首頁 > 優(yōu)秀范文 > 會計信息化畢業(yè)論文
時間：2022-04-06 20:27:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇會計信息化畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、前言
目前我國會計信息化已經(jīng)取得了一定的進展，進一步深化會計信息化是當務之急，這就需要培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計信息化人才。而財務軟件操作是會計學專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,是學生必須熟練掌握的一門專業(yè)課程，財務軟件使會計工作簡單化、信息化，是今后從事財務工作的必備工具，具有極為重要的作用。本文就會計信息化下財務軟件教學進行思考。
二、會計信息化下財務軟件特點
財務軟件是會計信息化實施的軟件平臺，我校教學使用的財務軟件是用友和金蝶兩種，用友財務軟件以“精細核算，卓越理財”為核心應用理念，面向中小企業(yè)及組織的財務應用，提供企業(yè)投資融資決策，從而幫助企業(yè)全面實現(xiàn)電算化管理。用友財務軟件在全面實現(xiàn)財務核算的同時，著重對企業(yè)財務活動的關鍵點進行管理，如銀行現(xiàn)金管理、項目管理、應收應付管理等等，同時從資金流的角度對企業(yè)存貨進行核算和管理，在滿足生產(chǎn)和銷售的同時，實現(xiàn)存貨成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8財務會計軟件，其作為中國企業(yè)最佳經(jīng)營管理平臺的一個基礎應用，包括總賬、應收款管理、應付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報銷、報賬中心、公司對賬、財務分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報等。這些應用從不同的角度，幫助企業(yè)輕松實現(xiàn)從核算到報表分析的全過程管理。
而金蝶財務軟件功能有采購管理、銷售管理、倉庫管理、資金管理、財務管理、初始信息及遠程設置。對訂貨、入庫、退貨以及估價入庫等關鍵業(yè)務的全面管理，也滿足預付定金、代墊運費、貨到付款等資金業(yè)務，實現(xiàn)商品采購和資金的緊密連接。通過對供應商的信用、等級價格、限價等控制以及歷史價格查詢，做到有效價格管控，快速選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供應商。通過采購在訂量、銷售在訂量，預計總量，即時庫存提示等，幫助用戶做出合理采購決策，即時了解哪些商品需要訂貨及訂貨的數(shù)量。預置大量豐富的采購報表，如購貨單匯總表、采購付款一覽表、采購價格分析表等，有效管控采購業(yè)務合理進行。
三、 對會計信息化下財務軟件教學的思考
1.推行會計專業(yè)“財務軟件技術(shù)競賽，提高學生動手能力。
推動校企合作，利用金蝶軟件、用友軟件建立實驗基地，邀請會計信息化建設相關專家到學院開專題講座；改革畢業(yè)論文和計方式，以財務軟件為平臺，要求學生進行財務軟件應用畢業(yè)設計，畢業(yè)實習報告等替代畢業(yè)論文（總結(jié)實踐），同時對畢業(yè)生采用畢業(yè)綜合測試方式（總結(jié)理論）。
2.實行分層教學
課堂教學是財務軟件教學的基本和主要的組織形式。在講授財務軟件操作基本技能時，以教師為主導、學生為主體的課堂教學，對進行將財務軟件操作展示和各種技能訓練有很好的效果。問題在于，在目前情況下，財務軟件教學的實際情況是，不管學生來自何處，不管學生先天智力因素如何，不管學生的語言基礎怎樣，反正幾十個人一個班。在這樣的班級中，依然是―位教師，一本教材，一個進度，一個要求，一個考核方式。而實際上，同一個班的學生往往會出現(xiàn)兩極分化的局面。有的計算機基礎素質(zhì)好，有的操作能力差。有的學生重復過去所學的內(nèi)容，感到枯燥乏味，于是失去對學習的興趣。有的則感到教學進度太快，難以跟上速度，于是喪失學習的信心。這種情況，也使得教師的教學活動非常難以開展，常常顧此失被。這樣的結(jié)果往往是，既耽誤了基礎好的學生的學習，又客觀上剝奪了基礎差的學生的學習機會。因此，教師要從實際出發(fā)，改革現(xiàn)行的授課模式，根據(jù)學生實際的財務軟件操作水平狀況，將其劃分為不同層次的班級，實行多層次教學，使其在不同的層面上都有提高與進步。
3.在財務軟件教學中加強職業(yè)技能培訓
會計專業(yè)的學生只有掌握現(xiàn)代化的核算與管理工具并不斷積累實務操作經(jīng)驗，才能滿足企業(yè)管理者對會計信息核算速度與質(zhì)量的要求。因此，對學生加強職業(yè)技能培訓是其教學的重中之重。學習財務軟件實務操作技能，應根據(jù)工作過程導向，按照任務驅(qū)動教學法，采取循序漸進的方式，模擬企業(yè)會計實務的核算過程，注重解釋性資料的指導作用和結(jié)論性資料的啟發(fā)作用，領會過程式知識的學習要領，逐步提高財務核算與管理能力。
4.打造過硬的師資隊伍
建立一支理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業(yè)單位聘請一定數(shù)量的兼職教師，加強財務軟件教學的師資力量。成立由教學人員、教管人員、企業(yè)財務專家和會計師事務所的注冊會計師組成的專業(yè)指導委員會，共同把握財務軟件教學改革的方向。
5.財務軟件教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則
課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。財務軟件教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發(fā)學生思維，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學生進行創(chuàng)新意識訓練和創(chuàng)造方法的。
參考文獻：
[1]王海洪：會計信息化下財務軟件的特點分析[J]. 中國管理信息化(會計版) , 2007,(03):147-149
選題的目的和意義：近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經(jīng)濟環(huán)境越來越具有不確定性。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實際情況，無論是對國家的宏觀調(diào)控，還是對企業(yè)的經(jīng)營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。
謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費用做出合理預計。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發(fā)生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營決策，有利于保護所有者和債權(quán)人的利益，真實考核經(jīng)營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：謹慎性原則起源于中世紀財產(chǎn)托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現(xiàn)為對資產(chǎn)的低估；經(jīng)濟危機之后，謹慎性原則所體現(xiàn)的內(nèi)容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環(huán)境的變化，會計目標從報告經(jīng)管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉(zhuǎn)化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質(zhì)量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計準則》中規(guī)定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費用；在《企業(yè)會計制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產(chǎn)或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規(guī)范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：
(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項。
(二)對各種可能發(fā)生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發(fā)生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業(yè)判斷。
(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產(chǎn)，保證會計信息的決策有用性。謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：
一)1992年至1997年。1992年，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業(yè)會計核算應當遵循謹慎性原則的要求；合理核算可能發(fā)生的損失和費用。同時，在行業(yè)會計制度中主要體現(xiàn)為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。
二)1998年至2000.1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括；
1、在1992年會計準則和行業(yè)會計制度的基礎上，擴大了資產(chǎn)項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產(chǎn)折舊方法--加速折舊法的應用條件有所放松。
3、對無形資產(chǎn)、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產(chǎn)的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”，分別調(diào)整為“不超過10年”、“不超過5年”.
4、對結(jié)果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產(chǎn)或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。
5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權(quán)人則不應確認為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經(jīng)濟利益流入企業(yè)、結(jié)果能夠可靠計量等作為一個重要的內(nèi)容。
三)2001.2001年1月財政部頒布了《無形資產(chǎn)》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則；2001年2月頒布了《企業(yè)會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現(xiàn)為：
1、全面計提資產(chǎn)減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計制度和《無形資產(chǎn)》準則規(guī)定還應計提固定資產(chǎn)減值準備和無形資產(chǎn)減值準備。
2、在《企業(yè)會計準則--借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產(chǎn)達到預定可使用狀態(tài)”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價值虛計。
3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價值的確定方法，規(guī)定“租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價值”，改變了以租賃協(xié)議確定的設備價款、發(fā)生的運輸費、途中保險費、安裝調(diào)試費等支出確定租入固定資產(chǎn)價值的方法。同時，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計入當期損益。
4、在《無形資產(chǎn)》準則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟利益是否很可能流入企業(yè)時，應對無形資產(chǎn)在預計使用年限內(nèi)存在的各種因素做出謹慎的估計。
二、論文(設計)的主要研究內(nèi)容及預期目標
在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經(jīng)濟業(yè)務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業(yè)所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的經(jīng)營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業(yè)的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結(jié)構(gòu)的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質(zhì)，加強其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強企業(yè)在會計核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹慎性原則。
主要內(nèi)容：
1.引言
2.謹慎性原則的含義及其必要性
2.1謹慎性原則的含義
2.2謹慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計結(jié)構(gòu)中包含謹慎性原則的必要性
2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義
3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用
3.1謹慎性原則在資產(chǎn)減值中的應用
3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用
3.3謹慎性原則在企業(yè)投資中的應用
3.4謹慎性原則在會計計量中的應用
3.5謹慎性原則在財務分析中的應用
4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題
4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹慎性原則與稅法政策不能協(xié)調(diào)一致
4.3謹慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約
4.5謹慎性原則導致企業(yè)的會計信息橫向不可比
5.合理運用謹慎性原則的措施
5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性
5.2縮小稅收政策與會計政策的差異
5.3完善市場信息報價系統(tǒng)
5.4對謹慎性原則的應用進行必要的約束
5.5提高會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強其職業(yè)判斷能力
5.6加強審計監(jiān)督，強化內(nèi)在約束機制
5.7將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結(jié)合起來
6結(jié)論
參考文獻
預期目標：
畢業(yè)論文預期將于2016年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色；2016年4月12日前根據(jù)指導老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導老師審閱；2016年4月26日前根據(jù)指導老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導老師審閱。2016年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數(shù)達到學校所規(guī)定的字數(shù)。并按學校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。
三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)
研究方法：在導師的指導下選定論文題目。選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數(shù)據(jù)庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。
2.分析法對國內(nèi)外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進展、研究動態(tài)等進行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領域研究現(xiàn)狀做到充分了解。
3.比較分類法對已有的學術(shù)成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價值。準備工作：已大量閱讀了與本論文有關的國內(nèi)外參考文獻。主要措施：廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
四、主要參考文獻
參考文獻：
[1]Sanders，T.H.，Hatfield，H.R.，Moore，V.，1938：AStatementofAccountingPrinciples.
[2]WattsR.L……ConservatisminAccountingPartI：ExplanationsandImplications[J].AccountingHorizons，2003，17，(3)
[3]陳今池?，F(xiàn)代會計理論[J].立信會計出版社，1998，45-176
[4]陳瑋。充分應用穩(wěn)健原則提高會計信息質(zhì)量---一份穩(wěn)健原則問卷調(diào)查表的啟示[J].會計研究，1995，3
[5]范宏浩。《謹慎性原則在應用中應注意的問題》。遼寧財稅，2001年9期，-35-35頁
[6]費倫蘇。關于我國會計信息質(zhì)量特征若干問題的思考[J].財會通訊，2006年03期
[7]何光明。淺談謹慎性原則在會計實務中的應用[J].交通財會，2009，07.
[8]李軍。略談<新企業(yè)會計制度>中的謹慎原則[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報
[9]李娜。淺談謹慎性原則在會計實務中的應用[J].財經(jīng)論壇。
[10]馬文娟。會計實務中的謹慎性原則[J].甘肅科技，2010年12月，第23期。
[11]馬義華。淺議謹慎性原則在會計實務中的幾點應用[J].商場現(xiàn)代化，2010年4月期刊。
[12]潘娜，朱衛(wèi)東?！秾χ斏餍栽瓌t的思考》。財會月刊(理論版)2007年10期
[13]湯云為。實證會計研究中的幾個問題[J].會計研究，2001，(5)
五、論文(設計)研究工作進展安排
2015年9月28日畢業(yè)論文動員會。
2015年10月10日前確定論文題目和提綱。
2015年10月12日上交論文選題。
2015年10月20日之前接受導師下達的《畢業(yè)論文(設計)任務書》。
2015年10月25日前完成文獻綜述。
2015年10月29日前完成開題報告填寫。
2015年11月2日開題答辯。開題后正式著手撰寫論文。
2016年3月29日前完成論文初稿。
2016年4月12日前完成論文二稿。
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經(jīng)濟快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟相關的非會計專業(yè)越來越認識到會計學知識在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會計專業(yè)都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計學課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結(jié)合教學實踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關的對策。
[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財務會計信息作為核心的價值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會計人員以外的各類經(jīng)濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業(yè)學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財經(jīng)類院校非會計專業(yè)的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會計學課程教學中存在的問題分析
目前非會計專業(yè)會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教學目標定位模糊
對于非會計專業(yè)的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業(yè)學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業(yè)會計學教學中，一些高校對非會計專業(yè)會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質(zhì)量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學專業(yè)的特點，難以把握會計對各非會計專業(yè)的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業(yè)會計學課程教學的初衷和目的。
（二）教學內(nèi)容缺乏特色
會計學教師組織教學內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計學教材基本上是會計專業(yè)教材的減縮本，其中會計業(yè)務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計專業(yè)的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業(yè)的學生，在學習會計學這門課程時，其側(cè)重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數(shù)據(jù)如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學方法與手段比較落后
目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學生只能在規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網(wǎng)絡技術(shù)及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業(yè)學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業(yè)教學應采用不同于專業(yè)會計的教學方法。
--> p>
（四）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱
目前財經(jīng)類高校普遍重視會計學專業(yè)的實驗教學，而在對非會計專業(yè)的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區(qū)。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業(yè)的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環(huán)節(jié)。即使個別高校有會計實驗教學這個環(huán)節(jié)，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環(huán)節(jié)，非會計專業(yè)的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。
二、 會計學課程教學改革的基本思路
針對目前非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發(fā)展。
（一） 對非會計專業(yè)會計學教學目標準確定位
教學目標的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時還決定教學內(nèi)容和課程體系的設置。對于非會計專業(yè)學生而言，學習會計學的目的與會計專業(yè)學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的生產(chǎn)者。因此，非會計專業(yè)學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術(shù)獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會計專業(yè)的會計學教學內(nèi)容應體現(xiàn)學生專業(yè)特色
非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的管理人才。因此，其教學內(nèi)容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業(yè)的學生有所區(qū)別。在教學內(nèi)容的選擇上，應該結(jié)合學生的專業(yè)特點，在會計學的教學中加入適當?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內(nèi)容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學生了解會計內(nèi)部控制在企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性。考慮到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統(tǒng)的會計信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進教學方法與手段
信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會計專業(yè)學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術(shù)融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內(nèi)容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業(yè)學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現(xiàn)實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產(chǎn)生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。
（四） 加強信息化條件下的實驗教學
會計學是一門理論與實踐結(jié)合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業(yè)學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業(yè)學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內(nèi)容的合理設計，使學生能完整地體驗經(jīng)濟業(yè)務的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會計專業(yè)的學生掌握從會計核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網(wǎng)絡資源，登錄一些在線會計網(wǎng)站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會計信息的產(chǎn)生過程，學會利用網(wǎng)絡會計信息。
三、 會計學課程教學方法研究
會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。
根據(jù)會計學課程的內(nèi)容，結(jié)合應用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識。基礎會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。
為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。
參考文獻：
[1] 鐘紅英. 大學非會計專業(yè)會計學課程教學研究[j]. 中國管理信息化. 2008,(3)．
[2] 李剛.談非會計專業(yè)的會計教學[j]．會計之友：中旬刊，2008,(6)．
1.會計越發(fā)展 政治越文明——論會計審計的政治環(huán)境及其在政治文明建設中的作用
2.信息環(huán)境下會計審計誠信問題之我見
3.當前企業(yè)會計審計誠信問題研究
4.論現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題及對策
5.現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題與對策
6.關于加強企業(yè)會計審計的思考
7.信息環(huán)境下會計審計的誠信問題之我見
8.世界銀行充分肯定我國會計審計準則改革成就——解讀世界銀行《中國會計審計評估報告》
9.淺析會計審計中的會計核算方法
10.國際化會計審計人才培養(yǎng)策略研究
11.政府購買會計審計服務的績效評價研究
12.公允價值會計審計研究動態(tài):國際視野與無形資產(chǎn)視角
13.當前我國企業(yè)會計審計存在的問題及解決對策
14.會計審計獨立性的影響要素及措施分析
15.現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題與對策研究
16.分析會計審計對財務管理的促進作用
17.公允價值計量:中國引入綠色GDP理念和環(huán)境會計審計的重要前提
18.會計審計風險因素與信息化審計策略研究
19.探析會計電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計策略
20.會計審計風險因素與信息化審計對策探究
21.關于信息環(huán)境下會計審計誠信問題的思考
22.云計算的發(fā)展及其對會計、審計的挑戰(zhàn)
23.會計審計與會計財務核算的研究
24.中國企業(yè)境外上市、會計準則趨同與會計審計跨境監(jiān)管——由中概股風波談起
25.會計審計風險因素與信息化審計策略研究
26.關于現(xiàn)代會計審計技術(shù)的思考
27.國際會計公司成員所的審計質(zhì)量——基于中國審計市場的初步研究
28.基于信息環(huán)境下會計審計誠信價值的研究
29.基于信息環(huán)境下會計審計誠信價值的研究
30.淺談會計審計對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響
31.電算化條件下會計審計監(jiān)督和風險防范
32.對會計審計實驗教學評價標準與環(huán)節(jié)設計探討
33.談提高會計審計質(zhì)量與會計監(jiān)督的措施
34.我國會計審計存在的問題及對策分析
35.提高會計審計質(zhì)量和會計監(jiān)督的策略探討
36.會計審計以及會計財務核算淺析
37.探究企業(yè)會計審計誠信問題
38.試論會計審計風險因素與信息化審計策略
39.會計審計在企業(yè)經(jīng)濟效益探討
40.分析現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題與對策
41.試論會計審計風險因素與信息化審計策略
42.會計審計對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響分析
43.中國商業(yè)銀行會計和審計的現(xiàn)狀與未來
44.會計審計制度改革中審計穩(wěn)健性的概念體系構(gòu)建
45.對企業(yè)會計審計存在問題的分析
46.提高企業(yè)會計審計質(zhì)量和會計監(jiān)督的策略探討
47.面向信息環(huán)境下會計審計誠信問題研究
48.論公允價值會計審計理論與實務中的若干重大問題
49.現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題與對策
50.信息環(huán)境下會計審計誠信問題分析
51.會計審計對工程財務管理的促進意義研究
52.會計審計的風險影響原因分析和信息化審計對策探微
53.基于信息環(huán)境下會計審計的誠信價值的研究
54.信息環(huán)境下會計審計中的誠信價值分析
55.對于會計審計獨立性的影響要素及措施分析
56.解析會計審計與會計財務核算
57.探析提高會計審計質(zhì)量和會計監(jiān)督的對策的分析
58.淺談會計審計對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響
59.論企業(yè)內(nèi)部會計審計
60.會計審計的誠信價值與信任機制重構(gòu)
61.探討信息環(huán)境下會計審計誠信問題
62.國際化會計審計人才培養(yǎng)策略
63.中國會計審計準則建設的歷史豐碑——中國會計審計準則體系會上的發(fā)言摘要
64.簡析信息環(huán)境下會計審計的誠信問題及建議
65.探討會計審計中的誠信價值的重要性
66.新會計準則下公路管理單位會計審計相關思考
67.對企業(yè)會計審計存在問題的分析
68.會計審計與會計財務核算的若干研究論述
69.會計審計對財務管理的促進意義研究
70.現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題與對策
71.淺析在國營企業(yè)會計審計工作當中的經(jīng)驗
72.海峽兩岸會計審計高等教育資源共享機制研究——以福建省先行先試為平臺
73.國際化會計審計人才培養(yǎng)的實踐探索
74.會計審計中的誠信價值考量
75.我國會計審計發(fā)展史上新的里程碑
76.會計審計質(zhì)量與會計監(jiān)督的提高途徑分析
77.企業(yè)會計審計中存在的問題及對策
78.美國會計審計準則的國際趨同及其啟示
79.國際會計審計及其監(jiān)管的最新發(fā)展與中國對策——歐盟國際會計審計發(fā)展大會綜述
80.內(nèi)部控制審計對會計盈余質(zhì)量的影響——基于滬市A股上市公司的實證分析
81.對新會計準則下公路管理單位會計審計的若干思考
82.解析會計審計與會計財務核算
83.現(xiàn)代企業(yè)會計審計存在的問題分析及應對策略探討
84.探究關于加強企業(yè)會計審計的思考
85.現(xiàn)代經(jīng)營理念下企業(yè)的會計審計問題及對策
86.提高會計審計質(zhì)量和會計監(jiān)督的策略探討
87.淺談會計審計對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響
88.會計審計準則體系:中國會計審計發(fā)展史上新的里程碑
89.會計審計中的誠信價值與博弈分析
90.探析會計審計對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響
91.探討企業(yè)會計審計對企業(yè)經(jīng)濟效益的重要影響
92.新會計審計準則對遏制會計信息失真的作用
93.對企業(yè)會計審計存在的問題分析
94.新會計準則下的衍生金融工具及其審計風險
95.加強企業(yè)會計審計的有效策略分析
96.會計審計工作對優(yōu)化企業(yè)財務管理的路徑構(gòu)建
97.會計獨董、治理環(huán)境與審計委員會勤勉度
二、會計信息系統(tǒng)中對會計人才的能力要求目前在我國, 既掌握扎實全面的會計專業(yè)知識, 又具備相關的計算機知識、財務軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護、管理等多方面的專業(yè)素質(zhì)以及與其他技術(shù)人員有效溝通和合作的能力的復合型人才還非常缺乏。信息時代對新型會計人才的需求已不僅僅是會計專業(yè)知識本身,更是對會計人才信息技術(shù)的駕馭能力、創(chuàng)新意識、管理才能等方面都提出了較高的要求。
1、綜合能力。會計專業(yè)人員不但要具備過硬的會計知識和全新的財務理念、開放性思維和宏觀把握的相關領域觀念, 領悟先進的管理思想, 還必須具備熟練的網(wǎng)絡技術(shù)和對信息的迅速反應能力和控制能力。
2、合作能力。在時代高速發(fā)展的今天, 更加重視人際合作與信息交流。有效借助組織的團結(jié)和他人的幫助, 能更好地發(fā)揮自己的力量, 從而實現(xiàn)共贏。
3、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是信息社會所需新型會計人才必需具備的重要的能力素質(zhì), 創(chuàng)新型會計人才要具有強烈的創(chuàng)新意識和實踐探索勇氣, 能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、本科會計信息系統(tǒng)教與學的啟示會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標基本定位是: 具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力, 熟知國內(nèi)外會計財務、審計、金融、證券、稅務等業(yè)務慣例, 完成會計師基本訓練, 能在中外企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及相關教學、科研工作, 具有創(chuàng)新精神和較強的用計算機分析和解決會計、財務管理和審計監(jiān)督中具體業(yè)務能力的工商管理學科高級專門人才。具體地說就是一種掌握經(jīng)濟、管理、法律、會計、財務管理等相關專業(yè)知識,能應用計算機技術(shù)熟練解決財務、會計和審計問題的應用型人才。這種人才培養(yǎng)目標要求本科學生除了掌握專業(yè)知識外, 還必須掌握計算機硬件軟件和計算機系統(tǒng)分析、設計方面的知識。與此相適應, 提出幾點啟示:
1、建設校內(nèi)模擬實驗室進行模擬操作。會計模擬實驗, 就是將模擬對象模型化, 通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學生在其中進行會計活動。實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始, 然后編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表, 這樣能使學生獨立完成整個會計循環(huán), 從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。會計模擬實驗主要是培養(yǎng)財會學生綜合應用會計理論知識去分析、處理、解決會計實踐問題的能力。
2、建立校外會計實訓基地。實驗室畢竟代替不了真正的會計信息統(tǒng)的工作環(huán)境, 要深入切實地了解體會會計信息系統(tǒng), 實踐是檢驗功夫的唯一標準。學生直接深入企事業(yè)單位進行實地操作, 不僅可以加深對理論知識的了解, 實踐實驗室的模擬, 而且能夠在具體的業(yè)務與環(huán)境中觸類旁通, 發(fā)現(xiàn)問題,鍛煉解決問題的能力。
3、建立手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的綜合比較。學生在熟習會計學原理、成本會計、管理會計等相關會計知識的基礎上, 先根據(jù)資料進行手工模擬, 建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證, 每月編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。然后再根據(jù)同樣的經(jīng)濟業(yè)務, 以及手工編制的記賬憑證進行上機操作, 將憑證輸入計算機, 并自動生成報表, 可將自動生成的報表與手工報表相核對。既可檢驗手工操作的正確性,又可以形象地認識計會計信息系統(tǒng)的實質(zhì), 比較手工環(huán)境下與計算機環(huán)境下處理的異同。
4、正確處理會計信息系統(tǒng)課程與其他課程的關系。目前會計信息系統(tǒng)技能訓練只通過一門課程來完成, 在有限的教學時間內(nèi),學生只能學到一些基本原理和簡單操作, 根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。而會計信息系統(tǒng)涉及到的經(jīng)濟、管理、法律、會計、財務管理等相關專業(yè)知識又絕非一門課程所能夠容納。所以, 如何樹立正確的意識, 合理安排會計信息系統(tǒng)課程與其他課程的關系, 在學習中融會貫通, 在實踐中舉一反三, 是留給學生的最大的思考。
5、具有較強表達溝通協(xié)作能力。實際工作中往往需要互相合作, 這就要求我們不僅僅停留在書本, 而且要平衡自己多方面的發(fā)揮, 鍛煉語言文字表達、人際溝通、知識再生、團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。從而成為一個學習性、適應性強的人才, 在以后的工作中不斷學習不斷進步。總之, 會計信息系統(tǒng)光有精湛的計算機技術(shù)人員或者光有經(jīng)驗豐富的會計業(yè)務人員或者管理人員都是遠遠不夠的, 而應該是這三者的完美結(jié)合。因此,企業(yè)要真正做到充分有效利用會計信息系統(tǒng), 就要造就一大批既精通計算機信息技術(shù), 又專于財務管理知識, 能夠熟練地進行財務信息的加工和分析, 滿足各方對財務信息需求的“會計—計算機—管理”型的復合型人才, 促進會計信息系統(tǒng)的順利發(fā)展。
參考文獻
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，本科生教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保^大多數(shù)本科生畢業(yè)后將在各行業(yè)的第一線從事實務工作，因此加強本科生的實踐教學顯得尤為重要。教育部2007 年1 號文件強調(diào)了實踐教學的重要性，并要求增加實踐教學在總學分中的比重。會計學是一門應用性很強的學科，因此加強會計學專業(yè)學生的實踐教學顯得更為必要。為了充分了解用人單位的需求，了解會計實務中所需要的知識，筆者所在的課題組精心設計了調(diào)查表，對學校連續(xù)三屆畢業(yè)生和一屆應屆畢業(yè)生做了一項統(tǒng)計調(diào)查，這些畢業(yè)生有在政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)以及其他性質(zhì)單位工作，在不同規(guī)模的用人單位中，有近一半的是大中型企業(yè)，近40%是小型企業(yè)，其他規(guī)模單位占10%左右。調(diào)查情況總結(jié)如下（見表1）。從表1 中可以看出，認為加強會計實踐課程（包括校內(nèi)外實習）的比重最高。因此無論從哪個角度考慮，對于會計學專業(yè)來說，加強實踐教學是非常重要的。
二、會計學專業(yè)加強實踐教學的重要性
（一）會計信息化對于會計實踐教學改革提出了前所未有的挑戰(zhàn) 會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網(wǎng)絡和通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟運行、管理提供充足而適時的信息。會計信息化是會計電算化順應時代的發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行改革的必然結(jié)果，是適應信息化社會和管理理論的發(fā)展而建立起來的為決策者提供可靠、實用的決策信息并能實時主動地報告財務信息的一個過程。
（二）會計學實踐教學可以縮短學生融入社會的時間 從調(diào)查過程中可以看出，對于剛進入社會的會計學專業(yè)的學生來說，既需要做一個身份的轉(zhuǎn)變，同時也需要做一次知識的過渡，而在校期間的實踐教學恰恰就是這個知識過渡一個最好的試驗和演練。近幾年，在人才市場上，大部分用人單位在進行財經(jīng)專業(yè)，特別是會計專業(yè)人才選擇時，都要求應聘者必須具備一定的實踐經(jīng)驗，并持有會計上崗證或其他職業(yè)資格證書。所以在高校進行實踐教學環(huán)節(jié)的改革，既符合學生掌握知識的需求，又符合單位用人的需求，可以節(jié)約從學校到用人單位即社會的時間。
（三）實踐教學可加強學校與會計實務界的聯(lián)系，關系到學校的長遠發(fā)展 學校培養(yǎng)出來的學生如果滿足不了市場的需要，學校就無法生存。隨著改革的深入，外國辦學漸入我國，加上許多民辦學校的設立，教育資源的約束不斷弱化，市場的需求與教育資源配置之間的聯(lián)系越來越緊密。學校辦得好壞，是以滿足市場需求的程度及被培養(yǎng)者對社會貢獻的程度為衡量標準的。會計教育培養(yǎng)的目標主要是為實務界輸送合格的會計人才。而實踐教學有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作，并能勝任其他相近專業(yè)工作的能力，使會計學專業(yè)辦學更加適應社會需求，從而提高學生的就業(yè)競爭力，也有利于教師科研水平和教學水平相互促進，并有較大幅度的提高。因此高校必須疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，這樣才能使學生學以致用，學校才能得以生存和發(fā)展，在確立符合實際的培養(yǎng)目標的前提下，才可以對學生入學條件、師資隊伍、硬件配置、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面對現(xiàn)存的會計教學模式進行改革，以實現(xiàn)會計教學目標，學校才能得到長遠發(fā)展。
（四）通過實踐教學改革，能夠正確定位社會培養(yǎng)會計人才的目標 通過實踐教學改革，有利于高校會計學專業(yè)教學模式的改革，提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)及專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)布局；通過實踐教學改革，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，使會計人才的供給者――會計教育部門以及高校能夠根據(jù)企業(yè)會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才，在學校、企業(yè)和社會形成一個良好的人才輸入輸出機制，這對于社會的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠意義。
三、會計學專業(yè)實踐教學問題與不足
（一）校內(nèi)實習缺乏新穎的內(nèi)容和必要的技術(shù) 建立會計實驗室是搞好會計學專業(yè)實踐教學的重要途徑和措施，這一點在教育界已達成共識。目前一些高校已經(jīng)建立了會計實驗室，會計實驗教學的驗證作用、學習作用、研究作用得到了一定發(fā)揮。但校內(nèi)的會計實驗教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）實踐教學的應用層次較低，與社會需求難以接軌。目前許多高校的實踐教學形式還處于校內(nèi)模擬企業(yè)或校外跟崗進行某些會計核算工作這一水平，實踐教學的應用層次基本處于會計工作的最基礎層即會計核算層。會計職業(yè)的其他應用領域，如財務管理與分析、審計、投資與決策等還較少涉及。實踐教學內(nèi)容的涉及面較窄，學生缺乏運用會計基本理論與方法進行不同行業(yè)會計實務的適應能力訓練，使得學生走出社會難以很快適應工作崗位的要求。
（2）實踐教學的內(nèi)容簡單陳舊，難以根據(jù)社會需求迅速做出相應調(diào)整。目前在實踐教學中，無論是課堂作業(yè)，或是模擬實都已經(jīng)設計好了答案，且只有惟一解，脫離復雜萬變的現(xiàn)實情況。而且一般實習環(huán)節(jié)所用資料也比較陳舊，沒有根據(jù)社會需求及時更新，實踐教學缺少能激發(fā)學生綜合運用所學知識和各種方法手段創(chuàng)造性地分析復雜現(xiàn)實問題并分別情況提出不同決策方案的內(nèi)容。筆者認為，實踐教學是否有利于分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應是高等會計教育與中等會計教育的主要區(qū)別點之一。
（3）實踐教學技術(shù)方法落后，無法激起學生學習熱情。目前我國的會計實踐教學基本是手工模擬作業(yè)或用會計核算軟件去模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務，教學情景與實際會計職業(yè)環(huán)境尚有較大距離。教學內(nèi)容反映信息化、網(wǎng)絡化和綜合分析的實踐教學內(nèi)容較少，這樣學生就難以培養(yǎng)出對實踐教學的熱情和積極性。
（4）高校實踐教學培養(yǎng)方案定位不夠準確。各高校在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以致一些高校的會計學專業(yè)實踐教學體系及其運行出現(xiàn)明顯的缺陷。傳統(tǒng)的會計實踐教學模式側(cè)重于基層業(yè)務數(shù)據(jù)的操作，已不能適應新的社會經(jīng)濟環(huán)境對會計職業(yè)提出的要求，尤其是不能適應高層次會計人才培養(yǎng)的需要，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)模式進行相應的創(chuàng)新與發(fā)展。
（二）校外實習通常流于形式組織學生到校外企業(yè)進行實習，或建立一些零星的校外實習基地，是多數(shù)高校所采取的一種會計實踐教學方法。但不少高校的會計實習流于形式。其原因是:（1）多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實習基地。由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習，使得各高校在校外設立實習基地的愿望難以實現(xiàn)。（2）由于很難建立穩(wěn)定的實習基地，以致校外實習點多面廣，教學管理難度大。臨時找的實習企業(yè)，往往工作環(huán)境較差，辦公場地、接納實習人數(shù)均受限制，這樣，指導教師只好將學生分散到多個企業(yè)去實習，給教學管理增加了困難，達不到實習的預期效果。（3）實習時間安排與理論教學脫節(jié)。從各校的教學組織來看，校外會計實習主要集中在學生全部專業(yè)課學習結(jié)束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。由于高校受實習經(jīng)費的限制，往往安排的實習時間有限，再加上會計理論教學與實習時間上存在差異，使得學生很難及時解決書本上沒有弄懂的問題，以致學生難以及時消化書本所學的知識。
（三）學生對實踐教學認識不到位長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植于施教者的思想之中，理論教學主宰著教育教學的陣地，實踐教學的空間有限。在被調(diào)研走訪的應屆本科畢業(yè)生中，有87%的人認為，在校會計專業(yè)課學了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當大的距離。學生對校外會計實習的興趣不大。這是因為指導實習的會計人員存在不愿教授的心理，在帶學生實習時不愿放手讓學生進行實際操作，使得學生在實習單位很難接觸到原始憑證等會計資料，只能看不能干，以致學生對校外的會計實習失去興趣，從而失去了培養(yǎng)實際操作能力的鍛煉機會。
（四）高校會計老師缺乏扎實的指導經(jīng)驗 高校會計學專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10%，經(jīng)常到企業(yè)參加會計實踐的教師不足20%。近年來，隨著教育部本科教學水平評估工作的進一步推進，高校師資隊伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢，高學歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實踐和教學實踐經(jīng)驗；而老教師又忙于評職晉級，教師社會實踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會計學專業(yè)的實踐指導教師由理論授課教師兼任，教師實踐指導意識不強，缺乏指導經(jīng)驗的積累。
四、會計學專業(yè)實踐教學改革思路
（一）實踐教學貫穿專業(yè)學習的始終，提高學生實踐積極性學習是一個循序漸進的過程，所以實踐教學也不能僅限于畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，而應該貫穿于專業(yè)主干課程的始終。從時間安排角度來說，在有條件的情況下，學生每學年都應該去企業(yè)實習，實習并不意味著一定參與會計業(yè)務處理。在低年級時，學生可通過參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動了解生產(chǎn)流程，可激發(fā)學生的學習積極性，豐富感性認識；到高年級后，逐漸進入專業(yè)實習，這種專業(yè)實習既可以在校內(nèi)實習基地完成，也可以在校外獨立實習。從課程安排角度來說，從“基礎會計”開始到“財務會計”、“成本會計”、“管理會計”等會計專業(yè)主干課程，除了課堂教學外，應該安排一定的課時讓學生進入實驗室從事技能訓練，以逐漸增加感性認識和提高動手能力，同時為下一步的理論學習奠定基礎。
（二）加大集中性實踐教學的力度，加強學生對實踐教學的重視 會計學專業(yè)是一個實踐操作性非常強的專業(yè)，所以除了在教學中不斷貫穿實踐教學環(huán)節(jié)，還應該適當安排一些集中性的實踐教學環(huán)節(jié)，鑒于此，我校對于集中性實踐教學進行改革，在內(nèi)容、時間和學分設置上做了一定的調(diào)整。
一是提高集中性實踐環(huán)節(jié)在整個課程體系中的比重。從表2中可以看出，整個集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為30分，占整個專業(yè)總學分180分的1/6，可見學校對于培養(yǎng)學生的實踐能力的重視。
二是實踐內(nèi)容和形式豐富化。首先，實踐教學不僅僅針對于專業(yè)實踐能力，對于主要核心課程除了安排課內(nèi)實踐，還應單獨進行集中性實踐，進行一些專業(yè)技能訓練，加強學生的實際動手能力。第二，拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學生對于相關領域知識的拓寬，如組織學生進行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書等。第三，注重學生身體體能、社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體可參見圖1。
三是時間安排寬裕化。從圖1不難看出，實踐教學分散在整個大學四年期間，從一開始的入學教育，到每學期寒暑假期間的社會實習到最后的畢業(yè)生產(chǎn)實習，形成一整條實踐實習的時間鏈，使學生在這條時間鏈上能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H得到最佳的融合。
（三）設置綜合考評指標體系，考核會計實踐教學環(huán)節(jié) 為了更好地進行會計實踐教學，學校會計學專業(yè)有必要設置專門用來考評會計實踐教學的指標體系，并將其與其他會計學專業(yè)課程、基礎課程和通修課程等一并納入學生大學四年的成績冊中。具體可從以下幾個方面進行：
一是課內(nèi)實踐考核。主要是配合各門會計專業(yè)課程教學而進行的實務操作考核，可以設計適合于學生實務操作的案例和實踐內(nèi)容。在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，并將實踐成績最終計入該專業(yè)課程成績，這樣可以加強學生對于課內(nèi)實踐的重視，提高學生的學習積極性。
二是綜合實訓考核。在相關會計專業(yè)課程結(jié)束后進行模擬綜合實訓，可以對學生進行適當?shù)姆纸M，要求對整個實訓過程進行監(jiān)控和考核，提交實訓過程材料，對實訓作業(yè)與小結(jié)進行評價考核。在這個環(huán)節(jié)中不僅可以提升學生的具體動手能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
三是社會實踐和生產(chǎn)實習。利用假期較長的時間，安排學生直接在實習基地或自行聯(lián)系實習單位參與企事業(yè)單位的會計實務工作，應要求學生結(jié)合實習內(nèi)容撰寫實習日記和實習報告，并接受實習單位簽署實習鑒定。在實習的結(jié)束階段，應按計劃收回實踐資料，由實習單位的財務主管和學院老師共同進行考核評價。
四是學年論文和畢業(yè)論文。在最后一學年，由學生選擇會計專業(yè)方向的問題進行研究，結(jié)合社會實踐和生產(chǎn)實習，撰寫學年論文和畢業(yè)論文，由論文指導老師進行選題及專業(yè)指導，根據(jù)論文的理論水平及分析問題、解決問題的能力評定成績。
五、結(jié)語
加強高校會計學專業(yè)實踐教學體系研究，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是高校的長期任務，實踐教學體系創(chuàng)新對人才培養(yǎng)意義重大，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點設置會計學專業(yè)實踐課程體系是應該深入思考和進一步探討的問題。 而實踐教學體系的設計、實施與運行是一項既重要又復雜的任務， 是一個需要長期探索的過程，也是一項需要花大氣力做的事業(yè)。 因此，應結(jié)合社會對人才的需求，建立科學的會計人才培養(yǎng)模式，加強高校會計學專業(yè)實踐性教學體系的研究。
［本文系“財務與會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”教改研究項目（項目編號：教高函〔2007〕29號）、南京信息工程大學教改課題“《管理會計》課程實踐教學改革研究和實踐”（N188009051）階段性研究成果］
參考文獻：
根據(jù)全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年國際貿(mào)易、法學、漢語言文學等10個普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語、計算機科學與技術(shù)、會計學和藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人。開設這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設會計學專業(yè)，980余所高校開設英語本科專業(yè)。.
2013年，該院會計系財務管理專業(yè)3個班和會計學專業(yè)12個班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財務管理專業(yè)3個班和會計學專業(yè)21個班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會計專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長十分迅速，隨之而來的是就業(yè)問題日益突出，學校、學生與社會都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時，越來越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場招到合適的人才，相關會計崗位招不到人的尷尬十分突出。學生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當前我們的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場人才需求上的脫節(jié)。由于高校學生就業(yè)關系著千家萬戶，如何通過改變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢，受到社會方方面面的關注。動手能力不如高職學生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對高校會計專業(yè)人才能力的認識。廣東財經(jīng)大學華商學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實的會計類基礎理論知識，更豐富的相關的專業(yè)知識面，一定的會計職業(yè)分析能力。同時，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的會計知識的應用能力，以保證其相應本科學士身份。如此一來，在堅持與其它高校專業(yè)相同教學的同時，會計學專業(yè)實踐教學還要做好特色專業(yè)的建設，建立明確的專業(yè)實踐教學目標體系，使會計學科專業(yè)學生不但能夠得到相應的專業(yè)技能應用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎上，提高其職業(yè)素質(zhì)。
2 獨立學院會計學科實踐教學的現(xiàn)有基礎
學院對學生規(guī)模和實驗室規(guī)模最大的會計系實踐教學建設一直較為重視，使會計學科的實踐教學體系初步成形，并且實踐教學經(jīng)驗逐步積淀。為加強學生實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的建設，會計學科設置了四位一體的實踐教學體系：
通過四位一體的實踐教學體系，初步形成以“專業(yè)基礎理論教學―手工模擬實踐教學―專業(yè)課教學―計算機模擬實踐教學―企業(yè)行為模擬實踐教學―實地實習”為主線的實踐教學思路。課程實踐的課程設置包括課程實驗和實驗課程兩大類。課程實驗其中，8門專門實驗實訓課程按課程學期安排和課程前后設置又有著層次性的劃分。
第一，會計手工模擬類實訓，主要開設的課程包括：初級會計學手工實訓、財務會計分崗實訓。第二，會計信息化類課程，主要開設的課程包括：會計信息系統(tǒng)、ERP軟件（財務管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財務管理實訓、審計實訓、金融會計實驗等各方向?qū)I(yè)實踐教學。第四，綜合運用仿真性課程，主要開設課程包括：校內(nèi)仿真實習。除了在校內(nèi)實驗室實踐操作之外，學院還同用友軟件、韶關中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會計師事務所、增城增信會計師事務所等簽訂協(xié)議建立合作關系，作為校外實習基地，已簽約的實習基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學生頂崗實習。頂崗實踐崗位原則上與學生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學生在企業(yè)獨立承擔部分財會業(yè)務，增強學生對崗位的適應性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對財會領域中的熱點問題，結(jié)合教學內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學生自選企業(yè)進行專業(yè)調(diào)查并撰寫學年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設計）。
3 進一步明確專業(yè)定位，突出辦學特色
近兩年，會計學科建設進入一個新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎入手，準確定位，突出辦學特色，為會計學科實踐教學體系的進一步優(yōu)化奠定基礎。
3.1 專業(yè)定位
■
3.2 專業(yè)特色
突出以市場需求為導向，以掌握會計基本理論、基本知識為基礎，以培養(yǎng)會計核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計算機應用能力與稅收籌劃能力為特長技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實踐教學為重點，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。
4 會計學科實踐教學存在的問題
4.1 實踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實踐能力
目前高校實踐教學中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實踐教學教師大多來自高校，教師大多缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實踐教學，學生的實踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強實踐教師師資隊伍建設已經(jīng)迫在眉睫。
4.2 實踐教學管理職責不明確，實踐教學縮水
學院的實踐教學管理制度還未完善，工作職責不明確。實踐教學涉及教務處、實踐科、二級教學單位、各系部下屬教研室、實驗管理中心、網(wǎng)絡中心等各部門，該院目前存在的問題是各部門職責分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務意識和質(zhì)量意識，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實踐教學的整個過程中缺少激勵機制和獨立的評價機制，造成實踐教學教師的動力不足，實踐教學縮水。
5 實踐教學體系優(yōu)化思考
5.1 改進教學方式，優(yōu)化實踐教學模式
經(jīng)過不斷改進，在原有實踐教學模式的基礎上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進式提高”的教學模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實訓平臺，緊緊圍繞會計、財務管理兩條軌道，在基本業(yè)務中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段，采用的方式是習題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會計軟件模擬等，通過這些方式實現(xiàn)部分業(yè)務的多個小循環(huán)。通過多門課程的綜合模擬，實現(xiàn)業(yè)務的連接大循環(huán)。使學生專業(yè)動手能力既有普遍的適應性，又有明確的針對性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學特色，突出崗位技能遞進式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實驗中心、校外實習基地、社會實踐場所、課堂、競賽、學生社團活動等，在每個實習平臺，采取 多種實踐方式的路線進行，形成“遞進式”鏈條，使學生實踐動手能力得以穩(wěn)步、扎實、遞進式提高。
5.2 適當調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系
會計實驗課程內(nèi)容的設計要在確保專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行設計，使會計實驗教學真正起到會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化的作用。首先應該調(diào)整課程中實踐教學課時數(shù)或?qū)嶒炚n程。如《會計信息系統(tǒng)》實踐課時數(shù)，也由原來的36課時，增加到54課時?！秾徲媽嵱枴芬蚪虒W軟件及教學條件原因改為《審計學（下）》等，其次應該在原有多媒體會計模擬、多媒體審計模擬、手工會計模擬、電算化會計模擬等獨立實驗課的基礎上，增開財稅崗位情景實踐、崗位職能綜合實訓等課程，不斷完善實踐課程體系。通過適當調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系，形成一個能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標的獨具特色的教學體系。
5.3 增強實戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會
校外實習基地是連接學校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學生實踐能力和解決就業(yè)問題的突破口。學校已開始實行“學制3年，第七學期跨專業(yè)綜合仿真平臺，第八學期學生自主實習”的培養(yǎng)模式，拓展實踐空間和時間，不斷增加實習基地數(shù)量，積極探索與各經(jīng)濟機構(gòu)合作辦學新模式。
5.4 完善畢業(yè)設計，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
為使畢業(yè)設計的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對這一環(huán)節(jié)進行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實施多元化的本科畢業(yè)設計考核模式，每個學生可以結(jié)合自身實際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應用型論文(畢業(yè)實習報告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設計環(huán)節(jié)。針對上述兩種類型的畢業(yè)設計形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點及成績評定。對畢業(yè)設計的寫作要求更為嚴格和規(guī)范，同時形成明確的制度文件。新的改革追求設計性和創(chuàng)新性，提倡學生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。
5.5 增加實踐教學投資、改善實踐教學條件
要想培養(yǎng)學生良好的實踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時間教學條件，這就要求學校要增加實踐教學投入，完善實踐教學設施。在選擇和購買實驗室器材的時候，要考慮專業(yè)未來發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計算機器材設施的充足，滿足財會電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關系，建立校外實習基地，為此學校應該與企業(yè)簽訂學生實習協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實訓基地，為學生提供更多的上崗實習的機會，利用校外實習基地讓學生積累工作經(jīng)驗。同時，也可以利用校內(nèi)實習崗位資源，比如說學校內(nèi)的財務處、審計處等部門，這些都是良好的實習場地，可以為學生提供良好的實習機會。
5.6 強化師資隊伍建設、提高教師實踐能力
財會專業(yè)本身就是一種實踐性、社會性比較突出的學科，教師的實踐教學能力直接關系到學生實踐知識的積累，也影響到學生知識的運用。為此，學校必須重視師資隊伍建設，建立起高水平的財會教師隊伍，為此要積極引導教師參與實踐教學，增強自己的實踐教學能力。首先，要建設高水平的“雙師型”教師隊伍。其次，學?？梢酝馄敢恍┚哂胸S富實踐經(jīng)驗的財會專家到學校擔任客座教師和教授，還可以與會計事務所等機構(gòu)進行合作，聘請優(yōu)秀的注冊會計師、資產(chǎn)評估師等到學校參與教學，提高教師隊伍的實踐教學能力。
(二)能力培養(yǎng)是就業(yè)導向辦學宗旨的必然要求。長期以來,我國高校會計教育普遍重知識教學,輕能力培養(yǎng),高校培養(yǎng)出來的會計人才動手能力差,用人單位反映強烈。這種狀況在計劃經(jīng)濟體制時期,由于國家包分配,學生到工作崗位,即使能力不足,不能立即“頂班上崗”,用人單位也只能接收,并在接收后再由師傅帶徒弟,重新進行能力培養(yǎng)。這實際上是用人單位對學校轉(zhuǎn)嫁能力培養(yǎng)的無可奈何的承受,而在市場經(jīng)濟后,國家不再包分配,由學生自主擇業(yè),而且在人才市場總體供過于求的新形勢下,自主招聘的用人單位必然選擇那些知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠立即“頂班上崗”的合格人才,而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣,如果高校還繼續(xù)原有“半成品”式的人才培養(yǎng)模式,就會影響學生就業(yè),進而影響學校的聲譽。也就是說,在以就業(yè)導向為辦學宗旨,視學生就業(yè)如同產(chǎn)品銷售的今天,高校會計教育再不注重能力培養(yǎng),實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,必將影響學校的生存和發(fā)展。
二、高校會計教育能力培養(yǎng)的內(nèi)容
關系會計人才質(zhì)量的會計職業(yè)能力,從適應未來工作需要的不同側(cè)面來看,有不同組成內(nèi)容。探討高校會計教育能力培養(yǎng)內(nèi)容,對于制定科學合理的人才培養(yǎng)方案,具有重要意義。
(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者,首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位,運用復式記賬科學方法,通過憑證、賬簿、報表等手段,連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經(jīng)營活動過程和成果的工作。因此,會計核算能力具體表現(xiàn)為按一定會計核算程序,通過手工或計算機將核算單位經(jīng)濟業(yè)務在會計憑證和賬簿中進行登記,進而進行成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表編制,最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力。
2•價值管理能力。市場經(jīng)濟下,企業(yè)經(jīng)營活動從價值方面看,表現(xiàn)為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經(jīng)營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理,以實現(xiàn)以收抵支,提高經(jīng)濟效益的工作。因此,價值管理能力具體表現(xiàn)為營運期前的財務分析能力,財務預算編制能力,長期和短期投資決策能力,籌資決策能力;營運期中的銷售收入管理能力,成本管理能力和資產(chǎn)管理能力;營運期末的利潤分配能力;以及對伴隨整個財務活動同時產(chǎn)生的企業(yè)與外部關聯(lián)單位的財務關系和企業(yè)內(nèi)部委托關系下的財務關系進行協(xié)調(diào)的能力。
3•審計工作能力。市場經(jīng)濟中由于委托關系的存在,資源所有者并不直接管理資源,而是將資源委托給人進行管理。這樣,受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責任的完成情況。應運而生的審計就是由具有專業(yè)知識,并能獨立于委托和受托責任雙方的第三者,對受托經(jīng)濟責任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此,審計能力具體表現(xiàn)為對受托者可計量信息證據(jù)的收集能力;信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力;以及將審計結(jié)果向利害關系人的報告能力。
(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)。會計社會應變能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、有能力”的復合性特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯(lián)系實際,而社會實踐是復雜豐富的,會隨著時代的發(fā)展而變化,學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此,為了提高就業(yè)適應性,除了要求學生具備基本的會計專業(yè)技術(shù)能力外,還應要求學生具備必要的社會應變能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•行業(yè)差異適應能力。學生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿(mào)易企業(yè)、對外經(jīng)濟合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機關、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作,而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征,而且熟習會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學生,才能盡快“頂班上崗”,勝任未來的工作。因此,行業(yè)應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業(yè)會計核算特征,以提高適應性的能力。
2•關聯(lián)職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)整個管理系統(tǒng)的一個組成部分。會計工作中不僅會與企業(yè)內(nèi)部“人、財、物、產(chǎn)、供、銷”各種職能管理部門和基層單位“打交道”,而且會與企業(yè)外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術(shù)知識和技能,而且熟悉各種與會計本職工作相關聯(lián)職業(yè)(無論內(nèi)部和外部)的知識和技能,具有與之溝通的能力,才能做好會計工作。因此,關聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學生熟悉關聯(lián)職業(yè)相關知識和技能,練就“知己知彼”的協(xié)調(diào)溝通能力,以提高學生未來就業(yè)適應性的能力。
3•會計現(xiàn)代化能力。會計現(xiàn)代化是會計方法和會計手段的現(xiàn)代化,其中會計方法的現(xiàn)代化是會計方法的規(guī)范化、科學化、法制化和國際化;會計手段的現(xiàn)代化是會計工具的自動化、網(wǎng)絡化。21世紀是信息化、網(wǎng)絡化的時代,將有更多的現(xiàn)代化科技成果運用到會計工作中。21世紀同時又是經(jīng)濟全球化的時代,未來我國經(jīng)濟將進一步融入世界經(jīng)濟一體化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”,在改革開放,實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的歷史進程中,同樣存在實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史任務。改革開放后,我國加快了會計現(xiàn)代化的進程,而且,在可預見的未來這一進程還將進一步加速。只有不僅掌握現(xiàn)有會計知識和技能,而且能夠洞察我國會計現(xiàn)代化脈搏,跟上現(xiàn)代化發(fā)展進程的人,才能勝任未來會計工作。因此,會計現(xiàn)代化能力就是讓學生掌握現(xiàn)代化會計方法和手段,緊跟我國會計現(xiàn)代化趨勢,以提高未來就業(yè)適應性的能力。
(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前,在改革開放經(jīng)濟全球化的新形勢下,我國會計工作的一些老問題沒有完全解決,新問題又層出不窮。那種只知道“照葫蘆畫瓢”的學生是不能適應未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題,“與時俱進、開拓創(chuàng)新”的人,才能擔當起在新世紀實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的偉大歷史任務。因此,為了未來學生發(fā)展需要,除了要求學生掌握會計專業(yè)技術(shù)能力和會計社會應變能力外,還應該要求學生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在習以為常的會計實務中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生改善現(xiàn)有會計工作既定模式的沖動和“靈感”,進而思考提高會計工作科學性,更好完成會計任務新模式的能力。
2•文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題,尋找和借鑒前人相關研究方法、研究成果,以獲得啟迪,進而豐富補充自己,開拓研究視野的能力。3•探索發(fā)現(xiàn)能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題,敢于沖破前人思維定勢,以會計職業(yè)判斷,科學地設計解決問題的方式、方法、措施,以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。
三、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑
關系會計人才質(zhì)量的各種會計職業(yè)能力,只有通過有效的培養(yǎng)途徑,才能實現(xiàn)。探討高校會計職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,對于制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案,同樣具有重要意義。
(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑。
1•課程教學階段運用練習。課程教學階段運用練習是學生運用教學階段所學知識,分析問題,解決問題的實踐教學活動。在會計基礎、財務會計、財務管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術(shù)課程教學中的各階段,應對重點內(nèi)容,不僅進行知識測評,更要以運用練習的形式,培養(yǎng)解決問題的動手能力,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2•模擬實訓。模擬實訓是讓學生面對企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務和財務、成本問題,運用所學知識,進行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先,應在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓,以擴大教學效果,并為后續(xù)開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次,應在“財務會計”課程教學后,進行手工和電算兩種模擬實訓,以培養(yǎng)學生會計核算能力,并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應性。最后,應在“財務管理”、“成本管理”和“審計學”等課程教學后,進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內(nèi)容的財務管理模擬實訓;以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實訓,培養(yǎng)學生經(jīng)營活動價值方面的管理能力;以及以“審計學”為內(nèi)容的審計工作模擬實訓。
3•畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學生到真實企業(yè)驗證所學知識,并在教師指導下盡可能參加實際工作的實踐教學活動,承擔著讓學生了解企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作狀況,鍛煉工作能力,培養(yǎng)未來工作適應性的重要任務。市場經(jīng)濟新形勢下,高校普遍存在“實習單位難找,實習效果難?！钡膯栴},為此,應努力做到:①加強學校實習基地建設,對一些難以落實實習單位的學生,給予必要幫助。②做好實習動員,幫助學生提高實習的自覺性和掌握融入實習單位,擴大實習效果的方法。③以折合工作量的方法安排專業(yè)教師承擔畢業(yè)實習的檢查指導工作,以提高學生實習效果。
4•國家職業(yè)技能考試。國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認定考試者專業(yè)技術(shù)技能水平的方式,而且,參加職業(yè)技能考試的過程本身,也是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)技能的實踐活動。學校應與地方政府有關部門積極協(xié)調(diào),努力創(chuàng)造條件,幫助學生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內(nèi)部審計師”、“資產(chǎn)評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術(shù)證書考試,讓學生從中鍛煉提高專業(yè)技術(shù)技能,并通過獲取證書,為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。
(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)途徑。
1•多行業(yè)會計知識和技能的學習。這是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學習。學校應在一般以制造業(yè)為例的財務會計學習后,開設“行業(yè)比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓,以幫助學生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點,增強畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)時的適應性。
2•關聯(lián)職業(yè)知識和技能的學習。這是對與會計相關的企業(yè)內(nèi)部各項管理和與企業(yè)會計相關的外部管理部門或單位管理知識和技能的學習。學校應在開設各會計專業(yè)技術(shù)課程的同時,開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經(jīng)濟法”、“稅制”等關聯(lián)職業(yè)課程和進行必要實訓。讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作,而是為了增強學生就業(yè)后與這些關聯(lián)職業(yè)打交道時協(xié)調(diào)、溝通能力,提高就業(yè)的適應性。
3•會計現(xiàn)代化知識和技能的學習。這是針對會計現(xiàn)代化對會計方法“規(guī)范化、科學化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網(wǎng)絡化”的要求,而進行的知識和技能的學習。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標準性、統(tǒng)一性、一致性”要求,而這種規(guī)范化,又必然與體現(xiàn)“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學化”和體現(xiàn)有關法律要求的“法制化”,以及體現(xiàn)國際間“相應性、可比性、適應性”的“國際化”相結(jié)合。因此,學校應在開設專業(yè)技術(shù)課程之外,開設“計算機基礎”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓,以增強學生在我國會計工作現(xiàn)代化進程中的發(fā)展?jié)摿?提高就業(yè)適應性。
(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
百年不遇的金融風暴，襲卷全球，使世界經(jīng)濟陷入了自二戰(zhàn)以來最為嚴重的衰退，在人們紛紛指責房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)泡沫破滅的同時，也在認真反思公允價值計量模式存在的弊端，即產(chǎn)生的順周期性，對資產(chǎn)價格助漲助跌的作用，背離了資產(chǎn)的內(nèi)在價值，人們曾經(jīng)預言公允價值是目前最好、最合理的計量模式，卻在這次危機中，扮演了“經(jīng)濟殺手”的角色，為這場危機起了推波助瀾的作用，因此，期盼經(jīng)濟復蘇的同時，人們也更迫切希望找到一種更合理、更科學的會計計量模式，來消除公允價值計量模式對經(jīng)濟產(chǎn)生的負影響。
一、公允價值計量的特征及優(yōu)點
公允價值，英文為Fair Valve亦稱Market Valve或Mark to Market,所謂公允價值是指以市場價值作為資產(chǎn)和負債的主要計量屬性。公允價值與傳統(tǒng)的計量模式相比，其最大的優(yōu)點是更強調(diào)資產(chǎn)、負債的現(xiàn)實價值，從而與賬面值產(chǎn)生了公允價值變動，這種公允價值變動是通過對資產(chǎn)、負債的賬面價值與公允價值比較產(chǎn)生的，從而影響所有者權(quán)益，表現(xiàn)為對損益與權(quán)益的調(diào)整。以公允價值對資產(chǎn)和負債情況進行計量，由于其反映了資產(chǎn)負債現(xiàn)時真實價值，對債權(quán)人、投資者、社會公眾來說，以此為計量基礎反映的會計信息提供了其決策更相關和有用的信息，極大地提高了會計信息的有用性，受到了社會公眾的普遍歡迎。因此，以公允價值進行計量已經(jīng)成為國際會計的一種潮流趨勢，代表了國際會計發(fā)展和改革的一個最主要的方向。近年來,國際會計準則及美國等一些市場經(jīng)濟發(fā)達國家頒布的會計準則,紛紛將公允價值作為重要甚至是首選的計量屬性來加以運用, 特別是對于可以取得公允價值的交易或者事項中，以提高社會公眾對于會計信息的相關性。
二、公允價值計量屬性適用性的障礙
與歷史成本法相比，公允價值計量的好處是顯而易見的，但是其產(chǎn)生的順周期效應缺陷也是明顯的，即對資產(chǎn)的助漲助跌的作用，加劇經(jīng)濟的巨幅波動，從而推動了金融危機的深度與廣度。尤其在金融危機的背景下更難以保證準確公允價值的公允性、合理性。具體說來畢業(yè)論文開題報告，（一）、公允價值理論的假設前提很難滿足。首先，在交易市場的交易行為很難界定該交易行為是否公平，因為交易的雙方最終結(jié)果有盈虧，對哪方是公平難以確定；其次，交易的雙方也很難界定是熟知交易對象，事實上，市場總是存在信息不對稱性，一方總比另一方要知道多的信息，另外熟知的定義，熟知的程度比較，實踐很難界定；再次，交易市場總是存在強者與弱者，市場參與從來就沒有公平性，那種理想的市場交易環(huán)境及公允價格在現(xiàn)實的市場很難得到反映，換而言之，理想的市場與現(xiàn)實的市場有相當大的距離；（二）公允價值反映的利潤不真實。反對者認為會計必須是對過去的事項可以進行計量，而不是對未來將要發(fā)生的事項進行計量，否則財務會計變成財務預測，公允價值理論將未實現(xiàn)的公允價值變動記入利潤，違背了會計核算的最基本的原則----權(quán)責發(fā)生制；（三）、公允價值不能提供與收入、費用相配比的，以確定經(jīng)營成果的相關信息；（四）、公允價值計量資產(chǎn)價值的真實性值得懷疑，會計計量以持續(xù)經(jīng)營為前提，如果公司一旦被出售的話表現(xiàn)出的是清算價格而不是市場價格，其計算出的利得和損失沒有依據(jù)；（五）、公允價值提供的信息沒有相關性，當只有公司清算時，公允價值會計提供的脫手價格信息才具有相關性，如果公司將持續(xù)經(jīng)營的話公允價值的脫手價格信息不具有相關性；（六）、利潤反映不科學。如果存貨以市場價格計量的話，那么其反映的銷售利潤為零，因此，會計核算的重點變成了價格變動，使報表閱讀者無法獲取真實的信息，則無法對企業(yè)的業(yè)績進行評價；（七）、公允價值理論對企業(yè)的無形資產(chǎn)因不能單獨出售不予計價，因而對無形資產(chǎn)的價值考慮不夠充分，未能充分體現(xiàn)企業(yè)整體資產(chǎn)價值；（八）、不具有可加性。公允價值認為，只有過去的或現(xiàn)在的經(jīng)濟活動為基礎計量方法才是客觀的、預期的數(shù)據(jù)不能于現(xiàn)有的數(shù)據(jù)相加，如果資產(chǎn)強行處置與漸進、有序處置存在差異的話，那么實際確定現(xiàn)行現(xiàn)金等價物肯定預計，那么就與公允價值模型產(chǎn)生矛盾，另外當單項資產(chǎn)處置與資產(chǎn)組合處置，價值存在很大差異，因此，得出現(xiàn)行現(xiàn)金等價物本身不能相可加性；（九）、公允價值反映的資產(chǎn)市價，而不是反映企業(yè)的內(nèi)在價值，因此，采用公允價值計量有對資產(chǎn)價格助漲助跌的作用；（十）、在相關資產(chǎn)、負債不存在活躍市場或?qū)嶋H成交時，其公允價值的計算確定往往帶有企業(yè)對其價值的主觀判斷，這種判斷未得到實際公允市場交易的確認，因此其可靠性相對難于驗證論文開題報告。（十一）、現(xiàn)行的公允價值計量模式，未能正確反映所有者權(quán)益自身的價值變動。根據(jù)現(xiàn)行會計準則的規(guī)定，所有者權(quán)益的計量來源于資產(chǎn)減負債的余額，其計量的結(jié)果與所有者權(quán)益實際價值相差較大。其原因是現(xiàn)行公允價值計量模式對所有者權(quán)益未進行市價計量，因此未能正確反映所有者權(quán)益自身的價值變動，與公允價值理論矛盾；（十二）、在公允價值計量模式下，資產(chǎn)、負債的價值變動不應該計入利潤。這主要是因為1、價值變動并沒有具體的交易行為，不產(chǎn)生收入、費用，且具有未來不確定性，無法進行計量確認；2、現(xiàn)行成本并沒有節(jié)約，因采取某種行動而沒有采取其他行動所帶來的機會利得，當采取行動后就沒有了，一旦購買資產(chǎn)，其成本就變成現(xiàn)實，唯一選擇出售或繼續(xù)使用，因此，現(xiàn)行成本法采取的財務資本觀的持有利得缺乏理論基礎；3、資產(chǎn)、負債價值變動不反映已實現(xiàn)的或預期的現(xiàn)金流量，那么計入利潤是沒有依據(jù)；4、沒有證據(jù)證明資產(chǎn)、負債價值變動與現(xiàn)值之間存在聯(lián)系；（十三）、現(xiàn)行公允價值計量模式將凈資產(chǎn)等同于所有者權(quán)益。企業(yè)整體價值觀認為，凈資產(chǎn)是指企業(yè)未來的可持續(xù)的現(xiàn)金流入的現(xiàn)值，在數(shù)量上等于企業(yè)全部資產(chǎn)減去全部負債后的余額，所有者權(quán)益是指企業(yè)過去形成應該歸屬所有者享有的經(jīng)濟利益。說的更通俗些，它是企業(yè)過去形成自創(chuàng)無形資產(chǎn)及所有者投資的成本并且包括機會成本。兩者之間在會計計量上并不完全相等，也并不是同一概念。如是同一概念沒有必要用二個名稱表達同一屬性。因此，凈資產(chǎn)與所有者權(quán)益是二種不同的概念。即在公允價值計量模式下畢業(yè)論文開題報告，凈資產(chǎn)價值不應等于所有者權(quán)益價值；（十四）現(xiàn)行公允價值計量模式價值屬性反映不清晰。根據(jù)公允價值理論應該反映是資產(chǎn)的交換價值，而實際運用中由于現(xiàn)行公允價值計量模式采用市價計量為主，其他計量并存的混合計量模式，因此反映的資產(chǎn)屬性是多種多樣的，包括投入價值、重置價值、交換價值、在用價值等價值屬性，這樣形成了理論與實際運用的矛盾，因此其提供會計信息的可靠性、真實性值得懷疑；（十五）、現(xiàn)行的公允價值計量模式?jīng)]有保證資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益在同一時點下的可比性、可加性。由于公允價值計量模式特別強調(diào)時點性，即考慮時間對會計計量的影響，換言之，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益在不同時點具有不同的價值，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益在不同時點上不具有可加性、可比性的特點，因此，在運用公允價值計量模式下，不應該繼續(xù)采用歷史成本計量的投入價值等其他價值屬性替代公允價值，而現(xiàn)行公允價值計量模式采用多種計量模式，其中包括了歷史成本法，將不同資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的價值屬性進行累加，將不同時點資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益價值進行累加，從而無法保證資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益價值的真實性、公允性。
三、市價計量模式的建立
新的公允價值計量模式又稱為市價計量模式，所謂市價計量模式是指會計要素應按照會計當日的市場價格進行計量?？梢圆扇∫韵路绞竭M行計量。1.逐日市價計量；2.報告日市價計量。即在會計日常核算上，如無特殊要求一般采取歷史成本法計量，（特殊情況如交易性金融資產(chǎn)，長期股權(quán)等資產(chǎn)采用逐日市價計量），報告日時調(diào)整到市值計量，從而產(chǎn)生價值變動科目。市價計量模式反映的是企業(yè)時點上的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的價值，并且考慮到時間這一因素對會計計量的影響，即資產(chǎn)、負債所有者權(quán)益在不同時點上具有不同的價值，不同時點上資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益不具有可加性、可比性的特點；它與現(xiàn)行的公允價值計量模式的主要區(qū)別在于：（一）前提不同，現(xiàn)行的公允價值前提1.為公平交易形成的價格；公平交易是公允價值形成的一個最重要的基本條件，交易雙方應該彼此平等，自由的進行交易；2.為交易雙方應當是持續(xù)經(jīng)營企業(yè)，不打算或不需要進行清算、重大縮減經(jīng)營規(guī)模，或在不利條件下仍進行交易。這一假定實際上是對公平交易進行補充定義及說明。如果交易一方或雙方在財務困難或面臨重大經(jīng)營規(guī)模調(diào)整，縮減時候，交易形成的價格往往是不是公允的，不是正常交易形成的價格。3.為交易雙方應是熟悉情況的，這一假定仍然是對公平交易的補充。如果交易一方或雙方不熟悉交易對象的情況，其形成的交易金額很難說是公允的。市價計量模式前提：1.名義貨幣發(fā)生變化。貨幣的價值如果隨時間發(fā)生變化的，則對資產(chǎn)價值發(fā)生影響，通漲時，資產(chǎn)價值上升，通縮時，資產(chǎn)價值下降，從而使資產(chǎn)、負債在不同時點上具有不同價值，不同時點上資產(chǎn)、負債不具有可比性、可加性；2.社會生產(chǎn)效率日趨提高，使商品的生產(chǎn)成本降低，從而使商品價值在不同時點具有不同價值；3.商品經(jīng)濟和資本市場化、信息化、透明化。隨著商品經(jīng)濟和資本市場的發(fā)展，企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益價值已經(jīng)基本市場化、商品化，人們從投資的需求，迫切關注會計報告提供的會計信息是否有效，其目的有助于評價與決策，因此從投資角度來講，報告使用者使用報告的目的通過了解的會計信息，判斷企業(yè)的所有者權(quán)益市場價值是否合理，從而發(fā)現(xiàn)投資機會。因此，在市價計量模式下，應當真實反映所有者權(quán)益的市場價值；（二）、理論依據(jù)不同。公允價值是指在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產(chǎn)交換或債務清償?shù)慕痤~論文開題報告。 在公允價值計量下，資產(chǎn)和負債按照在公平交易中熟悉情況的交易雙方自愿進行資產(chǎn)交換或者債務清償?shù)慕痤~計量。存在市場交易價格的情況下，交換價格即為公允價值，由此可見，公允價值的最大特征就是來自于公平市場的確認。由于公允價值是在許多限定和假設條件下取得的，因此，對資產(chǎn)、負債的公允價值的確認是一個很大的難題，其實，在存在市場交易價格的情況下的資產(chǎn)交換價格也非真正意義上的“公允價值”；更何況在資產(chǎn)沒有市價的情況下，其公允價值的確認更具有人為的因素。因此給盈余管理帶來很大的空間。而市價計量模式，其理論依據(jù)來源于資產(chǎn)的價值屬性決定于計量模式，不同計量模式體現(xiàn)的資產(chǎn)價值屬性不同。采用市價計量反映是資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益交換價值，更真實反映了資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益在某一時點市場價格，與公允價值計量相比畢業(yè)論文開題報告，采用市價計量并不去研判市場價格是否合理、公允，從而更加突出了會計的反映功能，因此其提供的會計信息更真實、可靠，相關性強；（三）、價值屬性不同?，F(xiàn)行公允價值計量模式采用是市價計量模式為主，其他計量模式為輔的混合模式，反映資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的價值屬性是混合的價值屬性，其所有者權(quán)益的價值量是介于投入價值與市場價值之間。市價計量模式是單一的計量模式，反映是資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的交換價值，根據(jù)公允價值理論公允價值應該反映的資產(chǎn)屬性是交換價值，而非混合的價值屬性；（四）、核算的摘要是因為1.企業(yè)在正常運營情況下不存在發(fā)生會計理論所假設會計主體發(fā)生清償責任，并且這種假設情形與會計假設的持續(xù)經(jīng)營的前提發(fā)生矛盾；2.企業(yè)在持續(xù)經(jīng)營情況下與清償條件下，由于存在未來盈利的預期不同，因此價值量存在很大的差異；3.企業(yè)在持續(xù)經(jīng)營情況下，會計的任務只能真實地反映資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益在某一時點的市場價值，相反并不能準確、真實地估算會計主體假設被清償?shù)乃姓邫?quán)益價值。即假如企業(yè)發(fā)生清償情形，其所有者權(quán)益價值也取決于市場交易，而不是取決于會計計量的結(jié)果。因此，我們不妨把該種會計理論稱為“預測會計”或者“算命會計”更為貼切、妥當；（七）、會計等式不同?，F(xiàn)行公允價值理論將所有者權(quán)益的計量來源于資產(chǎn)減負債的余額，即資產(chǎn)與負責決定所有者權(quán)益的價值；而市價計量模式認為，所有者權(quán)益價值來源市場交易結(jié)果，即供求關系是影響所有者權(quán)益最直接的因素，其他因素影響所有者權(quán)益價值也是通過供求關系實現(xiàn)的。因此所有者權(quán)益與凈資產(chǎn)的概念不同，其價值也有差異，即凈資產(chǎn)來源與資產(chǎn)與負債的減項，所有者權(quán)益來源與市價，其形成的會計等式：資產(chǎn)市價=負債市價+所有者權(quán)益市價+資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益價值變動。換言之，傳統(tǒng)的會計等式：資金來源=資金運用、資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益的會計等式不適用于市價計量模式。
四、結(jié)語
總之，在此次金融危機背景下，社會各界已充分認識到現(xiàn)行公允價值計量的弊端，正積極探索、尋找更好的計量模式，遵循謹慎性原則，運用有效計量方法，避免對資產(chǎn)或者市場的負面影響，而采用市價計量方法吸收了公允價值理論公允地反映資產(chǎn)、負債價值的優(yōu)點，同時又從會計理論上解決現(xiàn)行的公允價值計量適應性的問題，有效地消除公允價值計量模式對經(jīng)濟產(chǎn)生順周期性的缺陷，客觀、真實反映企業(yè)資產(chǎn)價值和經(jīng)營成果，其提供的會計信息具有很強的可靠性、相關性，因此市價計量模式將是未來會計理論探索、發(fā)展一種新的方向、途徑。
參考文獻：1.企業(yè)會計準則，中華人民共和國財政部．經(jīng)濟科學出版社，1-6
2會計歷史與理論研究，王光遠．福建教育出版社
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨?具體到電算化會計教學中,一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。
首先,必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設置中理論教學占主導地位,在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程,電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展,認識到實訓的重要性,在教學計劃中逐漸增加了實踐時間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會計、審計等,依靠的還是一張桌子一套習題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變,認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業(yè)學生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認清高職學生的現(xiàn)實情況。在我國目前的招生錄取過程中,高職是第五批。雖然在一些學校當中,財會類學生錄取分數(shù)相對與其他專業(yè)要高一些,但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學生,從生源上說,普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學習態(tài)度和方法要好一些,但在會計核算和計算機基礎上略有欠缺。這在具體實訓過程中應該有所關注和區(qū)別。此外,學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題,容易單純的理解為會計核算的電算化,這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到,我們的學生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復雜,而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實訓目標和要求也是不合適的。
再次,我們必須認清實訓目標。從經(jīng)濟學的角度來看,學校如同生產(chǎn)者,學生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少取決于社會需求。
根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會計電算化,但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范;同時軟件公司售后服務質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能,其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段,我們學生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具,處理會計業(yè)務,準確及時提供各類相關信息,解決一些日常維護問題,參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現(xiàn)。當然,隨著社會進步和發(fā)展,實訓目標和內(nèi)容都應當做適當調(diào)整。綜上所述,在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業(yè)課程設置中,會計電算化課程課時所占比例很小,而且大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程,課時70-80學時。為適應課程需要,老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識,在有限的教學時間內(nèi),學生只能學到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,這一點應該同企業(yè)里的專項突擊培訓有所區(qū)別。有的學校雖然安排了單設實訓時間,但卻包含在了正常課程教學時間內(nèi),并沒有增加學習課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學生,可以對部分相似課程進行整合,騰出課時滿足實訓的需要。此外,如果有可能,單設的電算化實訓最好安排在手工會計模擬實訓結(jié)束以后,通過老師的編排和指導以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用,并和手工業(yè)務做比較,相信這會更好的促進教與學。其次,實訓教學內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學,系統(tǒng)合理的電算化實踐教學內(nèi)容應該包括一下幾個方面:會計軟件的操作使用(電算化專業(yè)學生應掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學生應掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作;會計電算化系統(tǒng)的管理(包括單機版和網(wǎng)絡版);企業(yè)財務信息電算化仿真案例實踐,包括電算化審計等,并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel在我國普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎,如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用,在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。例如,使用Excel處理會計業(yè)務前要設定公式,這需要學生深入理解具體會計核算的原理和步驟,因此它還會提高學生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學將這一知識用到財務管理分析計算中,本畢業(yè)論文由整理提供取得了很不錯的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學有余力的同學還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內(nèi)容學習起到了一舉多得的作用,而且,對學生以后的發(fā)展非常有幫助。但是,由于時間、認識等因素,往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第
三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。
1、會計電算化是一種思想,而不是簡單一種操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業(yè)務水平或其他原因,會演變?yōu)槟骋粋€財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復練習,但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢?重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變,就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況;或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡的知識,在某些情況下,會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導講授會計電算化課的情況。當然,把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。
2、防止實訓內(nèi)容大而全,不切實際。不少軟件供應商看中學校的培訓資源,會主動和學校聯(lián)合搞培訓。高職學校教育和社會職業(yè)培訓相輔相成,通過社會培訓可以及時反饋社會需求,以便及時調(diào)整學歷教育的教學內(nèi)容和方法,促進特色課程和教材的完善,并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次,使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應職業(yè)變化的能力。應該說,校企聯(lián)合是很好的事情,但是如果不考慮高職學生及相關課程設置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓模式來輔導我們的學生,站在ERP的角度,綜合介紹企業(yè)財務管理的各項功能,全面鋪開,涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員,沒有一定的實踐經(jīng)驗很難理解,如果不增加大量課時,至少在目前是不切實際的。新晨
一、高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析
會計學科是一門應用型經(jīng)濟學科，會計教學中的理論聯(lián)系實際，是會計學科教學改革的重要原則和基本目標。因此，在會計教學中，不僅要向?qū)W生傳授會計理論和會計方法，而且要培養(yǎng)學生應用會計理論和方法來解決會計實踐問題的能力，這就需要組織和完善會計實踐教學工作。組織會計實踐教學的途徑較多，如安排學生下廠實習、請有實踐經(jīng)驗的會計師來校講授企業(yè)的具體做法等。這些“走出去，請進來”的做法對于加強會計的理論聯(lián)系實際能起到一定作用，但也存在一定的問題。
會計有其工作的特殊性及其提供會計信息的重要性。為了防止會計信息走失，嚴守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學生實習，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務狀況，這就造成會計實踐教學的難度。為了保證會計實踐教學的順利進行，完成會計實踐教學課程，建立會計模擬實訓室無疑是最有效的途徑，既能解決學生下廠實習存在的問題，也能彌補請實際部門會計人員講課存在的不足，它對于解決會計教學過程中存在的理論脫離實際問題有著重要作用。隨著會計電算化和信息化在企業(yè)中的普及，高職學院開始采用會計信息化模擬綜合實踐教學方式，建立了會計電算化實訓室，先后引進了金蝶、用友會計軟件用于會計電算化課程實踐教學，并采用會計電算化方式進行模擬綜合實踐教學，具有實訓效率高、實訓成本低的特點，加速了會計實踐教學改革的進程。
目前，在網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念下的會計、財務工作者將同時成為財務信息工作者，他們不僅要完成常規(guī)的會計、財務管理工作，同時也要協(xié)助IT人員建好、用好、管好財務軟件信息系統(tǒng)。為此，現(xiàn)有的會計、財務管理人員必須加速知識更新，提高對新技術(shù)的適應能力。但更為重要的是應著眼于造就一代新人，使他們真正成為網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下的理財能手和財務信息工作者。為此必須加大對會計實踐教學改革力度，將古老的會計學手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在一起，以適應實務工作對相應專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。
高職會計信息化模擬綜合實踐教學的改革，需要解決的問題較多，其范圍包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會計領域的開發(fā)、使用、培訓、服務、制訂和執(zhí)行法規(guī)與制度以及實施微觀與宏觀管理等會計業(yè)務和會計管理現(xiàn)代化等。沒有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗，在各院校幾乎是共同面對的問題。在教學實踐中實際上是大家根據(jù)實務工作的需要和會計電算化的發(fā)展探索著合適的教學模式。因此，每個院校甚至每個教師對其認識也不完全相同，各院校在課程的設置與內(nèi)容的安排上也存在或多或少的差異。
二、高職會計信息化模擬綜合實踐教學的設計思路
從總體上看，筆者探索高職會計信息化模擬綜合實踐教學改革是基于以下思路：
（一）高職會計信息化模擬綜合實踐教學目標的定位，是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識技能、熟練的計算機應用能力以及創(chuàng)新精神
會計信息化模擬綜合實踐教學就是將以上三種能力的建設圍繞三種結(jié)構(gòu)――知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)總目標進行的。為實現(xiàn)其目標，應當在滿足學生基本技能訓練的基礎上，進行多層次、多方位的綜合實踐教學，加深學生對所學的會計基本理論的理解，應用所學理論解決實際問題，鍛煉實際動手能力，為最終適應會計崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足信息社會對于會計人員的要求。
（二）高職會計信息化模擬綜合實踐教學改革，主要體現(xiàn)“多模式”、“多層次”和“高技術(shù)”這樣一個基本思想
“多模式”，即努力創(chuàng)建自主性實訓、個性化實訓和協(xié)作式實訓。實踐教學不應該像傳統(tǒng)實踐教學模式那樣只搞“一鍋粥”，應該有針對性、有差異性地來進行。滿足不同學生的不同需求，最終達到全面培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的?！岸鄬哟巍?，即從資料查詢、基礎理論教學、基礎訓練到綜合模擬等方面的循序漸進。在實踐教學內(nèi)容的設置上做到“多層次”，使內(nèi)容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，構(gòu)建一個科學的會計實踐教學體系?！案呒夹g(shù)”主要是指運用信息化的手段，基于網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)和人工智能技術(shù)等來完成會計綜合模擬實踐教學，使會計實踐教學的建設和運作模式跟得上信息時代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計算機應用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會計人才。
（三）高職會計信息化模擬綜合實踐教學改革應從課程設置、教學內(nèi)容和教學方法幾方面進行改革
為了保證改革穩(wěn)妥進行，改革可以分別設定遠景目標和近期目標。就改革目標之一而言，應把現(xiàn)行獨立的會計電算化課程與相對應的專業(yè)課程合并，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎課到專業(yè)課堅持會計是以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具的信息系統(tǒng)的立場，并從此立場出發(fā)，統(tǒng)籌安排各門專業(yè)課程。另外，應打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，積極引導學生參與實踐教學過程，應用現(xiàn)代教學手段，建立“互動式”的新型實踐教學模式，解決校內(nèi)實訓與社會實際工作相脫離的矛盾，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
（四）在深入實施高職會計信息化模擬綜合實踐教學中，全面應用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓實習模式
由于企業(yè)的經(jīng)濟管理活動是多種管理活動的綜合，既包括融資、投資管理，也包括經(jīng)營管理活動；既包括生產(chǎn)要素采購管理活動，也包括產(chǎn)品銷售管理活動；既包括生產(chǎn)管理活動，也包括財務管理活動；既包括物資管理活動，也包括人力資源管理活動。作為一名合格的會計人員，僅僅掌握經(jīng)濟管理的某一方面、某一局部的知識，是很難擔負起其職責的。即便是那些只承擔經(jīng)濟管理的某一方面、某一局部功能職責的管理人員，若僅具備所承擔職責直接所需的知識，卻很少具備或不具備其他相關知識的話，也無法滿足其工作角色的要求。
目前，ERP在企業(yè)中逐漸普及，會計信息系統(tǒng)僅僅作為企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個業(yè)務模塊，單純掌握會計電算化的知識與操作技能顯然是不夠的。因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務流程將學生學過的會計專業(yè)知識與其他相關知識綜合起來、貫通起來，建立跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實訓實習模式，來適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需求。
三、高職會計信息化模擬綜合實踐教學的實施方案
實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，應把實踐教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學活動與測試檢查等教學活動中。此外，實踐教學還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新是職業(yè)能力的最高體現(xiàn)。下面筆者就以時間為序，探索高職會計信息化模擬綜合實踐教學的具體實施方案。
（一）會計信息化模擬綜合實踐教學在典型課程中的應用
在第一學期平行開設基礎會計和會計電算化課程，在授課過程中，加強課程單項實訓，在課程結(jié)束之后，進行為期一至兩個星期的綜合實訓，在課程綜合實訓中，先進行基礎會計的手工模擬綜合實訓，然后將手工模擬的資料用會計電算化的軟件進行驗證，這樣就加強了課程之間的聯(lián)系。同時，在第一學期，開設企業(yè)經(jīng)營模擬課程，該課程課時為32，該課程以實訓為主，以電子沙盤為主要實訓工具，在電子沙盤上，模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，在經(jīng)營過程中，涉及的概念不做過多解釋，以學生體驗為主，在電子沙盤上進行分組對抗，目的是使學生對企業(yè)的經(jīng)營管理有一個感性認識，對企業(yè)的全局有一個總體認識，認識到會計是企業(yè)整個管理的一個組成部分。
在第二、三學期平行開設財務會計和ERP概論及軟件應用。同樣，在平時授課過程中，加強課程單項實訓；在學期期末，也進行為期一至兩個星期的課程綜合實訓，在課程綜合實訓中，在財務會計中進行手工部分的實訓，然后在ERP概論及軟件應用中，用同樣的資料在軟件中進行實訓，并與手工實訓部份進行相互驗證，還可進行進一步延伸實訓，也就是財務業(yè)務一體化實訓，在ERP軟件中進一步進行采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務部分的實訓，即所謂的供應鏈的實訓，并與財務鏈的內(nèi)容結(jié)合起來，來體會ERP的精髓。在實訓中，可分小組分崗位進行，并交換角色，以體會不同崗位、不同角色的職責。
在第四學期開設審計信息化課程，在平時課程單項實訓中，進行審計軟件應用的實訓，在期末的課程綜合實訓中，進行審計信息化的綜合實訓，綜合實訓的資料就是財務會計的手工實訓資料。也就是ERP概論及軟件應用中的電算化資料，將軟件中的會計數(shù)據(jù)引入到審計軟件中，同時結(jié)合學生的手工憑證、賬簿進行電算化審計。這一方面能夠?qū)⒇攧諘嫼蛯徲嫿Y(jié)合起來，進行會審對抗，以提高學生學習審計的興趣，同時，也解決了審計數(shù)據(jù)的來源問題。另一方面，也開展了審計信息化的作業(yè)，進行了計算機輔助審計的實訓。在第四學期，同時還開設財務軟件應用與維護課程，進行與此配套的數(shù)據(jù)庫的應用和財務軟件常用維護的實訓。
（二）會計信息化模擬綜合實踐教學在獨立實踐課程中的應用
會計獨立實踐教學課程指在教學計劃中作為一門課程單獨列示并計算學分的實踐教學內(nèi)容體系，主要包括兩方面：企業(yè)財務信息化實訓、畢業(yè)綜合實踐和頂崗實習。
在第五學期，安排60學時的企業(yè)財務信息化實訓。這是一個綜合實訓，針對學生今后的去向是中小企業(yè)，分行業(yè)進行綜合實訓，如商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等，將行業(yè)特點融入到實訓資料中，如不同行業(yè)，它的會計制度會有所不同，由此派生出的會計核算也有所不同，在這樣的綜合實訓中，同樣要進行手工和信息化的結(jié)合，在實訓中，重點是分崗位、分角色進行，以體會不同角色的職責。同時，在第五學期末進行為期四至五周的畢業(yè)綜合實踐，畢業(yè)綜合實踐安排在校外進行。在畢業(yè)綜合實踐中，要明確實踐任務，實踐形式可以有多種，可以是會計核算的實踐，可以是內(nèi)部控制的調(diào)查，也可以是企業(yè)信息化的調(diào)查。
在第六學期，安排學生進行頂崗實習。頂崗實習，是全真環(huán)境下的實習，是對學生職業(yè)能力的全面檢驗，而且，頂崗實習不同于校內(nèi)實訓，實訓過程可控，且實習時間較長。因此，在頂崗實習中，重要的是對實習的監(jiān)控。應與實習單位師傅一起，加強實習指導，定期開展實習巡視，在實習過程中，完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。
綜上所述，會計信息化模擬綜合實踐教學對實踐課程資源進行整合，打破學科體系下交叉重復內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡資源、計算機等現(xiàn)代技術(shù)對實踐教學進行創(chuàng)新。實踐教學采用綜合性、開放型、體驗式的實踐教學模式。從實踐教學設計來看，實現(xiàn)了由教師進行實訓設計，學生進行實訓驗證到由學生自主經(jīng)營獲取原始經(jīng)營數(shù)據(jù)，再整理出規(guī)范的會計憑證，最后通過采用先進的計算機數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行會計業(yè)務處理，教師由實訓的設計者、講解者變?yōu)閷嵱柕慕M織者、評價者，這種教學方式可以大大調(diào)動學生參與實訓的主動性和積極性，從而取得較好的實踐教學效果。從實踐教學過程來看，按企業(yè)經(jīng)營管理和會計核算的業(yè)務流程設計綜合實踐教學，搭建模擬實踐教學環(huán)境，讓學生體驗會計各崗位的業(yè)務處理過程，熟悉會計崗位的職責要求，強化沙盤模擬、手工會計、會計信息系統(tǒng)各種操作技能，強化學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，最后通過職業(yè)認證，考取會計證、會計電算化證、用友ERP應用證書等，實踐教學的效果由學校評價轉(zhuǎn)為由社會來評價。
