時間：2023-03-02 15:07:56
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如在學習牛津英語7B Find your way時，教師通過模擬情境活動的設計，觀察學生在活動中凸顯出的優(yōu)勢，對學生的閃光之處加以賞識，能夠讓英語學習取得良好的效果。具體如下，教師給出情境活動：請根據給出的地圖模擬問路的情況，被問到的人要為詢問者指路。學生自己尋找搭檔，自由組合，自己設計對話完成情境要求。在活動中，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且 在提高學生的語言組織能力上也大有裨益。在學生完成模擬情境之后，教師應該對學生的表現給予鼓勵，如當發(fā)現學生表現良好，語言組織流暢，教師可以評價：Good job！Your English is pretty good and fluent. 如果部分學生表現得不是很理想，語言表達不夠流暢，只能勉強聽懂，但是通過肢體語言能夠為對方指路，那么教師也要對學生的表現進行鼓勵，如Good！Your body language is so great. Excellent， however your should pay more attention to your oral English.當學生聽到教師的夸獎之后，對學習會表現出更加強烈的渴望，有利于學生的學習效果的提高和班級學習氛圍的營造，因此教師應該要注重賞識教育，發(fā)掘學生的長處。
2. 把握學生心理
注重賞識教育除了要發(fā)現學生的長處之外，還要充分把握學生的心理。在對學生有了長期的接觸和了解之后，教師還需要在英語課上觀察學生的學習和上課狀態(tài)。通過對學生的言行舉止、上課的表情狀態(tài)等進行觀察，從而猜測學生的心理狀況，進而有針對性地對學生實行賞識教育，如在學習牛津英語7B Unit 6中的Outdoor fun時，教師在上課之前營造良好的學習氛圍，和學生進行互動，讓學生在沒有壓力的環(huán)境下進入學習狀態(tài)。如教師提問：What outdoor activities do you know？ 學生可能會回答：Hiking， swimming， running...教師接著問：Lily， what outdoor activities do you like best？ Lily：I like swimming best. Lily剛好是一個英語表達能力較弱，并且回答問題緊張的學生，那么教師在問完問題時，可能會出現課堂驟然冷場的情況。這時候，教師應該鼓勵Lily，告訴她上一個問題回答得非常好，然后教師用中文向Lily提問，為什么喜歡游泳，這時候Lily狀態(tài)因教師的變化而變化，她的緊張會慢慢減弱，然后告訴教師喜歡游泳的原因，如游泳會讓人感到放松。教師接下來就應該引導學生用英語說出放松，如提醒學生放松的英語是以R為首的，然后鼓勵學生，學生在完全放松的情況下，很容易就能夠說出放松就是relax，然后教師指引學生將兩句話連起來一起說，在教師的引導下，Lily回答：I like swimming because it makes me relaxed.因此對學生的心理狀況進行了解和把握，注重賞識教育的培養(yǎng)，能夠增加學生的自信心，促進學生的綜合發(fā)展。
3. 加強學生引導
在英語學習課堂中，教師還要加強對學生的引導，把握有效的學習時機。在學生的心目中教師具有權威性，但是不一定代表教師可以壓迫學生，學生尊重教師的權威性，但不一定要懼怕教師。教師的權威性代表著學生對教師的一言一行都有一定的影響力。教師的賞識教育對學生有一定的觸動作用，提高學生的自信心。因此教師應該要做好引導工作，挖掘學生的閃光點，促進學生的身心發(fā)展。
如牛津英語 9A Unit 3 Teenage problems學習中，教師應該針對學生的不同情況實施賞識教育。如教師設置一個活動：說出一個你的青春期問題。在學生說完問題之后，教師和學生共同討論。除此以外，教師也要引導學生進行深入的思考，積極地參與到活動中去，讓課堂不再沉默。教師也可以在其他方面對學習進行賞識，讓學生受到教師的關注和肯定，促進學生學習質量的提高。
一、圍繞教學中心，設置科學支架
支架的模式是多種多樣的，主要分為圖表支架、范例支架、工具支架和問題支架。然而支架的建立又不是隨意的，需要結合學生的學情，課堂的教學內容來尋找切入點。我們要明確探究所需要的基礎知識、學生掌握這種知識最好的途徑、每個學生基礎的差異，這些條件都是設置支架的依據，也是增強課堂效果的關鍵。例如在學習《相似三角形》時，我們就可以創(chuàng)建工具支架：讓學生通過放大鏡來觀察三角形，觀察三角形在放大鏡下有什么變化，比較這兩個三角形的形狀的相同點和不同點；組織學生討論探究這兩個三角形的邊和角都發(fā)生了什么變化，他們之間是什么關系？學生通過分析很快得出角相同而邊成比例的結果，順利地進入相似三角形的概念；通過知識的遷移，還可借此進入對相似多邊形的學習。通過這樣的學習，學生很快能找出相似之間的關鍵點：各邊成比例。這不僅使學生的學習形象具體、理解深刻，還能順利地實現知識的遷移，做到知識間的靈活穿插。
二、構建支架課堂，清晰課堂結構
課堂是教學的主戰(zhàn)場，教學模式的有效與否與課堂的實際教學是緊密相連的。這就需要教師在課堂條理清晰而又機智靈活，以增強支架式教學的實效性。
1.創(chuàng)建課堂情境，引入求知狀態(tài)
學生的認知首要來源于自己的生活經驗。課堂必須與學生的個人知識和生活經驗相接軌，把學生帶到現實世界中來，通過創(chuàng)建課堂情境來減低數學的抽象性，增加學生對學習的興趣，順利地將學生帶進求知的狀態(tài)。例如在學習《數據的分析》中“方差”的概念時，根據學生喜歡射擊的特點，給學生建立了甲、乙、丙的射擊場景，甲打了五次依次中的環(huán)數為4、6、5、3、7，乙也打了五次依次中的環(huán)數為：2、8、9、5、1，而丙則打了九次依次中的環(huán)數為9、5、6、2、3、1、4、7、8，問甲、乙、丙誰的成績好？學生都很興奮，通過計算這三個人平均各中了多少環(huán)，很快就得出了答案；于是我又繼續(xù)追問：那么能否說他們中誰成績最穩(wěn)定呢？學生對這個問題產生了很大的分歧，討論得不亦樂乎，這是抓住學生給予求知的心理，引入新概念――方差。通過這樣建立學生喜聞樂見的情景來導入新課，讓學生在不知不覺中被帶入新課的學習，通過問題的激發(fā)把學生的求知欲挖掘出來，不僅學會了數學知識，也體會到了生活中的數學魅力。
2.倡導獨立探索，預留思考空間
獨立思考激發(fā)了學生對知識的靈活運用，是提高自我能力的有效途徑。在一定的教學情境下，給學生提供“獨舞”的機會，結合問題讓學生學會獨立思考，可強化學生對記憶的激活，學生能夠自主地前后聯(lián)系新舊知識，盡可能地調動自己所有的能力來解決問題，思考強度達到最大化。例如在學習《全等三角形》時，在學生對全等三角形有了一定的認識后，我設置了命題：兩個三角形的面積相等則這兩個三角形全等。學生對于這個簡單的問題很快就給出了正確的答案。于是，我繼續(xù)設置命題：兩個三角形的面積相等且周長也相等則這兩個三角形全等。當學生開始討論時，我及時制止了他們，讓他們先獨立思考，然后靜下心來在紙上嘗試畫一畫。幾分鐘后，學生經過親自動手、獨立思考，先后都找到了正確答案。學生利用自己的能力解決問題，不再借助同學們的能力，這種學習效果遠比學生談論后得出結果的效果好，同時學生還掌握了自己解決問題的方法，提高了學生的獨立能力。
3.小組協(xié)作交流，增加多維整合
獨立思考不能解決問題時，就要通過借助他人的力量來解決問題。教師的直接講解對學生的印象比較淺顯，這時我們可以借助小組探究的方式，建立小組相互協(xié)作，每人在問題的認識上添一把“柴”，解決問題的熱情就會增加，分析問題的角度就會更全面、更具體，教師只需要在學生知識的靈活性上稍作“點撥”就可以將問題迎刃而解了。例如在學習《不等式》中有關不等式的性質時，組織學生分小組對的幾個較難不等式進行練習研究，觀察在解不等式時利用了什么方法，不等式具有什么樣的特征？學生根據自己解不等式時所使用的方法，有的學生說：不等式的兩邊都加上一個數或式子，不等號的方向不變；另一個學生馬上補充：不等式的兩邊同乘一個正數，不等號不變。只見學生們紛紛開始說出自己的結論。這樣就有了許多思考角度和方向不同的結果，教師只需要將其中不正確的進行驗證刪除，意思相同的進行統(tǒng)一整合，不等式的性質就自然的形成了，并且給學生留下了很深的印象。通過這樣小組交流協(xié)作，增加了同學們之間思維的碰撞，維護了學生的主體地位，順暢地將練習升華為了理論，從而達到了“不教而會”的效果。
三、反思效果評價，分析改進方法
每個學生都希望得到肯定，肯定是對學生下次超越的激勵。教師就要做好學生的評價工作，對于好的做題方法和技巧，應給予及時的鼓勵和表揚；對于一般的學生，在肯定的基礎上應加以分析改進，鼓勵學生，激勵學生深入思考；對于后進的學生更不能一味指責，而是要對其進行指導，啟發(fā)指導出知識點的漏洞和點撥思維的靈活性。例如在講評試卷時，建立支架式模式，將評價貫穿于整個講評過程之中，隨時點亮學生試卷中的亮點，肯定學生的進步。特別是對于錯題，引導學生在相關知識和解題方法上進行反思，分析其中遺落的知識點，改進學生在做題時做使用的方法，將學生心中“我一定會做得更好”的思想給激發(fā)出來，讓學生的被動變主動。通過這樣不斷進行反思，幫助補充學生所遺落的知識，增進學生的解題方法和技巧，利用好評價機制，使學生在不斷提高的同時提高自己的學習效率。
總之，建立科學合理的“支架式”教學模式，一定要根據學生對知識的掌握情況，結合課堂所要講的數學內容。因材施教，支架式教學就要為學生進行“量身定做”，讓學生在愉快的學習氛圍中，每天都有新感悟、新收獲，體驗到自己的進步，促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻：
一、注重教學中的情感效應
情感在語言學習中起著重要作用，積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生強烈的學習動機。
1.建立融洽的師生關系。初中學生心理尚不成熟，情感也十分脆弱，他們不可能向一個對他們漠不關心的人敞開心扉。所以教師要用一顆真誠的心對待學生，充分尊重學生的人格、性格和情感，積極鼓勵他們在學習中的嘗試。此外，愉快的課堂氣氛還有助于提高學生學習英語的積極性和主動性，幫助他們提高運用語言的能力。
2.努力提高教師自身的素質和學識水平，使自己成為學生所尊敬的老師。只有自己有淵博的知識、良好的修養(yǎng)、崇高的品質，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。因此，作為老師應努力、積極地擴充自己的知識面，博覽群書，抓住一切進修、提高的機會，使自己的學識水平再上個臺階，跟上時代的潮流。
3.注意學生情感方面的個性差異，因材施教。初中學生心理處于一種半成熟狀態(tài)，不同的學生在情感方面的表現和需要大不相同，因此在英語教學中應注意因材施教。如對性格內向的學生要對其仔細觀察，動之以情、曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進行聽說讀寫訓練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感；而對于外向型學生則要給他們充分自我表現機會，保持他們學習英語的熱情，同時對他們要提出更高要求，對他們的缺點可以公開批評。
二、激發(fā)和保持學習英語的興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币岣哂⒄Z教學質量，就必須激發(fā)和保持他們學習英語的興趣。
1.教師要善于創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生的興趣。比如，在學習How are you feeling today？時，可以發(fā)動全班學生準備好聽診器、體溫計、水杯等。在教學過程中組織學生自己表演醫(yī)患雙方的角色，在練習“What’s wrong with you？”和“I have a cough”等語句時，鼓勵學生輔以行為的表演（例如弓著腰作老頭狀等）。這樣，學生在自己創(chuàng)設的生動活潑的語言情景中能夠輕松地獲得知識。
2.營造格調輕松、直觀活潑的教學活動。良好的教學環(huán)境，能使學生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識，迅速掌握語言交際能力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要把握教材內容的重點、難點和關鍵問題，借助現代化教學手段和多媒體技術設備進行教學，吸引學生的注意。
3.在教學中引入適當的游戲活動。例如，在教人稱代詞和物主代詞時，我把學生分四組，讓學生A蒙學生B的眼睛，在班上捉迷藏，A問B：“What’s his/her name？Who is he/she？”這樣，經過幾次反復的練習，在快樂的游戲中，部分學生輕松地掌握了代詞的用法。
4.開展豐富多彩的課外活動。教師可組織適當的競賽、學唱英語歌曲，課外閱讀、英語角、英語板報、觀看英語電影等活動形式。這樣既練習鞏固了課內所學知識，發(fā)展了運用能力，又能有效地激發(fā)培養(yǎng)他們的學習興趣，促進教學的成功。
三、樹立信心，培養(yǎng)堅強意志
意志力是為了實現一定的目標而自覺努力的一種心理過程，它是成功的重要條件。
1.要求學生制定嚴格的學習計劃，形成良好的學習習慣。比如說，制定他們在短、中、長期將要達到的目標；每天須背誦的英語短文；須識記的詞匯等知識元素加以歸類，擬定抗誘因和干擾的具體措施并隨時檢查自己的行為，鍛煉學生克服困難的主動性和自制力，增強學生練習的自覺性與積極性，培養(yǎng)學生良好的自制力，增加克服困難的毅力。
人才，是21世紀最重要的資源，伴隨著時代的發(fā)展，科技教育的進步，在本世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養(yǎng)人才靠教育. 其中，以數學教育中的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最為重要. 數學科學是一個國家發(fā)展先進科技的基礎學科，數學涉及工業(yè)、醫(yī)藥、化工等，數學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社會中對孩子的教育全社會都傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 啟發(fā)式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己、分析自己、正視自己、認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養(yǎng).
一、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學革新教學觀念的價值體現
21世紀是知識的世紀，只有不斷提高自身素質，才能立足于這個的社會，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐中，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，才能迎接更為激烈的挑戰(zhàn)和競爭. 知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發(fā)展的現代化實驗教學的需要.
隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展需要新型的人才來實現它的社會價值. 尤其在初中階段，這個人生特殊的時期是青少年形成人生觀、價值觀的重要時期，也是學習知識的黃金時期. 我們要立足于社會的發(fā)展需要，在初中素質教育改革實踐中不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰(zhàn)和競爭. 創(chuàng)新是一個時代進步發(fā)展的動力，也是教學革新的基礎，在科學技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素.
啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教學改革中要不斷革新教學觀念，創(chuàng)新教學方式. 啟發(fā)式教學方式在初中數學教育中，將原來的灌輸式教育方式進行了變革，在革新教育方式的方面有著深刻的現實意義，對初中數學的教學觀念的革新有著重要的作用. 革新教學觀念是啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教育的重要部分，我們要清楚地看到啟發(fā)式教學方法是以培養(yǎng)學生數學知識的綜合運用為基礎，進行數學素質的培養(yǎng).
我們可以看到初中數學教育是一門比較接近實踐的學科，它的教學過程要求在專業(yè)培養(yǎng)方案上，專業(yè)口徑要開拓創(chuàng)新、與時俱進. 在初中數學教育中要教會學生怎么樣去真正懂得數學的真正含義，將傳統(tǒng)課堂授課式教學改變?yōu)閷嵺`性教學，要把學校的教學搬到實際的數學問題之中，做到理論聯(lián)系實際. 要不斷培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識，滿足課程的學習，而且要培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新能力，為繼續(xù)深造奠定良好的基礎. 比如，我們曾對學生的數學教育進行了啟發(fā)式教學的實驗，將學生在實際生活的數學問題帶到教學的課堂中，不斷培養(yǎng)學生的自我學習能力，解決實際的數學問題，老師在講解直線的數學概念的時候，就要求學生在課堂中去發(fā)現生活中的直線，然后，老師帶領學生到學校的跑道去感受巨大的直線，然后在自然的環(huán)境中講解課本中知識，直線的標準方程中y ＝ ax ＋ b中，有兩個參數a、b，只要求出a，b，這時直線方程就被確定這些知識的講解老師就是在不斷的啟發(fā)中繼續(xù)，讓學生自我去發(fā)現、分析、解決問題.
所以，在啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教學中要重構教學觀念體系，要明確課程定位，只有這樣才能把握住啟發(fā)式教學方法應用于初中數學課程改革的正確方向，突顯出創(chuàng)新的力量，將創(chuàng)新觀念與教學觀念相結合.
學校要與學生、家長三者之間形成良好的互動關系，將學生數學思維的培養(yǎng)付諸實踐中，我們要知道學生的情感極大地影響他們對數學的學習. 應該通過提供初中生可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環(huán)境，來激發(fā)學生學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養(yǎng)他們對數學的積極態(tài)度. 啟發(fā)式教學應用到數學教學中，學校就必須樹立起這樣的態(tài)度，必須注意增強學生認知能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習，以適應未來社會發(fā)展的需要.
二、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學強化實踐的價值體現
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質學生的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺. 根據啟發(fā)式教學方法應用于初中數學的自身特點要制定相應的實踐計劃，要不斷地加大投資力度，在教學的過程中要不斷引進新的技術設備，不斷淘汰陳舊的教學硬件設備.
如學校要把信息技術使用帶到課堂上，用動態(tài)圖像講解數學中的空間幾何問題，比如，圓錐、圓柱以及斷面圖的講解，要用數據圖像啟發(fā)學生的空間思維能力. 初中數學概念的內化和語言技能的發(fā)展是初中生智力發(fā)展的兩個重要方面，二者要相互作用，相互促進. 教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時給學生用語言表達自己對數學概念的理解的機會. 例如，當教師以生動、形象的語言配合信息技術讓學生知道什么是坐標軸的概念以后，啟發(fā)學生用“坐標，即x軸、y軸兩點確定的一個定點”類似這樣的語言來表達坐標的基本特征.
學校要優(yōu)先制定對數學教學設備的引進計劃，當面對資金的相對短缺，學校要開源節(jié)流，爭取更多的資源和支持，加強設備的引進、更新. 同時在校內實踐環(huán)節(jié)的設計上注意多增加學生的動手能力，盡量貼近實際. 在整個的數學教學計劃中要設置開放型創(chuàng)新教室，同時加強管理制度建設. 學生可根據情況自主選擇學習時間，這樣學生有更多的時間參與實踐，增加實際動手機會. 還要不斷提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力，積極探索數學在經管類、機電類、機械類等專業(yè)中的應用，為教學拓展空間、積累素材，讓數學教學課程的教學內容變得豐富、生動、貼近生活，服務學生的專業(yè)學習.
【摘要】 初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規(guī)教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 初中數學教育是一種社會文化現象，其社會性決定了數學教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，初中數學教育中的教育目標、教育內容、教育技術等一系列問題都會隨著社會的進步而不斷變革與發(fā)展. 初中數學教育要發(fā)展學生的科學素質，培養(yǎng)學生的數學能力，初中教育是數學教育的重要目標之一. 伴隨著時代的發(fā)展，素質教育不斷得到了革新應用，要完成初中數學教育的目標，開發(fā)學生的數學思維能力，啟發(fā)式教學方法的有效應用是一個有效的嘗試. 初中數學教育的重要目標的培養(yǎng)學生的數學能力，它與探索能力，實踐能力相輔相成.
【關鍵詞】 啟發(fā)式教學；初中數學；價值體現；素質教育；社會意義
人才，是21世紀最重要的資源，伴隨著時代的發(fā)展，科技教育的進步，在本世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養(yǎng)人才靠教育. 其中，以數學教育中的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最為重要. 數學科學是一個國家發(fā)展先進科技的基礎學科，數學涉及工業(yè)、醫(yī)藥、化工等，數學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社會中對孩子的教育全社會都傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 啟發(fā)式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己、分析自己、正視自己、認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養(yǎng).
一、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學革新教學觀念的價值體現
21世紀是知識的世紀，只有不斷提高自身素質，才能立足于這個的社會，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐中，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，才能迎接更為激烈的挑戰(zhàn)和競爭. 知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發(fā)展的現代化實驗教學的需要.
隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展需要新型的人才來實現它的社會價值. 尤其在初中階段，這個人生特殊的時期是青少年形成人生觀、價值觀的重要時期，也是學習知識的黃金時期. 我們要立足于社會的發(fā)展需要，在初中素質教育改革實踐中不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰(zhàn)和競爭. 創(chuàng)新是一個時代進步發(fā)展的動力，也是教學革新的基礎，在科學技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素.
啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教學改革中要不斷革新教學觀念，創(chuàng)新教學方式. 啟發(fā)式教學方式在初中數學教育中，將原來的灌輸式教育方式進行了變革，在革新教育方式的方面有著深刻的現實意義，對初中數學的教學觀念的革新有著重要的作用. 革新教學觀念是啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教育的重要部分，我們要清楚地看到啟發(fā)式教學方法是以培養(yǎng)學生數學知識的綜合運用為基礎，進行數學素質的培養(yǎng).
我們可以看到初中數學教育是一門比較接近實踐的學科，它的教學過程要求在專業(yè)培養(yǎng)方案上，專業(yè)口徑要開拓創(chuàng)新、與時俱進. 在初中數學教育中要教會學生怎么樣去真正懂得數學的真正含義，將傳統(tǒng)課堂授課式教學改變?yōu)閷嵺`性教學，要把學校的教學搬到實際的數學問題之中，做到理論聯(lián)系實際. 要不斷培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識，滿足課程的學習，而且要培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新能力，為繼續(xù)深造奠定良好的基礎. 比如，我們曾對學生的數學教育進行了啟發(fā)式教學的實驗，將學生在實際生活的數學問題帶到教學的課堂中，不斷培養(yǎng)學生的自我學習能力，解決實際的數學問題，老師在講解直線的數學概念的時候，就要求學生在課堂中去發(fā)現生活中的直線，然后，老師帶領學生到學校的跑道去感受巨大的直線，然后在自然的環(huán)境中講解課本中知識，直線的標準方程中y ＝ ax ＋ b中，有兩個參數a、b，只要求出a，b，這時直線方程就被確定這些知識的講解老師就是在不斷的啟發(fā)中繼續(xù)，讓學生自我去發(fā)現、分析、解決問題.
所以，在啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教學中要重構教學觀念體系，要明確課程定位，只有這樣才能把握住啟發(fā)式教學方法應用于初中數學課程改革的正確方向，突顯出創(chuàng)新的力量，將創(chuàng)新觀念與教學觀念相結合.
學校要與學生、家長三者之間形成良好的互動關系，將學生數學思維的培養(yǎng)付諸實踐中，我們要知道學生的情感極大地影響他們對數學的學習. 應該通過提供初中生可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環(huán)境，來激發(fā)學生學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養(yǎng)他們對數學的積極態(tài)度. 啟發(fā)式教學應用到數學教學中，學校就必須樹立起這樣的態(tài)度，必須注意增強學生認知能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習，以適應未來社會發(fā)展的需要.
二、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學強化實踐的價值體現
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質學生的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺. 根據啟發(fā)式教學方法應用于初中數學的自身特點要制定相應的實踐計劃，要不斷地加大投資力度，在教學的過程中要不斷引進新的技術設備，不斷淘汰陳舊的教學硬件設備.
如學校要把信息技術使用帶到課堂上，用動態(tài)圖像講解數學中的空間幾何問題，比如，圓錐、圓柱以及斷面圖的講解，要用數據圖像啟發(fā)學生的空間思維能力. 初中數學概念的內化和語言技能的發(fā)展是初中生智力發(fā)展的兩個重要方面，二者要相互作用，相互促進. 教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時給學生用語言表達自己對數學概念的理解的機會. 例如，當教師以生動、形象的語言配合信息技術讓學生知道什么是坐標軸的概念以后，啟發(fā)學生用“坐標，即x軸、y軸兩點確定的一個定點”類似這樣的語言來表達坐標的基本特征.
學校要優(yōu)先制定對數學教學設備的引進計劃，當面對資金的相對短缺，學校要開源節(jié)流，爭取更多的資源和支持，加強設備的引進、更新. 同時在校內實踐環(huán)節(jié)的設計上注意多增加學生的動手能力，盡量貼近實際. 在整個的數學教學計劃中要設置開放型創(chuàng)新教室，同時加強管理制度建設. 學生可根據情況自主選擇學習時間，這樣學生有更多的時間參與實踐，增加實際動手機會. 還要不斷提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力，積極探索數學在經管類、機電類、機械類等專業(yè)中的應用，為教學拓展空間、積累素材，讓數學教學課程的教學內容變得豐富、生動、貼近生活，服務學生的專業(yè)學習.
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啟發(fā)式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業(yè)教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業(yè)培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養(yǎng)為主線，應變能力培養(yǎng)為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發(fā)展，開創(chuàng)與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發(fā)展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環(huán)節(jié)的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發(fā)式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發(fā)展，所以，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發(fā)展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發(fā)式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養(yǎng)出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發(fā)式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發(fā)式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態(tài)度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發(fā)揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發(fā). 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規(guī)教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發(fā)展的教育外，還要給初中生以生活照料和養(yǎng)育，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養(yǎng). 初中數學教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數學能力. 啟發(fā)式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養(yǎng).
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發(fā)式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發(fā)展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.
［4］張規(guī)利．新世紀初中數學的啟發(fā)式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.
啟發(fā)式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業(yè)教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業(yè)培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養(yǎng)為主線，應變能力培養(yǎng)為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發(fā)展，開創(chuàng)與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發(fā)展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環(huán)節(jié)的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發(fā)式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發(fā)展，所以，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發(fā)展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發(fā)式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養(yǎng)出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發(fā)式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發(fā)式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態(tài)度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發(fā)揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發(fā). 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規(guī)教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發(fā)展的教育外，還要給初中生以生活照料和養(yǎng)育，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養(yǎng). 初中數學教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數學能力. 啟發(fā)式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養(yǎng).
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發(fā)式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發(fā)展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.
［4］張規(guī)利．新世紀初中數學的啟發(fā)式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.
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啟發(fā)式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業(yè)教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業(yè)培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養(yǎng)為主線，應變能力培養(yǎng)為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發(fā)展，開創(chuàng)與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發(fā)展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環(huán)節(jié)的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發(fā)式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發(fā)展，所以，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發(fā)展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發(fā)式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養(yǎng)出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發(fā)式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發(fā)式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態(tài)度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發(fā)揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發(fā). 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規(guī)教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發(fā)展的教育外，還要給初中生以生活照料和養(yǎng)育，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養(yǎng). 初中數學教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數學能力. 啟發(fā)式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養(yǎng).
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發(fā)式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發(fā)展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.
［4］張規(guī)利．新世紀初中數學的啟發(fā)式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.
啟發(fā)式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業(yè)教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業(yè)培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養(yǎng)為主線，應變能力培養(yǎng)為關鍵，產、學、研結合為途徑.
將初中的數學教育向著高中和大學方面發(fā)展，開創(chuàng)與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發(fā)展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環(huán)節(jié)的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.
三、啟發(fā)式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現
我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發(fā)式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發(fā)展，所以，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發(fā)展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.
在啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發(fā)式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養(yǎng)出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發(fā)式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.
啟發(fā)式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態(tài)度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現和問題.
用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發(fā)揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.
例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發(fā). 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.
四、結 語
初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規(guī)教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發(fā)式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發(fā)展的教育外，還要給初中生以生活照料和養(yǎng)育，啟發(fā)式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發(fā)式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養(yǎng). 初中數學教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數學能力. 啟發(fā)式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養(yǎng).
【參考文獻】
［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，2010（6）.
［2］王薇．初中數學啟發(fā)式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.
【Abstract】 In today's society ability put forward higher request for talent quality， especially the cultivation of applied talents is more strict. College English as an important constitute the main body of social skills， pay attention to do a good job in the category of teaching reform is realistic and necessary. Since the teaching system level focus on the students development at the same time， start from the habit of students and psychological more realistic and necessary. In this case， the author based on this， puts forward the implicit and explicit type two kind of teaching concept， and the application in college English teaching level of the system is introduced in this paper.
【Key words】Second language； Implicit； Explicit learning； The English teaching
一、內隱知識的概念特性研究
隨著經濟形勢的不斷發(fā)展，社會心理學被廣泛運用到了各類教育院校的教學工作之中，任何涉及到人的領域，都能夠由心理學的深入改革來進行提升應有的空間效用，所以也即衍分出了外顯性知識和內隱性知識的區(qū)別，外顯性知識簡而言之即是在教學中，課程資源與課堂學習方法等知識的總稱，其能夠促使學生就學習的層次更加明確，達到在主觀學習上具備一個清晰的方向，有選擇性的展開學習。但是綜合而言，中國千百年以來所形成的教育理念，是以教師作為課堂教育的核心而存在，也即是講，教師在學生的外語知識學習中占據著主導性地位，外顯學習的主動權牢牢把握在教師手中，所以其最初的意義也即喪失，難以取得應有的實效性。而內隱學習，則是人們在不同環(huán)境之下，對于知識接觸的過程中，潛移默化的獲取的學習經驗，并于后期學習過程中有意識的就學習行為改編的過程。綜合來講內隱學習是在信息不明確、偶然的條件之下所衍生的，無需下意識的行為即能發(fā)生，所以在此情勢下所獲知識也能快速融入到類似情境內。這類知識存在著明顯的心理表征，融匯著人們語言特性的本能感知，對于學生而言，可以進一步強化其交際的能力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，更好的同社會需求層面做出銜接。
二、大學英語內隱知識學習轉化的特征分析
（一）大學英語教學中內隱知識學習的特性研究
自知識轉化的角度而言，當前內隱知識學習方面存在著以下五個層面的根本特性，分別為抽象性、理解性和層次性與無限制性、可轉化性五類：
1、抽象性：從意識上而言，內隱學習的過程中，所獲取到的知識是抽象的，其不依賴于任何的外界特殊刺激所感知，這類知識具有著極強的分辨意味。
2、理解性：內隱知識雖然同顯性知識存在著區(qū)別，較為內斂，但是其并非不能被人們廣泛意識總結得出，只是在通常情況下人們很難將其進行做出完全的解釋總結。而通過內隱學習汲取得來的知識，能夠在人們深層思維中得出呈現，所以也即闡明了內隱知識自身所具有的深邃理解性。
3、層次性：內隱知識不是僅有一類形態(tài)存在，這一點從其可以被表達和意識感知的成都，即可窺得一二?？陀^來說其具有著相應的層次性，也即是內隱知識和外顯知識層面存在著一種依附性和聯(lián)系特征，并非是背向而馳的兩個極端方向。
4、無限制性：因為內隱學習存在的自發(fā)性特性，所以其在資源容量方面尤為豐富和具體，內隱記憶在現實中不受大腦思維及注意力分散等因素影響，在對英語信息的加工儲存層面遠遠趕超外顯性學習，且儲存的層次也大于外顯性的知識，呈現出無節(jié)制限制的特征。
5、可被轉化特性：因為內隱知識層次呈現著連續(xù)性的特征，所以其能夠伴隨學生持續(xù)化的知識積累，達到循環(huán)動態(tài)化的上升，在一定層次上做出知識的相互轉化。
所謂生態(tài)課堂，即課堂教學活動以學生為主體的課堂；注重以學生發(fā)展為本，認識到學生是具有情感意識、思想需求與多種能力的生命個體的課堂。在生態(tài)課堂中，通過有效教學活動，充分發(fā)揮出每位學生的學習潛能，讓他們均有所進步與發(fā)展，以促進教與學的和諧統(tǒng)一的課堂。其特點：滿足學生多種心理需求，如好動、好奇、好玩、好勝等，并關懷學生，尊重學生人格，從而激發(fā)學生積極情感與情緒，推動著課堂教學不斷發(fā)展。因此，在初中英語教學中，若想構建生態(tài)課堂，教師則需轉變教學觀念，構建新型師生關系，實現師生對話交流，促進學生自主發(fā)展。
一、轉變教學觀念，構建新型師生關系
在生態(tài)課堂中，學生是學習的主人。在初中英語教學中，若想構建生態(tài)課堂，教師則需轉變教學觀念，意識到學生的主體性，構建出和諧、民主師生關系，促進師生共同發(fā)展與成長。
第一、轉變教學角色。在傳統(tǒng)教學中，側重教師權威地位，不少教師常常將自身意愿強加到學生身上，未考慮學生實際需求，學生往往被動接受、被動學習。而在生態(tài)課堂中，以學生為中心，需滿足學生不同需求。因此，在初中英語教學中，為構建新型師生關系，打造生態(tài)課堂，英語教師需要轉變角色，淡化課堂權威意識，多指導、多引導、多啟發(fā)，而不是單純指令。其次，注意尊重學生人格、選擇。在平等和諧的師生關系中，師生應做到相互尊重，相互理解，相互信任，以拉近師生心靈距離，使學生愿意敞開心扉，敢于提問，主動請教英語教師。
第二、將愛心、微笑、鼓勵帶入英語課堂。在教學過程中，當教師全心全意關愛學生，則會有“親其師信其道”的教學效果。同時，學生也會更有學習激情，為生態(tài)課堂的構建奠定堅實基礎。其次，將微笑與鼓勵帶入英語課堂，營造寬松學習氛圍。在初中英語教學中，為了拉近師生距離，激發(fā)學生英語學習興趣，教師需要營造寬松、自由的教學環(huán)境。這可由教師自身做起，如面對微笑，以飽滿的熱情來感染學生，使其積極融入學習活動中。其次，注意適時鼓勵。對于學生而言，都渴望被肯定。因此，在初中英語教學中，當學生積極回答后，不管其結果正確與否，教師先要予以肯定與鼓勵，以保持學生答題積極性。然后教師可通過多種方式，如討論、辯論等，巧妙引導學生發(fā)現錯誤，完善答案，從而提高學生自我糾錯能力、自我反思能力，最終促進生態(tài)課堂的構建。
二、增強教學趣味性，打造英語生態(tài)課堂
在生態(tài)課堂教學中，教師需要以學生發(fā)展為本，需要由學生實際出發(fā)，設計多種教學活動，以滿足學生多種心理需求，從而激發(fā)學生學習興趣，使其自主而積極的學習。因此，在初中英語教學中，若想構建生態(tài)課堂，教師需要提高英語教學趣味性，讓學生在愉悅氛圍中產生積極情感，主動配合英語老師的課堂教學，發(fā)揮主動性與能動性，最終實現生態(tài)課堂。
第一、設計英語游戲，趣味學習。在初中英語教學中，若教師將教學內容融入一些英語趣味游戲中，如猜詞游戲、編英語小故事等，以活躍課堂氛圍，喚起學生參與熱情，使其在游戲中把握英語知識，體會英語學習樂趣。如教學表示職業(yè)的英語詞匯后，教師可指導學習進行描述職業(yè)的猜詞游戲。游戲方法：英語老師事先將與職業(yè)有關的英語詞匯，如teacher，driver，farmer等，制作為英語小卡片，上面寫有相應的英語解釋。而后要求一名學生到講臺上，面對全班，英語教師向該學生呈現英語小卡片，然后要求該學生進行表演和語言描述，其他學生則猜猜卡片上的職業(yè)詞匯，在教學過程中，教師可以小組競賽方式來組織游戲，哪組猜的又快又準確，則可為本組贏得相應的分數，最后總分最高的小組獲勝，可得到鼓勵與獎勵。
第二、借助直觀教學手段，吸引學生注意。在英語教學中，教師可利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教學手段，來增強教學內容的直觀性、形象性，從而吸引學生眼球，使其關注英語知識，主動融入教學活動。如教學Unit2Isthisyourpencil？時，教師可要求學生課前自學與收集與教室物品與文具相關的英語詞匯，準備好相應的圖片或實物，并選出自己喜歡的，為其制作英文標簽。課堂教學中，學生可利用這些實物或圖片進行交際操練。其次，教師還可適當運用多媒體技術，營造生動學習氛圍。多媒體技術具有形象而生動的動畫與像效果，可調動學生多種感官意識，創(chuàng)造豐富多彩的、真實自然的學習情境，以引導學生模擬情景，通過多種形式來操練與鞏固語言知識，體會學習樂趣，愛上生態(tài)課堂。
“情感態(tài)度與價值觀”的達成過程中，要非常注重學生在知識形成過程中多元化元素的介入，比如學生在整個過程中數學問題的提出、數學思維的養(yǎng)成、數學建模思想的構建，數學研究態(tài)度的養(yǎng)成，等等。而在眾多素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，數學經典問題是值得我們深入研究和介紹的，因為經典問題的研究是人類在真實的生活場景中遇到問題后，結合已有的數學知識與技能，進行進一步質疑與猜想，進一步地思考與論證，再進一步地反思與實踐，最終得到解決。其中所有環(huán)節(jié)都經歷了由生活實際問題到數學研究問題，再到數學模型的建立，再到數學規(guī)律的發(fā)現和技能的提升，最后服務于人類的生產和生活。比如在勾股定理的學習過程中，可以向學生介紹我國早在公元前1100年左右的西周時期，有記錄記載著周公與商高的對話中就談到了勾三股四弦五的意思，這個時間要比西方數學家畢達哥拉斯要早了五百多年。而三國時期吳國的數學家趙爽，創(chuàng)制了一幅“勾股圓方圖”，用數形結合的方法，給出了勾股定理的詳細證明，其方法別具匠心，極富創(chuàng)新意識。以此激發(fā)學生的愛國情懷和參與勾股定理的興趣，從情感目標中提升了學生的學習興趣和動力，樹立了愛國主義情感價值觀。
二、適應性情境的創(chuàng)設
符合學生生活經驗和思維能力的情境創(chuàng)設，讓學生經歷生活問題到數學問題轉變的過程，經歷數學模型的構建，真正感受到數學的思維過程，注重學生在整個思維構建的過程中找到學習數學的樂趣和方法。將傳統(tǒng)的灌輸式被動接受知識轉變成數學問題的自主發(fā)現和自主探究完成，讓被動式學習變成主動式學習，其學習過程中的主動性得到真正的體現和落實，豐富了整個落實過程中的情感升華，提升了學生的數學思維能力。比如，在《點和圓的位置關系》的教學過程中，教學目標的重點是讓學生能夠通過自己的活動探究獲知點和圓的位置關系的結論，這個時候，我們要幫助學生形成正確的思維過程和探究過程，讓學生主動參與到生活情境中來，主動參與情境中的數學問題，最后，在自己原有的數學基礎和思維探究的基礎上，讓學生收獲知識。為此，在這一節(jié)的教學過程中，我們預先就創(chuàng)設一個三人擲飛鏢的游戲情境，飛鏢分別擲在了A、B、C三點，如圖1所示，那么請問三個同學在這一輪中比賽中誰的成績好？你是怎么判斷出誰的成績最好的？點與圓的位置關系你認為有哪些？這樣的游戲情境和問題鏈很快就激活了學生參與課堂的主動性，并激發(fā)了他們的思維，并且讓學生之間通過交流，發(fā)表自己的觀點，最終達成一致意見，獲知點和圓的位置關系。在這樣的教學過程中，學生在游戲情境中產生學習的興趣，學生在問題情境中提升思維，學生在交流情境中提升語言表達能力和自我評價以及反思的能力。
近些年來，對教師在課堂中使用的話語的研究越來越引起人們的注意。教師話語在組織課堂教學和語言習得的過程中有著至關重要的作用。因為它不僅是教師能否成功地執(zhí)行教學計劃的工具，還是外語課堂中學習者獲得可理解性目標語輸入的主要來源（Nunan 1991：189）。教師提問作為教師話語中非常重要的交互形式之一，對促進課堂互動具備重要影響。針對高職院校學生英語基礎普遍較差的情況，在英語課堂中，教師采用恰當的提問策略對促進學生的話語輸出，提高英語教學質量有重要影響。本文通過課堂錄像分析、問卷調查和訪談等方式，對英語課堂中促進學生話語輸出的教師提問策略進行了研究。
1.研究內容與方法
1.1研究內容
本研究以高職英語課堂中的教師提問與學生話語輸出之間的關系為研究對象，從教師提問量、教師提問類型和教師提問反饋方式三個方面對學生話語輸出的影響進行研究，期望從中發(fā)現教師提問對學生話語輸出的影響，從而為改善高職課程中的教師提問策略提出相應建議。
1.2 研究方法
本研究從定性定量兩方面進行，采用課堂錄像分析、問卷調查和訪談等研究方法。課堂錄像分析選取了筆者任教的某所高職院校的3個一年級的英語課堂教學，統(tǒng)計了一個學期中正常教學的15個星期的數據。3個班級均在多媒體教室上課，總人數為98人。筆者對課堂錄像進行了系統(tǒng)分析。問卷調查和訪談主要以3個班級的學生為主，結合自己的授課體驗，進行了統(tǒng)計分析。
2.研究結果與討論
2.1教師提問量顯著影響學生話語輸出
在3個班級的課堂教學中，筆者有意識地對提問量進行了控制，其中一個班正常教學，一個班增加提問量，另一個班則相應減少提問量。根據錄像的統(tǒng)計結果（表1），教師提問量對學生話語輸出有顯著影響，教師提問量多，學生話輸出也多；反之，教師提問量少，學生話語輸出也相應較少。
注：表中的教師提問次數與學生話語輸出時間為一個學期的平均數
基于高職學生英語普遍基礎較差、比較難調動其開口發(fā)言的現狀，如果教師傾向于放棄調動學生發(fā)言積極性的努力，就相應地減少了組織學生進行有利于他們鍛煉口語能力的活動。因為這種努力需要教師花費大量的時間及精力，做大量的課前準備工作，而效果往往不顯著。盡管學生英語基礎較差，比較難以調動其開口發(fā)言，但對3個班級授課進行比較顯示，只要教師努力嘗試，善于發(fā)現能夠調動學生積極性的教學方法及手段，調動學生課堂積極發(fā)言，學生積極參與教師組織的課堂活動也是有可能的。
2.2教師提問類型的合理比例影響學生話語輸出
在高職英語課堂中，教師提問涉及的問題分為兩大類：參考性問題和展示性問題。展示性問題指提問者已知道答案的問題。教師提參考性問題的目的不是尋求自己所不知的信息，而是為了進行語言練習，增加學習者在課堂上的語言輸出，從而促進語言學習。課堂錄像與問卷調查顯示（表2），教師提問類型的合理比例對學生的話語輸出有顯著影響，學生在參考性問題上所花的時間，即話語輸出時間明顯多于在展示性問題上所花的時間。這與其他學者的研究結論基本一致。
與展示性問題相比，參考性問題更具有互動性。但大多數教師仍然更傾向于在語言課堂上使用展示性問題?；趯W生目的語輸出和語言技能的掌握，教師應該努力設計更多的參考性問題。恰當設計提問的重要性體現在它可以為互動性教學營造一個良好的學習氛圍（Brown 2001：169）。提問作為教師所使用的最普遍的教學技巧之一（Jack C. Richards，Charles Lockhart 2000），被認為是教師組織課堂互動最主要的方式。教師提問不僅是一個組織教學的工具，還是一個交際工具。教師在保證學生理解和掌握基礎知識和技能的同時，應努力想辦法把學生的能力提高到一個新的高度，在教學實踐中不斷探索如何使用兩種常用的問題類型促進課堂教學互動。
2.3教師提問的反饋方式影響學生話語輸出
現階段的初中英語教學在國際化大環(huán)境的影響下，在新課標的指導下變得更具有開放性，實效性。大多數英語教師已經能夠有意識地利用各種教學手段，通過任務型教學模式來引導學生進行語言學習。但由于不能完全擺脫應試教育和傳統(tǒng)教學的影響，尤其是在新授知識任務較為繁重的情況下，還常會出現以“Turn to page …”，或“Today we are going to learn…”這樣毫無創(chuàng)意可言的導入作為一節(jié)課的開頭。
由于中學生自控力不強的心理特點，在剛上課的幾分鐘，學生有可能還沉浸在課下的其他有趣話題中，若不能及時的轉移其興奮點，往往會導致其整堂課都心不在焉，死氣沉沉，教學效果自然大打折扣。
隨著新課標的實施和推廣，在英語課堂中講究導入的藝術性尤為重要，這有利于提高學生的學習興趣和學習效率，更有利于啟迪學生思維，落實素質教育。筆者認為，導入的關鍵就是要激發(fā)學生的主動性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他們的注意力。并為下一步的語言輸入做好鋪墊。
以下是筆者在幾年的教學中總結出較為有效的導入方法：
一、故事諺語導入法
語言的教學要牢牢建立在文化的基礎上。英國哲學家培根說過，“一個民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中?！?在課堂導入中，向學生普及英語國家的經典諺語，神話，寓言等，不僅能使學生產生興趣，也使學生通過對文化背景的理解來提高對目標語言的認知能力。
如，在講八年級上冊Unit11 Could you please clean your room?一課時，筆者就使用了一句英國諺語作為導入：一上課我就在黑板上寫下 “If each would sweep before his own door, we should have a clean street.” （掃盡自家門前雪，整條街道都干凈。) 然后問學生：Have you heard about the proverb？Can you translate? 學生基本給出了正確的翻譯，我順勢講了英國的“紳士”文化，首先第一重要的就是自己管理好自己的事情，不能影響或麻煩到他人。這一點在非常幼小的孩子身上都會有體現。而中國的中學生卻普遍缺乏這種意識和能力。然后我很自然地引入課堂的主題Manage our own chores, such as doing the dishes, sweeping the floor and so on.引出目標單詞短語和句型。此節(jié)課取得了較佳的效果。
講完故事后，筆者意味深長地問學生：What do you think the story tells us? 學生回答：Health is the most important. 筆者答道：“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion? Let’s see what Chinese doctors think.”雖然比平時導入耗時多，但引起了學生對健康的重視，并引導學生思考保持健康的方法，滲透了道德課堂的精神。
二、游戲導入法
游戲導入顧名思義是指通過游戲的方法，將舊知識與新知識相互滲透，達到導入新課的目的。筆者認為根據初中生爭強好勝的特點，初中英語課堂的游戲可多設置競賽類游戲。分組，分男女進行都可以。
比如在講七年級下冊Unit4 I want to be an actor(section B) 時，筆者事先準備了一些寫有職業(yè)名稱的卡片，隨機選出幾對同桌（或平時對話的pairs），學生A背對老師和觀眾，學生B面對老師和觀眾，在觀眾中找一名計時員和一名記分員。每組的時間是30秒。學生A看卡片做出相應動作，學生B根據動作用英文說出該職業(yè)并正確拼寫，此組可得一分，在規(guī)定時間內得反問你最多的二人組即為勝出。筆者在其每組表演完都加問了一個問題:“What do you think of the job as a teacher？或 Do you think being a doctor is exciting?來引出描述職業(yè)的形容詞。此游戲承上啟下，起到了復習職業(yè)名稱和導入下面描述職業(yè)的形容詞的雙重作用。
三、時事新聞導入法
英語是一種工具，可以幫助我們打開看世界的窗戶，實事和新聞不僅能夠使我們的課堂緊跟時代，與時俱進，也能幫助我們擴大學生的視野，提高對英語的實際應用能力。
講八年級下冊Unit3 Reading Do you remember what you were doing? 部分時，筆者給學生展示了一段2010年大事紀錄短片，并要求學生速記下短片中所提到的大事。按一位學生向大家說完自己所記下的大事時，筆者順勢問道：“Where were you at that time? What were you doing？”學生回答后很好地進入了當天主題的學習，也向學生普及了國際國內的大事，作為中學生，了解國際國內的時事要聞是相當有必要的。對學習英語以及多元文化也相互補益。
四、事實為基礎的情境導入法
做為英語教師的我們，往往只注重自己在講臺前面講，為了趕進度講，常常忽略了做為“聽眾”的孩子們的感受：能不能聽懂？跟不跟得上？要不要再重復幾遍？……有時候我們說過的話語或單詞一定要讓學生去重復，這樣不僅有助于加深對文章的理解，也讓他們的重復變成自己的能力。
1. 聽前問答
設計一些問題，在進行聽力活動之前，讓學生思考、預測和討論，激發(fā)想象力。根據話題展開說的的活動，既可以交流各自的預測情況，又可以幫助學生克服在聽的過程中出現的障礙，從而降低聽的難度。
2. 聽后解釋
聽錄音前，對材料中較難理解的詞、短評和句子不作講解，只要示學生聽后根據聽力內容進行猜測、判斷和解釋，這樣既可以檢測學生在模擬真實語言環(huán)境中聽的能力，又能鍛煉學生用英語進行描述和解釋的能力?？梢栽谧鐾曷犃顒雍笤賹ο嚓P內容進行適當的講解。
3. 聽后問答
根據聽力材料的內容，提出一些問題或讓學生互相提問和回答。聽后即回答問題不僅能增強學生的口關表達能力，而且有助于教師迅速了解學生的理解程度。如在進行上述描述職業(yè)的聽力練習后，教師可以問問學生是哪些關鍵詞讓他們得出正確的結論的。
4. 聽后重復
讓學生復述聽力材料里較難的或關鍵的短語或句子，這種活動屬于精聽，不僅要示聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應具有一定的代表性或者是經典的片段，可以讓學生多聽幾遍，有些經典片段甚至要求背誦。
5. 聽后討論
讓學生根據聽到的內容從各個角度進行分析和討論。討論能引發(fā)思考，這不僅可以幫助加深學生對聽力內容的理解，還可以培養(yǎng)他們用英語闡述自己觀點的能力。如在進行上述描述職業(yè)的聽力練習之后，教師可以組織學生進行相關內容的討論，讓學生模仿聽力材料講一講他們父母的職業(yè)，也可以讓他們談談他們長大以后想從事的職業(yè)。
二、 聽寫結合
看到許多學生在做聽力時，由于沒有提前去準備，在做聽力時不知道應該從哪里著手。在做聽力的過程中，他們不知道去記錄關鍵的詞句，結果隨著聽力的結束他們也會隨便于工作選個答案草草了事，最終聽力的成績總是升不上去，自己還沒有找到好的方法。
1. 聽前聽寫
在聽前有意識有目的讓學生聽寫較難或關鍵的詞、詞組或句子，可以為聽力活動掃除障礙。這項工作不一定非得聽寫，也可以采取比較靈活的形式進行。
2. 聽中記錄
不少學生能基本聽懂聽力材料的大意，但常常聽了后面忘了前面，對細節(jié)的記憶能力較差，教師應在聽力教學中加強訓練學生邊聽邊做筆記的能力，以培養(yǎng)學生邊聽邊記錄的好習慣。教師應指導學生抓住聽力材料中最能概括事物特征和本質的關鍵詞，特別是將有關的人名、地名、時間或數字等重要信息記錄下來，如果是在起始階段，或聽力材料較難，可以考慮播放錄音時在這些地方稍加停頓。
3. 聽后整理
聽事要求學生及時整理記錄，如復寫縮寫，補充遺漏，歸納要點和思路等。聽后整理記錄的作用在于能充分利用短時記憶，將聽時未能及時記錄但又相當重要的內容追記下來，同時在整理筆記的過程中，學生對聽力材料的主要內容又重溫了一遍，這種加工整理的過程有助于學生對所聽內容進行理解和輸出。而填空和填表格也是聽后整理的形式，相對難度較低。
高一英語老師述職報告1尊敬的校領導：
本人在這學期的英語教學中注重培養(yǎng)課堂交際氛圍，幫助學生掌握一套科學的學習方法，從而在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，因此也在英語教學工作中取得了一系列成就，以下是我這學期的述職報告。
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。
五、鞏固教學效果發(fā)展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。
課外作業(yè)，有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
六、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
高一英語老師述職報告2尊敬的校領導：
本學期我擔任高一兩個班的英語教學工作，本學年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。按照學校安排，參加了學校青年教師匯報課。組織學生參加“高中英語技能比賽”。組織學生進行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學片，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。聽課總計在20節(jié)以上。每節(jié)課后都做了反思，完成了教學隨筆。轉瞬一學期的教學工作即將結束，現對本期教學情況做以下述職報告：
一、教學就是教與學
學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初上課的時候，我一點都不了解他們，只是研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。實踐證明，只有學生從心里接受了老師，才會跟著老師學習，并逐漸做到主動學習。
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們不能適應。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數，尖子生較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生，也要備自己”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。對于剛剛走上工作崗位的我來說，要同時做到這兩點，確實很費勁。因此，每天我都花費大量的時間在備課上。學校硬件設施齊全，為了響應學校政策，用多媒體上課，提高教學效率和質量，所以除了認真鉆研教材和教法外，也花了大量時間做課件。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
同時我也鼓勵學生用學習數學等的思維學習英語。把英語句型，看作是數學公式，公式記住了，學會套用。英語學起來也就沒那么難了。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習時，學生特別用功，教學效果也比較理想。可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
三、聽課也是提高自身教學能力的一個好方法
所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的英語教師老師的課，同時也聽其他科目老師的課。本學期，我聽了二十多節(jié)課，每聽一節(jié)課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
英語對于學生們來說是比較難得一門課。但我個人認為，再難的學科也需要學生主動去學，才會有所成效。我時常告訴學生，課后我們是朋友，但課堂上必須認真聽講，學生得有個學生樣，我也得有老師樣。而且在學習上，我對學生要求比較嚴。無論學生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應該做的。
總之，經過一個學期與學生的共同努力，希望我們可經得住期末考試的考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學習，爭取更大進步。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
高一英語老師述職報告3在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。
從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學校領導的肯定，我會繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業(yè)努力奮斗。
述職人：______
20____年____月____日
高一英語老師述職報告4在過去一學期的英語教學中，現作如下幾點匯報：
這學期開始，我大體上了解學生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，做好后進生得思想工作。
一、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學生勤查字典。
二、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
三、鞏固教學效果發(fā)展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。
課外作業(yè)，有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
四、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
以上就是本人一學期的工作情況，特此報告。
高一英語老師述職報告5本學期我擔任了高一兩個班的英語教學工作，并擔任高一英語備課組長的工作，任務艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，我認真履行職責，始終堅持高標準、嚴要求地開展各項教學教研活動，圓滿地完成了學校安排的各項工作，自身的教學素養(yǎng)、業(yè)務水平和綜合能力等都有了很大提高。學期即將結束，回顧這一學期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現將一學期來的工作情況以及今后的努力方向匯報如下：
一、認真做好常規(guī)的教學工作，努力提高教育教學質量。
開學初，根據學校要求，我認真寫好教學計劃，在教學計劃的指導下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時認真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好每一節(jié)課，我上網查資料，集中別人的優(yōu)點來確定自己的教學思路。為了使學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。上課時認真講課，力求突破重難點，做到精講精練。
同時運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和自主性。有成效地開展了培優(yōu)扶差工作，尤其對學困生更注意思想工作的開展及課余的的輔導。課后及時做好課后反思，注意總結經驗尋求差距，提高了教學質量，圓滿完成了學校交給的教學任務。
二、重視初、高中英語教學銜接工作的開展，幫助學生盡快順利適應高中英語的學習。
高一是高中的起始年段，是中學生英語學習的轉折點，是一個承上啟下關系到學生在高中階段能否學好并取得更大進步的關鍵的一學年。在學生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現象普遍存在，這給我的教學工作增加了不少難度。
同時，學生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續(xù)學習鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學步履維艱。針對這種現象，為了使高一的新生在較短的時間內適應高中的英語教學，我認真分析研究初高中的學生、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。
1、根據學生掌握英語知識和技能的實際，做好教材、教學目的和要求的銜接。
北師大版教材典型的特點是語言輸入量大，設計的教學環(huán)節(jié)活動多。如果我按照教材一步一步地走，勢必課時不足，而且有些活動并不適合自己的學生。因而我在了解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學班學生的知識和技能實際的基礎上靈活地把教材中的內容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，在每一模塊教學的開始上好“Learningtolearn”這一課，讓學生清楚地了解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，使每節(jié)課的教學目的和要求更符合學生的實際，更能有效地指導教學。
2、搞好初、高中英語語言知識的教學銜接工作。
在新課的教學時注重初、高中英語語言知識的相互聯(lián)系和相互滲透，使學生的由基礎知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結合新詞匯的教學加強對學生的語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面，為培養(yǎng)學生自學能力打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生學習詞匯和記憶詞匯的能力。
3、注意初、高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接。
高中的學生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學活動，活躍學生的思維，鍛煉學生的能力。
4、重視學生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。
上高中后，學生普遍感到課業(yè)負擔加重，難度加大，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學生這方面的苗頭，重視學生學習習慣的養(yǎng)成、學習意志力和自信心的培養(yǎng)。同時，重視情感教育，主動與學生建立平等親切的師生關系，用愛心去對待每一位學生，使學生能愉快地融入我的課堂，積極參與學習活動。
三、積極參加教研活動，努力提高自身的教學教研水平。
我積極參加教研組、備課組的教研活動，認真學習新課標、把握新教材，使自己的教學更快更好地適應新課改的要求。作為備課組組長，我及時制定了詳細的備課組活動計劃，在同組老師的傾心配合下，任務得以順利落實。備課組認真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在材料搜尋、課件制作、練習編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，我不僅積累了寶貴的經驗，研究視野也開闊了，把握新課程的能力增強了。
四、存在的教學困惑：
經過認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在困惑：
1、學生個體的英語知識基礎和技能差異很大，在教學的整個過程中，尤其是每一節(jié)課的教學中如何同時兼顧到各個層次的學生，尤其是優(yōu)生和學困生?
2、教材內容多，課時緊張，教學任務繁重，如何在有限的時間內去完成繁重的教學任務?
3、學生知識和能力的缺陷大，教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力，如何在傳授新知識和“查缺補漏”上協(xié)調?
4.教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應對這種壓力?
