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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0010-03
一、問題提出
多元評價是指不單純采用標準化紙筆測驗，而是采用多種途徑和使用多種方法與技術(shù)，對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面進行綜合性的評價，旨在以促進評價對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象主體性的評價。
從目前我校初中思想品德教學(xué)實踐來看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價存在的主要問題表現(xiàn)為：①評價目的：簡單給定學(xué)生一個分數(shù)或等級，主要用于甄別和選拔，而不是為了促進學(xué)生的發(fā)展；②評價內(nèi)容：過多倚重課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；③評價方法：比較單一，以封閉式紙筆考試為主，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；④評價主體：被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
本文旨在通過教學(xué)行動研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行多元評價，構(gòu)建老師、小組成員、學(xué)生本人等多主體共同參與的多元評價模式，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作、紙筆測試等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，以檢驗多元評價對初中思想品德教學(xué)的功能與作用，并借此提出相應(yīng)的建議，為我校初中思想品德教學(xué)的開展提供參考依據(jù)，并不斷提升思想品德課的教學(xué)成績，為學(xué)生和學(xué)校今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、研究對象、時間、方法與實施途徑
1.研究對象：以我校2011～2012學(xué)年九年級四個教學(xué)班共161人（其中男78人，女83人）為教學(xué)實驗對象。四個班均為平行班級，學(xué)生身體健康，文化學(xué)習(xí)、思想品德均處于良好狀態(tài)。
2.研究時間：2011年9月至2012年7月
3.研究方法：
（1）實驗法：采用教學(xué)行動研究對照實驗法，實驗的重點在評價方法上，教師、學(xué)生和其他常規(guī)條件均不變，教學(xué)目標也不變。
（2）歸納分析法：多元評價的實驗效果進行歸納分析，提出合理建議，為加強多元評價的改革和推廣提供參考依據(jù)。
（3）統(tǒng)計法：對實驗前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。
4.實施途徑：
（1）問卷調(diào)查與資料收集。
通過問卷明確了解學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度以及開展實驗前的學(xué)生學(xué)業(yè)成績情況。
（2）教與學(xué)程序處理：
實驗前測試（前測）？邛開展多元評價？邛實驗后測試（后測）
（3）問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。
實驗后對學(xué)生進行問卷調(diào)查，并通過實驗前后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化，檢驗多元評價的效果。
（4）教與學(xué)流程：在整個實驗階段，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，實行組長負責(zé)制，管理小組成員的學(xué)習(xí)，并對課堂和課后的學(xué)習(xí)要求進行賦分，由老師和組長進行評分；同時，學(xué)生在每次測驗前，根據(jù)自己的實際與老師商定本次測試的目標分數(shù)，師生雙方定出實際分值與預(yù)測分值產(chǎn)生差距的獎懲分等級。每周公布各小組的得分情況，納入期末的總評分。
三、結(jié)果與分析
1.實驗前學(xué)生的基本情況：
（1）學(xué)生期末考試成績情況對比情況（見表1）：
（2）學(xué)生對思想品德課的認識情況（見表2）：
（3）實驗前對學(xué)習(xí)成績情況和對學(xué)科認識的分析。
從表1的數(shù)據(jù)可知，在實驗之前，實驗?zāi)昙壵w成績在全市的排位靠后（全市共43間初中學(xué)校）；另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且學(xué)生認為造成學(xué)習(xí)成績不理想的最大原因是老師的授課方式。
實驗期間，實驗?zāi)昙壎加赏唤處熑握n，在時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情以及對學(xué)科的認識和學(xué)習(xí)難度等方面基本相同。
2.實驗后實驗?zāi)昙壟c實驗前的比較分析。（見表3）
通過一年的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進步明顯，各項參考數(shù)據(jù)均超增城市平均水平，而且排位靠前。在授課教師、考試方式相同的情況下，采用多元評價模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高確實有較大的幫助。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論：
（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。鑒于學(xué)生的年齡特征，如果仍采用傳統(tǒng)的硬性分數(shù)對學(xué)生進行評價，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。而采用多元的評價方式，讓學(xué)生有了更多的發(fā)揮空間，也有了更多的努力方向。多元評價模式吸引了學(xué)生的注意，運用激勵機制，激發(fā)了學(xué)生的斗志，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性提高，進一步提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)的效度。
（2）有利于評價更趨合理性和人性化。由于受智力、成長環(huán)境、個性品質(zhì)等方面的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總會存在差距，由于以往的評價是唯分數(shù)論，結(jié)果導(dǎo)致越來越多的差生，甚至雙差生。多元評價由于采用多主題和多手段等進行評價，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的考試分數(shù)，而更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的個性潛能能夠更好地發(fā)揮出來，較好地避免了唯分數(shù)論的弊端，為學(xué)生的成長提供了良好的環(huán)境。
（3）有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，防止學(xué)生的學(xué)業(yè)分化。多元評價模式的施行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于有了表現(xiàn)的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以提高，一些應(yīng)知應(yīng)會的知識，即使“學(xué)困生”也能很好的掌握；另外在合作學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)生帶動和監(jiān)督差生，促進差生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)業(yè)成績，減少學(xué)業(yè)分化。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力。在整個學(xué)習(xí)過程中，實行小組長負責(zé)制，組長負責(zé)監(jiān)督、登記組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，如實向老師反映組員的表現(xiàn)，不得弄虛作假，否則將受到相應(yīng)處罰；同時，組長要組織成員展開課堂討論，幫助成員制定學(xué)習(xí)目標，傳授學(xué)習(xí)方法與技巧等。組長和組員都必須依據(jù)要求，落實自己的責(zé)任，否則將直接影響本組的總體評價。在多元評價模式下，學(xué)生的自覺性加強，責(zé)任意識提高，而且得到更多的鍛煉機會提升組織和管理能力。
2.建議：
（1）小組成員的構(gòu)成必須合理。小組成員的選撥不能完全按照學(xué)生的意愿進行自由組合，老師要根據(jù)每個小組的實際情況進行調(diào)配，使成員之間的智力基礎(chǔ)、個性特點等合理搭配。只有這樣，在開展合作學(xué)習(xí)過程中才會有交流、有分享。
（2）評價的主體必須堅持公平、公開、公正的原則。由于評價涉及教師、學(xué)生以及學(xué)生本人等，因此，在評價的過程中不能帶有個人情感因素，必須堅持實事求是，不弄虛作假，使學(xué)生在參與評價的過程中，得到真實的評價，感受個人價值的體現(xiàn)。
（3）評價手段要真正做到多元化。在進行評價的過程中，要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須提供更多讓學(xué)生表現(xiàn)的機會。由于評價的最終目標就是要促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，所以評價的手段可以貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，精細到每一個評價的項目，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺，挖掘更多的潛能。
思想品德課是初中階段的重要德育課程，初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到初中學(xué)生的德育水平。因為初中教學(xué)工作中對每一種高效教學(xué)模式的探討都是為了提高初中思想品德課教學(xué)水平，所以為提升初中學(xué)生的德育水平，也應(yīng)對初中政治課學(xué)生主體參與型教學(xué)模式進行深入探討。
一、初中思想品德課學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的依據(jù)
初中思想品德課中主體參與型教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用有充足的理論依據(jù)。根據(jù)的人本主義理論要求，學(xué)生是教育的本源，是唯一的教學(xué)主體，教師的一切教學(xué)工作都需要圍繞學(xué)生主體進行。初中思想品德教師在思想品德課教學(xué)過程中應(yīng)處處以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，尊重學(xué)生主體的觀念、態(tài)度、喜好和志趣，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，推動學(xué)生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。
根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的要求，學(xué)生才是主動構(gòu)建知識的人，教師只是學(xué)生構(gòu)建知識體系過程中的引導(dǎo)者和幫手。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中思想品德基礎(chǔ)知識的時候需要充分運用教師、同學(xué)的幫助，合理利用學(xué)習(xí)資料、教學(xué)工具的輔助，然后主動構(gòu)建個體思想品德課程知識體系。
依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的要求，教師在思想品德課教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的人格和個體差異性。教師開展思想品德課教學(xué)工作時需要堅持培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主參與、自主學(xué)習(xí)，并最終實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
二、主體參與型教學(xué)模式在思想品德課上的實踐應(yīng)用
主體參與型教學(xué)模式已經(jīng)在初中思想品德課教學(xué)中廣泛應(yīng)用。我們對該模式的具體實施辦法和推廣過程進行研究探討，有助于發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，提升初中思想品德課程的教學(xué)效果。
首先，從制度上進行改革，充分肯定主體參與型教學(xué)模式的地位。改革初中教育制度既是為了確定主體參與型教學(xué)模式的地位，也是為了給主體參與型教學(xué)模式的實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。對學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的應(yīng)用有助于制度改革，措施包括：①對教育評價制度的改革要求將學(xué)生主體納入教學(xué)評價體系之中，學(xué)生與教師、家長共同參與教學(xué)評價工作，穩(wěn)定學(xué)生的主體地位。②對教學(xué)管理制度的改革要求關(guān)注教師教育工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師有能力全面開展參與型教學(xué)模式的教學(xué)實踐。③對教研制度的改革要求把主體參與式教學(xué)模式納入教研課題之中，初中思想品德教師需要參加到主體參與型教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)、方法研究和系統(tǒng)完善的工作中。
其次，從教學(xué)內(nèi)容上進行改進，全面拓展學(xué)生主體的參與范圍。教學(xué)內(nèi)容上的改進包括：①初中思想品德課的新教材在內(nèi)容、功能上有很多創(chuàng)新和改進。例如七年級新教材中第一單元以“笑迎新生活”為主題，后續(xù)單元中也是以對學(xué)生的“自我認知”和“生活情趣”的培養(yǎng)為主，教材教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生主體展開，強化德育促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。②思想品德課程教學(xué)形式進行了創(chuàng)新和改進。比如初中思想品德教學(xué)從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與學(xué)生活動相結(jié)合，學(xué)生參與活動種類和數(shù)量增加。這一點從思想品德教材每一單元之后的“說一說”“閱讀天地”“操作平臺”“辯論會”等活動要求之中就可體現(xiàn)出來。
第三，從教學(xué)設(shè)計上入手，豐富學(xué)生主體參與型教學(xué)的形式。主體參與型教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生主動參與，參與教學(xué)設(shè)計是學(xué)生自主參與的第一步。教師需要激發(fā)學(xué)生對初中思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與以下幾方面的教學(xué)設(shè)計：①豐富和完善思想品德教學(xué)組織形式，當前思想品德教學(xué)中比較常用的包括現(xiàn)場教學(xué)、個別教學(xué)、小組合作教學(xué)等。②完善學(xué)生參與學(xué)習(xí)形式，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、問題探索式、合作交流式學(xué)習(xí)等。③增進師生共同參與項目，如課前備課、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課堂互動等。
三、主體參與型教學(xué)模式在思想品德教學(xué)實踐中的問題
現(xiàn)在初中思想品德的主體參與型教學(xué)模式推廣應(yīng)用工作取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些亟須解決的問題。
首先，對主體參與概念的錯誤理解。對“主體參與”的錯誤理解可以有多種形式，如錯誤理解主體的地位，將其排除在核心工作之外；或者是在思想上仍以教師為主體，忽視學(xué)生主體等。正確的理解應(yīng)該是既保障學(xué)生的主體地位又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
其次，對研討主體參與型教學(xué)模式的目的不明確。根據(jù)新課改后初中思想品德教學(xué)指導(dǎo)理念的要求，對初中思想品德教學(xué)中學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的研究探討主要是為了：①推動教學(xué)模式的更新?lián)Q代，讓初中思想品德教師在實踐中認識到新教學(xué)模式的優(yōu)勢還有舊教學(xué)模式的缺陷；②配合新課改教學(xué)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
四、主體參與型教學(xué)模式在初中思想品德課上的作用
主體參與型教學(xué)模式的有效性和突出作用已經(jīng)在初中思想品德教學(xué)實踐中得到證實。從實際教學(xué)效果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的應(yīng)用有以下作用：①提高學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)《多元文化地球村》的時候，學(xué)生主動參與對世界各地文化詫異的探索和研究，對地球村中的“多元文化”等比較有趣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后逐漸深入教材之中掌握全章內(nèi)容。②促進學(xué)生思想品德和綜合能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《合作競爭求雙贏》時，學(xué)生主動參與以“競爭、合作”為主題的活動，在活動著感受競爭和合作的區(qū)別和作用，也借此培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)思想和合作能力。
總之，現(xiàn)階段學(xué)生主體參與型教學(xué)模式仍屬于先進的教學(xué)模式類型，在初中思想品德教學(xué)實踐工作中發(fā)揮著重要作用。從初中思想品德教學(xué)實踐來看，主體參與型教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)、教師能力發(fā)展都大有裨益，確實具有實踐和推廣的價值。
參考文獻：
[1]郭燕，孫衛(wèi)國.對思想政治課“學(xué)生參與式”教學(xué)模式的探討[J].
隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)改革的觸角已經(jīng)深入各門具體課程，新課程改革理念和課程特點相結(jié)合，實現(xiàn)針對性課程教學(xué)優(yōu)化，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)。在實施新課程教學(xué)改革的今天，初中思想品德課作為初中階段重要的思想教育課程，對培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀具有重要作用。因為，初中思想品德課不僅在于教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生正確認識世界、融入世界，懂得人與人之間和諧共處。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生主觀認識和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程背景下如何使初中思想品德學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，全面實施素質(zhì)教育是每一位初中思想品德課教師面臨的重要問題。這一問題的解決直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)和能力的提升，以及教師的教學(xué)成敗。需要廣大初中思想品德課教師為此付出艱辛的努力。這一努力包括多個方面，不僅包括初中思想品德課知識方面的深造，掌握過硬的學(xué)科知識，更重要的是加強新課程教學(xué)理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)和實踐，努力把新課程教學(xué)理念和教學(xué)方式方法與初中思想品德學(xué)科特點和教學(xué)實際相結(jié)合，實現(xiàn)新課程在初中思想品德課教學(xué)中的完美融合，讓新課程教學(xué)理念更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，讓新課程教學(xué)理念更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和能力成長。
近年來我本著高度責(zé)任感，積極投身新課程改革和初中思想品德課程相融合的教學(xué)實踐摸索中。經(jīng)過幾年的實踐我發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)思想品德課和新課程教學(xué)理念的完美融合，并在思想品德課中滲透素質(zhì)教育，品德教師必須不斷提高自身素質(zhì)，用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，運用自己的主導(dǎo)優(yōu)勢，積極與學(xué)生進行生動活潑、實實在在的心靈交融，通過有效的課堂教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)質(zhì)的飛躍。
初中思想品德課由于其學(xué)科本身的特點、性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。這對初中思想品德課教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須全面實施素質(zhì)教育，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。為此，廣大初中思想品德課教師要用新課程理念指導(dǎo)思想品德課教學(xué)實施素質(zhì)教育，必須從以下幾方面入手。
1.加強學(xué)習(xí)，更新觀念
要更好地投身于初中思想品德課教學(xué)中，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，實現(xiàn)新課程教學(xué)理念在初中思想品德課課堂中開花結(jié)果，教師必須加強學(xué)習(xí)，更新觀念。所謂“打鐵先要自身硬”就是這個道理，要在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，首先要提高教師自身的素質(zhì)。教師素質(zhì)包括兩個方面：一是自身專業(yè)知識要扎實、教育教學(xué)理念要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是在初中思想品德課教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是初中思想品德課實現(xiàn)新課程教學(xué)理念和思想品德課教學(xué)相融合的先決條件。只有教師素質(zhì)和教育教學(xué)觀念更新了，才能更好地用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，勇于實踐，不斷提高業(yè)務(wù)能力。為人師表，不斷提高道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。
2.積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率
新課程教學(xué)改革指出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂教學(xué)是初中思想品德課素質(zhì)教育的主要場所，讓學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，在課堂教學(xué)中具有絕對權(quán)威，一味采取壓制學(xué)生的辦法，將使課堂教學(xué)成為教師的一言堂。忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)困難重重，甚至還會激化矛盾。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，應(yīng)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方式方法指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和探究活動，實現(xiàn)教師和學(xué)生充分的課堂交流互動。
思想品德課教學(xué)是農(nóng)村教育活動中的難點與重點，思想品德課的重要性使得其存在的意義重大，但其在農(nóng)村的教育實施過程中存在許多現(xiàn)實問題。在教育工作當中，我發(fā)現(xiàn)許多思想品德課堂構(gòu)建的許多問題。學(xué)生與家長對于學(xué)科的不重視，使得農(nóng)村初中的思想品德課堂處于十分尷尬的境地，這也是農(nóng)村初中思想品德課不能高效發(fā)展的重要原因。加強農(nóng)村初中思想品德課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)其教學(xué)實效的提高，已經(jīng)成為許多教育教學(xué)工作者的共識。所以，本文以初中的思想品德課作為研究對象是有一定的教育意義的。
1農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的苦
所謂農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的苦，就是教育教學(xué)活動開展過程當中存在諸多問題。家長與學(xué)生的重視力度不足，專業(yè)的老師隊伍的缺乏等等，都造成初中思想品德課堂效率難以提高。下面，我們就對農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的苦進行簡要的分析：
1.1缺少專業(yè)的思想品德教師
在農(nóng)村地區(qū)，思想品德專業(yè)教師的是缺乏是一個常見的現(xiàn)象，許多初中學(xué)校的思想品德課程都是由其它學(xué)科的教師代教的。特別是對于七年級與八年級的思想品德課來說，思想品德教師的缺乏使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系難以建立，不能與九年級的思想品德課程學(xué)習(xí)進行很好地銜接。這些代課的教師對于思想品德課程沒有充分的認識，認為這是不重要的“豆芽科”，沒有必要投入大量的精力進行教學(xué)活動準備，這種落后的思想品德教學(xué)思想嚴重影響初中思想品德課堂的開展效果。另外，在進行教學(xué)實踐之時，許多教師在課堂上對課本上的內(nèi)容進行閱讀與簡單的講解，讓學(xué)生劃一下重點進行簡單的記憶，就是一堂思想品德課堂。在這個過程當中，學(xué)生的主體地位沒有得到突顯，其主動性沒有得到調(diào)動。
1.2學(xué)生與家長不重視
農(nóng)村的學(xué)習(xí)活動雖然得到家長的部分支持，但是，對于思想品德課，無論是學(xué)生來說還是家長都沒有給予充分的重視。許多家長與學(xué)生將思想品德課當作是不重要的副科，學(xué)生沒有積極地學(xué)習(xí)，家長也沒有進行嚴格的監(jiān)促。雖然家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高的期待，將孩子的學(xué)習(xí)成績作為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的目標，但沒有將思想品德這一“副科”放在關(guān)注的范圍之內(nèi)。農(nóng)村的留守兒童較多，大多由家中的老人進行看護，這些老人對于現(xiàn)代化的學(xué)科沒有正確的理解與科學(xué)的認識，不會將孩子的學(xué)習(xí)當成重要的事情對待。這就使得初中思想品德課面臨著許多發(fā)展問題。
2農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的樂
農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的樂，就是一一解決初中思想品德教學(xué)中問題。我通過初中思想品德課的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了許多解決初中思想品德課教學(xué)的對策。下面，我們就來對這些對策進行闡述：
2.1提高專業(yè)教師隊伍的打造
要打造專業(yè)的思想品德教師隊伍，要關(guān)注思想品德教師的業(yè)務(wù)水平的提高。農(nóng)村的思想品德教師要勇于改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，走出教學(xué)誤區(qū)，加強自身業(yè)務(wù)水平的提高。初中學(xué)校要鼓勵思想品德教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動，通過有效的培訓(xùn)來加強自己專業(yè)水平的提高。利用思想品德知識來充實自己的頭腦，利用有效的交流得到更有將會的思想品德課教學(xué)方法。只有這樣，初中思想品德教師才能在教學(xué)過程當中發(fā)揮出更大的價值。農(nóng)村的初中學(xué)生受到許多特定思想與環(huán)境的影響，教師在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些情緒波動。教師要利用思想品德課解決學(xué)生存在的情緒與心理問題，引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德課程的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村思想品德教師隊伍的成功打造，會給思想品德教師帶來更大的教學(xué)信心，找到教學(xué)的動力，享受到教學(xué)的樂。
2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，對于農(nóng)村的學(xué)生來講也是一樣，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，教師要在條件允許的范圍之內(nèi)，加強現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，以此來提高初中生對于思想品德課堂的關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多地方也實現(xiàn)了寬帶的覆蓋。教師要積極地利用最新的教學(xué)手段與方法，使用多媒體設(shè)備充實課堂。在全新的課堂氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高，學(xué)生積極性也會激增。教師可以利用多媒體課件的制造，使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解到不同的學(xué)習(xí)方法。
3小結(jié)
綜上所述，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的經(jīng)歷讓我體會到了教學(xué)工作的苦與樂。我從初中思想品德課堂的教學(xué)中的問題出發(fā)，提出了切實可行的加強對策。希望以此來提高教師對于思想品德學(xué)科的正確認識，利用思想品德課堂來提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、初中思想品德教育的重要意義
學(xué)校教育不僅僅傳授給學(xué)生知識和文化，更重要的是以正面的力量影響學(xué)生，改變學(xué)生錯誤的觀念和不良的習(xí)慣，教會學(xué)生怎樣做人，塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀，使學(xué)生成為符合社會要求的具有全面素質(zhì)的人才，真正的實現(xiàn)自身價值；其次思想品德教育有助于改善社會風(fēng)氣。在信息技術(shù)大爆炸的今天，青少年感恩情結(jié)缺失的問題也日益凸顯，當代社會出現(xiàn)的許多學(xué)生惡性事件讓我們感到痛心，對學(xué)生進行思想品德教育，改善社會風(fēng)氣非常重要；最后，思想品德教育是時展的需要。隨著“知識經(jīng)濟”時代的到來，社會在對人才的要求上越來越嚴格，優(yōu)秀的人才不僅要有專業(yè)的文化知識，更重要的是具備全方位的道德素質(zhì)。這改變了以往教學(xué)只注重知識的傳授的弊病，給學(xué)校教育提出了更高的要求，針對思想品德教育的工作就變得尤其重要。
二、思想品德教育工作對學(xué)生起到的重要作用
初中階段的學(xué)生處于性格及其道德品質(zhì)的成形期，思想品德工作對于初中階段學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的作用。思想品德工作對學(xué)生的重要作用主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
（一）導(dǎo)向作用
初中的思想品德工作可以為學(xué)生提供正確的行為指向、選擇與調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)學(xué)生往好的方面發(fā)展，從而為學(xué)生在人生道路提供導(dǎo)向作用。
（二）動力作用
思想品德是人的靈魂，是指導(dǎo)人的行為與影響的人智慧的精神力量。通過思想品德教育工作。通過思想品德教育工作可以讓學(xué)生具有這方面的正確思想品德，為正確健康的精神與行為發(fā)展，提供了動力。
（三）目標作用
通過思想品德教育工作，可以讓學(xué)生樹立起正確的人生觀與道德觀，使得學(xué)生樹立起正確的奮斗目標。讓學(xué)生得到全面的、健康的發(fā)展，在今后的成長中成為一個有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才。
思想品德教育工作不但可以使得學(xué)生自身的思想品德得以提高，更可以照亮學(xué)生在人生道路上的正確前行方向。
三、如何有效開展思想品德工作
（一）言傳身教，身教為先
教師要注重對自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，做一個有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生信服；其次教師要嚴于律己，這樣才有資格要求學(xué)生。教師的所有言行舉止和行為作風(fēng)都會在學(xué)生的心里形成鮮明的特色定式，其自身的愛好、衣著、發(fā)型等都直接或間接的影響著學(xué)生的心里，有可能被學(xué)生加以效仿，這種影響往往是無形的、不受控制的，所以教師要嚴格的要求自己，絕對不能因為自身作為的欠缺給學(xué)生不正確的引導(dǎo)和不好的影響；最后教師在對學(xué)生的管理工作中，要時刻表現(xiàn)出文明的舉止、樸實的態(tài)度和整潔的衣著，尤其是要注重自身對學(xué)生思想上的影響，自己正確的觀念、進步的思想和正派的作風(fēng)，能夠給學(xué)生做出最好的榜樣，教師真正做到身教。
（二）尊重理解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想
首先教師在教學(xué)上要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能一副高高在上、發(fā)號施令的態(tài)度，要注重和學(xué)生進行互動，時刻關(guān)注學(xué)生的反饋，再根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之更容易被學(xué)生接受；其次，教師要理解尊重學(xué)生。由于處中學(xué)生處于青春期，尤其是初三學(xué)生，處于升學(xué)和成長的雙重壓力下，作為教師，要充分尊重學(xué)生的想法和行為，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生遇到困難時和犯錯誤時，要像朋友般的和學(xué)生溝通，設(shè)身處地的為學(xué)生著想；最后，教師還要對所有的學(xué)生都一視同仁。在社會道德中，人人都是平等的，在班級管理中，教師要做到一視同仁，尤其是底子比較差和愛犯錯誤的的學(xué)生，教師更應(yīng)該對他們加以關(guān)注，耐心對待他們，要把學(xué)生的不好的行為看成是其成長中的階段，寬容對待并培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
（三）堅持思想品德教育，以學(xué)生心理健康為重點
教師要堅決堅持思想品德教育工作，著重抓好對學(xué)生思想建設(shè)和心理健康引導(dǎo)，可以從一下幾個方面進行：（1）努力開導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，幫助他們解決心理問題，做學(xué)生心理咨詢的良師益友；（2）課余經(jīng)常進行家訪，和家長溝通交流學(xué)生的情況；（3）針對希望進步的學(xué)生，要以鼓勵為主，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們不斷進步。（4）開展各種評比活動，在班級內(nèi)形成互幫互助、你追我趕的學(xué)風(fēng)氛圍，鼓勵學(xué)生爭當評比之星，增強學(xué)生的自信心和榮譽感；（5）加強學(xué)生的心理健康教育，改善學(xué)生心理問題，使學(xué)生思想狀態(tài)積極向上、健康發(fā)展；（6）多鼓勵學(xué)生參與到社會活動中，使他們在豐富多彩的社會活動中，了解中華文化和思想道德的高尚，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和感恩、為人民服務(wù)意識。
總之，作為教師，要進行不斷的、積極的探索，重點抓班級的思想品德工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓思想品德教育成為學(xué)生人生道路上的一盞明燈，指引學(xué)生的正確前進。
四、結(jié)束語
要想有效開展思想品德工作，還需要進行長期且深入的研究。只有從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并通過組織豐富多彩的活動，將思想品德教育滲入的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，才能取得良好的效果，提高學(xué)生的思想道德水平，為學(xué)生在人生道路上提供指引。
參考文獻：
【中圖分類號】G632
一、 目前初中思想品德教學(xué)中存在的誤區(qū)
由于目前初中教學(xué)教育還存在應(yīng)試教育的大環(huán)境，多數(shù)學(xué)校實際的思想品德教學(xué)工作存在很多問題，文化知識的教學(xué)和思想品德教學(xué)嚴重失衡。
（一） 初中思想品德教育受應(yīng)試教育模式的主導(dǎo)和限制。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但是國家選拔人才的標準仍以考試成績?yōu)橹鳎u價教師教學(xué)和學(xué)校教育成效的主要依據(jù)仍是升學(xué)率。而學(xué)生的思想品德素質(zhì)并不在考察之列。因此多數(shù)初中學(xué)校對學(xué)生的思想品德教學(xué)僅是照本宣科，局限在教授課本內(nèi)容，無法落到實處。
（二） 初中思想品德教學(xué)目標不明確，教育機構(gòu)不完備。從本質(zhì)上說，思想品德教學(xué)是一項全面整體性的教學(xué)工作，不應(yīng)僅僅局限于具體的書本教學(xué)。但由于學(xué)校把大部分教育經(jīng)費和人員機構(gòu)設(shè)置都傾注在有利于升學(xué)的學(xué)科教育上，在思想品德教學(xué)方面缺乏規(guī)范制度，思路不清，規(guī)劃不善，使得思想品德教學(xué)的課本理論知識和實際教育嚴重脫節(jié)。
（三） 基層教育工作者不重視思想品德教學(xué)，思想不端正。教師被稱作人類靈魂的工程師，尤其是思想品德教師，對學(xué)生的影響極大。因此教師必須以身作則，言傳身教，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德素質(zhì)。然而有部分教師教育觀念較為陳舊、思想落后、教學(xué)方式簡單，只教書不育人，嚴重危害初中學(xué)生的健康成長。
二、 提高初中思想品德教學(xué)實效性的策略
（一） 激發(fā)學(xué)生對思想品德教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。思想品德教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，設(shè)置趣味性課堂導(dǎo)入，綜合運用多種教學(xué)方法，充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的生活素材和場景，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
（二） 帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和課堂，融入社會實踐當中。如今社會正處在開放變革的時期，信息傳播途徑紛繁復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)打破過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展豐富多彩的課外社會實踐活動。初中學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)將對初中生的思想品德教育與我國傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來。結(jié)合思想品德課本知識和內(nèi)容，開展愛國主義教育，觀看相關(guān)的愛國主義影片，學(xué)習(xí)當?shù)啬７断冗M人物的事跡。愛國主義強調(diào)的是民族正義感和是非觀念?？梢詫v史上的愛國英雄代入課堂教學(xué)，如北海牧羊的蘇武，的林則徐，精忠報國的岳飛等等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族責(zé)任感。從個人做起、從小事做起，營造良好的學(xué)校和班級氛圍，通過主題班會、黑板報、社會調(diào)查和校園廣播等形式培養(yǎng)學(xué)生愛校愛班的集體意識。激勵學(xué)生熱愛集體，為全體人民的利益努力奮斗終身。教導(dǎo)學(xué)生遵紀守法。通過曾子“吾日三省吾身”和“責(zé)己嚴，待人寬”等典故，教導(dǎo)學(xué)生嚴于律己、加強自我批評，加強自身道德修養(yǎng)，抵制拜金主義和享樂主義，樹立正確價值觀。古人倡導(dǎo)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“仁愛孝悌”，核心觀念即尊敬師長和孝敬父母長輩。樹立尊老愛幼的社會風(fēng)尚，教導(dǎo)學(xué)生珍視家庭親情，與家庭成員和諧相處。此外，“與人為善”的文明禮貌教育和“懸梁刺股”的立志成才教育也是初中思想品德教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。
（三） 注重學(xué)生的心理健康教育，切實解決心理問題。心理健康是品德高尚的先決條件。初中學(xué)生正處于青春期，生理和心理都在經(jīng)歷劇變，在人際關(guān)系和生活學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的心理問題。此時思想品德教師應(yīng)主動與他們溝通交流，設(shè)立專門針對學(xué)生的心理咨詢室，開展有針對性的心理健康講座，與學(xué)生換位思考，幫助他們解決心理問題，糾正學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，教育學(xué)生正確面對挫折和困難，建立良好的心理素質(zhì)。針對初中思想品德課本中的社會意識、責(zé)任意識、禮貌意識、競爭意識、法制意識、誠信意識、節(jié)儉意識等優(yōu)良素質(zhì)也應(yīng)有針對性的予以培養(yǎng)。
（四） 作為教育主體的思想品德教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)。加強教師的師風(fēng)師德教育建設(shè)，規(guī)范教師的教學(xué)語言和工作方法，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的意識。
素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)思想、道德、知識、能力和氣質(zhì)等多方面全面發(fā)展的人才，要具備高水平的政治修養(yǎng)、高尚的思想品德修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能修養(yǎng)等。身處教育一線的初中思想品德教師應(yīng)認清思想品德教育的重要性，并采取積極措施提高初中思想品德教學(xué)的實效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品德。
【參考文獻】：
[1]鄭文芳.加強未成年人的思想道德教育勢在必行[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2005，（03）.
就初中思想品德教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教育觀念是重知識、輕能力、重分數(shù)、輕運用，教學(xué)和考試成績掛鉤；教師滿堂灌，初中生死記硬背，這些僅僅是為了升學(xué)考試。從而出現(xiàn)了一部分初中生高分低能、高分低德，不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，甚至有的初中生對思想品德課不感興趣，把思想品德課作為枯燥乏味的代表課，他們不愛聽大道理。有的教師甚至上課只是勾勾畫畫，讓初中生背背，對付考試而已，教法特別單一，教學(xué)模式死板，對初中生的身心健康不利。為此，思想品德課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于教學(xué)創(chuàng)新。
2.提高教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要保證
從某種角度講，初中生的素質(zhì)在一定程度上取決于教師的素質(zhì)，教師本身的思想品德，知識及能力是對初中生進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。唐代思想家韓愈用一句話概括了教師的責(zé)任重大及對初中生的影響：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵粌H要傳授知識，更重要是用自己的良好道德情操去影響、感化初中生，可見教師素質(zhì)的重要性。思想品德教師的素質(zhì)主要有專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提和重要保證，思想品德教師要不斷提高自身素質(zhì)才能緊跟時代步伐，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。改變教師自身素質(zhì)是一個漫長的過程，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，教師要根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索，不斷追求。
2.1 教師要堅持政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。教師要為人師表，不斷提高自己的道德修養(yǎng)；教師以高尚的師德去熏陶初中生的心靈，用自己的浩然正氣去影響初中生是其他任何東西都不能代替的；教師的一言一行對初中生的成長有很大影響，教師應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、堅持原則，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。
2.2 教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力。
社會在發(fā)展，教育面臨改革，思想品德教師不能局限于原有的知識，要堅持學(xué)習(xí)不斷豐富自己的專業(yè)知識。教師具有淵博的專業(yè)知識才能勝任教學(xué)工作，教師只有成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，才能成為優(yōu)秀的教育者。
3.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑
初中思想品德課中實施素質(zhì)教育主要是通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接影響素質(zhì)教育的實施。思想品德課是向初中生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。
3.1 加強對初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不僅要教會初中生知識，更重要的是教會初中生學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)初中生實際指導(dǎo)學(xué)法，善于引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思路，讓初中生主動參與，培養(yǎng)初中生分析和解決問題的能力，不斷提高初中生的素質(zhì)。首先，課前要預(yù)習(xí)，精讀內(nèi)容、把握重點、難點。其次，教師精講時初中生認真聽，大膽提出問題。初中生分組討論，提高初中生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師把握好討論的議題并加以引，然后總結(jié)。精練也是提高初中生綜合素質(zhì)的手段。通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，提高初中生的素質(zhì)。
3.2 采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的各種能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要采用適合本班初中生實際的有效的教學(xué)方法，如采用“發(fā)現(xiàn)法”“實踐法”“探究法”等多種教學(xué)方法。這些方法有利于激發(fā)初中生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力，分析問題解決問題的能力。在課堂上，教師的語言要豐富、幽默，有利于活躍課堂氣氛。教師要善于創(chuàng)設(shè)師生民主、平等、和諧的對話交流環(huán)境，師生互動、生生互動，突出初中生的主體性。激發(fā)初中生參與課堂的熱情，使初中生善于表達自己的觀點，提高初中生學(xué)習(xí)效果。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)活動要新穎、不拘常規(guī)；作業(yè)要精選、適量；題目要新穎，不采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓初中生在快樂中學(xué)習(xí)。
從教至今，我一直在農(nóng)村初中從事思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中，逐漸發(fā)現(xiàn)進入新世紀以來，新課程改革所倡導(dǎo)的“以人為本、德育為先、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”等先進理念推動著初中思想品德課程不斷發(fā)展和完善，促進了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的深刻轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)了考試依據(jù)從教學(xué)大綱向課程標準的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了中考形式從閉卷到開卷的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了課程設(shè)計從學(xué)科邏輯到生活邏輯的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了從注重知識傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。而這些變化，在農(nóng)村初中并沒有得到很好的體現(xiàn)，嚴重影響農(nóng)村初中的思想品德教育，阻礙思想品德課程改革的正常開展。
一、思品教師的專業(yè)化程度不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，優(yōu)秀教師少
近幾年來，農(nóng)村初中在基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件上有了很大改善，但與城區(qū)學(xué)校相比，尤其是在師資方面還有如下差距。
1.在很多農(nóng)村的初中學(xué)校中，普遍缺乏專業(yè)的思想品德教師，在現(xiàn)有的思想品德教師中只有很少一部分是專業(yè)院校或者政治專業(yè)畢業(yè)的，專業(yè)不對口的教師所占比例很大。
2.由于思想品德課程是中考課程，很多學(xué)校都會在初三年級的時候安排素質(zhì)高的思想品德教師執(zhí)教，但對于初一、初二的思想品德課程大部分由其他課程的教師“兼任”，使得思想品德課程成為一種“副課”形式，這些兼任的教師大都沒有專業(yè)化的思想品德教育能力，使思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。
3.農(nóng)村初中的部分優(yōu)秀教師被調(diào)入城區(qū)，使得農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資資源相對減少，這也大大影響了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失嚴重
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力奔赴全國各地進城務(wù)工，因此更多的孩子隨父母進城就讀，還有部分家長因外出打工沒時間管孩子，就把留守孩子送到私立學(xué)校就讀;很多家長為了給子女更好的教育，從幼兒園開始就進城上學(xué)。所以農(nóng)村的學(xué)生流失比較嚴重，甚至有的學(xué)校已關(guān)門大吉了，生源的流失特別是優(yōu)質(zhì)生源的短缺給農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)開展和教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了一個大難題。
三、學(xué)生、家長對思品課認識存在偏差
進入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)增大。由于農(nóng)村學(xué)生家長知識文化程度不高，對自己孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督和幫助不夠，對孩子所學(xué)科目缺乏科學(xué)的認識，因此不能正確引導(dǎo)孩子重視思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在家長錯誤認識的影響下，必然對思想品德的學(xué)習(xí)認識發(fā)生偏差，必定會松懈斗志，學(xué)習(xí)馬馬虎虎。因此在許多學(xué)生的頭腦里自然而然就對學(xué)科進行錯誤分類，把語、數(shù)、英作為“主科”，重點學(xué)習(xí)，而思想品德、歷史、地理、生物等學(xué)科為“次科”，放松了學(xué)習(xí)。
四、應(yīng)試教育思想的影響仍然存在
十幾年來，盡管基礎(chǔ)教育新課改搞得如火如荼，但并沒能給農(nóng)村初中的思想品德教學(xué)帶來太大變化，思想品德課仍然將升學(xué)作為教育宗旨，在中考這個指揮棒之下進行教學(xué)。應(yīng)試教育的思想深深地影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長甚至學(xué)生，在思想品德課的教學(xué)中只重視考點和成績，弱化了對學(xué)生的思想教育的目的。
五、教學(xué)方式老化，教學(xué)手段單一
思想品德課內(nèi)容隨著新課改的推進而不斷豐富起來，新的知識、理論和思想不斷出現(xiàn)在思想品德課內(nèi)容中，這種情況對思想品德教師的教學(xué)手段也提出多元化要求。但是由于義務(wù)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費短缺，很多學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備沒有或者不完備，教師沒有更多的可選擇的教育手段，導(dǎo)致當前很多農(nóng)村思想品德課仍然維持著“一本書、一塊黑板、一根粉筆”的單一教學(xué)模式。這種單一的教學(xué)手段不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師講得再多，其中能夠吸引學(xué)生的也極少，影響教師的講課質(zhì)量與學(xué)生的接受水平，學(xué)生聽課效率低下就使得思想品德教育的質(zhì)量難以達到滿意效果。
針對以上種種問題，怎樣才能解決當前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中存在的這些問題呢？接下來，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê徒ㄗh。
二、初中思想品德教師是外來人員家庭教育的編外家長
1.初中思想品德教師在外來人員家庭教育中的地位和作用。教育是人類社會共有的現(xiàn)象，作為教育的一個重要組成部分――家庭教育也不例外。家庭教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是家長有目的地對子女施加潛移默化影響的過程，在個體的發(fā)展中起著重要的作用。在外來人員家庭，由于家長自身受到經(jīng)濟條件、文化素養(yǎng)、社會地位等諸多因素的影響，因此存在著諸如忽視了家庭教育與學(xué)校社會教育的有機聯(lián)系，家庭教育的觀念落后，家庭教育的內(nèi)容不當，方法單一等問題，如果不能夠及時得到有效的遏制和妥善的解決，就勢必會影響孩子身體、心理等健康發(fā)展。思想品德教師應(yīng)智慧地向外來人員家長伸出援手，協(xié)助家長進行教育。因此，思想品德老師可以說是外來人員家長的助教。思想品德教師可以為家長提供一些孩子在課堂里、學(xué)校方面的有效信息，幫助家長了解孩子的思想與精神狀態(tài)。這也是對家長教育的一個信息反饋，能幫助外來人員家長改變錯誤的家庭教育態(tài)度和方法，樹立正確的家庭教育觀念，幫助他們學(xué)習(xí)運用先進的教子理念和方法，真正做到科學(xué)教子。
2.把外來人員家長編為教育對象是思想品德教師應(yīng)備教師工作任務(wù)之一。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)。德育對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保障的作用。如果沒有社會教育、家庭教育和學(xué)校教育，特別在孩子生理心理發(fā)育最關(guān)鍵的初中時期，如果沒有初中思想品德教師對外來人員學(xué)生進行思想政治觀點、道德規(guī)范的教育和行為的影響，他們就可能無法適應(yīng)日益發(fā)展的社會生活的需要，身心有可能得不到較好的發(fā)展，也就難以成為社會所需要的合格的人才。但是由于外來人員家長的因素，他們在家庭教育上與學(xué)校教育，特別是思想品德教師的教育存在著不一致性甚至是沖突，從而使得思想品德教師的教育工作陷入了尷尬的境地。為了達到教書育人的效果，思想品德教師的應(yīng)備工作之一就是把外來人員家長視為自己的教育對象，協(xié)助他們盡快成長起來，走出家庭教育的誤區(qū)。
三、外來人員家長是初中思想品德教師的編外學(xué)生
1.教育家長與教育學(xué)生同等重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃龑⒆拥某砷L起著至關(guān)重要的作用，教育好學(xué)生的前提基礎(chǔ)是教育好家長，教育好家長是能夠教育好學(xué)生的必要條件。因此，思想品德教師應(yīng)把教育好外來人員家長作為教師工作的重中之重。正如馬卡連柯所說：“每一個家庭有它自己的生活特點和環(huán)境，每一個家庭必須獨立解決為數(shù)極多的教育問題?！比绻枷肫返陆處煵粌A注大量的時間和精力，教育影響好外來人員家長，進行有針對性的、行之有效的家庭教育，那么所有的教育學(xué)生的努力將付諸東流，或者說達不到任何既定的效果。美國心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童最好的途徑就是幫助父母?！背踔兴枷肫返陆處煹奈幕仞B(yǎng)要比外來人員家長高，教師在文化素養(yǎng)上的優(yōu)勢，使得絕大部分家長樂于傾聽老師的意見，樂于接受老師的幫助。這是老師能夠教育外來人員家長進行家庭教育的一個先決條件。再者，隔行如隔山，士農(nóng)工商對教育往往十分生疏，即使是知識分子，只要他不從事教育工作，就會對教育有些隔膜。在家庭教育方面，他們一般只憑自己的生活經(jīng)驗管教孩子，而不大懂得家庭教育的規(guī)律。教師和家長的目標一致，教師影響家庭教育，會切合學(xué)生實際。這是教師教育家長進行家庭教育的另一個有利條件。因此初中思想品德教師和外來人員家長彼此學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，這樣才可以達到理想的教育教學(xué)效果，才能促進家庭和學(xué)校在教育問題上達成一致形成合力，促成教師與家長有效地交流溝通、和諧相處，為共同教育好外來人員學(xué)生不斷努力。家長生命的希望在于學(xué)生，教師人生價值的體現(xiàn)在于學(xué)生，二者生命中最重要的部分疊加在一起，兩者的目標完全一致。
在以前傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，許多教師對教育工作缺乏相應(yīng)的思考，師生之間缺乏溝通，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，這也在一定程度上制約了學(xué)生思想品德素養(yǎng)的形成，本文就如何提高初中思想品德教學(xué)成效進行了相應(yīng)地探討。
一、努力營造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)思想品德學(xué)習(xí)興趣
在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生努力營造和諧的教學(xué)氛圍，要和學(xué)生形成和諧的關(guān)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生感受到教師的尊敬，以此來提高學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還要給學(xué)生充分的思維空間，幫助學(xué)生進行有效的思維活動，使學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮，從而讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，強化思想品德教學(xué)研究
作為初中思想品德教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解新知識，這樣才便于教師在課堂上進行教學(xué)，提高整堂課程的針對性和高效性。除此之外，教師要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生從中掌握思想品德教學(xué)的難點和重點，從而提高學(xué)生的認知行為，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要適當?shù)貙W(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨立的完成思想品德學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)更加具有全面性。
三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高思想品德教學(xué)的生動性
在初中思想品德教學(xué)中，教師要適當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段作為輔助，提高思想品德課堂教學(xué)的生動性。在以前傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師往往只是靠教材和板書來進行教學(xué)，使得學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的積極性不高，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的感官體驗，提高思想品德教學(xué)的生動性，在課堂上營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，只有這樣才可以提高初中思想品德教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的成效，首先應(yīng)該更新教學(xué)的理念和教學(xué)手段，為學(xué)生努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們對思想品德的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)新教學(xué)模式，強化思想品德教學(xué)研究。除此之外，教師要適當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高思想品德教學(xué)生動性，只有這樣，才可以使學(xué)生健康地成長，進而提高初中思想品德教育教學(xué)成效。
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初中思想品德教學(xué)成果的提升，具有完備學(xué)生人格塑造、思想教化和自我社會屬性基礎(chǔ)認知的重要作用，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，提升學(xué)生基本思想品德素質(zhì)，對初中學(xué)生的思想品德教育目標而言蔚為重要。學(xué)生只有具備了一定的解決問題的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而在將來的學(xué)習(xí)中變得游刃有余。以往的初中思想品德教育主要以教師的單純知識灌輸為主進行教學(xué)，課堂單一枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。因此，要提高初中思想品德教學(xué)的成果，必須要改變單一教學(xué)模式，加強多元化教學(xué)方式的導(dǎo)入，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。
1.初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀
重視程度不夠是初中思想品德教學(xué)成果提升面臨的一個現(xiàn)實窘境。當前初中生的思想品德教學(xué)尚未占據(jù)足夠的比重，特別是在一些教師、家長看來，思想品德課程的重要性遠低于語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)能力應(yīng)用型課程，這一理念導(dǎo)致學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中，也缺乏足夠的外部環(huán)境推動力，對初中思想品德課程缺乏興趣，更鮮見有積極主動深入學(xué)習(xí)思想品德課程的內(nèi)在動力。在具體教學(xué)實施環(huán)節(jié)，部分教師課堂上的照本宣科更是給思想品德教育教學(xué)帶來負面影響，局限于知識性內(nèi)容的講授，缺乏理解性思維的指導(dǎo)和適應(yīng)性講解，學(xué)生由此導(dǎo)致思想品德課堂的開小差、思路游走等情況。
教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性案例講解，偏于枯燥是初中思想品德課程教學(xué)成果提升的又一障礙。對多數(shù)初中生來講，認知和理解公民概念、自身社會角色等內(nèi)容，本身就是一件富有挑戰(zhàn)性的知識習(xí)得過程，在進行這一教學(xué)過程中，思想品德課程老師往往缺乏有效的分塊理解式指導(dǎo)和幫扶。教學(xué)內(nèi)容囿于書本文字板塊，教學(xué)方式采取死記硬背的填鴨式教學(xué)法，“課本+參考書”方式的思想品德課程。唯“考試成績論”的選拔模式，促使學(xué)生無法取得有效的初中思想品德課程教學(xué)目標精髓，疏于學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)目標的有益導(dǎo)向嘗試，導(dǎo)致初中思想品德課程教學(xué)內(nèi)容和目標要求出現(xiàn)較大差別，呈現(xiàn)背道而馳的情形，這恰恰是與初中思想品德課程設(shè)置目標相違背的。
2.優(yōu)化初中思想品德課程教學(xué)成果的方法分析
學(xué)生創(chuàng)新能力為目標的培養(yǎng)方式在初中思想品德教學(xué)中的導(dǎo)向作用。創(chuàng)新培養(yǎng)目標在思想品德教學(xué)中具有明確的導(dǎo)向作用，更是提升初中思想品德教學(xué)成果的一項重要方法和舉措。在當今快速發(fā)展的社會中，要想站穩(wěn)腳跟，必須要學(xué)會創(chuàng)新，從而不斷進步。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在初中思想品德教學(xué)中，不僅是思想品德教學(xué)和新課程培育目標的發(fā)展訴求，更是培養(yǎng)初中生具備適應(yīng)社會發(fā)展的思想素質(zhì)的必然要求。要達成使初中思想品德教學(xué)目標實現(xiàn)的目的，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量，必須在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
設(shè)定明確、合理和科學(xué)的初中生思想品德課程培養(yǎng)目標，加強初中生思想品德課程的重視力度。為促使初中思想品德課程教學(xué)改革目標重要性的良好認知，多方面的改革舉措顯得尤為迫切和重要。首先，應(yīng)從教學(xué)團隊入手，通過學(xué)校設(shè)定明確的思想品德課程教學(xué)目標，出臺明確的獎懲舉措，來激勵思想品德課程教學(xué)老師的工作積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)校范圍呈現(xiàn)出較高水平的思想品德教育關(guān)注力度，例如，加大思想品德課程在初中生日常成績測驗和升學(xué)考試中的占比，以考試導(dǎo)向來形成較為緊密的教學(xué)關(guān)注度，進而強調(diào)初中階段培育良好的思想品德素質(zhì)重要性。同時，教學(xué)過程中，要將初中思想品德課程的重要性和持續(xù)性進行有效指導(dǎo)和講解，動員和鼓勵學(xué)生在思想品德課堂上積極踴躍的參與討論，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生鞏固思想品德課堂知識。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化是建立初中生思想品德課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和突破點。目前而言，單一的教學(xué)內(nèi)容普遍存在于我國初中思想品德教育課堂，給學(xué)生思想素質(zhì)養(yǎng)成帶來一定困擾。如何進行充分的資源利用和發(fā)揮，來確保思想品德課堂的開放性和時代性，部分學(xué)校已經(jīng)開始了一些有益嘗試。有的學(xué)校采取將圖書館、博物館、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心作為進行深化和提升初中生思想品德認知的第二課堂，通過多種渠道組織學(xué)生參與到其中，在思想品德教育方面做出較為明顯的改善，收效頗豐。對教育工作者而言，如何幫助學(xué)生在思想品德課程知識傳授中，有著更為細致、有效的知識習(xí)得、吸收和轉(zhuǎn)化比率，是提升初中思想品德教學(xué)成果的最終衡量標尺。這就需要初中思想品德教師團隊不斷加強專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和領(lǐng)會，以更為豐富的思想品德課程素養(yǎng)，寓教于學(xué)、寓教于樂的開辟課堂趣味空間。初中思想品德課程的教學(xué)方法可以是多樣化、無局限的，教學(xué)內(nèi)容可以是更為貼近學(xué)生日常生活的，教學(xué)步驟可以是更為細化和分解后，能夠被更多學(xué)生所接受的。建立有效的思想品德課程體系，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，深入淺出的做好思想品德課程教學(xué)工作，是提升教學(xué)成果的有效途徑。
在教學(xué)方法優(yōu)化和教學(xué)手段創(chuàng)新方面，要注意科學(xué)合理的設(shè)定學(xué)生所處受教育地位應(yīng)獲得的認可與尊重，這種教學(xué)方法和手段認知前提，是在初中思想品德課堂上將學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)的重要途徑。事實上，在必要的時候，老師也可以多方借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)施和具體案例，進行富有指導(dǎo)意義的案例分析，來幫助學(xué)生完成更為切合實際的思想素養(yǎng)培育過程。
3.小結(jié)
初中思想品德教育教學(xué)工作，是學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀的重要平臺和基石。提升初中思想品德教學(xué)成果，要細分成果提升相關(guān)模塊，制定富有針對性和科學(xué)性的長效優(yōu)化機制，盡快實現(xiàn)初中生思想品德教育工作成果的優(yōu)化目標。
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