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時(shí)間：2022-10-29 16:01:32
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全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標(biāo)定位，其目標(biāo)決定了其基本特點(diǎn)以及改革動因和方向，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個(gè)方面：
（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點(diǎn)明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個(gè)專題理論的舉例分析都只有一個(gè)，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進(jìn)行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學(xué)帶來不便。要使學(xué)生達(dá)到較好的把握和熟練運(yùn)用，單靠教材的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一線教師認(rèn)真收集整理一大批案例，于教學(xué)時(shí)大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習(xí)題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴(yán)重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計(jì)編者完全是為了應(yīng)付項(xiàng)目而草率成就的，其實(shí)這類所謂的案例集價(jià)值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個(gè)人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用
由于務(wù)實(shí)觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財(cái)務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時(shí)間過多地耗費(fèi)在按部就班的理論兜售中，沒有“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實(shí)際公司做出有價(jià)值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來價(jià)值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計(jì)算之類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實(shí)質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計(jì)課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計(jì)算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進(jìn)
會計(jì)報(bào)表本身具有矩陣特點(diǎn)，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴(yán)格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計(jì)算加工過程和表格進(jìn)行，如果單純運(yùn)用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費(fèi)許多時(shí)間描畫各類表格，并且還要使用落后的計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時(shí)間就會被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個(gè)過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使得數(shù)據(jù)表格計(jì)算的時(shí)間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時(shí)間和寶貴精力，易于師生很好地達(dá)成其目標(biāo)。很可惜，許多學(xué)校在會計(jì)報(bào)表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強(qiáng)大功能。
（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標(biāo)驅(qū)動，自主探究的潛在動力沒有充分調(diào)動
興趣是學(xué)習(xí)第一動力，任務(wù)驅(qū)動是行之有效的實(shí)現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)思路之中。任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)實(shí)際上是目標(biāo)驅(qū)動，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當(dāng)形成常規(guī)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期整個(gè)課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習(xí)的持久化動力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計(jì)被“偶爾驅(qū)動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，自主學(xué)習(xí)和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價(jià)值和最終成效。
（五）實(shí)訓(xùn)力度相對薄弱，教學(xué)成果難以檢驗(yàn)，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計(jì)報(bào)表分析課程日常練習(xí)基本上采取選擇、判斷、問答、計(jì)算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實(shí)際工作形式相差甚遠(yuǎn)，不利于掌握實(shí)際技能。其實(shí)，本課程具有突出的模塊化、專題性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計(jì)固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財(cái)務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報(bào)告，作為評定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。但遺憾的是，目前各院校會計(jì)報(bào)表分析課程中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，課程的本質(zhì)目標(biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。
二、財(cái)務(wù)分析課程改革方案設(shè)計(jì)
依據(jù)課程本質(zhì)目標(biāo)、特點(diǎn)，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）采取差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動
采取的辦法是精心設(shè)計(jì)出固定格式的excel報(bào)表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)使用，又為項(xiàng)目考核準(zhǔn)備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實(shí)際。它包括小型項(xiàng)目驅(qū)動和大型項(xiàng)目驅(qū)動。小型項(xiàng)目驅(qū)動主要針對資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運(yùn)能力、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)展能力、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報(bào)告，也大大提高了實(shí)踐教學(xué)的水平。這種小性項(xiàng)目驅(qū)動可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。大項(xiàng)目驅(qū)動主要針對本課程后階段的學(xué)習(xí)和考核進(jìn)行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。不管是小項(xiàng)目驅(qū)動還是大項(xiàng)目驅(qū)動，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項(xiàng)目驅(qū)動均能自動實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。 轉(zhuǎn)貼于
（二）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化案例倉庫，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核
本課程十分適宜項(xiàng)目教學(xué)，且實(shí)用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財(cái)務(wù)報(bào)告等信息的優(yōu)勢，大量引進(jìn)案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時(shí)，在學(xué)期后段安排綜合分析報(bào)告會，交流觀點(diǎn)，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時(shí)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實(shí)訓(xùn)力度，以物化成果檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問答、計(jì)算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實(shí)際工作方式，以利于掌握實(shí)際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，利用資源適時(shí)推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當(dāng)用一年左右時(shí)間逐步完成標(biāo)準(zhǔn)化活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時(shí)，要將實(shí)訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴(yán)格區(qū)分，互相借力，實(shí)現(xiàn)完全融合。
財(cái)務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計(jì)報(bào)表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場文案等工作的能力。
（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計(jì)精煉科學(xué)
要隨時(shí)形成新的認(rèn)識、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實(shí)務(wù)界緊密接軌。要對原課程標(biāo)準(zhǔn)、原教學(xué)計(jì)劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時(shí)和不切實(shí)際的理論和項(xiàng)目，經(jīng)常性地增加新觀點(diǎn)、新方法，包括信息的收集整理與報(bào)告的撰寫，重新組織教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)科的實(shí)用性拓展其內(nèi)在價(jià)值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。
（五）課程考核重應(yīng)用檢驗(yàn)，將標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)、辯論、真實(shí)公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告成果納入體系綜合評價(jià)
導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場工作的能力。考試無論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點(diǎn)：
1.題型緊扣學(xué)科特點(diǎn)，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)，也有利于通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫作能力。
2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個(gè)上市公司，講求真實(shí)和時(shí)效，分析結(jié)論有價(jià)值，先各專題分析，后綜合評價(jià)，提升辯證思維和提煉能力。
3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點(diǎn)要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。
總之，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻(xiàn)】
全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標(biāo)定位，其目標(biāo)決定了其基本特點(diǎn)以及改革動因和方向，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個(gè)方面：
（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點(diǎn)明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個(gè)專題理論的舉例分析都只有一個(gè)，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進(jìn)行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學(xué)帶來不便。要使學(xué)生達(dá)到較好的把握和熟練運(yùn)用，單靠教材的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一線教師認(rèn)真收集整理一大批案例，于教學(xué)時(shí)大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習(xí)題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴(yán)重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計(jì)編者完全是為了應(yīng)付項(xiàng)目而草率成就的，其實(shí)這類所謂的案例集價(jià)值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個(gè)人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用
由于務(wù)實(shí)觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財(cái)務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時(shí)間過多地耗費(fèi)在按部就班的理論兜售中，沒有“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實(shí)際公司做出有價(jià)值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來價(jià)值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計(jì)算之類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實(shí)質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計(jì)課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計(jì)算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進(jìn)
會計(jì)報(bào)表本身具有矩陣特點(diǎn)，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴(yán)格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計(jì)算加工過程和表格進(jìn)行，如果單純運(yùn)用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費(fèi)許多時(shí)間描畫各類表格，并且還要使用落后的計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時(shí)間就會被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個(gè)過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使得數(shù)據(jù)表格計(jì)算的時(shí)間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時(shí)間和寶貴精力，易于師生很好地達(dá)成其目標(biāo)。很可惜，許多學(xué)校在會計(jì)報(bào)表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強(qiáng)大功能。
（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標(biāo)驅(qū)動，自主探究的潛在動力沒有充分調(diào)動
興趣是學(xué)習(xí)第一動力，任務(wù)驅(qū)動是行之有效的實(shí)現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)思路之中。任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)實(shí)際上是目標(biāo)驅(qū)動，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當(dāng)形成常規(guī)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期整個(gè)課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習(xí)的持久化動力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計(jì)被“偶爾驅(qū)動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，自主學(xué)習(xí)和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價(jià)值和最終成效。
（五）實(shí)訓(xùn)力度相對薄弱，教學(xué)成果難以檢驗(yàn)，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計(jì)報(bào)表分析課程日常練習(xí)基本上采取選擇、判斷、問答、計(jì)算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實(shí)際工作形式相差甚遠(yuǎn)，不利于掌握實(shí)際技能。其實(shí)，本課程具有突出的模塊化、專題性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計(jì)固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財(cái)務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報(bào)告，作為評定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。但遺憾的是，目前各院校會計(jì)報(bào)表分析課程中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，課程的本質(zhì)目標(biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。
二、財(cái)務(wù)分析課程改革方案設(shè)計(jì)
依據(jù)課程本質(zhì)目標(biāo)、特點(diǎn)，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）采取差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動
采取的辦法是精心設(shè)計(jì)出固定格式的excel報(bào)表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)使用，又為項(xiàng)目考核準(zhǔn)備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實(shí)際。它包括小型項(xiàng)目驅(qū)動和大型項(xiàng)目驅(qū)動。小型項(xiàng)目驅(qū)動主要針對資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運(yùn)能力、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)展能力、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報(bào)告，也大大提高了實(shí)踐教學(xué)的水平。這種小性項(xiàng)目驅(qū)動可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。大項(xiàng)目驅(qū)動主要針對本課程后階段的學(xué)習(xí)和考核進(jìn)行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。不管是小項(xiàng)目驅(qū)動還是大項(xiàng)目驅(qū)動，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項(xiàng)目驅(qū)動均能自動實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。
（二）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化案例倉庫，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核
本課程十分適宜項(xiàng)目教學(xué)，且實(shí)用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財(cái)務(wù)報(bào)告等信息的優(yōu)勢，大量引進(jìn)案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時(shí)，在學(xué)期后段安排綜合分析報(bào)告會，交流觀點(diǎn)，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時(shí)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實(shí)訓(xùn)力度，以物化成果檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問答、計(jì)算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實(shí)際工作方式，以利于掌握實(shí)際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，利用資源適時(shí)推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當(dāng)用一年左右時(shí)間逐步完成標(biāo)準(zhǔn)化活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時(shí)，要將實(shí)訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴(yán)格區(qū)分，互相借力，實(shí)現(xiàn)完全融合。
財(cái)務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計(jì)報(bào)表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場文案等工作的能力。
（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計(jì)精煉科學(xué)
要隨時(shí)形成新的認(rèn)識、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實(shí)務(wù)界緊密接軌。要對原課程標(biāo)準(zhǔn)、原教學(xué)計(jì)劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時(shí)和不切實(shí)際的理論和項(xiàng)目，經(jīng)常性地增加新觀點(diǎn)、新方法，包括信息的收集整理與報(bào)告的撰寫，重新組織教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)科的實(shí)用性拓展其內(nèi)在價(jià)值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。
（五）課程考核重應(yīng)用檢驗(yàn)，將標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)、辯論、真實(shí)公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告成果納入體系綜合評價(jià)
導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場工作的能力?？荚嚐o論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點(diǎn)：
1.題型緊扣學(xué)科特點(diǎn)，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)，也有利于通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫作能力。
2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個(gè)上市公司，講求真實(shí)和時(shí)效，分析結(jié)論有價(jià)值，先各專題分析，后綜合評價(jià)，提升辯證思維和提煉能力。
3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點(diǎn)要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。
總之，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)分析課程考核方式研究
1 財(cái)務(wù)分析課程特點(diǎn)
《財(cái)務(wù)分析》是財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)本科專業(yè)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)人才所開設(shè)的專業(yè)課程之一，是以會計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果等方面進(jìn)行分析與評價(jià)，為與企業(yè)有利害關(guān)系的各方了解企業(yè)過去，評價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀，預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策，提供準(zhǔn)確信息或依據(jù)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
要求學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本原理和基本知識點(diǎn)，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯(lián)系實(shí)際，從而培養(yǎng)在財(cái)務(wù)分析實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的素質(zhì)。
2 財(cái)務(wù)分析課程改革的目的和目標(biāo)
本課程考核的改革的目的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課程考核要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：通過考核檢測學(xué)生對財(cái)務(wù)分析基本理論的掌握程度和學(xué)生對財(cái)務(wù)分析理論的應(yīng)用程度。通過撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，設(shè)計(jì)與制作上市公司PPT，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析方法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)效率分析、財(cái)務(wù)綜合分析；熟練操作財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和素養(yǎng)的目的。
3 現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析課程考核方式的不足
現(xiàn)行的考試方式為：平時(shí)成績（20%）+ 期末成績（80%），平時(shí)成績主要通過出勤率進(jìn)行考核。期末考試方式為傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計(jì)算題和案例分析題。
現(xiàn)行考核方式的不足：
①不能真實(shí)地反映學(xué)生對財(cái)務(wù)分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內(nèi)容大部分都是記憶性的知識，只要學(xué)生在考試之前背誦一段時(shí)間就能拿到好的成績，至于學(xué)生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現(xiàn)出來。
②不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于是理論考試，所有的考試內(nèi)容都是檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識，而學(xué)生對理論知識的應(yīng)用則無法在試卷中體現(xiàn)出來。
③這種考核方式會導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主動性。只要考試之前學(xué)生拿出幾天的實(shí)踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學(xué)生會對上課失去興趣，不認(rèn)真聽講。
4 新的考核方式設(shè)計(jì)
新的考核方式分為三部分：平時(shí)成績（30%）＋技能訓(xùn)練（30%）+ 課程設(shè)計(jì)（40%）。
表1 學(xué)生成績構(gòu)成和考核形式表
4.1 平時(shí)成績考核主要包括如下幾個(gè)部分
①課堂出勤率。出勤（含平時(shí)聽課情況）（10 分）：隨機(jī)點(diǎn)名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據(jù)），缺席三次以上不允許參加考試。
②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財(cái)務(wù)分析理論的同時(shí)，為了加強(qiáng)同學(xué)們對財(cái)務(wù)分析理論知識的理解和應(yīng)用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學(xué)根據(jù)給出的案例結(jié)合講授的理論知識，進(jìn)行討論，老師抽查根據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給出成績。
③課后作業(yè)完成情況（10 分）。每次作業(yè)按完成的質(zhì)量分為幾個(gè)等級給分，滿分為10 分，多次作業(yè)的平均成績?yōu)樵擁?xiàng)成績。
4.2 技能訓(xùn)練主要包括如下幾個(gè)部分
①軟件操作（10 分）。根據(jù)財(cái)務(wù)軟件完成數(shù)量，計(jì)算準(zhǔn)確程度，操作步驟為該項(xiàng)成績。
②系統(tǒng)測試（10 分）。根據(jù)電腦自動測試、自動生成的成績給定。
③實(shí)訓(xùn)報(bào)告（10 分）。根據(jù)每名學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告給定成績，包括，操作步驟完整性、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確性，格式、字體是否工整規(guī)范，內(nèi)容是否完整。
4.3 課程設(shè)計(jì)主要包括如下幾個(gè)部分
①PPT（20 分）。要求學(xué)生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關(guān)信息，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，針對滬深上市公司近5 年相關(guān)資料制作PPT，考察財(cái)務(wù)分析信息的完整性、全面性，財(cái)務(wù)分析方法計(jì)算的合理性，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的趨勢分析與垂直分析、財(cái)務(wù)效率分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析及杜邦分析的應(yīng)用情況，不少于30 頁。②分析報(bào)告（20 分）。主要是撰寫財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)報(bào)告，把所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成分析報(bào)告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網(wǎng)上抄襲行為，課程組教師組織答辯。
5 新的考核方式取得的成效
5.1 課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚
新的考核方式，學(xué)生成績分布在整個(gè)教學(xué)過程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，打破了沉悶的純理論教學(xué)方式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學(xué)生的綜合能力通過撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，學(xué)生的各項(xiàng)能力如綜合運(yùn)算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、財(cái)務(wù)綜合分析能力、動手操作能力、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作能力、總結(jié)、概括、寫作、創(chuàng)新能力、表達(dá)、應(yīng)變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，也加深了學(xué)生們對理論知識的理解和應(yīng)用。對于未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和撰寫畢業(yè)論文有很大幫助。
5.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這種考核方式的好處是引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，積極主動地配合老師的日常教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，自覺地投身到技能訓(xùn)練中去。平時(shí)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課的互動性、作業(yè)的完成情況等；技能訓(xùn)練主要是采取軟件教學(xué)方式，讓學(xué)生人人參與，對各個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；期末課程設(shè)計(jì)，主要是檢查學(xué)生對財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用本課程解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉建勇，朱學(xué)義，李文美.《財(cái)務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)及創(chuàng)新研究———兼論學(xué)生財(cái)務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)[J].會計(jì)之友(下旬刊)，2010(04).
一是基本采用財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學(xué)生的動手能力、全面運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識去解決一些實(shí)際問題作用不大，而且在《財(cái)務(wù)管理》、《高級財(cái)務(wù)管理》等課程中也可以采用案例教學(xué)，所以在這一門課當(dāng)中仍然采用案例教學(xué)的方式就沒有突出其實(shí)踐性的目的。
二是教學(xué)形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學(xué)生的參與度不夠。在上課的時(shí)候，首先由老師把財(cái)務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理和回顧，然后再組織學(xué)生對相關(guān)的財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行分析和討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。由于學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過《財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)的課程，所以學(xué)生往往對這種教學(xué)模式興趣不大。
三是實(shí)訓(xùn)課程的考核方式單一，學(xué)生之間相互抄襲實(shí)訓(xùn)報(bào)告，沒有達(dá)到考核的目標(biāo)。
四是實(shí)訓(xùn)的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應(yīng)的資料，導(dǎo)致部分學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。
五是《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》目前的教學(xué)大綱雖然也列出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的七大模塊，但只是對財(cái)務(wù)管理的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，沒有突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性的特征，而且主要的試驗(yàn)工具是計(jì)算器，沒有達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時(shí)間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，100%的財(cái)務(wù)畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時(shí)間在6小時(shí)以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時(shí)間在3-6小時(shí),26%的畢業(yè)生使用Excel的時(shí)間在1~3小時(shí)。由此可見，Excel在財(cái)務(wù)工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強(qiáng)學(xué)生Excel在財(cái)務(wù)工作中訓(xùn)練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財(cái)務(wù)工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認(rèn)為Excel對于財(cái)務(wù)工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認(rèn)為Excel對于財(cái)務(wù)工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進(jìn)行匯總整理和財(cái)務(wù)分析。由此可見，一方面，學(xué)生在畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識而影響到工作效率；另一方面學(xué)校的《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程又流于形式，沒有真正提高學(xué)生的技能和動手操作能力。所以學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)
二、基于Excel的《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程體系設(shè)計(jì)
（一）主要目標(biāo)
針對目前《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程存在的問題以及Excel在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的廣泛運(yùn)用，按照“理論與實(shí)踐高度結(jié)合”的思路，改變過去的教學(xué)模式，把Excel等工具引入到財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，去解決財(cái)務(wù)管理中的籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等問題。通過《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革，主要達(dá)到如下目標(biāo)：一是通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握基于Excel的財(cái)務(wù)決策管理等方法，大幅度提高財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題的能力。
（二）課程體系設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，首先結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《國際財(cái)務(wù)管理》和《高級財(cái)務(wù)管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運(yùn)資金優(yōu)化管理、利潤分配管理和財(cái)務(wù)綜合分析等各個(gè)教學(xué)模塊。然后，通過模擬典型企業(yè)的財(cái)務(wù)決策等問題，逐步地給出相應(yīng)的和現(xiàn)實(shí)仿真的環(huán)境和條件，使得學(xué)生可以運(yùn)用基于Excel的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應(yīng)問題。從具體內(nèi)容來講，首先是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營情況以及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計(jì)算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運(yùn)用Excel等工具計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報(bào)酬率的等投資決策指標(biāo)，學(xué)習(xí)資本資產(chǎn)定價(jià)模型以及解決企業(yè)綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運(yùn)資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應(yīng)收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算編制，掌握財(cái)務(wù)預(yù)算的過程，熟悉銷售預(yù)算、資金預(yù)算和資本預(yù)算，編制預(yù)期的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等；（6）基于Excel的財(cái)務(wù)分析，對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策，掌握企業(yè)并購的價(jià)值評價(jià)和國際投資的評價(jià)指標(biāo)等?？傊?，《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，假設(shè)一個(gè)模擬的企業(yè)，給出相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個(gè)模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等問題，從而達(dá)到提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際解決問題的能力。在教學(xué)過程中，以學(xué)生操作為主，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)為輔。指導(dǎo)老師需要解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并監(jiān)督學(xué)生要獨(dú)立完成各個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)。
一、引言
大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)知識分析和解決實(shí)際問題的能力而設(shè)置，具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性。培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才不僅需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識同時(shí)學(xué)生要有財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)分析課程是培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)應(yīng)用型人才的核心課程，為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)在企業(yè)實(shí)際中的運(yùn)用目標(biāo)，很多高校教師對提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，張先治(2007)指出保證財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一個(gè)全面的財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平(2012)指出財(cái)務(wù)分析課程采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以選取上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為實(shí)踐教學(xué)的案例材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論知識的能力。財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)分析知識在實(shí)踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識技能專業(yè)人才。與此同時(shí)，教師自身的教學(xué)能力對提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量也起到關(guān)鍵的作用。
二、提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量的教學(xué)方法
(一)案例教學(xué)
《財(cái)務(wù)分析》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教授《財(cái)務(wù)分析》課程中結(jié)合所學(xué)的理論知識，再將實(shí)際案例融合進(jìn)去，讓學(xué)生們以學(xué)制用，充分理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題。采用案例教學(xué)模式進(jìn)行授課是將一個(gè)典型案例并與《財(cái)務(wù)分析》課程講授的知識點(diǎn)進(jìn)行分析的一種案例教學(xué)方法。一般會讓學(xué)生在巨潮資網(wǎng)上選取結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的行業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過上市公司披露的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對該企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，這樣學(xué)生對分析的案例公司較熟知，同時(shí)在教授理論知識時(shí)更能讓學(xué)生增加興趣。在案例教學(xué)法的過程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時(shí)要剔除具有復(fù)雜業(yè)務(wù)的上市公司，上市公司業(yè)務(wù)太復(fù)雜將會影響財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不穩(wěn)定且不具有代表性，可能隨時(shí)退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè)；同時(shí)最好是成熟的上市公司，上市時(shí)間在五年以上的一般財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料相對比較完善。根據(jù)以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財(cái)務(wù)分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析知識更加具體。
(二)實(shí)踐教學(xué)
財(cái)務(wù)分析課程基于會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為一體的綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合知識要求較高，并且要求應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)學(xué)生還要具有較強(qiáng)的分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)學(xué)生要想學(xué)好財(cái)務(wù)分析課程，首先要掌握會計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中除了需要進(jìn)行案例教學(xué)之外，更需要加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)第一是要培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用軟件直接可以計(jì)算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)值的能力，第二是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，鍛煉自身分析公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。實(shí)踐教學(xué)一般分成上機(jī)操作教學(xué)和課堂組織討論教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析以及財(cái)務(wù)報(bào)告的撰寫，將應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才今后輸送到企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
1.上機(jī)操作教學(xué)進(jìn)行上機(jī)操作，首先讓學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)入上市公司網(wǎng)站，下載上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告，將選取的公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中。然后通過所學(xué)財(cái)務(wù)分析理論知識并運(yùn)用Excel的計(jì)算功能對上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)比率分析，最后撰寫上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，報(bào)告中說明上市公司整體的財(cái)務(wù)狀況，并提出自己對該公司相對應(yīng)的財(cái)務(wù)見解。與此同時(shí)在分析上市公司報(bào)表時(shí)，要求學(xué)生了解與該公司同行業(yè)情況，并將同行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中對比分析該公司與同行業(yè)財(cái)務(wù)狀況。上機(jī)操作教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)用Excel如何對公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行各財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析比如財(cái)務(wù)比率分析、質(zhì)量分析和綜合分析，更好地讓學(xué)生將課堂上所學(xué)財(cái)務(wù)分析的理論知識與基本方法得到實(shí)踐訓(xùn)練。
2.組織討論教學(xué)組織討論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的另一種形式，將班級學(xué)生以四五個(gè)人為一個(gè)小組，組織各組同學(xué)對選取上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析出相對應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行分析得出案例上市公司近幾年的財(cái)務(wù)狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業(yè)的發(fā)展能力，分析得出上市公司財(cái)務(wù)狀況中所存在的問題以及上市公司可能需要完善的意見。組織討論課時(shí)，一般由各組選派代表，并通過制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡介、行業(yè)基本狀況、披露該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表以及相對應(yīng)的財(cái)務(wù)比率，同時(shí)對在分析中遇到的問題、解決的方法提出小組的意見，匯報(bào)完畢以后其他組學(xué)生對該組同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問或者評價(jià)。通過互動學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生們對于這門課的積極性同時(shí)加強(qiáng)了專業(yè)知識，對分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識。互動學(xué)習(xí)之后，授課教師對每組同學(xué)分析上市公司給予點(diǎn)評并提出改進(jìn)的意見。通過組織討論教學(xué)的形式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)各組同學(xué)分析上市公司的方法以及針對不同公司財(cái)務(wù)狀況提出的寶貴意見。
三、提升財(cái)會專業(yè)教師的教學(xué)能力
提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量的前提是需要專業(yè)教師扎實(shí)的專業(yè)知識以及良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，專業(yè)教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到財(cái)務(wù)分析課程教授與學(xué)生的掌握，從而影響到財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)效果。該門課程是與財(cái)務(wù)管理原理、中級財(cái)務(wù)管理和會計(jì)學(xué)都有相關(guān)性，隨著信息時(shí)展，固步自封的學(xué)習(xí)模式早已被淘汰，專業(yè)學(xué)科知識都在日新月異信息時(shí)代中不斷更新，專業(yè)教師要隨時(shí)對自己進(jìn)行充電，學(xué)?？梢越M織同行專家為年輕專業(yè)教師進(jìn)行知識講座。專業(yè)教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先授課不能采用填鴨式教學(xué)，課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間去消化本節(jié)課的知識并培養(yǎng)學(xué)生對這門課實(shí)訓(xùn)部分自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。專業(yè)教師要具備運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充一些專業(yè)信息，有助于學(xué)生更多的接受到專業(yè)知識增加專業(yè)知識面。專業(yè)教師具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，巨潮網(wǎng)、上深交易所數(shù)據(jù)都披露了財(cái)務(wù)分析所需的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，這些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可用于財(cái)務(wù)分析的教學(xué)。另外教師增加與學(xué)生的互動，借助qq、微博等溝通工具進(jìn)行課下答疑。專業(yè)教師利用寒暑假深入到企業(yè)中鍛煉實(shí)踐技能，結(jié)合在企業(yè)鍛煉中實(shí)際發(fā)生的事項(xiàng)作為案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的大學(xué)中專業(yè)教師要具備雙能型的教學(xué)資質(zhì)，既理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)提高財(cái)務(wù)分析的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)、總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，可以向本專業(yè)教師探討教學(xué)思路，學(xué)習(xí)或借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升，從而財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量效果會穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)
提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量對應(yīng)用型人才培養(yǎng)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生自我能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法影響著應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生對該門課深層的理解起到關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，教師通過提高自身教學(xué)能力適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是對專業(yè)教師的基本要求。教師教學(xué)能力的提高可讓學(xué)生掌握理論知識更加全面具體，在學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)可以更好地把相關(guān)課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。
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基于上述會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力構(gòu)建的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系可以劃分為基本技能訓(xùn)練模塊、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊及綜合實(shí)訓(xùn)模塊。各模塊與能力的對應(yīng)關(guān)系見圖1?；炯寄苡?xùn)練模塊主要針對會計(jì)基本技能開展，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程有珠算、點(diǎn)鈔、會計(jì)書寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。這些基本技能都需要具有一定的熟練程度，因此，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后即開始安排基本技能的訓(xùn)練課程，珠算、點(diǎn)鈔應(yīng)要求學(xué)生在速度上達(dá)到一定水平，會計(jì)書寫應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到規(guī)范要求的標(biāo)準(zhǔn)，為調(diào)動學(xué)生的積極性，可舉行珠算點(diǎn)鈔技能大賽、會計(jì)書法比賽。計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是使學(xué)生掌握Windows、Of-fice等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的基本應(yīng)用，雖然在專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊中，有些課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是上機(jī)進(jìn)行的，如《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)分析》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，但學(xué)時(shí)還是比較有限的，學(xué)生要先熟悉應(yīng)用軟件的使用方法，再進(jìn)行相應(yīng)的課程訓(xùn)練，這樣課程訓(xùn)練的內(nèi)容會相應(yīng)地減少，很難取得良好的實(shí)踐效果，因此應(yīng)在基本技能訓(xùn)練模塊設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一方面使學(xué)生熟悉Windows、Office等辦公軟件的應(yīng)用，另一方面，可了解財(cái)務(wù)軟件，熟悉EX-CEL，作為專項(xiàng)技能訓(xùn)練的輔助訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，先熟悉Windows及Office的基本應(yīng)用，在有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)期，可按課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，輔助專項(xiàng)技能訓(xùn)練。
專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊對會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力應(yīng)具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行，具體的課程有基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)電算化、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析，各門課程按各自的特點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要注意多種實(shí)踐教學(xué)方法的融合，而不是僅僅是在實(shí)踐學(xué)時(shí)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，例如在理論課講授時(shí)，可同時(shí)向?qū)W生展示憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表、上市公司披露的信息資料等，使學(xué)生對會計(jì)工作使用的工具、成果及有關(guān)概念有一定的感性認(rèn)識，通過案例教學(xué)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能加深對理論知道的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如通過案例分析使學(xué)生理解為什么要審計(jì)、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、做出財(cái)務(wù)決策等。綜合實(shí)訓(xùn)模塊對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力，包括綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是給學(xué)生提供一個(gè)企事業(yè)單位的動態(tài)會計(jì)模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的交易事項(xiàng)進(jìn)行會計(jì)處理，做出會計(jì)報(bào)表并進(jìn)行分析。綜合實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)真正的綜合，從內(nèi)容上可劃分為會計(jì)核算、行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)監(jiān)督四個(gè)子模塊，會計(jì)核算子模塊包括建立會計(jì)賬簿、記賬、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅實(shí)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)不只讓學(xué)生手工建賬，還要讓學(xué)生利用會計(jì)軟件建立賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
由于會計(jì)人才的就業(yè)面廣，為了拓寬學(xué)生的知識面，便于學(xué)生對各行業(yè)的會計(jì)工作進(jìn)行了解，方便以后從事各種行業(yè)的會計(jì)工作，在行業(yè)會計(jì)模塊給介紹部分行業(yè)會計(jì)知識，如小企業(yè)會計(jì)、商品流通企業(yè)會計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計(jì)、非盈利組織會計(jì)、石油企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)等特殊行業(yè)的會計(jì)。財(cái)務(wù)管理子模塊包括財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理決策。會計(jì)監(jiān)督子模塊包括進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)及外部審計(jì)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為畢業(yè)后走上工作崗位作好過渡。為將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期有所收獲，應(yīng)多選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的企事業(yè)單位和部門，作為院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能較快地掌握會計(jì)與審計(jì)的技能及方法。同時(shí)還要做好實(shí)習(xí)期間的管理工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)定期與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師溝通，并定期到實(shí)習(xí)單位走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，保證校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、建立會計(jì)實(shí)踐評價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)多是在實(shí)驗(yàn)室或校外進(jìn)行，如果沒有很好的監(jiān)督與考核，就可能流于形式。因此應(yīng)建立全面的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，分別對基本技能訓(xùn)練模塊、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊及綜合實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果綜合得出學(xué)生的實(shí)踐總成績。評價(jià)的方法可采用定性與定量相結(jié)合，教師通過對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，通過考核評價(jià)，提高學(xué)生的自覺性，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的增大，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過仿真社會中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計(jì)了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計(jì)了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的引入到底能夠給會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來哪些影響呢？
一、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會計(jì)專業(yè)都普遍開設(shè)了會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個(gè)階段：手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個(gè)制造業(yè)企業(yè)一年中的某個(gè)月的賬目，即：“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計(jì)算機(jī)，完成這個(gè)企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報(bào)表的操作。雖然整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中會涉及到會計(jì)憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會計(jì)報(bào)表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊公司的流程、納稅申報(bào)流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個(gè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專業(yè)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中。
二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響
1.打破傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限
首先，傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)沒有對會計(jì)職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會計(jì)主管、出納、會計(jì)人員、審計(jì)人員各自的崗位在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過程中并沒有做出針對性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會計(jì)人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會計(jì)人員才能夠更好地適應(yīng)其會計(jì)崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)設(shè)置單人單崗、對現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會計(jì)工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺。它通過搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場。在這個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺中，學(xué)生可以更好地了解不同會計(jì)職責(zé)崗位的分工，熟悉實(shí)務(wù)操作型會計(jì)崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報(bào)流程、會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告的簽署、銀行申請貸款業(yè)務(wù)的基本流程。
2.轉(zhuǎn)變會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路
“一套帳”式的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個(gè)教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對會計(jì)專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識體系，在熟練使用財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識的同時(shí)，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。
3.幫助整合會計(jì)專業(yè)知識體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系
會計(jì)專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會計(jì)電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會計(jì)憑證的填制及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制；會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體會到會計(jì)專業(yè)整個(gè)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和利潤分配活動要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時(shí)整合財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程中所學(xué)知識點(diǎn)來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財(cái)務(wù)信息。在這個(gè)做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會計(jì)各專業(yè)知識體系間的關(guān)聯(lián)性。
三、結(jié)束語
VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會計(jì)專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會計(jì)專業(yè)知識體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問題能力的同時(shí)，還擴(kuò)展了教師的知識面，達(dá)到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動的作用。通過這個(gè)平臺的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財(cái)務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
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目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來看，尚未能達(dá)到非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。
一、針對專業(yè)特點(diǎn)，明確會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、會用會計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計(jì)的基本職能是對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會計(jì)核算能力。會計(jì)監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟(jì)活動的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會計(jì)信息的使用能力。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來是會計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計(jì)信息的能力重要。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計(jì)信息，理解會計(jì)信息對管理決策的影響，明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)。
二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計(jì)理論與實(shí)踐知識，過去很多高職院校中的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時(shí)的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實(shí)施對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
通過我們對非會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。
1 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合
在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計(jì)知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識會計(jì)。本章主要從會計(jì)信息對經(jīng)濟(jì)管理活動的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計(jì)的概念、特點(diǎn)、會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計(jì)原則和會計(jì)規(guī)范等基本知識。第二章會計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動出發(fā)，對會計(jì)等式、會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶、會計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識會計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計(jì)報(bào)表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識，從而加深會計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。
這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)思維方式，了解會計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識會計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合
非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績評價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。
知識模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評價(jià)。這一過程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
分組自主會計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計(jì)崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。
院外會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計(jì)課程的非會計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會計(jì)課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評判。
三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教材建設(shè)
二、改進(jìn)建議
1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于實(shí)踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，我們已初步建立起了會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，并已將部分08級、09級學(xué)生送往實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。但是，目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的檔次還不高，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是在會計(jì)賬務(wù)處理等層面，這僅僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還不能滿足社會對能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理等的高級會計(jì)人才的需要。因此，應(yīng)提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求，比如在學(xué)生完成現(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的情況撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)科目等措施，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2.拓寬會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能僅僅局限于制造型企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)多種類型企業(yè)的要求。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，例如一些大型的綜合股份制企業(yè)，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等作為一個(gè)個(gè)模塊分別進(jìn)行模擬，再給出一些母公司（企業(yè)集團(tuán)）本部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（這算一個(gè)樣本企業(yè)），同時(shí)要準(zhǔn)備多個(gè)樣本，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行橫向比較。這樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生分別就不同類型企業(yè)的會計(jì)核算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。此外，還要適當(dāng)增加一些后續(xù)課程的模擬實(shí)訓(xùn)，例如財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等?，F(xiàn)在社會對高層次會計(jì)人才的需求量十分巨大，而作為高校的會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)包含培養(yǎng)高級會計(jì)人才的任務(wù)。
3.專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的具體安排，筆者認(rèn)為應(yīng)分為三個(gè)層次：首先，在學(xué)完《會計(jì)學(xué)》后或者在學(xué)習(xí)中間，安排一周的時(shí)間對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實(shí)訓(xùn)。其次，在學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等主干課程以后，安排兩周左右的時(shí)間進(jìn)行以制造型企業(yè)為對象的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對制造型企業(yè)的會計(jì)核算、成本核算進(jìn)行仿真操作，初步完成培養(yǎng)報(bào)賬型會計(jì)人才的目標(biāo)。最后，在所有的課程教學(xué)計(jì)劃完成后，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有一個(gè)理論和實(shí)踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以前幾次的實(shí)驗(yàn)資料加上新的母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的模擬實(shí)訓(xùn)，還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性大型綜合實(shí)驗(yàn)。今后，我們將進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)校與一線工作崗位直接連接，并進(jìn)一步探索“帶薪實(shí)習(xí)”（已經(jīng)開始探索），增加學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，做到實(shí)訓(xùn)與理論同步，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)過程也有利于學(xué)生穩(wěn)步地掌握相關(guān)知識。
4.延長會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；有的課程雖設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是往往因理論課時(shí)緊張而被擠掉。大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實(shí)驗(yàn)課程，不僅時(shí)間短而且內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致效果不理想。筆者主張從會計(jì)基礎(chǔ)課程到主干課程都要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，或安排在對應(yīng)的理論課之后。在教師教授完相應(yīng)理論課程后，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。延長會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每學(xué)期至少有一到兩門課程中要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會到實(shí)際工作單位實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排會計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，兩者并行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，從理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論，多次反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上大幅度地提高實(shí)際動手能力。
5.建立科學(xué)合理的評價(jià)體系?；谝詫W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步改善理論知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。為避免有些學(xué)生出現(xiàn)只把實(shí)訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)、消極偷懶等情況，在實(shí)訓(xùn)過程中可以引入一些競爭考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果；還應(yīng)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作能力、撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等的成績進(jìn)行評定。
隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時(shí)，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計(jì)專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計(jì)專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實(shí)用。而要突出這一點(diǎn)，我們就要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。
對高職會計(jì)專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個(gè): 一是參加社會實(shí)習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。
會計(jì)社會實(shí)習(xí)本來是會計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種方式，但是，會計(jì)工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會計(jì)崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，何況某一會計(jì)個(gè)體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)室,通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
一、實(shí)踐教學(xué)模式
（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)
這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對企業(yè)的實(shí)際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個(gè)企業(yè)的ERP是針對這個(gè)企業(yè)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣我們在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時(shí)間和精力。
（二）建立實(shí)訓(xùn)室
首先要在學(xué)校專用實(shí)訓(xùn)樓里面建會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)室劃分為幾個(gè)區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的仿真財(cái)務(wù)室，設(shè)立財(cái)務(wù)科長、出納、會計(jì)、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財(cái)務(wù)部實(shí)際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會計(jì)單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個(gè)發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。
其次要編制或者購買系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。針對幾家企業(yè)，每一個(gè)企業(yè)有一套財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會計(jì)下的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化條件的會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
再次，不僅要注意單方面的動手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
（一）會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容
其教學(xué)實(shí)踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會計(jì)工作環(huán)境、熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會計(jì)賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計(jì)算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財(cái)產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項(xiàng)調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報(bào)表，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)結(jié)，整理會計(jì)資料，裝訂存檔。
（二）考核方法
1、以小組為單位進(jìn)行考評。
2、考評分兩個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)過程考評，二是實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評。實(shí)訓(xùn)過程考評占40%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評占60%。
3、考勤占實(shí)訓(xùn)過程考評的50%，遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%，考勤成績記零分。缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%以上，實(shí)訓(xùn)成績不合格。
3、實(shí)訓(xùn)過程考評注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。
4、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）原始憑證填制和審核占30%。
（2）記賬憑證的填制和審核占30%。
（3）賬簿登記、報(bào)表編制占20%。
（4）會計(jì)檔案裝訂占10%。
（5）財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。
（三）實(shí)訓(xùn)安排
大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級會計(jì)，每周理論課8個(gè)課時(shí)，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，共80個(gè)課時(shí)（包括27節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報(bào)表部分的內(nèi)容，所以綜合實(shí)訓(xùn)不做報(bào)表部分的訓(xùn)練，等講完報(bào)表后，再做報(bào)表部分的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)和我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一樣，一個(gè)學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會計(jì)業(yè)務(wù)，做出報(bào)表。綜合實(shí)訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個(gè)課時(shí)。
大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級會計(jì)，每周理論課8－10個(gè)課時(shí)，包括2個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。
大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會計(jì)，每周理論課8，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。
大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進(jìn)行。
這種實(shí)訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會計(jì)操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。
目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展、變革的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新思路，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，改變目前高職會計(jì)教育的現(xiàn)狀，為高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。
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人工智能時(shí)代的來臨，推動了會計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變革，財(cái)務(wù)機(jī)器人取代了大量會計(jì)從業(yè)人員，大大提升了財(cái)會工作效率，卻也使行業(yè)人才競爭變得更加激烈，并對會計(jì)人員提出了更高的業(yè)務(wù)與能力要求。構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代的會計(jì)課程體系突出的特征就是跨界、融合。因此，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，使知識不再禁錮于財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)課程內(nèi)，而是借助新技術(shù)，積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)的“1+X證書”制度試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)會計(jì)與相關(guān)專業(yè)知識的融合，迫切需要重新構(gòu)建全新的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識解決“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代復(fù)雜問題的能力。
1“智能財(cái)務(wù)”模式下重構(gòu)課程體系的必要性
隨著“財(cái)務(wù)機(jī)器人”進(jìn)入會計(jì)行業(yè)，人工智能對會計(jì)專業(yè)的沖擊掀起了巨大風(fēng)浪，會計(jì)專業(yè)也重新定位為“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”，徹底改變了傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、考核評價(jià)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等諸多方面。其中，課程體系是人才培養(yǎng)的直接載體，重構(gòu)課程體系迫在眉睫。
1.1“智能財(cái)務(wù)”需要全新的人才培養(yǎng)模式
“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，不是單純的使用財(cái)務(wù)軟件來完成會計(jì)的部分工作，而是要徹底改變傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，是一種更前瞻、更優(yōu)化的全新的人才培養(yǎng)模式變革。面對人工智能的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)也迎來了發(fā)展的瓶頸。業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等和智能會計(jì)相關(guān)的字眼撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。重新定位會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、重新梳理會計(jì)專業(yè)課程、重新構(gòu)建會計(jì)課程體系，是培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的重要前提。
1.2“智能財(cái)務(wù)”有更廣闊的課程選擇空間
傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程往往只重視知識體系的完整性，旨在培養(yǎng)單一的技能型人才，而忽略了人工智能時(shí)代對專業(yè)知識的拓展；“智能財(cái)務(wù)”模式下，要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，人的能力培養(yǎng)是全方位的、立體的，不僅要跨越行業(yè)職業(yè)，而且還要跨越職業(yè)的不同層次。面對智能時(shí)代的人才需求，專業(yè)課程的內(nèi)容選擇更加廣闊，既可以選擇關(guān)聯(lián)專業(yè)的課程，也可以對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行不同程度的深化、融合[1]。此外，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代還可以引入企業(yè)行業(yè)參與課程建設(shè)，共同開發(fā)財(cái)務(wù)平臺，并將其運(yùn)用到人才培養(yǎng)中。
2現(xiàn)有專業(yè)課程體系存在的問題
目前會計(jì)專業(yè)的課程體系實(shí)質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，具體包括：1）公共基礎(chǔ)課程；2）專業(yè)技能課程：專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程；3）選修課程：限選課程、任選課程。設(shè)置的課程依然是傳統(tǒng)會計(jì)的核心課程、必修課程。
2.1學(xué)科體系設(shè)置的專業(yè)課程，沒有體現(xiàn)“智能財(cái)務(wù)”的崗位能力培養(yǎng)
目前，會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，仍然是支撐傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的課程體系，如會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能從事編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等傳統(tǒng)意義上的會計(jì)工作，而目前這些工作已經(jīng)被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代需要的是具有業(yè)財(cái)一體化處理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等管理型財(cái)務(wù)人員。目前所設(shè)置的課程，既沒有結(jié)合“智能財(cái)務(wù)”的發(fā)展現(xiàn)狀，也沒有深入研究“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代企業(yè)崗位需求的變化、需要具備的崗位能力，更沒有體現(xiàn)會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)方向。課程設(shè)置沒有深入探究目前會計(jì)崗位的工作任務(wù)是什么，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有深入分析研究相關(guān)會計(jì)崗位的技能需要，沒有融合“智能財(cái)務(wù)”的內(nèi)容，致使教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，與工作崗位脫離。
2.2教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏特色培養(yǎng)
當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會計(jì)沙盤模擬經(jīng)營、財(cái)務(wù)共享等現(xiàn)代企業(yè)所需要的會計(jì)相關(guān)課程重視程度不夠，缺乏前瞻性，從而使會計(jì)專業(yè)學(xué)生所具備的專業(yè)能力與企業(yè)實(shí)際所需要的業(yè)務(wù)能力相互脫節(jié)。在數(shù)字財(cái)務(wù)時(shí)代，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)信息和會計(jì)報(bào)告已經(jīng)可以由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理了，越來越多的會計(jì)從業(yè)人員更多地是從事管理會計(jì)、資本運(yùn)營管理分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等工作。目前很多學(xué)校會計(jì)專業(yè)并沒有設(shè)置相關(guān)對應(yīng)課程，所以大多數(shù)學(xué)生沒有扎實(shí)的智能財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，與智能財(cái)務(wù)對會計(jì)人才的要求差距很大。
2.3會計(jì)實(shí)踐教學(xué)注重形式，不能與企業(yè)“智能財(cái)務(wù)”對接
“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和判斷能力，而這些能力的培養(yǎng)更要借助于實(shí)踐教學(xué)。從目前來看，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目是割裂開來的，依然側(cè)重于單個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)訓(xùn)，這是最基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒有形成遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)體系，更沒有深入研究要通過哪些實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力?！爸悄茇?cái)務(wù)”時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)如果只停留在增加幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的層面，是滿足不了企業(yè)對新型會計(jì)人才的需求的，如果實(shí)踐教學(xué)沒有放在真實(shí)的公司情境中，就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的目的。
3重構(gòu)“智能財(cái)務(wù)”課程體系的建議
從會計(jì)專業(yè)名稱的改變也可以看出智能時(shí)代對傳統(tǒng)會計(jì)提出了更高要求，現(xiàn)有的課程體系對于“智能財(cái)務(wù)”的實(shí)施帶來兩個(gè)方面的阻礙：1）專業(yè)課程自成體系，無法加入更多的“智能財(cái)務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容；2）現(xiàn)有的課程設(shè)置對于培養(yǎng)學(xué)生多方位職業(yè)能力的作用有限，不能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程與“智能財(cái)務(wù)”需求的有機(jī)融合。重構(gòu)課程體系勢在必行，一方面要系統(tǒng)化地對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全方位梳理，優(yōu)化科目，將人工智能在會計(jì)中應(yīng)用的內(nèi)容整合到課程體系之中，另一方面要重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，優(yōu)先選擇滿足企業(yè)對會計(jì)人才需求的課程。智能財(cái)務(wù)背景下，需要的是具有專業(yè)融合、學(xué)科交叉的學(xué)生。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要考慮多學(xué)科課程的交叉融合[2]。財(cái)務(wù)知識是一個(gè)知識體系，未來所需要的復(fù)合型財(cái)務(wù)人員，要有寬廣的知識面、跨專業(yè)的能力，進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理的能力。
3.1對接“智能財(cái)務(wù)”下企業(yè)人才需求，增設(shè)相關(guān)課程
3.1.1增設(shè)“人工智能類”專業(yè)課程面對人工智能的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向企業(yè)的需求，對傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)的課程體系加以完善，創(chuàng)新會計(jì)課程設(shè)置，將人工智能與大數(shù)據(jù)納入學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)思維，將先進(jìn)的技術(shù)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中。會計(jì)理論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合人工智能時(shí)代的新要求，保持理論內(nèi)容與實(shí)踐工作的緊密結(jié)合。會計(jì)專業(yè)課程體系中應(yīng)增加業(yè)財(cái)一體信息化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享等方面的課程，適當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，以配合計(jì)算機(jī)專業(yè)人員設(shè)計(jì)、開發(fā)財(cái)務(wù)核算及管理軟件，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析與財(cái)務(wù)管理的能力，具體的可以在專業(yè)平臺課中增設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程；在專業(yè)核心課中增設(shè)python在財(cái)稅中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享與智能服務(wù)、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、智能財(cái)稅等課程；在任意選修課中增設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等課程。3.1.2增設(shè)智能管理類綜合實(shí)踐課程校內(nèi)實(shí)踐課程是引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)崗位技能要求的載體，職業(yè)學(xué)校要特別重視理實(shí)一體教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的能力。在專業(yè)課體系中要構(gòu)建完整的遞進(jìn)式實(shí)踐課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，結(jié)合智能財(cái)務(wù)時(shí)代企業(yè)對人才的能力需求，形成完善的實(shí)踐課程體系。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模塊可以保留一些基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課程，如：企業(yè)與會計(jì)環(huán)境認(rèn)知、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程；另外可以增設(shè)更高層次的綜合實(shí)訓(xùn)課程，如：企業(yè)經(jīng)營與流程實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅綜合實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、智能管理會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理決策實(shí)訓(xùn)等課程[2]。3.1.3增設(shè)“1+X”證書模塊課程會計(jì)專業(yè)的“1+X”證書試點(diǎn)工作充分體現(xiàn)了“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，企業(yè)對會計(jì)崗位技能的更高要求。由企業(yè)遴選的“X”個(gè)最具代表性的職業(yè)技能等級證書，也充分體現(xiàn)了目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及會計(jì)行業(yè)對人才需求的規(guī)格要求，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)選擇部分職業(yè)技能等級證書進(jìn)行課證融合，將職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之中，其余的職業(yè)技能等級證書可以有選擇地在專業(yè)拓展課程（選修課）中進(jìn)行設(shè)置。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，財(cái)務(wù)分析能力是現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)的核心能力，因此專業(yè)系部可以選擇“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級證書”作為核心證書融入專業(yè)核心課程模塊；信息技術(shù)的進(jìn)步，促使業(yè)財(cái)深度融合；財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，讓業(yè)務(wù)流程的節(jié)點(diǎn)更加自動化；財(cái)務(wù)共享服務(wù)的普及，讓業(yè)務(wù)流程更加標(biāo)準(zhǔn)化。因此，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”和“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”作為主要證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等證書可以融入拓展課程模塊。3.1.4增設(shè)跨專業(yè)模塊課程“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代需要跨行業(yè)、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，在校期間，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多專業(yè)發(fā)展，這樣有利于提升學(xué)生未來職業(yè)遷移能力，課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)考慮增加跨專業(yè)模塊課程，如：網(wǎng)絡(luò)信息安全、證券投資分析、計(jì)算機(jī)審計(jì)、人力資源會計(jì)等課程。學(xué)校開發(fā)跨專業(yè)課程，有機(jī)融合會計(jì)專業(yè)和其他智能財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程，解析典型工作任務(wù)，歸納關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力，開發(fā)技能訓(xùn)練模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇不同模塊進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如在動態(tài)財(cái)務(wù)管理課程中，設(shè)置初級、中級兩個(gè)模塊，初級模塊中包含業(yè)財(cái)一體信息化平臺的基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等單元[4]；中級模塊包含了財(cái)務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、稅務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、資金基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理及電子檔案管理等單元，形成跨專業(yè)的拓展課程模塊。3.1.5重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)是現(xiàn)代會計(jì)的兩大分支，企業(yè)不斷深入推進(jìn)管理會計(jì)體系在企業(yè)管理中的運(yùn)用，而學(xué)校卻一直將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容作為主要課程進(jìn)行日常教學(xué)。為了適應(yīng)“智能財(cái)務(wù)”的時(shí)展，專業(yè)負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)成員仔細(xì)分析管理會計(jì)的七大領(lǐng)域內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將管理會計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容融入財(cái)務(wù)會計(jì)，重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)的課程內(nèi)容。比如，教師可以在成本會計(jì)課程中融入目標(biāo)成本法、變動成本法、作業(yè)成本法等管理會計(jì)的內(nèi)容；在財(cái)務(wù)管理課程中加大投融資管理、預(yù)算與績效管理、營運(yùn)管理等管理會計(jì)的內(nèi)容[3]。學(xué)校應(yīng)充分融合財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的評估能力、預(yù)測能力以及財(cái)務(wù)決策能力，培養(yǎng)出兼有業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)決策能力的復(fù)合型財(cái)會人才。
3.2依托現(xiàn)有課程體系，完善會計(jì)信息系統(tǒng)類課程
隨著會計(jì)信息化發(fā)展、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，在會計(jì)專業(yè)的課程體系中已經(jīng)設(shè)置了會計(jì)信息系統(tǒng)類課程。在“智能財(cái)務(wù)”的新時(shí)代，更有必要對會計(jì)信息類課程進(jìn)行完善。在現(xiàn)有的課程體系中，優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程、會計(jì)電算化課程，形成信息技術(shù)（人工智能）、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等全新的會計(jì)信息系統(tǒng)類課程，為今后的人機(jī)協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。
3.3適應(yīng)“以人為本”理念，拓展管理溝通類課程
教育要樹立“以人為本”的理念，學(xué)校應(yīng)根據(jù)重新定位的人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)系部應(yīng)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。課程設(shè)置可以分為三大模塊，即會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)綜合能力模塊、專業(yè)職業(yè)技能模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和不斷創(chuàng)新的精神，會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊可考慮開設(shè)會計(jì)情商類課程，拓展職業(yè)素養(yǎng)、管理咨詢、社交禮儀、商業(yè)倫理等課程，從課程思政角度結(jié)合地區(qū)文化特色設(shè)置文學(xué)欣賞類課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛家鄉(xiāng)、愛職業(yè)、愛崗位、終身學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)。
3.4對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)
習(xí)專業(yè)發(fā)展對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架下，對接職業(yè)崗位，制定“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、智能財(cái)務(wù)需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合完成專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和修訂，以適應(yīng)“智能財(cái)務(wù)”模式下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、跨越式發(fā)展。教學(xué)模式以企業(yè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式的改革[3]。在課堂教學(xué)中，教師把“學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力”的培養(yǎng)融入到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中，廣泛運(yùn)用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，積極開展信息化教學(xué)改革，基于財(cái)務(wù)終身學(xué)習(xí)平臺，組織線上線下教學(xué)，制訂出完善的“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.5整合“智能財(cái)務(wù)”相關(guān)課程，確定遞進(jìn)式課程內(nèi)容
整合相關(guān)課程，融入人工智能、財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由低到高的階梯化培養(yǎng)。在課程體系運(yùn)行過程中，學(xué)校將相關(guān)課程的考核要點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)操技能訓(xùn)練同步化、一致化，真正促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目之間的融合，從而提高學(xué)生獲取知識的效率，提升崗位工作能力。“智能財(cái)務(wù)”是信息化、自動化、智能化、數(shù)字化的財(cái)務(wù)?！爸悄茇?cái)務(wù)”模式下會計(jì)專業(yè)的課程體系，應(yīng)以企業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，依托人工智能，融合“1+X”證書課程，對接技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的模塊化、遞進(jìn)式課程體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，多門課程與多種技術(shù)相融合。學(xué)校對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)融合“智能財(cái)務(wù)”的項(xiàng)目課程，以產(chǎn)教融合的方式，補(bǔ)充、改造、升級相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程；建立財(cái)務(wù)智能實(shí)訓(xùn)室，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到財(cái)會專業(yè)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課程融合的教學(xué)與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與能力、學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的有效融合，為“智能財(cái)務(wù)”模式下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供有力保障。
參考文獻(xiàn)
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