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時(shí)間：2022-12-09 10:03:01
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幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實(shí)施全面和諧發(fā)展教育的重要學(xué)科，是促進(jìn)幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑；同時(shí)，幼兒美術(shù)的本質(zhì)特性即在于求新求異。這里通過對(duì)一節(jié)大班美術(shù)活動(dòng)的方案研析，可以看到對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性。
一、大班美術(shù)活動(dòng)方案
活動(dòng)名稱：感覺畫
教學(xué)目標(biāo)：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫筆表現(xiàn)出來；
2、幼兒通過講述畫面內(nèi)容，發(fā)展語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；
2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；
3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫，教師個(gè)別指導(dǎo)；
4、幼兒大膽講述自己的繪畫內(nèi)容。
二、專家點(diǎn)評(píng)
中國科學(xué)院心理研究所李文馥教授，對(duì)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：
新時(shí)代對(duì)幼兒美術(shù)教育的需求動(dòng)向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強(qiáng)調(diào)開發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。
本次活動(dòng)中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機(jī)械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進(jìn)行自主性繪畫，從而達(dá)到幼兒能主動(dòng)表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。
活動(dòng)的不足之處在于：1、設(shè)計(jì)載體有問題，觸覺對(duì)幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導(dǎo)，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵(lì)其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，盡量豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能技巧。
三、通過以上案例，可看到對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性
在幼兒美術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會(huì)到美術(shù)所特有的生動(dòng)的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。
1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。
在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動(dòng)中充分的進(jìn)行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機(jī)械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動(dòng)的參與或主導(dǎo)。教師在這個(gè)過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動(dòng)的角色，用他們的自主性來表現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。
2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。
幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是最大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少知識(shí)，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風(fēng)趣，同時(shí)將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對(duì)幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。
3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。
信心是相信自己的愿望并預(yù)料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無論成人或幼兒，對(duì)待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個(gè)叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？那是因?yàn)樾佬乐粫?huì)模仿畫，當(dāng)要求她自由地進(jìn)行創(chuàng)新畫時(shí)，她就不會(huì)了，也不敢往上畫了，教師看時(shí)，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時(shí)的繪畫教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，如有的幼兒會(huì)直截了當(dāng)?shù)穆暦Q：“我不會(huì)畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經(jīng)讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續(xù)畫下去乃至畫得好的信心。然而，對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，用科學(xué)的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗(yàn)遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，幼兒對(duì)待用繪畫表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。
對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動(dòng)性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認(rèn)識(shí)、加深理解的過程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學(xué)科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進(jìn)一步的升華。
1．本課亮點(diǎn)在于喬老師能夠準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)內(nèi)容和要求，并進(jìn)行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學(xué)情境、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式相整合，使學(xué)生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。
喬老師先以動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，喚起了學(xué)生的求知欲，營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個(gè)問題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)上。教師通過課件演示“歪”“點(diǎn)”“高”三個(gè)字的小動(dòng)畫，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過“想創(chuàng)意”“說創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)?、激?lì)性的評(píng)價(jià)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂觀的態(tài)度。
2教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
首先，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)新意不夠，學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計(jì)。比如，設(shè)計(jì)自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計(jì)學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。
其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)。這樣一來，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法不僅僅局限于繪畫，還能運(yùn)用剪、刻、貼等方式，體驗(yàn)不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。
點(diǎn)評(píng)二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）
看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
1．可取之處
(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致
本課共設(shè)置了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計(jì)過程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用動(dòng)畫片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的重點(diǎn)知識(shí)技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識(shí)講授部分，教師用直觀感受、重點(diǎn)分析、實(shí)踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點(diǎn)，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。
(2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由易到難、深入淺出
本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識(shí)的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級(jí)完成，對(duì)學(xué)生來說容易掌握。其中，對(duì)于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說一想一畫”這一主線進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過展示一些含義深刻、觸動(dòng)心靈的作品圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2．值得推敲或有待改進(jìn)之處
(1)刪繁就簡，突出重點(diǎn)
本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心，而本課動(dòng)畫片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個(gè)目的，因此，教師可以直接實(shí)施本課的第三、第四和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)“創(chuàng)意來源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
(2)課堂提問需有深度和廣度
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問：“對(duì)比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識(shí)。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問：“為什么要這樣變，這樣變出來的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會(huì)怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
點(diǎn)評(píng)三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的?！币虼?，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。
該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動(dòng)地開始知識(shí)的建構(gòu)。接下來的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出反饋的過程。學(xué)生把對(duì)生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗(yàn)，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計(jì)方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運(yùn)用他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合運(yùn)用的結(jié)果，使學(xué)生形成對(duì)“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，完成新知的建構(gòu)。
在“變體美術(shù)字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來解決學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵問題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個(gè)層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法來解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學(xué)生創(chuàng)作思路的同時(shí)，又一次完成了知識(shí)建構(gòu)的過程。
點(diǎn)評(píng)四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）
五四制初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題?？v觀全課，有下述可圈可點(diǎn)之處：
1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確
該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的目標(biāo)表述。
2．課堂鮮活高效
喬老師先以動(dòng)畫片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對(duì)比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運(yùn)用對(duì)比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個(gè)字中任選一個(gè)字、限時(shí)3分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（因?yàn)閷W(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對(duì)美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個(gè)小練習(xí)符合該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見的變化方法時(shí)，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。
在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計(jì)了“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時(shí)，從他們的語言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂，真正成為了課堂的主人。
整個(gè)教學(xué)過程中，喬老師能夠做到以問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動(dòng)高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實(shí)干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。
好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見方式，在此筆者也提兩點(diǎn)不成熟的建議：
1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見的變化方法”這個(gè)問題講透。
筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運(yùn)用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來裝飾字和背景。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果能把這四種變化方法有機(jī)結(jié)合起來，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。
2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過分強(qiáng)調(diào)變化則“亂”，過分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫創(chuàng)意”時(shí)，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實(shí)踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)五（陳超君上海市三灶學(xué)校）
看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。
1．可取之處
(1)本節(jié)課融知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性于一體，通過欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意的能力。
(2)喬老師上課很輕松，整個(gè)教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
(3)喬教師運(yùn)用多媒體課件也很有特點(diǎn)，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點(diǎn)”“高”等字的動(dòng)畫視頻，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出字的變化過程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2改進(jìn)建議
(1)在“說創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無論怎么變化還是得讓人看明白這是個(gè)什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住字的特征。例如，“飛”字無論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(2)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評(píng)價(jià)之前先回顧作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說一說喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時(shí)就會(huì)有更明確的指向。此外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)要提出切實(shí)可行的修改意見，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)落在實(shí)處。
(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇需要的素材，設(shè)計(jì)、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，現(xiàn)場進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。
(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；也可以請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會(huì)更加豐富多彩。
點(diǎn)評(píng)六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校）
《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。
本課亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，喬老師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點(diǎn)，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過設(shè)置“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。
2．本課教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，教學(xué)資源具有開放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動(dòng)情境中，學(xué)生樂于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，同時(shí)舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。
基于錦上添花的思考，筆者提出三點(diǎn)建議：
1．學(xué)生的練習(xí)時(shí)間是否可以增加
從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時(shí)間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說明具體練習(xí)時(shí)間，但從整體設(shè)計(jì)上來看，時(shí)間也不多。綜合來看，本節(jié)課教師講解的時(shí)間稍長，而學(xué)生真正動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間不夠，這樣勢必影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和充分掌握，電無法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。
2．師生共同研討的部分略顯不夠
喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過程來看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過程明顯不夠，而且本部分的重點(diǎn)應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡單了解這個(gè)字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。
3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離
在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒了，如“愛”字的變化。此外，教師對(duì)多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒有更多地涉及和評(píng)價(jià)。筆者估計(jì)，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。
點(diǎn)評(píng)七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）
1．本課優(yōu)點(diǎn)
(1)“問題”教學(xué)富有引導(dǎo)性
喬老師設(shè)計(jì)的問題恰當(dāng)、到位，對(duì)教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問題的完成度也比較好。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性
本節(jié)課教師以“知識(shí)導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評(píng)價(jià)”為線索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會(huì)創(chuàng)意。
(3)活動(dòng)開展突出探究性
無論是對(duì)變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對(duì)變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對(duì)—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實(shí)際，通過不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)。
(4)知識(shí)生成注重拓展性
教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識(shí)變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個(gè)體，讓他們?cè)诖竽懰伎枷胂蟮耐瑫r(shí)，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
2．改進(jìn)建議
(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置
①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，勢必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡化對(duì)“世博會(huì)”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過，筆者還是建議將這三者整合為一個(gè)探究活動(dòng)，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實(shí)踐。
②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。
③課堂結(jié)尾對(duì)圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。
(2)改進(jìn)教學(xué)策略
①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個(gè)人在課堂上做演示靈活多了。
②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對(duì)“點(diǎn)”“高”“歪”三個(gè)字的變化方法進(jìn)行剖析時(shí)，可以抓住每個(gè)字的變化要點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì)示范。通過授課技巧的變通，既能生動(dòng)直觀地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。
③樹立反思和質(zhì)疑意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握得如何，設(shè)計(jì)思路是否已經(jīng)打開。只有及時(shí)有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實(shí)施并調(diào)整教學(xué)方法。
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)成果展示評(píng)價(jià)缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點(diǎn)評(píng)，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評(píng)價(jià)策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評(píng)價(jià)交流時(shí)，可以加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流。在小結(jié)評(píng)述時(shí)，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之中。
點(diǎn)評(píng)八（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）
認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動(dòng)之處及其所引發(fā)的一些個(gè)人的感慨談?wù)効捶?，這也是“點(diǎn)評(píng)”所帶來的樂趣與進(jìn)步。
1．可取之處
這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點(diǎn)亮”課堂的幾處關(guān)鍵點(diǎn)上，比如，運(yùn)用“猜一猜”游戲等方式來說明變體美術(shù)字在生活中的價(jià)值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。
2．值得商榷之處
本節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計(jì)新的變體美術(shù)字時(shí)表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)與對(duì)難點(diǎn)的分析，也讓教學(xué)的實(shí)施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時(shí)提出“練一練”，請(qǐng)學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
但推敲再三，我還是感到，在探究如何運(yùn)用“規(guī)律”來“設(shè)計(jì)”的過程中，始終“差那么一口氣”。
比方說，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時(shí)候，對(duì)本該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？
再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的變化，但接下來，教師在總結(jié)歸納時(shí)，卻只是強(qiáng)調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點(diǎn)一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？
教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來激發(fā)創(chuàng)意這一點(diǎn)上——這不禁使人納悶：如此一來，不就僅僅是強(qiáng)調(diào)裝飾手法了嗎？難免會(huì)讓人覺得此處有些突兀，因?yàn)檫@又是一個(gè)與前面教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的新知識(shí)點(diǎn)。試想，如果在欣賞范例時(shí)，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運(yùn)用的裝飾方法是什么，再對(duì)其加以欣賞與練習(xí)，那就會(huì)顯得更緊湊了。
點(diǎn)評(píng)九（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
喬老師這節(jié)課充實(shí)飽滿，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一個(gè)較為立體的認(rèn)識(shí)。
變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)吸收的情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)活動(dòng)：先是一個(gè)3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對(duì)變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個(gè)練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個(gè)變化方法開展的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的認(rèn)知過程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。
關(guān)于本課，我也有幾點(diǎn)建議在此與喬老師商榷。
1．選擇范例時(shí)應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性
本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢(mèng)幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來說，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是，讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會(huì)再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對(duì)該游戲的興趣而誤入歧途？
2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性質(zhì)
本課的設(shè)計(jì)已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會(huì)意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊(yùn)含的人文性也就更加濃郁了。
3．可以適時(shí)合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果
在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來，有的學(xué)生畫得好但是短時(shí)間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時(shí)，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會(huì)更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
4．教學(xué)的面可以再寬一些
變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)對(duì)象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對(duì)于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對(duì)字母和數(shù)字的設(shè)計(jì)介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時(shí)除了可以對(duì)漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)外，也可以對(duì)字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計(jì)，這樣，便有助于學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字設(shè)計(jì)的認(rèn)知更深一層。
點(diǎn)評(píng)十（江沙湖南省長沙市開福區(qū)清水塘第二小學(xué)）
這堂課，教師在講授知識(shí)和方法時(shí)，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺中對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。
細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得商討：
1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問很重要，針對(duì)《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺得把“你更喜歡哪一種”這個(gè)問題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？”會(huì)更好。這樣，在課的一開始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。
2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時(shí)所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對(duì)于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來說是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會(huì)更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說一說圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計(jì)變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點(diǎn)出設(shè)計(jì)變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學(xué)生在接下來的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會(huì)考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會(huì)更好。
點(diǎn)評(píng)十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）
1．可取之處
(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對(duì)比法，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動(dòng)有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時(shí)，采用了學(xué)生喜愛的做游戲、看動(dòng)畫片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂中探索、樂中發(fā)現(xiàn)、樂中提升，以較強(qiáng)的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
(2)教學(xué)過程中注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時(shí)列舉了上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識(shí)的同時(shí)還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時(shí)，滲透了安全、環(huán)保、愛國等理念，將教書育人落到了實(shí)處。
(3)作業(yè)的布置沒有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時(shí)地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(4)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
以現(xiàn)代剪紙和民間剪紙為抓手，在課程設(shè)置中著力于文化的傳承和發(fā)展、引導(dǎo)教師具有現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)正確的價(jià)值取向。課程中以師生的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”為宗旨，在課程中滲透民族文化精神。注重對(duì)傳統(tǒng)的技法進(jìn)行分析，既要繼承又要?jiǎng)?chuàng)新又要發(fā)展。更要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)代剪紙活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)適用的新的技法，新的形式。在教學(xué)過程中也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料和工具的使用，引導(dǎo)他們對(duì)形式感產(chǎn)生興趣，適度激發(fā)他們對(duì)技法探究的熱情。同時(shí)要給學(xué)生足夠的探索技法的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代剪紙的過程中得到的是藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)。
課程目標(biāo)：通過課堂教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生作品展示、專題教學(xué)研討、課題研究等各種
形式全方位展開，層層推進(jìn)。爭取在現(xiàn)代剪紙教學(xué)的理論和實(shí)踐方面
有了突破性的進(jìn)展，取得了豐碩的成果。
知識(shí)與技能
接觸中外優(yōu)秀剪紙作品，知道剪紙藝術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式。感受剪紙的藝術(shù)美、體會(huì)剪紙的作品風(fēng)格的豐富性，能用口頭或書面語言對(duì)剪紙作品進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。在會(huì)選用合適的美術(shù)工具、材料，發(fā)現(xiàn)
剪紙?jiān)煨秃唵蔚男录挤ê托滦问?，并用剪紙的方式?chuàng)造“現(xiàn)代兒童剪紙作品”。
■ 過程和方法
通過作品欣賞、資料查詢、課堂實(shí)踐等途徑，通過“看、想、議、畫、評(píng)、玩”等基本方法，了解剪紙的知識(shí)。利用刀刻、手撕、剪刀剪等方式表現(xiàn)剪紙作品。學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地布置繪畫作品，嘗試學(xué)習(xí)成果的展示、評(píng)議及學(xué)習(xí)心得的交流，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
能熱情主動(dòng)地參與“現(xiàn)代兒童剪紙”的美術(shù)拓展課程活動(dòng)中，了解祖國燦爛文化，能欣賞剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增進(jìn)民族文化的自尊自強(qiáng)的情感。具有對(duì)民族文化藝術(shù)的情感。欣賞國內(nèi)外名家的現(xiàn)代剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文化、意識(shí)形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互理解的精神。
課程重點(diǎn)：
1）正確的剪紙審美觀的培養(yǎng)。
2）“刀味和紙趣”的探索。
課程內(nèi)容：
1、 欣賞。
2、 現(xiàn)代剪紙的創(chuàng)作。
課程進(jìn)展步驟：
1、興趣的啟蒙
2、體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂
3、剪紙作品的創(chuàng)作
4、剪紙作品的展示
課堂教學(xué)實(shí)踐：
1、編寫教材、教案
2、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃
3、進(jìn)行課后反思
4、書寫課堂實(shí)錄
5、實(shí)踐總結(jié)
課程成果展示：
1、教案及課后反思
2、課堂實(shí)錄
3、交流課
4、展示課
5、學(xué)生作品展示
課程評(píng)價(jià)方式：
1、教學(xué)過程中注重過程評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過程中，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效
很個(gè)性化地進(jìn)行的。
電腦與現(xiàn)代生活各個(gè)方面存在密切聯(lián)系。對(duì)于電腦設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和思考，是藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究和教學(xué)研究的關(guān)鍵因素之一。在高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，電腦平面設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的工作效率和審美意識(shí)，電腦平面設(shè)計(jì)是人機(jī)之間一種有益的互動(dòng)和交流，因而顯得十分重要。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中電腦平面設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是以國外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學(xué)為主，在教學(xué)過程中較少強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式一直以來都是以講授軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進(jìn)行案例制作。這種教學(xué)模式一直沿用，缺少目的性和實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)。電腦平面設(shè)計(jì)施教過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品品位、審美的認(rèn)知，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)完善其體系，更多的是訴諸于思維和行為，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)創(chuàng)意、進(jìn)而受益于設(shè)計(jì)，獲得初步的設(shè)計(jì)審美、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐等能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育飛速發(fā)展，電腦平面設(shè)計(jì)課程，雖然早在1995首都師大就將電腦設(shè)計(jì)課程引入教學(xué)，一直都是講授工具、菜單、命令為主，課程教學(xué)模式和內(nèi)容至今沒有大幅度的更新，只有軟件功能、工具的更新?lián)Q代。軟件再怎么發(fā)展終究不能提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新水平，隨著教學(xué)改革意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)觀念的加強(qiáng)，電腦平面設(shè)計(jì)課程的改革在各高校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)已相繼展開。依據(jù)高校設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，圍繞電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)的綜合要求安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)，量化電腦平面設(shè)計(jì)課堂?！安还軐W(xué)校的其他功能及目的是什么,教什么的問題是學(xué)校的核心問題”這就涉及課程怎么實(shí)施。如，培養(yǎng)方案的制定、大綱的更新、教學(xué)進(jìn)度的更改、實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)、教案的撰寫等。電腦平面設(shè)計(jì)課程的改革涉及到該專業(yè)的培養(yǎng)方案制定、課時(shí)和學(xué)分的分配，高校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)不同，方案不同，課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)千差萬別，這就要根據(jù)專業(yè)總的學(xué)時(shí)數(shù)來安排實(shí)踐和理論教學(xué)時(shí)間，合理分配，比如，視覺傳達(dá)專業(yè)要求電腦平面設(shè)計(jì)課程較多，可以在實(shí)踐上多安排一些學(xué)時(shí)，在操作中和老師理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)創(chuàng)意；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)電腦設(shè)計(jì)實(shí)踐的較少，在理論上尤其是審美理論上多安排一些學(xué)時(shí)，當(dāng)然，這并不代表和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程發(fā)生沖突，我們要根據(jù)課堂上電腦平面設(shè)計(jì)的案例加入審美理論的指導(dǎo)。以前的電腦平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教學(xué)大綱往往注重電腦技巧、快捷鍵、制作效果，創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造思維的教學(xué)沒有列入教學(xué)大綱中。其實(shí)電腦技法也只是一個(gè)工具，始終不可以代替思維和想象，可以把創(chuàng)新性和創(chuàng)意思維的方法在教學(xué)大綱的理論塊面做教學(xué)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，為今后順利開展專業(yè)技能課程提供一個(gè)銜接和基礎(chǔ)。電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)度要有連貫性，通常電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度是按照大綱的要求，參考教材目錄來完成的撰寫工作，基本是以菜單、工具命令、浮動(dòng)面板等等的介紹和使用來編撰。在改革方案明確后，可以通過整改來完善教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容，使課程以創(chuàng)意理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，每一個(gè)階段的進(jìn)度要有目標(biāo)，完成什么樣的設(shè)計(jì)作品，作品中利用了哪些設(shè)計(jì)規(guī)律及美學(xué)規(guī)律。有目的的開展課堂教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性，可以通過實(shí)例來分析作品中的創(chuàng)意點(diǎn)在哪里，可以利用課堂案例來分析作品的創(chuàng)新，如：福田繁雄的海報(bào)招貼的設(shè)計(jì)案例，其所呈現(xiàn)的電腦平面設(shè)計(jì)實(shí)踐方案和圖形創(chuàng)意點(diǎn)來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過電腦繪制完成設(shè)計(jì)作品。電腦平面設(shè)計(jì)課程教案的撰寫要合理，教案在課程教學(xué)中的作用不可忽視，電腦平面設(shè)計(jì)教案的撰寫是依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教材來完成撰寫的，是課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，如果創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理念合理地融合到教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表的內(nèi)容中，教案的更新會(huì)順理成章得到推進(jìn)，關(guān)注教學(xué)大綱和進(jìn)度的協(xié)調(diào)性來完善教案內(nèi)容，為專業(yè)課程的提高提供保障。電腦平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重社會(huì)參與，就是與社會(huì)對(duì)接，要從日常教學(xué)中提倡課程與社會(huì)接軌，如組織學(xué)生參與展覽、文化活動(dòng)、校企合作等。通過在高校藝術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和設(shè)計(jì)的提高，還要有創(chuàng)造和審美的認(rèn)知，引導(dǎo)他們將創(chuàng)造設(shè)計(jì)的原理和思維方法運(yùn)用到電腦平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐中，落實(shí)到設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)中，有助于提升設(shè)計(jì)水平和作品價(jià)值。除此之外，電腦平面設(shè)計(jì)課程的改革還涉及到教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教師、院系等其他因素影響，根據(jù)學(xué)校自身情況來有計(jì)劃地實(shí)施，是高校的電腦平面設(shè)計(jì)改革共同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)規(guī)劃課程中審美和實(shí)踐教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在懂得使用軟件的同時(shí)運(yùn)用設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的審美品味、鑒賞能力。通過高校設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的提升，引導(dǎo)他們將審美原理和思維方法運(yùn)用到電腦設(shè)計(jì)實(shí)踐中，落實(shí)到作品中，有助于學(xué)生提升設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。研究和更新電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求，從不同模塊的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)中，獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐起到實(shí)際的作用和深遠(yuǎn)的意義。
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二、教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是要掌握實(shí)際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力等。其中以社會(huì)能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對(duì)社會(huì)能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專業(yè)能力。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)，有些人認(rèn)為繪畫能力和美術(shù)知識(shí)是本專業(yè)的核心專業(yè)能力，其實(shí)對(duì)于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的?？茖哟蚊佬g(shù)教育專業(yè)來說，專業(yè)能力不僅是指繪畫能力和美術(shù)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會(huì)能力。這里的社會(huì)能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項(xiàng)教學(xué)方法改革是以小組方式進(jìn)行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)解決出現(xiàn)的種種問題，是對(duì)未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點(diǎn)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)、組織活動(dòng)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭和合作的理念、集體榮譽(yù)感以及策劃組織活動(dòng)的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)能力的過程中，社會(huì)能力也得到了鍛煉。同時(shí)，以小組的方式完成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項(xiàng)教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽的被動(dòng)方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動(dòng)查找資料、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生在查找資料過程中學(xué)會(huì)信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在資料運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過自編教材、寫教案、做課件，學(xué)會(huì)創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會(huì)大大加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，不僅改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實(shí)施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，使教師作為知識(shí)傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達(dá)和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，后者顯得更為重要。
三、教學(xué)方法改革在實(shí)施中需注意的問題
本次教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實(shí)施時(shí)需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動(dòng)等問題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會(huì)流于形式，不僅不能產(chǎn)生實(shí)效，反而浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)和時(shí)間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上可能會(huì)產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識(shí)積累有限，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)質(zhì)量達(dá)不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點(diǎn)資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點(diǎn)是要提前1－2周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)美觀上嚴(yán)格要求，對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，給學(xué)生提出修改意見，要學(xué)生重新修訂。對(duì)于抄襲資料糊弄交差的要嚴(yán)厲批評(píng)，返還學(xué)生重新做。同時(shí)，學(xué)生在課堂試講時(shí)，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語言等方面嚴(yán)格要求，對(duì)達(dá)不到要求的要重來，這樣形成高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就不會(huì)應(yīng)付了事了。除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時(shí)間有限、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時(shí)間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時(shí)間上，教師要嚴(yán)格限定每位學(xué)生的試講時(shí)間，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況適時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時(shí)間上的合理安排；在內(nèi)容上，對(duì)于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要及時(shí)地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對(duì)漏掉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)可以延伸的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識(shí)面要廣、要扎實(shí)。三是積極性調(diào)動(dòng)。正如上面所述，由于本項(xiàng)改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認(rèn)同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識(shí)有限，在教學(xué)實(shí)施過程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^以下方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1．評(píng)價(jià)方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式改革作為配套，評(píng)價(jià)方式可作以下改革：（1）變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以期末考試的成績作為本學(xué)期的成績，這樣學(xué)生就會(huì)變成應(yīng)試教育的投機(jī)者。而變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)，學(xué)生在試講過程中的分?jǐn)?shù)占成績的大部分比例，這樣學(xué)生就會(huì)重視過程的參與了。（2）變教師評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師“一言堂”，分?jǐn)?shù)由教師定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)占分?jǐn)?shù)的一定比例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（3）變單一評(píng)價(jià)為多樣評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只有成績這種單一的形式，其實(shí)除了成績之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎(jiǎng)、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最美課件獎(jiǎng)、最佳教具獎(jiǎng)、教師風(fēng)采獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)，給予精美小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會(huì)感到乏味，因此，在教學(xué)過程中要適時(shí)地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時(shí)，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生舉行辯論會(huì)。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類時(shí)，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會(huì)。此外還可以舉辦觀影會(huì)、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)?？傊?，教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整策略，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、教學(xué)效果分析
教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力和就業(yè)單位反饋3個(gè)方面檢驗(yàn)。課堂效果：實(shí)施這一教學(xué)方法的開始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過了站在講臺(tái)上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場發(fā)揮和對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對(duì)，可以說通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獲得了實(shí)習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請(qǐng)學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強(qiáng)的信心，其原因即在于通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)上的“加”法
美術(shù)課亦是一種文化，美術(shù)課具有無限的可能性與創(chuàng)造性。美術(shù)課的教材內(nèi)容的編寫非常精煉、概括，具有可塑性。在《有趣的哈哈鏡》教學(xué)中，課本教材非常簡練提供了數(shù)句的文字和幾張圖片。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候需要有一定創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息來充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)上的“加”法。
在深入研究教材之后，理清思路，將教學(xué)過程初步設(shè)計(jì)成“用實(shí)物觀察引入哈哈鏡――美術(shù)課堂中的‘哈哈鏡’――怎樣制作――展示”四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生將課堂延伸到生活中，并有序逐步優(yōu)化解決問題的策略，并能讓每個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)看到哈哈鏡變化后的奇特畫面所帶來的快樂感受。
根據(jù)上課的需要，我添加一個(gè)課前預(yù)習(xí)――快樂體驗(yàn)環(huán)節(jié)：課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家用不銹鋼勺子當(dāng)鏡子照照，觀察勺子中自己的樣子會(huì)有什么樣的變化？思考為什么會(huì)這樣？
添加課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在一個(gè)玩的過程中體驗(yàn)照哈哈鏡的快樂，感受其帶來的新奇感，同時(shí)也激發(fā)他們探索鏡子變形的緣由，從而將“哈哈鏡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過課外滲透到學(xué)生身上，以此體現(xiàn)出美g課的文化性。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)上的“減”法
上課前，我添加了課前體驗(yàn)：照哈哈鏡。目的不僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)并探索答案的情境，同時(shí)也是有目的地減少課堂中過多地解釋哈哈鏡成像原理，也為學(xué)生理解哈哈鏡原理之后的制作環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。
在課堂中，我直接導(dǎo)入課題“哈哈鏡”，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)：“為什么哈哈鏡照出來的樣子會(huì)變形？”這時(shí)課前體驗(yàn)和探索開始發(fā)揮作用了，學(xué)生很快地總結(jié)出：“我們把勺子當(dāng)作哈哈鏡，勺子的表面是彎曲的，所以照出來的樣子會(huì)變形?！?/p>
在弄明白哈哈鏡的成像原理之后，我講道：“圣誕老人和小女孩，他們也想像小朋友一樣照照哈哈鏡?！睆亩擅畹貙⒄n題過渡到折紙?zhí)懋嫷姆椒ㄉ?。我以變魔術(shù)的方式展示學(xué)生喜歡的圣誕老人和小女孩的折紙?zhí)懋嫼螅瑨伋鰡栴}：“這樣的畫有趣嗎？有趣在哪里？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“我為什么要學(xué)習(xí)畫這樣的畫？”激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。
二、“加”與“減”靈活運(yùn)用
一、有效備課并反思
1.讀透教學(xué)參考書，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對(duì)每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，解決重難點(diǎn)的要點(diǎn)、評(píng)價(jià)建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，取長補(bǔ)短，設(shè)計(jì)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會(huì)共同進(jìn)步。有些問題自己一個(gè)人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開朗。
4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時(shí)，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時(shí)使用，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的共享。
5.二次備課，加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的反思與改進(jìn)。雖然課前我們進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，但這也僅僅是我們對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)生成中會(huì)出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時(shí)的反思、改進(jìn)就能夠彌補(bǔ)備課中的不足。
二、有效講授并示范
無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個(gè)講授在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，那這個(gè)講就能“畫龍點(diǎn)睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。
“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去?！币蝗罩驹谟诔?，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實(shí)只要我們?cè)谏钪猩朴谟眯母惺馨l(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)，又切合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際。
教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過意思意思，事實(shí)上教師的課堂示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。
三、有效準(zhǔn)備并實(shí)踐
美術(shù)是視覺藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。而且不僅教師也要準(zhǔn)備，學(xué)生要準(zhǔn)備；另外課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)，教師就要在課前先實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計(jì)劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結(jié)果因?yàn)楫嬅孑^大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實(shí)踐后我才想到用油性記號(hào)筆。同樣有關(guān)材料的問題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過多次嘗試和準(zhǔn)備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點(diǎn)類似于中考學(xué)科提出的口號(hào)：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進(jìn)題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問自己：我準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，更是由于師生共同有效的充分準(zhǔn)備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)學(xué)生為廣泛發(fā)動(dòng)所繪制的宣傳海報(bào)。
四、有效作業(yè)并評(píng)價(jià)
美術(shù)有別于其他學(xué)科課，常常以精美的教具、精彩的示范、精心的設(shè)計(jì)吸引人。但是美術(shù)課必須是名副其實(shí)的“美術(shù)課”，都必須立足于本學(xué)科專業(yè)特征，以美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為底線，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地掌控教學(xué)過程，切實(shí)提高美術(shù)課的效率，真正做到為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)美術(shù)課如何科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，合理掌控教學(xué)過程談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)
科學(xué)地規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)，是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確
俗話說：“凡事預(yù)則立?！边@充分說明教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要性。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。明確的教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的核心與靈魂。在一節(jié)課中，教師準(zhǔn)備教什么？希望學(xué)生學(xué)到什么？這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)。如：浙美版第三冊(cè)《好大的向日葵》，有些老師確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解向日葵的基本特征。2、感受向日葵有大有小的畫面風(fēng)格3、鼓勵(lì)小朋友用多種顏色畫出五顏六色的畫4、通過觀察向日葵花盤、葉子的形狀特點(diǎn)，并體會(huì)美感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。而我覺得該目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不好界定，而目標(biāo)3的主體對(duì)象是教師，目標(biāo)4更是空洞，課堂上很難達(dá)成該目標(biāo)。因此根據(jù)教材的安排和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)向日葵、欣賞向日葵的美；2、了解向日葵的各個(gè)部分，感受向日葵變化多端的花瓣，飽滿的形象、以及向日葵豐富的色彩；3、運(yùn)用夸張擬人的手法來表現(xiàn)半命題畫《—――的向日葵》，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)明確，也容易達(dá)成。還能突出教學(xué)的重難點(diǎn)
（2）教學(xué)內(nèi)容合理
老師們?cè)谏瞎_課時(shí)，有時(shí)為了展示課堂的完整性和系統(tǒng)性，往往將兩課時(shí)的內(nèi)容壓縮到一課時(shí)中，于是，課堂教學(xué)上就出現(xiàn)了大容量、快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)象。到了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，老師們催促聲不斷：“好了沒有”，“快一點(diǎn)，抓緊時(shí)間了”、“還沒完成的同學(xué)先放一下” 更有甚者，學(xué)生水粉顏料剛調(diào)好，下課的鈴聲就響起，只好把作業(yè)放在課外，課內(nèi)就不能很好地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給課堂教學(xué)留下遺憾。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生最需要的什么，時(shí)刻提醒自己該環(huán)節(jié)對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破有無幫助，一些可有可無的內(nèi)容和話語都應(yīng)盡量避免，盡可能的在有限40分鐘內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率。
（3）教學(xué)形式適度
多樣化的教學(xué)形式的確能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是過于花哨的課堂只會(huì)令學(xué)生忙得不亦樂乎，熱鬧過后卻什么也沒有學(xué)到。例如有一位老師在上《線條的魅力》一課，開始時(shí)，請(qǐng)大家欣賞一段flas，短片內(nèi)容很新奇，引得學(xué)生哈哈大笑，看似把課堂氣氛調(diào)節(jié)得很不錯(cuò)?？啥唐瑑?nèi)容跟本堂課到底有什么聯(lián)系呢？而后的作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，教師更是別出心裁地運(yùn)用了花瓶拍賣會(huì)的形式。立刻，孩子們情緒高漲。然而，靜心細(xì)想，這樣的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到底有沒有幫助？課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，更要以學(xué)生發(fā)展為本，適度地把握教學(xué)形式，切忌過度包裝。
二、合理掌控教學(xué)過程
課堂教學(xué)不是單純地實(shí)施教學(xué)方案，它是教師在教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)再創(chuàng)造過程，是師生思維的相互碰撞與交流的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方案的實(shí)施過程中，應(yīng)該在學(xué)科、學(xué)生、教師、師生互動(dòng)等角度，全方位立體式關(guān)注教學(xué)的全過程：抓住學(xué)科特征，凸顯主體地位，適度留有空白，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成等。
（一）抓住學(xué)科特征
美術(shù)，“美”即“審美”，“術(shù)”即“技術(shù)”。這也就意味著我們的美術(shù)教育必須包涵審美教育和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而美術(shù)審美教育和美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)只能通過美術(shù)的手段來實(shí)現(xiàn)。比如課堂上教師的示范，不但加強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，讓他們清楚地了解美術(shù)創(chuàng)作的過程和方法，而且拉近師生之間的距離。比如：上《椅子設(shè)計(jì)》，教師課堂上親自折紙，展示了不同的椅子（如圖），這種示范，使學(xué)生在通過直觀欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿的過程，掌握了椅子基本的制作方法和創(chuàng)造方法，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。
正如上海師范大學(xué)胡知凡老師所說的：“美術(shù)老師不要忘本，自己的專業(yè)是美術(shù)，專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)以外的東西如何把握，這是教師們需要好好考慮的。希望老師把課堂教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)認(rèn)真真地上課，扎扎實(shí)實(shí)地上課，還美術(shù)學(xué)科的本位是十分重要的?！?/p>
（二）凸顯主體地位
長期以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)總是圍繞著教師的表現(xiàn)，教師是怎么說、怎么做的，就算是偶然關(guān)注到了學(xué)生的行為表現(xiàn)，也都被當(dāng)作是教師“教”的效應(yīng)，或者是教師“教”的反饋。而教師更多的也只是關(guān)心自己的教案能否順利完成，根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這就要求教師成為課堂活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同感悟、討論和實(shí)踐。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，多多關(guān)注學(xué)生的需要，將“主人”的地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察事物和思考問題，掌握學(xué)習(xí)的方法。如：就拿一年級(jí)的《東南西北》一課來說吧，東南西北是學(xué)生們最喜歡的玩具之一，很多小朋友在幼兒園的時(shí)候就會(huì)折了，那么，我們不妨就請(qǐng)會(huì)做了的小朋友上來示范，教師只要從旁提醒一下注意要點(diǎn)即可。這樣一來，既讓該學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，激發(fā)了其繼續(xù)主動(dòng)探索的積極性，同時(shí)也是對(duì)其他孩子的一種激勵(lì)，讓他們也能主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中去。
（三）適度留有空白
“留白”原指藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)技巧，即在創(chuàng)作時(shí)為了充分地表現(xiàn)主題而留出空白的藝術(shù)行為。欣賞者則憑借顯露出的“冰山一角”進(jìn)行想像、聯(lián)想，去補(bǔ)充那些空白，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！傲舭住蹦軤I造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的意境。我們的課堂教學(xué)也可以借鑒“留白”手法，把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并以此激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
1、示范留白
教師示范是美術(shù)教學(xué)中最為直觀、有效的教學(xué)方式，但是完整的示范卻很容易束縛學(xué)生的思維，且又浪費(fèi)時(shí)間。因而，示范時(shí)，教師不一定每幅畫都畫得那么具體、詳細(xì)，只要抓住關(guān)鍵，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇局部來進(jìn)行示范，通過教給孩子正確的觀察方法和表現(xiàn)技法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作方法的同時(shí)，留給學(xué)生一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空地。例如在執(zhí)教的《齊白石筆下的蔬果》一課，我用毛筆蘸藤黃色加一點(diǎn)赭石色，用中鋒一筆勾出半個(gè)琵琶，再用同樣的方法勾出另一半。其他的如勾蒂，側(cè)鋒兩筆畫葉子，濃墨勾筋，畫枝，則沒有畫出，而是留給學(xué)生發(fā)揮的空間。
示范留白使學(xué)生既感受到教師精彩的技法演示，又能創(chuàng)新表現(xiàn)，作業(yè)異彩紛呈。留白的目的在于給學(xué)生創(chuàng)造天地，激發(fā)創(chuàng)新熱情，激活創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、知識(shí)留白
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！睂W(xué)生沒有疑問的課并非一節(jié)好課，教師可以留下一些未完全解決的問題讓學(xué)生探索思考，帶著問號(hào)結(jié)束新課，從而促使他們課外繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)，把課堂延伸至課外。如在執(zhí)教《做做陶藝》一課，在欣賞《唐三彩馬》時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出一個(gè)問題：“這匹馬造型非常逼真，非常精美，但為什么尾巴這么小，和生活中的馬尾不一樣呢？”這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們中有沒有誰知道？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“是為了節(jié)省材料?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“馬尾巴的毛掉了?！薄榜R尾巴受傷了。”教室里哄笑一片，其實(shí)沒有誰知道真正的答案。我并不急于把答案告訴同學(xué)們，而是讓學(xué)生課外先觀察家里或商店里賣的唐三彩馬，它的尾巴是不是都是很短的，然后查資料或調(diào)查，下一次課來一起交流。課中留白，促使學(xué)生課外探究，到生活中去觀察和思考。
“留白”是美術(shù)課堂常用的藝術(shù)，它是一種智慧，也是一種境界。能給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的空間，并充分調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性，從而積極地參與探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好留白，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂。開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（四）關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
平時(shí)我們的課堂大都是執(zhí)行教案的過程。教師只是教學(xué)預(yù)案的忠實(shí)執(zhí)行者，不允許學(xué)生“旁逸斜出”。若有學(xué)生超出了教案預(yù)設(shè)的答案，教師就會(huì)努力“引導(dǎo)”其“回歸正軌”。殊不知，教師和學(xué)生都是鮮活的生命體，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，師生的思維和教材、教案的不斷碰撞，往往會(huì)閃現(xiàn)出出人意料的火花，靈感和創(chuàng)意隨即迸發(fā)，從而收獲意想不到的精彩。
1、及時(shí)捕捉生成，演繹課堂精彩
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，除了“預(yù)設(shè)”和“預(yù)設(shè)生成”外，往往還會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的、精彩的生成資源，而這個(gè)精彩總是在那一瞬間激發(fā)。因此，發(fā)現(xiàn)這一瞬間、把握這一瞬間就顯得尤為重要。我在教學(xué)《剪拉花》時(shí)，正要示范其制作方法時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始在下面動(dòng)手了。我用眼睛的余光斜視了一下，沒有批評(píng)該學(xué)生不認(rèn)真聽講，反而還請(qǐng)他上來當(dāng)小老師。只見他動(dòng)作嫻熟，而且一邊做，還一邊提醒大家哪些要點(diǎn)是要特別注意的。沒料，學(xué)生們聽得格外認(rèn)真，個(gè)個(gè)都把眼睛睜得大大的，生怕一眨眼而錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生成性資源也許是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，但它往往是隱蔽的，需要我們老師目光敏銳，并及時(shí)地捕捉和利用，從而演繹課堂教學(xué)的精彩。
2、機(jī)智處理意外，增添鮮活色彩
許多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明很多時(shí)候是從意外中獲得靈感的，課堂教學(xué)中教師注意意外情況，適時(shí)更改或增加教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)好奇心、引發(fā)思考的有效途徑。記得在教學(xué)《東南西北》的時(shí)候，我本意是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)東南西北的制作方法，并利用畫、剪、貼等各種方式對(duì)“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，從而制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”（例如：小動(dòng)物等）?？烧l料，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，一個(gè)小朋友突然“卡擦”一聲引起了大家的注意，“你在干嘛呢？”我上前問道?！袄蠋?，你看，照相機(jī)！”她興奮地舉起手中的折紙玩具告訴我?！笆茄?，還能操作的，可真形象！”我很好奇，于是問，“你是怎么想到要做照相機(jī)的？”她什么也沒說，只見她三兩下功夫又折了一個(gè)，我恍然大悟，原來“照相機(jī)”的折法跟“東南西北”差不多，只是最后的幾步稍微變了一下。就這樣，課后，我給大家留了一個(gè)任務(wù)——根據(jù)“東南西北”的折法，試試還能變成哪些好玩的東西，看誰變得多。結(jié)果第二天早上，孩子們真的帶來了好多小玩意兒，“衣服”、“褲子”、“手槍”……應(yīng)有盡有（如圖）。試想，如果我當(dāng)時(shí)就遏制這個(gè)小朋友的行為，要求她必須做小動(dòng)物的話，那樣不僅可能會(huì)消滅學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更損失了這可遇不可求的教學(xué)財(cái)富。
可見，我們教師只要敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的“生成點(diǎn)”，機(jī)智地處理好這些“意外”，它將帶給我們更加鮮活而精彩的課堂。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以留出一定的“彈性區(qū)域”，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
總而言之，雖然小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式呈多元發(fā)展態(tài)勢，但美術(shù)課終歸是“美術(shù)課”。美術(shù)教師必須牢牢堅(jiān)守美術(shù)課堂的底線——科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)形式適度；合理掌控教學(xué)的過程，緊緊抓住學(xué)科特征，凸顯學(xué)生的主體地位，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)留白，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，從而扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)課堂教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)課堂教學(xué)地有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），人民教育出版社 2011年5月
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）29-0243-01
一、現(xiàn)狀述評(píng)
基礎(chǔ)課教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)早期的必修基礎(chǔ)課。學(xué)生的基本功，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)、開發(fā)成敗直接關(guān)系到他們將來專業(yè)領(lǐng)域里能否實(shí)現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)課程階段的訓(xùn)練尤為重要。就素描、色彩這兩門美術(shù)基礎(chǔ)課程而言，當(dāng)前我們國家的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)依然沿用過去傳統(tǒng)的、美術(shù)學(xué)院里純繪畫美術(shù)教學(xué)體系，但是在新的時(shí)期職業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中存在著明顯的不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與將來的設(shè)計(jì)專業(yè)課彼此沒有很好的銜接，基礎(chǔ)課沒有起到為專業(yè)課服務(wù)的作用?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)課程教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練和創(chuàng)意表現(xiàn)方法的培養(yǎng)，這應(yīng)是基礎(chǔ)課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而非進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)課程后才要做到的事。
基礎(chǔ)課程內(nèi)容的改革主要在于強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性——基礎(chǔ)課主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)課程的需要，真正成為專業(yè)的基礎(chǔ)。其次，還需要靈活教學(xué)的形式、開拓創(chuàng)新思維、建立多元化的教學(xué)體系。
二、課程改革主要內(nèi)容
第一項(xiàng)就是將傳統(tǒng)的素描、色彩教學(xué)內(nèi)容，改變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)素描與快速表現(xiàn)” 和“設(shè)計(jì)色彩”。把提高技能、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力作為課程建設(shè)的核心思想，并以此構(gòu)成課程建設(shè)的基本框架和主要特點(diǎn)。課程內(nèi)容重點(diǎn)突出在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)造型技能和設(shè)計(jì)色彩的運(yùn)用能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生個(gè)性思維和潛在的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)審美休養(yǎng)，提高視覺表達(dá)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說，也就是為學(xué)生過渡到今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二項(xiàng)改革是將三大構(gòu)成的課程合為一門“構(gòu)成與設(shè)計(jì)”。這門課程重新整合和構(gòu)建了以往平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等課程的內(nèi)容，讓三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)更有連貫性和整體性。主要圍繞使視覺元素創(chuàng)作練習(xí)從簡單到豐富、從形態(tài)美到構(gòu)成合理而展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)意義重大。
第三項(xiàng)就是將數(shù)碼攝影有關(guān)傳媒課程列入基礎(chǔ)課程。增加數(shù)碼攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力都有著非常重要的作用。
三、具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段
針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在教方法和手段上增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、直觀性、實(shí)踐性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？s小傳統(tǒng)教學(xué)方式，加大信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)圖片的閱讀和賞析。從目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)型為過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解力、領(lǐng)悟力及藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造力。
再次，優(yōu)良的教師隊(duì)伍、全新的教學(xué)觀念是基礎(chǔ)教學(xué)更新的根本。提高教師素質(zhì)、更新教學(xué)觀念是教學(xué)改革的前提。目前任設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課教師只有少部分是設(shè)計(jì)專業(yè)出身，基礎(chǔ)課老師應(yīng)積極主動(dòng)地與設(shè)計(jì)課老師共同研究設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)形式、方法與手段，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師不但自己要有獨(dú)立的個(gè)性，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并且尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的選擇。
具體方法：
1.強(qiáng)化學(xué)生在思維創(chuàng)意上的訓(xùn)練，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.安排學(xué)生參觀美術(shù)設(shè)計(jì)作品展，提高學(xué)生的審美能力及開闊學(xué)生的視野。3.課堂中采用案例教學(xué)并使應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類展覽。
4.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合，將理論講授、信息收集、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。
5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)繪制大量的草圖，多次快速方案練習(xí)，展開師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，綜合性的設(shè)計(jì)制作等。
6.提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課件的制作過程使課程資源、內(nèi)容等知識(shí)范疇的材料得以優(yōu)化，使體裁、媒介、材料、技法等課題設(shè)計(jì)要素得以有機(jī)組合與巧妙編排，使教師的思路、教學(xué)程序與組織、教案編寫與表達(dá)更為清晰。
1、了解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。
2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、養(yǎng)成學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。
2、做出玩具會(huì)跳的功能。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：已做好的會(huì)跳的玩具及半成品。
學(xué)具準(zhǔn)備：廢棄按壓式圓珠筆、彈簣、乒乓球、彈力球、彩卡紙、雙面膠、彩筆、剪等。
課堂類型：設(shè)計(jì)應(yīng)用
評(píng)價(jià)方式：作品展示、采用自評(píng)、他評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運(yùn)動(dòng)員不是你們，而是由你們親手制作的會(huì)跳的玩具！
板書課題：會(huì)跳的玩具
二、欣賞感受探究方法
1、上這節(jié)課前，老師給大家?guī)硪蛔隽艘粋€(gè)會(huì)跳的玩具，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕！
你想看看這個(gè)玩具是怎么跳的嗎？它是怎么制作的呢？。
2、請(qǐng)看視頻，想一想它為什么能夠跳起來呢？學(xué)生討論并回答老師問題。
3、教師：對(duì)，因?yàn)檫@個(gè)玩具使用了有彈性的材料作為底座。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會(huì)跳的玩具呢？
4、學(xué)生分組討論，回答。
三、欣賞書中同齡學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
1、同學(xué)們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料.下面請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的、會(huì)彈跳的材料拿出來。老師想考考同學(xué)們，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)會(huì)跳的玩具呢？
(學(xué)生根據(jù)自己收集的材料來想象，說自己的想法。)
2、剛才的幾位同學(xué)的創(chuàng)意真好，現(xiàn)在我們一起先來欣賞一下書中同學(xué)們們的作品吧，看看這些作品與你想的一樣不一樣？
3、學(xué)生看書，欣賞書上示范作品
4、教師提問：你最喜歡哪件作品？為什么？
四、實(shí)踐創(chuàng)作，個(gè)性展現(xiàn)
談了那么多，同學(xué)們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來?，F(xiàn)在我們就看看這節(jié)課的作業(yè)要求：
1、提出作業(yè)要求
(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個(gè)會(huì)跳的玩具。
(2)大膽想象、細(xì)心制作，玩具會(huì)跳的功能要體現(xiàn)出來。
(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾，使會(huì)跳的玩具更加漂亮。
(4)注意安全，保持教室整潔。
2、學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)：A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)做出玩具會(huì)跳的功能
B、利用適當(dāng)?shù)牟牧辖o玩具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾
五、作業(yè)展評(píng)
1、小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)，選出最佳創(chuàng)意、最佳制作、跳得最高獎(jiǎng)項(xiàng)的備選作品。
一學(xué)期來，認(rèn)真參加本校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步地完善自我。并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過這些學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。不斷地充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真做好本職教學(xué)工作
課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足課堂及教學(xué)實(shí)際，力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的視野開闊貢獻(xiàn)自己的那份力量。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課堂上認(rèn)真?zhèn)魇?，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。
在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)注意發(fā)掘有美術(shù)天賦的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲?？傊趯?shí)際教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。在這個(gè)學(xué)期的宣傳工作中，按時(shí)上崗，盡職盡責(zé)，為老師和同學(xué)們搞好服務(wù)。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期來的工作，自己在工作中的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
