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時(shí)間：2022-08-22 12:21:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
為了充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)一些學(xué)校的薄弱學(xué)科發(fā)展，橋東區(qū)教育局實(shí)施了骨干教師支教工程。2009年6月，把省、市級(jí)骨干教師派往各校，尤其是偏遠(yuǎn)的、規(guī)模較小的學(xué)校支教一年，逐年輪換。連續(xù)兩年派出支教教師19人，涉及中學(xué)物理、化學(xué)、政治、語文、數(shù)學(xué)、英語，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等10個(gè)學(xué)科。這樣的支教機(jī)制幫扶的是學(xué)校的薄弱學(xué)科，成長(zhǎng)的是教師自身。骨干教師支教工程實(shí)現(xiàn)了用一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，引領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)，影響一所學(xué)校的理想境界。
一、理念接力――注入新鮮活力
支教教師在支教過程中，明確自己的職責(zé)，充分發(fā)揮出自身價(jià)值。一是舉辦理論專題講座；二是提高教研活動(dòng)的實(shí)效性；三是上好示范引領(lǐng)課，構(gòu)建教學(xué)模式；四是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，并在個(gè)人工作室記錄支教工作過程中發(fā)現(xiàn)的問題和觸發(fā)的感想，與全區(qū)共享。他們?nèi)硇牡赝度氲街Ы坦ぷ髦衼恚啻伍_展經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)活動(dòng)，將自己學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育教學(xué)理念、在教學(xué)中總結(jié)出來的好方法、成功的經(jīng)驗(yàn)一一進(jìn)行匯報(bào)展示。如支教教師的《支教一年苦與樂》和《多捕捉育人的蝴蝶》的經(jīng)驗(yàn)介紹；所作的《幻燈片的制作與使用》講座，提高了全校教師使用電腦的技能、技巧以及自制幻燈片的能力；引領(lǐng)學(xué)科教師的《如何如何創(chuàng)造性地使用教材》，為受援學(xué)校注入新的教學(xué)理念，為探索高效的備課模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、行為帶動(dòng)――做實(shí)專業(yè)引領(lǐng)
承擔(dān)管理工作――這些骨干教師，在受援學(xué)校承擔(dān)著一定的管理工作，他們注重細(xì)節(jié)的管理方式受到好評(píng)。有的教師承擔(dān)起了教導(dǎo)處教學(xué)管理工作：指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、校本課程、輔助完成各級(jí)檢查驗(yàn)收、組織師生家長(zhǎng)讀書活動(dòng)：有的老師承擔(dān)了受援學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器室管理工作，在省教育督導(dǎo)評(píng)估中規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，順利通過驗(yàn)收，輔導(dǎo)學(xué)生參加橋東區(qū)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，獲得優(yōu)異成績(jī)；有的擔(dān)任畢業(yè)班班主任和備課組長(zhǎng)；有的老師擔(dān)任了起始年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革任務(wù)，他們與組員一起備課、說課、聽課、評(píng)課及反思，開展了一次次有效的教研活動(dòng)，逐步完善了備課模式，嘗試新的改革，為帶出一支支優(yōu)秀的、過硬的團(tuán)隊(duì)努力工作著。
開展課題研究――與支教學(xué)校老師共同開展課題研究。有的老師帶著課題來到了受援學(xué)校，有的老師協(xié)助受援學(xué)校申請(qǐng)了“十二五”省級(jí)課題，在課題中他們研究校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)而提高了支教學(xué)校教師的科研水平。
課堂教學(xué)實(shí)踐――講授不同類型的示范課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，極大地提高課堂效率：有的老師通過數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、圖形課、復(fù)習(xí)課的不同教學(xué)方法，向全校教師展示如何提高課堂教學(xué)；朱潔老師每天聽課、評(píng)課進(jìn)行問題診斷；有的老師做不同年級(jí)的示范課、視導(dǎo)課、組內(nèi)研究課，指導(dǎo)五年級(jí)專題備課；有的教師組織教師開展主題研討課、說課及評(píng)課、撰寫課后反思。有的教師開展觀課議課活動(dòng)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課，形成有效的教學(xué)模式，提高課堂實(shí)效。
結(jié)對(duì)協(xié)同共進(jìn)――與受援學(xué)校的骨干教師結(jié)對(duì)，進(jìn)行備課、講課、評(píng)課、議課一系列活動(dòng)，為對(duì)子做示范課、引路課。由于他們的引領(lǐng)作用，使所在的教研組的整體研究水平也有了明顯的提高。
三、反思跟進(jìn)――經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升
本學(xué)期我擔(dān)6-7年級(jí)10個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)工作。分別是七年級(jí)6個(gè)班（7年11班－7年16班）六年級(jí)4個(gè)班（6年1班－6年4班）。音樂課的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如下：課堂平時(shí)表現(xiàn)，期末卷面考試，期末文藝匯報(bào)演出。
課堂平時(shí)表現(xiàn)：
我所教的班級(jí)中4個(gè)6年級(jí)班級(jí)。6個(gè)7年級(jí)班級(jí)。其中6年級(jí)學(xué)生相對(duì)7年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較好。
學(xué)生平時(shí)課堂上比較好的班級(jí)是6年3班和7年12班。表現(xiàn)較差的班級(jí)是6年2班和7年14班。7年12班是7年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班。該班平時(shí)課堂表現(xiàn)非常好，上課時(shí)學(xué)生能夠積極地配合老師講課。能作到氣氛活潑，紀(jì)律不亂。班級(jí)學(xué)生有很高的藝術(shù)鑒賞水平和道德修養(yǎng)。這時(shí)我所任課的10個(gè)班級(jí)中表現(xiàn)最好的班級(jí)。卷面考試成績(jī)也排在了10個(gè)班級(jí)中的首位。6年3班在6年級(jí)中表現(xiàn)比較突出。6年3班有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過幾次教育后這些學(xué)生改進(jìn)很快。課堂上能夠遵守紀(jì)律的同時(shí)積極回答問題。給班級(jí)帶來了一個(gè)很好的音樂學(xué)課習(xí)環(huán)境。
課堂平時(shí)表現(xiàn)較差的班級(jí)：7年14班和6年2班。
7年14班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂上課時(shí)基本沒有舉手回答問題的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生課堂上有小動(dòng)作、溜號(hào)、說話等情況。多次教育效果不好。
7年11班個(gè)別學(xué)生影響班級(jí)。每節(jié)課都要用大量的時(shí)間組織課堂紀(jì)律。班級(jí)學(xué)生說話接話想象嚴(yán)重。重點(diǎn)學(xué)生：劉浩承于添聰 孫語良 楊京瀚 蔣博 高志昂。
6年2班時(shí)六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，與七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班相比有著較大的差距。班級(jí)女同學(xué)表現(xiàn)良好，主要問題出現(xiàn)在男同學(xué)。該班男同學(xué)說話現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到了其他同學(xué)。多次教育效果不好。
期末卷面考試：
成績(jī)最好的班級(jí)是7年16班。出現(xiàn)問題：由于本學(xué)期期末“紅歌會(huì)”合唱比賽占用了學(xué)生課余時(shí)間。臨近期末為了不影響學(xué)生的其他學(xué)科考試。經(jīng)組內(nèi)研究決定采用開卷考試。此次開卷考試題內(nèi)容多位學(xué)生自由發(fā)揮的文字題。給學(xué)生2天時(shí)間（周六周日）完成試卷。試卷成績(jī)突出的班級(jí)是7年12班和6年2班。較差的班級(jí)是7年15班（該班雷同卷較多疑為集體抄襲）。
期末文藝匯報(bào)演出：
期末文藝匯報(bào)演出是根據(jù)教學(xué)大綱要求，以班級(jí)音樂會(huì)形式進(jìn)行考試。表現(xiàn)較好的班級(jí)是：7年12班 7年16班 6年3班表現(xiàn)較差的班級(jí)是：6年4班。其中7年16班的音樂會(huì)最有氣氛。班級(jí)干部經(jīng)過了精心的策劃（演出順序，邀請(qǐng)函出場(chǎng)順序 班級(jí)設(shè)計(jì)主持人串詞）。6年3班的整體節(jié)目設(shè)計(jì)的非常好。7年12班的節(jié)目很有藝術(shù)氣息。演出較差的班級(jí)是6年4班（沒有演出節(jié)目順序?qū)W生沒有準(zhǔn)備考試內(nèi)容 沒有主持人 沒有班級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)生積極性不高）
活動(dòng)表現(xiàn)：
本學(xué)期6，7年級(jí)主要的文藝活動(dòng)有：軍訓(xùn)文藝匯演，校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)文藝節(jié)目，“紅歌會(huì)”合唱比賽等。
軍訓(xùn)文藝匯演中各班節(jié)目都比較出色。相對(duì)來說7年11班的全班同學(xué)大合唱非常出色。校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝表演中大多數(shù)班級(jí)能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間排聯(lián)節(jié)目。突出的班級(jí)是7年16班 6年1班。本學(xué)期最后一項(xiàng)大型活動(dòng)是“紅歌會(huì)“合唱比賽。6年2班的節(jié)目《閃閃的紅星》，7年12班的《黃河大合唱》都獲得了學(xué)校合唱比賽的前10名。紅歌會(huì)活動(dòng)中。6，7年級(jí)從學(xué)生道班主任都能夠積極的參與，使學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)以及合唱水平有了很大的提高。
“紅歌會(huì)”暴露的問題：
1．“紅歌會(huì)”初期個(gè)班班主任不夠重視，臨近比賽前幾天“臨陣磨槍”直接造成了學(xué)生上臺(tái)緊張忘詞等情況。
2．平時(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生不跟伴奏練習(xí)。正式演出時(shí)跟不上節(jié)拍。
課代表表現(xiàn)：
7年11班課代表李冠達(dá)，7年16班課代表李佳綺，等表現(xiàn)出色。
個(gè)人總結(jié)：
時(shí)間過得真快，這個(gè)學(xué)期很快就過去了。教師這一職業(yè)首先讓我感受到的是快樂。生活在省二實(shí)驗(yàn)這個(gè)附有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，身邊是一群同齡的充滿著活力的同事。每天相伴的是滿帶著天真的孩子?？鞓返谋澈笪腋械降氖菑奈从羞^的壓力。壓力——不是一種想象出來的疾病而是身體"戰(zhàn)備狀態(tài)"的反應(yīng)，這是當(dāng)我們意識(shí)到某種情形，或者某個(gè)人，或者某件事情具有潛在的威脅性的時(shí)候做出的反應(yīng)。仔細(xì)想想壓力就是來源于責(zé)任，來源于潛意識(shí)里的責(zé)任。我擔(dān)心無力面對(duì)時(shí)刻的挑戰(zhàn)，害怕缺乏經(jīng)驗(yàn)的我無法馬上勝任教育工作。我開始彷徨，我渴望鼓勵(lì)與幫助。這時(shí)學(xué)校給我配了師父。是師父和同事們的幫忙讓我感受到了溫暖，同時(shí)讓我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和繁重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己。 1
與本篇 2010—2011學(xué)年度上學(xué)期期末總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：
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在這短短半年的工作，讓我學(xué)習(xí)到了在學(xué)校課本中永遠(yuǎn)都無法領(lǐng)會(huì)的教育教學(xué)的寶貴財(cái)富。同時(shí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：成為“好老師”最重要的前提就是要有崇高的師德。教師要熱愛學(xué)生，師愛是師德之魂。對(duì)于我們新老師而言，我們有著非常艱巨的任務(wù)。怎么樣才能讓自己具備肩負(fù)重任的基本教學(xué)素質(zhì)呢？我想無非也就是這兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是寫教案，對(duì)待教案一定要認(rèn)真，新教師幾乎毫無講學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那怎么才能不在講臺(tái)上出洋相，不說錯(cuò)話，不寫錯(cuò)字呢？那只能認(rèn)真對(duì)待教案和備課，我一般都會(huì)先備課，再默課，最后設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后盡量解決，如果無法解決，我在上課時(shí)也會(huì)盡量避免。第二點(diǎn)是聽課，新教師快速成長(zhǎng)唯一途徑，自己學(xué)科的公開聽課是一定要聽的，但光聽公開課是不夠的，我在自己的學(xué)校里沒聽課調(diào)節(jié)，但我會(huì)去聽語文和數(shù)學(xué)公開課，說不定能從中體會(huì)到一些不一樣的感覺，我覺得對(duì)我同樣是有幫助的。
有夢(mèng)就有希望，有希望就有朝陽。盡管追求夢(mèng)想的路遙遠(yuǎn)而又坎坷，但我想說:"就算很受傷，也不要閃淚光！"讓夢(mèng)想起飛，總有希望之花盛開的那一天！既然我們選擇教師這個(gè)職業(yè)，那就要認(rèn)真對(duì)待我們的學(xué)生、學(xué)校還有自己的教學(xué)態(tài)度。萬事開頭難，只要我們克服眼前的困難，勇于鉆研和攀登，我相信我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師。XX年 年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著.
（2）
導(dǎo)讀
本文導(dǎo)讀提綱
一、工作總結(jié)概念、作用、分類、特點(diǎn)
（一）工作總結(jié)概念；
（二）工作總結(jié)作用；
（三）工作總結(jié)類型；
（四）工作總結(jié)特點(diǎn)。
二、年度工作總結(jié)撰寫設(shè)計(jì)
（一）年度工作總結(jié)結(jié)構(gòu)
1、年度工作總結(jié)標(biāo)題；
2、年度工作總結(jié)正文；
3、年度工作總結(jié)落款。
（二）年度工作總結(jié)撰寫步驟
1、年度工作總結(jié)標(biāo)題確定；
2、年度工作總結(jié)正文撰寫；
3、年度工作總結(jié)落款。
三、學(xué)年工作總結(jié)案例——校教學(xué)督導(dǎo)組2018-2019學(xué)年督導(dǎo)工作總結(jié)(PPT)
（一）校教學(xué)督導(dǎo)組2018-2019學(xué)年工作總結(jié)標(biāo)題；
（二）督導(dǎo)組學(xué)年工作總結(jié)正文：
1、學(xué)年督導(dǎo)組工作概述、督導(dǎo)專家隊(duì)伍概況、督導(dǎo)辦公條件；
2、2018-2019學(xué)年[秋、(春、夏)]季學(xué)期常態(tài)下十方面教學(xué)督導(dǎo)工作：①教學(xué)督導(dǎo)專家聽課；②期末試卷、教研組活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)檢查；③期中教學(xué)檢查；④期末考試督導(dǎo)專家巡考；⑤2018屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檔案專項(xiàng)抽查；⑥20本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯督導(dǎo)巡視；⑦督導(dǎo)專家校園值班巡視；⑧督導(dǎo)專家對(duì)教師坐班答疑和自習(xí)輔導(dǎo)情況巡查⑨編寫“督導(dǎo)通訊”；⑩督導(dǎo)組督導(dǎo)例會(huì)（16次）。
3、教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐研究、探討；
4、督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍建設(shè)（管理）措施；
5、督導(dǎo)組校外督導(dǎo)工作；
6、校教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)工作效果（第三方評(píng)價(jià)）；
7、學(xué)年督導(dǎo)組工作總結(jié)結(jié)語（含今后打算）。
（三）督導(dǎo)組學(xué)年工作總結(jié)落款。
四、結(jié)語
摘要：年終工作總結(jié)是人們對(duì)一年來的工作、學(xué)習(xí)或思想進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、成績(jī)和問題的一種應(yīng)用文體。既是對(duì)自己一年來工作的回顧，又是來年新的工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃很重要。寫好工作總結(jié)往往能從一個(gè)側(cè)面看出一個(gè)人的理論素養(yǎng)、思維能力、概括能力、邏輯能力和文字功底，甚至是工作作風(fēng)。本文對(duì)工作總結(jié)的概念、作用、分類、特點(diǎn)及年度工作總結(jié)撰寫設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，并附校督導(dǎo)組學(xué)年督導(dǎo)工作總結(jié)案例，以期對(duì)企事業(yè)單位工作人員（含教師、督導(dǎo)專家們）撰寫一年一度工作總結(jié)時(shí)給予分享、借鑒。
關(guān)鍵詞：總結(jié)撰寫設(shè)計(jì)；成績(jī)問題；經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；今后工作；督導(dǎo)總結(jié)案例 一、工作總結(jié)概念、作用、分類、特點(diǎn)
（一）工作總結(jié)概念
1、總結(jié)的概念：把某一階段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或思想等情況，經(jīng)過回顧、分析，找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)今后的工作。
2、工作總結(jié)是企事業(yè)單位、個(gè)人等通過對(duì)過去一個(gè)階段內(nèi)工作進(jìn)行全面回顧、檢查、分析、評(píng)判，從理性認(rèn)識(shí)的高度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以明確努力方向、指導(dǎo)今后工作。
3、年終工作總結(jié)是人們對(duì)一年來已經(jīng)完成的工作，用正確的立場(chǎng)和科學(xué)的方法進(jìn)行回顧分析，通過肯定成績(jī)，查找問題，從中找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引出規(guī)律，用以指導(dǎo)明年工作的一種實(shí)踐活動(dòng)。
4、學(xué)校（部門、個(gè)人）年度工作總結(jié)，是將一年（可以是自然年度、也可以是學(xué)年）以來的工作進(jìn)行一次全面深入系統(tǒng)的梳理、檢查、分析、評(píng)價(jià)、研究。既肯定成績(jī)，得出經(jīng)驗(yàn)；又找出問題，得出教訓(xùn)，以便明確今后努力的方向。
本單位（部門、個(gè)人）工作總結(jié)→主要總結(jié)本單位（部門、個(gè)人）工作→通過總結(jié)年度工作成績(jī)、存在問題→找出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)→找出規(guī)律→指導(dǎo)本單位（部門、個(gè)人）今后工作。
（二）工作總結(jié)作用
從前面的概念可以看出，就是回顧一年的工作，肯定成績(jī)，找出差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，規(guī)劃來年。通過總結(jié)，可以把碎片化的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服缺點(diǎn)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路、多出成果。
1、展示過去一段時(shí)間的整體工作面貌。這個(gè)整體指該總結(jié)規(guī)定范圍具體的整體。如果是一個(gè)專項(xiàng)工作的總結(jié)，那么它所反映這個(gè)專項(xiàng)工作的總體情況既包括好的方面成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)等，規(guī)律性、本質(zhì)性的情況；也包括差的方面存在的問題和不足，包括深層次問題等。
2、提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可用以指導(dǎo)、推動(dòng)今后的工作。工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)材料不同的是它可以總結(jié)好壞兩個(gè)方面的情況，有成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)就如實(shí)總結(jié)成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)，有問題、教訓(xùn)就如實(shí)記錄問題、教訓(xùn)，全面反映。回想過去一段時(shí)間工作中存在的差距和不足，就容易對(duì)工作形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高工作水平。同時(shí)立足當(dāng)年著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、立足自己著眼全校，對(duì)今后工作和別人也有借鑒意義。
3、存檔的需要。一段時(shí)間的工作結(jié)束了，如果沒有一個(gè)文字性的總結(jié)材料，時(shí)間久了，當(dāng)時(shí)情況、某個(gè)問題解決，就容易被人們遺忘。如果對(duì)這項(xiàng)工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)文字材料，作為檔案存放起來，日后想了解一下以前這項(xiàng)工作是怎么做的，查看檔案便知。
（三）工作總結(jié)類型
1、工作總結(jié)有多種類型。按其所指向的領(lǐng)域不同，可簡(jiǎn)單分為工作總結(jié)、活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)工作總結(jié)等等。
2、按其運(yùn)用范圍大小不同，可分為個(gè)人工作總結(jié)和單位單位總結(jié)；如市、縣、區(qū)、鎮(zhèn)、街道工作總結(jié)、班組工作總結(jié)、部門工作總結(jié)等等。
3、按時(shí)間長(zhǎng)短不同，可分為年度工作總結(jié)、有半年工作總結(jié)、季度工作總結(jié)、月份工作總結(jié)等最長(zhǎng)時(shí)間的工作總結(jié)大約是政府等換屆，3至5年或更長(zhǎng)時(shí)間的回顧性總結(jié)等。
4、按其涉及面大小不同，可分為綜合性工作總結(jié)、專題性工作總結(jié)等。
在實(shí)際工作中，我們寫得最多的總結(jié)，主要是工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（四）工作總結(jié)特點(diǎn)
1、回顧性。通過分析過去工作中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，好的方面保持，差的方面改進(jìn)，從而獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步做好工作提供借鑒和參考。
2、客觀性。工作總結(jié)要求人們客觀公正地分析和認(rèn)識(shí)過去的工作，不能夸大成績(jī)、隱瞞缺點(diǎn)、報(bào)喜不報(bào)憂，更不能弄虛作假、浮夸邀功，要還原過去工作的本來面貌，如實(shí)地、一分為二地分析、評(píng)價(jià)自己的工作，對(duì)成績(jī)不要言過其實(shí)，對(duì)問題不要輕描淡寫。
3、敘議結(jié)合?？偨Y(jié)的最終目的是得出經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，找出做好工作的規(guī)律，因此，總結(jié)不能停留在表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和客觀事例的羅列上，必須從實(shí)踐中歸納出規(guī)律性的結(jié)論，形成有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后工作有指導(dǎo)作用，對(duì)他人有借鑒作用，因此在表述上要求有敘有議、敘議結(jié)合。二、年度工作總結(jié)撰寫設(shè)計(jì)
工作總結(jié)的寫作過程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過程，也是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過程。工作總結(jié)的撰寫，可以幫助我們將碎片化的思緒條理化、系統(tǒng)化，在描述現(xiàn)象與解釋意義、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐行為與思想理念之間找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)。工作總結(jié)的寫法盡管有所不同，但基本上大同小異。下面主要討論年度工作總結(jié)的撰寫設(shè)計(jì)。
（一）年度工作總結(jié)結(jié)構(gòu)
1、標(biāo)題。直截了當(dāng)寫明是什么單位、什么事項(xiàng)、什么時(shí)間的工作總結(jié)就行。如《學(xué)校教學(xué)年度工作總結(jié)》不必太復(fù)雜如概括式、結(jié)論式、 提問式副標(biāo)題、正標(biāo)題之類。
2、正文。寫工作總結(jié)沒有固定的模式,但有大體的路子,一般寫法分為四部分:
單位年度工作總結(jié)，除開頭和結(jié)尾外，一般包括四個(gè)部分：一是主要成績(jī)，就是把一年的工作成績(jī)擺一擺；二是存在問題，即把工作中的不足之處說一說；三是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就是把之所以取得成績(jī)和出現(xiàn)問題的原因找出來；四是來年工作的設(shè)想，就是在回顧過去一年工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)上級(jí)指示精神和本單位的實(shí)際情況，對(duì)新年度工作做出部署安排或提出設(shè)想和打算。這是第一種結(jié)構(gòu)方式，另外一種結(jié)構(gòu)方式將經(jīng)驗(yàn)提練和問題、分析合在一起。
(1)總概述
主要概述一段時(shí)期的工作過程，側(cè)重交待本總結(jié)時(shí)間和空間范圍內(nèi)的主要工作概貌以統(tǒng)領(lǐng)全篇。
(2)成績(jī)歸納——全面
工作成績(jī)是工作總結(jié)的重要部分，把本單位（部門）一年來的主要工作成績(jī)?nèi)鎸懗鰜?。寫成?jī)見仁見智，各有高招。最常用也是最好的辦法，就是把一年來所干的工作先劃分為幾個(gè)大的方面，每個(gè)方面又有哪些具體的工作成績(jī)，分門別類地進(jìn)行全面表述。成績(jī)歸納要突出重點(diǎn)；要善于應(yīng)用事例、數(shù)據(jù)和對(duì)比；學(xué)會(huì)細(xì)化，把大成績(jī)里的小成績(jī)?nèi)季唧w列出來，沒有小成績(jī)，說明不了大成績(jī)。
(3)經(jīng)驗(yàn)提煉
除成績(jī)部分外，經(jīng)驗(yàn)是工作總結(jié)的重要部分，或者說是核心部分。一般成績(jī)是實(shí)在的，看得見、摸得著，有目共睹。而經(jīng)驗(yàn)則是比較含蓄的，隱蔽在成績(jī)里面，需要經(jīng)過分析研究，在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，才能提煉出來。從某種意義上說，成績(jī)是實(shí)踐的概括，經(jīng)驗(yàn)是把成績(jī)上升到理性上認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)源于成績(jī)，但又高于成績(jī)，工作總結(jié)的過程也是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。
(4)問題及分析
這部分的內(nèi)容主要是把問題找得準(zhǔn)，分析深刻。因?yàn)榭偨Y(jié)過去是為了現(xiàn)在和將來，把下一步的工作干得更好。找不出問題，不寫問題，就不知道今后努力的方向。單位再好，成績(jī)?cè)偻怀?，問題和不足總是有的，寫總結(jié)不能不涉及問題。有時(shí)將（3）和（4）合起來寫。
（5）總結(jié)結(jié)語
除了寫一些基本的結(jié)論性文字，還可簡(jiǎn)明拖要地寫一點(diǎn)下一階段工作的打算。這也是總結(jié)寫作與工作經(jīng)驗(yàn)等寫作不同的地方。
3、總結(jié)落款。在文末的右下方署上單位名稱或個(gè)人的名字及撰寫完成日期。（二）年度工作總結(jié)撰寫步驟
1、年度工作總結(jié)標(biāo)題確定
工作總結(jié)的標(biāo)題通常分為單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種。單標(biāo)題又可分為公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題。公文式標(biāo)題格式為“單位、部門名稱+時(shí)間期限+總結(jié)內(nèi)容+文種”，如《××學(xué)校××年教育教學(xué)工作總結(jié)》等。有的公文式標(biāo)題中不出現(xiàn)單位、部門名稱，如《××年教學(xué)工作總結(jié)》等。文章式標(biāo)題一般是直接標(biāo)明總結(jié)的基本觀點(diǎn)，常用于專題總結(jié)，如《××學(xué)院教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》等。雙標(biāo)題是同時(shí)使用上述兩種標(biāo)題，一般正題采用文章式標(biāo)題，副題采用公文式標(biāo)題，如《××年教學(xué)工作總結(jié)交流——××學(xué)院教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》等。
2、年度工作總結(jié)正文撰寫
（1）匯總歸納年度工作資料
寫好工作總結(jié)，關(guān)鍵在于全面了解總結(jié)時(shí)限內(nèi)的各類信息和資料，全面地把握各方面的工作情況。如果不能切實(shí)把握所做的工作，就談不上寫好工作總結(jié)，下筆時(shí)也無法做到有的放矢。
（2）年度工作總結(jié)總概述
工作總結(jié)的開頭，一般都采取高度概括的寫法，或概括所取得的工作成績(jī)，或?qū)ぷ鬟M(jìn)行總體評(píng)價(jià)，或提煉工作的基本經(jīng)驗(yàn)等。這段文字可以集中在一個(gè)段落，是工作總結(jié)的開頭語或?qū)дZ，其內(nèi)容應(yīng)起到提示全文的總綱作用?？砂磿r(shí)間順序概述,或按工作內(nèi)容概述，字不宜多，高度概括，提綱挈領(lǐng)緊扣主題簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明就行。
（3）年度工作成績(jī)撰寫
如成績(jī)多、瑣碎，可以概括起來，歸納幾條寫，抓住主要成績(jī)，不能面面俱到，寫成流水賬。各成績(jī)之間用一、二、三等序號(hào)隔開，也可歸納一個(gè)小標(biāo)題，冠在前行，這樣看了比較清楚，條目分明。在結(jié)構(gòu)上，一條成績(jī)一般為一個(gè)段落，如果是重大的成績(jī)，也可分為幾個(gè)小段落，組成一個(gè)大段落或大的層次。
寫成績(jī)一定要?dú)w納、綜合，突出主要成績(jī)，使人一看便能明白，切忌松散，條理不清，別人看了不得要領(lǐng)。同時(shí)，寫成績(jī)要用直述的表述方法，語言實(shí)實(shí)在在，少發(fā)議論，應(yīng)當(dāng)多用數(shù)據(jù)，多舉事實(shí)，讓事實(shí)說話，沒有虛言。這部分的篇幅決定于內(nèi)容，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短，以說明成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。
（4）年度工作經(jīng)驗(yàn)提練和問題分析
有的人說，成績(jī)好寫，經(jīng)驗(yàn)難言，這反映有一定的道理。因此，寫經(jīng)驗(yàn)部分要很好地開動(dòng)機(jī)器，動(dòng)一動(dòng)腦筋，把經(jīng)驗(yàn)提煉出來。
經(jīng)驗(yàn)可以分條寫，用序號(hào)一、二、三分開，或者可以冠上小標(biāo)題，兩者都可以。每條經(jīng)驗(yàn)安排一個(gè)段落，也可在一個(gè)大段落里再分出幾個(gè)自然段。重要的經(jīng)驗(yàn)還可在每條經(jīng)驗(yàn)里再分(一)(二)(三)，成為三級(jí)或四級(jí)的觀點(diǎn)。在幾條經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)分主要的、次要的、再次要的經(jīng)驗(yàn)，主要經(jīng)驗(yàn)排第一，次要的和再次要的經(jīng)驗(yàn)，按次序排后；重要經(jīng)驗(yàn)應(yīng)展開寫，寫深寫細(xì)，多用些筆墨，次要經(jīng)驗(yàn)可以濃縮，概括地寫，以節(jié)省又字，但一定要寫清楚。寫經(jīng)驗(yàn)要突出重點(diǎn)，不要平均著力，把主要的經(jīng)驗(yàn)作為重點(diǎn)寫好，令人看了信服。
總結(jié)中最難寫也最重要的地方，就是對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的“經(jīng)驗(yàn)體會(huì)”的歸納提煉。成績(jī)收獲是感性的東西，而經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是理性認(rèn)識(shí)。這一過程雖然難度大，但也有規(guī)律可循，將其歸納為：①從收集到的大量材料中抓主題，確定方向；②找到共同的成績(jī)、做法，進(jìn)行綜合歸納；③列出觀點(diǎn)，真正反映該項(xiàng)工作的某種規(guī)律和指導(dǎo)意義。
寫問題一是要抓住重點(diǎn)，二是要掌握分寸。要比較概括，不必展開，可用序號(hào)排列，也可用分號(hào)隔開，還可分層次連寫。
所謂抓住重點(diǎn)就是把最突出的問題列出幾條就行，不宜太多。掌握分寸就是既指出問題，又不說過頭話。對(duì)問題的寫法，基本上是點(diǎn)到為止。
“成績(jī)”和“問題”可以分開寫，也可以放在一起寫。分開寫就是成績(jī)一個(gè)部分，問題另一個(gè)部分，每個(gè)部分都有序號(hào)。放在一起寫，就是寫完成績(jī)后另起一段寫問題，成績(jī)和問題不各自單獨(dú)成為一個(gè)部分，只用自然段分開就行了。
對(duì)問題還要分析，從主客觀兩個(gè)方面找原因，尤其要從思想上剖析，不能怕揭短。這部分的文字不宜長(zhǎng)，能寫深刻便可。
（5）年度工作總結(jié)結(jié)語（含今后打算）
結(jié)尾要富有張力?；?qū)?jīng)驗(yàn)加以提煉概括，或針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)的意見，或提出下一步工作打算，或表明態(tài)度。總之，要給人們留下想象空間，展望未來，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
寫今后打算實(shí)質(zhì)上就是明確方向，交代任務(wù)，提出要求。擺成績(jī)是干了什么，已經(jīng)達(dá)到了什么程度；寫打算是準(zhǔn)備干什么，擬達(dá)到什么程度。對(duì)于可以量化的工作項(xiàng)目應(yīng)量化。不過也可不寫今后打算。結(jié)尾應(yīng)做到有話則長(zhǎng)，無話則短。
在寫作時(shí)，不是三個(gè)部分都要寫，有時(shí)為了突出某部分，就把著重點(diǎn)放在某一部分，其他部分可以省略或合并。比如要突出寫經(jīng)驗(yàn)，前兩部分可合并作一個(gè)部分，而且可以簡(jiǎn)寫，這樣經(jīng)驗(yàn)部分就比較豐滿而實(shí)在。通常對(duì)上級(jí)總結(jié)匯報(bào)時(shí)，成績(jī)、問題要詳盡一些，今后打算從簡(jiǎn)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以不說。對(duì)下級(jí)總結(jié)工作時(shí)應(yīng)全面，并且今后的打算或工作部署要占很大的比重，一般占一半以上的篇幅和分量。
以上幾個(gè)部分不是絕對(duì)的，而是根據(jù)情況有分有合，有詳有略。
3、年度工作總結(jié)落款
工作總結(jié)的落款方式有兩種：一種在文末的右下方署上單位名稱或個(gè)人的名字及寫作時(shí)間。如果標(biāo)題中已有單位名稱或個(gè)人的名字的，只要在文末的右下方注明日期即可。另一種，在標(biāo)題下署上總結(jié)單位的名稱或個(gè)人的名字，文末的右下方只注明日期即可。公開發(fā)表的總結(jié)常用這種署名方式（文末的右下方無需注明日期）。
年度工作總結(jié)撰寫步驟：年度工作總結(jié)標(biāo)題確定→匯總歸納年度工作資料→年度工作總結(jié)正文撰寫【（總結(jié)總概述→工作成績(jī)撰寫→年度工作經(jīng)驗(yàn)提練和問題分析→年度工作總結(jié)結(jié)語（含今后打算）】→年度工作總結(jié)落款。 三、工作總結(jié)案例——校教學(xué)督導(dǎo)組2018-2019學(xué)年督導(dǎo)工作總結(jié)(PPT)
四、 結(jié)語
企事業(yè)、學(xué)校（部門、個(gè)人）年度工作總結(jié)，是將一年（可以是自然年度、也可以是學(xué)年）以來的工作進(jìn)行一次全面、客觀、深入系統(tǒng)的梳理、檢查、分析、評(píng)價(jià)、研究。既肯定成績(jī)，得出經(jīng)驗(yàn)；又找出問題，得出教訓(xùn)，以便明確努力的方向。
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.061
在學(xué)習(xí)型社會(huì)大環(huán)境下，作為日益壯大的大學(xué)生思想政治工作的一線工作者――高校輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍，為了保持持續(xù)的生命力和閃耀更多的職業(yè)光彩，我們需要通過建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)學(xué)校和輔導(dǎo)員個(gè)人的雙元發(fā)展。
“學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員”是指輔導(dǎo)員個(gè)人注重學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，在工作中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力。[1]因此，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)是有共同的工作目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)與工作相融合，進(jìn)行不間斷地個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，不斷突破能力上限，探索和掌握思想政治教育科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和學(xué)校雙贏發(fā)展的新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍之所以被廣泛研究，除了因?yàn)樵摾碚摰闹匾獙?shí)踐指導(dǎo)意義外，還有一個(gè)重要原因就是它具有其他組織所不具有的特點(diǎn)：
首先，從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)在于團(tuán)隊(duì)具有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。[2]因此學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍中個(gè)體的學(xué)習(xí)只不過是基礎(chǔ)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的核心。這個(gè)隊(duì)伍具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，促使人們不斷發(fā)現(xiàn)自己為何會(huì)造成目前的境地，以及如何才能加以改變現(xiàn)狀的思考，通過學(xué)習(xí)使個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，并具有高于單個(gè)個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。
其次，從個(gè)人層面上講，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的成員都有與學(xué)校相一致的共同愿景，并能夠認(rèn)識(shí)和理解自身從事工作對(duì)整個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)的意義和價(jià)值，對(duì)自己的工作有高度的榮譽(yù)感和歸屬感。工作中不斷超越自我，從而帶動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍的飛躍。
再次，從社會(huì)層面上講，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是其成員的工作和社會(huì)地位、職業(yè)價(jià)值都能夠得到社會(huì)認(rèn)可的隊(duì)伍。目前社會(huì)乃至學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)仍帶有負(fù)面的情緒和看法。但學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍因?yàn)榫哂袑W(xué)習(xí)型組織的全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)、創(chuàng)造出持續(xù)工作業(yè)績(jī)的可持續(xù)發(fā)展組織的特點(diǎn)，因此能夠得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。
學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)雖然已經(jīng)被眾多高校所重視，但存在于隊(duì)伍建設(shè)過程中的障礙卻是事實(shí)且不容忽視的。
第一，共同愿景的缺失導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，事務(wù)的繁雜導(dǎo)致沒有成就感。
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第二條指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。”即輔導(dǎo)員晉升可以走行政職務(wù)晉升和專業(yè)教師職務(wù)晉升兩條路，然而走行政化受限于屈指可數(shù)的行政崗位，走專任教師路，則會(huì)招致不專業(yè)的質(zhì)疑。兩難的面前輔導(dǎo)員在尋找自己方向的過程中慢慢磨滅了自己曾經(jīng)的愿景，最終導(dǎo)致對(duì)自身身份缺乏認(rèn)同感。同時(shí)，輔導(dǎo)員在日常工作中更多的是充當(dāng)了“通信員”、“家政員”、“消防員”的角色，在事業(yè)上沒有成就感。以上兩個(gè)原因都會(huì)極大的阻礙學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。
第二，工作評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性導(dǎo)致缺少工作積極性和工作榮譽(yù)感。
目前對(duì)輔導(dǎo)員的考核方式有兩種，一是量化把握，二是模糊把握?！傲炕己藦?qiáng)調(diào)的是可證性，是‘人的到場(chǎng)’，易于造成格式化的機(jī)械強(qiáng)制；而模糊評(píng)議強(qiáng)調(diào)的是工作到位，傾向綜合評(píng)價(jià)，但缺乏可證性且過于主觀化?！盵3] 因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的特殊性，無論是哪種考核方式亦或是兩者相結(jié)合的方式都沒有辦法完全公平科學(xué)地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作，因此年終評(píng)價(jià)往往會(huì)有不盡人意的地方。如此的考核方式在很大程度上會(huì)挫敗輔導(dǎo)員工作的積極性和榮譽(yù)感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈。
第三，地位低下導(dǎo)致習(xí)慣性防衛(wèi)。
習(xí)慣性防衛(wèi)是一種用來保護(hù)自己或他人免于受到學(xué)習(xí)或工作中的痛苦和威脅的習(xí)性。因?yàn)檩o導(dǎo)員在整個(gè)高校系統(tǒng)里從行政職務(wù)上看是屬于最底層的，另外經(jīng)濟(jì)待遇上也相對(duì)低下，這種經(jīng)濟(jì)和政治上地位都不如人的情緒及教師之間文人相輕的心理都將極易造成輔導(dǎo)員之間的習(xí)慣性防衛(wèi)，從而嚴(yán)重阻礙了隊(duì)伍的發(fā)展。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)可以不斷提升處在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和輔導(dǎo)員個(gè)人的雙元發(fā)展。因此學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是形勢(shì)的必然要求，而建設(shè)的途徑成為這一組織發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過調(diào)研，筆者結(jié)合實(shí)際提出了如下的建設(shè)途徑。
第一，建立學(xué)校和輔導(dǎo)員個(gè)人的共同愿景。
輔導(dǎo)員是高校組織的基本細(xì)胞，如何看待輔導(dǎo)員及如何“激活組織細(xì)胞”是建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵因素，而一個(gè)組織的旗幟和靈魂就是共同愿景，因此學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)最主要的就是尋找和建立學(xué)校與個(gè)人的共同愿景。共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出人們是一體的感覺，并遍及與組織各方面的活動(dòng)中，從而使各種不同的活動(dòng)融會(huì)起來。[4]而一旦組織目標(biāo)模糊僵化，就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員個(gè)人歸屬感缺失。因此高校管理者應(yīng)該讓輔導(dǎo)員參與到共同愿景的制定中，使輔導(dǎo)員個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)充分融合在一起，時(shí)常向輔導(dǎo)員說明學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)目標(biāo)，從而使得輔導(dǎo)員為實(shí)現(xiàn)共同愿景而努力學(xué)習(xí)。
第二，旨在促進(jìn)規(guī)范學(xué)習(xí)的制度建設(shè)。
輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)制度是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要保證。為了有效且有序地促進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校可制定相關(guān)的學(xué)習(xí)制度，把間隔性學(xué)習(xí)變成經(jīng)常性學(xué)習(xí)，把被動(dòng)型學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)，以此規(guī)范輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)方式制度，例如定期的讀書報(bào)告制度、每周每月的交流會(huì)、外出考察、崗位互換、案例學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員論壇等。二是學(xué)習(xí)保障制度，由于輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)被大量的事務(wù)性工作占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此如何把個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升至規(guī)律、形成全校性乃至輔導(dǎo)員這一職業(yè)的工作制度規(guī)律將是建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須要解決的課題，只有這一問題得到有效的解決，才能更有效地在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是可行的。
第三，樹立強(qiáng)烈的生存危機(jī)意識(shí)及終身學(xué)習(xí)思想。
競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)組織得以存續(xù)和發(fā)展的源泉，個(gè)人危機(jī)意識(shí)將是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的最根本力量。因此建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須在觀念上讓全體輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的生存危機(jī)意識(shí)，如果安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取將會(huì)導(dǎo)致工作思路僵化、工作方法教條和前途虛幻化。只有樹立“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的新學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能不斷提高思想政治教育工作業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第四，合理承擔(dān)課程教學(xué)并開拓課題研究新路徑。
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和要求具備相關(guān)條件的輔導(dǎo)員承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。輔導(dǎo)員通過教學(xué)能夠在第一線了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，把課堂教學(xué)與日常思想政治教育結(jié)合起來。另外由于輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較多，加上年輕資歷淺，因此往往對(duì)作為高校生命力的科研項(xiàng)目不愿也不敢問津，導(dǎo)致他們跟學(xué)校的科研脫節(jié)，這樣不利于學(xué)校和輔導(dǎo)員的雙元發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)踐，申報(bào)和申請(qǐng)與大學(xué)生思想政治教育工作或自己學(xué)科背景相關(guān)的課題，同時(shí)學(xué)?？梢越o予適當(dāng)?shù)恼邇A斜和幫助。青年輔導(dǎo)員也應(yīng)該在工作中善于總結(jié)研究，在研究過程中發(fā)表、出版相關(guān)研究成果，實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。
第五，形成合理的激勵(lì)制度。
健全學(xué)習(xí)的激勵(lì)和保障制度是強(qiáng)化個(gè)人需要?jiǎng)訖C(jī)的手段。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過程中，應(yīng)重視激勵(lì)的作用，并配有切實(shí)的人性化的制度保障。[5]主要包括：（1）建立適當(dāng)?shù)男匠曛贫取］o導(dǎo)員全身心投入工作和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得適當(dāng)?shù)男匠暌源思?lì)他們更加投入。（2）建立繼續(xù)深造制度。包括在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)深造、跨校任職等。（3）建立合理晉升和評(píng)價(jià)制度。應(yīng)實(shí)行促進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的多元化評(píng)價(jià)體系，使辛勤付出的輔導(dǎo)員能夠得到組織的正確評(píng)價(jià)，加強(qiáng)其歸屬感和責(zé)任感。只有這樣才能在吸納高素質(zhì)人才的同時(shí)能確保穩(wěn)定現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)建提供契合的環(huán)境。
輔導(dǎo)員素質(zhì)的完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也是不能一蹴而就的，關(guān)鍵是學(xué)校重視的同時(shí)提供相關(guān)條件，使得輔導(dǎo)員把學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨韮?nèi)在的需求，形成強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，那么學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的路將會(huì)越走越寬！
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[中圖分類號(hào)]F832 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）36-0085-02
在新農(nóng)村建設(shè)中隊(duì)伍中，農(nóng)村致富帶頭人發(fā)揮著重要的乃至是關(guān)鍵性的作用，其靠自己的辛勤努力與聰明才智，為新農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新探索了新路子。然而，由于其自身文化科學(xué)素質(zhì)以及實(shí)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)技能的限制，使得其經(jīng)營與個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)徘徊，且難以持續(xù)提升的現(xiàn)狀。通過網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)加強(qiáng)其農(nóng)業(yè)技能，在提高其自身文化素質(zhì)的同時(shí)也為新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為其最理想的選擇之一。
1 農(nóng)村致富帶頭人網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)對(duì)提高其個(gè)人能力的作用
網(wǎng)絡(luò)的普及與計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用知識(shí)的掌握，為現(xiàn)代農(nóng)民學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技術(shù)技能提供了很多便利服務(wù)。但是由于農(nóng)村致富帶頭人多數(shù)文化程度都不是很高，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能并不能完全掌握，因此，政府相關(guān)部門，例如各級(jí)農(nóng)委、勞動(dòng)保障部門以及相關(guān)的高校等，可以根據(jù)國內(nèi)、省內(nèi)或各縣市農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在對(duì)農(nóng)村致富帶頭人做出基本摸底的情況下，有計(jì)劃地開展針對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)工作。根據(jù)以往類似活動(dòng)的開展及其成效來看，農(nóng)村致富帶頭人網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)對(duì)提高其個(gè)人能力，有著巨大的內(nèi)驅(qū)推動(dòng)作用。
1.1 提升其基礎(chǔ)文化素質(zhì)
從當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村致富帶頭人的培訓(xùn)實(shí)踐來看，無論是采取什么形式的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，都會(huì)直接提高他們的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。一是系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，一般都是某高校相關(guān)專業(yè)的專家或教授來實(shí)施，以專家們的高知識(shí)水平，只是單純地網(wǎng)絡(luò)聽課就可以提高他們的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。二是系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)文章學(xué)習(xí)。在相關(guān)的培訓(xùn)網(wǎng)站，無論是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織者還是相關(guān)的教師，都會(huì)公布一些相關(guān)的專業(yè)文章，讓致富帶頭人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之余，能根據(jù)自己的時(shí)間安排自由地學(xué)習(xí)。通過這樣專業(yè)文章的學(xué)習(xí)，會(huì)從文章本身的文化素質(zhì)來影響與改善他們基礎(chǔ)文化素質(zhì)。三是系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在培訓(xùn)中也在既定的網(wǎng)站建立論壇等，讓學(xué)員自由地討論、發(fā)帖或交流等，同時(shí)，在可能的情況下也會(huì)建立專業(yè)性QQ群，讓大家加強(qiáng)相互的交流學(xué)習(xí)，在相互的了解中增強(qiáng)大家的文化素質(zhì)。
1.2 開闊其經(jīng)營視野
盡管這些被培訓(xùn)的學(xué)員，無論在地方民間還是在官方統(tǒng)計(jì)中，從家庭收入總量、經(jīng)營業(yè)務(wù)增值量上，可能都是貨真價(jià)實(shí)的致富帶頭人，然而，其畢竟是靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)的一切，由此也就決定了在他們思維中的經(jīng)驗(yàn)決定論，進(jìn)而限制了他們?nèi)ソ邮苄迈r的事物與技術(shù)技能等，因而，通過培訓(xùn)提升發(fā)散思維能力以及開闊其視野成為必要的手段。開闊其經(jīng)營地域視野。不管他們的成就有多大，畢竟就限制于一個(gè)地區(qū)或者只是很小的縣市內(nèi)，通過這樣的培訓(xùn)，無論是授課教師的講解還是其他的專業(yè)文章，以及與類似行業(yè)其他地區(qū)帶頭人的交流，會(huì)讓他們對(duì)全國各地或者本省市內(nèi)的該行業(yè)經(jīng)營情況有著了解，開闊其地域視野。開闊其經(jīng)營方式視野。立足在上述學(xué)習(xí)與交流基礎(chǔ)上，可能每個(gè)人的經(jīng)營方式由于所在縣市或地區(qū)的情況不同等而產(chǎn)生差異，也或許每個(gè)經(jīng)營方式都孤立且不可復(fù)制，卻可以對(duì)他們產(chǎn)生啟發(fā)，多多少少地獲得借鑒。開闊其科研發(fā)展水平視野。雖然是在農(nóng)村開展各種經(jīng)營活動(dòng)，但任何經(jīng)營都需要立足在相關(guān)科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，其中不僅有原來成熟的科研理論指導(dǎo)，也有著他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是當(dāng)他們?cè)谙嗷ソ涣鲗?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生更多的高質(zhì)量啟發(fā)。
2 農(nóng)村致富帶頭人網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的激勵(lì)性影響
根據(jù)對(duì)部分農(nóng)村致富帶頭人的訪談得知，他們獲得的相關(guān)知識(shí)，除了當(dāng)?shù)剞r(nóng)技或者其他致富能人帶動(dòng)外，就是自己的摸索與自學(xué)，不僅在時(shí)間與金錢上消耗巨大，甚至其自己的研究或?qū)嶒?yàn)成本也相當(dāng)昂貴。在他們創(chuàng)業(yè)之初也希望獲得各種支持，尤其是相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的支持，然而，卻不知道該去找誰學(xué)習(xí)。這種針對(duì)性的培訓(xùn)，讓他們好像找到了久違的靠山，對(duì)他們事業(yè)的發(fā)展起到了莫大的激勵(lì)作用。
2.1 激勵(lì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新
在國家各種惠農(nóng)政策鋪天蓋地的時(shí)代，政策只會(huì)給他們指出發(fā)展的方向與政策優(yōu)惠的可能性，而要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，只有廣大農(nóng)民自己的努力才能真正制作出來更大的“餡餅”。因而，這種培訓(xùn)為廣大農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新經(jīng)營，準(zhǔn)備了先進(jìn)的理論與靈感。經(jīng)營理念創(chuàng)新。在以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)營中，靠差價(jià)或者政府支持與補(bǔ)貼等來獲得更高的農(nóng)業(yè)收入，這樣的經(jīng)營理念已經(jīng)嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)發(fā)展。只有讓他們積極行動(dòng)起來，立足新時(shí)代的市場(chǎng)需求去創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營，才能創(chuàng)造更廣闊的市場(chǎng)。例如當(dāng)前各種專業(yè)合作社等，就是一種與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營理念創(chuàng)新實(shí)踐。經(jīng)營模式創(chuàng)新。同樣，在經(jīng)營的模式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，原來都每個(gè)家庭獨(dú)立的經(jīng)營，農(nóng)民們按照自己的特長(zhǎng)或者喜好等實(shí)施農(nóng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，往往出現(xiàn)生產(chǎn)過剩甚至投機(jī)的現(xiàn)象，“蒜你狠”、“糖高宗”等都是不能科學(xué)規(guī)劃生產(chǎn)經(jīng)營的負(fù)面現(xiàn)象。隨著人們對(duì)于市場(chǎng)的研究深入，一些農(nóng)企合作、農(nóng)超合作模式，為保障農(nóng)民的利益探索了一條心的路子，不僅保障的農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，也為農(nóng)產(chǎn)品的營銷開辟了新途徑。
2.2 推廣農(nóng)技普遍提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營能力
通過這種培訓(xùn)，發(fā)揮這些致富帶頭人的作用，讓他們?cè)谧约旱慕?jīng)營中，去推廣自己所學(xué)習(xí)的農(nóng)技知識(shí)與相關(guān)的技術(shù)技能等，切實(shí)地提高廣大農(nóng)民的農(nóng)業(yè)經(jīng)營能力。首先，提高產(chǎn)品安全性。只有切實(shí)提高與改進(jìn)農(nóng)技，才能真正地從農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量與質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)雙豐收，避免一些二重標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)，例如山東的生姜種植，農(nóng)民自己吃的是綠色生姜，而銷售的則是用高毒性農(nóng)藥種植的。解決這種問題，還是要從農(nóng)技上來實(shí)現(xiàn)突破。其次，創(chuàng)立農(nóng)產(chǎn)品品牌。在品牌化質(zhì)量體系化的時(shí)代，不能再持著有產(chǎn)品不愁賣的思想來開展經(jīng)營活動(dòng)，必須立足市場(chǎng)強(qiáng)化特色創(chuàng)立品牌，才能用品牌的效應(yīng)打開更加長(zhǎng)遠(yuǎn)與廣闊的市場(chǎng)來。例如一些冠以富硒概念的農(nóng)產(chǎn)品，或者被認(rèn)證為綠色食品的農(nóng)產(chǎn)品，首先，從品牌上讓人們認(rèn)可其質(zhì)量，繼而去收獲營銷兩旺的良性循環(huán)。再次，打開產(chǎn)品市場(chǎng)。在廣告時(shí)代，即使是皇帝的女兒也會(huì)出現(xiàn)愁嫁的現(xiàn)象，作為一種產(chǎn)品，你只有讓人們充分認(rèn)識(shí)到你的優(yōu)越特色才能為大家所接受，在面對(duì)各種選擇的時(shí)候，會(huì)把各種因素加以甄選，進(jìn)而以特色適合性來決定其選擇性，由此為農(nóng)產(chǎn)品打開市場(chǎng)。
2.3 提高新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)原動(dòng)力
新農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源發(fā)于三個(gè)方面：國家的支持，科技的發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)的提高。相對(duì)于前兩者而言，農(nóng)民素質(zhì)的提高是屬于農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。前兩者都需要掌握相關(guān)知識(shí)與技術(shù)技能的農(nóng)民的學(xué)習(xí)、消化與運(yùn)用才能真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因而，這種培訓(xùn)活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)原動(dòng)力。提高生產(chǎn)能力。尤其是現(xiàn)代化機(jī)械的運(yùn)用，不僅極大地節(jié)約了農(nóng)業(yè)經(jīng)營的各種資源，也提高了生產(chǎn)經(jīng)營的效率，為搶農(nóng)時(shí)、優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)等，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高技術(shù)技能。農(nóng)業(yè)原本是要靠天收成的。隨著各種科技設(shè)施的運(yùn)用，例如農(nóng)業(yè)滴灌技術(shù)等，讓農(nóng)業(yè)不再局限于天氣。再者，各種技術(shù)的支持，如天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性提高，與廣大農(nóng)民的新種植、養(yǎng)殖等技術(shù)結(jié)合起來，突破了自然條件的限制，不僅最大限度地減少了自然條件的影響，甚至能轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力等，進(jìn)而提高農(nóng)民發(fā)展信心。
新農(nóng)村致富帶頭人的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)工作，以立足于新農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民成長(zhǎng)以及農(nóng)業(yè)發(fā)展改革的實(shí)際，在提高其專業(yè)管理素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)、專業(yè)市場(chǎng)營銷素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展搭建了更加高效的平臺(tái)，為新農(nóng)村的發(fā)展奠定了人文素質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)技能持續(xù)提升基礎(chǔ)、創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展做好了前瞻準(zhǔn)備。
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LIU Song， YAN Qiong
（Experimental Teaching Center， Zhongkai University of Agriculture and Engineering ，Guangzhou 510225， China）
Abstract： According to the foundation of the laboratory teaching perform and the optimization of the laboratory information management system ， combined with the need of information management system， we designed a set of management system of public basic laboratory， using B/S structure， and using MySQL as the backend database support. The paper introduces the design and implementation of each function module of the system in detail.
Key words： JAVA WEB； B/S； Laboratory management system
1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀
高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，其管理水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)水平的高低。近年來，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益增大，高校在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力培養(yǎng)上加大力度的同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室加大改革的力度，將以往小而分散的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，組合到一起，建成統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。統(tǒng)一平臺(tái)的建立，改變了實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到了有效的利用，提升了教學(xué)效果。但此時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理水平?jīng)]有得到同步的提升。
目前信息技術(shù)的應(yīng)用深入到各行各業(yè)，傳統(tǒng)的人工實(shí)驗(yàn)室管理方式已與信息化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)不相適應(yīng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改變，使得不同學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室集中到一起，統(tǒng)一管理，致使規(guī)模大、結(jié)構(gòu)綜合、系統(tǒng)復(fù)雜的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室日常管理不斷產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，由此帶來的實(shí)驗(yàn)室管理工作也日趨復(fù)雜。
大量信息數(shù)據(jù)的處理、教學(xué)科研任務(wù)的合理安排和實(shí)驗(yàn)資源的有效利用成為了實(shí)驗(yàn)室管理工作面臨的難題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的發(fā)展為難題的解決提供了很好的途徑。通過軟件和硬件的結(jié)合，開發(fā)一套公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可以使得實(shí)驗(yàn)室管理工作更加規(guī)范合理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)人員的管理工作量，提高工作效率。
2 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的特點(diǎn)
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2014年初，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，成立了公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。將原屬于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，屬于自動(dòng)化學(xué)院的基礎(chǔ)物理電子電工實(shí)驗(yàn)室，屬于化學(xué)化工學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并在一起隸屬于公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。打破原有的功能單一、各自為政的管理模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理的新模式，從管理體制上對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行了改革。因此公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：
1）實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，避免管理軟件重復(fù)開發(fā)。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，改變了原來基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室各自為政的管理方式，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理。將原有的只面向單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理軟件綜合起來，一次開發(fā)，節(jié)約資金。
2）基礎(chǔ)管理完善靈活。提供了實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室資源使用情況，從而全面提高管理質(zhì)量和管理效率，降低了管理成本。
3）功能齊全，實(shí)用性強(qiáng)。除了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)管理功能外，對(duì)日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，并進(jìn)一步的分析，為學(xué)校信息化管理和決策提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。
4）模塊化開發(fā)，擴(kuò)展性強(qiáng)。采用模塊化、組件化的編程思想，可靈活地進(jìn)行各功能模塊的加（卸）載，使系統(tǒng)具有一定程度的伸縮性。
3 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)介紹
公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)路技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材管理的規(guī)范化、信息化的信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開放共享的管理水平與服務(wù)水平，還可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)據(jù)信息。其主要功能模塊包括用戶管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)開放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、數(shù)據(jù)與報(bào)表、信息等主要功能模塊。從功能上，它既能夠保證自身實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，又能夠滿實(shí)驗(yàn)人員的日常管理需求。
4 系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)
系統(tǒng)采用B/S （Browser/Server）模式和JAVA WEB技術(shù)。B/S模式下，用戶客戶端只需要瀏覽器就能打開工作界面，客戶端不需要做額的外軟件開發(fā)，程序員只需專注于Web服務(wù)器端的應(yīng)用程序開發(fā)即可，可有效減輕維護(hù)工作量，降低成本。Java Web是用Java技術(shù)來解決相關(guān)Web互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的技術(shù)總和，在整個(gè)Web開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)重要位置。當(dāng)前大部分的網(wǎng)站設(shè)計(jì)將Java Web開發(fā)作為首選。
Java技術(shù)具有跨平臺(tái)、成熟、健壯、易擴(kuò)充的優(yōu)勢(shì)，并且在Java Web的應(yīng)用上有較為成熟的框架如Struts、Spring、Hibernate等，這些框架的應(yīng)用能使軟件開發(fā)更加簡(jiǎn)單快捷，提高開發(fā)效率。本系統(tǒng)是基于MVC的Web應(yīng)用程序的開發(fā)，采用了SSH（Struts+Spring+Hibernate）的集成框架，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層。采用SSH框架能使開發(fā)人員在較短的時(shí)間內(nèi)搭建出結(jié)構(gòu)清晰、重用性好、維護(hù)方便的 Web 應(yīng)用程序。在SSH的集成框架中Struts主要負(fù)責(zé)流程控制，也就是頁面轉(zhuǎn)向，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理操作。Hibernate主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的持久化操作，包括數(shù)據(jù)的增刪查改。它直接對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。Spring主要有IoC控制反轉(zhuǎn)、AOP面向切面編程等構(gòu)成，它讓程序員針對(duì)接口編程，這樣在修改功能模塊實(shí)現(xiàn)代碼的時(shí)候比較方便。SSH的架構(gòu)如圖2所示。
5 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐的一部分，是實(shí)驗(yàn)室管理的優(yōu)化與創(chuàng)新。它結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室開放共享的基本原則，采用計(jì)算機(jī)JAVA WEB技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的一套軟件管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)下設(shè)用戶管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)開放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、數(shù)據(jù)與報(bào)表、信息等主要功能模塊。該實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用能有效提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供了有力保障。同時(shí)信息化的運(yùn)作，減少實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量，避免一些人為的失誤，提高了管理的工作效率。
實(shí)驗(yàn)室管理主要包括了兩大部分，即實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室的工作管理。這兩大部分是根據(jù)多年公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，它們相輔相成，但又互相約束。同樣，通過對(duì)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，可以將實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)的用戶分為兩大類，即教師和學(xué)生。其中教師用戶還可以細(xì)分為幾種不同的權(quán)限，如：系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)課教師等等。因此，根據(jù)高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理工作模式，將本論文所實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)按照用戶角色劃分如下：
1）系統(tǒng)管理員：它是系統(tǒng)管理的最高權(quán)限擁有者，具有所有操作的權(quán)限。主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的：數(shù)據(jù)初始化、安全性的設(shè)置、其他角色權(quán)限的分配、基本功能維護(hù)、數(shù)據(jù)庫的維護(hù)以及運(yùn)行過程中的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等等。
2）實(shí)驗(yàn)室管理人員：它是系統(tǒng)管理的次高級(jí)權(quán)限擁有者。主要可以通過本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程安排和調(diào)整、實(shí)驗(yàn)工作量化統(tǒng)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材的使用計(jì)劃、采購、領(lǐng)用等，查詢實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)人員、學(xué)生和設(shè)備的信息以及實(shí)時(shí)狀況，還可以根據(jù)查詢結(jié)果自動(dòng)生成相應(yīng)報(bào)表。
3）實(shí)驗(yàn)課教師：它是系統(tǒng)管理的真正使用者。主要可以通過本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：儀器設(shè)備使用預(yù)定、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備、維修登記、耗材領(lǐng)用、報(bào)損等等，還可以完成課表查詢、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)安排、日志填寫、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、信息交流等。
4）學(xué)生：它也是系統(tǒng)管理的廣大使用者。主要可以通過本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約、實(shí)驗(yàn)課表查看、實(shí)驗(yàn)課程預(yù)定、在線交流、信息瀏覽等。
數(shù)據(jù)庫是管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開發(fā)的重要組成部分。本系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫采用了源代碼開放且免費(fèi)的MySQL作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫直接關(guān)系到系統(tǒng)的可維護(hù)性、安全性、操作的方便性以及故障的恢復(fù)等，因此必須對(duì)數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)管理的實(shí)際情況，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫中主要數(shù)據(jù)表如下：實(shí)驗(yàn)室信息表（LabInfo）、實(shí)驗(yàn)人員信息表（Teacher）、實(shí)驗(yàn)室課程表（LabCourse）、用戶信息表（UserInfo）、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表（LabProject）、儀器設(shè)備表（Equipment）、低值易耗品表（Receive）、信息表（Information）、留言信息（Message）表等。
6 系統(tǒng)的七大功能模塊
本論文中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主要由用戶管理模塊、實(shí)驗(yàn)室管理模塊、設(shè)備資產(chǎn)管理模塊、實(shí)驗(yàn)開放管理模塊、實(shí)驗(yàn)耗材管理模塊、數(shù)據(jù)與報(bào)表模塊、信息模塊等七大功能模塊組成。每個(gè)模塊針對(duì)不同等級(jí)的用戶設(shè)置不同的權(quán)限，不具有該權(quán)限的用戶將不能使用部分功能選項(xiàng)。該系統(tǒng)針對(duì)設(shè)計(jì)的四種等級(jí)的用戶，根據(jù)該角色權(quán)限的不同設(shè)置，將會(huì)呈現(xiàn)不一樣的操作界面。
6.1 用戶管理模塊
該功能模塊的主要功能是對(duì)用戶信息的管理。用戶信息根據(jù)用戶角色的不同信息也不同，教師一般包括工號(hào)、姓名、用戶名、用戶密碼、職務(wù)、電話、郵箱等；學(xué)生一般包括學(xué)號(hào)、姓名、用戶名、用戶密碼、班級(jí)、電話、郵箱等。用戶管理模塊用來建立用戶，并賦予其相應(yīng)的角色，以及用戶信息的增、刪、改、查操作。系統(tǒng)將用戶分為系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生這四種主要的不同角色，他們各有各的權(quán)限，登錄進(jìn)入系統(tǒng)后的操作界面也各不相同。系統(tǒng)的管理員的權(quán)限最高，具有所有的操作權(quán)限，學(xué)生的權(quán)限最低，只有預(yù)約、查看和瀏覽的權(quán)限。
6.2 實(shí)驗(yàn)室管理模塊
該功能模塊的主要功能有：實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理、實(shí)驗(yàn)室信息的管理、實(shí)驗(yàn)室使用的管理、實(shí)驗(yàn)室日志的管理等，讓復(fù)雜繁瑣、并發(fā)又不可沖突的實(shí)驗(yàn)室管理工作變得并發(fā)中有序，有條不紊。
實(shí)驗(yàn)室人員的管理包括實(shí)驗(yàn)室人員的一些基本信息，如實(shí)驗(yàn)室管理人員是否是專兼職、個(gè)人基本信息、具體負(fù)責(zé)事宜等。
實(shí)驗(yàn)室信息的管理包括實(shí)驗(yàn)室的基本信息、實(shí)驗(yàn)室房間數(shù)、房間面積等信息，可以通過查看實(shí)驗(yàn)室的信息，也可以統(tǒng)計(jì)所有實(shí)驗(yàn)室的部分信息，同時(shí)也可以逐級(jí)打開查看個(gè)別實(shí)驗(yàn)室的詳細(xì)信息。
實(shí)驗(yàn)室使用的管理包括實(shí)驗(yàn)室的使用狀態(tài)信息，提供學(xué)生預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間與房間號(hào)等。
實(shí)驗(yàn)室日志的管理包括實(shí)驗(yàn)室的使用情況，設(shè)備維護(hù)記錄以及統(tǒng)計(jì)信息等。
6.3 設(shè)備資產(chǎn)管理模塊
該功能模塊的主要功能是建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備賬目，對(duì)使用過程進(jìn)行管理，達(dá)到優(yōu)化數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效性，降低儀器設(shè)備管理難度的目的。其中又包括了以下三個(gè)子模塊：
儀器管理模塊：包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的一些基本信息，例如設(shè)備編號(hào)、名稱、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)廠家、出廠日期、存放地點(diǎn)、價(jià)格、現(xiàn)有狀態(tài)、所屬管理人等信息。
儀器變動(dòng)管理模塊：包括儀器設(shè)備變更的申請(qǐng)、審批和管理功能，以及儀器的批量驗(yàn)收、變更、報(bào)修、維修、報(bào)失及報(bào)廢等信息的管理。
數(shù)據(jù)信息服務(wù)模塊：包括儀器設(shè)備相關(guān)信息的多種查詢方式，儀器設(shè)備數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)報(bào)表的自動(dòng)生成及其打印服務(wù)。
6.4 實(shí)驗(yàn)開放管理模塊
該模塊可以分為兩種形式的開放，一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，二是實(shí)驗(yàn)室的開放。
1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放是指為高校專業(yè)教師上實(shí)驗(yàn)課提供功能完備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放管理功能和提供預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能。
開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)管理可以從開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇和修改操作。選擇設(shè)置中，可對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)人數(shù)進(jìn)行設(shè)置；修改則是對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行修改然后再進(jìn)行開放。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約管理是系統(tǒng)提供給實(shí)驗(yàn)老師開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)和學(xué)生登錄系統(tǒng)后預(yù)約自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)煞N方式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以規(guī)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等。
2）實(shí)驗(yàn)室開放
實(shí)驗(yàn)室在滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，可將實(shí)驗(yàn)室設(shè)置在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行開放，學(xué)生可以進(jìn)行上網(wǎng)申請(qǐng)，也可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及個(gè)人愛好自主選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，讓實(shí)驗(yàn)室在條件允許的范圍內(nèi)使實(shí)驗(yàn)資源得到充分的利用。其中在實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約操作中，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都可進(jìn)行預(yù)約和取消預(yù)約操作，從而選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自定義項(xiàng)目預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室。
6.5 實(shí)驗(yàn)耗材管理模塊
該功能模塊的主要功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)耗材申請(qǐng)預(yù)算、接收、驗(yàn)貨、存儲(chǔ)、領(lǐng)用、統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)流程及實(shí)驗(yàn)室耗材采購登記與報(bào)賬管理，對(duì)庫存及經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查詢，還可以實(shí)現(xiàn)賬目查詢與打印功能。
6.6 數(shù)據(jù)與報(bào)表模塊
數(shù)據(jù)是信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，是系統(tǒng)操作的對(duì)象，它包括學(xué)校信息數(shù)據(jù)、各院系信息數(shù)據(jù)、各專業(yè)信息數(shù)據(jù)、各個(gè)課程信息數(shù)據(jù)、全體教師、班級(jí)和學(xué)生等的信息數(shù)據(jù)等。該功能模塊的主要功能是提供以上所有數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入以及增刪、修改和查詢功能，并且與教務(wù)系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)保持同步。系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行數(shù)據(jù)可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如實(shí)驗(yàn)室情況統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)管理人員結(jié)構(gòu)分析表、實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)耗材使用情況統(tǒng)計(jì)表等，相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表可作為學(xué)校和部門科學(xué)決策的依據(jù)。
6.7 信息模塊
中圖分類號(hào)：G729 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
自黨的十六大以來，在全面建設(shè)小康社會(huì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，屢次提及“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)、發(fā)展繼續(xù)教育、構(gòu)建終身教育體系”，“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”已成為繼續(xù)教育事業(yè)全新的目標(biāo)和使命。在信息技術(shù)的不斷推動(dòng)下，知識(shí)和技術(shù)成為企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，人們?duì)知識(shí)和技術(shù)的需求發(fā)生了根本變化，自我提升、能力重構(gòu)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為企業(yè)員工的基本需求。伴隨著這些根本性變化，繼續(xù)教育以學(xué)歷為主的格局也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，繼續(xù)教育越來越注重教育對(duì)象的廣泛性、教育領(lǐng)域的開放性、教育過程的終身性、教育內(nèi)容的豐富性、教育方式的多樣性等等。
一、信息化時(shí)代繼續(xù)教育特征分析
（一）
“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”思想在繼續(xù)教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位
黨的“十六大”明確提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的奮斗目標(biāo)；“十七大”又重申“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，提出了“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”等新的更高要求，提出大力發(fā)展“遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育”等一系列教育工作任務(wù)。從國家教育戰(zhàn)略角度可以看出“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”思想已成為指導(dǎo)繼續(xù)教育工作的主要方針，而信息技術(shù)的發(fā)展和利用讓這一指導(dǎo)方針得以充分體現(xiàn)。社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，終生受用的一次性教育模式已不能適應(yīng)快速增長(zhǎng)的知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展才能順應(yīng)時(shí)代潮流。信息技術(shù)的利用一方面實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)涵在時(shí)間和空間上的進(jìn)一步擴(kuò)展，時(shí)間上呈現(xiàn)終身教育化的趨勢(shì)，空間上展現(xiàn)出教育社會(huì)化、國際化的趨勢(shì)。這是順應(yīng)時(shí)代的變革，把人的一生作為學(xué)習(xí)和接受教育的過程，每個(gè)人都可以得到終身進(jìn)修和不斷豐富知識(shí)的機(jī)會(huì)。另一方面，信息化時(shí)代要求社會(huì)中的人不斷更新自己的知識(shí)和技能，催生和培育成人學(xué)習(xí)意識(shí)的普遍化和學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化，樹立起“全民終身教育”、“全民終身學(xué)習(xí)”、“為生存而學(xué)習(xí)”等一系列新的教育思想和教育觀念。這種全新的思想觀念逐步改變?nèi)藗儗?duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，并在教育發(fā)展進(jìn)程中開始占據(jù)主導(dǎo)地位。
（二）繼續(xù)教育呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、個(gè)人化和虛擬化的特征
繼續(xù)教育因信息技術(shù)的利用而發(fā)生變革，并因信息技術(shù)固有特性決定了繼續(xù)教育呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育截然不同的特征。
1.知識(shí)傳播載體呈現(xiàn)數(shù)字化特性
將傳統(tǒng)的采用紙張、黑板、錄像或錄音作為知識(shí)傳播手段轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜?jì)算機(jī)處理和傳輸?shù)臄?shù)字信息，把文字、符號(hào)、圖形、聲音、影像等媒體數(shù)字化，這是繼續(xù)教育利用信息技術(shù)后發(fā)生的根本變革。當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的獲取、傳遞、處理均已向數(shù)字化方向發(fā)展，實(shí)踐證明，數(shù)字化處理的知識(shí)信息具有保真度高、存儲(chǔ)量大、傳播速度快、受眾面廣等特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特性
信息時(shí)代下繼續(xù)教育與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合將人類帶入全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，人們學(xué)習(xí)越來越依賴于計(jì)算機(jī)、手機(jī)、筆記本電腦等終端設(shè)備，信息技術(shù)把分布在各地的具有獨(dú)立處理能力的眾多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過電訊線路和相應(yīng)設(shè)備聯(lián)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。數(shù)字化知識(shí)信息的網(wǎng)絡(luò)化交流變得越來越便捷、高效，電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、交流論壇、遠(yuǎn)程答辯等也深入到人們的生活和學(xué)習(xí)之中。
3.管理和服務(wù)呈現(xiàn)智能化特性
與傳統(tǒng)的面授教育或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相比較，信息時(shí)代繼續(xù)教育更多地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，克服了以往采用紙介建檔的人工管理模式所帶來的弊端，取而代之的是智能化信息管理系統(tǒng)。把參加繼續(xù)教育對(duì)象的基礎(chǔ)信息、繼續(xù)教育檔案、學(xué)習(xí)管理與服務(wù)等工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，聯(lián)系學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)提醒、通知、學(xué)習(xí)交流等內(nèi)容，繼續(xù)教育參與者獲得的不僅是知識(shí)和技能的提升，而且享受到全方位的教育學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)用于繼續(xù)教育體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和管理的智能化融合。
4.課程資源呈現(xiàn)多媒體化特性
信息時(shí)代下繼續(xù)教育具有一個(gè)顯著特點(diǎn)便是充分整合優(yōu)質(zhì)課程資源，建立數(shù)字化課程資源庫以滿足學(xué)習(xí)者需求。數(shù)字化課程資源以多媒體形式呈現(xiàn)，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、仿真模擬于一體，課程多媒體化消除了信息的不確定性，參與者可以根據(jù)需要選擇適合自身需求的課程呈現(xiàn)形式。
5.教育方式與學(xué)習(xí)計(jì)劃呈現(xiàn)個(gè)性化特性
信息時(shí)代繼續(xù)教育以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)了5W，即無論何人（whoever）、在任何時(shí)候（whenever）和任何地方（wherever）都可以自由地與世界上其他任何人（whomeyer）進(jìn)行任何形式（whatever）的交流學(xué)習(xí)。不僅如此，信息時(shí)代繼續(xù)教育參與者可以隨時(shí)根據(jù)自身需求規(guī)劃選擇適合自己的課程，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。
6.實(shí)踐場(chǎng)景呈現(xiàn)虛擬化特性
通過由計(jì)算機(jī)仿真生成的虛擬現(xiàn)實(shí)情境去感知客觀世界和獲取知識(shí)和技能，是信息時(shí)代繼續(xù)教育傳輸知識(shí)的重要手段。一系列虛擬化的教育環(huán)境，如虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬圖書館、虛擬社區(qū)等等，為參與者提供了便捷快速的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為人們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)客觀世界之前提供感知。充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，把虛擬教育和實(shí)在教育結(jié)合起來，這是信息時(shí)代繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路。
（三）從教育內(nèi)容和組織方式來講，信息化時(shí)代繼續(xù)教育呈現(xiàn)出開放性、共享性、交互性和協(xié)作性特征
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)10年來，無論是辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)還是資源建設(shè)、教學(xué)模式、質(zhì)量保障等方面都取得了顯著成績(jī)，繼續(xù)教育充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容和組織方式取得了創(chuàng)新發(fā)展，呈現(xiàn)出與時(shí)代相適應(yīng)的開放性、共享性、交互性和協(xié)作性特征。
1.開放性和共手性
信息時(shí)代下繼續(xù)教育的開放性和共享性是相輔相成的。開放性指的是教育目標(biāo)的開放、課程資源的開放、教學(xué)模式的開放以及管理的開放；共享性指的是優(yōu)質(zhì)課程的共享、先進(jìn)模式的共享以及成果的共享。實(shí)踐證明，只有在開放的前提下才能實(shí)現(xiàn)共享，也只有在共享的機(jī)制下才能進(jìn)一步推動(dòng)開放。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果充分展示了信息時(shí)代繼續(xù)教育的這一特性。
2011年11月，教育部主辦“繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享與服務(wù)成果展”，以“促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與開放，搭建優(yōu)質(zhì)資源共享與交流平臺(tái)，服務(wù)全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”為主題，展示宣傳和推廣共享近年來我國繼續(xù)教育在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與服務(wù)方面取得的優(yōu)秀成果。以北京大學(xué)為代表的103所高校簽約了繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放項(xiàng)目，清華大學(xué)等50所高校被批準(zhǔn)成為首批繼續(xù)教育示范基地，中央廣播電視大學(xué)等15所廣播電視大學(xué)被授予“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”稱號(hào)。
2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》（征求意見稿）出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)指出：建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放共享機(jī)制；創(chuàng)新資源開發(fā)機(jī)制和共享機(jī)制；建立國家繼續(xù)教育數(shù)字化資源中心，建設(shè)各類公益性繼續(xù)教育數(shù)字化資源庫；推動(dòng)普通高校和職業(yè)院校有針對(duì)性地建設(shè)10，000門課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過多種模式和機(jī)制向公眾開放；推動(dòng)建立各類學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)教育體系之間繼續(xù)教育資源共建共享機(jī)制，為全社會(huì)各類學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。
無論是從國家政策還是從運(yùn)行現(xiàn)狀來講，繼續(xù)教育的開放性和共享性已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠浔举|(zhì)特性，開放性與共享性是衡量繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展不可或缺的因素。
2.交互性和協(xié)作性
信息技術(shù)為繼續(xù)教育提供了高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育服務(wù)環(huán)境，使得繼續(xù)教育更多地面向企業(yè)、面向社會(huì)開放，更多地通過縱橫交織的渠道，利用電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段擴(kuò)大教育受眾面，有效地解決了工學(xué)矛盾。面對(duì)面的集中學(xué)習(xí)討論逐步減少，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)交互功能、利用虛擬環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)場(chǎng)所，建立起來的師生間的“交流”、同學(xué)之間的“討論”。這種通過信息化手段建立起來的“交流”和“討論”不受時(shí)間和空間的限制，也不受參與對(duì)象的限制，只要能夠解決問題、提供具有參考價(jià)值的建議都可以用于彼此交流，同時(shí)還能夠建立類似案例問題庫以供其它人參考。交互性和協(xié)作性充分體現(xiàn)了信息時(shí)代繼續(xù)教育教學(xué)組織特性。
二、當(dāng)前校企繼續(xù)教育合作現(xiàn)狀及困惑
（一）校企合作層次不夠深入，人才隊(duì)伍建設(shè)整體性設(shè)計(jì)欠缺
在當(dāng)前的校企合作中，大多數(shù)高校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供繼續(xù)教育服務(wù)，企業(yè)依據(jù)自身的人才需求規(guī)劃或者人才培養(yǎng)計(jì)劃定向性與高校合作。高校每年從不同企業(yè)中承擔(dān)個(gè)別人才培養(yǎng)項(xiàng)目，而對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益關(guān)注甚少；企業(yè)也是在合作中不斷得更換合作對(duì)象，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的連續(xù)性，為完成培訓(xùn)任務(wù)而開展培訓(xùn)的現(xiàn)象依然存在。這種合作導(dǎo)致的結(jié)果，也是目前依然存在的繼續(xù)教育針對(duì)性差、培訓(xùn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）校企合作模式單一，學(xué)歷化傾向嚴(yán)重
對(duì)高校來說，學(xué)歷教育是高校對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式，當(dāng)高校面向企業(yè)開展繼續(xù)教育服務(wù)的時(shí)候，難免會(huì)帶有一些學(xué)歷教育的色彩，這不僅僅是在形式上，而且也表現(xiàn)在課程和師資上。高校在接受企業(yè)所送的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，提供的教學(xué)計(jì)劃、課程教材和師資都是學(xué)歷教育成型的，其中雖有很少的一部分按照企業(yè)需求開設(shè)，也僅僅是一些點(diǎn)綴，并不能真正解決企業(yè)所需要的培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性問題，沒有跳出學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式。就企業(yè)而言，企業(yè)在向高校輸送培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，往往要求培訓(xùn)結(jié)束后領(lǐng)取一個(gè)畢業(yè)證，既完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，也解決了企業(yè)員工學(xué)歷達(dá)標(biāo)或者是滿足少數(shù)群體的需求。這就使得高校與企業(yè)的繼續(xù)教育合作傾向?qū)W歷層次。
（三）校企資源整合不足，“雙師型”師資和“有用”課程匱乏
高校和企業(yè)都擁有部分資源，但這些資源中很大一部分包括企業(yè)和高校的師資力量、信息資源和設(shè)備資源等等，都未能充分利用和共享。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這些都需要不斷提高企業(yè)員工的創(chuàng)造能力和工作能力，而企業(yè)員工一勞永逸的一次性教育已經(jīng)不復(fù)存在，他們除了不斷更新基礎(chǔ)知識(shí)還要努力提高和強(qiáng)化專業(yè)技能，需要把學(xué)習(xí)植入工作和生活中，需要給他們提供終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所或環(huán)境。要解決這類問題，不僅涉及到技術(shù)問題，更涉及到師資和課程，這主要是“雙師型”師資和“有用”課程。然而，單就高校或企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身而言，建立一支專門的具有雙師型素質(zhì)的師資隊(duì)伍是非常困難的，高校里許多教師都是傳統(tǒng)的理論型、研究型教師，這些教師沒有生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際問題開展教學(xué)，企業(yè)里具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師又難以迅速掌握日新月異的理論前沿知識(shí)，從而造成了師資力量難以滿足企業(yè)繼續(xù)教育需求的矛盾，這同時(shí)也是導(dǎo)致“有用”課程匱乏的主要原因。
三、適應(yīng)企業(yè)多元化需求的繼續(xù)教育校企合作模式創(chuàng)新探索
（一）繼續(xù)教育會(huì)員制服務(wù)模式的創(chuàng)新和探索
中國石油大學(xué)（華東）自2001年開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來，無論是從學(xué)歷教育規(guī)范辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和管理系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)等方面都取得了顯著成績(jī)，并且伴隨著學(xué)歷教育的穩(wěn)定發(fā)展，探索建立了為行業(yè)、地方企業(yè)提供繼續(xù)教育的專用培訓(xùn)網(wǎng)——中國能源教育網(wǎng)，探索出一條適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的校企合作新模式——會(huì)員制模式。
所謂會(huì)員制，是指企業(yè)以加盟方式與高校合作，高校為加盟會(huì)員定制企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（或大學(xué)），提供學(xué)習(xí)管理平臺(tái)支持服務(wù)，提供學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、研究生教育等學(xué)習(xí)資源，通過專用數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供專家講座和公益培訓(xùn)課程；為會(huì)員提供人力資源管理和培訓(xùn)咨詢、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等服務(wù)；并為會(huì)員單位宣傳產(chǎn)品廣告和推廣企業(yè)形象等，為會(huì)員提供企業(yè)與社會(huì)相似企業(yè)之間的網(wǎng)上交流渠道。
首先，在該模式下，企業(yè)無需投入人力物力便擁有本企業(yè)專屬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（或大學(xué)），可以通過中國能源教育網(wǎng)資源共享平臺(tái)選用適合自身要求的的課程資源，面向所有員工組織實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目，組建學(xué)習(xí)型班組，建立工作經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)全員的繼續(xù)教育；其次，企業(yè)可建立培訓(xùn)項(xiàng)目管理檔案，管理全年培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目方案，建立員工學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理信息化；再次，企業(yè)還能夠建立自身的繼續(xù)教育課程資源庫和培訓(xùn)師資庫，提高企業(yè)繼續(xù)教育信息化水平；另外，還要促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)常態(tài)化、學(xué)習(xí)交流信息化。即通過該模式，企業(yè)建立起一種混合式的繼續(xù)教育組織模式，學(xué)員參與培訓(xùn)活動(dòng)不受工作時(shí)間限制，還可以根據(jù)自身需要選擇企業(yè)規(guī)定外的課程。
會(huì)員制模式，促使高校和企業(yè)關(guān)系更加緊密，高校站在企業(yè)立場(chǎng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和開發(fā)課程，企業(yè)則充分利用信息技術(shù)提高繼續(xù)教育信息化水平，推動(dòng)企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)。截至目前，中國石油大學(xué)（華東）與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)、社會(huì)地方企業(yè)建立起這種新型合作模式。實(shí)踐表明，該模式在信息化時(shí)代具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，適合企業(yè)發(fā)展的需要。
（二）會(huì)員制模式下校企繼續(xù)教育合作優(yōu)勢(shì)
1.責(zé)任主體優(yōu)勢(shì)
會(huì)員制模式下的校企合作，高校和企業(yè)都處于一個(gè)責(zé)任主置。對(duì)高校來講，從企業(yè)繼續(xù)教育的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者，站在企業(yè)人力資源發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益基礎(chǔ)上為企業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)教育項(xiàng)目和課程，利用高校作為社會(huì)公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)這一優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)調(diào)配適合企業(yè)業(yè)務(wù)需要的師資和課程；對(duì)企業(yè)來講，從繼續(xù)教育組織者轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)者，與高校責(zé)任主體雖說都是站在企業(yè)人力資源發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益基礎(chǔ)上，企業(yè)更肩負(fù)起員工終身學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的推動(dòng)責(zé)任。角色的轉(zhuǎn)換、責(zé)任主體意識(shí)的加強(qiáng)，有利于整合校企繼續(xù)教育資源，有利于提高校企合作層次，有利于推動(dòng)終身教育體系的構(gòu)建。
2.教育與技術(shù)的融合優(yōu)勢(shì)
信息化時(shí)代構(gòu)建終身教育體系最有效手段就是利用網(wǎng)絡(luò)，通過企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)系統(tǒng)建立起面向全體員工、面向業(yè)務(wù)所有專業(yè)領(lǐng)域、面向所有崗位的繼續(xù)教育。建設(shè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，不僅僅是建一個(gè)網(wǎng)站，而是需要綜合考慮教育理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、管理流程、服務(wù)方式等等因素，只有把教育理念和信息技術(shù)融合起來，才能有效實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校具有這方面的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)過程中，高校已經(jīng)走過了很長(zhǎng)一段融合過程，已經(jīng)取得這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，這是任何單純網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司所無法比擬的。中國石油大學(xué)（華東）便是這類高校中的代表，其自主研發(fā)的中國能源教育網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)了成人學(xué)習(xí)習(xí)慣、企業(yè)培訓(xùn)管理、教育理念和教學(xué)服務(wù)等元素，為企業(yè)構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)提供了便捷通道，這也是會(huì)員制模式能夠成功實(shí)現(xiàn)的基本條件。
3.成本優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。會(huì)員制模式下的校企合作，成本優(yōu)勢(shì)也很明顯：企業(yè)不用對(duì)軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行投入，只需要獲得一個(gè)會(huì)員賬號(hào)和遠(yuǎn)程地址即可，而且也不用建服務(wù)器，甚至于技術(shù)維護(hù)也不需要，學(xué)校還為企業(yè)人力資源規(guī)劃提供咨詢服務(wù)，為企業(yè)設(shè)計(jì)年度培訓(xùn)項(xiàng)目以及提供企業(yè)特色課程定制；而企業(yè)的會(huì)員費(fèi)投入也就僅僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)人員的工資成本?？梢姡@種新型的校企合作模式避免了企業(yè)軟硬件方面的重復(fù)建設(shè)，提高了企業(yè)繼續(xù)教育信息化水平，有效節(jié)約了資金。
（三）會(huì)員制模式的實(shí)施保障
1.資源保障
資源保障是校企合作成功的根本保障。一方面，學(xué)校通過社會(huì)公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)為依托，匯集行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立師資庫和課程資源共享平臺(tái)；另一方面，校企共同參與研制繼續(xù)教育課程，企業(yè)提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)專家和技術(shù)能手，學(xué)校設(shè)計(jì)課程框架和提供配套課程研發(fā)技術(shù)，以定向研發(fā)方式制作課程資源。同時(shí)，企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源也可以通過共享方式通過學(xué)校對(duì)外呈現(xiàn)，供類似企業(yè)選用。優(yōu)質(zhì)資源庫的建立需涵蓋本行業(yè)所涉及的所有專業(yè)領(lǐng)域，包括職業(yè)素養(yǎng)教育等。
2.服務(wù)保障
