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時(shí)間：2022-02-11 22:59:40
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一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀
（一）研究背景
九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對(duì)初中生來說，化學(xué)課程是一門相對(duì)較生疏的學(xué)科。但國(guó)家對(duì)通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力等。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實(shí)驗(yàn)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。
（二）教學(xué)現(xiàn)狀
1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配緊張初中化學(xué)是在初中九年級(jí)開始學(xué)習(xí)的，只有一年的時(shí)間來學(xué)習(xí)整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)，既包括書本知識(shí)，又包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間。明顯的，教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張，即使按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃都有些緊張，再加上所有演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，因此，教師只能壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生來說非常重要而且有效，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的壓縮，會(huì)使得學(xué)生不能及時(shí)思考實(shí)驗(yàn)原理，能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)技能了。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是不能順利進(jìn)行。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)要求低、儀器簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對(duì)于要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師則無法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)途徑
（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵(lì)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，都希望自己也在班級(jí)中得到鼓勵(lì)或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油。化學(xué)教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評(píng)價(jià)的作用。
（二）因地制宜地激發(fā)興趣
教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，并且初中生的好奇心又強(qiáng)，思想又前衛(wèi)，對(duì)于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對(duì)于化合價(jià)的知識(shí)可以這樣記憶：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見。從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強(qiáng)，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。
（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想
轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，進(jìn)而推斷概括參與實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究過程
1.注重團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)，有效的團(tuán)隊(duì)合作既可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)。2.實(shí)時(shí)記錄，注重過程所有的事要都是離不開實(shí)驗(yàn)記錄的，更何況創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)時(shí)記錄可以完整有效地記錄實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。3.評(píng)價(jià)反思，改正不足適時(shí)地評(píng)價(jià)反思是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中必不可少的，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總會(huì)因?yàn)椴僮?、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實(shí)驗(yàn)之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課堂中必不可少的一部分，因此在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，由此要做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，幫助學(xué)生深入了解不同的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生真正開始從科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)化學(xué)社會(huì)、了解化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)研究方法的初始階段。在教學(xué)中，科學(xué)、有效地完成并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是從真正意義上履行一名化學(xué)教師的教育義務(wù)，又是在促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能與科學(xué)探究能力的形成過程。
作者:祁國(guó)偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不但需要進(jìn)行理論教學(xué)，也需要重視實(shí)踐教學(xué)，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)過程主要是以感性學(xué)習(xí)為主，也就是通過對(duì)于外部世界的接觸來進(jìn)行科學(xué)文化認(rèn)知，在這個(gè)過程中，他們會(huì)用到從形象思維到抽象思維的思考，最終實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與認(rèn)知的統(tǒng)一，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)時(shí)間緊張，教師沒有充分把握
目前，在我國(guó)的國(guó)家課程計(jì)劃中，對(duì)于初中化學(xué)的課時(shí)要求是比較合理的，一般學(xué)校每周安排3課時(shí)。但是，由于化學(xué)課是在九年級(jí)才開設(shè)的，因此，當(dāng)化學(xué)課教授完成之后，學(xué)生就只剩下一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就參加中考了，在這種壓力下，教師被要求安排各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行課堂知識(shí)講授和課下鞏固等，因而會(huì)感到力不從心，因此，很多教師就暗自更改了課程內(nèi)容和課時(shí)，就造成了一些該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行，該進(jìn)行的演示沒有進(jìn)行，這樣一來，不僅浪費(fèi)了相關(guān)的教學(xué)資源，更不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
2.學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想
有一些資金力量比較薄弱的學(xué)校并沒有足夠的財(cái)力添置學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)于一些老舊的設(shè)備也沒有能力進(jìn)行更新和維修，還有的實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)材料不足和過期的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力變差，對(duì)理論課成績(jī)也有間接影響。
3.教師沒有充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位
隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于化學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)試驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考探索能力，然而，在應(yīng)試教育思想的影響之下，很多化學(xué)教師仍然覺得理論課才是最重要的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有可無，甚至有一些教師把實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間分配給理論課，這就造成了理論和實(shí)踐無法相結(jié)合的尷尬情況。
4.教師太過于依賴多媒體教學(xué)
有很多條件比較好的學(xué)校，都為教師配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，然而，多媒體教學(xué)設(shè)備是為了幫助教師講課的，而不是幫助教師偷懶的。有一些教師就沒有意識(shí)到這個(gè)問題，把多媒體設(shè)備變?yōu)榇婊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，他們?yōu)閷W(xué)生展示相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，然后讓這些視頻代替學(xué)生的實(shí)際操作，這就造成了學(xué)生動(dòng)手能力低下。不通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能真實(shí)地感受物質(zhì)的變化，無法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的光、味、熱和聲，這對(duì)于他們的知識(shí)理解也是極為不
利的。
二、有效開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑
1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)注重以人為本的教學(xué)理念，并多加與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。因此，必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的事物，評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的，例如，卷面測(cè)試、創(chuàng)新評(píng)比和實(shí)驗(yàn)考察等。
2.完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施
為了保證學(xué)生能夠有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，我們必須要督促各級(jí)部門加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，從而讓教師能夠購(gòu)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與此同時(shí)，也需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)工作和檢修工作，避免發(fā)生不必要的設(shè)備損失。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓教師具備高端的化學(xué)學(xué)科背景知識(shí)和過人的動(dòng)手操作能力，保障化學(xué)藥品的安全性和實(shí)驗(yàn)開展的正確性。
3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想
思想是方向性的東西，只有樹立正確的教學(xué)思想，教師才能保證化學(xué)課堂的有效性。教師要想轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，就必須要躬身實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特殊性，并獲得獨(dú)特的教學(xué)感悟。與此同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自我，改革實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和思維能力。
4.合理使用多媒體工具
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各級(jí)學(xué)校中得到了廣泛的運(yùn)用，在給我們帶來巨大便利的同時(shí)也帶來了一些教學(xué)隱患。雖然多媒體視頻能夠起到幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的作用，但是實(shí)驗(yàn)視頻并不能完整體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程，尤其是一些現(xiàn)場(chǎng)的感覺，這是只有經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)才能獲取的東西，因此，教師應(yīng)當(dāng)有選擇性地進(jìn)行多媒體教學(xué)，對(duì)于那些有很大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)可以采取視頻的方式，對(duì)于那些沒有危險(xiǎn)性且簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作。
總而言之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，教師一定要深入探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我，從而為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
演示實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生的注視下由教師完成的，教師的一舉一動(dòng)都給學(xué)生留下很深的印象，學(xué)生也會(huì)模仿教師的操作，演示實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的示范作用。因此，教師一定要提高自身實(shí)驗(yàn)技能，力求標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，所以教師在課前演示實(shí)驗(yàn)做一次自練，切實(shí)掌握好演示實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問題、找出原因及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都萬無一失。同時(shí)，要根據(jù)教師的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，做儀器的選擇和裝置，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。
二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在愉悅中提高操作能力
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身有一定的新奇性，因此，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、樂于進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在愉悅中提高操作能力。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，就能夠認(rèn)真操作、敏銳觀察，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)一步加強(qiáng)，接受和提高操作能力也會(huì)很快。
每一章節(jié)過后，增加一定的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦，會(huì)更加的提高學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力。
在教學(xué)中要注意克服影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的消極因素，講清按規(guī)則和安全要求，避免降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
三、做好充分準(zhǔn)備，上好分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高操作能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的中心一環(huán)，所以要充分做好準(zhǔn)備，上好分組實(shí)驗(yàn)。
1.老師方面要充分準(zhǔn)備：做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試、演示實(shí)驗(yàn)和邊講邊實(shí)驗(yàn)，講清實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵，還要統(tǒng)計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。
2.學(xué)生方面準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、熟悉?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作步驟，掌握實(shí)驗(yàn)裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關(guān)的注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理、安全防護(hù)等各個(gè)方面的注意事項(xiàng)），扼要地做好實(shí)驗(yàn)筆記，為能自覺地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
四、對(duì)易錯(cuò)操作進(jìn)行歸納，集中訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的操作錯(cuò)誤，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，對(duì)于較普通的操作錯(cuò)誤，要進(jìn)行歸納。如易錯(cuò)誤操作有：
1.高錳酸鉀制O2時(shí)，試管破裂；
2.蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒匙伸入集氣瓶 過快；
3.用托盤天平稱量物件時(shí)，用手撥打法碼，而未用鑷子；
4.給試管里的液體加熱，沒有將試管夾夾在試管口1/3的位置，而是夾在試管的中部；
5.傾倒液體時(shí)，掌心沒有對(duì)著瓶子上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上；
6.用量角量取液體時(shí)，沒有掌握“視線與液體凹為最低點(diǎn)在同一水平線口”的讀法；
7.使用漏管時(shí)，將漏管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁；
8.在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，瓶塞和漏管張冠李戴；
9.藥品用量大多，沒有按“最小量”原則取用；
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效了解化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要手段。所謂的分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)儀器，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的探究能力，解決化學(xué)問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極動(dòng)手，親自參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中豐富自己的知識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題
1、操作不規(guī)范問題。
在化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中過，學(xué)生要親自參與實(shí)驗(yàn)過程。在這個(gè)過程中操作不規(guī)范是常見的問題。操作不規(guī)范表現(xiàn)在很多方面。比如，取藥品的方式不當(dāng)。學(xué)生取出藥品時(shí)，瓶蓋不倒放，這樣會(huì)污染藥品并損壞桌面。還有一些學(xué)生用勺子取藥品，酸性藥品與堿性藥品沒有用不同的勺子分開來取，而是用一個(gè)勺子既取這個(gè)，又取那個(gè)，導(dǎo)致藥品不純影響實(shí)驗(yàn)效果。再比如，取試液的方式不當(dāng)。有些學(xué)生在用試管取試液時(shí)，不是讓試液垂直滴入試管中，而是使試液貼著試管壁流入試管中，等等。在分組實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生的操作不規(guī)范，既影響到實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，也很有可能對(duì)師生健康產(chǎn)生威脅，更有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不當(dāng)造成生命體損害的，這樣，就更為危險(xiǎn)了。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，是很重要的。
2、態(tài)度不端正問題。
在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些小組成員的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是不端正的，無論是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者是在探究性實(shí)驗(yàn)中，很多小組成員不對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，就輕率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生是從書上找到結(jié)論之后，就開始做實(shí)驗(yàn)，不對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。有的小組甚至不做實(shí)驗(yàn)就直接下結(jié)論，有的不能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)隨意編造?？傊?，在實(shí)驗(yàn)中存在著態(tài)度不端正的問題，態(tài)度決定行動(dòng)，這樣的態(tài)度，必定造成實(shí)驗(yàn)的失敗。是需要認(rèn)真改正的。
二、提高分組實(shí)驗(yàn)效果的措施
1、做好分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作
要保證實(shí)驗(yàn)的效果，保證實(shí)驗(yàn)成功，教師與實(shí)驗(yàn)員就要密切配合，積極做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。第一，師生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反復(fù)推敲，進(jìn)行預(yù)試，要掌握實(shí)驗(yàn)條件和關(guān)鍵所在，保證實(shí)驗(yàn)在不出意外的情況下可以成功。要對(duì)反應(yīng)物的濃度、溫度、反應(yīng)時(shí)間和儀器的規(guī)格進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行二氧化碳制取和性質(zhì)的分組實(shí)驗(yàn)中，就要做好這些實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。配置稀鹽酸，準(zhǔn)備石灰石，準(zhǔn)備一支用細(xì)鐵絲系住的短蠟燭，掛在小燒杯上，便于使用，準(zhǔn)備兩個(gè)集氣瓶并排收集二氧化碳，把玻璃片放在兩瓶之中，防止玻璃片的掉落，配置石灰水等等，準(zhǔn)備工作要做好，這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還要使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出試驗(yàn)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行分析完善等等。第二，引導(dǎo)學(xué)生做好藥品和必要器材的準(zhǔn)備工作，要將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的藥品、器材準(zhǔn)備好，并將這些東西做好規(guī)整，以此保證實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行。
二、做好分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作
教師要做好分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，要規(guī)范學(xué)生的操作，通過有效措施，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視工作，要求學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、結(jié)果進(jìn)行如實(shí)記錄。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行合作探究活動(dòng)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到緊密配合，自己動(dòng)手，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，使學(xué)生能夠規(guī)范操作，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)生積極參與，完成實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)需要組內(nèi)成員都能積極行動(dòng)起來，在教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生端正態(tài)度，按步驟規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是保證試驗(yàn)成功的關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行探究呼出氣體和空氣有什么不同的分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要認(rèn)真落實(shí)下列步驟和實(shí)驗(yàn)才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。步驟1：準(zhǔn)備集氣瓶。將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的一小部分，然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)。步驟2：收集呼出的氣體。將飲料管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)吹氣，直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上。步驟3：呼出的氣體與空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：取兩個(gè)空集氣瓶，其中為空氣。向1瓶空氣和1瓶呼出的氣體中各滴入數(shù)滴澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。實(shí)驗(yàn)2：將燃著的小木條分別插入空氣和呼出的氣體中，觀察并記錄。實(shí)險(xiǎn)3：取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中一塊呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣中玻璃片作對(duì)比。
每一個(gè)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，都需要組內(nèi)成員的積極參與，組內(nèi)成員要認(rèn)真分工，合力完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的觀察能力，合作探究能力才能在實(shí)驗(yàn)操作中得到培養(yǎng)和鍛煉。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中要重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為教師要認(rèn)真研究分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并通過有些策略解決問題，提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，合作探究能力，分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中得到提升，使學(xué)生得到完善的發(fā)展。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的含義
“學(xué)案”是教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展而編制的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)案”實(shí)質(zhì)上可以理解為教師在教學(xué)中制定的一座幫助學(xué)生掌握教材結(jié)構(gòu)發(fā)展、溝通教學(xué)雙方的橋梁。同時(shí)，學(xué)案也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要媒介，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)教師制定的學(xué)案自己摸索，掌握知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)案的主要功能是溝通教學(xué)雙方，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，則是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生自主探索知識(shí)的一種教學(xué)模式。初中化學(xué)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密的學(xué)科，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有自主地探究，才能真正地學(xué)習(xí)并且掌握化學(xué)知識(shí)提高自己的能力，因此在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式十分必要。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的意義
1.它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)重心由“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)過教師的引導(dǎo)一步步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，通過不斷嘗試，鍛煉能力，開發(fā)潛能，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)比自己想象的更多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直都是教學(xué)的主體，在教學(xué)時(shí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地灌輸學(xué)生知識(shí)，不考慮學(xué)生接受知識(shí)的情況及接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候較被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也不高?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的差別在于減少教師教學(xué)的時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣。
2.能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)學(xué)習(xí)的許多知識(shí)都是與生活息息相關(guān)的，生活中用到的鹽堿、氧氣的制取、鐵的冶煉、有機(jī)化合物等知識(shí)都能極好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)間有限，遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單地演示，讓學(xué)生觀摩，教師的這種教學(xué)方法雖然縮短了教學(xué)時(shí)間，卻在無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自主探究，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)變多，初中生的自尊心強(qiáng)，他們希望在課堂上受到教師和他人的關(guān)注，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于展現(xiàn)自我，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)更認(rèn)真，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.能有效提高教師業(yè)務(wù)水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠使教師快速地完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)計(jì)劃，但是總有讓教師覺得不盡如人意的地方。雖然教師快速地完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生沒有獲得相應(yīng)的知識(shí)，這是許多教師在教學(xué)中苦惱的一大難題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，雖然使教師在教學(xué)中教的內(nèi)容變少，有時(shí)候教師在課堂上甚至不發(fā)聲，只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生探討化學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識(shí)卻更多了。
同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師所教的內(nèi)容雖然變少，但這并不意味著教師的教學(xué)重?fù)?dān)減輕了?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大的轉(zhuǎn)變，教師在備課、準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中教師必須致力于教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的編制與實(shí)施
1.初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的編制。
要做好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，首先就要做好學(xué)案的設(shè)計(jì)，只有學(xué)案設(shè)計(jì)合理并且吸引學(xué)生的注意力，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在最后才有可能取得成功。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)案的編制，備課時(shí)可根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如化學(xué)知識(shí)有許多都是與生活相關(guān)的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以安排學(xué)生以小組為單位，自主地調(diào)查在生活中接觸到的有機(jī)化合物有哪些，它們分別有什么作用，是以什么樣的形式存在的，通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)案，安排學(xué)生自主探究新知識(shí)，有利于學(xué)生全面地了解有機(jī)化合物，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施。
任何一種教學(xué)方案產(chǎn)生了，就必須進(jìn)行有效的實(shí)施，才能發(fā)揮這種教學(xué)方案的作用。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要在教學(xué)中驗(yàn)證。在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師必須熟悉課本內(nèi)容，以便更好地準(zhǔn)備學(xué)案，應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主探究時(shí)可能遇到的一些障礙和問題。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索知識(shí)，一個(gè)蘋果再怎么變化也只是一個(gè)蘋果，但是一種思想經(jīng)過交流之后可能就會(huì)變成兩種甚至三種思想。在教學(xué)中要求學(xué)生自主探究，實(shí)質(zhì)上就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中多交流合作，一個(gè)人的力量可能是有限的，但是一個(gè)班級(jí)的整體力量卻是很強(qiáng)大的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且通過這樣的學(xué)習(xí)使同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
總之，中學(xué)化學(xué)是一門十分重要的課程，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，也許并不是最好的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，這種教學(xué)方法就是有用的，教師采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，必須注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在課改中存在的突出問題卻成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要因素。
一、新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題
（一）教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的不適應(yīng)
1.教師反映比較強(qiáng)烈的是認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分?jǐn)⑹龅貌粔蛎鞔_。例如：課標(biāo)中要求“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體”，究竟掌握到什么程度沒有說明；再就是對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”中敘述的層次“知道、認(rèn)識(shí)、理解”等提法難以把握，分不清各種提法的層次高低，實(shí)驗(yàn)技能要求達(dá)到什么程度不甚清楚。
2.新課程實(shí)驗(yàn)教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，除了設(shè)置32個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)外，還增設(shè)了“活動(dòng)與探究”（包括探究實(shí)驗(yàn)等幾項(xiàng)內(nèi)容）、“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐項(xiàng)目，總計(jì)121個(gè)，平均起來每課時(shí)有1.3次探究活動(dòng)，而化學(xué)教材分上、下兩冊(cè)，要求一年學(xué)完，真正上新課的時(shí)間不過近7個(gè)月時(shí)間，4月份進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，任務(wù)多而時(shí)間緊，教師感覺教學(xué)任務(wù)重，壓力大，對(duì)新教材有諸多不適應(yīng)。
（二）教學(xué)條件的制約因素
1.正值初中入學(xué)高峰期，班額大，教師工作負(fù)擔(dān)重，又沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，致使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織難度大。不少實(shí)驗(yàn)只有在教室內(nèi)進(jìn)行演示，學(xué)生只看不做。有些實(shí)驗(yàn)即使做了，由于學(xué)生多教師少，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生參與程度不夠，草率應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。
2.與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，新課程理念要求化學(xué)要貼近生活，設(shè)置的探究活動(dòng)的器材與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有的儀器、藥品不配套，并且難以購(gòu)買，使部分實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)、酸雨模擬實(shí)驗(yàn)幾乎許多學(xué)校都沒有做過。
（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
部分學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)和音像資料，不重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，用多媒體或播放錄像的方式代替實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。
（四）對(duì)新的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
新課程下的許多實(shí)驗(yàn)都是通過學(xué)生的探究活動(dòng)來完成的?？稍诮虒W(xué)過程中，部分老師怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題，講得面面俱到，剝奪了學(xué)生探究的空間。比如在做探究用高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)還沒有做老師就把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的諸如“試管破裂、水槽水變紅”等現(xiàn)象以及應(yīng)注意的事項(xiàng)都告訴了學(xué)生，使原本充滿神秘色彩的探究實(shí)驗(yàn)變得索然寡味，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不過是驗(yàn)證一下老師講的是否正確而已。
二、新課改下搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求
新、老教材大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不一樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力方面有新的要求。老師們應(yīng)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的實(shí)驗(yàn)基本技能，形成新課標(biāo)所要求的科學(xué)探究能力。
（二）開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單分類，采取分層次教學(xué)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源緊張的缺失。一般可把教材中的實(shí)驗(yàn)分三類：一是家庭可做實(shí)驗(yàn)，如“人體呼出氣體成分的探究、污水凈化裝置的實(shí)驗(yàn)、雞蛋殼成分的探究”等；二是家校均可做的實(shí)驗(yàn)，如“向澄清石灰水吹氣實(shí)驗(yàn)、分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”等；三是必須在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，如“鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)”等。對(duì)于能在課外做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，引導(dǎo)學(xué)生利用生活代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，不但解決了實(shí)驗(yàn)室緊張的實(shí)際困難，緩解了實(shí)驗(yàn)課的壓力，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。必須在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（三）充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.立足教材，注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性
由于新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，許多實(shí)驗(yàn)都是穿叉在每一個(gè)課題中，需要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才能完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此在日常教學(xué)中一定要注意教材中基本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本實(shí)驗(yàn)及其操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力。對(duì)于很簡(jiǎn)單常用的操作，可單獨(dú)練習(xí)；對(duì)一些稍復(fù)雜的操作，可結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于抽象的理想實(shí)驗(yàn)、難以觀察或因易爆、有毒的實(shí)驗(yàn)可以用課件或音像資料展示，如：模擬電子的運(yùn)動(dòng)、混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)等。
2.選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和拓展性
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0373-02
1.當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒有得到真正的理解。有少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學(xué)教師兼幾門學(xué)科的教學(xué)，除擔(dān)任化學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù)學(xué)、生物等課的教學(xué)，即使不兼這些課，也代幾個(gè)平行班的化學(xué)教學(xué)，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，都是由化學(xué)教師擔(dān)任。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢、清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。
1.2 不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級(jí)才開化學(xué)課，化學(xué)課開設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作，而有的學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí)，對(duì)化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和預(yù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不計(jì)工作量，因而也影響了化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，在升學(xué)的高壓下，干脆就不開學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。課后的探究實(shí)驗(yàn)根本就沒有讓學(xué)生動(dòng)手去做。
1.3 國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏。國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費(fèi)配置又嚴(yán)重不公平，"重城輕鄉(xiāng)"。由于經(jīng)費(fèi)的限制，辦學(xué)條件受到制約，雖然我縣部分農(nóng)村初中都通過了教育強(qiáng)鎮(zhèn)的評(píng)估，實(shí)驗(yàn)器材和藥品配備只是看起來較齊全?？蓪?shí)際上化學(xué)教具很少，尤其農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教具很少， 象我們學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有（我縣農(nóng)村學(xué)校都如此，沒有一所農(nóng)村學(xué)校有），教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識(shí)遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴(yán)重，致使學(xué)校無能力開足開全演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)。另外，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種消耗實(shí)驗(yàn)，一些儀器需時(shí)常添補(bǔ)，化學(xué)藥品用完不能再生，更需及時(shí)添補(bǔ)，而有的學(xué)校只注重一次性投資而不能夠時(shí)常補(bǔ)充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實(shí)驗(yàn)，尤其是探究實(shí)驗(yàn)。
1.4 農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們西沱鎮(zhèn)小學(xué)、西沱鎮(zhèn)第二小學(xué)，學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)去了，有的到了省市重點(diǎn)中學(xué)，升入西沱中學(xué)（今年計(jì)劃招生300人，只招到210人，其余的到縣城，到外地名校去了）的大部分是基礎(chǔ)較差，無心向?qū)W的學(xué)生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實(shí)施。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式大打折扣。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1 思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)?；瘜W(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。要明確一種觀念：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成功的化學(xué)教學(xué)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。要做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡可能把演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的魅力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，力避紙上實(shí)驗(yàn)。另外，新課程對(duì)化學(xué)儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補(bǔ)充。因此，必須及早做好購(gòu)置計(jì)劃，以保障正常教學(xué)的需要。
2.2 吸引優(yōu)秀人才，提高教師素質(zhì)。 在西部農(nóng)村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，這樣的現(xiàn)狀加大了學(xué)校的壓力，也對(duì)教師提出較高的要求。因此，相關(guān)部門一邊要需要出臺(tái)多種吸引優(yōu)秀人才措施，引導(dǎo)更多的大學(xué)畢業(yè)生來到條件艱苦的農(nóng)村教學(xué)第一線，增強(qiáng)農(nóng)村師資力量。
2.3 要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是開展化學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，才能較好地在教學(xué)中得以體現(xiàn)。在教學(xué)中，要緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材中相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或補(bǔ)充，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)，可以改為在集氣瓶口直接點(diǎn)燃，操作簡(jiǎn)便易行，現(xiàn)象也比較明顯。
2.4 研究、開發(fā)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.4.1 農(nóng)村有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)涵的新現(xiàn)象、新方法特別是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于儀器條件等的限制，實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題是各種各樣的，很多是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的。
一、興趣是最好的老師，利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，誘發(fā)探究意識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“兩無色液體相混變紅”、“死灰復(fù)燃”、“清水便牛奶”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、參與實(shí)驗(yàn)，啟迪思維 ，培養(yǎng)探究能力，解決跨學(xué)科問題，為高考理科綜合創(chuàng)造銜接空間。
實(shí)驗(yàn)不僅僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)。
如在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，及化學(xué)中常見的噴泉演示演示實(shí)驗(yàn)。然后提出兩個(gè)問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。
我還增加一些家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，如在講解金屬的時(shí)候可以讓學(xué)生回家完成《鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)》，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探究意識(shí)，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擬出探究報(bào)告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，然后我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。有機(jī)的將第八單元和十、十一單元的知識(shí)結(jié)合在了一起。學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，通過學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，那他們對(duì)金屬防腐、防銹的知識(shí)將記的更深刻。又使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力起到很好的效果。
三、交流與表達(dá)實(shí)驗(yàn)，切磋技藝，形成探究習(xí)慣和鉆研學(xué)風(fēng)。
每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是其獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的知識(shí)來做實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)同一個(gè)問題的探究就存在著差異，及時(shí)通過交流實(shí)驗(yàn)，可以拓寬學(xué)生的視野，補(bǔ)充教師的教學(xué)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。但是我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施程度與新課改的要求還有一定距離，課堂上講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，黑板上畫實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象依然存在，即使是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，照方抓藥的現(xiàn)象也屢見不鮮。究其原因主要是我們還存在如下一些困惑：
1、課堂時(shí)間有限，探究活動(dòng)難完成
課堂上時(shí)間有限，探究性教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間，課時(shí)計(jì)劃難以完成。
2、班級(jí)人數(shù)多，探究活動(dòng)開展難
班級(jí)人數(shù)太多，課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，放手讓學(xué)生探究時(shí)，教室內(nèi)熱鬧非凡，人聲鼎沸；進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說學(xué)生素質(zhì)不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)有異，同一個(gè)探究活動(dòng)完成的時(shí)間差別大，教師又不忍心打斷他們的探究活動(dòng)，往往一個(gè)探究活動(dòng)要全部做完，下課鈴早已響過。由于班級(jí)人多，探究小組多，教師指導(dǎo)和參與難以充分，做完實(shí)驗(yàn)也沒有了總結(jié)時(shí)間。
3、實(shí)驗(yàn)條件跟不上，探究活動(dòng)難保障
學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有限，一部分探究活動(dòng)所用器材只有1、2套，只能做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到幾個(gè)人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。加之農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理混亂，無專職實(shí)驗(yàn)員，大多化學(xué)教師即承擔(dān)教學(xué)工作還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)員角色，心有余而力不足。
4、學(xué)生素質(zhì)不統(tǒng)一，探究活動(dòng)難以全面開展
學(xué)生以前接受的都是接受式教育，他們沒有探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更談不上探究學(xué)習(xí)的高素質(zhì)。在課堂教學(xué)的探究活動(dòng)中，他們中的多數(shù)人是出于好奇和熱鬧而不是為了探究和學(xué)習(xí)，抱著看熱鬧想法的學(xué)生也不是少數(shù)；真正要?jiǎng)邮痔骄繒r(shí)，很多學(xué)生便不知從何下手，盡管教師多方啟發(fā)，甚至幫他們做完大部分探究活動(dòng)，還只有少數(shù)人能完成整個(gè)探究活動(dòng)。無論是探究的人數(shù)還是探究的過程都很難做到全面，探究活動(dòng)常流于形式，不能做到真正意義上的探究。
其次，我想談?wù)剬W(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，它涉及人類生活的方方面面，在人們的社會(huì)生活中所起的作用不可估量，對(duì)于當(dāng)前世界所面臨的能源危機(jī)、環(huán)境污染、提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力和水平等方面都發(fā)揮著應(yīng)有的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
一要打好兩個(gè)基礎(chǔ)，熟記化學(xué)用語。所謂“兩個(gè)基礎(chǔ)”就是指化學(xué)知識(shí)的基本概念和基本理論，是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。在課本中一般都用簡(jiǎn)明精煉的詞句表達(dá)出來，具有一定的科學(xué)性、嚴(yán)密性和邏輯性。學(xué)習(xí)時(shí)不僅要弄清弄懂，牢牢掌握，而且還要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無誤地去理解。如催化劑概念的關(guān)鍵詞為“能改變”、“反應(yīng)前后”、“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“不變”；質(zhì)量守恒定律應(yīng)重點(diǎn)理解“參加反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”、“相等”，抓住“三個(gè)守恒”（元素、原子、質(zhì)量）。所謂“化學(xué)用語”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，都要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，由于受環(huán)境和學(xué)校教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的探究能力較差。因此，作為新世紀(jì)的農(nóng)村教師，我們應(yīng)該克服困難，創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)，開設(shè)好分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，并合理布置研究性課題。本文擬對(duì)農(nóng)村中學(xué)如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神談?wù)劥譁\的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)
初中學(xué)生初次接觸化學(xué)科，對(duì)于這一未知領(lǐng)域，學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為了使學(xué)生永遠(yuǎn)保持這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中往往需要補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：在滬教版九年級(jí)化學(xué)第一單元第二課時(shí)一節(jié)的教學(xué)中，除了做好教材中的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，我們還可以補(bǔ)充幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如：“魔棒點(diǎn)燈”、“凈水變藍(lán)”、“燒不壞的手帕”、“會(huì)捉迷藏的小貓”等。這樣讓學(xué)生感覺到化學(xué)是一門其樂無窮的科目。又如，在講到二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充“鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系，還能讓學(xué)生了解燃燒不一定都是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。再如，在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)反應(yīng)的裝置以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果的目的，又更好的除去有毒氣體一氧化碳，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新并不是困難的事。從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和動(dòng)手能力
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進(jìn)行的，整個(gè)演示過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置，不能使學(xué)生主動(dòng)思考，只是坐等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維能力、摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們可以讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來，讓其體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。例如：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和收集方法。這樣我們不僅能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更重要的是這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、解決新問題的能力。
三、把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教材或教師先提出某個(gè)結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)證明該結(jié)論的正確性。而探究性實(shí)驗(yàn)是先提出某個(gè)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄，實(shí)驗(yàn)后分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。
如：講到“金屬活動(dòng)順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來”時(shí)，我們可以讓學(xué)生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來，這時(shí)我們可以用金屬鈉和某些鹽（如CuSO4溶液）反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)可以看到的現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀生成，同時(shí)有無色氣體放出。并不是我們事先猜想的有紅色固體銅析出。通過引導(dǎo)學(xué)生分析：這是因?yàn)殁c的金屬活動(dòng)性很強(qiáng)，以至能和水反應(yīng)生成了氫氧化鈉和氫氣（2Na+2H2O=2NaOH+H2），而氫氧化鈉溶液再和硫酸銅溶液反應(yīng)生成了我們看到的藍(lán)色氫氧化銅沉淀（2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4）。
經(jīng)常使用這種探究性實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索一些未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四、開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)
課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能和發(fā)展的實(shí)際，認(rèn)真仔細(xì)地制訂相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，盡可能符合學(xué)生思維、能力，并強(qiáng)調(diào)智能與情商的可持續(xù)發(fā)展，以滿足學(xué)生不斷提高的體驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，形成刻苦探索，不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
2、精心指導(dǎo)，形式多樣
化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，教師在選擇其內(nèi)容時(shí)，既要注意科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。實(shí)驗(yàn)過程中，既要注意學(xué)生能力的發(fā)展，又要有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗(yàn)。
3、由“課本內(nèi)”到“生活中”，開闊學(xué)生視野
由“課本內(nèi)”到“生活中”，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的熱愛和神往。
五、充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件還是比較有限的，這對(duì)新課程改革的實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢(shì)，并充分利用到我們的教育教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及學(xué)以致用的能力都會(huì)有很大的幫助。
如我們可引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)或假期對(duì)當(dāng)?shù)氐耐寥肋M(jìn)行酸堿性的調(diào)查,對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查,最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀。學(xué)生獲得這一些知識(shí)后,回家再與家長(zhǎng)討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥,怎樣正確地配制藥液等。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很有幫助,同時(shí)也對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了促進(jìn)作用，二者兼得。
我們還可以指導(dǎo)學(xué)生研究家里的洗滌劑、調(diào)味劑、日用化工產(chǎn)品的性質(zhì)和用法,讓學(xué)生知道一些日用品會(huì)對(duì)環(huán)境、對(duì)人的身體健康造成危害,讓學(xué)生在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)過程從思維到再創(chuàng)造的最生動(dòng)典范。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以積極求實(shí)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)一節(jié)課就能解決的問題,這應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。作為農(nóng)村化學(xué)教師,更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的創(chuàng)造能力，不怕麻煩、不畏艱苦、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因?yàn)槲覀兿嘈艑W(xué)生的創(chuàng)造能力不可被埋沒。
參考文獻(xiàn):
[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-9646（2011）09-0004-02
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義。特別是探究性試驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理中，通過自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想，認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)動(dòng)手能力能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分”。近年來，我縣政府，教育局加大了對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的儀器，為化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)開展奠定了基礎(chǔ)。但農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在著以下一些不足。
一、忽視了實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)
有些教師有一種誤解，認(rèn)為九年級(jí)化學(xué)課時(shí)緊，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以分組實(shí)驗(yàn)不如做演示實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都覺得浪費(fèi)時(shí)間和精力，干脆講實(shí)驗(yàn)。把學(xué)習(xí)化學(xué)科目理解成簡(jiǎn)單的知識(shí)的記憶，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的啟發(fā)，認(rèn)為學(xué)生背實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又省事而且，只要能把實(shí)驗(yàn)被下來就能拿高分。用背實(shí)驗(yàn)的方法來應(yīng)對(duì)中考，因此，部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，就是已開設(shè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師也只是布置學(xué)生該怎樣做，忽視了學(xué)生是否做，做的怎么樣。由于農(nóng)村學(xué)多數(shù)生膽子小，動(dòng)手能力差，所以基本上是組內(nèi)一人動(dòng)手，其余的觀看，一人包攬了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，教師也聽之任之。這樣，不但學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，反而滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性心理。可以說教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重實(shí)驗(yàn)的配備和用一種簡(jiǎn)單的套路來交給學(xué)生怎樣實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)看成走過場(chǎng)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生的操作評(píng)價(jià)與操作后的反思等方面卻常常忽略。因此，也就談不上通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，更難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。
二、忽視了家庭小實(shí)驗(yàn)及選做實(shí)驗(yàn)的開展
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力，教材中增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，比如.雞蛋殼與醋酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，制取炭黑，水垢的清除，驗(yàn)證石墨的導(dǎo)電性，燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物，有毒塑料袋和無毒塑料袋的識(shí)別，水果電池實(shí)驗(yàn)、，“噴霧顯字”等。而這些小實(shí)驗(yàn)具有趣味性、探究性、規(guī)范性、普及性等特點(diǎn)且都可以完成，通過觀察、思考和動(dòng)手操作，不但學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力。從“噴霧顯字”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學(xué)現(xiàn)象中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。但是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)很少開設(shè)做這些實(shí)驗(yàn)，即使是開設(shè)的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有差錯(cuò)、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，并對(duì)試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚，沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中忽視了環(huán)保教育
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要重視環(huán)保教育。按教學(xué)大綱要求中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有毒、有害物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育只是提供一個(gè)廢液回收容器，對(duì)收集的廢液稍作處理后就排放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)，僅此而已。教學(xué)中可從以下方面進(jìn)行。
1.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中減少試劑對(duì)環(huán)境的污染
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹試劑的性質(zhì)以及避免環(huán)境被污染的措施。如儲(chǔ)存濃鹽酸時(shí)要密封保存，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣；儲(chǔ)存硝酸時(shí)應(yīng)放在棕色瓶子并避光保存，防止見光分解的氣體污染空氣。在教會(huì)學(xué)生這樣保存藥品，怎樣開展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生為什么要這樣做，讓學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，我們還要注意試劑量的取用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的試劑，獲取最佳實(shí)驗(yàn)效果，因?yàn)槌踔械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，只要能夠證明相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就可以了，最大限度的減少?gòu)U棄物。
2.妥善處理實(shí)驗(yàn)過程中廢物
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅要少用試劑，減少?gòu)U棄物，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)其廢棄物的妥善處理，決不能隨意亂到。有的廢棄物還可以變廢為寶。如利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可以用于氯酸分解制取氧氣的催化劑，或用于花、木、草系的鉀肥；同時(shí)還要注意，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后很容易將藥品隨意傾倒，實(shí)驗(yàn)前必須要強(qiáng)調(diào)注意，同時(shí)準(zhǔn)備好廢液桶，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的廢液倒入指定的容器中，這樣可以減少污染。把實(shí)驗(yàn)中的廢酸、廢堿都收集起來，既減少了對(duì)下水道的腐蝕，又能利用廢物。廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里，用以消除酸氣，寒、暑假到來之際在藥品室里擺放幾盆廢堿液，就能大大消除酸性臭氣。對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物的回收綜合利用，首先教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行，只有這樣才能在教育學(xué)生時(shí)起言傳身教的作用。例如在演示實(shí)驗(yàn)中不忘在這方面留下示范，在分組實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃地安排學(xué)生回收藥物。鼓勵(lì)學(xué)生安全合理的利用廢物，處理廢物。
3.實(shí)驗(yàn)過程中教師自身應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和身體力行環(huán)保行為
在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，但同時(shí)教師必須以身作則，在課內(nèi)課外都要處處讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)中。作為教師，在化學(xué)教學(xué)中除了積極宣傳滲透環(huán)保知識(shí)外，還應(yīng)身體力行地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中十分重視環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，師生共同從自身做起，嚴(yán)格要求。同時(shí)，在教學(xué)中還要與當(dāng)?shù)氐那闆r聯(lián)系起來，不僅是在課堂上，在課外活動(dòng)中同樣重要，如讓學(xué)生課外調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的廢棄物會(huì)對(duì)環(huán)境造成那些污染等。這樣才能使學(xué)生知道，環(huán)保不只是課堂的理論內(nèi)容。
四、不注重從生活中提取教學(xué)資源
作為一名在農(nóng)村學(xué)校工作多年的初中化學(xué)教師，以前經(jīng)常面臨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及藥品投入不足的問題，現(xiàn)在雖然這一問題已基本解決，但如果能利用好學(xué)校自己的有利條件，完全可以從生活中尋找一些代用品達(dá)到節(jié)約的目的。
1.塑料藥瓶、舊圓珠筆殼在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用
現(xiàn)在的學(xué)生節(jié)約觀點(diǎn)比較淡薄，頭腦中沒有多少低碳概念，圓珠筆的筆芯用完后，不買筆芯，把圓珠筆的殼子一扔，重買新的筆?？梢约皶r(shí)抓住這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并用普通廢舊塑料藥瓶代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導(dǎo)管。
2.實(shí)驗(yàn)中的替代藥品
（1）碳酸鈣
多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校周圍都有大量的石頭即石灰石。因此制取二氧化碳所需的碳酸鈣無需再購(gòu)買，只需教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別什么樣子的石頭碳酸鈣含量更高，就地取材。
（2）石蕊
課前布置學(xué)生找各種花朵比如喇叭花，牽?；ǖ龋镁凭A(yù)先浸泡，課上用紗布過濾，當(dāng)場(chǎng)制作石蕊試劑，學(xué)生看到自己制得的指示劑有了用武之地，很有成就感，興奮不已，探究化學(xué)知識(shí)奧秘的熱情大漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
（3）石灰水
要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備，利用周末，讓學(xué)生回去帶。并要求用作業(yè)本子的紙寫好藥品的標(biāo)簽貼在瓶子上以鞏固藥品的名稱、化學(xué)式，當(dāng)學(xué)生看到用自己的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，會(huì)感覺終于能為班級(jí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)作貢獻(xiàn)了，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。有時(shí)，有的學(xué)生不細(xì)心，把石灰漿也取來了，沉淀在石灰水的下面。這也是一個(gè)難得的教學(xué)資源，就此介紹石灰水及石灰漿的聯(lián)系和區(qū)別，能取得了較好的教育效果。
（4）氧化鐵
做酸的化學(xué)性質(zhì)――“酸與金屬氧化物反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果用實(shí)驗(yàn)室配備的Fe2O3粉末與稀鹽酸反應(yīng)，很難看到溶液變成黃色的現(xiàn)象，往往由于實(shí)驗(yàn)中Fe2O3用得多，反應(yīng)后有剩余，溶液仍保持紅色，誤導(dǎo)學(xué)生FeCl2溶液也是紅色。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的Fe2O3改成普通的銹鐵釘，實(shí)驗(yàn)效果比較好。先在試管中加入銹鐵釘，再加入無色的稀鹽酸溶液，稀鹽酸溶液一遇到銹鐵釘立即反應(yīng)，溶液無色變成黃色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，而且藥品易得。如果反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)了，鐵釘表面的鐵銹會(huì)被除去，變得光亮，時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)，在鐵釘?shù)谋砻孢€有細(xì)小的氣泡產(chǎn)生，不僅加深學(xué)生對(duì)鹽酸能除銹的理解，還鞏固了活潑金屬與酸反應(yīng)的性質(zhì)，做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源經(jīng)濟(jì)高效利用。
通過以上代用品的尋找利用，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，利用生活中的材料甚至是廢棄物也能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性，也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約觀念。
總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是任何其他的方法無法替代的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)真正動(dòng)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
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中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-007-001
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α笔腔瘜W(xué)學(xué)科的核心能力之一。
一、高一新生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和能力現(xiàn)狀
1.“措手不及”的實(shí)驗(yàn)起始教學(xué)
2012學(xué)年，又回到新一屆高一，滿懷喜悅地開始新的一輪化學(xué)教學(xué)，緒言課結(jié)束后，我就安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（一）”。本想，這節(jié)課結(jié)合CuO的制取，CuO對(duì)KClO3分解的催化作用探究，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作，可謂“形式和內(nèi)容”都相當(dāng)完美。我作了簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)原理分析和要求說明后，就放手讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)?？蓪?shí)驗(yàn)結(jié)果卻讓人大跌眼鏡，學(xué)生的操作能力可以說是差到了極點(diǎn)，不要說“過濾”“蒸發(fā)”等實(shí)驗(yàn)不能完成，許多學(xué)生就連酒精燈、膠頭滴管、量筒等儀器的使用都盲然不知。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與能力低下的原因分析
首先，在當(dāng)今的江蘇高考模式下化學(xué)不計(jì)入高考總分，而只需要過等級(jí)，且初中化學(xué)也只占中考成績(jī)總分中的60分，這樣就在一定程度上致使學(xué)校、教師、學(xué)生都不再重視化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能都比較薄弱，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)就顯得非常欠缺。
其次，受“應(yīng)試教育”的影響，在閉卷筆試為考試形式的現(xiàn)實(shí)下，以“傳授知識(shí)為主，大題量重復(fù)操練”為特征的“應(yīng)試教學(xué)”較為盛行。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，這樣，勢(shì)必將培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以淡化，甚至打入“冷宮”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與能力低下也就很自然了。
最后，由于現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件落后，雖然省市有關(guān)部門加大力度增加投入，但也只能維持勉強(qiáng)做些演示實(shí)驗(yàn)，仍無法滿足讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生在初中階段幾乎沒有碰到過實(shí)驗(yàn)儀器，動(dòng)手能力自然就會(huì)很差。
二、對(duì)策思考與實(shí)踐探索
如何盡快彌補(bǔ)學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，特別是提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與能力，以適應(yīng)高中化學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，作為學(xué)科老師所能改變的只能是自己的教學(xué)行為。我對(duì)教學(xué)計(jì)劃作了及時(shí)的調(diào)整，先采取合理的教學(xué)安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過一定時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)，來補(bǔ)上這一課，并為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作，基本方法的實(shí)踐教學(xué)
鑒于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，可有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化，和集中式初中實(shí)驗(yàn)基本操作復(fù)習(xí)訓(xùn)練，特別是一些儀器的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)，更應(yīng)該通過多次強(qiáng)調(diào)和規(guī)范強(qiáng)化來提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.規(guī)范學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課的要求與程序
第一，明確實(shí)驗(yàn)室常規(guī)：保持安靜――不允許有嘈雜的聲音發(fā)出；實(shí)驗(yàn)臺(tái)面儀器藥品要求擺放整齊、有序，并保持清潔；儀器藥品用后隨即放回原處，保持原樣；注意實(shí)驗(yàn)安全――嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)有毒藥品和危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)要有明確的安全措施；實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象要詳實(shí)記錄，不能杜撰等。良好的習(xí)慣是形成科學(xué)態(tài)度的前提和保證。
第二，實(shí)驗(yàn)前必須做好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)，老師要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜げ僮鞑襟E，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，做好預(yù)習(xí)報(bào)告。
第三，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與檢查。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要全面觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)個(gè)別問題實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，要求學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或測(cè)得的數(shù)據(jù)，實(shí)事求是地作出分析和總結(jié)，形成良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
第四，強(qiáng)化總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)批改和講評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)再思考如何才能把實(shí)驗(yàn)做得更好，并盡可能對(duì)學(xué)生個(gè)體作出合理評(píng)價(jià)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
新版高中化學(xué)教材除了安排一定量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)習(xí)題、選做實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合高中化學(xué)新課標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)小課題，我在教學(xué)中安排了一定量形式多樣的學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，如課外興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等。少量的規(guī)定實(shí)驗(yàn)，大多以鼓勵(lì)為主，很多學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚興趣，從中獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也提高了實(shí)驗(yàn)技能與能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思
第一，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)”不應(yīng)是一種教學(xué)方法，而應(yīng)是一種教學(xué)理念；不應(yīng)是一種固定的教學(xué)模式，而應(yīng)是一種隨時(shí)更新的教學(xué)模式。其表現(xiàn)形式、課型結(jié)構(gòu)、操作程序應(yīng)該是靈活多樣，豐富多變的。以“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景的探究教學(xué)”是化學(xué)教學(xué)的主要方式。
第二，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)”，不是說以實(shí)驗(yàn)代替教學(xué)，也不是否定傳統(tǒng)的講授教學(xué)。不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的高考?jí)毫ο?，注重知識(shí)的接受與掌握，訓(xùn)練解題的方法與技巧，依然是取得高考成績(jī)的“法寶”。問題是，一方面，“科學(xué)的本質(zhì)是探究，教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展”，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，需要培養(yǎng)以思維能力為核心的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力；另一方面，為了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又需要知識(shí)的接受，解題的訓(xùn)練。兩者必須兼顧，且盡量避免矛盾，形成統(tǒng)一。這也是教師的一種“教學(xué)藝術(shù)”。
時(shí)代的要求在不斷地提高，教育的對(duì)象也在不斷地變化，教育的方法當(dāng)然需要不斷地創(chuàng)新。在當(dāng)前新一輪課程改革條件下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了跟上變化的形勢(shì)，變化的對(duì)象而作出的必然選擇，而“以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)的學(xué)科教學(xué)”更是新課程理念下培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的教學(xué)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
