首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)
時(shí)間：2023-02-27 11:13:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
化學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì)介紹。
一、電教媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，涉及到許多的實(shí)驗(yàn)，一些較好的初中會(huì)配有實(shí)驗(yàn)室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些難度較大的實(shí)驗(yàn)也無(wú)法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，由于洪林燃燒會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會(huì)讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，老師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識(shí)，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中就會(huì)比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識(shí)的速度與能力也會(huì)受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識(shí)，在講述電子排布的過(guò)程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動(dòng)等，由于過(guò)于抽象，學(xué)生從未接觸過(guò)這樣的知識(shí)，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識(shí)是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識(shí)。電教媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視屏、圖片、語(yǔ)音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識(shí)，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡(jiǎn)單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問(wèn)題。
（三）電教媒體有利于化學(xué)知識(shí)的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中涉及到的知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過(guò)程中相對(duì)比較困難，如果采用以往的板書(shū)形式很難將知識(shí)全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來(lái)比較混亂，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容無(wú)法很好地消化知識(shí)總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識(shí)點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識(shí)總結(jié)與全書(shū)的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最全的知識(shí)。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度?；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對(duì)某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)練習(xí)題的正確率來(lái)初步的判斷學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對(duì)試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡(jiǎn)單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、結(jié)語(yǔ)
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過(guò)在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］王峰．多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過(guò)課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中化學(xué)展開(kāi)教與學(xué)的評(píng)價(jià)是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)化學(xué)的教與學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，教師可以充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)不足之處進(jìn)行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
自我國(guó)高考制度恢復(fù)之后，我國(guó)的教與學(xué)的評(píng)價(jià)體制就轉(zhuǎn)變成為對(duì)考試的依賴(lài)，人們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只注重對(duì)考試成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)存在缺陷，評(píng)價(jià)結(jié)果不是十分正確，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)增加了試驗(yàn)動(dòng)手操作，在筆試的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理解社會(huì)因素對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)化學(xué)考試題目時(shí)，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。
但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評(píng)價(jià)機(jī)制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)作用，將評(píng)價(jià)等同于化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行考試時(shí)只是反復(fù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)顯得過(guò)于客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。
2.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)教與學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助教師改善問(wèn)題并完善教學(xué)方案，最后達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)注能與過(guò)去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文以學(xué)生和教師為評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點(diǎn)和策略進(jìn)行分析。
2.1 初中化學(xué)針對(duì)學(xué)生的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)僅僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行新的評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的態(tài)度和意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行具體的教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)者利用以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅是他人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點(diǎn)整理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案等，讓學(xué)生對(duì)于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者是他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并通過(guò)不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.2 初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是要對(duì)化學(xué)課程的教W方式以及教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。
對(duì)教師進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)對(duì)提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，并且要幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)反思，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)化學(xué)課程的教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自身教學(xué)過(guò)程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于不容易理解的概念，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式單一
在初中化學(xué)的課程教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)“重講評(píng)與結(jié)果，輕反饋與過(guò)程”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)不明確而造成的，造成在對(duì)化學(xué)習(xí)題講評(píng)的內(nèi)容與方法的深入研究比較缺乏，在教學(xué)過(guò)程中只是片面地貪多求快，從而導(dǎo)致化學(xué)的習(xí)題講評(píng)教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，在化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)過(guò)程中，老師多采取單向灌輸?shù)闹v評(píng)教學(xué)模式，學(xué)生的參與度較低，這就不能將化學(xué)講評(píng)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，教學(xué)效果不明顯。
（二）學(xué)生主體地位被弱化，方法訓(xùn)練不到位
學(xué)生主體地位被弱化是目前初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課中普遍存在的問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的興趣與問(wèn)題，致使化學(xué)習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，在習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的講解，而忽視了展現(xiàn)化學(xué)習(xí)題解題的思維過(guò)程，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，教學(xué)效率大打折扣。
二、優(yōu)化初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)教學(xué)的對(duì)策分析
在新課程背景下，初中化學(xué)的習(xí)題課程教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，將新課程理念貫穿于習(xí)題講評(píng)課教學(xué)的全過(guò)程，要兼顧學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)作用，還課堂與學(xué)生，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)還要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，提高初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課教學(xué)的有效性。
（一）注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，并突出教學(xué)重點(diǎn)
1.注重學(xué)生思維激發(fā)。在初中化學(xué)的習(xí)題講評(píng)課教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)自身在課堂中扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，明確自己是習(xí)題評(píng)講課程教學(xué)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，老師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在講評(píng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維發(fā)散，由學(xué)會(huì)解一道題發(fā)散到能夠解一類(lèi)題。同時(shí)，要透過(guò)情景問(wèn)題的表象，抓住問(wèn)題本質(zhì)，進(jìn)行開(kāi)放式的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一題多聯(lián)、一題多變、一題多解”。
2.注重講評(píng)技巧，做到重點(diǎn)突出。在初中化學(xué)評(píng)講課教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能貪多求快，要做到對(duì)解題思路、核心問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題等重點(diǎn)進(jìn)行精講，同時(shí)重點(diǎn)評(píng)講學(xué)生平時(shí)易出錯(cuò)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)解題思路與技巧的點(diǎn)撥。例如，學(xué)生在練習(xí)物質(zhì)的鑒別一類(lèi)的習(xí)題時(shí)，在講評(píng)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這一類(lèi)習(xí)題的解題思路與方法，老師可利用一些比較特殊的物質(zhì)的性質(zhì)，如氫氧化鐵的沉淀是呈紅褐色的等引導(dǎo)學(xué)生找出解題的突破口以及推斷的起點(diǎn)，并運(yùn)用各種推論方法加以推斷，這非常利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
（二）組織學(xué)生交流討論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是一種對(duì)話交流活動(dòng)，因此在習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留有足夠討論與表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與參與度。在實(shí)際的講評(píng)教學(xué)過(guò)程中，要注重組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中探索解題思路與方法。例如，在對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課進(jìn)行習(xí)題講評(píng)課教學(xué)時(shí)，可巧妙設(shè)置學(xué)生感興趣的“鑒別黃金真假”這一情景問(wèn)題，可先讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察各類(lèi)黃金飾品，然后組織學(xué)生展開(kāi)小組的討論與交流，最大程度地使學(xué)生參與到討論中來(lái)。之后再讓學(xué)生匯報(bào)各組討論的鑒別方法，如：
1.運(yùn)用滴加硝酸銀溶液或者稀硫酸（或者鹽酸）的方式，觀察物質(zhì)的變化，若無(wú)明顯現(xiàn)象出現(xiàn)，該物質(zhì)是真金；若產(chǎn)生銀白色物質(zhì)或氣泡，則是黃銅；
2.采用最直接的方式――用牙齒咬該物質(zhì)，若無(wú)痕跡留下，則是黃銅；若留有痕跡則是真金；
3.采用灼燒的方式，若不變色則是真金；若變?yōu)楹谏?，就為黃銅。
老師還可用假黃金飾品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在試驗(yàn)的過(guò)程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納金屬化學(xué)性質(zhì)。這一合作討論的習(xí)題講評(píng)課教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的參與意識(shí)，還營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作討論中解決化學(xué)問(wèn)題，獲得知識(shí)，鍛煉化學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力以及合作能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)會(huì)激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，重視教學(xué)反饋
新課程下，情感目標(biāo)也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與成功。因此，老師在習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)中，要注重收集學(xué)生平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練中的反饋信息，鼓勵(lì)那些運(yùn)用新思路解題的學(xué)生上臺(tái)講解，并表?yè)P(yáng)那些優(yōu)秀的、解題有新意的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以肯定與表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，充分尊重學(xué)生的自尊心，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策與激勵(lì)。此外，在初中化學(xué)的習(xí)題講解課教學(xué)中，要重視習(xí)題的反饋，將新題講解與錯(cuò)題訂正相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題歸類(lèi)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題收集與總結(jié)的習(xí)慣。
綜上所述，初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)方法是不一而足的，在教學(xué)過(guò)程中老師要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)講技巧的探索。并在實(shí)際的教學(xué)工作中，善于總結(jié)與思考，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化初中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)效果。
體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)、和諧的雙邊關(guān)系，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生體會(huì)到初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從各個(gè)角度打造高效課堂，從而優(yōu)化初中化學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、如何使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)
（一）建立良好的師生關(guān)系
使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，首先需要教師主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的喜好合理安排教學(xué)活動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系。例如，班級(jí)學(xué)生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面，要將化學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)的抽象性降低，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
例如，在講解氧化銅（CuO）時(shí)，可以用“同學(xué)們是否見(jiàn)過(guò)銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類(lèi)的話題將化學(xué)物質(zhì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、談?wù)摰呐d趣。
（三）提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的建立和完善。提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，需要教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的溫習(xí)和重復(fù)，將相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而攻克知識(shí)細(xì)節(jié)。
例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的金屬氯化物溶液進(jìn)行總結(jié)，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍(lán)色的；教師引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)黑色物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，初中常見(jiàn)的黑色物質(zhì)有碳單質(zhì)（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。
（四）在理論、實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的提升
化學(xué)是初中教育中比較重要的一門(mén)學(xué)科。，它注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。由于與實(shí)際生活緊密結(jié)合，化學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。很多學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)。為了提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
初中化學(xué)作為自然學(xué)科多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。很多學(xué)生由于第一次接觸化學(xué)，好奇心比較重，學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)興趣比較大，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)化學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了。還有一部分學(xué)生，還沒(méi)有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，不適應(yīng)化學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的要求，學(xué)習(xí)興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)進(jìn)行改正。
（一）理論知識(shí)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
化學(xué)學(xué)科不僅有理論知識(shí)也包括大量的實(shí)驗(yàn)，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)中氧氣這一節(jié)，重點(diǎn)介紹了氧氣的性質(zhì)和如何獲取。很多學(xué)生都知道氧氣對(duì)人體的重要性，但是對(duì)氧氣的其他特點(diǎn)和獲取并不了解。這一節(jié)首先介紹了氧氣的性質(zhì)然后針對(duì)氧氣的獲取做了總結(jié)，學(xué)生在掌握了這些理論知識(shí)以后就要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的途徑有很多，最為常見(jiàn)的形式是加熱高錳酸鉀，同時(shí)根據(jù)氧氣不溶于水和質(zhì)量較輕的特點(diǎn)采用排水法收集。實(shí)驗(yàn)用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣?；瘜W(xué)式表達(dá)為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟悉掌握基本理論知識(shí)同時(shí)熟練操縱各種實(shí)驗(yàn)器械。
（二）對(duì)學(xué)生的探究能力有一定的要求
化學(xué)要求學(xué)生能夠綜合利用生活常識(shí)理解基本理論知識(shí)，并及時(shí)根據(jù)課程要求認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。它對(duì)學(xué)生的探究和觀察能力都有很高的要求。學(xué)生有了探究的欲望才會(huì)認(rèn)真理解理論知識(shí)，并仔細(xì)操作實(shí)驗(yàn)。舉例分析，初中化學(xué)中的蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)。蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要了解火焰的組成包括焰心、內(nèi)焰和外焰，而這三者各有特點(diǎn)，學(xué)生要總結(jié)出內(nèi)焰最明亮和外焰溫度最高的特點(diǎn)，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據(jù)火柴梗兩端先碳化的現(xiàn)象總結(jié)出外焰溫度最高。實(shí)驗(yàn)最后要檢驗(yàn)有哪些產(chǎn)物，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟，石蠟燃燒時(shí)把干冷的試驗(yàn)用燒杯罩在上面，觀察發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)有水霧出現(xiàn)，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明有水（H2O）產(chǎn)生；取下燒杯之后，導(dǎo)入澄清石灰水，震蕩，會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此我們總結(jié)出有二氧化碳（CO2）產(chǎn)生。這個(gè)時(shí)候教師一般會(huì)啟發(fā)學(xué)生為什么用澄清石灰水來(lái)檢測(cè)有沒(méi)有二氧化碳產(chǎn)生，學(xué)生的探究性也由此提高。
（三）實(shí)驗(yàn)占據(jù)較大的比重
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中占據(jù)了很大的比重，這是這一學(xué)科最大的特點(diǎn)。大比重的實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)學(xué)科的操作性比較強(qiáng)。作為促進(jìn)化學(xué)課堂效率的基本形式，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
初中階段的學(xué)生處在身體發(fā)育黃金時(shí)期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識(shí)但不希望因此被束縛，并且希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得機(jī)會(huì)展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（一）巧用探究式教學(xué)模式
基于化學(xué)實(shí)踐性比較高的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式。也就是說(shuō)教師根據(jù)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，讓學(xué)生組成小組研究如何掌握這些知識(shí)，并對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題老師一定要及時(shí)解答，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課程講解，再保證學(xué)生的理論掌握達(dá)到一定程度之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。舉例分析來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)中對(duì)各種金屬的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生收集一些金屬，然后制作標(biāo)本，當(dāng)然這不同于生物課程中的標(biāo)本制作，完全可以發(fā)揮學(xué)生的積極性制作各種各樣的標(biāo)本。有一個(gè)小組同學(xué)，運(yùn)用各種金屬扎制了一些模型，并向同學(xué)進(jìn)行了展示。對(duì)于這種做法很多教師不是特別理解，覺(jué)得學(xué)生從中并沒(méi)有提高對(duì)金屬的理解，但是這會(huì)提高學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)不容置疑。
（二）師生多做交流和溝通
隨著素質(zhì)教育的推行，很多老師意識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴(yán)格的師生關(guān)系的情況，老師和學(xué)生真正打成一片，共同進(jìn)行知識(shí)探討。初中階段的學(xué)生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關(guān)注并愿意以一種更為平等的方式相處。化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)讓老師從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機(jī)，這個(gè)時(shí)候老師可以親切詢(xún)問(wèn)學(xué)生這幾天的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)化學(xué)課的建議。有時(shí)老師可以和學(xué)生共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程增加師生感情，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（三）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的注意力
向?qū)W生講解顯示生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，并根據(jù)這種現(xiàn)象提出疑問(wèn)，讓學(xué)生自主尋找解釋這種現(xiàn)象的原因。舉例說(shuō)明，在實(shí)際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？提出這個(gè)問(wèn)題之后，給學(xué)生一定思考的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生總結(jié)出的原因有以下幾種： 是酒精出現(xiàn)了會(huì)發(fā)，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時(shí)候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識(shí)點(diǎn)也就成功引入。
初中化學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)綜合能力的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)也要熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)以后高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮朝霞.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（01）
[2]胡俊.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（11）
[3]史勝.怎樣在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)， 2009（01）
從學(xué)習(xí)層面而來(lái)，深度學(xué)習(xí)指的是，在一定學(xué)習(xí)量的積累基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。深度學(xué)習(xí)指的就是學(xué)習(xí)能力的質(zhì)變和新的突破。深度學(xué)習(xí)需要建立在一定經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)之上。
“深度學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式的提出，有利于加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)理解，知識(shí)整合，知識(shí)應(yīng)用以及知識(shí)構(gòu)架的能力。那么，教師應(yīng)該如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？
1.借助多媒體教學(xué)工具，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解及其操作技巧的學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生首先了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方向和任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的大致了解，分析每個(gè)步驟設(shè)置的意義，相鄰兩個(gè)步驟之間銜接的重要性，完成基本實(shí)驗(yàn)框架的構(gòu)建。最后，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要注意的地方，做到對(duì)實(shí)驗(yàn)的宏觀調(diào)控和微觀把握。因此，教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。多媒體工具的引入，可以幫助教師完成實(shí)驗(yàn)步驟的演示，知識(shí)點(diǎn)的整體總結(jié)，幫助學(xué)生完善課堂學(xué)習(xí)筆記，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在利用多媒體教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，提出視頻或者總結(jié)中沒(méi)有提到的問(wèn)題，幫助學(xué)生做到重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)掌握，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
例如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該首先使學(xué)生明確相關(guān)藥品的選取標(biāo)準(zhǔn)?！疤妓徕c是小顆粒藥品。濃硫酸具有一定的腐蝕性，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)意外。碳酸鈣通常選用塊狀的大理石進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。”然后教師可以提出幾種實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生選出最合適的方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)藥品選用的規(guī)則?！暗谝唤M：碳酸鈉和濃硫酸，第二組：碳酸鈉和稀鹽酸，第三組：碳酸鈣和濃硫酸，第四組：碳酸鈣和稀鹽酸”教師可以在提出以上的方案以后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，做出選擇，并解釋自己的理由?！耙陨系乃膫€(gè)方案中，第四個(gè)方案最合適。硫酸在和碳酸鈣反應(yīng)的時(shí)候，容易形成微溶的硫酸鈣附著在藥品的表面，使反應(yīng)難以繼續(xù)進(jìn)行。碳酸鈉和酸反應(yīng)時(shí)反應(yīng)速率過(guò)快，不容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以應(yīng)該選擇碳酸鈣和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)速率適中?！蓖瑫r(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品選用規(guī)則的總結(jié)?！皩?shí)驗(yàn)速率適中，藥品比較常見(jiàn)且便宜，無(wú)毒無(wú)害，實(shí)驗(yàn)裝置比較簡(jiǎn)單，氣體比較容易收集?！鄙鲜鼋忉層欣谝l(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化總結(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生深度探索學(xué)習(xí)的能力。
2.進(jìn)行課堂習(xí)題講解，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力
初中化學(xué)屬于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了課堂實(shí)踐的鍛煉。學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力得不到提高，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且不容易促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深入理解，錯(cuò)過(guò)了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的最佳學(xué)習(xí)階段，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得不到提高，影響學(xué)生的作I完成和考試發(fā)揮。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)題的求解，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生做到知識(shí)的靈活應(yīng)用。同時(shí)，課堂教學(xué)中習(xí)題的講解，考驗(yàn)教師對(duì)課程進(jìn)度的把握能力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，以及對(duì)考點(diǎn)的把握。教室應(yīng)該首先提高自身綜合素質(zhì)，做到教學(xué)內(nèi)容的整體把握，教學(xué)進(jìn)度的宏觀調(diào)控，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該使學(xué)生明確相關(guān)的化學(xué)方程式。“2KMNO KMnO+MnO+O”然后教師可以利用典型例題考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。“中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠穆朗瑪峰活動(dòng)。阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員成功登頂。假如每位運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8g。求：（1）這些氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是多少升？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣密度為1.43g?L-1）（2）若在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀為原料制取相同質(zhì)量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？“第一題中，學(xué)生可以利用體積等于質(zhì)量除以密度的公式，求解氧氣的體積。第二題中，學(xué)生可以利用高錳酸鉀制備氧氣的公式進(jìn)行求解，兩倍的高錳酸鉀加熱形成錳酸鉀，二氧化錳和氧氣，高錳酸鉀與氧氣是二比一的關(guān)系，利用二者的相對(duì)分子質(zhì)量與質(zhì)量的比值列出等式，求出高猛酸鉀的質(zhì)量?！鳖?lèi)似的例題是簡(jiǎn)單的利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。教師在課堂教學(xué)中，所展示的例題應(yīng)該是基礎(chǔ)的，幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生課下完成難度比較大的例題打基礎(chǔ)。
總結(jié)
初中化學(xué)課堂教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”概念的提出，不僅是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中“主人公”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)借助多媒體工具以及化學(xué)典型例題的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠做到知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，從而整體提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段。作為一名基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，學(xué)好初中化學(xué)既可以為升入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以為將來(lái)步入社會(huì)奠定道路。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三短暫的一年的時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、教師要對(duì)學(xué)生保持足夠的誠(chéng)心、愛(ài)心和耐心
作為一名初中化學(xué)教師，我們要始終保持對(duì)教育事業(yè)的一顆誠(chéng)心、對(duì)化學(xué)教學(xué)的一份熱愛(ài)，這樣才能夠始終保持著無(wú)限的教學(xué)激情，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師要認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，這樣才能教學(xué)中充滿自信，情緒飽滿地走進(jìn)教室，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師在做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生施以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，全身心地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，開(kāi)辟化學(xué)教學(xué)的新天地，提高化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，將對(duì)教師的喜愛(ài)和崇敬之意轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)這些工作，教師成為了學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)逐步提高。
二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)
化學(xué)學(xué)科是初三階段才開(kāi)設(shè)的一門(mén)新學(xué)科，這門(mén)課程既簡(jiǎn)單又很困難。之所以說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗腔瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，說(shuō)它困難，是因?yàn)樗窃诔踔袑W(xué)習(xí)階段最后一年才接觸的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)難度很高。要想使學(xué)生盡快入門(mén)，教師和學(xué)生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。作為初中化學(xué)教師，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生演示了一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍(lán)色等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象充滿了好奇，然后我告訴學(xué)生這就是化學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，探究化學(xué)的奧秘。并且，在以后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我時(shí)常注意設(shè)計(jì)和演示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃烈，讓學(xué)生始終保持自主探究學(xué)習(xí)的欲望。
三、幫助學(xué)生掌握化學(xué)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)非常陌生的學(xué)科。有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中始終意識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力很差，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能認(rèn)真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的來(lái)聽(tīng)課。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)通讀，將自己看不明白的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生列出自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)使他們終生受益。
四、學(xué)生要做好課堂筆記，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
教師要要求學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)做好課堂筆記，這樣的習(xí)慣可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，并且為學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提供有力的第一手材料。在學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在認(rèn)真聽(tīng)清教師所講內(nèi)容的前提下，記錄下本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑問(wèn)，如果是教材中有的內(nèi)容，可以先在課本上做出標(biāo)記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學(xué)生不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容記錄完整，還能在整理過(guò)程中再次理解和鞏固課堂所學(xué)。初中階段化學(xué)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是比較雜亂的，所以，教師要要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，借助課堂筆記，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
五、善于總結(jié)和歸納，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)
網(wǎng)絡(luò)初中階段的化學(xué)教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，其中的知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容孤立來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)事倍功半。但是，如果我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠區(qū)別其中的差異性，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在每一個(gè)章節(jié)講完之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，與學(xué)生一起回顧本章節(jié)的課堂所學(xué)，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化，方便學(xué)生掌握和鞏固。無(wú)數(shù)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，只要化學(xué)教師能夠潛心研究，建立良好的師生關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積地提高。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級(jí)開(kāi)設(shè)。在這一年級(jí)中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對(duì)中考。中考化學(xué)成績(jī)不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來(lái)工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對(duì)初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問(wèn)題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來(lái)說(shuō)，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識(shí)面掌握不夠全，不能對(duì)自己所教的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對(duì)自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問(wèn)題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題。有效的解決這些問(wèn)題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐芍卮蟮挠绊?。面?duì)這種現(xiàn)象，開(kāi)展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來(lái)談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開(kāi)展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開(kāi)展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對(duì)近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)分為專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語(yǔ)及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周?chē)目諝?、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見(jiàn)的酸堿鹽、生活中常見(jiàn)的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識(shí)的考試不再是模式單一的，而是以專(zhuān)題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識(shí)重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來(lái)的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專(zhuān)家們?cè)诨瘜W(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開(kāi)始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識(shí)的熟悉，并不是說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)χR(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納、知識(shí)體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對(duì)比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對(duì)教材知識(shí)予以充分理解，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，內(nèi)化所需，找出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識(shí)框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會(huì)由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：污染問(wèn)題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開(kāi)發(fā)新能源問(wèn)題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長(zhǎng)期以來(lái)化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會(huì)熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對(duì)于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過(guò)大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺(jué)一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開(kāi)展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭(zhēng)，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題弄懂會(huì)做。通過(guò)大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、化零碎為完整的過(guò)程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 喬宇.高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索[D].遼寧師范大學(xué)，2014.
[2] 楊超杰.內(nèi)地新疆高中班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2013.
[3] 李斐.“支架式”教學(xué)模式在高中化學(xué)基本概念教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[4] 溫云富.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[5] 高汪軍.作業(yè)批改方式對(duì)初三學(xué)生化學(xué)成績(jī)影響的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[6] 王小艷.基于學(xué)生視角的初中化學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[7] 劉文斌.初中化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0292-01
教師除了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過(guò)程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識(shí)-做題-講題"中度過(guò)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類(lèi)型，然后有針對(duì)性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師還應(yīng)針對(duì)解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。
1.初中化學(xué)題型分類(lèi)
1.1計(jì)算題。計(jì)算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點(diǎn)，可以綜合考查學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算題也是初中化學(xué)中的難點(diǎn)。由于計(jì)算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計(jì)算題的類(lèi)型可以分化學(xué)公式計(jì)算題、化合價(jià)計(jì)算題、溶液有關(guān)的計(jì)算題、質(zhì)量守恒定律等小類(lèi)。
1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計(jì)算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運(yùn)算?？傮w來(lái)說(shuō)，選擇題的計(jì)算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。
1.3實(shí)驗(yàn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題主要考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程或有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算。主要依靠平時(shí)對(duì)物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。
2.初中化學(xué)解題方法
由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點(diǎn)的選擇題也可以歸入到計(jì)算題中去，因此，對(duì)于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題的解題方法和技巧。
2.1計(jì)算題解題方法
2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計(jì)算題的過(guò)程中，最長(zhǎng)用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來(lái)建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對(duì)同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過(guò)后天平的平衡問(wèn)題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類(lèi)題目時(shí)，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因?yàn)樵趶?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時(shí)差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運(yùn)用最多的是元素守恒。這類(lèi)解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算過(guò)程時(shí)，可以運(yùn)用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無(wú)關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過(guò)程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過(guò)程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來(lái)使用。這一解題方法可以使題目變得簡(jiǎn)單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時(shí)，應(yīng)用平均值法會(huì)節(jié)省學(xué)生的事間，減少運(yùn)算量。
2.1.4配平化學(xué)式法。為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的配平方式。
2.2實(shí)驗(yàn)題解題方法
2.2.1立足實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)對(duì)考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有直觀具體的感受，在做題過(guò)程中，出錯(cuò)率較高，經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。
2.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在平時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該熟悉主要的實(shí)驗(yàn)器材和基本的實(shí)驗(yàn)技能。首先，應(yīng)分清實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)、用途、性能和操作要求，其次，明確實(shí)驗(yàn)的原理和原則以及注意事項(xiàng)。
2.2.3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開(kāi)放性、趣味性要求越來(lái)越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時(shí)，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能，從多角度探究實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。具體過(guò)程包括：作出假設(shè)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的正確性。
作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說(shuō)”好的開(kāi)頭等于成功了一半”。從學(xué)生方面來(lái)看，開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課開(kāi)始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。
做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、 改變模式，舊中見(jiàn)新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說(shuō)“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。
三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”教學(xué)中的應(yīng)用作為初中化學(xué)的重要組成部分，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)的有效設(shè)置，可以使學(xué)生能夠從微觀世界的角度正確地看待化學(xué)，能夠?qū)υ拥臉?gòu)成、元素、離子及化學(xué)式與化合價(jià)有著深入的了解，培養(yǎng)自身良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用概況，可知課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生難以真正地融入課堂教學(xué)，間接地影響了初中化學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要初中化學(xué)老師能夠注重微課教學(xué)方式的合理運(yùn)用，保持化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，通過(guò)微課動(dòng)畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)微觀世界中化學(xué)物質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)水平能夠始終保持在更高的層面上。比如在講解“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)注重信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有效利用，采取微課動(dòng)畫(huà)方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分子破裂形成原子、原子重新組合成新分子變化過(guò)程的理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中正確地看待原子、分子之間的關(guān)系，積極探索初中化學(xué)微觀領(lǐng)域的各種現(xiàn)象，促使初中化學(xué)微課教學(xué)方式長(zhǎng)期使用中能夠達(dá)到素質(zhì)教育的具體要求。
二、微課在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式的有效利用，有利于提升初中化學(xué)整體教學(xué)水平，拓寬老師教學(xué)思路的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究能力及創(chuàng)造性思維能力的綜合培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于某些化學(xué)藥品具有腐蝕性和毒性，學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí)可能會(huì)造成一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。此時(shí)，為了使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)操作的正確方法，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重微課的合理引入，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。比如在講授“酸和堿”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的酸和堿有著必要的認(rèn)識(shí)，老師可以利用微課的形式對(duì)水注入濃硫酸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)使學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維，從多個(gè)角度正確看待各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容中的應(yīng)用
初中階段學(xué)生面臨著中考的挑戰(zhàn)，需要掌握正確的考試復(fù)習(xí)方法掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中選擇可靠的教學(xué)方式、保持先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于增強(qiáng)各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的實(shí)際作用與效果，引導(dǎo)學(xué)生制定出符合自身實(shí)際需要的復(fù)習(xí)計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要注重微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生們能夠在一定的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出各部分知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為自身化學(xué)復(fù)習(xí)效率的不斷提高提供必要的保障，在良好的化學(xué)課堂模式中享受更多的樂(lè)趣。比如在復(fù)習(xí)“金屬和金屬材料”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠掌握各種金屬的化學(xué)性質(zhì)，老師應(yīng)采用微課教學(xué)方式通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)以動(dòng)態(tài)化的文字、圖片等進(jìn)行講解，逐漸形成符合學(xué)生實(shí)際需求的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠在微課教學(xué)中加深對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的必要理解。
