時(shí)間：2023-02-27 11:11:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇四季教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在活動(dòng)中還力爭培養(yǎng)孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為后援團(tuán)；培養(yǎng)孩子數(shù)數(shù)的能力，如用不同的方法數(shù)五角星等，使幼兒獲得多種能力的發(fā)展。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過競賽的方式，幫助幼兒進(jìn)一步地了解四季的特征給予人們生活的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感，積極的參與活動(dòng)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（一）、活動(dòng)前準(zhǔn)備：
1、根據(jù)幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長；
2、各組幼兒分頭尋找相關(guān)的季節(jié)特征：資料或?qū)嵨铮?/p>
3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設(shè)性的建議。
（二）、活動(dòng)中準(zhǔn)備：
1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；
2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個(gè)字，分別代表四組；
3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；
4、進(jìn)行曲的音樂。
四、活動(dòng)過程：
（一）、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓后援團(tuán)
（二）、引出活動(dòng)內(nèi)容，提出擂臺賽的要求：
如：介紹四季的特征及與人們的關(guān)系，回答正確以鼓掌通過，同時(shí)回答的幼兒自己上前在相應(yīng)的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
（三）、幼兒進(jìn)行擂臺賽：
各組輪流介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料
（四）、數(shù)五角星：
幼兒介紹數(shù)的方法
（五）、發(fā)獎(jiǎng)儀式，放進(jìn)行曲：
請冠軍發(fā)言
（六）、評價(jià)活動(dòng)：
表揚(yáng)肯定幼兒積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動(dòng)自評：
幼兒在這個(gè)活動(dòng)中的積極性、參與性非常高，連平時(shí)不太聲響的幼兒今天也表現(xiàn)積極，看來幼兒都有集體榮譽(yù)感，都想要爭第一?；顒?dòng)中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實(shí)物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使場上產(chǎn)生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動(dòng)中各組幼兒間還出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動(dòng)中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著準(zhǔn)備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認(rèn)識和理解，知識面比較廣，帶來的實(shí)物也很豐富，最后的發(fā)獎(jiǎng)儀式使活動(dòng)達(dá)到了，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過努力后得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請后援團(tuán)的時(shí)候與人交往的能力得到了提高，活動(dòng)中由于請了嘉賓后援團(tuán)，使得在場的每一個(gè)人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。
但在活動(dòng)前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節(jié)，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有后援團(tuán)的幫助，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結(jié)伴分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
homework,sleep,close,clean,am,breakfast,supper,
domyhomework,gotobed,havebreakfast,havesupper.
2.enablethesstomaterthesentencepatterns:
Whatareyoudoing?
I''''mmakingabirthdaycard.
It’stimeto…
iikeypoints
1.thenewwords;
2.thesentencepatterns.
iiiTeachingAids
1.wordcards;
2.tapeandcassette;
3.cai;
4.someobjects;
5.teachingSteps
lesson1
step1Warmingup
1.Makegreetings.
1)Nicetomeetyou.
2)Howdoyoudo?
3)Whatdayisittoday?
4)Whattimeisitnow?
2.Achant.
1)swimming,swimming,i’mswimming;
2)jumping,jumping,i’mjumping;
3)running,running,i’mrunning;
4)dancing,dancing,i’mdancing.
step2Presentation(cai)
1.Part2Listen,PointandSay.
1)dosomeacts;
2)lookatthepicturesandwatchthecaicarefully.
3)learnthenewwords.
①open打開I’mopeningthedoor.
②read讀書I’mreadingabook.
③domyhomework做家庭作業(yè)I’mdoingmyhomework.
④sing唱歌I’msinging.
⑤close關(guān)閉I’mclosingthewindow.
⑥clean打掃I’mcleaningthefloor.
4)readandspellthem.
5)asksomesstoteachthem.
6)readthemtogether.
2.Part1Watch,ListenandSay.
1)lookatthepictureandsaywhatyouknowfromit;
2)watchthecaicarefully;
3)listentothetape;
4)listenagainandlearnsomesentences:
①Whatareyoudoing?你在干什么？
②I’mdoingmyhomework.我在做家庭作業(yè)。
③It’stimetogotobed.該上床睡覺了。
④Whereisdoggie?小狗在哪里？
⑤He’ssleepingonmybed.他在我的床上睡覺。
5)Listenagainandreadafteritaloud.
6)asksomesstoteachtoreadit.
7)readittogether.
step3DrillingandPractice
1.Activity1ListenandNumber.
1)listenandwritethecorrectnumbers.
2)checktheanswer.
2.Activity2AskandAnswer.
1)readthemodel;
model:Whatareyoudoing?
I’m….
2)practicefreely;
3)makeperformance.
4)makesomesentences.
model:Whatareyoudoing?
I’m….
step4Consolidation
1.readthedialogue
1)readittogether.
2)readitingroups.
3)readitalone.
2.readandwritethesentences:
model:Whatareyoudoing?
I’m….
step5Homework
1.readthedialogueandtrytoreciteit.
2.writeandrememberthenewwords.(10times).
3.finishtheexercisesoneb.
4.reviselesson1.
5.previewlesson2.
lesson2
step1Warmingup
1.makegreetings.
1)Nicetomeetyou.
2)Whatisittoday?
3)What’stheweatherliketoday?
2.achant.
1)swimming,swimming,i’mswimming;
2)jumping,jumping,i’mjumping;
3)running,running,i’mrunning;
4)dancing,dancing,i’mdancing.
5)reading,reading,i’mreading.
6)singing,singing,i’msinging.
7)doingmyhomework,doingmyhomework,i’mdoingmyhomework.
step2Presentation(cai)
1.Revision
1)read-----reading,i’mreading.
2)sing-----singing,i’msinging.
3)open-----cleaning,i’mcleaningthefloor.
4)close------closing,i’mclosingthewindow.
2.Part1Listen,LearnandAct.
1)lookatthepicturescarefully.
2)listentothetape.
3)learnsomesentences;
①M(fèi)ayIspeaktoted?我可以跟ted講話嗎？
②Speaking.（我是ted，）你說話吧。
③Whatareyoudoingnow?你正在干什么呢？
④I’mhavingmysupper.我正在吃晚飯。
⑤I’mhavingmybreakfast.我正在吃早飯。
4)listenagainandreadafteritaloud.
5)asksomesstoteachthem.
6)readittogether.
step3DrillingandPractice
1.Activity3ListenandMatch.
1)listentothetapecarefully.
2)listenagainandfinishtheexercise..
3)checktheanswer.
2.eb.
1)finishtheexercises;
2)checktheanswer.
step4Consolidation
1.readthedialoguetogether.
2.readandwritethesentences:
model:Whatareyoudoing?
I’m….
step5Homework
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。
2.感受分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計(jì)的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表，能正確用統(tǒng)計(jì)表來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，統(tǒng)計(jì)表。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們喜不喜歡大海?。?/p>
生：喜歡。
師：好，那今天老師就帶同學(xué)們一起到海邊去玩，同學(xué)們高不高興啊？
生：高興。
（多媒體出示畫面）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看你從這幅圖中觀察到了什么？（學(xué)生自由地說）
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊，說出了這么多的信息，真了不起。那誰能夠根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題呢？
生：游泳的有多少人呢?
師：這個(gè)問題真好，老師把它寫在黑板上。
生：海面上有多少條船呢？
師：這個(gè)問題也不錯(cuò)，老師也把它寫到黑板上。（學(xué)生提出的簡單問題直接就解決了）
【設(shè)計(jì)意圖】以帶學(xué)生到海邊去玩引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、自主探究，解決問題
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多的問題。咱們先來解決“正在游泳的有多少人呢？”這一問題。（多媒體出示問題）
游泳的人有很多，我們先來估一估，誰先起來估一估？（3~5個(gè)學(xué)生）
師：那到底有多少人呢？怎樣才能知道?
生：數(shù)數(shù)就知道啦。
師：對，數(shù)數(shù)就知道了，可是人這么多，很容易數(shù)混，怎樣才能數(shù)清楚呢？
請小組互相討論一下，師巡視指導(dǎo)。
（學(xué)生匯報(bào)）
找同學(xué)起來說，揭示課題。
這位同學(xué)說得很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種方法（板書：分類統(tǒng)計(jì)）。
師：誰還有別的方法（說完出示四種統(tǒng)計(jì)表）？
按性別分類統(tǒng)計(jì)：
按年齡分類統(tǒng)計(jì)：
按是否帶游泳圈分類統(tǒng)計(jì)：
按是否戴泳帽分類統(tǒng)計(jì)：
同學(xué)們的方法還真不少，這一個(gè)問題能想出四種分類標(biāo)準(zhǔn)，咱們先來看這一張按性別分的統(tǒng)計(jì)表，誰知道這兩個(gè)表格應(yīng)該填什么？
生：男女
師：很好，那合計(jì)下面這個(gè)表格又該填什么呢？
生：男的和女的一共有多少人。
師：下面請同學(xué)們選一種自己喜歡的方法把表填一填。
找同學(xué)起來匯報(bào)（隨著點(diǎn)擊數(shù)字）。
師：出示四張統(tǒng)計(jì)表，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這四張表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由地說。
師總結(jié)：不管采用哪種分類標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算結(jié)果都是相同的。
師：好了，咱們再來看“海面上有多少只船”這個(gè)問題。請同學(xué)們自己來給他們分分類。（師巡視）
找學(xué)生起來匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主探究解決問題的辦法；通過小組討論、交流、教師引導(dǎo)找出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.老師這有一些花，咱們來分類統(tǒng)計(jì)一下一共有多少吧？
2.這里有一些圖形，誰能幫老師把這些圖形進(jìn)行一下分類統(tǒng)計(jì)？
【設(shè)計(jì)意圖】通過有針對性的練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和計(jì)算結(jié)果的一致性。
【教學(xué)反思】
以小朋友們熟悉的大海邊情境圖引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?！耙胫来蠛Ｖ杏卸嗌偃嗽谟斡?，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
《垂線的認(rèn)識》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元的第一課時(shí)。它是學(xué)生在低年級認(rèn)識感知一部分幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過教材提供的素材與教師組織與學(xué)生生活相聯(lián)系的實(shí)例，讓學(xué)生感悟知識，使學(xué)生建立直觀與抽象能相互轉(zhuǎn)化的有效思維，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。為今后學(xué)習(xí)空間與圖形的后繼知識奠定較好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)對象分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、角等知識，并且在日常生活中也經(jīng)?？吹揭恍┐怪钡默F(xiàn)象，具備一些簡單的分類思想，能夠從實(shí)際的操作活動(dòng)中分析、思考的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。受圖形空間觀念和動(dòng)手操作技能的影響，部分學(xué)生學(xué)起來還感到吃力，動(dòng)手操作的靈活性還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略
教法上：結(jié)合本課的知識特點(diǎn)，在“認(rèn)識垂直”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用“啟發(fā)引導(dǎo)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的抽象化過程。另外，點(diǎn)到直線的距離的認(rèn)識是本課的一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，采用“直觀演示法”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師課件示范比較，給他們直觀的方法指導(dǎo)；最后讓學(xué)生自己練習(xí)，同時(shí)指名匯報(bào)，并根據(jù)具體情況進(jìn)行反饋小結(jié)。
學(xué)法上：數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，本節(jié)課采用自主探究、合作交流、實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，目的是突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1．學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內(nèi)容，掌握點(diǎn)到直線的距離垂線段最短的知識要點(diǎn)，掌握作垂線的基本技能。
2．通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)悟相交與垂直的內(nèi)涵，建立相交與垂直的抽象概念。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生在實(shí)踐的過程中感知數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道平面上兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)；了解平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認(rèn)識垂線和點(diǎn)到直線的距離。
教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)到直線的距離，垂線段最短。
（三）教具學(xué)具
直尺、多媒體課件、量角器、三角板。兩根小棒。畫有圖形的紙片。
五、教學(xué)過程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入，提出疑問。
師：同學(xué)們，你們喜歡拼擺圖形嗎？好，下面請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備好的兩根小棒，擺出你喜歡的圖形，看看哪組擺出的樣式多？
1.學(xué)生根據(jù)自己的愛好，擺出各種各樣的圖形。
2.要求學(xué)生根據(jù)自己擺出的圖形，說說構(gòu)成的是什么樣的圖形。從發(fā)現(xiàn)的問題中揭示課題：相交與垂直。
師：同學(xué)們都擺出了自己喜歡的圖形，我選了幾個(gè)代表擺放到了前面，下面就讓這些圖形的作者介紹一下他拼擺的是什么圖形？（學(xué)生介紹）
師：那構(gòu)成這些圖形的兩根小棒又有什么位置關(guān)系呢？這就是今天我們要研究的問題。（黑板一側(cè)板書：相交與垂直）
3.同學(xué)設(shè)疑。
師：關(guān)于“相交”和“垂直”的知識，你們都想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
(二)解疑合探，學(xué)習(xí)新知。
1.初步感知，認(rèn)識相交
課件展示課本例一圖片。讓生觀察圖，說一說圖中有什么？
師：找出圖中哪些可以看作是相交直線？注意讓學(xué)生把能觀察到的都說出來。
（預(yù)設(shè)：兩根交叉的小棒可以看作兩條直線相交；兩根相交的竹籬笆可以看作兩條直線相交、十字路口的兩條路可以看作兩條直線相交。）
師：下面，老師就用直線畫出這些圖形。（課件出示）
(1)師：請同學(xué)們觀察這三幅圖形，這些圖形都有幾個(gè)角，都相交于幾個(gè)點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)：1.都相交于一點(diǎn)；2.都有4個(gè)角）
(2)當(dāng)學(xué)生說出相交于一點(diǎn)時(shí)，教師指著說：都有一個(gè)相交的點(diǎn)，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做兩條直線的交點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)，可以組成四個(gè)角。
(3)師：（課件出示）觀察這三個(gè)圖形，看看兩條直線相交組成的角，你能想到什么問題？
請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的紙片（有三組相交的直線），先自己觀察或測量，然后在小組里討論交流你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：1.∠1和∠2組成180°……
2.角1和角3相等，角2和角4相等
3、圖3中的4個(gè)角都是直角）
(4)當(dāng)學(xué)生說出預(yù)設(shè)3時(shí)教師引導(dǎo)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，那我們就用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下圖3的4個(gè)角是不是直角。
學(xué)生動(dòng)手測量驗(yàn)證（量角器或三角板）自己的想法。（教師畫出圖3）
匯報(bào)：圖3的4個(gè)角都是直角。
（指兩名同學(xué)一個(gè)用三角板，一個(gè)用量角器）要求：邊演示邊敘述方法。
（當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)束后，教師板書垂直符號）師：注意，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，要用這個(gè)符號標(biāo)記。
2.教學(xué)互相垂直、垂線
師：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。
（板書：成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直）
師：其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這個(gè)交點(diǎn)叫做垂足（板書：垂足）。
再次理解“互相垂直”。教師可以給兩條直線取名字，便于學(xué)生理解。
(1)讓學(xué)生指著圖3說一說誰是誰的垂線。
(2)圖1圖2中的兩條線是不是互相垂直？為什么？
(3)提問：兩條直線互相垂直的關(guān)鍵是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確，兩條直線互相垂直的關(guān)鍵是直線相交成直角，這兩條直線就叫互相垂直，與兩條直線放置的方向沒有關(guān)系。
(4)師：生活中有很多垂直現(xiàn)象，你能從教室中找出哪些？
學(xué)生匯報(bào)。（重點(diǎn)指出誰和誰互相垂直，誰叫誰的垂線，垂足在哪里）
(5)課件：指出下面圖形中互相垂直的線。（練一練第一題）
3.認(rèn)識距離
師：剛才我們研究了兩條直線的位置關(guān)系，下面我們在研究研究點(diǎn)和直線的關(guān)系。
(1)
從直線外一點(diǎn)向這條直線畫線段能畫多少條？（動(dòng)手畫一畫）
（預(yù)設(shè)：無數(shù)條）
(2)下面老師畫了4條（P79）請同學(xué)們觀察一下，猜一猜哪條線段最短，為什么？
（預(yù)設(shè)：AC最短，AC是直線的垂線）
(3)學(xué)生動(dòng)手測量，驗(yàn)證猜想。（說出哪條最短
位置關(guān)系）
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“從直線外一點(diǎn)到這條直線的線段中，垂線段最短?！?/p>
教師指出“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長度，叫做這點(diǎn)到直線的距離”（同時(shí)出示課件）
(5)理解“點(diǎn)到直線的距離”
說說上圖中的四條線段哪一條線段的長度是點(diǎn)A到直線的距離。
(6)
練一練：第二題。（課件）
（三）解決問題
讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，解決上課誘入的問題，拼擺的圖形中哪兩條相交的直線是互相垂直的。
（四）鞏固練習(xí)
1.我會填
（1）兩條直線相交成（
）角時(shí)，這兩條直線叫做（
），其中一條直線叫做另一條直線的（
），這兩條直線的交點(diǎn)叫做（
）。
（2）從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長度，叫做（
）。
2.用心辨真假
（1）相交的兩條直線一定互相垂直。（
）
（2）過直線外一點(diǎn)和已知直線的垂線，只能做一條。（
）
（3）兩條直線成四個(gè)角，如果其中一個(gè)角是直角，那么另外三個(gè)角也一定都是直角。（
）
（五）總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（六）作業(yè)
用一張長方形的紙，將其對折，再對折，兩條折痕是不是垂直的？
附：板書設(shè)計(jì)
垂線的認(rèn)識
A
冀教版四年級上冊46、47、48頁，第五單元第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的過程。
2.了解自然數(shù)的特征，能用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)；知道奇數(shù)、偶數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
把知識與技能目標(biāo)分解如下：
得到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合數(shù)星星的活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下知道自然數(shù)的概念。（面向全體）
2.通過觀察直線上的自然數(shù)，準(zhǔn)確地會用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)。（面向全體）
3.通過觀察直線上的自然數(shù)，自主地了解自然數(shù)的特征。（面向全體，重點(diǎn)關(guān)注待優(yōu)生對“自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的”這一特征的理解）
4.通過觀察影院座位示意圖，在教師的引導(dǎo)下知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。（面向全體）
5.通過觀察奇數(shù)和偶數(shù)，準(zhǔn)確地會判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。（面向全體，預(yù)設(shè)重點(diǎn)）
6.通過貼號碼牌的活動(dòng)，自主地了解奇數(shù)、偶數(shù)的特征。（面向全體，關(guān)注待優(yōu)生）
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的概念及特征。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：體會“自然數(shù)是無限的”。
四、教學(xué)過程
師：同學(xué)們，老師這有一幅美麗的星空圖，咱們一起來看看。（出示夜空）咦？星星呢？在這呢，1顆，2顆，咱們一起數(shù)一數(shù)，到底有幾顆星星？
生：3顆、4顆、5顆、6顆、7顆、8顆、9顆、10顆、11顆、哇！
師：怎么不數(shù)了？
生：數(shù)不清了。
師：像剛才數(shù)星星時(shí)用到的數(shù)，都是自然數(shù)。你們數(shù)不清了，我也寫不完了，那想個(gè)辦法，用個(gè)什么符號表示？
生：省略號。
師：你這方法不錯(cuò)，聽你的。（板書：……）省略號是什么意思？
師：如果天空中一顆星星也沒有，用什么表示？
生：用0表示。
師：你說說。
師：你再說說。
師：0也是自然數(shù)。（板書：0）
師：生活中，有很多地方都用到了自然數(shù)。比如，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，3000就是自然數(shù)。再比如，一年有365天，365也是一個(gè)自然數(shù)。你也說一個(gè)。
生：……
師：生活中的自然數(shù)真多??！其實(shí)，自然數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)來表示。直線上的這一點(diǎn)表示0，這一點(diǎn)表示1，那么2應(yīng)該畫在哪？
生：2和1的距離跟1和0的距離一樣。
師：真是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆?，找個(gè)小伙伴問一問，看看他聽懂了嗎。
師：聽得多認(rèn)真！來，我們繼續(xù)。下一點(diǎn)是2，3，4，5，6……13，還能再點(diǎn)嗎？
生：不能/能。
師：這條直線可以向兩端無限延長，（課件延長直線，畫出14）
師：接著點(diǎn)下去，可是屏幕就這么大，數(shù)學(xué)家想了一個(gè)好辦法，在直線的最右端，畫上一個(gè)箭頭，你來說說這個(gè)箭頭是什么意思？
生：箭頭表示后面還有很多數(shù)。
師：你跟科學(xué)家想一塊去了。找個(gè)小伙伴問問，看看他明白了嗎。
師：觀察直線上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了自然數(shù)的哪些特征？（思考1分鐘）
把你的想法跟同桌說一說，限時(shí)1分鐘，開始！
師：時(shí)間到！快跟大家說一說你的發(fā)現(xiàn)。
生：……
最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限個(gè)，相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差1。
師：剛才我們用直線上的點(diǎn)來表示自然數(shù)，其實(shí)自然數(shù)還有許多用途，你看這里有自然數(shù)嗎？
生：有，2排7號和2排8號。
師：他倆能挨著坐嗎？
生：能/不能
師：我們到影院里面去看看吧。他倆沒有坐到一起，為什么？
數(shù)學(xué)中把1、3、5、7、9、11……這樣的單數(shù)，又叫做奇數(shù)。這是一個(gè)多音字，在這里念jī。我們一起讀一下，奇數(shù)。
像2、4、6、8、10、12……這樣的雙數(shù)，又叫做偶數(shù)。
師：自然數(shù)里，我們把誰給漏掉了？
生：0
師：0也是偶數(shù)。
師：自然數(shù)有那么多，我隨便拿出一個(gè)自然數(shù)，你有辦法快速判斷出它是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？
生：看個(gè)位，個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)，個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)是偶數(shù)。
師：你給我們提供了一個(gè)這么簡單的辦法！找個(gè)好朋友問問，他會了嗎？
師：這么好的方法，咱來試試。
師：剛才每個(gè)人手中都有一個(gè)號牌，翻開你手中的號牌，靜靜的判斷一下你的號碼是奇數(shù)還是偶數(shù)。
師：誰拿的奇數(shù)向我揮揮手，誰拿的偶數(shù)向我揮揮手。
師：請手拿奇數(shù)號牌的同學(xué)按照從小到大的順序，把號牌貼到黑板的相應(yīng)位置上。誰先上來？
生：1.
師：為什么1先上來？
生：1最小了。1是最小的奇數(shù)。
師：1號趕緊上來吧，下一個(gè)做好準(zhǔn)備。
師：孩子們，你們貼的真整齊，而且我發(fā)現(xiàn)了，你們有竅門，還沒貼呢，你都已經(jīng)知道下一個(gè)該誰了。相信一會兒貼偶數(shù)的時(shí)候，你們會貼的更快。
師：請手拿偶數(shù)號牌的同學(xué)，按照從小到大的順序把號牌貼到黑板的相應(yīng)位置上。這次誰先來？
一、思想政治
始終如一地?zé)釔圩鎳瑩碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、個(gè)人業(yè)務(wù)
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。
三、課堂教學(xué)
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。
大家好。我叫**，是一名普通的司機(jī)。我是1985年開始從事駕駛工作的。行車十幾年來，我先后開過卡車，罐車，東風(fēng)反斗車，大型拖板車等多種車型。無論開什么車，我都堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的思想，安全行車幾十萬公里。多次被公司評為安全駕駛員和安全先進(jìn)個(gè)人。其實(shí)在安全駕駛方面，我只是努力去做好身邊的每一件事，不放松警惕，時(shí)刻把“安全第一”放在心上，落實(shí)在行動(dòng)上。
作為一名司機(jī)，每一天出車就意味著開始上戰(zhàn)場。誰也不知道今天會發(fā)生什么事情，所以無論何時(shí)我都繃緊安全這根弦。真正做到不開英雄車，不開冒險(xiǎn)車，不爭道搶行（更多精彩文章來自“秘書不求人”），不怕別人超車。行車中每遇到一個(gè)道口，或這是情況復(fù)雜的路段，我都放慢速度，注意觀察路況，寧等十分鐘，不搶一秒鐘。特別是遇到個(gè)體小客和出租車亂停亂靠的情況下，更是加倍小心駕駛，因?yàn)橐龅匠Ｄ臧踩珶o事故，是靠每一天積累而成的，而每一天的行使也是要從每一件小事做好。
我自己常想，干工作就要有敬業(yè)精神，干一行就要愛一行。企業(yè)把幾十萬元的設(shè)備交給了咱，是組織對咱的信任。如果出了問題，咱就對不起企業(yè)，就會給企業(yè)造成損失，還會給別人造成痛苦。我開車十幾年，開東風(fēng)反斗車時(shí)間最長。特別是在生產(chǎn)忙季，工作量大，每天握方向盤十幾個(gè)小時(shí)，身體十分疲勞。在這種情況下，更要打起精神，集中精力，不能有一絲一毫的馬虎。每天無論執(zhí)行什么拉料任務(wù)，我都是經(jīng)常第一個(gè)到達(dá)現(xiàn)場，因?yàn)橹挥性跁r(shí)間上保證才能平穩(wěn)運(yùn)行。既為企業(yè)創(chuàng)造了效益，又保證了安全。
一、市場案例教學(xué)的概況
市場營銷案例課程就是提供一份營銷活動(dòng)的背景資料，然后提出相關(guān)的問題，而學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識來分析問題，解決問題，以及解決問題的依據(jù)等。市場營銷案例課程綜合性比較強(qiáng)，它能夠全面考察學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的綜合能力。
商學(xué)院一直以來分為兩大陣營：理論派和案例派。前者以卡內(nèi)基梅隆大學(xué)為代表，包括赫赫有名的沃頓、斯坦福、芝加哥。他們堅(jiān)持把管理當(dāng)作一種科學(xué)來對待，案例在教學(xué)中只是輔的。后者以哈佛和加拿大毅偉（Ivey）商學(xué)院為代表，認(rèn)為案例是一種專業(yè)，堅(jiān)持以案例教學(xué)為主體。這兩家商學(xué)院分別以350篇和200篇的年產(chǎn)量成為全球案例的前兩大供給者。不過，兩大陣營并非涇渭分明，眾多商學(xué)院游移在兩者之間。
目前案例教學(xué)做得最為著名的是哈佛商學(xué)院，把案例教學(xué)說成是哈佛商學(xué)院的一家之功也不為過，也可以說哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)的執(zhí)著強(qiáng)于其他商學(xué)院。例如：哈佛商學(xué)院于1955-1965年間組織了10期“訪問教授案例教學(xué)計(jì)劃”，先后有200多名來自全美主要商學(xué)院的教授參加，成為案例教學(xué)史上里程碑式的舉措。現(xiàn)今，案例已成為哈佛的鎮(zhèn)山之寶。2005年，哈佛商學(xué)院在全球共銷售案例696萬份，按照哈佛標(biāo)準(zhǔn)（每名MBA每年學(xué)習(xí)250個(gè)案例），可以供給約2.8萬名MBA的案例需求，相當(dāng)于31個(gè)哈佛商學(xué)院的招生規(guī)模。
案例教學(xué)是20世紀(jì)80年代第一次引入中國，最初從不被理解到慢慢被接受，案例教學(xué)對我國高校經(jīng)濟(jì)管理教育思想和教學(xué)方法的改革起了重要的啟發(fā)和推動(dòng)作用。但是在國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中案例教學(xué)并非主流，其效果也不能讓人滿意。
二、案例教學(xué)的問題
通過國內(nèi)外的案例教學(xué)這些年的發(fā)展，以及對學(xué)生的教育，案例教學(xué)真的能代替通過實(shí)踐而獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎？要知道，案例是對第一手經(jīng)驗(yàn)的第二手?jǐn)⑹?，而在課堂討論就變成了第三手信息了。通過第一手經(jīng)驗(yàn)到第三手信息的傳遞，必定會出現(xiàn)問題。
（1）過于注重個(gè)人思考，而不注重團(tuán)隊(duì)智慧。絕大多數(shù)案例往往以公司某個(gè)個(gè)人來展開，這就過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人分析、思考的作用。但是在現(xiàn)實(shí)中一個(gè)組織，一個(gè)單位，一個(gè)部門不僅僅只有你一個(gè)人。
（2）發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題基本都在一個(gè)框框內(nèi)。目前大多數(shù)案例可以說都忽視了問題的相關(guān)性。比如一個(gè)案例告訴你營銷的問題，然后讓你分析營銷；告訴你物流的問題，然后讓你分析物流。而在現(xiàn)實(shí)工作，一個(gè)部門的問題的發(fā)生不一定是從這個(gè)部分發(fā)生的，可能跟其他部門有關(guān)聯(lián)。
（3）忽略人與人之間的問題?？梢哉f所有的案例都是站在一個(gè)管理者的角度上去思考問題，過于強(qiáng)調(diào)管理的工具性。使之有意、無意的美化和神話管理者，而丑化和漠視了員工，把企業(yè)或者部門的問題描述成管理者的問題，而不是管理者本人問題。進(jìn)而就忽視了普通員工的作用和能力，淡化了管理層和員工的之間的互動(dòng)。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中從某種意義上來講，一個(gè)企業(yè)或部門的普通員工可能比管理者跟了解某些情況和問題。
（4）片面專注于戰(zhàn)略和決策。大多數(shù)的案例把企業(yè)或部門的問題單純的看成是目標(biāo)或戰(zhàn)略的問題，這樣就讓目標(biāo)或戰(zhàn)略的決策更企業(yè)或部門的日常事務(wù)分離了。在現(xiàn)實(shí)中，在大多數(shù)情況中，解決企業(yè)管理績效的問題不是在目標(biāo)或戰(zhàn)略的指定和調(diào)整上，而是在組織的建設(shè)上。
三、對改進(jìn)案例教學(xué)的建議
讓我們西南交通大學(xué)希望學(xué)院的學(xué)生真正的學(xué)好案例課程，而盡量避免案例課程的不足，現(xiàn)有以下四點(diǎn)建議：
（1）構(gòu)建小團(tuán)隊(duì)。以團(tuán)隊(duì)的形式來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)人都要承擔(dān)一個(gè)角色，并且每個(gè)覺得要詳細(xì)的記錄自己在每一個(gè)案例中自己的作用是什么？自己的貢獻(xiàn)是什么？自己的成果是什么？盡量避免某些學(xué)生搭順風(fēng)車。
（2）在案例分析中，強(qiáng)調(diào)問題可能的關(guān)聯(lián)性。讓案例分析團(tuán)隊(duì)不僅分析一個(gè)部門的問題，還有“假設(shè)式”的想象是否是其他部門產(chǎn)生的問題。如果是其他部門產(chǎn)生的問題，那么要針對每一個(gè)“假設(shè)式”的部門進(jìn)行可能性的分析，解決。
（3）強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作、交流。在任何組織中，如果要做一件事情，需要一個(gè)組織從下到上的合作，而不能僅僅強(qiáng)調(diào)管理者的作用。讓學(xué)生思考：自己在一個(gè)組織中，如何與不同性格的人合作、交流？如何解決在組織中人與人之間的問題。
（4）在案例分析中，注重問題部門的組織建設(shè)。對一個(gè)案例說描述的部門問題，引導(dǎo)學(xué)生多討論、多研究如果構(gòu)建一個(gè)好的組織，并且構(gòu)建一個(gè)好的組織在不同行業(yè)，不同環(huán)境下各需要哪些物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件。
四、案例教學(xué)的前景
我們學(xué)校使用的美術(shù)教材是湘教版，在八年級上冊的前三個(gè)單元主要是國畫課程，對于大多數(shù)從來都沒有接觸過中國畫的學(xué)生來說很有難度，再加上我們的班額過大，我?guī)У钠渲械囊粋€(gè)班人數(shù)有90多人，教室空間俠小，課桌擁擠，如果畫國畫，每個(gè)人的空間連一張四開宣紙都鋪不開，更別說再去放調(diào)色盤、筆洗之類的啦。一想到這個(gè)問題我的頭都快炸了，難道國畫課就取消算了？但是我自己卻感覺不甘心，作為一個(gè)中國人連我們中國最傳統(tǒng)的繪畫都不去了解，那還談什么繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)。就連西方的一些著名畫家也來學(xué)習(xí)中國繪畫，被中國畫的魅力深深折服。家鄉(xiāng)酒泉敦煌莫高窟壁畫更是名揚(yáng)海內(nèi)外，吸引著無數(shù)中外游客、學(xué)者、藝術(shù)家參觀膜拜。中國畫藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長，是值得每一個(gè)人去借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。因此我決定不管有多大困難我都愿意去克服，一定要將國畫課開起來。
第一單元正好是欣賞.評述課，我打算利用這節(jié)課先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊，讓他們大致了解中國畫的概況，欣賞一些著名的中國畫作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最后再給他們布置需要準(zhǔn)備的繪畫工具。我在課前也做了大量的準(zhǔn)備工作，有“文房四寶”筆、墨、紙、硯；還準(zhǔn)備相關(guān)的課件視頻資料；還準(zhǔn)備了線描畫、工筆畫、寫意畫原作讓學(xué)生區(qū)分它們的不同。在上課的過程中，果然如我所料大多數(shù)同學(xué)對國畫一無所知，我就先從國畫的發(fā)展歷史講起，讓同學(xué)們知道繪畫從人類誕生的那一刻起就伴隨人們的生活了。
在第一節(jié)課做了扎實(shí)的安排后，我懷著忐忑不安的心情來迎接第二節(jié)課，因?yàn)槲也恢浪麄兪欠駮凑瘴业囊笕プ?，我的國畫課是否能順利進(jìn)行？當(dāng)走到教室門口的時(shí)候，聽到里面的吵鬧聲很大，果然如我所料里面亂成一鍋粥了，走到講臺上，我感覺自己就像是個(gè)透明人，同學(xué)們都興奮的你吵我嚷的在忙著擺放繪畫工具；兩個(gè)課代表在檢查帶工具的情況；在教室的后面垂頭喪氣的站著五六位同學(xué)。看著這樣混亂的局面，我當(dāng)時(shí)真感覺有點(diǎn)不知所措，但又想，這也正說明他們對國畫是有熱情的。我提高了嗓門先要求同學(xué)們坐好并保持安靜，大家在我的要求下終于平靜下來，我隨后巡視了教室大家準(zhǔn)備工具的情況，讓我感覺欣慰的是竟然有許多同學(xué)都準(zhǔn)備了畫氈，負(fù)責(zé)的課代表還將沒帶工具的同學(xué)罰站在教室后面，這讓我感覺很好笑又感動(dòng)。我讓站著同學(xué)回到了座位并強(qiáng)調(diào)記住下次必須帶工具。其實(shí)一個(gè)班90多位同學(xué)，能有80%以上的同學(xué)帶齊工具已經(jīng)算不錯(cuò)了。接下來我先在板上做了示范，給他們講解了怎樣調(diào)墨、調(diào)色，然后播放了簡單的寫意荷花的視頻，看完之后讓他們自己練習(xí)，我在教室巡視輔導(dǎo)。但是就在他們練習(xí)的過程中又炸開鍋了，一會兒有的同學(xué)的筆洗打翻了，水倒了一地；一會兒有的同學(xué)不小心把毛筆上的墨甩到別人的身上了；再一會兒此起彼伏的聲音又在喊“老師，幫我示范一下荷葉”“老師，我怎么畫的這么難看？”“老師……”就在這樣的忙碌混亂中下課鈴響了，回看教室一片狼藉，找尋畫的比較成功的作品，竟然沒找到一幅，全都是畫臟畫壞的宣紙，我也來不及說什么，趕緊讓學(xué)生收拾桌子準(zhǔn)備上別的課。這節(jié)課上完后讓我感受到了一種極大的挫敗感。這也促使我深深地反思：在短短地45鐘內(nèi)怎樣將眾多的學(xué)生組織好，讓他們能夠整齊劃一擺放好用具；怎樣盡快的教會他們中國畫的技巧要領(lǐng)；怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求。
隧道四隊(duì)安全技術(shù)交底
為加強(qiáng)項(xiàng)目隧道工程施工的管理與控制，進(jìn)一步規(guī)范隧道施工的標(biāo)準(zhǔn)化與精細(xì)化，確保隧道工程各工序有序進(jìn)展，結(jié)合工程實(shí)際情況，工程技術(shù)部于2020年6月5日組織隧道四隊(duì)施工作業(yè)人員進(jìn)行安全技術(shù)交底。
此次交底邀請到了監(jiān)理王健、張偉金，地點(diǎn)選在隧道四隊(duì)營地，主要圍繞隧道洞口洞身開挖施工等內(nèi)容進(jìn)行交底，交底人許新尚詳細(xì)介紹了隧道開挖的施工工藝流程、質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)、圍巖臺階法開挖爆破參數(shù)等。許新尚將枯燥的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范用自己通俗易懂的方式進(jìn)行講解，便于施工作業(yè)人員理解，現(xiàn)場有了很熱烈的反響，達(dá)到了很好的效果。
通過本次交底，強(qiáng)化了隧道四隊(duì)施工人員各工序施工作業(yè)理論知識，提高了隧道四隊(duì)施工作業(yè)人員實(shí)際操作技能，為隧道四隊(duì)順利進(jìn)洞奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｒ粍x那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
四年級下冊語文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。
實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。
(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕?/p>
為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
(重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。
好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。
)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
四年級上冊語文《風(fēng)箏》課文原文及教案
原文
童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)5個(gè)生字，會正確書寫12個(gè)生字;
讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件
2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。
3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、喚醒情感，引入課題
1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個(gè)字。
(板書：風(fēng)箏)
2.交流風(fēng)箏的資料。
你對風(fēng)箏有哪些了解?
3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。
4.齊讀課題。
是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)
5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!
二、初讀課文，整體感知
1.明確讀書要求。
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2.檢查生字詞。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖動(dòng) 蹤影 尋找 磨坊
繼續(xù) 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮
翩翩飛舞 歇不下來
①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。
②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。
③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)
④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。
a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。
3.檢查課文朗讀情況。
讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。
4.整體感知。
這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)
5.指名說。
(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)
6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。
課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示課后田字格中要求會寫的12個(gè)生字。
2.學(xué)生自由讀，齊讀。
3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。
4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
“喪”字下面沒有一撇。
5.生描紅，寫一寫。
6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。
四、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫本課生字詞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。
2.生齊讀課題：風(fēng)箏。
3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。
4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。
二、細(xì)讀探究體悟感情
(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣
1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂)
2.從哪些詞、句中體會到的?動(dòng)手“畫一畫”。
(1)指名朗讀有關(guān)的句子
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。
b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>
c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。
d.此時(shí)你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?
(2)展示朗讀。
(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣
1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流學(xué)習(xí)情況。
(1)第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)
出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?
②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?！?
③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;
風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。
就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。
(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)
b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!
(3)可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)
出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)
b.你還從哪個(gè)詞體會到了著急?(千呼萬喚)
這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)
c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。
這兩個(gè)詞語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。
展示性朗讀。
(三)體會找風(fēng)箏的心情
1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。
水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)
4.想象寫話
(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。
(2)展示學(xué)生作品精彩片段
【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力?！?/p>
三、小結(jié)
幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!
四、作業(yè)超市(任選其一)
1.把自己喜歡的句子抄下來。
2.積累描寫心情的詞語。
板書設(shè)計(jì)：
16.風(fēng)箏
做風(fēng)箏
