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時(shí)間：2023-02-10 09:56:26
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一、做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)能力
1．加強(qiáng)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析，并收集相關(guān)的教學(xué)輔助資源。為了有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂效益，老師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的分析與把握，收集并整理相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資源，其中就包括習(xí)題材料、視頻材料、教學(xué)課件材料等教學(xué)資源，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，制定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。
2．增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的了解，充分掌握學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)與思維邏輯短板，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性與輔導(dǎo)性。
3．拓展教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，尤其是提高教師對(duì)現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力。需要教師將這些教學(xué)思想與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)方法是為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，而不是為了實(shí)施教學(xué)方法而教學(xué)方法，提高課堂組織形式與教學(xué)形式的有效性。
二、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1．運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，提前做好學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作。老師應(yīng)該提前進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)安排數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的形式促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維的了解與熟悉，進(jìn)而找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，為教師開(kāi)展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。
2．利用生活案例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更加真切地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，老師在進(jìn)行《二元一次方程組》的教學(xué)時(shí)，可以充分利用雞兔同籠的生活化問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)地引入，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的具體化理解與分析能力。
3．采用多媒體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯的形象化認(rèn)知。由于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維過(guò)程往往是具有很強(qiáng)的抽象性，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯以圖片、視頻的形式進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化理解。比如，老師在進(jìn)行《函數(shù)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師就可以利用函數(shù)圖像以及運(yùn)動(dòng)函數(shù)圖像的視頻(圖片)形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知與掌握。
4．堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境。數(shù)學(xué)問(wèn)題是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維以及思維拓展的重要形式，因此老師可以主動(dòng)利用數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、理解、抽象、解決的數(shù)學(xué)思維全過(guò)程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中的思維能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而保證學(xué)生可以更好地找出數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
5．使用小組合作討論學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。為了促使學(xué)生之間的思維交流以及相互協(xié)作，老師還應(yīng)該積極采用小組合作討論學(xué)習(xí)法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生以解決問(wèn)目標(biāo)而展開(kāi)相關(guān)的討論與分析，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的參與感與積極性。另一方面，可以有效地完成學(xué)生之間的思維交流與信息分享，進(jìn)而提高學(xué)生思維方式與思維邏輯的多樣性。比如，老師在進(jìn)行《隨機(jī)事件》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)對(duì)隨機(jī)事件的相關(guān)理論部分進(jìn)行分解性討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件模式所需要滿足的所有要求進(jìn)行列舉性總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深度理解與掌握。
6．逆用數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行反向邏輯思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，將是初中數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此老師應(yīng)該積極參與逆向數(shù)學(xué)思的方式來(lái)開(kāi)展反向邏輯思維過(guò)程，促使學(xué)生與數(shù)學(xué)思維精準(zhǔn)化掌握。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中以答案來(lái)反向推導(dǎo)數(shù)學(xué)過(guò)程或者是數(shù)學(xué)條件，用逆向思維來(lái)拓展學(xué)生的思維質(zhì)量。三、結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)是初中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段，因此老師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能真正做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)課堂效益。
參考文獻(xiàn):
［1］孫林青．如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益［J］．教育，2016，(11):88．
［2］楊允鳳．提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略初探［J］．成功，2013，(23):152．
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂效益
一、做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)能力
1．加強(qiáng)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析，并收集相關(guān)的教學(xué)輔助資源。為了有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂效益，老師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的分析與把握，收集并整理相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資源，其中就包括習(xí)題材料、視頻材料、教學(xué)課件材料等教學(xué)資源，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，制定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。
2．增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的了解，充分掌握學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)與思維邏輯短板，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性與輔導(dǎo)性。
3．拓展教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，尤其是提高教師對(duì)現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力。需要教師將這些教學(xué)思想與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)方法是為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，而不是為了實(shí)施教學(xué)方法而教學(xué)方法，提高課堂組織形式與教學(xué)形式的有效性。
二、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1．運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，提前做好學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作。老師應(yīng)該提前進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)安排數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的形式促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維的了解與熟悉，進(jìn)而找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，為教師開(kāi)展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。
2．利用生活案例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更加真切地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，老師在進(jìn)行《二元一次方程組》的教學(xué)時(shí)，可以充分利用雞兔同籠的生活化問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)地引入，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的具體化理解與分析能力。
3．采用多媒體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯的形象化認(rèn)知。由于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維過(guò)程往往是具有很強(qiáng)的抽象性，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯以圖片、視頻的形式進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化理解。比如，老師在進(jìn)行《函數(shù)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師就可以利用函數(shù)圖像以及運(yùn)動(dòng)函數(shù)圖像的視頻(圖片)形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知與掌握。
4．堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境。數(shù)學(xué)問(wèn)題是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維以及思維拓展的重要形式，因此老師可以主動(dòng)利用數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、理解、抽象、解決的數(shù)學(xué)思維全過(guò)程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中的思維能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而保證學(xué)生可以更好地找出數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
5．使用小組合作討論學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。為了促使學(xué)生之間的思維交流以及相互協(xié)作，老師還應(yīng)該積極采用小組合作討論學(xué)習(xí)法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生以解決問(wèn)目標(biāo)而展開(kāi)相關(guān)的討論與分析，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的參與感與積極性。另一方面，可以有效地完成學(xué)生之間的思維交流與信息分享，進(jìn)而提高學(xué)生思維方式與思維邏輯的多樣性。比如，老師在進(jìn)行《隨機(jī)事件》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)對(duì)隨機(jī)事件的相關(guān)理論部分進(jìn)行分解性討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件模式所需要滿足的所有要求進(jìn)行列舉性總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深度理解與掌握。
6．逆用數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行反向邏輯思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，將是初中數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此老師應(yīng)該積極參與逆向數(shù)學(xué)思的方式來(lái)開(kāi)展反向邏輯思維過(guò)程，促使學(xué)生與數(shù)學(xué)思維精準(zhǔn)化掌握。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中以答案來(lái)反向推導(dǎo)數(shù)學(xué)過(guò)程或者是數(shù)學(xué)條件，用逆向思維來(lái)拓展學(xué)生的思維質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)是初中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段，因此老師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能真正做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)課堂效益。
參考文獻(xiàn):
［1］孫林青．如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益［J］．教育，2016，(11):88．
［2］楊允鳳．提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略初探［J］．成功，2013，(23):152．
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0199-01
由于傳統(tǒng)的教育方式重在教，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變無(wú)法發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性與能動(dòng)性。在這種情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生很難發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性、積極性與能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要做到以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有至關(guān)重要的作用。因此，作為初中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和同學(xué)們一起做游戲的教學(xué)情境。在《角的認(rèn)識(shí)》開(kāi)課的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生"同學(xué)們，老師今天想和你們一起玩一個(gè)拼圖形的游戲，你們想玩嗎？"通過(guò)老師親切、激勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)利用拼圖形的問(wèn)題，讓學(xué)生操作，（操作中，教師可以讓學(xué)生采取同桌競(jìng)賽的形式，同桌合作完成，看哪一桌擺出的圖形多，這樣小棒的長(zhǎng)短就可能不一樣，從而擺出更豐富的圖形。在這里教師要注意提醒學(xué)生要把小棒的連接部分挨緊）然后展示、交流。用四根、三根小棒拼出的圖形有很多種，教師都要予以肯定。使學(xué)生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流用兩根小棒拼出的圖形時(shí)，我從拼出角的同學(xué)手中拿起角，向同學(xué)們提問(wèn)："你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？""這個(gè)圖形和正方形、三角形有什么不同？"進(jìn)而告訴學(xué)生什么樣的圖形是角，使學(xué)生把角這個(gè)名稱和它看到的圖形聯(lián)系起來(lái)，由舊知過(guò)渡到新知，只有這樣才可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該改變自身處于主導(dǎo)地位的局面，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在《角的認(rèn)識(shí)》中創(chuàng)造角這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料，讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索，創(chuàng)造出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)到創(chuàng)造出來(lái)的各種角雖然形狀不同，但是它們的實(shí)質(zhì)是相同的，即都有"一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊"。從而進(jìn)一步豐富有關(guān)角的表象，加深了對(duì)頂點(diǎn)和邊的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新的精神，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線貫穿數(shù)學(xué)過(guò)程的始終，教師設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐、探究、交流、展示的機(jī)會(huì)，留給了學(xué)生足夠的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中老師采用了開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手畫(huà)角的過(guò)程中，學(xué)生自主選擇，動(dòng)手能力也得到了提高，同時(shí)創(chuàng)新精神也得到了鍛煉。
4.保護(hù)學(xué)生的好奇心
好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的好奇心，善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該乙腦學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才可以使學(xué)生的好奇心得到有效的滿足，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
5.重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
雖然課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是還是需要實(shí)踐的配合，才可以使學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以在《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手做角，使學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解，首先可以給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生借助這些材料做出角，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息。并且當(dāng)有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角的時(shí)候，教師要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式不但可以使孩子思維在課堂上得到有效的鍛煉，還可以使學(xué)生創(chuàng)新能力提高，從中真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
6.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生做的對(duì)的地方要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師要積極的引導(dǎo)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解無(wú)論是否正確都不應(yīng)該正面的批評(píng)他們，要細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的措施，以此來(lái)全面培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且要保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。除此之外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新能力的人才，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
為了使我國(guó)的數(shù)學(xué)教育能夠有很大的進(jìn)步，就應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自己創(chuàng)新精神，這樣才有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、成績(jī)的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，學(xué)校能夠很好的滿足教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0097-01
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)性理論課程。在所有學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)是最先出現(xiàn)的一種學(xué)科，它是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)與工具。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生自身能力、開(kāi)闊自身思維方式的一種方式，更是現(xiàn)實(shí)生活中必須具備的一種知識(shí)工具。而運(yùn)用信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。小到日常生活的方方面面大到工程建造、高端技術(shù)研發(fā)等，這都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，目前初中生動(dòng)手能力較差，應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。新課標(biāo)要求教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生們具備扎實(shí)的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，能夠積極、自覺(jué)地運(yùn)用初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決在生活中面臨的各種難度和困難。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有顯著的效果，并被廣大師生所認(rèn)可。
1初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
今天的小組合作學(xué)習(xí)不再是分散的，不是以前那種頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的形式了，也不再是某個(gè)教師的教學(xué)模式了，現(xiàn)如今數(shù)學(xué)老師們都可以利用分組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)教學(xué)和授課，這足夠證明，采取分組合作學(xué)習(xí)的模式是可以提高學(xué)生的積極性的。但是，仔細(xì)考究后你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是采取分組合作學(xué)習(xí)的模式有點(diǎn)過(guò)于形式化，大多數(shù)老師還是不能很好的將這種模式正確地運(yùn)用到自己的授課當(dāng)中，在他們看來(lái)只是一種形式，沒(méi)有實(shí)際的效果。其中表現(xiàn)為分組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)在的價(jià)值，單純的知識(shí)為了討論而討論，這樣不能夠讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考。如果充分地使用信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生提高合作和學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就很好地解決了傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)中不能培養(yǎng)學(xué)生思考能力的問(wèn)題。
2在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)
2.1利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
采取各種形式的合作分組學(xué)習(xí)模式中，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，進(jìn)而去提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體以其豐富的內(nèi)容、強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們相互交流的欲望，促使合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就會(huì)合作與交流，這就需要老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，來(lái)獲得更加的成效。強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，并不是意味著每節(jié)課都需要進(jìn)行這種模式，這也是需要看時(shí)機(jī)的，教師們應(yīng)該清楚什么時(shí)候安排這種學(xué)習(xí)方式才是最合適和最有效果的。運(yùn)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。
2.2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力
教師除了使用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情外，點(diǎn)燃他們相互交流相互討論的火焰，還可以使用信息技術(shù)注意加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)和鍛煉。首先，教師們?cè)谡n外需要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)安排每節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行深入的研究，充分了解和掌握教材所要體現(xiàn)的新概念。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容必須具有適當(dāng)?shù)碾y度，討論的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的，有探索的價(jià)值；需要多少課堂時(shí)間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，才能發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。此外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)中強(qiáng)大的信息資源，演示數(shù)學(xué)合作中的優(yōu)秀案列，供學(xué)生們觀摩和學(xué)習(xí)。
其次，在利用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真分析和觀察每個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分配，盡量確保每個(gè)小組成員之間各方面的實(shí)力是相當(dāng)?shù)?。領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織和管理，資料員負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，記錄員是負(fù)責(zé)錄制的合作交流的過(guò)程中，成員之間互相交替。再次，教師組分配完成后并不是就可以置身事外，教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)如郵件、QQ等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作者的方式監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，總之信息技術(shù)的使用可以提高辦事效率，讓學(xué)生活躍地參與交流，并向正確的方向進(jìn)展。
3總結(jié)
在教學(xué)的過(guò)程中，老師們運(yùn)用信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，也可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)老師們的教育目的?？傊诋?dāng)今科技和信息飛速發(fā)展的時(shí)代，只有合理地運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變以往過(guò)時(shí)的教育模式，才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山五中，內(nèi)蒙古喀喇沁旗024400）
參考文獻(xiàn)：
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開(kāi)放式教學(xué)是與封閉式教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)中把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的主體性，以知識(shí)教學(xué)為載體，通過(guò)建立開(kāi)放的教學(xué)體系，使教學(xué)策略與不斷變動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)，體現(xiàn)出一定的應(yīng)變性、靈活性和彈性，從而創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)開(kāi)放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”要達(dá)到以上要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)而實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生在通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。具體說(shuō)來(lái)，需要做好以下幾點(diǎn)：
1、思想上要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的意義
初中數(shù)學(xué)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)具有多重的意義。對(duì)于教師而言，開(kāi)放式教學(xué)有利于教師拓寬教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，從而優(yōu)化教學(xué)能力，提升教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生而言，開(kāi)放性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，有利于形成寬松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，真正做到實(shí)施素質(zhì)教育。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，并且對(duì)行動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師一定要首先在思想上充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的重要意義，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，吸收和借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，為實(shí)施數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)要做到全方位的開(kāi)放
數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的“開(kāi)放”，應(yīng)該體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，而不是某一個(gè)或幾個(gè)方面的有限的開(kāi)放。就數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和題材而言，它主要來(lái)自教材，但是又不單獨(dú)來(lái)自教材，也可以來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)；既可以來(lái)自教師也，可以來(lái)自學(xué)生，甚至可以來(lái)自家長(zhǎng)等。就數(shù)學(xué)教學(xué)方法方式而言，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方式中多運(yùn)用“探索式”、“研究式”、“分組合作式”等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)。就教學(xué)手段而言，不但要善于使用傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段，還要不斷開(kāi)發(fā)和豐富新的教學(xué)手段，比如自己根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作教學(xué)器材，特別是要學(xué)會(huì)善于利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代新技術(shù)產(chǎn)品來(lái)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。就課堂例題或練習(xí)題而言，數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開(kāi)放性、條件的開(kāi)放性、解題方法和思路的開(kāi)放性以及習(xí)題類型的綜合開(kāi)放性等方面上。就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度。就課堂師生關(guān)系而言，教師既是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的參與者；既要重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是開(kāi)放而多樣的，開(kāi)放性是初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的一條重要原則。
一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
（一）心理學(xué)基礎(chǔ)
研究表明，教學(xué)理論必須符合學(xué)生的心理規(guī)律，以一定的心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的心理基礎(chǔ)而言，主要包括構(gòu)建主義理論與“最近發(fā)展區(qū)”理論。情境、交流、協(xié)作與意義構(gòu)建是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，由此可看出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的過(guò)程是從環(huán)境中接受和感受信息導(dǎo)致信息生成的過(guò)程，而信息的獲得是學(xué)生探究的結(jié)果，及學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)行最終的解釋與解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中獲得的知識(shí)是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的，并非被動(dòng)獲得的。而“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)與其說(shuō)是依靠自己已經(jīng)成熟的機(jī)能，不如說(shuō)是依靠那些正在成熟的機(jī)能，而正在成熟的機(jī)能則是通過(guò)不斷的探索才逐步發(fā)展成為已經(jīng)成熟的機(jī)能，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生不斷探索的過(guò)程。
（二）教學(xué)論基礎(chǔ)
一定的教學(xué)論思想產(chǎn)生一定的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)論思想是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，思維發(fā)展空間是廣闊的。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)代教學(xué)論思想是一致的?，F(xiàn)代教學(xué)論思想作為初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，除了遵循一般的教學(xué)原則之外，還應(yīng)充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的特征，遵循學(xué)生嘗試、教師引導(dǎo)的原則，過(guò)程與結(jié)果并重的原則，循序漸進(jìn)的原則。
二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的程序
就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，探究式教學(xué)模式的實(shí)施可遵循以下主要程序：首先，根據(jù)初中生的實(shí)際情況，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生感知為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)探究式情境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的探究欲望;其次，作為思維的開(kāi)始，提出問(wèn)題十分重要，教師要結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容合理提出問(wèn)題，并營(yíng)造課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問(wèn)題，增加交流與溝通，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生獲得更為豐滿的知識(shí);再次，在探究式課堂情境中，根據(jù)提出的問(wèn)題與學(xué)生討論情況提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析數(shù)據(jù)、小組討論，并最終得出結(jié)論;第四，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行信息反饋，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題反思，給予一定的正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì);最后，結(jié)合課堂教學(xué)的最終效果，對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)技巧的獲得等。
三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)探究氛圍，提高學(xué)生探究興趣
結(jié)合初中生心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，可在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中選擇實(shí)物或者實(shí)物圖片的方式創(chuàng)建探究氛圍，提高學(xué)生的探究欲望與興趣，如在幾何教學(xué)中適當(dāng)引入著名建筑物作為例子進(jìn)行探究式教學(xué)等。在這一過(guò)程中，探究教學(xué)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放性的結(jié)論，尊重學(xué)生不同興趣與能力，以及不同的探究問(wèn)題方向，但探究學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，避免偏離大方向。另外，實(shí)物或親自動(dòng)手操作的探究方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。
（二）以學(xué)生為探究主體，教師處于引導(dǎo)者角色
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的主體性以及“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，所涉及的問(wèn)題要均在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境模式，能夠使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下完成獨(dú)立思考，并結(jié)合學(xué)生互動(dòng)與教師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的構(gòu)建。需要注意的是，以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)必須由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析性思維，由“經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)”上升到“推理數(shù)學(xué)”層面，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。
（三）注重探究的深度與寬度
數(shù)學(xué)探究深度是指數(shù)學(xué)探究活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少與深淺程度，數(shù)學(xué)探究寬度則是指數(shù)學(xué)探究活動(dòng)所包含的數(shù)學(xué)要素的多少。對(duì)于初中生而言，不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面則為數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、抽象思維能力等，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式課堂教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，適當(dāng)把握和控制探究?jī)?nèi)容的深淺與涉及知識(shí)面的范圍，盡量做到探究問(wèn)題的較強(qiáng)針對(duì)性。
（四）尊重個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展
初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的覆蓋面是整個(gè)班級(jí)，而非某個(gè)或某些學(xué)生，因此數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視每個(gè)層次的學(xué)生，要保證全體學(xué)生的參與程度。教師在設(shè)計(jì)探究式數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須體現(xiàn)問(wèn)題的層次性、開(kāi)放性與全面性，讓學(xué)生敢于積極發(fā)言，并感受到自己觀點(diǎn)受到認(rèn)可，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。為了彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，探究過(guò)程還應(yīng)重視小組之間的合作交流，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的方式進(jìn)行分組，保證學(xué)生通過(guò)小組合作相互幫助、相互促進(jìn)、相互吸收長(zhǎng)處，提高交往能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是展示教學(xué)的思想方法，建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與自主學(xué)習(xí)能力，并積極吸取探究式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，采取科學(xué)、合理的措施使教學(xué)模式得以優(yōu)化。當(dāng)然，探究式教學(xué)雖然是一種較為理想、有效的教學(xué)方式，但絕不是唯一的教學(xué)方式，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要求運(yùn)用多種方式與策略，這些任然有待于廣大教師的探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0133-02
數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，不僅是升學(xué)考試的必考科目，同時(shí)，還發(fā)揮著開(kāi)拓學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要作用。隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)又面臨很多問(wèn)題，軟硬件設(shè)施都較為缺乏，教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要正確面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。
1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使每節(jié)課的教學(xué)有所成效，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，其原因是多方面的，主要原因在于教師沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性。即使教師每節(jié)課都制定了教學(xué)目標(biāo)，教師也完成了教材內(nèi)容教學(xué)，但這只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，造成教學(xué)以老師為中心，課堂教學(xué)成為教師的一言課堂。表現(xiàn)在教師講課較為生硬，不注重教師的儀態(tài)，只是為了教學(xué)而教學(xué)。對(duì)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)不能統(tǒng)一，往往忽視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.2 教學(xué)方法較為單一落后
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法較為單一，仍然主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，一堂課就這樣結(jié)束了，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生之間也沒(méi)有交流，教師感覺(jué)一節(jié)課講下來(lái)非常勞累，而學(xué)生呢，卻又感覺(jué)上課很無(wú)聊，沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)。這種單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，很多數(shù)學(xué)教師還使用題海戰(zhàn)術(shù)和問(wèn)答教學(xué)。所謂題海戰(zhàn)術(shù)就是教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大量的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，通過(guò)大量的做題讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)，并理解和掌握。題海戰(zhàn)術(shù)有一定的效果，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就感覺(jué)厭倦，看到習(xí)題產(chǎn)生退縮情緒。問(wèn)答式教學(xué)方式，是教師問(wèn)學(xué)生答，可以是一對(duì)一的回答，也可以所有學(xué)生一起回答，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，問(wèn)答式教學(xué)有利于師生之間的溝通交流，但存在的一個(gè)重要問(wèn)題是，問(wèn)答式教學(xué)中所采用的問(wèn)題隨意性太大，缺乏深度，容易流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
1.3 教學(xué)沒(méi)有以學(xué)生為主體
農(nóng)村中學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比，還存在一定差距，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很少給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的自由關(guān)懷。雖然很多教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生很好，但沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也存在著與義務(wù)教育不符合的現(xiàn)象，如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰等。師生間缺少“對(duì)話”課堂缺乏一個(gè)充滿著民主、平等的和諧氛圍，因此，造成教學(xué)活動(dòng)只能以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。
1.4 缺乏課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
課堂教學(xué)活動(dòng)較為單一，很多教師都是滿堂灌，只注重講解理論知識(shí)，沒(méi)有將所學(xué)是知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。雖然有部分教師有意識(shí)地舉行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但往往是流于形式，不能真正發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生參與程度過(guò)低，很多學(xué)生都不愿意參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一方面與他們的學(xué)習(xí)水平有關(guān)，再就是教師沒(méi)有說(shuō)明實(shí)踐的意義。第二，參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的目的，認(rèn)為實(shí)踐就是出去玩了。這些因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績(jī)提高很慢。
2 改進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
2.1 確立明確的教學(xué)目標(biāo)
要想確立明確的教學(xué)目標(biāo)，首先要從加強(qiáng)師資力量入手?？傮w來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的師資力量相對(duì)比較薄弱，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，農(nóng)村教師更是較為缺乏，很多數(shù)學(xué)教師都帶多個(gè)班級(jí)，精力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，不能按照正常的教學(xué)秩序進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)師資力量，首先應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)人才，要從高等院校中吸引優(yōu)秀的人才到校任教。其次，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀教師到校進(jìn)行優(yōu)秀課講，也可以把本校教師送到培訓(xùn)班進(jìn)行短期訓(xùn)練。此外，數(shù)學(xué)教師之間要加強(qiáng)溝通交流，多分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到智慧共享、資源共享、共同提高。
2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
要達(dá)到數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)，教師需要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段有效結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數(shù)學(xué)課程知識(shí)大都較為形象和生動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些直觀的、有趣的材料來(lái)表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以收集一些材料，用多媒體來(lái)展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)感受數(shù)學(xué)，這些畫(huà)面能夠直接顯現(xiàn)教學(xué)的主題，學(xué)生能夠更深入理解數(shù)學(xué)包含的知識(shí)體系和應(yīng)用。多媒體還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到領(lǐng)會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。利用這些手段來(lái)增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。
2.3 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主體，而教師只是主導(dǎo)者和服務(wù)者。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了。學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體力量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)新課程之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并查找與課程知識(shí)有關(guān)的材料，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。
2.4 積極開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)
課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分的理解課程知識(shí)，并利用自己的親身實(shí)踐來(lái)感受到知識(shí)就在我們身邊，我們要隨時(shí)不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對(duì)稱圖形活動(dòng)，讓學(xué)生比一比看誰(shuí)找的多，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確的理解知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)的真正內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。此外，通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)，也可以增加師生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情誼，對(duì)于搞好數(shù)學(xué)教學(xué)也是大有裨益的。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法落后和學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)等。認(rèn)真分析這些存在的問(wèn)題，找到有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為新時(shí)代的農(nóng)村教師，要緊跟課程改革和教育發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出有用的人才。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)在世界各國(guó)都普遍重視教師的素養(yǎng)，關(guān)注教師在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能等教師職業(yè)素質(zhì)水平的提高。盡管在大學(xué)里，學(xué)校十分重視教育理論課程、教學(xué)技能課程、教育實(shí)踐課程的教與學(xué)；盡管在實(shí)習(xí)中，學(xué)生也有一些接觸實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，但由于時(shí)間極短，所以他們對(duì)教育理論課程的認(rèn)知并不深刻，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論課程的內(nèi)化，換句話說(shuō)，教師對(duì)教育理論課程的深刻的認(rèn)識(shí)與真正的內(nèi)化，是在較長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，是在相應(yīng)的專業(yè)化教育與專業(yè)化實(shí)踐的結(jié)合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學(xué)教師對(duì)相應(yīng)的理論課程的深刻的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)化教育與數(shù)學(xué)專業(yè)化實(shí)踐的過(guò)程之中，是在針對(duì)數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)與提高，更需加強(qiáng)他們的課程認(rèn)知水平。初中仍屬于義務(wù)教育階段，是義務(wù)教育的第三學(xué)段。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課程認(rèn)知，可從課程內(nèi)容與教材教法兩個(gè)方面加以研究。
一、對(duì)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究
對(duì)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)知，至少要從課程內(nèi)容的構(gòu)成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。
(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)如下。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以數(shù)學(xué)知識(shí)為主線出示的，主要有“數(shù)及其運(yùn)算”、“式及其運(yùn)算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計(jì)初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)領(lǐng)域出示的，四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明），“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”（課題學(xué)習(xí)）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與《標(biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，就其知識(shí)主線來(lái)說(shuō)，差別不大，但傳統(tǒng)課程內(nèi)容在大綱中規(guī)定較死?！稑?biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生在第三學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。
(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)主要考慮三個(gè)方面，即依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要，選擇最具基礎(chǔ)性和工具性價(jià)值并且是初中學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學(xué)生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要，選擇未來(lái)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)需要的較新的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，比如對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些事件發(fā)生可能性的估計(jì)和預(yù)測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的模型化和運(yùn)用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對(duì)電子計(jì)算器的酌情引入等方面的課程內(nèi)容，以滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則，除了基礎(chǔ)性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和良好的個(gè)性品質(zhì)有一定的教育作用，對(duì)發(fā)展初中學(xué)生的能力，以及愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)的思想，有較強(qiáng)的教育作用。
(三)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排原則是：正確處理數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序與初中學(xué)生心理發(fā)展順序的關(guān)系，把知識(shí)的系統(tǒng)性和證明的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的可接受性和興趣性相結(jié)合；突出初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的基本概念和基本規(guī)律，加強(qiáng)各部分知識(shí)間的縱橫聯(lián)系；將相關(guān)知識(shí)（例如方程、不等式、函數(shù)）適當(dāng)分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進(jìn)行編排；知識(shí)結(jié)構(gòu)力求簡(jiǎn)明；適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)編排一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)作為激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，例如一些有關(guān)正負(fù)數(shù)與無(wú)理數(shù)的歷史，一些重要符號(hào)的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術(shù)》這兩種數(shù)學(xué)的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。
(四)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。與第一、第二學(xué)段相比，整個(gè)第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠初步體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當(dāng)分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，呈現(xiàn)方式以強(qiáng)調(diào)“過(guò)程體驗(yàn)”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中，“課題學(xué)習(xí)”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在內(nèi)容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內(nèi)容的組織上要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教材教法的研究
初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實(shí)而體現(xiàn)。教材為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源；教法為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本方法，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要手段。
(一)初中數(shù)學(xué)教材綜述。改革開(kāi)放以前，國(guó)家基本上實(shí)施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學(xué)教材。從1992年開(kāi)始，國(guó)家教委實(shí)行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開(kāi)始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學(xué)教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學(xué)出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學(xué)出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學(xué)出版社（適用于內(nèi)地的三年制初中）出版、另有國(guó)家教委“中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材研究組”編寫(xiě)的《三年制初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(普及本)》和中國(guó)科學(xué)院心理研究所編寫(xiě)的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)”教材。
2001年，中華人民共和國(guó)教育部頒布了《標(biāo)準(zhǔn)》，在第三學(xué)段的教材編寫(xiě)建議中提出“一、選取自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材”，“二、給學(xué)生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識(shí)之間的聯(lián)系”，“介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫(xiě)出版了體現(xiàn)自己風(fēng)格和特色的初中數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教師在使用和研究本省教材的同時(shí)，也一定要參考其他教材，開(kāi)發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內(nèi)容服務(wù)。
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0110-01
在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被明確。在此次教學(xué)體制的改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，三者要在教學(xué)體制變革的帶動(dòng)下進(jìn)行變革。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與探究欲望，是將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行豐富與細(xì)化的過(guò)程。所在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與思考。
1 創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)
雖然情境教學(xué)法在創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中已經(jīng)屬于較為傳統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)手段，但是情境教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的提高作用依然不減。教師應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)的具體教材料為準(zhǔn)，全面分析教材的內(nèi)容與要求，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在這些因素的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境與輕松的氛圍，使學(xué)生自主積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。情境教學(xué)存在的最大意義最大意義就是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去[1]。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與理解，不斷加深自身對(duì)于初中數(shù)學(xué)的理解，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有直接的影響，因此，在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，筆者利用情境教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)其擺脫數(shù)學(xué)的畏懼心理，實(shí)現(xiàn)畏懼向厭惡、厭惡向不討厭、不討厭到喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在日常的教學(xué)工作中，利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)一切可以利用的教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)幾何性質(zhì)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)制作工廠的情境，使學(xué)生扮演工人，制造生產(chǎn)立體幾何模型，使其更直觀地了解到幾何圖形的基本性質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)之時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的注意力會(huì)集中于形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之上，教師也可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2 探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力
教育事業(yè)是服務(wù)于廣大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的事業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育活動(dòng)的重要目的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)愿望為基礎(chǔ)進(jìn)行備課與教學(xué)目的的規(guī)定、教學(xué)活動(dòng)的組織等等，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)原理。在數(shù)學(xué)課堂中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，給學(xué)生自我思考的時(shí)間，正確的修正學(xué)生的邏輯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極思考。當(dāng)然，教師也要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)理論，分享數(shù)學(xué)研究成果，分享喜悅。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教師形象，與學(xué)生平等交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師不可強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)有不同需求的學(xué)生開(kāi)展多樣的幫助，因材施教。除此之外，教師要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，不可一蹴而就，探究性學(xué)生需要學(xué)生的自我思考、與同學(xué)生交流、分歧與意見(jiàn)的討論、二次自我思考。在經(jīng)歷這些的流程之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究才是一個(gè)完整的自主探究過(guò)程。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，適時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生在探究中有所收獲，找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意不斷探究，不斷進(jìn)步。
3 合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
合作精神一種重要的學(xué)習(xí)精神，在合作中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自我意見(jiàn)的表達(dá)與他人意見(jiàn)的聽(tīng)取，通過(guò)對(duì)比，可以了解到自己數(shù)學(xué)思維的不足與他人數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)互相學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到共同提高與進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用分組教學(xué)的方法來(lái)促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2-3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之時(shí)，要科學(xué)分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)精神水準(zhǔn)，將學(xué)生分為不同的級(jí)別，使每一個(gè)小組都具備最優(yōu)學(xué)習(xí)力量，提高小組學(xué)習(xí)有效性。其次，教師所設(shè)定的數(shù)學(xué)問(wèn)題要具有合作探究的價(jià)值，問(wèn)題的解決要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的允許范圍之內(nèi)，過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過(guò)于困難則會(huì)使學(xué)生望而卻步。另外，在小組學(xué)習(xí)中，要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在合作的同時(shí)進(jìn)行自主思考，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的必然工作要點(diǎn)。本文基于避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性缺失的目的，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了分析。希望我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最重要的問(wèn)題之一，也是素質(zhì)教育和中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革所要求的核心內(nèi)容之所在. 因此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題具有重要的意義. 筆者根據(jù)多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵. 興趣是最好的老師，這一點(diǎn)對(duì)于初中階段十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更為現(xiàn)實(shí)的意義. 處于初中年齡段的孩子們，自身對(duì)外界事物充滿了好奇心，當(dāng)在初中數(shù)學(xué)中遇到方程組和函數(shù)等知識(shí)時(shí)，他們最先體現(xiàn)出來(lái)的就是一種好奇心，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo). 主要的方式有以下幾種：
1. 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境
為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)情境，不僅需要學(xué)生自身的投入學(xué)習(xí)，更需要教師的引導(dǎo)，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生才能在自主的學(xué)習(xí)框架中，完成興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能. 首先，教師要更新觀念，真正做到角色轉(zhuǎn)換，要由原來(lái)的知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的參與者和引導(dǎo)者. 其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，即便是在課堂上，也要為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的互動(dòng).
2. 營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍
愉悅的教學(xué)氛圍在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中也起著非常重要的作用. 愉悅的教學(xué)氛圍其實(shí)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變自己嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂上的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極解答，并可以舉一些學(xué)生生活中能夠?qū)嶋H體會(huì)到的例子，來(lái)形象生動(dòng)地解釋教科書(shū)中的晦澀字眼.
3. 塑造學(xué)生成功感
當(dāng)學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)時(shí)，主要的途徑是自學(xué)和交流，又以交流為主，而和老師的交流更是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)干勁的關(guān)鍵因素. 教師所要做的就是不斷從學(xué)生的積極思考、表達(dá)中塑造學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自主性.
二、提高參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
首先，提高學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵. 學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上可以分為兩個(gè)部分，即學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法兩方面. 學(xué)習(xí)過(guò)程指的是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及練習(xí)方面. 在這個(gè)階段中，每一名學(xué)生除了自己學(xué)習(xí)之外，還要與老師、同學(xué)之間相互交流和探討，只有積極、主動(dòng)地參與課堂訓(xùn)練，與同學(xué)共同合作，才能達(dá)到鍛煉創(chuàng)新思維、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的.
其次是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題. 每一名學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，但不同的方法會(huì)有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，如果只是自我封閉式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有與其他同學(xué)的交流和討論，學(xué)生可能永遠(yuǎn)都不知道自己學(xué)習(xí)方式的缺陷在哪里. 因此就要求每一名學(xué)生都要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的參與意識(shí)，重視與老師的交流、與同學(xué)的交流，找出自己的不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)不斷鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力. 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述.
1. 培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情
培養(yǎng)參與的熱情關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.這不僅可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法實(shí)現(xiàn)，還能將學(xué)習(xí)的興趣融入到參與學(xué)習(xí)的熱情中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目的.
2. 重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐操作，就是促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身等多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，從而建立起清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái).
3. 創(chuàng)造參與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
事實(shí)上，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)并不多. 為此，我們需要特殊安排，為學(xué)生們創(chuàng)造出參與的機(jī)會(huì). 比如精心編出題型多樣、難度適中的練習(xí)題，學(xué)生練得有興趣，從練習(xí)中找到了知識(shí)的“源”和“流”，體驗(yàn)到“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂(lè)趣，再加上適時(shí)地點(diǎn)撥，又提高了學(xué)生審題和分析問(wèn)題的能力.
三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力
重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的基礎(chǔ). 所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新方法，這就要求我們必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程. 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ). 1. 合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間
老師通過(guò)為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有針對(duì)地吸收. 或者我們可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行劃分，分別提供不同的時(shí)間安排模式，不僅要強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課，更要強(qiáng)調(diào)后續(xù)復(fù)習(xí)的及時(shí)性.
2. 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)要有規(guī)律主要指的是學(xué)生在課堂上做的筆記要在課后及時(shí)回顧，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些自己仍感模糊的知識(shí). 如果學(xué)生自己能夠堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，那么他們定能夠更深刻地理解這些內(nèi)容，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)保持更持久，從而可以在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)創(chuàng)新方法的形成和應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的.
3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
注重勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，還應(yīng)該學(xué)會(huì)用腦子去想. 因此課堂上我們要求學(xué)生全神貫注. 通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生尋求創(chuàng)新的方法，從而為其進(jìn)一步探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的知識(shí)和方法保證.
四、鍛煉協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力
鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格甚至創(chuàng)新能力的重要保障. 有關(guān)學(xué)生的協(xié)作精神主要指的是學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助的精神，而這也正是與創(chuàng)新人格中的容納型人格、靈活型人格以及主動(dòng)型人格相對(duì)應(yīng)的. 通過(guò)老師積極的引導(dǎo)，為學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作提供機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們應(yīng)該如何協(xié)作才比較有效率等，使他們?cè)趨f(xié)作的時(shí)候可以暢通無(wú)阻，順利地達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的火花、創(chuàng)新的思想，等等.
1. 重視協(xié)作
學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力. 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度、小組個(gè)體之間及其與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用.
2. 引導(dǎo)協(xié)作
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，為協(xié)作提供機(jī)會(huì)是很重要的一個(gè)方面. 通過(guò)思想方面的傳達(dá)和引導(dǎo)，學(xué)生了解到了協(xié)作的重要性，但是在什么樣的情況下進(jìn)行協(xié)作是需要我們老師來(lái)引導(dǎo)并提供機(jī)會(huì)的.
3. 指導(dǎo)協(xié)作
老師雖然不能參與到小組的內(nèi)部，但是小組內(nèi)部成員之間可能產(chǎn)生的問(wèn)題我們還是要予以指導(dǎo). 針對(duì)不同的問(wèn)題、不同的考察內(nèi)容劃分不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓他們?cè)诠餐哪繕?biāo)下擦出創(chuàng)新的火花.
在實(shí)際教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神會(huì)使得學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極與同學(xué)交流，在交流中不斷地理解所學(xué)的內(nèi)容，并且在和同學(xué)的交流中達(dá)到有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步，這也正是鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生不同的創(chuàng)新人格所要求的主要內(nèi)容. 因此可以說(shuō)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障.
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：情感因素；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
情感是人內(nèi)在的心理因素，通過(guò)生活中與事物的接觸，從而表達(dá)出一份心理感受。初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而忽視了情感因素的重要性，導(dǎo)致學(xué)生承受著巨大的心理壓力。因此，教師需要先對(duì)自身情感因素進(jìn)行培養(yǎng)，并用正確的方式應(yīng)用于教學(xué)中，從而使學(xué)生具有良好的情感體驗(yàn)，能夠主動(dòng)并積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重情感因素的重要性
1.“以人為本”的觀念是教學(xué)的宗旨
新形勢(shì)下，教學(xué)需要尊重學(xué)生的情感與感受，要求教師必須在擁有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生感受到不同的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生與教師之間信任關(guān)系的構(gòu)建，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2.以情優(yōu)教可以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定性因素，學(xué)生在保持積極、愉悅的情感下，對(duì)知識(shí)的接受度會(huì)有效提高，亦會(huì)減少學(xué)習(xí)狀態(tài)下的疲勞感。而情感與學(xué)生的潛能有著緊密的聯(lián)系，潛能的結(jié)構(gòu)亦包含情感與思維。因此，用情感因素優(yōu)化教學(xué)，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
3.情感教育深化中學(xué)素質(zhì)教育
根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容可知，初中生的心理成長(zhǎng)與發(fā)展有著極強(qiáng)的可塑性。因此，初中是學(xué)生提升素質(zhì)的重點(diǎn)階段。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式皆以應(yīng)試為目標(biāo)，導(dǎo)致教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生所需的情感發(fā)展。教師亦沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指в胱鷸兀導(dǎo)致學(xué)生感受到壓抑，從而出現(xiàn)各種問(wèn)題。而加強(qiáng)情感教育可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并通過(guò)加強(qiáng)初中教育的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
4.情感教育使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)
曾有學(xué)者針對(duì)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)學(xué)科是否感興趣關(guān)系著其學(xué)科成績(jī)的高低。情感教育可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸產(chǎn)生興趣，并能心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、注重情感因素，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
1.構(gòu)建生活化的教學(xué)模式
如何將情感因素加以注重，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。為此，教師可以利用學(xué)生主體性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保持對(duì)學(xué)生的尊重，結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在講課時(shí)，運(yùn)用委婉的語(yǔ)調(diào)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使學(xué)生感受到重視，從而有動(dòng)力學(xué)習(xí)。并且，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需與學(xué)生生活習(xí)慣有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。例如，在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)“相交線與平行線”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的相交和平行現(xiàn)象，并給予學(xué)生思考空間，從而真正實(shí)現(xiàn)師生的交流與課堂的活躍。教師在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答完問(wèn)題時(shí)，還需借機(jī)總結(jié)相交線與平行線的特征與性質(zhì)，讓學(xué)生擁有成就感，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正魅力。
2.構(gòu)建自主活動(dòng)化的教學(xué)模式
新形勢(shì)下，“以人為本”的原則成為教學(xué)改革的宗旨，教師需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并組織各類數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。教師亦可在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐與探索，教師則充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)師生、生生之間的密切交流。此時(shí)，教師需要給予學(xué)生充分的信任，利用情感因素為學(xué)生建立自信心，從而保障學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐最后順利完成。例如，在講解人教版八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形”時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有材料制作自己眼中的平行四邊形，通過(guò)結(jié)合小組討論意見(jiàn)，對(duì)平行四邊形的特征進(jìn)行總結(jié)歸納。
3.構(gòu)建情感化的教學(xué)模式
為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師亦需要營(yíng)造出寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生保持尊重，與學(xué)生密切交流并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與自由學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生真正喜歡上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，教師需要摒棄原有“師道尊嚴(yán)”的理論，積極組織學(xué)生自主參與平等、和諧的討論，使學(xué)生明白教師不僅是傳授知識(shí)的人，還是他們的合作者與朋友。教師亦須時(shí)常關(guān)心學(xué)生，利用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生給予肯定。將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使學(xué)生在合作、自主的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，感受到獨(dú)立思考的重要性。此外，教師亦可與學(xué)生建立信任的關(guān)系，讓學(xué)生更喜歡與教師交談，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生心理的正確走向。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)情感因素加以關(guān)注，摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的言論，切實(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，利用積極的情感因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
