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篇1

根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程具有極強(qiáng)的綜合性、教學(xué)內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)采用案例分析教學(xué)方法來彌補(bǔ)目前教學(xué)方法的不足。因?yàn)閷?shí)施案例教學(xué)方法達(dá)到既能擴(kuò)大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識體系的完整性和實(shí)用性，是對傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。所以，采用案例教學(xué)方法促使學(xué)生在參加實(shí)際操作的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)理論和知識。本文結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谠撜n程中案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.選擇適合的案例教學(xué)內(nèi)容

1.1案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性

這個(gè)一致性指的是在選擇案例教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學(xué)方法。以往我們教學(xué)習(xí)慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學(xué)生生活或接觸很遙遠(yuǎn)的案例來教學(xué)，這樣的案例講授方法對教學(xué)來說起不到很好的教學(xué)效果。所以，要求有好的案例教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)當(dāng)通過國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)過程等來收集案例，編寫適合教學(xué)的案例，為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)收集更好的素材庫、為提高案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)過程選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時(shí)候、設(shè)計(jì)案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識點(diǎn)經(jīng)過仔細(xì)的推敲，設(shè)計(jì)出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導(dǎo)性，更符合案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。典型性的案例更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握。

1.3時(shí)效性

時(shí)效性指的是在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，彌補(bǔ)理論的滯后性。才用實(shí)效性的案例教學(xué)從而更能啟示學(xué)生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發(fā)展。隨著國際貿(mào)易活動的進(jìn)步與時(shí)世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實(shí)施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意案例的時(shí)效性，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2確定合適的案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對實(shí)踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動。學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的一種互動式教學(xué)模式，符合人在社會化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學(xué)過程中，教師在選擇合適的案例教學(xué)內(nèi)容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導(dǎo)者在案例教學(xué)時(shí)教師提出問題，創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，提供學(xué)生討論分析的條件，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學(xué)時(shí)問內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。

2.2學(xué)生的定位

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變以前的被動學(xué)習(xí)地位，積極的參與到教學(xué)活動中來，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師追求結(jié)果的習(xí)慣。當(dāng)教師拿出案例叫學(xué)生自己分析時(shí)，許多學(xué)生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學(xué)生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，即認(rèn)為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明白一點(diǎn)案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團(tuán)體或小組討論等多種途徑實(shí)現(xiàn)分析的目的，即學(xué)會運(yùn)用理論知識分析問題、總結(jié)觀點(diǎn)、運(yùn)用觀點(diǎn)說服他人，以達(dá)到案例分析的真正要求。

2.3結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行案例教學(xué)

篇2

[1]《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，高等教育出版社，陳憲等，2004

[2]《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，對外貿(mào)易大學(xué)出版社，黎孝先，2007

[3]《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》，上海人民出版社，吳百福等，2007

[4]《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，高等教育出版社，冷柏軍主編，2006.8

[5]《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社，邱繼洲主編，2006.8

[6]《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，北京大學(xué)出版社&中國林業(yè)出版社，繆東玲主編，2007.9

[7]《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，清華大學(xué)出版社，陳巖編著，2007.6

[8]《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社，胡丹婷主編，2007.6

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn)：

[1]莫紅梅，鐘蕓香.關(guān)于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討[J].商業(yè)文化，2011.4.

[2]嚴(yán)艷榮，劉成群.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012.20.

[3]張偉鋒，陳春梅.基于“工作過程”的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(英語)課程考核方式改革探析[J].商場現(xiàn)代化，2010.5.

[4]陳燕.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)的SWOT分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2008，(5).

[5]畢永竹.大學(xué)雙語教學(xué)有效性探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2006，(1).

[6]田俊輝，黃輝.雙語教學(xué)模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn)：

[1]貿(mào)易保護(hù)制度的經(jīng)濟(jì)分析，金祥榮，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001.11

[2]國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教程，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002.10

[3]出口貿(mào)易-國際貿(mào)易的法律與實(shí)務(wù)，施米托夫，對外貿(mào)易教育出版社

[4]國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，黎孝先，對外貿(mào)易教育出版社，2001.7

[5]國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與案例，張亞芬，高等教育出版社，2002.7

[6]外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理考試指南，宋沛，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002.5

[7]國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，周厚才，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2001.4

[8]貿(mào)易實(shí)務(wù)，張魁峰，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001.3

[9]進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)，立信會計(jì)出版社，2003.1

[10]國際貨運(yùn)與業(yè)務(wù)，李玉如，人民交通出版社，2001.6

篇3

盡管有關(guān)我國貿(mào)易依存度高低的爭論不絕于耳，但無論是理論還是實(shí)踐都沒有明顯證據(jù)顯示什么樣的貿(mào)易依存度是“理想”的。因此，不能僅從量上考察貿(mào)易依存度，而應(yīng)進(jìn)一步分析貿(mào)易依存度的結(jié)構(gòu)。

我國貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

貿(mào)易依存度是指一國對外貿(mào)易額占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重。改革開放以來，我國的貿(mào)易依存度呈逐年上升趨勢，特別是2000年后這種趨勢更為明顯。1990年我國貿(mào)易依存度為38%，2000年上升到44%，2003年達(dá)到61%，2007年則接近70%。不斷上升的貿(mào)易依存度反映了對外貿(mào)易在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要作用，也符合發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。從貿(mào)易結(jié)構(gòu)看，我國的貿(mào)易依存度存在如下特點(diǎn)：

（一）對重要產(chǎn)品的進(jìn)口依存度較高

入世后，我國進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)的一個(gè)明顯變化是原材料、中間產(chǎn)品、能源及高新技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)口增長較快，尤其是對戰(zhàn)略性資源的進(jìn)口依存度不斷上升。我國進(jìn)口依存度高的產(chǎn)品主要集中于兩大類：

一是重要原材料和能源。根據(jù)趙瑾2005年對我國各種戰(zhàn)略性資源進(jìn)口依存度的測算，2003年，原油、鐵礦石、氧化鋁的進(jìn)口依存度分別是35%、36%、47%；鎳、天然橡膠的依存度則高達(dá)55%以上。2007年我國鐵礦砂及其精礦的進(jìn)口額達(dá)到337.88億美元，與2003年相比增長596%；原油進(jìn)口額達(dá)到797.73億美元，增長303%；其他用于原材料的初級產(chǎn)品，如食用原料和礦物燃料、油等進(jìn)口額增長均超過1倍以上。二是高新技術(shù)產(chǎn)品。如我國一般儀器儀表的進(jìn)口依存度為52.87%，中檔產(chǎn)品和關(guān)鍵零部件的進(jìn)口依存度超過60%，大型和高精度儀器儀表的進(jìn)口依存度幾乎是100%。再如自動數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其部件的進(jìn)口額，從2003年的114.11億美元增加到2007年的224億美元，增幅達(dá)96%。

能源、礦產(chǎn)品、高新技術(shù)產(chǎn)品等戰(zhàn)略物資進(jìn)口依存度過高，易使一國的經(jīng)濟(jì)命脈受制于人。一旦居于行業(yè)壟斷地位的出口商對資源進(jìn)行控制或出口國政府出于戰(zhàn)略考慮對產(chǎn)品出口設(shè)置障礙，則會給我國帶來潛在的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于這些產(chǎn)品需求價(jià)格彈性小，一旦大量進(jìn)口，就會引起國際市場價(jià)格的上漲，這將惡化我國的貿(mào)易條件，降低我國的經(jīng)濟(jì)福利。

（二）勞動密集型產(chǎn)品出口依存度較高

盡管近年來我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了改善，但從總體上說，勞動密集型產(chǎn)品仍是主要出口產(chǎn)品。定義某類產(chǎn)品出口依存度為該類產(chǎn)品的出口額與GDP的比重。按傳統(tǒng)SITC分類，將0、6、8類產(chǎn)品歸為勞動密集型產(chǎn)品，1、2、3、4類產(chǎn)品歸為資源密集型產(chǎn)品，5、7類產(chǎn)品歸為資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品，得到這三類產(chǎn)品的出口依存度分別是17%、1%、20%。需要說明的是，從表面看，資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品出口依存度要稍高于勞動密集型產(chǎn)品，但實(shí)際上這些產(chǎn)品不都是真正意義上的高技術(shù)高附加價(jià)值產(chǎn)品。美國普查局將高技術(shù)產(chǎn)品分為生物技術(shù)、生命科學(xué)、光電技術(shù)、信息與通訊、電子電機(jī)、柔性制造、高新材料、航空技術(shù)、武器、核技術(shù)10類。顯然，據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，第5類化學(xué)成品及有關(guān)產(chǎn)品、第7類機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備在目前技術(shù)水平條件下，更多地屬于勞動密集型產(chǎn)品。根據(jù)我國商務(wù)部最新標(biāo)準(zhǔn)，即將高新技術(shù)分為計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)集成制造技術(shù)、生物技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、航空航天技術(shù)、材料技術(shù)、其他技術(shù)10類，2005年我國高新技術(shù)產(chǎn)品出口2183.7億美元，出口依存度應(yīng)為10%，比傳統(tǒng)方法計(jì)算的18%明顯要低。這就是說，我國事實(shí)上資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品的出口依存度比上述計(jì)算的數(shù)據(jù)要低得多，而勞動密集型產(chǎn)品的依存度比上述計(jì)算的數(shù)據(jù)要高得多。

勞動密集型產(chǎn)品出口依存度高，說明我國出口產(chǎn)品的競爭力主要來自廉價(jià)的勞動力而不是資本和技術(shù)要素。這種競爭力格局影響了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代，惡化了貿(mào)易條件，使我國在國際貿(mào)易中處于不利地位，同時(shí)也使我國貿(mào)易發(fā)展面臨著其他更多發(fā)展中國家的低層次競爭局面。（三）服務(wù)貿(mào)易依存度低于貨物貿(mào)易依存度且出口依存度高度集中

近年來，我國服務(wù)貿(mào)易快速發(fā)展，出口額和進(jìn)口額已分別由1982年的18.7億美元和24.8億美元增長到2005年的744億美元和838億美元。但與貨物貿(mào)易比，我國服務(wù)貿(mào)易依存度很低。定義服務(wù)貿(mào)易依存度為一國服務(wù)貿(mào)易額與該國服務(wù)業(yè)產(chǎn)出的比重。2006年，我國服務(wù)貿(mào)易依存度僅為20%。同時(shí)，由于服務(wù)貿(mào)易包含的范圍極廣，需要進(jìn)一步細(xì)分。2005年服務(wù)出口占我國總出口的比重及服務(wù)貿(mào)易出口依存度，如表1所示。

由表1可見，我國服務(wù)貿(mào)易出口依存度較高的集中在運(yùn)輸、旅游、其他商業(yè)服務(wù)三類，其他九類出口依存度都很低。這說明我國服務(wù)業(yè)出口以傳統(tǒng)的資源和勞動密集型服務(wù)貿(mào)易為主，知識與資本密集型服務(wù)業(yè)如計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、咨詢、廣告宣傳、金融服務(wù)、專利使用和特許費(fèi)等出口比重極低。同時(shí)，我國服務(wù)貿(mào)易的進(jìn)口及逆差主要集中在運(yùn)輸、保險(xiǎn)服務(wù)、專利使用和特許費(fèi)等項(xiàng)目上，2006年此三項(xiàng)逆差占服務(wù)貿(mào)易總逆差的323%。

一國服務(wù)貿(mào)易的競爭力決定于該國服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平。目前，國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅猛，已成為國際貿(mào)易的主要對象，服務(wù)貿(mào)易的競爭力日益成為決定一國貿(mào)易競爭力的主要指標(biāo)。服務(wù)貿(mào)易競爭力的低下使我國在國際貿(mào)易中處于不利的分工地位。

（四）加工貿(mào)易依存度較高

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，加工貿(mào)易起著非常重要的作用。分別定義加工貿(mào)易依存度和一般貿(mào)易依存度為加工貿(mào)易進(jìn)出口額及一般貿(mào)易進(jìn)出口額占GDP的比重，得到2001-2007年我國加工貿(mào)易與一般貿(mào)易的貿(mào)易依存度，詳見表2。

由表2可見，目前我國較高的貿(mào)易依存度很大程度上是由加工貿(mào)易形成的。加工貿(mào)易成為我國的主要貿(mào)易方式，這符合跨國公司的全球經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)。但對我國來說，即便出口產(chǎn)品已從傳統(tǒng)的紡織品轉(zhuǎn)為機(jī)械、電子等制成品，企業(yè)并沒有因此而獲得核心技術(shù)，大多數(shù)企業(yè)承接的加工貿(mào)易仍屬勞動密集型產(chǎn)品，從加工貿(mào)易中獲利的主要也還是勞動力報(bào)酬。

從現(xiàn)實(shí)看，以加工貿(mào)易為主的格局已發(fā)生了所謂的“貿(mào)易順差國際轉(zhuǎn)移”現(xiàn)象，即貿(mào)易順差大、依存度高，在貿(mào)易過程中卻沒有獲得相應(yīng)的貿(mào)易利益，貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率低下。據(jù)計(jì)算，我國對外貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率在15%-20%之間，拉動GDP增長在1.5%-2%之間。不僅如此，高貿(mào)易依存度還為他國利用，成為西方國家向我國施加貿(mào)易壓力的籌碼。

（五）對主要貿(mào)易伙伴國的市場依存度較高

目前，與我國有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的國家有220多個(gè)，但我國進(jìn)出口市場集中于少數(shù)國家。定義某市場依存度為一國對其某一貿(mào)易伙伴國的貿(mào)易額與該國GDP的比重。從出口來說，2007年我國對歐洲、美國、日本、東盟、韓國的出口占我國總出口的60%，對以上國家（地區(qū)）的市場依存度分別為7.6%、7.2%、3.2%、2.9%、1.7%。再從進(jìn)口來說，2007年我國從日本、歐盟、東盟、韓國、美國的進(jìn)口占總進(jìn)口的73.6%，對以上國家（地區(qū)）的進(jìn)口市場依存度分別為5.3%、3.9%、3.1%、2.9%、2.7%。可見，我國進(jìn)出口商品的流向有高度的集中性。對主要貿(mào)易伙伴國的高度依賴直接導(dǎo)致出口企業(yè)間惡性競爭，相互殺價(jià)，不僅限制了我國出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且極易在主要貿(mào)易伙伴國內(nèi)部形成針對我國的貿(mào)易保護(hù)主義環(huán)境。

結(jié)論與政策建議

從商品結(jié)構(gòu)依存度、貿(mào)易方式依存度、進(jìn)出口市場依存度等多角度看，我國的貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)不平衡，這種不平衡不僅容易引起貿(mào)易摩擦，使我國面臨巨大的出口壓力，而且對國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。因此，必須調(diào)整貿(mào)易依存度結(jié)構(gòu)。

制訂并實(shí)施長期的能源和資源戰(zhàn)略。要保證石油等重要物資的安全進(jìn)口；避免基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目的重復(fù)建設(shè)；加快經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，大力實(shí)施節(jié)能措施，提高能源利用系數(shù)，走高效低耗的可持續(xù)發(fā)展道路。

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一、FCR單證的含義

FCR：ForwardersCertificateofReceipt(FIATADocument)貨運(yùn)人收訖貨物證明，是國際貨物運(yùn)輸協(xié)會聯(lián)合會(以下簡稱FIATA)給其組織內(nèi)部國際貨運(yùn)人推薦使用的單據(jù)。這是FIATA制定的關(guān)于國際貨運(yùn)收到發(fā)運(yùn)給指定收貨人的貨物的標(biāo)準(zhǔn)憑證。國際貨運(yùn)收到貨物后，立即將其收貨憑證交與發(fā)貨人，作為對貨物負(fù)有責(zé)任的正式確認(rèn)書。該收貨憑證為非轉(zhuǎn)讓單據(jù)，且只可以簽發(fā)一份正本。

二、出現(xiàn)FCR單證的原因

除了正式的海運(yùn)提單B／L外，為便于貿(mào)易操作，現(xiàn)在出現(xiàn)了一些外觀類似、也能作為提貨依據(jù)，但不具備物權(quán)證明的提單變形。比如FCR(ForwardersCertificateofReceipt)FTBL(FORWARDERSTHROGHBILLSOFLADING)等。嚴(yán)格說來，這些單據(jù)只屬于“承運(yùn)人收據(jù)”，即貨運(yùn)人證明已經(jīng)從發(fā)貨人手中接收了貨物。操作上與貨代提單沒什么差別，但卻有實(shí)質(zhì)上不同。出現(xiàn)這種單據(jù)的原因，主要是買家于出口地采購數(shù)量大，或者有商采購，或者有分公司直接下單采購的時(shí)候，貨物集中運(yùn)送，除可以節(jié)省運(yùn)送時(shí)間外，又能夠節(jié)省運(yùn)費(fèi)，因此商或者分公司往往指示出口商，或者供應(yīng)商將貨物交給承運(yùn)人，由承運(yùn)人預(yù)先向船公司包下若干貨柜，而后由承運(yùn)人負(fù)責(zé)裝柜，待貨物運(yùn)抵卸貨港或目的地時(shí)，再由承運(yùn)人負(fù)責(zé)領(lǐng)柜或分送至不同地區(qū)的收貨人，如此將可以節(jié)省不少時(shí)間和費(fèi)用。在這種方式下，跟船公司簽定運(yùn)輸契約的是承運(yùn)人而不是托運(yùn)人或發(fā)貨人(SHIPPER)，因此托運(yùn)人或發(fā)貨人將貨物交給承運(yùn)人以后，得到的單據(jù)是承運(yùn)人收據(jù)而不是海運(yùn)提單。目前，許多國際超市買家如WALL-MART、K-MARK等，多采用這種方式。

三、FCR的幾個(gè)特點(diǎn)

（1）FCR一般只出現(xiàn)在FOB條款下；（2）FCR只是收據(jù)，而非提單這樣的物權(quán)證明；（3）FCR如同CargoReceipt似的，誰都可以開具；（4）進(jìn)口商不需要FCR就能夠提貨；（5）表面上的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)方是承運(yùn)方

四、FCR單證與海運(yùn)提單的區(qū)別

FCR是國際貨物運(yùn)輸協(xié)會聯(lián)合會(以下簡稱FIATA)給其組織內(nèi)部國際貨運(yùn)人推薦使用的單據(jù)，從其字面含義看，該單據(jù)僅是貨運(yùn)人收到貨物后出具的收據(jù)而不是運(yùn)輸單證，但根據(jù)FIATA出具的FCR樣本和FCR的使用情況，貨運(yùn)人均在FCR正面顯著位置記載：“我們基于不可撤消的指示將貨物置于收貨人控制之下或交予收貨人。”在FCR僅記載“將貨物置于收貨人控制之下”時(shí)，貨運(yùn)人和收貨人之間屬委托合同法律關(guān)系，貨運(yùn)人根據(jù)收貨人的指示為收貨人收集貨物、進(jìn)行拼箱、租船訂艙等，此時(shí)FCR僅具有貨物收據(jù)的功能，不是海上貨物運(yùn)輸單證，與提單的區(qū)別顯而易見。但當(dāng)FCR記載“將貨物交予收貨人”。即貨運(yùn)人承諾按照FCR記載的運(yùn)輸要求“運(yùn)送”貨物至目的地時(shí)，則貨運(yùn)人實(shí)際上處于無船承運(yùn)人的法律地位。其簽發(fā)的FCR應(yīng)視為運(yùn)輸單證，系運(yùn)輸合同的證明，受我國海商法的調(diào)整。應(yīng)屬于“提單以外的單證”。我國海商法第八十條規(guī)定：承運(yùn)人簽發(fā)提單以外的單證是海上貨物運(yùn)輸合同和承運(yùn)人接收該單證中所列貨物的初步證據(jù)。由此可見，貨運(yùn)人簽發(fā)的FCR和提單有相同之處，均是海上貨物運(yùn)輸合同的證明和承運(yùn)人接收貨物的收據(jù)。兩者至少存在以下幾點(diǎn)區(qū)別：

（一）FCR與提單的法律效力不同。提單是物權(quán)憑證，誰擁有提單，誰就擁有對貨物的所有權(quán)。提單的轉(zhuǎn)移代表貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。而FCR不是物權(quán)憑證，不代表貨物所有權(quán)，它僅僅說明貨運(yùn)人接收貨物的承運(yùn)，是簽發(fā)給托運(yùn)人的貨物收據(jù)。

（二）FCR與提單的交付貨物約束性不同。提單是承運(yùn)人保證據(jù)以交付貨物的單證，而FCR不具有該項(xiàng)特點(diǎn)。我國海商法明確規(guī)定，提單中載明向記名人交付貨物，或者按照指示人的指示交付貨物，或者向提單持有人交付貨物的條款，構(gòu)成承運(yùn)人據(jù)以交付貨物的保證。因此，如果是記名提單，承運(yùn)人應(yīng)向記名的收貨人交付貨物，如果是指示提單，承運(yùn)人應(yīng)按指示人的指示交付貨物，如果是不記名提單，承運(yùn)人應(yīng)將貨物交給提單持有人。如果承運(yùn)人未憑提單交付貨物則應(yīng)對根據(jù)提單有權(quán)提貨的人因此遭受的損失負(fù)賠償責(zé)任。而我國海商法未規(guī)定FCR等提單以外的單證也是承運(yùn)人據(jù)以交付貨物的保證，因此承運(yùn)人不憑FCR將貨物交付收貨人不違反法律的規(guī)定。FCR一般都在正面顯著位置明確記載“貨物將直接發(fā)送收貨人”，只要托運(yùn)人接受了該單據(jù)，即應(yīng)受該項(xiàng)約定的約束。因此承運(yùn)人不憑FCR將貨物交付給收貨人也不違反運(yùn)輸合同的約定，可見在用FCR代替提單的運(yùn)輸方式下，承運(yùn)人直接向收貨人交付貨物既不違法也不違約，無須對托運(yùn)人因此受到的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。

（三）FCR與提單的采用前提不同。FCR一般只出現(xiàn)在FOB價(jià)格條款和EXW(工廠交貨)價(jià)格條款下，提單的使用則無此局限。在FCR運(yùn)輸方式下，貨物買方多為著名的國際超市或大型建筑項(xiàng)目的采購商，這些客戶的訂單一般具有量大、周期長的特點(diǎn)，一份訂單很可能分多次運(yùn)輸，買方為節(jié)省時(shí)間和運(yùn)費(fèi)，在訂立買賣合同時(shí)常常要求采用FOB價(jià)格條款或EXW價(jià)格條款，畢竟船公司給大買家的運(yùn)費(fèi)要比給普通客戶的運(yùn)費(fèi)低得多。在上述價(jià)格條款下，貨物運(yùn)輸由買方控制，買方往往指定賣方將貨物交給貨運(yùn)人，由貨運(yùn)人預(yù)先向船公司包下若干貨柜，而后由貨運(yùn)人負(fù)責(zé)裝柜，待貨物運(yùn)抵目的地時(shí)，再由貨運(yùn)人在目的地的人負(fù)責(zé)領(lǐng)柜并分送至不同地區(qū)的收貨人。從上述業(yè)務(wù)操作流程可以看出，和船公司簽訂海上運(yùn)輸合同的是貨運(yùn)人而不是托運(yùn)人，因此托運(yùn)人將貨物交給貨運(yùn)人以后得到的單據(jù)是FCR而不是海運(yùn)提單，除非托運(yùn)人在簽訂買賣合同時(shí)不同意用FCR代替海運(yùn)提單。而提單的適用一般與買賣合同約定的價(jià)格條款無關(guān)，只要買賣合同約定憑提單結(jié)匯，則貨物由承運(yùn)人接收或者裝船后，只要托運(yùn)人提出要求，承運(yùn)人就應(yīng)當(dāng)簽發(fā)提單。

（四）FCR與提單被銀行接受的條件不同。銀行接受提單和FCR的條件有所不同。跟單信用證統(tǒng)一慣例(UCP600)第1924條規(guī)定：無論是什么樣的運(yùn)輸單據(jù)，必須表明承運(yùn)人名稱，并由下列人員簽署：承運(yùn)人或其具名人，或者船長或其具名人。承運(yùn)人，船長或人的任何簽字必須標(biāo)明其承運(yùn)人，船長或人的身份。人的任何簽字心須標(biāo)明其系代表承運(yùn)人還是船長簽字。提單作為承運(yùn)人簽發(fā)的運(yùn)輸單據(jù)，系物權(quán)憑證，屬于UCP600接受的運(yùn)輸單據(jù)的范疇。而FCR的簽發(fā)人為貨運(yùn)人，F(xiàn)CR只具有貨物收據(jù)的作用，僅表明貨運(yùn)人將根據(jù)約定將貨物發(fā)送到目的地，不代表物權(quán)，不具有“通過將紙面單據(jù)(PAPERDOCUMENT)交給另一方就將在途貨物的權(quán)利轉(zhuǎn)移給另一方”的功能，所以通常該運(yùn)輸單據(jù)不被銀行所接受，除非開證人在信用證中明示“FCR是可接受的”。（五）FCR與提單的可轉(zhuǎn)讓性不同。依據(jù)我國海商法的規(guī)定，除記名提單外，指示提單和不記名提單均可轉(zhuǎn)讓，可轉(zhuǎn)讓性意味著提單持有人可以在目的地通過提交單證來獲得貨物所有權(quán)，而不論此時(shí)的提單持有人是否是和貨物托運(yùn)人簽訂買賣合同的買方。FCR與提單不同，在目的地交付貨物并不依賴FCR的轉(zhuǎn)遞，原因在于FCR不具有與交付相關(guān)的固有屬性即可轉(zhuǎn)讓性，F(xiàn)CR是不可轉(zhuǎn)讓的單證，貨物只能交給FCR記名的收貨人。

五、使用FCR單證的風(fēng)險(xiǎn)以及防范

與信用證提單結(jié)算方式對比，F(xiàn)CR單證結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)是顯而易見的。

（一）若客戶直接要求使用FCR單證結(jié)算，非信用證方式結(jié)算。這種情況主要是發(fā)生在賣方或發(fā)貨人的貨運(yùn)是買方指定的，并且該貨代是國際貨物運(yùn)輸協(xié)會聯(lián)合會的內(nèi)部會員時(shí)，由貨運(yùn)簽發(fā)給發(fā)貨人FCR單證，賣方可以直接憑此單證向銀行結(jié)算貨款，無需買方開立信用證。這種情況下，買方省去了開立信用證的費(fèi)用，并且可以及時(shí)通過貨代提貨。但是對于賣方風(fēng)險(xiǎn)較大，有可能是發(fā)貨了，而銀行不予以結(jié)匯，買方卻可以先行提貨。這顯然與信用證結(jié)算相比，賣方承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)，有可能會貨款兩空。

（二）若信用證中規(guī)定使用的不是B／L，而是FCR時(shí)，這種條款下，雖然是信用證結(jié)算，但沒有使用正式的海運(yùn)提單，客戶可能通過與貨運(yùn)公司勾結(jié)，先行提貨。如果是信用證提單結(jié)算的話，賣方持提單通過信用證方式結(jié)算貨款，買方首先要開立信用證，提單才通過銀行傳遞到買方，買方不付款是不可能提貨的，提單就代表貨物的所有權(quán)，買方付款獲得提單后，才擁有對貨物的所有權(quán)。所以，使用FCR的風(fēng)險(xiǎn)仍然由賣方承擔(dān)。

（三）若采用FCR結(jié)算的進(jìn)口商為信譽(yù)良好的著名的國際超市買家時(shí)，出口廠商和銀行也普遍接受這一條款。因?yàn)?，在FCR條件下，對廠家來說，往往做FOB比做CFR價(jià)格要劃算些，畢竟船公司給大買家的運(yùn)費(fèi)，要比給普通廠商的低得多（歐基港幾乎低1／3，且不受季節(jié)波動影響），這對廠商是有一定吸引力的。而且，買家所選擇的承運(yùn)

人都是具實(shí)力且關(guān)系良好的船代，一般也不會有什么問題。但是，在實(shí)際操作中，實(shí)際上還是由出口廠商承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的。因?yàn)槌匈I家的訂單，一般都有量大、周期長的特點(diǎn)，一張訂單很可能會分許多次出

貨，一年多才出完也很常見。在這個(gè)過程中，一旦出現(xiàn)什么問題，買家就會掌握主動權(quán)，利用FCR的特點(diǎn)，先行提貨，不影響自己的銷售，同時(shí)隨便找個(gè)什么理由暫時(shí)不贖單不給錢，給出口廠商帶來資金周轉(zhuǎn)壓力。除非出口廠商與買家撕破臉打官司，但這種情況顯然不太可能，勞神費(fèi)力花錢不說，還有剩下的貨物交還是不交?特別是某些產(chǎn)品季節(jié)性強(qiáng)，資金占用多，專為某個(gè)買家生產(chǎn)的貨物，轉(zhuǎn)賣他人往往損失頗大。各項(xiàng)因素考慮下來，出口廠家多半會選擇吃點(diǎn)虧，息事寧人。

因此，對于FCR要相當(dāng)謹(jǐn)慎。特別對于那些容易出問題的單，如原料緊張，價(jià)格波動大、訂單下得太晚等等的，寧愿承擔(dān)運(yùn)費(fèi)波動風(fēng)險(xiǎn)，也要堅(jiān)持做CFR或CIF以及信用證提單結(jié)算。因?yàn)?，信用證提單結(jié)算在上述情況下的風(fēng)險(xiǎn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于FCR單證結(jié)算，大大保護(hù)了賣方的利益。

篇5

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應(yīng)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但存在兩個(gè)問題。一是學(xué)時(shí)總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實(shí)踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對實(shí)務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實(shí)際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)踐教學(xué)效果也大受影響。

二、技能競賽有助于提高實(shí)踐教學(xué)水平

為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高實(shí)踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對此缺乏積極性以及企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進(jìn)行，對于實(shí)踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計(jì)的缺陷、系統(tǒng)更新不及時(shí)、對于外貿(mào)行業(yè)的最新動態(tài)和操作細(xì)節(jié)無法體現(xiàn)等問題，學(xué)生通過這種模擬訓(xùn)練仍無法完全勝任企業(yè)實(shí)際崗位的業(yè)務(wù)要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了發(fā)展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生解決實(shí)際問題能力。自2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以來，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。技能競賽不僅促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動了高職院校對實(shí)踐教學(xué)的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競賽作用，提升《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)水平

（一）借鑒競賽的考核形式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革目前，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競賽采用了情景模擬、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實(shí)踐技能的教學(xué)手段，被實(shí)踐教學(xué)所利用。首先，營造專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及的各項(xiàng)技能，借鑒相關(guān)技能競賽的場地布置，設(shè)計(jì)出商務(wù)談判、備貨報(bào)檢、報(bào)關(guān)、國際結(jié)算等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實(shí)際工作場景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在報(bào)關(guān)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報(bào)大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實(shí)訓(xùn)場景，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的場景中掌握操作技能。設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等實(shí)踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際工作流程為主線，以實(shí)訓(xùn)軟件為平臺。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個(gè)技能模塊下制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下，設(shè)定若干個(gè)崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下通過角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行操作，在各項(xiàng)任務(wù)完成后最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的商訂、進(jìn)出口合同的履行等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)大模塊，其中進(jìn)出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對國際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為保證技能實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還可為這一項(xiàng)目布置兩項(xiàng)工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進(jìn)口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶就支付方式進(jìn)行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫入國際貨物買賣合同。這種以工作任務(wù)來設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進(jìn)出易的過程中，準(zhǔn)確地掌握不同崗位的具體操作技能，對外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識和直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，實(shí)踐教學(xué)必須吸收當(dāng)前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對技能型人才的需求，為實(shí)踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容為背景，反映了當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)可以將技能競賽融入常規(guī)教學(xué)中，對接技能競賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對性。根據(jù)技能競賽中對出口商品經(jīng)營方案書寫與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中增設(shè)進(jìn)出口方案設(shè)計(jì)與營銷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以增強(qiáng)對學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對競賽內(nèi)容進(jìn)行整理分類，將競賽中涉及的進(jìn)出口成本核算、規(guī)范申報(bào)、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)核算等方面的技能納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下分設(shè)報(bào)關(guān)流程、進(jìn)出口貨物登記手冊填寫、報(bào)關(guān)過程中的計(jì)算三項(xiàng)具體的任務(wù)。對于本課程的進(jìn)口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，競賽內(nèi)容也能發(fā)揮補(bǔ)充、優(yōu)化的作用。這種按照實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。

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中國加入WTO已經(jīng)10年，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，詳細(xì)內(nèi)容請看下文淺談國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬。

經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深對理論知識的認(rèn)識和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的應(yīng)用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫及習(xí)題庫建設(shè)已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，具有復(fù)合性專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

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一、引言

雙語教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教育方式。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語教學(xué)，不僅是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)與國際教育接軌的需要，而且是培養(yǎng)既懂商務(wù)專業(yè)知識又懂英語的復(fù)合型人才的需要．更是加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)具有針對性、實(shí)用性和應(yīng)用性的需要。隨著中國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，具有外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，并擅長跨國交際的應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。因此，在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核t2,課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中開展雙語教學(xué)顯得尤為重要。通過雙語教學(xué)，將本課程的專業(yè)知識傳授和英語教學(xué)方法進(jìn)行緊密聯(lián)合，以達(dá)到培養(yǎng)“厚商務(wù)知識、強(qiáng)跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標(biāo)然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非一蹴而就。教學(xué)效果往往受到師資、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式與考核方式等方面的嚴(yán)重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，有必要實(shí)施有利于雙語教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化整合。

二、整合理念

所謂整合，何克抗教授認(rèn)為就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中，以營造一種新型的教學(xué)環(huán)境．實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。值得注意的是，整合不是將信息技術(shù)與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。其本質(zhì)是借助于多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造情境化的教學(xué)環(huán)境，使課程教學(xué)生動、直觀、形象，從而提高教學(xué)效果。

課程與教學(xué)的整合，其核心是對主體進(jìn)行“權(quán)力賦予”，即激發(fā)興趣和培養(yǎng)自主性。因此，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)中．教師就不再只是本課程計(jì)劃的實(shí)施者，而是本課程雙語教學(xué)的開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。本課程雙語教學(xué)是“一個(gè)情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發(fā)生就不單單是只有一個(gè)參與者——教師，這需要教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。教學(xué)也不再只是一個(gè)傳遞內(nèi)容的“管道”，而是一個(gè)產(chǎn)生基本的課程效應(yīng)的社會情境。

三、整合的策略與實(shí)施

(一)師資的整合

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵。在本課程巾順利實(shí)施雙語教學(xué)，首先要整合基礎(chǔ)英語教師與商務(wù)專業(yè)教師。如果基礎(chǔ)英語教師不懂商務(wù)英語，任教大學(xué)英語或精讀時(shí)，就不會涉及任何商務(wù)英語主題．這使基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全脫節(jié)。另外，一些商務(wù)專業(yè)教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學(xué)的進(jìn)展。因此．學(xué)院的師資培訓(xùn)處可以加大力度采取積極的鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)教師參加相應(yīng)的提高班或培訓(xùn)班，以增強(qiáng)雙語教學(xué)能力。如果英語教師與專業(yè)教師能夠進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙向教學(xué)，教師們就可以以接力的形式共同承擔(dān)、合作完成本課程雙語教學(xué)的模塊性任務(wù)。具體做法是：一位教師承擔(dān)合同主要條款模塊的教學(xué)：一位教師負(fù)責(zé)合同磋商的一般程序模塊；一位教師負(fù)責(zé)進(jìn)出口合同履行模塊的教學(xué)；一位教師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)模塊。這種合作性教學(xué)要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產(chǎn)生疲倦感。此外，教師們的這種團(tuán)隊(duì)合作精神也將使學(xué)生受益匪淺。

(二)課程設(shè)置的整合

課程設(shè)置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機(jī)的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補(bǔ)、統(tǒng)一。

首先，商務(wù)英語聽力和商務(wù)英語會話是英語輸入和輸出的兩個(gè)緊密環(huán)節(jié)．二者相互依賴、相互促進(jìn)，所以可以把二者合并為一門商務(wù)英語聽說課程，以聽促說，聽說并進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的聽說能力。這為今后雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的先決條件。

其次，商務(wù)英語類課程和專業(yè)核心課程應(yīng)整合。雙語教學(xué)課程一般安排在第四或第五學(xué)期，這時(shí)應(yīng)將商務(wù)英語類課程和國際貿(mào)易課程整合為同步教學(xué)。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時(shí)期內(nèi)安排同一主題教學(xué)。比如，某一時(shí)段，授課內(nèi)容統(tǒng)一為貿(mào)易磋商，簽訂合同。那么，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師可與商務(wù)英語教師合作，設(shè)置貿(mào)易談判場景，要求學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬；外貿(mào)函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的信件寫作訓(xùn)練：國際商務(wù)單證老師可收集一些常用的合同讓學(xué)生閱瀆并模擬合同的起草。

這種整合化的課程安排，使教學(xué)任務(wù)更加明確、統(tǒng)一。對教師而言，可不斷加強(qiáng)相互間的交流與合作，并促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。對學(xué)生而言，學(xué)會了對專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和英語水平，等等。

(三)教學(xué)方式的整合

雙語教學(xué)應(yīng)打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學(xué)方式．以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。首先，雙語教師應(yīng)熟練多媒體技術(shù)的操作與運(yùn)用。比如，講到海運(yùn)出口單證工作程序時(shí)．應(yīng)在課前做好圖表式的流程圖，上課時(shí)通過放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．理清思路。其次，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作分成若干個(gè)任務(wù)型模塊。例如：介紹或推銷某一產(chǎn)品、開發(fā)新客戶、模擬商務(wù)洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿(mào)知識網(wǎng)站等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者?！蹦切┛晒W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的欲望。如在http：／／www．tradeforum．org或http：／／www．businesslinklgov．uk網(wǎng)站，學(xué)生可以瀏覽到大量的外貿(mào)專業(yè)知識和最新的外貿(mào)動態(tài)，還可以直接輸入外貿(mào)專業(yè)關(guān)鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手動腦的良好習(xí)慣。

(四)考核方式的整合

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高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。就外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)而言，其目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用外貿(mào)業(yè)務(wù)知識與外商進(jìn)行洽談、交易并能熟練進(jìn)行單據(jù)制作處理的合格涉外人員。在對該專業(yè)的核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)過程中，在學(xué)校的支持下，筆者對注重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革嘗試，開展案例教學(xué)方式，以期達(dá)到吸引學(xué)生注意力、強(qiáng)化學(xué)生理解能力、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和自我思考意識的效果,并經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期目的。現(xiàn)將在此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些想法陳述如下。

一、開展案例教學(xué)是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的必然選擇

案例教學(xué)是通過對一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融入到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動的、有代表性的個(gè)案中去理解書本知識，掌握必備的流程規(guī)則?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過程、交易條件、貿(mào)易合約履行細(xì)項(xiàng)及規(guī)則，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。不僅涉及到交易雙方當(dāng)事人，還涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、海關(guān)等環(huán)節(jié)以及各種中間商和商。這就要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，從合同的簽訂到合同履行無一不是與國際慣例緊密相聯(lián)，因而讓學(xué)生了解和掌握各種國際慣例就成為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要任務(wù)。然而國際慣例和有關(guān)國際貿(mào)易的法律規(guī)定又時(shí)時(shí)在發(fā)展、在創(chuàng)新。如果不能將這些新穎的知識融入到教學(xué)中，不能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到貿(mào)易規(guī)則的變化，那么就無法提高學(xué)生日后觀察和思考能力，學(xué)生的實(shí)踐能力和對新規(guī)則的敏銳性也會大受影響。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)又是一項(xiàng)個(gè)別性很強(qiáng)的工作流程。每一件國際貿(mào)易業(yè)務(wù)又都是具有很鮮明的獨(dú)特性，沒有現(xiàn)成的唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都將根據(jù)具體個(gè)案情況的變化而處在動態(tài)變化中。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)又是數(shù)額巨大的交易，一旦在整個(gè)流程中稍有差次就會帶來巨額損失。這就決定了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)必須因課施變，注重在個(gè)別性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識和能力。

案例教學(xué)在國外經(jīng)濟(jì)管理和貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中早已普遍開展，并被實(shí)踐檢驗(yàn)為富有成效的一種教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式引入到《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)中去，必能在傳授理論知識和專業(yè)流程，培植學(xué)生的實(shí)踐能力和接受能力等方面大有促進(jìn)。從學(xué)生接受的角度來講，如果沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是講授從現(xiàn)實(shí)中抽象出來的理論和方法，不將這些知識與它們的應(yīng)用背景聯(lián)系起來，就會缺乏真實(shí)感、親切感，會給人枯燥空泛的感覺，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，也不容易使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會。作，提供一定的幫助。

重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力，促進(jìn)所學(xué)知識的運(yùn)用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

二、掌握案例教學(xué)的科學(xué)方法

1、做好對案例的選擇。案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等原則要求。一個(gè)典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。筆者在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)，沒有一開始就直接講實(shí)務(wù)操作，而是先讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮一下，如果現(xiàn)在自己是一個(gè)服裝出口商，要同美國的進(jìn)口商簽訂一份售貨合同，該怎么簽訂，內(nèi)容有哪些，在簽訂過程中要注意哪些問題。等學(xué)生思考并提出他們的見解后，教師才開始引入話題，這個(gè)國際貿(mào)易案例看似很簡單，其實(shí)里面包含了很多迥異于國內(nèi)貿(mào)易的項(xiàng)目。究竟有什么樣的不同，這就是這門課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)興趣就一下子被激發(fā)起來了。

2、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)首先必須掌握一些基本的理論、概念、過程和方法，因此，案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中不能應(yīng)用過度。如在講述“貨款的支付”一章時(shí)，有這樣一個(gè)案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信用證，由設(shè)在我國境內(nèi)的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運(yùn)后，正擬將有關(guān)單據(jù)交銀行議付時(shí)，忽接該外資銀行通知，由于開證行已宣布破產(chǎn)，該行不承擔(dān)對該信用證的議付或付款責(zé)任，但可接受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務(wù)，對此，你認(rèn)為中方應(yīng)如何處理為好？對于這樣一個(gè)案例分析題，如果學(xué)生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任和義務(wù)等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個(gè)正確的判斷。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定案例教學(xué)方式。案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運(yùn)用應(yīng)有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“商品的數(shù)量”一章時(shí)，由于該章理論性不強(qiáng)，內(nèi)容通俗易懂，所以筆者采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。必要時(shí)要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告。在講“價(jià)格術(shù)語”一章時(shí)，由于內(nèi)容繁多，學(xué)生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識來對實(shí)際問題做出回答，所以筆者就采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。講到一種價(jià)格術(shù)語時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來說明以上所講內(nèi)容。該講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操作，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些難以理解的理論知識；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)中主動參與的機(jī)會較少，但在實(shí)際操作中，教師除講清案例的背景、經(jīng)過、主要問題及解決方法以外，也可以采取提問的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行一些討論。

對于一些綜合性強(qiáng)、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行”時(shí)，由于內(nèi)容綜合，針對該章的案例分析題也較復(fù)雜，這時(shí)，可以采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。針對一個(gè)案子，大家共同參與，集思廣益，踴躍發(fā)言。教師需先將全班同學(xué)分為若干案例討論小組，小組人數(shù)可根據(jù)班級人數(shù)的多寡來決定，一般6人為最佳，每組的人員名單可以固定，也可以不固定，然后教師提出問題和要求，例如討論20分鐘后由每個(gè)小組選派代表發(fā)言，這樣一方面可避免案例課中無人發(fā)言的冷場，另一方面還可考察每個(gè)小組的討論情況。在實(shí)踐過程中使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)特別注意規(guī)定每位學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，控制好案例課的節(jié)奏，以確保完成教學(xué)任務(wù)。另外，要建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，如把學(xué)生的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在課程的結(jié)業(yè)成績中去等。

【參考文獻(xiàn)】

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(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)?，F(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門就站上講臺，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見過一份合同，一份真實(shí)單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

(三)缺乏實(shí)訓(xùn)平臺，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閲H貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。

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二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析

學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操、國際貨運(yùn)，這兩個(gè)操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個(gè)不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實(shí)現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對性，提煉各個(gè)崗位的能力要求

在構(gòu)建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計(jì)者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意兩個(gè)問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價(jià)值原則；二是將工作過程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過分析整合而成的實(shí)務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補(bǔ)充強(qiáng)化課程等。

四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開發(fā)

所謂貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過程中需要對學(xué)生、課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會專職資格證書考試設(shè)定與之相對應(yīng)的教學(xué)課程，比如報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。

五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

通常，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項(xiàng)方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對其進(jìn)行評價(jià)和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實(shí)習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會進(jìn)入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對國貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

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參考文獻(xiàn):