首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中物理輔導(dǎo)總結(jié)
時間：2022-10-09 08:58:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
[中圖分類號]G633.7[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110052
現(xiàn)行《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)?！比欢恢币詠?，在初中物理教學(xué)中，由于教師受“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)過程中只注重“講教材”，重視優(yōu)等生，重視“升學(xué)率”，從而把差生和后進生甩在一邊，對升學(xué)無望的學(xué)生不放在心上。長此以往，就會使中下等的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種“一鍋煮”、“一刀切”的教學(xué)模式，就存在“吃不飽”、“吃不好”和“吃不了”的現(xiàn)象，這種吃“大鍋飯”和“平均主義”的教學(xué)會造成優(yōu)生和差生的兩極分化。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)改變教學(xué)觀念，認(rèn)真探討新課改的教學(xué)理念，結(jié)合實際，因材施教。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中實施分層教學(xué)是解決這些問題的有效方法。
一、分層教學(xué)的要求
所謂分層教學(xué)，即結(jié)合實際，要求教師把一個班級的學(xué)生根據(jù)知識水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平等的差異，將學(xué)生分為幾個層次，教師針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能得到充分有效的發(fā)展。
二、實施分層教學(xué)的做法
1.把握學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有知識水平
首先，在分層之前，教師要對全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進行充分的調(diào)查了解，可通過測試、提問、實驗、座談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的情況，要考慮學(xué)生的知識水平和接受能力，不能單純地以學(xué)生的物理考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)而作簡單的劃分，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素，進行綜合分析。然后把學(xué)生分為三個層次，即A類（優(yōu)生）、B類（一般）、C類（較差）。在物理教學(xué)中實施分層教學(xué)時，為了保護學(xué)生的自尊心，教師不能公布好、中、差學(xué)生的名單，但教師務(wù)必要心知肚明，并以此作為劃分小組、分層教學(xué)的重要根據(jù)。在實施分層教學(xué)之前，教師必須要讓學(xué)生清楚：分層只是暫時的，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，誰都可以獲得很大的進步。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)目標(biāo)分層
為了更好地實施分層教學(xué)，物理教師一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，并且備課時要對三個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如對C類學(xué)生，只需要掌握物理的基礎(chǔ)知識即可；對B類學(xué)生，除了要求掌握基礎(chǔ)知識外，還要求學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力；對A類學(xué)生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定的遷移能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力?？傊?，教師要根據(jù)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，并對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
比如，筆者在教學(xué)《壓強》時，對三個層次的學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)分別是：C類學(xué)生要理解壓強的概念，理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)，能夠用壓強公式進行簡單的計算，了解增大和減小壓強的主要方法；B類學(xué)生要通過實驗，能總結(jié)出壓強大小與哪些因素有關(guān)，以及會用壓強公式解決較復(fù)雜的計算題；A類學(xué)生要通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法，并懂得靈活應(yīng)用，解決多種壓強問題。
3.改變形式，對授課分層
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變原來的授課形式，對課堂教學(xué)進行分層，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧優(yōu)生和差生。一般程序是：自主學(xué)習(xí)――集體教學(xué)――分層質(zhì)疑――分層指導(dǎo)――分層練習(xí)――集體總結(jié)。這種授課形式，不僅包含了課堂教學(xué)的正常程序：預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)，而且兼顧三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地提高了物理課堂教學(xué)效果。
4.分類布置，對作業(yè)分層
由于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同，所以教師對不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)不同。而課內(nèi)作業(yè)要全班統(tǒng)一，其難易程度以適合中等學(xué)生為宜。課外作業(yè)則要分層布置，這就要求教師在課前對學(xué)生的作業(yè)進行精加工、巧處理，作業(yè)要求精，而不求多，實行必做和選做相結(jié)合，根據(jù)三個層次學(xué)生的實際，合理安排，但教師要做好監(jiān)督，要求學(xué)生獨立完成，實事求是，不能弄虛作假。通過對作業(yè)分層，不但促進差生健康發(fā)展，而且能使他們充分享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
5.抓好課外，對輔導(dǎo)分層
實踐證明，抓好物理課外輔導(dǎo)對提高學(xué)生的物理成績有很大的幫助。那么如何分層輔導(dǎo)才更有效呢？通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)采用補課的方式來增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該對不同層次的學(xué)生分層輔導(dǎo)。其輔導(dǎo)方法主要是：對A類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對物理知識的拓展和加深，使優(yōu)生更優(yōu)，此外還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。對B類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于鞏固和提高課堂所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。對C類學(xué)生，最好采用一對一輔導(dǎo)的方式進行，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重從基礎(chǔ)物理知識開始，同時教會學(xué)生一些基本的物理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會分析和解決一些簡單問題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.注意新舊知識的同化和更新。
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯(lián)系與差異,用新的知識和方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)中加強直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時,為了使問題簡單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。
教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。
4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。
教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進一步打開思路,深化所學(xué)知識,才能實現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生方面
1.培養(yǎng)對物理的興趣。
物理來源于現(xiàn)實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學(xué)生應(yīng)在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識安裝一盞電燈或開關(guān),或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。
2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時不妨看看輔導(dǎo)書上有關(guān)欄目和知識點的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測預(yù)習(xí)的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識點。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨立做一遍。
3.認(rèn)真對待作業(yè)及平時的考試訂正。
教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨立、按質(zhì)、按量、按時完成。不懂要多問,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚務(wù)實的作風(fēng)?？荚嚭笳J(rèn)真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準(zhǔn)備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。
4.精選一本輔導(dǎo)書。
一本好的輔導(dǎo)書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書課后習(xí)題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時,最好向教師或同學(xué)請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。
5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。
將筆記上的例題進行歸類總結(jié),可以使自己的知識更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個更高水平。
八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個過程:開始時滿懷信心的抱著滿腔熱情來學(xué)物理,一個月左右便開始覺得物理很難,漸漸對物理失去了興趣和信心,有的學(xué)生逐漸討厭甚至于放棄了物理 ――這其中的原因是學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難。這就要求我們必須面對和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)信心問題。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下 , 在教學(xué)過程中我對這一問題進行了一些研究和嘗試。
(1)經(jīng)過這幾年來的觀察、分析、研究,對造成八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主客觀原因主要有以下兩個方面:①初中物理較多地依賴于形象思維的特點,教材以觀察與思考、實驗為主,還配上具體而有趣的插圖,使學(xué)生能順利地從具體形象思維上升到抽象邏輯思維。并配以閱讀、思考、練習(xí)等,初中一般對物理現(xiàn)象只做定性說明、簡單的定量計算。②教師主觀方面:對于初中物理教材結(jié)構(gòu)差異、知識梯度、教法異同等問題有的教師重視不夠,從而讓學(xué)生一開始就覺得“物理怎么那么難”。還有對來自不同初中的學(xué)生基礎(chǔ)差異,不同學(xué)生、男女生接受知識能力差異,學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活快慢等因素考慮不足,對學(xué)生統(tǒng)一要求而且要求過高。還有平時布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高,以至于讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”太多,沒有學(xué)習(xí)的“成就感”。
(2)教師應(yīng)把采取一切手段來引起并保持高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 、樹立學(xué)習(xí)物理的自信心作為重要任務(wù)。在調(diào)查研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)我?！蹲孕沤逃睦碚撆c實踐》總課題研究計劃及相關(guān)理論的指導(dǎo),我在所任教的班級采用了一些方法進行了實驗,取得了一定成效。①利用情感心理效應(yīng),抓住各種契機表揚學(xué)生,運用各種方法激勵他們的信心。表揚對一個學(xué)生,無論是對成績好還是較差或者一般的學(xué)生的激勵作用都是非常大的。在實踐中發(fā)現(xiàn),有意識地抓住各種機會采用不同方式表揚的效果特別好。在課堂上老師提出問題后,一位學(xué)生沒有回答上來,老師可微笑著說“沒關(guān)系,隨便怎么回答都可以”;如果學(xué)生回答錯誤,老師應(yīng)溫和地說:“大家同意他的見解嗎?”;如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)高興地說:“回答得很好”“太棒了”之類的話,語氣要親切,態(tài)度要和藹,評價要具有激勵性,課堂效果自然好,不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②講課內(nèi)容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化,搞活課堂氣氛,激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。 物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂,如果盡量利用一些教學(xué)手段如實驗、事例(物理現(xiàn)象)多媒體課件等使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,學(xué)生接受起來就容易多了。還可以自己設(shè)計一些簡易的演示實驗、小實驗、趣味小實驗等,既可以使物理和社會生活緊密相連,又能使抽象的物理問題具體化、形象化,有利于學(xué)生對知識的理解、鞏固和深化。 ③用各種形式與學(xué)生溝通,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生感到自己被尊重進而樹立信心。老師和學(xué)生交流是很重要和必要的。通過交流可以了解學(xué)生所思所想,從而相互溝通、縮短師生間的心理距離,同時也有助于自己備學(xué)生、備教法。除了利用課上、課下和同學(xué)面對面的交流外,還可采用讓學(xué)生寫小文章談對某一物理問題的看法,給老師提建議、指錯誤等形式。此外,考慮到一些膽小、不善于口頭表達的同學(xué),我鼓勵他們隨時用寫紙條、作業(yè)本上寫等形式與我溝通。這樣通過與各層次學(xué)生的交流,讓學(xué)生感到老師很親切,覺得老師確實是良師益友,從而因為喜歡你這位老師而喜歡物理這門課。
(4)個別輔導(dǎo)學(xué)生,輔導(dǎo)時以學(xué)法為主。在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時經(jīng)常存在這樣一個誤區(qū):輔導(dǎo)的大都是班級里成績方面的差生 , 對好學(xué)生的輔導(dǎo)往往也只是提高性質(zhì)的,在深度、難度方面做文章,卻忽視了對每個班中都存在的學(xué)習(xí)方法不對或不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的必要輔導(dǎo),實際上他們都是我們輔導(dǎo)的對象。我在利用課外活動及晚自習(xí)對學(xué)生輔導(dǎo)時注意克服這一弊病,對不同層次學(xué)生進行不同的輔導(dǎo),在幫助其理解、歸納基本概念、規(guī)律的同時,更加注意提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識解決問題的方法,提高他們分析問題和解決問題的能力。
總之,八年級學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理時會遇到難以跨越的高臺階,既有客觀的教材和教法上的因素,也有主觀上的學(xué)法和心理上的原因。教師可從心理學(xué)和教育學(xué)角度分析認(rèn)識這個問題并找出應(yīng)對策略,才能降低臺階的坡度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,樹立學(xué)習(xí)物理和學(xué)好物理的自信心,幫助他們順利跨越這個臺階。
在整個初中物理教學(xué)中，教師要想從根本上確保物理教學(xué)質(zhì)量，其核心在于把握好物理教學(xué)的起始階段。在整個起始階段，學(xué)生對物理充滿了好奇，教師若能僅僅抓住學(xué)生的好奇心，將物理實驗與日常生活中的所見所聞聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使學(xué)生全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)有益處。由此可見，在初中物理教學(xué)中，起始階段教學(xué)有著極其重要的作用。本文從起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用及起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性等兩個方面出發(fā)，針對初中物理教學(xué)起始階段中存在的相關(guān)問題展開探討。
一、初中物理教學(xué)中的起始階段
初二學(xué)生在剛剛接觸物理時，能夠被物理書本中的實驗圖片所吸引，甚至一些學(xué)生會模仿圖片中的試驗步驟進行試驗，一段物理實驗的視頻能吸引學(xué)生的眼球，再加上剛剛學(xué)習(xí)物理時學(xué)生的自豪感與迫切感的心理，對物理產(chǎn)生一定的興趣并一直持續(xù)，不僅關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此可見，在整個初中物理教學(xué)中，起始階段與學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著密切而重要的關(guān)系。而教師在物理教學(xué)的起始階段中，能否充分利用起始階段的教學(xué)優(yōu)勢，則直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在起始階段的教學(xué)中，首先，應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心理，要在給學(xué)生上課前盡量全面深刻地了解學(xué)生的情況。學(xué)生在剛剛接觸物理這門課時，心情是興奮的、激動的，物理教師若能重視這種心理，并緊緊抓住學(xué)生這一心理，則對今后的物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事倍功半的效果［1］。具體說來，老師要上好第一課，好好利用物理學(xué)與生俱來的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓他們上了一節(jié)物理課后，就喜歡上物理學(xué)習(xí)。例如：在新學(xué)期的第一節(jié)課中，物理教師沒有直接進行講課，而是將一個廣口瓶、一個熟雞蛋放在課桌上，讓學(xué)生在不打碎瓶子、不破壞雞蛋的情況下將熟雞蛋放在瓶子里。一些學(xué)生在嘗試之后發(fā)現(xiàn)根本不可能，瓶口內(nèi)徑比雞蛋的最大截面積小，要將大的雞蛋通過小的瓶口，不太可能。這時，教師可以不否定學(xué)生的觀點，而是用火柴將一張紙點燃，將其迅速塞到瓶子里，將熟雞蛋放在瓶口，在學(xué)生的目瞪口呆中，雞蛋進入了瓶子。這樣簡單而有趣的實驗對學(xué)生的作用是巨大的。通過簡單有趣的物理試驗，將學(xué)生理念中的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使其全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中。其次，在初中物理教學(xué)中，起始階段作為物理知識的基礎(chǔ)積累階段，直接關(guān)系著學(xué)生今后的物理知識積累。物理教師要精心準(zhǔn)備每個實驗，盡量呈現(xiàn)出有趣的甚至令人不可思議的實驗現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。每位教師必須牢記學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。教師在課堂教學(xué)的過程中，要緊結(jié)合物理教材中的相關(guān)內(nèi)容，合理地安排每節(jié)課，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的同時，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性
（一）使用試驗的方法來解釋日常生活中的現(xiàn)象。
剛接觸物理的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對物理學(xué)習(xí)進行正確定位，教師若不進行講解，學(xué)生就會與學(xué)習(xí)其他課程一樣，由開始的感興趣到最后的漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由此就需要教師在物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象進行教學(xué)，如：運動鞋的鞋底上為什么會有花紋？筷子放到水里為什么看起來偏折了？鏡子為什么能看到你？鋼鐵制成的輪船為什么能在水中航行而不沉底？通過引入這些生活現(xiàn)象，將物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中深化物理知識，同時能夠?qū)⑽锢碇R與日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系，在提高自身物理學(xué)習(xí)成績的同時，把物理用于生活，又在生活中學(xué)習(xí)物理，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。
（二）疏通教材，排除難點。
在初中物理教學(xué)的初始階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)差、理解能力薄弱，因而感到比較吃力。倘若再得不到教師的重視，就會直接產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至一些學(xué)生會自暴自棄。由此就需要教師在日常教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點，在初始階段的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的同時，還能感受到成功的喜悅，從而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中。
（三）增強師生關(guān)系，做好課外輔導(dǎo)。
在起始階段，所有的學(xué)生都在同一起跑線上，因而教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，平等對待。例如：學(xué)生在初學(xué)物理時，問得最多的問題就是“物理好學(xué)嗎？”“物理難嗎？”“數(shù)學(xué)學(xué)不好能學(xué)好物理嗎？”等等，通過這些問題不難看出，學(xué)生對物理在存在好奇的同時，還存在一定的疑慮。對此，物理教師應(yīng)積極對學(xué)生的問題做出回答，積極給予他們鼓勵，幫助他們樹立物理學(xué)習(xí)的信心。在增強師生關(guān)系的同時，還能為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊［2］。對于開始就有點掉隊的同學(xué)，一定不能放棄，做好心理輔導(dǎo)和學(xué)科輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心。同時，輔導(dǎo)的過程也是情感交流的過程，是老師走進學(xué)生心靈的過程，是取得學(xué)生信賴和尊重的過程，情感教育對教學(xué)的幫助是很大的。
三、總結(jié)
俗話說：“萬事開頭難?！弊龊闷鹗茧A段的物理教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，增強物理學(xué)習(xí)的效果。隨著我國教學(xué)制度的不斷完善，起始階段作為初中物理教學(xué)的開始階段，物理教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)更注重該階段教學(xué)的有效性，該階段不僅關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠充分把握物理起始階段的教學(xué)優(yōu)勢，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入接下來的物理學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的同時，還能為其今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、問題的提出
課改為教學(xué)帶來了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。值得注意的是，新課標(biāo)的要求同樣是面對班級的全體學(xué)生，教學(xué)要讓全體學(xué)生得到相應(yīng)的提高。但由于個體差異等諸多原因，有些學(xué)生達不到教學(xué)的要求。這些學(xué)生，就是教師常為之頭痛的“后進生”。如何輔導(dǎo)后進生，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是課改也必須面對的問題。我們慣用的輔導(dǎo)方式召集落后學(xué)生，一是做思想動員工作，二是針對他們存在的問題，重復(fù)講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。近年來，我在物理教學(xué)中采取“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，通過培訓(xùn)后進生，再讓后進學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師，教其他學(xué)生的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。
二、“以教促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，符合“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的新課改的學(xué)習(xí)理念，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。可見，學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，是實現(xiàn)這個“內(nèi)化”的關(guān)鍵。而讓后進生走上講臺，后進生為了能“教”好，必須“學(xué)”好。被動接受的“要我學(xué)”，立刻轉(zhuǎn)化為主動進行的“我要學(xué)”，積極性明顯提高，促進了知識“內(nèi)化”的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提高。
三、“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式的具體實施和效果。
“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式實質(zhì)是一種任務(wù)型教學(xué)輔導(dǎo)模式。分三個階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。
任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師在這個階段須對學(xué)生進行“教”前輔導(dǎo)。教師首先要讓學(xué)生知道：老師輔導(dǎo)你的內(nèi)容，將由你代替老師到講臺上為同學(xué)們講解。然后針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題以及練習(xí)或考試中的錯誤進行輔導(dǎo)。由于任務(wù)光榮而有挑戰(zhàn)性，老師講的時候，學(xué)生此時聽起來會格外的用心。這個時候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導(dǎo)看似沒有什么不同，但由于后續(xù)“教”的任務(wù)，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和掌握知識的決心。在具體實施的時候，教師可視教學(xué)內(nèi)容的難度決定是否得自己親自輔導(dǎo)，還是讓班上的優(yōu)等生輔導(dǎo)，或者就干脆布置任務(wù)，讓其先自己問班上的懂的學(xué)生，然后再到老師處進行“預(yù)教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任務(wù)中階段是實施階段，學(xué)生在這個階段須走上講臺，代替老師完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對要講的內(nèi)容已作了充分的準(zhǔn)備，絕大部份學(xué)生都能完成任務(wù)，達到老師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有學(xué)生由于緊張也會有思維掉鏈子的時候。教師此時應(yīng)鼓勵學(xué)生，實在無法完成任務(wù)的情況，老師可就已經(jīng)講了的內(nèi)容對學(xué)生進行表揚和認(rèn)可，至于講不下去的原因，告訴全班學(xué)生就是緊張所致，維護學(xué)生的自尊。
任務(wù)后階段是總結(jié)和提高階段，教師在這個階段再對學(xué)生進行“教”后的總結(jié)和鼓勵。對完成任務(wù)好的學(xué)生，當(dāng)堂就可以進行總結(jié)，表揚和鼓勵。好學(xué)生孩子是表揚、鼓勵出來的。著名的特級教師王蘭曾說：“不是聰明的孩子常受表揚而是表揚會使孩子更聰明”。一般說來，學(xué)生都喜歡被老師表揚，也十分重視老師的表揚，后進生就更是如此，后進生更需要老師的表揚和鼓勵。
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，有以下一些效果：
一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。三尺講臺，再也不僅僅是老師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺。每當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，我還特別讓學(xué)生們就他所教學(xué)的內(nèi)容提問，希望能難倒這個小老師。如此一來，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，再也不象過去那種死氣沉沉，達到了一個有效的全員參與學(xué)習(xí)課堂效果。
二、加強了指導(dǎo)學(xué)生對知識理解。教學(xué)中“教”是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過“教”把自己對知識的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)體會反映出來，使自己在學(xué)習(xí)過程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會，真正對知識概念有清晰的認(rèn)識，對知識方法有正確的理解是在我們教學(xué)之后，即通過自己向?qū)W生說概念、說方法?？梢姟敖獭睂μ岣咭粋€人知識理解，提高知識運用能力有多么大幫助。
三、培養(yǎng)了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生要將自己掌握的知識“說”給別人聽，使別人聽懂和接受需要一個很長的過程，它使學(xué)習(xí)者必須把所學(xué)到知識方法內(nèi)化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說”得通俗，“說”得有理，不僅需要學(xué)生有再現(xiàn)性思維能力，還要有創(chuàng)造性思維能力。通過“說”可以促進學(xué)生“知其然，并知其所以然”。因此，當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用教學(xué)語言通過口頭或書面表達出來時，處于混沌狀態(tài)的思維活動才能逐漸明晰起來，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、增強了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題的能力。有了上講臺替代老師教學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)生不知不覺中常常以老師的角度去分析問題，并能對老師如何分析問題的方法格外關(guān)注。在日后的學(xué)習(xí)中，更加注重對知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對知識的鉆研，對一些難以理解問題會主動地請教教師，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
有一句歌詞唱得好：“有一種愛叫做放手”，把時間讓給學(xué)生，也讓學(xué)生在教學(xué)的舞臺展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺，相信一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻
[1]閻金擇，張維善，蘇明義等。初中物理新課程教學(xué)法，北京：開明出版社，2003
初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，無論初二上學(xué)期的考試成績是好是壞都已經(jīng)是歷史是過去，初二下學(xué)期到底該怎么學(xué)呢？
新年之后，初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)意味著新的開始，新的沖刺。初二下學(xué)期學(xué)習(xí)的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學(xué)的識和曾經(jīng)解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)特別累，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學(xué)習(xí)？
工具/原料
一個良好、上進的心態(tài)。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點學(xué)科。
數(shù)學(xué)、語文、英語、物理要作為重點來安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二下學(xué)期除了聽好課，還得多關(guān)心時事，如關(guān)注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關(guān)注一下。
第二。學(xué)習(xí)生活時間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習(xí)課最好安排給數(shù)學(xué)、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓孩子克服以前的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學(xué)習(xí)熱情不能長期保持等等，一些女生的學(xué)習(xí)上容易分心、不專心等問題。另外平時準(zhǔn)備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復(fù)習(xí)時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據(jù)課程表的安排，有針對性地預(yù)習(xí)弱項課程，預(yù)習(xí)時要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結(jié)，歸納出所講知識的框架，然后做相關(guān)練習(xí)和輔導(dǎo)。
第五。課后溫習(xí)加鞏固練習(xí)。
每次聽完課后，閱讀一些相關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題。現(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導(dǎo)書。在書店的輔導(dǎo)資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學(xué)習(xí)初三、中考的試題，并分項對相關(guān)中考題類整理，進行階段性復(fù)習(xí)。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學(xué)期的知識點，并做相關(guān)的中考試題。
結(jié)語：
初二在一定程度上將成績優(yōu)秀的學(xué)生與相對成績較差的學(xué)生逐漸區(qū)分開的一個學(xué)年。“好”與“差”在初二下學(xué)學(xué)期就能被具體的顯現(xiàn)出來。
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0108-02
一、高一物理學(xué)習(xí)困難的成因分析
由于初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上、學(xué)習(xí)方法上的不同，高一物理難學(xué)幾乎已成為一種共識，困難成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.初高中教材知識對比。
（1）知識銜接方面。初中對物理現(xiàn)象、規(guī)律只作定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現(xiàn)象、規(guī)律常常要做模型抽象（如質(zhì)點）。無論是深度還是廣度，高中內(nèi)容都比初中的深，因此要求學(xué)生具有較強的抽象概括能力。
（2）初高中知識點難度的要求不同。高一物理學(xué)習(xí)的困難主要涉及到彈力、摩擦力、加速度、牛頓第二定律等學(xué)生最感困難的知識點，從初中自然科學(xué)中零星的物理知識到高中相對完備的物理學(xué)科體系，是從具象到抽象，從感性到理性，從定性到定量的轉(zhuǎn)變，其臺階不可謂不高。
（3）從定性到定量的飛躍。初中物理教學(xué)很多時候只要“知其然”就可，對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的。而高中物理教學(xué)，要求“知其所以然”，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)；初中階段只要掌握了一般的代數(shù)和幾何知識便可解決大多數(shù)的物理題，而在高中對數(shù)學(xué)知識的靈活運用提出了較高的要求。
2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)模式完全依賴教師課堂講解，思維惰性大，學(xué)習(xí)不主動，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，在他們看來做題似乎就是學(xué)習(xí)的同義詞，解題為了應(yīng)付而解，從不總結(jié)方法，只是死記公式，生搬硬套。
（2）學(xué)習(xí)方法不靈活：大多學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有隨著升入高中而隨之發(fā)生變化學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律時主要是在死記硬背，總認(rèn)為數(shù)學(xué)計算能力好，就可以解決一切物理問題，解題時，經(jīng)常是一套用公式就可以解決問題，幾乎不需要分析物理過程、不需要建立較復(fù)雜的方程組、不需要建立物理模型、不需要等效思想，不關(guān)心概念、理論的建立過程，對知識的理解、掌握僅停留在淺層次。隨著知識內(nèi)容的深入，僅憑直觀感覺解題，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑越來越多，障礙越來越多。
二、解決對策舉隅
1.習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。處理好初、高中物理知識的銜接關(guān)系，搭建銜接橋梁，并培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者挑了幾個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，分為兩小組進行對照試驗。其中第一組，在輔導(dǎo)時，非常注重習(xí)慣的培養(yǎng)，要求熟練掌握已學(xué)過的概念、規(guī)律、公式及各物量的單位后，結(jié)合一些簡單例子把物理知識點、解題習(xí)慣和解題規(guī)范融入其中，并嚴(yán)格要求他們一步一步按照習(xí)慣操作解題。而另一組只是幫助他們解決學(xué)習(xí)物理上的疑點與難點。經(jīng)過一兩個月的課后輔導(dǎo)對比，兩組輔導(dǎo)的時間幾乎相同，但效果差異較大：注重習(xí)慣培養(yǎng)的這幾位學(xué)生的理解能力和分析問題能力都有了很明顯提高，而另一組學(xué)生雖然也有一定的進步，但普遍存在做題丟三落四、不能類推解題方法等問題，究其原因，正是因為他們沒有形成的良好物理習(xí)慣。
2.良好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實踐對策。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，加強直觀教學(xué)。在物理教學(xué)中，尤其在習(xí)題教學(xué)中，如果善于應(yīng)用圖形來分析具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中所隱含的因素，把物理問題轉(zhuǎn)譯為一定形式的圖形，化抽象思維為形象思維，往往事半功倍。為此，筆者采取了以下幾種措施：①盡可能用作圖分析物理概念、規(guī)律及解題過程，給學(xué)生以示范作用，使之不斷體會物理圖像的重要性，培養(yǎng)其作圖習(xí)慣。②作圖時要求合理、完整、清晰，并結(jié)合具體實例進行講解，使學(xué)生把握作圖要領(lǐng)。③要求學(xué)生做到圖像大小適當(dāng)。④要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的操作習(xí)慣進行規(guī)范化訓(xùn)練。一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯變好了。
（2）培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)解題方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生開啟思路。在物理教學(xué)中，如果教師不能片面地注重知識概念的傳授，而忽視習(xí)慣傳輸和方法傳授。應(yīng)注重物理習(xí)題各種解法的分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的解題習(xí)慣。而對高一新生更應(yīng)重視常規(guī)的基本解法，讓學(xué)生掌握一種基本解題方法，從而收到舉一反三的效果。
（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬思維。要抑制物理作業(yè)中一錯再錯的現(xiàn)象，就應(yīng)養(yǎng)成對習(xí)題有一反思、回味的習(xí)慣，狠抓落實，不能做完、聽完了事。這樣就可以提高自己掌握知識的深度。解題后要及時回味、歸納、思索。那么在解題后哪些東西值得反思呢？教師可以提倡學(xué)生反思解題結(jié)果，確保答案無誤；反思解題過程，總結(jié)解題規(guī)律；反思解題方法，實現(xiàn)一題多解；等等。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-206-01
初中物理教材經(jīng)過幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往會有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實踐和探索。
一、課內(nèi)與課外相結(jié)合
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能進行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。但由于課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)對象的限制，不可能長時間的教學(xué)內(nèi)容進行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴展，課外活動在時間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個內(nèi)容后，適時地在課外活動對這一內(nèi)容加深和擴展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。課內(nèi)與課外結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二、理論與實際相結(jié)合
一切自然科學(xué)都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實際的相結(jié)合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎(chǔ)上，從實際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過的二力作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件，利用這推廣得到的知識分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過理論與實際的結(jié)合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認(rèn)識，起到了事半功倍的效果。
三、知識輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合
科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識輔導(dǎo)過程中，主要是進行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)的方法的教育。
方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對學(xué)生潛移默化的進行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生要多聯(lián)系實際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四、提高水平與提高興趣相結(jié)合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）、直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學(xué)生會逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績不夠理想，這種興趣也會產(chǎn)生波動；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學(xué)生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于有直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對學(xué)生的實際情況，在輔導(dǎo)過程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0115-02
隨著世界科技的發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)生著日新月異的變化，特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)悄然滲透到了我們的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的進入，很快打破了以往以教師為中心，師傳生學(xué)，純灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓課堂不再枯燥、學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，課堂從此變得“有聲有色”，學(xué)生的眼光也不再局限于幾本教材，而是有了更廣闊的空間。
三年的初中物理教學(xué)工作和近八年的電教儀器裝備工作過程中，特別是在接觸到信息技術(shù)之后，我感覺受益匪淺。物理學(xué)科里有大量的抽象的物理現(xiàn)象，這些抽象的知識僅憑教師的一張嘴是很難讓學(xué)生理解的，只有不斷地反復(fù)講解，才能讓學(xué)生慢慢的接受，盡管付出了艱辛的努力，但是效果并不明顯。自從結(jié)合了信息技術(shù)，通過多媒體課件把這些抽象的物理現(xiàn)象通過精心挑選的圖畫、聲音、錄像、動畫等展示給學(xué)生，學(xué)生通過圖文并茂的多媒體進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大增加，一些教學(xué)難點不攻自破，教和學(xué)的難度都大大降低了。
通過幾年的經(jīng)驗積累和心得體會，我這里就簡單講講在物理教學(xué)中是怎么整合信息技術(shù)，讓兩者有機的結(jié)合起來的。
1 利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2 利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點和難點，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3 能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》一節(jié)時，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
4 展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門自然學(xué)科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
5 課堂反饋，節(jié)時節(jié)能
對學(xué)生所學(xué)的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
6 課外輔導(dǎo)，方便快捷
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時教師進入教室進行輔導(dǎo)，而其他非在校時間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受，這是因為高中物理同初中物理相比，無論從知識的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化，加之在高中有相當(dāng)多的時間要求學(xué)生獨立地或在教師的指導(dǎo)下主動地獲取知識和整理知識。
不少學(xué)生學(xué)物理很刻苦，但學(xué)習(xí)成績并不理想，究其原因，主要是物理意識不強。物理意識是指學(xué)生在面對物理問題時能用物理的觀念、物理思考問題的特點來構(gòu)思解決問題的辦法。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，雖然學(xué)了多年的物理，但當(dāng)面臨一個實際問題時仍常常用樸素的生活語言進行分析，或者想到的是套公式，模仿做過的題目進行求解，對沒見過的題型便無從下手，無法解決。
基于以上問題，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。要讓學(xué)生具有良好的思維能力，掌握科學(xué)的思維方法：
一、應(yīng)使他們對思維方法有明確的認(rèn)識。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題，學(xué)習(xí)物理的目的并不是為了解題。在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好，題海戰(zhàn)術(shù)往往收效甚微。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生對做過的題目、教師講過的題目，尤其是在解題過程中出現(xiàn)過失誤的題目，多歸類、多反思、多找尋規(guī)律。力爭使學(xué)生養(yǎng)成每做完一道習(xí)題，都總結(jié)一下的習(xí)慣?？纯赐ㄟ^做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會；對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨立地分析清楚，能否獨立地進行邏輯推理等。這樣，時間長了，科學(xué)的思維方式自然就形成了。
二、教師還可以從改進課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生的思維能力水平。例如在課堂教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)造思維情境，調(diào)動學(xué)生的思維活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在講解習(xí)題時，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運用的能力。
三、加強深層思維能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對學(xué)過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。
在初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，因為相關(guān)物理規(guī)律都是在實驗中通過認(rèn)真觀察、思考及總結(jié)而得來的。由此，要提高物理實驗教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。那么在初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者就這一問題簡單作如下探究。
一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣
在實驗教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。因而在實驗教學(xué)中，教師務(wù)必抓住一切機會，通過生動的演示實驗來激起學(xué)生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)“大氣壓”的知識時，教師就可以通過演示實驗來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣：在一個杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會流出來。通過這個演示實驗，學(xué)生一定興趣大增，必定會在認(rèn)真觀察的同時不停地思考相關(guān)原因。由此，在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時，也為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教師即可積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可從以下幾方面入手。
1.制訂完整的觀察計劃。在初中物理實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制訂完整的觀察計劃至關(guān)重要，唯有制訂了完整的觀察計劃，學(xué)生才能根據(jù)一定的觀察順序進行觀察，并明確觀察的重點等，不至于顧此失彼。
2.掌握正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實驗儀器儀表，便于準(zhǔn)確地在實驗中使用；分步驟觀察，如實驗步驟較多，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點觀察，實驗中總是有側(cè)重點的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行觀察，以達到突出重點的目的。
3.歸納總結(jié)觀察結(jié)果。對于觀察到的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整理分析，最后歸納總結(jié)，完成觀察任務(wù)。由此，必定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實驗教學(xué)效率。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，要有效地提高實驗教學(xué)效率，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終高效地完成物理實驗教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
