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篇1

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文，這是一個(gè)相對特殊的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨(dú)特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會(huì)得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價(jià)。最后，該成績也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識分析和解決實(shí)際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識。

在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開題報(bào)告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說明、支持文章的觀點(diǎn)？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實(shí)際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

篇2

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期的過程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺；另一方面學(xué)?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價(jià)指導(dǎo)教師的成績。

2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會(huì)調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

篇3

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)。可采取頂崗實(shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對所學(xué)理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2）

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）

[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）

篇4

隨著我國金融業(yè)的不斷國際化，行業(yè)競爭日益加據(jù)。為了有效地參與國際競爭，各金融機(jī)構(gòu)對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐，是大學(xué)生從課堂走向社會(huì)的一次預(yù)演，是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過對歷年畢業(yè)生訪談?dòng)涗浛矗旧?0%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）就業(yè)形勢影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí)，把時(shí)間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對口” 演變?yōu)槎嘣?，有一部分學(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費(fèi)時(shí)間實(shí)習(xí)，這樣勢必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。大多數(shù)學(xué)生對自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對待，但仍有一部分同學(xué)沒有充分認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長假，沒有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，利用弄虛作假的手段來應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有：(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來了麻煩；(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺東方時(shí)空節(jié)目組對106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地，但每個(gè)基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個(gè)教師的個(gè)人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時(shí)由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會(huì)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，更不會(huì)放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡單的“對口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)期間過短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，但沒有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)期間精力不集中，在實(shí)習(xí)期間頻繁請假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周，時(shí)間過短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，對學(xué)生不會(huì)嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，成績不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無故不參加實(shí)習(xí)，凡無故不參加實(shí)習(xí)的時(shí)間超過規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一者，不予評定實(shí)習(xí)成績”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對學(xué)生形成綜合成績，而對學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對工作崗位的距離感，降低學(xué)生對實(shí)習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排；對學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時(shí)，也可請實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動(dòng)員會(huì)，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)金，對實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時(shí)不聞不問，臨時(shí)突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)?？梢钥紤]定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽取他們對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行，時(shí)間約1個(gè)月?？紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)?？梢詫厴I(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識、動(dòng)手能力方面存在的問題，這樣學(xué)生還有一年的時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會(huì)非常明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間沖突的問題，保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和較高的實(shí)習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)對過程的考核，要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時(shí)對他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鷹.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式思考.中國校外教育，2009，（2）：7

篇5

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識和解決金融實(shí)際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對金融實(shí)務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。

篇6

前不久，梁植參加高曉松和蔡康永加盟的《奇葩說》節(jié)目，剛一亮相就說自己本科、碩士、博士都在清華就讀，擁有法律、金融、新聞傳播三項(xiàng)學(xué)歷，但現(xiàn)在卻正為畢業(yè)做什么而苦惱，希望導(dǎo)師能支著。他沒說多久就直接被蔡康永按鈴淘汰，同時(shí)高曉松動(dòng)怒：“一個(gè)名校生走到這里來，問我們該找什么工作，你覺得你愧不愧對清華十多年的教育？”

梁植這樣一位學(xué)歷光鮮的優(yōu)秀學(xué)生，卻迷茫于未來的發(fā)展方向與職業(yè)選擇，或多或少都會(huì)帶給人一種“為賦新詞強(qiáng)說愁”的反感與厭惡。這或許也是廣大網(wǎng)友對梁植發(fā)起“責(zé)難”的原因所在。也有人說，讓梁植迷茫的不是能不能找到工作的問題，而是要找什么樣的工作、過什么樣的人生的問題。我很贊同這一觀點(diǎn)，而這也同樣困擾著現(xiàn)在很大一批高校畢業(yè)生。

與梁植備受爭議的經(jīng)歷類似，周浩曾是青海高考理科前五名，酷愛機(jī)械的他原本打算報(bào)考有著諸多實(shí)踐性課程的北京航空航天大學(xué)，但遭到了家人的極力反對，最終他向家人妥協(xié)，選擇了北大。但進(jìn)入北大后的周浩還是不能適應(yīng)以理論為主的學(xué)習(xí)。在長期的痛苦掙扎中，他仍想方設(shè)法克服困難：去選修或旁聽自己感興趣的課程，暫時(shí)休學(xué)去體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。但這些仍然無法讓周浩靜心在北大學(xué)習(xí)研究。最終，不堪重負(fù)的他在征得父母同意之后轉(zhuǎn)學(xué)到了北京的一所技師學(xué)院。從北大生命科學(xué)學(xué)院人才儲(chǔ)備軍到如今的技術(shù)工人，周浩這一“紆尊降貴”的做法引起了軒然大波。正如“棄港大復(fù)讀考北大”的高考狀元?jiǎng)⒍幰粯?，周浩“棄北大讀技?！笔录刑嘀档萌藗兎此嫉臇|西。

圖1 梁植（左）與“奶茶妹妹”章澤天（右）

圖2 周浩

博文廣識VS術(shù)業(yè)專攻

從升學(xué)規(guī)劃的角度看梁植的清華之路，可謂相當(dāng)?shù)牟豢茖W(xué)。梁植本科就讀法學(xué)專業(yè)，碩士選擇了金融學(xué)專業(yè)，博士則選擇了新聞傳媒專業(yè)?？芍^每個(gè)專業(yè)都“淺嘗輒止”。他力求使自己成為一名滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才的愿望并沒有錯(cuò)，但是梁植的專業(yè)選擇路徑卻出現(xiàn)了偏差。我認(rèn)為梁植的專業(yè)選擇路徑應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：本科讀法學(xué)，碩士讀金融學(xué)，博士讀金融法。為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？

梁植2006年從人大附中文科班畢業(yè)考上清華，就讀法學(xué)專業(yè)。本科四年，梁植在法學(xué)上還是有些研究成果：2009年他的學(xué)術(shù)論文《誤將尸體當(dāng)作運(yùn)輸?shù)男袨樾再|(zhì)》在中國人民大學(xué)出版社出版的《刑事疑案演習(xí)》一書中公開發(fā)表；2009年10月與搭檔獲第七屆“貿(mào)仲杯”國際商事模擬仲裁庭辯論賽總決賽亞軍，個(gè)人獲得總決賽“最佳辯護(hù)律師”榮譽(yù)稱號；2010年他的本科畢業(yè)論文成績獲得了國際法方向的第一名。

鑒于梁植本科四年的優(yōu)秀表現(xiàn)，2010年他被免試推薦到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融系攻讀碩士學(xué)位。但是，我不認(rèn)為這是梁植最佳的選擇，因?yàn)閺墓_的報(bào)道中了解到梁植在讀研期間有關(guān)金融方面的研究表現(xiàn)平平，毫無建樹。這也是可以理解的，畢竟他是通過保送就讀金融學(xué)專業(yè)碩士研究生，其專業(yè)基礎(chǔ)相對于其他科班出身的同學(xué)自然差了一些。如果梁植博士階段能將其本科階段的法學(xué)知識與碩士階段的金融學(xué)知識更好地融合，其在金融法專業(yè)方面的學(xué)習(xí)將會(huì)游刃有余，這也是復(fù)合型人才的價(jià)值所在。但讓人遺憾的是，梁植并沒有在這條康莊大道上付諸行動(dòng)，在金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)“受挫”的情況下，他轉(zhuǎn)而選擇了自認(rèn)為有能力勝任的新聞傳媒專業(yè)。殊不知，博士專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅以自己的興趣為參考標(biāo)準(zhǔn)，更需要本科或者碩士階段扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這一選擇注定了今天的梁植在職業(yè)選擇時(shí)的迷茫與困頓。

無論是讀研或是讀博，都應(yīng)該旗幟鮮明地以終生職業(yè)為目的，而不是單純的為讀而讀。否則，多一個(gè)學(xué)位，就會(huì)多一份精神負(fù)擔(dān)、多一份求職壓力、多一份年齡恐慌、多一份人生失落。正所謂“一招鮮吃遍天，樣樣會(huì)活受罪”。再深入分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)梁植其實(shí)是現(xiàn)代社會(huì)某一類學(xué)生的代表：研究學(xué)問求大求全，求廣而不求精，求博而不求專，總以為凡事越多越好，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

北大的周浩則是研究學(xué)問求精求深求專的一種代表。但無論是求博還是求專，都具有一定合理性。廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科，養(yǎng)成深厚的人文素養(yǎng)，學(xué)識淵博，方能擁有開闊的視野和寬廣的胸襟，這是博識教育的宗旨所在。所謂專就是要在某一領(lǐng)域掌握較多的專業(yè)知識，專也是在廣博基礎(chǔ)上的專，在那些復(fù)合交叉領(lǐng)域內(nèi)，最終的研究，也是落實(shí)在單一領(lǐng)域。求博與求專都沒有錯(cuò)，但博不等同于泛，專不等同于少。

選擇拼圖VS規(guī)劃藍(lán)圖

梁植與周浩最為顯著的差別在于梁植對于自己的未來沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，正因如此才導(dǎo)致了他在畢業(yè)之際的擇業(yè)迷茫與困頓。而周浩則對自己的未來有一個(gè)明確的規(guī)劃，知道自己將來想要什么，并敢于付諸行動(dòng)去追求。正所謂“有規(guī)劃的人生才能叫藍(lán)圖，沒有規(guī)劃的人生是拼圖”。

梁植也是現(xiàn)代教育的一種典型產(chǎn)物。我們從接受學(xué)校教育開始，就背負(fù)著父母的期望，接受著老師的教導(dǎo)與鞭策，每天奔跑在分?jǐn)?shù)、成績的單行道上。只要成績好了，微笑和鮮花會(huì)接踵而至，以至于我們學(xué)生除了學(xué)習(xí)，便沒有其他的生活空間，更不用說對自己的未來發(fā)展有所思考了。

在志愿填報(bào)的過程中，我們經(jīng)常接觸到很多對于自己選擇何種專業(yè)，將來從事何種職業(yè)非常迷茫的高三學(xué)生。這個(gè)階段迷茫是一種正常的現(xiàn)象，盡管如此，仍需要引起廣大考生家長的重視。在志愿填報(bào)的過程中，廣大考生首先要明確自己在本科畢業(yè)后是選擇就業(yè)還是選擇深造，如果選擇就業(yè)，就可以在志愿填報(bào)中有針對性地去選擇就業(yè)比較好的院校與專業(yè)；如果選擇深造，就可以選擇一些基礎(chǔ)性的學(xué)科或者自己感興趣的學(xué)科。這只是考生升學(xué)規(guī)劃的第一步。至于進(jìn)入大學(xué)之后該怎樣規(guī)劃自己以后的發(fā)展方向與職業(yè)生涯，也是需要學(xué)生與家長時(shí)刻關(guān)注的問題。

篇7

從東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學(xué)院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長，因招生規(guī)模較大，學(xué)院雖然可為部分學(xué)生推薦畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，但無法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。因此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院從2002年招生開始就采用畢業(yè)生“自擇實(shí)習(xí)崗位”的實(shí)習(xí)模式。

1.2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果

總體來說，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不錯(cuò)，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些同學(xué)還將畢業(yè)實(shí)習(xí)中的一些知識與其畢業(yè)論文寫作相結(jié)合起來，較好地將理論聯(lián)系實(shí)際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可看出，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。從畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：

第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍。

因畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時(shí)間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但為了交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)或根本沒實(shí)習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，提交上來的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)一模一樣的報(bào)告，只改了個(gè)名字或?qū)嵙?xí)地點(diǎn)。

第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒關(guān)系。

當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實(shí)習(xí)崗位，再加上我國金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會(huì)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入核心部門實(shí)習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，就隨便找一些單位或公司實(shí)習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實(shí)習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

因各種原因，一些學(xué)生甚至沒有到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，就由其幫忙寫個(gè)實(shí)習(xí)評語，蓋個(gè)金融機(jī)構(gòu)公章，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就往往流于形式，無益于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

2.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式單一

現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方式主要是“自擇實(shí)習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”實(shí)習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，隨便找家單位實(shí)習(xí)，或根本就不參加實(shí)習(xí)，從而造成畢業(yè)實(shí)習(xí)效果低下。

2.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理

如前所述，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)期間多數(shù)存在實(shí)習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實(shí)習(xí)，但看到其他沒有實(shí)習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會(huì)找借口不去參加實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時(shí)不管其實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認(rèn)真實(shí)習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不公平。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制存在缺陷

學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對老師和學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對學(xué)生形成綜合成績。而對學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績高。

3提高金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的對策

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式多元化

金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式除了“自擇實(shí)習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實(shí)習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進(jìn)行。學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生跟導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開始學(xué)生就對企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，金融專業(yè)拿出2~3門課程進(jìn)行改革，直接針對金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營所需的知識進(jìn)行講授，甚至可以考慮請相關(guān)金融機(jī)構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級時(shí)，學(xué)院組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，這個(gè)階段也是金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就不再困難。金融機(jī)構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會(huì)派專人對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實(shí)習(xí)單位對學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒被實(shí)習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過了較嚴(yán)格的實(shí)習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找工作也相對容易一些。

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期可考慮前移

基于前述畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實(shí)習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上要進(jìn)行重新設(shè)定。但是時(shí)間的安排并非易事?？煽紤]在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇上有所改變，找一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)開始后的時(shí)段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗(yàn)所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么，進(jìn)而提升學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。具體來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)前移落實(shí)的最佳時(shí)期應(yīng)是整個(gè)寒暑假期，時(shí)間不夠則可以運(yùn)用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢適當(dāng)延長參加實(shí)習(xí)年級的開學(xué)時(shí)間，名稱可以改為“綜合實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)的最佳時(shí)段、時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個(gè)假期。因?yàn)?，只有專業(yè)課程開始了，才會(huì)促使學(xué)生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業(yè)的哪個(gè)方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問題。

篇8

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是以檢測學(xué)生是否達(dá)到學(xué)位授予資格與學(xué)科專業(yè)水平為目的，在相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成的論文設(shè)計(jì)、撰寫等一系列工作，是學(xué)生綜合能力的最終檢驗(yàn)，也是高校教學(xué)水平的直觀反映。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為推動(dòng)國家建設(shè)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當(dāng)前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設(shè)的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍成為各大高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，結(jié)合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強(qiáng)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)研究，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義：有利于提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的合理性與實(shí)踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，全面提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，確保其專業(yè)性與實(shí)踐性。有利于增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識和技能的掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)求學(xué)、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力以及科研水平，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實(shí)施，打造實(shí)用型、復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

2 存在的問題與困境

2.1選題缺乏應(yīng)用價(jià)值

由于學(xué)科限制，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較差，不符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時(shí)效性較差，與當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實(shí)情況，在解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應(yīng)用價(jià)值。

2.2學(xué)生重視程度不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫期間，學(xué)生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等方面的重大壓力，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視有所下降。此外，學(xué)校缺少相應(yīng)的意識教育與號召工作，學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動(dòng)性與自律性，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高。

2.3學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力較差

本科階段對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)力度較弱，學(xué)生對相關(guān)研究方法及運(yùn)算軟件的掌握不足，缺乏相應(yīng)的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性實(shí)踐訓(xùn)練較少，論文局限于理論知識，缺少實(shí)證研究作支撐，文章內(nèi)容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨(dú)創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點(diǎn)不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.4教師指導(dǎo)工作不到位

教學(xué)指導(dǎo)工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學(xué)生的輔導(dǎo)幫助作用較小。未合理考慮不同學(xué)生間創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的差異，教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃過于籠統(tǒng)，學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)大綱不完善，缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃與適宜的管理考核目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與日常教學(xué)工作相脫節(jié)，學(xué)生無法得到全面系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。缺少相應(yīng)的創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。

2.5相關(guān)激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制不健全

相關(guān)的考核激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)生積極性和主動(dòng)性較差問題難以得到有效解決；相關(guān)的監(jiān)督管理約束機(jī)制不完善，教師指導(dǎo)工作無法得到有效保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量難以提高；相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

3.1優(yōu)化日常教學(xué)質(zhì)量

一是根據(jù)高校自身學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等基礎(chǔ)專業(yè)門類，科學(xué)制定招生培養(yǎng)指標(biāo)，有效調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)科發(fā)展。

二是依托全國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)課程設(shè)置基本要求，結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排與培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學(xué)搭配，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)效率。

三是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與日常課程教學(xué)有效結(jié)合，在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣與思維意識，制定科學(xué)、詳盡的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。以日常教學(xué)環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)將提交課程論文作為學(xué)生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，增強(qiáng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）日常指導(dǎo)常B化發(fā)展。

四是緊跟全球經(jīng)濟(jì)研究新進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時(shí)更新和修改教學(xué)內(nèi)容與教材選擇；合理吸收管理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究內(nèi)容，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科技、能源等相關(guān)學(xué)科的交叉融合；積極關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)課堂討論分析；加大推進(jìn)雙語及全英教學(xué)，培養(yǎng)國際化經(jīng)濟(jì)人才。

3.2重視實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育

加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法等相關(guān)課程的教學(xué)力度，確保學(xué)生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計(jì)模型等相關(guān)實(shí)證研究在論文中的應(yīng)用比重，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實(shí)踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強(qiáng)論文應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地等平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研應(yīng)用與實(shí)踐操作能力。積極響應(yīng)國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動(dòng)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關(guān)專業(yè)及創(chuàng)新活動(dòng)，加大創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備。

3.3加強(qiáng)論文選題管理

為有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題“重理論、輕應(yīng)用”的尷尬情況，應(yīng)以應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向，積極推動(dòng)科學(xué)化選題的順利實(shí)施。將教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緊密結(jié)合，爭取將實(shí)習(xí)內(nèi)容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實(shí)習(xí)情況與研究內(nèi)容作為選題來源，增強(qiáng)選題實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值。

一方面要增強(qiáng)學(xué)生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關(guān)性的前提下，應(yīng)盡可能地給予學(xué)生自，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應(yīng)的論文選題審核制度，設(shè)立專門的選題審核小組，學(xué)生在確定論文題目后應(yīng)及時(shí)提交《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義等方面對選題進(jìn)行嚴(yán)格的審核，不符合要求的要及時(shí)退回修改，以此保證選題的科學(xué)、有效。

此外，在選題的具體操作過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個(gè)層面滿足教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃對學(xué)生知識掌握與運(yùn)用能力的考核要求，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解。結(jié)合生產(chǎn)科研實(shí)踐，在操作可行的基礎(chǔ)上，盡量向畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容靠攏，保證選題具備相應(yīng)的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。論文題目應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新進(jìn)展，符合當(dāng)下相關(guān)理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)效性。

3.4有效區(qū)分學(xué)生能力層次

一方面，高校應(yīng)建立適宜的學(xué)生能力考核評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與潛力，從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學(xué)生劃分為不同水平層次，制定不同的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，不能因此降低考核要求，應(yīng)積極提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強(qiáng)其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格基礎(chǔ)上適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)論文獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在修改完善后能在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表。

另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、財(cái)政、貿(mào)易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專業(yè)“對口”指導(dǎo)，有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。

3.5加大監(jiān)管考核力度

一是規(guī)范相關(guān)政策制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關(guān)部門完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與預(yù)期績效進(jìn)行明確規(guī)定，包括對學(xué)生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強(qiáng)質(zhì)量管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學(xué)監(jiān)管力度，定期開展相關(guān)檢查工作，根據(jù)學(xué)生完成情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)安排，及時(shí)提出指導(dǎo)意見，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。制定科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃與管理考核目標(biāo)，適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的合格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師和學(xué)院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量檢測工作。三是建立完善的質(zhì)量評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運(yùn)用能力以及實(shí)際動(dòng)手能力等多個(gè)方面，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文成績的考核與評定。

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中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）教學(xué)研究項(xiàng)目：加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和研究；湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目：湖北省產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與運(yùn)行績效評價(jià)研究。

篇9

一、引言

專升本是指應(yīng)屆專科畢業(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學(xué)生都是?？茖W(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財(cái)務(wù)管理本科與?？频恼n程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而專科院校雖然財(cái)務(wù)管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才的目標(biāo)，尋求專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問題，對教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程的實(shí)施具有決定性作用。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設(shè)，但專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會(huì)對“理財(cái)”方面的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動(dòng)態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。

(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)　培養(yǎng)目標(biāo)由知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。本專學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(一)知識與能力的銜接錯(cuò)位　財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。?？圃盒ｋm然財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒I(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國際資本市場運(yùn)作的知識與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。

(二)課程體系設(shè)置簡單化　普通本科生的培養(yǎng)是以社會(huì)的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管專升本的學(xué)生在過去專科階段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識淡化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識、人文社會(huì)科學(xué)知識、社會(huì)交際禮儀程序等知識構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類、各種知識講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過程、知識是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，專升本的學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。

(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié)　動(dòng)手能力在?？平逃幕A(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識的掌握來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企

業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕]有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購買實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，或者學(xué)生根本就沒有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)策略

(一)無縫銜接、學(xué)分互認(rèn)　知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將專科教育與本科教育的知識結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識、新觀點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。

專升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有?？平逃纬傻挠^念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問題，可以通過靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來解決。二是學(xué)分互認(rèn)。?？齐A段的學(xué)分通過認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標(biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過多，是否會(huì)給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。為了解決該問題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設(shè)置優(yōu)化　專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在?？埔呀?jīng)學(xué)過，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對于專科階段非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專業(yè)后必勿以第一學(xué)期開始，補(bǔ)修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。

(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué)　課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識與能力的邏輯統(tǒng)一，知識傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對知識模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性，做到知識內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。

(四)地方特色、凸現(xiàn)能力　上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)

相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺理財(cái)過程的信息化、自動(dòng)化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來的理財(cái)工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開金融市場，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識與能力的課程。

篇10

    投資者可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況變化的各種可能及其客觀概率來決定自己的投資行為，他們惟一的目標(biāo)就是最大化不確定狀況下的期望效用。然而，由于錯(cuò)誤的信念，非理性投資者在完全競爭市場中難以長久生存下去，他們在錯(cuò)誤的信念下不斷地進(jìn)行交易，使其資產(chǎn)不斷損失，并最終導(dǎo)致財(cái)富損失殆盡，迫使他們不得不離開股票市場，在股票市場上消亡。所以從長期來看，理性投資者將控制市場上的大部分資產(chǎn)并決定資產(chǎn)的價(jià)格。然而，本文借助于2種不同效用函數(shù)下一般均衡模型分析后得到，具有錯(cuò)誤信念的非理性投資者也將會(huì)在股票市場上。

    假定市場是完全競爭的，只有理性投資者和非理性投資者。所有的投資者都是以最大化自己的消費(fèi)效用為目標(biāo)的。

一、給出幾個(gè)定義：

     對于市場的不確定性我們可以由標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)來描述，它的真實(shí)概率空間為,其中是股票市場的樣本空間，是，是概率測度。概率空間是基于某種錯(cuò)誤概率信念之下對股票市場認(rèn)識的概率空間，稱為非理性概率空間。當(dāng)和分別相同時(shí)，稱概率空間為有限理性概率空間。

定義1  依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為理性投資者。

定義2  依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為非理性投資者。

定義3  依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們就稱為有限理性投資者。

對此，我們可以假定，股票市場上有兩種金融資產(chǎn)：風(fēng)險(xiǎn)性金融資產(chǎn)-----股票；無風(fēng)險(xiǎn)性金融資產(chǎn)----零息債券。股票（或債券）在時(shí)刻的價(jià)格為所支付的紅利為，并且符合幾何布朗運(yùn)動(dòng)過程，且有：

             (1) 

其中為初始紅利。

    然而非理性投資者對股票市場的認(rèn)識是基于錯(cuò)誤信念之下的標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng),且有：

               (2)

其中反映非理性投資者的非理性程度，

所以。

    盡管理性投資者與非理性投資者的信念不同，但是我們可以合理地假定對零概率事件或概率為1的事件上二者有一致的認(rèn)識。依據(jù)拉冬---尼科迪母（Radon-Nikodym）定理可知，一定存在一個(gè)隨機(jī)變量函數(shù)，使得可以反映兩類投資的信念間的相對密度函數(shù)，不妨設(shè)

   關(guān)于小學(xué)教育的論文              (3)

定義4 （1）若，則稱在股票市場上只有非理性投資者可以長期存在，而理性投資者不能長期存在。

      （2）若    ，則稱在股票市場上只有理性投資者可以長期存在，而非理性投資者不能長期存在。

      （3）若上述的（1）和（2）都不成立，則稱在股票市場上理性投資者與非理性投資者可以長期共同生存。

二、效用函數(shù)是指數(shù)函數(shù)形式分析其生存性  

   考慮標(biāo)準(zhǔn)邊際指數(shù)效用函數(shù)，所以效用函數(shù)的形式為：

             (4) 

其中，C為某一常數(shù)，C的取值可以始終保證此效用函數(shù)的正值性。由于C的常數(shù)性質(zhì)，只是相當(dāng)于提高了效用的基礎(chǔ)水平，并不影響效用函數(shù)的根本性質(zhì)。為了簡化起見，在不影響分析結(jié)果的情況下，我們可以采用如下的效用函數(shù)形式：                      (5)

其中，表示在時(shí)間 上的消費(fèi)。

    我們分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時(shí)刻的消費(fèi)量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：

  (6)

對此理性與非理性兩類投資者競爭一種風(fēng)險(xiǎn)證券的市場均衡問題我們就可以利用博弈論，建立如下一般均衡模型：

              (7)

其中表示非理性投資者的效用在市場中的權(quán)重。

   對于上述（7）式的一般均衡模型我們利用拉格朗日求極值法，可以得：

其均衡的條件為：

 

解得：

 (8)

其中 。

    根據(jù)定義4，并由上述(8)式得到：

                                  (9)

    由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗分布，根據(jù)其性質(zhì)，所以必定存在一個(gè)正數(shù)，使得：

             

令

當(dāng)，從而    

所以

           

即在股票市場上只有理性投資者可以長期存在，而非理性投資者不能長期存在。此時(shí)，理性投資者就可以一大部分的資金用來購買無風(fēng)險(xiǎn)的債券，一小不部分的資金可以用來投資高風(fēng)險(xiǎn)的股票。

當(dāng)，并且即   時(shí)，有：

          

 所以，

       

   由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)過程，所以這是一個(gè)對數(shù)正態(tài)分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場上共同長期存在。

三、效用函數(shù)是對數(shù)函數(shù)形式分析其生存性  

   考慮標(biāo)準(zhǔn)邊際指數(shù)效用函數(shù)，所以效用函數(shù)的形式為：

         (10)

其中 ，C為某一常數(shù)，C的取值可以始終保證效用函數(shù) 的正值性。為了簡化起見，在不影響分析結(jié)果的情況下，我們可以采用如下的效用函數(shù)形式：              (11） 

其中 ，表示在時(shí)間上的消費(fèi)。

   我們再分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時(shí)刻的消費(fèi)量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：

 

                                (12)

    對此理性與非理性兩類投資者競爭一種風(fēng)險(xiǎn)證券的市場均衡問題我們利用博弈論可以建立一般均衡模型：

 

               (13)

     同理，對此一般均衡模型利用拉格朗日極值法，得：

  其均衡條件為：

 

解得：

   會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文         (14)

 其中。

     根據(jù)定義4，并由上述(14)式得到：

     

    （15）

    由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗分布，所以必定存在 ，使得：

             

  令  

當(dāng)，                                       

                          

所以，

             

即在股票市場上理性投資者與非理性投資者可以長期共同生存。

當(dāng)  ，并且  即   時(shí)，有：

              

所以有：

         

    由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)過程，所以這是一個(gè)對數(shù)正態(tài)分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場上共同長期存在。

    所以，對于效用函數(shù)是對數(shù)形式的，在股票市場上理性投資者和非理性投資者始終可以共同長期存在。

四、結(jié)論            

    股票市場中投資者的理性和非理性程度以及相關(guān)的生存性，一直是行為金融學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。本文在給出理性投資者和非理性投資者定義的基礎(chǔ)上，對股票市場上兩種不同效用函數(shù)分別建立了博弈論中一般均衡模型，并研究和分析了完全競爭股票市場中2種不同效用函數(shù)下理性投資者和非理性投資者之間的生存性關(guān)系。效用函數(shù)是指數(shù)形式時(shí)，理性投資者和非理性投資者可以長期共同存在，也不能夠共同長期存在；而效用函數(shù)是對數(shù)形式時(shí)，理性投資者和非理性投資者始終是可以長期共同存在的。

參考文獻(xiàn)：

[1]S.M.勞斯.《隨機(jī)過程》,北京,中國統(tǒng)計(jì)出版社，1997.7.

篇11

一、 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意義及當(dāng)前存在的主要問題

獨(dú)立學(xué)院是順應(yīng)我國大力發(fā)展高等教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)而設(shè)立的新型高等教育機(jī)制和模式，選擇教學(xué)為主型作為辦學(xué)定位，以專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是獨(dú)立學(xué)院一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)、合理、可行的選擇。而專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才必然是專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力突出的實(shí)用人才，尤其應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力和分析問題解決問題的能力，而實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起著不可替代的重要作用，因此加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)是確保實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段。

（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

實(shí)踐教學(xué)并不僅僅是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐、分析問題解決問題能力的重要教學(xué)保障，是在學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握本專業(yè)所必需的基本技能、方法和相關(guān)知識，從而使其具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中最為重要的兩個(gè)子系統(tǒng)，但課堂教學(xué)主要是“學(xué)科知識”的系統(tǒng)傳授，而實(shí)踐教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用能力”特別是職業(yè)應(yīng)用能力，兩個(gè)子系統(tǒng)相輔相成。從生源上來看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面不如重點(diǎn)大學(xué)和公辦院校母體的學(xué)生，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等方面并不比公辦高校的學(xué)生差，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)條件相對較好的家庭，優(yōu)越的家庭教育使他們擁有更為寬廣的視野和較強(qiáng)的組織能力，也易于接受新事物、新思想和新方法，從而在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具備更好的基礎(chǔ)和條件。因此，加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，可以形成為獨(dú)立學(xué)院一個(gè)重要的特色和有力的競爭點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不必圍繞學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系來展開，而是應(yīng)該促使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識遷移到實(shí)際問題的解決上來。目前，以財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院為例，實(shí)踐教學(xué)包括了城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并輔之于職業(yè)資格考試培訓(xùn)以及其他實(shí)踐教學(xué)保障措施，以滿足社會(huì)人才需求對本科畢業(yè)生所提出的質(zhì)量和素質(zhì)要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，其意義在于：

1.有利于學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識

專業(yè)理論知識源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐，理論與現(xiàn)實(shí)還是存在一定差距的，因此課堂教學(xué)必然具有一定的抽象性和概括性，易使學(xué)生感覺枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生排斥心理。而要順利地完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候則需要基礎(chǔ)理論知識來加以支撐，因此，實(shí)踐教學(xué)一方面有助于學(xué)生更深入地理解、鞏固和掌握專業(yè)理論知識，另一方面也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的自覺性和積極性。

2.有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生本專業(yè)研究工作的初步能力

實(shí)踐教學(xué)盡管并不一定指向某種具體的實(shí)際職業(yè)工作崗位，但要求學(xué)生將書本知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題之中，主動(dòng)尋求與問題相關(guān)的專業(yè)理論并學(xué)習(xí)和思考如何應(yīng)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力，通過研究問題背后的深層次原因，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象運(yùn)行的客觀規(guī)律，提出有針對性而又切實(shí)可行的解決方案。

3.有助于學(xué)生了解、認(rèn)識和熟悉社會(huì)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備

開展實(shí)踐教學(xué)，也是學(xué)生接觸社會(huì)，發(fā)現(xiàn)并深刻剖析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題實(shí)質(zhì)的過程，因而有助于學(xué)生了解、認(rèn)識并熟悉社會(huì)，特別是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境，在心理層面上完成從學(xué)校向社會(huì)的過渡，為將來就業(yè)、走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

4.有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的師資，有相當(dāng)部分來自于原公辦院校母體，大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本上沒有實(shí)務(wù)部門工作的經(jīng)歷，難以滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才的要求，而部分從實(shí)務(wù)部門引進(jìn)的教師，則在專業(yè)理論知識方面欠缺深厚的理論底蘊(yùn)，對于獨(dú)立學(xué)院來說難以在短期內(nèi)建立“雙師型”教師隊(duì)伍。但通過開展以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)相長，由學(xué)生的客觀需求反過來也會(huì)有利于促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新整合教學(xué)內(nèi)容，使其主動(dòng)向?qū)崉?wù)部門取經(jīng)學(xué)習(xí)，從而有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）東方學(xué)院當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工多學(xué)科發(fā)展的教學(xué)型本科院校。1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)組建為民辦二級學(xué)院，2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院以服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為使命，恪守“進(jìn)德修業(yè)，與時(shí)偕行”之校訓(xùn)，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)①。

和全國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一樣，東方學(xué)院的辦學(xué)歷史還不長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待逐步積累和總結(jié)，就目前的實(shí)踐教學(xué)來說，以下幾方面的問題尤其應(yīng)該引起重視：

1.缺乏對實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的深層認(rèn)同

對于實(shí)踐教學(xué)核心價(jià)值的認(rèn)識，無論是教師還是學(xué)生都還缺乏深層認(rèn)同。部分教師和學(xué)生，僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為是學(xué)校所布置的“任務(wù)式”教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生人才培養(yǎng)和發(fā)展過程中重要性的認(rèn)識，還沒有將實(shí)踐教學(xué)提升到引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃的高度加以重視。由認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致部分教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只是應(yīng)付完成任務(wù)而不是注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果，部分學(xué)生也沒有將實(shí)踐教學(xué)與其實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，導(dǎo)致在實(shí)施過程中也伴以應(yīng)付的態(tài)度。

2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)尚未有效融合

課堂教學(xué)重在專業(yè)理論知識的傳授，而實(shí)踐教學(xué)則是將專業(yè)理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的分析和解決，注重的是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從目前的情形來看，理論與實(shí)踐尚未實(shí)現(xiàn)有效的融合。這一方面與部分教師育人觀念還未從原公辦院校母體固有思路向獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變有關(guān)，另一方面也是部分教師實(shí)踐指導(dǎo)能力缺失、課堂教學(xué)內(nèi)容體系調(diào)整滯后的結(jié)果。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性建設(shè)有待完善

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間有其內(nèi)在的邏輯，但在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)安排上，還存在割裂、破壞系統(tǒng)性整體性的情況。比如城鄉(xiāng)調(diào)查、學(xué)年論文和畢業(yè)論文是個(gè)有機(jī)的整體，畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析、論證，最終提出可行的、有針對性的解決方案和對策，而學(xué)年論文是在畢業(yè)論文寫作之前的一次訓(xùn)練和準(zhǔn)備，城鄉(xiāng)調(diào)查則是為論文寫作提供事實(shí)經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，因此從社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)在邏輯來看，應(yīng)該是學(xué)生首先確定論文選題，然后通過文獻(xiàn)閱讀和整理，明確研究思路，并通過設(shè)計(jì)調(diào)研方案獲取數(shù)據(jù)信息加以經(jīng)驗(yàn)佐證。但目前的實(shí)踐教學(xué)安排上，學(xué)生大一安排城鄉(xiāng)調(diào)查，大三布置學(xué)年論文，大四撰寫畢業(yè)論文，最終實(shí)施的結(jié)果往往是研究選題分散、零亂，三個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)內(nèi)容，相互之間沒有形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以學(xué)生的能力和精力，要在如此多的選題上分別下足功夫、取得令人滿意的成績，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。

4.實(shí)踐教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升

對實(shí)踐教學(xué)價(jià)值認(rèn)同不到位，加上部分教師指導(dǎo)缺位、部分學(xué)生主動(dòng)性和積極性不足，其結(jié)果必然無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期效果。事實(shí)上有相當(dāng)部分學(xué)生根本沒有真正開展城鄉(xiāng)調(diào)查，為了完成任務(wù)隨意編造調(diào)研數(shù)據(jù)甚至直接從網(wǎng)上抄襲，沒有弄清開展城鄉(xiāng)調(diào)查的意義，也不會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。部分教師也沒有很好地履行指導(dǎo)職責(zé)，對學(xué)生疏于監(jiān)督、放任自流，結(jié)果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)第一關(guān)便失守，造成后續(xù)環(huán)節(jié)愈加混亂，學(xué)年論文和畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)，不知所云，更有部分學(xué)生在論文答辯時(shí)連自己“寫”的論文都看不懂，貽笑大方。

二、 實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新-以金融與經(jīng)貿(mào)分院為例

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院金融與經(jīng)貿(mào)分院成立于2010年4月，由金融系和經(jīng)貿(mào)系合并而成，新組建的金融與經(jīng)貿(mào)分院是全校規(guī)模最大的分院之一。金融與經(jīng)貿(mào)分院現(xiàn)有金融學(xué)、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等四個(gè)本科專業(yè)，現(xiàn)有本科生1000余人。分院奉行“知行合一，追求卓越”的指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的把握和自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)思維的鍛煉和培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)方案強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力、溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力②。

為了讓學(xué)生真正掌握社會(huì)科學(xué)研究的程序和范式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、攻關(guān)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸形成優(yōu)良的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，我們組織了金融與經(jīng)貿(mào)分院08級和09級部分學(xué)生開展了實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)。本次活動(dòng)基本的思路是按照社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)在邏輯要求，由學(xué)生自己確定選題，通過檢索和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料理順研究思路，自己運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識去獨(dú)立思考和分析、探究問題背后的實(shí)質(zhì)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，獲取第一手的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，并以此驗(yàn)證自己的假設(shè)和判斷。我們期望通過開展這次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才在知識、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力、靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識的能力，鍛煉和培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作、交際以及考慮問題的周密性等各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

本次科研活動(dòng)選擇以農(nóng)民工為研究對象，是基于以下幾方面的考慮：一是農(nóng)村流動(dòng)勞動(dòng)力作為改革開放以來一道亮麗的風(fēng)景線，為我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長作出了巨大的貢獻(xiàn)，勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，但在中國二元結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制背景下，農(nóng)民工問題具有十分典型的中國特色和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義；二是金融與經(jīng)貿(mào)分院實(shí)行導(dǎo)師跨專業(yè)指導(dǎo)制度，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生中基本上都有經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易各個(gè)專業(yè)，而農(nóng)民工問題與這些專業(yè)都可以很好地契合；三是社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，為了反映出總體的共性特征和一般規(guī)律，要求統(tǒng)計(jì)必須調(diào)查、搜集足夠多數(shù)的單位資料以消除個(gè)別單位的差異，當(dāng)前我國的農(nóng)民工已經(jīng)十分廣泛地滲入到了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)層面，農(nóng)村地區(qū)有流出的農(nóng)民工，城鎮(zhèn)地區(qū)有流入的農(nóng)民工，甚至有些學(xué)生本身就來自農(nóng)民工家庭，因此以農(nóng)民工為對象也便于學(xué)生調(diào)研。

1.組織

第一步，將近40名學(xué)生按其專業(yè)分為8個(gè)科研小組，選舉其中一人為小組組長，負(fù)責(zé)課題的策劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督實(shí)施的工作；

第二步，各小組通過廣泛地查閱參考文獻(xiàn)，小組內(nèi)部經(jīng)多次深入探討，擬定本小組的研究課題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)理論知識對研究課題進(jìn)行大膽假設(shè)，理順研究思路，擬定研究框架；

第三步，各小組在理論論證基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、擬定調(diào)查項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師匯總、整理，合并成一份完整的問卷調(diào)查表；

第四步，統(tǒng)一印制調(diào)查表，由各小組分別組織實(shí)施調(diào)研，將所獲取的輸入電腦，匯總形成農(nóng)民工調(diào)研數(shù)據(jù)庫；

最后是利用調(diào)研數(shù)據(jù)庫信息，各小組撰寫、完善本小組課題的研究報(bào)告。

本次學(xué)生科研活動(dòng)從2010年11月開始動(dòng)員、準(zhǔn)備，到2011年8月結(jié)束，共歷時(shí)10個(gè)月。

2.內(nèi)容

從各小組的選題來看，在專業(yè)性之外也體現(xiàn)出了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的社會(huì)責(zé)任意識和人文精神，視野較為開闊。如有的小組以“新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的融資渠道”為題，有的小組探討“農(nóng)民工的保險(xiǎn)意識與保險(xiǎn)需求”問題，還有的小組則選擇研究農(nóng)民工流動(dòng)的決定因素、民工潮民工荒問題、農(nóng)村教育以及農(nóng)民工就業(yè)歧視等問題，既有鮮明的時(shí)代特征，同時(shí)也涉及到當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)中諸多熱點(diǎn)，具有十分重要的研究價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

對于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說，培養(yǎng)其對社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的初步研究和分析能力，不能僅僅限于問題的簡單描述，更為核心的重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識去探究、分析現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)性原因，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的客觀運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，只有這樣才能提出標(biāo)本兼治，具有說服力和可信度的解決方案和對策措施。因此，我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，以踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，強(qiáng)調(diào)思考的周密性和設(shè)計(jì)調(diào)查問卷項(xiàng)目的合理性。最終匯總以后，將問卷項(xiàng)目劃分為農(nóng)民工個(gè)人特征和家庭狀況兩個(gè)層面46個(gè)大項(xiàng)近140個(gè)小項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容包括農(nóng)民工年齡、性別、受教育程度、職業(yè)類型、婚姻狀況、收入與支出、社會(huì)保障等個(gè)人信息和家庭人口結(jié)構(gòu)、家庭資產(chǎn)、非勞動(dòng)家庭收入、家庭土地承包、家庭金融借貸等家庭信息。

3.結(jié)果

本次科研活動(dòng)共有8個(gè)研究選題，發(fā)放調(diào)查問卷350余份（另有部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研），最終回收獲得有效問卷230份。由陳影、丁建梁、鄭月艷和裘婷婷同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理和電腦錄入，形成農(nóng)民工調(diào)研信息數(shù)據(jù)庫。

利用第一手的調(diào)研信息數(shù)據(jù)庫資料，為同學(xué)們進(jìn)行原創(chuàng)性的科學(xué)研究活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)論證基礎(chǔ)。有的同學(xué)據(jù)此寫成了學(xué)術(shù)論文作為學(xué)年論文，有的小組則申報(bào)了學(xué)生科研項(xiàng)目并獲得評審的肯定予以立項(xiàng)。如09金融許晶穎小組和09保險(xiǎn)陳影小組，分別以“關(guān)于農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)融資渠道的調(diào)研-以浙江省為例”和“新生代農(nóng)民工的保險(xiǎn)意識與保險(xiǎn)需求研究”為題，獲得了浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)資助，其中陳影科研小組還獲得了浙江省新苗人才計(jì)劃的立項(xiàng)資助。

4.效果

通過開展本次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生開展科學(xué)研究的熱情，加深了對理論知識的理解，強(qiáng)化了分析問題的能力，比如陳影小組運(yùn)用馬斯洛的需求理論解釋了農(nóng)民工的保險(xiǎn)意識和保險(xiǎn)需求問題，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證，提出了解決農(nóng)民工保險(xiǎn)保障的對策建議等。

本次活動(dòng)的效果，綜合起來：（1）引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，基本上掌握了科學(xué)研究的方法；（2）鍛煉了學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（3）關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任意識，熟悉和加深理解了社會(huì)現(xiàn)實(shí)；（4）為進(jìn)一步改革和完善實(shí)踐教學(xué)提供了初步經(jīng)驗(yàn)。

5.不足與存在的問題

（1）問卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尚存在較多問題，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量

比如調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的項(xiàng)目過多，有100多個(gè)小項(xiàng)，使得被調(diào)查者往往沒有耐心全部作答，許多問卷項(xiàng)目留有過多的空白，影響了調(diào)查數(shù)據(jù)信息的完整性。另外，部分開放型問題措辭不夠科學(xué)、明確，而部分封閉型問題的答案設(shè)計(jì)上沒有做到窮盡性和互斥性，在問題的編排上也缺乏一定的技巧性，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量。

（2）調(diào)研工作仍有不少技術(shù)性問題有待解決

比如在搜集資料的統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，采用了當(dāng)面訪問法，形式的單一限制了調(diào)查樣本的范圍和數(shù)量。盡管也有同學(xué)采用了網(wǎng)上調(diào)查法，但沒有對數(shù)據(jù)信息采取必要的質(zhì)量控制措施。

（3）學(xué)生能力有待進(jìn)一步提高

在本次科研活動(dòng)中，還反映出不少同學(xué)專業(yè)理論知識掌握得不夠扎實(shí)，靈活運(yùn)用能力有所欠缺，盡管思維活躍但缺乏科學(xué)的理論知識作為支撐，難以提升研究的水平。此外，在數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析中，大多數(shù)同學(xué)還不能熟練地掌握SAS、EVIEWS等計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件工具，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理能力不足、統(tǒng)計(jì)分析停留在簡單的描述性層次上。

（4）師生科研合作的深度仍有待加強(qiáng)

由于期間教師進(jìn)修等原因，我們對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作還不夠到位。而師生間如何展開科研合作，讓學(xué)生成為教師的科研助理，讓學(xué)生參與到教師主持的科研項(xiàng)目之中，拓展師生科研合作的深度等問題，仍有待于下一步的探索。

三、 總結(jié)與展望

根據(jù)現(xiàn)有可以利用的教育資源、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)人才需求和生源質(zhì)量，以教學(xué)型為主是獨(dú)立學(xué)院合理而現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)定位選擇。而要實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，這既是凸顯獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的方面又是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展、提升辦學(xué)競爭力的重要保證。因此，從原來依附于公辦院校母體脫胎而設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院，在辦學(xué)理念上面臨著“轉(zhuǎn)型”的壓力，在師資隊(duì)伍建設(shè)中又有著優(yōu)化結(jié)構(gòu)的客觀要求，在教學(xué)體系建設(shè)上則需要進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院的歷史還不長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待逐步積累和總結(jié)，實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新可以作為一個(gè)重要的突破口，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題解決問題的能力方面，更要直面當(dāng)前存在的問題和不足。和其他大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一樣，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的深層認(rèn)同、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合、實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)效果等方面同樣有待改進(jìn)和完善。

金融與經(jīng)貿(mào)分院作為東方學(xué)院規(guī)模較大的教學(xué)科研單位之一，近年來也在積極探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，勇于開拓，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新嘗試。我們所開展的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，盡管還沒有與現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系完全融合，但在實(shí)施效果上也初步鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，鍛煉了學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，也使學(xué)生樹立和強(qiáng)化了關(guān)注民生的社會(huì)責(zé)任意識，加深了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，為進(jìn)一步改革和完善實(shí)踐教學(xué)提供了初步經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，因此在進(jìn)行各種努力和探索活動(dòng)中，我們要秉持平和的心態(tài)，積極鼓勵(lì)和支持教師、各教研部門開展改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，相信在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持之下，通過全院師生的共同努力，必定能夠進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和鍛煉應(yīng)用能力的作用，形成具有獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色和富有競爭力的人才培養(yǎng)體系。

本文系浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院2010年度教學(xué)科研課題“東方學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革研究-以金融與經(jīng)貿(mào)分院為例”（課題編號2010JK53）、“具有獨(dú)立學(xué)院特色的金融學(xué)專業(yè)課程體系改革研究”（課題編號2010JK07）的研究成果。

通訊作者：胡軍輝

[注釋]

①浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院概況，http：///content/detail.php？sid=1&cid=503。

②浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院金融與經(jīng)貿(mào)分院介紹，http：///fyjs.aspx？id=1。

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