序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中英語(yǔ)教師師德總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)課堂才能變得豐富多彩。

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)無(wú)處不在，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去?！笆怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次深刻的洗禮。

三、注重教學(xué)方法的生動(dòng)性與合理度。

篇2

一、減少合作中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說(shuō)明責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的危害：在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者要求學(xué)生自行編英語(yǔ)短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢問(wèn)該小組成員沒(méi)有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說(shuō)是因?yàn)樗瞬慌浜希瑢⑹〉呢?zé)任推卸給他人，這就是責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的典型危害。

對(duì)于如何避免“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的教學(xué)對(duì)策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強(qiáng)對(duì)初中生的個(gè)人責(zé)任感的教育也是必要的。

另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，在作出匯報(bào)時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)和回答其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)選擇上，適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶臃值?。制止?zé)任擴(kuò)散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素來(lái)設(shè)計(jì)和處理。

二、注意對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的控制

1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準(zhǔn)備狀態(tài)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習(xí)的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會(huì)技能的準(zhǔn)備狀態(tài)。要教會(huì)學(xué)生與他人溝通的技巧，教會(huì)學(xué)生在遇到不同觀點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建議。

2.注意合作時(shí)間的有效性

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問(wèn)題，老師在選取學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監(jiān)控小組活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)有明顯的拖延時(shí)間的跡象應(yīng)及時(shí)給予提醒，小組活動(dòng)不適當(dāng)有可能導(dǎo)致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語(yǔ)教師可視情況給予提示或指導(dǎo)，但是小組活動(dòng)的不適當(dāng)不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語(yǔ)教師應(yīng)避免干預(yù)，否則就又回到了以初中英語(yǔ)教師為主體的教學(xué)課堂。

三、注意合作學(xué)習(xí)模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結(jié)合

1.合作學(xué)習(xí)并不是能適用于任何場(chǎng)合

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，如果強(qiáng)行使用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果反而不明顯，比如說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這就說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬(wàn)能教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也同樣不是萬(wàn)能的。

篇3

1. 授課的老師素質(zhì)非常好，英語(yǔ)規(guī)范流利，教態(tài)和藹親切，能夠輕松駕馭課堂，課件制作精美。令我印象尤為深刻的是，老師們都很注重激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在課堂上給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎

a. 閱讀課，不同于我們平時(shí)注重單詞、句型、內(nèi)容的理解，更注重閱讀技巧的訓(xùn)練、對(duì)文本信息的概括、對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文段的理解概括，慢慢滲透閱讀技巧；

b. 聽(tīng)力課聽(tīng)前指導(dǎo)到位，比如組織學(xué)生預(yù)測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容，聽(tīng)后還總結(jié)了聽(tīng)力技巧和方法；

c. 語(yǔ)法課，更是有別于我們平時(shí)枯燥的操練課，把語(yǔ)法放入情境中教學(xué)，并讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納語(yǔ)法規(guī)則，那樣，學(xué)生的記憶更加深刻；

d. 說(shuō)寫課，很好地整合了教材內(nèi)容，以寫為主，以說(shuō)為輔。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去說(shuō)去寫，由說(shuō)到寫，由詞到句到篇，整個(gè)由易入難，看似不經(jīng)意，卻實(shí)在。

e. 綜合技能課，電腦和網(wǎng)絡(luò)話題貫穿整節(jié)課堂，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種不同的訓(xùn)練方式把本單元的閱讀、語(yǔ)法和聽(tīng)力技能重現(xiàn)、鞏固。

3. 每節(jié)課通過(guò)教知識(shí)，都滲透方法、學(xué)法，并嘗試讓學(xué)生自己去練習(xí)自己去歸納。

4. 給出的任務(wù)，話題，甚至小到圖片，比如讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)、流行的明星、手機(jī)等等，時(shí)代感都很強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活，緊跟學(xué)生的潮流，學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫；學(xué)生愿意說(shuō)，愿意寫，很好地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。

5. 課堂氣氛活躍，老師充滿活力、富有感染力；學(xué)生踴躍發(fā)言，積極配合老師、同學(xué)。小組活動(dòng)實(shí)際有效。

6. 作業(yè)出發(fā)點(diǎn)都很好，即作業(yè)是課堂內(nèi)容在生活中的延續(xù)，真正活用所學(xué)知識(shí)。

五節(jié)課也分別有自身不完美的地方，值得我們思考的地方有：

1. 適度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

也許是展示課，每堂課的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的步驟并不一定是相關(guān)聯(lián)的。

2. 學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

五節(jié)課給我的總體感覺(jué)還是老師講得多，學(xué)生講得少。那樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由輸出的機(jī)會(huì)會(huì)少很多，這與我們新課程理念中的——把課堂還給學(xué)生，還是有一定的差距的。

通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，并悉心聽(tīng)取教研員的點(diǎn)評(píng)，我今后要努力的方向有：

自我專業(yè)知識(shí)不斷補(bǔ)充充電。教學(xué)之余應(yīng)更多時(shí)間化在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)真上好每堂課，有好教法才會(huì)有好學(xué)生，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅后，老師才真正意義上給了學(xué)生更多的成就感。此外，應(yīng)多參加類似的教學(xué)研討活動(dòng)，并要做深刻的反思和總結(jié)。 

多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多與他們交流，對(duì)他們的生活多了解一些，爭(zhēng)取與他們有共同話題，課上才能更好地引起共鳴。 

找個(gè)時(shí)間好好地學(xué)習(xí)新的課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際更好領(lǐng)會(huì)新課程理念，并運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。