時(shí)間：2023-02-27 11:10:57
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眾所周知，物理是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進(jìn)而形成一系列教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)的解決需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許教師將學(xué)生帶到生活中去親自體驗(yàn)，若只通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達(dá)到良好的效果。而如果將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動(dòng)畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，筆者在課件中制作了一個(gè)動(dòng)畫和視頻。動(dòng)畫的內(nèi)容是觀察汽車的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫效果是汽車不動(dòng)，背景緩慢移動(dòng)。在播放時(shí)，學(xué)生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過(guò)與固定點(diǎn)比對(duì)，才感受到實(shí)際是背景在動(dòng)。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測(cè)兩列并排的火車哪輛開動(dòng)了。播放了兩個(gè)鏡頭，一個(gè)鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個(gè)鏡頭是以站臺(tái)為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過(guò)播放動(dòng)畫和視頻，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生就深刻體會(huì)和理解了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點(diǎn)。
二 應(yīng)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)板書功能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻記憶
心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態(tài)的，為了強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，教師只能通過(guò)加劃著重符號(hào)、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來(lái)引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺方面刺激學(xué)生大腦，對(duì)大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動(dòng)畫功能設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)板書，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈、新奇的視覺和聲音刺激，從兩方面對(duì)大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，為使學(xué)生理解“靜止”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩詞的含義，我是這樣設(shè)計(jì)的：“靜止”設(shè)置的動(dòng)畫方式是原地閃爍一下，同時(shí)伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運(yùn)動(dòng)”設(shè)置的動(dòng)畫方式是從右側(cè)飛入，同時(shí)伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動(dòng)，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來(lái)烘托，再配合前面內(nèi)容的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的印象。
在對(duì)動(dòng)態(tài)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意動(dòng)畫、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點(diǎn)，盲目地添加動(dòng)畫效果和聲音。過(guò)多的無(wú)用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。一切圍繞教學(xué)需要，恰當(dāng)合理，這是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)板書的根本原則。
三 應(yīng)用多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來(lái)輔助教學(xué)。使用課件時(shí)，可以將多個(gè)素材在短時(shí)間內(nèi)集中展示出來(lái)，時(shí)間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。例如，在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)光的直線傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論給出答案會(huì)很困難。于是筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。
在九年級(jí)物理第十四章第一節(jié)《熱機(jī)》的新課教學(xué)時(shí)，課一開始，我便打開課件，屏幕播放動(dòng)畫視頻：一強(qiáng)壯男人正拉著載有重貨的人力車汗流滿面緩慢前行，這時(shí)另一嬌弱漂亮女司機(jī)開著一臺(tái)裝有比人力車多好幾倍貨物的卡車向流汗男人吹了一下口哨后急馳而過(guò)，然后屏幕出現(xiàn)一行字：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！畫面戛然而止，定格在這美女卷塵而去和顯示“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的背景中。此時(shí)，課堂上學(xué)生已經(jīng)開始了沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論，我借機(jī)讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解。在提問(wèn)和討論交流中讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的重大意義后，我再動(dòng)一下鼠標(biāo)，屏幕上展現(xiàn)出很多類型的機(jī)動(dòng)車及發(fā)動(dòng)機(jī)的外觀圖，很多學(xué)生已經(jīng)急不可耐地想知道這些車子是如何能開動(dòng)的了。這樣，我輕輕松松地把學(xué)生的注意力和興趣引入了這節(jié)課的主題――熱機(jī)（的工作原理）。從而，學(xué)生在充滿對(duì)知識(shí)的渴求而又愉快的探討聲中開始了高效的學(xué)習(xí)。
二、直觀動(dòng)畫演示，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解
在《熱機(jī)》這一課中，教學(xué)重點(diǎn)是汽油機(jī)的工作過(guò)程，難點(diǎn)是汽油機(jī)和柴油機(jī)的做功沖程的認(rèn)識(shí)及汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)。常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間及客觀實(shí)際等條件的限制，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)內(nèi)燃機(jī)四個(gè)沖程工作過(guò)程的有效理解。在講到內(nèi)燃機(jī)四個(gè)沖程的工作過(guò)程時(shí)，我播放了汽油機(jī)截面圖工作演示動(dòng)畫，學(xué)生們看著動(dòng)畫慢動(dòng)作：進(jìn)氣門打開活塞下行吸入油氣混合物、上行壓縮、點(diǎn)火、膨脹氣體推動(dòng)活塞再次下行做功、上行排氣這樣循環(huán)往復(fù)的直觀、形象而又結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)化的工作過(guò)程，好奇心和神秘感終于得到了釋然――原來(lái)汽油是這樣讓汽車開動(dòng)的！通過(guò)動(dòng)畫演示，輕松地讓學(xué)生全面地了解了汽油機(jī)的工作過(guò)程和工作原理。這種多媒體動(dòng)畫演示帶給學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理的理解是用實(shí)物代替不了的，若真放一臺(tái)汽油發(fā)動(dòng)機(jī)在教室內(nèi)，學(xué)生是很難直觀而又整體地了解得到汽油機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造的，更不可能如此清楚地看得到汽油機(jī)各個(gè)沖程的緩慢工作過(guò)程。
在講到汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)時(shí)，我將汽油機(jī)和柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖同時(shí)展現(xiàn)在屏幕上，并在兩者有著不同結(jié)構(gòu)的地方設(shè)置了不同顏色且動(dòng)畫閃爍，然后讓學(xué)生面對(duì)直觀的汽油機(jī)和柴油機(jī)畫面自己說(shuō)出它們的異同點(diǎn)。在學(xué)生回答后，屏幕上結(jié)構(gòu)圖的下方再展示出汽油機(jī)和柴油機(jī)異同點(diǎn)的歸納對(duì)比表格。這樣，通過(guò)運(yùn)用課件演示，學(xué)生們不用去猜，不用去死記硬背，一眼就直觀看到并印象深刻地理解了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
三、激動(dòng)人心的歷史畫面重現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，滲透愛國(guó)主義教育
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0168-01
物理高效課堂是指在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握和了解物理知識(shí)，提高學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂效率提升，打造高效課堂教學(xué)模式。本文就此問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，首先介紹了構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義，然后提出一系列構(gòu)建高效課堂的建議，希望能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率。
一、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義
構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的需求，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同，需要在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種方法提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)模式。
1.能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率
打造高效課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠提高中考物理成績(jī)，同時(shí)通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高自己解決問(wèn)題的能力。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小組間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位提出不會(huì)的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，將課堂教學(xué)模式由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。這樣可以極大地節(jié)省課堂時(shí)間，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。
2.可以優(yōu)化初中物理教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課，導(dǎo)致課堂效率不高。而打造高效課堂教學(xué)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的積極性，采取各種不同的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，把學(xué)生放在主要位置，以學(xué)生為中心，能夠從各方面提升學(xué)習(xí)熱情，這樣可以優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。
3.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
初中物理教學(xué)中打造高效課堂教學(xué)，能夠提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時(shí)會(huì)不斷提高分析能力以及思考、解決問(wèn)題的能力，不斷提高自我創(chuàng)新意識(shí)。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的對(duì)策分析
提高初中物理課堂教學(xué)效果，不僅有利于創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，提升初中物理課堂教學(xué)效率，還需要物理教師根據(jù)自我教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法有以下幾點(diǎn)：
1.有效開展物理競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情
物理競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。同時(shí)也可以針對(duì)那些父母忙于工作而沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)生做很好的引導(dǎo)，增加其學(xué)習(xí)積極性。
例如在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以聯(lián)合其他班級(jí)上課的物理教師，兩個(gè)班級(jí)組織一次物理競(jìng)賽，規(guī)定好比賽某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也可以是某一個(gè)試驗(yàn)?？茨囊粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生取得的最終結(jié)果比較讓人滿意，獲得冠軍的班級(jí)，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，能夠有效提高物理課堂教學(xué)效果。
2.塑造影視課堂，創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)
在物理教學(xué)中，會(huì)涉及到一些虛擬的教學(xué)知識(shí)，不容易理解，這時(shí)就需要利用現(xiàn)代化工具。教師可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課件進(jìn)行課堂講解，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
例如在講解《電磁鐵與自動(dòng)控制》這一章節(jié)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種看不見摸不著的物體，所以需要教師通過(guò)媒體來(lái)展示磁場(chǎng)在我們生活中的運(yùn)用以及磁場(chǎng)的作用。教師可以先播放一些和磁場(chǎng)有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過(guò)視頻的播放，引出磁場(chǎng)的內(nèi)容，然后可以通過(guò)課件演示磁場(chǎng)作用，生動(dòng)形象地講解出磁場(chǎng)在生活中的運(yùn)用。
再如在講解《認(rèn)識(shí)浮力》這一章節(jié)時(shí)，教師可在講解前給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會(huì)沉沒(méi)，為什么海水沒(méi)有把它給浮起來(lái)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。這樣可以把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)是非常有用的。
3.使用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓展學(xué)生想象空間
關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究。另外，物理也是與其他課堂聯(lián)系比較緊密的課程，因此可以在教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系，這樣不僅有利于學(xué)生加深物理知識(shí)的印象，而且有利于學(xué)生掌握其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。同時(shí)，不僅能夠讓抽象的知識(shí)更加具體，而且有利于對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于建立物理模型來(lái)講也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
例如在學(xué)習(xí)與振幅有關(guān)章節(jié)的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生更加快速地理解物理知識(shí)，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中正弦函數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)的圖形，這樣可以加深學(xué)生對(duì)振幅的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升。
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)的方法。巧設(shè)情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、關(guān)聯(lián)性教學(xué)法等方式實(shí)施，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性，但是在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學(xué)的方式和方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，也使得新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進(jìn)物理教學(xué)的有效性，需解決的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題較多。那么如何構(gòu)建高效的初中物理課堂，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？
一、落實(shí)新課程的教育理念
首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過(guò)對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教材中的“問(wèn)題與思考”“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)與思考”的基本要求提出問(wèn)題，引入新課；根據(jù)“實(shí)驗(yàn)探究”“交流討論”的主要步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，歸納結(jié)論，建立物理概念，得出物理規(guī)律；通過(guò)“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固深化知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)。使學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)獲得知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)體驗(yàn)、感悟和提高實(shí)踐能力的過(guò)程。
其次，教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學(xué)方式。力求教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、討論、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。特別是科學(xué)探究，要用科學(xué)探究的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理解學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的行為，使學(xué)生感悟科學(xué)方法，促使學(xué)生形成科學(xué)觀念。教師要熟練地掌握一切學(xué)生活動(dòng)的要領(lǐng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)”探究方案，“交流”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“討論”問(wèn)題原因，“展示”合作成果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。又如，對(duì)教材中的“觀察思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學(xué)內(nèi)容和要求，不僅要體現(xiàn)在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中。
最后，教師的教學(xué)行為要明顯轉(zhuǎn)變，教師“教”的角色要淡化。講臺(tái)已經(jīng)不再是老師唯一活動(dòng)的地方，老師不僅要適時(shí)地走下講臺(tái)，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，而且要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。還要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上展示探究的成果，讓學(xué)生感受老師和同學(xué)給予的積極評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。
二、突出物理學(xué)科的課程理念
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是探究和解決物理問(wèn)題的主要方法，是初中物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要方法和途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的”課程理念。具體有以下四點(diǎn)：
一是創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境。教師要根據(jù)“觀察思考”，巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或視頻課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出見解。例如，《壓強(qiáng)》一節(jié)課的教學(xué)，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。
二是做好生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依賴于物理學(xué)的魅力，靠的是神奇的物理規(guī)律。而物理學(xué)的魅力何在，物理規(guī)律的神奇何在，主要靠物理實(shí)驗(yàn)才能盡顯物理學(xué)的魅力、盡顯物理規(guī)律的神奇。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是小組的探究實(shí)驗(yàn)，教師都要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
三是深入開展科學(xué)的探究活動(dòng)。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點(diǎn)。教師不僅要掌握科學(xué)探究的基本要素和方法途徑，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題實(shí)驗(yàn)科學(xué)抽象結(jié)論應(yīng)用”等活動(dòng)充分體現(xiàn)出來(lái)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、勤于思考、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐。
四是進(jìn)行潛移默化的思維提升。教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)猜想、理論探討、實(shí)驗(yàn)探究”的活動(dòng)過(guò)程，了解科學(xué)研究的一般程序，體驗(yàn)控制變量法、對(duì)比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。在重視知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用上，要做到少講精講，先學(xué)后講，不僅有利于當(dāng)堂消化、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
眾所周知，物理是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，因而造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，形成一系列教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)的解決需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許我們將學(xué)生帶到生活中去親自體驗(yàn)，若只通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶來(lái)回想，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達(dá)到良好的效果。而如果我們將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動(dòng)畫或視頻，效果就大不相同了。例如在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，我在課件中制作了一個(gè)動(dòng)畫和一個(gè)視頻。動(dòng)畫的內(nèi)容是觀察汽車的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫效果是汽車不動(dòng)，背景緩慢移動(dòng)。在播放時(shí)，學(xué)生開始普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過(guò)與固定點(diǎn)比對(duì)，學(xué)生才感受到實(shí)際是背景在動(dòng)。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測(cè)兩列并排的火車哪輛開動(dòng)了。播放了兩個(gè)鏡頭，一個(gè)鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個(gè)鏡頭是以站臺(tái)為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過(guò)播放動(dòng)畫和視頻，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生就深刻體會(huì)和理解了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點(diǎn)。
在講解比較抽象的習(xí)題時(shí)，我們同樣可以用多媒體課件制成的動(dòng)畫加以輔助。例如，通過(guò)動(dòng)畫方式模擬題目所述情景，讓學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，會(huì)有助于學(xué)生理解和解決問(wèn)題。
另外，在物理教學(xué)中涉及一些微觀的內(nèi)容，如分子運(yùn)動(dòng)，電荷運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)等，這些現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中用肉眼不可能觀察到的，因此接受起來(lái)比較困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。這些內(nèi)容僅靠教師的語(yǔ)言描述很難引起學(xué)生的共鳴。而當(dāng)我們把這些東西制成動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就可以獲得很直觀的感性認(rèn)識(shí)，既形象又生動(dòng)，且省去了大量的語(yǔ)言描述過(guò)程，在化解難點(diǎn)的同時(shí)又提高了課堂教學(xué)的效率。
二、應(yīng)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)板書功能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻記憶
心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態(tài)的，為了強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，我們只能通過(guò)加劃著重符號(hào)、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來(lái)引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺單方面刺激學(xué)生大腦，對(duì)大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動(dòng)畫功能設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)板書，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈、新奇的視覺刺激，再加上適當(dāng)?shù)穆曇舸碳?，從兩方面共同?duì)大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。例如，我在制作“牛頓第一定律”教學(xué)課件時(shí)，對(duì)牛頓第一定律的涵義有如下板書：
靜止物體
保持
靜止 不受外力
運(yùn)動(dòng)物體
保持
勻速直線運(yùn)動(dòng)
對(duì)于最后面的“靜止”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩詞，我特別做了這樣的設(shè)計(jì)：“靜止”設(shè)置的動(dòng)畫方式是原地閃爍一下，同時(shí)伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運(yùn)動(dòng)”設(shè)置的動(dòng)畫方式是從右側(cè)飛入，同時(shí)伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動(dòng)，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來(lái)烘托，再配合前面內(nèi)容的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的記憶。
我們?cè)趯?duì)動(dòng)態(tài)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意動(dòng)畫、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點(diǎn)，盲目地添加動(dòng)畫效果和聲音。過(guò)多的無(wú)用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。不追求形式花哨，一切圍繞教學(xué)需要，恰當(dāng)合理，這是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)板書的根本原則。
三、應(yīng)用多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量
隨著時(shí)展和素質(zhì)教育提出的新要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。
多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來(lái)輔助教學(xué)。使用課件時(shí)，我們可以將多個(gè)素材在短時(shí)間內(nèi)集中展示出來(lái)，時(shí)間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。例如在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)光的直線傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論提出會(huì)很困難。于是我在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。
多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能還可以使教師在課堂上向?qū)W生提供更多的課外知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛。課外知識(shí)在課件中可以短文、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)，具有時(shí)間短、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，信息量大且學(xué)生愛看。例如，在“光的折射”教學(xué)中，我在新知識(shí)后面加入了多張關(guān)于海市蜃樓的圖片，學(xué)生觀看后感到非常新奇，同時(shí)也很容易就記住了這一現(xiàn)象的原理。
此外，多媒體課件還可以增加習(xí)題訓(xùn)練的容量。習(xí)題訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在黑板上板書習(xí)題浪費(fèi)時(shí)間、題量太??；事先印在紙上的習(xí)題又會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味。多媒體課件則可以收納較多的題目，且呈現(xiàn)時(shí)間短、呈現(xiàn)方式靈活，另外還可以配上漂亮的背景和舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生充分享受解題的快樂(lè)。
多媒體課件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件。
隨著科技的進(jìn)步和普及，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益推廣，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有了多媒體教室這樣的教學(xué)硬件，并隨著人們對(duì)電腦使用的掌握，使得多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍。這本是一件可喜的事情，但很多教師卻反映多媒體課的效果不是很好，有時(shí)還不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。追根求源，是很多教師走入了多媒體課的教學(xué)誤區(qū)。
一、課件展示代替不了教師的板書
教師用鼠標(biāo)代替了粉筆，在電腦上敲敲點(diǎn)點(diǎn)，完全摒棄了教師板書 。教師板書的過(guò)程也是學(xué)生深化理解的過(guò)程，學(xué)生可以利用做筆記，手、眼、腦全方位、立體的對(duì)所知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地理解、消化和鞏固。所以在初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，黑板板書這一教師的基本技能仍然不能摒棄，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師的板書，還需要學(xué)生的板演，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。
二、不要使物理教學(xué)成了課堂放電影
在教學(xué)過(guò)程中，課件上的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫，讓人看了很是享受，但欣賞之余，卻有了這樣的疑問(wèn)：這是教學(xué)么，怎么像在看電影？看電影大家都知道，那是要追求視覺享受哦，一部好萊塢大片看完后，給人的感覺那是爽，可出了電影院后呢？又有多少學(xué)生討論它里面的內(nèi)容呢？學(xué)生在欣賞的過(guò)程中忘記了思考；同時(shí)也因?yàn)閮?nèi)容量的龐大，也沒(méi)有了時(shí)間思考。一節(jié)課下來(lái)，教師只顧著放映幻燈片，儼然是放映員，學(xué)生只做觀眾，而不是參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這樣的課堂中沒(méi)有生動(dòng)的思想，教師和學(xué)生之間沒(méi)有了情感交流，這樣的教學(xué)喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。一堂好的課堂教學(xué)，就是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，好比國(guó)畫中的留白，給學(xué)生留下一些思考，想象的空間。
一堂優(yōu)秀的多媒體課是不是真的需要那么大的容量，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，不是學(xué)生跟著多媒體課件去轉(zhuǎn)，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它應(yīng)該是在教師、學(xué)生需要的時(shí)候再展示的，而它展示的應(yīng)該是要學(xué)的東西，而不是去追求視覺的享受。繁多的內(nèi)容，把一堂課填的滿滿的，沒(méi)有一絲空白，只會(huì)消解學(xué)生的想像力，分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作應(yīng)該短、小、精、簡(jiǎn)。
三、不要讓多媒體課件成為形式單一的教學(xué)
現(xiàn)在有些教師上課僅僅在電腦上使用幻燈片，鼠標(biāo)一點(diǎn)一頁(yè)過(guò)去，學(xué)生容易視覺疲勞。如果在課堂上，教師除了使用幻燈片，還使用了攝像機(jī)、實(shí)物道具等，及時(shí)、真實(shí)的把學(xué)生物理試驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)時(shí)、放大的投影在大屏幕上，讓下面的同學(xué)清楚的了解他的操作，明確該學(xué)生在操作中可圈可點(diǎn)的地方，同時(shí)也能知道他在具體操作過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤，這樣的效果非常明顯。因?yàn)閷W(xué)習(xí)更多的是一個(gè)交流的過(guò)程，閉門造車，自己埋頭苦干，往往效果不好。多媒體課件固然能為一堂課增色不少，但一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不能少，尤其是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)物展示、分組實(shí)驗(yàn)操作……更能錦上添花。
四、教師不要變成了“教授”，坐在電腦前的操作，使教師脫離了學(xué)生
中學(xué)教師的授課過(guò)程是師生配合、互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控課堂行為，控制課堂節(jié)奏，了解學(xué)生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學(xué)課時(shí)，卻把精力放到了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一會(huì)兒是文字；一會(huì)兒是圖片；再過(guò)一會(huì)兒又有音樂(lè)聲起，再加上課件制作過(guò)程中細(xì)節(jié)處理處理上的不完善，只看到教師忙上忙下地人機(jī)對(duì)話，而忽視了與學(xué)生的情感、知識(shí)交流，這其實(shí)就是把以前的以教案為中心轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的以課件為中心，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過(guò)了最初的好奇心之后，反而失去對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師也很難再有精力去觀察學(xué)生的接受情況。課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，時(shí)不時(shí)的走下講臺(tái)，離開電腦，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生打出一片。
五、不要太過(guò)的“拿來(lái)主義”
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，我們幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到我們教學(xué)中的任何資源。部分教師在拿來(lái)的時(shí)候全盤接受，而忽視了具體的學(xué)生對(duì)象，忽視了具體的教學(xué)環(huán)境，只是為了多媒體而“多媒體”。每位教師的對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己的風(fēng)格，一味的使用現(xiàn)成課件就抹殺了教師的創(chuàng)造性，而且也不符合自己的學(xué)情，自然教學(xué)效果不會(huì)好。網(wǎng)絡(luò)上的資源，我們要汲取長(zhǎng)處，為我所用，取其精華，去其糟粕，做一個(gè)是自己的，合適自己學(xué)生的多媒體課件。
隨著教學(xué)體制的改革，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下呈現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端，因而一些創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法不斷被采納。本文有效結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂中的設(shè)計(jì)原則與作用，并對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂中的合理運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議。
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂中的具體實(shí)踐，其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何“導(dǎo)”。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)，并且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)要做到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都要有層次性。
（一）情境創(chuàng)設(shè)
興趣是最好的老師。在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以有效地結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際例子，創(chuàng)設(shè)出一些引人入勝的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心，有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（二）啟發(fā)性原則
在初中物理課堂中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)過(guò)程別難理解或者易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題把大問(wèn)題分解開，進(jìn)行深入分析理解，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且通過(guò)問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
（三）目標(biāo)引導(dǎo)原則
通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的思維能力，從而輕松解決初中物理課堂中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決不斷提升學(xué)習(xí)能力。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂中的重要作用
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在初中物理教學(xué)課堂中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成主動(dòng)性與獨(dú)立性。例如，在講解有關(guān)照明電路的演示課件時(shí)，老師可以先通過(guò)自制的演示板把所需的實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)上展示給大家，清晰線路一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所提出的每一個(gè)問(wèn)題。在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地結(jié)合情境化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、探究、解決的能力。
三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂中的具體實(shí)踐
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐，主要是通過(guò)老師在課堂上設(shè)計(jì)一些案例，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生積極自動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。老師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使得問(wèn)題具有與學(xué)生水平相符的難度，從而起到激發(fā)學(xué)生智力的效果，并通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生在享受學(xué)習(xí)喜悅的同時(shí)提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
（一）所設(shè)問(wèn)題要緊扣教材
在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的。不僅可以加深學(xué)生對(duì)定理 、知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題要緊扣教材，特別是對(duì)于有實(shí)驗(yàn)類的知識(shí)點(diǎn)。
例如，在講到光的折射的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好以下實(shí)驗(yàn)工具，透明的玻璃杯、筷子、硬幣等，根據(jù)老師設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論。老師設(shè)置的問(wèn)題如下：
（1）在透明玻璃杯中倒入水之后，觀察倒水之前與之后杯底的不同？
（2）把筷子斜放入裝滿水的杯子里，從側(cè)面觀察水面，發(fā)現(xiàn)筷子在水中有什么樣的變化？
（3）如果把硬幣投入到透明的玻璃杯子里，并使硬幣不在眼睛的視線范圍之內(nèi)，然后向杯子里慢慢倒水，觀察硬幣的情況。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筷子折彎或者硬幣升高等現(xiàn)象都充分體現(xiàn)了光在水中發(fā)生折射的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際生活
在我們的日常生活中，隨處都存在物理現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，通過(guò)把物理知識(shí)的探究與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式相結(jié)合，能夠有效提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。特別是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)造多層面的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在講解到有關(guān)浮力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用石頭或者木塊做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，老師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)兩公斤的棉花與兩公斤的鐵塊，到底是哪個(gè)重量大呢？對(duì)于問(wèn)題的解答，老師可以組織學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察力，還可以讓學(xué)生明白日常生活中處處都有物理知識(shí)。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)作為一種有效提高初中物理課堂教學(xué)效率的途徑，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，還大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0223-02
構(gòu)建初中物理超級(jí)課堂，應(yīng)以新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念及杜郎口課堂風(fēng)暴教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自己動(dòng)手實(shí)踐、合作互動(dòng)等學(xué)習(xí)物理的方式，以“先學(xué)后教”“當(dāng)堂精練”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理的發(fā)展歷程，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，隨著杜郎口課堂風(fēng)暴不斷深入，初中物理課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的物理潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建超級(jí)的物理課堂尤為重要。
一、課前自主學(xué)習(xí)和課上師生互動(dòng)策略
做作業(yè)的效果怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常自主學(xué)習(xí)的學(xué)生物理成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在互動(dòng)交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)物理課的自主學(xué)習(xí)要求要有明確性、可行性、自主學(xué)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、自主學(xué)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，要將自主學(xué)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將自主學(xué)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤考慮自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，自主學(xué)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：自主學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，“杜郎口課堂風(fēng)暴”認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有師生互動(dòng)。結(jié)果整堂物理課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事物理活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣策略
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，我當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會(huì)停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴?！”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……
在日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而在此實(shí)驗(yàn)中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
三、靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高物理課堂教學(xué)有效性策略
物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：大型船閘、天體運(yùn)動(dòng)、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
四、精心設(shè)計(jì)超級(jí)的鞏固練習(xí)，設(shè)置啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的母題策略
物理練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。（3）設(shè)計(jì)對(duì)比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢(shì)。對(duì)比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強(qiáng)弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂(lè)，使全體同學(xué)的智商和情商都得到充分的發(fā)展。
教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的母題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化物理思維品質(zhì)。開放性物理題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只滿足于例題的演示，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)變化題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握變式題與母題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達(dá)到一把鑰匙開多把鎖的效果。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展！在物理課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找物理的規(guī)律 及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，從超級(jí)教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高超級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而大大提高課堂效率。
五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)超級(jí)策略
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效，是關(guān)系到課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)、提高技能的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的物理概念、物理結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的物理思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理素養(yǎng)，即充分發(fā)揮物理的文化價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。
六、構(gòu)筑新型師生關(guān)系策略
物理課堂教學(xué)的超級(jí)性研究，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，學(xué)校最基本的人際關(guān)系是教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們的朋友，做他們的引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話。我們初中物理教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有限課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]同紅勤，程建華。試論“有效備課”。江蘇教育研究，2008（4）
一、將Flash 動(dòng)畫具有的特征融合到物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中
Flash 是 Macromedia 公司的網(wǎng)絡(luò)多媒體制作工具軟件，主要用來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、交互網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)小游戲和廣告、網(wǎng)絡(luò)課件及多媒體課件。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，F(xiàn)lash動(dòng)畫更具有以下5個(gè)方面的特性：
1.集成性――提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集成性好，可集成多種媒體制作出來(lái)的課件。圖文并茂，并可附加一定效果的音頻、視頻素材，形象地表述內(nèi)容，傳遞信息，以滿足多種多樣的要求，增添自主學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓物理課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)更具有活力。
2.交互性――增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)感。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)畫片斷和場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)都可以使用 Flash 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，有強(qiáng)大的交互按鈕功能，交互性強(qiáng)，支持腳本控制、動(dòng)態(tài)文本、輸入文本等。擺脫了傳統(tǒng)課件交互性差的缺點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更具有動(dòng)態(tài)性，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更抽象。
3.便于繪圖――為制作二維動(dòng)畫作基礎(chǔ)。Flash 具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，能制作出課件實(shí)際需要的界面。繪制出的圖形是矢量圖，使得后期修改變得更為方便，它可以把導(dǎo)入的 （ 如文件擴(kuò)展名為 jpg、gif、bmp 等的圖像） 文件，由位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖，放大或縮小都不會(huì)影響課件畫面質(zhì)量，強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，可制作逐幀動(dòng)畫、形狀漸變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫和引導(dǎo)動(dòng)畫等。為制作物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.便于運(yùn)行――提高了學(xué)習(xí)的共享性。Flash 技術(shù)是一種流媒體，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫時(shí)可以不必全部下載到本地再看，而是隨時(shí)可以觀看。Flash 的動(dòng)畫格式“.swf”體積小可直接上傳到網(wǎng)絡(luò)中，在網(wǎng)絡(luò)上播放與交流，起到了共享的作用，非常符合現(xiàn)在教育界所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)宗旨。Flash 還可以生成 Windows 可執(zhí)行文件“.exe”，能在其他沒(méi)有安裝 Flash 的電腦上直接觀看。還可以將更多的物理實(shí)驗(yàn)制作成Flash影片上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供師生共享。
二、Flash 在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.虛擬性強(qiáng)。物理學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里是無(wú)法真實(shí)操作的，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)M也是 Flash 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要方面。例如，我們無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里觀察衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡，只能模擬出它們的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力的存在感受不深，盡管萬(wàn)有引力定律是自然界的普遍規(guī)律，時(shí)時(shí)刻刻作用于世間萬(wàn)物，但并不是每個(gè)人都是深思蘋果落地的牛頓。 用 Flash 來(lái)模擬衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)不僅激發(fā)了同學(xué)們對(duì)于航天知識(shí)的興趣，而且提高他們對(duì)于我們身邊所熟知的事物的認(rèn) 識(shí)，其中會(huì)蘊(yùn)涵著巨大的哲理。例如，動(dòng)量守恒定律中的“子彈打木塊”模型、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的“彈簧振子”和“單擺”模型、力學(xué)問(wèn)題中的“斜面”模型、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)中的“導(dǎo)軌” 模型等。
師生關(guān)系是否融洽，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度，也決定了學(xué)生對(duì)這門功課的興趣。要建立和諧的師生關(guān)系，必須不斷加以完善和提高教師的自身素質(zhì)，高素質(zhì)的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離；一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事，就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。
二、充分研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性還應(yīng)從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是良好的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)。要以培養(yǎng)思維能力為主要目標(biāo)，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。
1.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體課件信息容量大，它的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)效率。
2.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。
3.注重課后反思。及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。轉(zhuǎn)貼于
三、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人。
教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。要在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅是使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間、拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的高度重視。
根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。 首先在預(yù)習(xí)中做好指導(dǎo)。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽課，提高聽課效率。其次是在講課中教會(huì)方法。有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。首先要注意聽目的要求、聽知識(shí)的引入及形成過(guò)程、聽重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析、聽解題分析思路、聽小結(jié)；其次要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思；最后要記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。最后培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成。指導(dǎo)學(xué)生要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，做到條理清楚、字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。
隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，教育改革的不斷發(fā)展，電化教學(xué)手段越來(lái)越多地進(jìn)入課堂教學(xué)。在物理科的教學(xué)中，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高物理課堂教學(xué)效率，是當(dāng)今物理教學(xué)必須解決的問(wèn)題。筆者就在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，使物理現(xiàn)象形象化，激發(fā)學(xué)
習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。如引入“溫度”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國(guó)千里冰封、萬(wàn)里雪飄和南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫，使學(xué)生在享受美的熏陶時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，加深對(duì)溫度這一抽象概念的理解。
又如在“重力”這節(jié)，講到重力隨地理位置的改變而改變時(shí)，教師不妨在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費(fèi)俊龍、聶海勝在“神舟”六號(hào)太空艙中的生活情景片斷，這樣就可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，他們仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)到失重狀態(tài)，無(wú)形中加深對(duì)重力概念的理解。
2 利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)
習(xí)效率
許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的，豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)。由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)有些過(guò)程很難分步觀察與判斷。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
如研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是初中物理的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂地展示出來(lái)，然后要求學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)。對(duì)本實(shí)驗(yàn)記錄的分析及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，找到凸透鏡成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)――“焦點(diǎn)”“二倍焦距處”，以及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。
在“阿基米德原理”一節(jié)課中，內(nèi)容多、時(shí)間緊，課程標(biāo)準(zhǔn)只提出演示實(shí)驗(yàn)的要求，存在教師操作時(shí)，學(xué)生聽、看（且看不清）而不能參與的缺點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師可以制作課件，用動(dòng)態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生積極參與。
再如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在初三電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的、難以理解的，導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件（Flash、3D）設(shè)計(jì)，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
而在介紹船閘是利用小道理解決大問(wèn)題時(shí)，課本畫了船經(jīng)過(guò)船閘從上游駛往下游的過(guò)程的4幅插圖，教師也可用動(dòng)畫設(shè)計(jì)演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用是在課堂上無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，都參照類似做法。
3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，便于理解和應(yīng)用物理規(guī)律，
加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)
物理規(guī)律，常常是從實(shí)際研究對(duì)象出發(fā)，通過(guò)反復(fù)多次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出的。但物理規(guī)律受一定條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)難于操作。因此，在進(jìn)行這些物理規(guī)律的教學(xué)時(shí)，如果能夠運(yùn)用電教手段，重現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出物理規(guī)律來(lái)，這樣學(xué)生容易接受，而且便于理解和應(yīng)用物理規(guī)律。
如在復(fù)習(xí)“光的反射”“光的折射”時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)畫，模擬入射光線、反射光線、折射光線三者的分配關(guān)系，學(xué)生清楚地看到：一束激光斜射入圓形厚玻璃磚上，反射角、折射角隨著入射角增大而增大。由此進(jìn)一步歸納出光的反射、折射定律內(nèi)容。
通過(guò)多媒體技術(shù)，能把實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理分析有機(jī)地組合在一起?！熬w的熔點(diǎn)”的教學(xué)要求調(diào)整到“知道”的層次，課標(biāo)要求中又有“晶體和非晶體熔化”的演示，在教學(xué)中同樣面臨怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。本節(jié)課是初中物理教學(xué)中唯一有“圖象”的教學(xué)，筆者認(rèn)為不能讓學(xué)生停留在“老師口講，學(xué)生知道”的低層次。初中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理大都是為了得到結(jié)論性的規(guī)律。學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生往往不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而晶體熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引發(fā)了學(xué)生對(duì)整個(gè)物理現(xiàn)象過(guò)程的具體分析，也有利于高中物理知識(shí)圖象學(xué)習(xí)方法的遷移。
筆者在“熔化和凝固”這節(jié)課中用了2個(gè)課時(shí)，第一節(jié)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)；第二節(jié)利用已制作的“數(shù)據(jù)和圖象”課件，讓學(xué)生輸入自己實(shí)驗(yàn)中記錄的溫度隨時(shí)間變化的多組數(shù)據(jù)，觀察微機(jī)繪制出來(lái)的熔化圖象。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察記錄輸入繪制分析的全過(guò)程。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生重視了態(tài)度情感因素的熏陶與教育，落實(shí)了全面素質(zhì)教育。在挖掘媒體資源時(shí)，教師應(yīng)重視內(nèi)容中體現(xiàn)出的真、善、美的價(jià)值成分，有高度情感因素的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者最容易記住。
如在“液化”一節(jié)課中，筆者剪輯資料、畫面，介紹我國(guó)航空技術(shù)發(fā)展情況，簡(jiǎn)介3號(hào)火箭發(fā)射，并介紹為祖國(guó)航天事業(yè)默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的航天設(shè)計(jì)師。這樣營(yíng)造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國(guó)的熱情。而通過(guò)設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用率低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
4 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一種輔助工具，因此，教師應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。
1）多媒體的輔。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)、提高能力。同時(shí)，多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，否則便是違背物理教學(xué)原則，本末倒置。
2）多媒體的實(shí)用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過(guò)明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭(zhēng)辯以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。
