首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-10 15:04:08
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在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生在大量的習(xí)題中，難免會(huì)感到枯燥無(wú)味，久而久之，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，作為教師，必須從“樂(lè)”字上想辦法，下工夫，想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，唱對(duì)臺(tái)戲，因?yàn)橹R(shí)面前人人平等。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和不怕丟面子的勇氣。
二、念好“分”字訣
在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，各種知識(shí)看起來(lái)比較松散而雜亂，其實(shí)，它們也具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性。特別是我們所使用的蘇教版教材，將各個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了巧妙而合理的安排，加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系?？v觀這些知識(shí)點(diǎn)，它們具有個(gè)性，也有共性。因此，在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)中，首先必須對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，念好“分”字訣，分好系統(tǒng)。一般而言，初中語(yǔ)文可以分為這幾大塊：（1）識(shí)記背誦類(lèi)。必須背誦積累的經(jīng)典詩(shī)文、文言文等名篇，包括古代和近代及當(dāng)代作品。（2）方法類(lèi)。必須掌握拼音、字詞、句子。包括修辭手法、語(yǔ)法應(yīng)用等。（3）閱讀類(lèi)，著重考查閱讀理解能力和綜合應(yīng)用能力，這是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四是作文。這是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。這四類(lèi)知識(shí)具有密切的關(guān)系。因此，在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，必須抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程安排，做到合理有序，高質(zhì)高效，分階段、分步驟實(shí)施，在“分”字上做足文章。①將識(shí)記背誦類(lèi)作為第一階段的重頭戲。因?yàn)楸痴b需要大量的時(shí)間，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，應(yīng)該把背誦放在首位。按照“先長(zhǎng)后短”的原則安排背誦復(fù)習(xí)周期的長(zhǎng)短。②進(jìn)行字詞句的復(fù)習(xí)。尤其應(yīng)該復(fù)習(xí)好修辭與語(yǔ)法。這個(gè)部分是后續(xù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打牢了基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)復(fù)習(xí)的順暢。③進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。采用分冊(cè)、分內(nèi)容、分段的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，通過(guò)精心分類(lèi)和策劃，確?！胺帧弊衷E分得恰當(dāng)而又不失其功效。
三、念好“精”字訣
俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)中，如果初中生對(duì)初中語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文這一學(xué)科的過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.初中語(yǔ)文教師要營(yíng)造一個(gè)豐富的、新穎的課堂。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變那種教師教，學(xué)生全盤(pán)接受的教學(xué)模式。初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要讓語(yǔ)文課堂變得豐富化、個(gè)性化、新穎化。初中語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使一些問(wèn)題更直觀化，更簡(jiǎn)單化，并利用視覺(jué)沖擊來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初中語(yǔ)文教師要與初中生建立平等友好的關(guān)系。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重與初中生關(guān)系的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要多與初中生溝通，要多了解初中生的想法，多聽(tīng)取初中生的建議。在日常生活中，初中語(yǔ)文教師也要多關(guān)心初中生，讓初中生無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都能感受到重視與愛(ài)。初中語(yǔ)文教師要充分尊重初中生，要尊重初中生提出的每一個(gè)問(wèn)題，尊重初中生提出的每一條建議等等。初中語(yǔ)文教師與初中生建立友好的關(guān)系，也是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。
3.初中語(yǔ)文教師要給初中生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，滿足初中生的表現(xiàn)欲。初中語(yǔ)文教師可以在課上多設(shè)置問(wèn)題，多提問(wèn)，多給初中生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既滿足了初中生的表現(xiàn)欲，又提高了初中生的自信心。只有這樣，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣。
二、要培養(yǎng)初中生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想有效學(xué)習(xí)，最主要的就是要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.初中生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠提高初中生聽(tīng)課的效率。初中生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以在教師講課前就大致了解一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致了解自己對(duì)這一節(jié)課的掌握程度，知道自己哪里懂，哪里不懂，好在語(yǔ)文教師授課時(shí)詳略得當(dāng)?shù)厝ヂ?tīng)課。初中生課前預(yù)習(xí)，可以在課堂上非常輕松地跟上教師的思路，這樣就達(dá)到了有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)也是一種變被動(dòng)為主動(dòng)的聽(tīng)課方式，也是可以達(dá)到雙效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在課前預(yù)習(xí)中，初中生看懂的地方，語(yǔ)文教師在課上又講了一遍，初中生就又加深了一遍印象。如果遇到教師與自己所想的不一樣，學(xué)生還可以與語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，與語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)。而初中生自己沒(méi)有看懂的地方，就成了初中生聽(tīng)課的重點(diǎn)。初中生在預(yù)習(xí)中知道了自己不懂的地方，在課上就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教老師講解。課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)的能力。初中生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不能總是依賴(lài)教師，要自己學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)就是一種自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
2.初中生要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我認(rèn)為用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要比做兩個(gè)小時(shí)習(xí)題的效果還要好。做習(xí)題是檢查初中生對(duì)知識(shí)掌握的程度，如果沒(méi)有復(fù)習(xí)就先做的習(xí)題，有些初中生對(duì)知識(shí)掌握的還不算牢固，做的習(xí)題錯(cuò)了一大半，這樣就很容易讓初中生喪失信心，并不利于初中生的學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為還是要先進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，然后再做習(xí)題。課后復(fù)習(xí)也是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。人的遺忘是有規(guī)律的，最開(kāi)始遺忘的最快，因?yàn)楹芏喽际撬矔r(shí)記憶。所以，初中生要趁熱打鐵，要在剛剛學(xué)完以后就進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能把所學(xué)的知識(shí)真正掌握。
滲透式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上進(jìn)行應(yīng)用，就是老師將初中語(yǔ)文知識(shí)細(xì)分成幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠避免以往的“題?！笔綉?zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理。因此，在初語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上使用滲透式教學(xué)，效果十分顯著。
一、滲透式教學(xué)的基本內(nèi)涵
所謂滲透式教育，就是在教育的過(guò)程中，將“滲透”二字進(jìn)行體現(xiàn)，滲透式教學(xué)方法主張讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中將自己所提倡和主張的教育方法進(jìn)行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)受教育者的世界觀和人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。
二、滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用
在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，將滲透式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能夠取得良好的成果。初中時(shí)期是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中考是學(xué)生時(shí)代僅次于高考的一件大事，尤其是對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考的即將到來(lái)使他們的心理壓力逐漸增強(qiáng)，而語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)課上依然使用老一套的教學(xué)方法很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削減，初三學(xué)生中出現(xiàn)的大多數(shù)現(xiàn)象就是大家都在爭(zhēng)分奪秒的趕時(shí)間，教室中的氣氛十分緊張，很多學(xué)生都覺(jué)得初三的氣氛很壓抑，學(xué)生不能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習(xí)”之間進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有新意，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛變得異常活躍，也就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。復(fù)習(xí)階段，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)起著十分重要的作用。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者的形象，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了直接的影響作用。例如：某校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生歸納出自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中就自然而然的深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
（一）利用滲透式教學(xué)幫助老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是要經(jīng)過(guò)從接收到消化的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程往往是要經(jīng)過(guò)很多環(huán)節(jié)的。學(xué)生需要在理解知識(shí)的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，因此，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行死記硬背，還并沒(méi)有真正理解知識(shí)的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段利用滲透是的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地吸收。如某校語(yǔ)文教師在對(duì)《藤野先生》進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合魯迅的性格，將其愛(ài)國(guó)熱情融入到課文的講解過(guò)程中，還可以將魯迅的其他文章進(jìn)行滲透教學(xué)，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對(duì)魯迅的性格特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)魯迅文章的同時(shí)，對(duì)魯迅先生的性格特點(diǎn)進(jìn)行把握，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收力度，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，某語(yǔ)文教師在詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對(duì)岳飛的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行了解，并將岳飛的愛(ài)國(guó)時(shí)間給同學(xué)們講解，這樣就能夠讓學(xué)生在了解岳飛的為人的基礎(chǔ)上對(duì)其作品進(jìn)行了解，進(jìn)而取得良好的效果。
（二）在師生交流中神話滲透式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師總是忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這樣就不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，也就不能收到良好的教學(xué)成果。滲透式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的配合，讓語(yǔ)文教師能夠深入教材對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣能夠?qū)φn本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，也就能夠帶動(dòng)學(xué)生的參與，學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，也能在接受新知識(shí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。如某校語(yǔ)文教師在教授學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是會(huì)將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，例如在學(xué)生《出師表》時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生將所有有關(guān)“三國(guó)”方面的知識(shí)進(jìn)行回憶，加深師生之間的交流，也幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維進(jìn)行了有力的培養(yǎng)。老師還在講解《觀潮》一課時(shí)，向?qū)W生“請(qǐng)教”關(guān)于地理方面的知識(shí)，這樣就能夠讓老師在與學(xué)生的交流中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的滲透。
總而言之，滲透式教學(xué)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段的教學(xué)活動(dòng)是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課中將滲透式教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，總結(jié)出解題方法，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握也提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)原則措施
初中面臨中考，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生，都予以慎重對(duì)待，都不敢掉以輕心。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，把教育的根本立足點(diǎn)由知識(shí)傳授遷移到全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)。
一、初中復(fù)原則
（1）系統(tǒng)性原則。平時(shí)的學(xué)習(xí)注重的是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而初中教學(xué)和復(fù)習(xí)則要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成一定的知識(shí)系統(tǒng)。如，在初中學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，就應(yīng)對(duì)小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、特點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
（2）基礎(chǔ)性原則。初中的學(xué)生雖然在知識(shí)上有了一定的基礎(chǔ)，但總的說(shuō)來(lái)還不夠全面，為此，初中的教學(xué)和復(fù)習(xí)還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加知識(shí)的總量，為技能的提高打下基礎(chǔ)。如，文言文的學(xué)習(xí)，在初中階段更多的是注重學(xué)生對(duì)句子翻譯的形象性和對(duì)整個(gè)文本的整體理解，而這些都是建立在對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握之上的。
（3）技能性原則。初中更多的是讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向能力形成階段發(fā)展，為此，在閱讀、言語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面都要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以口語(yǔ)交際為例，在初中年級(jí)中，更多的是讓學(xué)生不但要根據(jù)要求將句子表達(dá)清楚，還要強(qiáng)調(diào)修辭上的應(yīng)用。
二、初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效措施
1.準(zhǔn)確理解中考試題的類(lèi)型及意圖
中考所考查的是學(xué)生的能力，尤其近幾年語(yǔ)文中考改革的趨勢(shì)更趨于考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力。以九九年中考試題為例：純課內(nèi)題（出自教材）只占約 25%；課內(nèi)向課外延伸題（課外閱讀）為 46%；考查學(xué)生創(chuàng)造能力的運(yùn)用題即作文為54%，這就比較明顯的體現(xiàn)出其考查的類(lèi)型及意圖。針對(duì)中考改革的這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該以“綱”為綱，以“本”為本的做好復(fù)習(xí)工作。所謂“綱”就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及其含義之后才能具有針對(duì)性的進(jìn)行階段的復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)，也就是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的所要求的各項(xiàng)能力進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
所謂“本”是指教材，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教材的“憑借”作用，也就強(qiáng)調(diào)了教材的基礎(chǔ)作用，任何試題都是以基礎(chǔ)知識(shí)為輻射點(diǎn)向四面八方延伸的。俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)（即教材）并能舉一反三，學(xué)生在面對(duì)各種試題時(shí)就能夠得心應(yīng)手，處之泰然了。
2.分層復(fù)習(xí)
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較零碎，涉及面比較廣，教師可以將考試內(nèi)容總結(jié)分類(lèi)，分層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的整理復(fù)習(xí)。如：可以根據(jù)考試的四部分內(nèi)容，由基礎(chǔ)逐漸延伸，進(jìn)行層層遞進(jìn)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以將基礎(chǔ)知識(shí)穿插到其他三部分進(jìn)行，著重從古詩(shī)詞文積累與閱讀開(kāi)始復(fù)習(xí)，可根據(jù)歷史年代，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間點(diǎn)這條線索，自主總結(jié)，小組合作交流，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的范圍，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中掌握知識(shí)，加強(qiáng)記憶。對(duì)于其中出現(xiàn)的關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用部分的內(nèi)容，提倡學(xué)生記錄下來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積累，有個(gè)系統(tǒng)的整理，對(duì)知識(shí)有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，對(duì)知識(shí)最大限度地實(shí)施開(kāi)放性原則，讓學(xué)生自由地去發(fā)揮，給予學(xué)生足夠的展示平臺(tái)。分層次讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，加強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與自主能動(dòng)性。
3.注重批改
批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的重要手段，在復(fù)習(xí)階段尤其重要。批改作業(yè)時(shí)不僅可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，而且更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。其原則是“批改需認(rèn)真、及時(shí)、正確、有效”。精批細(xì)改：了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)堂當(dāng)面批改：為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。同時(shí)做好反饋記錄，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，以便更有效地指導(dǎo)和制定下一階段的復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。
對(duì)于測(cè)試卷模擬題的批改，更要做到：1）及時(shí)，做到趁熱打鐵，及時(shí)反饋，切忌連考兩份；2）評(píng)分要嚴(yán)；3）給特殊的題加批語(yǔ)；4）詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況；5）歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，為查漏補(bǔ)缺積累素材，并認(rèn)真做好記錄。
4.多讀優(yōu)秀文章
中考作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，感情真摯”的角度發(fā)展，寫(xiě)作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫(xiě)作的題材從學(xué)校生活走向豐富多彩的社會(huì)生活，寫(xiě)作的體裁不限。因此，在復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生重視以下幾方面。
（1）合理安排時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。首先，注意選擇積極樂(lè)觀、富有真情實(shí)感的記敘文，或者思想進(jìn)步、哲理性強(qiáng)的美文，或是知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)的議論文。研究它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，怎樣表現(xiàn)主題，有哪些語(yǔ)言特色；了解優(yōu)秀文章怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的，這樣才能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到重要作用。
（2）多看報(bào)，開(kāi)拓自己視野，了解時(shí)代信息，把握時(shí)代脈搏，為寫(xiě)作積累富有時(shí)代特色的素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出 10～20 分鐘時(shí)間來(lái)讀報(bào)（如《語(yǔ)文報(bào)》、《作文周刊》、《揚(yáng)子晚報(bào)》等）。
（3）在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周?chē)挛锏拿翡J的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好，要求學(xué)生做好素材筆記，把學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件、新近產(chǎn)生的感悟及時(shí)記載下來(lái)，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
引言
對(duì)于廣大中學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，做好初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”意識(shí)，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開(kāi)展初高中的語(yǔ)文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要加強(qiáng)初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個(gè)源頭就是初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語(yǔ)文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語(yǔ)文知識(shí)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于新的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。
一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個(gè)環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以說(shuō)是高中語(yǔ)文教學(xué)的前奏。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)初中語(yǔ)文的時(shí)候，要有前瞻性，扎實(shí)推進(jìn)初中語(yǔ)文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師要對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個(gè)擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，拼音、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等常識(shí)，這些知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文知識(shí)理解和接受，才有利于推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)向縱深開(kāi)展，提高高考的語(yǔ)文成績(jī)。
二、步步為營(yíng)，縱深學(xué)習(xí)
初中語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來(lái)講，比較簡(jiǎn)單，這是針對(duì)小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識(shí)，在學(xué)生自身的知識(shí)框架中，形成新的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最終形成一個(gè)大的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論教師的教學(xué)活動(dòng)，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，都要步步為營(yíng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的思想，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就要求把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生每天寫(xiě)100字，這個(gè)要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，若要求其每天寫(xiě)的字?jǐn)?shù)超過(guò)100字，學(xué)生們就很難堅(jiān)持下來(lái)。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，還不能得到全面提升。
所以，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天都要寫(xiě)作，每天的積累來(lái)增加他們語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，每天寫(xiě)作100字的時(shí)候，并沒(méi)有指定非要每天都寫(xiě)日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，有感而發(fā)，寫(xiě)一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)和高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接十分有利。筆者所帶班級(jí)的學(xué)生，升入高中時(shí)，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)了他們整天作文水平的提升，寫(xiě)出來(lái)的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實(shí)感。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，初中知識(shí)比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語(yǔ)文向高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對(duì)初中學(xué)生講授如何對(duì)詞語(yǔ)理解的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語(yǔ)境當(dāng)中，讓新詞匯在語(yǔ)境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。
之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時(shí)候，往往不是急著找詞匯書(shū)，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細(xì)地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解不閾限在詞匯書(shū)的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語(yǔ)文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性
在初中語(yǔ)文課教學(xué)的過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，便于高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生高中語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。
學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識(shí)。有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語(yǔ)文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅(jiān)強(qiáng)，由堅(jiān)強(qiáng)到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語(yǔ)文教學(xué)“一體化”的意識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，教師要注重打好初中生語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)；在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)知識(shí)的教學(xué)要步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，才能將初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接工作做好，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。那么，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)呢？下面就這個(gè)問(wèn)題和同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力
重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書(shū)、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無(wú)法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過(guò)程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問(wèn)題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問(wèn)題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
二、處理好三種關(guān)系
1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書(shū)本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書(shū)、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。
語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開(kāi)拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合。從而提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。
復(fù)習(xí)時(shí)要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。重點(diǎn)是尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略
1、立足教材，精通考點(diǎn)
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實(shí)施、深化，有的老師就認(rèn)為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進(jìn)“題?！?。其實(shí)這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語(yǔ)方學(xué)科課內(nèi)知識(shí)不但必考，而且分值很大。所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識(shí)都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊(cè)語(yǔ)文教材是中考命題的藍(lán)本，正所謂“墻外開(kāi)花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點(diǎn)站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點(diǎn)。
中考前復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點(diǎn)就是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識(shí)點(diǎn)，課內(nèi)外分布情況，考卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
2、根據(jù)題型，授之以漁
現(xiàn)在的中考題型，一般由語(yǔ)言積累運(yùn)用、閱讀和寫(xiě)作三部分組成。語(yǔ)言積累運(yùn)用部分，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類(lèi)，找出規(guī)律。而對(duì)于一些易混淆的知識(shí)，可用歸類(lèi)比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個(gè)階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每?jī)?cè)的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問(wèn)題確定范圍前后推敲磨練語(yǔ)言得出答案的閱讀程序解決問(wèn)題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常悠久的話題，但是絕大多數(shù)教師在這一方面并未執(zhí)行到位，還是習(xí)慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，必然導(dǎo)致課堂上不知所措，既不能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能掌握要點(diǎn)技巧，因此推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常必要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)前置的作用，以自主學(xué)習(xí)為抓手讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，提到新課學(xué)習(xí)必先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其次，在預(yù)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求上做出明確規(guī)定，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中把握好尺度，預(yù)習(xí)的內(nèi)容既包括字詞基礎(chǔ)知識(shí)，又包括對(duì)課文內(nèi)容的初步熟悉，以及對(duì)文章寫(xiě)作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷總結(jié)方式方法，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要立足自身學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)，提煉針對(duì)性的預(yù)習(xí)方法。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生高度參與
沒(méi)有參與就談不上興趣，更無(wú)法保證效果。教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過(guò)程，特別是新課程改革推動(dòng)了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教師要深入貫徹課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際，充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點(diǎn)，在教學(xué)模式的優(yōu)化中著力體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓他們?nèi)硇膮⑴c到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者在這一方面主要從三個(gè)方面著手，一是給學(xué)生營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上暢所欲言，不禁錮學(xué)生思路，不制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置學(xué)生參與的重要平臺(tái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)線索的編排，都充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，從學(xué)習(xí)載體設(shè)置上建立合作小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體的扁平化，在學(xué)習(xí)線索上結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置思考題，以這樣的方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；三是有效開(kāi)展課內(nèi)探討，在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補(bǔ)充完善，通過(guò)辯論辨析等方式，讓學(xué)生逐步糾正片面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接近正確的答案，體現(xiàn)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力二位一體的教學(xué)目標(biāo)。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)要求
分層教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個(gè)層級(jí)，每一個(gè)層級(jí)分別采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)措施。分層教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言具有更強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，他們?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)格外敏感，過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的激發(fā)，只有采取分層模式才能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)功能。在這一模式中，筆者首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置，除了情感性目標(biāo)之外，知識(shí)與能力目標(biāo)分為三個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就確定與自身發(fā)展基礎(chǔ)相一致的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都按照這樣的目標(biāo)有序推進(jìn)。其次，筆者在教學(xué)工作中靈活運(yùn)用、區(qū)別對(duì)待，保證每一個(gè)群體的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)、融入的平臺(tái)。以課堂提問(wèn)為例，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)設(shè)置不同的提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、課堂氛圍調(diào)節(jié)的需要和教學(xué)進(jìn)度安排的需要，采取相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題確定向不同層級(jí)提問(wèn)，使學(xué)生有了積極參與的平臺(tái)，有了表達(dá)展示自我的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)考核中也體現(xiàn)了分層要求，采取不同難度等級(jí)試卷測(cè)試的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)專(zhuān)題鞏固提升
初中語(yǔ)文教學(xué)既要重視抓新授內(nèi)容的推進(jìn)，又要重視復(fù)習(xí)的鞏固。如何平衡兩者之間的進(jìn)度與要求，需要教師體現(xiàn)出高度的教學(xué)機(jī)智。教師既不能把所有內(nèi)容都拉起來(lái)逐一復(fù)習(xí)，又不能一上了之、不顧復(fù)習(xí)，較為平衡的方法是擇其重點(diǎn)要點(diǎn)，特別是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，專(zhuān)題鞏固提升就是這一教學(xué)模式的有效抓手。筆者在每一階段教學(xué)后都會(huì)回過(guò)頭來(lái)反思，確定相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題內(nèi)容，邊趕進(jìn)度教新課，邊回頭進(jìn)行專(zhuān)題鞏固。如現(xiàn)代文閱讀分析是學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)，筆者在新課教學(xué)過(guò)程中穿行閱讀分析專(zhuān)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進(jìn)一步分析文章的框架結(jié)構(gòu)，從脈絡(luò)上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形成初步的印象，接下來(lái)結(jié)合具體的語(yǔ)段語(yǔ)句分析寫(xiě)作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過(guò)這樣的專(zhuān)題訓(xùn)練鞏固，學(xué)生可以有效提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。專(zhuān)題探究主要集中在有難度的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)中的反饋信息，確定采取什么樣的專(zhuān)題，以及專(zhuān)題中涵蓋哪些內(nèi)容。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育學(xué)者普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語(yǔ)文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)接受都要從理解開(kāi)始，而只有接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對(duì)知識(shí)的掌握永遠(yuǎn)離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文主要側(cè)重課堂課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語(yǔ)文則向更多方面延伸，逐漸接近社會(huì)，涉獵戲劇、影視、廣告等多個(gè)方面。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，尤其是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩(shī)詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的閱讀理解能力，因此，初中語(yǔ)文教育工作者在平常的教學(xué)實(shí)踐中要著重注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。
（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時(shí)間可徜徉在書(shū)籍的海洋里，感受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過(guò)閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
（二）教師帶頭閱讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求教師提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，豐富各方面文化知識(shí)。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書(shū)大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書(shū)在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問(wèn)我相關(guān)問(wèn)題，一段時(shí)間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會(huì)在課間讀書(shū)，時(shí)間久了，班里經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語(yǔ)文成績(jī)也因此上升了。
二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)語(yǔ)速通常較快，此時(shí)學(xué)生單靠聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽(tīng)懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，但由于課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無(wú)法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
筆記分為很多種，課堂筆記、讀書(shū)筆記、錯(cuò)題筆記，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讀書(shū)筆記和課堂筆記比較重要。讀書(shū)筆記指的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容做的標(biāo)注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師所講的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便課下及時(shí)復(fù)習(xí)。
課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語(yǔ)文上，這個(gè)良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。
（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記
初中語(yǔ)文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對(duì)課文結(jié)構(gòu)的梳理、對(duì)文章中心內(nèi)容的深入理解、對(duì)文章作者生平的認(rèn)識(shí)等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容太過(guò)瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問(wèn)題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對(duì)課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點(diǎn)標(biāo)記，將這些問(wèn)題熟記于心，對(duì)自己將要做的筆記在全局上有一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。
（二）記筆記要分清重難點(diǎn)
課堂筆記不僅需要精簡(jiǎn)還要有重點(diǎn)，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，初中語(yǔ)文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取記下最重要的、最難懂的知識(shí)，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。
以上是最基本的記筆記的方法技巧，當(dāng)然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無(wú)論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語(yǔ)文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達(dá)的知識(shí)，同時(shí)也方便以后復(fù)習(xí)。
三、注重語(yǔ)文知識(shí)積累
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3
一、前言
教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須取于之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，“教法”和“學(xué)法”是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體――教師和學(xué)生。所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。
1.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)要求人們必須“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。因此，教師的“教法”首先要教會(huì)學(xué)生“生存”、“關(guān)心”、“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造”之法。作為當(dāng)今的教師，要正確認(rèn)識(shí)和處理教法與學(xué)法之間的關(guān)系：（一）教法和學(xué)法是矛盾的統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，它們既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。教法和學(xué)法作為一對(duì)矛盾，一般來(lái)說(shuō)，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間不可避免地形成了引導(dǎo)和接受引導(dǎo)的關(guān)系，這也就在客觀上決定了教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法具有先導(dǎo)性和制約性。但是，教師教法的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)法，教法要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教是為了達(dá)到不需要教。教師的主導(dǎo)作用不是為了使“教”始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，把矛盾的主要方面由“教”和“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“學(xué)法”，使學(xué)生能“自主探究、自求合作解決問(wèn)題”。
3.教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，教師在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。
隨著教改的不斷深化，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，已成為絕大多數(shù)教師謀求教育教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展的研究課題。下面就我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，就語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勎乙稽c(diǎn)粗淺的看法。
二、掌握初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)
根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及歷年我省學(xué)業(yè)水平考試，初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。
1.掌握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法首先是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，這是一個(gè)廣泛是概念。因?yàn)椴还苁裁磮?chǎng)合，都有一個(gè)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)而言，課堂學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生絕大部分的知識(shí)和方法、經(jīng)驗(yàn)是從課堂獲得的。這是有初中生年齡特征及這個(gè)年齡所涉及的知識(shí)層面等決定的。在這個(gè)年齡階段，中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)法是：“制定計(jì)劃――課前自學(xué)――專(zhuān)心上課――及時(shí)復(fù)習(xí)――獨(dú)立作業(yè)――解決疑難――系統(tǒng)小結(jié)――課外學(xué)習(xí)”，這八個(gè)前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是一個(gè)適用于指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)功課的較好的學(xué)習(xí)方法體系。其他還有如：預(yù)習(xí)、尋疑、問(wèn)難、筆記、學(xué)思結(jié)合、按時(shí)復(fù)習(xí)、自我修正等等方法。這些方法具有普遍意義，既適用于各科學(xué)習(xí)，當(dāng)然也適用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
其次，要掌握具體的學(xué)習(xí)操作方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的查字典、查詞典、解詞、析句、分段、概括段意、歸納中心、朗讀、默讀、背誦、作讀書(shū)筆記、復(fù)習(xí)、獨(dú)立解題、審題、立意、選材、組材、修改等等。每一項(xiàng)都有子項(xiàng)，如朗讀還可以分重音、聲調(diào)、節(jié)奏、情感等等。
2.形成語(yǔ)文自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴(lài)于他人，能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，自學(xué)能力具有基礎(chǔ)性、獨(dú)立性、指導(dǎo)性、問(wèn)題性等特征。就初中生而言，初中生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成一定的知識(shí)和技能，獲得一定的自學(xué)基礎(chǔ)，給初中語(yǔ)文教師教師的自學(xué)指導(dǎo)做了一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。初中生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)普遍掌握了字典、詞典等語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具書(shū)的使用，有一定的識(shí)字析詞基礎(chǔ)，學(xué)生可以依靠自己完成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的鉆研、理解和獲得知識(shí)。同時(shí)，初中生在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象已經(jīng)初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理機(jī)制，對(duì)于完成學(xué)習(xí)對(duì)象獲取知識(shí)已經(jīng)逐步走上必然。
三、明確初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程也不例外。一是教師要了解學(xué)情，制定好學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、家庭教養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行整體的了解，并作出統(tǒng)計(jì)分析。二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法體系。課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括預(yù)習(xí)課文、釋疑解難、邊聽(tīng)邊記筆記、參加課堂討論、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、自我檢查修改等。三是要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧。四是要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的方法。五是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。良好的學(xué)習(xí)心理是抵制外來(lái)干擾，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。六是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)管理。要定時(shí)、定事、定方法，加強(qiáng)計(jì)劃管理，以法治學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理自動(dòng)化；要制定監(jiān)督、檢查制度。要建立反饋系統(tǒng)，有助于教師強(qiáng)化指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)。
四、不斷完善和改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑
回顧多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)有專(zhuān)題性指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，專(zhuān)題講座、座談會(huì)、調(diào)查訪問(wèn)，個(gè)別談話、班組交流、印發(fā)學(xué)法經(jīng)驗(yàn)；有經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)，主要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)。
1.開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
學(xué)法課主要是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律為研究對(duì)象，揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律，探索科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，我力求做到“三確定”：
⑴確定在哪個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)，講多長(zhǎng)時(shí)間為宜？我一般在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周一課時(shí)（占用1節(jié)語(yǔ)文課）。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初二、三年級(jí)后，便用講座或發(fā)講義等形式使這種課程式學(xué)法指導(dǎo)得以延伸和拓寬。
⑵確定講些什么？從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取和掌握與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法。就知識(shí)與思維的相互關(guān)系而言，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和思維方法的培養(yǎng)；就學(xué)習(xí)過(guò)程的心理構(gòu)成因素來(lái)說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)必須重視非智力因素的培養(yǎng)；就課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系而言，學(xué)法指導(dǎo)還應(yīng)包括課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方法的指導(dǎo)。
⑶確定學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)怎樣上？要認(rèn)真編講義、寫(xiě)教案。教學(xué)方法要靈活多樣，如講述、討論、選讀，經(jīng)驗(yàn)評(píng)論、調(diào)查分析、總結(jié)歸納等等。要精選學(xué)生中學(xué)習(xí)的典型案例，結(jié)合正反例子講，結(jié)合具體知識(shí)講；既面向全體學(xué)生，有注意因材施教；還要進(jìn)行學(xué)法課反饋，及時(shí)了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)法課的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)法課教學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)課。
2.總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是提高自學(xué)能力的有效的心理學(xué)方法。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就要力爭(zhēng)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程，而不是只給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，否則，是與現(xiàn)行的課程改革發(fā)展趨勢(shì)要求相悖的。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力；有助于學(xué)生鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解；能為教師提供改進(jìn)教法的反饋信息（這是“教”和“學(xué)”的辯證關(guān)系決定的）。
3.教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)
當(dāng)今的中小學(xué)課堂教學(xué)的組織方式是以學(xué)生為主體的課堂組織方式，學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，采取獨(dú)立自學(xué)、自主合作等方式完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的功能是與學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的“學(xué)”的實(shí)施同步推進(jìn)的。對(duì)此教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)就必須落實(shí)到位。要做到：（1）了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有針對(duì)性和有目的行地設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性。（2）“自學(xué)”階段要指點(diǎn)方法，既要教會(huì)學(xué)生全冊(cè)書(shū)自學(xué)發(fā)，每類(lèi)文章的自學(xué)法，單元自學(xué)法，又要根據(jù)課文的具體特點(diǎn)揭示相應(yīng)而具體的自學(xué)方法。（3）“導(dǎo)”的階段要重視引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，并不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有效的學(xué)法。（4）“訓(xùn)練”設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)法，強(qiáng)化遷移學(xué)法。
4.指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，來(lái)自學(xué)習(xí)常規(guī)的執(zhí)行和落實(shí)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)法的形成也是這樣。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如自學(xué)（預(yù)習(xí)）常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等等，讓學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：有學(xué)?？偨Y(jié)出來(lái)的“讀查思寫(xiě)”四字訣語(yǔ)文學(xué)法，要求學(xué)生按“自讀”（閱讀感知課文內(nèi)容，動(dòng)筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)），“自查”（查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，參閱課文下面的注釋和課文前后的“教學(xué)要求”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“自學(xué)提示”“思考”“練習(xí)”等等）?！白运肌保ㄋ伎甲詫W(xué)目標(biāo)提出的要求，思考課后習(xí)題與課文內(nèi)容的關(guān)系），“自寫(xiě)”（寫(xiě)出自學(xué)筆記，檢索積累自學(xué)收獲）等四個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)，每一個(gè)步驟都有具體有序的操作規(guī)范。比如“自寫(xiě)”，要求學(xué)生自學(xué)筆記要有四個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)讀――包含生字新詞的注音釋義，多音字形近字辨析，近義詞同義詞的比較，名言警語(yǔ)典故佳句的收集摘錄等；釋題――包含辨識(shí)文體，審清題意，熟悉作者，了解背景等；理解――要求學(xué)生圍繞“寫(xiě)的什么”“怎樣寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”這三個(gè)方面，寫(xiě)出對(duì)課文內(nèi)容、手法、構(gòu)思等自學(xué)心得，（對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，不同體裁的課文，對(duì)學(xué)生提出不同的具體要求）各項(xiàng)內(nèi)容的深淺依照學(xué)生各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定，分層次要求，不強(qiáng)求一致；質(zhì)疑――要求學(xué)生寫(xiě)出自己通過(guò)閱讀思考，發(fā)現(xiàn)的難以理解或不甚清楚的疑難問(wèn)題；也要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)教材大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出商榷行的意見(jiàn)。
這種學(xué)法指導(dǎo)，一是要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面提出明確具體的要求；二要采取必要的措施，保證學(xué)生按規(guī)章去做。
五、加強(qiáng)學(xué)法信息交流
教師要充分重視學(xué)生在學(xué)學(xué)法、用學(xué)法、創(chuàng)學(xué)法方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)法信息交流的主體效應(yīng)，不斷完善適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)法。⑴組織學(xué)生交流成功的學(xué)習(xí)方法；⑵向?qū)W生推介在報(bào)刊上尋覓到的學(xué)習(xí)方法文章，不斷吸收新信息，利用新成果；⑶利用板報(bào)、專(zhuān)刊等發(fā)表自己的學(xué)法；⑷教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)法使用情況，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)；⑸請(qǐng)高年級(jí)或有關(guān)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告。
總之，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，相互促進(jìn)，相互提高，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]黎世法關(guān)于中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)法思想主張
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合文化素養(yǎng)課。初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中作用顯著。學(xué)生學(xué)好這門(mén)課就是要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握，而掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)并非是一蹴而就的事，沒(méi)有一步登天的捷徑，必須靠一點(diǎn)一滴的積累，正所謂“不積跬步無(wú)以至千里”，沒(méi)有一定的積累，語(yǔ)文成績(jī)的提高就是“空談”。而我作為初中語(yǔ)文教師，在多年教學(xué)中始終努力尋找學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的途徑，以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)不斷地提高。
1.重視課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。這讓不少語(yǔ)文教師認(rèn)為會(huì)占用講課時(shí)間，擔(dān)心完不成課時(shí)計(jì)劃，常常忽視省略了這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上我們講課的目的除了給學(xué)生能力方面的培養(yǎng)外，就是讓他們掌握一定的知識(shí)。我們上完每堂課后，就讓學(xué)生明確本課重點(diǎn)、需要識(shí)記的知識(shí)和下堂課要提問(wèn)的內(nèi)容。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師就要善于提問(wèn)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是愿意獨(dú)立思考自主實(shí)踐。這將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些字詞、哪些名言名句，學(xué)習(xí)文言文歸納哪些實(shí)詞、虛詞等。明確提問(wèn)的內(nèi)容，學(xué)生可以做到心中有數(shù)、有的放矢，課堂上掌握起來(lái)就顯得輕松，不會(huì)抓瞎，沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，也就自然養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積累的知識(shí)也會(huì)變得豐厚起來(lái)。如果教師對(duì)已經(jīng)教學(xué)過(guò)的知識(shí)不去過(guò)問(wèn)，那么學(xué)生也就會(huì)懈怠，就不能很好的積累和掌握這些知識(shí)。
2.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明，我們隊(duì)要記憶的東西如果不及時(shí)溫習(xí)梳理，就會(huì)呈現(xiàn)遞減或遺忘的趨勢(shì)，直到全部遺忘。相反，如果我們經(jīng)常反復(fù)溫習(xí)，不僅利于牢固掌握已學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到新知識(shí)，正所謂“溫故而知新”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。為了使學(xué)生反復(fù)溫習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，每單元結(jié)束后，可以讓學(xué)生自己出一些檢測(cè)題，用討論、競(jìng)答等多種形式進(jìn)行檢測(cè)。如果每課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不去注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐。這樣的語(yǔ)文課堂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，只有這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂(lè)于接受，會(huì)主動(dòng)檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及時(shí)了解對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用情況。在自己出題的過(guò)程中，為了力求答案的準(zhǔn)確無(wú)誤，他們會(huì)查字典、翻資料。如此良性循環(huán)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也就得到了強(qiáng)化，掌握的也就更牢固了。并且通過(guò)檢測(cè)，教師也可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有所了解，做出正確的評(píng)估。
3.鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多記多背誦。俗話說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣。鼓勵(lì)他們要做生活的有心人，積累常用諺語(yǔ)、名人名言、優(yōu)美詩(shī)句或精彩句子、新鮮詞等。或者留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，經(jīng)常閱讀報(bào)刊、雜志，觀看電影電視等。長(zhǎng)久堅(jiān)持，積少成多，并漸漸內(nèi)化為自己的知識(shí)，得到永久的儲(chǔ)存。教師要要探索科學(xué)化的作業(yè)路子，采用多元化作業(yè)形式以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累效果。如書(shū)面作業(yè)采用了指定作業(yè)與自選作業(yè)結(jié)合；即使書(shū)面作業(yè)，有時(shí)也變換角度完成，如要求學(xué)生對(duì)單元、或期中、或期末學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行命題；隨筆采用自由抒寫(xiě)和小組命題形式結(jié)合。一定階段內(nèi)又采用自由組合小組，輪流寫(xiě)作隨筆，展示文采，共享知識(shí)；布置看課外作業(yè)，要求學(xué)生觀看新聞?科技等節(jié)目，積極開(kāi)發(fā)生活中的語(yǔ)文資源。另外，誦讀是語(yǔ)文積累的重要途徑。我們現(xiàn)行的語(yǔ)文課本背誦的內(nèi)容也越來(lái)越多，所以，加強(qiáng)背誦是不可少的。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中誦讀的重要性。積累知識(shí)的重要手段就是背誦了。不背誦就不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)“植入”記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。大量的背誦會(huì)對(duì)一個(gè)人思維能力的訓(xùn)練，語(yǔ)態(tài)的形成，以及表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等方面的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利于最佳年齡期，讓學(xué)生多記多背誦一些名篇佳作，會(huì)使他們終身受益。
4.通過(guò)閱讀教學(xué)和課外閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。閱讀教學(xué)和課外閱讀也是積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要手段。在充分利用教材閱讀教學(xué)課程中，最重要的就是注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)老師的講解或者分析，幫助學(xué)生閱讀能力的提升。如果閱讀教學(xué)只是按照課本上的知識(shí)照本宣科，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課興趣的降低。因此在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地加入一些現(xiàn)代化因素，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀方法，提高語(yǔ)文知識(shí)積累，一舉兩得?？梢越柚诙嗝襟w技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的積極功能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的正常發(fā)展。除課外導(dǎo)讀中的篇目外，教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指定閱讀部分有代表性又有相當(dāng)深度的名家名篇進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)中，把書(shū)中的好詞好句積累下來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
此外，強(qiáng)化基礎(chǔ)，利用課前五分鐘，熟悉上節(jié)內(nèi)容，檢查早讀效果。形式上可提問(wèn)，也可上板練習(xí)，每節(jié)如此；重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，狠抓期中或期末檢測(cè)后失分點(diǎn)訓(xùn)練：如課前安排時(shí)間訓(xùn)練文言文注解；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重視單元總結(jié)，學(xué)生歸納總結(jié)后，教師再講解，之后讓其修改完善；指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)復(fù)習(xí)，按知識(shí)類(lèi)別總結(jié)。
