā)展觀演講比賽，并在**電視臺播出了比賽實況，擴大了受教育面，收到了很好的效果。另外，學教辦還組織全市縣級以上領導干部進行了科學發(fā)展觀理論考試，推動了學習的進一步深化。各級各部門也都從實際出發(fā)，以群眾喜聞樂見的形式，宣傳市委八屆三次全會精神，宣傳本
地本單位推進科學發(fā)展的舉措和目標，引導群眾樹立科學發(fā)展意識，積極投身學習教育活動。
（四）聯(lián)系實際，邊查邊改。各級各單位堅持把對照檢查與主動整改相結合，對查擺出的問題，能馬上改進和糾正的，立即著手、迅速落實，不能馬上改進和糾正的，邊檢查邊謀劃、積極制定整改方案；堅持把對照檢查與推進當前工作相結合，狠
抓城市拆違拆遷、經濟結構調整、重點項目建設、穩(wěn)定、安全生產等重點工作，防止和避免了“兩張皮”、“空對空”的現(xiàn)象。唐海縣按照科學發(fā)展觀的要求，確立了符合規(guī)劃、節(jié)約資源、面向未來的項目建設原則，截至目前，已淘汰100多個高耗能、高污染、產業(yè)關聯(lián)度低的項目。樂亭縣在對照檢查過程中，注重在解決問題、開拓創(chuàng)新、謀劃長遠上下功夫，保證了科學發(fā)展觀學習教育活動的針對性和實效性。灤南縣以科學發(fā)展觀學習教育活動為契機，積極謀劃了經濟結構調整和節(jié)能減排工作的新思路和新舉措，有效地推動了全縣經濟社會快速健康發(fā)展。
（五）加強領導，精心組織。第二階段動員大會后，各級各單位都高度重視，迅速行動，精心安排對照檢查階段的工作任務。各級領導干部堅持思想不松懈、措施不松動、工作不松勁，主要領導親自動員、親自宣講、親自主持中心組學習，帶頭對照檢查，帶頭開展批評與自我批評，帶頭邊查邊改，較好地發(fā)揮了示范帶動作用。市委學習教育活動各督導組，堅持深入縣（區(qū)）、機關、企業(yè)、鄉(xiāng)街開展工作，以電話督導、實地巡查，派員參加轉段動員會、座談會、民主生活會等形式，加大對學習教育活動的督導檢查力度，給予基層具體的指導幫助，保證了對照檢查階段各項工作的順利進行。
二、主要收獲
（一）干部群眾科學發(fā)展的意識進一步增強。通過對照檢查，干部群眾進一步深化了對**市情市況的認識，對機遇和挑戰(zhàn)的把握，進一步明確了在建設科學發(fā)展示范區(qū)這一歷史任務中的責任和使命。大家更加清醒地認識到，**正處于經濟社會加速轉型、全面小康和現(xiàn)代化建設加速推進的新階段，只有堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，不斷增強全局意識，強化科學發(fā)展、和諧發(fā)展的理念，提高戰(zhàn)略思維能力，高起點、高站位、高標準地謀劃推動各項工作，才能創(chuàng)造出無愧于時代、無愧于歷史、無愧于人民的業(yè)績。
（二）對制約科學發(fā)展問題的認識進一步明晰。各地各單位都從實際出發(fā)，對照科學發(fā)展觀的要求，客觀分析了**發(fā)展面臨的“三個矛盾”、“三個隱憂”，深入查擺了制約經濟社會發(fā)展的突出問題。大家感到，在經濟發(fā)展方面，主要是產業(yè)低度化、增長方式粗放，經濟結構性矛盾突出。在社會發(fā)展方面，與經濟發(fā)展相比，社會事業(yè)發(fā)展相對滯后；城鄉(xiāng)分割的二元結構和城鄉(xiāng)分治的二元體制仍沒有徹底打破，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展的任務還很艱巨。在資源環(huán)境方面，高消耗、高排放、低效率的問題仍然比較突出，按固有的發(fā)展模式，資源供給將難以為繼，生態(tài)環(huán)境也將難以為繼。在體制機制方面，探索創(chuàng)新的力度不大，一些制約發(fā)展的瓶頸問題還沒有得到有效解決。這些，既是推進科學發(fā)展示范區(qū)建設中亟待解決的突出問題，也是改進工作的努力方向。
（三）推進科學發(fā)展的思路進一步明確。結合對照檢查，各級各部門都從自身實際出發(fā)，研究和謀劃了服務科學發(fā)展示范區(qū)建設、推進科學發(fā)展的思路和措施。曹妃甸工業(yè)區(qū)提出把今年作為“提速年”和“產業(yè)突破年”，確保今年完成投資300億元以上。豐南區(qū)提出“建設沿海強區(qū)，打造濱海新城”的目標，并確定以主導產業(yè)節(jié)能降耗、擴大規(guī)模、延長鏈條為重點，推動傳統(tǒng)產業(yè)提質升級。路北區(qū)提出要以繁榮經濟、改善環(huán)境、塑造文明、保持穩(wěn)定為重點，加快建設“繁榮文明和諧首善之區(qū)”。
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產生更濃厚的興趣。
一、語文教學與思想教育
作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學中的課文內容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應將思想教育貫穿于語文教學中。如聯(lián)系當代語文教學的現(xiàn)實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養(yǎng)學生的中心概況能力，從而更好地領悟出文章的中心思想。
二、教學目標與語文素養(yǎng)
學生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養(yǎng)是初中語文教學中的主要內容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養(yǎng)的提升和達成教學目標之間的關系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內容的集中性，盡量強化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學生對學習語文產生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。
三、語文教學與培養(yǎng)能力
教師在進行語文課堂教學時，應注意與培養(yǎng)學生各方面的能力相結合起來，畢竟當前的素質教育要求提高學生的素質，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態(tài)，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識，還應注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
四、教師與學生的關聯(lián)
初中語文教學的關鍵是要處理好學生與教師的關系，能很好地處理好彼此的關系亦是教師可以快速完成教學任務的關鍵，所以學生與教師的關系不僅僅是教與學的關系。而教師在處理彼此的關系之時就應注意到彼此間的微妙關系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發(fā)學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生是否真正理解教師所教授的內容。教師提問的方向應以啟發(fā)學生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學生的關系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創(chuàng)造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養(yǎng)學生的語文能力并不是教學的唯一任務，教師的任務是培養(yǎng)學生向高素質發(fā)展，尊重學生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質教育，才能讓學生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。
總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結合時代的發(fā)展，在教學中結合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發(fā)的對學習產生興趣，從而達到高效率的教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：大學生結構設計競賽；綜合能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0212-02
一、引言
大學生結構設計競賽作為土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強的學科競賽，是教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一，如何充分發(fā)揮競賽對土木工程專業(yè)實踐教學的指導作用，對未來卓越土木工程師培養(yǎng)計劃的順利實施具有重要的意義。結合近年來多次指導省級以及國家級大學生結構設計競賽的經歷，就目前結構設計競賽在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面面臨的問題進行深入分析，以第八屆中南地區(qū)大學生結構設計競賽為例，對如何通過大學生結構設計競賽實現(xiàn)大學生綜合能力的培養(yǎng)進行分析和研究，供國內同行借鑒和參考。
二、當前結構設計競賽所面臨的主要問題
（一）大學生結構競賽指導方法和指導體系仍不健全
目前，許多高校仍缺乏科學系統(tǒng)的大學生結構競賽指導方法和指導體系。許多高校在競賽中只重視拿不拿獎，而不重視如何通過競賽培養(yǎng)學生靈活運用知識的技能。競賽指導多數(shù)停留在讓參賽學生埋頭苦練上，因而尚未形成科學系統(tǒng)的大學生結構競賽指導方法和指導體系，其指導水平遠未能達到教學藝術的高度。同時，目前許多高?；I備結構設計競賽時，教師的指導與學生的自主創(chuàng)新之間尚無法得到全面的協(xié)調。
（二）對學生專業(yè)知識拓展的限制
目前，以專業(yè)知識指導結構設計競賽，反過來以結構設計競賽促進專業(yè)課程教學的有效互動模式還沒有形成，在很大程度上制約了競賽向專業(yè)課程反饋、促進作用的發(fā)揮。比如，部分學生雖然能夠動手制作承載力較高，且外觀精美的結構模型，然而在競賽模型展示階段，一被問到有關結構力學、材料力方面的知識，學生卻常?；卮鸬摹绑H頭不對馬嘴”。因此，構建一套結構設計競賽反饋指標體系，評價土木工程專業(yè)學生對專業(yè)知識的應用能力，促進專業(yè)課程教學，是目前需要深入研究的課題。
三、高校大學生結構設計競賽培養(yǎng)模式的建議
針對目前結構設計競賽在培養(yǎng)大學生綜合能力領域所面臨的主要問題，筆者提出如下改進建議，為結構設計競賽對大學生綜合能力的培養(yǎng)模式提供一點參考。
（一）構建結構設計競賽實踐培訓與專業(yè)理論相結合的教學模式
由于結構設計競賽的參賽同學多為二年級或三年級學生，二年級學生已學完理論力學，正在學習材料力學，三年級學生已學完理論力學和材料力學，正在學習結構力學和鋼筋混凝土結構、橋梁設計等專業(yè)課。通過結構設計競賽中的指導，促使學生將所學力學知識以及其他相關專業(yè)課知識直接進行應用，從而增強大學生的知識綜合運用能力、理論聯(lián)系實際的能力、動手動腦的創(chuàng)新能力以及力學分析軟件的應用能力，實現(xiàn)學生基本專業(yè)素質的提高。結合土木工程的各專業(yè)模塊（如建筑工程方向、道路與橋梁工程方向等）開設符合專業(yè)特點的結構創(chuàng)新設計講座，將科技創(chuàng)新活動納入實踐課程教學體系中，更能突出其在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位和作用。講座知識可涵蓋不同模塊的專業(yè)創(chuàng)新內容，如建筑工程方向可以房屋建筑結構為主，道路與橋梁工程方向可以橋梁結構為主，滿足不同模塊學生的要求。結構創(chuàng)新設計講座可結合專業(yè)課的實踐性教學環(huán)節(jié)來設置，開設諸如構件模型（如梁、板、柱、墻、基礎等）、結構模型（建筑、橋梁、高聳結構、大跨及空間結構等）設計制作及加載試驗等一系列內容的創(chuàng)新實踐講座。開設創(chuàng)新設計講座將有助于增強學生對專業(yè)知識的直觀認識和理解。
（二）建立以結構設計競賽為平臺的教師教學與科研團隊
以第八屆全國結構設計大賽為例，為了能在此次大賽中取得好成績，湖北工業(yè)大學特組織了結構設計大賽指導老師團隊，其中以蘇駿教授為主要負責人，團隊成員包括余佳力老師（主要從事結構工程研究）、張晉老師（主要從事力學專業(yè)研究）和李揚老師（主要從事材料耐久性研究）。在大賽籌備期間，蘇駿教授總負責比賽準備階段的組織和策劃，具體包括試驗加載設備的購買引進、與其他兄弟高校的交流溝通，并對結構選型方案的最終確立進行審核；余佳力老師主要負責隊員的招募和選拔，并引導學生進行結構模型的選型；張晉老師主要負責進行結構模型的力學仿真分析，將分析過程及方法傳授給學生；李揚老師主要負責對學生進行材料性能試驗方面的培訓、計算說明書撰寫能力的培養(yǎng)等。每個指導老師均充分發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)了整個指導隊伍的良性循環(huán)發(fā)展。
四、培養(yǎng)實例
結合第八屆中南地區(qū)大學生結構設計競賽的指導經歷，通過對師生競賽準備過程及競賽具體環(huán)節(jié)的結果分析，給出切實可行的培養(yǎng)和指導建議。結構設計競賽在準備過程中基本分為如下幾個環(huán)節(jié)：
1.在確立結構方案階段。指導老師初步向學生提供幾種可行的結構方案，由學生結合自己的理論分析和模型加載效果進行結構方案的改進，或另行確立結構方案。應予以指出的是：該階段老師不要直接指定結構的方案，而是讓學生自己去思考和確定，從而激發(fā)學生的設計熱情和創(chuàng)新意識。
2.在理論分析階段。指導老師向學生進行了有關Ansys以及Sap2000有限元分析軟件培訓，并要求學生把擬設計的結構構件制作成試件進行受力性能試驗分析，從而讓學生了解竹材的力學性能，為理論分析提供參考依據(jù)。該階段，教師不要代替學生完成理論分析，而是掌握“授之以魚不如授之以漁”的道理，要求學生切實提高力學分析和試驗研究的能力，為日后開展更深入的理論創(chuàng)新研究打下堅實的基礎。
3.進行模型制作和加載試驗。在初步確定了結構的制作方案之后，要求學生進行模型的制作并進行加載試驗，通過試驗結果對模型進行改進。通過反復試驗加載實現(xiàn)結構的優(yōu)化，提交最終的模型方案。在這個階段，要切實通過該環(huán)節(jié)提高學生的動手實踐能力、試驗分析能力。同時應在該環(huán)節(jié)完全模擬結構設計大賽正式舉辦的過程，從而使學生克服參賽時緊張、焦慮的情緒，培養(yǎng)良好的心理素質。
4.正式參加比賽期間。要求學生在認真完成自己模型的同時，利用空余時間與其他高校師生交流有關結構模型設計方面的經驗，在模型展示和加載階段認真研究他人模型的優(yōu)劣。
五、總結
通過結構設計競賽對大學生綜合能力進行培養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)大學生結構設計競賽的價值和意義。結合自身大學生結構設計競賽的指導經歷，對高校大學生結構設計競賽培養(yǎng)模式的建議提出了建議：構建結構設計競賽實踐培訓與專業(yè)理論相結合的教學模式，建立以結構設計競賽為平臺的教師教學與科研團隊，由此提高學生參與科技創(chuàng)新活動的熱情，并促進土木工程創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)、教學與科研團隊的組建，實現(xiàn)土木工程學科學術與研究的縱深發(fā)展。
參考文獻：
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那么綜合性學習應該怎么教呢？我在執(zhí)教“馬的世界”這一綜合性學習時是這樣做的，覺得有得有失，寫下來與同仁共勉。
首先將活動的目標確定下來：（1）通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，培養(yǎng)學生關愛動物的情感。（2）通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養(yǎng)。（3）通過活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學生從多角度研究問題的意識，提高學生的課題研究能力。（4）在活動中培養(yǎng)口語交際和書面表達能力。
有了教學目標的指引，接下來是教學的準備工作，我準備了一份活動時間安排表和此次活動的設計方案，一部《現(xiàn)代漢語詞典》及有關馬的文學藝術作品，按活動程序和內容，設計一張活動記錄表，每個學生發(fā)一份，讓學生做好活動記錄。提前一個星期對學生進行組織、調度和安排，劃分學習小組，明確活動任務和目標，明確活動評價指標，確定活動小組負責人，進行必要的動員和說明，交代學生應做的前期準備。
“馬的世界”這一綜合性學習的主題明確、集中，但涉及的問題是多方面的，教材中所列四個標題――漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，也是四個課題，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。把這四個方面研究貫穿、綜合起來，便可形成關于馬的文化研究的專論。
本次活動的內容較為豐富多樣，若讓每個學生每題必做，則可能耗時太多。因此分為四個活動小組，對“漢語漢字中的馬”“歷史傳說中的馬”“藝術作品中的馬”“文學作品中的馬”這四個課題各有側重地進行研究或開展活動，在此基礎上，小組之間進行交流，推選代表在全班交流。
在接下來的一個星期中督促學生進行課題研究，并進行必要指導，要求學習小組長上交本小組的研究所得，做好參與活動的準備。教師將各小組的素材加以整理、歸納、擇優(yōu)去劣，制作課件，并繼續(xù)指導學生準備參與活動。
“漢語漢字中的馬”這一小組的同學準備了摹寫“馬”字的不同寫法；準備了以“馬”為偏旁的字，并通過查字典了解了這些字與馬的關系；準備了含“馬”字的成語，通過查工具書解釋每個成語的意思，并分別用它們造句；還準備了與馬有關的俗語。
“歷史傳說中的馬”這一小組準備講述王亥馴馬、指鹿為馬、伯樂相馬三個歷史故事，并由此引發(fā)對伯樂與馬的關系的討論。
“藝術作品中的馬”小組準備了韓值摹罷找拱淄肌?、韦蠃o摹八騎圖”、徐悲鴻的“奔馬圖”及“昭陵六駿”石刻圖、兩幅攝影作品，并由本小組的同學擔任解說員。
“文學作品中的馬”準備了古詩杜甫的《房兵曹胡馬》、現(xiàn)代詩臧克家《老馬》、周濤的散文《鞏乃斯的馬》。
在這次綜合性學習中我將課堂的主導權交于學生，準備以各學習小組長以匯報學習成果的形式組織結構整個課堂，但老師不能做甩手掌柜，為了提高課堂教學的質量與效率，我分小組分別給予了指導，對小組匯報的內容提出了建議。在課堂上，我只是一根線，學生才是那一顆顆晶瑩的珍珠，我只是起到穿針引線的作用，學生才是這課堂上的主體。一切準備就緒，學生就像是參加交流會一樣，帶著自己精心準備的材料，同時期待其他小組的精彩匯報，在奉獻出知識的同時，也汲取他人的養(yǎng)分。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每人還是有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有了兩種思想”。思想在匯聚、碰撞中產生火花。這節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂教學效率也高。學生通過此次綜合性學習活動，學到了知識，提高了素養(yǎng)，鍛煉了能力。
2001年，《語文課程標準（實驗稿）》首次把“綜合性學習”納入語文課程體系之中，意在“加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”。為此，我仔細研讀新課標，認真理解“語文綜合性學習”的新特點，積極開展小學語文綜合性學習。
一、 語文綜合性學習的特點
“語文綜合性學習”是個全新的概念，具有如下特征：
（一）綜合性
綜合性學習的“綜合性”主要表現(xiàn)在學習目標的全面性與學習方式的多樣性兩個方面。在學習目標上，改變過去只強調“知識與技能”的學習，而更加注重 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的整合；在學習方式上，改變過去過于注重知識記憶和技能訓練的單一方式，而是利用各種可以利用的資源，提倡運用“自主、合作、探究等”多種學習方式，達到培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的目的。
（二）學科性
語文綜合性學習的內容很廣，除了語文課本確定的綜合性學習內容，還可以根據(jù)學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展的階段性特征，將學習的內容向音樂、美術、自然等學科發(fā)展。需要注意的是，不論是跨學科的語文綜合性學習，還是與生活實踐相結合的語文綜合性學習，都必須以語文學科為主，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
（三）實踐性
語文課程是實踐性課程，語文學習重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。而語文綜合性學習的過程更是一個實踐的過程，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，以實踐活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“觀察、調查、探究、表達、創(chuàng)作”等一系列的活動中提高語文素養(yǎng)，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
（四）個體性
語文綜合性學習不再是標準化、模式化的學習，它為學生提供了較大的自主創(chuàng)造的空間。也許每一個學習內容和學習方式都會不一樣，因為它是一種充滿個性化創(chuàng)造的學習活動，“學什么，怎樣學”的問題均是由學生自主解決或在教師指導下的自主解決，特別容易激發(fā)學生的好奇心、求知欲和進取精神。每個學生都有可能根據(jù)自己的興趣、愛好去選題、探索、活動、創(chuàng)造和表現(xiàn)，能充分發(fā)揮學生的優(yōu)點和特長，使學生在綜合性學習中花最小的力氣，取得最大的收獲。
二、語文綜合性學習的思考
（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生活動的積極性
“興趣是最好的老師”。語文綜合性學習，從一開始就要培養(yǎng)學生參加學習活動的興趣，為他們能夠自覺、自主地開展活動奠定基礎。在一開始實施的過程中，無論學生活動的結果如何，教師都不要輕易地否定學生，而應小心翼翼地、像保護幼芽一樣保護學生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，這對學生今后的自主學習可謂是大有裨益。
（二）活用教材，開展多種形式的實踐活動
現(xiàn)行的小學語文課本中，綜合性學習內容的安排以單元為主線，綜合性學習的內容基本跟單元內容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進原則，中年級安排的綜合性學習內容不多，如第五冊課本中僅有“快樂的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學習內容，第七冊課本中也只有“中外童話”、“成長的故事”兩次綜合性學習內容。教師可結合學校、班級和學生的實際情況，靈活安排綜合性學習的時間，也可根據(jù)實際需求進行課程資源的開發(fā)，增添綜合性學習的內容。例如，在學生對課本中的古詩詞產生興趣時，我們可以開展“誦讀唐詩宋詞”活動；在學生被古代神話深深吸引的時候，我們可以抓住契機，組織學生拜讀名著經典，演一演“我喜歡的神話故事”；當學生沉醉在優(yōu)美的游記中時，我們可以鼓勵學生走進祖國的大好河山，撰寫游記，或者從優(yōu)秀的作品中領略祖國河山的壯美秀麗……
而且，教師可以根據(jù)實際情況提前或推遲課本中綜合性學習的時間安排。比如，四年級下冊第五單元有“走進田園”的綜合性學習內容，教學中我將這次活動提前布置，組織學生利用“五一”長假開展活動。不少學生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進田園的學生不在少數(shù)?；顒诱故?、匯報中，學生的照片、日記、小報、圖畫等成果十分豐富，證明我的安排完全是科學、合理的。
（三）關注差異，靈活采用各種學習方式
幾年來，我們在抓干部學習工作中有一個深刻的體會，就是：要打造一流隊伍，在重視干部學習工作的基礎上，還必須做到精心管理。圍繞精心管理，我們主要抓了三個“舍得”：
(一)舍得花精力
眾所周知，目前我們地稅工作任務非常繁重，征管改革、稅收征管、社保費征管、殘疾人保障金以及形象建設等工作千頭萬緒。但是，我們抓住主要矛盾，舍得在干部培訓上花精力。實踐證明這樣做是一勞永逸的。所領導班子成員盡量減少場合應付時間，把工作之余的主要精力放在學習上，每年每位都要為全體干部上兩次集中課。
(二)舍得花時間
三年來我所抓學習持之以恒，正確地處理好學習與工作之間的矛盾，基屋稅收工作繁重，不能因為學習而耽誤了正常工作，也不能以工作繁忙為理由逃避學習，要善于擠出時間來學習，稅收工作的復雜性對我們提出了加強學習的要求，不堅持學習就不能適應新形勢下的稅收工作，就會被時代所淘汰，只有不斷地充實才能干好本職工作。充分利用周一、三晚1小時時間學習和周五下午半天學習。
(三)舍得花經費
在新課標的要求下，綜合性學習已經成為了初中語文教學中必不可少的組成部分。語文綜合性學習是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一種有效學習方法。學生通過對社會生活的探究，主動地解決問題，獲得知識，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究學習的習慣。筆者根據(jù)自身的教學經驗，對初中語文綜合性學習的認識進行分析，并給出嘗試的策略。
一、語文與其他學科相結合
語文的綜合性學習不僅僅是教會學生掌握基本的聽說讀寫技能，更重要的是強調對初中學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能在多學科的立體綜合中體現(xiàn)語文知識的融會和語文能力的應用，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升，這是實施綜合性學習的重要目的。教師可以有意識地設置有趣的情景，帶動學生主動地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學生實踐的過程中，加強了學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。以語文學科為基礎，和其他學科相互聯(lián)系，讓學生通過自身體驗，感知學習語文的樂趣。在教授七年級上冊第一單元“我愛文學”時，除了從語文角度來理解外，還可以擴大文學的外延，讓學生多了解中外文學史，甚至從美學、比較文學的角度加深對文學的認識，以達到認識文學、愛好文學的學習目的。
二、理論與實踐相結合
語文與我們的生活息息相關，教師可以通過設置有趣的情景，帶動學生主動地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學生實踐的過程中，增強了學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。所以語文綜合性學習目標中實踐性是至關重要的。綜合性學習要加強學生的實踐活動，通過觀察、感受，自己主動探求，獲得知識。要特別注重引導學生設計體驗性活動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。例如，在學習“漢字”專題時，就讓學生到生活中找找漢字的妙用，學生自行設計了“廣告中的漢字”、“微信時代中的漢字妙用”、“日韓兩國受漢字之影響”等專題，并做了大量的收集整理工作，使語文學習直接作用于生活實踐，既能提高學生對語文學習的興趣，也使語文應用于生活，將語文生活化、直觀化。
三、分享與合作相結合
“分享與合作”在初中語文的綜合性學習中，更要把合作精神作為重點，讓學生理解明白合作的重要和作用，學會合作與分享。新課標特別強調“綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。”在綜合性學習的策劃、實施等過程中培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)調能力和組織能力，這些能力的提升不僅對提高學生語文成績、促進學生進步有重要作用，更為以后學生在社會的發(fā)展做好了鋪墊。在蘇教版七年級的“模擬新聞會”實踐活動中，老師安排了介紹蘋果最新產品“蘋果6”的模擬新聞會，學生自由分組，有收集蘋果最新產品信息的小組，有布置會場的小組，有負責提問的記者小組，有擔任產品介紹的發(fā)言人小組等等，籌劃了一個像模像樣的新聞會。在這次的實踐活動中，充分調動了所有學生的能動性，提高了參與性，顯示了學生們之間高度的互助合作性。
四、課內與課外相結合
語文新課標要求“結合語文學習，并觀察大自然，用口頭或文字等方式表現(xiàn)自己的觀察所得。”在這一要求下，語文課堂完全可以不拘泥于一課一堂，可以延伸到課外更廣闊的世界中去。通過學生的眼去觀察，通過學生的耳去傾聽，通過學生的心去體悟。用課堂所學指導課外實踐，用課外所得去充實課堂知識。
例如執(zhí)教散文《春》，教師可以先帶領學生走出課堂去“探春”，然后，再讓學生用精美的語句說一說自己所感受到的春。接著，在課堂上請學生配樂朗誦《春》。最后才是分析文章內容。但這并不意味著教學就此結束，還可配合一系列的活動進行更深入地探究，比如，展開“春之聲”古典詩詞賞析、“春之色”小報評比、“春之美”繪畫比賽等等，這些課外活動的開展，將語文活動直接拓展到了課外的大世界，不僅學生的學習興趣高漲，而且豐富了語文生活。
五、引領與探究相結合
新課標要求改變教育理念，讓學生成為教育的主體，教師只能是學生的引領者，指導學生自行去完成學習任務，否則學生只是被動學習。綜合性學習的方式就是教師只提出本次學習的活動及其要求，讓學生有強烈的自我學習與探究意識，主動投入學習探究之中，最終能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。
在蘇教版七年級的“狼”專題中，蒲松齡所寫的《狼》寫出了狼的兇殘貪婪，主要通過“狼亦黠矣”一句中的“黠”字來體現(xiàn)的，教師可以指導學生從這個“黠”字的古義進行探究，有學生就發(fā)現(xiàn)了“黠”字居然可以解釋為“聰敏”，由此進入第二篇畢淑敏的《母狼的智慧》的學習，學生們發(fā)現(xiàn)了原來狼還是聰明又有母愛的。在學習《中國大百科全書》“狼詞條”和《狼與鹿》這兩篇文章的比較學習中，學生們產生了殺狼和護狼的分歧，為了解決爭辯，學生進行相關資料的收集整理，并再次進行探討和研究，最后統(tǒng)一了認識，原來看待事物是要多方面和多角度的。在對狼專題的探究中，學生們學會了用思辨的方式來看待問題，這可以說是老師引領和學生探究相結合的成果的最好體現(xiàn)了。
六、個體與團隊相結合
新課標已經明確了語文綜合性學習的主要目的是培養(yǎng)學生自我探究、團隊合作、勇于創(chuàng)新的精神，所以在綜合性學習中既要培養(yǎng)學生個體的思考解決問題的能力，同時也要體現(xiàn)學生團隊的合作精神。教師可以根據(jù)學習內容的需要制定學習的方向及目標，在開展活動時還要有針對性地讓學生進行互助合作，這樣的探究必然是最高效的。
在學習“荷”專題時，教師可以讓學生多了解關于荷的科學知識，引領學生感受古代文人筆下蓮的美好形象和高雅品質，并培養(yǎng)學生的探究精神和態(tài)度。為此展開了一個“荷之魅”的綜合探究活動。在這次活動中設立了好幾個子欄目，讓學生自由組合，成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代詩文中的形象”、“現(xiàn)代詩文中的荷”等探究小組，學生根據(jù)自己的愛好選擇不同的主題參與探究。通過查閱資料、整合資料、分析討論，都得到了詳實而深入的探究結果。集體的智慧高于個人的智慧，這樣的探究方式極大地調動了個體和團隊的力量，可以使探究成果最大化。
新課標下，學生的自能學習已經提高到空前的高度，因此在初中的語文教學中，教師不僅要重視學生基本知識技能的培養(yǎng)，更要加強學生的綜合性學習能力。通過多開展實踐活動，鼓勵學生在探究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，達到對學生全面的教育培養(yǎng)。所以初中語文的綜合性學習是至關重要的。
參考文獻：
