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時(shí)間：2023-02-18 12:34:29
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高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)存在很大的差別，這對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)要做很多的改變，達(dá)到適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)的目的，同樣作為教學(xué)工作引導(dǎo)者的教師更要能夠做好引導(dǎo)的這個(gè)工作，順利的指引同學(xué)們完成初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的過(guò)渡的過(guò)程。那么應(yīng)該如何完成初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程呢？教師又應(yīng)該怎么做才能夠完美的完成這個(gè)任務(wù)？
在高中英語(yǔ)的講臺(tái)上面，我已經(jīng)辛勤的耕耘多個(gè)年頭了，所以在教會(huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)上面，我有一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)。在剛剛聽(tīng)完幾節(jié)公開(kāi)課之后，我對(duì)初高中英語(yǔ)的教學(xué)上面又有了一些反思和感想，所以結(jié)合我自己的教學(xué)體會(huì)和別人的經(jīng)驗(yàn)反思，談?wù)勅绾谓虝?huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。
一、詞匯教學(xué)需要策略
我們學(xué)校的高中的學(xué)生來(lái)自不同的地方，所以初中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的版本也就有所不同，所以初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)也就存在很大的差別。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的還好，有很多的同學(xué)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以到了高中之后的英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是零，一切都是從零開(kāi)始，這讓我十分的擔(dān)心，這些同學(xué)自己也是非常的上心，擔(dān)心自己的成績(jī)。所以為了讓這些沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)能夠早日趕上其他的同學(xué)們。我平時(shí)會(huì)讓他們多背單詞，多記單詞。其他的同學(xué)因?yàn)槌踔薪滩陌姹静煌?，所以英語(yǔ)詞匯量也存在很大的差異。為了做好初中高英語(yǔ)的鏈接，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的詞匯是十分關(guān)鍵。但是詞匯的學(xué)習(xí)也不能夠是死記硬背，這樣同學(xué)們會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，所以為了讓同學(xué)們能夠學(xué)好高中英語(yǔ)，我覺(jué)得詞匯的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。
1.讓同學(xué)們了解英語(yǔ)詞匯的規(guī)律
英語(yǔ)的單詞的數(shù)量是非常的龐大，但構(gòu)成英語(yǔ)的單詞的元素，也就是詞根，前綴，后綴卻是有限的，所以同學(xué)們只要能夠?qū)W好這些有限的東西，就可以按照規(guī)律無(wú)限的擴(kuò)大同學(xué)們的單詞量。前綴和后綴還有詞根的使用都是有規(guī)律，所以教學(xué)之中，我們要首先教會(huì)同學(xué)們?cè)~根，前綴，還有后綴的構(gòu)詞方法，讓同學(xué)們對(duì)單詞能夠進(jìn)行分析和記憶，這樣有助于增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)單詞的記憶效果。另外，教師還要能夠找到單詞記憶中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助同學(xué)們降低記憶單詞的難度，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)們，應(yīng)該多幫助他們的學(xué)習(xí)，讓他們能夠迅速的適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，不要讓英語(yǔ)成績(jī)拖他們的后腿。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字典
英語(yǔ)的單詞的記憶過(guò)程就是信息的存儲(chǔ)和檢索的過(guò)程，而同學(xué)們現(xiàn)在所能擁有的最方便的信息庫(kù)就是字典，所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)合理使用字典，字典對(duì)于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助，漢英字典或是英漢字典都對(duì)同學(xué)們十分有用。平時(shí)多翻翻字典，同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)一定能夠有所提高。在條件允許的情況下，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可以將每一個(gè)單詞都查詢一下，這樣不僅有利于加深記憶，同樣還可以讓同學(xué)們熟悉英語(yǔ)之中的很多的內(nèi)容，所以教學(xué)者要能夠督促學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)字典的使用，而且英語(yǔ)字典之中，對(duì)單詞的發(fā)音，拼寫，語(yǔ)法都有一些講解，這可以使得同學(xué)們能夠全面的了解英語(yǔ)，所以教師們要重視英語(yǔ)之中的參考書(shū)的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)單詞方法
關(guān)于單詞的記憶，教師需要合理的引導(dǎo)，但是并不是每一位同學(xué)都適合老師所說(shuō)的方法，所以在單詞上面，教師要能夠給學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們結(jié)合自身的狀態(tài)，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠有效的記憶住單詞。學(xué)生的詞匯量的大小和對(duì)詞匯的記憶能力是和同學(xué)們的學(xué)習(xí)策略也就是學(xué)習(xí)方法有關(guān)的。為了能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，為了讓同學(xué)們能夠?qū)W好英語(yǔ)，教師應(yīng)該指引學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照這個(gè)計(jì)劃一如既往的做下去，相信一定會(huì)取得好的效果。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法確實(shí)很重要，在我以往的教學(xué)之中，我也會(huì)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在我去年的班里面的一個(gè)學(xué)生，他剛剛到高中的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)真的是一竅不通，什么都不懂，我在上課的時(shí)候，他完全就是鴨子聽(tīng)雷，什么都不知道，無(wú)論是我還是他都是非常的著急，著急是著急，我還是積極的去想策略，于是經(jīng)常的和他溝通，讓他制定自己的一套學(xué)習(xí)方法，他也是非常的聽(tīng)話，按照我的方法，首先每天記憶五個(gè)單詞，后來(lái)十個(gè)，最后二十個(gè)，可喜的是他居然都能記住，于是他的單詞量是越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是越來(lái)越容易，最后在高三的時(shí)候，他考取了我們班英語(yǔ)第一的成績(jī)，這與他的努力離不開(kāi)關(guān)系，同樣與他一直都在堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。學(xué)習(xí)方法讓他非常有效率的學(xué)習(xí)，所以才會(huì)獲得這么好的成績(jī)。我認(rèn)為教師在教學(xué)之中應(yīng)該加重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓同學(xué)們能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力獲得好成績(jī)。
1. 立足學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大部分高中學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的地方，其英語(yǔ)水平亦是參差不齊，這就給我們的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻很薄弱，甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，非常擔(dān)心自己的英語(yǔ)成績(jī)，如果英語(yǔ)高中英語(yǔ)教師不改變這種現(xiàn)狀，就有可能使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。高中英語(yǔ)教師要想使得學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該給予較多的關(guān)注，使他們的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，縮小與英語(yǔ)水平較高的學(xué)生之間的差距。在提高英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)，教師亦應(yīng)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，切不操之過(guò)急而使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾今說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻茉诹⒆銓W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么英語(yǔ)教學(xué)的整體效果將大大提高。
2. 改善英語(yǔ)教師的教學(xué)的策略
教學(xué)活動(dòng)主要是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)部分組成的，而教師的教在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。就目前而言，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)策略還有待改善。筆者主要從詞匯教學(xué)策略、口語(yǔ)訓(xùn)練策略兩個(gè)方面論述英語(yǔ)教師教學(xué)策略的改善，以期能夠使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)。
2.1詞匯教學(xué)策略
詞匯是高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的重要組成部分，要想使得學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生掌握必要的詞匯。高中英語(yǔ)教師在教授高中英語(yǔ)詞匯時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改善教學(xué)策略：
第一，讓學(xué)生了解高中英語(yǔ)詞匯的規(guī)律以及詞的意義，切勿死記硬背。我們大家都知道英語(yǔ)單詞的數(shù)量是極其龐大的，如果僅僅依靠學(xué)生的死記硬背是很難掌握這些詞匯的，這就需要教師從這些詞匯中去尋找規(guī)律，把記單詞的規(guī)律教給學(xué)生。比如一些詞根、前綴、后綴、構(gòu)詞法的規(guī)律，學(xué)生們一旦掌握了這些規(guī)律，就能夠有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
第二，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)字典，英語(yǔ)字典在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到很多生詞，這就需要學(xué)生翻閱字典，解決遇到的障礙，但是并不是每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都要查字典，這就需要教師教會(huì)學(xué)生合理使用字典，對(duì)于一些單詞需要學(xué)生經(jīng)常翻閱字典，掌握每個(gè)詞意，而對(duì)于一些單詞則只需認(rèn)識(shí)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建適合自己的記單詞的方法。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的記單詞的方法，教師所講的記單詞的方法并不適合于每一位同學(xué)，這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找并創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更快更好掌握詞匯，從而使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)。
2.2口語(yǔ)教學(xué)策略
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一就是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此我們廣大高中英語(yǔ)教師必須重視口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。很多學(xué)生由于害羞或是某些原因不喜歡在眾人面前大聲說(shuō)話，或是說(shuō)英語(yǔ)，連和同桌的英語(yǔ)對(duì)話都是非常的小聲，這個(gè)時(shí)候教師要能夠積極引導(dǎo)，讓學(xué)生走出自己的困境，勇敢地讀出來(lái)，大聲地說(shuō)英語(yǔ)。大聲說(shuō)英語(yǔ)不僅可以提高學(xué)生的自信心還能夠讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生很有好處，所以教師一定要能夠做好口語(yǔ)引導(dǎo)的工作。
3. 英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)
就目前而言我國(guó)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分英語(yǔ)教師還不能熟練地駕馭高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏充分的了解，這就嚴(yán)重地阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程以及高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此我們必須提高高中英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)，使得高中英語(yǔ)教師能夠完全勝任高中英語(yǔ)教學(xué)。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。
其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。
第三，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。因此英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
4. 結(jié)束語(yǔ)
讓學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。但是要指引學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，除了需要我們廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者做到以上三個(gè)方面以外，還要求我們建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，全面落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處等。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.080
現(xiàn)如今很多企業(yè)都要求入職員工有一個(gè)較高的英語(yǔ)能力，是由于全球化的二十一世紀(jì)，只要是較好的公司定會(huì)和外國(guó)合作共事，對(duì)英語(yǔ)能力的要求似乎愈來(lái)愈強(qiáng)烈。而高中正是英語(yǔ)難度轉(zhuǎn)換的時(shí)期，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的鼎盛時(shí)期。若是好好把握住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)好英語(yǔ)，不論是對(duì)于現(xiàn)在還是將來(lái)都是一個(gè)明智的選擇。
一、硬性知識(shí)必須過(guò)關(guān)
（一）詞匯量的擴(kuò)充
首先也是最最重要的就是學(xué)生必須有較大的詞匯量，詞匯是英語(yǔ)這門學(xué)科的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，就不要考慮閱讀聽(tīng)力和寫作了。當(dāng)學(xué)生擁有一個(gè)較大的詞匯量時(shí)，能夠無(wú)障礙閱讀了，閱讀能力自然而然就上去了。寫作也不必?fù)?dān)心，想要表達(dá)的意思都?jí)蛘业綄?duì)應(yīng)的詞匯，那寫作還有什么難的呢？不是變得和中文一樣簡(jiǎn)單容易了。詞匯要求是硬性條件，是必然要求過(guò)關(guān)的。越學(xué)到后面，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)越來(lái)越難，其實(shí)難就難在陌生詞匯越來(lái)越多，學(xué)生沒(méi)辦法理解作者想要表達(dá)的意思，也對(duì)自己想要表達(dá)的意愿無(wú)能為力。
擴(kuò)充詞匯量的方法有很多種，背各種詞匯書(shū)，下載單詞App每日?qǐng)?jiān)持打卡，抱著詞典背誦，看圖象形記憶……千千萬(wàn)萬(wàn)種方法里總有一種是適合你的，是你喜歡的。擴(kuò)充詞匯量是學(xué)好高中英語(yǔ)的第一步，也是最為重要的一步。
（二）閱讀能力的訓(xùn)練
針對(duì)閱讀，很多高中生一看見(jiàn)大篇幅的英文閱讀就覺(jué)得頭痛，再加上或許是生詞連篇的說(shuō)明文，完全不懂的科技文，干枯乏味的h論文，讓學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了莫大的障礙。想要提升英語(yǔ)閱讀能力并不是一件容易做到的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，每日的練習(xí)，方能將閱讀水平提升。若是學(xué)生一開(kāi)始并不能靜下心來(lái)練習(xí)閱讀，可以先從閱讀英文雜志或感興趣的英文小說(shuō)練習(xí)。培養(yǎng)起了一種慣性思維就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀有幾分把握，接下來(lái)再?zèng)]事看看枯燥的英文議論文、科技文，說(shuō)明文等。不逼自己一把，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己有多優(yōu)秀。
閱讀能力著實(shí)重要，且不說(shuō)現(xiàn)在，未來(lái)一份好的工作，很可能是與英文相關(guān)的。那時(shí)候需要閱讀大量的文件，也就是拼閱讀能力的時(shí)候了。就算你的工作于此無(wú)關(guān)，你會(huì)看英文電影，會(huì)聽(tīng)英文歌曲，會(huì)看英文小說(shuō)，會(huì)看英文電視劇，而這一切若是脫離了你的閱讀能力，你就永遠(yuǎn)無(wú)法真正感受到作者想要表達(dá)的強(qiáng)烈的情感意愿。可見(jiàn)，閱讀能力的訓(xùn)練是十分必要的。
（三）聽(tīng)力寫作也不放松
雖說(shuō)聽(tīng)力所占的比例并不大，但是也要保證聽(tīng)力的分?jǐn)?shù)拿滿。只要學(xué)生注意平時(shí)多讀多說(shuō)，能夠正確的發(fā)音，英語(yǔ)聽(tīng)力事實(shí)上就沒(méi)有那么難。若是聽(tīng)力很差的學(xué)生，可以堅(jiān)持每日聽(tīng)錄音五分鐘，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免出現(xiàn)疲倦和厭煩的情緒。
寫作是拉分的一個(gè)大點(diǎn)，有的學(xué)生的作文可以拿到23分，而有的學(xué)生只有9分。差距為什么可以這么大？所以寫作也不可以忽視，既要多記住一些固定的佳句，又要注意學(xué)生的書(shū)寫。作文中切忌用過(guò)多學(xué)生自以為很高級(jí)的生詞偏詞，閱卷老師并不喜歡這樣的作文，學(xué)生也容易將單詞拼錯(cuò)。英語(yǔ)寫作一定不可以通篇只有一段話，最好寫成黃金三段式，有清晰明確的開(kāi)頭，有承上啟下的自然過(guò)渡，還有完美的結(jié)尾。卷面整潔尤為重要，試想閱卷老師在昏天黑地得批改了幾百份卷子時(shí)看見(jiàn)一份書(shū)寫優(yōu)美整潔，沒(méi)有黑點(diǎn)的試卷時(shí)，心情會(huì)是多么的愉悅，那么這篇文章的基礎(chǔ)分就已經(jīng)很高了。都說(shuō)字如其人，請(qǐng)讓學(xué)生的卷面和他們的人一樣干凈整潔。
二、課后興趣添磚加瓦
（一）欣賞美劇英劇各種劇
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑多種多樣，再加上國(guó)際化的世界，各國(guó)的文化資源傳播的異常迅速。而我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語(yǔ)好的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們愛(ài)看美劇英劇和各種原聲電影。在享受的同時(shí)，其實(shí)英語(yǔ)已經(jīng)潛移默化，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起了很好的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)意識(shí)，英語(yǔ)環(huán)境。外國(guó)作品中的英文發(fā)音都是很標(biāo)準(zhǔn)純正的英文，學(xué)生在看劇的同時(shí)會(huì)很容易記住自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，而且還能在現(xiàn)實(shí)生活中正確恰當(dāng)?shù)氖褂?，那么放在高中英語(yǔ)中就更加自然，不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英文。
欣賞外國(guó)影視作品是一種無(wú)須強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，更多的學(xué)生會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，去感受英文，在欣賞的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種向往，也想要說(shuō)出如此好聽(tīng)的英文的沖動(dòng)。學(xué)生會(huì)去模仿，去為之努力，想要自己聽(tīng)懂。而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)，是一種高效率的學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生良性循環(huán)。
（二）聆聽(tīng)悅耳的英文歌
音樂(lè)是每個(gè)人生命中都不會(huì)缺少的一種樂(lè)趣，時(shí)代在進(jìn)步，科技愈來(lái)愈發(fā)達(dá)。幾乎所有的高中生都會(huì)聽(tīng)英文歌，也有自己喜愛(ài)的英文歌。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子感興趣的英文歌，他們可以準(zhǔn)確唱出歌詞，并且知道所表達(dá)的意思和情感。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)的好辦法呢？既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣。
高中英語(yǔ)不是死板的學(xué)習(xí)，不能一味沉溺于每日只想著學(xué)習(xí)。我們不否認(rèn)這樣的學(xué)生也會(huì)學(xué)好，但這一定不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式。真正卓越的人是能夠?qū)W得好也玩得好的孩子。聆聽(tīng)自己喜歡的英文歌可以多元化自己的才能，也能自在地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。
1.智力因素
英語(yǔ)學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有困難，需要特別的教育措施提供幫助，但是我們不能稱他們?yōu)椴钌?。他們智力并不低下，而是由于知識(shí)儲(chǔ)量增加的過(guò)程中，日積月累造成的新舊知識(shí)的斷鏈。
2.非智力因素
2.1 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。英語(yǔ)學(xué)困生倘若失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在課堂上表現(xiàn)的心不在焉，昏昏欲睡， 久而久之很多總分優(yōu)秀的學(xué)生由于英Z學(xué)習(xí)興趣的喪失而步入到英語(yǔ)學(xué)困生的隊(duì)伍。
2.2 性格心理上的某種缺陷。有些學(xué)困生在學(xué)習(xí)有困難、多次失敗后逐漸形成了"再怎么努力也趕不上別人"的自卑心理，從而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極態(tài)度；還有一部分學(xué)生不善交往，不愿開(kāi)口，性格孤僻、內(nèi)向；進(jìn)行小組或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，他們總是缺乏與同學(xué)合作的精神。長(zhǎng)此以往，他們不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)，最后導(dǎo)致自己的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
2.3 學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生沒(méi)有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，更提不上學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。在高一年級(jí)這一高中的開(kāi)始階段，相當(dāng)一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，且難以從機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)高中階段新的學(xué)習(xí)。
3.重視基本技能，逐步推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫
3.1 狠抓語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的主要原因之一就是初中沒(méi)過(guò)語(yǔ)音關(guān)，所以我們可從單詞入手，采用單詞音標(biāo)互注練習(xí)，讓學(xué)生記住拼讀規(guī)則，讓他們能按語(yǔ)言規(guī)律拼讀、拼寫和記憶單詞，從而形成獨(dú)立正確拼讀生詞的能力。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，要訓(xùn)練說(shuō)的能力，必須加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我們采取了逐步提高的訓(xùn)練措施，即先由教師慢讀聽(tīng)力材料，再用錄音機(jī)播放正常語(yǔ)速的錄音。同時(shí)，每周至少用半個(gè)小時(shí)聽(tīng)寫詞語(yǔ)和句子，以訓(xùn)練聽(tīng)和寫的能力。
3.2 注重語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在英語(yǔ)教學(xué)中我們深深體會(huì)到：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要特別注意選用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，否則就達(dá)不到預(yù)期效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，按照不同的語(yǔ)法項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，盡力做到講清要點(diǎn)，講練結(jié)合，適當(dāng)與母語(yǔ)對(duì)比，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生充滿興趣地參與并接受所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。在語(yǔ)言知識(shí)講解時(shí)，力求按詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，并用板書(shū)再現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶。同時(shí)，采取一系列措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
督促學(xué)生充分利用各種資源，大量閱讀各種體裁的英語(yǔ)材料，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，拓展英語(yǔ)知識(shí)面，提高閱讀能力；要求學(xué)生每天摘錄5個(gè)經(jīng)典句子，可以從課本上抄錄重要句型，如強(qiáng)調(diào)句型或含有重要?jiǎng)釉~短語(yǔ)的句子，也可以是學(xué)生們自己利用新詞所造的句子，日積月累，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力不斷提高；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文前進(jìn)行預(yù)習(xí)，講解時(shí)設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，再根據(jù)回答情況作適當(dāng)講解，力求突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生未理解的部分，最后再讓他們朗讀。
4.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4.1 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。熱情是做事的動(dòng)力，興趣是最好的老師。在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，盡量把課講得通俗易懂，生動(dòng)有趣，結(jié)合課本內(nèi)容或作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)典材料介紹一些古今中外英語(yǔ)史或勵(lì)志方面的英語(yǔ)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和求知欲。轉(zhuǎn)化缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生，必須從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。例如學(xué)唱英文歌，舉行各種主題的辯論會(huì)、演講比賽等，逐步培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.2 賞識(shí)教育，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。教學(xué)中，我們經(jīng)常巧妙地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生中進(jìn)步的學(xué)生或者有閃光點(diǎn)的學(xué)困生，讓他們有一種成就感，體味成功的樂(lè)趣。人人都有優(yōu)點(diǎn)，教育中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這對(duì)激勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、避免劣勢(shì)有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中不要吝音自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要不斷地肯定學(xué)困生的成功。教師給予學(xué)困生除了肯定性的包含激情的口頭評(píng)價(jià)外，也可以用鼓勵(lì)的眼神、滿意的笑容、輕輕的點(diǎn)頭，甚至輕拍學(xué)困生的肩膀等肢體語(yǔ)言即時(shí)觸動(dòng)學(xué)困生的心靈。無(wú)論是何種類型的學(xué)困生，他們都需要老師的愛(ài)與關(guān)懷，都需要體驗(yàn)成功，享受成功的喜悅。
4.3 用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智力的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行、生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，用往屆優(yōu)秀學(xué)生的事例來(lái)說(shuō)明基礎(chǔ)差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語(yǔ)而取得優(yōu)異成績(jī)的，并強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)科在高中階段的重要性及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.4 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們創(chuàng)造展示平臺(tái)機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。在課堂上，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)難度小的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，在活動(dòng)中，要一視同仁，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們。
5.加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)的針對(duì)性
5.1 我們采用因材施教的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)困生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置不同的作業(yè)，采取作業(yè)面批的方式，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。采取形式多樣的措施，檢查學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)，以檢代輔，檢輔結(jié)合。
5.2 成立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生搭配，讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)和幫帶學(xué)困生，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體互動(dòng)輔導(dǎo)關(guān)系。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，當(dāng)然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗(yàn)，在這其中筆者也總結(jié)了一些比較實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，在當(dāng)前的形勢(shì)下要想使得我們的教育教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，作為教師而言我們需要學(xué)會(huì)換位思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生們能夠在參與的過(guò)程中記憶所學(xué)知識(shí)是比較正確的方法。在這其中有一點(diǎn)需要引起教師們的注意，那就是我們已經(jīng)不再是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主宰者，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體，而我們的主要任務(wù)就是盡己所能幫助學(xué)生們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生們及時(shí)而主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去并最大限度地引導(dǎo)其發(fā)揮出自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平。那么，到底怎樣的教學(xué)方式能夠助力學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的理解談一下自己的幾點(diǎn)建議。
第一，友善的師生關(guān)系和自由放松的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是助力學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要方式。從總體上來(lái)講，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是面臨著很大的壓力的，除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的關(guān)心，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的幫助。較之嚴(yán)肅的教師和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環(huán)境表示出喜愛(ài)之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向?qū)W生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往更能夠贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。這就意味著，為了更好地幫助學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需要一改以往嚴(yán)肅的面容，做學(xué)生的良師益友，與他們一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高和學(xué)習(xí)積極性、自主性的養(yǎng)成都是非常好的。
第二，加強(qiáng)師生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)和溝通，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，給予學(xué)生們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常有幫助的。應(yīng)試教育中教師往往把盡快地趕制教學(xué)進(jìn)度，在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多的給學(xué)生講解和傳遞足夠多的知識(shí)點(diǎn)作為自己課堂授課的目標(biāo)，而忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，而這一點(diǎn)恰恰是新課改后教師授課過(guò)程中的大忌。
這是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的引導(dǎo)，而在這樣的情境下如果學(xué)生對(duì)教師本人產(chǎn)生排斥或是有其他意見(jiàn)的話，我們想要讓學(xué)生們積極地在課堂中表現(xiàn)也將變成“天方夜譚”。
因此為了更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供好的指導(dǎo)和環(huán)境，我們需要主動(dòng)、有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和對(duì)話。比如說(shuō)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以咨詢學(xué)生對(duì)課堂授課方式的意見(jiàn)和建議，當(dāng)然，我們還需要積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，有了多媒體技術(shù)的參與，我們可以在課堂上給學(xué)生們呈現(xiàn)更多豐富的課程內(nèi)容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經(jīng)典英文歌曲等吸引學(xué)生們的注意力，便于接下來(lái)更加集中心思學(xué)習(xí)剩下的知識(shí)點(diǎn)，這種形式對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的良策，無(wú)論在怎樣的文化語(yǔ)境下，針對(duì)于語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)勤苦的練習(xí)和不斷地積累過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)非一日之功，需要日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)于英語(yǔ)這門課程來(lái)講，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作這四個(gè)方面缺一不可，而哪一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題都不利于學(xué)生英語(yǔ)總體成績(jī)的提高。而聽(tīng)力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語(yǔ)能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開(kāi)平時(shí)的讀書(shū)和題目練習(xí)；寫作能力的提升也離不開(kāi)平時(shí)的寫作練習(xí)和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，仍然離不開(kāi)學(xué)生自身的勤學(xué)苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識(shí)的獲得是需要時(shí)間的積累和不斷地練習(xí)得來(lái)的。因此，為了更好地幫助學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，既離不開(kāi)教師們的指導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生們自身的勤苦學(xué)習(xí)和積累。
英語(yǔ)課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進(jìn)行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)與工作都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語(yǔ)課文中的語(yǔ)法知識(shí)，就能確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和理解能力，提升英語(yǔ)水平。
一、語(yǔ)法對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性
“語(yǔ)法”一詞在《牛津高級(jí)英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級(jí)英漢詞典》中我們可以看出，語(yǔ)法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)遣詞造句的理解。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，總結(jié)下來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語(yǔ)法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，包含了大量的語(yǔ)法知識(shí)，這些語(yǔ)法知識(shí)不僅是代表了英語(yǔ)的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時(shí)也是高中英語(yǔ)考試的重要考試點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要系統(tǒng)的掌握各類語(yǔ)法知識(shí)，在熟悉了語(yǔ)法知識(shí)后，首先他們更能理解英語(yǔ)的詞形變化，對(duì)于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對(duì)其含義進(jìn)行判斷；其次，高中生在熟悉了語(yǔ)法知識(shí)后，更能理解英語(yǔ)的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語(yǔ)句子時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拆解，理解其中的含義；此外，語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握，使得高中生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。
（2）語(yǔ)法知識(shí)可以提升英語(yǔ)閱讀和理解能力
英語(yǔ)語(yǔ)法從某種意義上來(lái)說(shuō)，是代表英語(yǔ)語(yǔ)句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句的含義，從而迅速提升英語(yǔ)閱讀和理解能力。英語(yǔ)閱讀和理解能力是目前英語(yǔ)高考中的重要考試點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要掌握的基本能力之一。
（3）語(yǔ)法知識(shí)有助于提升英語(yǔ)寫作能力
英語(yǔ)寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行遣詞造句，提升了英語(yǔ)語(yǔ)句的連貫性和邏輯性。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有助于為高中生提升英語(yǔ)寫作能力。
二、如何學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法
鑒于語(yǔ)法對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法和途徑，通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，做好以下幾點(diǎn)有利于高中生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)
英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際上是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性的知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，不能單獨(dú)抓住一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)去記憶，而要善于將這一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對(duì)于一個(gè)句中的“主謂賓、定狀補(bǔ)”的分析，在理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”的含義后，就可以在一個(gè)語(yǔ)句中標(biāo)示出來(lái)，并且理解他們的含義和用法，進(jìn)行對(duì)比分析。此外，還可以引申進(jìn)行理解，理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義。
（2）要理解理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，不能死記硬背
英語(yǔ)語(yǔ)法一般情況下都有一定的規(guī)律，對(duì)于這些語(yǔ)法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三。靠死記硬背不僅容易忘記，而且還不能靈活運(yùn)用。
此外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（3）要多閱讀，結(jié)合英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能更好的去理解和記憶，英語(yǔ)文章的閱讀有助于對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也注意加強(qiáng)閱讀，在閱讀中理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀量大了，自然對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)律會(huì)掌握的更熟練。
（4）要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用
英語(yǔ)的寫作是對(duì)所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的最好的工具，高中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進(jìn)行寫作練習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)寫作，思考語(yǔ)法知識(shí)如何運(yùn)用，不僅有助于加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是提升了英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用的能力。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、對(duì)比學(xué)習(xí)；要理解理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法；要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
教師重視詞匯教學(xué)是學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。要想搞好詞匯教學(xué),首先教師本身要從思想上重視詞匯教學(xué),多研究,多琢磨,不要怕零散,不怕耽誤時(shí)間;其次,教師還要告訴學(xué)生,詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程,需要不斷復(fù)習(xí)鞏固,不是一蹴而就、一勞永逸的。要多督促,多指導(dǎo),多鼓勵(lì),可以定期進(jìn)行詞匯過(guò)關(guān)檢測(cè),對(duì)于做地好的給予表?yè)P(yáng),差的給予激勵(lì)。告訴學(xué)生理解是積累詞匯的前提,沒(méi)有理解的機(jī)械記憶是短暫的,在輸出時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的困難;告訴學(xué)生要利用零碎的時(shí)間來(lái)記散沙一樣的單詞,把要記的單詞寫在小冊(cè)子上,隨身攜帶,三餐后,兩睡前(午休和晚就寢),都把小冊(cè)子拿出來(lái),翻閱一下,在有意無(wú)意間,單詞量就會(huì)積少成多,久而久之,短期記憶就會(huì)變成長(zhǎng)期記憶,甚至是永遠(yuǎn)的記憶。讓學(xué)生從思想上樂(lè)意學(xué)習(xí)單詞,從行動(dòng)上設(shè)法記牢單詞,努力擴(kuò)大自己的詞匯量,并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯,能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。
二、 教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法
一味、純粹地讓學(xué)生死背單詞,不教給學(xué)生學(xué)習(xí)單詞技巧,學(xué)生很快就會(huì)厭煩,認(rèn)為記單詞不見(jiàn)成效,甚至滿腦子都是單詞,卻不知怎么使用,造成困惑、疲憊、徒勞、沒(méi)有信心。這時(shí)教師可以給予正確的指導(dǎo)。雖說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有一成不變的法則,但是總是有一定的技巧可循的。掌握一些速記單詞方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞還是大有裨益的。具體方法有以下幾種:
1、利用音標(biāo)記單詞,達(dá)到事半功倍。英語(yǔ)語(yǔ)音和單詞之間是有一定規(guī)律的,老師在講授單詞時(shí),要特別留意每個(gè)單詞的發(fā)音特點(diǎn),按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音詞進(jìn)行分類,讓學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)音標(biāo),就知道是哪個(gè)字母或字母組合發(fā)出來(lái)的,或者見(jiàn)到這個(gè)字母或字母組合就知道應(yīng)該發(fā)什么音,比如:把ea讀[i:] 的規(guī)律進(jìn)行分類,leading, peacefully, ice cream 等,當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到 reach時(shí)自然就會(huì)想到可能讀[ri:t∫],但要注意特例,比如,beauty 中的ea 就不發(fā)音,而headset 中的 ea 則發(fā)[e]。這就要求學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音及其發(fā)音規(guī)則,還要了解重、弱讀音節(jié)和開(kāi)、閉音節(jié)。英語(yǔ)老師可以花一兩節(jié)課給學(xué)生講講,并在教單詞時(shí)可以經(jīng)常提到,幫助學(xué)生理解與掌握。學(xué)生利用音標(biāo)識(shí)記單詞會(huì)感覺(jué)輕松、容易多了,并且不容易忘記,從而收到事半功倍的效果。
2、總結(jié)單詞之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)舉一反三。比如;同義詞、反義詞、同音詞、形近詞、同類詞和下義詞等,總之,只要能聯(lián)系上的都總結(jié)一下,以助區(qū)別和記憶,一方面復(fù)習(xí)了以前的單詞,同時(shí)避免了混淆。如:同義詞sweet和candy; 反義詞foolish和clever;同音詞meet和meat;形近詞image和imagine;同類詞包括:顏色、服裝、心情、學(xué)習(xí)用品,生活用品、食品、水果、交通工具等等;下義詞指的是某個(gè)詞下面包括的詞,如:講weather時(shí), 可總結(jié)sunny, rainy, snowy, cloudy, windy等單詞,就像大樹(shù)一樣發(fā)散開(kāi)來(lái)。這樣可以以舊帶新,防止遺忘,也會(huì)更好地進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生了解了諸多單詞之間的關(guān)系,形成記憶系統(tǒng)化,條理化,同時(shí)擴(kuò)大了單詞量。
3、掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法,做到觸類旁通
英語(yǔ)語(yǔ)言中有相當(dāng)一部分單詞是根據(jù)構(gòu)詞法原理演變而來(lái)的。掌握詞匯的構(gòu)成知識(shí)有助于學(xué)生記憶單詞,減少陌生的詞匯量,從而更快更好地掌握與運(yùn)用所學(xué)的單詞。在閱讀中遇到這類詞,即使沒(méi)學(xué)過(guò),不用查字典也能把它們猜測(cè)出來(lái)的,這樣就能更好地理解文章。
英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下四種:基本詞、合成詞、縮略詞、拼綴詞和轉(zhuǎn)類詞?；驹~即那些不能再分的詞,這類詞匯在英語(yǔ)詞匯中為數(shù)不多,但出現(xiàn)頻率較高,是需要專門記憶的。但其他四類詞,可以借助構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)掌握。下面分別解釋一下他們的概念。1)合成詞包括派生詞和復(fù)合詞,在英語(yǔ)詞匯中起著舉足輕重的作用,因?yàn)樗跇?gòu)詞法中占著很大的比例。派生法就是在詞根前面加前綴(im-, in-, im-, dis-, un-,etc)或在詞根后面加后綴(-ful, -less, -able, -ing, -ment, -ion, -er,etc),從而構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞。合成法則是把兩個(gè)單詞連在一起合成一個(gè)新詞,前一個(gè)詞修飾或限定后一個(gè)詞,如:weekend, four-legged, strange-looking, footprint, iceberg, etc。2)縮略詞是指把一個(gè)詞縮略其中一部分字母或者用幾個(gè)單詞的首字母組成一個(gè)新詞,如: telephone phone,mathematicsmaths; the People’s Republic of China中華人民共和國(guó) PRC, National Broadcasting Company(美國(guó))全國(guó)廣播公司 NBC。3)拼綴法也叫混合法,即把兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞,前半部分表屬性,后半部分表主體。如:smoke 和 fogsmog煙霧,television 和broadcasttelecast電視播送 。4)轉(zhuǎn)類法是指詞形不變而詞性轉(zhuǎn)變,如:名詞變動(dòng)詞,動(dòng)詞變名詞,形容詞變名詞或副詞等。英語(yǔ)老師在平時(shí)單詞教學(xué)中就要給學(xué)生積累這方面的常識(shí),規(guī)律掌握了,以后遇到時(shí),只要知道其詞根的意思,就自然而然地知道新詞的意思,詞性和用法了。
4、附諸于實(shí)際應(yīng)用中,做到邊學(xué)邊用
學(xué)以致用是詞匯學(xué)習(xí)的最終目的。只有學(xué)用結(jié)合才能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,才能知道自己是否真正理解了,是否會(huì)靈活運(yùn)用了,才能把機(jī)械記憶變成意義記憶,才能變短暫記憶為永記不忘,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。所以教師要給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì),創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)條件,布置讀寫任務(wù),讓學(xué)生邊學(xué)邊用,在練的過(guò)程中積極解決所遇到的詞匯問(wèn)題,特別是一詞多義,流行的新詞以及時(shí)尚詞匯等,提升詞匯學(xué)習(xí)廣度,擴(kuò)大詞匯量。具體做法如下:
首先,教師要讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶――課文配套的單詞、課文錄音帶,聽(tīng)力材料等,課堂上要讓學(xué)生適當(dāng)翻譯英文句子,或者復(fù)述課文,強(qiáng)化所學(xué)詞匯,做到活學(xué)活用。其次,教師要讓學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)文章,以閱讀的形式再現(xiàn)所學(xué)的單詞,同時(shí)理解所讀到單詞的意思,這不愧為抵制遺忘的一種很好的方式,在提高單詞的復(fù)現(xiàn)率的同時(shí),也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,且讓學(xué)生覺(jué)得增長(zhǎng)了某方面的知識(shí),在輕松愉快中鞏固了單詞。學(xué)生在閱讀中遇到完全陌生的、根據(jù)上下文或構(gòu)詞法也猜不出來(lái)的單詞時(shí),還可以使用英漢詞典,在詞典中找到所需要的意思,然后總結(jié)在小冊(cè)子上,有時(shí)間翻閱,時(shí)間長(zhǎng)了,在豐富課外閱讀的同時(shí),還增加了學(xué)生的詞匯量呢。最后,還可以給出相關(guān)話題或一些可以用到的詞匯和短語(yǔ),讓學(xué)生編造相關(guān)的對(duì)話或短文,通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己掌握的情況,從而進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺,相互促進(jìn),在鞏固詞匯量的同時(shí),也提高了應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
三、教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。興趣還是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)在動(dòng)力,是有效獲取知識(shí),掌握知識(shí)的重要因素。面對(duì)枯燥無(wú)味的單詞,學(xué)生更容易失去興趣。也許也曾信誓旦旦地下決心要記住多少多少個(gè)單詞,或多少多少個(gè)短語(yǔ),但往往有始無(wú)終,三分鐘熱度一過(guò),就再也懶得碰觸它。這就要求我們英語(yǔ)老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣,要讓學(xué)生持之以恒,永不懈怠。要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞,方法要多樣化,形式要也要豐富多彩。
1、可以把單詞內(nèi)容制成課件,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能把聲音,圖像、文字結(jié)合起來(lái),刺激學(xué)生各種感官,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)讓有些內(nèi)容變得更直觀,便于形象記憶,進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。利用多媒體,英語(yǔ)老師可以設(shè)計(jì)與單詞有關(guān)的實(shí)物圖片、可以設(shè)立情境,可以播放地道的單詞錄音,或者看英文小電影,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞再也不是負(fù)擔(dān),而是一種娛樂(lè)。
2.展開(kāi)競(jìng)賽。適當(dāng)合理的競(jìng)賽可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好單詞的有效手段,同時(shí)可以活躍課堂氣氛,激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和意志。如:牛津英語(yǔ),模塊二,Unit 2word power,可把學(xué)生分成男生組和女生組,讓兩組盡可能多地分別說(shuō)出Going to an adventure holiday 所需要帶的東西,最后給獲勝方記分獎(jiǎng)勵(lì)或者畫(huà)個(gè)紅花、表示勝利者的手勢(shì),以示刺激,讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè);讓其在競(jìng)賽中獲得價(jià)值感,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
打好基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，然而由于許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而導(dǎo)致其英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)總是提高不上去，更別提聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高了。因此，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下些工夫?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面給學(xué)生做指導(dǎo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)誤檔案本的習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已獲得的知識(shí)和技能對(duì)以后新知識(shí)、新技能的形成會(huì)產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確的知識(shí)和技能。每次練習(xí)或考試后，教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對(duì)錯(cuò)題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，并注上理由分析，這樣就能形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率，既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試能力，從而發(fā)揮出最佳的水平。因此教師可以布置學(xué)生人手一本糾錯(cuò)本，在平時(shí)做題或者考試過(guò)后將錯(cuò)誤的題目摘抄到本子上并作批注。教師不能到此放手不管，還應(yīng)該時(shí)不時(shí)地進(jìn)行抽查并針對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)本上出錯(cuò)率比較高的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，講解完畢后再出一套類似的題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借以鞏固教學(xué)成果。在這種學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)、教師耐心指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上相信學(xué)生做錯(cuò)題的情況會(huì)越來(lái)越少，并且在激勵(lì)學(xué)生耐心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，提高閱讀理解的能力
重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高他們對(duì)語(yǔ)篇整體認(rèn)識(shí)的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀(每天至少2篇以上)是穩(wěn)步提高閱讀能力的保證。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課外閱讀，不僅能鞏固學(xué)生拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。因此教師應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)每天閱讀的計(jì)劃，比如每天讀2篇英語(yǔ)短文也可以讀一讀英語(yǔ)小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地堅(jiān)持下來(lái)相信學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力將會(huì)顯著提高。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣
朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，它能為培養(yǎng)學(xué)生純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和好的用語(yǔ)習(xí)慣以及為聽(tīng)力練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)過(guò)的句型、詞組、對(duì)話、課文進(jìn)行朗讀和背誦形成流利的語(yǔ)感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為說(shuō)、讀及英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)。這是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的根本方法。對(duì)此教師應(yīng)該利用好早自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資料，比如國(guó)外的一些文學(xué)名著等，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，可謂一舉兩得。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣
養(yǎng)成書(shū)寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書(shū)寫不好、難以辨認(rèn)大小寫、不分詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧以致白白丟分。因此，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成書(shū)寫規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。養(yǎng)成了良好的書(shū)寫習(xí)慣不僅能給閱卷老師以賞心悅目的感覺(jué)還能大大提高試卷的卷面分?jǐn)?shù)。
5.讓學(xué)生養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣
高中生閱讀面擴(kuò)大需要補(bǔ)充詞匯量。由于現(xiàn)在電子科技的發(fā)展，市面上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典、字典可謂是琳瑯滿目，但是這些電子工具中收錄的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法畢竟不全面，有的還出現(xiàn)錯(cuò)誤的說(shuō)法不夠權(quán)威。教師應(yīng)要求學(xué)生每人備一本英漢詞典如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助其理解詞的用法，詞匯量也能隨之不斷擴(kuò)大。
二、靈活教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是主體，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不應(yīng)該死板地灌輸學(xué)生知識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和厭煩。教師應(yīng)該靈活掌握教學(xué)方法，盡量使課堂活躍起來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和輔助教學(xué)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加自信，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的備課要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“照本宣科”。在教學(xué)中教師要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心求新、求活的原則，不僅要教語(yǔ)言還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。靈活教學(xué)的宗旨是使學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。
1.活學(xué)
活學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及“我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身、意；開(kāi)發(fā)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、想等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
課堂提問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，課堂效果通過(guò)師生交流體現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言，因此，有效提問(wèn)往往是學(xué)生迅速、主動(dòng)給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或只有個(gè)別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過(guò)于簡(jiǎn)短，那么提問(wèn)就是失敗的。建議課堂提問(wèn)有效性有以下標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒。
1.1明確性：學(xué)生是否完全明白提問(wèn)的內(nèi)容及教師期望的回答形式。
1.2學(xué)習(xí)價(jià)值：教師應(yīng)審視提問(wèn)是否能激發(fā)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的回答是否能引出下一步的學(xué)習(xí)課題。
1.3興趣：?jiǎn)栴}所含的內(nèi)容是否具有趣味性，是否具有挑戰(zhàn)性，是否能激發(fā)學(xué)生思考。這一點(diǎn)從學(xué)生的表情、言語(yǔ)的反應(yīng)便可感知。
1.4可獲得性：如果問(wèn)題只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生可以回答則不具有可獲得性。對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師只要給學(xué)生少許考慮時(shí)間或略微提示，便可使大部分學(xué)生產(chǎn)生共鳴并參與進(jìn)來(lái)。
1.5延伸性：提問(wèn)應(yīng)鼓勵(lì)多樣或延伸的回答。因此，應(yīng)盡可能使用開(kāi)放式提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生思考。
1.6教師反饋：教師應(yīng)用正面強(qiáng)化，即用肯定和贊揚(yáng)的方法給學(xué)生一種成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師反饋的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。也就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)其他學(xué)生的回答多問(wèn)為什么，同時(shí)通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生對(duì)教師課堂中講述的內(nèi)容，平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題多問(wèn)為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生回答和爭(zhēng)論的問(wèn)題，并且多問(wèn)為什么，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的過(guò)程，教的時(shí)候可以這樣，那么學(xué)生學(xué)的過(guò)程是不是也可以這樣呢？當(dāng)然可以。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，或是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上教師可以直接回答，作業(yè)本上教師在批閱作業(yè)時(shí)回復(fù)，“留言板”上的問(wèn)題，教師可以到網(wǎng)上回復(fù)。當(dāng)然在回復(fù)時(shí)，可以不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過(guò)回復(fù)的提示，自己解決問(wèn)題；而對(duì)于一些目前中學(xué)階段還回復(fù)不了的問(wèn)題，就在鼓勵(lì)的同時(shí)，介紹一些有關(guān)的書(shū)籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，就是目前解決不了，也在學(xué)生的心里埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生自主能力，而且可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、不斷思考問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的習(xí)慣，使自己的維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)得到提高。
3.關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)自己的課堂教學(xué)的行為進(jìn)行計(jì)劃和安排，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有很多不同的理論和原則，但是總的原則就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型（教學(xué)目標(biāo)）創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件并安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)外部條件。根據(jù)這個(gè)解釋，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)或教師應(yīng)回答的問(wèn)題主要有：
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？按照加涅的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就是我們所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道多少；學(xué)生應(yīng)該能夠做什么，能做到什么程度。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次（或水平）？掌握學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者、美國(guó)教育家布魯姆把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：知識(shí)、技能和情感。我國(guó)課程改革綱要把教育目標(biāo)分為三個(gè)方面：即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。表述雖然不同，但本質(zhì)是一樣的。每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又有不同的學(xué)習(xí)層次，比如在知識(shí)領(lǐng)域，最低水平的學(xué)習(xí)是“識(shí)記”，接下來(lái)依次為“理解”、“運(yùn)用”、“分析”、“綜合”、“評(píng)價(jià)”共6個(gè)層次。高一級(jí)層次的學(xué)習(xí)必須以低一級(jí)層次的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)目標(biāo)領(lǐng)域，還要具體思考目標(biāo)水平。
在實(shí)踐中，我們常常見(jiàn)到這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)：“培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”，“教以下詞匯和短語(yǔ)”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)是不合適的，理由如下。
3.1目標(biāo)大而籠統(tǒng)——描述的是從小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。誠(chéng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)以英語(yǔ)課程的總目標(biāo)為指導(dǎo)。然而，僅僅了解總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)是不夠的。目標(biāo)設(shè)計(jì)還必須了解不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)期的目標(biāo)，再根據(jù)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，把學(xué)期目標(biāo)具體落實(shí)到每一節(jié)課的明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。比如閱讀，是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，還是通過(guò)閱讀獲取相關(guān)信息？閱讀后理解大意、細(xì)節(jié)還是推斷作者的意圖、文中人物的意圖？理解多少算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？
近年來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了課程改革，采取措施，克服高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。那么，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率？我在近幾年來(lái)積極探索，并取得了一定的成績(jī)。下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
一、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合。
“精簡(jiǎn)多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)?！皩?dǎo)練結(jié)合 ”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在“聯(lián)舊引新 ”這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫 I――my ， you――your (你的)， he――his ， she――her ， we――our ， you――your (你們的)， they――their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)(并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法)，“He can write these words himself”；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)：“she can write these words herself.”(每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面)；接著，教師在黑板上寫 They can write these words ―― .提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出“Mike can find his shoes himself under the bed”時(shí)，情不自禁地為形象的畫(huà)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。
二、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。
當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，還沒(méi)有得到普及使用。為了大面積地提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。
三、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。
初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是必須的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯，由此可為高中英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)的學(xué)生在高中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是緊要的。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞 can、must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“May I use you pen ? ”回答：“Yes ， you may . ”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借 ”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問(wèn)道；“May I use your head ? ”他也脫口而出：“Yes you may . ”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說(shuō)：“sorry . You mustn't . ”此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒(méi)有意識(shí)到，而是沉浸在語(yǔ)言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。
五 、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。進(jìn)入高中的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人 ”，學(xué)生是“小孩 ”，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無(wú)法建立和諧的交往關(guān)系。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫上“good point”或“good sentence”之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們面臨的是一個(gè)“新的環(huán)境,新的生活,新的挑戰(zhàn)”。所以,新學(xué)年對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常特殊的時(shí)期。這一學(xué)年過(guò)渡得好與不好關(guān)系到整個(gè)高中三年的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。好的開(kāi)始是成功的一半。開(kāi)頭好,后面的工作就好做:開(kāi)頭不好,后面的工作就難做。這就向教授高一新生英語(yǔ)的教師們提出一個(gè)新的任務(wù):如何幫助高一新生順利完成從初中到高中的過(guò)渡?下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十多年的摸索而積累的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)出的一些方法。
一、使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
對(duì)于初中剛升入高中的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),在他們看到高中英語(yǔ)課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長(zhǎng)時(shí),就會(huì)流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
在第一堂課我就給學(xué)生講清楚:高中英語(yǔ)較之初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō),生詞多、閱讀文章長(zhǎng)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要求較高、語(yǔ)法較難,但是凡事只要專心都不難。同時(shí)我還舉出我校英語(yǔ)學(xué)科中很多“低進(jìn)高出”的例子。經(jīng)過(guò)我的動(dòng)員和鼓勵(lì)之后,很多學(xué)生的畏難情緒減少了,初步樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
二、給學(xué)生狠補(bǔ)語(yǔ)音
盡管我所在的學(xué)校是縣城中學(xué),但是大多數(shù)學(xué)生都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考上我校讀高中的。所以,進(jìn)入我校高一的學(xué)生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒(méi)有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。他們的發(fā)音不準(zhǔn)、重音不對(duì)、語(yǔ)調(diào)生硬,不少人的讀音規(guī)則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個(gè)發(fā)[t],哪個(gè)發(fā)[d]。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,另一方面,可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。換言之,高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要提高自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。所以,英語(yǔ)的詞匯發(fā)音在英語(yǔ)交際中有著很重要的作用。發(fā)音不好,即使表達(dá)再流暢,也擺脫不了破爛英語(yǔ)的印象。好的發(fā)音不但可以幫助學(xué)生記和說(shuō)英語(yǔ),而且可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此,在高一英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)后用一個(gè)月的時(shí)間給學(xué)生狠補(bǔ)語(yǔ)音,使他們順利闖過(guò)語(yǔ)音這一關(guān)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
從初中升入高一的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到很多困難,能否順利地進(jìn)行高中三年英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面就是提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因,興趣是學(xué)生走向成功的開(kāi)始。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣,學(xué)起來(lái)就會(huì)有精神愉快,從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。所以教師一定要誘發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相比,無(wú)論是知識(shí)的難度、深度、廣度,還是對(duì)詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種快樂(lè),而不是一種負(fù)擔(dān)。所以,教師在授課時(shí)一定要講究趣味性,做到生動(dòng)有趣。例如在進(jìn)行每單元的“Speaking”的教學(xué)過(guò)程中,教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。各個(gè)單元的“Speaking”內(nèi)容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學(xué)生就能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十多年了,了解到不少高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如很多學(xué)生沒(méi)有朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣,他們學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”;課前不預(yù)習(xí),過(guò)于依賴?yán)蠋?不重視課后總結(jié),學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,等等。這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí),他們學(xué)的知識(shí)就不能化為能力。所以,從高一開(kāi)始教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)他們朗讀的習(xí)慣。英語(yǔ)是用嘴巴和耳朵練出來(lái)的,中國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學(xué)生練口語(yǔ),又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學(xué)生做到每天讀英語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在初中不少學(xué)生完全依靠老師“喂”,而自己不去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),坐等老師上課,長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。而高中階段的學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生自己的自覺(jué)性,要他們自己養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;因?yàn)轭A(yù)習(xí)對(duì)于師生在課堂上的默契和養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。
