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(一)資料搜集的范圍。搜集資料時，首先要明確哪些資料是有用的，不可或缺的;哪些資料是必需首先了解的、急需的等。只有這樣，才能有目的地進行資料搜集。寫作論文一般應收集以下幾類材料：
1.論題的核心資料。它是指所研究對象本身的資料。例如：《知識經濟對財務財務的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識經濟和財務財務學的相關知識，如《21世紀社會的新趨勢：知識經濟》、《財務理論》、《財務計量理論研究》、《財務財務基本理論研究》、《國際財務準則》、《論財務財務概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻”所列的書目、篇目。
2.背景資料。它是對核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關的參照材料。學術發(fā)展是一個長期漸進積累的過程，后人通常在前人已有成果的基礎上繼續(xù)前進，因此，要重視已有成果資料的收集?？梢跃幹埔延谐晒夸洠瑥臉祟}上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解;有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強文章的理論性。
3.具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學的思想方法和學科理論來分析和闡述問題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。
此外，還要熟悉國家有關方面的政策。
(二)搜集資料的途徑。面對如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢?這需要了解搜集資料的途徑。
1.社會調查。這是獲取第一手資料(包括親身體驗)的主要方式。大量實用的富有價值的第一手材料存在于人們的社會實踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來，這就需要我們通過實地調查去獲得。業(yè)務部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經驗總結、分析報告、憑證賬簿及報表內容格式等等，都是重要的實際業(yè)務資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認識。寫作論文時可重點進行深入的調查研究。
(1)普遍調查。它是對論題所涉及的一定范圍內的有關情況，作出全面性的調查。例如，探討我國國有企業(yè)財會人員的整體素質水平等問題，就要對各地區(qū)、各單位作全面的了解，對其人員管理體系和管理機制、隊伍建設的狀況，作系統的調查分析，了解其全面情況，掌握各種有關數據和事例，在此基礎上提出如何提高財會人員的素質的管理方案。這樣普遍的調查，難度會大一點，需要花費較多的物力和人力。
(2)專題調查。它是針對某個問題作專門的調查。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，就要對滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結構、財務指標、市場價格、政策傾向等資料進行橫向、縱向的比較;對各股票市場價格高或低的原因作重點的剖析，預測各股票的未來走勢，并進行技術分析。
(3)典型調查。這是根據調查目的，在對被研究對象進行全面分析的基礎上，有意識地選擇若干具有代表性的單位，進行深入細致的調查，探索其內在規(guī)律性，然后以調查結果推論全面情況。“麻雀雖小，五臟俱全。”從典型可以看到共性，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經濟效益的問題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場，成本否決”的典型調查，分析其降低成本的方法、原因、經驗，然后總結出降低成本的一些切實可行的方案和設想。典型調查單位數目少則一兩個，多則三五個，屬小型調查，能節(jié)約時間、人力、物力。
(4)抽樣調查。它是按照科學的原理和計算方法從所要研究的現象的全部個體單位中，按隨機原則抽取部分個體單位作為樣本進行調查，取得資料，然后推算出全體數量特征的一種方法。它一般是在總體數量龐大時運用。例如，對證券市場上紡織類股票進行比較研究，由于紡織類股票家數較多，要想對所有股票的情況一一進行調查，實際上工作量很大，有時也并不需要這樣做，這時就可以運用抽樣調查法，將其進行分類，每一類選擇一兩家有代表性的股票進行分析比較。
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應利用畢業(yè)實習來獲取相關的實踐素材，畢業(yè)實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務，或者去會計師事務所實習審計業(yè)務，而財務管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務管理專業(yè)實習內容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數據。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)
財務管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程，不僅需要學生精通有關專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設計論文質量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下，企業(yè)與院校可以有同一系統的歸屬關系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關系，由于財務管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業(yè)實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現實習單位不正規(guī)，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導。
2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。
3.受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。
4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導教師缺乏業(yè)務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導教師數量短缺，有的一人指導多名學生。
3.指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務管理專業(yè)畢業(yè)論文質量的措施
從近幾年實際情況來看，財務管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養(yǎng)學生社會調研實踐能力，為畢業(yè)實習調研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業(yè)、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎。
（二）教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經濟模式轉變?yōu)槭袌鼋洕Ｊ健Ｔ谏钊爰氈卵芯渴袌鼋洕鷹l件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。
（三）教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質量的基本保證。
1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務素質，嚴把指導教師資格認定關。
2.對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保證指導質量。
3.加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻】
[1]葉瀾.《試論當代中國教育價值取向之偏差》.教育研究，1989，（8）.
關鍵詞：網絡財務；復合型；應用能力
網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統，是一種基于網絡計算機技術的現代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯網環(huán)境下實現財務核算、財務決策和財務監(jiān)督，并以財務管理信息系統的方式加以體現。網絡財務將現代網絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業(yè)中的應用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現網絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業(yè)務運作時間差產生的信息滯后狀況，使財務和業(yè)務協同進行。
網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網絡財務教學工作，探討如何培養(yǎng)復合型網絡財務人才。
1通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識
網絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識。
(1)網絡財務人才的培養(yǎng)目標。學校的根本任務是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網絡財務教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網絡財務的教學目標定位為；培養(yǎng)具有網絡財務的開發(fā)和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網絡財務系統分析、設計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強對學生在網絡財務系統應用方面能力的培養(yǎng)，即側重網絡財務管理系統和網絡財務決策支持系統應用能力的培養(yǎng)。
(2)網絡財務課程的設計。在網絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網絡財務是一門綜合了財務會計知識與網絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網絡財務的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網絡技術，闡述局域網、廣域網和INTERNET網技術，另外，網絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網技術等。由于網絡財務技術是隨著各種相關技術的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學生講解所有的網絡財務的理論和技術是不現實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網絡財務系統的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統、全面的認識。
(3)多元化的教學方法。在網絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統的教學方法。演示法主要是教師將網絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規(guī)的網絡財務處理業(yè)務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據所學過的網絡財務知識，在規(guī)定的時間內，自行設計作業(yè)題，并通過上機完成，最后提交作業(yè)設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產生的數據等。作業(yè)設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設計教學法可以使學生全面掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據網絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。
(4)基于現代信息技術的教學手段。在網絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。
2通過實驗和實訓教學培養(yǎng)學生的應用能力
學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。
(1)實驗內容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統、報表管理系統、工資核算系統、固定資產核算系統的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統結構和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規(guī)定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發(fā)財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網絡財務下財務軟件各模塊之間數據傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數據庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。
最后，為培養(yǎng)學生的應用能力，學校要加強網絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學。
3通過實踐教學培養(yǎng)學生的開發(fā)能力
農民專業(yè)合作社是經濟組織，是區(qū)別于普通企業(yè)的經濟組織。在盈余分配的決策和處理上，遵循的法律法規(guī)也不相同。農民專業(yè)合作社以服務最優(yōu)化為財務管理目標，立足本社社員、服務本社社員，通過合作社將擁有共同目標的農民組織起來，完成單個農戶“干不了、干不好、干了不合算”的事情。盈余分配是處理成員與組織之間以及成員相互之間利益關系的核心，盈余分配的特點主要表現在：
（1）合作社從當年盈余中提取公積金，量化給每個社員，計入社員個人賬戶。
（2）可分配盈余按社員與本社的交易量（額）比例返還，返還總額不得低于可分配盈余的60%；其余部分按照出資額和公積金份額的比例分配給社員。
（3）每年的分配方案要經社員大會討論決定。
（二）財務會計制度的特殊性
農民專業(yè)合作社的財務活動與普通企業(yè)一樣，就是經濟組織再生產過程中的資金運動，其實質就是合作社與各有關方面發(fā)生的財務關系。與普通企業(yè)相比，農民專業(yè)合作社在資金籌集、組織機構、盈余分配等方面具有特殊性，這就決定了其財務會計制度區(qū)別于普通企業(yè)的會計準則。例如：合作社是特殊的經濟組織，對成員提供服務，對外開拓市場提高業(yè)務量。因此合作社與社員的交易價優(yōu)惠于合作社對外的交易價格，這就要求合作社在會計賬務處理上要分開進行核算，不能混為一談，這樣會導致會計基礎工作不規(guī)范，合作社法披露的會計信息不能真實反映對內對外的銷售情況，也會影響成員賬戶的記錄。
二、農民專業(yè)合作社財務管理內容
（一）籌資引起的財務活動
籌集資金活動是合作社財務管理工作的起點，是合作社的基礎財務活動。合作社的主要籌資渠道是對外籌資和對內籌資。這些都表現為合作社資金的流入。在各種資金的籌集過程中，需要償還到期貸款，支付借款利息和其他一些籌資費用，是籌資引起的資金流出。
（二）投資引起的財務活動
合作社進行了資金籌集活動，資金一旦到位，即可開始進行投資活動。合作社首先將資金投資于內部建設，用來建造生產場地，購買生產設備和原料等，這些都是合作社的對內投資。待合作社資金充裕拓展外部業(yè)務的時候，可以考慮進行對外投資。這些投資活動引起的資金活動是合作社重要的財務管理環(huán)節(jié)。目前，海南合作社由于其自身發(fā)展的特點和局限，大部分還沒有對外的投資活動。不管是對內投資還是對外投資，都會引起合作社資金流出，而投資獲得的收益同樣會引起資金流入。
（三）利潤分配引起的財務活動
合作社與企業(yè)一樣，期末要進行會計利潤的核算。利潤分配是合作社與社員發(fā)生的另外一個重要的財務活動。按照《合作社法》的規(guī)定，合作社產生利潤要向稅務機關繳納所得稅，并且提取公積金，提取一定的比例向社員分配利潤。提取公積金分配到社員各個賬戶，增加社員賬戶積累，提高社員投資的信心。這些是合作社產生利潤后發(fā)生的資金流出。
三、農民專業(yè)合作社財務管理的相關政策法規(guī)
國家和各個地區(qū)的政府高度重視合作社財務管理，為了讓合作社規(guī)范的發(fā)展，2007年國家制定了《農民專業(yè)合作社法》。該法對合作社會計業(yè)務核算、財務會計制度等都做了明文規(guī)定。同年，國家專門制定《農民專業(yè)合作社財務會計制度（試行）》。目前，全國已有16個省區(qū)市頒布并實施了與合作社相關的地方性行政法規(guī)，農民專業(yè)合作社的發(fā)展有了明確的法律保障。農民專業(yè)合作社的運行有法可依，合作社正朝著健康和規(guī)范的方向發(fā)展起來。2013年8月，為了響應和執(zhí)行黨的“十”和2013年中央1號文件精神，促進農民專業(yè)合作社有序發(fā)展，提升海南省農民專業(yè)合作社規(guī)范化建設水平和國際旅游島的影響力，根據《中華人民共和國農民專業(yè)合作社法》等相關法律條例，海南省農業(yè)廳出臺了《海南省農民專業(yè)合作社規(guī)范化管理暫行辦法(試行)》，說明海南省相關政府部門重視合作社的管理和發(fā)展，海南省農民專業(yè)合作社的發(fā)展進入了一個全新的發(fā)展階段。
四、農民專業(yè)合作社財務管理現狀分析
（一）屯昌縣農民專業(yè)合作社資金來源情況
農民專業(yè)合作社資金來源主要有兩大部分：一部分是自有資金，主要包括社員繳納的股金和留存盈余；另外一部分是外部資金，主要有各類金融機構的貸款和民間借貸以及政府扶持資金。內部籌資可以提高企業(yè)的資源配置效率，尤其是在我國信貸緊縮的大環(huán)境下，農民專業(yè)合作社如果能夠從內部獲得資金的話，將緩解其所面臨的外部融資壓力。
（二）屯昌縣農民專業(yè)合作社財務決策機構設置情況
合作社社務公開是最基本的民主管理制度。按照現行的《農民專業(yè)合作社法》規(guī)定：合作社的內部治理結構中應當設有社員大會，作為合作社的最高權力機構；理事會，作為合作社的執(zhí)行機構；監(jiān)事會，作為合作社的監(jiān)督機構。根據調查問卷情況整理出以下（表1）合作社財務決策機構的設置情況。
（三）屯昌縣農民專業(yè)合作社收益分配情況
根據《合作社法》的相關規(guī)定，合作社的利益分配方法有三種:一是按社員交易量(額)返還利潤；二是按股金分紅；三是成員享受股息。第一和第二種分紅方式容易理解，第三種分紅方式是指合作社在擴大生產經營規(guī)?；驅韧顿Y新項目時，如果社員投資該項建設，那么這些建設資金就形成投資股。這些投資股不承擔經營風險,不參與股金分紅,農民專業(yè)合作社一般按高于銀行利率支付利息給社員。合作社的收益分配區(qū)別于公司制企業(yè)的收益分配。通過對屯昌縣100家合作社的調查發(fā)現，有小部分合作社沒有建立收入分配制度，分與不分由理事長說了算。提取公積金的只占35%，大部分社員只是享受到購買生產原料、出售農產品等方面的優(yōu)惠價格，合作社與社員實行內部優(yōu)惠交易，社員很少參與剩余收益的分配。就算有分配，也只是象征性地拿出小部分收益按交易額進行分配。有些合作社的收益分配方案不經過社員大會批準，存在少數人決定多數人的收益分配現象。
（四）屯昌縣農民專業(yè)合作社財務管理制度執(zhí)行情況
海南農民專業(yè)合作社總的來講是“起步較晚、發(fā)展較快、問題也較多”。目前，屯昌縣農民專業(yè)合作社的發(fā)展處于初級階段，合作社成員整體素質偏低，松散的財務運行模式導致合作社管理存在這樣那樣的漏洞。以下（表2）為屯昌縣農民專業(yè)合作社財務管理制度執(zhí)行情況調查表，該表體現了合作社日常基本的財務管理工作執(zhí)行是否到位。合作社各項管理制度尤其是財務管理制度并沒有做到與時俱進，適應合作社快速發(fā)展的需要。而合作社的相關培訓、監(jiān)管和扶持等政府相關部門沒有做到足的重視。
筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。
1概念前后應統一。
高職院校學生多數對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應注意前后概念的統一性，降低在教授過程中出現再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學生學習的難度?，F特舉兩例進行分析。
首先是多數財務分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數據進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必要因教材本身的前后不統一而浪費學生掌握方法內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學生則不然，應更注重其執(zhí)業(yè)技術能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數財務分析教材中將列為綜合分析法的必學內容，當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。
杜邦財務分析體系又稱杜邦分析法，該法主要以權益凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力———盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：
權益凈利率=銷售凈利率×資產周轉率×權益乘數該公式是由權益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力———盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應添加一句必須之說明性文字：考慮到杜邦財務分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)指標與動態(tài)指標相統一，所有資產負債表中的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權益乘數=資產÷所有者權益，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數的計算公式就應當改為權益乘數=資產平均余額÷所有者權益平均余額。這樣，權益凈利率=銷售凈利率×資產周轉率×權益乘數的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標不相統一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。
鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統一性，方便學生的學習，針對不同學生，應采用不同的方法與教材。
2方法步驟不統一具體化。
提到方法步驟不統一具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。
對報表層面進行分析講解的時候，多數學生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應為學生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。
例如，對資產負債表進行結構分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產負債表和已有分析內容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下：
資產結構分析步驟：第一步———計算出各項目占總資產的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛?。第二步———分析流動資產和非流動資產各自對資產結構造成了什么影響。第三步———分別分析流動資產和非流動資產中各個項目對資產結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。
負債結構分析步驟：第一步———計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃迂搨头橇鲃迂搨髯詫Y本結構造成了什么影響。第三步———分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。超級秘書網
有了這樣的分析步驟之后，按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪里入手，方法步驟也更加具體化。
3結論。
綜上所述，針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統一和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。
參考文獻：
（二）注重開展學術研究，逐步健全學生事務專門的理論體系美國大學學生事務是以學生為中心，以服務為宗旨逐漸形成和發(fā)展起來的，它雖然被看作大學不可或缺的重要組成部分，但也只是學術事務的有益補充。當學生事務從業(yè)人員發(fā)現，僅僅作為優(yōu)秀的管理者和服務者不足以被認可之后，便轉向學術研究。20世紀60至70年代,美國社會上廣泛興起的民權運動和反越戰(zhàn)運動給校園穩(wěn)定帶來深刻的影響,促進了大學學生事務從業(yè)人員和相關專業(yè)學者開始對大學生變化、發(fā)展、影響因素等方面進行專門研究，涌現了豐碩的理論成果。20世紀60年代中期以來，關于學生事務專業(yè)的基本理論逐步形成，具體包括社會心理發(fā)展理論、認知結構發(fā)展理論、社會認同理論、學生學習理論、組織理論、校園生態(tài)與環(huán)境理論，以及學生成功理論。這些理論對研究大學生在大學期間如何發(fā)展、如何學習，哪些要素共同促進了學生的成功，以及高等教育環(huán)境的作用與教育目的的關系產生了重要影響。學生事務專業(yè)理論基礎的形成成為美國大學學生事務專業(yè)走向成熟的重要里程碑，為學生事務專業(yè)建設提供了重要的學理支撐。更為重要的是，這些理論有助于學生事務工作者理解他們遇到和觀察到的情景和事務，指導具體的工作實踐，從而幫助他們成長為學生事務的專家。NASPA時任會長Mike.Segawa（2009年）曾深有感觸地說，“不久以前，大家不得不從其他學科借用理論指導工作，而很少有研究成果能夠真正稱為我們自己的。令人欣慰的是，今天的情況和挑戰(zhàn)已完全不同。大量學生事務研究成果因其高質量的工作而給人留下令人深刻的印象?！睂W生事務專業(yè)理論體系的建立，不僅進一步夯實了學生事務專業(yè)的基礎，而且也進一步提升了學生事務專業(yè)的社會認同。
（三）注重專業(yè)標準建設，著力提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質量對大學學生事務從業(yè)人員的勝任力和工作質量而言，研究生學術培養(yǎng)的內容和他們在研究生階段習得的知識與能力是專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個關鍵環(huán)節(jié)。高質量的培養(yǎng)項目與工作經歷，以及良好的工作適應能力，是學生事務招聘優(yōu)秀人才的兩個基本標準，二者在畢業(yè)生專業(yè)角色的社會化方面擔負著至關重要的角色。在美國大學學生事務專業(yè)百年的發(fā)展歷程中，有兩次重要的標準化運動對提升學生事務專業(yè)人才培養(yǎng)質量發(fā)揮了重要作用。一是美國高等教育標準促進委員會于1986年頒布的“學生事務專業(yè)人員碩士水平培養(yǎng)指導大綱和專業(yè)標準”，并于1997年、2001年和2013年進行了修訂和完善。該標準為學生事務專業(yè)人才的培養(yǎng)勾畫了綱領性的體系、必要條件和開設課程的基本框架。正如ACPA副會長Gavin.Henning所指出的，“學生事務專業(yè)培養(yǎng)項目的CAS標準為把學生培養(yǎng)成為有效的學生事務專業(yè)人員奠定了一個牢固的基礎”。NASPA和ACPA于2010年聯合頒布的《學生事務從業(yè)者專業(yè)勝任力范疇》。該標準界定了學生事務主要的專業(yè)知識、技能，以及專業(yè)人員所期盼的一些能力和態(tài)度。這個文件反映了從學生事務初級、中級到高級管理人員的每一類專業(yè)人員都應該達到的專業(yè)勝任力標準，具有很強的針對性和可操作性。它從實踐和學術的視角對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了明確的目標要求，對于改進學生事務人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量已經并將繼續(xù)起到積極的促進作用。
（四）注重多方合作，著力縮小職前培養(yǎng)與工作實踐的差距對于學生事務組織來講，從業(yè)人員的專業(yè)勝任力是一個極其重要的問題?？s短職前培養(yǎng)和工作實踐的差距是任何一個專業(yè)人才培養(yǎng)都會遇到的現實問題。學生事務研究生培養(yǎng)項目由哪些課程組成，人才培養(yǎng)質量如何保證，也是美國高等教育界一個不斷爭論的話題。一些實踐人員認為研究生培養(yǎng)項目由那些缺乏實際工作經驗的教師所掌控，他們的教學與學生事務工作的現實相分離，并且不能夠很好地將理論應用到實踐；而一些教學人員則認為，學生事務的管理人員由于忙于工作而不能夠跟上當代的理論、文獻和研究，甚至懷疑一切理論的或不切實際的知識。教學團體和實踐團體之間的緊張關系也常常使研究生培養(yǎng)陷入困境。針對上述問題，一方面在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學生事務教學人員十分注重和學生事務管理人員的合作。LindaKuk強調，在修訂、重新定義課程和項目重點方面，從事研究生培養(yǎng)的教師需要與學生事務管理人員積極合作，以確保研究生培養(yǎng)方案能夠適應學生事務當前實踐和未來動態(tài)變化的需要。另一方面，在專業(yè)協會與研究生培養(yǎng)項目之間建立一些項目合作機制和評價反饋機制，以確保專業(yè)標準能夠得到貫徹執(zhí)行和堅持。這些合作關系不僅能夠確保學生事務實踐不斷變化的信息得到相互交換，而且也有助于學生事務組織將理論應用到實踐之中。
二、對我國高校學生工作專門人才培養(yǎng)的啟示通過上述研究
（一）設立大學學生工作專業(yè)，制定專門人才培養(yǎng)方案對于任何一個職業(yè)來說，專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質量都是確保其永續(xù)發(fā)展的根基。自1953年清華大學設立學生政治輔導員制度以來，我國高校輔導員制度已經有60多年的歷史。為加強這支隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)，1984年教育部在12所院校設置了思想政治教育專業(yè)。經過30年的發(fā)展，盡管在研究生教育方面取得了明顯成效，但在培養(yǎng)過程中仍然不同程度地存在著培養(yǎng)目標相對泛化、培養(yǎng)規(guī)格不夠明晰、培養(yǎng)特色不夠鮮明、培養(yǎng)計劃不夠科學、培養(yǎng)方式不夠有效、培養(yǎng)制度不夠健全等問題。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，學生工作服務職能的拓展，以及社會政治、經濟、法律環(huán)境的變化，高校學生工作已經變得越來越復雜，依靠思想政治教育專業(yè)單一的知識結構所培養(yǎng)出來的人才已不能滿足現實工作的需要。加強高校學生工作隊伍的專業(yè)化建設，急需在高等教育管理、思想政治教育等相關學科設置大學學生工作及其相關專業(yè)，培養(yǎng)從事高校學生工作的專門人才。為此，一方面要注重吸收心理學、社會學、管理學、法學、民族學、黨建等相關學科的理論知識，并將相關理論知識與技能系統總結和整理，形成專門的知識體系；另一方面要針對當前我國高校學生工作實踐不斷發(fā)展變化的特點，研究制定有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（二）加強大學生發(fā)展的理論研究，建立學生工作的基礎理論專門的理論體系不僅是學科專業(yè)建設的基礎和關鍵，也是專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)知識學習的核心。在美國大學學生事務專業(yè)歷史演進的進程中，“學生發(fā)展觀念及其相關學生發(fā)展理論的形成是學生事務專業(yè)發(fā)展的里程碑”。正如MaryluK.McEwens所強調指出的，學生事務之所以需要理論，有3個重要原因：一是作為一個專業(yè)，從業(yè)人員的知識、技能和實踐均需要理論基礎；二是對理論的學習和理解可以為學生事務工作者之間的交流和溝通架起一座橋梁；三是理論可以在“學術共同體”內提供一種共同的語言。經過60多年的發(fā)展，盡管我國高校學生工作已獲得長足發(fā)展，但它并沒有成為一個相對獨立的專業(yè)，更沒有取得社會的廣泛認同，其根本原因是沒有建立相對完善的專門理論體系。作為以學生成長發(fā)展為主要任務的高校學生工作，今后要想在專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得長足進步，一方面需要學習借鑒美國大學生發(fā)展的系列理論成果，另一方面還需要加強對我國大學生成長、成才的環(huán)境和作用機理的專門研究，形成本土化的大學生發(fā)展理論體系。只有如此，才能奠定支撐專業(yè)發(fā)展的理論基礎，更好地指導輔導員的工作實踐，也才有可能獲得相對獨立的專業(yè)地位和爭取社會各界的廣泛認同。
1.關于會計理論結構的探討2.中外會計報告比較及啟示3.對我國具體會計準則的思考4.關于會計信息真實性的思考
5.試論人力資源會計6.關于會計政策的探討
7.建立我國金融工具會計的探討8.關于商譽的會計思考
9.論會計的國家性和國際性10.關于法定財產重估增值的研究
11.試論重組會計12.現代企業(yè)制度的建立與會計監(jiān)督
13.關于破產清算會計若于問題的思考14.關于會計管理體制的研究
15.論會計目標16.關于或有事項的研究
17.試論會計學科體系的構建18.關于會計工作的法律責任
19.企業(yè)內部會計制度建設20.關于會計管理體制的探討
21.會計人員職業(yè)道德22.合并會計報表研究23.企業(yè)并購會計研究
24.債務重組會計研究25.會計準則和制度的經濟后果研究
26.關于借款費用資本化的探討27.試論會計信息的公開制度
28.試論我國的會計準則體系29.試論會計報告披露的范圍
30.試論我國注冊會計師制度面臨的問題及對策31.關于強化會計監(jiān)督的思考
32.關于期貨會計的探討33.試論會計環(huán)境34.非貨幣交易會計研究
35.現代企業(yè)治理機制下的內部控制制度36.試論新《會計法》下的會計監(jiān)督體系37.新《會計法》對會計核算的要求38.試論會計法律責任
39.股票期權會計研究
（二）、財務管理部分
1.上市公司股利政策實證研究2.企業(yè)配股財務標準研究
3.資本成本決策研究4.企業(yè)/企業(yè)集團財務管理體制研究
5.經營者薪酬計劃6.管理業(yè)績評價體系7.財務風險評價體系
8.企業(yè)營運能力分析體系9.企業(yè)獲利能力評價體系
10.企業(yè)財務危機預警體系11.企業(yè)/企業(yè)集團財務戰(zhàn)略研究
12.企業(yè)/企業(yè)集團財務政策研究13.企業(yè)/企業(yè)集團投資政策研究
14.企業(yè)集團股利政策研究15.關于投資財務標準研究
16.關于企業(yè)價值研究17.預算管理與預算機制的環(huán)境保障體系
18.企業(yè)并構財務問題研究(題目宜具體化)19.企業(yè)/企業(yè)集團存量資產重組研究20.企業(yè)集團財務總監(jiān)委派制研究21.企業(yè)/企業(yè)集團財務控制體系
22.企業(yè)財務目標再認識23.企業(yè)投資結構研究24.關于財務的分層管理思想研究25.企業(yè)表外融資的財務問題26.自由現金流量與企業(yè)價值評估
27.企業(yè)收益質量及其評價體系28.企業(yè)信用政策研究
29.關于財務決策、執(zhí)行、監(jiān)督“三權”分立研究
30.關于內部轉移價格研究31.上市公司關聯交易分析32.上市公司財務報表分析33.上市公司財務信息質量基礎分析
（三）、管理會計部分
1.變動成本法的應用研究2.管理會計的假設前提與原則
3.投資決策分析方法4.關于管理會計師及其職業(yè)道德研究
5.預算管理研究，業(yè)績評價體系與方法研究6.關于ABC法的研究
7.責任會計的研究8.關于投資項目決策的研究9.標準成本的研究
10.戰(zhàn)略管理會計研究11.關于內部轉移價格的研究12.關于成本差異分析的研究13.關于敏感性分析14.關于成本控制方法
（四）、審計部分
1.論內部審計的獨立性2.論市場經濟下審計的職能與作用
3.論審計在宏觀經濟調控中的地位與作用4.論審計目標與審計證據的獲取
5.論審計與經濟監(jiān)督系統6.論我國審計組織體系的健全與發(fā)展
7.我國審計體制的改革與完善8.論審計的法制化、規(guī)范化建設
9.論審計執(zhí)法與處罰力度的強化10.論審計風險及其防范
11.比較審計初探12.論經濟效益審計13.論國有資產保值增值審計
14.論現代企業(yè)制度下的內部審計15.對驗資中有關問題的探討
16.對資產評估中有關問題的探討17.審計工作策略探討
18.論內部控制系統審計（制度基礎審計探討）19.論審計方式方法體系的完善
20.論企業(yè)集團內部審計制度的構建21.論注冊會計師的法律責任
22.論審計工作質量的控制與考核23.論我國審計準則體系的完善
24.論我國注冊會計師審計制度的發(fā)展與完善25.獨立審計準則研究（可選一個準則進行研究）
（五）、會計電算化部分
2、談XX企業(yè)低值易耗品的管理方法
3、XX企業(yè)固定資產利用效率分析
4、XX企業(yè)會計信息環(huán)境的探討
5、從現行會計制度剖析會計信息失真
6、可轉換債券的會計處理方法探討
7、XX企業(yè)財務報告分析
8、如何規(guī)范中小企業(yè)會計的建帳建制
9、XX上市公司年報、中報的分析
10、論企業(yè)資本保值增值的考評
11、XX企業(yè)資產重組的成功經驗或失敗之教訓
12、XX企業(yè)購并業(yè)務的成功經驗或失敗之教訓
13、XX企業(yè)的現金流量分析
14、企業(yè)所得稅實證淺析
15、上市公司現金股利政策解析—用友軟件與五糧液之比較
16、試論表外融資對會計披露的影響及防范
17、論企業(yè)應收帳款的管理與控制
18、企業(yè)的籌資方式及其選擇若干問題的探討
19、關于穩(wěn)健原則在企業(yè)會計處理中應用問題的研究
二、審計及內部控制方面
1、 建立與完善企業(yè)內部控制制度——XX公司內部控制案例分析
2、論信息時代的XX企業(yè)內部控制
3、XX企業(yè)對內部控制的再認識
4、XX企業(yè)公司治理與內部控制研究
5、中外管理層收購MBO比較研究
6、關于建立與完善企業(yè)內部審計制度若干問題的探討
7、我國國有企業(yè)內部人控制產生原因的分析
8、CPA審計實務XX問題研究
9、論審計質量的評估
10、論審計質量控制
11、論項目審計對投資決策的影響
12、論我國證券市場注冊會計師法律責任
13、論會計師事務所的規(guī)?；?/p>
14、論內部審計制度的必要性及其完善與發(fā)展
15、析內部審計風險及其防范
16、論國家審計的風險及其防范
17、論國家審計的發(fā)展及地位設置
18、獨立審計準則若干問題研究
19、論內部審計準則的建立與完善
20、論國家審計準則的建立與完善
三、電算化會計方面
1、計算機舞弊的防范與對策
2、信息技術發(fā)展對會計信息系統之挑戰(zhàn)與變革
3、網絡經濟對財務會計的影響
4、ERP對會計實踐的影響分析
5、網絡經濟時代的企業(yè)財務管理
6、ERP系統集成對會計的影響
7、談ERP系統在財務管理中的應用
8、中國企業(yè)ERP失敗原因之分析
四、成本管理會計方面 1、成本考核指標分析
2、論成本計算方法的選擇
3、本量利分析在XX企業(yè)的運用
4、XX企業(yè)產品生產決策分析與評價
5、XX企業(yè)產品定價決策分析與評價
6、XX企業(yè)存貨決策分析與評價
7、XX企業(yè)長期投資決策分析與評價
8、XX企業(yè)生產經營的全面預算
9、企業(yè)內部轉移價格
10、論成本補償
11、國有企業(yè)民營化之會計業(yè)績的變動
二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定
(一)確定人才培養(yǎng)目標
通過社會對航空服務人才的需求調研，確定航空服務專業(yè)主要面向航空公司、機場以及航空運輸銷售等企業(yè)單位，培養(yǎng)在航空服務第一線從事空中乘務、民航安全檢查、民航客票銷售、民航旅客運輸、民航貨物運輸等工作，具有公民基本素質和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。
(二)確定人才培養(yǎng)規(guī)格
航空專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具備以下知識、技能與態(tài)度:良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，良好的人際溝通能力、團隊合作精神和客戶服務意識。了解旅客和貨主的心理領域，靈活運用服務、公關溝通技巧，使用規(guī)范的崗位服務用語。了解社交禮儀知識，達到航空服務各個崗位對儀容、儀表和言談舉止的要求。熟悉航空服務各個崗位的流程和要求，并擁有本專業(yè)相關崗位的專業(yè)操作技能。熟悉航空服務各個崗位的英語運用，能與旅客和貨主進行交流溝通，并能閱讀日常工作中的英文業(yè)務文件。
三、人才培養(yǎng)模式的構建
(一)構建“雙翼式2+1工學結合”人才培養(yǎng)模式
根據人才培養(yǎng)目標，構建“雙翼式2+1工學結合”人才培養(yǎng)模式。“雙翼式”即以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)的“雙翼”，職業(yè)能力重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，實現專業(yè)課程實訓與綜合實踐相結合、校內實訓與校外實習相結合。專業(yè)課程實訓與綜合實踐相結合主要表現在課程設置上，如航空港旅客服務、客艙服務、機上急救、航空服務禮儀、安全檢查等都是理實一體化課程，邊理論，邊實踐。通過“龍翔實訓中心”功能性實訓場所，讓學生感受到真實的工作環(huán)境。同時，以航空服務崗位核心技能培養(yǎng)為目標、以課程體系要求為依據、以教學模式實現為主線開展了實訓基地的建設，使學生走出教室，在模擬仿真的工作情境中開展技能訓練。校企深度合作探索，形成特色鮮明的“專業(yè)+基地+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)實訓培養(yǎng)方式。營造航空企業(yè)文化氛圍，引進企業(yè)服務理念、服務品牌和高端服務要求，在實訓基地的結構設計、環(huán)境布局上盡量做到職場化，在實訓室墻壁懸掛職業(yè)道德名言名句、航空服務文明用語、服務忌語、行為禮儀守則、操作規(guī)程等宣傳牌，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的服務意識和服務素質，實現課程實訓與綜合實踐相結合。在校內實訓與校外實習相結合方面，充分利用航空企業(yè)資源，按照“合作共建”的原則，我們開展了與長春龍嘉國際機場、海南航空公司、南方航空公司的合作，保證學生的頂崗實習與對口就業(yè)。建立就業(yè)實踐基地，使教學與實訓緊密結合，為學生提供實踐平臺，使實習和就業(yè)有機結合，增加學生的社會經驗，提升其航空服務崗位適應能力。校企雙方立足于專業(yè)特色，結合行業(yè)需要，舉辦由航空企業(yè)、學校共同參與的“藍天之夢”航空專業(yè)技能大賽。以鞏固航空服務專業(yè)知識、提高禮儀素養(yǎng)及專業(yè)技能為宗旨，以利于引起學生對學用結合的高度重視。通過競賽加強與航空企業(yè)的聯系與協作，定期交流，相互促進，共同發(fā)展，形成校企良性互動，為畢業(yè)生優(yōu)質就業(yè)打下堅實的基礎。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，以學生內在素質與外在形象、體能素質與內心修養(yǎng)提升為最終目標。禮儀教育和藝術教育既是學校的特色教育，也是航空服務專業(yè)的修養(yǎng)教育，這是我們“雙翼”中的一翼，職業(yè)素養(yǎng)要靠禮儀和藝術來完善?！?+1工學結合”即在校系統學習專業(yè)知識和技能兩年，學校的各種教學活動都與航空企業(yè)工作任務、崗位能力需求緊密關聯，拉近校園文化和企業(yè)文化的距離，縮短學生和員工間的差距，培養(yǎng)技能型可持續(xù)學習的實用型人才;在航空企業(yè)頂崗實習一年，感受真實的航空企業(yè)環(huán)境，在空中服務和地面服務工作崗位上體驗真實的服務操作流程，按照員工標準完成對實習學生的培養(yǎng)，校企攜手，企業(yè)自始至終深度參與學校教學的全過程，實現校企資源共享、互利互惠、相互促進、共同發(fā)展，培養(yǎng)技能型、實用型航空專業(yè)服務人才。
(二)建設優(yōu)質核心課程
組建由行業(yè)、企業(yè)和學校等多方參與的課程開發(fā)團隊，按照“雙翼式2+1工學結合”的人才培養(yǎng)模式及崗位職業(yè)能力的要求，與企業(yè)合作完成優(yōu)質核心課程建設，共同制定職業(yè)標準，進行項目驅動，通過兩年時間建設專業(yè)優(yōu)質核心課程三門，充分發(fā)揮優(yōu)質核心課程在課程理念的體現、課程呈現的方式、課程實施的模式、課程資源和課程評價等方面的引領示范作用，全面推進專業(yè)課程的建設質量。
地方舞蹈人才的需要在對河南民間舞蹈的發(fā)展具有重要的限制作用，在對民間舞蹈創(chuàng)新的過程中，要求舞蹈的性質要能夠立足與河南，立足與地方文化的發(fā)展，因此地方應用型人才的培養(yǎng)，要求高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足地方的需要。由于河南民間舞蹈的發(fā)展對地域文化的促進作用也是十分明顯的，要求高校舞蹈專業(yè)的學生能夠理解和認識到河南民間舞蹈的基本特征與內涵，而河南民間舞蹈的創(chuàng)新與發(fā)展需要一定的地域文化作為支撐，只有立足與地方應用性舞蹈的發(fā)展需要，高校舞蹈專業(yè)的人才才有可以會把常見的地域傳統文化形象賦予了新的意義與想象，才能促進河南民間舞蹈的發(fā)展。
2、地方應用型人才培養(yǎng)提升了高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)價值
河南民間舞蹈的產生與發(fā)展需要地方民間舞蹈的傳承者加深對河南地域文化的理解，提高對河南地域文化的研究，才能提高河南人民對地方民間舞蹈的理解，這樣就要求高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠立足與地方文化發(fā)展的需要，將地方民間舞蹈與高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)有機的結合起來，才能促進地方民間舞蹈的發(fā)展，因此地方應用型人才的培養(yǎng)，需要與高校舞蹈專業(yè)人家的培養(yǎng)有機的起來，提高高校舞蹈專業(yè)人才對河南不同地域文化的研究與認識，在進行民間舞蹈創(chuàng)新的過程中，才能體會到地域文化發(fā)展的魅力，這樣高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)才能促進地方文化的發(fā)展與地方經濟的發(fā)展，只有結合地方經濟與文化的發(fā)展，地方高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)才具有價值。
3、地方應用型人才培養(yǎng)能夠促進高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)對河南地域文化的思考與認同
河南民間舞蹈的現代化內涵，是現代人們辛苦勞作和智慧結晶的結果，這就需要高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠緊緊的圍繞河南文化與舞蹈的發(fā)展，提高他們對河南文化發(fā)展的認可，才能促進河南民間舞蹈的現代化發(fā)展。地域文化的發(fā)展對河南民間舞蹈的形成具有重要的影響，也能夠有機的促進世界人民對河南地域文化的思考與分析，使得民間舞蹈的發(fā)展與河南歷史的發(fā)展文化的發(fā)展緊密的結合在一起，這樣人們就可以用現代的眼光來分析和認識河南地域文化，只有這樣，才能促進高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)對河南地域文化的發(fā)展與民間舞蹈發(fā)展的思考與認同。
深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進學生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展?！痹诖吮尘跋拢鞲呗氃盒ａ槍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，不斷探索、深化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革。
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析
與西方國家相比，我國高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步就更晚。因此，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。很多高職院校片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作大學生就業(yè)指導的一部分，沒有將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏定位，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨立，缺乏學科滲透，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易受到忽視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的素質教育，應該貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。然而，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較急功近利，只是開設一兩門相關課程或舉辦一兩次相關活動，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，根本無法達到培養(yǎng)或提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐載體。高職教育注重學生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應如此。然而，多數高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多停留在書本知識講授，存在重理論輕實踐的問題。究其原因，主要是缺乏開展實踐活動的有效載體。
二、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構
針對上述問題，我院商務英語專業(yè)在推進專業(yè)建設過程中，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)模式進行了重構，提出了“理實一體的課堂教學、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。
（一）理實一體的課堂教學
理實一體的課堂教學是指在實訓室或專業(yè)教室圍繞特定商務項目開展理論講授與技能訓練相結合、語言應用與商務操作相結合、素質養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結合的教學活動，實現“教、學、做、評”一體化，讓學生在實施商務項目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強創(chuàng)新意識，提高綜合素質與能力。1．商務項目的集成。商務項目分為教學演示項目與技能訓練項目。其中，教學演示項目是指根據商務英語專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務，對課程教學內容進行整合、分解所得出的教學子集，實現教學內容項目化。以商務英語課程為例，我們將該課程劃分為商務接待、工作描述、商務辦公、商務旅行、商務展銷會、國際貿易、市場營銷、職業(yè)規(guī)劃等項目。技能訓練項目主要來自校內生產性實訓基地承接的真實業(yè)務及校企合作單位所提供的項目案例。2．項目小組的組建。每一個項目小組實際上就是一個創(chuàng)業(yè)團隊。由于國際貿易行業(yè)是商務英語專業(yè)面向的一個主要就業(yè)群，可以按照小型外貿公司的組織架構進行小組人員的編排與分工，設立財務部、行政部、儲運部、市場部等部門，財務部與行政部分別只設一人，儲運部與市場部則兩到三人不等。同時，為了讓所有成員全面掌握專業(yè)及創(chuàng)業(yè)相關知識與技能，定期進行輪崗。學生以創(chuàng)業(yè)團隊的形式共同學習，共同開展項目實踐，既可促進互助學習，也可幫助學生摸索、熟悉公司的運行與管理方式。3．教學模式的運用。根據各個商務項目的性質與內容，設定不同的工作任務，采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等啟發(fā)式、互動式教學方法，指導學生通過老師講解、自主學習、互助學習、網絡搜集等途徑獲取相關專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，并在運用所獲知識去完成各項工作任務的過程中學習、鍛煉相關專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。待項目完成后，老師從語言知識、商務能力與綜合能力方面對各個小組的項目成果進行點評。因此，在理實一體的課堂教學中，學生是學習的主體，是商務項目的實施者，教師是學習活動（商務項目）的組織者、指導者、監(jiān)督者與評估者。理實一體的課堂教學是以專業(yè)主要就業(yè)崗位技能訓練為依托，讓學生深刻體會相關職業(yè)的性質與要求，突出培養(yǎng)學生自主學習與獨立思考的能力，注重增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，有效實現了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。
（二）項目跟蹤的企業(yè)實踐
項目跟蹤的企業(yè)實踐是指學生在具備一定的知識與技能積累后，選派學生參與到學校與合作企業(yè)共同選定的、由企業(yè)人員帶頭的實踐項目中進行“真槍實彈”的商務訓練，同時學校與企業(yè)共同對學生進行指導、監(jiān)督與考核，實現對學生參與企業(yè)實踐項目的全程跟蹤。1．項目定制。商務英語專業(yè)以英語為媒介，涵蓋了商務活動諸多環(huán)節(jié)的知識與技能。在安排學生到企業(yè)實踐時，校企雙方圍繞商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據專業(yè)知識與技能要求，共同設計符合學生特點的、主題多樣的項目。在設計實踐項目時，做到“定人員、定時間、定目標、定崗位、定任務”。定人員是指選定學生、企業(yè)人員和校企雙方的指導老師；定時間是指根據項目性質與任務，靈活采用集中式或分散式的實踐安排；定目標是指明確學生完成項目應達到的知識與能力要求；定崗位是指學生到企業(yè)實踐時應安排到項目特定崗位；定任務是指學生應該分配具體的工作任務2．項目實施。在項目實施階段，學生主動了解企業(yè)生產經營情況、管理制度及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關崗位職責及工作流程與要求，并在企業(yè)人員的帶領下、在校企指導老師的指導下，充分利用企業(yè)資源完成特定崗位的相關工作任務。為了加強過程管理，學生在實踐期間應撰寫工作日記，記錄每天的履職情況；學校指導教師通過現代信息技術手段以及定期到企業(yè)考察等形式，了解學生的思想動態(tài)及項目進展；企業(yè)指導老師應及時指導學生主動獲取相關知識去完成任務，并填寫實踐指導周記。3．項目評估。項目評估是由校企雙方以學生在企業(yè)實踐活動中的表現和成果為依據，對學生在企業(yè)的工作任務與學習任務進行效果判斷與信息反饋。首先由企業(yè)指導老師根據學生的實踐紀律、工作態(tài)度、任務完成情況、技能掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)等進行考核認定，給出成績并指出需改進或提高的地方；然后由學校指導老師根據企業(yè)認定，結合檢查情況和學生的工作日記、實踐總結報告等進行綜合評定。項目跟蹤的企業(yè)實踐是以企業(yè)項目為載體的創(chuàng)業(yè)模擬實踐，旨在讓學生一方面在真實的職業(yè)環(huán)境中鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)任務及方法，從而增強職場競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功指數。
（三）孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)
孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學生將具有創(chuàng)新性和良好市場前景的項目帶入創(chuàng)業(yè)孵化基地，在學校支持與創(chuàng)業(yè)導師指導下，進行市場化經營與管理，自負盈虧。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)有兩種途徑：第一是學生選定創(chuàng)業(yè)項目，制作創(chuàng)業(yè)計劃書，提出入孵申請，經校內外評審專家審核篩選后，參加學校組織的、由PPT展示與現場答辯兩個環(huán)節(jié)組成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊即可進入創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二是參加省級或國家級各類創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得省級金獎或國家級獎項的創(chuàng)業(yè)團隊可直接進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地后，學校為學生提供經營與辦公場所、基本辦公設備以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導與培訓等服務，學生依據國家有關政策法規(guī)辦理工商注冊及稅務登記等手續(xù)，所創(chuàng)辦工作室或公司在創(chuàng)業(yè)導師團的指導下，一方面按照市場化要求自籌資金，自主經營與管理，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，另一方面按照學校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法接受學校的管理與監(jiān)督。
三、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施保障
實施“理實一體的課堂教學、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，需要一定的保障措施。（一）建設一支專兼結合的多元化教學團隊實施該人才培養(yǎng)模式的關鍵是建設一支專兼結合的多元化教學團隊。該團隊應包括商務英語專業(yè)教師、企業(yè)專家和其他專業(yè)教師。商務英語專業(yè)教師應具有一定的企業(yè)工作經歷，同時積極報考創(chuàng)業(yè)咨詢師，以便于在開展專業(yè)教學的基礎上，能對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一般性的指導；企業(yè)專家具有豐富的實踐經驗，既可以開展實訓教學、指導競賽，也可以指導企業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；其他專業(yè)教師則可以根據創(chuàng)業(yè)過程中出現的具體問題提供較為專業(yè)、深入的指導與培訓。（二）建設一批穩(wěn)定的校內外實訓基地校內外實訓基地是實施該人才培養(yǎng)模式的重要平臺之一。理實一體的課堂教學需要在校內實訓室進行，項目跟蹤的企業(yè)實踐則離不開校外實訓基地的支撐。因此，根據學院實際情況，應在不斷完善校內實訓室功能的基礎上，不斷挖掘校企合作資源，建設一批穩(wěn)定的校外實訓基地，并完善校外實訓基地的運行與管理機制。（三）建設一個多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)孵化基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的促進作用。該人才培養(yǎng)模式的實施需充分利用學校創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策及資源優(yōu)勢。學校應為滿足入孵條件的在校生提供人、財、物等多方面的支持，除了生產、辦公場地及辦公設備、通訊等設施，學校還應為學生提供政策解讀、信息咨詢、專業(yè)培訓、融資等服務，降低學生的創(chuàng)業(yè)成本和風險，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義與創(chuàng)新性
（一）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義
1．有利于提升學生職業(yè)發(fā)展能力，從而提高學生就業(yè)質量。該培養(yǎng)模式體現了項目驅動、能力導向的特點，改變了傳統的以知識傳授為主的教學理念和方式，變被動學習為主動學習，有助于培養(yǎng)學生自主探索、勇于開拓進取的學習能力和分析問題、解決問題的能力。同時，該模式全面嵌入了或虛擬或真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學生提前深刻感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些都有力地提升了學生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質量。2．有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的支撐，否則既浪費教學資源，也容易導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。該人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的同時，也能有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。3．有利于建設一支專業(yè)水平高、綜合素質強的優(yōu)秀教學團隊。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展專業(yè)教育，需要教師不僅具備扎實的專業(yè)知識與技能，還應掌握寬泛的經管知識，具備指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，該培養(yǎng)模式的實施將促進教師不斷加強學習，提升職業(yè)能力，有利于建設一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍。4．有利于深化校企合作機制建設。校企合作、工學結合是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，對提高人才培養(yǎng)質量起到舉足輕重的作用。各高職院校也十分重視校企合作，紛紛探索、完善校企合作機制建設。該模式突出體現了企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的深度參與性，有助于加強校企良性互動，拓寬校企合作廣度，深化校企合作深度。
（二）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性
1．推行“三項融合”。該人才培養(yǎng)模式以教學項目化、實踐項目化、創(chuàng)業(yè)項目化為中心，三者有機融合，相輔相成，集實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性于一體。理實一體的課堂教學為項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供了知識與技能儲備，項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)一方面可以檢驗理實一體的課堂教學效果，另一方面為理實一體的課堂教學提供了鮮活的素材與案例，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐載體的問題。2．聯通了競賽平臺與創(chuàng)業(yè)平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要實踐平臺。該培養(yǎng)模式實現了兩種平臺的聯通，有利于提高學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，有利于促進競賽項目蘊含的知識和技能轉化成實實在在的價值和經濟效益?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革，是我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的一次有益探索，既能有效提高學生的專業(yè)技能，也能更好地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。
作者:王勝華 廖國臣 單位:江西財經職業(yè)學院
參考文獻
〔1〕畢于建，丁國軍．高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的“三三制”模式研究［J］．中國成人教育，2014（4）：31－34
