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篇1

1 培養(yǎng)學(xué)生善于說英語的習(xí)慣

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對(duì)話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。①進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。②做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍，開創(chuàng)說的平臺(tái)

2.1 教師可在班級(jí)、校園里定期舉行“英語角”活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行口語交流。當(dāng)學(xué)生可以說點(diǎn)簡單英語和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時(shí)，他就可從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生既可以從英語角交流經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語的興趣。

2.2 教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會(huì)來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的目的。

3 鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

3.1 在面對(duì)全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

3.2 在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。如：talk about：“your family，your favourite food and sports？”等等。

3.3 要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

4 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感

篇2

隨著初中英語新教材的變換和教育理念的更新，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。它不但在中考中占據(jù)了一定比例，而且越來越突出了英語作為一種交際工具應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的交際功能。教師把握好口語教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本技能的先決條件，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力的有力保證。筆者順應(yīng)時(shí)代潮流，在提高學(xué)生英語口語方面作了大膽嘗試。

一、巧創(chuàng)交際氛圍，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣

語言學(xué)習(xí)離不開適度的教學(xué)環(huán)境。作為教師一定要把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)的交際情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目和悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，不知不覺中掌握了一些實(shí)用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)實(shí)踐中采用“五大情境創(chuàng)設(shè)法”：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。大量的名詞本身就可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔明了。因此，教師在課堂上合理運(yùn)用直觀教具進(jìn)行口語教學(xué)，效果顯著。譬如：創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”、“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2.創(chuàng)設(shè)圖畫情境。實(shí)物情境往往受時(shí)空條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。此時(shí)，圖畫情境就發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，諸如交通工具、各種家具等。尤其在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫思想的時(shí)候，圖畫情境具有不可替代的作用，因此，教師應(yīng)因地制宜地用好圖畫情境，效果會(huì)事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)教室情境。課堂教學(xué)活動(dòng)一般在教室進(jìn)行，身在其中的教室也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練最方便的舞臺(tái)，把幾張桌凳稍加一些道具就能為學(xué)生提供“用餐”、“購物”、“借書”和“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道和商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4.創(chuàng)設(shè)體態(tài)語言情境。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生的情感交流。譬如：在“看病”這一對(duì)話情境中，我采用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的內(nèi)容時(shí)，相應(yīng)的動(dòng)作情境也很有效。

5.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著時(shí)代的發(fā)展，多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像和栩栩如生的課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。我有時(shí)安排學(xué)生先觀看課件或者是一段錄像后關(guān)掉聲源，接著讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語言表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

二、合理安排時(shí)間，確保學(xué)生提高口語質(zhì)量

教師要達(dá)到初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力” 的目的，就應(yīng)該圍繞時(shí)間的合理運(yùn)用進(jìn)行巧妙安排，做到惜秒如金，絕不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)務(wù)必處理好學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的關(guān)系，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，安排適度的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，并組織好教材中設(shè)計(jì)的Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)探究，不斷激發(fā)學(xué)生大膽講出自己的觀點(diǎn)或者質(zhì)疑。教師也可以像“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對(duì)學(xué)生的發(fā)言作短暫講評(píng)，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式，不斷活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流，切實(shí)讓學(xué)生在語言活動(dòng)中逐步提高語言的會(huì)話能力。

三、注重口語模仿，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)

提到模仿，我們首先想到的是發(fā)音。純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，使人對(duì)你的英語水平刮目相看。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要認(rèn)真模仿老師的“標(biāo)準(zhǔn)音”，掌握好每一個(gè)音素要領(lǐng)。啟東中學(xué)有一位英語老師在談他學(xué)英語的成功秘訣時(shí)說：“我沒有什么特異功能，外國人怎么說，我就怎么說。”英國著名學(xué)者亞力山大說：“語言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！笨梢姡瑢W(xué)英語發(fā)音的實(shí)質(zhì)就是模仿那種標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)，假如我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就離成功之門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，學(xué)生要突破語音關(guān)，還必須明白單個(gè)音素如何發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生普遍感到糾正錯(cuò)誤的發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，只有靠耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)不斷進(jìn)步。

篇3

（1）教師嚴(yán)重低估了英語口語教學(xué)的重要性。教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育改革的深入解讀，以及對(duì)教育改革的精髓缺乏解讀。部分初中英語教師仍然認(rèn)為初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)為應(yīng)付考試，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容更加偏向單詞識(shí)記、語法教學(xué)和書面表達(dá)，口語訓(xùn)練并不是教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)的側(cè)重會(huì)給學(xué)生造成口語并不重要的錯(cuò)覺，學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中也不會(huì)重視口語訓(xùn)練，因此無法真正運(yùn)用所學(xué)語言。

（2）教師英語口語水平參差不齊，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)能力和水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的影響。在英語口語教學(xué)中，部分教師本身的英語口語素養(yǎng)有待提升。這表現(xiàn)在，教師的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，口語語調(diào)沒有生動(dòng)的變化，使用的表達(dá)方式也脫離了口語應(yīng)用的實(shí)際。教師本身對(duì)發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，也就難以真正培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）學(xué)生缺乏英語口語表達(dá)的自信。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的好勝心和自尊心，對(duì)于自身的表現(xiàn)往往有一定的擔(dān)心，認(rèn)為自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)被教師批評(píng)被同學(xué)嘲笑，不敢開口去說英語，久而久之就越發(fā)缺少英語口語訓(xùn)練，英語口語能力也會(huì)越來越差，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)口語的自信心越來越不足。

二、提高初中英語口語表達(dá)訓(xùn)練的教學(xué)策略探究

（1）教師加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)識(shí) 。教師是知識(shí)的傳授者，因此，教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)直接決定著學(xué)生的教學(xué)效果。要提升中學(xué)生英語口語水平，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，要研讀最新的英語教學(xué)改革文件，領(lǐng)會(huì)教育改革的深意，在日常的教學(xué)中規(guī)范自身的發(fā)音，多與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，在提升自身口語素質(zhì)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語訓(xùn)練環(huán)境。要達(dá)成良好的教學(xué)效果，教師需要向?qū)W生傳達(dá)英語學(xué)習(xí)，不僅是為了應(yīng)付考試，而是在于語言的實(shí)際運(yùn)用，使W生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口語的重要性。

例如，在“Let’s play sports”這一單元的教學(xué)中，由于初中生活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)興趣廣泛，教師在開展教學(xué)時(shí)可以主動(dòng)向?qū)W生提問學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生表達(dá)的過程中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行一對(duì)一的糾正，這樣的教學(xué)既能加深學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶，又能鍛煉學(xué)生說英語的能力。

（2）加大學(xué)生的詞匯量。單詞是英語各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)而言，英語單詞的學(xué)習(xí)也是口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于英語單詞對(duì)記憶力的要求較高，英語單詞的發(fā)音與記憶一直以來都是英語教學(xué)中令教師頭痛的問題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，加大學(xué)生的單詞詞匯量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背方法，要將單詞放入語境中，使學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想記憶，這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生記憶單詞，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞使用的語境。

例如，在“This is me ”這一單元的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)本單元涉及的重點(diǎn)詞匯，而后將這些詞匯放到句子中去，使用PPT進(jìn)行展示，將所涉及的單詞驚醒重點(diǎn)標(biāo)注，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并背誦句子。這樣的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的死記硬背是一種聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在記憶語句的過程中形成一種條件反射，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)單詞就會(huì)自然地聯(lián)想到句子，可以做到脫口而出，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（3）樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)口語運(yùn)用的習(xí)慣。在英語口語教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的心理變化和發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的教學(xué)。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語自信心不足的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，告訴學(xué)生不要因?yàn)樽约翰徽_的發(fā)音而感到羞愧，也不能嘲笑發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，在班級(jí)中營造和諧的口語氛圍。此外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語運(yùn)用的習(xí)慣。

例如，在“My day”這一單元的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以敘事的方式講述自己的一天。使學(xué)生用英語表達(dá)自己的一天都做了哪些事，有哪些感想。通過教師的鼓勵(lì)和傾聽，學(xué)生會(huì)逐漸消除對(duì)英語口語表達(dá)的畏難心理，真正培養(yǎng)對(duì)英語口語表達(dá)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

學(xué)習(xí)英語要培養(yǎng)四大基本技能，即“聽、說、讀、寫”，其中“說”，即口語能力的形成，被學(xué)生普遍認(rèn)為是學(xué)習(xí)中最困難的事。隨著中學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力及交際能力要求的提高，英語教材越來越重視口語能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力使所學(xué)英語知識(shí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)揮語言的交際功能。中國有句古話：“拳不離手，曲不離口?！庇⒄Z口語練習(xí)也是如此，離不開大量的“說”的實(shí)踐。南京大學(xué)德語教授張威廉說過：“口語學(xué)習(xí)只能是個(gè)熟能生巧的問題，除了實(shí)踐沒有其他方法。”因此，英語教師在課堂上要盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提高英語口語能力。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉悅的口語訓(xùn)練環(huán)境

和諧的課堂氛圍能消除學(xué)生緊張、焦慮等情緒，使學(xué)生置身于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?！昂椭C”即民主、寬松、溫馨，這種氛圍是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，其突出特點(diǎn)是師生之間的相互尊重、相互理解、相互信任。

首先，和諧的教學(xué)氛圍有助于師生之間情感的有效溝通，有助于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。教師要以自己對(duì)課堂教學(xué)的滿腔激情，以自己幽默的、充滿鼓勵(lì)的語言和豐富的表情、教態(tài)來創(chuàng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于開口說英語的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生樂于開口說英語的興趣。一個(gè)素質(zhì)優(yōu)秀的英語教師就如同一位優(yōu)秀的指揮家、優(yōu)秀的導(dǎo)演一樣，善于指揮好他的團(tuán)隊(duì)，最大限度地調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性。在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語訓(xùn)練環(huán)境，比如角色扮演、猜謎、游戲，等等。在互動(dòng)實(shí)踐中教師要發(fā)揮榜樣示范作用，給學(xué)生施予積極的、正面影響，給予學(xué)生一定的“正能量”，使他們?cè)诮浑H活動(dòng)中能自由呼吸、無所顧忌地相互交流。

其次，和諧氛圍的營造要求教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理。教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理暗示，這種影響是隨時(shí)隨地就發(fā)生的。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生受益無窮，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)使他們參與的積極性大打折扣，并最終導(dǎo)致失敗。所以，好的教師應(yīng)該一視同仁地對(duì)待眼前的每一位學(xué)生，相信他們都能學(xué)好英語。這樣學(xué)生才會(huì)充滿自信地投入到各種口語訓(xùn)練活動(dòng)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語能力及身心的健康發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者，教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)和信任每一位學(xué)生，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生迅速地張口說英語，而且在一定程度上會(huì)加速口語交際能力提高的進(jìn)程。

三、采取行之有效的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)口語訓(xùn)練實(shí)效

口語交際訓(xùn)練的成功開展，首先要讓學(xué)生覺得話題有趣和有話可說，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好和心理特點(diǎn)而精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)還要注重鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，而不僅僅停留在“說”的層面。其次是要注重方法的選擇。在選擇方法的時(shí)候也要考慮學(xué)生的心理需求，要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的興趣，使之能積極地投入到口語訓(xùn)練活動(dòng)中去。具體方法的選擇可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、參與人數(shù)等具體情況來確定?？谡Z交際訓(xùn)練的方法及形式很多，諸如課前演講、自由對(duì)話、師生交流、開心一刻、猜詞游戲、學(xué)唱英文歌曲、復(fù)述課文，等等。這些方法和形式都已被許多老師通過實(shí)踐證明確實(shí)有效，具有一定的推廣價(jià)值。

在學(xué)生剛步入初一年級(jí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生在公開場合開口說英語的勇氣與能力，筆者堅(jiān)持每天利用課前5分鐘時(shí)間，輪流讓學(xué)生用英語演講。剛開始可以圍繞日期、天氣或個(gè)人情況等方面進(jìn)行演講。常用的句式有：I’m…… I’m from ……What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？隨著詞匯量的不斷增加和語法知識(shí)的積累，學(xué)生演講內(nèi)容的涉及面將越來越廣。此時(shí)筆者則適當(dāng)緊扣教材，有目的地瞄準(zhǔn)一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展演講活動(dòng)，使新課導(dǎo)入水到渠成。

任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，進(jìn)而想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。充滿情意色彩是任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。新教材每節(jié)課都安排一個(gè)小小任務(wù)，即任務(wù)型的教與學(xué)。在這一理念的指引下，筆者在教學(xué)中開辟了“Free talk”――一個(gè)屬于學(xué)生自由對(duì)話的時(shí)空。筆者常常利用這一時(shí)機(jī)安排學(xué)生運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)開展對(duì)話活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生便能用“每日英語”的形式完成相關(guān)任務(wù)，或用英語提問、或?qū)υ捑毩?xí)、或口頭報(bào)告調(diào)查結(jié)果等。學(xué)生在說與聽過程中強(qiáng)化了對(duì)課程內(nèi)容的理解，鍛煉了在眾人面前說英語的膽量，效果尤為顯著。

“師生對(duì)話”也是一種有效的訓(xùn)練形式，在師生對(duì)話的活動(dòng)中，學(xué)生可以就任何學(xué)習(xí)或生活上的問題向教師發(fā)問，并請(qǐng)教師回答。這一活動(dòng)形式既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語口語的自信心，又縮短了師生之間的距離，融洽了師生之間的感情。

總之，在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者總能運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生興味盎然、樂此不疲地參與口語學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，口語教學(xué)方式的選擇必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要求，如果是最基本日常交際，可以采用任務(wù)型教學(xué)；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及語言較為復(fù)雜，需要做語言等方面的準(zhǔn)備，也需要做基本技能訓(xùn)練，那么就可以采用“3P”（Presentation―Practice―Production）教學(xué)模式。

四、結(jié)語

通過互動(dòng)學(xué)習(xí)口語是訓(xùn)練并有效提高口語能力的重要方式，這一方式是被語言學(xué)家所公認(rèn)的。learning by doing（在用英語做事的過程中學(xué)會(huì)英語）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要互動(dòng)形式。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”學(xué)生良好的口語交際能力的形成也并非一日之功。為了能讓每個(gè)學(xué)生才能學(xué)好英語、說好英語，切實(shí)提升英語口語交際水平，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開展英語口語實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，教師還應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，以自身的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在聽、說、讀、寫等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同步提高。

篇5

一、培養(yǎng)敢說品質(zhì)

尊稱為“口語教父”的王強(qiáng)曾經(jīng)談及中國人學(xué)英語的最大問題。這個(gè)問題就是：大家學(xué)來學(xué)去，就是不會(huì)開口說話，以致啞巴英語成為中國英語學(xué)習(xí)中一種說不出的痛！現(xiàn)在的不少英語教學(xué)太過功利化，當(dāng)學(xué)語言和考證畫上等號(hào)的時(shí)候，扼殺的是孩子學(xué)習(xí)的興趣。背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，并不是很好的學(xué)語言方式。訓(xùn)練孩子的語感，讓他多接觸真實(shí)的語言，至關(guān)重要。1.教師要克服學(xué)生怕說英語的心理障礙，使學(xué)生敢說英語。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平很差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、害怕，不愿意參加老師組織的英語活動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)頗感無奈，甚至產(chǎn)生“語言焦慮癥”。在這種情況下，教師就必須要通過鼓勵(lì)語言，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他走出心靈的陰影，敢于用英語進(jìn)行口語交際。2.教師組織學(xué)生的英語活動(dòng)時(shí)，要采用“優(yōu)差結(jié)對(duì)子”的方式進(jìn)行。這樣既有利于活動(dòng)的開展，也有助于口語較弱的同學(xué)盡快提高口語能力。

二、創(chuàng)造英語情境

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)

法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。1.課前3分鐘演講。為使活動(dòng)的順利開展，學(xué)生可以提前幾天到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找資料，搜集信息，這樣就可以在同學(xué)面前從容表達(dá)。課前演講的內(nèi)容不要確定，形式力求活潑多樣，可以談天氣，說新聞，講笑話等等。在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和口頭表達(dá)能力。2.英語課堂是英語口語訓(xùn)練的主陣地，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)語言情景，借助各種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，從模仿、朗讀、復(fù)述、背誦等方面，優(yōu)化多元化課堂結(jié)構(gòu)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練

1.練聽力。聽與說密不可分，聽不懂就無法交流。聽說訓(xùn)練，絕不可急于求成，一定要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽力材料開始，只要充分利用了，堅(jiān)持下去，就一定能收到預(yù)期的效果。

首先是聽寫，即反復(fù)來聽多遍，把它聽得滾瓜爛熟，最后才能達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。第一步教師把選好的一段聽力材料放出來讓學(xué)生一口氣聽完，留下總印象，讓學(xué)生先判斷一下自己能聽懂多少。第二步，讓學(xué)生一邊聽一遍寫，盡可能地全寫下來，實(shí)在寫不下來的，選擇放棄。第三步把聽不出來的單詞，盡量按音去猜，猜不出來就按音去查，然后對(duì)照原文檢查。

其次是比較，即把剛才聽寫出來的和原文對(duì)比，分析沒聽出來的原因到底在哪里，是出現(xiàn)了生詞？是連讀？是失去爆破等語音的問題，還是句型結(jié)構(gòu)的問題。通過比較弄清楚了原因，對(duì)下次必有幫助。這種精聽很辛苦，需要教師和學(xué)生的耐心，更需要堅(jiān)持下去。盡管這樣練很耗時(shí)，費(fèi)力，但實(shí)踐證明，它對(duì)聽力水平的提高效果是明顯的，沒有這個(gè)過程，聽力的提升很難。

2.練說話。只是能夠用一口流利的英語來朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說話時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無法表達(dá)思想，訓(xùn)練英語口語交際能力必須練說話，學(xué)會(huì)在不同的場合，對(duì)不同的人說不同的話。

（1）對(duì)話場景。在聽的時(shí)候記下對(duì)話發(fā)生的地方，如，圖書館，車站，學(xué)校還是機(jī)場等等，掌握特定的對(duì)話場景應(yīng)該使用的語言。多多積累，有備無患。

（2）人物關(guān)系。分析對(duì)話里的人物之間關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系不一樣，用語就不一樣。通過這樣的分析就掌握了在特定的社交環(huán)境中，根據(jù)自己和對(duì)方的身份來選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。

（3）對(duì)話主題。分析對(duì)話內(nèi)容是什么，話題是什么。話題是會(huì)話結(jié)構(gòu)的組織因素。實(shí)際上會(huì)話是有連續(xù)的話題組成，會(huì)話過程實(shí)際是話題的發(fā)展循環(huán)變化的過程，通過分析能夠清楚地表達(dá)意思，使交際成功。

四、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)教學(xué)理論的優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)的長處有機(jī)地結(jié)合起來，注重在真實(shí)場景下，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言、運(yùn)用語言，通過自己的學(xué)習(xí)和分析發(fā)現(xiàn)問題，歸納知識(shí)，感受成功。

例如以“Where did you go on vacation？”為例，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：調(diào)查統(tǒng)計(jì)十位同學(xué)假期都去了哪，并整理制作成表格。調(diào)查全程要使用英語交流，不能出現(xiàn)漢語。課堂頓時(shí)熱鬧起來，除了這節(jié)課主要練習(xí)的句型外，還涉及很多其他的知識(shí)，如剛剛碰面的問候（hi/good morning），打擾別人時(shí)候的歉意（excuse me/may I ask you a question）等。這不僅僅是純粹的沒有摻雜情感因素的問與答，而且是一場小型的社會(huì)化的活動(dòng)，“交際性”在任務(wù)型教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也得到了充分的鍛煉。

五、結(jié)語

篇6

從我國當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重于單詞記憶和語法教學(xué)，沒有對(duì)口語教學(xué)加以重視。為此，作為初中英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重英語口語教學(xué)?？谡Z是英語教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，而口語恰好是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，為此，教師要結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，將口語教學(xué)融入課堂教學(xué)過程，設(shè)置正確的口語教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高口語教學(xué)的實(shí)效性。這就要求英語教師將整個(gè)初中英語進(jìn)行全面分解，將口語教學(xué)劃分為一個(gè)體系，逐步實(shí)行小任務(wù)分解活動(dòng)，通過積少成多的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語意識(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。作為英語教師，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生最大的耐心和細(xì)心，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的口語教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)口語教學(xué)和語法教學(xué)的有機(jī)融合。

2. 從身邊去尋找話題，營造口語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找話題，比如討論一下今天的天氣情況，交流一下最近發(fā)生的奇聞趣事，分享一下自己身邊有趣的事等等，從而提供豐富課堂題材，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師可以利用春游這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)名為“How was it going yesterday？ What did you do？”的話題，讓學(xué)生一問一答，完成英語對(duì)話活動(dòng)。再例如，教師可以利用母親節(jié)來臨之際，設(shè)計(jì)話題：“Mother’s Day is coming， what are you going to do together？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高英語教學(xué)的有效性。只有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的效率。

3. 積極開展角色扮演，激發(fā)學(xué)生口語熱情

如果仔細(xì)觀察教材我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教材內(nèi)容多是以情景對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，這就給口語訓(xùn)練提供了大量訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，我們要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行角色扮演，開展對(duì)話訓(xùn)練，比如問路、借東西、看病、自我介紹等生活中熟悉的情景都可以作為我們對(duì)話訓(xùn)練的模擬情境。在角色扮演的過程中，學(xué)生會(huì)有種身臨其境的感受，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，我們可以引入學(xué)生喜聞樂見的新聞，然后讓學(xué)生以新聞內(nèi)容為主題積極開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生參與意識(shí)。

4. 開展課外口語活動(dòng)，提高學(xué)生口語水平

課堂學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，我們無法在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握所有的英語知識(shí)和技能，我們只能盡我們所能，讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)收獲的更多。為此，我們可以開展豐富的課外活動(dòng)，將課堂延伸到課外，讓學(xué)生擁有更多口語鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能提高英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，教學(xué)效果事半功倍。為了起到更好的效果，我們的口語活動(dòng)課要堅(jiān)持多樣性的原則，不能拘泥于一種形式，要滿足不同學(xué)生的不同需求，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和英語綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑，在課外閱讀中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，不僅可以閱讀教材課文，同時(shí)還可以選擇自己喜歡的，對(duì)提高英語水平有幫助的課外讀物，然后在下節(jié)課上讓學(xué)生進(jìn)行演講，用英語講述自己閱讀讀物的主要內(nèi)容，這樣既可以豐富學(xué)生詞匯量，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)水平和交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，我們教師可以為學(xué)生推薦一些英語文化的閱讀材料，讓學(xué)生了解更多西方國家的文化背景，融入到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力。

篇7

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國際間的交流對(duì)英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。但是，要使用英語交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在。因此，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題，要提高農(nóng)村初中英語口語交際能力主要從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練。

一、堅(jiān)持用英語教英語

用英語組織課堂教學(xué)。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始農(nóng)村初中學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語的能力。我們農(nóng)村的中學(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中， 英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識(shí)，掌握語言技能。提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想把培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，有時(shí)穿插一些口語訓(xùn)練的競賽活動(dòng)、一些小游戲可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前5分鐘，讓他們練習(xí)。很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來不像一個(gè)初學(xué)者那樣了，不僅講得多，而且講得長。當(dāng)然不可避免，有些地方語法可能不對(duì)，但教師已達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語的目的。

四、堅(jiān)持聽說結(jié)合，以聽帶說

在聽英語的基礎(chǔ)上練習(xí)說英語，才能保證口語的訓(xùn)練順利進(jìn)行。聽得多就會(huì)說得出，聽得準(zhǔn)才能說得對(duì)。以聽帶說，以聽促說，聽為基礎(chǔ)，聽說結(jié)合。有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生開口模仿。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語表達(dá)。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂口語交際活動(dòng)，盡量能模擬生活情景，讓學(xué)生有話可說。如，可以通過模仿法、復(fù)述法、自由對(duì)話法、角色扮演法進(jìn)行話題討論、即興表演等。

1.模仿法

學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

2.復(fù)述法

讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

3.自由對(duì)話法

安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。每節(jié)課都要留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話?；蚴亲寣W(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時(shí)間，輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說英語，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語交際能力也逐漸得到提高。

4.角色扮演法

篇8

受各種因素的制約，課堂上初中學(xué)生英語口語訓(xùn)練的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語課成了聽說課、講解課，只是讓學(xué)生機(jī)械操練語言，背誦句子和課文等。學(xué)生的口語交際能力基本上得不到培養(yǎng)，口語能力與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在老師的指導(dǎo)下，確實(shí)掌握了一定的外語知識(shí)，但運(yùn)用外語進(jìn)行口語交際的能力還相當(dāng)薄弱。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提高策略

1.注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際語境

在語言學(xué)習(xí)中，應(yīng)視課堂為交流的主陣地。英語教學(xué)就是要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力。從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面全方位地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。

2. 精心設(shè)計(jì)課堂口語交際活動(dòng)

（1）課前開展Free Talk，Daily Talk等活動(dòng)，學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，猜謎語，大家開動(dòng)腦筋，帶給學(xué)生想說英語、會(huì)說英語、說好英語的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

（2）用英語教學(xué)，增加英語課上使用英語的比例，是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一 ，是培養(yǎng)口語交際能力的好做法。對(duì)上課時(shí)看窗外、做小動(dòng)作、趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會(huì)話活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school？Have you got a red pen？這樣將壞事轉(zhuǎn)為好事，使大部分所學(xué)的語言知識(shí)能在課堂用語的反復(fù)使用中得到鞏固。

3.重視課堂情景對(duì)話能力的培養(yǎng)

課堂情景對(duì)話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生在“說英文”中感受樂趣，自然而然的把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。課堂訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，是最直接的學(xué)英語的途徑。

4.重視課堂激發(fā)學(xué)生說英語的自信心

特別是農(nóng)村學(xué)生，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don’t worry.I think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定。學(xué)生敢不敢說英語，肯不肯說英語，有沒有信心說英語，直接受到每堂課的影響。英語教師對(duì)提高學(xué)生說英語興趣起著至關(guān)重要的作用。所以在每堂課中，英語教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以能說英語、多掌握一種交際語言為榮。

5.適當(dāng)組織觀看英語短片

提高學(xué)生的英語口語，除了課堂英語教學(xué)外，英語教師可以利用多媒體，組織學(xué)生觀看影片?？从捌転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松的英語口語學(xué)習(xí)空間，通過看字幕與聽影片中人物的對(duì)話相結(jié)合的方法，能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？从捌?，大部分學(xué)生都較易接受。為了能更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語教師在觀看前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些對(duì)影片進(jìn)行評(píng)論的思考題，有目的地進(jìn)行影片欣賞。

篇9

在初中英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是實(shí)踐于知識(shí)的統(tǒng)一，讓學(xué)生自如運(yùn)用這種交際的工具才是英語教學(xué)真正的目的。其核心的目的也就是讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在不同場合進(jìn)行得體、有效的交際。而初中英語的教育是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和所處語言環(huán)境的實(shí)際情況安排課時(shí)。提高學(xué)生英語口語的水平也就成了英語教學(xué)任務(wù)中的首要責(zé)任。

一、初中英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的重要性

在語言運(yùn)用能力中，語言技能是其重要的一部分。聽、說、讀、寫屬于語言技能的四方面。說和寫是表達(dá)技能，聽和讀是理解技能，之所以有聲才叫語言，也就是口語。文字的產(chǎn)生也是建立在口語基礎(chǔ)上的，是對(duì)口語的一個(gè)記錄。然而語音卻是在學(xué)習(xí)英語中最重要、最基本的一個(gè)內(nèi)容。一個(gè)好的英語口語基礎(chǔ)有助于使學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)形成一個(gè)好的習(xí)慣。要想提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的整體水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)口語學(xué)習(xí)影響是很大的。所以，要充分的認(rèn)識(shí)到口語能力訓(xùn)練的重要性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在說和寫這兩方面具備一定實(shí)際應(yīng)用的能力。

二、當(dāng)前初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

想要了解一個(gè)國家的文化，首先就需要了解這個(gè)國家的語言，因?yàn)檎Z言是交際的工具，因此培養(yǎng)初中生英語口語的能力越發(fā)顯得重要了。然而，在教育進(jìn)行升級(jí)和改革的今天，初中生的英語教學(xué)仍然還處在以背、寫、讀和筆試成績的高低為主要教學(xué)手段的方法之中。很多學(xué)生對(duì)于口語說的還不是很流利，詞不達(dá)意，很難用學(xué)到的東西來表現(xiàn)自己的想法。就這些問題總結(jié)了當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的幾個(gè)特點(diǎn)。

1、傳統(tǒng)的考試使教師在授課時(shí)，只注重對(duì)單詞的記憶以及詞匯語法的講解等。不重視學(xué)生知識(shí)的積累和口語表達(dá)的能力，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語。

2、當(dāng)前很多初中的英語老師在上課時(shí)仍然采用很古老的口語教學(xué)，大多是以一問一答的形式進(jìn)行練習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯語法的記憶。而且多是被動(dòng)的接受老師的提問，時(shí)間一長逐漸泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、直到現(xiàn)在英語的口語學(xué)習(xí)中教師還采用普遍的句型操作，主要將語法和語音列成句子的形式。運(yùn)用長時(shí)間反復(fù)的練習(xí)而達(dá)到對(duì)語言的習(xí)慣。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)新性的思維空間。

4、口頭作文和報(bào)告也是許多初中英語教師所采用的教學(xué)方式。雖然口頭作文和報(bào)告比一問一答的形式更有利于句型的操作。但口頭作文和報(bào)告也仍舊處在對(duì)語言知識(shí)的講解，忽視學(xué)生自身獨(dú)立的想法，和語言表達(dá)思想這些重要的方面。

三、初中英語口語訓(xùn)練的有效方法

一般來講，對(duì)英語口語的表達(dá)要生動(dòng)、活潑、形象。表達(dá)的思路也要靈活、敏捷。這也是在學(xué)生具備一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感前提下，才能夠做到的口語表達(dá)要求。所以，我們必須通過對(duì)語言輸入數(shù)量和類型的增加，為口語練習(xí)提供素材。所以就需要教師突破現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，來提高學(xué)生對(duì)口語的重視程度，和運(yùn)用口語的能力。

1、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式

要想學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，必須要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生了解到自己失敗和成功的原因。對(duì)學(xué)生口語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能以對(duì)錯(cuò)來論，應(yīng)該注重學(xué)生全部口語的表達(dá)，即包括內(nèi)容也包括語言，因?yàn)楸磉_(dá)的內(nèi)容是否豐富，是交際能力重要的一個(gè)標(biāo)志。中考的口語測試需要進(jìn)行完善與改進(jìn)，只有改革了評(píng)價(jià)的方式，才能真正調(diào)動(dòng)教師對(duì)口語訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生真正受益。

2、重視語音的教學(xué)

好的發(fā)音是掌握和學(xué)習(xí)英語的開端。教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用音形結(jié)合進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的讀出單詞，而且更利于提高學(xué)生對(duì)英語單詞的反映能力。培養(yǎng)學(xué)生的語感和口頭表達(dá)能力。

3、加強(qiáng)背誦和模仿

口語作為語言輸入的重要形式，表達(dá)就需要一定的輸入作為基礎(chǔ)。然而英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路是背誦，很多學(xué)者都是從背誦優(yōu)秀的短文來學(xué)習(xí)英語的。然而背誦離不開模仿，必須要先進(jìn)行模仿再背誦。所以在口語的教學(xué)中，模仿和背誦是很重要的。

4、適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

出錯(cuò)是學(xué)習(xí)語言中必然會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。在基本練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)在學(xué)生表達(dá)思路之后。和藹地糾正錯(cuò)誤。若過多的對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)不敢表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致不敢開口。所以在教學(xué)之中對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代化的教育方式已經(jīng)由單方面的知識(shí)傳授發(fā)展為學(xué)生的全面語言技能培養(yǎng)，用以滿足實(shí)際培養(yǎng)人才和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，在初中英語口語的教學(xué)訓(xùn)練中，從英語口語交際能力上抓起，教學(xué)中以學(xué)生為主，師生共同營造生動(dòng)輕松的語言氛圍，認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，來適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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一、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣

為了幫助學(xué)生掌握各種句型，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，利用情景對(duì)話，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練，增加詞匯量，打好語言基礎(chǔ)

語音、詞匯、語法和句型是語言知識(shí)的四大部分。它們相互聯(lián)系，不可分割，共同構(gòu)成了語言的基本框架。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，其聽力能力才能在訓(xùn)練過程中得到很好的鍛煉與發(fā)揮。例如，學(xué)生掌握了冠詞的使用方法，聽到一個(gè)詞就可推測出下一個(gè)詞，如聽到冠詞a、an、the便可知這是名詞短語的一部分。一個(gè)名詞短語常常是由“冠詞+形容詞+名詞”組成，所以即使部分內(nèi)容沒有聽到，也可猜測到其詞性，然后再根據(jù)上下文，也可推測其具體含義。學(xué)生掌握了基本的句式結(jié)構(gòu)和特殊句式，聽到一兩個(gè)單詞便可猜測出句子的大概含義。如果學(xué)生要聽懂他人的話，必須了解最規(guī)范、用途最廣泛的語法規(guī)則，然后熟練掌握最規(guī)則的句型，熟練記憶并運(yùn)用最常用的組成部分。如此，即便漏掉一部分內(nèi)容，通過句法框架學(xué)生也可以構(gòu)建出句子的意義。

2.訓(xùn)練多樣化的表達(dá)呈現(xiàn)

表達(dá)是學(xué)習(xí)語言的法寶。表達(dá)可以實(shí)現(xiàn)語言的熟練運(yùn)用。如何讓學(xué)生善于表達(dá)呢？這就需要教師去挖掘教材，從中找出讓學(xué)生感興趣的話題與任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式去完成任務(wù)。任務(wù)完成以后，每組推選1～2個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)與展示，如此，可以很好地鍛煉學(xué)生的講演能力。此外，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生，要面向大多數(shù)人講話，講話聲音要大，要講得清楚、講得自然；但是在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，交流卻要小聲，不能影響其他組?？傊?，每堂課教師都要多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、歸納、陳述，在實(shí)踐中去提高其口語表達(dá)能力。

3.用英語授課，營造良好的語言環(huán)境

在教學(xué)中，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上要盡可能多地使用英語講課，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。教學(xué)語言既要符合學(xué)生的語言認(rèn)知，又要通俗易懂、豐富有趣。入學(xué)伊始，初一新生不習(xí)慣教師用英語講課，甚至部分學(xué)生聽不懂英語，此時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)胤怕Z速，并用表情與肢體動(dòng)作做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解釋。例如，當(dāng)要表達(dá)“Open your books， and turn to page 7.”這一句子時(shí)，教師要邊說邊打開書，然后翻到7頁，先給學(xué)生做示范，再重復(fù)一到兩次，學(xué)生就會(huì)明白。教師堅(jiān)持用英語對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，必要的時(shí)候要進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生置身于一定的語境中，反復(fù)體驗(yàn)，記住一些常用的課堂用語，逐漸融入并運(yùn)用到口語學(xué)習(xí)中去，豐富其英語思維。根據(jù)課程需求，我們也要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，英語和母語結(jié)合使用，從而達(dá)到通俗易懂的效果。堅(jiān)持用英語講課不但能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在無意中強(qiáng)化與提高學(xué)生的聽說能力。

4.活化課文教學(xué)，輔助口語訓(xùn)練

初中階段，學(xué)生領(lǐng)會(huì)性與表達(dá)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課文。因而，英語口語教學(xué)要依托課文，重組并發(fā)展課文，讓學(xué)生將課文學(xué)透、讀懂。主要有以下方式：利用詞組與句式，現(xiàn)場口頭造句；利用詞組提供的線索，復(fù)述課文；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編對(duì)話；選擇精彩語篇讓學(xué)生熟讀成誦，增強(qiáng)語感等等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語對(duì)話，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

1.因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于英語教學(xué)中的后進(jìn)生，我們都有這樣的認(rèn)識(shí)：千萬不要歧視他們。因?yàn)檫@些學(xué)生本身心理脆弱，怕我們瞧不起，他們對(duì)英語教師的言行十分敏感。我們應(yīng)在弄清其個(gè)體差異之后因材施教，循循善誘，對(duì)他們應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)或不批評(píng)。然而，有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)差的就不是好學(xué)生。實(shí)際上這些學(xué)生的身上也有許多可貴的品質(zhì)，有的吃苦耐勞，有的意志堅(jiān)強(qiáng)，有的心靈手巧。作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定，那么他們就可能以此為契機(jī)，振作起來，改變英語學(xué)習(xí)落后的局面。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)提問、對(duì)話和交流，體現(xiàn)教育的民主與平等。這樣，教師改變了原有的角色，從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)參考性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上，最常見的互動(dòng)形式是問答。教師設(shè)計(jì)的問題通?？煞譃閮煞N：一種是學(xué)生已經(jīng)知道答案的問題，即展示性問題，通常學(xué)生只需要表層理解便可作答；另一種是教師并不知道或者不確定答案的問題，即參考性問題。它的目的是最大限度地?cái)U(kuò)展信息，要求學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師在課堂中要多使用參考性問題，如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性性思維，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的語言輸入與輸出。

3.運(yùn)用糾錯(cuò)策略，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)

學(xué)生開口說英語，教師的鼓勵(lì)與肯定對(duì)其有積極的影響。初學(xué)英語，不少學(xué)生都會(huì)有害怕、緊張的心理。因此，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語言練習(xí)就是一個(gè)犯錯(cuò)與糾錯(cuò)不斷反復(fù)的過程。學(xué)生只有克服了這種恐懼與自卑的心理，才能大膽地開口說英語。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的積極參與，教師要給予肯定，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。在面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，教師要有所側(cè)重，將重點(diǎn)放在具有心理障礙的學(xué)生身上，除了引導(dǎo)與鼓勵(lì)外，還需給其更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸敢開口說并樂于說英語。

篇11

初中英語教材中的英文課文是較為基本的英文內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置能夠使學(xué)生掌握一定的日常用語和對(duì)話情景。雖然英語教材中提到的涉及范圍較廣，但是存在的通病是對(duì)話的內(nèi)容較少，對(duì)話相對(duì)較短，對(duì)口語的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠大。這就要求教師在英文教學(xué)的過程中針對(duì)英文課文中所涉及到的口語進(jìn)行細(xì)致講解，并在講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行同性質(zhì)的強(qiáng)化。

要求教師能夠在教學(xué)過程中穿插口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，即對(duì)所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行反復(fù)的對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生分組進(jìn)行課文情景再現(xiàn)。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是單詞、句型還是課文都要進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)的練習(xí)，扎實(shí)的掌握課文內(nèi)容，掌握了課文內(nèi)容是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分。在掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行強(qiáng)化口語的系統(tǒng)訓(xùn)練，在每一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束后教師要要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的句型和單詞，進(jìn)行口語模擬，對(duì)話練習(xí)。對(duì)話練習(xí)不必與已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容一致，要具有開放性，只有這樣才能從根本上使學(xué)生真正具備英語的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：“Say something about yourself”這樣已具備了一定的英語詞匯量的訓(xùn)練學(xué)生就可以做。強(qiáng)化訓(xùn)練的過程要求教師能夠積極給與提示和啟發(fā)，仍然以“Say something about yourself”這一題目為例，教師在要求學(xué)生進(jìn)行自主組織語言的同時(shí)要進(jìn)行示范指示。可以引導(dǎo)學(xué)生在介紹自己的過程中穿插“I have a dog/cat…” “I like to eat…” “My best friend is…”這樣的興趣方面的介紹，在教師的示例引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來，調(diào)動(dòng)已有的單詞量進(jìn)行口語敘述。同時(shí)教師還要注意要求學(xué)生在進(jìn)行組織語言的過程中注重穿插已經(jīng)學(xué)過的句型，例如在進(jìn)行“my bedroom”這一口語訓(xùn)練時(shí)，教師要要求學(xué)生在敘述中加入“介詞短語+ be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語+you can see”，這樣的句型穿插不但使學(xué)生更加掌握了英語大綱中要求掌握的內(nèi)容，還可以使學(xué)生的口語更加規(guī)范系統(tǒng)。

總之，英語口語訓(xùn)練的強(qiáng)化要求基于教材并且高于教材。要求教師兩個(gè)左右的教學(xué)單元結(jié)束后就進(jìn)行階段性的英語口語訓(xùn)練，訓(xùn)練主題確定但一定要基于英語教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)句型和單詞，這就是初中課堂口語訓(xùn)練的內(nèi)容在源于教材的同時(shí)要高于教材。

2.教師要在英語課堂上積極創(chuàng)造口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

上文中筆者論述了英語口語訓(xùn)練要源于教材高于教材，要求教師階段性的進(jìn)行口語訓(xùn)練。階段性訓(xùn)練固然是行之有效，但是間隔時(shí)間過長，疏于練習(xí)會(huì)使學(xué)生的口語進(jìn)步空間小，甚至?xí)霈F(xiàn)遺忘或者退步的現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)的過程中積極營造口語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

英語是學(xué)習(xí)語言的開放性課程，并不是枯燥無味的語言傳授，教師要在教學(xué)過程中將英文課文發(fā)展成有交際性質(zhì)的內(nèi)容，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供學(xué)生口語交流的機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行英語過去式訓(xùn)練這一教學(xué)課程的過程中，教師就可以不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行口語訓(xùn)練，要求學(xué)生以過去式為時(shí)間背景進(jìn)行口語交流。首先教師要供給一段背景題材：“l(fā)ast Saturday morning， Lucy and Lily on the chair， other people walking in the park.”然后基于這樣的背景要求學(xué)生進(jìn)行分組口語交流，并在課堂上進(jìn)行交流展示。相信根據(jù)背景材料以及過去式雙重要求學(xué)生會(huì)給與相應(yīng)的口語展示。要求口語展示的機(jī)會(huì)是均等的，教師要注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生的綜合能力都很強(qiáng)。教師要在學(xué)生展示的同時(shí)對(duì)學(xué)生在語法以及發(fā)音上的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并總結(jié)學(xué)生在口語中易出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤并對(duì)其進(jìn)行分析和講解，要求學(xué)生在日后的口語交流中加以注意。另外教師還要針對(duì)自己設(shè)置的口語題目進(jìn)行相應(yīng)的答案展示，以供學(xué)生參考和提高。就上文中的英語背景而言，教師可以將英語口語的答案設(shè)置成如下內(nèi)容：

“How many people were they on the chair？ And who are they？”

“Where are Lucky and Lily？”

“What day was that day？”

…