時間：2022-08-03 11:38:09
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【關(guān)鍵詞】
在這個信息時代中，電算化被信息化所取代已經(jīng)是一個必然的趨勢，而這也是對會計信息系統(tǒng)本源的體現(xiàn)。為了使現(xiàn)代會計專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求成為信息技術(shù)與會計專業(yè)技能都精通的復(fù)合型人才，對先有的會計教學(xué)方式進(jìn)行改革與優(yōu)化勢在必行，會計教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與其他學(xué)科相互交叉，全面提高會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)以應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)。
一、會計信息化
在大部分人眼中，會計信息化與傳統(tǒng)會計工作的區(qū)別只是增加了一個信息輸入的環(huán)節(jié)，會計信息化教育也只是代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計教學(xué)的一種新方法。但其實不然，會計信息化是一個新的概念，它是以會計電算化和會計信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)而衍生出來的，它以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技為手段對會計信息進(jìn)行一系列的處理如傳輸、存儲、加工等。它在實際應(yīng)用中更是能夠為企業(yè)進(jìn)行方向上的預(yù)測，同時也能為企業(yè)提供完善的信息資料以便進(jìn)行組織管理和決策控制。而在應(yīng)用范圍上來看，會計信息化也早已超出了單一的財務(wù)領(lǐng)域?，F(xiàn)如今雖然在會計信息化的內(nèi)涵上會計界中還有一些不同的理解和爭議，但是當(dāng)前各層次的會計教育早已被飛速發(fā)展的會計信息化深深影響。傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)不再符合現(xiàn)代會計信息化的特點和要求，筆者認(rèn)為現(xiàn)今信息化環(huán)境下的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)成為我們更加重視的地方。對于大學(xué)階段會計信息化教學(xué)改革筆者有幾點建議。
二、會計信息化教學(xué)目標(biāo)的改革
影響高校教育的因素主要是社會需求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時代的大背景下信息化人才成為了現(xiàn)代社會的新需求，而會計教育面對這樣的新挑戰(zhàn)則必須要從心理、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等各個方面全方位的培養(yǎng)能夠滿足社會需求和能夠適應(yīng)社會環(huán)境的復(fù)合型信息化專業(yè)人才。從這一角度來看，無論是學(xué)生還是教師，學(xué)習(xí)和教學(xué)的目標(biāo)都急需改變。作為教師，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該與時俱進(jìn)，針對社會對人才的需求情況將新的教學(xué)理念引進(jìn)課堂，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的各個方面進(jìn)行平衡與調(diào)整，使之更適應(yīng)改革后的教學(xué)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該定位在社會需求上，同時也要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，讓理論與實踐相結(jié)合鞏固自己所學(xué)內(nèi)容。
三、會計信息化教學(xué)內(nèi)容的改革
現(xiàn)在，會計信息化的特點目前并沒有在我國會計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，會計教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，對于會計信息化教學(xué)改革的發(fā)展來說這一點是一個硬傷。所以，全力推動會計教學(xué)內(nèi)容改革，讓其能夠凸顯出會計信息化特點，適應(yīng)信息化環(huán)境下的會計教學(xué)，是十分重要的。第一，必須拓展和優(yōu)化傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容和理論性的會計基礎(chǔ)課程如財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二，在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程當(dāng)中，應(yīng)該新增能夠凸顯會計信息化特點的教學(xué)內(nèi)容與課程，并且將原有課程和有關(guān)會計信息化的內(nèi)容相結(jié)合，讓教材變得更加靈活。第三，應(yīng)加強實踐類課程的推廣，鼓勵學(xué)生參加各類與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際，也能讓學(xué)生將學(xué)到的知識活學(xué)活用，更加符合社會的需求。教學(xué)內(nèi)容的改革有利于整體會計教學(xué)改革，是會計教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，同時會計教學(xué)的重點和難點也在教學(xué)改革的過程中體現(xiàn)出來。會計教學(xué)內(nèi)容的改革，必須從會計改革的根本出發(fā)，將會計教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。
四、信息化教學(xué)的強化
信息化教學(xué)是會計教學(xué)改革的主要工作內(nèi)容，同時信息化也是會計信息化的最為突出的特點。目前看來我國的會計教學(xué)在信息技術(shù)教育方面極為不足，在大學(xué)教育階段，會計教學(xué)內(nèi)容中僅僅只是開設(shè)了一些簡單的計算機(jī)課程，這些課程完全不能滿足社會的需求。因此，加強信息化教育，推進(jìn)信息化背景下會計教學(xué)的改革，將信息技術(shù)教學(xué)與會計教學(xué)相結(jié)合應(yīng)該成為強化信息化教學(xué)的重點，這不僅有利于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競爭力。實踐經(jīng)驗對于會計這門學(xué)科來說十分重要，在會計教學(xué)融入信息教學(xué)過程中，學(xué)生可以有更好的機(jī)會和平臺進(jìn)行實踐，讓學(xué)生感受到更加真實的會計工作內(nèi)容，而這些實踐經(jīng)驗也有助于學(xué)生對于會計基礎(chǔ)知識的理解。而且在現(xiàn)在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，信息化的會計教學(xué)也更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。五、教學(xué)過程的優(yōu)化在會計教學(xué)改革的過程中，教學(xué)過程的優(yōu)化是改革的關(guān)鍵。不斷推進(jìn)會計教學(xué)改革的優(yōu)化可以讓整個會計教學(xué)改革獲得全面的發(fā)展。筆者認(rèn)為在信息時代的背景下，將信息性和科學(xué)性在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，是我國目前信息化會計教學(xué)改革中最為迫切的。把信息化的特點融入到從開始樹立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)計劃、制定教學(xué)方案、到教學(xué)評估結(jié)束的整個過程，不斷優(yōu)化信息化環(huán)境中的教學(xué)改革，將大學(xué)階段會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
五、總結(jié)
總而言之，在這個處于信息時代的社會中，為滿足社會對會計信息化的巨大需求，開展會計教學(xué)的信息化改革已經(jīng)是一個必然的趨勢，會計教學(xué)的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等各個方面都需要不斷地進(jìn)行深入的優(yōu)化、改革和更新?lián)Q代，以便全力推進(jìn)會計教學(xué)的整體發(fā)展，提供充足的人才來滿足社會的需求推動社會的進(jìn)步，為當(dāng)代大學(xué)生提供充足的進(jìn)步和發(fā)展空間。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，會計信息化教學(xué)改革也要與時俱進(jìn)，信息化的會計教學(xué)改革必然會在會計領(lǐng)域上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而會計信息化也必將成為未來的主流。
作者：楊繼秀 單位：湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
引言
2005年8月,由會計之友雜志社承辦的中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員會年會在山西太原召開。會上提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的理念,與會專家就這兩個概念進(jìn)行了熱烈的討論,一致認(rèn)為用“會計信息化”可以更好地概括“會計電算化”的進(jìn)一步發(fā)展,也可以進(jìn)一步提升“會計電算化”的應(yīng)用水平。近年來,《會計信息化》這門課程逐漸在各高校中取代會計電算化等相關(guān)課程。
2009年4月國家財務(wù)部印發(fā)了《財政部關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》,明確了全面推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校作為培養(yǎng)財務(wù)人才的基地,針對會計信息化的教學(xué)更是得到重視。為達(dá)到教學(xué)目的,《會計信息化》課程教學(xué)方式成為眾多教學(xué)工作者探討的話題。
一、《會計信息化》課程的介紹
(一)會計信息化的含義
會計信息化是會計與信息技術(shù)融合的過程,是將會計信息作為管理信息資源,全面運用以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊為主的信息技術(shù)對會計信息進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲等處理,使會計信息處理高度自動化,信息高度共享,并能主動、實時報告會計信息,為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理者、企業(yè)外部的信息使用者提供全面、及時的信息過程。
會計信息化代表了一種全新的會計思想與觀念,是傳統(tǒng)的會計理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的產(chǎn)物,是現(xiàn)代會計發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)會計信息化后,會計系統(tǒng)將是一個實時處理、高度自動化的系統(tǒng),業(yè)務(wù)內(nèi)容來自企業(yè)內(nèi)外業(yè)務(wù)的實時數(shù)據(jù),出現(xiàn)真正的電子憑證、電子賬簿和電子報表,會計處理方法將更加多樣化。
(二)會計信息化課程的內(nèi)容
會計信息化課程是在原會計電算化的基礎(chǔ)上開設(shè)的,不僅包括傳統(tǒng)的會計電算化所涵蓋的內(nèi)容,而且,由于會計信息化產(chǎn)生于信息社會,其是在計算機(jī)核算的基礎(chǔ)上提出的信息多元化處理,能實現(xiàn)會計業(yè)務(wù)的信息化操作,充分發(fā)揮會計工作在企業(yè)管理和決策中的核心作用,最終實現(xiàn)企業(yè)的物流、信息流、資金流一體化。會計信息化課程比會計電算化有更高的要求,教學(xué)中不僅包括信息化中的具體財務(wù)操作,更包括企業(yè)信息系統(tǒng)中各功能的數(shù)據(jù)傳遞及相關(guān)關(guān)系,最終得讓學(xué)生清楚企業(yè)的財務(wù)信息是如何形成;又是如何與其他相關(guān)信息發(fā)生作用;最終又能給企業(yè)提供怎樣的信息。在信息傳遞的同時,物流、資金流與信息流又有怎樣的關(guān)系等等?？傊?會計信息化課程的內(nèi)容要更豐富,具體操作也要求更高,課程教學(xué)內(nèi)容、方式都將發(fā)生變化。
會計信息化課程教學(xué)分為理論部分和實驗部分。理論僅占很少學(xué)時,主要是讓學(xué)生了解會計信息化及其發(fā)展情況。實驗教學(xué)是重點,學(xué)生將花大量時間用于具體實驗,在實驗過程中體驗會計信息化的內(nèi)涵;教師也將在實驗階段發(fā)揮著極其重要的作用,學(xué)生能否按實驗要求出實驗效果及能否真正學(xué)好會計信息化都在這個階段得到體現(xiàn)。因此,教學(xué)所采用的實驗教學(xué)模式、方法等是至關(guān)重要的。
二、分層次教學(xué)
(一)分層次教學(xué)的涵義
分層次教學(xué)是指在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,教育者依據(jù)學(xué)生實際情況,以學(xué)生為主體,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出分層次的要求,并在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生實施不同層次的教學(xué)要求,創(chuàng)立評估體系,從而使不同層次學(xué)生均能得到最充分的發(fā)展與提高的教學(xué)過程。分層次教學(xué)面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促使每個學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性,并在此基礎(chǔ)上實施分層次教學(xué)。
(二)分層次教學(xué)具有的優(yōu)點
教學(xué),尤其是高校專業(yè)教學(xué)本身就是一個體系。學(xué)生不是一門課程學(xué)好了就表明專業(yè)學(xué)好了,總存在一部分學(xué)生部分專業(yè)課程學(xué)不好的現(xiàn)象。分層次教學(xué)就是有針對性地進(jìn)行教學(xué),以不同層次學(xué)生為基礎(chǔ)因材施教,具體教學(xué)過程中有不少優(yōu)點,表現(xiàn)如下:
1.分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育的公平
教師作為教學(xué)的主動者,應(yīng)該在承認(rèn)差異的同時,公平教學(xué),而不能只為一部分學(xué)生而進(jìn)行教學(xué),這是教師職業(yè)道德的基本要求。分層次教學(xué)的應(yīng)用讓教師在實際教學(xué)中不能忽視成績差的學(xué)生,而是積極主動地為各個層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式,以滿足不同學(xué)生的需求。
2.分層次教學(xué)展現(xiàn)了教與學(xué)的互動
分層次教學(xué)讓高校教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式及方法,不再是教師講授,學(xué)生接受,最終能接受的就好,不能接受的就差,教師不用在乎學(xué)生學(xué)的結(jié)果。教師采用分層次教學(xué)后,要主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并關(guān)心學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況,以及如何對基礎(chǔ)不同的學(xué)生施教等。這樣,教學(xué)中的“教”與“學(xué)”不是分開的,而是互動的,教師教學(xué)對學(xué)生的影響又將影響教師將來的具體教學(xué)。這樣,分層次教學(xué)將繼續(xù)升化,教與學(xué)將在互動中不斷得到發(fā)展。
3.分層次教學(xué)的落實將逐漸改善高校教育現(xiàn)狀
高校教育中,進(jìn)行分層次教學(xué)有望改善教育現(xiàn)狀。教師因要進(jìn)行分層次教學(xué)轉(zhuǎn)變,而改變原來的教學(xué)內(nèi)容、方法,并開始主動研究自己的教學(xué)情況,在教學(xué)中找原因,考慮如何對現(xiàn)存的差異開展教學(xué)等。分層次教學(xué)使得教與學(xué)不斷變化,從而可能改變有的教師幾年都用同一教案的狀況,教學(xué)質(zhì)量有望得到提高。
三、會計信息化分層次教學(xué)的具體落實
(一)領(lǐng)會分層次教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
分層次教學(xué)模式的指導(dǎo)思想包含三個方面的內(nèi)容:第一,教師的“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是有差異的,“教”自然要有差異。第二,教學(xué)目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃艿?不能以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展為代價來求得另一部分學(xué)生的發(fā)展。因此,在教學(xué)中要形成一種促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制。第三,學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源。學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體,而且表現(xiàn)為他在某種程度上還可以成為“教”的主體。
承認(rèn)學(xué)生的差異,是要讓差異縮小甚至消失。筆者認(rèn)為,教師是分層次教學(xué)的主導(dǎo)者。所謂分層次教學(xué)并非要把學(xué)生形式上分成幾個等級,而是教師應(yīng)看到學(xué)生之間客觀存在的差異,做到教學(xué)內(nèi)容、方法、方式等有差異,以便讓不同層次的學(xué)生接觸一門新的課程都會有興趣或都能很快培養(yǎng)興趣而投入到這門課的學(xué)習(xí)。由這門課的興趣學(xué)習(xí)又將帶動整個專業(yè)體系的學(xué)習(xí),以至最終不僅成功講授這門課,還可能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的極大熱情。還要知道,學(xué)生學(xué)習(xí)成績差不一定不具有潛在的創(chuàng)新精神和實踐能力,在多年的實驗課程中筆者就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生專業(yè)成績差,但在實際操作中很有創(chuàng)新精神,并能解決很多電腦實際問題。教學(xué)關(guān)鍵是要因材施教,將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。
(二)把握分層次教學(xué)的目的,安排好分層次的具體內(nèi)容
1.學(xué)生定位的分層
會計信息化教學(xué)過程中,不可能把學(xué)生按其他課程成績或綜合成績進(jìn)行排名,然后分班或分組進(jìn)行。然而,必須承認(rèn)學(xué)生經(jīng)過大學(xué)前一階段的學(xué)習(xí)確實存在差異,而且這種差異不小。有的學(xué)生認(rèn)真,專業(yè)基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)都好,對學(xué)習(xí)也非常有熱情;有的學(xué)生曾經(jīng)有掛科,已對學(xué)習(xí)沒有好心態(tài),根本沒有興趣;有的學(xué)生基礎(chǔ)一般,態(tài)度也一般,主要看課程開始后,教師上課的內(nèi)容有沒有吸引力(這占多數(shù))。只有承認(rèn)了這些差異,并能在實驗課中盡早將學(xué)生層次對號入座,根據(jù)不同情況學(xué)生進(jìn)行差異指導(dǎo)和引導(dǎo),爭取讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己努力實踐,達(dá)到或超過課程的要求,讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生提起興趣,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)起興趣。
在會計信息化實驗中,學(xué)生層次是沒有絕對劃分的,只能是依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及提問等來作基本判斷,而且這種分層次會隨著實驗內(nèi)容及過程的變化而變化。因此,體現(xiàn)了分層次教學(xué)是教師主導(dǎo)的,教師應(yīng)在分層次教學(xué)中發(fā)揮主要作用。
2.分層次備課
分層次備課是分層次教學(xué)的關(guān)鍵。既然學(xué)生是有層次的,備課就一定要有層次。作為實踐課程為主的教學(xué),教師不僅要按課程的基本教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)備,還要按課程的實際可能情況做好充分準(zhǔn)備,以滿足教學(xué)要求,從而保證讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在實驗中得到極大的滿足。另外,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,備課要按心理學(xué)加上實務(wù)案例,由淺入深地做好準(zhǔn)備工作,要通過心理、思想引導(dǎo)教育,利用最簡單和適用的知識等將他們引入教學(xué),這樣做的目的是保證層次差的學(xué)生也能重視這門課程教學(xué),積極投入到實驗訓(xùn)練中來。分層次備課對教師要求較高,故教師要不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié),在不斷總結(jié)之后完善分層次備課。
3.分層次實驗
會計信息化課程主要是實踐訓(xùn)練,以學(xué)生們通過案例資料進(jìn)行驗證式實驗為主,可以說沒有很多新知識,多是原來所學(xué)知識的貫通運用。多操作、多思考后再操作,一般都能有較好的效果,但這整個過程,分層次的講解,分層次的要求都將對課程有極大幫助。實驗中要確定基本的要求,提高后的要求,實驗的目的并不是簡單的驗證,而是要讓學(xué)生知道具體實驗操作對信息化建設(shè)有怎樣的影響,會造成怎樣的后果;甚至要讓學(xué)生知道出現(xiàn)情況后要如何調(diào)整和補救等等。整個實驗教學(xué)過程是針對不同的學(xué)生給出不同的操作要求,針對不同的操作情況給出不同層次的處理方式。
在分層次的實驗中,還可充分利用學(xué)生差異來進(jìn)行,讓部分優(yōu)秀的學(xué)生變得主動起來,幫助一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。會計信息化的實驗課程中,不妨讓一些計算機(jī)知識很好的學(xué)生來幫助處理些涉及到計算機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題,讓出現(xiàn)同樣問題已得到解決的學(xué)生來幫助需要的學(xué)生,這樣既能減輕教師實驗課的壓力,又能讓這部分學(xué)生在展示自己才能的同時加深實驗效果,同時被幫助的學(xué)生也可從中感悟很多,學(xué)生之間的感情會更深,課堂氛圍也會更好。在多年的實驗課教學(xué)過程中,筆者常這樣利用學(xué)生差異,效果確實很不錯,很多在實驗課中幫助別人或被別人幫助的學(xué)生還常聯(lián)系,溝通現(xiàn)在工作中的具體操作與應(yīng)用。
(三)不斷在實踐中分層次、分層次中實踐,最終達(dá)到教學(xué)目的
會計信息化課程實驗通常是在計算機(jī)中完成,而且實驗課中每位學(xué)生都將有一臺屬于自己操作的計算機(jī)。這對實驗的獨立檢驗和操作是有一定好處,但在分層次教學(xué)中,這種方式也有一定的不利。因此,可以在單人組實驗結(jié)束后,特意安排一個綜合實驗,并考慮將不同層次的學(xué)生或是知識能互補的學(xué)生安排2~3人為一組進(jìn)行實驗,還可以比賽的方式進(jìn)行,最終可作為學(xué)生平時成績加分。
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，正是會計信息化發(fā)展的上升階段，而且呈現(xiàn)一種勢不可擋的趨勢，只有能以電子計算機(jī)處理會計數(shù)據(jù)的人才能被社會所接受。但問題依然存在，雖然我國的會計信息化已經(jīng)很普遍了，但很多學(xué)生還是無法適應(yīng)，沒法學(xué)到本質(zhì)的東西。
一、會計信息化下對學(xué)生的要求
（一）知識結(jié)構(gòu)方面
從名字我們就可以看出，“會計信息化”包括兩方面：“會計”和“信息”，這樣我們對學(xué)生的要求就更高了，要求學(xué)生能夠既懂計算機(jī)，又懂會計方面的基礎(chǔ)知識?？偟膩碚f就得達(dá)到四個方面：第一、常規(guī)知識方面：這方面并不是很困難，這都是一些基礎(chǔ)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，在我們國家的應(yīng)試教育下并不成問題，學(xué)生在這方面普遍很強，所以我們不必?fù)?dān)心。第二、會計專業(yè)知識：這一點是我們會計信息化的基礎(chǔ)，也是重中之重，而會計專業(yè)下的科目又繁多而復(fù)雜，多多少少不下十個，對于大學(xué)生來說還是很難的，因為多數(shù)大學(xué)生還是不太愿意認(rèn)真聽講的，這更需要我們教師的努力啦。第三、計算機(jī)知識：現(xiàn)在的社會儼然已經(jīng)成為了信息化社會，利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)成為常態(tài)。我們專業(yè)就對計算機(jī)有明確的、更高的要求了，必須熟悉計算機(jī)的基本操作以及高要求的數(shù)據(jù)庫和其他技術(shù)，當(dāng)然一些常用軟件業(yè)必須掌握。第四、其他相關(guān)知識：除了有好的專業(yè)知識和計算機(jī)技能外，還應(yīng)具備一些與會計專業(yè)密切相關(guān)的知識，例如經(jīng)濟(jì)、法律等方面。但是現(xiàn)在的學(xué)生能做到這幾個方面的不容易，也就導(dǎo)致了：學(xué)校培養(yǎng)的會計信息化人才不僅數(shù)量少而且質(zhì)量差。
（二）心理、生理素質(zhì)方面
不論是什么專業(yè)的學(xué)生，都必須有良好的心理和生理素質(zhì)，而會計信息化專業(yè)對這方面的要求就更高了，它對專業(yè)人員的工作力和適應(yīng)力有著特別高的要求。因為此項工作有太多的非確定因素，而且要處理的事情特別多、特別難，比較費時間，對身體要求高，有時候還會涉及一些其他方面的知識，對學(xué)術(shù)的要求也很高，但是在選拔和教育學(xué)生時，我們不容易改變他們的這些方面，這也是會計信息化教學(xué)情況不容樂觀的原因。
二、會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）從業(yè)人員現(xiàn)狀
在我國會計是一個熱門學(xué)科，專業(yè)的會計人員特別多，甚至超過了一千萬，但真正具有扎實的會計信息化的人卻并不多，很多人手持畢業(yè)證書，實際卻沒有學(xué)到多少東西。究其原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的問題。
（二）會計信息化教育現(xiàn)狀
我國目前的教育水平還很落后，會計信息化專業(yè)設(shè)置的課程不實際，教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)依然以傳統(tǒng)方式去進(jìn)行，誤解了會計信息化的本質(zhì)，不僅如此，多數(shù)學(xué)校對會計信息化的理解太片面，課程涉及的知識很窄。出現(xiàn)這種問題的原因很多，有社會學(xué)校的、也有學(xué)生個人的：社會和學(xué)校缺乏對會計信息化的重視，把它和其他科目看作等同的，執(zhí)行相同的教育方式；學(xué)校設(shè)置的科目太少，無法滿足培養(yǎng)人才的需要，只設(shè)置了一些最基礎(chǔ)的科目，不涉及難得專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生自然學(xué)不到有用的專業(yè)知識；師資力量太差，有這方面能力的老師也很少；學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的限制等。所以我們必須在教育態(tài)度、方式和內(nèi)容上做出調(diào)整，突破現(xiàn)有的問題。
三、教育改革建議
（一）設(shè)置實訓(xùn)課程體系
各個擁有會計專業(yè)的學(xué)校要肩負(fù)起重任。各個學(xué)校的會計信息化課程的實訓(xùn)體系不合理，要根據(jù)專業(yè)特點來調(diào)整。數(shù)據(jù)庫就是會計信息化中解決問題的關(guān)鍵，但常常引不起重視，學(xué)校只重視會計電算化和軟件的操作，以后在教學(xué)中必須改變這一誤區(qū)。而且必須增加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)知識等一系列的相關(guān)知識。確保實訓(xùn)課程的系統(tǒng)性，以便達(dá)到會計信息化所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生擁有超強的解決能力。
（二）多樣化教學(xué)方法
現(xiàn)在學(xué)生的底子都比較薄，而且學(xué)習(xí)的熱情都很低，基本不主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為會計信息化教學(xué)的方式應(yīng)該多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)的人才只是讀書的機(jī)器，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計信息化人才的需求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們必須進(jìn)行下列革新：1.教學(xué)的手段應(yīng)改變，摒棄以前的“黑板加粉筆”的方法，會計信息化應(yīng)該以計算機(jī)為主要的教學(xué)手段，黑板式教學(xué)變成了輔助方法。而大多數(shù)學(xué)校和教師并沒有認(rèn)識到這一點，這對人才培養(yǎng)有很大誤區(qū)。2.教學(xué)中的理論部分比較枯燥，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生提高興趣，教師可以利用現(xiàn)在的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行新興的教學(xué)方法，并向?qū)W生演示實際操作的過程，這樣可以更加形象、直觀的展示教學(xué)的內(nèi)容。3.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可太空，必須貼合實際生活，注重理論結(jié)合實際?？梢圆扇∫恍┠M場景的方法來進(jìn)行教學(xué)，引入一些真實的案列交由學(xué)生解決，增強學(xué)生的實際操作能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在參加工作時相對其他人有很大的優(yōu)勢，遇事不慌亂、知道如何解決。4.大膽的引進(jìn)來、走出去，學(xué)習(xí)借鑒別人的教育教學(xué)方法，吸收別人好的方面來進(jìn)行改革。
（三）變革考核方式
現(xiàn)在我們的開始大部分還是書本知識記憶的檢測，而現(xiàn)在會計信息化下應(yīng)該分為兩種，一種是書本基礎(chǔ)知識，另一種是知識的應(yīng)用?？荚嚥皇菣z測學(xué)生的唯一方法，更應(yīng)該注重學(xué)生的動手能力和運用能力。兩方面的成績五五分開，以此來進(jìn)行測評。我只是說會計信息化現(xiàn)在的發(fā)展適合這種測評法，并不代表以后，各個學(xué)校一定要根據(jù)自身的情況、社會發(fā)展和教育的水平來做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能真正培養(yǎng)人才。
四、小結(jié)
本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就目前的會計信息化問題提出了人員要求、現(xiàn)狀分析以及實施建議。希望我提出的這些問題和建議能夠?qū)嬓畔⒒慕虒W(xué)發(fā)展起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
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財政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）中指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢，是推動我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會變革的技術(shù)手段和基礎(chǔ)性工程。會計信息化是國家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會計信息化工作，是貫徹落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對于全面提升我國會計工作水平具有十分重要的意義。在新的形勢下，全方位的會計改革與發(fā)展要求推進(jìn)會計信息化建設(shè)。全面推進(jìn)會計信息化工作，人才是關(guān)鍵。本文從我國對新型會計信息化人才的需求出發(fā)，分析了?？茖哟螘嬓畔⒒瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，并對當(dāng)前高校?？茖哟螘嬓畔⒒虒W(xué)在教學(xué)思想、專業(yè)及課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等方面存在問題進(jìn)行分析并提出對策建議。
（一）實驗教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，層次低下
目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的會計實驗教學(xué)僅限于會計信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會計核算子系統(tǒng)，基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學(xué)軟件利用機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實驗內(nèi)容往往選擇中某一時期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅在財務(wù)處理、報表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實驗，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會計、會計預(yù)測和決策等方面的使用很少涉及。
（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實驗教學(xué)教程
實驗教學(xué)采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗。究其原因，主要是由于目前會計電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實驗教學(xué)的會計軟件已經(jīng)滯后于信息技術(shù)條件下會計軟件的。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡單使用會計軟件的賬務(wù)、報表處理等功能而不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理。
要使會計實驗教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實驗教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會計軟件操作手冊的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進(jìn)行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（三）開發(fā)技術(shù)、工具或平臺落后。由于會計軟件規(guī)模相對要小些，加上早期的開發(fā)者大多是非計算機(jī)專業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開發(fā)工具。目前盡管部分會計軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺，但大多數(shù)軟件的開發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。
（四）校內(nèi)實驗與校外實習(xí)沒有有機(jī)的結(jié)合起來。表現(xiàn)在僅限于實驗室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒有深入實際工作中，不便于增強學(xué)生對財會部門內(nèi)部信息及與其它部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。
因而，傳統(tǒng)的電算化會計已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，我們必須樹立全新的會計理念，對電算化會計進(jìn)行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會計。因此，財會教學(xué)的一個首要方面就是加強會計信息化的實踐性教學(xué)。
二、會計信息化實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建
（一）支撐平臺
校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實驗室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實驗室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實驗室正常的節(jié)點關(guān)系，提供模擬實驗室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對現(xiàn)有的計算機(jī)進(jìn)行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實驗教學(xué)的需求。同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實驗教學(xué)的覆蓋范圍。
（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件
多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡潔又方便的開發(fā)財務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。
（三）網(wǎng)絡(luò)版會計軟件
網(wǎng)絡(luò)版會計軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件進(jìn)行實驗教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會計軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件作為教學(xué)實驗軟件，并且力爭做到功能全。
（四）實驗的組織
實驗的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對實驗的知識點全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務(wù)和實驗教學(xué)的要求，設(shè)計多個實驗角色，比如，系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗財務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。
利用財務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總，完成匯總報表的編制，進(jìn)行財務(wù)。
三、實踐教學(xué)基本框架：兩個模擬實習(xí)體系，三種實踐
對學(xué)生信息化動手能力的培養(yǎng)主要通過兩種途徑來解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會實踐。
（一）兩個模擬實習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系
課程體系是以當(dāng)前的課程為對象，按課程的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會計的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。
1、會計信息化基礎(chǔ)模擬
會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施。這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。
2、會計信息化行業(yè)模擬
會計信息化行業(yè)模擬是實習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會計信息化行業(yè)模擬是財會專業(yè)實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實驗?zāi)K，企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊，行政事業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊。
（1）會計信息化崗位實習(xí)模塊。主要按會計信息化的崗位分別提供相關(guān)的業(yè)務(wù)。
（2）企業(yè)會計綜合模擬。可按幾個主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個小型企業(yè)一個月的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
（3）行政事業(yè)會計綜合模擬?？砂床煌瑔挝辉O(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。
3、財務(wù)管理模擬
財務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會計核算基礎(chǔ)上，補充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會計軟件進(jìn)行財務(wù)分析。
（二）三種社會實踐-社會調(diào)查、基地實踐、頂崗實習(xí)
1、社會調(diào)查
在會計信息化教學(xué)中，社會調(diào)查是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。社會調(diào)查一方面有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于網(wǎng)絡(luò)版會計軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。
2、實習(xí)基地實踐
選擇會計信息化比較規(guī)范、比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會計信息化實習(xí)基地參觀，了解企業(yè)實施信息化會計的過程。使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到針對性極強的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。
一、會計信息化的概述
在現(xiàn)代會計領(lǐng)域中，會計信息化是發(fā)展方向，是指將會計信息看做一種會計信息資源，在會計處理過程中，以現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對會計信息進(jìn)行收集、整理、計算、處理、存儲等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動提供決策方面的依據(jù)。會計信息化的重點就在于通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來實現(xiàn)對于傳統(tǒng)會計方法與會計處理工作的優(yōu)化升級，通過建立完善的會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)在會計處理工作中對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會中實現(xiàn)會計信息資源的有效共享。通過會計信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會計信息，從而為決策提供更加重要的會計信息基礎(chǔ)。會計信息化的最大特點就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來實現(xiàn)在全社會生產(chǎn)經(jīng)營活動中，對于會計信息資源的收集與處理，從而更好的實現(xiàn)資源的合理配置。
二、目前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)對會計信息化理念的認(rèn)識不足在過去傳統(tǒng)的會計教學(xué)活動中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯誤的思想觀念，相關(guān)管理人員以及一線教師往往只是將會計信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會計信息化作為會計處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線教師雖然認(rèn)識到了會計信息化在會計處理方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，但是卻沒有看到會計信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀點，導(dǎo)致我國大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線教師對于會計信息化教學(xué)活動的重要性缺少認(rèn)識。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會計信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒有給學(xué)生充分的課堂時間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對會計信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒有給予學(xué)生完善的實踐環(huán)境去進(jìn)行會計信息化的實踐。最后，我國中職學(xué)校在會計信息化教學(xué)隊伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對不足。
(二)教學(xué)手段尚不完善會計相對于其他學(xué)科來說，是一門對實踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對于實際情況中的會計教學(xué)活動來說，教師一方面需要做好會計專業(yè)的理論知識教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會來進(jìn)行會計處理方面的實踐。這一要求對于會計信息化也是一樣，但是由于我國大部分中職學(xué)校對于會計信息化教學(xué)理念的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致我國中職學(xué)校在會計信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動中缺少實踐性與互動性，一方面理論教學(xué)活動形式比較單一死板，另一方面實踐教學(xué)活動僅僅只是停留在簡單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對于會計信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒有充分理解會計信息化的具體內(nèi)涵，在實踐中也沒有時間去充分鍛煉會計信息化中的具體操作。
(三)課堂教學(xué)缺乏與實踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會計是對于實踐與理論教學(xué)都十分看重的一門學(xué)科，因此在實際情況中，只有實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會計信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會計信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實踐機(jī)會去鍛煉。但是由于對于會計信息化教學(xué)理念認(rèn)識的不夠與會計信息化教學(xué)手段的不完善，我國中職學(xué)校對于學(xué)生的實踐課程安排還存在著較多的問題。首先，由于對于會計實踐教學(xué)活動的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實際情況中都缺少社會上正常經(jīng)營的合作企業(yè)來為會計專業(yè)學(xué)生提供合適的實踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對于學(xué)生的會計實踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實踐活動缺少合理的規(guī)劃，實踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實踐教學(xué)很難對學(xué)生在會計信息化方面的實踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒有什么實質(zhì)性的效果。
三、信息化背景下中職會計教學(xué)模式的改革措施
(一)積極改革教學(xué)觀念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，一方面要充分認(rèn)識到會計信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的創(chuàng)新性與實踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識到信息化教學(xué)理念在會計專業(yè)教學(xué)活動中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線教師做到以下幾點：首先，要給予會計信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要不斷提高會計信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對會計信息化教學(xué)活動的投入，做好在會計信息化教學(xué)活動中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
(二)對教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會計信息化的教學(xué)活動需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會計信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會計信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會計信息化教學(xué)隊伍的建設(shè)工作，會計信息化的教學(xué)與其他會計相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會計教學(xué)知識，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會計信息化教學(xué)隊伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動的創(chuàng)新工作，會計信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動來幫助學(xué)生去理解會計信息化的理念與手段。
(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會計信息化的實踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會計信息化的實踐教學(xué)，堅持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會計信息化實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會計信息化的實踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識到會計信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實踐教學(xué)活動的安排，要合理安排實踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會上尋找合適的企業(yè)來為學(xué)生提供一個真正的實踐場所，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐方面的結(jié)合。
四、結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計處理工作將在我國的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會計信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會計信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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會計信息化，是將先進(jìn)的信息技術(shù)引入會計學(xué)科，將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟(jì)運行提供充足、實時、全方位的信息，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念下的會計、財務(wù)工作者將同時成為財務(wù)信息工作者。會計專業(yè)教師必須樹立全新的會計理念，將古老的會計學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，加大對會計實踐教學(xué)改革力度，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。目前，許多財經(jīng)類學(xué)校大多重視會計電算化實驗教學(xué)，很少建立信息化會計的實驗環(huán)境，在實踐教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題。
一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)仍然以理論授課為主，實驗教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊
現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了會計實訓(xùn)的課時比例，但是對每門課程的實訓(xùn)目的、內(nèi)容、時間、效果沒有很好的落實和監(jiān)督。教師課堂教學(xué)感染力不夠，多數(shù)專業(yè)課的授課教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，教學(xué)模式呆板、單一、枯燥，一支粉筆一本書，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，用書本知識考核學(xué)生的綜合成績，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計學(xué)科的實踐教學(xué)多采用純手工方式操作，效率低下。會計電算化教學(xué)基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學(xué)軟件利用計算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實驗內(nèi)容只選擇工業(yè)企業(yè)中某一時期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅在財務(wù)處理、報表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實驗，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會計分析、會計預(yù)測和決策等方面的使用很少涉及。
2.缺乏仿真的實驗環(huán)境及系統(tǒng)的實驗教程
目前，中職學(xué)校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設(shè)施完備，實驗教學(xué)采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗。會計電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實驗教學(xué)的會計軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會計軟件的發(fā)展。
3.校內(nèi)實驗與校外實習(xí)結(jié)合難度大
表現(xiàn)在僅限于實驗室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒有深入實際工作中，不便于增強學(xué)生對財會部門內(nèi)部信息及與其它部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。
4.信息化專業(yè)教師缺乏
許多專業(yè)教師的計算機(jī)信息技術(shù)操作不熟練，不懂得教學(xué)軟件的使用。信息化教師在編輯、修飾、處理、存儲、使用和管理教育教學(xué)資源的能力欠缺。多數(shù)會計專業(yè)教師擅長理論教學(xué)，實踐能力欠缺；專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實驗，力不從心；教師的理論學(xué)習(xí)和社會實踐無法保證。目前所采取的“走出去，請進(jìn)來”方式，使這一問題暫時得到緩解，但加強教師信息化實踐能力培養(yǎng)，仍是一項亟需解決的問題。
二、加強信息化會計實踐教學(xué)的若干建議
1.創(chuàng)建信息化會計實驗教學(xué)平臺
學(xué)校利用自己的校園網(wǎng)，通過媒體文件，F(xiàn)las、仿真技術(shù)等為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供支撐平臺。
（1）改善實驗教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新財會實驗教學(xué)環(huán)境，建立虛擬仿真實訓(xùn)教室，全真模擬財會工作現(xiàn)場環(huán)境，按照公司辦公的真實場景業(yè)務(wù)處理，從辦公設(shè)備到位置擺放，全面模擬財會實訓(xùn)中心的模擬環(huán)境。突出實驗教學(xué)具備的高度直觀性、環(huán)境設(shè)定的靈活性和充分允許實驗主體的主觀能動性等特點，并且模擬財會工作實踐中所遇到的工作流程和處理事項：真實的單據(jù)/賬簿/報表、角色/流程，實現(xiàn)對現(xiàn)代應(yīng)用型財會人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，有助于系統(tǒng)化、專業(yè)化提升的財會領(lǐng)域?qū)嵺`人才的培養(yǎng)。
（2）選擇功能強大的實訓(xùn)軟件。能夠完全模擬手工實訓(xùn)實驗操作，會計實訓(xùn)軟件數(shù)據(jù)應(yīng)由基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合三大類會計實訓(xùn)軟件構(gòu)成，綜合類實訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)中又包含了特殊行業(yè)企業(yè)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)和理論性會計綜合實訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)，軟件應(yīng)以教、學(xué)、練、考為設(shè)計依據(jù)，滿足學(xué)校老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、實訓(xùn)練習(xí)、階段性考試的需求，提升學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.完善實踐教學(xué)基本框架――基礎(chǔ)模擬、崗位模擬、綜合模擬
（1）會計信息化基礎(chǔ)模擬。以當(dāng)前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施，這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。
（2）會計信息化崗位模擬。會計信息化崗位模擬，是實習(xí)階段完成的。崗位模擬針對企業(yè)財會實際崗位分工，分組進(jìn)行實習(xí)，對不同崗位重點實訓(xùn)，更有針對性的訓(xùn)練各項操作技能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，更深入了解各崗位的區(qū)別與聯(lián)系，更好的掌握整個業(yè)務(wù)流程。如基礎(chǔ)會計、出納實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析。同時，軟件中融入多媒體技術(shù)，F(xiàn)las、音視頻完美結(jié)合，讓學(xué)生在趣味中掌握高深的會計知識、提升學(xué)生的會計實操技能。課程基礎(chǔ)模擬與崗位模擬不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。會計信息化崗位模擬是財會專業(yè)實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作。
（3）會計信息化綜合模擬。依托ERP沙盤建立一個微型的市場環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為市場交易和參與主體，直面各種業(yè)務(wù)，借助實物及模擬沙盤完成相應(yīng)業(yè)務(wù)處理，并直接為企業(yè)（個人）的生產(chǎn)、采購、銷售等決策提供必要信息。通過各類行業(yè)不同角色的扮演及近乎真實的市場行為，讓學(xué)生體驗到工作中信息的集成化；數(shù)據(jù)采集和處理的實時、動態(tài)化，從真正意義上接近了信息化實訓(xùn)的目標(biāo)，提升會計信息化實訓(xùn)教學(xué)效果。
3.強化社會實踐――基地實踐和頂崗實習(xí)
（1）實習(xí)基地實踐。選擇會計信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會計信息化實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實施信息化會計的過程。使學(xué)生在真實的環(huán)境條件下，得到針對性極強的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。
（2）頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，安排一定時間的頂崗實踐。將校內(nèi)模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力。
關(guān)鍵詞：
會計信息化;教學(xué)改革;新思路
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大。信息技術(shù)的發(fā)展會推動社會進(jìn)步；信息技術(shù)的不斷發(fā)展需要會計專業(yè)產(chǎn)生變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展中，會計專業(yè)具有充足的條件適應(yīng)變革。在堅持“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要重視會計信息化現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實際進(jìn)行會計教學(xué)改革。只有在新的時期進(jìn)行新的改革，才會實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。我們要分析會計信息化的特點，根據(jù)這些特點制定新的教學(xué)變革思路。在教學(xué)內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程的改進(jìn)，提出減少上市公司盈余管理的對策，完善公司的相關(guān)制度，以推進(jìn)企業(yè)會計制度不斷完善，推進(jìn)企業(yè)整體發(fā)展，進(jìn)而推動經(jīng)濟(jì)合理發(fā)展。
一、會計信息化及其特點
會計信息化主要是指將會計信息作為一種管理信息資源，全面運用信息技術(shù)進(jìn)行獲取、加工、運輸?shù)?。會計信息化為企業(yè)經(jīng)營管理、決策運行等提供了實時而充足的信息。為了社會不斷進(jìn)步，必須將傳統(tǒng)的會計政策進(jìn)行變革，會計信息化就是變革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會的發(fā)展建立起來的具有可靠、實用的決策。與會計電算化相比，會計信息化更具無限的發(fā)展?jié)撃?。從范圍上來看，會計信息化不僅涉及財務(wù)會計部門，還涉及多個管理部門；從功能上來看，會計信息化能夠進(jìn)行會計核算、會計監(jiān)督、預(yù)測與決策，還能根據(jù)信息管理的原則重整會計流程；從技術(shù)手段上來看，會計信息化采用計算機(jī)技術(shù)，主要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會計信息化的這些特點，將教學(xué)方法進(jìn)行實時改革，以實現(xiàn)新形勢下的教學(xué)目標(biāo)。
二、會計信息化教育目標(biāo)的更新
在瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)中，由于會計環(huán)境是不斷變化的，學(xué)校必須進(jìn)行會計信息化教育目標(biāo)的更新。教學(xué)時，不能讓學(xué)生單純地獲取知識，應(yīng)該讓學(xué)生在獲取知識的同時獲取能力，只有“授之以漁”，才能使學(xué)生終身受用?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要將知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，使知識和能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，進(jìn)而使知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生終身受用的技能。根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學(xué)生的綜合要求，對本科學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究，在美國會計教育中心開發(fā)的新模式“用戶——目標(biāo)”“知識——能力”中包含知識、能力、素質(zhì)三個層次的綜合設(shè)計，得出以下培養(yǎng)目標(biāo)：掌握會計信息化的基礎(chǔ)知識，并將這些知識進(jìn)行實踐操作；在瞬息萬變的新情況中，能創(chuàng)造性地解決新的問題，得出新的思路。在新的教育改革新思路中，將會計信息化這一理論式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐性的能力。在學(xué)生掌握了基本的經(jīng)濟(jì)管理、法律、會計、財務(wù)管理等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，要將應(yīng)用知識解決相關(guān)財務(wù)、會計、審計問題作為首要教學(xué)任務(wù)。為企業(yè)培養(yǎng)具有獨立意識的應(yīng)用型的人才，提供服務(wù)咨詢的參謀型人才，進(jìn)行獨立、設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)的管理型人才。
三、會計信息化教學(xué)內(nèi)容的重組
在現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容中，會計信息化教學(xué)無法將學(xué)生的理論知識與實踐操作結(jié)合起來，教學(xué)效果不明顯。為了適應(yīng)現(xiàn)代會計信息化要求，要根據(jù)以下四個方面進(jìn)行會計信息化教學(xué)變革。
1.會計基本理論教學(xué)
教師通過基礎(chǔ)理論與法規(guī)方面的教授進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)嬒到y(tǒng)的整個運行環(huán)境、過程、基本原理進(jìn)行整體把握，為會計信息的綜合運用打下理論基礎(chǔ)。
2.會計信息化理論教學(xué)
教師通過講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和具體應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)的整體硬件、軟件有全面了解，對網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)的知識構(gòu)建。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠運用計算機(jī)的相關(guān)知識進(jìn)行日常分析、維護(hù)、處理。
3.會計信息化實務(wù)教學(xué)
在《通用會計軟件的操作與使用》中，學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)的相關(guān)業(yè)務(wù)有比較全面的了解，具備將所學(xué)知識加以具體應(yīng)用的能力。在設(shè)置《Access數(shù)據(jù)庫》和《Excel在會計中的應(yīng)用》這兩門課程之后，學(xué)生能根據(jù)課程的相關(guān)知識進(jìn)行財務(wù)分析和預(yù)測管理，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決數(shù)據(jù)的能力。
4.會計信息化實驗教學(xué)
由于會計學(xué)是一門具有實踐性的課程，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)實驗應(yīng)該圍繞會計學(xué)的基本理論，注重實踐過程中的監(jiān)督和控制。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該注意查漏補缺，把畢業(yè)實習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，當(dāng)作是學(xué)習(xí)過程中的一份總結(jié)和延續(xù)。會計信息化教學(xué)過程應(yīng)該注意改進(jìn)學(xué)習(xí)思路，教學(xué)手段要注重信息化，教學(xué)方法要具有多樣性。由于信息化的教學(xué)具有很多獨特之處，所以在進(jìn)行預(yù)測、決策等相關(guān)問題的時候，要增加相應(yīng)的課程增加學(xué)生上機(jī)的機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力。在課程改革的同時，要加強考核方式的科學(xué)化、合理化，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的同時，還要重視學(xué)生的實際操作能力。在現(xiàn)代信息迅猛發(fā)展的時代，只有對現(xiàn)行的教學(xué)觀念、手段、方法加以改革，才能培養(yǎng)出更加滿足現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡偉.會計信息化教學(xué)改革的新思路[J].會計之友，2014.10
1.2 會計信息化對會計工作的影響。在會計信息化條件下，會計人員的工作重點將從傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、控制與決策，使會計信息產(chǎn)生增值和創(chuàng)造更高的效能。會計核算、財務(wù)分析等一些常規(guī)的、結(jié)構(gòu)化較強的工作將由信息系統(tǒng)完成，而會計人員將更多地從事那些非結(jié)構(gòu)化的、非常規(guī)的會計業(yè)務(wù)以及完成信息系統(tǒng)及其資源的評價工作，如：對企業(yè)各項業(yè)務(wù)活動及資源利用的績效評價、對信息技術(shù)/信息系統(tǒng)等新技術(shù)應(yīng)用的風(fēng)險管理等。
2 會計信息化環(huán)境對會計人員的素質(zhì)和能力要求
2.1 會計信息化對會計人員素質(zhì)要求。在會計信息化環(huán)境下，會計人員應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：①會計基礎(chǔ)扎實，熟悉實際操作，知識面廣；②熟悉計算機(jī)技術(shù)，能應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、加工和綜合分析；③掌握科技發(fā)展的動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新精神；④有較強英文水平，能閱讀相關(guān)信息。
2.2 信息化條件下會計人員應(yīng)具備的能力。在信息化條件下，會計人員只具備會計業(yè)務(wù)處理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力和會計管理能力：①系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)工作的能力，特別是適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)變化了的客觀現(xiàn)實，運用所學(xué)基本原理創(chuàng)造性地解決會計新問題。②掌握一定的信息技術(shù)知識和能力，如計算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的設(shè)計、使用和維護(hù)能力等。學(xué)會利用計算機(jī)軟件建立各種分析模型進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、分析等會計管理的技能，以及利用計算機(jī)進(jìn)行審計的技能。③會計既是收集、加工、存儲信息的系統(tǒng)，也是利用信息對財務(wù)活動進(jìn)行控制、管理的系統(tǒng)，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有利用會計信息進(jìn)行決策和控制等管理能力，實現(xiàn)會計信息的增值效能。
3 適應(yīng)會計信息化環(huán)境的會計教學(xué)改革思考
作為高等院校，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)并輸送合格會計專業(yè)人員的專門機(jī)構(gòu)，就必須及時掌握并了解社會對會計人員的需求，對會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。作為會計本科專業(yè)，不同院校開設(shè)的具體課程不盡相同。這里，僅就會計信息化方面幾門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法略談己見。
3.1 會計信息系統(tǒng)。因為教學(xué)的側(cè)重點不同，各學(xué)校對《會計信息系統(tǒng)》課程的提法不一致，有會計電算化、計算機(jī)會計學(xué)、會計信息化等不同提法，筆者比較贊同會計信息系統(tǒng)的叫法?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程的主要內(nèi)容是：通過介紹國內(nèi)知名的通用財務(wù)軟件使學(xué)生認(rèn)識信息化條件下的會計業(yè)務(wù)流程，掌握會計信息系統(tǒng)的基本原理，會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計，系統(tǒng)的構(gòu)建、運行和維護(hù)等。學(xué)生通過對會計信息系統(tǒng)的原理、開發(fā)思想、開發(fā)方法等知識的學(xué)習(xí)，掌握信息化思維方法和參與會計信息系統(tǒng)開發(fā)的能力。
3.2 Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用。課程主要介紹Excel軟件工具在企業(yè)財務(wù)工作中的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)利用會計數(shù)據(jù)的能力。包括：建立常用的分析模型，輔助會計核算業(yè)務(wù)，幫助進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策及財務(wù)分析等，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)可以采用理論教學(xué)和上機(jī)實驗相結(jié)合的辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓學(xué)生運用相關(guān)知識提出解決問題的思路。
3.3 財務(wù)軟件模擬實驗。日前，我國的財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)已相當(dāng)成熟，功能也比較完備，可以選擇一、兩種通用財務(wù)軟件，讓學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)熟悉整個操作流程，進(jìn)一步鞏固理論知識。這門課程的教學(xué)，上機(jī)資料的設(shè)計和時間流程安排很重要，練習(xí)資料既要考慮會計制度的變化，又要考慮軟件的功能、前后數(shù)據(jù)的銜接等。教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，分階段、分步驟地讓學(xué)生完成指定任務(wù)，并及時糾正問題。否則，將難以達(dá)到教學(xué)效果。
3.4 管理信息系統(tǒng)?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》是一門綜合性課程，主要講述信息系統(tǒng)對組織的影響、信息系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計、主要系統(tǒng)的職能、信息化下的流程重組等。針對本科學(xué)生，該課程對各子系統(tǒng)的講解不必太深入，主要是開闊學(xué)生的視野，教給學(xué)生整體分析問題的能力。此課程理論性較強，也比較抽象，可以補充一些實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識，加以分析，提高教學(xué)效果。
3.5 ERP軟件操作。此課程是一門管理類綜合應(yīng)用課程，可以針對大三或大四學(xué)生開設(shè)。主要介紹企業(yè)資源計劃的原理、ERP的功能、主要業(yè)務(wù)流程以及各模塊之間的關(guān)系，使學(xué)生對信息化的管理思想和管理手段有一個正確、感性的認(rèn)識。課程教學(xué)可以安排在多媒體實驗室進(jìn)行，最好集中兩至三周時間上課，以上機(jī)操作為主，分組、分角色完成。
3.6 電算化審計。審計和會計是息息相關(guān)的，在信息化環(huán)境下，審計工作的內(nèi)容、方法也要不斷改進(jìn)，因此，應(yīng)補充電算化審計或?qū)徲嬓畔⒒瘍?nèi)容，可以單獨開設(shè)一門課，也可以作為審計課程的一部分。重點講解在信息化條件下，審計工作的內(nèi)容、方法、程序，介紹審計信息化的發(fā)展?fàn)顩r。若條件允許，最好配合電算化審計模擬實驗，既增強感性認(rèn)識，又提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3.7 會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計。開設(shè)《會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》，讓學(xué)生運用軟件開發(fā)原理和工具，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，針對一些基本功能模塊進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。該課程的前提是相關(guān)教師之間要充分溝通，協(xié)調(diào)好內(nèi)容，由主講教師布置任務(wù)，學(xué)生動手完成。教學(xué)應(yīng)以上機(jī)實驗為主，可分組進(jìn)行，主要由學(xué)生課下自覺完成，教師輔助指導(dǎo)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計的一部分。
綜上所述，信息化環(huán)境對會計人員的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，作為高校教師，只有充分認(rèn)識到這一形勢，積極探索，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出高水平的會計信息化人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
高職教育；會計信息化；教學(xué)改革
山西是我國煤炭銷售大省。作為培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能型專門人才的山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，肩負(fù)著立足山西，面向全國，服務(wù)煤炭企業(yè)的神圣使命。建設(shè)煤炭企業(yè)會計專業(yè)，對形成完整的煤炭人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，滿足行業(yè)對會計人才的需求，發(fā)揮著其他院校相關(guān)專業(yè)不可替代的作用。為了更好地建設(shè)煤炭會計專業(yè)，為煤炭企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專門人才，改革勢在必行，尤其是針對在煤炭會計專業(yè)課程體系中起著至關(guān)重要作用的核心課程的改革意義重大！本文擬以山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革為背景，探討煤炭會計專業(yè)《會計信息化》課程的改革問題。
一、目前煤炭會計專業(yè)《會計信息化》課程存在的問題
1.教學(xué)理念陳舊
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)緊跟時代的腳步，與時俱進(jìn)。而與時代接軌，首先需要更新教學(xué)理念，因為先進(jìn)的教學(xué)理念對課程的教學(xué)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。煤炭企業(yè)會計專業(yè)的建設(shè)和改革應(yīng)更強調(diào)對學(xué)生煤炭會計技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)以“行業(yè)應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，按煤炭企業(yè)會計的工作過程的不同崗位任務(wù)來構(gòu)建和串聯(lián)起一定的教學(xué)情境，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程變成符合或接近煤炭會計企業(yè)工作過程的過程。而多年來《會計信息化》課程的教學(xué)一直沿用著陳舊的教學(xué)理念，以教師的“教”為主，學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮；教學(xué)內(nèi)容的選取也以理論知識為主，實際的工作過程難以體現(xiàn)。
2.教學(xué)手段落后
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，原本枯燥乏味甚至艱澀難懂的教學(xué)內(nèi)容可以更簡單、直觀、生動、形象地展示出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)效率。但是受院校教學(xué)條件的限制，《會計信息化》課程的教學(xué)很難有單獨的多媒體仿真教室讓學(xué)生通過先進(jìn)教學(xué)手段的綜合運用可以身臨其境的體會崗位的職責(zé)和工作的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)的興趣，強化對知識的理解和運用能力。大多只是在教室中安裝了投影設(shè)備，或者在通用的多媒體教室上課，運用多媒體教學(xué)手段，也只停留在課件的播放上，而課件也是以文稿為主，圖片、圖表、音像資料較少，動畫效果不明顯，只不過是把板書搬到了投影上而已，很不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.教學(xué)方法單調(diào)
會計是與社會聯(lián)系面較廣的學(xué)科，在教學(xué)過程中離不開實踐手段的運用。但是《會計信息化》課程目前還是主要采用傳統(tǒng)的講授法。當(dāng)然，講授是必要的教學(xué)方法，但是絕不能是唯一的。單調(diào)的講授無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易使其滋生厭學(xué)情緒，而《會計信息化》本身又存在與煤炭會計企業(yè)銜接的應(yīng)用障礙，枯燥的講授無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之不能與教師默契配合，教學(xué)效果自然不理想。雖然在教學(xué)改革的大潮中，《會計信息化》課程的教學(xué)方法也進(jìn)行過許多有益的嘗試，比如采用項目教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等方法，但是受經(jīng)費有限、部門協(xié)調(diào)困難以及教師本身的實踐經(jīng)驗欠缺等因素的限制，實踐教學(xué)組織實施困難重重，導(dǎo)致這些在實踐中更為得心應(yīng)手的方法只能在教室里做淺嘗輒止，自然是流于形式，很難真正發(fā)揮成效。結(jié)果還是以傳統(tǒng)的理論講授為主，并且沒有體現(xiàn)出煤炭企業(yè)的特色，導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。
二、煤炭會計專業(yè)《會計信息化》課程教學(xué)建設(shè)與改革
1.及時更新教學(xué)理念
根據(jù)高等職業(yè)教育新時代下的教學(xué)要求及時更新教學(xué)理念：以能力培養(yǎng)為重點，側(cè)重動手能力的培養(yǎng)。《會計信息化》課程應(yīng)面向會計實際工作過程設(shè)計組織教學(xué)，按照煤炭企業(yè)會計工作的典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，以典型的工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，模擬工作任務(wù)的真實情境設(shè)計教學(xué)情境，以工作過程的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)流程，采用以工作任務(wù)為案例的項目導(dǎo)向教學(xué)方法，以工作任務(wù)的完成情況等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)了理論教學(xué)與實際工作的無縫對接。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，首先應(yīng)通過課內(nèi)實訓(xùn)和結(jié)課后的綜合實訓(xùn)讓學(xué)生在校內(nèi)的會計綜合仿真實驗室模擬實際業(yè)務(wù)操作流程和步驟，體驗煤炭企業(yè)會計完整的工作過程和具體的操作方法。其次通過與部分煤炭企業(yè)的合作辦學(xué)創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以到校外實訓(xùn)基地甚至是直接進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行定期的實踐鍛煉，以加強理論與實踐的聯(lián)系，消除理論知識滯后的弊病，強化對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。
2.豐富教學(xué)手段
現(xiàn)金的教學(xué)方法的順利實施，需要有多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持?！稌嬓畔⒒氛n程改革應(yīng)當(dāng)通過改進(jìn)教學(xué)手段，建設(shè)本課程的多媒體仿真教室，以模擬現(xiàn)實中的煤炭會計企業(yè)會計崗位的流程，讓學(xué)生能夠身臨其境，更好地去實踐崗位的職責(zé)和要求，增強其職業(yè)性。同時，教師應(yīng)緊跟時代，掌握一些先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，并將這些計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的知識也更容易被理解和接受。當(dāng)然各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用還需要有相應(yīng)的外部條件支持，內(nèi)外配合才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
近些年來，我們積極改革教學(xué)方法，摒棄了以前單一講授的教學(xué)方式，改之以多種教學(xué)方法配合使用，相輔相成的方式。我們根據(jù)課程特點設(shè)計了“先教后做”、“先做后學(xué)”等教學(xué)程序，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、研討、練習(xí)等方法，完成教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。煤炭企業(yè)會計專業(yè)的的《會計信息化》課程主要是講授煤炭企業(yè)財務(wù)軟件的操作，只依靠單純的講授很難取得好的效果，所以我們把授課地點直接選擇在會計綜合實驗室，讓學(xué)生們邊學(xué)邊做，同時可以采用情境教學(xué)法和角色扮演法，讓學(xué)生能夠?qū)γ禾科髽I(yè)的會計崗位和業(yè)務(wù)有更直接的認(rèn)識和體會，有效的縮短了上崗。
總之，煤炭企業(yè)會計專業(yè)《會計信息化》課程教學(xué)改革必須緊跟時代步伐，突出高職教育特色，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主旨和特征的課程體系，對現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行相應(yīng)改革，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面提高，這樣課程建設(shè)和改革才能夠真正取得成功。
作者：高彩翚 單位：山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)模式等都存在一定的問題，從而影響《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的改革。
一、會計信息化背景下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在的問題
《基礎(chǔ)會計》的課程開設(shè)目的是為了向同學(xué)介紹會計學(xué)的基礎(chǔ)原理，讓學(xué)生學(xué)會基本的會計核算方法和基本的操作技能。它是會計學(xué)專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。但隨著電子信息的不斷發(fā)展，各種會計軟件出現(xiàn)，會計核算并不單單依靠人們手工核算，而是出現(xiàn)了電算化處理的方式。所以《基礎(chǔ)會計》課程在教學(xué)內(nèi)容上就存在一些問題，大部分的教材中并沒有將會計電算化編入，有些即使編入了，教師在講課過程中也會一概而過。會計信息化發(fā)展是未來會計的發(fā)展趨勢，教師在教學(xué)時過分注重傳統(tǒng)的會計知識，從而忽略了時展的要求。其次，教師的教學(xué)方法也存在極大的問題。單一的“按本宣讀”式教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是面對《會計基礎(chǔ)》這種需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的課程，如果不能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對課程不上心，從而影響對《會計基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，甚至影響對其他會計課程的學(xué)習(xí)。
二、信息化背景下我國教學(xué)特征發(fā)生了哪些改變
在電子信息迅速走入我國教育界的背景下，信息技術(shù)為我國的教學(xué)也提供了更多的方法和手段，我國的教學(xué)特征也從傳統(tǒng)的教師板書教授、教材傳遞教授發(fā)生了如下變化。(一)顯示多媒體化。計算機(jī)技術(shù)對圖像、動畫、文本等進(jìn)行傳輸和存儲、處理等，將一些資源展現(xiàn)在教學(xué)課堂上。(二)存儲光盤化。光盤存儲的信息容量大，能夠?qū)⒔處煹母鞣N教案、教學(xué)資源存儲到日中，并且方便查詢，使教師的教學(xué)效率提高。(三)傳輸網(wǎng)絡(luò)化。各種教學(xué)信息不在僅限于課堂上，學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的信息傳輸，在任何一個時間都可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還查詢自己想要的知識。
三、會計信息化背景下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)如何改革創(chuàng)新
正是由于信息化發(fā)展背景下，《基礎(chǔ)會計》的課程教學(xué)課堂存在一些問題。所以會計教師必須“對癥下藥”，積極利用信息化發(fā)展下提供的新方法、新內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率，創(chuàng)造高效的會計教學(xué)課堂。筆者也將為此提出以下意見:
(一)改革教材內(nèi)容，補充會計電算化知識
《基礎(chǔ)會計》課程是對學(xué)生的基礎(chǔ)會計知識進(jìn)行教學(xué)，而會計電算化已經(jīng)成為了會計行業(yè)發(fā)展的重要方面，所以《基礎(chǔ)會計》課程中要重視會計電算化的知識。若教材中設(shè)計會計電算化知識，教師可以為學(xué)生深入延展。若教材中不涉及會計電算化知識，教師可以為學(xué)生補充。比如在會計科目及賬戶教學(xué)內(nèi)容上，教師可以增加會計科目設(shè)置中的內(nèi)容，包括代碼、名稱、余額以及試算平衡等。再比如，在會計憑證教學(xué)時，教師可以為學(xué)生補充會計電算化下的自動校驗功能等。這樣能夠讓學(xué)生對會計電算化知識有個基礎(chǔ)的了解，也符合時展的要求。
(二)更新教學(xué)理念，充分利用電子信息技術(shù)教學(xué)
教師要更新自己的教學(xué)理念，抓住信息時展下提供的機(jī)遇，從而利用電子信息技術(shù)豐富自己的會計教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于時展的需要，教師要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，利用各種先進(jìn)的信息教學(xué)工具，如會計多媒體教學(xué)軟件、ERP企業(yè)管理軟件、XBRL教務(wù)報告軟件點，輔助自己的教學(xué)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的會計學(xué)習(xí)方式，更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個信息化的教學(xué)課堂。
(三)改變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式教學(xué)
在會計教學(xué)中，教師不僅要充分利用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要改變傳統(tǒng)“喂養(yǎng)”式教學(xué)方法。教師要采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如微課教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》上課前，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、微課視頻對知識進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在課上教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題讓學(xué)生自我解決和研究。當(dāng)然教師也不要忽略了實踐教學(xué)的意義，教師要利用各種如企業(yè)管理沙盤實驗軟件、用友U8等軟件給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際環(huán)境中?？傊?，科技改變社會。時代的發(fā)展為《基礎(chǔ)會計》提供了新內(nèi)容、新方法、新教學(xué)手段等，教師要抓住時展的契機(jī)，積極補充、利用，這樣才能創(chuàng)造一個豐富的、先進(jìn)的、高效的會計課堂。
參考文獻(xiàn):
