序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇題西林壁教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

一、在情境中激發(fā)興趣

差不多每個老師都認同：“興趣是最好的老師”。并努力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我認為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣不如去激發(fā)興趣。心里學(xué)家詹姆士也曾用試驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。教師作為課堂教學(xué)的組織者與策劃者，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓我們的教材鮮活起來，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“樂知者”。我在教學(xué)古詩《題西林壁》時，并沒有直接出示題目，而是在黑板上寫下幾個奇怪的字：“嶺　峰 遠 近　高　低”。讓學(xué)生去猜可以用哪句詩句去形容，學(xué)生從疑惑到討論，最后得出是：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。猜到的同學(xué)興奮不已，沒猜到的同學(xué)感覺就差一點點，積極性也高漲起來。我又在黑板上畫一座霧蒙蒙的山，將這幾個字圍起來，繼續(xù)問：“為什么會看到這樣的景象？”學(xué)生馬上就能接上下句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”此時在出示課題學(xué)習(xí)。在這種未成曲調(diào)先有情的情境下，學(xué)生從背誦、理解到體會其中蘊含的哲理，都能主動地去完成并達到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然我們也可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂生動活潑起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情決定了一節(jié)課的好壞。

二、在閱讀中升華情感

小學(xué)語文課文都是精選出來優(yōu)秀的詩歌，精美雋永的小品文，讀起來韻味十足，內(nèi)容與思想讓人百讀不厭。語文課堂的學(xué)習(xí)離不開閱讀，充分利用課堂的閱讀時間升華情感。依據(jù)課文的思想內(nèi)容采用適合的閱讀方法：

1.讓學(xué)生抓住重點句段讀，體會作者的思想感情。

2.兼顧全體，通過齊讀、默讀、分段讀，讓每個學(xué)生都能通過朗讀深化感悟。

3.帶著感彩去讀。如：悲壯的，抒情的，高興的……

無論哪種閱讀方法，都要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讓他們的每一次閱讀都有所觸動。學(xué)生通過閱讀可以豐富語言，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，情感、態(tài)度和價值觀也得到了升華。學(xué)會閱讀體會情感，也是我們以后學(xué)習(xí)的重要保障。

三、在疑問中拓展思維

老師問學(xué)生答的課堂教學(xué)模式，早已不在適合新課程改革的需要，傳統(tǒng)添鴨式的灌輸方法更是被新的教學(xué)理念所取代。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)是一種雙邊活動，也是一種思維活動，學(xué)生的思維空間拓展開了，也就有了許多疑問，如《凡卡》這課，學(xué)生學(xué)完以后，還想知道：凡卡這么窮，應(yīng)該沒上過學(xué)，為什么會寫信呢？信的簽名怎么是伊凡．茹科夫？為什么沒有人幫助他？顯然這是因為學(xué)生對沙俄統(tǒng)制時期的歷史文化還不了解，如果學(xué)生沒有去用心思索，也就不會有這樣的疑問。學(xué)貴有疑，大疑大得，小疑小得，學(xué)生心存疑問，思維就能靈動起來。古希臘學(xué)者亞里士多德早就告訴過我們：“思維自驚奇和疑問開始?！彼晕覀冊谡n堂教學(xué)中要給學(xué)生質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生的思維生成雙翼，師生在課堂上共同解惑答疑，也是提高教學(xué)效率的一種策略。

篇2

在新教材的使用中，如何備課已成為所有教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師最為困惑的“焦點”問題。要解決問題，必須認識現(xiàn)狀：“抄”教案、“趕”教案、“補”教案、翻新“舊”案、無尾教案等為應(yīng)付檢查而備寫的教案。有如此多的問題，作為小學(xué)語文教師的筆者進行了深入的研究和思考。為此，筆者認為要改變現(xiàn)狀，應(yīng)先認識現(xiàn)狀，然后才能“拿”出對策，解決困惑。

一、教案備寫的現(xiàn)狀

因為教案是備課的顯性材料。它必須按課時編寫，并以現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo)，結(jié)合各年級學(xué)生的年齡和心理特點精心構(gòu)思教學(xué)過程，突出訓(xùn)練重點，系統(tǒng)地進行學(xué)法指導(dǎo)。因此，教案備寫是否科學(xué)合理、是否符合新課改要求等，備受教育主管部門和學(xué)校管理人員的關(guān)注，常作為教師工作考核的重要憑據(jù)之一，也是教師上課必備的教學(xué)工具，在此評價與需要的驅(qū)動下，五花八門的教案備寫產(chǎn)生了。

（一）“抄”教案

一部分人為完成檢查任務(wù)，將購買的教學(xué)參考書從頭至尾照搬、照抄，教師對教材沒有進行深入的分析，教學(xué)目標(biāo)也不明確，也不知教案的設(shè)計也有城市和農(nóng)村的差別。城市和農(nóng)村學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平不同，對認知規(guī)律的掌握也就不同。結(jié)果上課后都說難以結(jié)合課堂教學(xué)實際。不同的環(huán)境、不同的學(xué)情，需要符合學(xué)生實際的教案，而抄來的教案既不符合教師的教學(xué)實際，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。在課堂上生搬硬套地運用，不符合學(xué)生實際，整個課堂在脫離實際中操作，結(jié)果累壞了教師，更耽誤了學(xué)生。

（二）“趕”教案

因為教師自身原因或忙于其他工作，耽誤了扎實認真地備寫教案，結(jié)果簽閱時間快到了，為完成學(xué)校定的簽閱任務(wù)，風(fēng)風(fēng)火火地趕教案，用較短的時間趕較多課時的教案，完成簽閱任務(wù)。而教師對于教育內(nèi)容，并沒有進行深入了解，所寫教案在上課時也置于一旁，而是個人自由發(fā)揮。這種疲于奔命、忙于應(yīng)付的舉措，難以對教材、對學(xué)法等細嚼慢咽，更不用談以學(xué)生為主體的“生本設(shè)計”。

（三）“補”教案

一般情況下，農(nóng)村教師代課多、時間緊、作業(yè)量大，事務(wù)繁雜，先上課后備寫教案的現(xiàn)象屢見不鮮。常常教案落后實際上課課時的量，等到學(xué)校進行階段檢查時又要忙著補教案。這種情況有多少之分，少則幾課時、多則十?dāng)?shù)課時不等。此舉既無益于教學(xué)質(zhì)量的提高，又加重了教師的身心負擔(dān)。

（四）翻新“舊”案

有個別人將上屆老師用過的舊教案改頭換面，以舊充新，應(yīng)付檢查。機械對別人的教案進行照抄，不加思考，不切實際，也不懂得知識的更新。細看教案，其上沒有勾畫，沒有增刪，沒有教學(xué)得失記錄的教后記。而且舊教案是針對前屆學(xué)生的具體情況備寫的，其教法、學(xué)法、策略、目標(biāo)、教育教養(yǎng)等都是按前屆學(xué)生的學(xué)情備寫的。換屆后，拿來再用，既不適合學(xué)生的學(xué)情，又無法游刃有余地施教。

（五）無尾教案

在教師教案的檢查中發(fā)現(xiàn)，個別人的教案只寫了前半部分，卻找不到后半部分。究其原因，與教學(xué)態(tài)度關(guān)系較大。個別人抱著應(yīng)付檢查的心態(tài)，檢查緊時認真?zhèn)鋵懀驗檫@樣那樣的原因檢查稍微一松或檢查不及時便打馬虎眼，或略寫或不寫。這樣便產(chǎn)生了無尾教案。實際上，不論哪種為應(yīng)付檢查而備寫的教案，對教學(xué)、對教師、對學(xué)生都是有百害而無一利的。它既加重了教師的身心負擔(dān)，又不利于教師的專業(yè)化發(fā)展；既影響了教師對教學(xué)的研究，又助長了備課過程的形式主義習(xí)氣，對學(xué)生毫無作用。

二、教案備寫的對策

編寫教案是為了實用。在編寫過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點及本級學(xué)生的具體情況，構(gòu)建必要的知識背景，選擇最佳教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會“怎樣有效地學(xué)”，進而知道“學(xué)到了什么內(nèi)容與方法”等，為此，應(yīng)在以下幾方面做出改進。

（一）教案評價，以創(chuàng)新為主

以往對教案的評價是從環(huán)節(jié)齊全、書寫整齊、篇幅長短、完成情況上著眼，“抄、趕、補”案時有發(fā)生。在新教材標(biāo)準(zhǔn)要求下，對教案評價應(yīng)著眼于思路新穎、方法靈活、反思具體、創(chuàng)新性強、可操作性強，要重點考查教師吃透教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法，以及在教案設(shè)計、實施、改進等方面的做法與想法，使教案評價徹底地摒棄傳統(tǒng)方法，以創(chuàng)新為主要評價依據(jù)。這樣的評價使那些趕、抄、補等教案沒有立錐之地，更無再生的可能。

（二）教案評價，樹立發(fā)展性的評價價值取向

新課程的實施需要樹立新的評價理念，建立新的評價制度。為此，《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》明確指出：建立以學(xué)校自評為主，教育行政部門、學(xué)生、家長和社區(qū)共同參與的評價制度。學(xué)校應(yīng)對評價所涉及的各方面進行自我評估，準(zhǔn)確了解學(xué)校發(fā)展的狀況，針對存在的問題采取及時有效改進的措施。由此可見，教案的評價采取及時有效的改進措施必須在是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、確定教學(xué)目標(biāo)、積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源等方面予以考慮，看教案的備寫是否適用于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；看教案的備寫是否為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會。為此，學(xué)?；蚪逃姓块T要樹立發(fā)展性的評價價值取向。

（三）教案備寫，觀念必變

新課程下的教案備寫，要站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，注重記錄教學(xué)得失，教法、學(xué)法研究，注重角色轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是師生雙方共同的對話，一方面就是要講好，另一方面學(xué)生要聽懂，而教案在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，二者緊密配合，才能取得良好的教學(xué)效果[1]。備課要吃透教材，鉆進文本，教學(xué)時才能融會貫通。才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中進行深入思考，提出質(zhì)疑，合作討論，共同總結(jié)，才能發(fā)揮出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，把“要我寫”的完任務(wù)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡乃枷胝J識。因為寫教案既是展示自己才華、能力、綜合素質(zhì)的重要窗口，又是對自己專業(yè)化發(fā)展不可或缺的鍛煉因素，更是對學(xué)生付出愛心的有力體現(xiàn)。沒有認識上的提高、觀念上的轉(zhuǎn)變，就不會有新課標(biāo)下優(yōu)秀教案的出現(xiàn)，更不會教出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）教案備寫，強調(diào)人文性

農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)大多在10人左右，學(xué)校為開全課程，教師所代課程多、工作量大、時間緊。因此，教案備寫以實用減負為主，在體現(xiàn)各自風(fēng)格的同時要注意既經(jīng)濟又實惠。比如在備課方式上采用多渠道、不拘形式。有校園網(wǎng)的根據(jù)需要把網(wǎng)上教案“拿”來我用。通過網(wǎng)上下載，增減、刪改備課。本屆所授科目和前屆相同的教師，可以用舊教案，通過增、刪內(nèi)容、填充教學(xué)得失等后就可以視同新教案而用了。對教學(xué)扎實、功底深厚的教師，只要將自己的經(jīng)驗和新課改的理念融為一體，寫出有特色的教案就可以了。

（五）教案備寫與多媒體的結(jié)合

多媒體以快捷、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生開拓了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，多媒體課件不僅有傳統(tǒng)黑板的功能，還擁有現(xiàn)代氣息技術(shù)的多種功能。教案備寫與多媒體相結(jié)合，增加了課堂的趣味性、靈活性、互動性、形象性，實現(xiàn)了多元化教學(xué)。根據(jù)小學(xué)學(xué)科的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，更要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢功能，尤其現(xiàn)在使用的“希沃白板5”備課系統(tǒng)中的“課堂互動”“思維導(dǎo)圖”等功能。設(shè)計專題的訓(xùn)練，制作趣味游戲，將單調(diào)的知識習(xí)題以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可改變傳統(tǒng)的備課理念?！跋Ｎ职装?”的備課應(yīng)用，會使教師由前臺轉(zhuǎn)向幕后，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化[2]。也能體現(xiàn)出與時俱進的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計好教案，并很好地用運教案，對學(xué)生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥等不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力營造和諧、平等、快樂的教學(xué)氛圍。如《題西林壁》這篇課文，備課時首先要回憶以前學(xué)過的課文《畫楊桃》，引出“觀察角度的不同畫出來的楊桃也就不同”的道理，其次還要介紹蘇軾的簡介以及寫作背景，再次不僅要掃清生字詞的障礙，還要深入文本，將學(xué)生帶入游廬山的情境之中，體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的道理，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生看別人時既能看到別人的缺點，又要看到別人的優(yōu)點。只有這樣備課才能使學(xué)生的情感得到升華。合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中掌握文本知識，提高自主學(xué)習(xí)能力?？傊贪傅膫鋵懸托抡n程要求相一致，和所授班級學(xué)生學(xué)情相一致，始終抓住新穎、靈活、教學(xué)得失記錄具體、可操作性強，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，才能使學(xué)生學(xué)會“怎樣有效地學(xué)”以及知道“學(xué)到了什么內(nèi)容與方法”，這樣才能達到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化。

參考文獻：

篇3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)實踐中，我努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的有效運用，收到了較好效果。

一、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高備課質(zhì)量

在農(nóng)村小學(xué)，一個教師任多個學(xué)科，手寫備課工作量較大，于是有的教師把好多有用的內(nèi)容省略了，備課流于形式。有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能大大縮短備課時間，提高備課質(zhì)量。教師在備課前先熟悉、鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的教案，再根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合自己的見解，有選擇性的運用到自己的教學(xué)設(shè)計中，備出適合自己學(xué)生的教案。這樣的備課方式不僅能避免知識點的疏漏或冗余，還能通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式、方法，從而提升自己的教學(xué)水平。比如：我在備人教版第七冊語文《鳥的天堂》一課時，就通過這一方式備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件播放鳥活動時的影像資料，讓“眾鳥紛飛”的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里，然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會語言的精妙，水到渠成，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效率

有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高信息傳遞的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的朗讀能力、加深學(xué)生對課文的理解、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。

1.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生想象力豐富，注意力很容易被動態(tài)的畫面或者鮮艷的圖片所吸引，現(xiàn)代信息技術(shù)能獲取大量的聲音、圖像、動畫、文字等，可根據(jù)需要將它們制作成多媒體課件，呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。比如：我在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，通過多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)下載的影片，學(xué)生就被影片中雨來為掩護革命干部機智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動了。課堂上學(xué)生各抒己見，回答問題有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的朗讀能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！北镜貐^(qū)屬于四川方言區(qū)，大多數(shù)教師的普通話都不純正，我也不例外。如果采用教師范讀的方式，不利于學(xué)生把握音準(zhǔn)及語感，而運用多媒體播放錄音就能很好的解決這個問題，大大提高學(xué)生的朗讀能力。比如：我在教學(xué)《桂林山水》時，利用課文朗讀錄音，再配以精美的桂林山水圖片，同時出現(xiàn)文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀、復(fù)讀、跟讀，學(xué)生朗讀得聲情并茂，把自己對課文的理解融入到了朗讀之中，收到了“熟讀成誦”的效果。

3.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能加深學(xué)生對課文的理解

語文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學(xué)生熟知的，有些是學(xué)生很難正確感知的。現(xiàn)代信息技術(shù)正好能彌補這一不足，可以將復(fù)雜、難懂的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、動畫、文字的結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解。如在教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”時，我通過多媒體展示了從正面、側(cè)面、仰視、俯視的角度將廬山的全貌一一展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅給學(xué)生帶來了切身體驗，還讓學(xué)生體會到了詩人更深層的寓意：看事物要從不同的角度去看，不能只看某一個方面。

4.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正是思維方式形成的初始階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，充分激活學(xué)生思維。如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達》時，通過多媒體展示雷達的工作原理和蝙蝠的飛行原理，再展示了兩個仿生學(xué)的實例：根據(jù)蜻蜓制造了飛機，根據(jù)魚制作了潛水艇。接著啟發(fā)學(xué)生思考研討：如果長大后你是一名科學(xué)家，你會根據(jù)哪些生物給你啟示，創(chuàng)造、發(fā)明出對人類有益的東西呢？這樣一來，充分激發(fā)了學(xué)生主動創(chuàng)新的欲望。一個學(xué)生說到：他長大后，想根據(jù)壁虎尾巴能再生的啟示，制造出一種“萬能再生藥”，讓不幸被截肢的病人能很快長出新的肢體、讓被亂砍亂伐毀壞的樹木很快長出新的樹干……

三、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于開拓學(xué)生視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量交互性強、更新快的語言和語言文化信息，能增加學(xué)生對課文的理解，提高課堂教學(xué)效益。如，在學(xué)習(xí)《橋》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于祖國的一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學(xué)習(xí)。這不僅加深了學(xué)生對橋梁的認識，還開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生對祖國美好明天的憧憬。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進行有關(guān)漢字知識的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時，自己的實踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)改革。在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的情感、加深學(xué)生的理解、啟發(fā)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、提高學(xué)生識字水平。

【參考文獻】