序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)是為了適應(yīng)實(shí)際學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作的需要而應(yīng)運(yùn)而生的，隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的深化，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了更好促進(jìn)學(xué)生能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的技能運(yùn)用能力，能助力學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)白熱化的職場(chǎng)中能屹立不倒，自學(xué)校日常電算化教學(xué)要求中也時(shí)常提及頂崗實(shí)習(xí)。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中都有一定課時(shí)的實(shí)習(xí)運(yùn)用環(huán)節(jié)。但是我國(guó)目前的會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)制度因起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題仍然非常突出。造成其中問(wèn)題的主要原因應(yīng)歸結(jié)于學(xué)校教學(xué)課程與實(shí)際情況不掛鉤，脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，雖然學(xué)校普遍引入實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，但是其只是模擬現(xiàn)實(shí)情況，與現(xiàn)實(shí)差距較大；加上我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，使之沒(méi)有很好與現(xiàn)實(shí)情況相契合，學(xué)生在課堂實(shí)踐中沒(méi)有充分的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。正是基于現(xiàn)狀中存在許多亟待解決的問(wèn)題才從側(cè)面說(shuō)明了對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題研究分析的緊迫性以及重要性。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)階段的培訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在畢業(yè)前充分了解到企業(yè)會(huì)計(jì)電算化是如何運(yùn)用的，通過(guò)接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的操作流程、企業(yè)的規(guī)章制度、財(cái)務(wù)處理程序和工作崗位的設(shè)置等有一個(gè)全面而真實(shí)的體會(huì)，使學(xué)生真正的走入會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的殿堂，將所學(xué)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)與實(shí)際工作需要相融合，豐富并提高技能水平，使之成長(zhǎng)為一個(gè)真正的有專業(yè)技能有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)功底的準(zhǔn)會(huì)計(jì)。

二、會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)中存在的常見問(wèn)題研究

1.學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實(shí)際要求

用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個(gè)部門打交道，所以企業(yè)對(duì)職業(yè)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及為人處世、思考解決問(wèn)題的能力的要求相對(duì)于初出茅廬的學(xué)生而言無(wú)疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)教育，而沒(méi)有對(duì)這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長(zhǎng)期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對(duì)個(gè)性的發(fā)展過(guò)度縱容，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題損害了學(xué)生的個(gè)人形象，也給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。

2.企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)造很好的實(shí)習(xí)氛圍，對(duì)于實(shí)習(xí)生不夠重視甚至是忽視

隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實(shí)”脫節(jié)，教師對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗，往往因?yàn)闃I(yè)績(jī)不精，效用低下，反而給其帶來(lái)更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來(lái)困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)頂崗崗位，更談不上營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，企業(yè)忽視實(shí)習(xí)生在業(yè)界已然是司空見慣的現(xiàn)象了。

3.用人單位分散較廣，管理難度大

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的速度超過(guò)市場(chǎng)實(shí)際需要的速度，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量缺口很大，而實(shí)際需要實(shí)習(xí)單位分散很廣，一次性接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來(lái)很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有起到良好的指導(dǎo)作用。

篇2

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面提高實(shí)際動(dòng)手能力的必不可少的一個(gè)過(guò)程，已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解，將知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問(wèn)題。

1 學(xué)生方面的問(wèn)題

一是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏責(zé)任心和主動(dòng)性，上進(jìn)心，對(duì)工作崗位挑三揀四，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，部分同學(xué)甚至對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬要求過(guò)高。二是學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實(shí)習(xí)中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無(wú)法提供太多的會(huì)計(jì)崗位，目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)都只能采取分散實(shí)習(xí)的辦法，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。

2 實(shí)習(xí)單位方面的問(wèn)題

由于國(guó)家還缺少鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持，因此部分企業(yè)對(duì)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另一方面，會(huì)計(jì)崗位是非常重要的而且保密性強(qiáng)，辦公面積都不大，無(wú)法提供大批的相對(duì)穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。所以就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，在企業(yè)里學(xué)生成了一個(gè)“打雜”的角色，個(gè)別學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

3 學(xué)校方面的問(wèn)題

一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃剛性大，專業(yè)課程多，課時(shí)量飽滿，在時(shí)間無(wú)法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況相匹配。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須與對(duì)口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)計(jì)出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。

二是缺乏可控的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制來(lái)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實(shí)際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒(méi)有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無(wú)法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三是缺乏有效的過(guò)程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系尚不夠完善的問(wèn)題。

如何建立一套較為完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）全面了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況，聽取廣大一線教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因?？梢栽O(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問(wèn)卷，對(duì)杭城的幾十所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等。

2）分析構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的原則。

考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實(shí)效性原則，建立三級(jí)二線的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級(jí)二線”，“三級(jí)”即組成由學(xué)院、教務(wù)處（實(shí)訓(xùn)處）、系部組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見反饋；“二線”即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3）結(jié)合市場(chǎng)需求，從實(shí)際出發(fā)，建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

（1）確定頂崗實(shí)習(xí)崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，能夠做到學(xué)以致用，會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該設(shè)置崗位對(duì)口度與崗位層次兩個(gè)指標(biāo)。崗位對(duì)口度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度；崗位層次是指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上從事哪個(gè)層次的工作。設(shè)置這兩個(gè)指標(biāo)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。

比如可以把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位任務(wù)分初級(jí)、中級(jí)及高級(jí)三個(gè)階段

（2）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，成為一名合格的職業(yè)化的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。因此考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，會(huì)計(jì)職業(yè)技能主要可以從勝任會(huì)計(jì)崗位工作、會(huì)計(jì)工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能的評(píng)價(jià)可以用兩個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，一是相關(guān)會(huì)計(jì)技能證書，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書等，二是由實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行，可以采用實(shí)習(xí)鑒定等形式。

篇3

本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)課題《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號(hào)：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，知道自己存在哪些不足；通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識(shí)。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的基本要求。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)見識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)校的知識(shí)和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會(huì)計(jì)專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來(lái)，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過(guò)程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員

1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過(guò)動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。

（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過(guò)程指導(dǎo)、無(wú)縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的方法，通過(guò)實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長(zhǎng)過(guò)程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂(lè)，有哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)過(guò)程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。

篇4

2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強(qiáng)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺(tái)成立人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，讓企業(yè)成員提出對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項(xiàng)專業(yè)能力多種輔助能力，一項(xiàng)畢業(yè)證書多項(xiàng)職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”“初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計(jì)員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會(huì)或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識(shí)培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時(shí)具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。

3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。在專職教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有高級(jí)職稱（教授、副教授）、中級(jí)職稱（講師），初級(jí)職稱（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的教學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師具有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團(tuán)隊(duì)中，校內(nèi)專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅(jiān)力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。

4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)審會(huì)專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財(cái)會(huì)類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進(jìn)階式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實(shí)習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)，分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3類，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2~3周針對(duì)本學(xué)期理論知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前對(duì)3年所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨課程共融合的實(shí)踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)以上3個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。

5依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行校企合作

5.1依托行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺(tái)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)：一是加強(qiáng)企業(yè)的合作，并通過(guò)以點(diǎn)帶面，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化制度、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的認(rèn)識(shí)。三是聘請(qǐng)企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作、會(huì)計(jì)信息化前沿知識(shí)的了解。

5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)事宜。在頂崗計(jì)劃實(shí)施前一個(gè)半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位、工作崗位及實(shí)習(xí)時(shí)間。為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)后與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績(jī)效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照4個(gè)階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實(shí)習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實(shí)習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績(jī)效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

6基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個(gè)基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的模擬教學(xué)場(chǎng)所，以進(jìn)行仿真教學(xué)。建設(shè)一個(gè)以職業(yè)崗位真實(shí)工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過(guò)導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作場(chǎng)景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)際工作的無(wú)縫對(duì)接。該校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科室場(chǎng)景，能模擬會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的工作流程，同時(shí)具有授課、實(shí)訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐訓(xùn)練、分崗位的會(huì)計(jì)工作模擬等，與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

篇5

（一）傳統(tǒng)模式及存在的問(wèn)題目前國(guó)內(nèi)大部分高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)采用的是傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)模式，雖然不同學(xué)校具體的時(shí)間安排可能有所不同，例如有的學(xué)校采用“2+1”，有的學(xué)校則采用“2.5+0.5”，但總的來(lái)說(shuō)都是前幾個(gè)學(xué)期完成全部專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，在最后一兩個(gè)學(xué)期才安排學(xué)生離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)模式面臨四個(gè)主要問(wèn)題：1．企業(yè)與學(xué)校供需時(shí)間不一致學(xué)校有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每?jī)赡晷抻喴淮?，在?zhí)行的過(guò)程中一般不會(huì)輕易調(diào)整。學(xué)生何時(shí)頂崗實(shí)習(xí)，完全按人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，而企業(yè)則需要考慮業(yè)務(wù)及自身發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)確定需求，每年的用人需求往往是不確定的。這就導(dǎo)致兩種結(jié)果：第一種是學(xué)生錯(cuò)過(guò)了很多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，第二種則是頂崗實(shí)習(xí)打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃安排。2．頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率較低目前大部分高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是分散進(jìn)行的，即學(xué)生在第五或第六學(xué)期自行尋找實(shí)習(xí)企業(yè)，并按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生由于之前并沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因而在短時(shí)間內(nèi)往往很難找到合適的接受企業(yè)，再加上各類高校大都開設(shè)有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，因此學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，很多高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)口率逐年下降。其結(jié)果就導(dǎo)致了許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)存在隨意性，有些實(shí)習(xí)崗位甚至與所學(xué)專業(yè)可能完全不相關(guān)，根本無(wú)法達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期的效果。3．頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性較差目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是在財(cái)經(jīng)類行業(yè)，有一些優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位錄取比例可以高達(dá)500:1。在這個(gè)背景下，第六學(xué)期實(shí)際上就是學(xué)生找工作的黃金時(shí)期。在這段時(shí)間里，學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)處在一種“雙向選擇”的過(guò)程，一旦出現(xiàn)更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就可能會(huì)更換實(shí)習(xí)單位。這段時(shí)期的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上就轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕熬蜆I(yè)實(shí)習(xí)”，學(xué)生可能會(huì)隨意、頻繁地更換實(shí)習(xí)單位，這也就大大降低了頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。4．頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核困難由于頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)是學(xué)生自行聯(lián)系的，而接受實(shí)習(xí)的企業(yè)很可能不清楚頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也不一定會(huì)為學(xué)生指派專門的校外指導(dǎo)教師。對(duì)學(xué)生的工作安排則更是缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性，甚至很多企業(yè)只安排學(xué)生“打雜”，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)無(wú)從考核。

（二）與就業(yè)掛鉤的“銀領(lǐng)學(xué)院”模式及存在的問(wèn)題浙江金融職業(yè)學(xué)院“銀領(lǐng)學(xué)院”的訂單培養(yǎng)，實(shí)際上代表了與就業(yè)掛鉤的頂崗實(shí)習(xí)模式。學(xué)生在第四學(xué)期末，通過(guò)金融企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合考核、篩選，一部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“銀領(lǐng)學(xué)院”，并在“銀領(lǐng)學(xué)院”完成最后一年的學(xué)習(xí)（包括頂崗實(shí)習(xí)），畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。這種頂崗實(shí)習(xí)模式非常值得學(xué)習(xí)，但是在借鑒的過(guò)程中會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題：1．學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位有限由于最后要和就業(yè)掛鉤，因此“銀領(lǐng)學(xué)院”并不能滿足該校所有學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求，只有部分優(yōu)秀畢業(yè)生被企業(yè)選中后才有資格進(jìn)入“銀領(lǐng)學(xué)院”，而對(duì)于大部分普通學(xué)生而言，“銀領(lǐng)學(xué)院”可望不可及。2．學(xué)校具備行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)浙江金融職業(yè)學(xué)院的前身是直屬于中國(guó)人民銀行總行的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中?！憬y行學(xué)校，因此具有非常雄厚的行業(yè)背景，而對(duì)于大部分高職院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，并不具備這樣的行業(yè)背景，因此該模式在很大程度上缺少可復(fù)制性、可移植性。鑒于此，要在現(xiàn)有的環(huán)境與條件下，從本源上解決財(cái)經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式中存在的問(wèn)題，就需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)模式，使頂崗實(shí)習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)不僅是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程，同時(shí)也是連接學(xué)校與合作企業(yè)的重要紐帶。因此，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)以頂崗實(shí)習(xí)管理制度的設(shè)計(jì)為核心，以配套課程的設(shè)計(jì)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)為兩個(gè)重要抓手，從“本源”上解決頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，而校企合作則應(yīng)貫穿在整個(gè)過(guò)程中。

（一）頂崗實(shí)習(xí)管理制度設(shè)計(jì)1．設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)由各院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)牽頭，建立一個(gè)專門的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。設(shè)置一個(gè)類似“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）的管理機(jī)構(gòu)，該“學(xué)院”是一個(gè)虛擬的管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理?！皩W(xué)院”應(yīng)由財(cái)經(jīng)類專業(yè)與其合作緊密的企業(yè)共同建立（例如，會(huì)計(jì)專業(yè)可以與規(guī)模較大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所共同建立；金融專業(yè)則可與規(guī)模較大的銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司共同建立），“學(xué)院”可設(shè)立類似“董事會(huì)”的管理層，由合作企業(yè)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)的負(fù)責(zé)人組成?！皩W(xué)院”應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的組織、考核及管理，主要工作職責(zé)應(yīng)包括組織學(xué)生集體進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)并調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃、聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的后勤、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核、向?qū)W校其他部門提交頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料等，并盡可能將全部工作制度化。2．設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)管理崗位“學(xué)院”可以在“董事會(huì)”下設(shè)院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體事務(wù)管理。院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)人選可由校企共同商定，同時(shí)從學(xué)校及合作企業(yè)中聘請(qǐng)“學(xué)院”的指導(dǎo)教師，被聘任的指導(dǎo)教師在“學(xué)院”任職的同時(shí)，還要承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)期間配套課程的教學(xué)任務(wù)。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法課程中，可以拿出一部分操作性較強(qiáng)的課程（如主要稅種的申報(bào)、匯算清繳等模塊），在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成；在金融專業(yè)則可從客戶經(jīng)理、客戶溝通、金融服務(wù)營(yíng)銷等專業(yè)課程中，選出一部分模塊由指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)崗位完成教學(xué)。3．設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)管理目標(biāo)在成立了專門的管理機(jī)構(gòu)并設(shè)計(jì)了頂崗實(shí)習(xí)配套課程之后，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理實(shí)際上就轉(zhuǎn)為對(duì)配套課程的教學(xué)管理。頂崗實(shí)習(xí)管理的目標(biāo)，實(shí)際上就變成了保證配套課程教學(xué)的順利進(jìn)行以及提高配套課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是完成配套課程教學(xué)的過(guò)程；學(xué)生經(jīng)過(guò)考核、評(píng)價(jià)獲得配套課程學(xué)分的過(guò)程，同時(shí)也是獲得頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分的過(guò)程。

篇6

中圖分類號(hào)：G710 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0168-02

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要求盡快適應(yīng)目前的社會(huì)環(huán)境，這也是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校推行發(fā)展職業(yè)教育，從而能夠提高高職教育質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)素質(zhì)教育、遵循教育規(guī)律的必然要求，是會(huì)計(jì)專業(yè)高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的必然選擇，是培養(yǎng)具備專業(yè)技能水平和實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)綜合性人才的必經(jīng)之路，從而使得高職院校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)?？梢钥闯?，在高職教育中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該是高職人才培養(yǎng)的一種有效途徑。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

高職院校學(xué)生從三年級(jí)第一學(xué)期開始，將學(xué)生安排到對(duì)口的企業(yè)或公司參加頂崗實(shí)習(xí)，首鋼工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主聯(lián)系或由系部聯(lián)系等采取相應(yīng)的措施，使得學(xué)生找到實(shí)習(xí)的單位，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。首鋼工學(xué)院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度，執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。以首鋼工學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程。首先幫助學(xué)生找到適合會(huì)計(jì)專業(yè)的單位，然后和單位簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議。按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法的相關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生確定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)工作過(guò)程學(xué)生以日記的形式每天都要記錄下來(lái)，并且單位師傅給學(xué)生寫實(shí)習(xí)鑒定書，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生寫頂崗實(shí)結(jié)，從而學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程結(jié)束。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)所交的材料還有學(xué)生在單位的表現(xiàn)，還有教師到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的了解情況，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不是以工作為目的，主要是在工作中學(xué)習(xí)為主，將工學(xué)結(jié)合貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣化，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)是專業(yè)性要求較高的行業(yè)，對(duì)員工的職業(yè)道德的素養(yǎng)要求也較高，高職學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職技能型人才的教學(xué)環(huán)節(jié)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生前兩年以專業(yè)課學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，第三年到企業(yè)在真實(shí)的崗位上實(shí)踐操作，在實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以有效提升，進(jìn)而綜合凝練為學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生盡快找到頂崗實(shí)習(xí)的單位，簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議并使得學(xué)生每天寫實(shí)習(xí)的日志來(lái)約束學(xué)生，專業(yè)老師來(lái)管理頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程。因此，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)與學(xué)生雙向選擇。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)以專業(yè)課畢業(yè)的學(xué)生來(lái)找工作頂崗，進(jìn)入職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，開始職業(yè)生涯。在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)有意接收就此學(xué)生可以簽訂三方協(xié)議等，奠定了畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。首鋼工學(xué)院高職會(huì)計(jì)專業(yè)從2008級(jí)學(xué)生開始有頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)比較適應(yīng)，并大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中找到工作單位，順利地進(jìn)入工作狀態(tài)，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，頂崗實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種有償勞動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生雖然尚未畢業(yè)，但學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)基本完成，已經(jīng)具備正常職業(yè)的要求，并使得學(xué)生與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議。從勞動(dòng)法的角度看，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間真實(shí)地承擔(dān)了企業(yè)的管理任務(wù)，應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)報(bào)酬，并應(yīng)該享受企業(yè)的相應(yīng)待遇。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

通過(guò)首鋼工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生訪談，能夠了解到實(shí)習(xí)生通過(guò)學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，為頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)在操作中也存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)效果不顯著。由于學(xué)生缺乏具體的會(huì)計(jì)專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能把會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通，并會(huì)計(jì)知識(shí)不扎實(shí)、似懂非懂，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)效果。

2.學(xué)生工作積極性不高。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的在校學(xué)生接受教育的方式多半是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程均為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排的課程。還有實(shí)習(xí)崗位來(lái)說(shuō)，缺乏輪崗換崗與接觸企業(yè)核心管理崗位的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生一方面不能全面學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的知識(shí)要領(lǐng)，另一方面也不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全管理問(wèn)題。主要有兩種情況：第一，實(shí)習(xí)單位安全設(shè)施不健全，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實(shí)習(xí)單位疏于管理，學(xué)生上班以外在廠區(qū)或在社會(huì)上發(fā)生安全事故。這兩種情況都會(huì)影響正常的頂崗實(shí)習(xí)秩序，不僅會(huì)給實(shí)習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，還可能給學(xué)校帶來(lái)許多麻煩。嚴(yán)重的會(huì)影響校企合作的正常運(yùn)行。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量極大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐能力。因此，本文針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題或挑戰(zhàn)提出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而提高頂崗實(shí)習(xí)的水平與效果，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)。

1.提高教師的實(shí)際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。對(duì)高職學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的各種資源，給學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地、足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和全方位的有效的指導(dǎo)。按照頂崗實(shí)習(xí)的要求，與企業(yè)的指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升學(xué)生的操作水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力，并要加強(qiáng)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、協(xié)同管理等方面的合作，確保實(shí)習(xí)效果、訓(xùn)練水平和實(shí)習(xí)安全。

2.加大專業(yè)教育，提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的心理素質(zhì)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)起舊通過(guò)多種形式對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在教學(xué)中，在校教師給學(xué)生多講一些案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的專業(yè)性，多聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程，以企業(yè)的實(shí)例介紹，使得學(xué)生有身臨其境的感受。我校教師大部分都是雙師教師，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作內(nèi)容帶著學(xué)生做實(shí)訓(xùn)題材，使得學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)核算的整個(gè)過(guò)程，提升學(xué)生會(huì)計(jì)操作水平。

3.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，多找企業(yè)合作。頂崗實(shí)習(xí)是一門綜合實(shí)踐課程，是由學(xué)生走向社會(huì)的第一步，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化的一些特點(diǎn)。為了保證高職會(huì)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利有序進(jìn)行，有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮教師的雙師作用。加強(qiáng)學(xué)生安全教育和法紀(jì)教育，及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，確保學(xué)生安全和穩(wěn)定。與此同時(shí)，專業(yè)教師在熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作過(guò)程的基礎(chǔ)上，配合企業(yè)實(shí)習(xí)管理老師做好學(xué)生的管理工作，使得學(xué)生做好走向社會(huì)的第一步，從而培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

綜上所述，高職教育只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育與管理，全面做頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)有效推進(jìn)綜合性會(huì)計(jì)人才的教育模式，確保高職會(huì)計(jì)人才教育的質(zhì)量。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校密切關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的效果，盡量縮短教學(xué)與就業(yè)的距離，使頂崗實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)的模式更加發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生實(shí)際操作水平，提高學(xué)生的社會(huì)的適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇7

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，一直受到會(huì)計(jì)教育界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境與實(shí)踐的發(fā)展，以及我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，存在許多亟待解決的問(wèn)題。但筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究與實(shí)踐。

1.構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要，將財(cái)務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財(cái)務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上，只需要公司管理及會(huì)計(jì)師2人，余下的會(huì)計(jì)工作由學(xué)校教師及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)生課余時(shí)間，可以安排40名學(xué)生（一個(gè)教學(xué)班）同時(shí)實(shí)習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費(fèi)、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會(huì)計(jì)工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。首先學(xué)生用兩年時(shí)間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時(shí)間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作交給學(xué)校的會(huì)計(jì)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生（準(zhǔn)員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實(shí)習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實(shí)習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)也節(jié)省了一個(gè)會(huì)計(jì)人員的工資、福利待遇、上交的五險(xiǎn)一金等費(fèi)用開支。由此使教師及學(xué)生的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點(diǎn)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財(cái)務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)習(xí)基地。該實(shí)習(xí)基地，即是該公司辦公地點(diǎn)，又是會(huì)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場(chǎng)所。形成了“1―4―2―4”實(shí)踐教學(xué)模式。

一個(gè)平臺(tái)：學(xué)校與財(cái)務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個(gè)校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四個(gè)崗位：引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司，一般至少設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)四個(gè)會(huì)計(jì)崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)來(lái)完成。

四個(gè)真實(shí)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè)，在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。

3.完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐過(guò)程，完善以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

3.1職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，需要30課時(shí)完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。

（3）安排一次由會(huì)計(jì)專業(yè)成功人士所做的專題報(bào)告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

從中體驗(yàn)到了企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍；了解會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會(huì)計(jì)職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段

（1）對(duì)于每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一改過(guò)去通常采用配套習(xí)題的課程實(shí)訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會(huì)計(jì)工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。也就是9個(gè)主要稅種納稅申報(bào)表的編制。

（2）會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程。都按照會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)計(jì)必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式，采取“手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、ERP沙盤演練” 三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個(gè)季度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“分組輪崗，仿真實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)雙導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的鍛煉以及勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。一改變過(guò)去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算；最后對(duì)所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會(huì)計(jì)處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過(guò)程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與崗位工作的相對(duì)接。

4.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，由專任教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實(shí)踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位，作為實(shí)踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位一般是出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)三個(gè)崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化實(shí)踐課程體系，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過(guò)職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)過(guò)程。

4.2根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，有計(jì)劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（引進(jìn)企業(yè)）進(jìn)行實(shí)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)學(xué)期初申報(bào)教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

篇8

Accounting Personnel Curriculum System

HUANG Chunmei， WU Youqing

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.

Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum

1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系的必要性

打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能應(yīng)用，加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)。近年來(lái)武昌工學(xué)院在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進(jìn)行交流和探討，企業(yè)在肯定應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識(shí)的同時(shí)，指出其適應(yīng)能力、知識(shí)的運(yùn)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應(yīng)用技能型人才課程體系，明確應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特色是十分必要的。

2 “5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、組織教學(xué)、師資培養(yǎng)等進(jìn)行全方位深度的合作?！?+3”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)踐、加強(qiáng)校企合作來(lái)強(qiáng)化技能應(yīng)用。注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高?！?+3”的模式，即大學(xué)四年共八個(gè)學(xué)期，其中五個(gè)學(xué)期的時(shí)間以學(xué)校理論學(xué)習(xí)為主，三個(gè)學(xué)期的時(shí)間以學(xué)校實(shí)訓(xùn)加上協(xié)同企業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

3 “5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建

3.1 “5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系的框架

5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系在設(shè)置上分為通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)等五部分，其中通識(shí)課都為必修課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課分為必修課和選修課，實(shí)踐教學(xué)分校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見表1，實(shí)踐課程體系表見表2。

實(shí)踐課程體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的核心，建立完善實(shí)踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。從實(shí)踐課程體系表中可以看出，在四年設(shè)計(jì)總課時(shí)2500課時(shí)左右的情況下，實(shí)踐課時(shí)為在實(shí)訓(xùn)中心的課時(shí)加上2個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到3：5。因此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練。

3.2 校企協(xié)同完成專業(yè)課相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)

按照“5+3”課程體系”在第五學(xué)期安排必修課成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、稅務(wù)會(huì)計(jì);選修課施工企業(yè)會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、文秘會(huì)計(jì)應(yīng)用文寫作、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程在企業(yè)完成。具體實(shí)施辦法如下：（1）學(xué)生分組。以一個(gè)自然班30個(gè)人為單位，將30個(gè)同學(xué)分為三個(gè)小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位分為三個(gè)組，第一組為出納、費(fèi)用總賬組，第二組為采購(gòu)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)組，第三組為銷售會(huì)計(jì)、報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)組。（3）理論課程教學(xué)的解決方案。在三個(gè)組中每組聘任一名企業(yè)的會(huì)計(jì)作為學(xué)校的兼職教師，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，各組教學(xué)內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費(fèi)用總賬組。會(huì)計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：稅務(wù)會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、應(yīng)用文寫作、文秘會(huì)計(jì)等的教學(xué)和實(shí)踐;第二組采購(gòu)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)組。會(huì)計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：成本會(huì)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、施工企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐;第三組銷售、報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)組。會(huì)計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)和實(shí)踐。理論課分小組在各組中進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)的會(huì)計(jì)老師整合選擇，每個(gè)組每周上2個(gè)半天的理論課，其它的時(shí)間為頂崗實(shí)習(xí)。在此過(guò)程中會(huì)計(jì)老師還應(yīng)注重讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)，消化和吸收知識(shí)。

（4）頂崗實(shí)習(xí)的方案。A、B、C、三個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)入三個(gè)小組，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為期6個(gè)月（一個(gè)學(xué)期，包括寒暑假）

①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費(fèi)用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開，收款2人，付款2人，費(fèi)用4人，稅務(wù)會(huì)計(jì)2人。第二組為采購(gòu)、成本會(huì)計(jì)組崗位分工如下：采購(gòu)會(huì)計(jì)4人，成本核算6人。第三組為銷售、報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)組，銷售會(huì)計(jì)3人、總賬4人、報(bào)表分析3人。②實(shí)習(xí)的程序。A、B、C、三個(gè)學(xué)生小組分別進(jìn)入三個(gè)會(huì)計(jì)組，在進(jìn)入的會(huì)計(jì)組中頂崗一個(gè)月，一個(gè)月后再輪流更換，三個(gè)月完成一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)周期，六個(gè)月完成2個(gè)頂崗實(shí)習(xí)周期。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由企業(yè)老師手把手的教學(xué)生，遇到問(wèn)題由企業(yè)老師集中解決，在每個(gè)會(huì)計(jì)組中學(xué)生可以進(jìn)行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，費(fèi)用會(huì)計(jì)在15天左右也可以熟悉業(yè)務(wù)，所以在這一個(gè)月中可以輪崗;第二組采購(gòu)會(huì)計(jì)在20天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，而成本會(huì)計(jì)在25～30天才能熟悉業(yè)務(wù)，那么在這個(gè)月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學(xué)生在第八學(xué)期的時(shí)候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實(shí)習(xí)，讓他們?cè)谶@個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高技能。

3.3 確保學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性與責(zé)任性

3.3.1 確保實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性

學(xué)生完成第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)以后，回學(xué)校上課。由于在企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)，那么這個(gè)崗位就空出來(lái)了（第六學(xué)期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在剛好是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間（第八學(xué)期），讓上一級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來(lái)的就業(yè)方向，在這三個(gè)小組中選擇適用自己的崗位來(lái)完成頂崗實(shí)習(xí)，相鄰的兩屆學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)接，崗位空缺問(wèn)題就迎刃而解，實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性的問(wèn)題就解決了。并且校企合作讓學(xué)生進(jìn)行全方位創(chuàng)新實(shí)踐，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，分崗位分方向?qū)嵙?xí)、輪崗，可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)一個(gè)單位只能容納二個(gè)人的困境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能。

3.3.2 確保實(shí)際頂崗操作的責(zé)任性

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)制度和崗位責(zé)任制的培訓(xùn)。讓學(xué)生知道企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)，達(dá)到應(yīng)用能力的提高。

篇9

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料一

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績(jī)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績(jī)視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

3、未繳清學(xué)費(fèi)或未辦理注冊(cè)手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料二

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況，在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料三

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

篇10

[中圖分類號(hào)]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國(guó)的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進(jìn)一步深化，以校企合作和頂崗實(shí)習(xí)為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實(shí)際意義。作為一名會(huì)計(jì)人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會(huì)計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)人員要對(duì)數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的不足；同時(shí)要具備良好的人際交往能力，會(huì)計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個(gè)部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況，我校從2006屆審計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)；實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，樹立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德，同時(shí)熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對(duì)各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查及編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計(jì)算機(jī)操作條件下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個(gè)實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)期間每天寫一份實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實(shí)習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實(shí)結(jié)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都對(duì)實(shí)習(xí)生做出了實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生做出了客觀評(píng)價(jià)，450余名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)?nèi)亢细?，其中?0人被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。

學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)單位覆蓋面很廣，實(shí)習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實(shí)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2采取的實(shí)習(xí)方式

一般實(shí)習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。

3有效的組織管理

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師們?cè)谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中盡職盡責(zé)，對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開始前，系部在每個(gè)班級(jí)開了實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，闡明實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核及評(píng)定工作，參加實(shí)習(xí)交流會(huì)，完成實(shí)結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實(shí)習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無(wú)私的介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4提高了工作及社交能力

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識(shí)。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過(guò)急功近利。多觀察，多聽，少講，不說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實(shí)習(xí)前后實(shí)習(xí)老師專門拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績(jī)效對(duì)企業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用，使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

6實(shí)習(xí)收獲豐富

主要有四個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實(shí)習(xí)體會(huì)深刻

返校后在每個(gè)班級(jí)都召開了各種形式的交流會(huì)，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì)，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績(jī)，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)就業(yè)應(yīng)聘以及將來(lái)工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過(guò)系統(tǒng)的、完整的會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，但是由于實(shí)踐時(shí)間較短，學(xué)生們共同的體會(huì)之一是“書到用時(shí)方恨少”。從原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識(shí)作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來(lái)找書找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個(gè)普遍反映的問(wèn)題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實(shí)踐活動(dòng)，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。我們下一步計(jì)劃適當(dāng)增加實(shí)踐時(shí)間，使以后的學(xué)生能夠有更長(zhǎng)的參與實(shí)踐時(shí)間。在2008年已將財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實(shí)習(xí)單位的選擇上存在部分問(wèn)題，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為中心，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，但仍有大量的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入車間做工。對(duì)于這種情況我們?cè)谝院蟮膶?shí)習(xí)安排中調(diào)整實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財(cái)務(wù)崗位開展實(shí)習(xí)。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實(shí)習(xí)中了解到，目前社會(huì)需要大量的會(huì)計(jì)人才，可是，現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。其實(shí)企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來(lái)的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問(wèn)題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

篇11

[作者簡(jiǎn)介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育。（湖北 武漢 430202）齊勵(lì)（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求，我國(guó)越來(lái)越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)高校與社會(huì)合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時(shí)間安排上為在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)2年，社會(huì)頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運(yùn)用于理工類院校，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校率先實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開始改革。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是突出的應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會(huì)計(jì)工作，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。因此，許多高職院校達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）從2009年開始在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用“2+1”模式，幾年來(lái)取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時(shí)也存在不少問(wèn)題亟待解決。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式改革中呈現(xiàn)的若干問(wèn)題

根據(jù)我院改革經(jīng)歷以及對(duì)周邊院校的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問(wèn)題：首先，學(xué)生在“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)中難以迅速投入崗位工作，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握實(shí)訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)現(xiàn)大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學(xué)生只愿意或只能夠從事與頂崗實(shí)訓(xùn)相同的崗位。最后，在頂崗實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的角色由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录?jí)關(guān)系的公司員工，角色的突然轉(zhuǎn)變使生活發(fā)生了許多變化，多數(shù)同學(xué)難以迅速適應(yīng)，個(gè)別同學(xué)甚至無(wú)法適應(yīng)，并申請(qǐng)退出頂崗實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)重打擊了企業(yè)的積極性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式現(xiàn)存問(wèn)題的成因分析

1.“2”階段教學(xué)內(nèi)容的整合不夠合理。根據(jù)筆者對(duì)省內(nèi)高職院校的調(diào)查情況并結(jié)合本學(xué)院的教改經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對(duì)“2”階段的教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)于倉(cāng)促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學(xué)課程合理地整合到兩年時(shí)間內(nèi)確實(shí)是對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校選擇簡(jiǎn)單地刪減基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，而對(duì)專業(yè)理論課程卻沒(méi)有相應(yīng)的調(diào)整。以我院為例，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程都不安排在教學(xué)計(jì)劃中，部分專業(yè)實(shí)踐課程也因在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短而沒(méi)有安排。這種做法不僅降低了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，縮小了他們的財(cái)經(jīng)專業(yè)視野，也在一定程度上將實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了“1”階段的頂崗實(shí)訓(xùn)，加大了企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)責(zé)任，缺乏一定實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)生很容易引起企業(yè)的不滿。

2.“1”階段實(shí)訓(xùn)單位及其提供的實(shí)訓(xùn)崗位較為單一。據(jù)筆者了解，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為頂崗實(shí)訓(xùn)單位。這主要是考慮會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以一次性提供較多的實(shí)習(xí)崗位，方便學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)?；芾?。銀行等金融機(jī)構(gòu)雖然也需要大量財(cái)經(jīng)人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進(jìn)入實(shí)習(xí)，而其他單位的財(cái)會(huì)人員數(shù)量有限，無(wú)法同時(shí)安排大量學(xué)生實(shí)習(xí)。但從我院近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實(shí)訓(xùn)單位有一定的局限性。根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)單位必須推薦學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，由于實(shí)習(xí)單位自身?xiàng)l件的限制，多數(shù)學(xué)生被推薦就業(yè)于省內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。會(huì)計(jì)師事務(wù)所可提供的實(shí)訓(xùn)崗位也較為單一，目前學(xué)生主要被安排在審計(jì)助理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，雖然這種安排滿足了事務(wù)所的需要，但不利于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的拓展。少數(shù)未接受實(shí)習(xí)單位工作推薦的同學(xué)，由于實(shí)習(xí)期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作。較為單一的實(shí)訓(xùn)單位及實(shí)訓(xùn)崗位在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)。在“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)期間，目前多數(shù)高職院校實(shí)行的是“三導(dǎo)師制”，即每位同學(xué)都有對(duì)應(yīng)的三位導(dǎo)師，分別是企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)訓(xùn)單位派出資深專業(yè)人士擔(dān)任，負(fù)責(zé)日常工作指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生班主任兼任，負(fù)責(zé)維持實(shí)習(xí)紀(jì)律、保證學(xué)生與學(xué)校的溝通；專業(yè)導(dǎo)師由長(zhǎng)期負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的專職教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)解答學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教師隊(duì)伍安排忽略了學(xué)生心理輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會(huì)工作人員的角色轉(zhuǎn)變，在工作、人際交往上會(huì)面臨諸多困難，這時(shí)需要學(xué)校給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫其渡過(guò)難關(guān)。但目前頂崗實(shí)訓(xùn)的安排中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)人生角色的改變，甚至少數(shù)同學(xué)申請(qǐng)退出頂崗實(shí)訓(xùn)。

三、針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“2+1”模式的再優(yōu)化建議

1.建議“2”階段實(shí)踐課程多層次化，增加頂崗實(shí)訓(xùn)前的過(guò)渡期。筆者認(rèn)為，在“2”階段專業(yè)實(shí)踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應(yīng)該建立多層次的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在掌握一定的實(shí)踐操作能力后順利進(jìn)入“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，筆者建議將“2”階段的校內(nèi)教學(xué)進(jìn)一步細(xì)分為“1.5”階段的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)與“0.5”階段的綜合實(shí)踐教學(xué)。“1.5”階段：從第一至第三學(xué)期，主要安排專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程中均安排不少于40%課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后動(dòng)手填寫仿真資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力。同時(shí)，對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅法”“審計(jì)”等核心技能課程安排獨(dú)立的實(shí)踐課程，有條件的學(xué)?？梢栽跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員以專題講座的形式對(duì)學(xué)生提供點(diǎn)鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財(cái)務(wù)基本技能培訓(xùn)，并經(jīng)常組織技能大賽，激勵(lì)同學(xué)們利用課余時(shí)間積極鍛煉會(huì)計(jì)技能?！?.5”階段：在第四學(xué)期，安排以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)模擬企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項(xiàng)報(bào)表等全套的企業(yè)日常財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)。該階段是頂崗實(shí)訓(xùn)前的過(guò)渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接而專門設(shè)置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實(shí)訓(xùn)制，大力拓展實(shí)訓(xùn)基地。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在實(shí)習(xí)崗位安排上，學(xué)校應(yīng)努力與實(shí)習(xí)單位溝通，爭(zhēng)取多種類型的崗位鍛煉機(jī)會(huì)。以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為例，除審計(jì)助理崗位外，學(xué)校應(yīng)盡量向事務(wù)所爭(zhēng)取稅務(wù)咨詢、記賬等其他崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到更全面的鍛煉。在實(shí)習(xí)單位可以提供多種類型財(cái)經(jīng)崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實(shí)習(xí)制”。根據(jù)財(cái)務(wù)工作的規(guī)律，在一個(gè)崗位至少停留3個(gè)月才能經(jīng)歷本崗位大多數(shù)日常業(yè)務(wù)。如果全年實(shí)習(xí)在一個(gè)崗位會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展，但所有崗位都實(shí)習(xí)一遍又無(wú)法精通所學(xué)崗位。筆者建議在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以憑興趣選擇2～3個(gè)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，既在多崗位得到了鍛煉，也不會(huì)因?yàn)閱蝹€(gè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短而無(wú)法深入。學(xué)校也要大力拓展實(shí)訓(xùn)基地。一方面，考慮到會(huì)計(jì)師事務(wù)所的優(yōu)勢(shì)，高職院?？梢约訌?qiáng)與本省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取選擇更多更大規(guī)模的事務(wù)所作為實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，積極拓展其他類型實(shí)習(xí)單位，尤其是大型企業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。筆者建議，為幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，順利開展頂崗實(shí)訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)積極提供多種形式的心理輔導(dǎo)。首先，在第四學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中可適當(dāng)安排心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)前做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，在“1”階段頂崗實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)在“三導(dǎo)師”外增派專業(yè)的心理教師，通過(guò)定期與實(shí)習(xí)學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話聯(lián)系等溝通方式，幫助學(xué)生克服工作中遇到的心理問(wèn)題。最后，對(duì)于適應(yīng)能力較差已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的個(gè)別同學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過(guò)難關(guān)。

“2+1”模式是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新思路，是提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化它，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過(guò)程中，必然會(huì)涌現(xiàn)出各種問(wèn)題，只要堅(jiān)定信心、善于思考，總能解決問(wèn)題、克服困難。

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