序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇爬天都峰教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

1.精心指導(dǎo)預(yù)習(xí)，做好知識準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，為了提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著問題去聽課，目的

明確，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上，從而對其理解、思考和分析。這樣，學(xué)生變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，師生互動成為可能，這是有效教學(xué)開展的前提。

如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？我們主要采用閱讀法預(yù)習(xí)形式，不僅標(biāo)出小節(jié)號，劃出生字新詞，熟讀課文，更重要的是完成一些預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)前，教師先熟知課文，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以是練習(xí)的形式，也可以是書面形式，要求學(xué)生從頭到尾地把課文朗讀或默讀一兩遍，邊讀邊思考，完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，有不懂或不理解的地方，用記號在預(yù)習(xí)作業(yè)中標(biāo)記出來。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生搜集與新課相關(guān)的圖文資料，為課堂有效教學(xué)的展開作好鋪墊。

這既是對新課文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，又是檢驗學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的好方法。只有提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，才能真正達(dá)到“教是為了不教”。

2.深入研究教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教材是“最基本、最重要的課程資源”，是課堂教學(xué)師生對話的載體與中介，深入研究教材，是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。研讀教材時，我注意到了兩點：

一是發(fā)掘教材的閱讀價值――人文取向。譬如，《草船借箭》一課，其中一個目標(biāo)是“感受諸葛亮的足智多謀”。但深入研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)教師不能僅僅停留在感悟人物形象上，而應(yīng)該發(fā)掘更深層次的閱讀價值。這一課中，諸葛亮的“借”與周瑜的“造”體現(xiàn)了兩人不同的思維方式。周瑜基于“造”的考慮，因此在造箭的工人、材料、時間上為難諸葛亮，意圖達(dá)到陷害的目的。而諸葛亮技高一籌，跳出了周瑜的圈套去“借”，真可謂是“神機(jī)妙算”。學(xué)生從中感悟兩人不同的思維方式，并學(xué)會如何思考問題、解決問題，越學(xué)越聰明。

二是發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值――工具性，即語文聽說讀寫能力的訓(xùn)練?！墩n標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！庇行Ы虒W(xué)必須依托有效的語文實踐才能得以體現(xiàn)，但不同的教材，語文實踐也應(yīng)有不同體現(xiàn)。

3.精心設(shè)計預(yù)案，實施有效教學(xué)

（1）教學(xué)程序設(shè)計要有效

教師在深入研究教材后，要精心設(shè)計預(yù)案：比如，從揭題到重點，從字詞到文本，從組員搭配到如何合作等。教師先對教材有透徹的理解、感悟，然后根據(jù)學(xué)生能力、思維水平，初步設(shè)定教學(xué)方案，再在借鑒他人優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路，進(jìn)行預(yù)案編寫。例如，我在執(zhí)教《爬天都峰》，課前備課三四次，在試教后征求大家的意見，對教案進(jìn)行了改進(jìn)。首先讓學(xué)生從初讀感知到精讀感悟，思考：“天都峰”留給你什么樣的印象？學(xué)生在“讀、悟、畫”中獲悉天都峰高、陡、險的特點，并通過讀來表現(xiàn)天都峰的險峻。再到聯(lián)系上下文，體會“我”和老爺爺是怎樣從對方身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。面對著高聳入云的天都峰，筆陡的石級，我抓住“我”的心理活動，預(yù)設(shè)了一系列學(xué)生可能提出的問題：爬得上去嗎？那后來“我”又是怎么上去的？

程序設(shè)計畢竟是設(shè)計，它需要不斷地改進(jìn)，不斷地完善，沒有最好，只有更好。例如《只有一個地球》一課，深入研讀課文，我著手編寫了教學(xué)程序，從認(rèn)識地球的可愛，到宇航員為什么發(fā)出感嘆，再到深入研讀課文，感悟地球為什么容易破碎；然后到目前還沒有第二個星球，人類無法實現(xiàn)移居的夢想；最后到呼吁人們保護(hù)地球。這份預(yù)案的設(shè)計可謂是環(huán)環(huán)緊扣。但我很快發(fā)現(xiàn)了問題：一是發(fā)言學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生處于閑置狀態(tài)，這會使他們養(yǎng)成懶于思考的壞習(xí)慣。二是變序教法，緊緊牽著學(xué)生走，使他們喪失了自主性，課堂作業(yè)的準(zhǔn)確率也肯定不高。因此，我再度深入鉆研教材，堅定了“對學(xué)生有用比一切都好”的信念，重新設(shè)計了教學(xué)程序：從初讀談感受，到全班默讀，邊默讀邊思考課后第一題：“課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？”并要求學(xué)生用筆思考，用筆說話，在文中作批注，留下閱讀思考的痕跡。教師在巡視中能具體而真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整預(yù)案；再到反饋交流，讓學(xué)生將答案寫在黑板上；然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納是從哪幾個方面來寫的。在此基礎(chǔ)上，再將雜亂的板書標(biāo)上序號。這樣學(xué)生不僅知道了有關(guān)地球的知識，如何學(xué)習(xí)科學(xué)小品文，學(xué)到了怎樣有條理地敘述，更重要的是每個學(xué)生都有了一次動筆思考的機(jī)會，這樣的設(shè)計比原先的設(shè)計更有效。

（2）提問設(shè)計要有效

課堂提問是師生對話、交流的重要形式。設(shè)計精當(dāng)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，不僅能幫助學(xué)生獲取知識和鞏固知識，還能啟迪思維、開發(fā)智力。

首先，提問要從整體入手。教師要克服“滿堂問”的弊端，問題的設(shè)計從語文的整體性、有效性出發(fā)，在重點、難點、特點和疑點的結(jié)合上精心設(shè)計。比如，《索溪峪的“野”》一課可設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：“野”在課文中是什么意思？你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪的“野”？這樣的問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識。

其次，要提有價值的問題。教師設(shè)計的問題要有價值，給學(xué)生思考的時間。心理學(xué)研究證明，一個孩子從聽到問題到思考，再到下決心回答問題，一般需要6、7秒。如果老師一提出問題，學(xué)生就紛紛舉手，這樣的提問可能過于淺顯，是低效的，甚至無效的。我們可以充分利用教材中的課后題，閱讀提示中的大部分有價值的問題。

再次，提問要有一定的深度。教師可以抓住教材的關(guān)節(jié)點，從語言文字到思想內(nèi)容，就容易把學(xué)生導(dǎo)入深層思考。

（3）練習(xí)設(shè)計要有效

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、形成良好習(xí)慣的重要手段。有效的練習(xí)設(shè)計既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效率。

4.有效教學(xué)還依賴于一些教學(xué)小策略

（1）正面暗示的策略

如教師在學(xué)生初讀后的檢查中，可以給初讀的學(xué)生一些正面暗示，如：“你預(yù)習(xí)很認(rèn)真，若讀書能做到正確、不唱讀，那你的語感就會更好了！”“你讀得很準(zhǔn)確，要是聲音再響亮些，那別人就聽得更真切了！”教師有意識地運(yùn)用一些真誠、恰當(dāng)?shù)恼姘凳荆瑢⑹箤W(xué)生以更高的積極性投入到學(xué)習(xí)活動中，從而提高教學(xué)效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

篇2

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0173-01

信息技術(shù)不斷發(fā)展更新，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。多媒體教學(xué)手段多樣化。我的語文教學(xué)也由多媒體課件教學(xué)演變到網(wǎng)絡(luò)教室課堂教學(xué)，再到目前我校最新最方便最符合實際的電子白板教學(xué)。一路走來，信息技術(shù)伴隨我不斷成長，我的教學(xué)藝術(shù)水平有了很大的提高。

一、多媒體課件輔助教學(xué)

幾年前我們學(xué)校的老師上課是在沒有聯(lián)網(wǎng)的單獨一臺電腦的多媒體教室里，通過學(xué)校的光盤素材及衛(wèi)星接受的教育資源查找語文課文里相關(guān)的資料，然后在多媒體教室里通過投影儀和音響展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。因此，多媒體教學(xué)就能突破學(xué)生的視覺限制，拉近學(xué)生與文本的距離。我在教學(xué)《爬天都峰》一課時，專門制作了多媒體課件，在多媒體教室里教學(xué)了這篇課文。教學(xué)第二自然段，我展示了天都峰的幾張美麗、險峻的圖片。學(xué)生一下子感受到了天都峰的險峻、峭拔，讓人望而生畏。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀中感悟，從而體會到了小姑娘和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程，也就輕松地突破教學(xué)難點。

這種教學(xué)模式教師準(zhǔn)備課件需要花費很多的精力。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中還是比較被動，沒有人機(jī)交互，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力還待提高。我校34個教學(xué)班，多學(xué)科多班級只有一個多媒體教室，一個學(xué)期在多媒體教室上課的次數(shù)屈指可數(shù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教室課堂教學(xué)

隨著我們學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的更新，學(xué)校投資建成了網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校校園網(wǎng)的開通，又給我們提供了方便快捷、豐富的教學(xué)資源。一開始，我們一線教師對網(wǎng)絡(luò)課比較陌生，覺得難度很大。2012年，我們學(xué)校的項目教師培訓(xùn)了我們FRONTPAGE，我學(xué)會了制作專題網(wǎng)站，制作了《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，掛在學(xué)校服務(wù)器上。在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)中， 學(xué)生在教師的輔助下，進(jìn)入學(xué)校校園網(wǎng)，訪問《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)了?！陡火埖氖俏魃橙簫u》這篇課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。我就設(shè)計了“海水、海底、海灘、海島”四個學(xué)習(xí)板塊，每個學(xué)習(xí)板塊都輸入了課文相應(yīng)的段落，關(guān)鍵詞用彩色標(biāo)注。插入了豐富的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片，對西沙群島的物產(chǎn)有直觀的認(rèn)識，每個板塊右邊設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)一步一步地學(xué)習(xí)下去，學(xué)生動情誦讀、圈點摘抄，品詞品句、想像說句，整個課堂充滿語文味。從而落實了高效課堂理念。在橫欄上我添加了“珊瑚、魚、鳥、海龜”四個視頻，給學(xué)生一個視覺美餐。文字的感染、自己的美讀、圖片的觀賞，使他們身臨其境，深深地體會到西沙群島的美麗和富饒。為了讓學(xué)生更多地領(lǐng)略祖國的風(fēng)光，我還設(shè)計了拓展閱讀和相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會局限于書本知識了。讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中去自主獲取知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

但是我校多班級多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教室只有一個，又不能耽誤計算機(jī)教師上信息技術(shù)科，所以在網(wǎng)絡(luò)教室上課也有局限性。

三、電子白板教學(xué)

“白板教學(xué)”，與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；與“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學(xué)計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的?！拔尹c你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，課堂互動度很高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。去年暑假，“班班通”工程在我校安家落戶，實現(xiàn)了電子白板教學(xué)，使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)里有與課本同步的豐富的教學(xué)資源：課件、教學(xué)設(shè)計、圖片、課文范讀音頻或視頻……上課前，打開電子書，翻到要教學(xué)的那一頁，從公共資源里把自己需要的資源拖到電子書上，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計合理利用這些資源。這樣大大節(jié)省了我們備課時間。在課堂上，利用優(yōu)課教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。在課后，教師可以將教學(xué)過程和課件保存在優(yōu)課系統(tǒng)里，在下一次上同樣的課時可以借鑒提高。

這三種教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)的需要而隨需采用。在多媒體教室上課這種目前只在學(xué)校上觀摩課時的時候才會采用，電子白板教學(xué)目前成為課堂教學(xué)模式的主流，網(wǎng)絡(luò)教室課堂教學(xué)適合經(jīng)典課文的教學(xué)，學(xué)生可以自主查閱資料，拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今這三種教學(xué)模式我用起來都得心應(yīng)手，我的成長路上有信息技術(shù)相伴而變得多姿多彩。