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篇1

二、畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)是在國家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景之下發(fā)展起來的，雖然發(fā)展的勢頭強勁，發(fā)展前景明朗，但依然存在著不足。（1）專業(yè)開辦歷史較短，特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗不足。關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標的定位、培養(yǎng)計劃的制訂和實施都有待進一步完善；課程體系不夠健全；教學方法與教學管理模式有待提升；（2）特殊教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模缺乏科學性。為了快速解決特殊教育人才需求的缺口，畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)盲目地大規(guī)模招收特殊教育專業(yè)的學生。從2008年開辦特殊教育專科專業(yè)至今，已經(jīng)畢業(yè)特殊教育專業(yè)學生233人，特殊教育專業(yè)輔修學生120人，其他同類學校的招生規(guī)模遠遠小于畢節(jié)學院。（3）高素質(zhì)的特殊教育師資隊伍建設(shè)存在的不足。表現(xiàn)為：師資數(shù)量不足，生師比不合理；師資流動性過大；學歷層次不高，高學歷人才匱乏；職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱比例??；學科背景結(jié)構(gòu)不合理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；教師科研方向不明確，科研能力不足。（4）特殊教育專業(yè)學科發(fā)展方向不明確。既要順應國際國內(nèi)特殊教育研究、發(fā)展的趨勢，強調(diào)前瞻性，又要考慮貴州省特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實現(xiàn)引導性，更要立足畢節(jié)試驗區(qū)的實際情況，力求實踐性。

三、促進特教專業(yè)發(fā)展，加強師資培養(yǎng)基地建設(shè)的思考

畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績，但要建設(shè)高效一流的特殊教育師資培養(yǎng)基地，必須加大自身的建設(shè)。

（一）培育符合畢節(jié)學院特殊教育發(fā)展的專業(yè)方向群

縱觀國內(nèi)高校特殊教育專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗與規(guī)律，培育符合畢節(jié)學院特殊教育發(fā)展的專業(yè)方向群將是形成自身的特色的重要突破口。依據(jù)試驗區(qū)特殊教育的發(fā)展境況以及畢節(jié)學院師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，畢節(jié)學院的特殊教育專業(yè)形成了以“服務(wù)+實訓”為特色的特殊教育發(fā)展方向，并逐步形成專業(yè)方向群。主要形成了以特殊教育專業(yè)、康復訓練專業(yè)、特殊兒童心理咨詢與教育專業(yè)為核心的專業(yè)方向群。

（二）構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)的課程體系

特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量師資隊伍的支撐，科學合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。傳統(tǒng)的高校特教課程設(shè)置存在諸多問題：（1）重理論輕實踐；（2）課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；（3）課程內(nèi)容孤立，缺乏整體優(yōu)化；（4）課程類型單一，課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；（5）課程設(shè)置忽略了學生個人的發(fā)展。畢節(jié)學院特殊教育課程體系的建設(shè)思路：在特教專業(yè)課程設(shè)置上要注意課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、師范性、前瞻性、實用性、實踐性和可操作性，課程設(shè)置要體現(xiàn)出模塊化、彈性化、個性化、以及具有層次性。課程體系分為三個層次，即按照公共基礎(chǔ)課——師范課程——專業(yè)課程三個逐級深入的層次進行[6]。根據(jù)應用型特殊教育師資的培養(yǎng)目標來設(shè)置課程模塊，通過必修課與選修課的形式來增強課程模塊的彈性，設(shè)置不同的專業(yè)方向課程以滿足不同學生的興趣愛好與未來職業(yè)選擇的需求，加大實踐課程的比例，提升學生解決實際問題與實踐操作能力。

（三）改革教學方法與手段

培養(yǎng)出優(yōu)秀的特殊教育師資人才不僅需要系統(tǒng)而完善的課程設(shè)置，還需要科學合理的教學方法與手段，從而保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在現(xiàn)代教育理念的指引之下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法已經(jīng)不再適合當代學生的教學。特殊教育工作較強的技術(shù)性和對實踐動手能力的較高要求，都迫切要求改革教學方法與手段。

1．改革教學方法，破除“灌輸式”教學傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，主要以“授”——“受”的方式進行，教師僅注意將知識進行講授，強行要求學生囫圇吞棗式地接受。在此種教學方法之下：一方面，課堂氣氛沉悶，教學形式枯燥，學生學習興趣低，學習積極性弱。另一方面，教師將知識灌輸給學生，導致學生對知識的系統(tǒng)性缺乏認識，也無法理解知識的內(nèi)在涵義，降低了教學的有效性。因此，要破除“灌輸式”的教學方法，鼓勵教師使用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“發(fā)散式”、“情景式”等教學方法，根據(jù)學生的興趣愛好與職業(yè)取向，進行分層式教學。同時，積極開展教學研究和教學改革試驗活動，及時總結(jié)教學方法與教學形式。達到樹立學生對特殊教育專業(yè)知識的系統(tǒng)性認識、深化對知識的理解能力、激發(fā)其求知欲望、培養(yǎng)其探究能力的目的。

2．推廣多媒體教學，提高教學效率特殊教育專業(yè)的臨床性較強，需要呈現(xiàn)較多的素材以深化學生對特殊教育對象的認識，多媒體的音影設(shè)備正是呈現(xiàn)這些素材的最佳載體。傳統(tǒng)的“紙筆”模式靠教師進行板書和掛圖、模型等手段無法適應當今大學生的認知模式，也無法調(diào)動其學習的積極性。多媒體教學能夠有效地吸引學生的注意力，互動性更強，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與切換便捷，能夠有效地提高教學效率。

3．加強教學實踐，強化教師基本功通過強化實踐教學與教學基本功的教學環(huán)節(jié)，提升學生的實踐與動手能力的培養(yǎng)，增強其教學基本能力。一是定期舉辦專家講座、學術(shù)報告、一線教師經(jīng)驗分享等形式的學術(shù)活動；二是強化特教實踐教學技能的訓練，主要包括手語、盲文、康復訓練技術(shù)等；三是通過微格教學與課堂教學模擬活動，加強學科教學及教師基本功能力的培養(yǎng)；四是加強特殊教育康復訓練實踐的見習與練習；五是組織開展各種形式的課外實踐活動，提升學生素質(zhì)。

（四）構(gòu)建高水平的專職師資隊伍

通觀國內(nèi)特殊教育高校發(fā)展的規(guī)律，高水平的專職師資隊伍是保障培養(yǎng)優(yōu)秀特殊教育人才的重要途徑之一。畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)興辦較晚，平臺搭建有待完善，構(gòu)建一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強、結(jié)構(gòu)合理的高水平專職師資隊伍是當前特殊教育專業(yè)建設(shè)的重要努力方向。為此，畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)將從如下方向著手：（1）積極引進師資，合理調(diào)整生師比。（2）通過提高教師待遇，改善教師生活環(huán)境，提供教師發(fā)展平臺與空間，營造和諧人本的工作環(huán)境等措施，提高師資的穩(wěn)定性，激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性。（3）完善師資進修方案，通過學歷進修、西南大學對口支援等形式提升教師的學歷層次。（4）優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，通過教育學、心理學等專業(yè)高級職稱教師轉(zhuǎn)入從事特殊教育的教學與研究等途徑，逐步提高高級職稱的比例。（5）優(yōu)化教師的學科背景，重點引進具有特殊教育與康復學學科背景的高層次人才。（6）完善提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方案，提高教師專業(yè)化水平，幫助青年教師快速成長為教學、科研的中堅力量。（7）明確本學科的四個主要研究方向（特殊兒童診斷與評估、特殊教育課程與教學、特殊兒童教育康復、特殊兒童認知行為研究），制定相應的科研獎勵政策，注重營造學術(shù)氛圍，為教師搭建便利的科研平臺，鼓勵教師進行本學科的科學研究，促進教師跨專業(yè)的合作，以研促教，提升特殊教育專業(yè)的層次和社會聲譽。

（五）改革教學管理模式

改革教學管理模式是保障人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的重要舉措之一，科學合理的管理模式能夠促進人才培養(yǎng)目標的達成。在教學管理工作中，首先要賦予教師更多的自，能夠根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)興趣開設(shè)豐富多樣的選修課，定期舉辦各種師生交流活動或?qū)W術(shù)講座。積極推進學分制和職業(yè)方向選擇制，依照學生個性特點與興趣愛好由學生自主選擇相應的職業(yè)方向課程。其次，建立科學合理的教學質(zhì)量評價機制，讓師生能夠充分參與教學管理與評估，實現(xiàn)共同成長。再次，建立靈活高效的生態(tài)化教學考核體系，能全面反映學生整體能力與素質(zhì)。最后是建立多元化的考核方式，注重考查學生的實踐能力和應用知識的能力。

（六）加強實習實訓基地與實驗室的建設(shè)

特殊教育專業(yè)是一門操作性與實踐性很強的學科，非常重視學生的動手能力的培養(yǎng)。實習實訓基地與實驗室是實踐教學的重要場所，是確保培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高質(zhì)量人才的重要保障，是體現(xiàn)以“服務(wù)+實訓”為特色的特殊教育發(fā)展方向的重要措施。畢節(jié)學院建立的實習實訓基地與實驗室具有如下功能：（1）專業(yè)實踐教學的功能。（2）教研相結(jié)合的功能。（3）服務(wù)社會的功能。（4）“雙師型”師資隊伍的培訓功能。（5）畢節(jié)試驗區(qū)資源中心的功能。結(jié)合畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)的實際情況，共建成了聽力康復實驗室、音樂治療室、手語翻譯實驗室、蒙臺梭利實驗室、感覺統(tǒng)合實驗室、視力檢測實驗室等實驗室。并建成了自閉癥兒童康復訓練實習實訓基地，主要承擔畢節(jié)試驗區(qū)自閉癥兒童的康復訓練。此外，畢節(jié)學院計劃興建認知訓練室、言語康復訓練室、動作康復訓練室、心理輔導室等實驗室，并將建成腦癱兒童康復訓練實習實訓基地。同時，積極加強與地方特殊教育學校和康復機構(gòu)的合作，設(shè)立多家實習實訓基地，并爭取在更大范圍內(nèi)滿足學生實踐的需求。

四、加強和完善畢節(jié)試驗區(qū)特教師資職后培訓基地建設(shè)

隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，迫切要求特殊教育教師的專業(yè)化。當前，我國特殊教育學校的師資存在著如下問題：（1）特教師資欠缺，教師數(shù)量不足；（2）特殊教育教師專業(yè)化水平低，專業(yè)素質(zhì)水平不高；（3）特殊教育教師跨專業(yè)、跨學科、跨殘疾類型的教學現(xiàn)象依然存在；（4）特殊教育對象結(jié)構(gòu)性變化之下的教師教育轉(zhuǎn)型困難；（5）高校特殊教育專業(yè)職前教育課程設(shè)置不合理；（6）科學研究能力不足，研究層次不高；（7）教師學歷層次不高；（8）教師專業(yè)背景不合理；（9）教師年齡與職稱結(jié)構(gòu)不合理。

通過對國內(nèi)其他特殊教育學校職后教育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國特殊教育的職后培訓存在如下問題：（1）職后培訓的機會少，覆蓋不全面；（2）培訓層次較低，以校本培訓居多；（3）培訓內(nèi)容缺乏針對性，培訓實用性不足；（4）理論知識培訓居多，實踐技能培訓較少；（5）短期培訓居多，長期培訓較少；（6）培訓考核缺乏，培訓效果不佳；（7）培訓形式單一；（8）職后學歷教育缺乏特殊教育專業(yè)。

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二、畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)是在國家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景之下發(fā)展起來的，雖然發(fā)展的勢頭強勁，發(fā)展前景明朗，但依然存在著不足。（1）專業(yè)開辦歷史較短，特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗不足。關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標的定位、培養(yǎng)計劃的制訂和實施都有待進一步完善；課程體系不夠健全；教學方法與教學管理模式有待提升；（2）特殊教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模缺乏科學性。為了快速解決特殊教育人才需求的缺口，畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)盲目地大規(guī)模招收特殊教育專業(yè)的學生。從2008年開辦特殊教育專科專業(yè)至今，已經(jīng)畢業(yè)特殊教育專業(yè)學生233人，特殊教育專業(yè)輔修學生120人，其他同類學校的招生規(guī)模遠遠小于畢節(jié)學院。（3）高素質(zhì)的特殊教育師資隊伍建設(shè)存在的不足。表現(xiàn)為：師資數(shù)量不足，生師比不合理；師資流動性過大；學歷層次不高，高學歷人才匱乏；職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱比例?。粚W科背景結(jié)構(gòu)不合理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；教師科研方向不明確，科研能力不足。（4）特殊教育專業(yè)學科發(fā)展方向不明確。既要順應國際國內(nèi)特殊教育研究、發(fā)展的趨勢，強調(diào)前瞻性，又要考慮貴州省特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實現(xiàn)引導性，更要立足畢節(jié)試驗區(qū)的實際情況，力求實踐性。

三、促進特教專業(yè)發(fā)展，加強師資培養(yǎng)基地建設(shè)的思考

畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績，但要建設(shè)高效一流的特殊教育師資培養(yǎng)基地，必須加大自身的建設(shè)。

（一）培育符合畢節(jié)學院特殊教育發(fā)展的專業(yè)方向群

縱觀國內(nèi)高校特殊教育專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗與規(guī)律，培育符合畢節(jié)學院特殊教育發(fā)展的專業(yè)方向群將是形成自身的特色的重要突破口。依據(jù)試驗區(qū)特殊教育的發(fā)展境況以及畢節(jié)學院師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，畢節(jié)學院的特殊教育專業(yè)形成了以“服務(wù)+實訓”為特色的特殊教育發(fā)展方向，并逐步形成專業(yè)方向群。主要形成了以特殊教育專業(yè)、康復訓練專業(yè)、特殊兒童心理咨詢與教育專業(yè)為核心的專業(yè)方向群。

（二）構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)的課程體系

特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量師資隊伍的支撐，科學合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。傳統(tǒng)的高校特教課程設(shè)置存在諸多問題：（1）重理論輕實踐；（2）課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；（3）課程內(nèi)容孤立，缺乏整體優(yōu)化；（4）課程類型單一，課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；（5）課程設(shè)置忽略了學生個人的發(fā)展。畢節(jié)學院特殊教育課程體系的建設(shè)思路：在特教專業(yè)課程設(shè)置上要注意課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、師范性、前瞻性、實用性、實踐性和可操作性，課程設(shè)置要體現(xiàn)出模塊化、彈性化、個性化、以及具有層次性。課程體系分為三個層次，即按照公共基礎(chǔ)課——師范課程——專業(yè)課程三個逐級深入的層次進行[6]。根據(jù)應用型特殊教育師資的培養(yǎng)目標來設(shè)置課程模塊，通過必修課與選修課的形式來增強課程模塊的彈性，設(shè)置不同的專業(yè)方向課程以滿足不同學生的興趣愛好與未來職業(yè)選擇的需求，加大實踐課程的比例，提升學生解決實際問題與實踐操作能力。

（三）改革教學方法與手段

培養(yǎng)出優(yōu)秀的特殊教育師資人才不僅需要系統(tǒng)而完善的課程設(shè)置，還需要科學合理的教學方法與手段，從而保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在現(xiàn)代教育理念的指引之下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法已經(jīng)不再適合當代學生的教學。特殊教育工作較強的技術(shù)性和對實踐動手能力的較高要求，都迫切要求改革教學方法與手段。

1．改革教學方法，破除“灌輸式”教學傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，主要以“授”——“受”的方式進行，教師僅注意將知識進行講授，強行要求學生囫圇吞棗式地接受。在此種教學方法之下：一方面，課堂氣氛沉悶，教學形式枯燥，學生學習興趣低，學習積極性弱。另一方面，教師將知識灌輸給學生，導致學生對知識的系統(tǒng)性缺乏認識，也無法理解知識的內(nèi)在涵義，降低了教學的有效性。因此，要破除“灌輸式”的教學方法，鼓勵教師使用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“發(fā)散式”、“情景式”等教學方法，根據(jù)學生的興趣愛好與職業(yè)取向，進行分層式教學。同時，積極開展教學研究和教學改革試驗活動，及時總結(jié)教學方法與教學形式。達到樹立學生對特殊教育專業(yè)知識的系統(tǒng)性認識、深化對知識的理解能力、激發(fā)其求知欲望、培養(yǎng)其探究能力的目的。

2．推廣多媒體教學，提高教學效率特殊教育專業(yè)的臨床性較強，需要呈現(xiàn)較多的素材以深化學生對特殊教育對象的認識，多媒體的音影設(shè)備正是呈現(xiàn)這些素材的最佳載體。傳統(tǒng)的“紙筆”模式靠教師進行板書和掛圖、模型等手段無法適應當今大學生的認知模式，也無法調(diào)動其學習的積極性。多媒體教學能夠有效地吸引學生的注意力，互動性更強，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與切換便捷，能夠有效地提高教學效率。

3．加強教學實踐，強化教師基本功通過強化實踐教學與教學基本功的教學環(huán)節(jié)，提升學生的實踐與動手能力的培養(yǎng)，增強其教學基本能力。一是定期舉辦專家講座、學術(shù)報告、一線教師經(jīng)驗分享等形式的學術(shù)活動；二是強化特教實踐教學技能的訓練，主要包括手語、盲文、康復訓練技術(shù)等；三是通過微格教學與課堂教學模擬活動，加強學科教學及教師基本功能力的培養(yǎng)；四是加強特殊教育康復訓練實踐的見習與練習；五是組織開展各種形式的課外實踐活動，提升學生素質(zhì)。

（四）構(gòu)建高水平的專職師資隊伍

通觀國內(nèi)特殊教育高校發(fā)展的規(guī)律，高水平的專職師資隊伍是保障培養(yǎng)優(yōu)秀特殊教育人才的重要途徑之一。畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)興辦較晚，平臺搭建有待完善，構(gòu)建一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強、結(jié)構(gòu)合理的高水平專職師資隊伍是當前特殊教育專業(yè)建設(shè)的重要努力方向。為此，畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)將從如下方向著手：（1）積極引進師資，合理調(diào)整生師比。（2）通過提高教師待遇，改善教師生活環(huán)境，提供教師發(fā)展平臺與空間，營造和諧人本的工作環(huán)境等措施，提高師資的穩(wěn)定性，激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性。（3）完善師資進修方案，通過學歷進修、西南大學對口支援等形式提升教師的學歷層次。（4）優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，通過教育學、心理學等專業(yè)高級職稱教師轉(zhuǎn)入從事特殊教育的教學與研究等途徑，逐步提高高級職稱的比例。（5）優(yōu)化教師的學科背景，重點引進具有特殊教育與康復學學科背景的高層次人才。（6）完善提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方案，提高教師專業(yè)化水平，幫助青年教師快速成長為教學、科研的中堅力量。（7）明確本學科的四個主要研究方向（特殊兒童診斷與評估、特殊教育課程與教學、特殊兒童教育康復、特殊兒童認知行為研究），制定相應的科研獎勵政策，注重營造學術(shù)氛圍，為教師搭建便利的科研平臺，鼓勵教師進行本學科的科學研究，促進教師跨專業(yè)的合作，以研促教，提升特殊教育專業(yè)的層次和社會聲譽。

（五）改革教學管理模式

改革教學管理模式是保障人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的重要舉措之一，科學合理的管理模式能夠促進人才培養(yǎng)目標的達成。在教學管理工作中，首先要賦予教師更多的自，能夠根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)興趣開設(shè)豐富多樣的選修課，定期舉辦各種師生交流活動或?qū)W術(shù)講座。積極推進學分制和職業(yè)方向選擇制，依照學生個性特點與興趣愛好由學生自主選擇相應的職業(yè)方向課程。其次，建立科學合理的教學質(zhì)量評價機制，讓師生能夠充分參與教學管理與評估，實現(xiàn)共同成長。再次，建立靈活高效的生態(tài)化教學考核體系，能全面反映學生整體能力與素質(zhì)。最后是建立多元化的考核方式，注重考查學生的實踐能力和應用知識的能力。

（六）加強實習實訓基地與實驗室的建設(shè)

特殊教育專業(yè)是一門操作性與實踐性很強的學科，非常重視學生的動手能力的培養(yǎng)。實習實訓基地與實驗室是實踐教學的重要場所，是確保培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高質(zhì)量人才的重要保障，是體現(xiàn)以“服務(wù)+實訓”為特色的特殊教育發(fā)展方向的重要措施。畢節(jié)學院建立的實習實訓基地與實驗室具有如下功能：（1）專業(yè)實踐教學的功能。（2）教研相結(jié)合的功能。（3）服務(wù)社會的功能。（4）“雙師型”師資隊伍的培訓功能。（5）畢節(jié)試驗區(qū)資源中心的功能。結(jié)合畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)的實際情況，共建成了聽力康復實驗室、音樂治療室、手語翻譯實驗室、蒙臺梭利實驗室、感覺統(tǒng)合實驗室、視力檢測實驗室等實驗室。并建成了自閉癥兒童康復訓練實習實訓基地，主要承擔畢節(jié)試驗區(qū)自閉癥兒童的康復訓練。此外，畢節(jié)學院計劃興建認知訓練室、言語康復訓練室、動作康復訓練室、心理輔導室等實驗室，并將建成腦癱兒童康復訓練實習實訓基地。同時，積極加強與地方特殊教育學校和康復機構(gòu)的合作，設(shè)立多家實習實訓基地，并爭取在更大范圍內(nèi)滿足學生實踐的需求。

四、加強和完善畢節(jié)試驗區(qū)特教師資職后培訓基地建設(shè)

隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，迫切要求特殊教育教師的專業(yè)化。當前，我國特殊教育學校的師資存在著如下問題：（1）特教師資欠缺，教師數(shù)量不足；（2）特殊教育教師專業(yè)化水平低，專業(yè)素質(zhì)水平不高；（3）特殊教育教師跨專業(yè)、跨學科、跨殘疾類型的教學現(xiàn)象依然存在；（4）特殊教育對象結(jié)構(gòu)性變化之下的教師教育轉(zhuǎn)型困難；（5）高校特殊教育專業(yè)職前教育課程設(shè)置不合理；（6）科學研究能力不足，研究層次不高；（7）教師學歷層次不高；（8）教師專業(yè)背景不合理；（9）教師年齡與職稱結(jié)構(gòu)不合理。

通過對國內(nèi)其他特殊教育學校職后教育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國特殊教育的職后培訓存在如下問題：（1）職后培訓的機會少，覆蓋不全面；（2）培訓層次較低，以校本培訓居多；（3）培訓內(nèi)容缺乏針對性，培訓實用性不足；（4）理論知識培訓居多，實踐技能培訓較少；（5）短期培訓居多，長期培訓較少；（6）培訓考核缺乏，培訓效果不佳；（7）培訓形式單一；（8）職后學歷教育缺乏特殊教育專業(yè)。

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中圖分類號：G76

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0155-03

家庭支持服務(wù)是指采取一切可能的措施，提升家庭照料特殊兒童能力的一種服務(wù)形式。家庭支持服務(wù)意味著專業(yè)支持、資源、服務(wù)、財政補助以及其他形式的幫助。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會保障制度的逐步完善，殘障人士的教育問題越來越受到社會各界的關(guān)注。在這樣的背景下，不少高校紛紛開辦特殊師范教育專業(yè)，同時相應的社會服務(wù)和專業(yè)實踐也開展起來。但在實際運作過程中，往往只限于特教學校、普通學校附設(shè)的特教班或各級各類康復中心等幾種形式的專業(yè)見習與實習，這極大地影響了特教師范生專業(yè)實踐能力的提升，進而影響特教師范生擇業(yè)和從業(yè)的競爭力。為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在激烈的院校及專業(yè)競爭中獲得更好的生存與發(fā)展空間，除傳統(tǒng)的服務(wù)與實踐形式外，將特殊兒童自然生活和生長的家庭作為師生雙方見習、實習、科研的基地，為特殊兒童及其家庭提供專業(yè)的支持，是高等特殊師范教育專業(yè)完善和創(chuàng)新實踐教育體系及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新選擇。

一、開展特殊兒童家庭支持服務(wù)的必要性

1 是培養(yǎng)應用型特殊教育專業(yè)人才的需要

特殊教育是實踐性、操作性相當強的專業(yè)，對于研究型大學、教學研究型大學和地方性教學型大學的特殊教育專業(yè)而言，至少在本科和?？茖哟蔚娜瞬沤逃矫娑济媾R著培養(yǎng)操作型和實踐型特教師資的問題。為了凸顯人才培養(yǎng)的實踐性和臨床性，必須不斷拓展專業(yè)實踐和社會服務(wù)的形式，為特殊兒童家庭提供多方面的支持，并將其作為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)實踐基地。

2 是搭建特殊教育理論和實踐溝通橋梁的需要

家庭是每個人自然的成長及教育的環(huán)境，它對個體的影響是長久的和潛移默化的。家庭教育在行為習慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、人格的塑造等方面都有著其他教育不能替代的獨特作用。家庭教育具有自然性和浸潤性等特點。從高等特殊師范教育專業(yè)的角度來審視特殊兒童家庭時，不難發(fā)現(xiàn)，特殊教育專業(yè)課程中涉及的早期干預、行為矯正、個別化教育、家校合作等理論都可以在其間找到鮮活的例證，所以特殊兒童家庭是溝通特殊教育理論和實踐的重要橋梁。在開設(shè)特殊師范教育專業(yè)的高校所在的城市，一定活躍著特殊兒童及其家長的身影。因此特殊兒童家庭相對于其他形式的專業(yè)實踐基地而言，具有自然性、群眾基礎(chǔ)廣泛等特點，這是將特殊兒童家庭支持服務(wù)作為高等特殊師范教育專業(yè)實踐形式的一個重要原因和有利條件。

3 是高等特殊師范教育專業(yè)拓展專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域、提升社會服務(wù)品質(zhì)的需要

一方面，目前國內(nèi)高等特殊教育師范生的培養(yǎng)大多采用從理論到理論的模式，特教專業(yè)師生接觸特殊兒童的機會很少，由此導致他們嚴重缺乏特殊教育臨床教學和管理的相關(guān)經(jīng)驗；另一方面，目前特殊兒童及其家庭得到的社會支持相當有限，各種特教資源，尤其是公益性特教資源稀缺。在研究領(lǐng)域，研究者關(guān)于特教師范生實踐能力培養(yǎng)方式與途徑的探討幾乎都集中于特殊學校、普通學校附設(shè)的特殊班級、殘疾人聯(lián)合會下屬的康復機構(gòu)或私立的康復訓練機構(gòu)等，關(guān)注特殊兒童家庭支持服務(wù)對特教師范生實踐能力提升的研究尚不多見。但是隨著“家校合作”“家庭支持”等觀念逐步深入人心，高等特殊師范教育應進一步關(guān)注特殊兒童家庭，為他們提供優(yōu)質(zhì)的特教專業(yè)服務(wù)。對于開設(shè)特殊教育專業(yè)、但是沒有屬于自己的特殊兒童教學實踐基地的高校來講，更應采取多種措施，激勵特教專業(yè)師生深入特殊兒童的家庭，通過提供多種形式的家庭支持，拓展專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，提升社會服務(wù)品質(zhì)。

二、開展特殊兒童家庭支持服務(wù)的內(nèi)容和形式

1 家庭支持服務(wù)的對象

高等特殊師范教育專業(yè)家庭支持服務(wù)的對象主要是6～12歲有多種特殊教育需求的各類有身心障礙的兒童及其家庭。特殊兒童的發(fā)展是其生理、心理及人生不同成長階段的全人、全生涯的發(fā)展。因此，對于有足夠師資力量和專業(yè)知識儲備的高等院校來講，可以把服務(wù)對象向兩端延伸，將3～6歲處于早期干預階段的特殊幼兒以及處于職業(yè)教育階段的特殊青少年及其家庭作為家庭支持服務(wù)的對象。

2 家庭支持服務(wù)的形式

高等特殊師范教育專業(yè)開展特殊兒童家庭支持服務(wù)時，應尊重、遵循特殊兒童及其家庭自然生活及成長的社會生態(tài)環(huán)境，強調(diào)以個案兒童、個案家庭為中心。因此，“到宅服務(wù)”是比較理想的支持服務(wù)形式，即以高等特殊師范教育專業(yè)師生為主體的專業(yè)人員直接深入特殊兒童的家庭，利用高校豐富的診斷評估資源，教育康復的教材、教具和特殊兒童家庭的玩具、學具等對特殊兒童進行教育訓練，對其家長進行多方面的培訓和指導。

3 家庭支持服務(wù)的內(nèi)容

高等特殊師范教育專業(yè)開展家庭支持服務(wù)的內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）家庭訪談

即特教專業(yè)的師生深入個案學生家庭，與其家長交流和溝通，以此了解某一時期該生在教育訓練、人際互動、身心發(fā)展等方面的情況，了解家長此間的問題、困惑以及收獲體會。在總結(jié)雙方以往交流互動成敗得失的基礎(chǔ)上，擬訂下一階段的家庭支持服務(wù)計劃。家庭訪談應貫穿于為家庭提供專業(yè)支持服務(wù)的始終。每次訪談都應作周密的安排，做到目的明確、內(nèi)容針對性強，并作好記錄和整理。

（2）家長咨詢

家長咨詢是指個案兒童的家長向高等特殊師范教育專業(yè)的師生提出問題、以求得到解決問題的服務(wù)方式。在咨詢服務(wù)中，特殊兒童家長往往關(guān)心下列問題：教育特殊子女的方法、技能、態(tài)度；孩子的學習、康復狀況；針對專業(yè)人員所設(shè)計的教育方案的問題與疑惑；尋求專業(yè)人員在理念和態(tài)度上的支持；等等。特殊教育專業(yè)的師生應盡力解決家長的疑難問題，幫助他們樹立正確的教養(yǎng)觀念，教給他們教育特殊子女的正確方法和技能，為家長營造傾訴的環(huán)境，以緩解其心理壓力。家長咨詢可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信和面談等多種方式進行。

（3）家長培訓

家長培訓是指以高等特殊師范教育專業(yè)的師生為主體，對特殊兒童家長進行教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方法等方面的專門訓練，以此提高他們的教養(yǎng)能力，增強家庭支持服務(wù)的效果。家長培訓可以將若干個家庭集中起來，統(tǒng)一培訓，也可以每個家庭逐一進行。培訓課可既包括理論講授、經(jīng)驗分享式的交流，也可以進行現(xiàn)場示范和觀摩式的指導等。此外，在培訓地點、時間的選擇與安排等方面也應作詳盡的規(guī)劃。

（4）個訓指導

個訓指導是指高等特殊師范教育專業(yè)的師生深入個案兒童家庭，直接為其提供一對一的教育服務(wù)。在家庭支持服務(wù)的過程中，特殊兒童家長最關(guān)心、最關(guān)注的是其子女的成長與進步情況。但是受自身文化水平、時間、精力以及特殊兒童障礙復雜性等因素的影響，他們往往不能獨立、科學地為其子女做有效的個別化教育訓練。因此，以特教師生為主體的家庭介入式個訓指導，在直接對特殊兒童進行康復訓練的同時，也為家長提供了良好的示范，是爭取家長支持與信任及鞏固和深化雙方合作關(guān)系的切入點。

三、開展特殊兒童家庭支持服務(wù)的步驟

開展特殊兒童家庭支持服務(wù)，應樹立“促進特殊兒童發(fā)展、提高家長教養(yǎng)能力、提升特殊兒童及其家庭的生活品質(zhì)和打造特殊教育實踐與研究平臺”的觀念。整個支持服務(wù)過程要經(jīng)歷組織動員、接案、診斷性評量、召開個案會議、擬訂服務(wù)計劃、執(zhí)行支持計劃和總結(jié)評量等步驟。

1 組織動員，作好總體規(guī)劃

在正式進入特殊兒童家庭以前，應作統(tǒng)籌規(guī)劃，選派本專業(yè)的骨干教師作為家庭支持服務(wù)的直接負責人，由這些教師組織動員其他教師和同學，組建個案支持小組，并向他們解釋家庭支持服務(wù)的背景、目的、意義、內(nèi)容、步驟和注意事項等內(nèi)容。

2 確定個案家庭

家庭支持服務(wù)以各類特殊兒童自然成長和生活的家庭為基本單位。開展該項工作之初，可以通過舉辦講座、發(fā)放傳單、開展調(diào)查、與其他特教機構(gòu)聯(lián)合舉辦家長會等途徑，與本地區(qū)特殊兒童家長及家庭廣泛接觸，向他們宣講家庭教育、家校合作的重要性，高等院校與家庭合作的意義、內(nèi)容和具體方式等。在家長與個案小組師生充分溝通后，并在自愿提交申請書的基礎(chǔ)上，經(jīng)現(xiàn)場調(diào)研，再確定某一家庭為支持服務(wù)的個案家庭。

3 評量特殊兒童個案及其家庭的多方面需求

家庭支持服務(wù)應以個案家庭的需求為突破口，只有真正了解了他們的需求，才能達到為其排憂解難的目的，家長和整個家庭才愿意長期合作，否則家庭支持服務(wù)往往會因為缺乏實質(zhì)內(nèi)容而流于形式，導致雙方的合作關(guān)系不能堅持長久。為此，需要采用多種標準化或非標準化的方式，全面了解個案兒童及其家庭的教育、醫(yī)療、康復和經(jīng)濟等狀況，尤其是要了解作為直接教養(yǎng)者的父母等人的需求。對個案家庭的評量應由特教專業(yè)師生組成的個案小組負責，若條件允許，還可以吸納當?shù)氐尼t(yī)務(wù)工作者、心理咨詢師、康復訓練師等社會人士，共同組成診斷評估小組。同一小組內(nèi)的不同成員對個案家庭需求的某一側(cè)面作分評量，最后由小組負責人整理、統(tǒng)合評估結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，制訂出較為科學合理的個別化家庭支持計劃。

4 召開個案家庭診斷研討會議

評量結(jié)束后，為了整合多方面資料，全面透徹地了解個案兒童及其家庭的需求，個案小組負責人集本組成員、個案小孩的家庭成員、參與評估或后繼服務(wù)的社會人士及相關(guān)的行政領(lǐng)導等，召開個案家庭社會支持需求研討會，深入分析個案兒童及其家庭生活和生存的現(xiàn)狀及問題，并提出相應的建議。同時明確所需支持協(xié)助的種類、程度和各支持主體之間的協(xié)作方式，最終形成一份家庭需求診斷報告書。

5 擬訂個別化家庭支持計劃

診斷研討會議結(jié)束后，個案小組應著手擬訂個別化家庭支持計劃。其內(nèi)容包括：個案兒童生理狀態(tài)、心理表現(xiàn)、學業(yè)成就、社會適應等方面發(fā)展水平的簡要描述；促進個案兒童身心發(fā)展的家庭資源及其利用方式；家庭支持服務(wù)的目標、程序和日期；家庭支持服務(wù)的種類、強度、頻率和實施方式；各類支持的實施場所和環(huán)境要求；家庭支持服務(wù)的起始時間和限定期限；各支持主體的權(quán)利與義務(wù)，以及相互協(xié)作的方式；經(jīng)全體人員確認并簽字后，該計劃方可實施。

6 實施家庭支持計劃，做好總結(jié)評量

個別化家庭支持采用循環(huán)推進、長期追蹤的方式實施。特殊教育專業(yè)的教師和相關(guān)社會人士首先分別介入個案家庭，為其提供個別化的支持服務(wù)；學生2―3人一組介入，在專業(yè)教師的指導下，全程參與針對家長的教育咨詢與輔導、針對個案兒童的評估、擬訂個別化教育計劃、設(shè)計并實施教學等活動；隨后教師和相關(guān)人員逐步撤出該個案，由學生小組獨立承擔相關(guān)的教育服務(wù)；特教教師選擇第二個家庭并為其提供服務(wù)；第二組學生介入，教師指導他們逐步參與各項服務(wù)活動，教師和相關(guān)人員逐步撤出此個案，由第二組學生獨立承擔相關(guān)的支持服務(wù)……由于特教專業(yè)的招生規(guī)模一般都較小，學生人數(shù)很少，如此循環(huán)幾輪后，所有的學生都可被分配到相應的個案家庭了。至此，特殊兒童家庭支持服務(wù)便由點及面地真正開展起來了。對于教師而言，還需要定期巡回指導各學生小組和個案家庭，了解他們彼此間的問題與困惑，即時給予分析和解答，對家庭支持的成效進行及時評量與總結(jié)。

四、開展特殊兒童家庭支持服務(wù)應注意的幾個問題

1 盈利與公益問題

針對開展特殊兒童家庭支持服務(wù)，究竟要不要或應不應該向家長收取一定費用的問題，存在著不同的觀點。我們認為，應該秉持公益、義務(wù)的原則開展服務(wù)。向特殊兒童及其家庭提供支持服務(wù)，受益的并非只是服務(wù)的接受者，作為服務(wù)提供者的特教師生，在此過程中也會在專業(yè)情感、專業(yè)理論、實踐操作能力等方面獲益，這種收獲是很難用金錢來衡量的。開展特殊兒童家庭支持服務(wù)的初衷是在服務(wù)社會的同時，為特教專業(yè)的發(fā)展搭建一個平臺，而不是以盈利為目的。

2 家庭支持服務(wù)與其他專業(yè)實踐形式之間的關(guān)系

家庭支持服務(wù)只是高等特殊師范教育專業(yè)師生社會實踐的一種形式而已，它有著自身的獨特優(yōu)勢，但絕不能取代特教學校、康復訓練機構(gòu)等其他途徑的實踐形式，它們是互為補充的關(guān)系。為了更好地發(fā)揮專業(yè)實踐在人才培養(yǎng)中的作用，應將校內(nèi)、校外、家庭、和康復機構(gòu)等多種形式的實踐活動充分結(jié)合起來。

3 支持主體的角色定位

篇4

Abstract: the construction technology of higher vocational college students is to enhance the reform practice students' comprehensive ability and realize the "double division talent" foster and improve the quality of teaching in higher vocational colleges of the important measures to realize the education reform in higher vocational colleges is an important method. This article analyses the meaning of the cooperation between colleges and the reform practice are put forward, based on the cooperation between colleges and vocational colleges do the mode construction engineering technology professional students, the main points of the reform practice work.

Keywords: higher vocational colleges and universities; Building engineering technology professional; The reform practice; Effect testing

中圖分類號： TU198 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：在社會持續(xù)發(fā)展和科技不斷進步的今天，我國對人才的需求呈現(xiàn)數(shù)量上越來越大、質(zhì)量上越來越高的多樣化和差異化的趨向。高職教育就是為解決社會對人才的需求、提高相關(guān)人才的素質(zhì)和促進就業(yè)而設(shè)立的特殊教育形式，高職教育在培養(yǎng)操作性和實用性人才，全面提升國民素質(zhì)上有重要的作用和意義。校企合作的高職院校辦學模式正逐步在現(xiàn)實中確立，運用校企合作培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，探索高職教育、教學質(zhì)量的提高方式，進一步深化高職院校教育改革成為值得思考和研究的重點。為了促進建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的成績提高、素質(zhì)發(fā)展和實現(xiàn)就業(yè)，推行校企合作模式的頂崗實習成為一個重要的手段，應該在高職院校范圍內(nèi)進行推廣。在推廣高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習的工作中應該樹立嚴格的質(zhì)量觀，強調(diào)對學生頂崗實習質(zhì)量和效果的檢驗，真正將高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習的工作落到實處，從校企合作的平臺上、從頂崗實習的模式上充分提高學生的能力和素質(zhì)，推進其就業(yè)的順利完成。

1探索高職院校學生頂崗實習的意義

1.1提高高職院校學生就業(yè)的能力

高職院校學生在校的時間里，在專業(yè)知識方面有了較大的積累，通過頂崗實習學生不但可以講理論知識與現(xiàn)實情況做到統(tǒng)和，還可以更好的掌握就業(yè)的信息，通過努力的學習，比較順利的找到自己理想的工作，提升自我的競爭力和綜合素質(zhì)，為個人的長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2提升高職院校學生的綜合素質(zhì)

高職教育通過校企合作的平臺可以創(chuàng)新對學生的培養(yǎng)模式，推動“工學結(jié)合”的實踐工作，高職院校的學生自主學習的能力和綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，為企業(yè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，從全局看，滿足了新時期國家的建設(shè)對大批技術(shù)性人才的需求。

1.3提高高職院校學生的學習積極性

高職院校學生頂崗實習有助于學生將自己學習的理論知識應用到實踐中去，有利的激發(fā)了學生的學習積極性，校企合作模式下的頂崗實習有助于將理論知識和實踐充分的結(jié)合起來，不但為企業(yè)也帶來經(jīng)濟效益，也可以提高學生學習興趣。

1.4縮短企業(yè)急需人才培養(yǎng)的周期

企業(yè)的發(fā)展依靠實用性、操作性和技能性人才的不斷加盟，人才是企業(yè)創(chuàng)造價值的靈魂，要想提高企業(yè)的經(jīng)濟效益就需要在短期內(nèi)招募到各種急需的人才。企業(yè)應該充分利用高職院校的教育資源，通過校企合作模式下的頂崗實習可以為企業(yè)在短期內(nèi)培養(yǎng)出所需的、有專業(yè)技能的、高素質(zhì)的學生人才。

2高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習效果檢驗的要點

2.1對校企合作模式下高職學生頂崗實習制度的檢驗

堅持“合作、雙贏”的原則，企業(yè)和高職院校通力合作，優(yōu)勢互補，互惠互利。高職院校積極爭取社會和企業(yè)的支持，適應社會發(fā)展的變化，同時結(jié)合自身的辦學特點，及時的調(diào)整辦學方向，辦學的層次定位，加快校企合作高職學生頂崗實習制度的建立。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習制度的檢驗要點：重要環(huán)節(jié)就是要實行校企合作中的實訓實習模式。生產(chǎn)實習階段主要在企業(yè)的生產(chǎn)車間里進行，利用企業(yè)的工作場地和設(shè)施，以及現(xiàn)有的技術(shù)人員對實習高職學生進行實踐指導。在這個實習過程中，總結(jié)出學生生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的知識缺陷和技能不足的問題，及時、有效地反映到學院以便學院做進一步的教育教學改進。

2.2對校企合作模式下高職學生頂崗實習基礎(chǔ)工作的檢驗

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應時刻關(guān)注該專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)人才的需要，適時、適量的改變和調(diào)整教學的內(nèi)容，授課方式。對校企合作模式下高職學生頂崗實習基礎(chǔ)工作檢驗的重點應放在：考察理論與實踐有機結(jié)合；職業(yè)能力培養(yǎng)和當代先進的職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合；教學的時效性；學生綜合能力的提高。

2.3對校企合作模式下高職學生頂崗實習培養(yǎng)目標的檢驗

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應該結(jié)合學生實際和企業(yè)特點提出具體的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習階段由企業(yè)和高職院校共同進行監(jiān)督和管理，根據(jù)在管理過程中出現(xiàn)的問題向企業(yè)提出報告和建議，同時根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的變化向高職院校提出新的人才培養(yǎng)方向。檢驗校企合作模式下高職學生頂崗實習培養(yǎng)目標的要點在于：高職院校和企業(yè)的良好溝通平臺的建立；高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)目標；目標制定、改進和培養(yǎng)方案的合理性；校企之間共建師資團隊和實習實訓的方案；保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。

結(jié)束語：

綜上所述，高職教育是適應當今社會高速發(fā)展、人才需求量猛增，全面提升國民素質(zhì)的特殊教育形式，其地位正呈現(xiàn)日益重要的趨向。高職教育推行校企合作模式實現(xiàn)頂崗實習的做法培養(yǎng)人才處于探索階段，高職院校教師和管理者應該做好規(guī)范性工作。高職院校中建筑工程技術(shù)是一項技能性、操作性和實踐性要求較高專業(yè)，研究建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習可以加強高職院校對頂崗實習工作的水平，提高高職院校的教學質(zhì)量，提升高職院校學生的就業(yè)能力，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出合格的專業(yè)性、技能性人才。

參考文獻：

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[2] 胡瑛,杜紹堂,楊翔,李忠澤.建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習的教學與管理研究[J]. 昆明冶金高等?？茖W校學報. 2010,05.

篇5

今早可謂是出師不利。一醒覺來已是7：35了，慌忙爬起來，把臉洗了，拿起工具就往外跑。連床鋪都顧不得多么凌亂，也沒顧得上吃早飯。終究這是實際練習的第一天，去得太遲總歸不好。顛末一個多小時的顛簸，我來到了目的地—西安日報館。與我同業(yè)的還有王洋、張斯和小雄，大家是在311上碰到的。剛進大門，那門衛(wèi)大爺就熊了我們一頓。是如許的，進了大門我們便掏出實際練習證給他看，沒想到人家那末橫，“下次進門以前就把這個戴上，別讓我提醒你們?！蓖懈?，我們是主動給你看的好不好，幾時要你提醒了？哎，實際練習生的待遇就是差啊！

果真，在我們社會部的實際練習生中，我險些是最后一個到的。不外，還是比很多教員來得早。我的那位實際練習教員還沒來，以是先給他整理了一下辦公桌。真是不整理不知道，一整理嚇一跳。這貌似干凈的辦公桌竟至這么臟，不知道是他太忙了還是太懶了。并且，那日歷牌上竟至還是“五月份兒”那一頁。我暈！這就是典型的記者吧。

就在我把一切都做好的時候，教員來了。還好，是個年輕小伙，不是那種不茍言笑的“老古董”。他人很熱忱，也很和善。剛作完自我介紹，他就把臺式機的用戶名和密碼告訴了我，還教我報館的編輯體系、線索查看體系是怎樣運用的。聽得我頭都大了，不外還是應聲點頭表示明白了。前晌小忙了一番，教員把他籌辦送出的稿子拿了出來，讓我和他一起修改。說實話，感覺比較一般。終究是社會新聞，沒有太強的文學性。只要有足夠的經(jīng)驗，我們也完萬能開具來。除此之外，我們還接待了兩位上訪的白叟家。他們是來抱怨的，在他們家相近有一家汽車補綴廠，實際上是太擾民了。他們希望報館能報道一下，教員答應下午去現(xiàn)場看一看。兩位白叟家高興極其，不斷地與教員握手稱謝，還向我說感謝。這讓我心里對記者這個職業(yè)布滿了敬意。

提及線索的查看，今天我犯了頻頻錯誤。一次是教員讓我把補綴廠噪聲擾民的線索給“搶占”了，成果我搶占錯了。還有一次是下午，我本身搶占了一條線索，說是兩名目前世界上最強大的國家男子在西安莫名被捕了，與北京的朋友掉去了聯(lián)系。我聯(lián)系了北京的彭女士，相識了相關(guān)的信息。最后教員說，這個不能報道，因為涉及到外國人了，并且會影響到西安的形象。這讓我心里很窩憋，當記者真的有好的限制哦！另外，有一條線索說辦的電話與固話綁縛的業(yè)務(wù)沒有兌現(xiàn)承諾，教員也說不能報，因為神州電信是報館的廣告客戶。這讓我想起了一句話—“廣告是自由媒體的汽油”?？墒?，一旦以廣告收入為經(jīng)濟來源，是否反而會受到很大的限制呢？因為報館不能得罪本身的衣食怙恃?？磥恚钩蔀槭聦嵭侣勛杂煽峙逻€有很長一段路要走。

實習通訊稿范文（2）：

對于盲道的調(diào)研，離不開與盲人的接觸與了解。作為盲道的主要使用群體，盲人的生活狀況以及對現(xiàn)有盲道的使用情況將作為我們的重點考察對象。為了長期接觸并深入了解這個群體，今天，我們組的隊員到濟南特殊教育中心與其工作人員進行了聯(lián)系與溝通，并就與其建立 對于盲道的調(diào)研，離不開與盲人的接觸與了解。作為盲道的主要使用群體，盲人的生活狀況以及對現(xiàn)有盲道的使用情況將作為我們的重點考察對象。為了長期接觸并深入了解這個群體，今天，我們組的隊員到濟南特殊教育中心與其工作人員進行了聯(lián)系與溝通，并就與其建立長期的活動機制達成了一致觀點。 首先，我們與其部分基層工作人員就現(xiàn)今的盲道與其對盲人的意義進行了調(diào)查，絕大多數(shù)的受訪者都認為盲道現(xiàn)在只是大街上一種可有可無的擺設(shè)而已，并坦言決不允許校內(nèi)學生無故和單獨外出，“因為外面太危險了，連弱視的學生自己都無法正常行走更何況那些完全看不到的學生呢?！睂W校做這樣的規(guī)定當然是為了學生的安全健康負責，實屬無奈之舉。然而是什么造成了學校對外界如此的警惕？只怕也是值得我們深思的問題。正是我們對于保護盲道及其他設(shè)施的忽視，才使得盲人群體被迫禁足，讓他們只能在那一方小小的角落默默承受被遺忘的孤獨?！瓣P(guān)愛弱勢群體”，并不只是用來喊喊的口號，當我們的雙足無意間踏上那窄窄的“盲道”時，也就無意間侵害了他們的利益。 然后，特殊教育中心的王冉冉書記熱情的接待了我團隊代表，對于我們提出的與盲人學生近距離接觸的活動方案表示支持，并就該方案與我對代表進行了討論。 最后，座談在在愉悅的氛圍中結(jié)束，雙方就該活動方案的意見達成一致：擬定，我隊員在下學期中于每周三到該學校與盲生進行接觸了解。

實習通訊稿范文（3）：

為了確保實習工作的順利開展，使同學們充分認識到實習的重要性，XX年6月15日中午12點30分，旅游管理系在主教東階召開了本系的08級頂崗實習動員大會。

本次大會由旅管系團支部書記王永發(fā)老師主持，周副院長，方定錄主任，招生就業(yè)辦主任劉學勝，系主任王功菊、系部教學秘書孫濤老師及指導老師李君，高文峰老師也在百忙中應邀參加了本次動員會。

大會流程大致如下：

首先由即將實習的學生代表薛曉東發(fā)言，他說“……”

然后，由劉學勝主任介紹頂崗實習管理制度。他強調(diào)……

篇6

（教學內(nèi)容）校本化高職院校應結(jié)合特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和行業(yè)對人才的需求，注重手語教材的多樣性，選用2-3本科學、實用的手語教材；鼓勵一線手語教師聯(lián)合特校、特教機構(gòu)、福利院、殘聯(lián)、政法部門，積極編寫具有特殊教育專業(yè)特色、適用于特教工作者崗位、社會通用，集系統(tǒng)性、科學系、實用性和趣味性于一體的校本教材（如政法系統(tǒng)常用手語、特殊教育教學常用手語、公共場所常用手語等），增加手語的產(chǎn)生與發(fā)展、手語語言學、手語語法、國內(nèi)外手語發(fā)展研究、手語翻譯員職業(yè)守則、方言手語等手語知識；增加針對特教教學、服務(wù)管理等崗位與聾人實景交流會話（如生活場景篇、文化常識篇、學科教學篇等）、手語舞蹈和啞劇編排表演、手語翻譯等實踐教學內(nèi)容到課堂、教材中，并納入期終考評和書后測試內(nèi)容。同時，教師可跟聾人群體學習一些使用頻率較高的地方手語，教授于特教學生，有助于他們?nèi)蘸蟾酶斓厝谌氲矫@生學習和生活，提高教育教學效果。

（二）教學方法多樣化

教學方法是教學過程中很重要的一環(huán)，它的表現(xiàn)力決定了給學生傳遞知識的生動性與具體性。同樣的教材內(nèi)容，照本宣科式教學跟積極創(chuàng)新式教學達到的效果天壤之別。我國高校手語課程的開設(shè)較晚，教學體系處在不斷完善中，特教專業(yè)學生手語課程教學還需不斷地實踐、反思和總結(jié)，從而真正提高實踐教學能力和手語翻譯能力。高職院校在充分尊重學生個體性的同時，應鼓勵學生參加手語課題的教學互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力；開辟手語社、手語角等興趣小組，廣泛引入情境教學、微格訓練、聾生示范等多種教學方法，充分調(diào)動學生學習手語的積極性和主觀能動性。此外，教師還應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，融入學生自主探究、小組合作、“快樂傳真”手語游戲等多元教學（學習）模式，如初學漢語拼音字母時，教師可提問，讓學生分組討論漢語拼音字母字形的異同，進而在教師示范拼打字母中，學生逐步領(lǐng)悟到漢語拼音字母的特點，從而使學生對概念的掌握過目不忘、印象深刻。再如在詞組的教學中，教師可出題，讓學生分組，運用角色扮演法，自主編排、配合完成情景式對話訓練（表演），學生學得輕松興趣高漲，課堂氣氛活躍效果顯著。

（三）教學手段

MOOC化采用多媒體視頻（如在線手語詞典、聾人新聞、手語教學博客、手語微信、手語情景劇、手語電影等）、利用QQ、微信建立校園手語學習互動平臺，開辟手語在線學習網(wǎng)絡(luò)平臺，充分實現(xiàn)教學手段的直觀性、動態(tài)性和多元化，豐富學生手語學習材料的同時，提高手語課堂教學的趣味性、有效性和活躍度。高職院校要加大資金投入、加強技術(shù)保障，通過制定獎勵措施、聘請MOOC課程專家講座、名師演示（優(yōu)質(zhì)特色MOOC課程）與現(xiàn)場指導等方式，鼓勵專業(yè)教師團隊花大氣力、合做手語MOOC課程（亦稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程），將有限時間、有限地點、有限內(nèi)容的手語課程教學延伸至無限空間、無限領(lǐng)域，以滿足不同學生的手語學習需求。這種課程資源海量化、工具資源多元化、課程使用簡單化（免費化）、教學內(nèi)容碎片化、教學時間自由化、課程參與自主化、課堂場所延伸化的教學手段，能極大考驗學生引擎搜索、資源整合、自主學習、合作探究的能力，更能有效地推動教師的教與學生的學。簡單地說，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，世界各地的手語愛好者都能隨時隨地自主學習到國內(nèi)外著名手語課程的任意教學片段，并進行學習效果測評，給學生提供了系統(tǒng)學習的可能，很受學生歡迎。

（四）課程設(shè)置

合理化依托特校、特教機構(gòu)及手語翻譯員崗位、行業(yè)對特殊教育專業(yè)人才的需求情況、崗位能力的不同要求，進一步細化手語技能的訓練內(nèi)容（特校教學、管理的內(nèi)容；特教機構(gòu)服務(wù)、管理的內(nèi)容；手語翻譯員崗位服務(wù)的內(nèi)容）和等級要求，研制手語課程教學計劃，明確手語課程培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，同時深入分析兄弟院校手語翻譯專業(yè)的課程計劃和本校特殊教育專業(yè)的課程計劃的應用性、時效性，從手語翻譯專業(yè)自身特點出發(fā)，查找存在的問題，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，將先進的教學思想、優(yōu)秀的教學成果應用于教學實踐，形成鮮明的專業(yè)特色。同時聘請?zhí)亟填I(lǐng)域資深專家、聾人學者參與教學內(nèi)容的選取、課程計劃的制定。優(yōu)化課程體系，刪減機械性的手語手勢學習，增加手語專業(yè)詞匯、手語語法、手語翻譯技巧等實用手語知識的學習比重，同時增加手語課程的開設(shè)學程和實踐教學（實踐訓練）時間，拓寬實踐訓練的場所（領(lǐng)域），教學時量可由當前的一學年82學時增加到兩學年160學時及以上，尤其要增加學生在特校、特教機構(gòu)的實習實訓時間，讓學生身臨其境，感受手語技能在教育教學中發(fā)揮的重要作用。

（五）師資隊伍專業(yè)化

隨著國家殘疾人教育師資資格證書制度和特殊教育教師專業(yè)標準的建立，熟練掌握國家通用手語將成為聾教育教師職前培養(yǎng)和在職培訓的重要內(nèi)容。注重一專多能、技術(shù)技能復合型手語教師的發(fā)掘與培養(yǎng)，加大手語教師的在職培訓力度，要求教師每學期至少參與兩次手語專業(yè)講座（或?qū)W習活動），至少獲得兩周特校的教學實踐經(jīng)歷，及時更新手語教學理念與方法，深刻體會自然手語與文法手語的異同等；鼓勵教師不僅獲得高校教師資格證，還要獲得中級及以上國家手語翻譯師、手語培訓師等職業(yè)能力資格證，提高教師“雙證化”比例。此外，同機械、汽車、會計、旅游等專業(yè)一樣，省市教育部門也應該對特殊教育專業(yè)學生（院校）實行手語翻譯類職業(yè)技能抽查，以此作為專業(yè)教學質(zhì)量測評和院校育人排名的重要考察依據(jù)。同時教育部、中殘聯(lián)和省市教育部門，要經(jīng)常性舉辦職業(yè)院校手語翻譯員的技能比武（大賽），樹立典型，推廣經(jīng)驗，逐步組建一支高精尖的專業(yè)手語翻譯教師隊伍，服務(wù)于專業(yè)教學和科研轉(zhuǎn)化（將手語方面的課題、項目等理論科研成果運用于手語教育教學實踐之中，有效促進手語翻譯的穩(wěn)步發(fā)展）。

（六）考核評價多元化

引入CAEP手語職業(yè)能力資格證書考評制度。高職院?？砷_設(shè)CAEP手語職業(yè)能力資格證書考評內(nèi)容，組織學生統(tǒng)一學習訓練、集體考證，嚴格要求學生在畢業(yè)前獲得小學教師資格證和普通話、英語、計算機等等級證書的同時，至少考取CAEP手語（初級）職業(yè)能力資格證。這將大大拓寬學生就業(yè)的寬度和深度，極大提升學生就業(yè)競爭力，提升用人單位和社會對學生的滿意度、認可度。加強過程性評價，調(diào)整優(yōu)化手語課程卷面考試題目的設(shè)置，降低期末卷面考核成績的比重，結(jié)合自評、學生互評、師評、他評等多方評價，將課堂表現(xiàn)、課程提問、手語課外實踐、平時作業(yè)、手語職業(yè)資格證等多種考核方式引入學生學習綜合考評體系，從手語知識掌握量、手語詞匯精確度、手勢藝術(shù)表現(xiàn)力、手語展示創(chuàng)新性等多方面，考核學生手語課程的學習等級，重視學生個人發(fā)展和學習過程的考核評價。同時，加大口語、手語翻譯內(nèi)容考核的比重，將手語技能分為口譯、手譯、眼力等多個項目考核，既考察學生的膽量、口頭表達能力、語言組織能力，又考察學生的手語看話翻譯（將手語傳達出的內(nèi)容整理、翻譯成通順的句子）能力和手語表現(xiàn)力，同時考察學生的邏輯思維能力和靈活應變能力等，促進學生綜合能力的均衡發(fā)展。

篇7

眼視光技術(shù)是一個實踐性很強的專業(yè)，要想提高學生運用這門知識的能力，實驗教學在眼視光技術(shù)的教學環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對眼視光技術(shù)實驗的特點，結(jié)合考慮學生的認識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學方法是：

（一）對于技能型實驗采用教-學-做-考一體化的教學方式來強化學生技能；教師首先講授實驗的基本原理和基本知識、操作要領(lǐng)、實驗數(shù)據(jù)的分析方法、報告的撰寫方法以及安全注意事項等。然后學生在教師指導下獨立進行實驗操作和自我訓練。對于技能訓練、基本性實驗，學生應事先預習實驗教材；并通過教學錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，引導學生獨立地完成實驗設(shè)計，提高實驗技能。

（二）對于提高型、研究創(chuàng)新性實驗，如兔眼角膜缺氧實驗、接觸鏡護理液細菌培養(yǎng)與菌落觀察等實驗，學生以2～4人一組，在教師的指導下，從了解實驗準備、學習相關(guān)理論知識開始，注重培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，百折不撓的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識；而學生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生；學生禮儀規(guī)范則從個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等進行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗和引導等實驗是為了讓學生親身體會視覺問題對我們的生活、學習的不便，認識到視覺康復的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。

（三）改革考試方法，建立多元實驗成績評定方法（如：采用設(shè)計評價、實驗操作、結(jié)果分析等多種形式進行考核），還建立了教師與學生互動的教學效果評價體系。制定了“平時成績 + 期末成績”和“實驗操作 + 筆試成績”相結(jié)合的實驗考核原則在《驗光技術(shù)》、《視光學基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應用，并鼓勵創(chuàng)新。平時成績以實驗操作、實驗能力、實驗結(jié)果及實驗報告是否準確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵學生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學生，成績評優(yōu)。同時針對技能操作要求高的課程《視光學基礎(chǔ)》、《驗光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗配技術(shù)》，采用理論考試和實踐技能考核成績各占100分進行考核。

二、實訓----真實的工作場景及規(guī)范的操作流程：

眼視光技術(shù)是一個以技能操作為專業(yè)重點的專業(yè)，技能培訓使學生的知識、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競爭優(yōu)勢。技能培訓重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，同時增加學生未來的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓學生學會知識共享，創(chuàng)造性地運用知識來調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時，培訓使學生的工作能力提高，為取得良好的工作績效提供了可能，技能培訓后通過職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書也為學生提供更多晉升和較高收入的機會。眼視光技術(shù)專業(yè)學生“雙證率”達100%，“三證率”達95%以上。同時，每年在學生實習前通過技能強化集中培訓，強化學生的實踐技能，評出技能標兵，為學生的頂崗（帶薪）實習打下良好的基礎(chǔ)。

三、臨床見習――真實的工作環(huán)境：

臨床見習是臨床教學的三大任務(wù)之一，在見習中學生需將基礎(chǔ)知識與臨床實踐緊密聯(lián)系。作為一門實踐性很強的學科，除完成在校實驗外，去醫(yī)院見習也是學生學習的一種重要途徑。通過見習，進一步加強學生對疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個從感性上升為理性的認識。眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)教學計劃及進度的安排，眼視光技術(shù)專業(yè)學生在專業(yè)學習的最后一個學期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見習。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個科室見習。在見習過程中根據(jù)學生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見習完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營銷，眼鏡店面管理，共4周。針對五年制眼視光技術(shù)專業(yè)學生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點培養(yǎng)學生的技能，在學生實習期到企業(yè)進行為期18周頂崗見習，通過驗光技能、接觸鏡驗配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營銷等模塊的見習，使學生動手能力得到加強，技能水平得到提升，同時產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實習實訓教學能力。

四、社會實踐――真實的社會體驗及鍛煉：

教育是一種社會活動，教育的途徑包括課堂理論教育和社會實踐教育，實踐是促進青年學生健康成才的必要途徑。理論來自于實踐，實踐是檢驗理論的試金石。眼視光技術(shù)專業(yè)通過每年 “全國6.6愛眼日”專題系列活動積極開展社會實踐活動，學生積極設(shè)計、制作手工畫報，通過展報的形式，宣傳國家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項目，傳播眼保健知識，提高公眾的防盲治盲意識。同時眼視光技術(shù)專業(yè)教師和學生還深入到學校周邊小學、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學校等地進行免費視力普查、視力保健知識宣傳等公益活動，發(fā)揚白衣天使傳統(tǒng)的奉獻精神，把愛傳送到社會，并宣傳曲靖醫(yī)學高等專科學校及眼視光技術(shù)專業(yè)，受到了廣大青少年學生、家長、殘疾人和社會各界的一致好評。

五、畢業(yè)實習――真實的工作環(huán)境及對象：

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床實習是培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德醫(yī)風和臨床思維能力和實際動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持執(zhí)行巡回教學與教學檢查工作是有效地保障實習生臨床實習質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強臨床實習教學管理，切實保障和有效監(jiān)控臨床實習教學各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專業(yè)實習教學水平和管理水平，特在巡回教學和教學檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實踐教學的質(zhì)量控制體系。

篇8

我們的教育實習還有除了教學工作，還有班主任工作，也就是既要教課又要帶班。無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。首先，我主動了解高一(10)班的情況特點。第一次和班主任楊老師見面的談話，大部分內(nèi)容就是關(guān)于高一（10）班的情況。談話后，就感到有點壓力。因為楊老師說，部分男生比較調(diào)皮，上個學期考試的成績也不太理想，尤其幾個頑皮的男生常常氣到某些科任老師沒話說。所以，在和他進入教室之前，他似乎就在開玩笑的向我“施壓”，究竟怎樣才能把這個班搞好。開始的時候我還是有點郁悶，怎么會遇上這樣的班級要熟悉一個班級，能記得別人的姓名是對別人的一種尊重，可惜在上面那些交往中，我認識的學生多數(shù)都是班干部。后來我提出，我想承擔更多的任務(wù)。于是，從第三周開始，他們的早讀、晚讀，我都去檢查了。見面多了，交流也多了。學生說，雖然有時候我像一個“嚴師”，但更多時候是他們的一個朋友。

在把握老師與朋友這兩種角色的時候，我對他們的學習、紀律有了更多的監(jiān)督，并不忘向他們灌輸一些人生道理和一種團體意識，正如楊老師說的，我們的課程很大程度上說就是進行思想道德教育。有一段時間，班長想辭職，因為心里背負著比較大的壓力，我常和她談話，盡管后來辭掉了，但也看到了她的釋然，然后身不在其位，也依舊承擔著一些工作；還有一次，幫他們買板報參考書并對他們的工作提了一些建議，在現(xiàn)在的學生留言錄上，其中一個男生就寫道：老師你好！老師你真好?。±蠋熌惴浅：茫。?！老師你實在太好?。。?！……在這次實習中，我充分體會到“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。

雖然這次實習時間比預期的短了，但也給自己留下了思考。面對各種情況，各種學生，作為一個師者能做的是什么？如何才算得上是一名合格的老師？更重要的是，在體會到教師工作的性質(zhì)后，教師職業(yè)在自己未來的工作定位中又有著怎樣的改變？

可能是因為，理想與現(xiàn)實永遠存在差距，才有我們一次又一次的轉(zhuǎn)變和努力。曾經(jīng)夢想的老師，并不是自己想像中的美好和偉大，他們也會感到累，會遇到某些難處理的問題，然后時不時抱怨一下這位那位學生，甚至做出一些令人發(fā)指的事情。人，都會在現(xiàn)實中成長，并在變化中成熟。曾自以為成熟的看法，到今天看來是多么的幼稚。說不定某天后，對今天的想法又有了另一番的看法。社會，是一本在學校無法讀到的書。

篇9

教育實習是師范院校著重鍛煉實習生的教育實踐過程，主要是實習生在帶教教師的幫助下，結(jié)合自己所學的知識，運用教育教學理論，結(jié)合教學基本操作規(guī)程，開展教育實習活動。

開展教育實習活動，一方面檢驗了師范院校的教學質(zhì)量，另一方面給了師范生一個將理論和實踐相結(jié)合的機會。多年以來，我校對教育實習工作格外重視，投入了巨大的人力、物力和財力，取得了一定的成就，但免不了遇到坎坷，不斷有問題需要解決。如何解決問題，從根本上提高實習質(zhì)量，培養(yǎng)出與新課程改革相適應的中小學教師，是我們首先要考慮的問題。

一、當前河南省師范類獨立學院教育實習中存在的問題

1.河南省師范類獨立學院對教育實習重視不夠

現(xiàn)在中國師范院校在教育學生過程中主要是教學教育理論，對實踐工作重視不夠，使教育實習失去平衡。教育實習的前提是要掌握教育基本理論和技能，還有實習生對教育實習的應對要及時到位。要有十足的把握，才可以把教育實習工作開展得順利有序。同時，還要讓實習生提前對自己的身份進行換位，由實習學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。有些實習生心理素質(zhì)較差，比較容易浮躁，影響教育實習效果。據(jù)有關(guān)專家介紹，師范院校畢業(yè)生在教育實習工作開始，往往會有很大的心理壓力。大多數(shù)實習生在進入教育實習階段會有很大的心理波動，影響自己水平的發(fā)揮。另外，有些師范院校教學比較保守，只在意統(tǒng)一實習，不在意單個實習，忽視了單個實習的優(yōu)點以及仿真教學和教學見習。以上這種教育實習工作的開展沒有把教育見習工作分開看待，并把這種錯誤的認識帶到了教育實習過程中，很難提高教育實習質(zhì)量。

2.河南省師范類獨立學院教育實習管理缺乏多元化

教育實習具有廣泛性、全面性等特點，如果要推廣教育實習，離不開師范院校、實習學校和地方教育部門的共同努力，全社會都要重視起來?？墒?，在現(xiàn)在的教育實習過程中，理想和現(xiàn)實的差距還很大，主要是因為師范院校沒有和實習學校及當?shù)亟逃鞴懿块T很好地銜接。實習學校應當為實習生提供良好的生活條件，幫助師范學院考核實習生在實習學校的一切表現(xiàn)，管理實習生在實習學校的一切工作。只有這樣，才能提升教育實習工作質(zhì)量。

3.河南省師范類獨立學院教育實習指導教師和實習生角色定位的缺失

良好的教育實習是和指導教師的正確引導以及教育密不可分的，也離不開實習生自己的學習經(jīng)驗和能力。實習學生要在教師的幫助下，在實習過程中積累經(jīng)驗和方法，這樣才能逐步提高自己的實習質(zhì)量。高質(zhì)量的實習離不開教師和學生在實習過程中的相互合作，師生應各負其責，學生認真學習，教師認真授課，只有這樣才能順利完成實習工作。可是現(xiàn)代教學過程中，部分大學教師把自己定位為學生的領(lǐng)導者和管理者，實習單位的教師只是單純地認為自己就是一位指導教師，而學生認為自己就是一位來實習單位學習的學生。以上教師和學生的身份定位，肯定不利于學生實習，降低了實習生的教育實習質(zhì)量。

4.河南省師范類獨立學院缺乏對實習生反思能力的培養(yǎng)

教師的反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分，培養(yǎng)教師的反思能力是當今教育界的重要任務(wù)?？墒悄壳把芯糠此夹徒處熤痪窒抻诮處煟攸c也在教師，對實習生是否該具有反思能力研究不多，主要是因為部分學者認為反思型教師的研究局限于在職教師。其實，這種看法是不對的，反思主要以經(jīng)驗為主，靈敏的觀察力和教育方法離不開反思者的經(jīng)驗積累。就目前來說，培養(yǎng)教師的反思能力不是一蹴而就的，離不開長期教學過程中的學習和思考?？梢哉f，反思型教師的培養(yǎng)不能局限于在職教師的反思和鉆研，要結(jié)合教師的整個教育實踐，在實習生實習之前，就要重點培養(yǎng)實習生的反思能力。在教育實習過程中，要逐步讓學生形成反思能力，反思能力對實習生以后的工作和生活都有很大的作用。

5.河南省師范類獨立學院教育實習經(jīng)費不足

教育實習工作是一項持久工作，很多高等師范院校都成立了相應的教育實習機構(gòu)，可是大學的招生擴大，實習費用不夠，教育實習基地和社會的發(fā)展不一致，實習學校往往無法參與到高等師范院校的教育實習管理中。有些院校怕教育實習工作影響正常的教學過程和學生的升學率，不接受實習院校的實習經(jīng)費，導致很多實習學生沒有合適的實習基地，無法和相關(guān)的實習學校建立關(guān)系。有些自己聯(lián)系實習基地的實習生被接收后，由于實習學校沒有和實習生來源院校有效溝通，也沒有相關(guān)的實習規(guī)定，導致了實習生教育實習質(zhì)量的降低。

二、提高河南省師范類獨立學院教育實習質(zhì)量的對策

1.改變教育觀念，提高學生認識

教育實習是一個非同一般的教育程序，是教育過程中不可缺少的一部分，教育實習階段在師范類學生眼中是和校內(nèi)學習相同的一種教育過程，它包括很多教育類型，如基本技能操作、教學見習、教育方法等，這些都屬于教育實習范疇內(nèi)的教學方式。教育實習可以讓師范學院大學生深入社會調(diào)研我國教育現(xiàn)狀，同時還可以讓師范學院大學生通過實踐來檢驗自己所學的知識水平，總結(jié)出師范學院應如何教學，順應現(xiàn)代社會教育發(fā)展需求。

2.加強教育實習管理

要想提高教育實習的效果，必須有高質(zhì)量的管理方法?？墒?，師范學院的教育實習專業(yè)多種多樣，涵蓋面廣，只靠學校自己管理是很難提高教育實習水平的，應該發(fā)動和教育實習有關(guān)的單位或者個人參與到教育實習管理上來。在國外，就有教育實習方法的創(chuàng)新，首先是英國建立了由學校教師和實習單位、教育局為主管部門的教育實習領(lǐng)導機構(gòu)，共同指導入職前教師的教育實習工作。在這種三位一體的管理方式當中，師范學院能引導大學生的教育觀念，加強實習生的實習管理，幫助實習生解決實習中遇到的問題；實習學校則幫助師范學院考核實習生在實習學校的一切表現(xiàn)；主管部門也就是教育局則站在最高出發(fā)點，提供最好的交流平臺，協(xié)助和領(lǐng)導各部門為教育實習學生提供各個方面的保障，幫助各單位解決所發(fā)生的一切問題，保證教育實習工作全面有序地進行。因此，要想使教育實習工作順利進行，必須要各個部門密切合作、共同努力。

3.加大教育實習經(jīng)費投入

各級學院都要將教育實習經(jīng)費和實踐教育經(jīng)費列入每年經(jīng)費預算，保證教育實習經(jīng)費充足，有效合理地運用到教育實習過程中。師范類院校要把其院校內(nèi)的教育信息和資源運用到教育實習當中，還可以建立社會關(guān)系，幫助當?shù)厣鐣陌l(fā)展，促進經(jīng)濟收入增加，以解決教育實習過程中遇到的經(jīng)費不足問題。不僅如此，師范學院還要申請和教育實習相關(guān)單位的經(jīng)費和物力幫助，來促進教育實習的順利進行。各院校都要把建立教育實習基地作為重中之重，使教育實習工作合理有序地進行。

4.明確指導教師和實習生的角色定位

教育實習工作的順利進行離不開師范院校的教師、實習單位的帶教教師，以及實習生在教育實習中的配合，師范院校教師要轉(zhuǎn)變身份，協(xié)助實習學校帶教教師和實習生解決在生活和工作中遇到的問題。在教育實習過程中，帶教教師是實習生的指導教師，要和藹可親地接受實習生來學校實習，把教育實習和教學工作放在第一位，讓實習生擺正自己在教育實習工作中的位置，把實習生的多重身份發(fā)揮得淋漓盡致。

5.注重實習生反思能力的培養(yǎng)

在教育實習過程中，教師要培養(yǎng)實習生的反思能力，并讓他們把這一能力融入其職業(yè)當中。帶教教師培養(yǎng)實習生的反思能力主要有以下幾點：第一，讓實習生認真學習他人的經(jīng)驗。實習生的教學經(jīng)驗較少，需要借鑒一下別人的經(jīng)驗，從中提煉、吸取那些有創(chuàng)新意識的方法和方式。對自己實踐及其他教師的教學實踐經(jīng)驗進行反思，有助于實習生自我認識和反思能力的建立，從而成為反思型教師。第二，反思教學過程和教學方式。對實習生來講，掌握教育實習內(nèi)容和知識對教學是有很大幫助的，是任職的關(guān)鍵所在。第三，實習生應具有反思教學技術(shù)和教學方法。知識由陳述性知識和程序化知識兩種組成。陳述性知識的獲得是通過教師和書本，程序化知識是由實習生自己實踐總結(jié)得出。所以在實習生的教育實習時期，實習生要掌握教學技術(shù)和教學方法的反思能力，促進教學質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

教育實習是師范院校構(gòu)建學校文化，提升教育水平的一項重要工作，是現(xiàn)代師范院校需要共同解決的課題之一。只有保證教育實習工作的質(zhì)量，才可以提升師范院校的教育教學水平和辦學宗旨。所以說師范院校要建立一套屬于教育實習的管理制度，完善管理方法，健全教學方式，人性化管理實習生，升級改造實習基地，設(shè)立獎罰制度，吸引教育人才，逐步改善教育實習生活條件。只有這樣，才能讓教育實習水平和管理方式得到提升。

參考文獻：

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[2]郭民.教育實習存在的主要問題及對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（1）：56-57.

篇10

我國一些高校在美術(shù)教育方面向聾人青年招生是近幾十年發(fā)展起來的新領(lǐng)域。高校美術(shù)聾人大學生在思想品質(zhì)、文化基礎(chǔ)、個人能力等方面與健全美術(shù)大學生相比都存在著明顯差距。如何把聾人青年培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者，使他們成長為社會需要的人才，是高校美術(shù)教育工作者面臨的重要課題和任務(wù)。

一、 在高校美術(shù)教育中聾人大學生面對的問題和變化

聾人青年進入高校學習美術(shù)，他們當中很多人對上大學很理想化，但入學后，對高校美術(shù)教育才有了全面了解和認識。

問題一。美術(shù)聾人大學生大多來源于專門為殘疾人設(shè)立的學校。這些學校相對獨立的教育環(huán)境使他們在一定程度上脫離現(xiàn)實社會，生理的缺陷又在不同程度上妨礙了他們和社會接觸。很多聾人青年進入大學時，都是第一次離開聾人群體，離開學校老師和父母的“特別呵護”。他們社會交往能力差的問題凸現(xiàn)出來，對大學的生活環(huán)境和開始自己的獨立生活，感到很不適應。

問題二。通過對聾人大學生的入學文化測試，我們發(fā)現(xiàn)聾人美術(shù)大學生雖然是經(jīng)過嚴格考試和競爭才跨人大學校門，他們在聾人青年考生中是佼佼者，但絕大多數(shù)實際專業(yè)、文化水平比健全學生低。出現(xiàn)自豪感與自卑感、固執(zhí)與盲目自信的現(xiàn)象，缺乏對自我的客觀認識和評價，主動學習和創(chuàng)造性比較差。

美術(shù)聾人大學生面對的變化主要有三個方面：①人際環(huán)境的改變。大學的人際環(huán)境以健全人為主體，聾人大學生要更多地和健全人交往，他們需要適應這一新的人際環(huán)境，應對這一變化；②學習方法的改變。高校美術(shù)專業(yè)學習要求聾生必須改變過去聾校以教師課堂教學為主的被動學習習慣，他們要主動建立新的知識結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的新的學習方法；③學習要求的改變。大學人才培養(yǎng)目標要求聾生付出比健全學生更多的努力，才有可能實現(xiàn)他們個人的理想和社會對他們的期望。

二、高校美術(shù)教育對聾人大學生人才培養(yǎng)的重要性

高校美術(shù)教育對聾人青年招生滿足了殘疾青年接受高等教育的需求，是社會文明建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對我國和諧社會建設(shè)具有重要和深遠的意義。目前，在全國一些高校針對聾人青年開設(shè)的學科專業(yè)中，美術(shù)教育占了很大比重。主要包括藝術(shù)設(shè)計和繪畫。如：長春大學特殊教育學院開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計、中國畫、油畫、動漫專業(yè)；北京聯(lián)合大學特教學院開設(shè)的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；天津理工大學聾人工學院開設(shè)的服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；河南中州大學美術(shù)學院開設(shè)的平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等。各高校美術(shù)教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法方面對聾人大學生的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。高校美術(shù)教育已成為我國面向殘疾人實施教育的重要一部分，成為殘疾人人才培養(yǎng)的主要學科專業(yè)之一，它為我國聾人青年進入高校學習和人生未來發(fā)展開辟了一條光明大道。在國家快速發(fā)展需要高水平知識性人才的今天，高校美術(shù)教育不僅培養(yǎng)了他們?nèi)谌肷鐣哪芰?，更培養(yǎng)了他們成為既有一定知識又有完善人格的人才，使他們成長為自食其力的勞動者，實現(xiàn)與健全人的平等就業(yè)。

三、高校美術(shù)教育對聾人大學生人才的培養(yǎng)

高校美術(shù)教育主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立工作能力，強調(diào)以人為本，以殘疾學生的發(fā)展為教育目的。

（1）高校美術(shù)教育提高聾人大學生的社會交往能力。我國高校美術(shù)聾人大學生的教育是在健全人的高等教育環(huán)境中展開的。要使聾人大學生了解社會，適應社會發(fā)展，首先要把他們?nèi)谌氲揭越∪珜W生為主體的大學生活中。我院曾招收了第一批聾人藝術(shù)設(shè)計——服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學生。聾人大學生和美術(shù)師范教育專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、室內(nèi)裝潢等專業(yè)的健全學生一起共同生活。他們在與健全大學生的生活交往中逐步建立起與健全大學生的感情，建立起與健全大學生一起共同生活的自信心，增強與健全大學生在生活中交流的能力；其次在學習上，聾人大學生與健全學生一起學習。共同進行各項專業(yè)學術(shù)交流活動，如：美術(shù)畫展、美術(shù)作品比賽、學術(shù)報告會、學術(shù)講座等；第三在思想教育方面，他們與健全學生一起共同接受各種思想政治教育：專業(yè)思想教育、愛國主義教育、就業(yè)教育等。共同開展大學生各項社會活動：社會公益服務(wù)活動、大學生藝術(shù)節(jié)、體育比賽、文藝比賽等；第四在社會實踐方面，聾人大學生通過高校美術(shù)教育藝術(shù)實踐，通過到企業(yè)、公司進行專業(yè)社會實習和參與社會對人才的競爭等活動，美術(shù)專業(yè)聾人大學生提高了他們對社會發(fā)展的認識水平，提高了對自己的認知能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校美術(shù)教育的學習與生活環(huán)境幫助聾人大學生走出了過去聾校的“聾人群”辦學模式給他們帶來的封閉影響，拓寬了視野，在開放、競爭的環(huán)境中，他們逐步適應大學生活，增強社會交往能力，尋找到自我發(fā)展空間，樹立起更高的人生發(fā)展目標。

（2）高校美術(shù)教育發(fā)揮聾人大學生潛能，增強他們學習的主動性。挖掘殘疾大學生的潛能，使其能力得以充分發(fā)揮，以彌補身體殘疾帶來的學習困難，是殘疾大學生完成學業(yè)的必要保證。聾人大學生由于聽力障礙，他們具備了兩方面特點：一方面他們有比健全人更敏銳的視覺觀察力，對具體形象物體感受力強，有良好的模仿和動手能；另一方面由于做事不受外界干擾，注意力比健全人更集中。而美術(shù)教育正是以技能訓練和動手制作為主體的學習。實踐證明，高校美術(shù)教育根據(jù)聾人聽力障礙和與人交往困難的實際情況所開設(shè)的各類美術(shù)專業(yè)，是適合聾人生理特征的高等教育形式，它使聾人大學生的聰明才智得到進一步發(fā)揮，潛能得以充分施展，在接受高校美術(shù)教育中，他們盡情享受著美術(shù)創(chuàng)作成果帶給他們的快樂。

在學習方面，高校美術(shù)教育有助于聾人大學生解決由于文化基礎(chǔ)薄弱，信息量少導致的學習能動性較差的問題。在教學中，一方面，教師通過美術(shù)作品進行啟發(fā)式教學和課堂作品評議等形式，營造溫馨的學習環(huán)境，建立活躍的課堂氣氛，以減輕聾人大學生學習的壓力，增強他們學習美術(shù)的興趣和自覺學習的愿望，使聾人大學生的學習由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”；另一方面，教師通過組織學生進行美術(shù)作品的研討，經(jīng)常展出他們的美術(shù)作品和參觀美術(shù)展覽等形式，幫助他們提高不斷進取的信心，在交流中找到學習中應解決的問題，明確新的學習目標，使聾人大學生逐步成為學習的主體，不再是學習的被動接受者。

（3）高校美術(shù)教育培養(yǎng)聾人大學生思維分析能力。思維過程是運用儲存在長時間記憶中的知識經(jīng)驗，對外界輸入的信息進行分析，綜合與概括。分析指把事物的整體分解為各部分或各屬性特征，綜合則是把各部分或各種屬性特征結(jié)合起來。在高校美術(shù)教育過程中，從寫生畫對物體的觀察方法到具體再現(xiàn)，從美術(shù)作品的創(chuàng)作構(gòu)思到表現(xiàn)手法，從色彩搭配到肌理效果的運用等等，始終貫穿著分析與比較、綜合與概括的思維過程，貫穿著從整體到局部，再由局部到整體的美育理念。例如寫生畫中運用透視知識學習靜物結(jié)構(gòu)素描，在對各種物體分析比較、綜合概括的基礎(chǔ)上，才能明確畫面的重點表現(xiàn)物體，明確畫面的整體要求，完成畫面。

高校美術(shù)教育通過對學生專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，美術(shù)作品創(chuàng)作培養(yǎng)等，提高了聾人大學生思維分析能力。隨著學習不斷深入和閱歷增長，這些能力的提高潛移默化地影響著他們的成長，為他們在今后人生道路上能正確分析問題和解決問題起到了重要作用。

（4）高校美術(shù)教育造就聾人大學生成為創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是知識、經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)，只有創(chuàng)新社會才能不斷發(fā)展，而創(chuàng)新人才正是這個時代最寶貴的財富。美術(shù)聾人大學生由于聽力障礙，他們獲得的信息量少，且不系統(tǒng)，在學習與生活中存在著“向師性，依賴性”，創(chuàng)新意識明顯薄弱，創(chuàng)新能力較差。高校美術(shù)教育正是不斷挖掘聾人大學生的潛能，積極引導聾人大學生的創(chuàng)作熱情，充分尊重他們的個性發(fā)展，保護和激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力，提供各種方法和途徑，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新能力。美術(shù)作品的形成就是創(chuàng)新思維過程的展現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作、陶藝作品創(chuàng)作、手工藝品創(chuàng)作、動漫藝術(shù)作品創(chuàng)作、油畫創(chuàng)作等等無不如此。

在高校美術(shù)教育中，不同的專業(yè)有自身特定的創(chuàng)新思路與創(chuàng)新思維表現(xiàn)，有個人藝術(shù)風格創(chuàng)新表現(xiàn)，這些對聾人大學生都提出了不同的創(chuàng)新要求。通過幾年的高等美術(shù)教育，聾人大學生創(chuàng)新能力不斷增強，創(chuàng)新思想不斷發(fā)展。人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)得到提高，逐步建立起“常人可為己也可為”的信念，成為社會所需的創(chuàng)新人才。

（5）高校美術(shù)教育全面提高聾人大學生素質(zhì)。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它指的是人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和實踐活動發(fā)展而來的人的主體品質(zhì)。

首先，高校美術(shù)教育對聾人大學生進行政治思想素質(zhì)教育，把育人和做人的教育放在首位，培養(yǎng)他們的正義感、高尚的情操和堅強的意志品質(zhì)。高校美術(shù)專業(yè)聾人大學生在校期間，要接受政治思想理論教育，先進人物先進事跡教育，入學教育，要參加青年團、學生會各種活動等等。在高校學習美術(shù)期間，聾人大學生的政治思想水平和個人素質(zhì)不斷得到提高，身心發(fā)展不斷得到完善。

其次，高校美術(shù)教育提高聾人大學生專業(yè)和科學文化素養(yǎng)。從入學教育開始高校美術(shù)教育就引導聾人大學生了解專業(yè)的發(fā)展，樹立專業(yè)意識，培養(yǎng)他們熱愛自已的專業(yè)，積極參加各種專業(yè)學術(shù)活動，通過專業(yè)學習，專業(yè)水平不斷得到提高。在文化素質(zhì)方面，高校美術(shù)教育要求他們要博覽群書，具有較廣的專業(yè)和文化知識。聾人大學生經(jīng)過學習，擴展了知識結(jié)構(gòu)，形成了學習的自律性，綜合知識素養(yǎng)有所提高，由一個懵懂少年逐步成長為知識青年。

第三，高校美術(shù)教育加強了聾人大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。聾人大學生面對學習、生活與就業(yè)壓力，需要建立自信、自尊、自立、自強的健康心理素質(zhì)，才能面對競爭日益激烈的社會。高校美術(shù)教育在人才培養(yǎng)中，一方面在學習上教育他們克服困難，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)和文化水平；另一方面在生活上培養(yǎng)他們獨立生活的能力，成為自立自尊的人。聾人大學生通過高校美術(shù)教育的培養(yǎng)，自信心得到加強，心理狀態(tài)得到積極發(fā)展，心胸寬廣，自強不息。

第四，美術(shù)教育是視覺審美教育和陶冶情操、美化心靈的教育，它深刻反應了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極有效作用。

總之，高校美術(shù)教育招收聾人青年上大學，體現(xiàn)了我國以人為本的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，體現(xiàn)了人人享有受良好教育的權(quán)利。在社會科學發(fā)展中，高校美術(shù)教育要進一步深入研究殘疾人辦學和教育規(guī)律，加大對殘疾人的人才培養(yǎng)力度，提高殘疾人人才培養(yǎng)質(zhì)量，使殘疾青年由社會的扶助者成長為社會財富的創(chuàng)造者，在國家經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮他們應有的作用。

參考文獻：

[1]呂淑惠.淺談加強殘疾大學生的素質(zhì)教育[Z]，中國特殊教

育，2006（5）.

篇11

中職學生個人總結(jié)范文1這3個月的實習就要結(jié)束了，感覺非常有必要總結(jié)一下實習的感受。在領(lǐng)導的悉心培訓下，認真學習，學到了很多書本上沒有的知識，也領(lǐng)悟到了社會的現(xiàn)實，很多事情并沒有想象中的容易，都是要去經(jīng)歷了才會知道。工作必須要積極主動，服從領(lǐng)導的指揮。在這實習期間，我曾有迷茫，也有煩惱，也曾悲傷。有時會很不理智的想要放棄這個實習的機會，但認真思考的時候會覺得，這是上天給我的一個考驗。反省過來之后，就會清楚自己應該做的是什么，在挫折面前我們應該鼓勵自己不要輕易放棄。在挫折中我們也正在逐漸的變得成熟，穩(wěn)重，這是我們都必須要經(jīng)歷的一個階段，坦然面對之后也就不會覺得這是很困難的一件事。

在學習方面，我對自己有嚴格的要求，在工作當中，我嚴格遵守公的規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導，和同事友好相處。不遲到，不早退。腳踏實地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細心"為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。

面對將來，迎來的是更多的挑戰(zhàn)，克服更多的困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會有精彩的一幕。在今后的學習生活里，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)往前跨越。我會不斷學習、創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)技能和品德素養(yǎng)，從而繼承做得好的一面改進不足的地方，讓自己回顧走過的路時，也更是為了看清以后要走的路。

中職學生個人總結(jié)范文2本人是中等職業(yè)學校屆計算機及應用專業(yè)的學生。在高三的第二學期正式外出實習。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍。通過四個月的實習，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

在新藝的實習中，我深深地體會到我們的同事如此的渴求成為一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協(xié)助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對渴求知識的眼睛，我精心學習、認真思考，用真誠的心對待每臺電腦，用清晰的頭腦理解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。

這四個月來，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，實習中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。這四個月的實習，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

實習完畢了，這個實習是我生命中最難忘的日子，一開始的時候很怕，現(xiàn)在想來，從艱今的實習生活中，得到一個啟示：不論遇到什么困難，不要對自己失去信心。

中職學生個人總結(jié)范文3三年的職高生活，從剛進入職高時的低落和茫然，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強的適應力和樂觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養(yǎng)?？v觀我三年高職生活，我的`學習能力有了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。以下是我對職高的自我鑒定。

我自認為無愧于職高三年，在剛進入學校時，因為即將要成為職高生而苦惱。然而我選擇了坦然面對，因為我深信，只要經(jīng)過自己努力，不管學什么都會有成就。所以我堅信，職高生的前途也會有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學習當中，使我懂得了很多，那時稚嫩的我，經(jīng)過學習當中遇到的挫折和坎坷，以至有了現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，才能體會到當中的酸甜苦辣。

自我入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的.原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風，樂于助人，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

生活方面，自從來到學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了環(huán)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。

學習方面，自我進環(huán)院的第一天起，我就沒有忘記我來環(huán)院的目的——學好知識，學會做人。在環(huán)院，我以拿到獎學金為短期目標連獲學院丙等獎學金兩次;我以學習更多知識為目標參加了全國長線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院第九期入黨積極分子培訓中的一員，并經(jīng)過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，工作在學生會的日子里，我學到了從事。在協(xié)會的實踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

三年里，我在各方面都取得了不錯的成績，我擁有年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!握著拳頭，對自己說“加油，加油，再加油!

中職學生個人總結(jié)范文4通過三年的學習生活，我成長了很多，在即將畢業(yè)之際我對自己這三年來的收獲和感受作出一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南：在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業(yè)知識，回顧三年的學習，生活做自我鑒定如下：

在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能清楚意識自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有著相對成熟的意識和定位。

在課程學習上，積極參與各項操作科研活動，實踐過程中，認真閱讀教材，查閱資料和參考書籍，我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有毅力和恒心，在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷吸取知識，才不會落伍。

三年的職高生活中給了我很多的挑戰(zhàn)自我的機會，在參與這些活動的過程中，結(jié)交了一些志趣相投的朋友，鍛煉了自己的能力，這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的機率只能為零，機會來臨時，我們就應好好把握住。

校園就是一個大家庭，讓我們從中考失敗中再次成長，在這個大家庭中，老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加，同學就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人。

生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。期待著用對職高生活的熱枕，去迎接在社會、堅信自己會成為一個能為社會服務(wù)的一名優(yōu)秀公民。

中職學生個人總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼眼，職高兩年的校園生活即將結(jié)束?；仡欉^去的兩年，我從一個只懂得課本知識的女生成長為了具備基本職業(yè)技能的按摩師。兩年來通過對專業(yè)知識的學習，我愛上了針灸推拿這個專業(yè);通過每天的晨練和晚練，我提高了身體素質(zhì)、練習了手法、完成了兩次臨床見習、并連續(xù)幾次榮獲練功積極分子的稱號。

在生活方面我也是收獲頗豐。兩年來，憑借著助人為樂和真誠溝通，使得和小朋友同寢室的我成為了幸福的孩子王，好友遍布9個班級。在與同學們的朝夕相處中，我學會了感恩，學會了付出，更收獲了幸福、快樂和友誼。