首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文
時(shí)間：2023-03-02 15:09:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人力資源的爭(zhēng)奪，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)定，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識(shí)有一個(gè)概況的了解和清晰地認(rèn)識(shí)，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語(yǔ)言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過(guò)上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對(duì)性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識(shí)得以具體形象化，而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過(guò)細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。
1、由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，很多教學(xué)內(nèi)容都需要實(shí)際操作才行，所以，現(xiàn)有教學(xué)體制中的教師教學(xué)的主體性地位，使得學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生難以根據(jù)自身的情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性受到不小的束縛。
2、在現(xiàn)有教學(xué)模式下，如果學(xué)生在課堂之外遇到學(xué)習(xí)上的難題或者困惑，很難及時(shí)得到老師的指導(dǎo)與解釋，而這些問(wèn)題如果拖延時(shí)間太長(zhǎng)，則學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)問(wèn)題的追究，造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)，使得學(xué)習(xí)的效率受到影響。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會(huì)在授課結(jié)束后安排一定的時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，但是突破教學(xué)時(shí)間和人力資源的諸多限制，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、而對(duì)于教師而言，很多教師都具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。但是，有些教師所制作的教學(xué)課件則缺少了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的交互性，僅僅是從教師講解的角度來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)整理課堂授課內(nèi)容。所以，教師在授課過(guò)程中，只能夠簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，對(duì)相關(guān)的資料和文章進(jìn)行查閱，忽略了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生批判、處理和應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
二、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推動(dòng)下的教學(xué)改革
（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
對(duì)于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)，其使用者主要為三種不同類型的人，即學(xué)生、教師和平臺(tái)管理人員。于教師用戶而言，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程講授，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別。新的教學(xué)方式可以分為教室課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂等兩種形式。而對(duì)于新教學(xué)方式中的課堂教學(xué)，則與傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)不一樣，因?yàn)榭梢栽谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)工程化的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以將案例教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，而這主要是針對(duì)操作類型的課程教學(xué)比較適用。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則可以理解為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息平成教學(xué)過(guò)程。在該過(guò)程中，教師可以將與課程相關(guān)的案例、電子書(shū)籍、授課視頻以及各個(gè)階段的試題庫(kù)等相關(guān)資料都上傳到該信息化平臺(tái)，為學(xué)生下載提供便利，這樣可以有效彌補(bǔ)上課時(shí)間不足所造成的缺陷。同時(shí)，還可以有效提高師生之間的交流，為師生提供多種交流方式，使第二課堂成為課堂教學(xué)的一部分。
（二）在教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)在高校教學(xué)改革功能的主要作用，就是通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)增加教學(xué)中不同主體之間的交互。在交互過(guò)程中，不僅有人機(jī)交互、師生交互，還有生生交互等。其中，人機(jī)交互主要指學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生交互則主要為通過(guò)學(xué)生和老師通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互；生生交互就是不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流等。在日常課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以結(jié)成學(xué)習(xí)或者任務(wù)小組，共同完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者拓展。通常，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中不同成員之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在課程設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的分組以5人為最合適，可以在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)并深入理解。比如，如果在高級(jí)編程語(yǔ)言教學(xué)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)與教學(xué)，則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中采用案例法，還可以在對(duì)實(shí)例的操作和示范中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的對(duì)比，以及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)采用新教學(xué)方法的學(xué)生成績(jī)要普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。而對(duì)于大學(xué)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以直接與參加學(xué)習(xí)的學(xué)生以及任課教師進(jìn)行交互，既可以作為一個(gè)以學(xué)校學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)使用，也可作為供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)來(lái)使用。
（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的日常管理維護(hù)
對(duì)于教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)的有效管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)水平等目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)校的相關(guān)主管部門首先應(yīng)該制定符合自身發(fā)展的信息平臺(tái)發(fā)展方向和目標(biāo)，還應(yīng)該制定出與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的具體教學(xué)形式與目標(biāo)。筆者所在的院校為應(yīng)用型的本科院校，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就制定為培養(yǎng)學(xué)生更多的社會(huì)技能，造就應(yīng)用型人才。所以，學(xué)校在具體的實(shí)施過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)形式的改變和優(yōu)化，達(dá)到對(duì)時(shí)代需求人才的培養(yǎng)的目的。相應(yīng)的，學(xué)院的相關(guān)教學(xué)管理部門則能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。此外，學(xué)校還制定了具體的教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)，比如教師需要根據(jù)自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)目標(biāo)、策略制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建起基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案
通過(guò)校園信息化平臺(tái)的構(gòu)建，不僅能促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同時(shí)，還可以為學(xué)校所開(kāi)設(shè)的其他課程起到促進(jìn)和輔助作用。筆者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)上授課過(guò)程中，還采用了一些現(xiàn)在已經(jīng)成熟運(yùn)行的教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)課程改革的載體。不僅如此，在院校的信息化平臺(tái)構(gòu)建中，還可以參考和引接其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這樣盡管不能包含所有的課程或者科目，卻能夠在建設(shè)成功后為教師的授課提供便利的教學(xué)參考資源。不過(guò)，對(duì)于各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)，任課教師還需要完成大量的準(zhǔn)備工作。首先，需要將上課過(guò)程中使用的課件上傳，也可以準(zhǔn)備比較詳細(xì)的課堂教學(xué)視頻、筆記、示范解說(shuō)或者授課說(shuō)明等多種類型的學(xué)習(xí)資料，因?yàn)檫@些都是教學(xué)中的基礎(chǔ)資源；其次，教師需要所授課程的講授進(jìn)度來(lái)布置一定量的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交；再次，設(shè)立一個(gè)大家都可以提問(wèn)和回答的討論區(qū)，使得教師和同學(xué)都可以通過(guò)該討論區(qū)自由的發(fā)言和提問(wèn)，而教師則可以通過(guò)該區(qū)向?qū)W生提供各種問(wèn)題的解釋和答案。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用每天的固定時(shí)間登錄平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行回答，也可以針對(duì)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行解釋和說(shuō)明；最后，在各章授課完畢后，則可以通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)檢驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課中，就可以通過(guò)編程設(shè)計(jì)或者網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
我于2007年在瑞典烏普薩拉大學(xué)信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)教育研究小組(UPCERG)訪問(wèn)學(xué)習(xí),該小組的教師既從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),又從事計(jì)算機(jī)教育研究。訪問(wèn)期間,除了參加研究小組的科研項(xiàng)目之外,我還旁聽(tīng)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全”及“計(jì)算機(jī)教育研究”等幾門課程。通過(guò)自己的切身感受及與任課教師和學(xué)生交流,特別是與同濟(jì)大學(xué)軟件
學(xué)院部分交換生之間的交流,我對(duì)該大學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)有了直觀感受,在此介紹給大家,或許值得國(guó)內(nèi)相關(guān)教師借鑒[1]。
1教學(xué)環(huán)境
瑞典烏普薩拉大學(xué)(Uppsala University)坐落于烏普薩拉市內(nèi),位于首都斯德哥爾摩北部74公里處。該大學(xué)是一所綜合性國(guó)際研究型大學(xué),創(chuàng)立于1477年,是北歐最古老的大學(xué)。8位“諾貝爾獎(jiǎng)”得主使學(xué)校聞名于世,是全世界“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者最多的大學(xué)之一。學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)學(xué)院,150個(gè)系,每年開(kāi)設(shè)約50種初級(jí)學(xué)位(學(xué)士)課程,45種碩士學(xué)位課程及2000多門專業(yè)課程,學(xué)生約有4萬(wàn)名,一半是全日制學(xué)生,其中
有2500名研究生(在瑞典特指博士研究生)。烏普薩拉大學(xué)擁有約6000名員工,約4000人是教師/研究人員。
烏普薩拉大學(xué)每學(xué)年分為兩學(xué)期:秋期與春期。每學(xué)期又分為兩個(gè)階段(period),每階段大約兩個(gè)半月,一般本科生或碩士生在每階段可選擇兩門課程,實(shí)行學(xué)分制。全日制學(xué)習(xí)期限從2年～5年不等。
烏普薩拉大學(xué)環(huán)境優(yōu)美,每幢建筑物內(nèi)部都充滿人文氣息,寬敞的走廊上安放著各種桌椅,教室旁有休息間,地下室有咖啡館。學(xué)生三三兩兩地一邊吃東西一邊討論問(wèn)題,營(yíng)造出濃厚的大學(xué)學(xué)術(shù)氣息,滲透出大學(xué)特有的文化韻味。烏普薩拉大學(xué)擁有非常完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“校園一號(hào)通”,當(dāng)你注冊(cè)為學(xué)校的學(xué)生、教師或其他職員時(shí),將會(huì)獲得一個(gè)學(xué)校的賬號(hào),供你在網(wǎng)絡(luò)上登錄學(xué)校的網(wǎng)站,享受學(xué)校提供的服務(wù),特別是圖書(shū)服務(wù)、電子期刊查詢等[2]。無(wú)論學(xué)生注冊(cè)、選擇課程、挑選教師、提交作業(yè)、考試登記等,均在網(wǎng)上完成。學(xué)校的計(jì)算機(jī)房全天開(kāi)放給學(xué)生使用,學(xué)生使用門卡即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,調(diào)試程序、完成課程作業(yè)或打印資料,隨時(shí)方便地完成自己的學(xué)業(yè)。
2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)
2.1課程介紹
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程分成三個(gè)部分,分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅰ、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ,分在三個(gè)階段教學(xué),具體可參考網(wǎng)站it.uu.se/edu/aboutcourses。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)I是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、協(xié)議與應(yīng)用,類似于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,但教學(xué)內(nèi)容要比國(guó)內(nèi)更廣泛一些,部分內(nèi)容更深入一些。教學(xué)使用的教材是James Kurose和Keith Ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):自頂向下方法》第四版。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ是高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議(如WWW、SMTP、IPV6、VAT等),網(wǎng)絡(luò)性能分析,Qos管理,高效協(xié)議實(shí)現(xiàn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)后要具有閱讀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)文獻(xiàn)的能力,能夠分析網(wǎng)絡(luò)性能和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的換代方案。這門課程沒(méi)有指定教材,教師在課程網(wǎng)站中列出學(xué)生應(yīng)該閱讀的文獻(xiàn)和教學(xué)課件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ是無(wú)線和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)(Wireless and mobile),是一門高級(jí)課程,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生或攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生開(kāi)設(shè),必須有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅰ和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ做基礎(chǔ)。教材為Jochen Schiller和Addison-Wesley編著的《Mobile Communications 第二版(2003)》,但教師只用其中30%～50%的內(nèi)容,再結(jié)合一些最新的研究文獻(xiàn)。
2.2教學(xué)形式
該校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)形式多種多樣,包括講授、研討課(Seminar)、項(xiàng)目與演示、論文講解與挑錯(cuò)等。根據(jù)不同的課程內(nèi)容,教師可采用不同的組合形式,這里以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ為例介紹課程的教學(xué)方法。2007年秋期課程開(kāi)始于10月27日,結(jié)束于12月17日,該課程主要內(nèi)容為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信。
該課程的講授課時(shí)只有20課時(shí),老師課堂上的講授較少,除了基本知識(shí)之外,老師將更多的時(shí)間和精力用于引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題,即重在加強(qiáng)方法的傳授。在課堂上,學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)可以隨時(shí)舉手示意,打斷老師的講授,老師會(huì)及時(shí)停下與學(xué)生交流,課堂氛圍非?；钴S,師生互動(dòng)性非常強(qiáng)。上課前,老師會(huì)指定學(xué)生提前閱讀要講授的部分及一些反映該領(lǐng)域最新進(jìn)展的研究文章,因此學(xué)生上課前的閱讀量非常大。課堂講解時(shí),學(xué)生要隨時(shí)與教師討論,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)或請(qǐng)教不懂的內(nèi)容。
研討課上,教師一般會(huì)選擇比較前沿的問(wèn)題作主題,如無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、延遲和中斷的容錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)(Delay- and Disruption- tolerant networks)、無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,教師先根據(jù)主題講解1～2次課,然后提供參考文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀,學(xué)生也可以自主收集資料,閱讀文獻(xiàn),歸納整理。舉行研討會(huì)時(shí),選擇同一主題的學(xué)生在教師或助教的主持下自主發(fā)言,每人至少發(fā)言10分鐘,5分鐘討論,介紹該主題的最新進(jìn)展、存在的問(wèn)題、可能的解決方案等,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況和討論情況評(píng)分。
項(xiàng)目課(projects)要求學(xué)生收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn),然后實(shí)施該項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間不超過(guò)4周。項(xiàng)目一般也是比較前沿與實(shí)用的問(wèn)題,如Mobility in a Distributed Wireless and Sensor Testbed、Real-time sensor data on Google Map……學(xué)生4～8人一組,小組成員自己確定項(xiàng)目范圍,然后制定項(xiàng)目計(jì)劃和時(shí)間表,指導(dǎo)教師(由教師或者博士生擔(dān)任)同意后再實(shí)施。完成后,項(xiàng)目組要演示與講解該項(xiàng)目,時(shí)間為30分鐘,每個(gè)成員均要介紹自己完成的部分,教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況和演示情況評(píng)分。
論文課上,不選擇項(xiàng)目的學(xué)生可以選擇寫論文,論文題目由教師給出,題目深度一般要比教學(xué)內(nèi)容深得多;或者學(xué)生自擬題目,經(jīng)教師同意后再撰寫。學(xué)生要自己收集與評(píng)述文獻(xiàn),然后再開(kāi)始寫作。一般2～4人一組,小組成員分工協(xié)作完成該論文,完成時(shí)間也不超過(guò)4周。期末時(shí),學(xué)生要在課堂上講解自己的論文,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在其他同學(xué)講解論文時(shí),每個(gè)組必須作為反對(duì)者,為其他組(至少一組)的論文“挑錯(cuò)”,提出該論文建設(shè)性的反對(duì)意見(jiàn),以幫助其他組的同學(xué)改進(jìn)論文。這就意味著除了閱讀自己小組的文獻(xiàn)之外,還必須閱讀其他小組論文的相關(guān)文獻(xiàn)。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)
該?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有一定的特色,和我國(guó)多數(shù)高校的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異較大。他們實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目不多,但每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常豐富,而且要求非常嚴(yán)格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的第一頁(yè)必須申明自己親自做了實(shí)驗(yàn),或者參與了小組實(shí)驗(yàn),完成了自己相應(yīng)部分的工作,然后簽字。
這里以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)I為例來(lái)介紹。這門課程包含三個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)嗅探(Genie Snoop)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是路由實(shí)驗(yàn),還有一個(gè)是滑動(dòng)窗口編程實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)嗅探實(shí)驗(yàn)是在Linux環(huán)境下完成的,學(xué)校提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的光盤鏡像文件供下載,鏡像光盤里已經(jīng)配置好了實(shí)驗(yàn)所需的環(huán)境。學(xué)生既可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成,也可以通過(guò)鏡像光盤在自己電腦上完成。實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具軟件ETHEREAL完成,目標(biāo)是幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)各層的協(xié)議,如應(yīng)用層、傳輸層和數(shù)據(jù)鏈路層;協(xié)議提供的服務(wù);掌握網(wǎng)絡(luò)工具軟件和網(wǎng)絡(luò)命令的用法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括用ETHEREAL抓取不同層協(xié)議的數(shù)據(jù)包,然后畫(huà)出這些數(shù)據(jù)包的格式;解釋不同層中地址解析的方法;綜合分析WEB數(shù)據(jù)包傳送的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的要求非常具體,每一個(gè)大問(wèn)題都包含若干個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生只有認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn),理解了網(wǎng)絡(luò)原理,才可能回答這些問(wèn)題。一般情況下,這個(gè)實(shí)驗(yàn)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有30多頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)路由實(shí)驗(yàn)也類似,主要是幫助學(xué)生深入理解IP尋址、網(wǎng)絡(luò)路由等。實(shí)驗(yàn)也同樣是在Linux光盤中的一個(gè)虛擬環(huán)境中進(jìn)行的?；瑒?dòng)窗口實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生用Java編寫一個(gè)能在模擬器中正常運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)窗口協(xié)議的程序和一個(gè)實(shí)現(xiàn)停止等待協(xié)議的程序,并分析不同協(xié)議的效率。通過(guò)編程實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以真正理解可靠的運(yùn)輸層協(xié)議。
2.4考核形式
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考核形式多樣,要求嚴(yán)格,一般分為筆試、學(xué)期論文、項(xiàng)目等。和我們國(guó)內(nèi)的課程考核類似,一般一門課程的成績(jī)都由幾部分構(gòu)成,不同課程采用不同的計(jì)算方法。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)I由筆試成績(jī)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、研討課成績(jī)幾部分構(gòu)成;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ的成績(jī)由作業(yè)、項(xiàng)目、論文三部分構(gòu)成,無(wú)筆試;而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ則由研討課成績(jī)、論文成績(jī)、作業(yè)三部分構(gòu)成。筆試考試比較特別,時(shí)間特別長(zhǎng),為5個(gè)小時(shí),題目形式基本上都是問(wèn)答題、論述題,一般有10個(gè)題目左右,沒(méi)有選擇題、填空題、判斷題等標(biāo)準(zhǔn)化試題。有的課程還允許學(xué)生將試卷帶回家完成,24小時(shí)內(nèi)交卷,但不允許和其他同學(xué)討論。在課程的教學(xué)網(wǎng)站中,教師會(huì)提供歷年的考題,供學(xué)生下載參考。筆試考核內(nèi)容主要是知識(shí)應(yīng)用方面的,直接考察純知識(shí)性的題目很少,所以考試無(wú)需學(xué)生死記硬背,但學(xué)生必須深入理解所學(xué)知識(shí)并能夠靈活應(yīng)用,才能取得好成績(jī)。
3對(duì)我們的啟示
3.1豐富的教學(xué)方式
該系“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式豐富多樣,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的組合方式。總體上看,教師講解的方式比國(guó)內(nèi)用得少,即使是講授課,形式也與國(guó)內(nèi)差別較大,因?yàn)檫@里的學(xué)生在課堂上參與的成分大得多。教學(xué)方式還特別注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),不管是研討課、項(xiàng)目課還是論文課,學(xué)生都是幾個(gè)人一組,互相配合,以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。課程最后都有一個(gè)成果展示時(shí)間,學(xué)生展示自己的成果,表達(dá)能力得到充分鍛煉。這些教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
反觀我國(guó)的教學(xué),教師是課程的主導(dǎo)者,知識(shí)講解得非常細(xì),學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)。我在上課時(shí)試著采用這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,但收效甚微。后分析原因,主要是學(xué)生從小就是這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在其他教師也是這樣教學(xué)的,少數(shù)人沒(méi)辦法改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有多數(shù)教師改變了,學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方式,這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才能取得較好的效果。
3.2積極參與的學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極參與狀態(tài)給我留下了較深印象。課堂上,學(xué)生的發(fā)言非常積極,有的問(wèn)沒(méi)明白的問(wèn)題;有的評(píng)論別人的問(wèn)題或師生的解答;有的與老師討論問(wèn)題。盡管“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的很多任務(wù)都是分小組完成的,但并不存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象。一是因?yàn)閷W(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定,如前面提到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的申明簽字;二是教師也大力鼓勵(lì)學(xué)生為課程作貢獻(xiàn)(提問(wèn)、參與討論都是對(duì)課程的貢獻(xiàn)),為小組任務(wù)作貢獻(xiàn),所以同學(xué)們都以多作貢獻(xiàn)為榮,老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)課程貢獻(xiàn)的多少評(píng)分;另外老師布置的課外閱讀文獻(xiàn)、研討課、項(xiàng)目課等,都要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于每個(gè)階段只有兩個(gè)多月,集中學(xué)習(xí)兩門課程,所以學(xué)生必須保持經(jīng)常性的學(xué)習(xí),而不是期末突擊,這樣才能學(xué)好該課程。與此對(duì)應(yīng)的是,我們的學(xué)生很多都是被動(dòng)地學(xué)習(xí),平時(shí)應(yīng)付,期末突擊。我們可以在教學(xué)時(shí)借鑒調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),達(dá)到師生互動(dòng),取得更好的教學(xué)效果。
3.3與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
從前面的介紹可以看出,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容都是
非常新的。首先,教師會(huì)選擇最新出版的優(yōu)秀教材,保證教學(xué)主要參考材料的內(nèi)容跟上技術(shù)發(fā)展的步伐;其次,教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)提供很多最新的科研論文,供學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解該領(lǐng)域中最新的研究進(jìn)展,同時(shí)也要求學(xué)生自主搜索一些新技術(shù)、研究新進(jìn)展的文獻(xiàn);最后,學(xué)生在實(shí)習(xí)或者做畢業(yè)論文時(shí),老師所出題目均是與產(chǎn)業(yè)實(shí)際和生活實(shí)際相結(jié)合的。在烏普薩拉大學(xué),90%以上的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源于產(chǎn)業(yè)界,學(xué)生做的論文題目大多是教師科研項(xiàng)目中的內(nèi)容。在我國(guó),很多教師教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴教材,知識(shí)陳舊,對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)引入課堂不是很積極。我認(rèn)為,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),給學(xué)生介紹該領(lǐng)域的最新技術(shù)、科研成果及該領(lǐng)域還存在的問(wèn)題等,激勵(lì)學(xué)生今后的發(fā)展。
3.4深入的學(xué)習(xí)反思
所謂反思,就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí),課程學(xué)習(xí)中的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考,類似我們寫學(xué)習(xí)體會(huì)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅰ、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ的教學(xué)過(guò)程中,教師建立了一套以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)反思系統(tǒng),它提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的模板,便于學(xué)生知道如何反思和反思什么,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后,必須完成一次或多次的針對(duì)課程某部分的在線課程學(xué)習(xí)反思。反思后,存在問(wèn)題就整改,
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。因此,學(xué)習(xí)反思的真諦就在于學(xué)生要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷向更高學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)。而在我國(guó),類似的反思系統(tǒng)較少,還需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。實(shí)踐證明,在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供充分多的學(xué)習(xí)反思機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生的反思行為,將培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生終身受益。我們也可以在有條件的課程中設(shè)計(jì)類似的系統(tǒng),讓學(xué)生進(jìn)行更多的反思,更好地學(xué)習(xí)。教師也可以從中獲取反饋信息,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。
4小結(jié)
綜上所述,瑞典烏普薩拉大學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們有多種多樣的教學(xué)方式和考試形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高,也能在課后主動(dòng)地反思,這些都值得我們借鑒。當(dāng)然,我們的師生有自己的特殊情況,如受儒家文化的影響較大,學(xué)生更內(nèi)斂一些,所以多數(shù)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高,但并不代表他們沒(méi)有積極思考、積極學(xué)習(xí)。所以,我們不應(yīng)照搬其他教學(xué)模式,而應(yīng)該在充分了解我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上尋找適應(yīng)東方文化的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和充分反思,創(chuàng)造更完善的教育評(píng)價(jià)制度,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)人才。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0106-01
獨(dú)立學(xué)院是依托公辦高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，吸引社會(huì)資金創(chuàng)辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次高等院校，即社會(huì)上俗稱的“三本學(xué)?！薄＊?dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展急需人才的必然要求，培養(yǎng)的人才有別于公辦本科院校培養(yǎng)的理論型人才和高職院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才要求既具備一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而，由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間比較短，各方面的經(jīng)驗(yàn)不是很成熟，在教學(xué)、管理等方面借鑒甚至照搬母體高校的模式，這種教學(xué)方法必然與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，難以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新，提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，盡快使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法規(guī)范化、科學(xué)化，是獨(dú)立學(xué)院必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為全校性的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課，存在諸多問(wèn)題，反映在學(xué)生和教師兩方面。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)多門網(wǎng)絡(luò)課程（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程等）之后，才大概明白計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；而一些學(xué)生則認(rèn)為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是些概念，太簡(jiǎn)單”，但經(jīng)過(guò)實(shí)際接觸，很多概念含糊不清，動(dòng)手能力極差，教師在有限時(shí)間講清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理，同時(shí)還要兼顧動(dòng)手實(shí)踐，并非易事。因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革刻不容緩，改革應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的步伐，把學(xué)生培養(yǎng)成有技術(shù)能力的勞動(dòng)者，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)變革，能解決各種復(fù)雜的問(wèn)題，能清楚網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用性，從而提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。
一、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)想
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用正朝網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、多媒體化和行業(yè)化方向發(fā)展，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和資源優(yōu)化配置的客觀要求，決定了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化、多規(guī)格型的態(tài)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是造就德、智、體全面發(fā)展的具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝、測(cè)試、維護(hù)、管理的應(yīng)用型技術(shù)人員，具有熟練使用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安裝、管理、使用、維護(hù)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體方法改革與實(shí)踐
要向國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)。高等學(xué)校目前最常用的教學(xué)方法是講授法，以應(yīng)試教育和傳播灌輸教育為特征的教育體系。該方法最大的長(zhǎng)處是能很快、大量而又集中地為學(xué)生提供新知識(shí)，而且便于教學(xué)過(guò)程的控制，因而成為教學(xué)方法中一種基本的方法。但它存在不利于因材施教，不利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的局限性。變傳統(tǒng)的知識(shí)型教育為能力型和素質(zhì)型教育，以改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法與手段勢(shì)在必行。
計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)有極其重要的作用。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論和原理，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法的改革。
1.學(xué)生參加實(shí)際課題
采用積極的教學(xué)方法，包括專題報(bào)告、小組討論、實(shí)踐作業(yè)、模擬環(huán)境和情景演示，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生參加科學(xué)研究和實(shí)際課題的開(kāi)發(fā)工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。由指導(dǎo)老師根據(jù)科研項(xiàng)目布置課題，學(xué)生以小組討論的方式，明確任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案。以實(shí)際開(kāi)發(fā)的成果及小論文作為考核依據(jù)評(píng)定成績(jī)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
增加上機(jī)時(shí)數(shù)，將部分章節(jié)留給學(xué)生自學(xué)，列舉專題和若干知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生到因特網(wǎng)上查找資料，并作為期末考核，考試形式改變以往單一的筆試，采取筆試或小論文兩種形式，選擇寫一個(gè)專題報(bào)告并參加筆試，或者選擇一個(gè)專題結(jié)合實(shí)際寫篇小論文再免去筆試。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，起到了較好地效果。
3.采用遠(yuǎn)程教學(xué)手段
同時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的試點(diǎn)，在網(wǎng)上進(jìn)行交互式的教學(xué)。包括課件學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論組、網(wǎng)上提交以及批改作業(yè)。
4.改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課上教師首先講授該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，再以小組為單位，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，布置實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。每次實(shí)驗(yàn)后，各小組做實(shí)驗(yàn)小結(jié)，再由教師作整體總結(jié)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的實(shí)驗(yàn)技能。
三、總 結(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合得越來(lái)越緊密，在新時(shí)代的教育改革中，將計(jì)算機(jī)思想和方法融入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)新的趨勢(shì)。此外，教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，講述不同領(lǐng)域的工作和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能大大增加學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又能提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才。
在教學(xué)中應(yīng)跟上當(dāng)前教改的步伐，大膽探索教改的新思路，引導(dǎo)創(chuàng)新，注重實(shí)踐。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的思維，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中自覺(jué)地應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)、方法去觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題。促使學(xué)生由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào):TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)020(C)-0173-01
引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,社會(huì)對(duì)高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來(lái)越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題,就如何在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。
一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念
當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師中心,由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后,學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進(jìn)其主體發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,除了給出一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
1、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程,主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,深化對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有以下若干:
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目l:對(duì)等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對(duì)等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問(wèn)控制;共享資源。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:交換機(jī)的基本配置。在交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機(jī)的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3:路由器的使用和配置。利用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進(jìn)行共享性的驗(yàn)證。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個(gè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自己在課外完成。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動(dòng)窗口協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點(diǎn)之間無(wú)差錯(cuò)雙工通信。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)提高同學(xué)的編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,體驗(yàn)協(xié)議軟件在設(shè)計(jì)上各種問(wèn)題和調(diào)試難度,設(shè)計(jì)在運(yùn)行期可跟蹤分析協(xié)議工作過(guò)程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識(shí)并利用這些知識(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)實(shí)際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時(shí)產(chǎn)生的HTTP消息/報(bào)文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對(duì)于分段和校驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯(cuò)控制原理、序號(hào)和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過(guò)程。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點(diǎn)。
2、教學(xué)方法的改革。實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的,在實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。
基本實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài),對(duì)課程本身缺乏自己的思考。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置關(guān)于了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩?duì)于本課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對(duì)學(xué)生的評(píng)定分為幾部分:實(shí)際操作技能,實(shí)驗(yàn)完成情況,實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文。實(shí)際操作技能和實(shí)驗(yàn)完成情況主要是掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和建議。實(shí)驗(yàn)課程論文則讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程加深認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)這樣的考核,可使學(xué)生更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ):通過(guò)以上的改革措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)理論內(nèi)容的擴(kuò)展,更主要的是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識(shí)扎實(shí),更能將知識(shí)學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進(jìn)的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院
作者簡(jiǎn)介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人才時(shí)考核學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理、運(yùn)維能力，這就為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標(biāo)。
1.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”考試改革提出的背景
適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用帶來(lái)的新形勢(shì)，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡(luò)警察實(shí)戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)警察執(zhí)法的工作陣地，需要學(xué)生在校期間系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課程改革和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
1.1課程定位
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學(xué)二年級(jí)春季學(xué)期開(kāi)設(shè)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和實(shí)踐，既為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、信息對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐［1］。
1.2教學(xué)內(nèi)容及組織形式
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及運(yùn)維，精通協(xié)議通信處理過(guò)程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識(shí)指導(dǎo)解決網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、計(jì)算機(jī)犯罪偵查工作中碰到的疑難問(wèn)題。即學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐并重，理解網(wǎng)絡(luò)工作原理和網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐并重。然而，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的知識(shí)體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深?yuàn)W難懂、實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件依賴性強(qiáng)。為此，在教學(xué)改革過(guò)程中提出基于“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時(shí)間安排在期末，即所有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測(cè)“教”與“學(xué)”的最終效果，雖然閱卷過(guò)程中教師可以統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，但因?yàn)檎n程已經(jīng)結(jié)束，無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能良性促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式［2］［3］，測(cè)試內(nèi)容偏重理論及理論的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生忽視平時(shí)積累、考前集中突擊背誦，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識(shí)、精通能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1.3紙質(zhì)試卷無(wú)法檢驗(yàn)“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要借助PacketTracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機(jī)等工具積累網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)維管理能力。這些知識(shí)和技能的掌握程度無(wú)法通過(guò)一張紙質(zhì)試卷檢測(cè)和評(píng)定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發(fā)點(diǎn)在于加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，更深入地理解和掌握理論知識(shí)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)原理解決網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這一考試改革的出發(fā)點(diǎn)符合公安院校應(yīng)用型人才要“精于實(shí)戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.考試改革的內(nèi)容與組織形式
為充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)與反饋?zhàn)饔?，“?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考試改革設(shè)置課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、期中測(cè)試、課程論文、上機(jī)測(cè)試五個(gè)考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業(yè)考評(píng)
課堂作業(yè)考評(píng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題通過(guò)重點(diǎn)講解，結(jié)合案例深入剖析，使學(xué)生克服畏難心理，將理論部分扎實(shí)掌握。
3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的熟悉程度，考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組建、故障診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力。通常“計(jì)算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)課一學(xué)期有四個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師指導(dǎo)完成其中的兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。另外一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)列入考試改革考評(píng)、教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式根據(jù)設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)情境，進(jìn)行組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)和故障診斷排除，考評(píng)側(cè)重于方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組織分工、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等指標(biāo)。
3.3期中測(cè)試
期中測(cè)試安排在期中教學(xué)檢查周隨堂進(jìn)行，考核前半學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，主要評(píng)估學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和原理的掌握程度。期中測(cè)試以筆試閉卷或開(kāi)卷形式進(jìn)行，題目難度應(yīng)適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時(shí)有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，堅(jiān)持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應(yīng)用在公安信息化、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
3.5上機(jī)測(cè)試
基于仿真的上機(jī)測(cè)試是安排在學(xué)期末進(jìn)行的綜合考試，在整個(gè)考評(píng)環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點(diǎn)考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，上機(jī)測(cè)試設(shè)計(jì)三個(gè)大的題目，分別考評(píng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用的綜合知識(shí)和技能。
3.5.1網(wǎng)絡(luò)工程題要求學(xué)生根據(jù)題目設(shè)定的情境，進(jìn)行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、規(guī)劃IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平臺(tái)上進(jìn)行路由器、交換機(jī)、服務(wù)器設(shè)備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備互聯(lián)互通。測(cè)試學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力。
3.5.2協(xié)議分析題是對(duì)于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)捕包文件進(jìn)行分析，使用Wireshark軟件對(duì)應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、網(wǎng)絡(luò)接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進(jìn)行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測(cè)試學(xué)生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機(jī)IP地址、使用賬號(hào)密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡(luò)行為的能力。
3.5.3網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作過(guò)程中遇到的應(yīng)用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學(xué)大綱中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這部分題目實(shí)際是考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并靈活運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)踐中遇到問(wèn)題的能力。
4.考試改革實(shí)踐
我校2006年建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)增加了交換網(wǎng)絡(luò)、路由網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器搭建、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)。2010年在教學(xué)中引入CiscoPacketTracer仿真工具輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，在教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”改革過(guò)程中，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、期中測(cè)試、課程論文、上機(jī)測(cè)試五個(gè)考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實(shí)施考試改革的實(shí)踐效果，對(duì)480名學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐能力、考試分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的知識(shí)儲(chǔ)備能力方面進(jìn)行跟蹤評(píng)估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5.結(jié)語(yǔ)
本文提出考試改革，采用多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過(guò)程考核，可以檢驗(yàn)課程“教”“學(xué)”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃淑華.網(wǎng)絡(luò)仿真工具在警務(wù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐.警察技術(shù)，2012（4）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；核心課程；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計(jì)方法，并對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生初步具有對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力。
國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)伴隨計(jì)算機(jī)學(xué)院高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研制的不斷推進(jìn)而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學(xué)校派往國(guó)外一流計(jì)算機(jī)系作訪問(wèn)學(xué)者，主攻計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。他們回國(guó)以后，立即參與銀河并行巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機(jī)的研制工作，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研成果大獎(jiǎng)。與此同時(shí)，高水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如火如荼開(kāi)展起來(lái)。
從1986年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都瞄準(zhǔn)國(guó)際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)成為共識(shí)，以因特網(wǎng)為代表的強(qiáng)大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學(xué)與科研工程的成功實(shí)施，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科方向得到長(zhǎng)足發(fā)展并成為計(jì)算機(jī)學(xué)院最主要的學(xué)科方向之一。
1997年啟動(dòng)的“211工程”項(xiàng)目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，對(duì)提升本課程教學(xué)水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，該專業(yè)方向在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國(guó)內(nèi)名列前茅，成為全國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。
2002年，我們重新修訂了本科教學(xué)計(jì)劃，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等得到進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。2004年，我們率先在國(guó)內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及教學(xué)管理提高到了一個(gè)新的層次，該專業(yè)首批本科學(xué)員已于2006年畢業(yè)。
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學(xué)科研相互促進(jìn)；穩(wěn)定的國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流，奠定逐步進(jìn)入國(guó)際一流的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程。
2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實(shí)踐
(1) 以科研促教學(xué)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高水平人才
我們將科研看作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性途徑，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教員申請(qǐng)國(guó)家和軍隊(duì)科研項(xiàng)目，幫助教員在優(yōu)勢(shì)方向上開(kāi)展深入研究。近5年來(lái)，以青年教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的代表性的課題包括國(guó)家自然科學(xué)基金4項(xiàng)、國(guó)家863課題3項(xiàng)、教育部博士點(diǎn)基金課題1項(xiàng)、總裝武器裝備預(yù)研課題2項(xiàng)，國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)基金1項(xiàng)。通過(guò)從事高水平科研，教師適時(shí)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新的學(xué)術(shù)成果、最前沿的研究方向、個(gè)人的科研心得體會(huì)帶入課堂。教師在授課過(guò)程中適時(shí)采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)講解原理，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又使彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的枯燥性，深受學(xué)員們歡迎。以高水平的科研促教學(xué)，教學(xué)與科研互為依托，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)和預(yù)警研究上取得很好的成績(jī)，2006年獲得國(guó)家自然科學(xué)基金課題、湖南省自然科學(xué)基金課題各一項(xiàng)。蔡開(kāi)裕副教授多年來(lái)參加“北斗一號(hào)”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個(gè)科研項(xiàng)目通過(guò)技術(shù)鑒定。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上，我們緊跟國(guó)際權(quán)威計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個(gè)層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
竇文華教授指導(dǎo)的博士生張鶴穎在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議SigCom’03發(fā)表學(xué)術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國(guó)在該會(huì)議上的第二篇論文，其研究成果對(duì)于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，被提名參加2008年全國(guó)優(yōu)秀博士論文評(píng)選。
(2) 加強(qiáng)國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平
為了進(jìn)一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學(xué)的合作培養(yǎng)。2005年，學(xué)院在香港建立“國(guó)防科大/香港理工大學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，多位博士生在香港開(kāi)展高水平合作研究。李東升博士在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。
2005年8月，盧錫城院士會(huì)同美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算國(guó)際會(huì)議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計(jì)算機(jī)專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會(huì)。近5年來(lái)，20多位海外知名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家到我院作學(xué)術(shù)報(bào)告，與本團(tuán)隊(duì)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流。徐明教授積極拓展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動(dòng)數(shù)據(jù)查詢、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項(xiàng)創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國(guó)際知名期刊與會(huì)議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時(shí)徐明教授應(yīng)邀多次訪問(wèn)澳大利亞國(guó)立大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)并做多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，與上述學(xué)校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時(shí)還擔(dān)任IASTED International Journal of Computers and Applications國(guó)際學(xué)術(shù)期刊編委。
(3) 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
我們積極瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)類型的多樣化對(duì)教師隊(duì)伍的需求，每年制訂明確的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)突出青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施青年教師科學(xué)、合理、有序的引進(jìn)和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
例如，我們積極鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)全學(xué)術(shù)交流會(huì)議以及全國(guó)和全軍的教學(xué)研討，選派青年教師前往國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并將于近期出國(guó)進(jìn)行交流訪問(wèn)。鼓勵(lì)任課教師承擔(dān)和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研討會(huì)，并主持其中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專題研討；積極參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、校重點(diǎn)課程論證報(bào)告以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)與建設(shè)，開(kāi)闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
(4) 努力改進(jìn)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式上，我們除了注重課堂教學(xué)外，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們提出并實(shí)踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法、自主研究式學(xué)習(xí)法案例教學(xué)法、案例教學(xué)法、圖形解析教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)先行教學(xué)法等方法，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，在課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用Packet Tracer軟件來(lái)模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報(bào)文經(jīng)過(guò)路由器和交換機(jī)之后各個(gè)字段所發(fā)生的變化，讓學(xué)員直觀地了解和掌握了路由器和交換機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)文處理的過(guò)程。
在教學(xué)手段方法，除了引入多媒體教學(xué)。另外，我們投入了大量人力、物力開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動(dòng)畫(huà)為主，結(jié)合文字和圖片，將問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的方法以及具體協(xié)議的工作過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)可以達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)形式極大地豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)員主動(dòng)思考和創(chuàng)造的熱情。
在課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)員用EtherPeek或Sniffer軟件實(shí)時(shí)捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報(bào)文并對(duì)捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報(bào)文進(jìn)行分析研究，使學(xué)員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文。
為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學(xué)員，先讓學(xué)員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機(jī)的配置方法和過(guò)程，最后才讓學(xué)員到實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)的路由器和交換機(jī)上進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，同時(shí)也提高了學(xué)員實(shí)驗(yàn)的效果。
為了使學(xué)員鞏固對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，我們開(kāi)發(fā)了一套“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)”并分發(fā)給所有學(xué)員使用，每學(xué)完一章/節(jié)，學(xué)員可以自主組題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并加以鞏固。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)，課程的教學(xué)資料并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過(guò)該平臺(tái)交流教學(xué)課件，并能夠通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺(tái)業(yè)已成為學(xué)員們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。
(5) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神和組織能力，我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容。我們開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)驗(yàn)課程，是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一。
多年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院對(duì)本科教學(xué)傾斜支持，教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，配套齊全，教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐配套設(shè)備逐年加強(qiáng)，基本滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被學(xué)校列入“十一五”重點(diǎn)建設(shè)課程，有望學(xué)校投入更多的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
目前，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室均面向?qū)W生全時(shí)段開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室共有微機(jī)1300余臺(tái)，專用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機(jī)及路由器20余臺(tái)、各種防火墻近10臺(tái)，還實(shí)現(xiàn)了無(wú)線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分優(yōu)異生甚至在大學(xué)三年級(jí)就進(jìn)入導(dǎo)師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項(xiàng)目。
學(xué)校建有本科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地支撐了部分優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實(shí)物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺(tái)筆記本計(jì)算機(jī)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐配套設(shè)備基本滿足課程實(shí)驗(yàn)和綜合性課程設(shè)計(jì)的需要。
2008年初，本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室將于建成并投入運(yùn)行，該實(shí)驗(yàn)室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)需要。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)員真正掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實(shí)際中去，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)員動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐體系與內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)原理、在實(shí)踐中長(zhǎng)才干。
(6) 緊跟學(xué)科前沿，編寫優(yōu)秀教材
中圖分類號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一.前言
知識(shí)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，掌握了信息便掌握了各種競(jìng)爭(zhēng)力，掌握著主動(dòng)權(quán)，。在知識(shí)信息時(shí)代，各種各數(shù)據(jù)信息在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧和人們生活水平的提高中都扮演著越來(lái)越重要的角色。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也有越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要意義。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在廣泛運(yùn)用的同時(shí)，也因?yàn)楦鞣N原因面臨著破壞或者是數(shù)據(jù)的丟失，不僅僅嚴(yán)重妨礙了整個(gè)信息系統(tǒng)的安全和其功能的正常發(fā)揮，比如設(shè)備故障，數(shù)據(jù)丟失，操作人員失誤，數(shù)據(jù)庫(kù)受到病毒侵襲等，在造成整個(gè)信息系統(tǒng)無(wú)法正常使用的同時(shí)，對(duì)一些核心數(shù)據(jù)也有著泄露的風(fēng)險(xiǎn)，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐漸推廣，加強(qiáng)對(duì)信息的安全管理，提高操作人員的專業(yè)技能，規(guī)范操作，從設(shè)備等各個(gè)方面，加強(qiáng)安全控制，保證整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。
二.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全所面臨的威脅分析
1．操作中存在問(wèn)題
在操作過(guò)程中國(guó)，主要是體現(xiàn)在操作系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，比如各種病毒，數(shù)據(jù)和操作系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)等。主要體現(xiàn)幾個(gè)方面。第一，各種病毒會(huì)使得數(shù)據(jù)庫(kù)中存在很多的安全隱患，比如特洛伊木馬程序能夠從操作系統(tǒng)中，利用操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)聯(lián)性，很大程度的威脅到整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性，比如，特洛伊木馬程序會(huì)更改入住程序的密碼，使得程序的信息密碼安全被入侵者威脅。第二，在整個(gè)操作系統(tǒng)的后面，由于數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)參數(shù)使得管理更方便管理，但是也因此使得數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)主機(jī)上容易出現(xiàn)各種后門，這些后門也為各種入侵的黑客提供了方便。
2．安全管理力度不夠，管理缺乏規(guī)范性
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理缺乏重視，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理的意義沒(méi)有能夠真正深入了解，從而，在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)候，操作不規(guī)范，各種安全管理措施沒(méi)有能夠得到貫徹落實(shí)。比如，在數(shù)據(jù)庫(kù)管理過(guò)程中，安全管理人員沒(méi)有按照規(guī)定定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)補(bǔ)丁進(jìn)行修復(fù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的訪問(wèn)權(quán)限沒(méi)有做出較好設(shè)置等，這些不規(guī)范的操作都使得整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)時(shí)刻都面臨著各種風(fēng)險(xiǎn)的侵襲，比如，如果數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員幾個(gè)月都沒(méi)有對(duì)補(bǔ)丁進(jìn)行修復(fù)，則隨時(shí)會(huì)讓數(shù)據(jù)庫(kù)處于漏洞狀態(tài)，為各種病毒，黑客的入侵大開(kāi)了方便之門。筆者多年計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理經(jīng)驗(yàn)而言，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理中，很大程度上，各種風(fēng)險(xiǎn)都是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的安全漏洞沒(méi)有得到修復(fù)，或者是太過(guò)簡(jiǎn)單的登陸密碼很久沒(méi)有進(jìn)行修改造成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用人員缺乏安全意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)控制常識(shí)缺乏，這是整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨著很大威脅最為關(guān)鍵的原因之一。
3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身存在缺陷
在我國(guó)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用已經(jīng)有了比較長(zhǎng)的時(shí)間了，理論上，各種產(chǎn)品和系統(tǒng)也較為成熟，特性也比較強(qiáng)大，但是，在具體實(shí)際操作中，現(xiàn)在廣泛使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中那些比較強(qiáng)大的特性沒(méi)有能夠真正的顯現(xiàn)出來(lái)，比如安全性能，在整個(gè)系統(tǒng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足需求?？偟亩?，現(xiàn)在的各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在成熟度上依然缺乏。
4. 人為的惡意攻擊
這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所面臨的最大威脅，敵手的攻擊和計(jì)算機(jī)犯罪就屬于這一類。此類攻擊又可以分為以下兩種：一種是主動(dòng)攻擊，它以各種方式有選擇地破壞信息的有效性和完整性；另一類是被動(dòng)攻擊，它是在不影響網(wǎng)絡(luò)正常工作的情況下，進(jìn)行截獲、竊取、破譯以獲得重要機(jī)密信息。這兩種攻擊均可對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成極大的危害，并導(dǎo)致機(jī)密數(shù)據(jù)的泄漏
三.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理措施分析
1.加強(qiáng)訪問(wèn)控制和識(shí)別
（一）加強(qiáng)用戶標(biāo)識(shí)的識(shí)別和鑒定
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，系統(tǒng)會(huì)對(duì)用戶的標(biāo)識(shí)做出識(shí)別和鑒定，這是整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保護(hù)最基本的措施之一。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，用戶標(biāo)識(shí)的識(shí)別鑒定已經(jīng)有了多種方法，比如，用戶用身份證來(lái)驗(yàn)證，或者是通過(guò)身份證來(lái)回答驗(yàn)證口令，或者隨機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算回答等等，因此，要據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際情況作出科學(xué)合理的選擇。也可以在同一個(gè)系統(tǒng)中同時(shí)使用多種鑒別方法，如此，可以很大程度的提高整個(gè)系統(tǒng)的安全性。
（二）加強(qiáng)訪問(wèn)控制
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理中，要能夠使得系統(tǒng)能夠滿足用戶的訪問(wèn)，加強(qiáng)安全控制，這是整個(gè)系統(tǒng)安全管理的重要措施之一。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的訪問(wèn)控制便可以限制一些非法用戶進(jìn)行破壞，或者是越權(quán)使用一些受到保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)嚴(yán)格的訪問(wèn)控制，使得對(duì)數(shù)據(jù)的輸入，修改，刪除等各個(gè)環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的規(guī)范，防止沒(méi)有授權(quán)的用戶訪問(wèn)，保證整個(gè)系統(tǒng)信息的機(jī)密性和安全性。
2.物理安全策略
物理安全策略的目的是保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、打印機(jī)等硬件實(shí)體和通信鏈路免受自然災(zāi)害、人為破壞和搭線攻擊；驗(yàn)證用戶的身份和使用權(quán)限、防止用戶越權(quán)操作；確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)良好的電磁兼容工作環(huán)境；建立完備的安全管理制度，防止非法進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制室和各種偷竊、破壞活動(dòng)的發(fā)生。
3. 防火墻控制
防火墻是近期發(fā)展起來(lái)的一種保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)性措施，它是一個(gè)用以阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客訪問(wèn)某個(gè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的屏障，也可稱之為控制進(jìn) / 出兩個(gè)方向通信的門檻。在網(wǎng)絡(luò)邊界上通過(guò)建立起來(lái)的相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)通信監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)隔離內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)，以阻檔外部網(wǎng)絡(luò)的侵入。
四.結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理是整個(gè)信息系統(tǒng)安全管理的重要組成部分，在安全管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是減少各種風(fēng)險(xiǎn)和威脅，避免各種來(lái)自外部風(fēng)險(xiǎn)的威脅，很多類型的威脅和風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)法徹底消除的，那就需要采取有效的措施，對(duì)各種可能發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)做出強(qiáng)有力的控制，以減少對(duì)企業(yè)核心數(shù)據(jù)庫(kù)的威脅和破壞要從多方面進(jìn)行，不僅僅要不斷研發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，也要采用先進(jìn)合理的系統(tǒng)設(shè)備，并加強(qiáng)對(duì)操作人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，規(guī)范操作，利用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)將整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理納入到規(guī)范管理范圍，促進(jìn)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性能的提升，保證數(shù)據(jù)安全，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和技術(shù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)各個(gè)層次的人才需求已變得非常迫切。學(xué)生在校期間必須要練好扎實(shí)的基本功，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。作為一名教師，需要幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在教授一門課程時(shí)應(yīng)該要知道學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)不容易掌握，以及為什么不容易掌握。要達(dá)到這個(gè)目的，教師需要對(duì)自己所教的課程開(kāi)展教學(xué)研究。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的統(tǒng)一。通過(guò)多年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了比較適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的分類教學(xué)方法：廣度優(yōu)先與深度優(yōu)先教學(xué)法[1]。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)
1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)與通信這兩個(gè)學(xué)科交叉發(fā)展的產(chǎn)物，而近年來(lái)，計(jì)算機(jī)與通信已成為兩個(gè)發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)必然會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)與通信兩個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2) 從20世紀(jì)60年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身已經(jīng)形成了比較完善的體系。由于應(yīng)用廣泛，以致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新快，不斷地出現(xiàn)新的技術(shù)和新的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于這樣的一個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要學(xué)好它，最重要的是要學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的最基本方法，掌握網(wǎng)絡(luò)中最基本的工作原理。而面對(duì)不斷變化的技術(shù)，應(yīng)該要具有不斷跟蹤和學(xué)習(xí)的能力。
3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，知識(shí)點(diǎn)的組織主要遵循分層結(jié)構(gòu)模型，但又不拘泥于分層結(jié)構(gòu)模型。一般以Internet技術(shù)與高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主線，同時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新技術(shù)和成果。
2教學(xué)方法的討論
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)分類，采用不同的教學(xué)方法。在該課程中，新的信息、概念與術(shù)語(yǔ)很多，涉及的知識(shí)面比較寬。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，教師很難將所有知識(shí)點(diǎn)講全講透。對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)，適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法，以提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程按照分層的思想來(lái)組織知識(shí)點(diǎn)，每一層都有其基本的技術(shù)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。如果完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講解基本理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥和抽象，難以接受。這種情況下，適宜采用深度優(yōu)先的組織方法，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)組織教學(xué)。
2.1對(duì)于廣度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)安排
2.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論部分
第1章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論部分。這一章從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，新的知識(shí)、概念與術(shù)語(yǔ)很多，每部分的難度不大，但涉及的知識(shí)面比較寬，適合采用廣度優(yōu)先的組織方法。對(duì)于這樣的章節(jié)，教師都希望一次課就把它講完，在短時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生很多知識(shí)，但這樣的教學(xué)效果一般都不太好，很難在課程教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在第1章的教學(xué)中，筆者主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。
一方面，教師盡量少講一些，主要要求學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生通過(guò)寫讀書(shū)筆記或論文等形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，以組織討論或?qū)W生報(bào)告的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。讀書(shū)筆記或論文作為作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另一方面，要教會(huì)學(xué)生真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地檢索有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的最新知識(shí)。學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，提交一份論文。挑出比較好的論文在課堂上公布與點(diǎn)評(píng)，讓大家
相互學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生逐步建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用目的，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣。
2.1.2其他章節(jié)中的新技術(shù)部分
在其他章節(jié)中，除了基本技術(shù)與理論以外，還會(huì)有很多的新技術(shù)、新知識(shí)，教師很難將每一部分都講全講好。這些部分也適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法。將教材中沒(méi)有整理出來(lái)的或者是整理出來(lái)了但分析得不太透的內(nèi)容羅列出來(lái)，如表1所示，讓學(xué)生從中挑選感興趣的題目進(jìn)行較深入的研究，將研究成果以專題報(bào)告的方式提交。這樣做能夠提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生才有可能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展。
通過(guò)分析學(xué)生的專題報(bào)告，發(fā)現(xiàn)不同類型的同學(xué)所喜好的題目類型也是不一樣的。對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同學(xué)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)細(xì)節(jié)更感興趣，如第1、3、4、8、17等題目。而對(duì)于平時(shí)喜歡在網(wǎng)上閑逛、聊天、玩游戲的同學(xué)，則更傾向于應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，如第15、22、32等題目。學(xué)生平時(shí)在上網(wǎng)過(guò)程中遇到過(guò)相關(guān)問(wèn)題，卻又不知該怎么解決。通過(guò)完成作業(yè)，使得同學(xué)們知道對(duì)于他們所關(guān)注的問(wèn)題，已經(jīng)有哪些人在研究，都采取了什么方法，目前進(jìn)展到了什么程度。學(xué)生反映，完成這樣的作業(yè)，使他們切實(shí)地感覺(jué)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要性。他們發(fā)現(xiàn)，以后再遇到自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求幫助。教師通過(guò)這樣的方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。
2.2對(duì)于深度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)安排
盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的內(nèi)容很多，但是和其他學(xué)科一樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是在發(fā)展過(guò)程中不斷完善和提高的，它也有一個(gè)很自然的發(fā)展軌跡，這正體現(xiàn)出了學(xué)科的體系。面對(duì)快速發(fā)展的技術(shù)，我們只能從網(wǎng)絡(luò)最基本的原理出發(fā)，總結(jié)提煉，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，理解網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計(jì)思想。學(xué)生只有能夠接受處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的基本方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)，才有可能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解，從概念到定義，學(xué)生最終也很難真正理解和學(xué)會(huì)這些內(nèi)容。這樣的知識(shí)點(diǎn)適宜采用深度優(yōu)先的組織方法。
2.2.1概念與實(shí)例的結(jié)合
對(duì)于深度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)的圖例和實(shí)例說(shuō)明，以避免枯燥的陳述。并對(duì)每章具有很好代表性的例題和習(xí)題做了精選，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)，將概念與實(shí)例結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)。
以第6章網(wǎng)絡(luò)層為例，本章的內(nèi)容圍繞著IP協(xié)議展開(kāi)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步為研究互聯(lián)網(wǎng)工作原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而像IP地址這樣的內(nèi)容，學(xué)生往往很難掌握。可以結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解IP地址的劃分問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更輕松地理解地址劃分的相關(guān)概念。結(jié)合校園網(wǎng)中的IP地址劃分問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中更進(jìn)一步地掌握IP地址劃分技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
然而，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在授課過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性。（2）傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI模型為基礎(chǔ)，講解各層結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的原理，而實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中卻是以TCP/IP協(xié)議集為主，這樣就存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的矛盾。（3）雖然目前普遍采用了多媒體的教學(xué)手段，但是對(duì)多媒體器材的利用卻很不充分，多媒體課件變成了“光影的講稿”，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。
一、基于VOD視頻點(diǎn)播教學(xué)模式
(一)教學(xué)流程。
在這種教學(xué)模式中，教學(xué)視頻教和學(xué)習(xí)資料存放在學(xué)VOD視頻點(diǎn)播服務(wù)器上，學(xué)生利用連網(wǎng)電腦登陸視頻點(diǎn)播服務(wù)器點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放進(jìn)程。VOD起到輔助學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
(二)教學(xué)特點(diǎn)。
VOD教學(xué)光盤的質(zhì)量是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的基礎(chǔ)，VOD視頻教學(xué)系統(tǒng)要能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)大綱要求選擇出適合自己的VOD學(xué)習(xí)光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意VOD光盤學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，VOD光盤應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，VOD光盤內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，VOD光盤內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載。
二、基于Internet上的(在線學(xué)習(xí)平臺(tái))教學(xué)模式
(一)教學(xué)流程。
基于Internet的教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源，Internet相關(guān)技術(shù)。教師把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源，掛在在線平臺(tái)服務(wù)器上，學(xué)生經(jīng)過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)，就可以登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)訪問(wèn)教師的WEB頁(yè)面。學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容;學(xué)生通過(guò)Internet不僅可以選擇自己喜歡的課程、自己喜歡的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言，以及開(kāi)展網(wǎng)上答疑等。
(二)教學(xué)特點(diǎn)。
基于Internet上的教學(xué)模式具有投入小、收效大的特點(diǎn)，能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式要求教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。由于教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)上搜索和閱讀教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);也可以通過(guò)E-mail或MSN等軟件向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS(電子公告)上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。它有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但缺乏教學(xué)的實(shí)時(shí)交互性。 三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革總結(jié)
（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性”這條原則。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材均以O(shè)SI七層體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)內(nèi)容。所以教師組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)也以O(shè)SI體系結(jié)構(gòu)和各層協(xié)議為主。實(shí)際上，OSI在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中是很少見(jiàn)的，它只是描述了計(jì)算機(jī)之間通信的方法和規(guī)則。其參考價(jià)值遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。因此，在規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)將重點(diǎn)放在更加具有實(shí)用性的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)上。
（二）教學(xué)方法的革新（1）案例教學(xué)。
案例教學(xué)方法就是運(yùn)用成功的案例完成教學(xué)活動(dòng)的一種方法。早在20世紀(jì)初，美國(guó)的哈佛大學(xué)首先將該方法使用在工商管理教學(xué)中。隨著網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)?；⒄?guī)化，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多成功的案例。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程中引入這種教學(xué)方法不僅可以縮短課堂教學(xué)與實(shí)際情景的差距，還可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
四、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學(xué);但與此同時(shí)，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢(shì):有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。而目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在很多不足，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李領(lǐng)治，陸建德. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐教學(xué)改革. 計(jì)算機(jī)教育， 2010， (23).
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
專題研究教學(xué)模式是以研究組織教學(xué)，將科學(xué)研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[1] [2]。研究生教育建立在本科教育的基礎(chǔ)上，側(cè)重于為專業(yè)領(lǐng)域的研究提供背景知識(shí)和方法論[3]。通過(guò)課程教學(xué)的知識(shí)體系的組織和教學(xué)方法的改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
以“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，該課程是面向計(jì)算機(jī)學(xué)院碩士研究生開(kāi)設(shè)的二級(jí)學(xué)科學(xué)位必修課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和算法，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的前沿研究的一些熱門領(lǐng)域的研究方向和研究方法，引導(dǎo)科研工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的特點(diǎn)研究分支較多，內(nèi)涵豐富，發(fā)展迅速，采用專題組織教學(xué)內(nèi)容可以以點(diǎn)帶面，突出重要的、活躍的研究領(lǐng)域。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，計(jì)算機(jī)學(xué)科各個(gè)專業(yè)的研究生都需要基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展研究工作。因此，我們?cè)趯ｎ}研究教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專題研究的開(kāi)放性，即在教師給定的大的專題類別中，研究生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣自行選擇具體的課程項(xiàng)目開(kāi)展研究工作。
從教學(xué)實(shí)踐中看，盡管多數(shù)學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，并且在研究生入學(xué)時(shí)已經(jīng)確定了各自的學(xué)科研究方向，但在選修該課程時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行課題研究很茫然，在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的研究興趣；而在面向?qū)ｎ}研究的教學(xué)模式中，學(xué)生的研究興趣和參與程度對(duì)教學(xué)效果的影響很大。因此，如何協(xié)調(diào)好專題研究的開(kāi)放性和學(xué)生研究興趣之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的研究興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了有益的探索。
2專題研究教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式在知識(shí)體系的開(kāi)放性、前瞻性方面都有局限性。采用專題研究的教學(xué)模式，可以將
該領(lǐng)域的前沿研究和傳統(tǒng)教學(xué)體系相結(jié)合，提出問(wèn)題，并從多角度、多方位學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和方法；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，使教學(xué)過(guò)程真正成為教與學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，按照專題的方式組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題以基礎(chǔ)理論為綱，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)前沿研究，擴(kuò)充知識(shí)的外延，并將科學(xué)研究的方法引入課程教學(xué)中。我們將教學(xué)過(guò)程分解成三個(gè)基本環(huán)節(jié)：授課和閱讀環(huán)節(jié)、課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)。
2.1授課和閱讀環(huán)節(jié)
授課和閱讀環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于研究生本身存在個(gè)體差異，如入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不同，專業(yè)方向不同等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入各自專業(yè)方向的研究課題之前，對(duì)課題研究方法和研究興趣并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。而一些專業(yè)課，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)是從事計(jì)算機(jī)方面研究工作所必須的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在授課過(guò)程的設(shè)計(jì)中，一方面從整體把握課程的知識(shí)體系和研究熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系內(nèi)在的聯(lián)系，另一方面，專題選擇應(yīng)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。研究生通常具有明確的學(xué)科定位和研究方向，本身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過(guò)各個(gè)專題的學(xué)習(xí)后，能夠自主選擇自己感興趣的研究領(lǐng)域，提出研究課題和目標(biāo)，完成后續(xù)課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)的任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科，很多問(wèn)題本身并沒(méi)有確定的、完備的正確答案。每種新的理論和解決方法的提出都有其適用的場(chǎng)景和假設(shè)前提。因此，在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和需要解決的技術(shù)難點(diǎn)確定若干問(wèn)題，選擇一些高質(zhì)量的有代表性的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行深入分析。在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的參考論文，完成論文評(píng)述報(bào)告。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)
面向?qū)ｎ}研究的課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的方式自主學(xué)習(xí)，而不只是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心和主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)處于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心地位。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[5]，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種主動(dòng)的、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)的互作用進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)的課程教學(xué)模式，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)專題研究、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。
因此，課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)是以學(xué)生為中心，在教師給定的專題框架下，使學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究課題，進(jìn)行課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及科研能力的培養(yǎng)，使研究生在完成課程項(xiàng)目的過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的科學(xué)方法。
2.3研討環(huán)節(jié)
研討階段是師生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，以小組為單位匯報(bào)各自的課程項(xiàng)目的研究成果，由教師組織大家進(jìn)行討論。研討環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的重要補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與。由于在前期授課階段側(cè)重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和特性，通過(guò)組織分組討論和交流，能夠很好體現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)性和共性，便于學(xué)生在討論中進(jìn)行知識(shí)融合。在討論過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。另一方面，學(xué)生在完成課程項(xiàng)目過(guò)程中，有很多創(chuàng)新的思路，通過(guò)討論有助于相互交流研究方法和經(jīng)驗(yàn)。
3教學(xué)實(shí)踐分析
在專題研究教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究興趣和參與程度對(duì)教學(xué)效果影響很大。與傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式不同，對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)不再是僅僅通過(guò)最后的期末考試體現(xiàn)，而是在課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)都會(huì)有所反映，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)資源的組織和教學(xué)過(guò)程的有效管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)具有重要作用。通過(guò)“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)實(shí)踐，我們進(jìn)行了三個(gè)階段的嘗試。
3.1第一階段(2005年)
我們?cè)?005年進(jìn)行“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教改，開(kāi)始嘗試以采用面向?qū)ｎ}研究的方式組織課程教學(xué)。
在授課和閱讀環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直采用以教材為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論體系的完整性和系統(tǒng)性，因此，在第一年的教改中，仍然采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較寬，在每一層中選擇經(jīng)典的、有代表性或者是目前活躍的研究方面作為專題。
在授課過(guò)程中，在介紹每個(gè)專題之前，梳理系統(tǒng)的理論框架，引導(dǎo)學(xué)生自主修補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，拾遺補(bǔ)缺。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體現(xiàn)結(jié)構(gòu)框架下，進(jìn)行專題優(yōu)化和整合。主要包括三個(gè)方面：
(1) 確定問(wèn)題域：對(duì)某些領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化，選取本領(lǐng)域中有代表性的研究專題，確定專題的方向；
(2) 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討研究方法和解決方案；
(3) 解決問(wèn)題方法的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)從不同的角度研究問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的理論和方法進(jìn)行求解。
專題確定后，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式給出該專題的研究脈絡(luò)，每個(gè)專題給出相關(guān)的研究論文五篇左右，以經(jīng)典的研究論文為主，也包括部分前沿研究的最新成果，作為學(xué)生課后閱讀的資料。學(xué)生可以在每個(gè)專題中任意選擇一到兩篇進(jìn)行精讀。
在課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)，針對(duì)“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程特點(diǎn)，我們確定課程項(xiàng)目類型可以是文獻(xiàn)綜述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、模擬和仿真研究等，以便使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有適合的選擇。該環(huán)節(jié)是從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的模式過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生在課程項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行交流與相互合作，同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科研工作的能力。該環(huán)節(jié)的工作主要包括：
(1) 確定課程項(xiàng)目的范圍。首先，教師根據(jù)本學(xué)科的前沿研究以及課程重點(diǎn)確定若干課程項(xiàng)目專題，選題具有一定的新穎性，包括新視角、新問(wèn)題、新方法等，同時(shí)，具有探索空間和研究難度，并兼顧大多數(shù)學(xué)生的研究興趣，具有代表性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的研究熱情，在教與學(xué)的互動(dòng)中有所收獲。
(2) 組織學(xué)生開(kāi)展課程項(xiàng)目的研究工作。學(xué)生根據(jù)研究興趣組成三至四人的研究小組，在教師給定的課程項(xiàng)目專題范圍中，自行確定具體的研究選題，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工，提交實(shí)施大綱。教師可以進(jìn)行選題指導(dǎo)，并對(duì)研究?jī)?nèi)容提出建議。在研究選題確定后，小組成員進(jìn)一步搜集相關(guān)參考資料進(jìn)行深入分析，并通過(guò)分工協(xié)作完成課程項(xiàng)目。最后，小組成員根據(jù)自己在課程項(xiàng)目中承擔(dān)的工作，獨(dú)立完成相關(guān)研究論文。研究論文內(nèi)容包括需要解決的問(wèn)題和解決的方案，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證或進(jìn)行方法綜述和理論分析。
在研討環(huán)節(jié)，由于課時(shí)所限，并且“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程選課人數(shù)多，很難保證每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂匯報(bào)，因此，我們采用小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，即在每個(gè)專題的討論中，教師選擇研究工作有特色的小組進(jìn)行匯報(bào)，其他組為評(píng)價(jià)組，進(jìn)行提問(wèn)和研討。這樣，在分組討論中調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，收到了較好的效果。在討論過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使討論不斷深化，同時(shí)，還需要控制討論時(shí)間，按計(jì)劃完成討論課的教學(xué)階段。
在該階段，我們確定的課程項(xiàng)目選題范圍包括：IP路由技術(shù)；IP服務(wù)質(zhì)量；IPv6的研究；TCP擁塞控制；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量和性能分析。從教學(xué)效果看，這種采用專題研究的教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生研究興趣，通過(guò)課程項(xiàng)目的研究和討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí)，在各個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容覆蓋面過(guò)寬，由于時(shí)間限制，很多內(nèi)容只能做結(jié)論性介紹；同時(shí)，由于閱讀論文中經(jīng)典論文的比例較高，和教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容有重疊，使得學(xué)生對(duì)論文的閱讀目標(biāo)不明確；教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的論文閱讀情況進(jìn)行檢查，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的研究興趣。
從學(xué)生完成課程項(xiàng)目的情況看，選題相對(duì)集中，課程論文以一般性技術(shù)綜述為主(約占80％)。例如，選擇IPv6專題研究的學(xué)生占35％，但課程項(xiàng)目選題及研究?jī)?nèi)容相似，缺乏自主的、有一定深度研究工作。這是由于一方面，學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域比較關(guān)注，而IPv6網(wǎng)絡(luò)的研究工作在國(guó)內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了多年，中文參考資料較多，對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合就可以完成技術(shù)報(bào)告。另一方面，IPv6網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有得到實(shí)際部署，大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)際的運(yùn)行環(huán)境和使用經(jīng)驗(yàn)，研究興趣并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出這個(gè)領(lǐng)域研究工作的多樣性。此外，盡管教師給出了參考論文，但很少有學(xué)生主動(dòng)對(duì)前沿研究成果進(jìn)行進(jìn)一步檢索和跟蹤，反映出有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)還沒(méi)有掌握課題的研究方法。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诘诙A段進(jìn)行了改進(jìn)。
3.2第二階段(2006年)
我們?cè)诮虒W(xué)大綱的框架下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。在授課和閱讀環(huán)節(jié)，增加當(dāng)前活躍的研究領(lǐng)域所占的比例，突出重點(diǎn)的專題，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際前沿研究的跟蹤。對(duì)一些內(nèi)涵豐富的大專題進(jìn)行細(xì)分，縮減專題的覆蓋面，突出研究重點(diǎn)；在課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)，增加和學(xué)生科研工作相關(guān)的自選課題。課程項(xiàng)目的選題范圍包括：IP路由技術(shù)；IP服務(wù)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)的應(yīng)用與研究；TCP擁塞控制；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量和性能分析；在課題研究中遇到的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題及其解決方法
從學(xué)生完成課程項(xiàng)目的結(jié)果看，選擇專題六(和科研相關(guān))的學(xué)生完成的工作很有新意，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，討論氣氛活躍。但仍存在一些問(wèn)題，如在課程項(xiàng)目選題方面，個(gè)別選題較偏，如選擇專題三的學(xué)生僅占2％，表明該專題不適合大多數(shù)同學(xué)的研究興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)對(duì)學(xué)生研究興趣進(jìn)行反饋，確定適當(dāng)?shù)恼n程項(xiàng)目選題范圍。
3.3第三階段(2007年)
分析前兩年教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足，我們?cè)?007年對(duì)授課和閱讀環(huán)節(jié)、課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合調(diào)整。
在授課和閱讀環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)知識(shí)與前沿研究有機(jī)結(jié)合，突出重點(diǎn)和前沿研究領(lǐng)域；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)前沿研究的跟蹤，弱化當(dāng)前不活躍的研究項(xiàng)目，增加閱讀論文的數(shù)量和質(zhì)量，選擇近三年相關(guān)研究領(lǐng)域頂級(jí)會(huì)議的論文。2007年度給出參考論文38篇，細(xì)分為五個(gè)大專題，七個(gè)小專題。
與授課進(jìn)度相適應(yīng)，安排學(xué)生閱讀相關(guān)論文并在教師給定的時(shí)間段內(nèi)提交論文評(píng)述報(bào)告。由于“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”選課同學(xué)人數(shù)較多，考慮到不同專業(yè)方向?qū)W生的研究興趣的差異，允許學(xué)生可以在教師給定的專題里自行選擇自己感興趣的若干篇論文。論文評(píng)述報(bào)告內(nèi)容包括分析論文中問(wèn)題提出的背景，研究方法和理論，以及對(duì)論文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)等。
同時(shí)，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。在授課過(guò)程中，穿插論文閱讀和討論，提高學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生在論文評(píng)述報(bào)告中有自己的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解，可以請(qǐng)這些同學(xué)在課上進(jìn)行講解，教師組織大家討論，并進(jìn)一步分析和點(diǎn)評(píng)。教學(xué)實(shí)踐表明，在授課過(guò)程中引入論文閱讀和討論機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生的研究興趣進(jìn)行反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和專題，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的分析和引導(dǎo)。
本階段課程項(xiàng)目選題范圍為：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和路由技術(shù)；IP服務(wù)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)資源管理；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量和性能；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；課題中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的研究問(wèn)題。從教學(xué)效果看，本階段學(xué)生的課程項(xiàng)目選題的分布領(lǐng)域比較平均(六個(gè)專題分別為：21％；11％；13％；17％；12％；26％)，并且研究?jī)?nèi)容很少有雷同，每個(gè)研究小組完成的工作都有自己的特點(diǎn)。這說(shuō)明，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在授課過(guò)程中的研究性和自主性學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)研究專題的理解有了進(jìn)一步深化。同時(shí)，課程項(xiàng)目的完成質(zhì)量有顯著提高，課題研究工作具有多樣性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對(duì)前沿研究的分析能力有明顯增強(qiáng)。
但仍然存在一些問(wèn)題，如有時(shí)論文閱讀環(huán)節(jié)的課堂討論和授課內(nèi)容的安排不同步，影響授課效果；有些論文難度較大，學(xué)生自學(xué)困難，需要進(jìn)行調(diào)整；應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研究中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)和模擬平臺(tái)的使用等。
4結(jié)束語(yǔ)
從教學(xué)實(shí)踐可以看出，面向?qū)ｎ}研究的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維有重要意義，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)，探索實(shí)施專題研究教學(xué)模式的有效途徑。
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Research and Practice of Subject-oriented Instructional Pattern
LI Wei，LI Yun-chun
