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時間：2023-03-08 15:37:34
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中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0136-02
1 前言
信息技術(shù)集聲音、動畫、圖像于一體，可以化靜為動，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的立體畫面，動態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一方面可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，促進學(xué)生思維能力的提升；另一方面能加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量水平[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，增強課堂教學(xué)效果。
2 用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)
注重資源開發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容 地理是一門綜合性很強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及范圍比較廣泛，不但包含了歷史、政治方面的內(nèi)容，而且與軍事、科技、政治等具有密切聯(lián)系[2]。初中地理是地理學(xué)科的入門階段，教材中的很多內(nèi)容僅僅是泛泛而談，不具備全面性和深入性。所以教師在具體教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以拓展課堂容量，開闊學(xué)生的視野。
如地圖是地理教學(xué)的重要手段，也是地理學(xué)科的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能運用地圖冊或掛圖展示地理現(xiàn)象；而多媒體技術(shù)背景下，教師可以充分利用電子地圖實施教學(xué)，這樣的地圖與傳統(tǒng)地圖相比，包含的信息更為全面，也更加便于查找，還可以依據(jù)教學(xué)需要任意設(shè)置比例尺。同時，借助多屏顯示功能，能夠讓地理現(xiàn)象更加直觀和形象，讓學(xué)生一目了然，能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
此外，信息技術(shù)具有強大的搜索功能，可以在最短的時間內(nèi)搜索到需要的信息，而且能夠?qū)崿F(xiàn)快速分析與整合。教師可以借助這一技術(shù)手段拓展教學(xué)資源，完全打開地理知識的大門，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
優(yōu)化教學(xué)模式，整合教學(xué)資源 通過信息技術(shù)，教師可以進行圖片、文字、音視頻的優(yōu)化處理，從而更全面到位地演示地理事物。它不僅能從整體上展示地理事物，而且能針對某一局部進行放大處理；不僅能從平面上展示地理景觀，而且能從空間方位上進行立體化的形象展示；既能從外部特征上展示，而且能從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上進行透徹展示。例如：借助計算機的三維立體展示功能，可以幫助學(xué)生多角度地觀察和了解地理事物的基本特征；利用多媒體既能靜態(tài)地展示地理事物，而且能動態(tài)地展示事物的變化過程，像是斷層、褶皺等地形的形成過程，地理過程的演示，既能反映地理事物，又能揭示地理原理。
在信息化教具的幫助下，教師可以搜集到豐富的教學(xué)所需資料素材，編輯出生動形象、實用性強的教學(xué)課件。在多媒體教具和平臺的幫助下，地理教學(xué)從死板的講臺、黑板這狹小的空間中解脫出來。多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的合理運用，能夠利用其獨有優(yōu)勢把老舊落后的教學(xué)模式優(yōu)化升級，把地理課堂變得生動有趣、多姿多彩。
地理教學(xué)中的很多科學(xué)實驗抽象性較強，很難進行實實在在的演示，不能給學(xué)生以直觀形象的感知，對其變化的過程更是無法想象出來。如在為學(xué)生講解日食、月食時，教師如果能借助多媒體進行模擬演示，利用其人性化的人機互動界面，隨時調(diào)整演示角度，就能為學(xué)生提供更多的觀察角度，輕松而又清晰地模擬地球、太陽、月亮處在不同位置時日食、月食的不同變化情況，讓學(xué)生直觀地感受它們的變化過程。這種直觀演示教學(xué)法的效果要遠遠好于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，直觀的展示也讓學(xué)生觀察和理解起來更加容易。
有效突出教學(xué)的重點和難點 很多地理現(xiàn)象是動態(tài)的、不斷變化的，但是這樣的地圖是靜態(tài)的，無法進行相應(yīng)的地理形態(tài)變化，所以學(xué)生理解起來存在很大難度，這就給課堂教學(xué)設(shè)置了障礙[3]。地理課本中包含的諸多重點和難點，如果單純依靠教師的語言講解，則難以化解。此時教師可以利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，將地理知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，達到化抽象為形象、化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)的效果，便于學(xué)生理解和掌握。為此，教師要想方設(shè)法改變這一現(xiàn)狀，借助多媒體技術(shù)實施教學(xué)，可以化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，讓靜止不動的地圖活動起來，為學(xué)生提供豐富的感性素材。
如“海陸變遷”既是重點也是難點，為了突出重點、突破難點，教師可以事先制作相應(yīng)的多媒體課件，將教材中的內(nèi)容以動畫形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白“大陸漂移假說”產(chǎn)生的背景及過程，隨后將教材中的插圖用大屏幕播放出來，并提出問題：“南美大陸和非洲大陸，為什么距離遙遠，其古老地層卻有相似之處？而鴕鳥不會飛行，海牛又生活在熱帶淺海處，從這一點上來看，它們不具備遠涉重洋的能力，為什么又分布在南美洲和非洲大陸上？”通過多媒體的呈現(xiàn)，可以讓知識變得生動具體，能幫助學(xué)生更深層次地理解知識本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。
再如在教學(xué)“四季和晝夜長短變化”內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生清晰地理解地球自轉(zhuǎn)帶來的變化，感受太陽直射角的變化規(guī)律，利用多媒體動畫技術(shù)形象生動地展示太陽直射點在南北回歸線和赤道之間的移動規(guī)律，揭示地球各地四季的變化過程。通過動畫演示，學(xué)生明白了四季的產(chǎn)生以及晝夜長短的變化都取決于太陽高度，于是就將極晝極夜現(xiàn)象、晝夜長短變化、四季變化、太陽直射點移動以及地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)聯(lián)系在一起，從而突破時間和空間的限制，一方面可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力；另一方面能降低思維難度，加深學(xué)生印象，強化記憶效果，教學(xué)效果事半功倍。
強化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集需要的學(xué)習(xí)資料，滿足各個層次學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多媒體信息技術(shù)提供了海量的信息資料，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)Y源的共享，鼓勵學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，打破封閉式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動獲取信息、分析信息、整理信息的過程中提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。
如在教學(xué)“地震”這部分知識內(nèi)容的時候，讓學(xué)生以小組為單位進行自主探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際生活中發(fā)生的地震事件，了解地震的相關(guān)知識。通過上網(wǎng)，學(xué)生查找了汶川地震和唐山地震的相關(guān)資料，了解這幾次地震產(chǎn)生的原因以及地區(qū)，學(xué)習(xí)地震中的保護措施，如何避免傷亡；然后小組成員交流互動，小組長將小組成員的學(xué)習(xí)成果記錄整理出來；最后小組之間交流討論，分享本小組的學(xué)習(xí)成
果。學(xué)生通過交流歸納出地震的相關(guān)知識，強化對地震的認識，在以后的生活中如果遇到地震能夠采取正確的方法來保護自己，將所學(xué)的理論知識運用到實際生活中，對自身的發(fā)展以及未來的成長都會產(chǎn)生積極的影響。
實踐證明，借助計算機這一強大的交互設(shè)備，可以為學(xué)生提供自主探究的平臺，通過動態(tài)模擬演示功能，讓學(xué)生對地理形態(tài)形成深刻印象。同時，教師要鼓勵學(xué)生思考討論，在模擬演示的過程中，應(yīng)允許學(xué)生隨時提出自己的問題。這樣一來，學(xué)生在一邊觀察一邊思考的氛圍中形成良好的思維能力，還可以不斷拓展發(fā)散性思維，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)主動意識，提高主觀能動性，讓教學(xué)活動真正成為一個有機整體。除此之外，教師在課后也可以將多媒體技術(shù)和作業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維深度和廣度的延伸，認清現(xiàn)象本質(zhì)特征，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
3 信息技術(shù)輔助地理教學(xué)中需要注意的幾點
為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強地理教學(xué)效果，在具體應(yīng)用中還要注意以下幾點。
處理好學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)代化的關(guān)系 教師要正確認識信息技術(shù)輔助教學(xué)，處理好地理學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)代化的關(guān)系，突出地理學(xué)科本質(zhì)，不能違背教學(xué)的初衷。這樣一來，信息技術(shù)輔助教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
處理好課件內(nèi)在和外在間的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源，這其中也不乏一些優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，很多教師都看到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和效果，于是照搬模仿，追求形式，空有華麗的外衣，卻沒有實質(zhì)的內(nèi)涵，無法滿足學(xué)生的求知需求，從而讓學(xué)生大失所望，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低。因此，教師要正確處理課件內(nèi)在和外在間的關(guān)系，提高課件的實用性。
推進信息技術(shù)和其他手段的融合 信息技術(shù)是輔助教學(xué)的有效手段之一，但不能視為唯一的教學(xué)手段，因為任何事物都存在兩面性。信息技術(shù)和其他的教學(xué)手段是相互補充的關(guān)系，所以教師要積極推進信息技術(shù)和其他教學(xué)手段相融合，以教學(xué)內(nèi)容為中心，從學(xué)生實際情況出發(fā)，取長補短，各種教學(xué)手段配合穿插使用，各自發(fā)揮作用和優(yōu)勢，更好地為地理教學(xué)服務(wù)，打造高品質(zhì)的地理課堂，提高地理教W的質(zhì)量水平。
4 結(jié)語
信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，推進現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻
初中地理教學(xué)工作計劃范文參考一
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，爭取高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教學(xué)科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
二、學(xué)情和教材情況分析
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校安排本人承擔(dān)七年級80班的地理教學(xué)任務(wù)，全班45個學(xué)生，從六年級畢業(yè)成績來看，學(xué)生成績參差不齊，七年級學(xué)生剛接觸地理，從以往的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大。每周為二個課時，課時相對教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版義務(wù)教育教科書（20xx年5月第一版）新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。
4、構(gòu)建開放式地理課程。
5、按照地理新課標(biāo)的要求讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的地理知識。
四、工作措施
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、積極參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
5、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
7、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
9、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認真組織復(fù)習(xí)。
10、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
初中地理教學(xué)工作計劃范文參考二
一、情況分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個課時，課時相對教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)、新教材、新環(huán)境、高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系、先進的教育理念、愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。
二、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)、盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
三、具體工作
1、抓好常規(guī)課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力講好每節(jié)課，保障每節(jié)一練。
2、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認真組織復(fù)習(xí)。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準(zhǔn)備充分的素材。
9、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
初中地理教學(xué)工作計劃范文參考三
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
二、教材內(nèi)容與章節(jié)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。
2.認識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3.學(xué)會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學(xué)說。
5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。
6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織-聯(lián)合國。
四、學(xué)情分析
七年級共計六個教學(xué)班，每班40余人。任六個教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學(xué)生，在小學(xué)社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個良好開端。
五、提高教育教學(xué)成績的措施
1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2.關(guān)注學(xué)生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進生工作。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。
①激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，感知地理與生活的密切關(guān)系。②認知、理解或運用基礎(chǔ)的地球和地圖知識以及基礎(chǔ)的世界自然地理和人文地理知識。③初步掌握終生學(xué)習(xí)地理的基本技能和方法。④逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。
教材的重點和難點重點：
重點：第一章第一節(jié)地球和地球儀第三節(jié)地圖
第二章第一節(jié)大洲和大洲
第三章第一節(jié)多變的天氣第二節(jié)氣溫和氣溫的分布第三節(jié)降水和降水的分布
第四章第一節(jié)人口與人種第三節(jié)人類的居住地——————聚落
第五章發(fā)展與合作
難點：第一章第二節(jié)地球的運動
第二章第二節(jié)海陸變遷
第三章第四節(jié)世界氣候
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0244-02
一、激發(fā)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重課堂教學(xué)藝術(shù)的完善
從心理學(xué)角度講，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動因，所以興趣是最好的老師。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法及教學(xué)手段，通過在教學(xué)流程中設(shè)置懸念、巧引故事、關(guān)注時事熱點、朗誦詩歌、游戲活動、角色扮演、欣賞視頻等形式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并不斷刺激、誘發(fā)、擴展、深化學(xué)生的興趣點，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。如教師在講述“地球的形狀和大小”時，可以這樣說，“形容一個人淺薄無知時常用‘不知天高地厚’的成語，到底天有多高，地有多厚，同學(xué)們，你們知道嗎？”當(dāng)教師通過設(shè)置懸念激發(fā)起學(xué)生的求知欲望后，就可以順勢展開新課的教學(xué)；又如當(dāng)教師在講述“地圖的選擇和使用”時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世界的熱點時事來進行設(shè)計，“同學(xué)們，當(dāng)今有個國家連續(xù)五年內(nèi)亂戰(zhàn)火不斷，人民流離失所，它讓世界人民和聯(lián)合國高度關(guān)注，你們知道它的名字嗎？”“敘利亞?！庇型瑢W(xué)回答道?！昂芎茫俏覀儜?yīng)該選用什么地圖來查找這個國家的位置呢？”于是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的好奇心與求知欲在世界政區(qū)圖中查找該國的位置，并進一步啟發(fā)學(xué)生思考如何描述它的地理位置。另外，教師也應(yīng)在課堂教學(xué)藝術(shù)方面多下功夫。教學(xué)時，教師既要選用一些生動形象、趣味幽默的語言，也要有抑揚頓挫、快慢適中的語調(diào)；既要有清晰工整的地理板書，也要有醒目美觀的地理板圖。此外，教師還要運用情感的力量來感染學(xué)生，創(chuàng)造與學(xué)生的心理息息相通的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中來學(xué)習(xí)一定的地理知識。例如，教師可以利用板畫地圖來創(chuàng)設(shè)一些動態(tài)的教學(xué)情境（黃河、長江水系圖）、利用詩句來創(chuàng)設(shè)一些景觀教學(xué)情境（內(nèi)蒙古高原、青藏高原地形、橫斷山區(qū)氣候）、利用諺語來創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用教學(xué)的情境（天氣和氣候術(shù)語的判斷等）、利用故事來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等，這些教學(xué)方式對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有十分重要的作用。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)地理的習(xí)慣，從而優(yōu)化地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、契合新課標(biāo)課程理念，踐行“合作、活動教學(xué)”的模式
依據(jù)新課標(biāo)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程”等教學(xué)理念的要求，中學(xué)地理教材的編寫體例也發(fā)生了較大的變化，活動內(nèi)容與教材正文、圖表的結(jié)合，成為中學(xué)地理新課程教材的一大特色。在初中地理教材中，增加了“活動式課文”的表述，把大量的地理知識、技能和基本原理、規(guī)律都滲透在了“活動”一文中。這樣一來，活動內(nèi)容既是教學(xué)的素材，亦是教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。這樣的活動教學(xué)作為一種內(nèi)容活動化及手段活動化在初中地理課堂教學(xué)中越來越被教師所推崇和關(guān)注。活動教學(xué)也成為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決地理問題的能力和增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等行之有效的方法。需要注意的是，活動教學(xué)要求教師樹立正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生真正放在活動的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識。此外，活動教學(xué)的基礎(chǔ)在于活動內(nèi)容的選擇和建構(gòu)，而活動內(nèi)容的選擇和建構(gòu)則主要在于正確處理好教材文本、各種地理圖表與活動文本之間的關(guān)系，同時要兼顧學(xué)生的認知水平、心理特征、新舊知識之間的聯(lián)系等要素。教師在進行一定的活動設(shè)計時，要注意把握如下原則：（1）目的性：教學(xué)活動要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與課程的教學(xué)目標(biāo)保持一持。這主要是因為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)是教師開展一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。（2）層次性：教師在設(shè)計和開展地理教學(xué)活動的時候，要注意由淺入深、由表及里，以便利于學(xué)生地理思維的訓(xùn)練、發(fā)展及地理知識的建構(gòu)等。（3）新穎性：熱點和生活化的思辨話題更容易引起共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花。（4）實效性：教師在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容的時候，要確保教學(xué)活動的實效性和可操作性，以確保教學(xué)活動的順利進行。（5）開放性：教師在設(shè)計活動教學(xué)內(nèi)容的時候，要確保活動教學(xué)內(nèi)容的開放性，以利于啟迪學(xué)生的地理智慧和拓展學(xué)生的思維想象力。
三、關(guān)注學(xué)生的語言表達與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)
“合作、活動教學(xué)”的模式，滲透著“生生互動”和“師生互動”等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，所以教師要盡可能地創(chuàng)造出一個相對融洽、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的見解，且學(xué)會傾聽和尊重他人的見解，以促進師生之間和生生之間的溝通?；顒舆M行中，教師要把握好交流溝通的廣度與深度，對學(xué)生偏題的見解要及時進行修正，并進行適當(dāng)?shù)卦u價。對學(xué)生不具有合理性或不夠準(zhǔn)確的表述，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M行指正，讓學(xué)生正確理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)合作交流中的表現(xiàn)與反應(yīng)不能求全責(zé)備，而應(yīng)更多地給予鼓勵性、指導(dǎo)性的評價，從而為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，使學(xué)生獲得一定的成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自身地理思維和地理語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強地理圖表的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生地理空間和地理思維能力
地圖、圖表是地理教學(xué)中最重要的工具，它能有效幫助學(xué)生理解地理課文中的相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)地理教材涉及大量的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計圖以及漫畫等，這些圖表中蘊含著大量的地理知識與地理信息。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強學(xué)生對地理圖表的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的基本思路和方法，幫助學(xué)生提高借助地圖中地理事物的分布，揭示地理現(xiàn)象或地理規(guī)律的能力。同時，通過地圖教學(xué)，教師也可以幫助初中生樹立起一定的空間地域概念以及創(chuàng)新意識和實踐能力。此外，豐富多樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、知識關(guān)聯(lián)框圖、統(tǒng)計圖表等更是培養(yǎng)學(xué)生地理思維、地理綜合能力的載體，因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力視為學(xué)生學(xué)好地理并優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果的一種有效途徑。
五、利用多媒體功能，加強形象、直觀地教學(xué)
多媒體教學(xué)能很好地契合初中生感性認知的心理特點，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了多種可能的途徑。教師通過PPT制作出各種精美的圖片，不僅能讓學(xué)生欣賞到地理教學(xué)中的“美”，而且能營造出積極、和諧的教學(xué)氛圍。同時，教師利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化制成的PPT可以用來顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或演化過程，突出其動態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如地震、板快運動等，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來就能把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡單化、形象化、直觀化。再如利用flas來動態(tài)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等，可以讓學(xué)生更好地理解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等。另外，教師還可以通過特定的軟件對圖像、圖形、聲音和動畫等進行一定的加工、合成，制作出教師授課所需要的多媒體內(nèi)容（如微課視頻等），既滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，又能突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，達到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
總之，在踐行課程改革的不斷探索和地理教學(xué)創(chuàng)新實踐中，需要教師不斷提高其自身的專業(yè)素質(zhì)；改進教學(xué)模式和方法；運用好地圖這個工具，借助多媒體技術(shù)，加強形象、直觀化教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生的地理空間、地理思維能力；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，創(chuàng)設(shè)和諧的地理教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，從而優(yōu)化初中地理課堂的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]劉海艷.初中地理課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究[C/OL].2014.
二、教材分析：
本冊內(nèi)容共分五章：
第五章中國的地理差異—— 本章是中國區(qū)域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區(qū)域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，本章將進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。要求我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認識各地區(qū)的地理差異，為學(xué)好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。
第六章認識省級區(qū)域——我國的省級行政區(qū)域，包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區(qū)，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土，是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分;新疆是西部開發(fā)的重要陣地，是國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。
第七章認識省內(nèi)區(qū)域——在我國各省級區(qū)域內(nèi)部，在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優(yōu)越，極具人才優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。
第八章認識跨省區(qū)域——由于自然或人文方面的聯(lián)系，我國有許多跨省界的區(qū)域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風(fēng)格迥異，又各具特色。
第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態(tài)翱翔于天宇、走向世界。
三、學(xué)生基本情況。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、強化對基礎(chǔ)知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結(jié)合，進行全方位的開放性試題訓(xùn)練。
五、具體措施：
l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計劃。
2、認真寫好教案。
3、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進行。
4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學(xué)生。
5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
6、要重視對學(xué)生進行思想教育，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
學(xué)情的調(diào)查應(yīng)包含學(xué)生成長的區(qū)域自然、社會環(huán)境，不同層次學(xué)校、不同學(xué)年段學(xué)生的特點，它是實施校本化教學(xué)的前提。
1.教學(xué)與區(qū)域環(huán)境具體結(jié)合，是校本化教學(xué)的突出表現(xiàn)。融合學(xué)生成長認知的區(qū)域環(huán)境，設(shè)計校本化鄉(xiāng)土地理教學(xué)是落實地理素質(zhì)教育，發(fā)揮地理教學(xué)在國民素質(zhì)教育作用的重要環(huán)節(jié)。初中地理以區(qū)域地理知識為基本教學(xué)內(nèi)容，從知識系統(tǒng)構(gòu)成及能力要求角度結(jié)合區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，融入關(guān)聯(lián)內(nèi)容，有利于校本化教學(xué)實施，提高教學(xué)的有效性。
（1）從知識內(nèi)容來看，區(qū)域地理主要包括地形、氣候、河流等自然地理知識，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識，每一部分知識既有獨立的組成部分，又與其他部分知識聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)有較強的整體性。結(jié)合本地區(qū)的實際情況不但引起學(xué)生的興趣，更能養(yǎng)成區(qū)域分析的綜合思維能力。
（2）從能力認知角度看，區(qū)域地理包括地理景觀、地理分布等感性知識，也包括形成區(qū)域地理特征、地理聯(lián)系等的理性知識，這些感性的與理性的地理知識要通過綜合分析、因果推理、抽象概括等邏輯思維過程來構(gòu)建。結(jié)合區(qū)域、社區(qū)的已有認知，可以使教學(xué)生活化、直觀化，更有利于形成學(xué)科思維能力。
2.結(jié)合社區(qū)、所在學(xué)校特色。同一地域，不同社區(qū)、不同學(xué)校的特色差異明顯，如本區(qū)中有學(xué)校在河岸邊，學(xué)生對河流相關(guān)知識會有更深刻的體會；有學(xué)校在山區(qū)附近，學(xué)生對山地地形相關(guān)知識更熟悉；有學(xué)校在鐵路邊，學(xué)生對交通影響等更清楚；也有學(xué)校主要是工人子弟或工業(yè)區(qū)附近，學(xué)生對工業(yè)活動更了解等等，通過調(diào)查分析，能更清楚學(xué)生成長的社會家庭環(huán)境，使我們教學(xué)設(shè)計更有針對性，更好地把握學(xué)情，引起學(xué)生的共鳴。
二、充分結(jié)合學(xué)情，設(shè)計校本化教學(xué)思路
在進行教學(xué)設(shè)計時，采用什么樣的教學(xué)方法、方式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，有針對性地設(shè)計教學(xué)，可采用問題情境探究式，直觀資料展現(xiàn)式，調(diào)查歸納式，小組合作討論，問題引導(dǎo)，實地實踐活動等多種方式進行組織學(xué)習(xí)，有效地將地理學(xué)習(xí)要素融入其中，實現(xiàn)以簡單可操作方式完成教學(xué)目標(biāo)要求。
1.學(xué)生較為陌生，缺少直觀體會的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)情進行多樣化的遷移教學(xué)。世界地理是初中教學(xué)主體內(nèi)容，但世界各區(qū)域遠離學(xué)生的直觀感受，如果每個區(qū)域都用同樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生對課堂會有疲憊感。針對學(xué)生的感受，教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的熟悉認知進行，對教材進行調(diào)整使用。例如在學(xué)習(xí)中亞、南亞相關(guān)內(nèi)容時，先從本區(qū)域名勝風(fēng)景桂平西山風(fēng)景區(qū)、千年古剎南山寺等著名佛教文化傳播談起，引導(dǎo)學(xué)生想象歷史事件唐玄奘西天取經(jīng)的見聞，描述相關(guān)見聞，并以問題情境探究展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性分析。
2.針對學(xué)生有一定直觀了解但缺少深入分析的內(nèi)容，可以由社區(qū)實地考察，搜集資料對比、應(yīng)用等理性分析的方式進行。例如在學(xué)習(xí)中國交通運輸部分時，結(jié)合活動調(diào)查社區(qū)學(xué)校附近的交通狀況，布置相關(guān)的任務(wù)：
（1）利用課余時間：了解交通的過去（問老人、查資料），查交通局和國土資源局的統(tǒng)計資料。
（2）收集資料：交通現(xiàn)狀和未來發(fā)展規(guī)劃，實地考察相關(guān)的交通點、線，例如車站、客運線路。
（3）撰寫調(diào)查報告或感想：交通的變化及影響。
有條件的學(xué)校還可以將地理課堂開展到野外，氣象臺等相關(guān)部門，同時充分挖掘?qū)W生個體可能的見解，讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.對不同年級段學(xué)生要注意把握其特點設(shè)計教學(xué)。七年級學(xué)生對動手實踐的興趣較濃厚。教學(xué)可多利用地理實驗、集體活動、制作地理小報、開展小組競賽等形式，開展實踐探究，培養(yǎng)觀察、動手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環(huán)境對生物的直接危害。
八年級學(xué)生對新聞、網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚。教學(xué)可以多結(jié)合社會新聞、時事，選擇適宜的課題，開展研究性學(xué)習(xí)。在講授《中國地理》的“分區(qū)地理”時，我有意將教材的編排做些改動，將全國分為兩大部分：東部和西部。結(jié)合西部大開發(fā)，要求學(xué)生自由組合，6～8人一組，選擇某一個具體方面，以“走進西部”為課題，增進對西部的了解和認識。
三、通過教學(xué)實施及反饋，進一步深化學(xué)情分析，提升教學(xué)效果
一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限。
當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)沿用了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展，無法有效集中學(xué)生的注意力。
2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
初中歷史教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重學(xué)生的實踐能力，這就使得學(xué)生缺乏實踐鍛煉，不能適應(yīng)社會發(fā)展。
3.教師素質(zhì)不高。
如果歷史教師沒有較高的素質(zhì)，就無法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要提高自身素質(zhì)。
4.歷史教材內(nèi)容有待完善。
歷史教材是歷史教學(xué)的重要參照，需要契合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。而當(dāng)今的歷史教材內(nèi)容單調(diào)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。用這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會將所學(xué)知識應(yīng)用于考試，而不能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。
5.初中歷史教學(xué)效果評價制度有待改革。
目前，學(xué)生的考試成績是衡量初中歷史課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高。不合理的教學(xué)效果評價制度限制了歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，對歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。
二、初中歷史課堂教學(xué)低效化的解決對策
1.改變教學(xué)模式。
初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)效果。
2.建立良好的師生關(guān)系。
教師必須建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，提高對歷史的熱愛程度，加深對歷史知識的理解與記憶。
3.契合社會現(xiàn)實。
在教學(xué)中，教師要契合社會現(xiàn)實，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的歷史基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會現(xiàn)實，做到理論與實踐相結(jié)合。
另外，教師還要以教材為依據(jù)，解決實際問題，從而使學(xué)生明白，歷史知識就在生活之中，是每個人必須具備的知識。
4.改變教學(xué)評價制度。
在以往的初中歷史教學(xué)中，考試成績是教學(xué)效果的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，但實踐表明，成績優(yōu)秀并不代表能力優(yōu)秀。因此，考試成績不能作為歷史教學(xué)效果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師要建立與現(xiàn)代社會相契合的初中歷史課堂教學(xué)效果評價制度，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
5.提高教師素質(zhì)。
初中歷史課程內(nèi)容是豐富的，它將各個時期的相關(guān)內(nèi)容融合進來，知識性與趣味性都比較濃厚?？墒?，從當(dāng)前情況看，在對初中歷史進行教學(xué)的過程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學(xué)。下面我們就對這種現(xiàn)象進行分析，并提出有效解決對策。
一、現(xiàn)象分析
1.很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學(xué)的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學(xué)生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。
2.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動。我們在歷史課上經(jīng)常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無法對課程內(nèi)涵進行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動。學(xué)習(xí)知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學(xué)生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學(xué)生講述內(nèi)容進行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。
3.教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對于歷史的學(xué)習(xí)。歷史知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無法學(xué)好的，要不斷對其進行積累與鞏固。
二、有效對策
1.對現(xiàn)代化教學(xué)手段進行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠征難這一課進行教學(xué)的時候，很多學(xué)生無法體會到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對電視之中的相關(guān)片段進行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識進行深入的掌握。
2.教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗?fàn)幨?，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強學(xué)生愛國情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對認知規(guī)律進行掌握，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。在對初中歷史進行教學(xué)的時候，教師一定要對規(guī)律教學(xué)進行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進行講授的時候，要求學(xué)生對資產(chǎn)階級革命的相關(guān)規(guī)律進行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級革命作為例子，由學(xué)生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結(jié)論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進行運用。
4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對歷史教師進行選擇。很多學(xué)校在對初中歷史教學(xué)工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識也無法達到教學(xué)的要求，因此要對專職歷史教師進行培養(yǎng)，同時還要開展業(yè)務(wù)考評。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業(yè)水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識。
綜上所述，在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生積極性與主動性進行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學(xué)方法，采用有效手段開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。
一、依托交互式電子白板，實現(xiàn)有效互動，優(yōu)化課堂評價
1.依托白板實現(xiàn)互動，凸現(xiàn)學(xué)生主體的即時評價。各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生借助電子白板，把通過合作學(xué)習(xí)的成果展示出來，當(dāng)各組的代表把自己的成果凝固在白板上，師生就可以客觀地對各教學(xué)內(nèi)容做出自己的評價了。而且通過課堂即時評價，學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的記憶，課堂教學(xué)的有效性也有了長足的提高。課堂評價中注重教師自身評價和同行評價，促進教學(xué)反思和教師專業(yè)發(fā)展。交互電子白板的即時保存和回放功能將教師在白板上操作的一切活動記錄和保存下來，為教師的自我評價和反思以及同行評價創(chuàng)造了便利條件。
2.利用錄像回放功能，促進反思，實現(xiàn)滯后評價。交互式電子白板具有錄像、存儲、回放等特有功能，在地理教學(xué)課堂評價中也能發(fā)揮很大的作用。一節(jié)課的時間有限，也很寶貴，我們很多時候在課堂上根本來不及對教師、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出實時評價，可以通過“另存為……”課后再來回顧教學(xué)過程作出合理的評價。
“課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不僅僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過程而產(chǎn)生的，它具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性?！彪娮影装宓呐恼铡浵?、回放等功能就可以實現(xiàn)在課后把.師生在課堂上的“細節(jié)”重現(xiàn)，捕捉到的細節(jié)，我們把它定格，并在課后，把它客觀地“回放出來”，重現(xiàn)出來。細節(jié)回放的過程，已經(jīng)是一個“放大”的過程，然后再經(jīng)過細細琢磨，甚至還可以把課堂教學(xué)進一步延伸。
二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展第二課堂，優(yōu)化課后評價
1.通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)生生、師生課后即時溝通互評。網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在已經(jīng)深深融入到人們的日常生活中了，談網(wǎng)色變的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。除了傳統(tǒng)的電腦上網(wǎng)，智能手機等瀏覽網(wǎng)絡(luò)也很方便，再讓現(xiàn)在的初中生遠離網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不合時宜了。在課堂結(jié)束后，教師可以通過論壇、微博等設(shè)立一個討論主題，廣大師生各抒己見，對課堂“細節(jié)”做出自己的評價。教師還可以在自己的博客上設(shè)置類似學(xué)習(xí)課程的測評內(nèi)容，請學(xué)生課后抽空去自測。尤其在寒暑假中，我們利用網(wǎng)絡(luò)即時聊天工具，讓學(xué)生提出一些地理相關(guān)的問題，發(fā)表一些自己的觀點，進行很多的即時溝通互評，使互聯(lián)網(wǎng)能在課后為廣大師生所用，盡可能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮作用。
2.借助實物投影，對學(xué)生課后地理手抄報做出發(fā)展性評價。在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)很容易通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集到很多資料，怎樣把這些資料做出歸類、分析、整理，這很重要，也充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求?！暗乩硎殖瓐蟆?，就是一種實用的形式，有部分學(xué)生甚至能做出靚麗的電子報。這些地理手抄報，在課堂上通過實物投影等現(xiàn)代信息技術(shù)在課上展示出來，學(xué)生取長補短，互相做出評價，這樣的過程在實際教學(xué)中取得的教學(xué)效果明顯，學(xué)生參與的積極性高，我們在進行地球的形狀、地球的運動、垃圾分類回收等教學(xué)過程中都取得了不錯的反響。
三、建好學(xué)生成長檔案袋，合理分層，實施個性化評價
1.按學(xué)生年齡特征，分年級建立檔案袋目錄。初中地理區(qū)域地理為主，初一與初二的學(xué)生邏輯思維能力處于起步階段，教學(xué)過程中不重在于求學(xué)全，而在于學(xué)會歸納、對比，找到各知識點顯著的特征，體現(xiàn)出區(qū)域性和差異性。檔案袋(成長記錄袋)，能很好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生結(jié)合教師的要求可以按自己的選擇把相關(guān)材料裝入檔案袋。對不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，依托適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，采取不同的評價方法，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加有針對性，更利于學(xué)生的未來發(fā)展。
2.同一個年級學(xué)生按能力、分層次提要求進檔案袋。在同一所中學(xué)同一年級學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果檔案袋的要求整齊劃一也不符合新課標(biāo)的要求，容易對學(xué)生造成心理傷害，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此為了讓學(xué)生有成就感、充滿自信心地投入到學(xué)習(xí)中去，形成性評價就要按學(xué)生實際情況分層提要求，進檔案袋的材料也是如此。對初中學(xué)生，主張采用多種不同的形式，如個人學(xué)習(xí)心得報告、小組評價會、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)任務(wù)進行評價等等。
參考文獻：
[1]于麗凡.初中課堂教學(xué)評價的初步探索與反思[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2008(04).
[2]楊慶余.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社.2010.
關(guān)鍵詞：
初中地理；GPS；教學(xué)成效
一、在初中地理教學(xué)中引入GPS的教學(xué)設(shè)計
1.實驗設(shè)計
在初中地理教學(xué)中引入GPS，是需要一定條件的，即地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與GPS的特點、功能等契合。通過分析初中地理的實際教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)是引入GPS的最佳突破口。在教學(xué)這些章節(jié)前，教師應(yīng)先對學(xué)生進行基礎(chǔ)能力測試，了解學(xué)生對這些知識的認知水平，然后依據(jù)測試結(jié)果，任意挑選兩個水平接近的班級，分別作為對照班和實驗班，兩個班級的課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教師安排等均相同。
2.實施教學(xué)
在教學(xué)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識時，教師在對照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法，而在實驗班設(shè)置了儀器實踐操作這一環(huán)節(jié)。實踐操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解GPS定位儀的基本使用方法，充分掌握地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對對照班和實驗班進行量化分析和質(zhì)化分析。量化分析以實驗研究為主，質(zhì)化分析則需要借助三角交叉檢測法，利用多種方法綜合處理不同資料，才能做出判斷。
3.研究工具
在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要研究、分析對照班和實驗班的教學(xué)效果，主要工具就是測驗試卷。由于對照班和實驗班幾乎使用了完全一樣的教學(xué)計劃，所以教師可以根據(jù)教學(xué)計劃編制地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的測驗試卷，確保對照班和實驗班能在相同的條件下進行測試。
二、在地理教學(xué)中引入GPS的教學(xué)成效分析
1.教學(xué)前成績分析
在選擇對照班和實驗班之前，教師應(yīng)對全部學(xué)生進行一次測試，根據(jù)測試成績，最后選擇整體水平持平的兩個班級，一個為實驗班，另一個為對照班。
2.教學(xué)后成績分析
在實驗班進行GPS教學(xué)后，教師要對兩個班級的學(xué)生進行測試，需確保測試試卷題目相同，考試范圍符合兩個班級的教學(xué)實情。另外，教師為了防止自身對班級的認知導(dǎo)致測試題出現(xiàn)偏差，最好選擇其他班級的地理試題，以避免教師的主觀因素影響測試結(jié)果。根據(jù)測試結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗班的平均分為65.82分，而對照班的平均分為59.66分；實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差為11.56分，而對照班的標(biāo)準(zhǔn)差達到了14.4分。由此可知，通過GPS教學(xué)之后，實驗班學(xué)生的整體水平有了顯著提升。
3.教學(xué)活動情形分析
教師可以利用調(diào)查問卷，分析教學(xué)活動。實驗班的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有超過50%以上的學(xué)生明確表示引入了GPS的地理課堂，是非常有效率的課堂教學(xué)，并希望在整個地理教學(xué)中教師多使用這種方法；有超過60%的學(xué)生認為，GPS能提高他們理解相關(guān)地理概念的速度和準(zhǔn)確性，且有助于他們更加牢固地記憶這些知識；有40%的學(xué)生肯定GPS能幫助他們掌握其他地理知識。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我們可以得出三個結(jié)論：第一，在初中地理教學(xué)中引入GPS，有助于學(xué)生掌握和理解地理知識，有助于提高班級整體的考試成績；第二，在初中地理教學(xué)中引入GPS，能使學(xué)生更加專心地參與教學(xué)活動中；第三，在初中地理教學(xué)中引入GPS，可以使地理教學(xué)更加開放，使地理課成為深受學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。因此，在以后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)加大GPS的運用，提高學(xué)生參與地理教學(xué)活動的積極性。
三、結(jié)語
在初中地理教學(xué)中引入GPS，能大幅提升學(xué)生的地理成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在地理教學(xué)中更加專注，從而掌握相關(guān)知識。因此，教師必須深入研究GPS在初中地理教學(xué)中的運用策略，以便更好地發(fā)揮GPS的效用。
作者：劉佩 單位：江西省瑞金市拔英初級中學(xué)
參考文獻：
[1]杜梅志.電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(21).
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中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02
一、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不足
跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂上由于教學(xué)大綱、時間、任務(wù)等方面的限制，制約了學(xué)生的跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。同時，我國大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機會將書本上所學(xué)知識應(yīng)用到真實的交際當(dāng)中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學(xué)生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語第二課堂的作用，彌補傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現(xiàn)實問題。
二、當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂建設(shè)面臨的問題
學(xué)生參與度低。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)對象是所有在校學(xué)生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學(xué)生為數(shù)不多。以大學(xué)英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數(shù)英語成績較好，尤其是口語能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學(xué)生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地擔(dān)當(dāng)觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學(xué)生，高年級的學(xué)生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數(shù)學(xué)生的英語課堂，沒有對大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。
師資力量不足。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導(dǎo)和管理，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)常通過模仿教師的正確的交際行為來學(xué)習(xí)跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學(xué)中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，也影響了教學(xué)效果。盡管有不少英語教師對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對英語第二課堂教學(xué)活動提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。
硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學(xué)生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學(xué)大學(xué)英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學(xué)校各部門層層審批，給大學(xué)英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學(xué)英語第二課堂活動的開展。
缺乏連續(xù)性。大學(xué)英語第二課堂持續(xù)時間過短，學(xué)生無法進入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學(xué)生無法真正觸及文化的實質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。
三、大學(xué)英語第二課堂中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議
跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須首先讓學(xué)生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識的過程，而應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過程。
