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時(shí)間：2023-03-06 16:06:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書樣本范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
是創(chuàng)業(yè)者計(jì)劃創(chuàng)立的業(yè)務(wù)的書面摘要。
它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的內(nèi)外部環(huán)境條件和要素特點(diǎn)，為業(yè)務(wù)的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務(wù)進(jìn)展情況的標(biāo)準(zhǔn)。
通常創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是市場營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人力資源等職能計(jì)劃的綜合。
寫好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要思考的問題：
(一)關(guān)注產(chǎn)品
(二)敢于競爭
(三)了解市場
(四)表明行動的方針
(五)展示你的管理隊(duì)伍
(六)出色的計(jì)劃摘要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書樣本
二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容
一般來說，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標(biāo)、財(cái)務(wù)預(yù)估、行銷策略、可能風(fēng)險(xiǎn)評估、創(chuàng)業(yè)的動機(jī)、股東名冊、預(yù)定員工人數(shù)、具體內(nèi)容一般包括以下十一個方面：
(一)封面
封面的設(shè)計(jì)要有審美觀和藝術(shù)性，一個好的封面會使閱讀者產(chǎn)生最初的好感，形成良好的第一印象。
(二)計(jì)劃摘要
它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的精華。
計(jì)劃摘要涵蓋了計(jì)劃的要點(diǎn)，以求一目了然，以便讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)評審計(jì)劃并作出判斷
計(jì)劃摘要一般包括以下內(nèi)容：
公司介紹;
管理者及其組織;
主要產(chǎn)品和業(yè)務(wù)范圍;
市場概貌;
營銷策略;
銷售工作計(jì)劃;
生產(chǎn)管理計(jì)劃;
財(cái)務(wù)工作計(jì)劃;
資金需求狀況等。
摘要要盡量簡明、生動。特別要說明自身企業(yè)的不同之處
(三)企業(yè)介紹
這部分的目的不是描述整個計(jì)劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點(diǎn)是你的公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標(biāo)。
(四)行業(yè)分析
在行業(yè)分析中，應(yīng)該正確評價(jià)所選行業(yè)的基本特點(diǎn)、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。
關(guān)于行業(yè)分析的典型問題：
(1)該行業(yè)發(fā)展程度如何?現(xiàn)在的發(fā)展動態(tài)如何?
(2)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步在該行業(yè)扮演著一個怎樣的角色?
(3)該行業(yè)的總銷售額有多少?總收入為多少?發(fā)展趨勢怎樣?
(4)價(jià)格趨向如何?
(5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對該行業(yè)的影響程度如何?政府是如何影響該行業(yè)的?
(6)是什么因素決定著它的發(fā)展?
(7)競爭的本質(zhì)是什么?你將采取什么樣的戰(zhàn)略?
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個綜合性任務(wù)――團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識;校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識,等等。
2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)
1)班級全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個人簡歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會。
2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)業(yè)機(jī)會進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。
4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團(tuán)隊(duì),對每個核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進(jìn)行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用A4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。
5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作PPT課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對評委的提問進(jìn)行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實(shí)施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。
2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機(jī)會,市場機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場進(jìn)行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理。
2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預(yù)測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。
2.3 答辯點(diǎn)評,歸納總結(jié)
經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡單點(diǎn)評,然后由評委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
3 應(yīng)用后課程取得的效果
在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會,更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)
大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……
3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值
筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績平平甚至掛科,對學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動手能力強(qiáng)愛“折騰”,對于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。
3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事
學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會,小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。
4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題
【中圖分類號】g622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識;校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識,等等。
2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)
1)班級全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個人簡歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會。
2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)業(yè)機(jī)會進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。
4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團(tuán)隊(duì),對每個核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進(jìn)行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。
5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對評委的提問進(jìn)行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實(shí)施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。
2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機(jī)會,市場機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場進(jìn)行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工
2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預(yù)測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。
2.3 答辯點(diǎn)評,歸納總結(jié)
經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡單點(diǎn)評,然后由評委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
3 應(yīng)用后課程取得的效果
在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會,更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)
大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……
3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值
筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績平平甚至掛科,對學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動手能力強(qiáng)愛“折騰”,對于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。
3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事
學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會,小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。
4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題
首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們在探究過程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。
其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動團(tuán)體。單一簡單的項(xiàng)目,每個學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關(guān)鍵,小組長要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。
最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個總結(jié)報(bào)告和自我評價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
ü 按國際慣例通用的標(biāo)準(zhǔn)文本格式形成的項(xiàng)目策劃書，是全面介紹公司和項(xiàng)目運(yùn)作情況，闡述產(chǎn)品市場及競爭、風(fēng)險(xiǎn)等未來發(fā)展前景和融資要求的書面材料
ü 保密承諾：本項(xiàng)目計(jì)劃書內(nèi)容涉及商業(yè)秘密，僅對有投資意向的投資者公開。未經(jīng)本人同意，不得向第三方公開本項(xiàng)目策劃書涉及的商業(yè)秘密。
一、項(xiàng)目企業(yè)摘要
創(chuàng)業(yè)策劃書摘要，是全部計(jì)劃書的核心之所在。
*投資安排
*擬建企業(yè)基本情況
*其它需要著重說明的情況或數(shù)據(jù)(可以與下文重復(fù)，本概要將作為項(xiàng)目摘要由投資人瀏覽)
二、業(yè)務(wù)描述
*企業(yè)的宗旨(200字左右)
*主要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和階段目標(biāo)
*項(xiàng)目技術(shù)獨(dú)特性(請與同類技術(shù)比較說明)
介紹投入研究開發(fā)的人員和資金計(jì)劃及所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，主要包括：
1、研究資金投入
2、研發(fā)人員情況
3、研發(fā)設(shè)備
4、研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)先進(jìn)性及發(fā)展趨勢
三、產(chǎn)品與服務(wù)
*創(chuàng)業(yè)者必須將自己的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)意作一介紹。主要有下列內(nèi)容：
1、產(chǎn)品的名稱、特征及性能用途;*介紹企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)及對客戶的價(jià)值
2、產(chǎn)品的開發(fā)過程，*同樣的產(chǎn)品是否還沒有在市場上出現(xiàn)?為什么?
3、產(chǎn)品處于生命周期的哪一段
4、產(chǎn)品的市場前景和競爭力如何
5、產(chǎn)品的技術(shù)改進(jìn)和更新?lián)Q代計(jì)劃及成本，*利潤的來源及持續(xù)營利的商業(yè)模式
*生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃。主要包括以下內(nèi)容：
1、新產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃：生產(chǎn)產(chǎn)品的原料如何采購、供應(yīng)商的有關(guān)情況，勞動力和雇員的情況，生產(chǎn)資金的安排以及廠房、土地等。
2、公司的生產(chǎn)技術(shù)能力
3、品質(zhì)控制和質(zhì)量改進(jìn)能力
4、將要購置的生產(chǎn)設(shè)備
5、生產(chǎn)工藝流程
6、生產(chǎn)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)分析及生產(chǎn)過程
四、市場營銷
*介紹企業(yè)所針對的市場、營銷戰(zhàn)略、競爭環(huán)境、競爭優(yōu)勢與不足、主要對產(chǎn)品的銷售金額、增長率和產(chǎn)品或服務(wù)所擁有的核心技術(shù)、擬投資的核心產(chǎn)品的總需求等，
*目標(biāo)市場，應(yīng)解決以下問題：
1、你的細(xì)分市場是什么?
2、你的目標(biāo)顧客群是什么?
3、你的5年生產(chǎn)計(jì)劃、收入和利潤是多少?
4、你擁有多大的市場?你的目標(biāo)市場份額為多大?
5、你的營銷策略是什么?
*行業(yè)分析，應(yīng)該回答以下問題：
1、該行業(yè)發(fā)展程度如何?
2、現(xiàn)在發(fā)展動態(tài)如何?
3、該行業(yè)的總銷售額有多少?總收入是多少?發(fā)展趨勢怎樣?
4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對該行業(yè)的影響程度如何?
5、政府是如何影響該行業(yè)的?
6、是什么因素決定它的發(fā)展?
7、競爭的本質(zhì)是什么?你采取什么樣的戰(zhàn)略?
8、進(jìn)入該行業(yè)的障礙是什么?你將如何克服?
*競爭分析，要回答如下問題：
1、你的主要競爭對手?
2、你的競爭對手所占的市場份額和市場策略?
3、可能出現(xiàn)什么樣的新發(fā)展?
4、你的核心技術(shù)(包括專利技術(shù)擁有情況，相關(guān)技術(shù)使用情況)和產(chǎn)品研發(fā)的進(jìn)展情況和現(xiàn)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?
5、你的策略是什么?
6、在競爭中你的發(fā)展、市場和地理位置的優(yōu)勢所在?
7、你能否承受、競爭所帶來的壓力?
8、產(chǎn)品的價(jià)格、性能、質(zhì)量在市場競爭中所具備的優(yōu)勢?
*市場營銷，你的市場影響策略應(yīng)該說明以下問題：
1、營銷機(jī)構(gòu)和營銷隊(duì)伍
2、營銷渠道的選擇和營銷網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
3、廣告策略和促銷策略
4、價(jià)格策略
5、市場滲透與開拓計(jì)劃
6、市場營銷中意外情況的應(yīng)急對策
五、管理團(tuán)隊(duì)
*全面介紹公司管理團(tuán)隊(duì)情況，主要包括：
1、 公司的管理機(jī)構(gòu)，主要股東、董事、關(guān)鍵的雇員、薪金、股票期權(quán)、勞工協(xié)議、獎懲制度及各部門的構(gòu)成等情況都要明晰的形式展示出來
2、 要展示你公司管理團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和獨(dú)特性及與眾不同的凝聚力和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗精神
*列出企業(yè)的關(guān)鍵人物(含創(chuàng)建者、董事、經(jīng)理和主要雇員等)
關(guān)鍵人物之一
*企業(yè)共有多少全職員工(填數(shù)字)
*企業(yè)共有多少兼職員工(填數(shù)字)
*尚未有合適人選的關(guān)鍵職位?
*管理團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢與不足之處?
*人才戰(zhàn)略與激勵制度?
*外部支持：公司聘請的法律顧問、投資顧問、投發(fā)顧問、會計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)名稱。
六、財(cái)務(wù)預(yù)測
*財(cái)務(wù)分析包括以下三方面的內(nèi)容：
1、過去三年的歷史數(shù)據(jù)，今后三年的發(fā)展預(yù)測，主要提供過去三年現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、以及年度的財(cái)務(wù)總結(jié)報(bào)告書
2、投資計(jì)劃：
(1) 預(yù)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)投資數(shù)額
(2) 風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)未來的籌資資本結(jié)構(gòu)如何安排
(3) 獲取風(fēng)險(xiǎn)投資的抵押、擔(dān)保條件
(4) 投資收益和再投資的安排
(5) 風(fēng)險(xiǎn)投資者投資后雙方股權(quán)的比例安排
(6) 投資資金的收支安排及財(cái)務(wù)報(bào)告編制
(7) 投資者介入公司經(jīng)營管理的程度
3、融資需求
創(chuàng)業(yè)所需要的資金額，團(tuán)隊(duì)出資情況，資金需求計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展計(jì)劃所需要的資金額，資金需求的時(shí)間性，資金用途(詳細(xì)說明資金用途，并列表說明)
融資方案：公司所希望的投資人及所占股份的說明，資金其他來源，如銀行貸段等。
*完成研發(fā)所需投入?
*達(dá)到盈虧平衡所需投入?
*達(dá)到盈虧平衡的時(shí)間?
項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)度及相應(yīng)的資金配置、進(jìn)度表。
*投資與收益
(單位萬元)
第一年
第二年
第三年
第四年
第五年
年 收 入
銷售成本
運(yùn)營成本
凈 收 入
實(shí)際投資
資本支出
七、資本結(jié)構(gòu)
迄今為止有多少資金投入貴企業(yè)?
您目前正在籌集多少資金?
假如籌集成功，企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營多久?
下一輪投資打算籌集多少?
企業(yè)可以向投資人提供的權(quán)益有
*請說明你們希望尋求什么樣的投資者?(包括投資者對行業(yè)的了解，資金上、管理上的支持程度等)
八、投資者退出方式
*股票上市：依照本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的分析，對公司上市的可能性做出分析，對上市的前提條件做出說明
*股權(quán)轉(zhuǎn)讓：投資商可以通過股權(quán)轉(zhuǎn)讓的方式收回投資
*股權(quán)回購：依照本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的分析，公司對實(shí)施股權(quán)回購計(jì)劃應(yīng)向投資者說明
*利潤分紅：投資商可以通過公司利潤分紅達(dá)到收回投資的目的，按照本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的分析，公司對實(shí)施股權(quán)利潤分紅計(jì)劃應(yīng)向投資者說明
九、風(fēng)險(xiǎn)分析
*企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)及對策
詳細(xì)說明項(xiàng)目實(shí)施過程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提出有效的風(fēng)險(xiǎn)控制和防范手段，包括技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其他不可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)
十、其它說明
*您認(rèn)為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素是什么?
*請說明為什么投資人應(yīng)該投貴企業(yè)而不是別的企業(yè)?
應(yīng)用文寫作（即文書寫作）既是一種技能，也是一種素養(yǎng)，不管是職場，還是生活中，都用得到。良好的應(yīng)用文寫作能力，可以助力職業(yè)發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻是很多中職學(xué)生連基本的日用文書寫作能力都不具備，這對他們以后的職業(yè)發(fā)展極為不利。作為中職語文教師，筆者希望通過一些方法和途徑幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力，為他們未來的發(fā)展奠基。
一、明白應(yīng)用文寫作的要求和重要性
要想提高應(yīng)用文寫作能力，首先就必須明白應(yīng)用文寫作的要求和重要性。
（一）應(yīng)用文的寫作要求
與日常小說、詩歌、散文等常見文體寫作不一樣，應(yīng)用文寫作更偏重于實(shí)用性。第一，應(yīng)用文寫作有固定的格式和規(guī)范的語言，這是必須遵守的基本要求。第二，應(yīng)用文寫作的語言應(yīng)盡量簡潔，條理清晰，邏輯合理，讓人看后一目了然。第三，應(yīng)用文寫作應(yīng)目的明確，符合實(shí)際需要。
（二）應(yīng)用文寫作的重要性
首先，應(yīng)用文寫作是基本的職場技能與社會技能，隨時(shí)都可能用到。許多人進(jìn)入社會后，可能再也不會寫小說、散文了，但是大多數(shù)人還是需要寫一些應(yīng)用文的。如果一個人進(jìn)入社會后，連一個基本規(guī)范的收條借據(jù)等條據(jù)都沒有辦法寫好，不僅會給工作、生活帶來不便，而且會讓人對其能力印象減分。其次，良好的應(yīng)用文寫作能力，能為生活帶來便利，甚至有助于職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，寫作一封精妙絕倫的求職信，能讓用人單位看到求職者的文字素養(yǎng)，從而增加錄用的概率；再比如，一份縝密的工作總結(jié)和計(jì)劃，可能讓主管發(fā)現(xiàn)并欣賞其水平，從而獲得更多提拔的可能性。
二、采用案例教學(xué)法提高應(yīng)用文寫作能力
案例教學(xué)法是大多數(shù)商學(xué)院的主流教學(xué)方法之一，商學(xué)院看重的是它的實(shí)用性，世界上沒有什么比現(xiàn)成的案例更具說服力。在應(yīng)用文寫作方面也是如此，采用案例教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好，學(xué)習(xí)效果也隨之提高。尤其是一些內(nèi)容比較豐富的應(yīng)用文，如勞動合同、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，案例教學(xué)法的優(yōu)勢尤為明顯。
（一）經(jīng)典案例教學(xué)法
每一個經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有經(jīng)典的因素，比如非常完美的規(guī)劃、非常深刻的見解、超前的眼光等。對經(jīng)典案例解析的價(jià)值，在于學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟這些案例的思路，掌握其技巧，為己所用。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為例，語文教材中也有相關(guān)論述，不過在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會中，也有很多經(jīng)典的案例。作為語文教師，應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間收集、整理五到十個經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，且最好選擇具有如下特征的作為學(xué)生的參照對象：已經(jīng)成功的，因?yàn)槌晒Φ挠?jì)劃才更容易成為經(jīng)典的代表；有代表性的，可以是行業(yè)代表，也可以是區(qū)域代表；體例相對完整的，體例完整對于初學(xué)者而言非常重要，易于引導(dǎo)其進(jìn)入狀態(tài)，方便模仿；特色較為明顯的，有特色更容易讓人記住，更容易掌握其優(yōu)勢、特點(diǎn)。只有找到這樣的經(jīng)典案例，為學(xué)生講解時(shí)才會言之有物，加之現(xiàn)實(shí)的商業(yè)模式作為對照，學(xué)生更容易產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來興致高，效率高。
（二）對比案例教學(xué)法
有成功就有失敗，對比案例解析的好處在于：好與不好之處都擺在一起，形成強(qiáng)烈的對比對照關(guān)系。精華的部分，自然要學(xué)生對之學(xué)習(xí)、模仿、消化和提升；而有缺陷之處，要引導(dǎo)學(xué)生找出其問題所在且日后盡量避免類似的問題產(chǎn)生。相較于經(jīng)典案例教學(xué)法，對比案例教學(xué)法需要準(zhǔn)備的案例除了成功的案例外，還有失敗的反面的案例。以勞動合同為例，有些勞動合同完全規(guī)范化，采用了政府或者行業(yè)的規(guī)范合同樣本，幾乎不做大的改動；有些勞動合同，公司為了最大限度地保障公司的利益，會在法律容許的范圍內(nèi)，甚至以“球”的方式，自主修改一些條款，讓公司的利益最大化，而對職工利益保護(hù)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至略有損傷；還有些勞動合同，對職工的利益保護(hù)強(qiáng)調(diào)得非常細(xì)致和全面。通過這幾種合同案例的對比分析，在分析的過程中適當(dāng)加入些實(shí)際案例，讓中職學(xué)生明白如何了解和看懂勞動合同、需要關(guān)注的重點(diǎn)在哪里、如何擬定和修改勞動合同，才可以在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地保障自己的利益。有些學(xué)生甚至畢業(yè)后有可能從事人力資源工作，那么對擬定合同的能力要求就會更高了。
三、采用實(shí)踐教學(xué)法提高應(yīng)用文寫作能力
都說“實(shí)踐出真知”，這句話是有道理的。尤其是應(yīng)用文寫作本就以實(shí)用性為基礎(chǔ)，因此，采用實(shí)踐教學(xué)法便順理成章了。
（一）現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法
現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法很好理解，就是基于現(xiàn)實(shí)情況，來訓(xùn)練學(xué)生的文書寫作能力。比如，學(xué)校班級里的日常工作，常會涉及文書寫作，聲明、啟示、通知、申請書、條據(jù)等，教師都可以安排學(xué)生在合適的時(shí)候?qū)懽鬟@些文書，這種現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，比任何口頭教學(xué)都管用，也讓學(xué)生印象深刻。此外，因這種文書寫好后將直接派上用場，接受現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)自然會認(rèn)真對待。現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用機(jī)會較多，教師當(dāng)充分把握。
（二）模擬實(shí)踐教學(xué)法
還有部分文書的寫作一時(shí)間沒有合適的實(shí)踐機(jī)會，可用模擬實(shí)踐的方式來做。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，教師可以以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、學(xué)校周邊的商業(yè)環(huán)境等為條件，模擬設(shè)定幾個創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的模型，而后學(xué)生根據(jù)自身興趣和模型來寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；還有求職信，教師也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)招聘情況來模擬企業(yè)到學(xué)校招聘，讓學(xué)生寫求職信，再根據(jù)學(xué)生寫的求職信來判斷、點(diǎn)評學(xué)生的文書寫作能力，指出其優(yōu)劣之處，充分地幫助他們提高寫作能力。
四、堅(jiān)持長期訓(xùn)練來提高應(yīng)用文寫作能力
中職語文課程中，要求掌握的應(yīng)用文寫作范例較多，以中國勞動社會保障出版社第五版的語文下冊為例，里面就涉及日用文書、行政文書、事務(wù)文書、專業(yè)文書四大類26個小類別，基本上涵蓋常見的應(yīng)用文寫作范疇。如果學(xué)生能熟練掌握這里面所有應(yīng)用文的寫作，他們在大部分企業(yè)工作時(shí)對日常事務(wù)的處理都不會顯得生疏。尤其是機(jī)關(guān)單位，平時(shí)工作中涉及應(yīng)用文寫作的地方特別多，具備熟練寫作應(yīng)用文能力的員工，會受到主管更多的重視和認(rèn)可。在這些應(yīng)用文寫作當(dāng)中，日用文書和行政文書寫作相對簡單，有固定行文格式，也有確定的語言格式，學(xué)生平時(shí)只有多多練習(xí)，基本上都能對之熟練掌握，寫出來的文書更加規(guī)范、符合要求；但是事務(wù)文書和專業(yè)文書，內(nèi)容更為復(fù)雜，對寫作能力的要求更高，這就需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間去研究甚至模仿優(yōu)秀的文書案例，掌握一定的寫作技巧，盡量寫好，寫出內(nèi)容來?？紤]到中職語文課的課時(shí)并不是很多，因此對于應(yīng)用文寫作能力的提高還需靠學(xué)生平日里自覺地多寫多練。作為教師，要多途徑地為學(xué)生創(chuàng)造寫作應(yīng)用文的機(jī)會，讓他們在實(shí)際寫作中獲得真正的提高。
五、結(jié)語
中職語文教學(xué)除了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)之外，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文書的寫作能力，畢竟這是以后其職業(yè)生涯和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在用得到的技能。教師應(yīng)該在跟學(xué)生講清楚應(yīng)用文寫作重要性的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生的文書寫作能力，幫他們奠定文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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這個“奇怪”的土豆，個不高，皮膚有點(diǎn)黑，一口不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，典型的廣東人。
一度創(chuàng)業(yè)，領(lǐng)軍競賽
土豆曾經(jīng)的夢想就是在家鄉(xiāng)當(dāng)鎮(zhèn)長，好好發(fā)揚(yáng)客家文化。他曾邀同學(xué)一起騎行于廣東福建江西三省的客家鄉(xiāng)村。
報(bào)考大學(xué)時(shí)，他被農(nóng)大動物醫(yī)學(xué)系錄取了。對于這個專業(yè)，土豆實(shí)在是無法把它與自己的未來聯(lián)系起來。他想既然做鎮(zhèn)長沒戲了，那就搞企業(yè)吧，他想到了搞青年創(chuàng)業(yè)社。有了想法他就開始干。
在土豆成立創(chuàng)業(yè)社之初，剛好趕上了在錦繡大地的農(nóng)博會的國際農(nóng)業(yè)展覽周。他得知消息后，立即去找農(nóng)博會的負(fù)責(zé)人，看能否攬點(diǎn)活。負(fù)責(zé)人看著這個娃娃臉的土豆，笑著說：“正好缺志愿者，負(fù)責(zé)觀眾接待，組織，給老外當(dāng)翻譯之類的。”在土豆看來真是天上掉餡餅。在農(nóng)博會上，土豆率領(lǐng)團(tuán)員們干得有聲有色，農(nóng)博會的負(fù)責(zé)人很滿意，還特意打電話到學(xué)校表揚(yáng)他們。
土豆把這個創(chuàng)業(yè)社搞得有聲有色，副校長也被他們的活力吸引，當(dāng)了他們社團(tuán)的名譽(yù)顧問。
在搞第二屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的時(shí)候，土豆和他的團(tuán)隊(duì)拉到了2萬元的贊助，并且納入學(xué)校團(tuán)委活動，直接參加團(tuán)中央組織的挑戰(zhàn)杯商業(yè)大賽中――第二屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競賽。
他們所制作的是北京康納爾納豆股份有限公司商業(yè)計(jì)劃書。為了這個計(jì)劃，土豆和他的隊(duì)友精心設(shè)計(jì)了市場調(diào)研方案及問卷，在農(nóng)大超市發(fā)超市非概率抽取200個樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。他們從服務(wù)，價(jià)格、銷售途徑、促銷等方面制定了營銷策略，完成了一份可行性的商業(yè)計(jì)劃書。最終，憑借此計(jì)劃書獲得了那次團(tuán)中央組織的挑戰(zhàn)杯商業(yè)大賽的二等獎?！蹦嵌螘r(shí)間，我們幾個都拼了，經(jīng)常半夜做海報(bào)。宿舍門關(guān)了，我們就沿著下水管爬到4樓，從廁所窗戶爬進(jìn)去……”土豆現(xiàn)在想來，都覺得那時(shí)候的勁頭真是十足!
二度創(chuàng)業(yè)，當(dāng)獵頭
總能折騰的土豆，按照自己那幾年“打拼”的經(jīng)驗(yàn)，開始編寫教程，并且以80塊錢一節(jié)課招收學(xué)員。每次至少有15個人聽課。一個教MBA課程的老師看到了他們的教程，覺得不錯，于是在課堂上用，還建議他的學(xué)生去聽土豆的課?！澳苌螹BA的，一般都是有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，我們這些窮學(xué)生也跟著沾光了?！?/p>
土豆要畢業(yè)了，一個上MBA課程的老總說：“你比我手下的人能干多了，直接到我公司當(dāng)總經(jīng)理吧!”于是，土豆畢業(yè)后到廊坊的一家房產(chǎn)公司，負(fù)責(zé)人力資源，當(dāng)獵頭。獵頭不是好做的，雖然經(jīng)常能獵來人才，但因?yàn)槔确皇莻€小地方，人才留不住。盡管第一個工作不是那么完美，但讓土豆也愛上了廊坊這個城市。
不久，土豆回到北京，應(yīng)中華英才網(wǎng)創(chuàng)始人張杰賢的邀請做起了互聯(lián)網(wǎng)。一年后，因?yàn)槟承┰?，土豆又離開了。很多人為他感到惋惜，但在土豆看來，他或許會有另一片天地。
“小時(shí)候，我們到山里去玩。在我們常常午睡的大石旁邊，有兩棵小樹，一棵長得挺拔，沒有什么枝節(jié)；另一棵卻頗為曲折，枝節(jié)橫生。我們特別喜歡這棵曲折的小樹，喜歡蹬在樹枝上往上爬，還喜歡坐在樹枝上壓得樹枝一起一落。可是一不小心，樹枝就被我們弄斷了，在樹上留下了大塊的傷疤。這棵樹總是長得很慢?！?/p>
“過了兩年，那棵挺拔的樹被砍了做木材，被我們蹂躪的樹枝節(jié)太多，伐樹的人認(rèn)為沒有用，就把他留了下來。現(xiàn)在那棵樹已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了。我在想，命運(yùn)究竟偏愛誰呢?”
三度創(chuàng)業(yè)，打低碳環(huán)保牌
有些人注定被他那顆不安分的心帶動著跳躍。
“80％的兒童血液病患者在半年內(nèi)經(jīng)歷過家裝，這個數(shù)據(jù)讓我非常的震驚!家居污染已經(jīng)成為血液病的主要誘因。很湊巧，我了解到這么一個壁材，叫硅藻泥的壁材，比起其他材料，他有非常好的功能性?！蓖炼咕瓦@樣義無反顧地投入到這個環(huán)保行業(yè)了。
“我很喜歡跟小孩子玩，回到老家，大人們都在打牌喝酒，我不喜歡，只喜歡小孩子的純真，經(jīng)常帶著小孩兒們出去玩，他們很可愛。但一想到如果這些天真無邪的孩子，因?yàn)榧已b而失去了他們的天真爛漫的童年，那是多么可怕的事情啊!”
在接觸硅藻泥產(chǎn)品之后，土豆發(fā)覺它的環(huán)保功能真的很好，但缺點(diǎn)是價(jià)格高，施工工藝非常復(fù)雜，需要專門培訓(xùn)施工人員。費(fèi)用大約是每平方米180元一200元，距離普通消費(fèi)者很遠(yuǎn)。為了解決價(jià)格及施工復(fù)雜的問題，土豆找到專門的研發(fā)人員，推出了硅藻粉，它的主要材料也是硅藻土，配方跟硅藻泥略有不同，但同樣具有生態(tài)環(huán)保功能。
鎖定了環(huán)保目標(biāo)后，土豆開始奔波于各大城市的家裝博覽會，希望可以將硅藻泥這一生態(tài)環(huán)保壁材引入到千家萬戶，讓孩子可以健康成長。
1.引言
大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到國計(jì)民生的重要問題,隨著高校擴(kuò)招的開展,高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加以及就業(yè)崗位的不足,導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力愈加沉重。近年來,高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長,高校畢業(yè)生人數(shù)從2000年的l07萬人激增到2010年的630萬人(見表1)。大學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹給就業(yè)問題帶來了巨大沖擊,管理類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。根據(jù)大學(xué)生教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,管理類大學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的僅有44%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率。為了解決就業(yè)難的問題,各級政府部門都出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,越來越多的大學(xué)生開始參與到創(chuàng)業(yè)中來。而第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽則將大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)熱”推上了一個新(在這次大賽上,來自清華大學(xué)的王曉峰和他的幾名同伴開發(fā)的“FlyFire電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺”以400萬的轉(zhuǎn)讓金額當(dāng)之無愧地成為本屆“挑戰(zhàn)杯”的“標(biāo)王”)。在這樣的背景下,我們就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查,為學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有價(jià)值的建議。
2.調(diào)查方法
本研究主要采用問卷調(diào)查的方式,對桂林理工大學(xué)旅游管理、市場營銷、會計(jì)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等各專業(yè)的各年級在校和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共有15個題目,分為單選、多選、文字說明三類,為便于統(tǒng)計(jì),對選項(xiàng)進(jìn)行了編碼。
本調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查的形式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)問卷不受地域的束縛,比起傳統(tǒng)問卷可更迅速的獲得更多更廣闊的調(diào)查樣本,并且更易獲得被調(diào)查更準(zhǔn)確的信息。在節(jié)省調(diào)查時(shí)的人力和物力的同時(shí),由于數(shù)據(jù)直接存于電腦中,又便于后期的數(shù)據(jù)處理。在調(diào)查期間,通過設(shè)置IP地址的形式,防止同一個IP多次回答問卷,保證一人只做一次調(diào)查問卷,確保問卷調(diào)查的準(zhǔn)確性;通過設(shè)置提示“必須全部答完才能提交”,防止被調(diào)查者漏選或漏做題目,以確保一份問卷的完整性。
3.調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共收到問卷526份,其中有效問卷480份,有效率91.2%?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:
3.1 認(rèn)同
調(diào)查分析表明,73%的大學(xué)生認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè),比如開辦網(wǎng)店、快餐店、農(nóng)村辦理養(yǎng)殖場、加盟等,只有17%的大學(xué)生認(rèn)為開辦一家企業(yè)或公司才是創(chuàng)業(yè)。同時(shí),63%的調(diào)查對象認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)自我理想的一個途徑,而且也應(yīng)該會是一個不錯的選擇。90%的調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)有興趣,其中,25%是很有興趣,60%是較有興趣。在這些調(diào)查對象中,他們的創(chuàng)業(yè)興趣在大學(xué)期間和畢業(yè)后都有分布,分別是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、畢業(yè)前后19%,由此可見,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣是一直都有的,并且在就業(yè)前后有明顯增加,這與畢業(yè)生的就業(yè)壓力是有明顯關(guān)系的。另外,81%的調(diào)查對象都有考慮過要創(chuàng)業(yè),其中,2%已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè),另有8%正在創(chuàng)業(yè)。以上分析都說明無論是在校大學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,對于創(chuàng)業(yè)都是認(rèn)同的,并且有較大的興趣。
3.2 關(guān)注
根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)顯示,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度都比較高。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度較好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的沒聽說過,這說明大學(xué)生會通過學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和其它渠道去了解國家、地方和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策。其中,對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)注程度表現(xiàn)為,熟悉的占到31%,另有45%的大學(xué)生是了解一些,這與自身的關(guān)注和學(xué)校的宣傳是密不可分的。此外,在問及創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)時(shí),也可以看出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)年P(guān)注,他們都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備:出色的溝通及交際能力(91%)、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神(74%)、良好的社會關(guān)系(74%)、對市場的認(rèn)識水平(72%)、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(70%),同時(shí)還要有較好的專業(yè)知識(46%)。
3.3 看好
對所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景的調(diào)查,認(rèn)為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景的結(jié)果為:旅游管理(76%)、市場營銷(85%)、會計(jì)(60%)、工商管理(81%)、財(cái)務(wù)管理(72%),也就是說管理類專業(yè)超過一半的學(xué)生都認(rèn)為自己的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)。另外,大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會環(huán)境比較好的占21%,一般的占45%;同時(shí),他們也意識到自己在社會中的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢表現(xiàn)在:年輕有活力,勇于拼搏;學(xué)習(xí)能力強(qiáng),有創(chuàng)新精神。并且他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展,而創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強(qiáng)者。49%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力較大的背景下,他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這樣的一條道路。(詳見表3)
3.4 調(diào)查者建議
在本次的調(diào)查過程中,調(diào)查對象還提出了許多誠懇的建議:(1)多與成功人士接觸,多看成功人的故事、書籍,參加成功人舉辦的講座、培訓(xùn);(2)多給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺,最好是有政策支持,政府給予資金扶持,有經(jīng)驗(yàn)者多給傳授經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo);(3)謹(jǐn)慎,切忌盲目投資,與有經(jīng)驗(yàn)者一起創(chuàng)業(yè)更好。先打工,積累資金,適當(dāng)時(shí)機(jī)即自主創(chuàng)業(yè)。先做自己不喜歡的事后才能做自己喜歡的;(4)實(shí)踐多點(diǎn),希望學(xué)校能多多提供一些機(jī)會讓學(xué)生接觸社會,或者能請一下成功的企業(yè)家來做講座。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生,經(jīng)過深思熟慮希望學(xué)校能給予幫助和指導(dǎo)。
4.結(jié)論與建議
基于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的上述分析。對于學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、幫助他們?nèi)〉脛?chuàng)業(yè)成功提出如下建議:
(1)大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的理想和熱情,并且已經(jīng)了解了創(chuàng)業(yè)的基本政策和環(huán)境,在校期間一定要多做準(zhǔn)備,通過學(xué)習(xí)――實(shí)踐――再學(xué)習(xí)的模式,不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗(yàn),這樣才能在激烈的市場中立足于不敗之地。
(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳,增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,為大學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)平臺,使其獲取創(chuàng)業(yè)方面實(shí)質(zhì)性的幫助。比如邀請成功人士到學(xué)校講學(xué)、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。
(3)政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維觀念,尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如,要將國家、地方政府和學(xué)校已經(jīng)出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策貫徹到實(shí)處,同時(shí),銀行部門也要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題及時(shí)解決。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0003-03
創(chuàng)業(yè)教育是一種以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能為路徑的素質(zhì)教育，其宗旨在于使學(xué)生通過商業(yè)情景訓(xùn)練大幅度提升開拓精神和創(chuàng)新能力。我國高校歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)教育自發(fā)探索階段、教育部試點(diǎn)探索階段，目前正在進(jìn)入教育部指導(dǎo)下全面推進(jìn)的歷史新時(shí)期。2012年教育部在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》中明確提出面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課并倡導(dǎo)課堂教學(xué)的體驗(yàn)參與。在這樣一門知識覆蓋面廣、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)時(shí)又非常有限的通識課程中，如何以先進(jìn)的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能動性和創(chuàng)業(yè)潛力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)思維去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，無疑對高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的示范價(jià)值和促進(jìn)作用。為此，本文依據(jù)美國著名認(rèn)知心理學(xué)家Bandura的自我效能理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究該課程的雙維度交互式教學(xué)方法，旨在為提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果提供參考借鑒。
一、自我效能導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)框架
（一）自我效能的內(nèi)涵與應(yīng)用
根據(jù)Bandura的理論，自我效能是指人們對完成某個特定行為或某種結(jié)果所需行為的能力信念的具體預(yù)期[1]。它并不是能力本身，而是一種人們在自我評價(jià)基礎(chǔ)上對能力形成的自我信念。因?yàn)槿藗儗ψ约耗茏鍪裁吹哪芰π拍钔葘?shí)際技能更為重要，所以自我效能在提升個體心理機(jī)能和發(fā)揮潛能方面起到關(guān)鍵作用，可以強(qiáng)烈地影響人們的行為方式以及與之相關(guān)的目標(biāo)完成情況。創(chuàng)業(yè)自我效能是該理論在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，可以認(rèn)為是個體對其能夠成功承擔(dān)創(chuàng)業(yè)角色和創(chuàng)業(yè)任務(wù)的能力的信心。大量研究表明，創(chuàng)業(yè)自我效能是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)過程可行性的關(guān)鍵感知因素。如Jung等以美韓兩國的MBA學(xué)生和經(jīng)理人為樣本進(jìn)行跨文化比較研究，發(fā)現(xiàn)兩國的創(chuàng)業(yè)自我效能水平雖然有所差異，但創(chuàng)業(yè)自我效能總體上顯著影響創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)行為[2]。Markman等通過觀察專利持有者的創(chuàng)業(yè)自我效能，得出創(chuàng)業(yè)自我效能與投身創(chuàng)業(yè)活動的積極性顯著正相關(guān)的結(jié)論[3]。丁明磊等對河北、天津四所高校本科生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，研究結(jié)果表明，行為控制感在創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的作用過程中發(fā)揮部分中介作用，而社會環(huán)境誘導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是行為控制感背后的兩個關(guān)鍵因素[4]。徐小洲等以浙江大學(xué)和浙江工商大學(xué)的本科生為被試，通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知受到他人評價(jià)、外在評價(jià)感知和創(chuàng)業(yè)自我效能三個因素的影響，創(chuàng)業(yè)意識受到后兩個因素的交互作用[5]。
（二）交互式教學(xué)作用機(jī)理
交互式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下師生以相對平等的地位參與課堂活動的一種教學(xué)方法?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課采用交互式教學(xué)能夠從根本上調(diào)節(jié)學(xué)生對親歷的掌握性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語說服、生理和情緒狀態(tài)等四個創(chuàng)業(yè)自我效能信息來源的認(rèn)知加工，形成正反饋效應(yīng)。在交互過程中，師生雙方以一種雙向的對話和溝通機(jī)制進(jìn)行有意識的、能動的知識傳遞和知識交換。教師的角色從灌輸者、者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和組織者，學(xué)生的角色從被動的、單向的知識接收者上升為教學(xué)活動的主體和教學(xué)內(nèi)容的有效供給者。由此，學(xué)生的自我效能信息來源于多邊交互示范的教學(xué)活動中，孕育在和諧、民主、開放的教學(xué)氛圍中。師生之間、生生之間的交互作用促使學(xué)生重構(gòu)自我認(rèn)識、自我定位和自我能力的信心，進(jìn)而產(chǎn)生高水平的自我效能并提高學(xué)業(yè)成績，高水平的學(xué)業(yè)成績又會周而復(fù)始地強(qiáng)化自我效能的信息來源。
（三）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)框架的構(gòu)建
有鑒于創(chuàng)業(yè)是富有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者識別、評價(jià)和開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的連續(xù)過程[6]。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課的教學(xué)流程基本上可以劃分為創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)三大階段。第一階段主要包括創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等教學(xué)模塊，第二階段主要包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會篩選、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊，第三階段主要包括創(chuàng)業(yè)融資、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等教學(xué)模塊。在該課程的教學(xué)中，教師通過營造積極的交互環(huán)境和開發(fā)有效的交互內(nèi)容這兩個維度作用于上述流程，使學(xué)生在三階段、交互式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中連續(xù)獲取、整理和加工自我效能信息，以實(shí)現(xiàn)有步驟、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地提高創(chuàng)業(yè)自我效能和學(xué)業(yè)成績。其中，側(cè)重于規(guī)則與情感的交互環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的前提，而側(cè)重于知識與技能的交互內(nèi)容則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的保證，二者相輔相成，缺一不可[7]。
二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課交互式教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
1.以反饋式過程考核強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)
考法作為教與學(xué)的指揮棒總是決定了學(xué)生的學(xué)法和教師的教法，因此考核目標(biāo)的設(shè)置和考核結(jié)果的反饋也就成為影響學(xué)生自我效能的最重要方式。與結(jié)果目標(biāo)相比，過程目標(biāo)由于為學(xué)生提供了改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的機(jī)會，所以能夠更好地提高學(xué)業(yè)成績及自我效能[8]。為此“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課的考核方式要將結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合并突出過程考核，根據(jù)教學(xué)流程循序漸進(jìn)、由淺入深地設(shè)置考核目標(biāo)，合理分配各個階段的成績比例。例如該課程可以將平時(shí)和期末成績的比例劃分為60%：40%;平時(shí)成績60分，出勤10分、課堂表現(xiàn)10分、創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知10分、創(chuàng)業(yè)機(jī)會篩選10分、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫20分;從而使學(xué)生通過理解創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)機(jī)會篩選實(shí)訓(xùn)，完成以開發(fā)特定創(chuàng)業(yè)機(jī)會的商業(yè)模式為核心的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫。期末考試作為過程考核的總結(jié)提升，可以采用以辨析題和案例題為主的閉卷筆試。
關(guān)于每次過程考核的結(jié)果，教師一方面要及時(shí)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)其正確歸因、深刻認(rèn)識到考核的積極回報(bào)主要取決于努力、反省等自身可控制的調(diào)節(jié)因素，并據(jù)此改善下一階段的學(xué)習(xí)策略。另一方面，教師要根據(jù)每次考核結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，優(yōu)化教案以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該課程考核的階段互反饋使學(xué)生既不會因一時(shí)的成績低落而喪失信心，也不會因一時(shí)的成績突出而一勞永逸;而是使其在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中提高自我效能及學(xué)業(yè)成績。
2.以團(tuán)隊(duì)式競合學(xué)習(xí)強(qiáng)化替代信息
由于觀察榜樣活動可以獲得替代性自我效能信息，榜樣的示范效應(yīng)對學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)自我效能至關(guān)重要。在榜樣選擇上，年齡相仿、能力相似的同伴會讓他們對自己在同等條件下取得成功的能力更加充滿信心。就榜樣數(shù)量而言，多榜樣示范增加了學(xué)生找到相似榜樣的可能性，可以為學(xué)生提供更多的效能評價(jià)線索和依據(jù)。為此“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課可以由教師引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)是分工協(xié)作、相互支撐的合作關(guān)系，組間則是優(yōu)勝劣汰、模仿借鑒的競爭關(guān)系[9]。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行過程考核、研討發(fā)言等活動。
為避免學(xué)生自由組合造成兩極分化，教師可先按照學(xué)號進(jìn)行順序分組，再根據(jù)學(xué)生在性格、能力等方面的差異和互補(bǔ)性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。為盡量避免“搭便車”行為，小組成員以5人左右為宜。每次過程考核輪流由一名小組成員主持，全組同學(xué)共同完成一份報(bào)告或PPT并代表本組進(jìn)行課上宣講，其他同學(xué)對其進(jìn)行提問。教師對每個小組的完成情況及突出事例進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)提升教學(xué)要點(diǎn)，并根據(jù)宣講和答辯情況進(jìn)行分檔評分，小組成績即為組員成績。
具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的小組學(xué)習(xí)貫穿于創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的全過程，可以充分保證學(xué)生的課外投入，推進(jìn)課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合。小組學(xué)習(xí)本身也會使學(xué)生在一定程度上對創(chuàng)業(yè)三要素之一的“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與開發(fā)”獲得親身參與的直接經(jīng)驗(yàn)和替代信息。
3.以開放式聯(lián)系渠道強(qiáng)化情感體驗(yàn)
交互式教學(xué)既是師生間的行為上的交互、思維上的交互，更是雙方情感上的交互。積極的情感交互會對行為交互和思維交互產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，而消極的情感交互則與之相反。為此“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課可以通過構(gòu)建課上、課下、面談、網(wǎng)絡(luò)等多種師生間的聯(lián)系渠道，幫助學(xué)生最大程度地克服學(xué)習(xí)焦慮和緊張情緒，鼓勵并支持學(xué)生以勤奮執(zhí)著、樂觀自信、敢于競爭、追求創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)活動。在課上，教師要以最短的時(shí)間拉近師生間的情感距離，如在教學(xué)中雙方制作簡易名牌，并通過問答式、啟發(fā)式等教學(xué)互動環(huán)節(jié)盡快熟悉每位學(xué)生;教師要關(guān)注學(xué)生在每一次宣講、答辯、發(fā)言、PPT制作等方面的進(jìn)步，有導(dǎo)向性地給予具體的鼓勵和指正，從情感上強(qiáng)化學(xué)生的成就動機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多的、積極的行為結(jié)果。在課下，教師可以創(chuàng)建課程博客、QQ群、電子郵箱等多種電子媒介渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、意見和建議，予以實(shí)時(shí)的解惑答疑，并將普遍性問題和相應(yīng)的教改措施反饋給學(xué)生，使學(xué)生切身感受到自己是創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和利益相關(guān)者。
（二）以開發(fā)交互內(nèi)容為核心的教學(xué)法設(shè)計(jì)
1.以辨析討論式教學(xué)加深知識理解
相關(guān)知識的辨析可以幫助學(xué)生很好地利用自身已有的知識框架整合新知識，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)融合與知識圖譜的有效延伸，提高學(xué)生對分析問題、解決問題能力的信心。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在圍繞某一主題的研討與辯論中觀察、比較新舊知識間的異同，發(fā)現(xiàn)已有知識體系中從來沒有關(guān)注過的新特點(diǎn)，進(jìn)而將舊知識作為學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)新知識的跳板，把學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)向并聚焦于創(chuàng)業(yè)新知識。例如，緒論部分可以引導(dǎo)學(xué)生討論“個體創(chuàng)業(yè)和公司創(chuàng)業(yè)的差異”，以便使學(xué)生能夠更好地掌握創(chuàng)業(yè)概念的內(nèi)涵與外延，理解創(chuàng)業(yè)并不僅僅是創(chuàng)建一家新企業(yè)，也是現(xiàn)有企業(yè)為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速變革的環(huán)境而采取的一種生存方式和管理模式;創(chuàng)業(yè)者部分設(shè)置“創(chuàng)業(yè)者是賭徒嗎”這樣的討論主題，通過啟發(fā)學(xué)生從動機(jī)、行為、后果等多個角度進(jìn)行比較探討，使其明白創(chuàng)業(yè)者雖然具有冒險(xiǎn)精神并從事高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新活動，但更善于分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，是合理風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者而不是僥幸的投機(jī)者。
2.以情景仿真式教學(xué)促進(jìn)知識拓展
教師在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課有目的地引入一些較為直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生在模擬的仿真場景中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，可以很好地滿足他們的替代性經(jīng)驗(yàn)，從而提高創(chuàng)業(yè)自我效能。為更好地提高學(xué)生課堂交互的積極性和效果，教學(xué)設(shè)計(jì)既要使用具有國際視野的成熟案例、世界著名創(chuàng)業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者，如蘋果、微軟等跨國公司及喬布斯、蓋茨等創(chuàng)始人;更要結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)加大使用具有中國本土化特征的教學(xué)案例，或就地取材于學(xué)生身邊的生活實(shí)例，或大家熟悉的中國典故;從而在廣大學(xué)生的內(nèi)心深處播下創(chuàng)業(yè)的種子。例如，針對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的學(xué)生，可以多選用QQ、百度等IT創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)。對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建這一抽象的內(nèi)容可以從《西游記》這部經(jīng)典入手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中各成員的特點(diǎn)以及對完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的作用;從而為他們準(zhǔn)確歸納創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角色定位、伙伴選擇以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的開發(fā)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。后續(xù)再結(jié)合“攜程四君子”等企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度剖析。
3.以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)支撐知識應(yīng)用
結(jié)合“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課的過程考核，教師可以把每次考核內(nèi)容都設(shè)計(jì)成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)小組在分析和解決具體任務(wù)過程中的求知欲和探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用地掌握教學(xué)重點(diǎn)，從而在親身體驗(yàn)中獲得成就感和自我效能。例如，創(chuàng)業(yè)者部分，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)該課程，對創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)活動還比較陌生或一知半解，第一次過程考核可以設(shè)置為：通過講述一位創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷總結(jié)創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的最重要的素質(zhì)和能力，在此基礎(chǔ)上評估自身差距并制訂一份提升計(jì)劃。學(xué)習(xí)小組之間的相互講述以更寬廣的視角和信息來源加深了他們對真實(shí)創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)活動的全面了解，提升計(jì)劃的制訂為學(xué)生在課外廣泛地提升創(chuàng)業(yè)精神和技能進(jìn)行了深層次的鋪墊。創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的考核可以設(shè)置為：結(jié)合當(dāng)年的政府工作報(bào)告和所學(xué)專業(yè)識別5個創(chuàng)業(yè)機(jī)會并進(jìn)行評估排序。使學(xué)生們從當(dāng)前的宏觀熱點(diǎn)問題中嘗試挖掘趨勢型機(jī)會和問題型機(jī)會，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃選題。
三、交互式教學(xué)的支撐條件
綜上所述，本文以自我效能為導(dǎo)向構(gòu)建的教改方法可以充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和探索性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果;對高校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課及相關(guān)課程具有一定的借鑒意義。應(yīng)該指出的是，該方法要在教學(xué)實(shí)踐中得以順利實(shí)施還需要以下四個條件的有力支撐：（1）嚴(yán)格控制教學(xué)班人數(shù)，一個教學(xué)班以不超過三個自然班為宜。在人數(shù)過多的情況下由于時(shí)間、場地和教師精力所限很難進(jìn)行整個教學(xué)班的交互活動，非常不利于學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)自我效能和學(xué)業(yè)成績。（2）最大程度發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成效，組建課程組，規(guī)范該課程各個階段考核的評分原則、標(biāo)準(zhǔn)和方式，集體開發(fā)教學(xué)案例庫、習(xí)題庫和資料庫，在對教學(xué)大綱和考試大綱進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上再鼓勵教師個體教學(xué)的獨(dú)立性、靈活性和開放性。（3）合理壓縮課堂講授學(xué)時(shí)，充分保障交互活動的實(shí)踐學(xué)時(shí)，做好該課程教學(xué)模塊和其他課程及創(chuàng)業(yè)競賽的銜接與分工，非教學(xué)重點(diǎn)留給學(xué)生課下思考和自學(xué)，教學(xué)外延則可以通過競賽等方式邊干邊學(xué)。（4）適時(shí)搭建課程網(wǎng)絡(luò)平臺，為師生、生生之間更為便捷的多邊溝通、反饋，教師集體答疑，網(wǎng)絡(luò)課件、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資料下載等提供基礎(chǔ)物質(zhì)條件保障。
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從2002年教育部確定9所本科院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)開始，創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐得到了快速發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施具有一定的理論意義：創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者；有利于大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合自己的專業(yè)、特長和興趣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并提高創(chuàng)業(yè)成功率；增強(qiáng)大學(xué)生思維與素質(zhì)，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)營成果與效益，促使其成為有競爭力的成熟企業(yè)。
一、研究背景
現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育研究處于升溫階段，存在著不可回避的問題。一是很多創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究缺乏合適的理論指導(dǎo)，調(diào)查分析僅僅停留在描述性統(tǒng)計(jì)分析層面；二是對創(chuàng)業(yè)教育研究不足，沒有站在大學(xué)生需求的角度，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)；三是對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的評價(jià)還存在于理論層面，沒有一個比較完善、深入的評價(jià)體系。
基于此，我們采用重點(diǎn)調(diào)查方法，對本課題的研究主體――廣東外語外貿(mào)大學(xué)實(shí)施調(diào)查。該校十分注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐，開拓校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，協(xié)助開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生“先就業(yè)、再擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)”。因此，校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，涌現(xiàn)出眾多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽取得優(yōu)異成績。但現(xiàn)行多種形式和載體的創(chuàng)業(yè)教育模式是否符合大學(xué)生的需求，值得思考。本文從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，立足于各種創(chuàng)業(yè)教育活動，有效構(gòu)建適合涉外型高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、調(diào)查樣本的基本情況和特征分析
本次調(diào)研派發(fā)問卷共200份，有效問卷183?；厥盏臉颖緮?shù)據(jù)顯示，男生和女生比例接近1：1。根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)類型，樣本主要分布為：外語類占19.5%，外貿(mào)類占57.3%，新聞及藝術(shù)類占5.4%，信息技術(shù)類占15.1%，其他2.7%。
（一）在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解和態(tài)度
大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解程度僅限于“了解一點(diǎn)，知道一些創(chuàng)業(yè)名人的故事”。其中，外貿(mào)類學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的了解程度更高，有部分學(xué)生已開始創(chuàng)業(yè)。另一方面，國家為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列的政策，若大學(xué)生了解這些政策，可以在創(chuàng)業(yè)上獲得相關(guān)的幫助。可實(shí)際情況卻是，僅1.64%學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策經(jīng)常關(guān)注，并很清楚政府對創(chuàng)業(yè)提供的政策支持。
雖然學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解程度整體不高，但有超過一半人數(shù)有創(chuàng)業(yè)的打算，并有接近3/4的學(xué)生愿意花時(shí)間和金錢換取創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這說明在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情還是比較高，若學(xué)校能對這部分學(xué)生進(jìn)行栽培，則能大大增大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的特征分析
1.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以活動為主導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為不太理想
從訪談得知，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式主要以活動作為主導(dǎo)，每年組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽、BAB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競投會、創(chuàng)業(yè)技能挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)業(yè)比賽。然而，超過一半的學(xué)生覺得學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況不太理想，有接近20%的同學(xué)沒有了解過創(chuàng)業(yè)教育（表1）。原因有兩個：其一，學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育形式單一化，理解為課堂上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，而學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教育課程的宣傳亦沒有到位，使學(xué)生認(rèn)為校方并沒有多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；其二，學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不滿意，對于一些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，因?yàn)闆]有得到正式的創(chuàng)業(yè)教育，或者沒有實(shí)際的資金支持，創(chuàng)業(yè)意識逐漸淡化，想法就只是空殼一副，在他們看來，創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱，甚至遙不可及。
2.設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程很必要，同時(shí)需要有經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)
大學(xué)生看來，創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的必要形式之一，是大學(xué)傳遞創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的主要載體和工具。有大約90%的受訪學(xué)生認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程很有必要，渴望從課程中可以了解到什么是創(chuàng)業(yè)，渴望受到創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境熏陶，認(rèn)為在實(shí)施創(chuàng)業(yè)之前要或多或少地獲取創(chuàng)業(yè)的理論知識（圖2），這都可以反映出創(chuàng)業(yè)課程在高校的需求是很大。
3.“校企合作”的創(chuàng)業(yè)教育形式很受歡迎
受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的功能是啟發(fā)、指導(dǎo)、發(fā)掘和培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生，創(chuàng)造相對寬松環(huán)境，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。通過問卷分析（圖3），除了創(chuàng)業(yè)課程外，最受歡迎的創(chuàng)業(yè)教育類型是“到企業(yè)內(nèi)上課，感受企業(yè)氣氛”，占所有人數(shù)的70.6%。其次是見識其他學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)園，至于其他的創(chuàng)業(yè)教育形式，則相對不那么重要。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求課程的模糊綜合評判分析
層次分析法（AHP）是由T.L.Saaty在20世紀(jì)70年代提出的一種能處理定量和定性分析相結(jié)合的多目標(biāo)決策方法，有效地綜合測度決策者的判斷和比較。通過兩兩比較的方式確定層次中諸要素的相對重要性，然后綜合評估主體的判斷確定諸因素相對重要性的總順序，再轉(zhuǎn)為對這些元素的整體權(quán)重進(jìn)行排序判斷，最后確立各元素的權(quán)重。
經(jīng)過層次分析法得出每個因素的權(quán)重以后，我們用模糊綜合評價(jià)法來對大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育需求進(jìn)行多方面、綜合的評價(jià)。模糊綜合評價(jià)法是建立在模糊數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種預(yù)測和評價(jià)方法，定量化程度較高，特別適用于評價(jià)哪些只能用模糊語言定性的、難以明確定義的實(shí)際問題。模糊綜合評價(jià)法的基本原理是：在確定評價(jià)因素（指標(biāo)）的等級標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重值的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素的模糊界限，構(gòu)造模糊評價(jià)矩陣，通過多層的復(fù)合運(yùn)算，最終確定評價(jià)對象所屬的等級。
1.確定評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
運(yùn)用層次分析法，從眾多復(fù)雜的因素中篩選最重要的關(guān)鍵性評判指標(biāo)，并根據(jù)它們之間的制約關(guān)系構(gòu)成多層次指標(biāo)體系。目前，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們建立了如圖所示指標(biāo)體系。
其中，因素集U={理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動，輔助條件}，每一個評價(jià)因素又可分多個評價(jià)因子；評語集V={特別需要，比較需要，一般，不太需要，特別不需要}，用于對創(chuàng)業(yè)教育需求單項(xiàng)指標(biāo)及總體的評價(jià)。
2.確定主指標(biāo)權(quán)重系數(shù)
構(gòu)造判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵一步，將影響創(chuàng)業(yè)教育需求的n個因素就其影響程度兩兩比較，構(gòu)成判斷矩陣A。判斷矩陣A中的元素表示某兩個影響因素關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育需求的相對重要性程度之比的賦值，這些賦值的根據(jù)是由學(xué)校的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中心的主任確定。判斷矩陣中元素的賦值標(biāo)準(zhǔn)參考表3。
一般來說，由于客觀事物的復(fù)雜性和人們認(rèn)識上的多樣性以及主觀上的片面性和不穩(wěn)定性，專家填寫的判斷矩陣不可能滿足完全一致性條件，為檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性，需要計(jì)算它的一致性比例CR。當(dāng)
時(shí)，認(rèn)為A的不一致程度在容許范圍內(nèi)，其中RI為隨機(jī)一致性指標(biāo)，Saaty對于不同的n，算出隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的數(shù)值如表4：
3.確定子指標(biāo)權(quán)重系數(shù)
在創(chuàng)業(yè)教育需求決策問題中我們已經(jīng)得到了第2層（準(zhǔn)則層）對第1層（目標(biāo)層，只有一個因素）的權(quán)向量，記為 ，即 。用同樣的方法構(gòu)造第3層（方案層）對第2層的每一個準(zhǔn)則的成對比較陣，不妨設(shè)它們?yōu)?/p>
這里 （k=1，…，5）中的元素 是方案 與 對于準(zhǔn)則的優(yōu)越性的比較尺度。由第3層的成對比較陣 計(jì)算出權(quán)向量，最大特征根和一致性指標(biāo)，結(jié)果列入表5，而 沒有列出結(jié)果，因?yàn)?、2階的正互反陣總是一致陣。不難看出，下面的 均可通過一致性檢驗(yàn)。
4.建立單因素隸屬度矩陣
為了獲知廣東外語外貿(mào)大學(xué)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育需求的特征，我們在問卷中加入對創(chuàng)業(yè)教育需求項(xiàng)目的量表，由大學(xué)生對二級指標(biāo)中的各個因素進(jìn)行評判，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，最終得到如表7所示評判結(jié)果。
5.各項(xiàng)因素的模糊綜合評判
通過層次分析法對影響因素的重要程度進(jìn)行打分，我們獲取了各因素的權(quán)重D（如表4的權(quán)重系數(shù)），用該權(quán)向量對不同的R1進(jìn)行綜合就可得到評價(jià)對象從總體上考察隊(duì)各等級模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評價(jià)結(jié)構(gòu)E。
采用加權(quán)平均模型進(jìn)行綜合評判【采用（+，×）算子進(jìn)行合成運(yùn)算】，根據(jù)本文所求得的二級指標(biāo)權(quán)向量，即可求得一級指標(biāo)模糊綜合評價(jià)結(jié)果，而對結(jié)果采用的是最大隸屬度原則：
根據(jù)以上結(jié)果，綜合來說，大學(xué)生比較需要創(chuàng)業(yè)教育，其隸屬度為44.36%?？偟膩碚f，本文所研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求程度被判為“比較需要”，說明大學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)教育還是有存在的必要，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育模式。把以上結(jié)果統(tǒng)一整理成表8：
從以上結(jié)果可以看出創(chuàng)業(yè)教育的綜合指標(biāo)是比較高的，根據(jù)最大隸屬度原則，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的屬于比較需要的，而隸屬度最高的是理論課程，其次是實(shí)踐活動和輔助條件。
四、四位一體模式的構(gòu)建
構(gòu)建社區(qū)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供法律咨詢，稅收優(yōu)惠等，可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。對涉外型高校構(gòu)建“創(chuàng)新課程―創(chuàng)新組織―創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系如圖4。
根據(jù)四位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系可知，涉外型高校主要運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)涵括創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識以及相關(guān)技能。一方面，可以通過創(chuàng)業(yè)教育課程彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的不足，另一方面，這些知識在以后，即使不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也對大學(xué)生而言至關(guān)重要，對其工作也是很有幫助的。
圖4 四位一體創(chuàng)業(yè)教育體系
目前，廣東外語外貿(mào)大學(xué)的創(chuàng)新組織只有就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中心，而增設(shè)創(chuàng)新組織能提供更多場地和機(jī)會給想要創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，使創(chuàng)業(yè)想法充分交流，迸發(fā)出新的想法；創(chuàng)業(yè)課堂小組是以創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)討論及模擬，課后研究并對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)為模式運(yùn)營的組織，是創(chuàng)新組織的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意社團(tuán)旨在推動創(chuàng)意提出，創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)等；創(chuàng)業(yè)研究中心主要傾向?qū)?chuàng)業(yè)教育的研究，提出新的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征。
對于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練則包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競投，廣東外外語外貿(mào)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競投和創(chuàng)新實(shí)踐工作室等方面做得比較好，但是在商務(wù)談判和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書方面則比較薄弱。對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行完整的規(guī)劃，將想法付諸實(shí)踐是否具有可行性；在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫期間可能會遇到的問題，也是將來創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的。加強(qiáng)這兩方面的教育，能讓大學(xué)生收獲更多更完整的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐涵括了創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯，模擬創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)公司試運(yùn)營，校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對于前兩個項(xiàng)目，廣東外語外貿(mào)大學(xué)目前都取得了比較好的效果，大學(xué)生也比較喜歡這類型的項(xiàng)目。但是創(chuàng)業(yè)公司試運(yùn)營，校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面則比較欠缺。但這兩方面卻是實(shí)實(shí)在在可以鍛煉，且更加明了的了解創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)可能遇到的問題。對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才而言，非常重要。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育研究。
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一、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)現(xiàn)狀及其歸因分析
（一）調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查對象選取了常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)基地學(xué)生為樣本。這6所高職院校具有廣泛的代表性，分別屬于辦學(xué)時(shí)間較長的?？茖W(xué)校、新興的國家級示范高職院校和民辦高職院校。通過走訪這6所高職院校的創(chuàng)業(yè)基地，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查和訪談。
（二）高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)中的存在問題及其原因分析
1.現(xiàn)有的高職教育模式無法及時(shí)滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求
目前，我國的高職院校對于專業(yè)知識、專項(xiàng)技能傳授得多，而對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的培養(yǎng)明顯缺乏。同時(shí)，各高職院校的創(chuàng)業(yè)教育研究還不夠深入，許多還浮于表面，具體到如何開展創(chuàng)業(yè)教育、如何指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求學(xué)校一時(shí)無法滿足等。而現(xiàn)有的研究成果大多是從宏觀層面研究的，值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。所調(diào)查的高職院校中，還沒有一所院校能系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。
2.高職院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力方面普遍缺乏
由于沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識儲備，也沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方面培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。在調(diào)查的學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)想法的很多，但是在談到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場營銷、團(tuán)隊(duì)管理、資金鏈等方面時(shí)就顯得很茫然，信息不足。并且學(xué)校能提供的社會實(shí)踐領(lǐng)域和方式有限且單一，即便一些學(xué)生的一些項(xiàng)目存在部分創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識的苗頭也往往由于缺乏與社會的有效溝通，缺少老師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識無法形成，更談不上創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)了。在開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，開始時(shí)學(xué)生信心十足，當(dāng)具體落實(shí)到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書上的時(shí)候，就顯得力不從心。完成一份完整的計(jì)劃書都有一定困難，不是市場調(diào)研不夠，就是盲目預(yù)測，與實(shí)際市場預(yù)測脫節(jié)，更談不上實(shí)際創(chuàng)業(yè)了。盡管大部分學(xué)校給學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)基地，但是地方有限，滿足不了學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求。在創(chuàng)業(yè)基地不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)是以簡單的服務(wù)業(yè)為主，物流類的創(chuàng)業(yè)類型比較紅火。
3.學(xué)校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育
目前，高職教育中的創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，盡管政府和學(xué)校都十分重視，硬件設(shè)施的投入較多，但是對課程資源方面投入不多，導(dǎo)致課程資源比較匱乏，不能滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程需求。從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育都停留在講座、報(bào)告、培訓(xùn)等形式方面。抽樣的6所高職院校分別在一些課程，如就業(yè)指導(dǎo)課、選修課、日常的就業(yè)教育中涉及了有關(guān)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。如常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織老師編寫，并在學(xué)生中開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 夢想三部曲》課，里面有一章內(nèi)容專門講到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。從江蘇省范圍看，高職院校還沒有編制出統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，顯然這對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是非常不利的。目前，這幾所高職院校較多的是使用《GYB》《SYB》教材，筆者曾參與《GYB》《SYB》創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不難發(fā)現(xiàn)這個培訓(xùn)雖然能起到引導(dǎo)作用，但教材十分簡單，也不夠系統(tǒng)，并不能滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
4.有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏
從對6所被調(diào)查的高職院校來看，從事創(chuàng)業(yè)教育工作的老師大多都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者在企業(yè)擔(dān)任過管理人員等經(jīng)歷，每個學(xué)校只有幾名SYB/GYB、KAB培訓(xùn)講師。學(xué)校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的，會有營銷、財(cái)會、管理等少數(shù)專業(yè)老師。但是這些專業(yè)教師大多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的，大多也沒有創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷。在對學(xué)生的訪談中，尤其是在創(chuàng)業(yè)基地中創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們還是非常希望能有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的模擬場景訓(xùn)練、實(shí)踐活動等。但是目前的師資隊(duì)伍并不能滿足其需求，因此學(xué)校在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中顯得力不從心。鑒于此，筆者認(rèn)為幾所學(xué)?？梢哉腺Y源，甚至可以從企業(yè)聘任有經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，建立創(chuàng)業(yè)師資庫。只有建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍和培養(yǎng)機(jī)制，才可以高效快速地推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的重大意義
在國家和全社會大力提倡和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的今天，高職院校因和市場緊密聯(lián)系，所以能敏銳地捕捉市場信息，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)及培養(yǎng)研究意義重大。
（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的必要性
首先，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮。高等教育從精英教育已經(jīng)轉(zhuǎn)為大眾教育，隨著我國高校畢業(yè)生的數(shù)量大大增加（據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬人），高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。2008年，我國原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)模式開始向與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。同時(shí)，隨著各項(xiàng)社會改革措施的出臺，傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)渠道的吸納能力下降，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾越來越突出，再加上世界經(jīng)濟(jì)形式還沒有根本好轉(zhuǎn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)各個方面的競爭越來越激烈。作為高職院校的畢業(yè)生想找到更體面的工作，往往更加困難。要緩解就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)不失為一個好的選擇。[2]高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還可以為社會解決就業(yè)崗位壓力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供力所能及的服務(wù)，鼓勵和幫助學(xué)生從小公司、小作坊做起。
其次，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)是高職院校推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）總體目標(biāo)是：牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。推動教育制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。[3]不難發(fā)現(xiàn)，這一職業(yè)教育體系規(guī)劃的核心就是要加強(qiáng)人才的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是分不開的。因此，注重高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，有助于滿足社會多元化的需求，同時(shí)可以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對營造學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化氛圍有很大促進(jìn)作用。
（二）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的重要性
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育作為主體性的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對個人價(jià)值的認(rèn)同。高職院校的學(xué)生相比其他創(chuàng)業(yè)群體而言，具備以下三個方面的優(yōu)勢：第一，他們均接受了比較正規(guī)的社會主義體制教育，擁有較高的社會主義道德素質(zhì)和完善的人格；第二，他們是最具創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)群體，對新鮮事物充滿好奇，對工作充滿熱情，是新信息、新資源的引導(dǎo)者；第三，他們具有扎實(shí)的理論知識，并有能力把這些知識轉(zhuǎn)化為社會勞力生產(chǎn)力。
明確“創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”，進(jìn)而樹立起自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，更加珍惜在校的寶貴光陰，努力刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)，有目標(biāo)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和技能的積累，自覺磨練自身的創(chuàng)業(yè)意志，積極培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院許多學(xué)生開設(shè)了具有自己專業(yè)背景的公司，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的王輝開設(shè)了橙果廣告公司，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還幫助學(xué)校解決了部分藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)也為他個人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。他也被評為2012年“感動江蘇”十大人物。
高職院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用技術(shù)型人才，主要面向企業(yè)基層。對高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)，可以對他們進(jìn)行有效的科學(xué)規(guī)劃，明確今后的發(fā)展方向，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，幫助他們認(rèn)識社會、磨練意志、樹立生活的信心，使他們成為創(chuàng)新型的個體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。[4]
三、我校開展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的具體舉措
（一）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目管理模式，構(gòu)造創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的過程，涉及到管理學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、人際交往、政策法規(guī)等方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須在課堂教學(xué)上形成創(chuàng)業(yè)教育理論體系，讓學(xué)生在體系中根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在這些課程中滲透實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理念，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)型人才所必需的思想道德素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識，引導(dǎo)學(xué)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。在調(diào)查的幾所高職院校中，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院收集了50多位優(yōu)秀校友的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才事跡，編寫了《常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友風(fēng)采錄》，作為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)教材。
在創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)置上，可將其建設(shè)成一個發(fā)散式學(xué)科體系。從調(diào)查的6所高職院校來看，職業(yè)核心能力項(xiàng)目的全面實(shí)施與推廣都已經(jīng)做得不錯，但創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善。筆者建議，學(xué)?？梢越梃b職業(yè)核心能力項(xiàng)目培養(yǎng)成果，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為一個新興的專業(yè)，形成主干課程，伴以其他專業(yè)基礎(chǔ)課程為延伸，配合各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、競賽、科研活動，將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、導(dǎo)師咨詢、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的綜合性教育體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置是創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中的核心，創(chuàng)業(yè)教育課程體系則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑，可以從學(xué)科課程、活動課程以及實(shí)踐課程三個方面進(jìn)行設(shè)置。
（二）大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)制，營造濃郁校園創(chuàng)業(yè)氛圍
校園文化活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，把高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)融合于校園文化建設(shè)之中，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。學(xué)校要鼓勵學(xué)生參加科技制作，組織和參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和其他各種課外科技活動，舉辦成功企業(yè)家報(bào)告會、座談會等多種形式的活動，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程，為在校大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。使創(chuàng)業(yè)者成為大學(xué)生敬慕的社會角色，在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，從而把校園文化活動變成了創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。
推進(jìn)創(chuàng)業(yè)競賽活動深入開展，激勵更多同學(xué)的積極性，使校園文化活動成為提高大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的平臺，這一切需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，院系部精心組織，推出支持計(jì)劃。這些計(jì)劃意在激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，將創(chuàng)業(yè)宣傳穩(wěn)步推進(jìn)到大學(xué)生群體之中，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展實(shí)踐平臺。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本內(nèi)涵
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的界定，比較權(quán)威的是斯蒂文森對創(chuàng)業(yè)下的定義，即“創(chuàng)業(yè)是一個人（不管是獨(dú)立的還是在一個組織內(nèi)部）追蹤和捕獲機(jī)會的過程，這一過程與當(dāng)時(shí)控制的資源無關(guān)?！标P(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的界定，理論界還沒有統(tǒng)一的定論。大多學(xué)者認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是聯(lián)合起來創(chuàng)立一個企業(yè)的兩個或兩個以上的個體，這些個體有著共同的利益，而且在企業(yè)的前創(chuàng)業(yè)期就已經(jīng)存在。Kamm認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是經(jīng)過構(gòu)想，決定共同創(chuàng)業(yè)并成立公司的一群人。Gartner等指出，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括直接影響企業(yè)戰(zhàn)略決策的人，應(yīng)該把董事會尤其是占有一定股權(quán)的投資者包括在內(nèi)。還有的學(xué)者則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是參與且全身心投入公司創(chuàng)立過程，并共同克服創(chuàng)業(yè)困難和分享創(chuàng)業(yè)樂趣的全體成員。如Leon Schjoedt就認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)初期履行職責(zé)、執(zhí)行任務(wù)的成員都可被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指的是在公司成立之初執(zhí)掌公司的人或是在公司營運(yùn)的前兩年加盟公司的成員，但不包括沒有公司股權(quán)的一般雇員。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是由一些私交很好而在一起的伙伴組成的，多是由人際關(guān)系來尋找共同創(chuàng)業(yè)的伙伴，或是有相似的理念和觀點(diǎn)，基于對某一技術(shù)的狂熱而結(jié)合。從我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來看，其組織機(jī)理基本如下：只要某個人得到一項(xiàng)產(chǎn)品或技術(shù)專利或一個新點(diǎn)子，他就會去著手組成所需要的團(tuán)隊(duì)。這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：擁有共同的愿景、團(tuán)隊(duì)成員間的異質(zhì)化、互信合作的氣氛。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值創(chuàng)造過程實(shí)際就是一個知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本上沒有自己的資本，而是通過做出好的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》來吸引投資者進(jìn)行投資，再利用投資資金作為資本創(chuàng)建公司，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)價(jià)值創(chuàng)造的三個重要步驟是選擇項(xiàng)目、做出《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》和創(chuàng)建公司運(yùn)作系統(tǒng)。通過這三個步驟，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能逐步將理論實(shí)踐化、經(jīng)濟(jì)化，運(yùn)用理論知識將產(chǎn)品推向市場，使項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化，使投資增值，用知識創(chuàng)造價(jià)值。
目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員流失率很高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比較容易分裂。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定甚至走向分裂的主要有三大因素：創(chuàng)業(yè)成員之間因?yàn)樾愿?、理念不合，?dǎo)致目標(biāo)和策略價(jià)值觀有沖突；隨著企業(yè)規(guī)模的增長，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的能力不足；團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)分析
1、調(diào)研基本對象與范圍
本次調(diào)查對象主要為大一、大二、大三暑期留校的在讀大學(xué)生，其中大一占7.14%，大二占到84.13%，大三占到8.73%。涉及文、理、工、農(nóng)、管理、經(jīng)濟(jì)、師范類等學(xué)科，共計(jì)30多個專業(yè)。共發(fā)放問卷350份，有效問卷300份，調(diào)查的有效率為85.7%。其中，調(diào)查對象中男生比例37.3%，女生比例62.7%。
2、調(diào)研基本內(nèi)容
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人口學(xué)結(jié)構(gòu)。第一，性別對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征首先表示為性別差異。男大學(xué)生與女大學(xué)生由于在個人特性、風(fēng)險(xiǎn)傾向和心理特質(zhì)等方面的差異，因此對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也有所區(qū)別。根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，55.32%的女大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，75.89%的男大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿遠(yuǎn)高于女大學(xué)生。
第二，家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。家庭環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。在被調(diào)查對象的家庭收入中，被調(diào)查對象家庭年收入大部分在5萬以下，即剛剛達(dá)到國家的溫飽水平；少數(shù)家庭年收入在5萬～10萬之間；極少數(shù)的家庭年收入在10萬元以上。比例如圖1所示。
第三，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。創(chuàng)業(yè)者對“創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)知差異對創(chuàng)業(yè)意愿也有較大的影響。“創(chuàng)業(yè)”是一個簡單易懂的詞匯，但對于創(chuàng)業(yè)的概念卻很多。每個人對“創(chuàng)業(yè)”的理解認(rèn)識都有所不同，在大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”理解的問卷調(diào)查中，20.63%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個企業(yè)或公司，59.52%的人認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)，接近20%的調(diào)查對象認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不必“大”，策劃一個小型項(xiàng)目或開發(fā)一個前沿的科技也可稱之為“創(chuàng)業(yè)”。以上結(jié)果表明“創(chuàng)業(yè)”一詞，可大可小，因人而異。比例如圖2所示。
第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)在團(tuán)隊(duì)成員選擇方面，通常傾向于選擇自己的同學(xué)、朋友等。據(jù)調(diào)查顯示，63.49%的大學(xué)生選擇自己的大學(xué)同學(xué)，24.60%的人選擇自己的社會朋友一起創(chuàng)業(yè)，相對較小比率的人會選擇比自己高年級或低年級的大學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，選擇自己的親戚一起創(chuàng)業(yè)的人尤其少，僅占到調(diào)查對象總數(shù)的3.17%。比例如圖3所示。
（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。第一，知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為寶塔型知識結(jié)構(gòu)、蜘蛛網(wǎng)型知識結(jié)構(gòu)、幕簾型知識結(jié)構(gòu)三種類型。寶塔型是一種基本理論、基本知識為寶塔型底部，學(xué)科前沿知識為高峰塔頂?shù)闹R結(jié)構(gòu)；蛛網(wǎng)型是以所學(xué)的專業(yè)知識為中心，與其他專業(yè)相近的、有較大相互作用的知識作為網(wǎng)狀連接的知識結(jié)構(gòu)；幕簾型主要是個體知識結(jié)構(gòu)與組織整體知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，與組織內(nèi)其他成員的知識結(jié)構(gòu)非常和諧的知識結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)業(yè)者應(yīng)用的知識結(jié)構(gòu)調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要具有蛛網(wǎng)型的知識結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中的知識互補(bǔ)。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分人認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)交叉、知識面相對較廣的人才更適合創(chuàng)業(yè)，其中蜘蛛網(wǎng)型知識結(jié)構(gòu)占到48.41%，幕簾型知識結(jié)構(gòu)占到32.54%，其他部分則認(rèn)同寶塔型知識結(jié)構(gòu)。比例如圖4所示，表明了廣博的知識見解更有利于創(chuàng)業(yè)。
從以上分析結(jié)果得知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅具備自身專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除此之外還應(yīng)掌握一些創(chuàng)業(yè)過程中必備的一些知識。可以學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)課程，比如創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)理論、管理理論與知識、法律知識等。有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者或受過良好教育的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者將有能力提高其新創(chuàng)事業(yè)的存活能力，通過適當(dāng)?shù)恼n程可以使其具備創(chuàng)業(yè)精神、能力等，協(xié)助其開創(chuàng)新事業(yè)與創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營成功等。表1所示為美國五所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程。
第二，能力結(jié)構(gòu)。成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備哪些基本能力，是眾多研究的重點(diǎn)。筆者對創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)者最重要的能力是人際交往能力和創(chuàng)新能力，超過50%的調(diào)查對象認(rèn)為這兩種能力最重要，只有9.52%的人認(rèn)為專業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)者最重要的一種能力，應(yīng)變能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力等其他各種能力所占的比重相當(dāng)，說明創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者各方面的綜合能力要求都比較高，創(chuàng)業(yè)者必須培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)水平，從而降低風(fēng)險(xiǎn)。比例如圖5所示。
一是人際交往能力。創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷熟悉社會，同時(shí)讓社會熟悉自己的過程。大學(xué)生要敢于面向社會，把自己的事業(yè)與集體的、社會的事業(yè)溝通起來，提高自己的交際能力，從而獲得能量、信息以及各方面的支持。
二是創(chuàng)新能力。在競爭日益激烈的21世紀(jì)，具有卓越的創(chuàng)新能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的基本條件。無論是技術(shù)上的創(chuàng)新、營銷上的創(chuàng)新、管理上的創(chuàng)新都能帶來巨額的經(jīng)濟(jì)效益。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識首先要提高大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。
三是專業(yè)知識水平。精通的專業(yè)技術(shù)是創(chuàng)業(yè)成功的最基本前提。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)中，往往在自己專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功率較高。所以，大學(xué)生要從事創(chuàng)業(yè)活動并期望成功，必須根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向，掌握相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
四是經(jīng)管能力是一種較高層次的能力，它直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)活動的效率和成敗。首先要善于經(jīng)營，熟悉市場行情，要懂得市場經(jīng)營策略、銷售策略，具備市場調(diào)查能力、市場分析能力等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境時(shí)刻在變化，市場信息也瞬息萬變，創(chuàng)業(yè)機(jī)會稍縱即逝，所以有關(guān)市場的技能是必備的。
五是應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是靈活機(jī)動、銳意創(chuàng)新，根據(jù)社會的變化和市場上新的需求，迅速采取相應(yīng)對策的能力。面對科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和市場變化，只有掌握應(yīng)變能力才能迅速捕捉有效信息，才能根據(jù)市場需求，采取應(yīng)對措施。
六是其他相關(guān)能力與素質(zhì)。每個人在創(chuàng)業(yè)過程中都會遇到一些法律問題，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備一定的法律知識，了解掌握國家有關(guān)的政策，要做到用足、用活政策，依法行事，用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。此外，對信息的獲取、分析、加工、處理、傳遞的能力也起著很大的輔助作用，它指的是理解和活用信息的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代，誰獲得的有效信息多、快，誰就能處于領(lǐng)先位置。
（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的性格結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的性格共性。俗語中“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。因此，性格與創(chuàng)業(yè)之間存在著重要的關(guān)系。沒有個性，就沒有創(chuàng)造性。沒有個性的創(chuàng)業(yè)者，就很難創(chuàng)造出有前景的事業(yè)。縱然多數(shù)人創(chuàng)業(yè)成功有其不可復(fù)制的機(jī)遇，但是能夠把握機(jī)遇的人都有其果斷堅(jiān)毅的性格，創(chuàng)業(yè)者以個人的性格影響到所經(jīng)營的事業(yè)中，讓事業(yè)也深深烙上了這種性格。通過大量文獻(xiàn)的搜集、整理，總結(jié)歸納出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的七大性格共性，具體闡述如下。
一是進(jìn)取精神，是一種向上的、立志有所作為的精神狀態(tài)。二是創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。三是務(wù)實(shí)，就是講究實(shí)際、實(shí)事求是。四是冒險(xiǎn)精神，指的是一個人的膽量，敢于做別人不敢之事。五是合作精神，即有與他人互相配合完成工作或目標(biāo)的性格特征，這一性格特征通常是在后天家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中塑造出來的。六是自信樂觀。自信即相信自己，有信心；樂觀即無論在什么情況下也能保持良好的心態(tài)。七是意志堅(jiān)定，即面對困難勇于克服，對于要達(dá)成的目標(biāo)不放棄。
在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員最重要的性格特點(diǎn)調(diào)查中，超過60%的人認(rèn)為樂觀、熱情、真誠是選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)最看重的，其中80.95%的調(diào)查對象認(rèn)為真誠最重要；26.19%的人認(rèn)為善良是最需要看重的性格特點(diǎn)，其他性格特征所占比率較?。?5.87%的人認(rèn)為自私是團(tuán)隊(duì)成員最忌諱的性格特征，急躁次之，所占比率達(dá)到42.86%；30.16%的人認(rèn)為自大是最忌諱的性格特征；27.78%的人選擇了悲觀；17.46%的人認(rèn)為冷漠最為忌諱。這些都有利地證實(shí)了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)都有優(yōu)秀的性格共性。另外，在偏向創(chuàng)業(yè)方面的性格中，勇氣、吃苦耐勞的精神、毅力和抗挫折能力、社會責(zé)任感等在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中也是相當(dāng)關(guān)鍵的因素。
三、結(jié)語
通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人口、知識、性格結(jié)構(gòu)調(diào)研分析，得出以下結(jié)論：第一，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，各成員之間要有共同的目標(biāo)和價(jià)值觀，相互信任，并且在各種知識、能力、性格等方面達(dá)到互補(bǔ)平衡的效果，團(tuán)隊(duì)成功的可能性才會更大。第二，要想保持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基業(yè)長青，要時(shí)刻選擇對團(tuán)隊(duì)有熱情的人加入。因此本次對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人口、知識、性格結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)研與了解，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出針對性的合理建議，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。第三，通過本次問卷調(diào)查筆者了解到，對當(dāng)代大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)事實(shí)上還是一個比較模糊的概念，因此高校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵一小部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，同時(shí)各所高校也應(yīng)該加強(qiáng)與外界的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造更好的環(huán)境氛圍。
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