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時(shí)間：2023-02-28 15:58:33
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一、對(duì)“做自身實(shí)踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會(huì)。
講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內(nèi)心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構(gòu)起自己獨(dú)特見解和風(fēng)格的教育理論和實(shí)踐體系的過(guò)程，我想，也許這就是優(yōu)秀教師的特質(zhì)。
做自身實(shí)踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會(huì)到教研的重要性，并對(duì)研究的內(nèi)容和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我們感受到其實(shí)教研并不是遙不可及的事情，使我們對(duì)教研工作的開展有了進(jìn)一步的興趣和信心。
二、對(duì)“研生研學(xué)，讓教師的教有效地為幼兒主動(dòng)的學(xué)服務(wù)。”的感想。
1.了解幼兒的差異點(diǎn)――讓差異成為教育的資源，讓教育適應(yīng)每個(gè)幼兒的需要。
教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此，我們教師更要關(guān)注那些角落里的孩子，更應(yīng)對(duì)他們給予加備的關(guān)愛與呵護(hù)。如冰心也曾說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要愛學(xué)生;其次，愛就不能放棄。
2.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教師職責(zé)所在。教師的責(zé)任是讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和生命力，瑞吉?dú)W教師是這樣解讀教師的職責(zé)：“教師就是發(fā)現(xiàn)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價(jià)值，
3.為幼兒創(chuàng)造適宜的體驗(yàn)點(diǎn)，把握與幼兒互動(dòng)的介入點(diǎn)。這讓我們領(lǐng)悟到：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
4.教育應(yīng)回歸幼兒的生活，生活即教育。
在幼兒教育活動(dòng)中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動(dòng)中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動(dòng)中;教育，滲透到主題教育活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域：健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué);教育，來(lái)源于生活，并在主題教育活動(dòng)中得到創(chuàng)新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。
從我?guī)啄甑挠變航逃龑?shí)踐中，我體會(huì)到：生活教育理念是符合教育發(fā)展規(guī)律的。作為教育的中心內(nèi)容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育的場(chǎng)所。幼兒園的一切活動(dòng)、生活都是教育。大社會(huì)、大環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)的大課堂。這就擴(kuò)大了教育的范圍和場(chǎng)所，從根本上改變了教育的概念，體現(xiàn)了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。
關(guān)于幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
借用尚莊小學(xué)張營(yíng)校長(zhǎng)的話“如果你不是校長(zhǎng)也不是副職，那么參加這次培訓(xùn)你很幸運(yùn)，說(shuō)明你的領(lǐng)導(dǎo)重用你。”我很幸運(yùn)參加了這次家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動(dòng)。下面我對(duì)這次培訓(xùn)簡(jiǎn)單總結(jié)一下。
第一，先說(shuō)一下培訓(xùn)安排。這次培訓(xùn)為期三天，教育局長(zhǎng)全程跟蹤，作了講話和總結(jié)。培訓(xùn)請(qǐng)了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽(yáng)新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)張營(yíng)校長(zhǎng)，柏城鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學(xué)心理咨詢師張國(guó)紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)鄭新華老師播放了兩個(gè)家庭教育案例，分別是《我被十三所學(xué)校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團(tuán)長(zhǎng)對(duì)案例作了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，題目是《家庭教育指導(dǎo)老師應(yīng)具備的十大素質(zhì)》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專家講座的內(nèi)容，給大家做一下回報(bào)：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來(lái)的，也不是慣出來(lái)的，是教出來(lái)、養(yǎng)出來(lái)、育出來(lái)的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚(yáng)長(zhǎng)帶短;不慣是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任，慣出來(lái)的孩子長(zhǎng)幼無(wú)序，目中無(wú)人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養(yǎng)什么?養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快?？鞓返拿卦E是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責(zé)任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。
洛陽(yáng)新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)是家庭教育的典范，張營(yíng)校長(zhǎng)主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學(xué)模式，要求家長(zhǎng)與學(xué)生同步，先給家長(zhǎng)鼓勁，再定期召開家長(zhǎng)會(huì)。他們學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的信整理成一本書叫《智慧信箱》;注重紅星評(píng)比，不考慮分?jǐn)?shù)，考慮學(xué)生的整體素質(zhì)：學(xué)生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)。“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的辦學(xué)理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長(zhǎng)回報(bào)學(xué)生在校情況。二、向家長(zhǎng)回報(bào)本月工作情況。三、向家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法。四、讓家長(zhǎng)給學(xué)校提合理性意見。課改讓家長(zhǎng)參與，每學(xué)期考試讓家長(zhǎng)監(jiān)考，讓學(xué)生構(gòu)建家庭書房，要求是三年級(jí)以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限;三年及以下學(xué)生小，可以沒有床。學(xué)校的做法是逐個(gè)學(xué)生家庭拍攝書房刻成碟，期末發(fā)給學(xué)生，叫“家庭智慧”。在家長(zhǎng)會(huì)上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號(hào)。“教師輕松，質(zhì)量上去”的辦學(xué)管理是從教案開始，廢除應(yīng)付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學(xué)反思和過(guò)失。根據(jù)教師的反思和過(guò)失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號(hào)是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個(gè)是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實(shí)現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺(tái)，開展智慧課堂：讓學(xué)生講課，批改作業(yè)。目的是達(dá)到資源共享。用鄭老師的話說(shuō)尚莊小學(xué)是"學(xué)生干老師的活，老師干校長(zhǎng)的活，校長(zhǎng)干自己的活。"賈守軍校長(zhǎng)主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國(guó)紅老師主要講了兒童心理營(yíng)養(yǎng)的幾個(gè)階段和人的情緒管理。
第三，說(shuō)一下自己這次培訓(xùn)的收獲和感受吧。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是整個(gè)教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學(xué)校是不可能把孩子教育成才的。當(dāng)今的教育狀況是：教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)怨、家長(zhǎng)煩。我們面對(duì)太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。為了孩子以后健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，家校溝通更是推卸不了的責(zé)任，要做到不難為家長(zhǎng)、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長(zhǎng)說(shuō)事;喜歡的孩子家長(zhǎng)奉為上賓，不喜歡的孩子家長(zhǎng)奉為上上賓 ，有時(shí)候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學(xué)生家長(zhǎng)共同撞擊成滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的甘霖雨露。
關(guān)于幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的___培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽了___師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)邊霞所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過(guò)程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過(guò)給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過(guò)來(lái)，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫的操作過(guò)程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國(guó)早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒
在我們語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀是考試失分也是教學(xué)效果最微弱的一項(xiàng)，當(dāng)前，語(yǔ)文界探索閱讀教學(xué)新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導(dǎo)方法層出不窮，但是，我們不無(wú)遺憾地看到，許多閱讀指導(dǎo)方法并未從根本上解決閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，更沒有提高學(xué)生的閱讀興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，原因何在？
如今的閱讀指導(dǎo)方法大多是教學(xué)生技術(shù)性地解讀文本，為了應(yīng)付考試。受到這種語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的人是“經(jīng)過(guò)改造的人”，更“適合”這個(gè)世界，更容易答出標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，如弗萊雷所說(shuō)“這一現(xiàn)成的方法中的一切都是為了消除思考”，這與教育的目的背道而馳。
語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，思辨能力，使之成為具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人。那么，如何才能在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？
近年來(lái)，元認(rèn)知策略受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，在國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者做的實(shí)證研究中，大部份實(shí)驗(yàn)證明元認(rèn)知策略是可以有效提高學(xué)生的閱讀水平的，在語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀上都有顯著效果，因此，這半年，我在書本的理論指導(dǎo)下，編制了一套元認(rèn)知策略培訓(xùn)方案，對(duì)我教的一個(gè)班進(jìn)行語(yǔ)文閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)。本文欲從元認(rèn)知策略的訓(xùn)練上去發(fā)現(xiàn)其對(duì)閱讀的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
一、元認(rèn)知策略的界定和分類
Flaven于1979年正式提出了“元認(rèn)知”這一術(shù)語(yǔ)，他認(rèn)為“元認(rèn)知”是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。①他強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知，并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知是一種能力，是關(guān)于我們知道什么，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)的能力，同時(shí)這一能力幫助我們調(diào)節(jié)和控制我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。②Brown認(rèn)為元認(rèn)知是“個(gè)人對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)以及控制”，“是任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)”。③
從對(duì)元認(rèn)知的定義來(lái)看，目前在學(xué)術(shù)界對(duì)“元認(rèn)知”這一概念還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是關(guān)于元認(rèn)知是“認(rèn)知的認(rèn)知”這一觀點(diǎn)還是得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。作者傾向于的界定是：元認(rèn)知就是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知，即“認(rèn)知的認(rèn)知”。元認(rèn)知策略一般包括：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。計(jì)劃策略使解決問題的步驟程序化，使解決問題時(shí)避免粗枝大葉和雜亂無(wú)章。監(jiān)控策略是一種控制的方式和方法，它對(duì)解決問題的步驟加以監(jiān)督控制，使解決問題的步驟朝計(jì)劃的方向進(jìn)行。調(diào)節(jié)策略是一種評(píng)價(jià)調(diào)整的方法，它對(duì)解決問題策略的效果加以評(píng)價(jià)，決定是否調(diào)整該策略。
二、元認(rèn)知策略在語(yǔ)文閱讀理解中的作用
閱讀理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，是一個(gè)積極主動(dòng)思考、理解、接收信息的過(guò)程。表面上看是讀者感知書面文字、理解文字內(nèi)容，實(shí)際上是讀者邏輯推理的復(fù)雜過(guò)程。任何閱讀過(guò)程的推理都離不開恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)）。
Carrell （1989）的研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論是閱讀母語(yǔ)還是二語(yǔ)文章，讀者對(duì)某項(xiàng)閱讀策略的元認(rèn)知意識(shí)越高，閱讀水平就越高。Kin-nun（1995）等人曾做過(guò)閱讀理解水平和閱讀調(diào)控水平的實(shí)證分析，研究結(jié)果證明兩者成正相關(guān)，比較高的閱讀理解水平伴隨著比較高的理解調(diào)控水平。綜上所述，，元認(rèn)知知識(shí)和策略的掌握、運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響。元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅解決問題的能力比一般學(xué)生強(qiáng)，而且善于使用各種學(xué)習(xí)方法。對(duì)優(yōu)、差生的研究也表明，優(yōu)差生認(rèn)知特點(diǎn)上的差異也表現(xiàn)為元認(rèn)知水平上的差異。這就意味著，高質(zhì)量的閱讀理解離不開閱讀者的元認(rèn)知策略的運(yùn)用，元認(rèn)知會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生很大的影響。因此，有必要在教學(xué)中進(jìn)行以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的閱讀培訓(xùn)。
三、以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)程
運(yùn)用元認(rèn)知策略提高閱讀能力的培訓(xùn)可以按照如下步驟進(jìn)行。閱讀前（預(yù)測(cè)、設(shè)定計(jì)劃和目標(biāo)），閱讀中（自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)），閱讀后（評(píng)估、反思、總結(jié)）。
作者本人編制并實(shí)施的元認(rèn)知策略培訓(xùn)過(guò)程：
在策略使用前，教師向?qū)W生解釋元認(rèn)知策略，使學(xué)生充分了解元認(rèn)知策略并認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略的重要性，從而積極主動(dòng)地按照老師的指導(dǎo)運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使此實(shí)驗(yàn)有更高的信度。
（一）閱讀前：計(jì)劃
1、我準(zhǔn)備好進(jìn)入閱讀狀態(tài)了嗎？（平復(fù)心情，把心情調(diào)整至最佳閱讀狀態(tài)）
2、看題目預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。
3、看篇幅預(yù)計(jì)閱讀完成時(shí)間。
4、根據(jù)文章體裁，選擇合適的閱讀方法。
（二）閱讀時(shí)：調(diào)控
（請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考以下問題）
1、上文我理解嗎？我可以概括出大意嗎？（如不理解，請(qǐng)倒回去讀）
2、從文中我捕捉到了什么信息？（把重要信息劃下來(lái)）
3、對(duì)于文本內(nèi)容和作者觀點(diǎn)我有什么看法和疑問嗎？ （可在文本旁邊加批注）
4、我是否集中精神在閱讀？（如走神，運(yùn)用意志將意識(shí)拉回到閱讀中）
5、我的閱讀速度是否適中？（過(guò)慢或過(guò)快可適當(dāng)調(diào)整）
6、閱讀策略是否恰當(dāng)？是否要改變閱讀策略？
（三）閱讀后：評(píng)估
（評(píng)價(jià)閱讀效果）
1、判斷對(duì)錯(cuò)，如果做錯(cuò)，思考為何會(huì)做錯(cuò)？分析當(dāng)時(shí)思維情況。
2、我是否同意提供的答案？為什么？
3、總結(jié)。每一種題型的答題方式，如何做這類題目。
4、閱讀這篇文本，我懂得了什么？
培訓(xùn)過(guò)程中，教師的任務(wù)是合理安排學(xué)生使用元認(rèn)知策略進(jìn)行閱讀的時(shí)間，適時(shí)進(jìn)行策略使用的提醒和方法指導(dǎo)，使用過(guò)后通過(guò)提問來(lái)檢查使用的程度和效果并加以點(diǎn)拔、補(bǔ)充、糾正或歸納、提升。最后教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式總結(jié)元認(rèn)知策略閱讀培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、討論解決閱讀中問題的辦法，使學(xué)生加深對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，使其更好地應(yīng)用在閱讀中。自我監(jiān)控和自我評(píng)估策略不僅有助于學(xué)生找出他們閱讀中存在的問題和解決辦法，更有助于系統(tǒng)地評(píng)估他們的表現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知策略。最終，對(duì)自己閱讀過(guò)程做出恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和調(diào)整，提高個(gè)人的元認(rèn)知水平和閱讀水平。
四、元認(rèn)知策略的語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)的重難點(diǎn)及反思。
（一）、重、難點(diǎn)：
1、在以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的語(yǔ)文閱讀培訓(xùn)過(guò)程中，使學(xué)生意識(shí)到該閱讀訓(xùn)練的目的、價(jià)值非常重要，直接影響使用和培訓(xùn)的效果。
2、元認(rèn)知策略培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)遵循一定學(xué)習(xí)規(guī)律，即認(rèn)知——使用——反思——總結(jié)——使用。如此循環(huán)往復(fù)。
3、定期培訓(xùn)，時(shí)間間隔不要太長(zhǎng)，進(jìn)行多次培訓(xùn)以鞏固策略的使用，最后達(dá)到學(xué)生自覺在閱讀中使用元認(rèn)知策略，內(nèi)化成個(gè)人的能力，提升個(gè)人元認(rèn)知水平。
（二）、反思
元認(rèn)知策略為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了頗有價(jià)值和前瞻性的理論視角，讓我們把老套的生硬的信息處理為中心和應(yīng)試技巧性的閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身能力培訓(xùn)為目標(biāo)的閱讀策略訓(xùn)練。元認(rèn)知策略是對(duì)人的大腦的一種開發(fā)性和形成性的學(xué)習(xí)方法，不僅僅在雙語(yǔ)閱讀上，甚至在知識(shí)的任何領(lǐng)域、生活的任何階段，幾乎都可以發(fā)揮元認(rèn)知策略的功用，使個(gè)人在學(xué)習(xí)或處理問題的時(shí)候，能更主動(dòng)、更全面、更深入地理解和分析問題并處理問題。相信在一段時(shí)間的培訓(xùn)后，學(xué)生必將成為具有自主能力的學(xué)習(xí)者和策略性思維的閱讀者。
注釋：
小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文寫作課程。語(yǔ)文是百科之母，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達(dá)的重要學(xué)科，而作文的形式則是語(yǔ)文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫作在教學(xué)中的重要性
語(yǔ)文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語(yǔ)言文字是人類文化起源和實(shí)踐活動(dòng)的主要交流模式，同時(shí)也是人類文明傳承的重要媒介。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)文字和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語(yǔ)法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運(yùn)用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達(dá)的綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)文字、語(yǔ)法以及句段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識(shí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說(shuō)語(yǔ)文是“百科之母”的緣由?；谡Z(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語(yǔ)文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題
（一）對(duì)學(xué)生基本功培養(yǎng)不足
教學(xué)實(shí)踐的開端和基礎(chǔ)是針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和教育。通過(guò)傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識(shí)單元的過(guò)程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步做好鋪墊。但是，目前的很多語(yǔ)文寫作課堂中，沒有對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法分析進(jìn)行科學(xué)的講解和傳授。只是針對(duì)大綱的內(nèi)容進(jìn)行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識(shí)點(diǎn)的真正意義做明確的研究和分析。也就是說(shuō)可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對(duì)于文字和詞匯的屬性和運(yùn)用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用，語(yǔ)文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。
（二）教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)誤差
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)言文字以及語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳遞，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)非常重要的因素就是教師個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識(shí)和文化修養(yǎng)有限，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語(yǔ)文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域是相對(duì)欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實(shí)踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。
（三）缺乏新鮮的“進(jìn)步血液”
隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個(gè)層次?？v觀整體的語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對(duì)于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來(lái)的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語(yǔ)文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對(duì)新時(shí)代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對(duì)接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過(guò)程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。
三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）穩(wěn)抓語(yǔ)文寫作基本功
依據(jù)對(duì)上述問題的分析，可以針對(duì)語(yǔ)文寫作課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的制定和認(rèn)真的引導(dǎo)。在針對(duì)語(yǔ)文寫作上需要的文字以及語(yǔ)法的應(yīng)用，做到，抓住重點(diǎn)、收集疑點(diǎn)、總結(jié)難點(diǎn)。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行充分解決。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和總結(jié)。主要針對(duì)語(yǔ)文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的推敲和摸索。并且針對(duì)部分重點(diǎn)著名的應(yīng)用范疇進(jìn)行詳細(xì)的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行綜合的評(píng)定。
（二）提升教師自身的文學(xué)修養(yǎng)
語(yǔ)文寫作教W是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說(shuō)是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽(yáng)光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)具體教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對(duì)自身的水平和素質(zhì)不斷的進(jìn)行提升和補(bǔ)充。首先，可以參加各種常識(shí)性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊(yùn)和個(gè)人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過(guò)自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自身綜合經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的人文主義寫作教學(xué)。
我校校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是“三級(jí)培訓(xùn)、學(xué)分管理、評(píng)先掛鉤”。
1.三級(jí)培訓(xùn)
三級(jí)培訓(xùn),即校級(jí)培訓(xùn)、教研組級(jí)培訓(xùn)和教師個(gè)人自我培訓(xùn)。校級(jí)培訓(xùn)的時(shí)間是每周四第7、8節(jié)課,培訓(xùn)形式為專題講座,培訓(xùn)內(nèi)容包括新課改通識(shí)方面的培訓(xùn)、全校課堂教學(xué)中遇到的共性問題以及教師專業(yè)發(fā)展需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容。主講人為學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師。教研組級(jí)培訓(xùn)時(shí)間是每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,培訓(xùn)形式有專題講座、聽課評(píng)課、主題研討等,培訓(xùn)內(nèi)容為新課改條件下的學(xué)科培訓(xùn)、教研組教學(xué)過(guò)程中遇到的共性問題、教師專業(yè)發(fā)展中需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容,每次教研組培訓(xùn)都有一個(gè)中心發(fā)言人。教師個(gè)人自我培訓(xùn)時(shí)間自己靈活掌握,培訓(xùn)內(nèi)容為自己教學(xué)中遇到的突出問題,學(xué)校要求自我培訓(xùn)要有培訓(xùn)筆記。
2.學(xué)分管理
我校對(duì)校本培訓(xùn)采取學(xué)分管理,既有對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理,也有對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的管理。培訓(xùn)過(guò)程學(xué)分占60%,包括對(duì)校級(jí)培訓(xùn)、教研組級(jí)培訓(xùn)出勤的考核,對(duì)三級(jí)培訓(xùn)的培訓(xùn)記錄的考核。培訓(xùn)結(jié)果學(xué)分占40%,主要是在學(xué)期末的培訓(xùn)考試。
3.評(píng)先掛鉤
我校把對(duì)校本培訓(xùn)的考核結(jié)果與年末的評(píng)先掛鉤,充分調(diào)動(dòng)了教師參加校本培訓(xùn)的積極性。
二、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評(píng)選是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的互助平臺(tái)
為規(guī)范教研組、備課組活動(dòng),為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供同伴互助的良好平臺(tái),我校積極探索開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評(píng)選活動(dòng)。
1.優(yōu)秀教研組評(píng)選
(1)評(píng)選辦法。量化打分,初中取前2名,小學(xué)取第1名。
(2)評(píng)選內(nèi)容。教研組計(jì)劃、教研組總結(jié)、教研組活動(dòng)次數(shù)、教研組活動(dòng)人數(shù)、匯報(bào)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩主題研究課和主題研討活動(dòng)、教研組活動(dòng)資料、成果加分等。
(3)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。
(4)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)當(dāng)選的優(yōu)秀教研組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
2.優(yōu)秀備課組評(píng)選
(1)評(píng)選辦法。量化打分,每個(gè)教研組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀備課組。
(2)評(píng)選內(nèi)容。備課組計(jì)劃、備課組總結(jié)、集體備課、同課異構(gòu)活動(dòng)、主題研討活動(dòng)、活動(dòng)特色等。
(3)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。
(4)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)當(dāng)選的優(yōu)秀備課組進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
各備課組、教研組認(rèn)真按照學(xué)校的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備,除完成規(guī)定任務(wù)外,還積極探索,形成了各具特色的教研風(fēng)格。如在上學(xué)期,初中語(yǔ)文組、英語(yǔ)組,小學(xué)語(yǔ)文組被評(píng)為優(yōu)秀教研組,初一語(yǔ)文備課組、初三數(shù)學(xué)備課組、初三英語(yǔ)備課組、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)備課組、數(shù)學(xué)五年級(jí)備課組被評(píng)為優(yōu)秀備課組。通過(guò)評(píng)選,極大地調(diào)動(dòng)了教師參加教研的積極性和創(chuàng)造性。
三、 優(yōu)秀青年教師和校內(nèi)骨干教師的評(píng)選是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)
1.優(yōu)秀青年教師的評(píng)選
(1)評(píng)選時(shí)間。每學(xué)期評(píng)選一次。
(2)評(píng)選辦法。我校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中青年教師量化考核辦法》進(jìn)行評(píng)選,90分以上的被評(píng)為優(yōu)秀青年教師。量化考核包括過(guò)程考核、結(jié)果考核、加分三部分。過(guò)程考核包括參加學(xué)校組織的專門培養(yǎng)青年教師的專題講座、教研組內(nèi)與其他教師結(jié)隊(duì)情況、青年教師完成“八個(gè)一”情況。即每學(xué)期參加一次學(xué)校組織的青年教師教學(xué)技能比賽活動(dòng),每學(xué)期撰寫一份課例研究報(bào)告,每月寫一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個(gè)校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期聽本教研組教師的課各一節(jié),每學(xué)期聽其他教研組教師的課每組聽一節(jié),每學(xué)期寫一份青年教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃,每學(xué)期寫一份青年教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)。對(duì)結(jié)果的考核包括期中、期末成績(jī)和青年教師參加教學(xué)技能大賽的成績(jī)。加分指青年教師在區(qū)級(jí)以上取得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)按級(jí)別加分。
(3)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)“開發(fā)區(qū)一中優(yōu)秀青年教師”證書。
2.骨干教師的選拔和考核
(1)骨干教師的選拔。學(xué)校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中骨干教師選拔細(xì)則》每?jī)赡陮?duì)骨干教師選拔一次。教師自愿報(bào)名,學(xué)校按細(xì)則中規(guī)定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、一節(jié)研究課、榮譽(yù)加分等確定骨干教師。
(2)骨干教師的考核。學(xué)校對(duì)骨干教師的考核包括過(guò)程考核、結(jié)果考核和加分三項(xiàng)。過(guò)程考核包括參加學(xué)校組織的針對(duì)骨干教師成長(zhǎng)的專題講座、外出聽課學(xué)習(xí)筆記、完成“五個(gè)一”情況(每學(xué)期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個(gè)校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期寫一份骨干教師發(fā)展計(jì)劃,每學(xué)期寫一份骨干教師發(fā)展總結(jié))以及骨干教師的引領(lǐng)作用(指導(dǎo)青年教師、上研究課情況);結(jié)果考核指對(duì)教學(xué)成績(jī)的考核。加分指對(duì)骨干教師獲得的區(qū)級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的加分。
2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在寒亭外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加
“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”的培訓(xùn)，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，太有用了，簡(jiǎn)直就是雪中送炭。說(shuō)實(shí)話，聽了各個(gè)老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現(xiàn)在意識(shí)到，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讀中識(shí)字，讀中感悟！我們沒有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，實(shí)用性強(qiáng)。培訓(xùn)時(shí)，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，由濰坊市教學(xué)科學(xué)研究所的薛主任和各個(gè)學(xué)校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架體例和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，使我們對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹立和方向。
一、培訓(xùn)體會(huì)
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
3、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
4、朗讀教學(xué)。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。
5、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來(lái)自不同學(xué)校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.154
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的專業(yè)發(fā)展已成為新時(shí)期教育改革的重要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程是以專業(yè)意識(shí)為基礎(chǔ)，以外在背景為動(dòng)力，自身專業(yè)素養(yǎng)不斷深化和發(fā)展的過(guò)程。探討語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
一、語(yǔ)文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)
（一）教學(xué)理念
所謂教學(xué)理念就是教師的人生觀、價(jià)值觀在教學(xué)中的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教育觀、教學(xué)觀、師生觀、兒童觀等。教師理念的形成過(guò)程就是教師的認(rèn)知過(guò)程。教師的教學(xué)理念是隱性的，并長(zhǎng)期、穩(wěn)定存在的，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展起著內(nèi)在的、根本的影響。就教學(xué)理念而言，在階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力：一是語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣、積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)交際能力；二是挖掘人文內(nèi)涵。 通過(guò)課文主旨的講解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣；三是授予正確的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)
“教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往直接支配著他的教學(xué)活動(dòng)：知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)定了思考問題的視野，也規(guī)定了他的實(shí)踐工作范圍。一個(gè)人的思想和行為實(shí)際上始終是在他的知識(shí)范圍之內(nèi)進(jìn)行的”。
語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為兩種：一是學(xué)科知識(shí)和人文素養(yǎng)，學(xué)科知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)是要求教師用自己真實(shí)的感受來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，在課堂上培植起一種人文情環(huán)；二是教育專業(yè)知識(shí)，也就是教學(xué)方法，有研究表明“教師的本體性知識(shí)與學(xué)生成績(jī)之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)上的高相關(guān)”。也就是說(shuō)教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容更重要。
（三）專業(yè)能力
語(yǔ)文教師專業(yè)能力主要分為：教學(xué)能力、教研能力和提升能力。教學(xué)能力是語(yǔ)文 老師應(yīng)具備的最基本的能力，包括對(duì)教材解讀的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、對(duì)課文感悟的能力、對(duì)教程的組織設(shè)計(jì)能力等。教研能力是在教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)探討研究的能力，是對(duì)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步深化，決定了教育變革的方向，課程的研制、開發(fā)。提升能力就是要求教師有不斷提升自己的能力，要有積極進(jìn)取的精神，通過(guò)不斷更新自身知識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)。
二、影響語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的因素
（一）外在因素
影響語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的外在因素主要包括：社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇等。社會(huì)地位低是老師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師要求的素質(zhì)相對(duì)較低。社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇是大多數(shù)人選擇職業(yè)的主要考慮因素，只要提高教師地位，提高福利待遇，才能引進(jìn)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。
（二）內(nèi)在因素
影響語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素主要包括：教師的愛崗敬業(yè)精神和知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)人只有熱愛自己所從事的職業(yè)，才能全身心地投入到工作中，教師只有熱愛這個(gè)職業(yè)，才能熱愛她的學(xué)生，才能用自己的心與學(xué)生溝通，將自己的知識(shí)和感悟傳授給學(xué)生。知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，也是制約因素，語(yǔ)文教師只有具備了基本的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法等，才能完成自己的本取工作，如果知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺少一部分，教師就談不上個(gè)人發(fā)展，更談不上專業(yè)發(fā)展。
三、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
（一）在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格
語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐和課后反思的基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)日記，記錄下課程上學(xué)生的反響及授課的效果，課后進(jìn)行認(rèn)真的分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。另外，我們還要積極參與教學(xué)課題研究，總結(jié)出自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中普遍性的東西，將教學(xué)實(shí)踐理論化，使用科學(xué)的方法分析總結(jié)，將理論升華后再應(yīng)用于實(shí)踐。在反復(fù)的實(shí)踐工作中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能使自己的專業(yè)化水平得到穩(wěn)步提升。
（二）努力提高語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平
提高語(yǔ)文教師專業(yè)化水平，首先要從教師教育入手，教師教育要在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、教學(xué)過(guò)程等方面，全面進(jìn)行改革，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。對(duì)教師開展教育，要結(jié)合實(shí)際，采取定期不定期的國(guó)家培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新。教師作為將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中間人，應(yīng)具備基本的專業(yè)教學(xué)理論，還應(yīng)具備教學(xué)實(shí)踐專業(yè)操作能力。教師教育就是要將最新的科研成果及時(shí)傳授給教師，讓教師將反復(fù)論證的科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高語(yǔ)文教師專業(yè)化水平。
（三）形成促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)組織及有效的交流機(jī)制
學(xué)校、年級(jí)組、教研組作為教師學(xué)習(xí)與生活的日常組織，可起到專業(yè)組織的作用。但要使教專業(yè)得到更深層次的提高，就需要建立跨學(xué)校的專業(yè)活動(dòng)組織，如研究會(huì)、學(xué)會(huì)等，主要目的是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，要形成專業(yè)組織的內(nèi)部交流機(jī)制，出臺(tái)定期研討、定期參觀活動(dòng)等一系列的交流機(jī)制，大家共同探討專業(yè)問題，交流工作經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的專業(yè)化水平。
總之，語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化過(guò)程，更是一個(gè)奮斗的過(guò)程。我們要立足語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)技能過(guò)硬、理念先進(jìn)，勤于實(shí)踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
一、分管的工作總結(jié)：
1.學(xué)科教學(xué)
本學(xué)期，我分管的學(xué)科是語(yǔ)文、道德與法治、綜合實(shí)踐、心理、體育等，在語(yǔ)文教學(xué)方面，重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。在重視學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。晨讀時(shí)學(xué)生一起背誦《弟子規(guī)》。中午十五分鐘的練字時(shí)間，學(xué)生都人手一本字貼，在班主任的巡查指導(dǎo)下進(jìn)行書寫練習(xí)。建立了班級(jí)圖書角為學(xué)生們補(bǔ)充了許多課外閱讀書籍，既增進(jìn)了班級(jí)的文化氛圍，又為學(xué)生的課外閱讀提供了便利。對(duì)于閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生好的閱讀方法和習(xí)作方法上。在課文教學(xué)中，要求語(yǔ)文教師重視閱讀技巧和習(xí)作技巧的指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作水平。唐玉玲老師作為小學(xué)部年齡最大的一線教師，承擔(dān)著四年級(jí)的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，耐心地輔導(dǎo)待優(yōu)生，是我們小學(xué)部全體老師學(xué)習(xí)的榜樣。慈志華老師，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練認(rèn)真有科學(xué)性，在全市的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。顏曉囡老師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，她指導(dǎo)的馬嘉瑤同學(xué)，在榮成市校園朗讀者比賽中獲得小學(xué)組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)；她指導(dǎo)的張景怡、曲函林兩位同學(xué)都入圍了“創(chuàng)新作文大賽”最后的決賽。馬秀梅老師在工作之余積極上進(jìn)報(bào)考心理咨詢師且順利通過(guò)，成為小學(xué)部第一位擁有心理咨詢師資格的班主任。
2.繼續(xù)教育
重視繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定工作。依據(jù)學(xué)期初制定繼續(xù)教育項(xiàng)目及計(jì)劃進(jìn)行逐項(xiàng)完成，實(shí)行過(guò)程性管理。對(duì)數(shù)量、質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。每次，老師上交上來(lái)的學(xué)習(xí)資料，我都一一進(jìn)行過(guò)關(guān)及記錄，沒有上交的及時(shí)督促。我們重視了繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)定，在市局的學(xué)分認(rèn)定時(shí)，給予了我們資料齊全的肯定，圓滿地完成了繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)定。顏曉囡、唐玉玲、梁愛妮三位老師的培訓(xùn)記錄每次都是書寫最認(rèn)真的。
3.督導(dǎo)評(píng)估不足與改進(jìn)
上半年的督導(dǎo)評(píng)估中科研、心理、綜合實(shí)踐的成績(jī)都不是很理想，在下半年我想這樣改進(jìn)：
科研：開課題研究會(huì)議，確定各人分工與責(zé)任，跟進(jìn)督導(dǎo)研究進(jìn)度，研究資料及時(shí)上傳網(wǎng)站課題研究欄。
心理：設(shè)立一位專項(xiàng)心理管理教師，切實(shí)做好心理健康工作。開設(shè)學(xué)校心理咨詢服務(wù)項(xiàng)目及學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。各班設(shè)立一位心理危機(jī)監(jiān)查員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
綜合實(shí)踐：重視綜合實(shí)踐課程的實(shí)效性，及時(shí)搜集各種資料，學(xué)校開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，積極在綜合實(shí)踐網(wǎng)站投稿，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)在實(shí)處。
二、新學(xué)期分管工作措施
（一）教育科研工作：
措施：
1.嚴(yán)格落實(shí)研究計(jì)劃中的各項(xiàng)研究任務(wù)，并與課堂實(shí)踐相結(jié)合，輔助教學(xué)。
2.跟進(jìn)督導(dǎo)研究進(jìn)度并記錄年終的百分考核中。
3.所傳文章必須為原創(chuàng)，不得在網(wǎng)上照搬，若發(fā)現(xiàn)有此情況，文章予以刪除并通報(bào)記錄在百分考核中。
（二）教師教育方面
措施：
1. 校本培訓(xùn)實(shí)行培訓(xùn)簽名制，每次培訓(xùn)由老師本人簽名，不得讓人代簽，以確保受培訓(xùn)老師的到位。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，每次培訓(xùn)的內(nèi)容要求老師認(rèn)真地在培訓(xùn)紙上寫滿。分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次，并記錄年終的百分考核中。
2. 參加市局培訓(xùn)，要按時(shí)參加并認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，培訓(xùn)后要上交四份材料（培訓(xùn)通知、手寫內(nèi)容、培訓(xùn)相片及培訓(xùn)作業(yè)）存檔，以備市局檢查。
3. 遠(yuǎn)程研修按市局要求今年每人都要有兩個(gè)工作坊，且不少于30分的數(shù)據(jù)。過(guò)程性督導(dǎo)老師及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，定期統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況。按市局要求的時(shí)間截點(diǎn)前，督促?zèng)]有完成的老師盡快完成。
（三）特色建設(shè)
我們學(xué)校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田園探秘、快樂讀寫。在這幾方面，我準(zhǔn)備這樣做。
心理部分：
小學(xué)部以心理游戲?yàn)橹?，每個(gè)年級(jí)開設(shè)6個(gè)心理小游戲，由馬秀梅都主導(dǎo)，各班主任實(shí)施。馬秀梅老師負(fù)責(zé)五個(gè)年級(jí)的心理小游戲與輔導(dǎo)，與班主任一起實(shí)施小游戲，并就實(shí)施的資料及時(shí)搜集，每個(gè)年級(jí)形成一個(gè)小系列，最后把五個(gè)年級(jí)的做成一個(gè)大的系列。
快樂讀寫：
快樂讀寫分為必修與選修兩種。必修課以語(yǔ)文老師為主導(dǎo)，以課堂每節(jié)課前5分鐘來(lái)進(jìn)行口頭講述、復(fù)述、演講。寫除以書寫外，另外以課堂小練筆、時(shí)事新聞小感悟、細(xì)節(jié)小描寫等來(lái)進(jìn)行自信教育。而選修部分，小學(xué)部以故事吧、經(jīng)典讀誦校本課程為依托。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任XX班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20XX年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級(jí)在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20XX年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè))作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過(guò)省單招技能考核。
教師教學(xué)工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),秉承促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)理念,通過(guò)扎實(shí)有效的培訓(xùn)工作,培養(yǎng)一支四有（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）、三高（高水平、高技能、高素質(zhì)）的教師隊(duì)伍,促進(jìn)教育教學(xué)工作提檔升級(jí).
二、主要工作及成效:
1、學(xué)期初,制定了詳細(xì)的計(jì)劃和制度.結(jié)合市局下發(fā)的師訓(xùn)工作要點(diǎn)和我校實(shí)際情況,制定學(xué)校師訓(xùn)工作計(jì)劃、校本研修計(jì)劃、培訓(xùn)制度、學(xué)習(xí)制度,教師層次上,制定教師個(gè)人提高計(jì)劃、個(gè)人讀書計(jì)劃等.
2、采取集中培訓(xùn)和個(gè)人自修查結(jié)合的方式,靈活開展教師校本學(xué)習(xí).中學(xué)、中心小學(xué)支持對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn),并結(jié)合國(guó)培—能力提升培訓(xùn)進(jìn)行,取得了顯著和效果.中心學(xué)校組織了電子教案的設(shè)計(jì)制做、如何應(yīng)用及注意事項(xiàng)等專題講座.堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí),間周一次,注重教師思想修養(yǎng)和師德、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的培養(yǎng).
3、成功舉辦了校本教研活動(dòng).4月9日,召開了“實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂”教學(xué)研討會(huì),5位教師展示了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、綜合實(shí)踐五個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué),進(jìn)行了自我反思,大家敞開自我、各抒己見,探索多種途徑教學(xué)方法,共同斟酌更好的教學(xué)方式,在觀念的碰撞與交流中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升,達(dá)成新的共識(shí),高效、快速地提升了教學(xué)的有效性,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng).
4、積極申報(bào)教學(xué)新秀及教學(xué)能手,參與區(qū)域教研活動(dòng).根據(jù)進(jìn)修學(xué)校的指示精神,我校積極組織教師申報(bào)教學(xué)類先進(jìn)個(gè)人,共申報(bào)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音體美等學(xué)科計(jì)10名教師.5月12日在新興小學(xué)參加了名師評(píng)選暨第二片區(qū)教研活動(dòng),與會(huì)教師,一致認(rèn)為從中學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的理念和教學(xué)藝術(shù).
5、積極組織教師參加2014國(guó)培----教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn),我校共有93人參加這次首輪培訓(xùn),我校指定一名教師做校級(jí)管理員,組織教師報(bào)名,督促、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí).截止到5月10日,我校的93名教師學(xué)習(xí)成績(jī)及格率為100%,其中百分人數(shù)達(dá)23人,我校會(huì)繼續(xù)督促教師完成培訓(xùn)后續(xù)的反思和學(xué)習(xí).
6、各級(jí)組織走出去參加上級(jí)組織的學(xué)習(xí)與培訓(xùn).3月19日,我校派骨干教師參加了科研培訓(xùn)會(huì),提高了科研意識(shí)和能力.4月20日,我校派一名教師參加由奔馳公司組織在大慶師專為期一周的培訓(xùn).5月6日,我校派周海艷老師參加在綏化教育學(xué)院舉辦的小學(xué)英語(yǔ)校本教研培訓(xùn)會(huì).5月8日,派馬思博自費(fèi)參加了全國(guó)小語(yǔ)在黑龍江省舉辦的教研會(huì).
三、下步計(jì)劃:
我校省級(jí)研究課題《山南小學(xué)互惠式校本教研模式探究》，已于2011年順利結(jié)題，并形成了全面完整具有山南小學(xué)特色的校本教研模式。近年來(lái)，山南小學(xué)全體語(yǔ)文教師都浸潤(rùn)在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的幸福。
我們教導(dǎo)處在校長(zhǎng)室的精心領(lǐng)導(dǎo)與安排下，帶領(lǐng)全組語(yǔ)文教師進(jìn)行了扎實(shí)深入的學(xué)習(xí)，并以課堂教學(xué)的課例為抓手，進(jìn)行市級(jí)課題的研討。在研究過(guò)程中，學(xué)校關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)，更關(guān)注教師的成長(zhǎng)，與學(xué)生展開對(duì)話，與課堂展開對(duì)話。我們堅(jiān)信：磨礪是吾師，實(shí)踐是徑要，自身是關(guān)鍵。作為分管語(yǔ)文教學(xué)的我，負(fù)責(zé)的工作是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念，使全組語(yǔ)文教師都浸潤(rùn)在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的幸福。
一、與規(guī)律對(duì)話，遵循原則
新課改讓我們深切體會(huì)到：校本教研不僅是一種研究的理論和行動(dòng)，而且是一種工具色彩的研究模式，更是一種建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的方式。校本教研可以拓展新的教學(xué)研究領(lǐng)域與研究主題，其制度是以教師和學(xué)校的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以多種途徑、多種形式、多種模式進(jìn)行，通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，多方構(gòu)建，促進(jìn)課改發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在探索校本教研途中，在平日語(yǔ)文教學(xué)研究中，我們始終遵循以下原則。
1.發(fā)展性原則。促進(jìn)教師在教學(xué)理念、教學(xué)理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力方面的提高，促使教師由經(jīng)驗(yàn)式思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，提高反思能力。
2.實(shí)踐性原則。我們時(shí)刻銘記“課堂是教師成長(zhǎng)的搖籃”。一方面通過(guò)聽課與研究、教學(xué)與反思、案例與分析等多種形式促使理論與實(shí)踐對(duì)話，在教學(xué)中實(shí)踐理論，提升理論。另一方面在理論學(xué)習(xí)中注重聯(lián)系教師已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從理論的高度自覺反思分析，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。
3.參與性原則。強(qiáng)調(diào)參與的主動(dòng)性，通過(guò)各種培訓(xùn)內(nèi)容與形式的優(yōu)化引導(dǎo)全組教師主動(dòng)參與培訓(xùn)過(guò)程，使每個(gè)教師都成為“主角”；強(qiáng)調(diào)參與的互動(dòng)性，力求通過(guò)多層次、多形式的互動(dòng)提高參與的效率，形成真正的集體智慧。
4.開放性原則。堅(jiān)持培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研和課改相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，借助教師對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師教育時(shí)空與方式的開放性。
5.層次性原則。我們時(shí)刻關(guān)注每一位教師，積極采取“分類要求、分層推進(jìn)、以點(diǎn)帶面”的方法全面提高教師素質(zhì)。
我校語(yǔ)文教學(xué)研究在這些原則的指導(dǎo)下，從科學(xué)的角度立足研究點(diǎn)，堅(jiān)持走校本教研之路。
二、與機(jī)制對(duì)話，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
構(gòu)建基本完善的教研網(wǎng)絡(luò)，形成三足鼎立的教研機(jī)制，系統(tǒng)地展開教學(xué)研究。
1.專業(yè)引領(lǐng)——全員性的集中教研。走出去，取他山之石，引進(jìn)來(lái)，為我所用。學(xué)校把握各種機(jī)會(huì)組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)外出學(xué)習(xí)人員加強(qiáng)組織，規(guī)范管理，并向全組教師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。利用寒、暑假和業(yè)余時(shí)間鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)充分發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用，讓他們當(dāng)老師、做主講，集中時(shí)間對(duì)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及課程改革理論與“對(duì)話式”范式理論、建構(gòu)主義理論及這些理論研究下的案例分析、反思等方面。我們還經(jīng)常邀請(qǐng)市、區(qū)學(xué)科專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行聽課指導(dǎo)，引進(jìn)他們先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，不斷充實(shí)與更新教師的教育理念，開拓教師的思路。上學(xué)期我們還邀請(qǐng)馬鞍山市師范高等?？茖W(xué)校劉東霞老師針對(duì)語(yǔ)文市級(jí)課題的研究給我們做了專題講座，劉老師的講座就像一盞明燈給我們照亮了前進(jìn)的道路，她不僅指出了問題，更清晰地明確了研究的思路。目前我校已經(jīng)與師專建立了長(zhǎng)久的聯(lián)系，專家會(huì)隨時(shí)對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，共創(chuàng)鮮活的課堂。
2.同伴互助——教研組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)?！墩撜Z(yǔ)》曰：“三人行，必有我?guī)熝??！苯虒W(xué)中的問題隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生，問題解決最快捷、最方便的做法還是同伴互助。我們強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，大家互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，目前語(yǔ)文教研組已經(jīng)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基層組織。各年級(jí)備課組根據(jù)語(yǔ)文組研究的市級(jí)課題確立了自己年段研究的子課題，并選擇適當(dāng)?shù)恼n例作為研究的載體，每個(gè)成員共同探討、審議一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在探討中引發(fā)爭(zhēng)論，互相促進(jìn)，感受智慧碰撞火花的閃現(xiàn)，在課題研究中促使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。我們還加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教研組的管理，每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都進(jìn)行“先進(jìn)教研組”和“教科研先進(jìn)個(gè)人”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)教師教研的積極性，促進(jìn)組與組之間強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)。
3.自我反思——個(gè)人的實(shí)踐提高?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼！狈此际且环N能力，是一種態(tài)度和習(xí)慣，是指教師作為一個(gè)“他者”，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷總結(jié)自己工作的得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)公式應(yīng)為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”（波斯納）。因此，在每次研討活動(dòng)結(jié)束后，教師都會(huì)寫“教學(xué)反思”，著重思成功之處、思失誤之處，如對(duì)學(xué)生不同見解的處理、對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)如何彌補(bǔ)，等等。
職員半年工作總結(jié)匯報(bào)參考一
光陰荏苒，一晃一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，又到了寫總結(jié)的時(shí)候。到了這個(gè)時(shí)候，心里總有點(diǎn)感慨。我羨慕農(nóng)民，他們用一堆堆糧食總結(jié)一個(gè)階段的勞動(dòng);我羨慕工人，他們用一件件產(chǎn)品見證自己的付出。可是，當(dāng)我要拿出點(diǎn)什么來(lái)說(shuō)明這五個(gè)月的忙碌的時(shí)候，我有一種很渺茫很空虛的感覺。年華易失，事業(yè)蹉跎。但又不能不說(shuō)點(diǎn)什么，就像一片貧瘠的土地向蒼穹獻(xiàn)出干癟的谷穗。
出勤。我是一個(gè)比較循規(guī)蹈矩的人，一個(gè)學(xué)期，我沒有請(qǐng)過(guò)一次假，一般來(lái)說(shuō)，每周周日下午便來(lái)到學(xué)校，除周三周五晚上外，我都在學(xué)校度過(guò)。按時(shí)上課，上自習(xí)。我雖然年輕，但記憶力不好，時(shí)常忘了簽到。開始自己還有點(diǎn)氣自己，后來(lái)受柳宗元的《小石潭記》的最后一句的啟發(fā)，便想開了。豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。
值周。我是比較喜歡值周工作的。因?yàn)槲抑抵懿恢抵芏家粯釉趯W(xué)校，在學(xué)校有點(diǎn)事做，總比無(wú)所事事強(qiáng)。在值周中，我總能夠按照領(lǐng)導(dǎo)分工，認(rèn)認(rèn)真真地完成自己的任務(wù)。這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我還是比較合群的。雖說(shuō)值周期間也沒有處理過(guò)什么大事，可是心平氣和地干好這份工作，自能享受著淡而有味的平凡。
宿舍聯(lián)系。我聯(lián)系的宿舍是1211，是我班的男生宿舍，比較方便管理。每周五下午第三節(jié)課，學(xué)生便會(huì)在宿舍里等待我的到來(lái)。我簡(jiǎn)單的把住宿安全說(shuō)一遍后，便和學(xué)生聊天。平時(shí)里上課，比較嚴(yán)肅，這時(shí)可以和學(xué)生自由地溝通，了解他們的喜怒哀樂，把握他們的思想動(dòng)向。這里，學(xué)生也會(huì)忘記我是他們的班主任，只把我當(dāng)成他們的大朋友。我覺得，宿舍聯(lián)系是我校德育教育的一個(gè)亮點(diǎn)。只不過(guò)有不住宿的同學(xué)，不能讓所有學(xué)生都享有與老師平等相交的快樂。
家訪。我是比較喜歡和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的人。只是現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)都打工在外，溝通不便。只要有機(jī)會(huì)，我喜歡到學(xué)生家里瞧瞧，了解一下學(xué)生的生存環(huán)境。說(shuō)實(shí)話，眼下學(xué)生的生存環(huán)境并不樂觀。有些家長(zhǎng)嘴上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心，心里并不為意。和孩子在一起的時(shí)間極少，打工回到家中，寧愿打幾圈麻將，不愿和孩子說(shuō)說(shuō)話。
差生轉(zhuǎn)化。我班后進(jìn)生多，轉(zhuǎn)化困難較大。我從培養(yǎng)他們興趣愛好入手，鼓勵(lì)他們成立乒乓球小分隊(duì)，象棋小分隊(duì)，經(jīng)常訓(xùn)練，比賽，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)他們的吸引力。成績(jī)差，不在學(xué)習(xí)上做過(guò)多要求，鼓勵(lì)他們能學(xué)多少就是多少。這樣，做他們的思想工作就比較容易。他們還爭(zhēng)著為班級(jí)做事。我班自行車排放小分隊(duì)、垃圾撿拾小分隊(duì)、教室后面衛(wèi)生區(qū)打掃小分隊(duì)、勤工儉學(xué)小分隊(duì)，大多有這部分學(xué)生組成。這樣，這些學(xué)生也在為班級(jí)做事中贏得尊嚴(yán)和幸福。張文軍還成長(zhǎng)為一名合格的班長(zhǎng)。
教育教學(xué)。本期我代八(1)、八(2)兩個(gè)班的語(yǔ)文課。為了完成任務(wù)，我積極參加學(xué)科組的集體備課活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容了然于胸。這樣，上課時(shí)我便有精力觀察學(xué)生的活動(dòng)。本期，我校的課改進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵階段，我也全身心的投入到課改中去。語(yǔ)文課和科學(xué)課不同，所以改起來(lái)難度較大。但我不能退縮。本期，我做了兩節(jié)公開課，葛維春主任來(lái)我校搞調(diào)研時(shí)又聽了我的兩節(jié)課。另外，如果有外校教師來(lái)參觀，學(xué)校往往介紹我的課給他們?，F(xiàn)在想來(lái)，課還是存在很多問題，我覺得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是課改的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我今后努力的方向。
自習(xí)輔導(dǎo)。每個(gè)自習(xí)都要有輔導(dǎo)材料。我們的輔導(dǎo)材料，是學(xué)科組公用的。但是，我們力爭(zhēng)做到材料精選，讓學(xué)生每道題都有獨(dú)特的訓(xùn)練價(jià)值。自習(xí)輔導(dǎo)的重點(diǎn)是個(gè)別輔導(dǎo)。我關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)存在困難或者比較聰明的學(xué)生。在材料的講解上，我重視解題方法的教學(xué)。
教學(xué)研討。本期，我積極參加教學(xué)研討。在公開課教學(xué)后的評(píng)課中，我總是毫無(wú)保留的把自己的看法說(shuō)出來(lái)，與同事交流。學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)改革研討交流會(huì)，我全程參加，記了半本聽課筆記，并寫了3000多字的心得體會(huì)。
工作實(shí)績(jī)。完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。我輔導(dǎo)的學(xué)生在太和縣留守學(xué)生書信大賽中獲得三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在“迎奧運(yùn)”中華優(yōu)秀詩(shī)詞朗誦比賽中獲第一名。按質(zhì)按量地完成校本培訓(xùn)任務(wù)。
努力方向。認(rèn)真探索課堂改革，力爭(zhēng)在課改中能有所突破。認(rèn)真做好反思，在不斷反思中獲得經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，做一個(gè)反思型教師。
職員半年工作總結(jié)匯報(bào)參考二
正式進(jìn)駐運(yùn)營(yíng)分公司參加工作已經(jīng)有半年之久，很幸運(yùn)的，我進(jìn)入了一個(gè)充滿青春朝氣，斗志昂揚(yáng)，團(tuán)結(jié)奮發(fā)的部門團(tuán)隊(duì)——設(shè)施部機(jī)電車間。在這半年里，個(gè)人收獲頗多，感觸匪淺，現(xiàn)將這半年個(gè)人的相關(guān)情況作以簡(jiǎn)要總結(jié)，具體情況如下：
一、重要工作事項(xiàng)
1、綜合大聯(lián)調(diào)。綜合聯(lián)調(diào)是今年工作當(dāng)中的重中之重，主要包括T27綜合監(jiān)控與BAS系統(tǒng)聯(lián)調(diào)(站內(nèi)BAS監(jiān)控大、小系統(tǒng)設(shè)備、冷水機(jī)組群控設(shè)備、扶梯、水泵)補(bǔ)測(cè)和T01BAS系統(tǒng)與FAS、氣體滅火專業(yè)聯(lián)調(diào)兩項(xiàng)。其主要針對(duì)全線17個(gè)站內(nèi)的各項(xiàng)設(shè)備的性能進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢測(cè)調(diào)試，以備運(yùn)營(yíng)后設(shè)備的良好運(yùn)行與正常工作，確保地鐵開通后各方面實(shí)際工作，全方位有序的順利開展。
在此期間，我低壓配電專業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)電氣設(shè)備的各項(xiàng)功能進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)試，主要設(shè)備包括：通風(fēng)空調(diào)電控柜、EPS應(yīng)急照明裝置、照明配電箱三大部分。細(xì)致劃分為：①通風(fēng)空調(diào)柜各風(fēng)機(jī)連鎖風(fēng)閥和風(fēng)機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)以及故障模擬等工作重點(diǎn);②EPS應(yīng)急照明裝置11個(gè)狀態(tài)測(cè)試和9個(gè)故障點(diǎn)模擬;③照明配電箱各項(xiàng)照明回路測(cè)試。
按照聯(lián)調(diào)方案安排，我專業(yè)與車輛段OCC中心、站內(nèi)車控室、環(huán)控專業(yè)協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)四級(jí)單元聯(lián)動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)聯(lián)調(diào)任務(wù)的扎實(shí)有效進(jìn)行，也基本達(dá)到了公司部門等相關(guān)規(guī)章制度的要求和指標(biāo)。同時(shí)，個(gè)人的業(yè)務(wù)技能知識(shí)水平也有了較大的提高，基本上熟練的掌握了對(duì)各項(xiàng)設(shè)備聯(lián)調(diào)測(cè)試的相關(guān)步驟和要點(diǎn)方法。
2、全線設(shè)備巡檢。根據(jù)車間領(lǐng)導(dǎo)安排，在相關(guān)技術(shù)人員的一致協(xié)商與指導(dǎo)下，車間各大專業(yè)分別組織成立巡檢小組，對(duì)全線17個(gè)站各專業(yè)設(shè)備，實(shí)行循環(huán)制不間斷的檢查工作，并詳細(xì)記錄設(shè)備的具體運(yùn)行情況，并將發(fā)現(xiàn)問題作以詳細(xì)匯總上報(bào)。我低壓專業(yè)主要負(fù)責(zé)通風(fēng)空調(diào)電控柜、EPS應(yīng)急照明裝置、照明配電箱三大部分。
3、設(shè)備資產(chǎn)清點(diǎn)移交。按照計(jì)劃任務(wù)安排，個(gè)人主要參加了南稍門站、鳳城五路站的資產(chǎn)清點(diǎn)接收。期間，主要由廠家人員、施工單位人員共同協(xié)助，針對(duì)站內(nèi)所有電氣設(shè)備進(jìn)行逐一清點(diǎn)核查。
4、參加部門車間相關(guān)培訓(xùn)及考試。
①相關(guān)培訓(xùn)：升降機(jī)理論實(shí)操培訓(xùn)，工器具使用方法培訓(xùn)，綜合聯(lián)調(diào)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)等。
②相關(guān)考試：安全月度考試、技術(shù)月度考試，臨時(shí)上崗證考試，行規(guī)考試等
二、個(gè)人實(shí)際工作成績(jī)匯總
1、專業(yè)方面：首先，個(gè)人主要通過(guò)綜合聯(lián)調(diào)，對(duì)低壓系統(tǒng)的各項(xiàng)設(shè)備的原理、性能及操作方法有了更加清晰的認(rèn)知和掌握，主要包括有：①通風(fēng)空調(diào)電控柜的三級(jí)(就地、環(huán)控、遠(yuǎn)方)的聯(lián)動(dòng)操控，及變頻器、軟啟動(dòng)器故障、風(fēng)閥錯(cuò)誤、故障、E3Plus故障模擬復(fù)位方法等;②EPS人機(jī)界面的運(yùn)用操作方法、各項(xiàng)狀態(tài)測(cè)試和故障點(diǎn)模擬復(fù)位等。③照明配電箱各項(xiàng)回路的測(cè)試。其次，通過(guò)參加相關(guān)具體的培訓(xùn)考試和相關(guān)設(shè)備清點(diǎn)、切非調(diào)試、巡檢、設(shè)備驗(yàn)收等工作，個(gè)人對(duì)低壓配電專業(yè)日后的具體工作模式和重點(diǎn)要點(diǎn)有了更為全面的了解。
2、宣傳方面：個(gè)人作為工班宣傳員，在階段性的工作中先后撰寫《夢(mèng)想與蛻變》、《地鐵與地鐵安全簡(jiǎn)敘》、《綜合聯(lián)調(diào)概況總結(jié)》、《先進(jìn)工班考核材料》、《我們地鐵》等文章進(jìn)行匯報(bào)和投稿，在鍛煉自己的同時(shí)，在在一定程度上履行了作為宣傳員的職責(zé)和義務(wù)。
三、工作反思及心得
在為期半年之久的學(xué)習(xí)、實(shí)踐工作生活當(dāng)中，個(gè)人雖然在業(yè)務(wù)技能知識(shí)層面上有了明顯的提高，同時(shí)，也能夠積極主動(dòng)的完成上級(jí)交付的各項(xiàng)任務(wù)，但仍舊對(duì)相關(guān)具體設(shè)備元器件的原理、性能及具體詳細(xì)的操控方法不能做到細(xì)致深入的探究和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)、總結(jié)及回顧，心中一直隱憂疑惑。
作為一名地鐵電氣工作人員，個(gè)人深知自己肩上所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，為此，在以后的工作當(dāng)中，個(gè)人除了要充分利用一切有效時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)和鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需要繼續(xù)加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)人員的溝通與交流學(xué)習(xí)，不斷拓展、挖掘個(gè)人的知識(shí)視野和潛力，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高和改善。
最后，我要特別借此機(jī)會(huì)，向自我入職以來(lái)的所有同事伙伴和技術(shù)團(tuán)隊(duì)人員致敬!真心謝謝你們一直以來(lái)給我的信任與鼓勵(lì)、幫助與支持、理解與關(guān)懷，相信通過(guò)我們共同的團(tuán)結(jié)和努力，我們會(huì)克服一切困阻，不斷突破自己、超越自己、活出我們青春真正的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)人生征程中新的跨越與發(fā)展。
職員半年工作總結(jié)匯報(bào)參考三
我在人事部擔(dān)任xx工作也有半年了，我逐漸在部門的工作中逐步轉(zhuǎn)入正軌，行政人事部是公司的關(guān)鍵部門之一，行政人事部人員雖然少，但在這半年里任勞任怨，竭盡全力將各項(xiàng)工作順利完成?，F(xiàn)就接手后的人事2021上半年工作總結(jié)如下：
一、管理運(yùn)作方面
逐步完善公司監(jiān)督機(jī)制。員工不會(huì)做你要求做的事情，只會(huì)做你監(jiān)督要做的事情?；谶@個(gè)原因，本年度加強(qiáng)了對(duì)員工的監(jiān)督管理力度。完善公司現(xiàn)有制度，使各項(xiàng)工作有法可依，有章可尋。順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，依照公司要求，制定相應(yīng)的管理制度。在日常工作中，及時(shí)和公司各個(gè)部門、門店密切溝通、聯(lián)系，適時(shí)對(duì)各部門的工作提出些指導(dǎo)性的意見。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)管理者，提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的公司新形象。逐步理清各部門工作職責(zé)，并要求各人主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
二、行政工作方面
對(duì)內(nèi)做好辦公用品的采購(gòu)，嚴(yán)格審查各部門的辦公用品的使用狀況，并做好物品領(lǐng)用登記，以節(jié)約降低成本為第一原則，合理地采購(gòu)辦公用品。辦理好各門店的證照并如期進(jìn)行年審工作。協(xié)助各部門做好菜牌、菜譜、點(diǎn)心部的點(diǎn)心紙的設(shè)計(jì)跟進(jìn)工作。辦理好公司車輛如期進(jìn)行正常年審工作。加強(qiáng)員工飯?zhí)霉芾?，加?qiáng)員工飯?zhí)貌途咝l(wèi)生管理等。
三、人事管理方面
