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時間：2023-03-02 15:10:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇建筑模型實訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
如在高職室內(nèi)設(shè)計“室內(nèi)采光計算與照明設(shè)計”教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，就影響室內(nèi)光環(huán)境的因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計光理論的基礎(chǔ)知識。接下來應(yīng)結(jié)合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，講述該行業(yè)在天然光環(huán)境中利用綠色節(jié)能照明技術(shù)等方面所做的嘗試和取得的成果，使學(xué)生對行業(yè)最新成果有所了解，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性和趣味性。然后，利用多媒w進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，講述在工業(yè)建筑、博物館、美術(shù)館等特殊建筑設(shè)計中，光環(huán)境的設(shè)計要求和標(biāo)準(zhǔn)。再進(jìn)行模擬教學(xué)，用光箱模擬天空光的室內(nèi)采光設(shè)計，借助采光窗、采光縫形成光與空間一體化的設(shè)計理念，讓學(xué)生用照度計測量表面光反射比，使學(xué)生在實踐過程中掌握照度計的使用方法，加深學(xué)生對室內(nèi)側(cè)墻、展架、亮度分布及光的反射性的認(rèn)識，使其能用創(chuàng)新眼光去設(shè)計室內(nèi)采光和照明。
二、營造自由的室內(nèi)設(shè)計氛圍，鼓勵大膽創(chuàng)新
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)任課教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教育觀，提倡主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，采取有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對傳統(tǒng)觀點提出異議，并鼓勵學(xué)生以專業(yè)眼光去看待生活中遇到的問題，以提高自己的創(chuàng)新意識。
如在高職室內(nèi)設(shè)計“建筑模型制作”內(nèi)容教學(xué)中，教師要借助多媒體展示一些在世界聞名的個性化建筑，如悉尼歌劇院、民國老建筑等；展示一些新樓盤的建筑模型，講述在建筑模型設(shè)計中形態(tài)、比例、材質(zhì)要素、技術(shù)和環(huán)境等美學(xué)要素的重要性，使學(xué)生能夠開闊眼界。在相關(guān)知識講解結(jié)束后，教師指定工作流程表，讓學(xué)生從實際操作入手，進(jìn)行建筑模型制作，使學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題和項目設(shè)計問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題后，教師再借助多媒體進(jìn)行作品觀摩、經(jīng)驗總結(jié)，找出解決問題的方法，讓學(xué)生進(jìn)行二次手動操作。并將設(shè)計實例引入課堂，明確教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，讓大家進(jìn)行創(chuàng)作成果匯報、展覽，由教師和其他學(xué)生對作品進(jìn)行公開點評，讓大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，使學(xué)生在教、學(xué)、做的過程中，鍛煉和培養(yǎng)自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)課的關(guān)注度。
三、積極搭建多元化實踐平臺，釋放創(chuàng)新火花
高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中要綜合考慮社會需求和學(xué)生發(fā)展需求，完善實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人才為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法，充分利用周邊資源，為學(xué)生創(chuàng)造參觀訪問、參與建筑行業(yè)調(diào)研的實踐機(jī)會，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，了解市場。與此同時，高職院校還要憑借校企合作平臺，與企業(yè)攜手制訂人才培養(yǎng)方案，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐搭建就業(yè)平臺，讓學(xué)生在真實的工作情境中掌握知識，提高自身能力。此外，高職院校還要聘請企業(yè)設(shè)計師來校講座、授課，開展校企交流，借此打造一支年齡與知識結(jié)構(gòu)優(yōu)良的青年骨干隊伍，并與企業(yè)攜手開發(fā)室內(nèi)設(shè)計項目，舉辦一系列設(shè)計比賽，使學(xué)生在此過程中提高自身的實踐能力，學(xué)習(xí)更前沿的設(shè)計理念和方法。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0249-01
1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式
TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：
T代表技術(shù)知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；
O代表開放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；
P代表個人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；
C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊合作（Communication and teamwork）；
A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；
R代表責(zé)任感（Responsibility）；
E代表價值觀（Ethical values）；
S代表實踐構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)行為社會的貢獻(xiàn)（Social contribution by application practice）。
本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對可視化設(shè)計課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點措施。
2.可視化設(shè)計課程群建設(shè)的意義
課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識的分配、實施、保障和技能實現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識；幫助學(xué)生實現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。
3.可視化設(shè)計課程群的建設(shè)
3.1課程建設(shè)
《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開拓學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。
《三維建?！纷寣W(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計與制作的方法，通過對3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計打下軟件操作和建模基礎(chǔ)，為三維建筑動畫項目提供建?；A(chǔ)。
《可視化設(shè)計》注重實際操作技能的培養(yǎng)，采用實例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計的配合關(guān)系和基本流程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項目的制作的能力。
《分鏡頭臺本設(shè)計》讓學(xué)生通過鏡頭表達(dá)視聽語言的方法。分鏡頭臺本設(shè)計在制作動畫中是一個重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開設(shè)的三維建筑動畫課程打好基礎(chǔ)。
3.2項目建設(shè)
項目單元1：建筑動畫的前期準(zhǔn)備，包括建筑動畫方案及腳本的確定、分鏡頭動畫的繪制，共15學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項目策劃設(shè)計的工作。該項目單元面向項目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。
項目單元2：建筑動畫中場景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場景中主要建筑模型、精簡場景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場景的精細(xì)模型，配景的簡化模型，整個場景的材質(zhì)設(shè)定。該項目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。
項目單元3：建筑場景動畫的創(chuàng)建，包括場景動畫的創(chuàng)建、建筑生長動畫的創(chuàng)建、其他配景角色動畫的創(chuàng)建，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個場景的攝像機(jī)動畫和其他動畫，該項目單元面向三維動畫師的培養(yǎng)。
項目單元4：場景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場景中各時段的燈光效果設(shè)置。該項目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計師的培養(yǎng)。
項目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個短片渲染輸出合成，該項目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。
3.3 教師團(tuán)隊建設(shè)
根據(jù)企業(yè)項目管理方式將團(tuán)隊中教師的角色與企業(yè)職位對應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。
3.3.1課程群負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃，項目的設(shè)計、安排、審核，教師團(tuán)隊管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。
3.3.2二級項目負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行項目的設(shè)計、項目進(jìn)程的控制、項目內(nèi)容安排，項目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項目經(jīng)理職位。
3.3.3課程負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級項目要求安排課程內(nèi)容，對學(xué)生需要的知識技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時進(jìn)行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。
3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負(fù)責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。
4.結(jié)束語
我?；赥OPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計課程群的建設(shè)改革已全面實施，并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗，堅定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計課程群，努力為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計（電腦動畫方向）人才。
0引言
建設(shè)工程管理信息化已成為當(dāng)今工程管理發(fā)展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建設(shè)行業(yè)信息化發(fā)展過程中的革命性技術(shù)，在建筑領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，社會上BIM人才需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術(shù)才能實現(xiàn)BIM大規(guī)模教育和培訓(xùn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM才人的量級突破，才能夠進(jìn)入建筑業(yè)的“BIM時代”。因此，研究BIM時代下高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
1BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
BIM技術(shù)被譽(yù)建筑行業(yè)的第二次信息革命。運(yùn)用BIM技術(shù)將極大地提升工程決策、規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工和運(yùn)營管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質(zhì)量和投資效益。百度百科上，對BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數(shù)據(jù)，圍繞著所有建筑行業(yè)，將會有一根線，將一切的環(huán)節(jié)穿起來，形成一個閉合的環(huán)，而這根線就是BIM。
據(jù)悉，BIM技術(shù)在國外已經(jīng)廣泛運(yùn)用。中國2004年左右開始接觸到BIM概念，從2008年開始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開始，BIM在中國進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期，許多省市也逐漸一些BIM相關(guān)文件，促進(jìn)BIM發(fā)展。最關(guān)鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進(jìn)建筑信息模型指導(dǎo)意見》指出到2020年末，就企業(yè)而言，甲級的勘察設(shè)計院和特級一級的房屋建筑施工企業(yè)必須具備BIM的集成應(yīng)用能力；就項目而言，90%的政府投資項目要使用BIM。這預(yù)示著未來五到十年，BIM技術(shù)的應(yīng)用是建筑行業(yè)的風(fēng)口。
《指導(dǎo)意見》為進(jìn)一步推動BIM在我國建筑領(lǐng)域的應(yīng)用，支撐建筑行業(yè)技術(shù)升級，變革生產(chǎn)方式，創(chuàng)新管理模式奠定了堅實的基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)見，隨著《指導(dǎo)意見》的貫徹落實，我國建筑領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步掀起B(yǎng)IM應(yīng)用的熱潮，不斷推動我國建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級和健康持續(xù)發(fā)展。BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域所帶來的變化都在有序而緊張的進(jìn)行中，未來中國的城鎮(zhèn)化還在繼續(xù)，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個BIM時代，因此高職教育要緊跟時代步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)輸送大量的BIM人才。
2BIM技術(shù)發(fā)展對工程造價行業(yè)的沖擊
對于工程造價行業(yè)，BIM技術(shù)將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價行業(yè)的行為模式，給行業(yè)帶來一輪洗牌。從目前來看，BIM技術(shù)的引入對于工程造價行業(yè)主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準(zhǔn)確透明化
工程造價的本職是對“量”和“價”的控制，量和價的調(diào)整取決于合同和規(guī)范。BIM作為一個工程工具，可以實現(xiàn)信息“輸入-集成-提取”這對于造價中的計量工作是巨大的優(yōu)勢，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數(shù)化特性滿足了工程變更的特點，也方便了工程量的統(tǒng)計工作。與此同時，參與項目的各方，無論是建設(shè)單位、設(shè)計單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價工作效率
某一建筑項目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項目的工程量，BIM軟件能夠自動、準(zhǔn)確、快捷的計算出來。BIM技術(shù)把造價工程師從先前的算量工作中拯救出來，節(jié)約更多的時間、節(jié)省更多的精力用于價值更高的詢價、評估風(fēng)險等工程項目增值工作。同時，BIM共享平臺能夠?qū)崿F(xiàn)各種不同造價軟件之間的兼容性?；贐IM共享平臺各方的數(shù)據(jù)、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而不再是利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者口頭的傳送方式。各種相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)可以及時得到有效反饋，從而提高各個項目階段的造價管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉(zhuǎn)變
基于BIM技術(shù)，工程造價思維模式由數(shù)字造價向模型造價轉(zhuǎn)變，在項目全壽命周期管理過程的設(shè)計階段就建立一個標(biāo)準(zhǔn)的建筑模型，而這個模型應(yīng)用于項目各個階段，在招投標(biāo)階段，造價工程將造價信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預(yù)算。到施工階段通過對模型數(shù)據(jù)和信息的進(jìn)一步處理和更新，可以得到結(jié)算、決算造價信息和造價指標(biāo)信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數(shù)據(jù)庫中，為以后類似工程造價提供參考依據(jù)。而工作方式則從單人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成多人協(xié)作?；贐IM平臺，集成多專業(yè)的造價信息。造價工程師在BIM平臺上，輸入各自專業(yè)的造價信息，問題和記錄也以模型為基礎(chǔ)在平臺上進(jìn)行溝通，從而減少重復(fù)建模一級溝通確認(rèn)問題所消耗的時間。
由此我們不難看出當(dāng)某造價咨詢企業(yè)或者造價人員掌握BIM技術(shù)時，他們將成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者；當(dāng)大多數(shù)造價公司或造價人員掌握了BIM技術(shù)時，那些沒有掌握的公司或個人，將會被迅速淘汰出局。為了避免出現(xiàn)剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，高職高專工程造價專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中勢必要引入BIM技術(shù)，才能保證適應(yīng)時展需求。
3基于BIM技術(shù)工程造價人才培養(yǎng)改革
學(xué)校是為企業(yè)行業(yè)輸送人才的基地，正式由于BIM技術(shù)的到來，改變了建筑行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式。為了使學(xué)院培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的新需求，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價人才培養(yǎng)目標(biāo)
技能型人才。與本科學(xué)生相比，高職高專學(xué)生在學(xué)歷上處于劣勢，為了使高職高專學(xué)生在就業(yè)時能搶占先機(jī)，就必須加強(qiáng)他們的專業(yè)技能。就企業(yè)調(diào)研情況來看，不管是工程造價咨詢單位還是建筑施工單位，他們在招聘時更需要的是“招之即來，來之即戰(zhàn)”的實用型人才，看中的是學(xué)生動手操作能力，能盡快的進(jìn)入工作狀態(tài)，服務(wù)于工程項目。
BIM工程造價人才強(qiáng)調(diào)兩個方面的技能培養(yǎng)，一是工程造價技能，包括建設(shè)項目各個階段計量與計價能力，工程造價管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應(yīng)用能力，應(yīng)用BIM技術(shù)和方法協(xié)同工作的能力。
復(fù)合型人才。工程造價專業(yè)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理相結(jié)合的一個專業(yè)。工程造價的專業(yè)人才應(yīng)是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，具備一定外語和計算機(jī)操作水平，并具有豐富工程實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才。在BIM時代下，培養(yǎng)一批具有BIM意識、BIM知識的造價精英人才才是關(guān)鍵。唯有這樣，培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。
高素質(zhì)人才。當(dāng)前建筑行業(yè)信息化快速發(fā)展，對工程造價學(xué)生的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關(guān)注學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，核心力量是人。高素質(zhì)人才不僅是指學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，還要具有健康的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠適應(yīng)工作崗位，有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為工程造價人才在BIM的廣泛應(yīng)用中，要及時提升自我，增強(qiáng)各方面的綜合素質(zhì)，以便更適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。
具有“工匠精神”。國務(wù)院總理在2016年3月5日作政府工作報告時，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業(yè)，尤其是建筑行業(yè)。隨著建筑行業(yè)進(jìn)入信息化時代，智能化發(fā)展趨勢更呼喚“工匠精神”出現(xiàn)。企業(yè)發(fā)展和企業(yè)品牌的樹立需要具有匠心精神的員工去實現(xiàn)。因此高職教育在進(jìn)行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)時應(yīng)塑造學(xué)生“工匠精神”，從而促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展。
3.2構(gòu)建BIM技術(shù)融入的課程體系
大部分同學(xué)在選擇工程造價這個專業(yè)時，并沒有去過建筑施工現(xiàn)場，對建筑項目實施過程、工作環(huán)境等等很陌生。傳統(tǒng)的理論教學(xué)只能通過圖片、視頻的手段加強(qiáng)學(xué)生對項目的認(rèn)識。而校外實習(xí)課程也由于擔(dān)心學(xué)生安全問題，很多院校放棄帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過BIM技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受一個項目的建設(shè)過程。在虛擬的環(huán)境下，了解項目的三維狀態(tài)，使平面教學(xué)走向立體化、可視化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
那么BIM技術(shù)如何引入到工程造價專業(yè)課程體系當(dāng)中呢？目前，在構(gòu)建工程造價專業(yè)課程體系引入BIM技術(shù)時通常是兩種做法，一種是單獨(dú)開設(shè)一門課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應(yīng)用；另一種方式是將BIM技術(shù)融合在對應(yīng)的課程當(dāng)中，實施理實一體化教學(xué)，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術(shù)的實訓(xùn)基地
由3.2我們可以看出，在構(gòu)建BIM教學(xué)課程體系當(dāng)中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學(xué)，必須建立校內(nèi)BIM實訓(xùn)中心。BIM實訓(xùn)中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應(yīng)具備能夠滿足各種軟件使用要求的網(wǎng)絡(luò)操作平臺，軟件方面需要開展相應(yīng)的BIM實訓(xùn)課程，培養(yǎng)師資隊伍。
于此同時，也要積極開展建設(shè)校外實訓(xùn)基地，給學(xué)生提供參與實際工程的機(jī)會。通過校企合作的方式建立BIM校外實訓(xùn)基地，在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，了解最新的BIM技術(shù)信息，并掌握BIM技術(shù)在工程造價管理工作中的具體應(yīng)用，從而促使學(xué)生提早接觸工作環(huán)境，了解行業(yè)動態(tài)。
3.4建設(shè)BIM技術(shù)師資團(tuán)隊
教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，傳授的知識要與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的精湛專業(yè)人才。在BIM技術(shù)師資團(tuán)隊建設(shè)問題上，可以采用“引進(jìn)來、走出去”雙軌道并行的方式。“引進(jìn)來”一是指聘請建筑領(lǐng)域的權(quán)威專家成立專業(yè)建設(shè)委員會，包括BIM研究專家、企業(yè)BIM總監(jiān)、BIM軟件研發(fā)總工、高校BIM專業(yè)帶頭人；二是指聘請企業(yè)資深專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)引領(lǐng)校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人開展專業(yè)建設(shè)工作。“走出去”是指組織教師參加校外各類各級BIM專業(yè)培訓(xùn)、BIM技能堅定師資培訓(xùn)、BIM應(yīng)用研討會、參與企業(yè)BIM工程實踐等方式，提升教師的理論水平和實踐技術(shù)能力。
3.5基于BIM技術(shù)深化校企合作
工學(xué)結(jié)合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院?？梢砸訠IM技術(shù)為出發(fā)點，與BIM軟件開發(fā)公司、BIM咨詢公司等企業(yè)進(jìn)行校企合作。一方面可以合作建立校外實訓(xùn)基地，為開展教師BIM技術(shù)生產(chǎn)實踐和學(xué)生進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)提供平臺；另一方面合作建立校內(nèi)BIM工作室，引進(jìn)企業(yè)BIM技術(shù)人員，與校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生共同研究完成項目，這樣不僅可以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，同時也通過工作室這樣的平臺選拔優(yōu)秀人才，長期為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)研究等方面有所收獲，同時也有利于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)發(fā)展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業(yè)技能大賽
鼓勵創(chuàng)新實踐，緊跟國家“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化戰(zhàn)略，推動建筑行業(yè)信息化建設(shè)，推進(jìn)BIM普及應(yīng)用，加速人才培養(yǎng)，同時也為推動學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，應(yīng)用BIM技術(shù)的實踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯(lián)達(dá)軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國建筑業(yè)協(xié)會、中國建設(shè)教育協(xié)會、中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價專業(yè)也會派學(xué)生參與競賽，如全國高等院校廣聯(lián)達(dá)算量大賽、全國高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等。在參與過程中發(fā)現(xiàn)技能競賽可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，贊美、被認(rèn)可的心理，同時也可以激發(fā)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的能力。通過參與BIM行業(yè)競賽，可以推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革，更新教學(xué)資源，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時也通過比賽與同類院校進(jìn)行交流，為培養(yǎng)BIM工程造價人才提供保障。
4總結(jié)
BIM技術(shù)的到來不僅使建筑業(yè)的快速發(fā)展，同時也改變了工程造價咨詢行業(yè)對人才需求的目標(biāo)。
高職院校作為工程造價人才培養(yǎng)基地，必須了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)BIM師資隊伍建設(shè)，建立BIM校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為BIM時代下發(fā)展的建筑企業(yè)提供高素質(zhì)、專業(yè)性技能工程造價人才。
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模型設(shè)計與制作是三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程。它兼顧著教學(xué)與實踐的雙重任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生對于模型設(shè)計的整體策劃能力和實際動手能力。如何結(jié)合三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計的創(chuàng)新，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計綜合實踐教學(xué)具有重大意義。
1 模型設(shè)計與制作課程改革現(xiàn)狀
目前國內(nèi)大部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及近似專業(yè)如園林設(shè)計、景觀設(shè)計等專業(yè)基本都有部分與建筑模型設(shè)計相關(guān)的課程，但總體上課時不多。在我校則把該門課程定位為專業(yè)選修課，作為拓展學(xué)生能力的一門課程，鑒于課程的性質(zhì)問題，學(xué)校沒有投入大量資金組建模型實訓(xùn)室，對其實踐教學(xué)體系的問題研究則更少。在以往的教學(xué)過程中，有些教師往往側(cè)重于模型制作本身，讓學(xué)生直接搜集些效果圖，然后將效果圖以模型的形式制作出來，這樣的教學(xué)模式具有一定的片面性，很難從設(shè)計到制作的整個過程來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計觀念。另外由于模型實驗室設(shè)備的問題，使得學(xué)生的很多想法無法在模型中很好的表達(dá)出來。因此，針對目前三本院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模型設(shè)計與制作這門課程存在的這些問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革。
2 模型設(shè)計與制作教學(xué)實踐與探索
2.1 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思維
國內(nèi)的模型設(shè)計與制作課程長期以來存在著重制作過程輕設(shè)計環(huán)節(jié)的狀況。這個問題在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中表現(xiàn)得更為明顯，如在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計教學(xué)中，雖然認(rèn)同模型推進(jìn)設(shè)計的思路，但往往在教學(xué)過程中不是設(shè)計階段忽略了模型的制作，就是模型制作僅僅用于設(shè)計成果的表達(dá)，沒有真正起到相互促進(jìn)的作用。而在國外設(shè)計教育中，會較早地對模型課程加以重視，灌輸給設(shè)計轉(zhuǎn)化為模型，通過模型的初步制作發(fā)現(xiàn)問題再更好地優(yōu)化設(shè)計這樣的一個觀念。在歐美等許多國家的藝術(shù)設(shè)計課程中，都非常重視模型的運(yùn)用，模型甚至就像草圖一樣作為學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流的一種不可或缺的工具，發(fā)揮著重要作用。因此，需要改變重制作過程輕設(shè)計環(huán)節(jié)的狀況，注重對模型設(shè)計環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。
2.2 加強(qiáng)模型實訓(xùn)室的建設(shè)，考慮成立模型設(shè)計工作室
針對我校模型實訓(xùn)室設(shè)備不足的問題，引入了模型制作的先進(jìn)設(shè)備，如激光雕刻機(jī)、切割機(jī)等。同時可在實訓(xùn)室的一角建立模型設(shè)計材料展柜，展示各種單體模型材料以及優(yōu)秀學(xué)生的模型設(shè)計作品。通過先進(jìn)工藝設(shè)備的引進(jìn)，學(xué)生的模型制作能力有所提高。在接下來的課程教學(xué)中，考慮成立模型工作室的形式，可在外適當(dāng)接一些實際的模型工程，讓學(xué)生多參與到實際的項目中來。
2.3 加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計模型向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的滲透
加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計模型向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的滲透，將模型設(shè)計與制作課程與我校專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、環(huán)境藝術(shù)手繪效果圖表現(xiàn)、公共環(huán)境設(shè)計、環(huán)境小品設(shè)計、植物配置設(shè)計等課程的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)用。通過專業(yè)設(shè)計課程與模型設(shè)計與制作課程的結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計的進(jìn)程并深化設(shè)計，然后再通過設(shè)計指導(dǎo)模型的制作，模型制作反過來優(yōu)化設(shè)計的過程來更好地發(fā)揮這門課程的作用。由于目前國內(nèi)模型設(shè)計與制作這門課程課時設(shè)置比較短，針對此現(xiàn)狀，通過結(jié)合學(xué)生在前期的專業(yè)課程中做好的設(shè)計方案，將方案深化并制作出設(shè)計模型，這樣一方面解決了學(xué)生在短期內(nèi)無法設(shè)計出優(yōu)秀的作品的問題，另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也可以通過將學(xué)生的設(shè)計轉(zhuǎn)化為模型的過程中，再一次去進(jìn)行深入思考而達(dá)到了優(yōu)化設(shè)計的目的。
2.4 對模型制作過程進(jìn)行優(yōu)化，增加“紙?！杯h(huán)節(jié)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應(yīng)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應(yīng)用型、實踐型課程教學(xué)體系。筆者對房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)開展了一系列教學(xué)改革與實踐的嘗試。
一、教學(xué)改革內(nèi)容
課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，了解建筑設(shè)計的內(nèi)容、過程、方法，學(xué)會從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計與驗算。為學(xué)生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)場教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對建筑構(gòu)件知識深刻理解。
二、房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革
實踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學(xué)效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩個方面進(jìn)行了改革，重點強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設(shè)計訓(xùn)練
目前高職教育雖說是三年學(xué)制，但由于有一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點往往以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計的能力。為此我們設(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計集中實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個學(xué)時獨(dú)立完成一個小別墅的建筑設(shè)計。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓(xùn)，不但加深了對理論知識的理解，獨(dú)立的設(shè)計過程也實實在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓(xùn)
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識。
三、教學(xué)改革總結(jié)
經(jīng)過兩年多時間對兩屆學(xué)生的試驗，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無味、靠機(jī)械記憶的方式，通過自主、自覺學(xué)習(xí)，又能到實訓(xùn)基地和建筑工地親自動手見習(xí)，感覺目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指南［M］．武漢理工大學(xué)出版社，2004．
建筑設(shè)計入門課程是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用并重，以崗位實踐技能培養(yǎng)為重點。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計的全過程，基本掌握建筑設(shè)計的方法與步驟，掌握簡單的表達(dá)技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。
(二)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)的目標(biāo)
1．總體目標(biāo)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一、二年級專業(yè)課程之間的銜接與過渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。
2．知識目標(biāo)課程建設(shè)的知識目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、相關(guān)知識與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計的基本方法、主要過程與表達(dá)技巧。具體而言，要求學(xué)生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現(xiàn)行建筑工程設(shè)計的各個階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過程;初步掌握建筑方案設(shè)計的方法、步驟及需要表達(dá)的內(nèi)容和深度;具備獨(dú)立完成功能相對簡單的小建筑方案的設(shè)計。
3．能力目標(biāo)課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計、建筑模型制作以及運(yùn)用相關(guān)設(shè)計軟件的能力。同時，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，通過采用多元化的教學(xué)方法有針對性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛崗敬業(yè)精神。
二、課程建設(shè)的策略
建筑設(shè)計入門課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個方面進(jìn)行整合與優(yōu)化。其一，進(jìn)行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)實踐技能培養(yǎng)的同時，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;其二，有針對性地進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強(qiáng)了實踐應(yīng)用技能訓(xùn)練;其三，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。
(一)革新課程教學(xué)理念
針對明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點，建筑設(shè)計入門課程首先在教學(xué)理念上進(jìn)行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時也重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向針對相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計入門課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生應(yīng)用型實踐型知識的傳授，強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)崗位相對應(yīng)的實踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。
2．以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點雖然高職教育的重點是培養(yǎng)技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時也應(yīng)重視對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點是實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對于建筑設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識不能缺失。因此，在建筑設(shè)計入門課程教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)崗位實踐技能的培訓(xùn)，同時也重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生通過實踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。
(二)整合課程教學(xué)內(nèi)容
1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計入門課程教學(xué)內(nèi)容知識模塊的設(shè)置從實踐出發(fā)，針對用人單位的實際需求，總結(jié)高年級的教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實踐與應(yīng)用型知識。同時，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行了內(nèi)容的精簡與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進(jìn)，以建筑設(shè)計過程為邏輯主線，從建筑設(shè)計的基本原理到場地的整體設(shè)計、具體的空間設(shè)計以及類型建筑方案設(shè)計。
2．教學(xué)內(nèi)容組織模塊化教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計，當(dāng)代建筑設(shè)計流派及發(fā)展趨勢，建筑設(shè)計過程簡介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計初始階段場地分析與設(shè)計的方法，包括對建筑設(shè)計宏觀環(huán)境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進(jìn)行討論，明確建筑設(shè)計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個板塊為“小建筑設(shè)計”，主要對上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與檢測。整個課程教學(xué)重點圍繞建筑方案設(shè)計的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開。
3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個階段(圖1)。
作業(yè)一:建筑實例調(diào)研分析通過對不同規(guī)模與類型的建筑實例進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生對建筑設(shè)計的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。
作業(yè)二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進(jìn)行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進(jìn)行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區(qū)等因素，表達(dá)建筑物主次出入口位置。
作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計通過練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動方式，創(chuàng)造富有個性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達(dá)方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。
作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計通過小型公共建筑設(shè)計初步了解建筑方案設(shè)計的全過程;掌握小型公共建筑設(shè)計的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識;初步建立建筑方案設(shè)計的工作方法;培養(yǎng)針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識。此外，還需通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計表達(dá)的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設(shè)計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優(yōu)化課程教學(xué)方法
1．重視互動式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達(dá)與交流，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行實例調(diào)研，并采用PPT交流形式進(jìn)行實例調(diào)研成果匯報，結(jié)合學(xué)生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力。
2．提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性鼓勵學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實踐學(xué)習(xí)的特點，加強(qiáng)實踐動手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。
4．組織學(xué)習(xí)競賽，強(qiáng)化競爭意識大學(xué)生好勝心較強(qiáng)，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業(yè)完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統(tǒng)“一對一”輔導(dǎo)“一對一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，耐心地進(jìn)行具有針對性的個別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。
6．充分利用社會資源組織課程教學(xué)積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進(jìn)課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對接。
7．積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為了使教學(xué)活動與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點訓(xùn)練學(xué)生的崗位實踐能力?，F(xiàn)已建成“模型設(shè)計平面輸出與立體成型實訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實訓(xùn)室”“建筑仿真實訓(xùn)室”“圖文制作實訓(xùn)室”等設(shè)施先進(jìn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計入門課程的教學(xué)搭建了實踐與創(chuàng)新平臺。
8．積極拓展教學(xué)手段積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺和教學(xué)設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。
9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計入門為考查課程，成績評定以平時成績?yōu)橹鳌Ｕn程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個階段布置，每個階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績評定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業(yè)成績占總成績的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。
中圖分類號：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00
虛擬現(xiàn)實是近年來得到迅速發(fā)展一個研究領(lǐng)域，它采用以計算機(jī)技術(shù)為核心的高新技術(shù)，生成逼真的視、聽、觸覺一體化特定范圍的虛擬環(huán)境(Virtual Environment，VE)[2]。虛擬校園是VR技術(shù)的應(yīng)用之一，從VR技術(shù)、因特網(wǎng)、網(wǎng)上虛擬社區(qū)和3S技術(shù)(即遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng))的發(fā)展角度來看，虛擬校園被定義為對現(xiàn)實學(xué)校三維景觀和教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化和虛擬化，其實質(zhì)是基于現(xiàn)實學(xué)校的一個三維虛擬環(huán)境，用于支持對現(xiàn)實學(xué)校的資源管理、環(huán)境規(guī)劃等。
1、VR建模技術(shù)
虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality），通常利用頭盔顯示器、傳感手套等傳感輔助設(shè)施來實現(xiàn)三維現(xiàn)實，它是一個高級的用戶接口，人們通過這個接口以自然的方式(轉(zhuǎn)動頭、運(yùn)動手指等)向計算機(jī)輸入各種動作信息，然后得到計算機(jī)反饋的視覺、聽覺及觸覺。我們一般認(rèn)為虛擬現(xiàn)實是一種新的人機(jī)接口，它為用戶提供了一種身臨其境和多感覺通道的體驗。虛擬環(huán)境通常是由詩算機(jī)生成并控制的，用戶能真實地感知其中的物體，通過輔助的設(shè)備與物體接觸，從而能真正地實現(xiàn)人機(jī)交互。
2、虛擬校園總體設(shè)計
2.1常用的模型構(gòu)造方法
目前主要的二維建模方法主要有多邊形建模、非均勻有理B樣條曲線建模、細(xì)分曲面技術(shù)建模。每種建模方法各有其優(yōu)點和缺點，目前一些主流的三維軟件如3DS MAX、Maya、Rhillo都提供這些建模技術(shù)。本項目選擇使用3DSMAX軟件創(chuàng)建三維模型，一般來說，建筑物使用多邊形建模最簡單快捷，只要有足夠的細(xì)節(jié)，多邊形建?？梢院芎玫乇憩F(xiàn)很多不同的建筑。
2.2本項目建模方法
三維場景建模是構(gòu)建虛擬校園環(huán)境和漫游系統(tǒng)設(shè)計的核心問題之一[3]，通過比較常用的三維建模軟件，我校數(shù)字校園利用3DSMAX構(gòu)建3D虛擬場景。首先根據(jù)學(xué)校的地形特點將總體劃分為若干區(qū)域，并利用3DS MAX軟件建立主要建筑物的三維模型。模型制作好之后，就進(jìn)行模型貼圖工作，最后優(yōu)化各個區(qū)域的模型，做好導(dǎo)入VRP平臺后續(xù)制作的準(zhǔn)備。
2.3實施步驟
在建模方法模型制作完成的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行識圖(根據(jù)航拍圖，要確定制作區(qū)域和內(nèi)容，模型位置要和航拍的建筑位置一一對應(yīng))、拍照(對于室外建筑，先拍整體，再拍近景：樓層的高度要精確)和制作(制作時要注意：相鄰建筑物女兒墻的作法，多余的點、線、面要刪除，貼圖要在Photoshop中處理過才能用，要嚴(yán)格區(qū)分建筑物的材頂效果，并根據(jù)材質(zhì)來調(diào)整光澤) 。
3、建模與模型優(yōu)化
3.1多邊形建模
一般將CAD圖導(dǎo)入3DSMAX，然后利用捕捉描出輪廓并生成三維模型。校園中信息大樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍、體育館、運(yùn)動場等，都可以使用這種方式建模。步驟如下： CAD識圖(在識圖時，需要通過圖紙上的文字標(biāo)注或軸圈符號來判斷東、南、西、北幾個立面，并且還需要明確每個面與面之間的前后關(guān)系)、整理CAD圖(將各個面獨(dú)立出來，并將獨(dú)立出來的面進(jìn)行整理，清除不必要的標(biāo)注、多余 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條，刪除不需要的層等，只留下墻體結(jié)構(gòu)輪廓線即可，最后分別將整理好的文件存儲為一個獨(dú)立的CAD文件)、導(dǎo)入CAD圖到3DSMAX。
3.2 LOD建模
在本項目中，建立建筑物不同的LOD模型是為了更有效地表現(xiàn)三維可視化的景觀，因此，在建立建筑物L(fēng)OD模型時可以考慮以下原則：突出可識別特征、幾何結(jié)構(gòu)和紋理貼圖統(tǒng)一、LOD模型層次的劃分及模型連續(xù)性[4]?；谝陨峡紤]，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)對場景范圍，建筑物復(fù)雜程度、瀏覽的具體要求，對每個建筑物分別制作不同級別層次的LOD模型，依次表現(xiàn)從最精細(xì)到最簡化的漸變。
3.3 模型優(yōu)化
模型的結(jié)構(gòu)在建模過程中經(jīng)常會被忽略，但它具有較大的意義，在建筑模型中它是模型是否簡潔、美觀、便于貼圖的關(guān)鍵[5]。標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體和球體網(wǎng)格的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)比較規(guī)整。
在3DSMAX中默認(rèn)黑色表示凹進(jìn)、白色表示凸起，基于這一特點，先在Photoshop中制作出所需的圖片，凹的區(qū)域用黑色，凸的區(qū)域用白色，然后保存為灰度圖片。接著利用3DSMAX材質(zhì)編輯器中的凹凸貼圖通道，將圖片賦予模型時，運(yùn)行速度減慢，耗費(fèi)了大量系統(tǒng)資源。但是如果使用凹凸貼圖的方法代替，不僅不會損失模型的真實感，還能大大降低模型總的面數(shù)，并能提高模型的渲染速度。
4、結(jié)語
本文主要研究了VR技術(shù)相關(guān)概念，探討了VR建模技術(shù)的要求，然后著重介紹了VR建模方式和建模實現(xiàn)，并分析了不同三維建模技術(shù)的特點。提出三維建模的具體實施步驟。使用多邊形建模、LOD建模、VRP平臺建模，創(chuàng)建了虛擬校園三維模型，嘗試在建模過程中運(yùn)用LOD思想，并針對不同的方法做出總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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[2]袁林.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三維建模方法研究[D].新疆:新疆大學(xué),2008.5．
[3]孫海峰,孫秀玲.虛擬校園環(huán)境的構(gòu)造及漫游系統(tǒng)的實現(xiàn)[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2008.4．
高職教育的特點，是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。作為一名高職教師，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點展開教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，將教學(xué)重點放到崗位所需知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
《建筑構(gòu)造與識圖》課程，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工程的相關(guān)名詞、術(shù)語，掌握房屋的基本組成及其構(gòu)造、建筑施工圖識讀等基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在《建筑構(gòu)造與識圖》課程學(xué)習(xí)過程中收獲成果，作為授課教師應(yīng)緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，探索在《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)中實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。
一、明確目標(biāo)，改革教學(xué)
明確在整個教學(xué)過程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，“以應(yīng)用為主旨”構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，針對學(xué)生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預(yù)算員等工作，且企業(yè)要求學(xué)生要具備識圖能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及利用專業(yè)知識解決施工中遇到的實際問題的能力。因此，在教學(xué)中，針對于培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)崗位能力將教學(xué)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如：民用建筑構(gòu)造模塊培養(yǎng)的是學(xué)生在施工過程中建筑構(gòu)造的認(rèn)知及綜合素質(zhì)能力；建筑工程圖的識讀模塊對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程圖識讀與應(yīng)用能力，使得學(xué)生在工作中能熟練識讀建筑施工圖。
為提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸真實的工程資料和建筑實物，在理論與實踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，積極營造有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生所學(xué)知識得到實踐檢驗，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教法選擇，能力培養(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)，是選擇教學(xué)方法的參考依據(jù)?！督ㄖ?gòu)造與識圖》課程具有內(nèi)容涉及面廣、文字多、圖多、應(yīng)用性強(qiáng)等特點，講課過程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場觀看、學(xué)生實踐相結(jié)合。知識要點進(jìn)行板書，教學(xué)課件以教材內(nèi)容體系為框架，插入工程實踐中典型的影像資料，針對高職學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生以實踐觀看和操作來掌握理論知識。
高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對知識的掌握程度與教學(xué)內(nèi)容講解的先后順序有著重要的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中按照房屋建筑基本構(gòu)造組成房屋建筑工程圖的形成、識圖步驟及識圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學(xué)，最后以一套完整的施工圖貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。
在教學(xué)過程中，針對于不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，對于完成知識目標(biāo)的教學(xué)，采用講授式，即復(fù)習(xí)舊課提出問題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習(xí)檢查評價；對于完成能力目標(biāo)的教學(xué)，采用實踐探索式，即提出問題、布置任務(wù)實景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點評。
三、行業(yè)交流，適應(yīng)崗位
教學(xué)過程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場的距離。教師利用寒暑假到工地學(xué)習(xí)，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實際的知識。
組織學(xué)生到建筑工地參觀現(xiàn)場、參與專業(yè)技術(shù)及管理工作。通過校內(nèi)、校外的崗位綜合實訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在校期間得到崗位能力的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。
在授課過程中，先進(jìn)行理論知識講解，然后讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識到施工現(xiàn)場進(jìn)行驗證，并結(jié)合工程實踐進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學(xué)實例，如當(dāng)講解樓板時，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內(nèi)容，然后把學(xué)生帶到工地，讓大家觀察新建教學(xué)樓的樓板類型、防水的做法；講授識圖部分內(nèi)容的時候，先給同學(xué)們看教學(xué)樓圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀看，學(xué)生在現(xiàn)場觀看的同時和施工人員交流學(xué)習(xí)。聘請行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生通過與行業(yè)專家進(jìn)行交流，可更加深刻地領(lǐng)會該門課程的重要性及學(xué)習(xí)的重點。
總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)，將理論知識與實踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和各知識點的相互聯(lián)系，在教學(xué)中充分運(yùn)用實例、實踐活動，加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”教師隊伍建設(shè)，教師應(yīng)具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；并應(yīng)掌握建筑行業(yè)的最新動態(tài)，能夠通過授課、實訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識圖》課程教學(xué)中，較好地實施對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
筆者在《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)過程中，通過以上所述教學(xué)觀念的實踐，學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的專業(yè)技能增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)崗位需求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
作為工作在智能樓宇工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)第一線的教師，在教學(xué)中對學(xué)生的實訓(xùn)條件有較深的了解。現(xiàn)有的實訓(xùn)方式、設(shè)備只能讓學(xué)生對某種智能系統(tǒng)的安裝、調(diào)試等技能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，但對系統(tǒng)的工作原理、兼容性、擴(kuò)展性、關(guān)聯(lián)性等在實際管理崗位中要求的技能無法進(jìn)行訓(xùn)練。為了讓人才培養(yǎng)不與社會需求脫節(jié)，讓學(xué)生所學(xué)技能與實際工作崗位需求實現(xiàn)無縫對接，設(shè)計一種可以將多種樓宇智能控制系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、開放式設(shè)計的綜合性樓宇智能控制系統(tǒng)實訓(xùn)平臺已成為一種迫切的需求。
一、設(shè)計總體思想
在進(jìn)行智能樓宇綜合控制實訓(xùn)平臺設(shè)計時，要打破原有智能樓宇實訓(xùn)系統(tǒng)只進(jìn)行單一系統(tǒng)施工訓(xùn)練的模式，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)備安裝調(diào)試的施工過程中可以對系統(tǒng)的工作原理、工作過程有更深刻、更直觀的認(rèn)識，同時經(jīng)過實訓(xùn)可以獲得對各系統(tǒng)之間進(jìn)行功能重組、結(jié)合使用、二次開發(fā)設(shè)計等實際工作崗位中需要的能力。
相對于傳統(tǒng)的智能樓宇實訓(xùn)系統(tǒng)，本系統(tǒng)增加了由MCGS組態(tài)軟件開發(fā)的智能樓宇實訓(xùn)系統(tǒng)的主監(jiān)控界面平臺?？梢詫惭b調(diào)試好的樓宇智能系統(tǒng)的工作狀態(tài)、運(yùn)行過程在界面上直觀的觀察，并且可以由界面對裝調(diào)好的樓宇智能系統(tǒng)進(jìn)行控制，實現(xiàn)設(shè)備系統(tǒng)的平臺化管理。
本系統(tǒng)可以對學(xué)生的系統(tǒng)裝調(diào)施工結(jié)果進(jìn)行檢測，將各工作點的運(yùn)行狀態(tài)顯示到主管理控制界面上，通過界面檢測完成對學(xué)生施工過程的檢查，提高實訓(xùn)效率。學(xué)生可以通過對平臺的使用更深刻的理解每一個施工環(huán)節(jié)在整個系統(tǒng)中的作用，加深對系統(tǒng)工作原理的認(rèn)識。在實訓(xùn)后期可以利用智能控制界面獨(dú)立編程開發(fā)控制平臺實現(xiàn)多智能樓宇控制系統(tǒng)的統(tǒng)一管理與功能結(jié)合，使學(xué)生具備綜合樓宇控制系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、升級、功能擴(kuò)展、智能化開發(fā)的實際工作能力。
二、系統(tǒng)設(shè)計方案
1.模擬建筑環(huán)境搭建
智能樓宇綜合控制實訓(xùn)平臺設(shè)計的前提條件，必須先搭建實際工作環(huán)境中最基礎(chǔ)的建筑模型。原有實訓(xùn)系統(tǒng)往往只搭建了模擬墻體沒有對其進(jìn)行功能區(qū)域的劃分，本系統(tǒng)為了符合實際工作環(huán)境，將模擬建筑群劃分為了模擬小區(qū)、模擬辦公樓、模擬管理中心室等符合實際使用環(huán)境的功能區(qū)域如圖1所示。
圖1 模擬建筑環(huán)境
2.智能樓宇基礎(chǔ)控制系統(tǒng)設(shè)備組成
為了使系統(tǒng)的實用性更強(qiáng)，在模擬建筑內(nèi)集成了樓宇智能照明控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和消防系統(tǒng)。學(xué)生可根據(jù)需要在模擬建筑物內(nèi)對每一系統(tǒng)進(jìn)行任意定位、安裝、連接、調(diào)試、設(shè)置、檢修等實訓(xùn)項目，達(dá)到知識、能力的綜合培養(yǎng)。具體配置情況如下表。
3.智能樓宇實訓(xùn)系統(tǒng)主監(jiān)控平臺構(gòu)建
相比原有的智能樓宇實訓(xùn)設(shè)備系統(tǒng)，本文設(shè)計的基于MCGS組態(tài)技術(shù)的智能樓宇綜合控制實訓(xùn)平臺增加了一個主監(jiān)控平臺，由PC機(jī)、PLC、MCGS組態(tài)界面構(gòu)成。其功能為對本實訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)所有智能樓宇設(shè)備進(jìn)行集中監(jiān)管，對每個設(shè)備的工作情況、啟/?？刂啤缶畔⒌冗M(jìn)行直觀的監(jiān)測與控制，使學(xué)生在使用本系統(tǒng)進(jìn)行實訓(xùn)時可以得到將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練。
（1）MCGS簡介
MCGS （Monitor and Control Generated System，通用監(jiān)控系統(tǒng)）是一套用于快速構(gòu)造和生成計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的組態(tài)軟件，它能夠在基于Microsoft（各種32位Windows平臺上）運(yùn)行，通過對現(xiàn)場數(shù)據(jù)的采集處理，以動畫顯示、報警處理、流程控制、實時曲線、歷史曲線和報表輸出等多種方式向用戶提供解決實際工程問題的方案，它充分利用了Windows圖形功能完備、界面一致性好、易學(xué)易用的特點，比以往使用專用機(jī)開發(fā)的工業(yè)控制系統(tǒng)更具有通用性，在自動化領(lǐng)域有著更廣泛的應(yīng)用。
（2）PLC選型
西門子公司生產(chǎn)的S7-200PPI可編程控制器是一種可通過增加外接模塊進(jìn)行功能擴(kuò)展的自動化控制設(shè)備，其硬件結(jié)構(gòu)圖如圖2所示
圖2 PLC模塊排列
S7—200可編程控制器是德國西門子公司研制的一種新型可編程控制器。它工作可靠，功能強(qiáng)，存儲容量大，編程方便，輸出端可直接驅(qū)動2A的繼電器或接觸器的線圈，抗干擾能力強(qiáng)。S7-200系列小型PLC（Micro PLC）可應(yīng)用于各種自動化系統(tǒng)。緊湊的結(jié)構(gòu)、低廉的成本、功能強(qiáng)大的指令集使得S7—200 PLC成為各種小型控制任務(wù)理想的解決方案。
（3） 綜合控制平臺搭建方案
在樓宇智能化控制領(lǐng)域，無論是門禁系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、消防系統(tǒng)還是照明系統(tǒng)其報警、運(yùn)行狀態(tài)都是依靠常開、常閉觸點的狀態(tài)改變進(jìn)行體現(xiàn)的，而PLC控制器的輸入/輸出信號與之完全吻合，可以直接接入，并且PLC的輸入/輸出信號可根據(jù)需求在不同種類的電源間進(jìn)行任意選擇，適合各種智能樓宇控制系統(tǒng)設(shè)備的通信需求，不需要考慮接口轉(zhuǎn)換問題。MCGS界面可以對PLC設(shè)備進(jìn)行組態(tài)管理，將PLC輸入/輸出點的狀態(tài)通過動畫界面直觀的反映出來并且可以用鼠標(biāo)對界面內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行點擊操作，達(dá)到對PLC設(shè)備連接的智能樓宇控制設(shè)備的工作狀態(tài)控制。
平臺的具體連接方式采用對每個樓宇智能控制系統(tǒng)設(shè)備與PLC輸入/輸出點之間進(jìn)行“拉手”連接。示意圖如下：
圖3 控制平臺系統(tǒng)構(gòu)成示意圖
三、實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計
本系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行由淺及深、由單一到綜合、由規(guī)范到靈活的階段性實訓(xùn)。具體實訓(xùn)過程可以分為以下三個階段。
1.基礎(chǔ)技能強(qiáng)化階段
在本階段需要讓學(xué)生對所學(xué)的樓宇智能系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成、安裝、連接調(diào)試、檢修、使用等基礎(chǔ)技能進(jìn)行熟練，結(jié)合本平臺可在本階段為學(xué)生開展以下實訓(xùn)項目：
（1）門禁系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、使用
（2）安防系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、功能測試、性能設(shè)置
（3）視頻監(jiān)控系統(tǒng)的定位、選型、校準(zhǔn)、接口制作、矯線、設(shè)置、操作、管理等實訓(xùn)
（4）消防系統(tǒng)的走線、定位、編碼、聯(lián)動編程、檢修、操作管理等實訓(xùn)
學(xué)生在每項實訓(xùn)任務(wù)完成施工后都可通過系統(tǒng)集中管理平臺對每套系統(tǒng)的運(yùn)行工作情況進(jìn)行檢測，直觀的看到自己施工的每個設(shè)備的工作情況，找到問題，反思操作步驟，加深對系統(tǒng)原理的認(rèn)識。
2.知識擴(kuò)展階段
在本階段學(xué)生已經(jīng)對各系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理有了較深的理解，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生對各系統(tǒng)的運(yùn)行邏輯關(guān)系進(jìn)行修改，通過對MCGS組態(tài)界面的簡單編程與外部連接線路的簡單修改完成給定任務(wù)要求。
3.綜合應(yīng)用設(shè)計開發(fā)階段
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點就是動手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以實際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實踐教學(xué)，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識實踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識實踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團(tuán)隊協(xié)作、實訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．
