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時間：2023-02-28 15:57:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇語文教師工作經(jīng)驗范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.1 高職院校
我國的高等教育分為兩種：大學(xué)本科和大學(xué)?？啤８呗氃盒Ｊ歉叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的簡稱，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間也沒有本科生那么長。本科教育與?？平逃膫?cè)重點是不同的，大學(xué)本科生主要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)基本知識，培育一定的理論研究能力和創(chuàng)新能力，而高職生主要掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)動手能力，對于理論知識的學(xué)習(xí)并沒有過多的要求，畢業(yè)后也只有畢業(yè)證而沒有學(xué)位證。
1.2 高職院校師生特點
由于這些年來，高職院校一直在積極推進校企合作，這些企業(yè)由于對技術(shù)人員的緊急需求，往往會聘請或委派一些高級技師作為教師，還有一些教師本身就是某些企業(yè)的高級技師，他們擁有豐富的工作經(jīng)驗和動手能力，當(dāng)然，許多教師也在向這種教師邁進，他們希望能有實際作戰(zhàn)經(jīng)驗和豐富的經(jīng)歷。而高職院校的學(xué)生一般有三個特點：第一，學(xué)習(xí)能力弱，大部分高職學(xué)生中高考成績都非常差，他們認為學(xué)習(xí)是極其無趣的，認為在教室專心做題是及其無聊的。第二，自律性差，很多學(xué)生選擇高職院校就讀是因為他們對學(xué)習(xí)沒有過多興趣，甚至在小學(xué)初中就開始有了厭學(xué)情緒，很多家長也只是想讓孩子學(xué)一門本事，混一個文憑，將來好找工作，以至于學(xué)生也沒有求知的信心。第三，他們家庭的文化水平一般都比較低，大部分高職學(xué)生都來自于農(nóng)村，父母都沒有接受過什么教育，當(dāng)他們在高職院校中，由于壓力減少，社交范圍的擴大和網(wǎng)絡(luò)的吸引力，他們大多會沉迷網(wǎng)絡(luò)沉迷虛擬游戲，甚至無法自拔。
2 網(wǎng)絡(luò)思想教育的內(nèi)涵及其特征
2.1 內(nèi)涵
隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的運用與普及，學(xué)術(shù)界早就開始了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的討論，很多年前就有學(xué)者提出了“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”這一名詞，很多研究這方面的學(xué)者都對此發(fā)表了很多自己的看法，其中，有些人認為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是根據(jù)傳播學(xué)原理和宣傳學(xué)理論，利用網(wǎng)絡(luò)工具江西思想政治教育的行為。然而，有些學(xué)者強調(diào)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思想政治教育的一種新形態(tài)，它并不是指以網(wǎng)絡(luò)為傳播載體的教育，而是在思想政治教育中運用網(wǎng)絡(luò)的模式，并且，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并不是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的教育，網(wǎng)絡(luò)中各種復(fù)雜的社會關(guān)系所形成的問題，已經(jīng)不是思想政治教育適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就能夠得以解決，而它也不是線上和線下思想政治教育的簡單結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征。綜合這些言論和自己的經(jīng)驗學(xué)識，可以把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵理解為：它是思想政治教育的一種全新模式，是某些組織或群體利用網(wǎng)絡(luò)新媒介技術(shù)，達到對大眾思想教育的一種行為。
2.2 特征
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種特殊時代的意識形態(tài)，有傳統(tǒng)思想政治教育的特征，也具有網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)具有其他特征。第一個是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字一體化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種以多媒體為媒介的意思形態(tài)，將虛擬與現(xiàn)實結(jié)合起來，相比于傳統(tǒng)思想政治教育方式，它能夠更加迅速，更加容易地改變更多人的思想行為方式，這種方式正表現(xiàn)出來了全方位數(shù)字一體化的特征。第二是信息時代的特征，21世紀本就是一個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)的普及，使人們的生活被各種各樣的信息包圍，媒體通過各種信息影響著高職院校學(xué)生的思想行為和道德觀念，適應(yīng)信息化已經(jīng)成為了思想政治教育工作的必修課。第三是?爍訟虻嫉奶卣鰨?雖然網(wǎng)絡(luò)媒體有一定的言論自由，但我國的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并非特別和諧健康，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還需更進一步的努力，并且基于我國的基本國情，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為標(biāo)桿。文化是我們國家的軟實力，它的教育關(guān)乎我們國家的未來地位和學(xué)生的今后價值取向，只有引領(lǐng)著高職院校的學(xué)生向有利于我們國家的生存和發(fā)展的方向邁進，才算是成功的教育。
3 高職院校思想政治教育工作應(yīng)對策略
3.1 加強網(wǎng)站建設(shè)，豐富思想教育內(nèi)容
很多高職院校都把思想政治教育當(dāng)做死知識，全部按照書本生搬硬套，書本知識固然重要，但教育決不能拘泥于書本，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生思維活波，跳躍性強，枯燥乏味的課本一定不能讓他們真正理解。高職院校可以在自己的官方網(wǎng)上建立一個思想政治教育的網(wǎng)站，利用靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)信息，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動，與思想政治教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠在基于理論基于實踐的基礎(chǔ)上更好的接受思想政治教育。同時，學(xué)校還可以開發(fā)相應(yīng)的軟件，將原本繁雜無趣的硬知識變成像游戲一樣有生動語言，優(yōu)美畫面的網(wǎng)頁內(nèi)容，進一步增加教育的質(zhì)量。
3.2 增強師生互動，擴展思想教育模式
每周三召開語文學(xué)科校本培訓(xùn)例會，對語文教師進行培訓(xùn)，聽取專家教授或者有突出貢獻的語文教師的理論知識講座和經(jīng)驗知識講座，我們組織全體語文教師收看了全國歷屆閱讀教學(xué)大賽實況，組織他們到“孺子書院”查閱教學(xué)方略，還組織他們對全校的語文教學(xué)論文進行評審，以促進大家相互交流，相互促進，旨在提高他們的理性反思能力和教育研究水平，積累工作經(jīng)驗。
二、青藍結(jié)對活動
在新教師和本年級段的優(yōu)秀教師之間開展“青藍結(jié)對”活動，為期兩年。師徒之間經(jīng)常性地進行工作經(jīng)驗交流，“師傅”無私幫助，“徒弟”虛心學(xué)習(xí)，圍繞制訂教學(xué)工作計劃、確立教學(xué)目標(biāo)、營造良好教風(fēng)、開展教科研活動、幫助后進生等方面，通過研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長補短，提高新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
三、對癥下藥活動
將教師的課堂錄制下來，通過自省、他人建議等方式，不斷回放，深層研討，教師在處理課堂偶發(fā)事件過程中的不妥之處，教師群策群力，商議改進策略，探索更為合適的處理方法，幫助其積累教學(xué)經(jīng)驗。
四、讀書競賽活動
定期為教師購買書籍，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、朱永新《新教育之夢》、郭思樂《教育走向生本》等，并要求教師撰寫讀書體會，開展“讀書沙龍”活動。學(xué)校要求語文教師不僅要讀書，而且要學(xué)以致用，學(xué)校定期開展優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、說課競賽等，優(yōu)質(zhì)課予以展示，促使其自主學(xué)習(xí)，探索語文教學(xué)的有效途徑和方法。
五、溝通交流活動
新教師在踏上工作崗位的時候往往比較茫然，對于課程的結(jié)構(gòu)，教材的解讀、學(xué)生紀律的調(diào)控和課的推進狀態(tài)的把握都掌握不好，在這些時候，模仿成了新教師成長必不可少的法寶。對于一個新教師來說，模仿是必要的，但是模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿，許多優(yōu)秀語文教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法。在模仿的過程中也不能全盤照抄，要根據(jù)自身的特點來選擇性的實施課堂教學(xué)，拿別人的優(yōu)點為我所用。模仿他人是教學(xué)風(fēng)格形成的起點。
2、獨立性教學(xué)階段
經(jīng)過一段時間模仿別人的教學(xué)，通過獨立思考，對他人的教學(xué)經(jīng)驗不斷取舍、揚棄和改造、加工，開始逐漸進入佳境：能用自己的語言和表達方式，獨立地、靈活自如地安排和處理教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)（如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的檢查與評定等）。隨著教師教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，作為有幾年工作經(jīng)驗的教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開始鉆研教學(xué)語言和表達藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等一些細節(jié)的把握。在這個階段中，感受到自己最喜歡也最愿意琢磨如何上課。用怎樣的導(dǎo)入形式，用哪些方法突破重難點，用哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用怎樣的言語刺激學(xué)生，與學(xué)生互動，怎樣組織一個又一個比較流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可以不露痕跡。這些教學(xué)技法的問題就像一個個挑戰(zhàn)擺在眼前，我們的教學(xué)技藝在探索中不斷提高，逐漸形成自己的有規(guī)律、有特點的教學(xué)傾向。至此，別人教學(xué)影響的影子逐漸消失，自己的東西多了起來。獨立性，標(biāo)志著教學(xué)風(fēng)格個性化的開端，孕育著創(chuàng)造性教學(xué)的萌芽。
獨立性教學(xué)階段，是走向創(chuàng)造性教學(xué)的必經(jīng)階段，這一個階段奠定下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性教學(xué)便不會懸置在虛空之中。有追求的語文教師們畢竟不會永遠滿足于常規(guī)性獨立教學(xué)，而會產(chǎn)生“尋找自己”、“與眾不同”的教學(xué)追求。我國著名作家王蒙曾多次談到：“我面臨著一個艱巨的任務(wù)：尋找我自己，在茫茫的生活海洋、時間和空間的海洋、文學(xué)與藝術(shù)的海洋之中，尋找我的位置，我的支持點，我的主題，我的題材，我的形式和風(fēng)格?！?/p>
3.創(chuàng)造性教學(xué)階段
在獨立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期艱苦的摸索和實踐，語文教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來，這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。在這個階段，教師全身心投入，嘔心瀝血，殫思竭慮，真是艱苦備嘗，而又義無反顧，樂此不疲。其中，既有挫折和苦悶（如總是不盡如人意，不能為別人理解和支持等），更有成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)造性成果的幸福和歡樂！到了這一階段，教師的教學(xué)逐漸進入個性化階段，日趨科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機結(jié)合。在語文教學(xué)風(fēng)格形成的創(chuàng)造性階段，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠熟練綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展，并且在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。在這一階段，教師不單單在教學(xué)技藝上付出辛勞，或許更多的是站在理念的高度去設(shè)計教學(xué)，衡量課程的深度與廣度。語文教學(xué)不單單是技法的教學(xué)，它的人文性、審美性，對人類文化的傳承與發(fā)展都是具有很深的課程內(nèi)涵的，因此在創(chuàng)造性階段更要注重對理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的更新，增強自身的文化底蘊。只有這樣才能在創(chuàng)造性上有所發(fā)展，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造性階段是形成教學(xué)風(fēng)格最重要的階段，也是普通一線語文教師不斷追求的階段。
4.有風(fēng)格教學(xué)階段
在形成教師獨特教學(xué)風(fēng)格階段，語文教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實踐之中，教學(xué)活動中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個性色彩，課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性地完美結(jié)合，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。具有教學(xué)風(fēng)格的教師，他的課帶有明顯的、穩(wěn)定的個性傾向性，或幽默、或沉穩(wěn)、或活潑、或規(guī)整。所有成功的名師案例告訴我們，只有不斷的探索、創(chuàng)新，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，不盲從、勤鉆研，這樣才能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生獲得教學(xué)藝術(shù)的享受！此時在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面的教學(xué)藝術(shù)特征都有獨特、穩(wěn)定的表現(xiàn)，其教學(xué)帶有濃厚的個性色彩，且處處閃耀著創(chuàng)造的光芒。此時的教學(xué)藝術(shù)可以說已到了爐火純青的地步，并得到同仁的普遍關(guān)注和廣泛的認同和贊賞。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-024-01
語文是一門比較特殊的學(xué)科，集工具性、人文性、言語性于一體，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，帶有教書育人的綜合導(dǎo)向性、傳道授業(yè)的職能目的性、說文解字的藝術(shù)欣賞性、言談表意的深刻性、師表風(fēng)范的強烈示范性、情感激發(fā)的直接感染性以及理解教材的獨創(chuàng)再現(xiàn)性。
語文教師的教學(xué)風(fēng)格是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志，要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，卻有一個艱苦而又長期的探索、實踐過程。
一、模仿性教學(xué)階段
作為新教師，由于缺乏教學(xué)實踐與經(jīng)驗，對課堂教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點還處于摸索階段，因此模仿較多，創(chuàng)造較少。新教師在踏上工作崗位的時候往往比較茫然，對于課程的結(jié)構(gòu)，教材的解讀、學(xué)生紀律的調(diào)控和課的推進狀態(tài)的把握都掌握不好，在這些時候，模仿成了新教師成長必不可少的法寶。
對于一個新教師來說，模仿是必要的，但是模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿，許多優(yōu)秀語文教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法。在模仿的過程中也不能全盤照抄，要根據(jù)自身的特點來選擇性的實施課堂教學(xué)，拿別人的優(yōu)點為我所用。
二、獨立性教學(xué)階段
經(jīng)過一段時間模仿別人的教學(xué)，通過獨立思考，對他人的教學(xué)經(jīng)驗不斷取舍、揚棄和改造、加工，開始逐漸進入佳境：能用自己的語言和表達方式，獨立地、靈活自如地安排和處理教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)（如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的檢查與評定等）。
隨著教師教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，作為有幾年工作經(jīng)驗的教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開始鉆研教學(xué)語言和表達藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等一些細節(jié)的把握。
三、創(chuàng)造性教學(xué)階段
在獨立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期艱苦的摸索和實踐，語文教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來，這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。在這個階段，教師全身心投入，嘔心瀝血，殫思竭慮，真是艱苦備嘗，而又義無反顧，樂此不疲。其中，既有挫折和苦悶（如總是不盡如人意，不能為別人理解和支持等），更有成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)造性成果的幸福和歡樂！到了這一階段，教師的教學(xué)逐漸進入個性化階段，日趨科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機結(jié)合。
在語文教學(xué)風(fēng)格形成的創(chuàng)造性階段，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠熟練綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展，并且在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。在這一階段，教師不單單在教學(xué)技藝上付出辛勞，或許更多的是站在理念的高度去設(shè)計教學(xué)，衡量課程的深度與廣度。語文教學(xué)不單單是技法的教學(xué)，它的人文性、審美性，對人類文化的傳承與發(fā)展都是具有很深的課程內(nèi)涵的，因此在創(chuàng)造性階段更要注重對理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的更新，增強自身的文化底蘊。只有這樣才能在創(chuàng)造性上有所發(fā)展，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造性階段是形成教學(xué)風(fēng)格最重要的階段，也是普通一線語文教師不斷追求的階段。
四、有風(fēng)格教學(xué)階段
語文教師的專業(yè)化技能是指“語文教師完成語文教學(xué)工作以及其他相關(guān)工作任務(wù)所具備的完善的動作和智力操作系統(tǒng)?！雹坌抡n改要求語文教師要有正確的職業(yè)定位，要創(chuàng)新教育工作方法，不斷提高實際教學(xué)水平。教師同其他社會技能型工種一樣，是一個高度職業(yè)化工作。此外，教師要勝任現(xiàn)代語文教學(xué)工作，必須要經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和實踐，并在長期教學(xué)實踐中獲得豐富的工作經(jīng)驗的職業(yè)。一名優(yōu)秀的語文教師不僅要具備扎實的語文基本知識，還要掌握和具備良好的現(xiàn)代語文教學(xué)技能和經(jīng)驗，這種技能是能夠幫助語文教師能夠運用現(xiàn)代教學(xué)工具和理論熟練做好語文教學(xué)備課、施教和評價工作。
二、新課改背景下對語文教師專業(yè)化培育提出的新要求
在新課改要求下，一名合格的語文教師要具備豐富的語文專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，能夠運營最新教學(xué)方法和工具；總體來說，要具備以下幾方面要求：（1）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。語文教師要在教學(xué)過程中堅持“師生平等”原則，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)其學(xué)習(xí)需要靈活制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，不斷提高其學(xué)習(xí)效果。圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，重應(yīng)用，重實踐、重創(chuàng)新。（2）豐富語文教學(xué)知識儲備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“語文一門實踐性課程，要切實提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。教師要組織各種教學(xué)實踐活動，不斷拓寬學(xué)生的語文知識應(yīng)用思維?！边@就要求教師要具備交叉知識。（3）嚴格規(guī)范的師風(fēng)師德素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和習(xí)慣，要不斷加強教學(xué)創(chuàng)新，挖掘新教學(xué)素材和內(nèi)容，努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造良好的課堂創(chuàng)新氛圍。（4）注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。新課改明確要求：“語文課程內(nèi)容包含了豐富的人文思想和內(nèi)容，能夠豐富和提升學(xué)生的精神境界。每個學(xué)生都會對語文教材內(nèi)容產(chǎn)生不同的思維理解。因此，語文教學(xué)必須要從潛移默化著手，在教學(xué)過程中突出明確的價值取向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗人文精神，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，不斷提高文化思想品味和情趣。”美是健康積極向上事物的抽象和總結(jié)，教育也要融合審美功能教育，語文教學(xué)也要從自身人文主義出發(fā)，滿足學(xué)生的精神文化需求。一名合格的語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美品位和人文情懷的提升。
三、新課程背景下語文教師專業(yè)化發(fā)展策略
（一）明確定位，在高校語文教學(xué)中樹立教師專業(yè)主義教學(xué)理念大學(xué)教師必須滿足兩個基本知識要求：一個是掌握扎實的專業(yè)知識；另一個是具備豐富的跨學(xué)科知識。但是在實際工作中，大多數(shù)教師個人知識儲備僅局限于自己的教學(xué)領(lǐng)域，沒有對其他教育學(xué)科知識更好的了解和學(xué)習(xí)，以為跨學(xué)科知識對提升教學(xué)效果沒有顯著，不愿意主動去充實這方面的知識?，F(xiàn)代教育理念告訴我們：對于教師來說，教育學(xué)科和本學(xué)科之間的知識具有同等作用，要將二者放在平等的地位加以對待，充分發(fā)揮跨學(xué)科知識對專業(yè)知識教育的促進作用。因此，語文教師要從實際出發(fā)，為學(xué)生提供多學(xué)科知識的教育學(xué)習(xí)機會，切實提高他們的復(fù)合知識儲備水平。教學(xué)中遇到的各種問題，主要是某種教育模式長期作用的結(jié)果。目前，高校校園內(nèi)出現(xiàn)的教學(xué)與科研沖突的問題，值得我們深思。高校是培養(yǎng)社會人才的地方，高校教師水平高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須要樹立正確的教育理念，正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。從學(xué)術(shù)的角度來看，要切實提高高校教師的總體素質(zhì)和專業(yè)化水平。眾所周知，教學(xué)與科研的融合是在教學(xué)過程中體現(xiàn)的，大學(xué)要同時兼顧好這兩方面的工作，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。如果單從教師的角度看，同科研相比，大多數(shù)高校尚沒有足夠的動力去改進教學(xué)方法，直接導(dǎo)致高校教育功能缺位?？傮w而言，教學(xué)要成為科研的基礎(chǔ)，它在某種程度上也是一項科研活動。
（二）立足自身，在實踐與理論上努力提高自身的專業(yè)水平（1）提升教師的專業(yè)素質(zhì)。主要是通過自主學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)方式提升。自主學(xué)習(xí)可以從語文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，從語言到文字，從文字到文化，不斷拓寬學(xué)科視野，開拓新思維，找到最佳提升語文素養(yǎng)的途徑，“語文學(xué)習(xí)是生活領(lǐng)悟拓展的過程”，語文課外學(xué)習(xí)資源是無窮無盡、用之不竭的，就好比是一座礦產(chǎn)豐富的寶藏，無處不在，無時不有。廣泛涉獵好書是提升教師專業(yè)水平的有效途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，不斷提高閱讀量，多讀好書”。語文教師要做到身先示范，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀語文學(xué)科有關(guān)的各種人文書籍。（2）強化教師理論知識水平。最開始時候，高中語文教師的學(xué)歷要求為本科及以上，未來可能會向研究生學(xué)歷靠近?？赡苡腥藭f，基礎(chǔ)教育用研究生學(xué)歷是“殺雞用牛刀”。其實不然，隨著社會對教育要求不斷提高，教師知識會越來越感覺不夠用。隨著教師學(xué)歷水平的不斷提高，其個人的學(xué)識、能力、素養(yǎng)、價值觀、思維習(xí)慣等也會得到質(zhì)的提升，這能夠顯著提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。因此，教師必須要抱著“學(xué)無止境”的心態(tài)，不斷加強專業(yè)文化知識學(xué)習(xí)，不斷提高自己，加強個人內(nèi)功修煉。（3）豐富教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗。主要要從教學(xué)經(jīng)驗和研究方面著手。目前，不管是學(xué)校還是教育主管部門，都會組織各種各樣的研究活動，對教師個人而言，最重要的是保持一份良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷反思和摸索。此外，在專業(yè)情意水平方面，我們要充分認識到專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和作用，不斷提高職業(yè)自豪感和榮譽感，將教學(xué)工作視為教師的終身使命。要以高度的使命感和責(zé)任感投入到教學(xué)工作中，努力實現(xiàn)生命和事業(yè)的價值意義。
（三）善于總結(jié)，通過語文課堂教學(xué)實踐中的不足總結(jié)經(jīng)驗美國哈佛大學(xué)教授波斯納提出了教師成長公式：即“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是指教師要學(xué)會換位思考，來反省自己的工作得失，對自己的工作行為以及后果進行客觀、理性的分析，并以此修正自己今后的行為。這是語文教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，能否具有較高的反思能力，是經(jīng)驗型教師與專家型教師之間的主要區(qū)別所在。通過反思，我們可以吸收他人的智慧精華，學(xué)習(xí)更多先進的經(jīng)驗和知識；也可以讓我們更好的查找自身不足，揚長避短。同時，反思還能夠促使我們以更加務(wù)實的態(tài)度，進取的心態(tài)、敏銳的眼光來審視自身工作和行為，這是教師都需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)。在實際工作中，要做到勤反思，持之以恒。這樣才能夠不斷提高教師自身的專業(yè)技能水平。實踐是檢驗反思的重要尺度。反思是人的主觀認識和意識形態(tài)。教師要提高其自身教學(xué)能力，要勇于探索和實踐。在學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗產(chǎn)生了深入體會時，要根據(jù)自身情況內(nèi)化為自己的工作素質(zhì)；當(dāng)自己有了新感悟、新見解時，也要及時總結(jié)和分析，形成指導(dǎo)性經(jīng)驗方法。馬克思唯物辯證法告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何真理都是在實踐中獲取的，教育工作也是如此。
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的專業(yè)發(fā)展已成為新時期教育改革的重要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展過程是，以專業(yè)意識為基礎(chǔ)，以外在背景為動力，自身專業(yè)素養(yǎng)不斷深化和發(fā)展的過程。探討小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)的長足發(fā)展具有深遠的意義。
一、小學(xué)語文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)
（一）教學(xué)理念
所謂教學(xué)理念就是教師的人生觀、價值觀在教學(xué)中的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教育觀、教學(xué)觀、師生觀、兒童觀等。教師理念的形成過程就是教師的認知過程。教師的教學(xué)理念是隱性的，并長期、穩(wěn)定存在的，對于教師的專業(yè)發(fā)展起著內(nèi)在的、根本的影響。就教學(xué)理念而言，在小學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力：一是語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣、積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、培養(yǎng)思維能力、口語交際能力；二是挖掘人文內(nèi)涵。通過課文主旨的講解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，發(fā)揮語文的熏陶感染作用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣；三是授予正確的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個體的差異，因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的主觀能動性和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（二）知識結(jié)構(gòu)
“教師的知識結(jié)構(gòu)往往直接支配著他的教學(xué)活動：知識結(jié)構(gòu)規(guī)定了思考問題的視野，也規(guī)定了他的實踐工作范圍。一個人的思想和行為實際上始終是在他的知識范圍之內(nèi)進行的”。
小學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)主要分為兩種：一是學(xué)科知識和人文素養(yǎng)，學(xué)科知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)是要求教師用自己真實的感受來帶動學(xué)生的情感，在課堂上培植起一種人文情環(huán)；二是教育專業(yè)知識，也就是教學(xué)方法，有研究表明，“教師的木體性知識與學(xué)生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的高相關(guān)”。 也就是說教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容更重要。
（三）專業(yè)能力
小學(xué)語文教師專業(yè)能力主要分為：教學(xué)能力、教研能力和提升能力。教學(xué)能力是小學(xué)語文老師應(yīng)具備的最基本的能力，包括對教材解讀的能力、語言表達的能力、對課文感悟的能力、對教程的組織設(shè)計能力等。教研能力是在教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)探討研究的能力，是對教學(xué)任務(wù)的進一步深化，決定了教育變革的方向，課程的研制、開發(fā)。提升能力就是要求小學(xué)教師有不斷提升自己的能力，要有積極進取的精神，通過不斷更新自身知識和能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)。
二、影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的因素
（一）外在因素
影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的外在因素主要包括：社會地位、經(jīng)濟待遇等。社會地位低是小學(xué)老師面臨的一個現(xiàn)實問題，大多數(shù)人認為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，教師要求的素質(zhì)相對較低。社會地位、經(jīng)濟待遇是大多數(shù)人選擇職業(yè)的主要考慮因素，只要提高小學(xué)教師地位，提高福利待遇，才能引進人才進入小學(xué)教師隊伍，促進小學(xué)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。
（二）內(nèi)在因素
影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素主要包括：教師的愛崗敬業(yè)精神和知識結(jié)構(gòu)。一個人只有熱愛自己所從事的職業(yè)，才能全身心的投入到工作中，教師只有熱愛這個職業(yè)，才能熱愛她的學(xué)生，才能用自己的心與學(xué)生溝通，將自己的知識和感悟傳授給學(xué)生。知識結(jié)構(gòu)是小學(xué)教師發(fā)展的基礎(chǔ)，也是制約因素，小學(xué)語文教師只有具備了基本的知識素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法等，才能完成自己的本職工作，如果知識結(jié)構(gòu)中缺少一部分，教師就談不上個人發(fā)展，更談不上專業(yè)發(fā)展。
三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
（一）在教學(xué)實踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格
小學(xué)語文教師要在教學(xué)實踐和勤奮思考的基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)日記，記錄下課程上學(xué)生的反響及授課的效果，課后進行認真的分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。教學(xué)還要積極參與教學(xué)課題研究，總結(jié)出自己教學(xué)經(jīng)驗中普遍性的東西，將教學(xué)實踐理論化，使用科學(xué)的方法分析總結(jié)，將理論升華后再應(yīng)用于實踐。在反復(fù)的實踐工作中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能使自己的專業(yè)化水平得到穩(wěn)步提升。
（二）努力提高小學(xué)語文教師的專業(yè)化水平
提高小學(xué)語文教師專業(yè)化水平，首先要從教師教育入手，教師教育要在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價、課程實施、教學(xué)過程等方面，全面進行改革，適應(yīng)新形勢的需要。對教師開展教育，除了師范教育外，還應(yīng)采取繼續(xù)教育和短期培訓(xùn)，使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新。教師作為將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的中間人，應(yīng)具備基本的專業(yè)教學(xué)理論，還應(yīng)具備教學(xué)實踐專業(yè)操作能力。教師教育就是要將最新的科研成果及時傳授給教師，讓教師將反復(fù)論證的科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高小學(xué)語文教師專業(yè)化水平。
（三）形成促進小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)組織及有效的交流機制
學(xué)校、年級組、教研組作為教師學(xué)習(xí)與生活的日常組織，可起到專業(yè)組織的作用。但要使教師專業(yè)得到更深層次的提高，就需要建立跨學(xué)校的專業(yè)活動組織，如研究會、學(xué)會等，主要目的是進行學(xué)術(shù)交流。同時，要形成專業(yè)組織的內(nèi)部交流機制，出臺定期研討、定期參觀活動等一系列的交流機制，大家共同探討專業(yè)問題，交流工作經(jīng)驗，以提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，新一輪的課程改革全面展開，新課改的推行對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，我們語文教師也承擔(dān)著更多的使命和責(zé)任。從事基層教育工作十多年，我深切地體會到：語文教師必須改變教學(xué)理念、教學(xué)方式，更新知識，提升境界，以適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實需求。因此，語文教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師教育發(fā)展的潮流和方向?，F(xiàn)在，我結(jié)合新課程改革與自身工作實際，談?wù)勗谶@方面的認識。
現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，特別是信息時代的到來加快了知識的更新?lián)Q代的速度，這就需要我們每個人都要有學(xué)習(xí)的意識，作為教師來說更是如此。從我們所面臨的是社會發(fā)展的需求特別是學(xué)生的需要來看，知識的飛速更新要求我們必須要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，及時更新自己的教育教學(xué)理念，從而推動自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，語文教師必須做到善于學(xué)習(xí)、精于研究、勤于反思、樂于交流，才能達到專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
一、必須要有學(xué)習(xí)的意識
學(xué)習(xí)是進步的階梯。因此，加強學(xué)習(xí)是語文教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提。俗話說“活到老、學(xué)到老?！彼蠼處熞簧家掷m(xù)不斷地學(xué)習(xí)，使自己能夠與時代的發(fā)展、社會的需求和學(xué)生的成長進步相適應(yīng)。現(xiàn)代社會知識的新陳代謝速度極快，尤其是網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用與普及，一方面加快了知識、信息的傳播速度，另一方面也方便了我們對新知識的了解和學(xué)習(xí)。我們可以從下面幾個方面來進行學(xué)習(xí)，首先，多讀書，即向書本學(xué)，很多教師在走上工作崗位后，由于工作的壓力、生活的影響逐漸失去了讀書的時間，沒時間往往成為很多人的借口。事實卻不是這樣，讀書我們可以擠時間、抓時間，多讀一些關(guān)于學(xué)科的專業(yè)知識書籍，特別是處于當(dāng)前的前沿思想、理論。同時，也要博覽群書，提升自身的綜合素養(yǎng)，為自己的專業(yè)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。其次，實踐中探索。對于教育者來說，沒有反思的教育不是完整的教育。教師學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用于教學(xué)實踐，從而提升我們的教育教學(xué)水平，進而提升專業(yè)技能。所以在實踐中學(xué)習(xí)是非常重要的。我們在教學(xué)實踐中要敢于把新課改的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實際工作中去，讓實踐來檢驗實際效果，力爭做到知行合一，從而加深對一些專業(yè)知識的領(lǐng)悟和理解，進而豐富自己的專業(yè)理論。再次，向身邊人學(xué)?？鬃釉f：“三人行，必有我?guī)??！背哂兴檀缬兴L，所以，語文教師一定要有向同事、同行學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)常交流，互相聽課，加強組內(nèi)的教研活動，把握好每一次的外出學(xué)習(xí)的機會，不斷地拜師學(xué)藝，這樣自身的專業(yè)技能才會越來越經(jīng)得起考驗。
二、重視語文學(xué)科的科研活動
【文章編號】 1004―0463（2017）03―0079―01
教師的日常教學(xué)工作離不開課堂教學(xué)板書，課堂教學(xué)板書作為重要的課堂知識的載體而存在，是一種重要的傳授知識的手段。對于小學(xué)語文教師而言，教師與課堂教學(xué)板書之間的關(guān)系是密不可分的。但是伴隨著社會經(jīng)濟和科技水平的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)板書隨時有可能被現(xiàn)代化的教育工具所代替。對此，筆者認為有必要對課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀進行分析，以便將相關(guān)的應(yīng)對策略闡述出來。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀
1.缺乏對板書的全面認識。雖然新課程改革對板書的相關(guān)內(nèi)容進行了改革和優(yōu)化，確保其能夠更好地同現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)模式相符合，然而，在實際的工作中筆者發(fā)現(xiàn)，依然有很多語文教師缺乏對板書全方位的認識，難以將板書的作用充分發(fā)揮出來。如，在教學(xué)實踐的過程中，小學(xué)語文教師沒有合理地進行課堂板書的設(shè)計，使得板書十分潦草、無序，而小學(xué)階段的學(xué)生年g偏小，難以從語文教師混亂的板書中提取有用的信息，且難以準(zhǔn)確地識別語文教師的字體。出現(xiàn)該類問題的關(guān)鍵在于語文教師不合理的板書設(shè)計，對于板書的重要性還沒有引起足夠的重視。筆者認為，語文教師若想不斷加強自身對板書的認識，首先要做到合理設(shè)計板書。如，筆者在課堂上書寫板書的時候，從學(xué)生的辨識能力和認知能力出發(fā)，將重要的知識點認真地在黑板上書寫，確保學(xué)生從板書中獲取有用信息，這樣能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解能力。
2.來自于新教學(xué)模式的沖擊?，F(xiàn)階段，我國中小學(xué)課堂中基本普及了多媒體的使用，這對板書的使用無疑造成了嚴重的威脅。因為多媒體能夠?qū)⒏鞣N各樣的視頻、音樂和圖片等數(shù)字化內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更容易吸引學(xué)生的注意力，所以很多教師忽視了板書的作用，降低了板書的使用率。另外，除了多媒體技術(shù)對板書構(gòu)成威脅以外，現(xiàn)代化的電子白板的面世直接取代了板書，成為了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要工具，這顯然對板書造成了巨大沖擊。
二、相關(guān)應(yīng)對措施的采取
隨著新課改不斷深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，人們對板書的利用逐漸多了起來，為了正視板書的作用，我們要從板書在現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用的新策略出發(fā)。
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0107-01
作為高中語文教學(xué)的重要綱領(lǐng)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中語文教育的目標(biāo)是促使學(xué)生“形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度和健康奮進的美好情感”，還提出要促使學(xué)生“學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)高中語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求”的觀點。由此可看出，當(dāng)下的高中語文教育十分注重生命價值教育。
誠然，如今的高中語文教材十分強調(diào)人文性，這為在高中語文教育過程中實施生命價值教育提供了豐富的資源。所以，高中語文教師要在教學(xué)過程中有意識地滲透生命價值教育，讓語文教學(xué)體現(xiàn)出濃烈的“生命化”氣息。只有這樣，才能實現(xiàn)高中語文教育的潛在價值，發(fā)揮其自身功能。筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，提出在高中語文教育中實施生命價值教育的幾點建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一 利用語文教科書，實施生命價值教育
目前的高中語文教材中，有不少是具有生命意識、充滿人文關(guān)懷的課文。不管是作者本人的實際經(jīng)歷，還是作者在作品中塑造的一些典型人物形象，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材。如王羲之的《蘭亭集序》、蘇軾的《赤壁賦》、陸蠡的《囚綠記》等，都涉及對于生命意義的認識。高中語文教師要充分利用語文教材資源，對學(xué)生進行人生意義的教育，引導(dǎo)他們思考生命、感悟生命的價值。
當(dāng)下的高中生思維活躍，心理敏感，教師可以根據(jù)他們的心理特征，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們正確的生命價值觀。如在教授史鐵生的《我與地壇》時，教師可將作者史鐵生本人的實際經(jīng)歷與他的作品有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生用心感受史鐵生在失去雙腿時的彷徨，進而深入思考生命的價值，讓學(xué)生對生與死重新形成全新的認識。
二 加強寫作教學(xué)，釋放生命張力
作家余秋雨曾說：“所謂寫作訓(xùn)練，從本質(zhì)上而言，就是生命與生命之間的表達與溝通的訓(xùn)練?！庇纱丝磥恚訌妼懽鹘虒W(xué)也是進行生命價值教育的有效途徑。高中語文教師要重視寫作教學(xué)，將生命教育融合進去，使學(xué)生釋放生命張力。
對于高中生而言，最能表達他們鮮活、富有個性的年輕生命的“語言”就是寫作了。在寫作過程中，學(xué)生可以暢所欲言，表達自己對生命的看法。試想一下，如果高中寫作教學(xué)仍舊像以往那樣，過于強調(diào)章法、句式、技巧的訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生按照傳統(tǒng)套路進行寫作，那么又怎么可能培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價值觀呢？所以，高中語文教師要更新教育思想，不要束縛學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生自由地抒寫自己的生活，傾訴內(nèi)心的情感，表達出自己的生命意志。
三 尊重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境
學(xué)生的生命意識需要教師的挖掘和引導(dǎo)，所以教師要創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在良好的氛圍中啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感悟生命的美好。如在教授《荷塘月色》時，教師要有意識地向?qū)W生傳達作者熱愛大自然、珍惜美好事物的積極情感。教師可以通過有感情的范讀讓學(xué)生沉浸在美好的氛圍中，或用歌曲、電影等方式讓學(xué)生體會作品中詩一般的語言、夢一樣的情境，仿佛親眼看到那“如流水一般”的荷塘月色，“羞澀打著朵兒”的荷花等。當(dāng)學(xué)生“走”進美好的大自然中，心中就會油然而生一種感知美、珍惜美的情感。
四 開展語文課外閱讀活動，引發(fā)學(xué)生積極思考
高中三年各個階段都有相應(yīng)的課外讀書計劃，這些課外閱讀具有一定的目的性、計劃性、系統(tǒng)性、實踐性和審美性，教師要充分借助課外閱讀提供的良好契機，為學(xué)生組織閱讀探究式的讀書活動，讓學(xué)生在閱讀過程中感悟生命的價值，培養(yǎng)正確的價值觀。同時，教師可以組織影視作品欣賞活動，課本劇排演活動等，鼓勵學(xué)生將書本上的內(nèi)容搬到舞臺中進行演繹，這種寓教于樂的方式是高中生喜聞樂見的。當(dāng)然，在組織這些活動時，教師要鞏固學(xué)生基本的語文知識，促使學(xué)生了解相關(guān)的文化背景。如表演《鴻門宴》的情景時，要幫助學(xué)生理解項羽和劉邦生命的意義，這樣才能讓學(xué)生從對比中更好地感受到生命的價值，珍愛生命。
總之，在高中語文教育中進行生命價值教育的重要性不言而喻。世界因生命而美好，而燦爛?，F(xiàn)實生活中充滿了各種困難和挫折，同時也存在著勇敢與希望。高中生是祖國未來的希望，所以必須樹立高中生正確的生命價值觀。這就需要高中語文教師在教學(xué)過程中有意識地滲透生命價值教育，強化學(xué)生的生命意識，促使學(xué)生成為社會所需要的人才！
參考文獻
語文教學(xué)風(fēng)格研究的主要對象就是語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象及其規(guī)律。語文教學(xué)風(fēng)格的研究是基于對客觀存在的語文教學(xué)現(xiàn)象這種客觀事實的承認和尊重為前提，通過對豐富多彩的語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象作充分的感知和理性的深刻剖析，讓廣大的語文教育工作者能夠看到語文教學(xué)風(fēng)格的血肉、靈氣和魅力，透過語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象看到語文教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)，把握語文教學(xué)風(fēng)格的規(guī)律性，認識清楚語文教學(xué)風(fēng)格的風(fēng)骨、靈魂和精神。
1.模仿性教學(xué)階段
作為新教師，由于缺乏教學(xué)實踐與經(jīng)驗，對課堂教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點還處于摸索階段，因此模仿較多，創(chuàng)造較少。因為新教師在踏上工作崗位的時候往往比較茫然，對于課程的結(jié)構(gòu)，教材的解讀、學(xué)生紀律的調(diào)控和課的推進狀態(tài)的把握都掌握不好，在這些時候，模仿成了新教師成長必不可少的法寶。但是模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿，許多優(yōu)秀語文教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法。在模仿的過程中也不能全盤照抄，要根據(jù)自身的特點來選擇性的實施課堂教學(xué)，拿別人的優(yōu)點為我所用。
模擬、借鑒別人的成功的教學(xué)方式方法，如教學(xué)語言、板書設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理乃至舉手投足，一招一式，無不打上他人教學(xué)影響的烙印。對絕大多數(shù)初出茅廬、剛走上教育崗位不久的青年教師來說，起初多少會感到迷惘、困惑，沒有一個模仿過程，單憑自己苦思冥想、困惑，那只能如魯迅先生所說：“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命?！蹦７滤耸墙虒W(xué)風(fēng)格形成的起點。對此日本學(xué)者曾以作詩為比喻，說“作詩，從某種意義上來說不偷是不成詩的。只有偷得巧妙，且偷與創(chuàng)作融為一體才能產(chǎn)生更美的詩”。
2.獨立性教學(xué)階段
經(jīng)過一段時間模仿別人的教學(xué)，通過獨立思考，對他人的教學(xué)經(jīng)驗不斷取舍、揚棄和改造、加工，開始逐漸進入佳境：能用自己的語言和表達方式，獨立地、靈活自如地安排和處理教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)（如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的檢查與評定等）。隨著教師教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，作為有幾年工作經(jīng)驗的教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開始鉆研教學(xué)語言和表達藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等一些細節(jié)的把握。在這個階段中，感受到自己最喜歡也最愿意琢磨如何上課。用怎樣的導(dǎo)入形式，用哪些方法突破重難點，用哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用怎樣的言語刺激學(xué)生，與學(xué)生互動，怎樣組織一個又一個比較流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可以不露痕跡。這些教學(xué)技法的問題就像一個個挑戰(zhàn)擺在眼前，我們的教學(xué)技藝在探索中不斷提高，逐漸形成自己的有規(guī)律、有特點的教學(xué)傾向。至此，別人教學(xué)影響的影子逐漸消失，自己的東西多了起來。獨立性，標(biāo)志著教學(xué)風(fēng)格個性化的開端，孕育著創(chuàng)造性教學(xué)的萌芽。
獨立性教學(xué)階段，是走向創(chuàng)造性教學(xué)的必經(jīng)階段，這一個階段奠定下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性教學(xué)便不會懸置在虛空之中。有追求的語文教師們畢竟不會永遠滿足于常規(guī)性獨立教學(xué)，而會產(chǎn)生“尋找自己”、“與眾不同”的教學(xué)追求。我國著名作家王蒙曾多次談到：“我面臨著一個艱巨的任務(wù)：尋找我自己，在茫茫的生活海洋、時間和空間的海洋、文學(xué)與藝術(shù)的海洋之中，尋找我的位置，我的支持點，我的主題，我的題材，我的形式和風(fēng)格?！?/p>
轉(zhuǎn)
3.創(chuàng)造性教學(xué)階段
在獨立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期艱苦的摸索和實踐，語文教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來，這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。在這個階段，教師全身心投入，嘔心瀝血，殫思竭慮，真是艱苦備嘗，而又義無反顧，樂此不疲。其中，既有挫折和苦悶（如總是不盡如人意，不能為別人理解和支持等），更有成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)造性成果的幸福和歡樂！到了這一階段，教師的教學(xué)逐漸進入個性化階段，日趨科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機結(jié)合。在語文教學(xué)風(fēng)格形成的創(chuàng)造性階段，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠熟練綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展，并且在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。在這一階段，教師不單單在教學(xué)技藝上付出辛勞，或許更多的是站在理念的高度去設(shè)計教學(xué)，衡量課程的深度與廣度。語文教學(xué)不單單是技法的教學(xué)，它的人文性、審美性，對人類文化的傳承與發(fā)展都是具有很深的課程內(nèi)涵的，因此在創(chuàng)造性階段更要注重對理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的更新，增強自身的文化底蘊。只有這樣才能在創(chuàng)造性上有所發(fā)展，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)造性階段是形成教學(xué)風(fēng)格最重要的階段，也是普通一線語文教師不斷追求的階段。
4有風(fēng)格教學(xué)階段
在形成教師獨特教學(xué)風(fēng)格階段，語文教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實踐之中，教學(xué)活動中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個性色彩，課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性地完美結(jié)合，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。具有教學(xué)風(fēng)格的教師，他的課帶有明顯的、穩(wěn)定的個性傾向性，或幽默、或沉穩(wěn)、或活潑、或規(guī)整。所有成功的名師案例告訴我們，只有不斷的探索、創(chuàng)新，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，不盲從、勤鉆研，這樣才能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生獲得教學(xué)藝術(shù)的享受！此時在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面的教學(xué)藝術(shù)特征都有獨特、穩(wěn)定的表現(xiàn)，其教學(xué)帶有濃厚的個性色彩，且處處閃耀著創(chuàng)造的光芒。此時的教學(xué)藝術(shù)可以說已到了爐火純青的地步，并得到同仁的普遍關(guān)注和廣泛的認同和贊賞。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；能力；培養(yǎng)；策略
伴隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的交流變得越來越重要。同時，人們?nèi)找孀⒅貎和脑缙诮逃鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生溝通與交流能力的小學(xué)語文——小學(xué)教育階段重要組成部分，受到人們的日益關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)過程之中，一個重要教學(xué)內(nèi)容即是閱讀教學(xué)。目前，小學(xué)語文課程改革對于小學(xué)語文教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)之中均提出了較高的要求。例如，小學(xué)語文教師要能夠培養(yǎng)“培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，學(xué)生要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程之中“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗……形成良好的語感”、在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程之中，小學(xué)生要能夠的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”等要求。但是，在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程之中卻存在著諸多問題，影響到了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的實效性。筆者翻閱相關(guān)材料，并結(jié)合自己長期以來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗以及目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，認為可以從以下幾個方面對目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行改革。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要教師的指導(dǎo)
閱讀，需要基于對于字、詞、句、段、篇有著較為深入的了解。對小學(xué)生而言，許多閱讀材料的內(nèi)容與深度與小學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識的積累具有著一定的程度差，同時，不同的小學(xué)生由于生活背景、自身經(jīng)驗積累的不同，使他們具有的閱讀能力各不相同。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的在于使小學(xué)生通過大量的閱讀，進而提升自己的閱讀能力水平。筆者認為，在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，教師處于重要的指導(dǎo)地位。伴隨著新課程理念的指導(dǎo)之下，目前我國小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，許多語文教師逐漸放棄了對于傳統(tǒng)語文教學(xué)之中字、詞、句、段的講解，認為講授閱讀材料之中的生詞、句子則就是傳統(tǒng)教育。同時，在許多小學(xué)語文精品課程之中也對語文基本知識與基本技能存在著忽視現(xiàn)象，很多觀摩課堂，當(dāng)讓學(xué)生進行閱讀時，學(xué)生們便會朗讀的朗朗上口。但是，在實際的語文閱讀課堂卻很難出現(xiàn)此種景象。許多學(xué)生對于新的閱讀材料的閱讀往往是磕磕絆絆，存在著讀音不準(zhǔn)、斷句不準(zhǔn)等諸多問題。由此，筆者認為小學(xué)生閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重語文教師的指導(dǎo)性?！奥劦接邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，小學(xué)語文教師在長期的閱讀教學(xué)過程之中，對小學(xué)生閱讀中常見的問題往往有著獨到的見解，因此，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)之中的作用，而不能夠使學(xué)生放任自流。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要開闊學(xué)生眼界
小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的是通過大量的材料閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。筆者認為，其還有一個重要的目的在于開闊學(xué)生的眼界。小學(xué)生通過大量材料的閱讀，可以使他們更好的了解到除了他們生活環(huán)境之外的其他國家、地區(qū)所發(fā)生的諸多事件，進而有利于開闊學(xué)生的眼界，有利于開發(fā)他們的思維。作為新時期的小學(xué)語文教育工作者要對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)材料進行歸納與總結(jié)。要能夠去粗取精，去偽存真。進而更好的促進學(xué)生閱讀材料的科學(xué)性。同時，需要注意的是，在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生的交流具有著重要意義。教育工作者要能夠積極從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，積極的進行閱讀指引，根據(jù)“跳一跳摘桃子”的教學(xué)原則進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教學(xué)活動之中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的既有經(jīng)驗之間有一點的高度差，這種高度差不能過低，也不能過高。過低，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之中目標(biāo)達到過于容易，他們會感覺到索然無味；過高，則會使學(xué)生喪失進一步學(xué)習(xí)的勇氣。）通過大量的在教師指導(dǎo)下的循序漸進的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生們的閱讀水平必將得到長足的進步。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”，保持其持久地學(xué)習(xí)性
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，即其不僅僅處于身體的快速發(fā)展期，其內(nèi)在性格、習(xí)慣也處于發(fā)展的關(guān)鍵時期。筆者認為，從終身教育思想來看，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在于促成小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。即在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)能夠通過循序漸進的方式進行閱讀能力的提升的同時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進行持久的語文閱讀，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”。這就要求我們新時期的小學(xué)語文教師，首先要對于語文閱讀之中的關(guān)鍵因素進行深入的分析，進而將一些具有著較強規(guī)律類的閱讀方法、閱讀技巧等傳授給學(xué)生。其次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意“持久性”。所謂“持久性”即是指小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)立足于整個小學(xué)課堂，而是應(yīng)當(dāng)將立足點著眼于學(xué)生的一生。前面所說的“授之予漁”，目的在于“終身學(xué)習(xí)”，進而達到學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)性增長。與其他學(xué)科知識相比較，小學(xué)語文閱讀能力在學(xué)生的未來發(fā)展過程之中占有著重要的地位。同時，未來社會是處于不斷地發(fā)展與變化之中的。哪怕我們現(xiàn)在能夠?qū)⑹澜缟纤械募鹊弥R傳授給學(xué)生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，學(xué)生們的知識與世界知識新需要也存在差異。要與世界同步，需要不斷發(fā)努力學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的重要途徑之一，則在于閱讀。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的持久性。
綜上所述，筆者認為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了較多的成就，但是，我們不能滿足既有成就，而是應(yīng)當(dāng)不斷進取，在閱讀教學(xué)之中要求學(xué)生“每天進步一點點”，持續(xù)下來便是成功。
【參考文獻】
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