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中專所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習水平低下，數(shù)學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數(shù)學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數(shù)學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。
（二）數(shù)學教材專業(yè)性不強
現(xiàn)行中專數(shù)學教材過于重視數(shù)學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數(shù)學教材基礎(chǔ)上降低了教學難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學生數(shù)學素養(yǎng)與能力低下。
（三）數(shù)學教學手段單一化
大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學生并沒有真正地參與到數(shù)學教學中來。
二、對職業(yè)中專數(shù)學教學改革的幾點建議
（一）增強職業(yè)中專數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發(fā)與培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數(shù)學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數(shù)學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數(shù)學學科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學有九年的“交情”了。數(shù)學學科本身具有很強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數(shù)學就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數(shù)學就是灰色的。要重新點燃學生學習數(shù)學的火焰，就要給數(shù)學教學蒙上一層面紗，讓數(shù)學教學更具趣味性，讓學生感受到數(shù)學的有趣，這樣才能激起學生學習數(shù)學的激情?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，寓數(shù)學知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學生的認知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強教學的趣味性，從而激起學生對數(shù)學學習的激情與動力。為此在教學中我們要善于從學生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開主動探究。如在學習“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時，我并沒有直接來進行公式的推導，而是為學生創(chuàng)設(shè)了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學生想要解決這個問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過這樣一個學生熟悉的生活事例來將學生的思維引向新知的學習上來，此時學生的學習興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預期的教學效果。
（二）將教學與專業(yè)結(jié)合，提高學生實踐水平
針對當前中專數(shù)學教材與學生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學模塊+專業(yè)教學模塊”相結(jié)合的方式。基礎(chǔ)教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數(shù)學知識與技能，專業(yè)教學模塊則要根據(jù)學生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據(jù)學生專業(yè)的不同來對教材進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學學科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業(yè)教學的側(cè)重點，這樣才能加強數(shù)學教學的針對性與專業(yè)性。如計算能力是基本的數(shù)學能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預算等崗位都需要具備較好的計算能力。
（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究
贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效?！痹诮虒W中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據(jù)不同的學情、不同的時機、不同的教學內(nèi)容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。
1.問題教學法
學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設(shè)計問題，以問題來引導學生展開主動探究。
2.多媒體輔助教學
多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質(zhì)理解。
2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業(yè)中專的師生間的關(guān)系應該是亦師亦友，但是在大多數(shù)的情況下師生間的關(guān)系容易向?qū)α⒒l(fā)展，教師和學生的關(guān)系僵化，一方面，不利于教師對班級的管理，另一方面對教師的教課質(zhì)量也會造成一定的影響。長期下來，班級管理就會出現(xiàn)放任不管的狀態(tài)，教師也是頗感無奈，學生則有被拋棄的心理，也就產(chǎn)生厭學的不良情緒。
二、職業(yè)中專的班級管理新思路
1.增強學生的自信。職業(yè)中專的學生一般成績較差，和重點高中學生相比，容易產(chǎn)生自卑心理，就容易出現(xiàn)自我放棄的想法。作為職業(yè)中專的教師，面對學生自卑的狀態(tài)，首先就需要鼓勵學生，增強學生的自信心，努力的尋找每一位學生的閃光點，建立學生的自信心。對于學生的學習成績不做過分的苛刻，但是不能放棄學生的學習教導，督促學生不斷的提高自身的學習能力，鼓勵學生積極參加學校的社團、文體活動，開發(fā)學生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學生的自信，學生也就會遵循教師的管理。
2.加強日常管理中的教育培養(yǎng)學生的自律能力。在日常的學習生活中，職業(yè)中專的學生自我約束的能力不強，沒有形成獨立學習管控自己的生活習慣，對待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現(xiàn)學生不服從命令，出現(xiàn)抗拒心理。對于班級的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學生的自律意識上加以培養(yǎng)，但不是說教的形式，這樣很容易出現(xiàn)學生的抵抗心理，所以在自律意識的培養(yǎng)過程中，要注意疏導和感化，讓學生從心里開始改變，從而循序漸進的養(yǎng)成良好的自律意識。此外，自律的培養(yǎng)更加需要學生主觀的配合，學生要進行不斷的自省、自主的調(diào)節(jié)來改變自己，意識到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來，作為職業(yè)中專的學生還有很美好的前程可以自己去創(chuàng)造，不能自暴自棄，作為學生的教師和朋友，教師要予以鼓勵和監(jiān)督，讓學生自己慢慢的培養(yǎng)良好的自律習慣。
3.實現(xiàn)學生的個性化管理。學生是一個鮮活的生命個體，每一個學生的發(fā)展都有他特別的不同之處，有自己的個性特點，職業(yè)中專的學生學習成績不好，并不代表著學生其他方面的才華也不行，在當今的新課改的教育背景下，提倡的是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合，針對于每個學生的不同，教師在進行管理時可以嘗試個性化管理的新思路，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，比如有藝術(shù)天分的發(fā)展其藝術(shù)才能，有音樂天分的發(fā)展其音樂能力。教師在管理學生的各項問題時，尤其是要注意千萬不能一概而論，要充分考慮學生的身心成長，要記住“哪怕他不優(yōu)秀，但并不妨礙他的特別”。對于職業(yè)中專的學生來講不能考入重點高中，他們已經(jīng)很失弱和自卑，這種時候若是強迫他們講學習成績提高上去，那只會取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學習成績好的孩子才有未來。因此，教師要開展個性化的管理，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，建立自己的自信心，朝著自己的目標勇敢的前進。
三、職業(yè)中專的班級管理新思路的展望
職業(yè)中專的學生其未來的成就，并不見得比高中學生低，他們的學習成績差只是暫時的，對于他們以后的發(fā)展其前途也是不可限量的。但在職業(yè)中專目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學生的健康成長，因此對職業(yè)中專管理教師要不斷研究新管理方法的發(fā)展，培養(yǎng)學生自信心和自律意識，促進學生身心健康發(fā)展，那樣才能讓他們離自己的夢想之路，更進一步。
一、以課程設(shè)置為指導，對教學方案進行改革
在對中職學校的影視動畫專業(yè)的教學開展中應該將重心放在教學方式及教學內(nèi)容的改進方面，在提高學生的實踐應用能力的基礎(chǔ)上將這兩個問題加以落實。首先需要改革的是教學的教案，分析傳統(tǒng)的教案就會發(fā)現(xiàn)，那些教案都是教科書的濃縮本，主要將教材中的重點內(nèi)容搬至教案本中而已，在進行教案的改革過程中，應該將企業(yè)的實際需要放在第一位，參考目前最新的動畫設(shè)計方式、理念和工具，重新進行教案的改編。其次，需要在教案的設(shè)計中引入動畫企業(yè)中的動畫的設(shè)計流程，將以往的模擬或者口頭設(shè)計轉(zhuǎn)換為真正的設(shè)計工作，不單單要求學生完成作業(yè)的設(shè)計，還應該為學生確立一個項目，要求學生通過互相合作進行項目的設(shè)計，使學生在完成課程要求的同時學會解決實際性的問題。再次，應該對教學方法加以改善和改進。在傳統(tǒng)教學中，老師的責任是對知識的傳授，而對于學生的掌握程度則并不是非常的關(guān)心，而在新的教學方法的指導下，老師的角色轉(zhuǎn)化為各種活動的引導者和組織者，改變了以往的教學演示，在改革的過程中，把教學的重點放在了方法的改變上，教學不再是一對一的教授而是將學生分為一組一組的進行學習，并結(jié)合企業(yè)的崗位工作需求，模擬商業(yè)活動的形式完成動畫的設(shè)計。最后，在教學的思路上，應該以促進學生的職業(yè)生涯為主，促進學生角色的改變。中職學校之所以要在學生學習期間與企業(yè)進行合作就是為了讓學生可以提前獲得社會工作經(jīng)驗，使他們及早的習慣于企業(yè)的工作模式和要求，在企業(yè)與學校的合作中，為學生爭取到進入企業(yè)實習或者學習的機會，使學生提前實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。
二、結(jié)束語
總之，為了實現(xiàn)中職學校影視動畫專業(yè)與企業(yè)的強力合作，就需要根據(jù)目前動畫發(fā)展的需求和趨勢，結(jié)合自己的學校學生的學習狀態(tài)制定具有自身特色的教學理念和方式，把職業(yè)教育和企業(yè)的合作兩方面的內(nèi)容相結(jié)合，促使教育與經(jīng)濟的緊密聯(lián)合，促進二者的良性互動，最關(guān)鍵的是提高職業(yè)學校的學生進入社會后的專業(yè)競爭力，這樣的道路將是適合中職學校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)需要的。
作者：張春單位：桂林市職業(yè)教育中心學校
二、案例教學法在金融專業(yè)中的應用實施
（一）選擇有針對性的案例
一個合適的案例應該具備這樣一些特質(zhì)：第一，與教學內(nèi)容密切相連，契合課程學習目標。第二，選擇與當前社會貼近的，也即我國乃至全球的金融行業(yè)焦點問題，讓案例富有時代感，能夠順時而變，有時為了更直接地達到教學目的，教師必須刪繁就簡，將實際案例進行適當改編，以適應實際教學情況。第三，案例當中問題的設(shè)置必須遵循“能夠著”的原則，中職生普遍基礎(chǔ)較差，老師應在了解他們知識儲備及積累的基礎(chǔ)上，設(shè)置可以通過討論探究就能夠回答掌握地問題，如此才能達到預期目標。
（二）完善課堂組織設(shè)計
1.案例導入。
通過導入讓學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容以及教學目標，從而在頭腦中建立起一個基本框架。在導入之前，有必要提前布置任務讓學生在網(wǎng)上瀏覽，搜集相關(guān)資料，針對“網(wǎng)絡銀行安全性”這個問題，就可以看看相應的新聞報道等等。
2.借助多媒體進行案例展示。
多媒體播放的時事能夠使案例更具真實性及時代感，為了讓學生更全面地認識網(wǎng)銀，筆者會特意在課堂上為學生播放一段網(wǎng)絡銀行盜竊案例，讓學生收獲視覺、聽覺等多重感官沖擊。
3.問題設(shè)計。
針對案例內(nèi)容設(shè)計的問題有：談談你對網(wǎng)銀的認識；網(wǎng)銀有哪些缺陷；這起盜竊案中作案分子是如何進行的；網(wǎng)絡銀行存在哪些漏洞；我們?nèi)绾握_使用網(wǎng)銀……
4.討論與探究。
案例討論是案例教學法的中心環(huán)節(jié)，在這個過程中，老師更重要地扮演者一個引導者的角色，需要特別注意調(diào)動并鼓勵學生都參與進來，通過整理、分析、討論集思廣益，讓案例能夠多層次更為立體的展現(xiàn)出來，深化學生的理解。為了使討論探究環(huán)節(jié)有序有效，需要處理好這樣兩點：其一，合理控制課堂討論節(jié)奏。針對教學案例所設(shè)計的問題是由淺入深的，一旦深入，問題難度較大，討論的熱烈氣氛可能就會冷卻，這個時候，老師就應該插入該要傳授的內(nèi)容，引導學生繼續(xù)思考，但是也不能滔滔不絕，讓討論流于形式，限制了學生思維。其二，分析問題之后必須探究解決對策。案例的引入是為了讓學生獲得最基本的金融知識，倘若只是停留在表面則達不到這一效果，老師應該必須努力去引導學生，透過表面現(xiàn)象，以書本理論知識為指導，了解問題產(chǎn)生的原因同時探究實際教學策略，讓案例分析最后回歸到實際問題之中，提升該專業(yè)學生面向基層，面向操作的解決金融問題難題的能力。
（三）構(gòu)建案例評價反饋系統(tǒng)
中職金融專業(yè)案例教學法的引入主要作用在于，借助案例將理論以及政策同實踐結(jié)合起來，為了解學生實際掌握情況，可以利用調(diào)查表進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生對本次教學案例應用的反應以及構(gòu)想，是否掌握理解了本節(jié)課重難點知識。另外老師之間，也應該互相討論，指點問題，為案例教學法的完善積累經(jīng)驗。如此，建立起一個案例教學效果、同行信息交流等多方面的反饋系統(tǒng)。
以《復種》一節(jié)為例，不少教師都是這樣進入新課教學的：“同學們，上節(jié)課我們簡單了解了作物布局的相關(guān)知識，今天將進一步深入研究這一專題，對復種進行研究……”如此導入的目的在于要簡單明了、直奔主題。然而，需要我們注意的是，后續(xù)內(nèi)容復種、輪種、連種等知識恰恰是以前面耕種制度、作物布局作為基礎(chǔ)的，沒有對已學知識的銜接性進行復習，學生在學習新內(nèi)容、新知識時顯得思維緩慢、問題重重，根本不可能真正理解新知識。由此可見，簡單明了的直接導入法需要根據(jù)具體教學內(nèi)容來選擇，否則就可能讓學生辛辛苦苦一節(jié)課卻收獲無幾。
（二）教學內(nèi)容設(shè)計脫離學生實際，無法與學生產(chǎn)生共鳴
我曾聽一位教師的公開課，內(nèi)容是《棉花田間管理》，教師在講述“化促化控，以促為主”時忽視了學生《土壤與肥料》課程教學的滯后，使得學生對為何要保持氮肥和磷肥的足量這個問題，聽得似懂非懂。我覺得該教師其他環(huán)節(jié)的設(shè)計還是不錯的，整個教學條理清晰，便于學生理解和掌握。但是在設(shè)計“化促化控，以促為主”這一部分內(nèi)容時，沒有分析學生的知識基礎(chǔ)，致使學生無法與之產(chǎn)生共鳴。其實，教師只需要將氮肥和磷肥對于植物生長的促進作用稍加闡述就可使教學更加完美。
（三）教學理念和教學模式過于陳舊，制約教學效果的提升
在教學改革不斷深化和現(xiàn)代化教學手段日益豐富的背景下，不少教師仍然堅持“一支粉筆、一張嘴”的教學方式，仍然一味地灌、不停地講，根本不注意學生的反映與變化，教學任務的完成質(zhì)量可想而知了。比如，有些教師認為《農(nóng)村社會基礎(chǔ)》內(nèi)容是固定的，沒必要展開，只要教師劃出條條框框，學生像小學生背古詩一般地背下來即可。于是整節(jié)課除了教師自問自答地說，就是學生搖頭晃腦地背，根本見不到師生之間的對話與交流。結(jié)果學生是這節(jié)課的內(nèi)容記住了，上節(jié)課的內(nèi)容卻又忘記了。如果我們改變教學模式，借助多媒體給學生展示一些圖片、視頻，再結(jié)合案例深入分析和講解，學生則能完成由感性認識到理性認識的升華，教學效果就會大不一樣了。
（四）教材內(nèi)容或教學目標脫離學生實際水平
從教學實際來看，所謂的中職農(nóng)學專業(yè)理論課的教材，實際上就是大學農(nóng)學專業(yè)教材的“精編本”，其中的一些內(nèi)容或教學目標脫離中職學生的實際學習水平，存在嚴重的拔高現(xiàn)象。具體來說，表現(xiàn)為以下兩種形式。
1.教材內(nèi)容的選擇有待進一步完善。
受多種因素影響，當前的中職農(nóng)學類專業(yè)大多不開設(shè)中職化學課程和中職生物課程，中職學生又多是初中的待進生，理化成績較差，但是中職農(nóng)學專業(yè)教材的內(nèi)容選擇并沒有考慮到這一點。如《土壤與肥料》整套教材根本就沒有對初中化學教材的復習和提高，結(jié)果學生在學習過程中困難重重，迷惑不斷。對于學習積極的學生還好一些，他們一邊學習專業(yè)知識，一邊通過百度或圖書館彌補化學和生物知識的不足。對于學習積極性較差的學生則不然，他們懶得學習，聽不懂正好有借口不聽課了。
2.教學目標過度拔高。
有一次我聽一位教師講授遺傳育種的相關(guān)知識，教師大篇幅地講解“基因表達學說”，結(jié)果由于學生欠缺遺傳學的知識而使學生毫無所獲。
（五）教學評價機制滯后
受當前社會大環(huán)境影響，中職農(nóng)學專業(yè)仍然是以升學為主，一切評價指標都最終指向了對口本科的升學人數(shù)，所謂的過程性評價只是走過場。這種評價模式先天不足、后天失調(diào)，以分數(shù)作為評價標準，嚴重違背了中職教育的根本原則，所造就的只是些高分低能、姓“普”不姓“職”的學生。
二、中職農(nóng)學專業(yè)教學的對策
（一）與時俱進，樹立正確的教學觀念
教師是教學的實施者，是課程的開發(fā)者。當前的時代已經(jīng)非同以往，我國的用工荒已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在工業(yè)上，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)同樣需要大量諳熟現(xiàn)代高新技術(shù)的專門人才。中職學校農(nóng)學專業(yè)教師應該改變以往的教學觀念，在教學過程中倡導因材施教，技能至上，力避唯分是論的錯誤做法。因此，想做好中職農(nóng)學專業(yè)教學，就必須首先要通過各種培訓，引導教師樹立正確的教學觀念，讓教師在勇于實踐和不斷付出中潛移默化地感染學生，盡可能多地讓學生參與實踐，盡可能多地采用項目教學法、任務驅(qū)動式教學法、工作導向教學法等具有職教特色的教學方法。
（二）豐富教材體系，使教學內(nèi)容更具個性化
面向經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)個性化、專門化人才是中職學校的教學目標。在這個過程中，教材體系的豐富和完善顯得尤為重要。而目前中職農(nóng)學專業(yè)的教材多是教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗并參考各版本教材編寫而成，各課程之間難以做到有效銜接。我認為，教材的編寫應該考慮到學生農(nóng)學專業(yè)素養(yǎng)的成長過程，不同課程在內(nèi)容選擇上應該做到有序銜接，最好能做到不同課程同步教學，以使學生的專業(yè)成長過程更加完美。因此，在實際教學中，各專業(yè)課程教師應該共同參加，對所有教學內(nèi)容的先后順序做以歸納，制定出確實可行的教學進度，然后再依據(jù)教學進度編寫教材或教案。另外，針對中職學生化學基礎(chǔ)差的情況，在必要時可將學習時需要用到的化學知識以“附錄”“愛心小貼士”的形式出現(xiàn)在課本或教室的知識專欄當中。
2教學無法滿足市場需求
部分中職學校計算機設(shè)備和師資達到教學標準，但是依然不能排除一些問題，例如：教學方式和市場需求間的脫節(jié)，計算機實踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學方式偏離應用，教學觀念過于傳統(tǒng)等。但是，中職學校應為企業(yè)和市場輸送大批人才的地方，社會發(fā)展和時代進步，對人才要求也比較高，而中職學校教學設(shè)計還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業(yè)之間對人才需求的關(guān)系，很容易形成計算機教學“形而上”。
3市場導向下中職計算機專業(yè)課程的教學
3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
計算機專業(yè)課程實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應用能力為目標。站在教師角度思考，需要將知識傳授于學生，還要注重學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。除此之外，教師應改變課堂教學氛圍，注重課堂教學對學生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動手能力，積極引導學生將學會的知識消化，從而轉(zhuǎn)化為主動學。教師應引導學生主動學習精神，充分發(fā)揮學生主觀能動作用，讓學生主動參與課堂，樹立主體意識。教師應讓學生在創(chuàng)造和實踐中學習。所以，中職學校計算機專業(yè)課程教學應該明確教學目標，利用新型教學模式，為進一步發(fā)展現(xiàn)代教學奠定基礎(chǔ)。
3．2建立優(yōu)秀師資隊伍
中職學校應該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊伍。學校給予在校教師一定的社會工作時間，了解計算機應用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學習和摸索，從而讓教師獲得信息時代新變化，進一步調(diào)整教學理念和教學方式，為展開可行性教學方案提供更多資源。同時，應該建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時社會上的崗位需求引入到課堂教學中，讓學生在學校的學習中更好地實現(xiàn)工學結(jié)合。
3．3創(chuàng)造教學氛圍，提高學習主觀能動性
激發(fā)學生學習興趣，是有效開展教學目標的基礎(chǔ)性工作。市場導向下中職計算機專業(yè)課程教學的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學生學習興趣開始，教師為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、輕松教學環(huán)境，學生通過自主體驗和探究完成計算機學習。具體教學過程中，教師為了激發(fā)和提高學生學習興趣，按照計算機專業(yè)課程的特點，利用輔教學工作，將實踐經(jīng)驗和理論知識結(jié)合教學，注重學生動手能力，提高學生發(fā)散性思維，讓學生感受到計算機專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計算機易用性。例如：在程序設(shè)計課程教學中，涉及到數(shù)學、英語等學科，應使用多媒體教學設(shè)備進行同步指導，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學生不但能獲得基礎(chǔ)知識，還能夠提高實踐能力。由于中職計算機專業(yè)課程具有操作性和實踐功能，在教育教學中要重視這一點，為學生設(shè)計階段性教學目標，每個目標設(shè)置不同任務，培養(yǎng)學生不同方面的能力。并且，針對共性問題，教師應該進行針對性指導，及時反饋學生學習進度和出現(xiàn)的綜合問題，全面提升教學水平。
3．4革新能力考核機制
將傳統(tǒng)以書本文字知識為重點內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己?，減少筆試成績的比例甚至取消，重點是考核職業(yè)測試和實際操作等，更可將考試成績的比例設(shè)置為兩部分，一個是總結(jié)性考試，約占成績的20%~30%；另一部分是平時成績，約占總成績的70%~80%，包括平時表現(xiàn)、上機操作、作業(yè)完成情況等。在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學生制定解決方案能力，提供給學生書籍資料、信息資料等，學生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測評采取問答形式，學生需陳述作業(yè)實施進程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分。這種教學考核模式的改變，從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學，學生更易接受，學習熱情會明顯提高。
3．5課程訓練
想要實現(xiàn)市場導向下中職計算機專業(yè)課程的教學更好的接軌市場，需要為學生提供實訓環(huán)境，將理論知識運用到實際中，積極鼓勵學生參與實踐，更早的讓學生體驗到職場環(huán)境。并且，計算機行業(yè)發(fā)展迅速，計算機產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學校也需要對這些硬件計算機設(shè)備進行更新，逐漸升級教學環(huán)境。學校應加強校企合作，鼓勵學生進入企業(yè)短期訓練或者是實習，在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。
2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)制造業(yè)、服務業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線，促使學生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時能夠達到企業(yè)準員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的機械設(shè)計及制造專業(yè)為例來進行闡述。
2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標
在專業(yè)建設(shè)委員會的指導下，成立由專任教師、企業(yè)實踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級學生心理及智力特點，參照與專業(yè)對應的國家職業(yè)鑒定標準和行業(yè)企業(yè)標準，細化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進行提取優(yōu)化，進一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學目標，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計與研究。以機械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機械設(shè)備裝配工、機械設(shè)備操作人員、機械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標準中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團隊合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認真、細心、誠實、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。
2.2突出教育的實效性，系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容
以實現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學目標為要求，突出職業(yè)道德教育的實效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢政策教育》《入學教育及軍事訓練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學習、職業(yè)道德專題講座、社會實踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務的內(nèi)容和特點，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律、實事求是、服務群眾、奉獻社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團隊合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項目教學，使之成為項目課程教學內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實訓基地進行綜合實踐時，學生在真實工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2.3創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑
根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，將理論知識與學生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學中采取任務式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學方法，使教學更貼近實際，增強教學的實效性。理論教學與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學生的職業(yè)道德。在進行項目課程教學活動中，通過小組合作、項目設(shè)計、方案制定、任務實施、項目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細化到各個教學流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學法、任務驅(qū)動法等先進教學方法促使學生主動參與職業(yè)道德實踐活動，潛移默化地規(guī)范學生的職業(yè)行為，重點提高學生自主學習、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強調(diào)紀律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學過程中，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進其職業(yè)能力的全面提升。
2.4通過職業(yè)實踐活動，促進職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成
充分利用《金工實習》《機械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實訓》《頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計及答辯》等實踐課程的實訓實習環(huán)節(jié)，從實踐的角度對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練。整個的實踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學合理、嚴謹規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計、實施認真，對于校內(nèi)實訓基地進行的實習實訓，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實踐專家，具有豐富的實踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實訓基地進行的頂崗實習，作為一個準員工，學生必須嚴格遵守實習企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導下在企業(yè)任職崗位上進行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實習學生，由企業(yè)職業(yè)道德的標準評價和規(guī)范學生行為，使學生在不斷實踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。
1.促進就業(yè)
實踐基地的建設(shè)直接影響中等職業(yè)院校的辦學水平。就業(yè)才是硬道理，好口碑。而實踐基地的建設(shè)則能夠為學生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。首先，實踐基地能夠根據(jù)自身的需要整合一切可利用的優(yōu)勢資源，將學生置于一個完整的生產(chǎn)環(huán)境當中進行學習和實踐。讓學生提早適應社會崗位的需求，將養(yǎng)殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學生所處的環(huán)境當中。學生在這樣一個現(xiàn)代化養(yǎng)殖生產(chǎn)氛圍當中更能夠迅速吸納知識，提高素質(zhì)，強化能力。也只有把學生放在實踐基地當中鍛煉，才能讓他們在養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)上不斷成熟，適應工作于就業(yè)的需求。
2.加強教師培養(yǎng)
一個優(yōu)秀的實踐基地，不僅是對學生，對老師，同樣也是具有培養(yǎng)和教育價值的。教師在原有傳統(tǒng)教學模式中缺乏實踐，這樣就造成了理論知識扎實而實踐能力較弱。因此，教師的實踐能力直接影響著學生的實踐能力和學習成果。教師通過在教育實踐基地進行養(yǎng)殖專業(yè)的生產(chǎn)、課程、理論等科研型的實踐，不但增長了自身的生產(chǎn)實踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識，能夠?qū)嵺`和理論整合再賦予學生完整的知識體系和指導實踐。而養(yǎng)殖專業(yè)的研究課程亦可通過實踐基地完成，為教師提供了養(yǎng)殖專業(yè)課程研究、科研成果發(fā)現(xiàn)的便利。
3.強化學生實踐認識
養(yǎng)殖專業(yè)的實踐基地建設(shè)，改革了中等職業(yè)院校的實踐教育模式，增加了學生與生產(chǎn)一線的接觸機會，也提高了學生對于實際實踐的綜合認識。通過實踐基地的建設(shè)，消除了課堂知識空洞的理論感覺，學生能夠很好地接觸養(yǎng)殖飼料、配合飼料、養(yǎng)殖設(shè)備機器，體驗各種養(yǎng)殖方式，真正地掌握養(yǎng)殖知識、了解養(yǎng)殖發(fā)展條件，增強對養(yǎng)殖專業(yè)的認識，拓寬了養(yǎng)殖視野。
二、建設(shè)途徑
1.獨立建設(shè)，自主創(chuàng)新
獨立建設(shè)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐基地能夠讓中等職業(yè)院校擁有極其獨立的支配權(quán)，可以根據(jù)實際教學成果、生產(chǎn)需要、科研需求進行自主地管理和安排。屬于學院自己獨立建設(shè)的實踐基地更能夠有目的、有計劃地進行教學實踐，實現(xiàn)教學過程當中設(shè)備機器的獨立使用權(quán)。同時，可有針對性地將一部分實踐性較強的學科轉(zhuǎn)移到實踐基地，實現(xiàn)實踐與教學同步進行。
2.校企合作，實現(xiàn)雙贏
資金的匱乏是阻礙實踐基地建設(shè)的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項值得探究的問題。養(yǎng)殖專業(yè)的市場化、經(jīng)濟性、生產(chǎn)性特點則為其實踐基地的建設(shè)提供優(yōu)勢資源。學校和企業(yè)合作，實現(xiàn)雙贏，便是養(yǎng)殖專業(yè)實踐基地的建設(shè)方法之一。在院校教學建設(shè)經(jīng)費有限的情況下，與企業(yè)聯(lián)合整合各自優(yōu)勢資源進行合作也不乏是一項取長補短的雙贏方式。中職院校具有相對優(yōu)良的養(yǎng)殖專業(yè)人才以及先進的科技科研資源，能夠為企業(yè)提供源源不斷的實習生，為養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造效益，幫助企業(yè)生產(chǎn)順利進行。同時也能為養(yǎng)殖企業(yè)解決養(yǎng)殖過程中遇到的實際難題，通過實習生、教師、企業(yè)的協(xié)同合作進行科研并解決。企業(yè)在創(chuàng)收益、保生產(chǎn)的過程中也為學生提供了實際的生產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境，可以使學生較為真實、系統(tǒng)、有針對性地進行實踐學習，從而也達到了實踐學習，完成了學習任務。學校也能通過合作，與企業(yè)簽訂優(yōu)秀勞動力輸送協(xié)議，解決學生的就業(yè)問題。
2中職餐飲專業(yè)文化和企業(yè)文化的融通途徑
2.1建立與企業(yè)零距離的課程文化
課程設(shè)置直接關(guān)系到教什么和學什么的問題，在整個教學中占有重要的地位。特別是作為以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標的中職院校來說，更應該將課程和企業(yè)文化有機結(jié)合起來。具體而言，學校應該委派專門的教師深入到企業(yè)一線，定期總結(jié)當前餐飲行業(yè)對人才的實際需要，然后對當下的課程進行及時和有針對性的調(diào)整。一方面，通過這種課程調(diào)整的變化，能夠幫助學生獲得更多實用的知識和技能，這種實用性本身，就是專業(yè)文化和企業(yè)文化相結(jié)合的結(jié)果。另一方面，學校這種緊盯企業(yè)，以企業(yè)實際需要為原則的課程調(diào)整思路，也是學校辦學理念的彰顯，能夠給學生以潛移默化的影響和啟示。在具體的學習中，他們會認識到這正是當下企業(yè)的實際需要，學好了這門課程，將會有助于自己今后的就業(yè)，從而獲得了學習質(zhì)量的提升。所以說，課程設(shè)置本身就是專業(yè)文化的一種，通過課程設(shè)置，能夠讓學生感受到學校的一些理念和精神，而學生也會自覺的去配合相關(guān)要求，最終獲得職業(yè)素質(zhì)和能力的提升。
2.2開展多種多樣的實踐活動
豐富多彩的文化活動，是專業(yè)文化的基本組成部分，更是專業(yè)文化重要的外在表現(xiàn)形式，而且更為重要的是，能夠通過這些活動，使專業(yè)文化和企業(yè)文化結(jié)合的更加緊密。以餐飲專業(yè)為例，完全可以效仿電視中的各種餐飲類節(jié)目，如烹飪大賽等，比賽面向全體學生，每一個餐飲專業(yè)的學生都可以報名參加，從海選開始，經(jīng)過層層選拔之后，直至評出最后的總冠軍?？梢匝垖W校領(lǐng)導、企業(yè)人員等作為評委，并對學生的表現(xiàn)進行點評。學校除了提供資金、場地和設(shè)施支持外，還要做好相關(guān)的宣傳工作，在全校范圍內(nèi)營造出一種氛圍。又比如“免費品嘗日”活動，學校餐廳部門和餐飲專業(yè)院系展開合作，定期推出一道免費菜，每天選派不同的學生進行制作，并接受學生的評價，必要時還要接受企業(yè)專業(yè)人員的指導。通過這些豐富多彩的活動，能夠讓學生以最具體的方式感受企業(yè)文化的魅力，將職業(yè)素養(yǎng)、能力、技術(shù)的灌輸與培養(yǎng)寓于豐富多彩的文化活動中，以達到“寓教于樂”的效果。
2.3加強學校和企業(yè)之間的合作
前文中提到，校企合作培養(yǎng)模式已經(jīng)成為了當代職業(yè)教育發(fā)展的一條必由之路，事實也充分證明了這條道路的正確性。但是現(xiàn)實中存在一個問題是，多數(shù)校企合作都僅局限于物質(zhì)層面，如學生技能的鍛煉等，而忽視了精神層面，如學生職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升等。而這種精神層面合作的具體表現(xiàn)，正是專業(yè)文化和企業(yè)文化之間的融通，也理應成為一個重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。比如可以邀請一些成功的企業(yè)家、優(yōu)秀的一線員工等走進校園，介紹行業(yè)發(fā)展特點，暢談自己的心得體會等。同時也可以帶領(lǐng)學生走出校園，真正來到企業(yè)中進行專門企業(yè)文化的學習，并通過頂崗實習來獲得對企業(yè)文化的加深了解。這種校企合作，是對之前校企合作的一種深化，相對于知識和技能的訓練來說，這種精神和文化的感染和熏陶才是最為本質(zhì)的，學生獲得了對企業(yè)文化的深刻感受之后，就會在今后的學習中自覺地規(guī)范自己的行為，使之朝著一個優(yōu)秀職業(yè)者的方向努力，這種主動的積極變化，是單純的知識和技能學習所不能及的。
2.4夯實實踐基地的建設(shè)
物質(zhì)文化是整個專業(yè)文化的基礎(chǔ)，也是專業(yè)文化和企業(yè)文化融通的前提，所以實踐基地建設(shè)的重要作用是毋庸置疑的。首先是加強物質(zhì)建設(shè)。正所謂工欲善其事必先利其器，既然實訓是拉近學生和工作之間最有效的途徑，那么學校就要對相關(guān)的實踐設(shè)施予以全面的完善，應該在每年的預算中拿出專門的資金用于實踐設(shè)施建設(shè)，并委派專人進行管理，保證其能夠正常有效的運行。同時也應該注重和企業(yè)形成良好的互動，創(chuàng)立校企共享和共用模式。盡量營造出一個真實的工作環(huán)境，既可以為企業(yè)培養(yǎng)熟練、高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，還能創(chuàng)作出一定的經(jīng)濟利潤，保證其處于一個良性的發(fā)展狀態(tài)中。其次是加強文化建設(shè)。作為中職院校來說，除了相關(guān)設(shè)施的完善外，還要在環(huán)境建設(shè)和布置上融入行業(yè)特點，讓學生在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶。如餐飲專業(yè)中，就可以在班級內(nèi)張貼一些行業(yè)的標語、設(shè)置專門的展示欄等等，并定期予以更新，讓學生耳濡目染，并自覺朝著企業(yè)的要求而不斷努力。每隔一段時間，還可以開展專門的實踐月活動等，可以將整個班級打造成一個真實的餐飲企業(yè)，由教師牽頭，真正面向社會開放，并制定出相關(guān)的任務和要求，不但能夠使學生的技能和素養(yǎng)得到鍛煉，還能使他們的團隊意識、全局意識、吃苦耐勞的精神和競爭意識等得到充分的鍛煉。
事實證明，基礎(chǔ)再弱的學生在電子專業(yè)的學習中都會多少取得一些成就感，學生在學習中的第一個成就，就是本專業(yè)學習興趣的第一個火種，因此在教學中筆者特別注意收集學生的第一個成就。以最簡單的二極管教學為例，單向?qū)щ娦允菍W生感興趣的一個話題。但這種性質(zhì)最好是由學生去發(fā)現(xiàn)的，而發(fā)現(xiàn)的過程對這些學生而言基本上不能形成大的挑戰(zhàn)，也就是說學生肯定能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)論。過程很簡單：只要讓學生比較普通小燈泡與二極管在電路中的不同表現(xiàn)即可，即在不接二極管的情況下，小燈泡的發(fā)光情況與電流方向無關(guān)，而如果電路中串聯(lián)有二極管且兩次接法相反的話，燈泡卻只有一次發(fā)光。這樣的現(xiàn)象會引發(fā)學生的學習興趣，也會激發(fā)他們的探究欲望：這個二極管到底具有什么樣的功能？而探究中的猜想與答案的得出并不困難，因而可以成為學生學習興趣的一個重要火種。有了這顆火種，其余很多學習中的困難便可以在它的照耀下迎刃而解。因此，無論教學背景怎樣變換，但學生學習興趣的激發(fā)將永遠是電子專業(yè)教學的必然選擇。只是需要注意的是，這種興趣必須圍繞電子專業(yè)課程來進行，通過教學手段與教師個人風格激發(fā)出來的興趣，終究不能讓學生在電子專業(yè)的學習產(chǎn)生持久的推動力。這是每一個電子專業(yè)的教師需要注意的。
2新要求下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學習的新實踐
這里所說的新要求并不是一個固定的概念，而是在社會發(fā)展日新月異的情況下，每一次電子技術(shù)的發(fā)展甚至是革命，都會對中職學校的電子專業(yè)教學提出新的要求，這就是“新”的本質(zhì)含義。新要求意味著要有新實踐，因為只有新實踐才能印證新要求，才能讓教師的教學新理念落到實處。就筆者的理解而言，這里所說的“新實踐”有兩層含義：一是面向?qū)W生的新實踐；一是面向?qū)嶋H需要的新實踐。前者是指學生在日常學習中出于對知識理解與掌握的需要，而產(chǎn)生的一種實踐愿望。應當說在實際教學中這種情形還是比較常見的。
收音機并不是一個新電器，但如果學生能夠在自身愿望的驅(qū)動之下，利用實驗的器材組裝成一個簡單的收音機，就是一種新實踐，因為其對于學生的學習來說是新的。而后者則是指面對當前電子技術(shù)發(fā)展的實際需要進行的一些新實踐，比如說學校的實訓能夠給學生提供一種與先進生產(chǎn)線相匹配的訓練環(huán)境是一種新實踐，比如說學生在實習當中能夠看到或體驗到最新電子技術(shù)的新實踐，這都能打破學生原有的認知平衡，從而給學生一種新的學習驅(qū)動力。因此，從這個角度講，新實踐的意義并不在于實踐本身，因為學校教學由于自身的特點，其主要任務并不是讓學生形成一種實踐技巧，而是通過三年的中職學校學習，能夠讓學生生成一種學習力。在這種學習力的作用下，學生將來在工作中便有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。這才是新實踐的努力目標。
對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢的思考有所欠缺，形成學校教學和社會需求嚴重脫節(jié)。另一方面學校開設(shè)的一些專業(yè)，師資隊伍、硬件設(shè)施以及學生就業(yè)方向的迷茫、沒有企業(yè)和社會力量的支撐等因素導致專業(yè)不成熟、含金量低，俗稱就是學不到東西。這不僅是影響學校招生和發(fā)展的重要因素，也是造成社會資源浪費、影響學生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
（二）專業(yè)設(shè)置的目標盲目化
現(xiàn)在的中職教育中，專業(yè)課程的盲目化設(shè)置和定位不準確。學校在學生的目標培養(yǎng)上定位不夠準確和清楚。沒有從學生角度出發(fā)，課程設(shè)置和對學生的考核內(nèi)容沒有明確的標準統(tǒng)一。教師教授內(nèi)容和學生吸收的知識含量，不能夠與現(xiàn)階段的用人標準和素質(zhì)高度所契合，不能夠很好地與社會銜接。這也是個共性問題，雖然我們需要學生的個人素質(zhì)全面發(fā)展，但也要有明確的方向，很大程度上在大學、高職院校也會出現(xiàn)類似的問題，專業(yè)定位不準確，在學生畢業(yè)之后沒有明確的就業(yè)方向，只是單純的提高學生理論素養(yǎng)，出現(xiàn)不同專業(yè)同一課程的現(xiàn)象，很難達到社會要求的標準。
（三）專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標的脫節(jié)化
目前中職教育的專業(yè)設(shè)置也與學校的培養(yǎng)目標存在一定的脫節(jié)化，不能很好地銜接。目前中職教育為學生提供的崗位主要是企業(yè)等用人單位。而學科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置缺少了用人單位和這一行業(yè)的參與和提出建議，這就缺乏學校培養(yǎng)人才的方向，不能準確的和用人單位、社會需求所對接。其次，在教學過程當中不能很好地達到理論聯(lián)系實際這一基本準則。往往是理論占很大篇幅。缺乏實際操作的經(jīng)驗和過程，使學生適應工作崗位的能力減弱。
（四）專業(yè)品牌建設(shè)意識淡泊化
學校在建立和發(fā)展自己學校的專業(yè)過程中，沒有把自己學校的專業(yè)打造成本地區(qū)知名專業(yè)的意識，沒有抓住機遇結(jié)合自身的辦學條件和硬件設(shè)施等自身優(yōu)勢去打造自身的品牌優(yōu)勢。而是盲目地去追求短期的市場需求，缺乏社會需求的可持續(xù)性。專業(yè)課程設(shè)置繁多而復雜，缺乏相互之間關(guān)聯(lián)性、自身的專一性，沒有專業(yè)特色。
二、加強中職教育專業(yè)建設(shè)的對策
（一）結(jié)合政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置
各級政府的教育部門應加強對中等職業(yè)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，結(jié)合本地的資源優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展方向、人才的需求情況和分類以及未來發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來綜合分析和研究，進而在學生階段制定教育教學的指導思想和方針政策，同時有意識的統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)審批的標準。實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)化，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，使學生得到全面的發(fā)展和專業(yè)的突出優(yōu)勢，進而使企業(yè)得到想要的人才，學校也同樣進行專業(yè)化的發(fā)展。
（二）增強培養(yǎng)目標的準確性，提高中職學校的教學水平
學校要準確定位培養(yǎng)學生的目標，轉(zhuǎn)變學校的傳統(tǒng)觀念，從學校為培養(yǎng)人才的絕對主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W校教學為主體，結(jié)合社會、企業(yè)等用人單位的需求方向為參考，真正地實現(xiàn)學校與企業(yè)相結(jié)合的發(fā)展模式。并在課程的設(shè)置上有針對性的實施特殊專業(yè)課程的關(guān)鍵技術(shù)和創(chuàng)新理念，縮短學校和企業(yè)之間的距離。在學校的教學方面，要做好文化課，專業(yè)理論和專業(yè)技能等課程與實踐操作課程的安排，形成理論聯(lián)系實際的學習模式。與此同時針對不同專業(yè)和層次的學生能夠發(fā)揮因材施教的教學理念，使學生自身全面發(fā)展并突出專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)學有所長。在教學方面也可以適當?shù)卦黾诱{(diào)動學生學習積極性的教學活動，鼓勵學生取得職業(yè)資格、技能等級、專業(yè)技能等證書來使學生增加自身的能力和生存技能。
