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隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會已成為一個信息化的社會，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)得到了較快的發(fā)展。如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，但廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育模式仍處于摸索階段。培養(yǎng)適應(yīng)型的廣告設(shè)計(jì)人才和搞好廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，是各個高職院校都需要認(rèn)真思考的問題。那么怎樣進(jìn)行改革？筆者從以下幾個方面談一談。

一、課程改革

目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語、語文、思想政治課程等，專業(yè)課主要由專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)綜合訓(xùn)練四部分組成，開設(shè)的課程主要有中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫、書法、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、廣告文案、圖形創(chuàng)意、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、VI設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等，電腦設(shè)計(jì)類課程有Photoshop基礎(chǔ)、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒有什么問題，但高職院校的學(xué)生文化層次、素質(zhì)修養(yǎng)、自學(xué)能力都與本科院校的學(xué)生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要按照本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來的工作需要，避免程式化，鼓勵學(xué)生自覺完成實(shí)踐課程，以參加各類展覽為項(xiàng)目目標(biāo)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮所長，開闊視野，從各類活動和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過設(shè)置實(shí)踐課程使學(xué)生掌握一定技能，切實(shí)取得使學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)效果。具體的教學(xué)改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其二，調(diào)整專業(yè)課程。現(xiàn)有的專業(yè)課程從專業(yè)平臺課一直到專業(yè)綜合訓(xùn)練課程共有30幾門，原有的專業(yè)平臺課程大多偏向繪畫方向，不利于與后續(xù)課程的銜接，應(yīng)將繪畫方向改為設(shè)計(jì)方向。如，可以將中國美術(shù)史改成中國設(shè)計(jì)史，素描、色彩則改成設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，等等。原有的專業(yè)課程門數(shù)較多，可對一些有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合。如，三大構(gòu)成課程可以被合并成一門課程，叫構(gòu)成設(shè)計(jì)；圖形創(chuàng)意、標(biāo)志設(shè)計(jì)和招貼設(shè)計(jì)可以被合并成一門課程；VI和CI也可以被合并成一門課程。這樣能使課程設(shè)置更加偏向設(shè)計(jì)，更加系統(tǒng)、完整。其三，2014年6月23至24日的全國職業(yè)教育工作會議提出，要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由此可見，高職教育要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，把課程項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生開設(shè)廣告設(shè)計(jì)工作室、組建校園廣告設(shè)計(jì)小組，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到具體企業(yè)項(xiàng)目中，達(dá)到真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。其四，擴(kuò)大對外交流，開闊學(xué)生眼界，適當(dāng)在校內(nèi)外舉辦一些展覽、競賽和參觀活動，讓學(xué)生深入實(shí)際工作崗位，與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和溝通；參與各種設(shè)計(jì)活動或設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生的溝通能力和競爭意識。

二、教材的改革與建設(shè)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革不僅要對課程進(jìn)行改革，還要對教材進(jìn)行相應(yīng)的改革與建設(shè)。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育沒有固定模式，這種特殊性決定了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教材具有多樣性和多元性的特點(diǎn)。一成不變的教材內(nèi)容無法適應(yīng)培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人才的需要，好的教材要結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新，才能滿足廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)決定了它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能一成不變，固定的教學(xué)內(nèi)容和模式并不適合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。教育者要按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變固定的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校就如同在企業(yè)，感受時代脈搏，抓準(zhǔn)設(shè)計(jì)潮流，讓學(xué)生在課堂上就能得到實(shí)踐鍛煉并不斷提高專業(yè)水平。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的廣告設(shè)計(jì)人才，教師首先要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)需要，熟悉崗位職責(zé)，按企業(yè)的具體崗位需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排具體教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生營造真實(shí)的崗位環(huán)境，促使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能。高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要根據(jù)教育要求并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校要搞好廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作，就必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，牢牢把握面向社會、面向市場的方向，從個層面進(jìn)行改革，根據(jù)社會需求進(jìn)行改革，從根本教育開始進(jìn)行改革。高職院校要以培養(yǎng)社會需要的廣告設(shè)計(jì)人才為最終目標(biāo)，并一直為之努力奮斗，為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更美好的明天。

作者:申思明 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

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二、在廣告設(shè)計(jì)這一課程中理念轉(zhuǎn)變的探討與研究

高校中不少課程都有著一個共同的現(xiàn)象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學(xué)當(dāng)中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會所需高校畢業(yè)生應(yīng)該是能于、敢于創(chuàng)新與實(shí)踐的，商場如戰(zhàn)場，可以說是需要高校學(xué)生在畢業(yè)之后能夠“真刀真槍”上“戰(zhàn)場”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學(xué)生成為真正的“戰(zhàn)士”，如何才能讓學(xué)生具有開闊的思路進(jìn)而勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，這正是我們現(xiàn)如今最需要改變的教育理念。將廣告設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教育、教學(xué)，正是教育理念所要進(jìn)行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求往往是只要學(xué)生設(shè)計(jì)的精美一些，版式、字體等設(shè)計(jì)的美觀即可，這就缺少了實(shí)踐這一理念指導(dǎo)下應(yīng)有的與市場需要相連接環(huán)節(jié)。應(yīng)進(jìn)行市場需要的調(diào)查與研究，適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的需要，“閉門造車”只會導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)與市場更加嚴(yán)重的脫離，再完美的設(shè)計(jì)如果離開了市場這一試金石，都只會成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學(xué)理念當(dāng)中，教師一定要在傳道授業(yè)解惑的同時，孜孜不倦地鼓勵學(xué)生不斷地提高自己的實(shí)踐能力，教會學(xué)生面對市場、面向社會，綜合地利用所學(xué)知識與市場實(shí)際需要向聯(lián)結(jié)，學(xué)活廣告設(shè)計(jì)這一課程。

三、在廣告設(shè)計(jì)這一課程中教學(xué)方法的探討與研究

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合這一方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我們先來看一下教師教授為主的教學(xué)方法。在廣告設(shè)計(jì)這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據(jù)教材一一講解，由教師向?qū)W生們講授廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要求學(xué)生逐個掌握。首先要承認(rèn)這樣的一教師講解為主的教學(xué)方法有其不可替代的必要性，比如大量的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)可以在十分有限的教學(xué)課堂時間當(dāng)中傳授給學(xué)生，這對于學(xué)生來說能夠提高他們掌握知識的效率，這也是一種學(xué)生獲得知識的最簡單與最直接的方法之一。教師會將整個廣告設(shè)計(jì)的整體知識結(jié)構(gòu)宏觀地傳授給學(xué)生，這樣就在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得了系統(tǒng)的、大量的知識。除了最傳統(tǒng)的教學(xué)講授法外，還可以讓學(xué)生成為課堂的主體，如教師可以事先設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，這些問題都是能夠啟發(fā)學(xué)生靈感與創(chuàng)意的特定問題，然后讓學(xué)生針對這一問題給出自己的理解與意見，教師從旁給予正確的引導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更有利于學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維活動，不僅僅可以調(diào)節(jié)好課堂的教學(xué)氣氛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授法外，可以適當(dāng)運(yùn)用以學(xué)生為主體的討論法。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，精心的、預(yù)先的準(zhǔn)備能夠啟發(fā)學(xué)生的特定問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與思考。讓學(xué)生對某一文學(xué)問題發(fā)表自己的意見，給予他們獨(dú)立思考的機(jī)會以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在討論過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進(jìn)行及時改正，然后再給學(xué)生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，在整個討論的過程當(dāng)中，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生積極踴躍討論，教學(xué)過程中氣氛會非?；钴S，更加有益于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及教師對學(xué)生知識的傳授。其次，我們來對多媒體教學(xué)對廣告設(shè)計(jì)這一課程的影響。不只是廣告設(shè)計(jì)這一課程需要多媒體這一教學(xué)模式進(jìn)行，高校中很多課程都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，高校教師更應(yīng)該多多的積累這一方面教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來不斷地完善廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)的整體質(zhì)量。所以就要求教師在備課的過程當(dāng)中，力爭在多媒體教學(xué)的輔助之下，使每一節(jié)課都豐富精彩。精心地制作課件已經(jīng)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，很好地利用網(wǎng)絡(luò)是十分必要的。在課件的制作當(dāng)中，教師一定要將教材內(nèi)容的總體性把握好，將其中宏觀的知識點(diǎn)用十分清晰的思路表現(xiàn)出來并且貫穿于整個課件之中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生來說可以定義為一種理性的認(rèn)識的話，那么可以說，在多媒體的教學(xué)過程當(dāng)學(xué)，就是一種感性的認(rèn)識過程，這種感官性刺激很強(qiáng)的教學(xué)方法無疑會是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻:它既直觀又清晰，既生動又富有趣味。既然如此，教師就更加應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也正符合這個利用電腦來傳播文化與文明越來越普及的社會。知識通過學(xué)生的所有感官，如聽覺、視覺以及感覺等等都給予了強(qiáng)烈的刺激，使知識更深刻地大大腦記憶。為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才是高校教學(xué)的根本任務(wù)。應(yīng)該穩(wěn)步不斷的、積極的提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，能夠越來越符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。可以說教學(xué)是一門科學(xué)，有其合理的教學(xué)理念，正是要遵循這樣的教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律來建立一種有效的課堂教學(xué)機(jī)制。也可以說，教學(xué)具有美學(xué)價值，所以教學(xué)又是一門藝術(shù)，而這種美得價值一定有待于教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。通過上述的關(guān)于高校藝術(shù)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)改革的研究與探討，更加能夠深深地體會到改革的必要性，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性。這使高校學(xué)生們對廣告設(shè)計(jì)這一課程有了一個全新的以及全方位的理解與體驗(yàn)。作為高校教育者，正是應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，不斷努力地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會后工作的實(shí)踐能力，成為社會所需的真正人才。

四、新時代新科技對廣告設(shè)計(jì)的影響的探索

當(dāng)下科技發(fā)展日新月異，社會也隨之發(fā)生變化，這些變化深深影響了各個行業(yè)，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)也深受影響。首先網(wǎng)絡(luò)時代的來臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導(dǎo)方式。網(wǎng)絡(luò)時代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來的廣告媒體也發(fā)生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告?zhèn)鞑シ绞揭仓饾u產(chǎn)生。例如網(wǎng)頁追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺、網(wǎng)絡(luò)電商等等都是廣告專業(yè)發(fā)生著劇烈的形態(tài)變化。隨之而來的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分去了解使用這些新興的網(wǎng)絡(luò)媒體傳播方式，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能夠緊跟時代的步伐，只有這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠具備現(xiàn)當(dāng)代社會人才市場需求的競爭力。其次大數(shù)據(jù)時代來臨，作為調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有高度的自由行和準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)充分廣泛，在當(dāng)下的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)把廣告市場調(diào)研及信息匯總充分御用大數(shù)據(jù)的技術(shù)特征，緊跟時代的步伐。再次鼓勵廣告專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，已小微企業(yè)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，突出創(chuàng)意、創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)新特點(diǎn)，以小搏大，運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)給創(chuàng)業(yè)注入新的活力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中突出新的管理模式，已團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)廣告創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在課堂當(dāng)中，把學(xué)生的分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合去完成相關(guān)課題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生相互協(xié)作共同創(chuàng)業(yè)的能力，把課堂當(dāng)作工作室，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

篇3

一、研究我國廣告設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展與高校廣告設(shè)計(jì)教育相融合的意義

中國入關(guān)以后，迅速崛起的經(jīng)濟(jì)建設(shè)一浪高過一浪，信息時代的產(chǎn)業(yè)更替幾乎沖擊著一切領(lǐng)域；國外大批的企業(yè)，產(chǎn)品涌入中國，這就給我們的廣告設(shè)計(jì)公司提供了大量的商機(jī)。另一方面，大量的國外廣告設(shè)計(jì)公司也會相繼進(jìn)入，競爭隨之加劇，而在廣告業(yè)的競爭中，廣告設(shè)計(jì)扮演著相當(dāng)重要的角色。信息時代對現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)人才的需求要求中國的廣告設(shè)計(jì)教育，盡快為社會提供必須的現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)人才。

現(xiàn)階段就中國廣告業(yè)來說，廣告設(shè)計(jì)還是相對較弱的環(huán)節(jié)，特別是在廣告設(shè)計(jì)行業(yè)充當(dāng)主力軍的高校畢業(yè)生。行業(yè)要求設(shè)計(jì)人員能迅速進(jìn)入狀態(tài)，有比較寬泛的知識儲備，但高校畢業(yè)生畢業(yè)后在校所學(xué)的知識與社會的需求存在較大的差異，我們培養(yǎng)的人才不能迅速、高效地服務(wù)社會。廣告設(shè)計(jì)教育狀況令社會和業(yè)內(nèi)不能滿意，社會不滿意，主要是人才數(shù)量和質(zhì)量不能適應(yīng)市場；業(yè)內(nèi)不滿意，最核心的就是沒有一個適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計(jì)教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法還不能適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要。

高等教育，歷來就是出人（培養(yǎng)社會需要人才）、出理論（總結(jié)和建立專業(yè)理論體系）的地方，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，要求藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育積極回應(yīng)社會，盡快建立起適應(yīng)市場的三位一體的模式，培養(yǎng)出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實(shí)際操作能力。這樣，他們可以在社會上具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力。今天的社會和市場，需要的是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。我們在社會上、市場中，常?？吹揭恍┲拇笃髽I(yè)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，對剛剛畢業(yè)的學(xué)生，表現(xiàn)得相當(dāng)冷漠，而對在中小企業(yè)取得二至三年工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，表現(xiàn)了極大的興趣。這說明，我們的學(xué)校教育并沒有達(dá)到社會市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)由學(xué)校完成的教育，事實(shí)上是由大量的中小企業(yè)代替學(xué)校完成了，中小企業(yè)成了大企業(yè)的員工培訓(xùn)基地和人才儲備庫，這種現(xiàn)象的長期存在且持續(xù)升溫，折射出我們學(xué)校教育的嚴(yán)重缺陷。所以，對我國目前廣告業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的了解和研究，在今后的高校教育中找出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，將是我們的廣告企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

二、我國目前廣告設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

進(jìn)入80年代以后，我國的廣告事業(yè)隨著商品經(jīng)濟(jì)的確立有了較大的發(fā)展，近三、四年來，廣告業(yè)自身的發(fā)展以及廣告市場環(huán)境的激烈變化引發(fā)了廣告市場結(jié)構(gòu)的調(diào)整和力量重組，廣告行業(yè)的狀況發(fā)生了一系列的變化。隨著改革開放的深入，一些國外產(chǎn)品看好中國的廣闊市場并以其產(chǎn)品廣告先進(jìn)的制作技術(shù)，富于新意的創(chuàng)意很快的吸引住中國的消費(fèi)者，使不少的公司得于順利進(jìn)入中國市場，很快成為中國廣告業(yè)描摹的“范本”。新的構(gòu)思和與眾不同的創(chuàng)意是優(yōu)秀廣告的靈魂，一流的創(chuàng)意水平，創(chuàng)意水準(zhǔn)被視為成功廣告公司的最主要指標(biāo)，創(chuàng)意者的創(chuàng)造才能被視為影響廣告創(chuàng)意成敗的主要因素。因此有想法的創(chuàng)意人才歷來是各個廣告公司青睞的對象，但目前國內(nèi)廣告公司中的創(chuàng)意部門并沒有得到相應(yīng)的重視，并且，創(chuàng)意人士普遍對國內(nèi)目前的創(chuàng)意水平評價不高。由此可見，缺乏廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才問題已經(jīng)成為制約全國廣告業(yè)發(fā)展的瓶頸。而廣告公司用人通常是“急功近利”的，對高校培養(yǎng)的人才要求“上手就能用”，目前供求雙方在這方面還存在偏差。中國廣告協(xié)會與中國傳媒大學(xué)聯(lián)合開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，廣告界認(rèn)為國內(nèi)廣告教育辦學(xué)中存在的主要問題有：學(xué)生水平一般，無專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)嚴(yán)重落后于實(shí)踐，從理論到理論很難接觸到產(chǎn)業(yè)真正需要的東西，廣告人才培養(yǎng)必須和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合等等。

三、我國目前高校廣告設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

（一）高校廣告設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

1983年6月，廈門大學(xué)新聞傳播系在高等院校首開先河，設(shè)立廣告學(xué)專業(yè)。1983～1992年，這10年可以說是中國廣告教育發(fā)展的探索期，全國只有6所高校開辦廣告專業(yè)，1993年至今則是快速成長期，到2003年，全國開設(shè)有廣告專業(yè)的院校達(dá)210多所，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景類型根據(jù)不同的社會需求、專業(yè)需求、市場需求，呈現(xiàn)出多元化趨勢，我國廣告學(xué)專業(yè)逐漸形成了新聞傳播型、商業(yè)經(jīng)貿(mào)型和美術(shù)設(shè)計(jì)型三種辦學(xué)模式。中國廣告教育所取得的成績有目共睹，這不僅表現(xiàn)為辦學(xué)數(shù)量的增長和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，還表現(xiàn)為辦學(xué)模式的特色化、專業(yè)化和科學(xué)化以及辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的顯著提升。中國廣告教育的發(fā)展正在從“高速”走向“高質(zhì)”，這是中國廣告學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要，也是中國廣告業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

（二）高校廣告設(shè)計(jì)教育存在的問題

實(shí)事求是地說，由于中國廣告學(xué)科是從“一張白紙”上開始構(gòu)建，中國廣告教育發(fā)展速度太快，整體水平參差不齊。

1．社會層面上。雖然行業(yè)的繁榮使社會對廣告設(shè)計(jì)教育的關(guān)注度空前提高，這種關(guān)注一方面促進(jìn)了教育的發(fā)展，一方面又引起人們對廣告行業(yè)不理性的預(yù)期，至使廣告教育在根基還不穩(wěn)固的情況下快速膨脹。各高校在市場導(dǎo)向下一哄而上，而師資力量和理論研究上又有所欠缺，必然造成教育質(zhì)量難以保證。與此同時，社會對廣告設(shè)計(jì)教育的認(rèn)識也過于簡單化。大家普遍認(rèn)為：會畫畫，會電腦制作再加上一點(diǎn)小聰明玩玩創(chuàng)意就可以作廣告。這種錯誤的信息對于已經(jīng)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生以及開設(shè)了廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)校來說是一種誤導(dǎo)。

2．學(xué)校層面上。在我國開設(shè)廣告設(shè)計(jì)教育的眾多學(xué)校中，存在著彼此交流少，對與廣告相關(guān)的其它領(lǐng)域關(guān)注不夠，致使廣告這個科學(xué)系統(tǒng)被人為的割裂了，最終出來的學(xué)生就象盲人摸象一樣，只看到了自己那一塊，而不知道廣告到底是什么，從而根本無法滿足社會的需要。其次，僅從藝術(shù)類院校的廣告設(shè)計(jì)課程來看，從最初的兩所學(xué)校（中央工藝美術(shù)學(xué)院和無錫輕工學(xué)院），發(fā)展到現(xiàn)在的（據(jù)初步統(tǒng)計(jì)）六百多所，從目前的發(fā)展情況來看，大部分學(xué)校都是借鑒和參考了這兩所大學(xué)的辦學(xué)模式和教學(xué)大綱，卻很少有學(xué)校能夠從自己所在的地域的特色（如產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢等方面）來考慮，實(shí)行教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。再次，學(xué)校仍然被束縛在一種孤立尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會絕緣的知識，一方面學(xué)校無法提供給學(xué)生真正與社會接觸的機(jī)會，另一方面在理論上的研究和建設(shè)也很有限，面對廣告這個不斷變化，重視市場規(guī)律和團(tuán)隊(duì)合作的綜合學(xué)科顯得有些無能為力。

3．教師層面上。由于中國廣告設(shè)計(jì)教育從形成到發(fā)展也不過十幾年的時間，現(xiàn)在絕大部分正在從事廣告設(shè)計(jì)教育的教師往往有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但是對于廣告設(shè)計(jì)這種面向市場的商業(yè)掌握不足，反映到具體的教學(xué)理念中來則是對廣告設(shè)計(jì)作品視覺美感的偏執(zhí)和離開市場離開受眾的張揚(yáng)創(chuàng)意，對于廣告理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容卻通通舍棄，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難快速適應(yīng)社會對綜合型廣告人才的高要求的。

4．學(xué)生自身。首先，急功近利。學(xué)生不注重理論根基的學(xué)習(xí)方法，忽視廣告表面形式下的理論學(xué)習(xí)和思考；其次，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這也是不少用人單位反映畢業(yè)生的共同問題，學(xué)生習(xí)慣于以個人為中心，強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個性，而很難處于從屬地位，配合別人來完成任務(wù)。

四、多重矛盾下的廣告設(shè)計(jì)教育

廣告學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要隨著社會實(shí)踐的迅速發(fā)展而不斷地進(jìn)行知識更新和理論創(chuàng)新。廣告學(xué)作為新興的綜合性邊緣交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，忽視了廣告學(xué)科應(yīng)用性、包容性和開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，用傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的管理模式建構(gòu)廣告專業(yè)勢必會產(chǎn)生諸如廣告專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)課程設(shè)置脫離廣告實(shí)踐，學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化，師資力量薄弱和經(jīng)費(fèi)不足，教材資料和教學(xué)設(shè)施普遍缺乏等等的“發(fā)展瓶頸”問題。

五、高校廣告設(shè)計(jì)教育適應(yīng)和促進(jìn)我國廣告設(shè)計(jì)發(fā)展的構(gòu)建模式

廣告設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其迅速發(fā)展得到政府和社會各界的大力支持，20年中國的廣告教育為廣告業(yè)界培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀人才。然而應(yīng)用型人才并不等同于技能培訓(xùn)，高等院校廣告教育的目標(biāo)應(yīng)該是旨在為業(yè)界培養(yǎng)和輸送大量既熟悉中國傳統(tǒng)文化并對現(xiàn)代社會消費(fèi)時尚有著敏銳洞察力，又懂得國際市場營銷、廣告策劃創(chuàng)意和媒介組合運(yùn)作的復(fù)合型、創(chuàng)新型高級廣告專業(yè)人才，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的全面型視角、顛覆型思維、自我學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力。

（一）構(gòu)建多元化與多層次的辦學(xué)體系，形成規(guī)模和特色

提倡不同院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)的新思路，取長補(bǔ)短，不僅培養(yǎng)學(xué)生的廣告專業(yè)技能，而且培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識以及熟練運(yùn)用新媒介技術(shù)，熟悉國際化背景下的營銷策劃、資本運(yùn)作和廣告信息傳播的綜合能力，做到知識的“廣博”，同時也要與“專門”的完美結(jié)合。通過專業(yè)之間的交流，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)中國廣告設(shè)計(jì)教育整體辦學(xué)環(huán)境的改善。

（二）課程設(shè)置的開放性培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才

高等院校廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要塑造復(fù)合型和創(chuàng)新型的廣告專業(yè)人才，而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須構(gòu)建開放式的課程設(shè)置體系，體現(xiàn)廣告專業(yè)交叉邊緣學(xué)科特點(diǎn)，同時也要敏銳地觀察消費(fèi)動向以及新媒介技術(shù)的運(yùn)用，做到綜合性與前沿性相結(jié)合，素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的廣告思維、辯證思維和創(chuàng)新能力。

（三）成立新媒體廣告研究中心關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)

“媒介即信息”，新媒介技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的思維方式、閱讀習(xí)慣和價值觀念，而且對傳統(tǒng)媒體形成巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體只有與新媒體的融合才能維持和拓展其生存空間。這就要求廣告教育界針對這些前沿課題開展深入的研究，并形成創(chuàng)造性的理論成果，因而有實(shí)力的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)率先成立新媒體廣告研究中心顯得尤為必要，也可以采取跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合組建的辦法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。

（四）通過多種渠道籌措資金搭建廣告設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

廣告設(shè)計(jì)行業(yè)是一個“知識密集、技術(shù)密集和人才密集”的行業(yè)，隨著現(xiàn)代企業(yè)對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才更高的要求，行業(yè)內(nèi)部的競爭也將會越來越激烈。各廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件搭建廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進(jìn)的技術(shù)手段，從而在最終廣告設(shè)計(jì)人才市場上更具競爭優(yōu)勢。

（五）產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)揮應(yīng)用學(xué)科優(yōu)勢并整合資源

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，為保持理論的前瞻性和預(yù)見性，高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須將理論研究和廣告實(shí)踐結(jié)合起來，在這方面很多院校都進(jìn)行了有益的探索，既承擔(dān)學(xué)術(shù)研究任務(wù)的同時，本身其實(shí)也是個獨(dú)立的經(jīng)營實(shí)體，通過這種方式，不僅可以解決廣告專業(yè)辦學(xué)資金短缺的問題，改善教學(xué)環(huán)境，而且還可以將廣告實(shí)務(wù)與理論研究結(jié)合起來，創(chuàng)造性地發(fā)展符合中國國情的廣告理論。項(xiàng)目經(jīng)營在產(chǎn)、學(xué)、研一體化中發(fā)揮著重要的作用，一方面不至于過多地分散教師的精力，另一方面也可以將教學(xué)、科研和經(jīng)營有機(jī)結(jié)合起來。

六、結(jié)語

高校廣告教育的確存在明顯的學(xué)科缺陷，需要高校予以重視，努力彌補(bǔ)；值得欣慰的是中國的廣告教育者已經(jīng)意識到這一點(diǎn)：北京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)等綜合性大學(xué)的傳播學(xué)類型廣告專業(yè)較為注重從戰(zhàn)略層面上培養(yǎng)學(xué)生的廣告策劃能力；清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)類型廣告專業(yè)側(cè)重于從執(zhí)行層面上培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力；而北京工商大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)這類經(jīng)濟(jì)管理類型的廣告專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的廣告市場意識和營銷理念。我們真切地感受到，高等院校廣告專業(yè)在新時期面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，唯有發(fā)展才是硬道理，唯有辦出特色，培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型的廣告精英才能最終立足于中國廣告教育界和廣告業(yè)界。

參考文獻(xiàn)

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(二)知覺與理解消費(fèi)者的知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性等規(guī)律，在廣告設(shè)計(jì)中把握、運(yùn)用好這些規(guī)律，能讓廣告收到獨(dú)特的效果。讓消費(fèi)者體會出廣告要突出的特點(diǎn)，從而起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。如美的公司做過的廣告:世界一定是美的。讓人看完之后，感受到廣告設(shè)計(jì)構(gòu)思的巧妙，將“世界是美的”和美的公司完美地聯(lián)系起來，利用“的”字的多音效果，達(dá)到了宣傳的目的。但也要注意，要保證消費(fèi)者對廣告設(shè)計(jì)中的知覺理解能夠和商家要表達(dá)的隱形喻意相一致，要不然就會出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象。如當(dāng)年立邦漆在中國做的一則廣告，廣告中刷上立邦漆的宮殿柱子上，龍都滑落下來。立邦漆公司廣告中暗指:立邦漆特別光滑。而中國消費(fèi)者看完后理解這是對中國“龍”文化的褻瀆，向立邦漆公司提出嚴(yán)重抗議，在當(dāng)時引起了不小的風(fēng)波。

(三)記憶記憶是人們頭腦中對過去經(jīng)歷的事物的印象，它是通過大腦而產(chǎn)生的心理過程。在廣告設(shè)計(jì)中，消費(fèi)者把印象深刻的廣告分類記在自己的大腦中。消費(fèi)者對廣告內(nèi)容有不同程度的遺忘是正?，F(xiàn)象，但根據(jù)消費(fèi)者對商品的興奮點(diǎn)和消費(fèi)心理規(guī)律，在廣告設(shè)計(jì)上采取一定的策略，如:廣告內(nèi)容應(yīng)簡潔、易懂;適當(dāng)重復(fù)廣告信息;廣告形式新穎獨(dú)特;減少信息變異;運(yùn)用多種感官同時參與記憶;增加感染力以引起消費(fèi)者的情緒記憶等，將遺忘程度降低到最小值，增強(qiáng)加深消費(fèi)者對廣告的記憶。如恒源祥公司曾經(jīng)做的一款廣告:恒源祥、羊羊羊;恒源祥、龍龍龍;恒源祥、鼠鼠鼠;……。廣告一播出，引起渲染大波，褒貶不一，但消費(fèi)者記住了這個品牌。

(四)聯(lián)想由當(dāng)前感知的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或根據(jù)一件事情又想起另一件事情。依據(jù)事物間聯(lián)系的不同，廣告中運(yùn)用的聯(lián)想主要有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、顏色聯(lián)想。在廣告設(shè)計(jì)中，通過消費(fèi)者具有聯(lián)想的心理因素，可以運(yùn)用人們耳詳能熟典故作為宣傳的契機(jī)，從而起到“事半功倍“的廣告效果。如紅豆品牌的建立，一說起”紅豆“，就讓人們聯(lián)想到《相思》這首膾炙人口的詩，“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝．愿君多采擷，此物最相思?！苯璐嗽娋?，紅豆品牌被消費(fèi)者“迅速”接受。

二、廣告設(shè)計(jì)中消費(fèi)者的訴求心理

(一)形象訴求形象訴求是人們對事物外表追求的一種表現(xiàn)方式。形象訴求具有可選擇性、誘導(dǎo)性和抽象性等特征，在廣告設(shè)計(jì)中被廣泛運(yùn)用。請具有影響力的明星為企業(yè)產(chǎn)品做形象代言或宣傳也是當(dāng)下比較流行的做法。利用明星在“粉絲”心中的英俊、帥氣、漂亮的形象或極富個性的處事風(fēng)格，使“粉絲”們追捧和崇拜，進(jìn)而讓“粉絲”們“心甘情愿”地接受其所代言的產(chǎn)品。如今，有很多影視明星、體育明星等都在廣告中展露頭腳，以各種方式為商家代言。一部來自韓國的電視劇《來自星星的你》，劇中的男主角金秀賢“都”教授，以其俊朗的外表、沉穩(wěn)的個性迅速走紅，盡管電視劇已經(jīng)完結(jié)半年之久，但金秀賢的人氣依然沒有衰退的意思，各種廣告邀請紛紛踏至而來，據(jù)韓國廣告界人士透露:今年，金秀賢僅為韓國國內(nèi)品牌就拍攝了15部廣告，此外還為國外品牌拍了20部廣告，創(chuàng)下了明星代言的記錄。

(二)理性訴求理性訴求是指廣告設(shè)計(jì)中訴求的定位與消費(fèi)者的理性思維，通過真實(shí)準(zhǔn)確的信息反饋給商家的客觀情況，是消費(fèi)者經(jīng)過分析、判斷、總結(jié)等理智地作出決定的思維過程。在廣告設(shè)計(jì)中可以做為正面表現(xiàn)，即在廣告中告訴受眾如果購買某種產(chǎn)品或接受某種服務(wù)會獲得什么樣的利益;也可以做另一方面的表現(xiàn)，即在廣告中告訴消費(fèi)者不購買產(chǎn)品或不接受服務(wù)會對自身產(chǎn)生什么樣的影響。這種訴求通常會表現(xiàn)在消費(fèi)者需要經(jīng)過慎重考慮才能決定是否購買的商品或服務(wù)，如汽車、房屋等高檔耐用品。

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二、廣告設(shè)計(jì)中影響消費(fèi)者心理的因素

(一)注意與吸引力

在廣告設(shè)計(jì)中通常以某一特定的刺激物吸引消費(fèi)者，該刺激物可以考慮到消費(fèi)者的社會文化因素(文化、亞文化、社會階層、家庭、角色等)，也可以考慮到消費(fèi)者的個人因素(性別、年齡、職業(yè)、嗜好、受教育程度、個性、收入等)，并將其刺激物突出在顯著的位置上，增大刺激物的強(qiáng)度和之間的對比，突出刺激目標(biāo)，利用刺激物的變化讓消費(fèi)者“一目了然”，從而起到吸引注意的效果。

(二)知覺與理解

消費(fèi)者的知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性等規(guī)律，在廣告設(shè)計(jì)中把握、運(yùn)用好這些規(guī)律，能讓廣告收到獨(dú)特的效果。讓消費(fèi)者體會出廣告要突出的特點(diǎn)，從而起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。如美的公司做過的廣告:世界一定是美的。讓人看完之后，感受到廣告設(shè)計(jì)構(gòu)思的巧妙，將“世界是美的”和美的公司完美地聯(lián)系起來，利用“的”字的多音效果，達(dá)到了宣傳的目的。但也要注意，要保證消費(fèi)者對廣告設(shè)計(jì)中的知覺理解能夠和商家要表達(dá)的隱形喻意相一致，要不然就會出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象。如當(dāng)年立邦漆在中國做的一則廣告，廣告中刷上立邦漆的宮殿柱子上，龍都滑落下來。立邦漆公司廣告中暗指:立邦漆特別光滑。而中國消費(fèi)者看完后理解這是對中國“龍”文化的褻瀆，向立邦漆公司提出嚴(yán)重抗議，在當(dāng)時引起了不小的風(fēng)波。

(三)記憶

記憶是人們頭腦中對過去經(jīng)歷的事物的印象，它是通過大腦而產(chǎn)生的心理過程。在廣告設(shè)計(jì)中，消費(fèi)者把印象深刻的廣告分類記在自己的大腦中。消費(fèi)者對廣告內(nèi)容有不同程度的遺忘是正?，F(xiàn)象，但根據(jù)消費(fèi)者對商品的興奮點(diǎn)和消費(fèi)心理規(guī)律，在廣告設(shè)計(jì)上采取一定的策略，如:廣告內(nèi)容應(yīng)簡潔、易懂;適當(dāng)重復(fù)廣告信息;廣告形式新穎獨(dú)特;減少信息變異;運(yùn)用多種感官同時參與記憶;增加感染力以引起消費(fèi)者的情緒記憶等，將遺忘程度降低到最小值，增強(qiáng)加深消費(fèi)者對廣告的記憶。如恒源祥公司曾經(jīng)做的一款廣告:恒源祥、羊羊羊;恒源祥、龍龍龍;恒源祥、鼠鼠鼠;……。廣告一播出，引起渲染大波，褒貶不一，但消費(fèi)者記住了這個品牌。

三、廣告設(shè)計(jì)中消費(fèi)者的訴求心理

(一)形象訴求

形象訴求是人們對事物外表追求的一種表現(xiàn)方式。形象訴求具有可選擇性、誘導(dǎo)性和抽象性等特征，在廣告設(shè)計(jì)中被廣泛運(yùn)用。請具有影響力的明星為企業(yè)產(chǎn)品做形象代言或宣傳也是當(dāng)下比較流行的做法。利用明星在“粉絲”心中的英俊、帥氣、漂亮的形象或極富個性的處事風(fēng)格，使“粉絲”們追捧和崇拜，進(jìn)而讓“粉絲”們“心甘情愿”地接受其所代言的產(chǎn)品。如今，有很多影視明星、體育明星等都在廣告中展露頭腳，以各種方式為商家代言。一部來自韓國的電視劇《來自星星的你》，劇中的男主角金秀賢“都”教授，以其俊朗的外表、沉穩(wěn)的個性迅速走紅，盡管電視劇已經(jīng)完結(jié)半年之久，但金秀賢的人氣依然沒有衰退的意思，各種廣告邀請紛紛踏至而來，據(jù)韓國廣告界人士透露:今年，金秀賢僅為韓國國內(nèi)品牌就拍攝了15部廣告，此外還為國外品牌拍了20部廣告，創(chuàng)下了明星代言的記錄。

(二)理性訴求

理性訴求是指廣告設(shè)計(jì)中訴求的定位與消費(fèi)者的理性思維，通過真實(shí)準(zhǔn)確的信息反饋給商家的客觀情況，是消費(fèi)者經(jīng)過分析、判斷、總結(jié)等理智地作出決定的思維過程。在廣告設(shè)計(jì)中可以做為正面表現(xiàn)，即在廣告中告訴受眾如果購買某種產(chǎn)品或接受某種服務(wù)會獲得什么樣的利益;也可以做另一方面的表現(xiàn)，即在廣告中告訴消費(fèi)者不購買產(chǎn)品或不接受服務(wù)會對自身產(chǎn)生什么樣的影響。這種訴求通常會表現(xiàn)在消費(fèi)者需要經(jīng)過慎重考慮才能決定是否購買的商品或服務(wù)，如汽車、房屋等高檔耐用品。

(三)情感訴求

情感訴求是指在廣告設(shè)計(jì)中通過富有情緒化和人情味的訴求方式、方法感染消費(fèi)者的情緒，滿足消費(fèi)者的情感需求，誘發(fā)其購買動機(jī)。廣告設(shè)計(jì)的目的之一是刺激消費(fèi)者購買欲望和誘發(fā)其產(chǎn)生購買商品的行為，而欲望和行為的產(chǎn)生是和消費(fèi)者的情感緊密相連的。消費(fèi)心理學(xué)通過研究把消費(fèi)者購買商品的一般心理過程大致分為五個階段，即引起注意、喚起興趣、刺激欲望、加強(qiáng)記憶、促成購買行動。在這里，消費(fèi)者的欲望和情感可轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I行為的動力，因此，注重消費(fèi)者的情感訴求是我們進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)中著重考慮的方面。

篇6

“教書的同時始終注意育人”，在學(xué)科中滲透德育藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，這是教育改革家魏書生教育思想的關(guān)鍵部分之一，也是我們現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，如何借助美育的力量在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，也是一種重要的藝術(shù)手段。

一、優(yōu)化學(xué)科課程，立足滲透

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)，這就是人文性質(zhì)?！靶蕾p·評述”是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自然也要充分地體現(xiàn)出人文性質(zhì)。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程和改革的趨勢。針對美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，為了滲透德育，在教學(xué)內(nèi)容上，首先根據(jù)現(xiàn)有教材，深入挖掘整體德育資源，選擇、充實(shí)具有現(xiàn)代精神的教學(xué)內(nèi)容，并注重在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘教育素材，結(jié)合審美活動，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，力求使教材內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)辨證融合，使知識傳授、技能開發(fā)和人格陶冶三者同步提高。

在欣賞課上學(xué)生接觸比較多的是那些人類藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典之作常常滲透著深厚的人文精神。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過欣賞，不僅學(xué)會了多角度欣賞和認(rèn)識這些經(jīng)典之作，提高了視覺感受能力，形成了健康的審美情趣，更重要的是讓他們逐步形成了崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

應(yīng)該說“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的基本態(tài)度和行為方法，為其他美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且為學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)提供最直接和最有效的方式，給他們帶來極大的身心愉悅。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，充分調(diào)動學(xué)生的審美積極性，把美育重點(diǎn)放在情感的體驗(yàn)上。如圍繞色彩教學(xué)，有意識地針對人口、資源、環(huán)境、健康等社會行為規(guī)范意識，組織學(xué)生進(jìn)行宣傳畫臨摹和創(chuàng)作，表達(dá)他們關(guān)心地球、關(guān)心人類、關(guān)心未來的美好愿望；聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)中的真、善、美，通過收集具有時代價值、典型生動、寓意深刻的漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫資料，讓學(xué)生編繪手抄報，將藝術(shù)手法融入思想性之中，寓教于樂，也是一種深化德育的好形式。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周遍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望?！边@是對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一特點(diǎn)，把對社會發(fā)展有價值的德育滲透于教學(xué)過程中，如引導(dǎo)學(xué)生收集整理商標(biāo)圖案、廣告資料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)等課堂教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)商品價值觀念、廣告意識觀念；通過標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生樹立起正確的消費(fèi)意識、禮儀交往意識；在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，教育學(xué)生要關(guān)心我們生存的世界，所居住的環(huán)境，人類在享受自然賦予的同時，更有責(zé)任保護(hù)和改善這一代和將來世世代代的生存空間。在普及環(huán)保知識的同時，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。

二、強(qiáng)化活動課程，重在參與

為了實(shí)施對學(xué)生德育的正確引導(dǎo)，就要結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校與社會兩塊陣地的教育優(yōu)勢，強(qiáng)化活動課程的功能，讓學(xué)生在親自實(shí)踐、主動參與中開闊眼界，提高認(rèn)識，把培養(yǎng)德育意識落實(shí)到自己的實(shí)際行動中。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，制定了“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的達(dá)成目標(biāo)。其中第三條目標(biāo)是從學(xué)習(xí)方式、情感、態(tài)度的角度來制定的，強(qiáng)調(diào)通過“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動，使學(xué)生的個性、合作精神得到發(fā)展，并主張讓學(xué)生以獲得的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在活動中，一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)活動，如“校園文化節(jié)”、“創(chuàng)文明宿舍”、“美化校園”、“學(xué)楷模、講奉獻(xiàn)”等活動，采取舉辦書畫展覽、黑板報比賽、美術(shù)知識競賽、美術(shù)小論文比賽等，對學(xué)生進(jìn)行德育意識滲透。另一方面，為了充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的社會教育功能，定期組織學(xué)生參與必要的社會公益活動，如“世界無煙日”、“世界環(huán)境日”、“交通安全宣傳教育周”、“教師節(jié)”等，針對性地在校園內(nèi)外舉辦專題展覽、繪制招貼畫、公益廣告、宣傳標(biāo)語等；適度地參與各種藝術(shù)欣賞活動。使學(xué)生在這些健康、和諧、積極、充滿美的氣氛中獲得極大的精神營養(yǎng)。通過參與，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、嚴(yán)守紀(jì)律、熱愛勞動、尊敬師長、樂于奉獻(xiàn)的美德和風(fēng)尚，使德育意識真正收到良好效果。

三、樹立教師形象，旨在教化

篇7

今天教師教課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的講授，還是一個對于專業(yè)知識二次學(xué)習(xí)的過程，而且教師要在課后對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我就結(jié)合3D MAX這門專業(yè)課，在教學(xué)實(shí)踐過程種出現(xiàn)的例子，進(jìn)行分析與反思，從而在反思中找到并改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

中專應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)教育方面最基礎(chǔ)的陣地，對學(xué)生而言是夯實(shí)知識基礎(chǔ)的地方，然而，當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀，作為專業(yè)課老師首先要從正面引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既讓他們看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，還要讓他們對自己抱有信心。例如：在第一節(jié)課，讓他們了解學(xué)習(xí)了本門課程，你能夠考取哪些相關(guān)證書、能夠增加就業(yè)的砝碼、能夠到社會上做些室內(nèi)設(shè)計(jì)的兼職工作，不但能夠社會實(shí)踐，而且還會有一定的收入等等。并舉一些例子，如2000年左右的《小小》，他就是通過自己制作動畫并傳到互聯(lián)網(wǎng)上，取得了很多網(wǎng)友的認(rèn)可，并順利找到了合適自己的工作。再如QQ表情的豬豬俠系列，一個廣州的工作室，通過QQ表情積累人氣，并制作了相關(guān)動畫片，闖出了名氣。在開課伊始如果贏得了開門紅，就能吸引學(xué)生足夠多的注意力，使得課堂氣氛活躍，教與學(xué)的雙邊活動有個良好開端。

二、以學(xué)生為本

以學(xué)生為本，是要尊重學(xué)生的個性和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式忽視了中職的個體差異，不能因材施教，很難提高課堂的效率。要以學(xué)生為中心，改變以教師為主題的教學(xué)模式，要做到以下兩點(diǎn)：

首先，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極討論，互相辯論，老師起到一種指導(dǎo)、啟發(fā)、最后作總結(jié)的作用，并且多做鼓勵、表揚(yáng)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法。其次，平等的師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是中職最經(jīng)常也是最主要的方式。在課堂上，老師很少提供直接的答案。他們視自己為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和共同思考，而不是知識的傳授者和答案的給予者。改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的授課模式。樂于接受學(xué)生的質(zhì)疑，樹立學(xué)生的自我認(rèn)同感和不畏權(quán)威的創(chuàng)新精神。

三、寓教于樂

“教”是目的，“樂”是過程。在學(xué)生的生活中動畫片與游戲成了主要的娛樂手段，從這方面入手接觸最新流行的動畫與游戲，在課后和學(xué)生交流心得，并推薦一些有意思的動畫片和游戲，建立良好的導(dǎo)向，寓教于樂，還不過分沉迷影響學(xué)業(yè)。比如推薦學(xué)生在閑暇時間觀看的《倒霉熊》系列動畫短片就非常好，是由韓國的3D工作室獨(dú)立制作的，大部分都是應(yīng)用了3DMAX軟件。還有倉鼠球這款益智類3D小游戲是由popcap公司開發(fā)的，它以流暢、真實(shí)和占用資源小著稱于業(yè)界，被諸多國內(nèi)公司所效仿。我讓學(xué)生在周末體驗(yàn)，并讓學(xué)生寫科技小論文，論述一個3D作品最重要的是什么。

四、采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

3DMAX課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐和應(yīng)用。教師要高度重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以真實(shí)或仿真的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)際需要結(jié)合起來。采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、改變考核方式

考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和教學(xué)效果的一種手段。我認(rèn)為：應(yīng)該注重教學(xué)過程中的考核，即分階段對各技能模塊進(jìn)行教學(xué)效果考核。

從時間上看可以分散在每一次課、每一次作業(yè)、每一個提問、每一次完成任務(wù)的質(zhì)量；還有就是具有自學(xué)能力和欣賞能力。前面好理解，就是課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，測驗(yàn)正確率。后面因?yàn)?DMAX十多年來版本更新很快，往往教的版本到畢業(yè)的時候就已經(jīng)推陳出新了，學(xué)生要能自學(xué)新加入模塊來充實(shí)自己，這種學(xué)習(xí)能力是應(yīng)該得到鼓勵的。欣賞能力同樣對成績也非常有用，只有能發(fā)現(xiàn)好的作品才能自己學(xué)習(xí)過來為自己所用。

從考核成績所占的比重看，每學(xué)期期評成績分三個部分：平時成績占20%、階段性測試占30%和期末考試50%，以及參加考證或競賽的加分獎勵，加分雖然不多，是為了他們有勇氣和自信參加考試做出的獎勵。

篇8

【作者簡介】 陳霞，廣東省深圳市深大附中教師。

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而“讀”是其中最占分量的一部分，我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿）把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了比較扎實(shí)的閱讀技能，閱讀需求應(yīng)該往精深方向發(fā)展。如何選擇語文閱讀材料？如何科學(xué)安排閱讀材料的先后順序？如何指導(dǎo)學(xué)生把閱讀縱深化？如何讓語文閱讀發(fā)揮“大用”？語文老師一直在思索這一系列問題。

借著參加深圳市教育局海外培訓(xùn)24期美國班的機(jī)會，筆者赴紐約培訓(xùn)兩個月，走進(jìn)美國紐約州的十三所中小學(xué)，近距離考察紐約的中小學(xué)課堂，感受中、美基礎(chǔ)教育的不同之處，收獲良多，尤其是長島肯尼迪高中語文部的閱讀課。

美國不實(shí)行全國材，甚至不實(shí)行全校材，每位老師都可以自主選擇自己的教學(xué)材料，這種自由度體現(xiàn)了教育部門對一線老師的信任，同時又可展示教育者的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)虔誠度。長島肯尼迪高中語文部制定了這份《肯尼迪高中9～12年級語文閱讀指引》，該校語文教師就在這份指引下選擇材料，不過，教師也可以不按指引選擇，筆者在一個班聽課時，發(fā)現(xiàn)該班老師所選用的霍桑的《紅字》就不在此指引中。

當(dāng)筆者把肯尼迪高中這份指引里羅列的作品一一翻譯出中文名稱時，心底不禁涌起敬畏：這是一份有智慧、有重量、負(fù)責(zé)任的閱讀指引。這份指引，可以用幾個協(xié)調(diào)來概括：

一、基礎(chǔ)閱讀與附加閱讀的協(xié)調(diào)

紐約州的高中語文以閱讀為重，語文課不講字詞句法之類的語法常識，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是閱讀全本著作，并撰寫論文?？夏岬细咧幸膊焕?，該校尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，閱讀指引最清晰的特點(diǎn)就是把閱讀分為基礎(chǔ)閱讀與附加閱讀，二者比例約為1：2。基礎(chǔ)閱讀多為古典文學(xué)，尤其是大師作品，例如莎士比亞戲劇、古希臘戲劇和獲得諾貝爾獎的文學(xué)作品，這些作品離學(xué)生的生活稍遠(yuǎn)，有較多的背景知識障礙，所以老師把它們作為基礎(chǔ)閱讀。附加閱讀多為當(dāng)代通俗作品，年代較近，與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系密切，不會給中學(xué)生帶來過多的閱讀障礙。對于語文學(xué)科來說，基礎(chǔ)閱讀就是要閱讀經(jīng)典，這是毋庸置疑的。但如果基礎(chǔ)閱讀文本偏于艱深，閱讀障礙過大，會影響學(xué)生的積極性。所以，設(shè)置豐富且稍微淺易的附加閱讀書目，這是對基本閱讀的有效補(bǔ)充與延伸。

我國越來越注重全民閱讀，但從每年閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，暢銷書多為一些成功學(xué)、保健養(yǎng)生類的，中小學(xué)生熱衷閱讀的書籍也多為比較淺顯的流行讀物，甚或只讀韓日漫畫。我們的中小學(xué)閱讀課程設(shè)置可以借鑒肯尼迪高中的思路，注意基礎(chǔ)閱讀與拓展閱讀協(xié)調(diào)，讓閱讀真正發(fā)揮功用，使之成為培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的重要途徑之一。

二、古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的協(xié)調(diào)

與我國高中的閱讀書目比較相似，肯尼迪高中的閱讀指引側(cè)重古典的經(jīng)典文本，莎士比亞的作品有6部之多，占基本閱讀的五分之一。除此以外，基本閱讀還涵蓋了古希臘經(jīng)典戲劇和美國文學(xué)史上的經(jīng)典作品。這些作品厚重，在閱讀和解讀方面都頗有難度，在我國通常是大學(xué)中文系的閱讀資料，而在肯尼迪高中是必讀書目。附加閱讀書目絕大多數(shù)是美國當(dāng)代文學(xué)作品，主要體裁是小說，另外還有一些劇本和非虛構(gòu)文學(xué)。筆者對美國電影特別感興趣，看到附加閱讀的作品目錄時，忍不住會心一笑：其中相當(dāng)大的一部分已搬上銀幕或獲得金球獎、奧斯卡獎等，如《十二怒漢》《抉擇》《街頭日記》《弱點(diǎn)》《你在天堂遇見的五個人》《搏擊俱樂部》《冷山》《末日危途》《德庫拉》……其中，震撼人心的《十二怒漢》更是在影壇舉足輕重的作品。這樣選擇的原因估計(jì)有二：一是難度適中，易于被學(xué)生接受；二是可借助影像資料幫助學(xué)生了解作品，拓寬了閱讀的渠道。古典文本的厚重和現(xiàn)當(dāng)代文本的鮮活協(xié)調(diào)，這就使得閱讀資源獲得了平衡。

三、本土文學(xué)與外來文學(xué)的協(xié)調(diào)

閱讀指引一共列出83部作品，基本閱讀部分莎士比亞占較重分量，除此以外，多為美國作家的經(jīng)典作品。作為基本閱讀，這樣的安排比較穩(wěn)重，促使學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，保障了經(jīng)典文學(xué)作品在語文教學(xué)中的重要性與必要性。同時，美國是個文化大熔爐，這個特點(diǎn)表現(xiàn)在美國社會文化的方方面面，中學(xué)閱讀也不例外。細(xì)看肯尼迪高中語文的附加閱讀書目，會發(fā)現(xiàn)該校頗為關(guān)注少數(shù)族裔和女性作家的作品，猶太裔、非洲裔、亞裔和美國裔黑人作家作品占了一定比重。例如《抉擇》是猶太裔作家哈伊姆?波圖克1967年的作品，《大披巾》是猶太裔女作家辛西婭?奧齊克的描寫?yīng)q太人二戰(zhàn)創(chuàng)傷及戰(zhàn)后生活的作品，《自然》是猶太裔作家伯納德?馬拉默德的作品，《同名人》是印度裔作家拉赫瑞的作品，《燦爛千陽》《追風(fēng)箏的人》是伊朗作家卡勒德?胡賽尼的作品，《在德黑蘭讀洛麗塔》是伊朗女學(xué)者阿扎爾?納菲西的作品，《長路漫漫――一個童軍的回憶》是塞拉利昂籍作家伊斯梅爾?比亞的作品，《拉合爾茶館的陌生人》 （又譯《我不是拉登》）是巴基斯坦裔作家莫欣?哈米德的作品，《喜福會》是華裔作家譚恩美的作品。

除了譚恩美的《喜福會》和在我國曾經(jīng)暢銷過的勒德?胡塞尼的《追風(fēng)箏的人》，其他少數(shù)族裔作家在我國還屬于不太被關(guān)注的，但他們在美國卻走進(jìn)了中學(xué)課堂。這些少數(shù)族裔作家的作品多為紀(jì)實(shí)作品，少數(shù)族裔作家在異質(zhì)文化中思考少數(shù)族裔的生活現(xiàn)狀，用文學(xué)傳達(dá)少數(shù)族裔的生活掙扎和心理感受，這些精神追求和文化訴求獲得了美國讀者和社會的認(rèn)可。立足本土，關(guān)注全球，這恰是印證美國社會的共識：在平等理念下融合各族裔，保持文化多元，促進(jìn)文化融合，加速文明交匯，這正是美國文化生生不息的活力來源。

我國現(xiàn)行高中語文教材側(cè)重選擇漢族作家的作品，而中國有56個民族，漢族以外的少數(shù)民族也有不少杰出的文學(xué)作品，如藏族人民集體創(chuàng)作的偉大的英雄史詩《格薩爾王傳》、蒙古族作品《嘎達(dá)梅林》、蒙古族英雄史詩《江格爾》、柯爾克孜族傳記性史詩《瑪納斯》、維吾爾族英雄史詩《烏古斯傳》等，如果我們增加對本土的少數(shù)民族文學(xué)的關(guān)注，對培養(yǎng)學(xué)生的兼容并包的素養(yǎng)應(yīng)該是有所裨益的。

四、虛構(gòu)文學(xué)與非虛構(gòu)文學(xué)的協(xié)調(diào)

奧巴馬政府2011年提出“州共同核心標(biāo)準(zhǔn)”（“CCSS”，即“The Common Core State Standards”），在閱讀標(biāo)準(zhǔn)方面，要求美國從小學(xué)到12年級，要逐漸用“信息性文本（Informational Texts）”代替“虛構(gòu)文學(xué)（Fiction）”，幫助學(xué)生提升接受復(fù)雜的非虛構(gòu)性信息（包括研究、報告、原始文獻(xiàn)）的能力，要求小學(xué)的非虛構(gòu)文學(xué)（Nonfiction）閱讀要占學(xué)生閱讀總量的一半，到12年級（即高中畢業(yè)班）時，非虛構(gòu)文學(xué)閱讀必須占據(jù)閱讀的70%。CCSS推薦了托克維爾的名著《美國的民主》、舊金山聯(lián)儲2009年的《聯(lián)邦意見》 （Fed Views）、美國總務(wù)署（General Services Administration）的《13423號行政命令：強(qiáng)化聯(lián)邦環(huán)境、能源、和交通管理》等這些政治經(jīng)濟(jì)類的信息性文本。

何為非虛構(gòu)文學(xué)？在我國，目前沒有一個清晰的定義。參考西方文學(xué)界的釋義，以及綜合中國作家莫言和評論家李敬澤的觀點(diǎn)，非虛構(gòu)文學(xué)的特點(diǎn)是基于事實(shí)（真實(shí)事件、真實(shí)人物）的創(chuàng)作，但仍屬于文學(xué)的范疇，只是較虛構(gòu)的文學(xué)作品而言，非虛構(gòu)文學(xué)更強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、獨(dú)立性、親歷感和現(xiàn)場感。

美國“州共同核心標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生閱讀非虛構(gòu)文學(xué)的比例要求高達(dá)70%，這個要求引發(fā)了來自一線語文教師的質(zhì)疑。針對質(zhì)疑，“州共同核心標(biāo)準(zhǔn)”研究團(tuán)隊(duì)作出闡釋性的強(qiáng)調(diào)：70%的非虛構(gòu)文學(xué)閱讀并非指語文課的比重，而是包括所有課程，如社會研究、科學(xué)等學(xué)科的閱讀。盡管有其他學(xué)科分擔(dān)非虛構(gòu)文學(xué)閱讀的教學(xué)比重，語文課必須承擔(dān)一定分量的任務(wù)，這也是毋庸置疑的。長島肯尼迪高中顯然已經(jīng)響應(yīng)了“州共同核心標(biāo)準(zhǔn)”的要求，閱讀指引里出現(xiàn)了為數(shù)不少的非虛構(gòu)文學(xué)，如：《天使的灰燼》《奇跡創(chuàng)造者》《布魯克林有棵樹》《冷血》 （美國著名作家楚曼?卡波提的被視為“非虛構(gòu)文學(xué)”的最經(jīng)典作品） 《在德黑蘭讀洛麗塔》《狼蹤》《長路漫漫――一個童軍的回憶》《美國大廚》《玻璃城堡》《永恒美麗的背后――孟買地下城的生命、死亡與希望》。

這些作品，或自傳體風(fēng)格的小說，或回憶錄，或?qū)W者筆記，或日記，或基于真實(shí)人物故事的創(chuàng)作，它們的共同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)素材的真實(shí)性，文本傳達(dá)出親歷感和現(xiàn)場感，容易讓中學(xué)生在這些非虛構(gòu)文學(xué)中真正關(guān)注他人的世界，學(xué)會換位思考，體驗(yàn)多元文化，指導(dǎo)青少年培養(yǎng)志士情懷，形成普世價值觀。這些非虛構(gòu)文學(xué)作品的內(nèi)容是“非虛構(gòu)”，但手法風(fēng)格還是“虛構(gòu)”文學(xué)的特點(diǎn)，文藝性比較明顯，離“州共同核心標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)的純粹的“信息性文本”有一定的差距。筆者推測，那些傾向于信息性文本的非虛構(gòu)文學(xué)閱讀應(yīng)該是社會和歷史學(xué)科的責(zé)任了，而語文的閱讀，從肯尼迪高中的閱讀指引推薦的作品來看，還是關(guān)注了文學(xué)性，注意到了虛構(gòu)文學(xué)與非虛構(gòu)文學(xué)的協(xié)調(diào)性。

五、語文的文學(xué)性與工具性的協(xié)調(diào)

學(xué)語文到底有什么用？經(jīng)常有人批評語文教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，甚至有“誤盡蒼生是語文”的批評。所以，語文教學(xué)界應(yīng)該明確“語文的用處”，勇于直面并解答公眾的疑問。目前國內(nèi)高中語文教材已經(jīng)比較注重語文的工具性，單元訓(xùn)練題里設(shè)置了大量社會實(shí)用類的訓(xùn)練題，但教師在教材的使用上，多注重基本篇目，易忽略附錄里的實(shí)用訓(xùn)練題。這不能怪中小學(xué)老師，因?yàn)槟壳罢Z文教學(xué)質(zhì)量考核手段單一，考試模式古板機(jī)械，不外乎在字、詞、句、篇、主旨、手法分析的圈圈里打轉(zhuǎn)，扼殺了語文的文學(xué)性。工具性容易被忽視，文學(xué)性被應(yīng)試制度沖淡，怎樣平衡語文的文學(xué)性與工具性？

篇9

概述

我國 “十五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)都把電子信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擺在了戰(zhàn)略位置。軟件產(chǎn)業(yè)已成為世界上增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)，成為21世紀(jì)推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要動力。軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展暴露出軟件人才的匱乏。軟件人才的培養(yǎng)也由此日益受到國家的高度重視。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對人才的迫切要求，為解決我國軟件人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的雙重缺口問題，教育部部長周濟(jì)在《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》工作會議上指出了目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理(呈現(xiàn)為兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu))的客觀事實(shí)，提出未來的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型結(jié)構(gòu)的軟件人才隊(duì)伍。為此需要建立多級軟件人才的培養(yǎng)體系。在這個精神指引下，我國加緊了進(jìn)行國家級高級軟件人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，并在2001年依托國家知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)啟動了35 所示范性軟件學(xué)院的建設(shè)。在加快培養(yǎng)高、中端軟件人才隊(duì)伍建設(shè)的同時，為進(jìn)一步加強(qiáng)位于金字塔底層的低端軟件人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，國家教育部在2003年末又在全國首批遴選了35所學(xué)校進(jìn)行示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。這連續(xù)的大手筆動作，是國家為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)而加速培養(yǎng)軟件人才隊(duì)伍的一系列重要戰(zhàn)略措施，它標(biāo)志著我國高等教育的改革和發(fā)展，已經(jīng)在向縱深地帶迅速邁進(jìn)，已經(jīng)在與我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)更進(jìn)一步的接軌。

軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立將為改善我國軟件人才的數(shù)量的嚴(yán)重不足和現(xiàn)存軟件人才結(jié)構(gòu)不合理狀態(tài)的調(diào)整，發(fā)揮重要的作用。同時首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立也標(biāo)志著我國軟件人才的培養(yǎng)模式和高職高專的辦學(xué)體制和組成成分將發(fā)生重大的變革。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院將成為我國軟件人才隊(duì)伍培養(yǎng)的一個重要組成部分。但由于軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是大量培養(yǎng)當(dāng)前所急需的位于“金字塔”底層的從事軟件初級編程、測試、維護(hù)、應(yīng)用等基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的學(xué)校，所以它的人才培養(yǎng)方向、學(xué)校教育和教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)模式的采納、學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等方面會與軟件學(xué)院等中、高級軟件人才培養(yǎng)模式有很大的不同。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“示范性”在于它不僅僅是學(xué)制的簡單縮短（大部分為兩年制）和教育產(chǎn)出過程的“短平快”，而是孕育著我們國家的一種全新的辦學(xué)模式的探索，它起到的是對國家高職教育模式的發(fā)展導(dǎo)向作用，它需要創(chuàng)建全新的辦學(xué)體制和鮮明的人才培養(yǎng)模式，全新的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，這對于首批35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說是十分艱巨的考驗(yàn)。

珍視機(jī)遇，緊跟市場發(fā)展，更新觀念，迎接未來挑戰(zhàn)。這就需要我們拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，按照軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和市場的客觀要求，結(jié)合實(shí)際制定出切實(shí)可行的各個專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。推行更加靈活高效的教學(xué)管理制度，實(shí)施更加市場化的實(shí)踐方式，采取先進(jìn)務(wù)實(shí)的管理手段，加快學(xué)校的建設(shè)步伐，力爭盡快把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、地區(qū)特色鮮明、實(shí)訓(xùn)條件完善、管理體制高效靈活、在社會上有重要影響的實(shí)用型示范性軟件職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。

本文謹(jǐn)從教學(xué)和教學(xué)管理的角度對高職高專教育和軟件職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面提出一些個人的認(rèn)識和思路，以期拋磚引玉，筑巢引鳳。

1. 關(guān)于專業(yè)設(shè)置

專業(yè)的設(shè)置，事關(guān)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè)，關(guān)系重大。提倡采用的做法是：優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，突出專業(yè)特色。

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置：是指專業(yè)方向的設(shè)置要與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合。作為學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)，必須要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣既可以解決學(xué)生最終的畢業(yè)出口與就業(yè)問題、也可以解決學(xué)校所培養(yǎng)人才的區(qū)域貢獻(xiàn)問題。如寧波位于長江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)南翼的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，是現(xiàn)代化的港口城市，又是歷史悠久的旅游城市，它的發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展寧波港為國際遠(yuǎn)洋集裝箱樞紐港，發(fā)展寧波成為世界的先進(jìn)制造加工業(yè)基地，成為物流周轉(zhuǎn)中心、旅游中心，會展中心……，接踵而來的各類 “服裝節(jié)”、“博覽會”等促進(jìn)了會展經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，豐富的文化和自然旅游資源帶動了旅游經(jīng)濟(jì)的日益興旺，杭州灣跨海大橋的興建又將為寧波經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添騰飛的翅膀，寧波經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又依賴于信息應(yīng)用技術(shù)的普及，于是各類一線專業(yè)技術(shù)人才的市場需求大量涌現(xiàn)，如發(fā)展方向?yàn)闀共邉潯⒀b飾裝璜、廣告創(chuàng)意、動漫制作、廣告設(shè)計(jì)的圖形圖像多媒體應(yīng)用等專業(yè)人才的需求；機(jī)械、建筑、服裝、IC版圖等領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求；電子政務(wù)、外貿(mào)單據(jù)、財(cái)務(wù)金融、科教網(wǎng)絡(luò)、飲食服務(wù)等領(lǐng)域的信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、智能樓宇布線等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求；軟件編碼、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件推廣等領(lǐng)域的軟件方面專業(yè)人才的需求等等。這些都為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供了多方位選擇。

拓寬專業(yè)口徑：是指在人才培養(yǎng)的機(jī)制上，“實(shí)行大類招生，后期分流，學(xué)生自主選擇專業(yè)”，以滿足學(xué)生接受教育選擇的需要。學(xué)生一入校，先實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，使其奠定相對較廣的專業(yè)基礎(chǔ)，在經(jīng)過一年左右的學(xué)習(xí)后，再依據(jù)個人的興趣、愛好、特長和知識結(jié)構(gòu)，自我進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的細(xì)致定位和選擇。因?yàn)閷I(yè)方向定位過早、分科過細(xì)，會有專業(yè)面過窄、適應(yīng)性較差的弊端，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。而學(xué)生一入學(xué)，先實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，再細(xì)分專業(yè)方向，這種方式既可以滿足部分學(xué)生的個性要求，改變一個專業(yè)誤定終身的現(xiàn)狀，又可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種做法在客觀上，也可以提升學(xué)生的專業(yè)報考率和入學(xué)報到率。

突出專業(yè)特色：是指在結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及未來戰(zhàn)略發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)?？陀^實(shí)際，如自身的師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方式、教學(xué)環(huán)境、硬軟件資源狀況，來揚(yáng)長避短，準(zhǔn)確地找準(zhǔn)在整個高職高專體系結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的定位，辦出鮮明的專業(yè)特色。這就需要開拓思路，努力探索，努力實(shí)踐，在教育教學(xué)模式上、技能的培養(yǎng)訓(xùn)練上，要下大力氣，有所創(chuàng)新，有所突破，并堅(jiān)持不懈，才會形成特色，形成品牌，形成生命力。要做到人無我有，人有我優(yōu)，人有我精，這樣才會在紛雜而又激烈的教育市場競爭環(huán)境下生存，才會有學(xué)校未來的發(fā)展。

2. 關(guān)于課程體系的設(shè)置

課程體系的設(shè)置是專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。在課程體系的設(shè)置上，宜采用“層次+模塊”結(jié)構(gòu)，要確保以職業(yè)技術(shù)優(yōu)先，基礎(chǔ)課程“必須、夠用”的原則。

“層次+模塊”結(jié)構(gòu)是指秉承大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院所推出的以職業(yè)技能為核心，采用“逆向制定法”來制定課程的“層次+模塊”結(jié)構(gòu)。即首先根據(jù)人才市場需要，分析市場對職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，為每個專業(yè)設(shè)計(jì)出5~6門“核心技術(shù)課”和以此相關(guān)的若干門“職業(yè)技能課”，來組成核心技術(shù)層；再依據(jù)與核心技術(shù)層課程間的銜接順序，確立與核心技術(shù)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，將這部分課程里基本的、實(shí)用的、必須的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使之做到有進(jìn)有退，形成一個整體，以此來組成技術(shù)支持層；然后，再從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、人文素養(yǎng)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)層。由此來逐步“逆向”制定課程的層次結(jié)構(gòu)。

在確立課程層次的同時，再汲取歐美等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的模塊化課程的合理精髓，按技術(shù)崗位群的要求使課程結(jié)構(gòu)模塊化，建立起以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和技能培訓(xùn)為主線的模塊式課程結(jié)構(gòu)體系，以突出高級職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。在教學(xué)上按崗位群要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)未來就業(yè)崗位所需的實(shí)用知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，構(gòu)建出“實(shí)用職業(yè)技能教育”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并按模塊組織教學(xué)。這就是確保職業(yè)技術(shù)優(yōu)先的“層次+模塊”化課程結(jié)構(gòu)。

職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)要以“必須、夠用”為原則。要在與專業(yè)核心技術(shù)課的關(guān)系上，堅(jiān)持有進(jìn)有退，“有所為有所不為”。因?yàn)榛A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只在形成學(xué)生在邏輯思維、數(shù)理分析、語言應(yīng)用與交流等方面的基本的和必要的能力。所以不必去追求知識與理論的完整性，有些原理只做必要的定性介紹，不必進(jìn)行完整的理論推導(dǎo)和驗(yàn)證。說穿了，高職教育的學(xué)生培養(yǎng)方向不是做學(xué)術(shù)研究探討的，而主要是技術(shù)應(yīng)用教育的。所以基礎(chǔ)課程應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；而相應(yīng)的專業(yè)課教學(xué)則應(yīng)以面向市場，強(qiáng)化實(shí)用為目的。

在公共教育基礎(chǔ)課設(shè)置方面，在國家規(guī)定必須開設(shè)的“兩課”基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的身心特征、未來發(fā)展的需要開設(shè)法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程，其教學(xué)指導(dǎo)思想是：要求教師認(rèn)真進(jìn)行“馬加爵事件”對大學(xué)教育的反思，改變教師只顧傳授知識，忽視思想教育，認(rèn)為那是學(xué)生處的工作的片面認(rèn)識。教師在教學(xué)中不僅僅要傳授知識，而且要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)作精神的訓(xùn)練，把學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高融合貫穿在整個教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存。因?yàn)楹竦虏拍茌d物。學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才，不但要有健全的人格，獨(dú)立的個性，健康的身心素質(zhì)，科學(xué)的思維方式，豐富的知識修養(yǎng)，創(chuàng)新的品質(zhì)和能力，而且還應(yīng)該保持和強(qiáng)化批判精神、憂患意識、使命感與責(zé)任感。但上述課程的教學(xué)，若是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，“照本宣科”，則容易出現(xiàn)課程的抽象枯燥、乏味說教的狀態(tài)，學(xué)生不感興趣，教師也事倍功半，甚至勞而無功，很難實(shí)現(xiàn)前面的要求。要想改變這種狀態(tài)，就要研究和改變教法，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)互動。如國家教育部明確應(yīng)開設(shè)的兩課、法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程在教學(xué)形式上可靈活采取如觀點(diǎn)探討方式，主題討論方式，正反方辯論方式，小論文等諸多形式進(jìn)行改革。通過給學(xué)生布置題目，提供資料；或讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室等處去搜尋資料，然后自己再整理、組織和加工資料，提出個人觀點(diǎn)，列出相關(guān)證據(jù)，或分成小組，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相配合，進(jìn)行陳述、辯論等形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索教與學(xué)的互動，來獲取教與學(xué)的雙贏。

3. 關(guān)于實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得具體形象的感性認(rèn)識和基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。而是要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步鍛煉出能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，即創(chuàng)新能力。這是為了適應(yīng)即將到來的知識經(jīng)濟(jì)社會職業(yè)崗位群的關(guān)鍵性能力。因?yàn)樵谥R經(jīng)濟(jì)社會中，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變。在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，能形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意這方面的能力要求將凸顯出來，創(chuàng)新技能將日益成為職業(yè)能力中最重要、最關(guān)鍵的部分。這種能力的形成與培養(yǎng)，與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法有著密切的聯(lián)系。所以要努力地改變較多依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并在教學(xué)中突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

建設(shè)足量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的前提，是充分的進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的有利保障。學(xué)校應(yīng)依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，認(rèn)真部署，逐步地予以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要突破只限于感性認(rèn)識和動作技能訓(xùn)練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題能力的新模式。應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)工作環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理過程中要注意在全校范圍內(nèi)的資源的優(yōu)化配置和整合共事，防止出現(xiàn)各專業(yè)的自成體系和重復(fù)建設(shè)，造成資源和資金的浪費(fèi)。

在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時，也要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要實(shí)行開放式辦學(xué)，通過與地方合作及充分利用地方資源，同時再廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作，加強(qiáng)與軟件企業(yè)、公司的合作，特別要加強(qiáng)與國家和地方軟件園的聯(lián)系與合作。積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的全新途徑和方式。應(yīng)按照互惠互利原則，盡可能地爭取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐，來適應(yīng)工作崗位。因?yàn)閼?yīng)用型人才的基本特征必須是先具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。這樣才能使學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步在實(shí)踐中得以豐富、加深和提高，在項(xiàng)目實(shí)際參與中得以驗(yàn)證、鍛煉和成長。這樣可以加速培養(yǎng)社會第一線急需的實(shí)用型、技能型人才的，這是學(xué)校建立的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的重要舉措。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

實(shí)踐技能的培養(yǎng)是通過合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時間，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的內(nèi)容，壓縮和減少重復(fù)性和驗(yàn)證性的課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，增加和開設(shè)具有工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性和系列化的實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，要注意遵循下列基本原則：

1)

循序漸進(jìn)原則：必須遵循認(rèn)識規(guī)律和教育規(guī)律，讓學(xué)生從入學(xué)起就按專業(yè)技能的要求，分解專業(yè)能力的技術(shù)要求，在各門課程的設(shè)置中從較低的技能練起，由低到高，由易到難，由表及里，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，逐步實(shí)現(xiàn)。

2） 系統(tǒng)化原則：運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照組成實(shí)踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各部分實(shí)踐的內(nèi)容各有傾重，但又互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)性，并貫穿于整個過程。

3） 目標(biāo)性原則：運(yùn)用目標(biāo)管理原則，使實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向進(jìn)行。使它的組成部分即每一次實(shí)踐的內(nèi)容都要有針對性的訓(xùn)練，都有具體的實(shí)踐目的、實(shí)踐要求和具體的實(shí)踐步驟。

4） 整體優(yōu)化原則。即不僅要使實(shí)踐教學(xué)活動各要素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng)和發(fā)展的要求出發(fā)，注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互配合，注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的互相滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革相適應(yīng)。

5） 規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。還要努力按國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)和規(guī)范的專門化訓(xùn)練。如對軟件編碼專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)范有：代碼注釋規(guī)范、代碼格式規(guī)范、命名規(guī)范，界面規(guī)范（GUI規(guī)范）等。

4.關(guān)于教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命線。而行之有效的教學(xué)管理體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。高職的教育教學(xué)特點(diǎn)表明，僅靠計(jì)劃調(diào)控和目標(biāo)管理是不夠的，一定要重視過程管理，包括注重教學(xué)過程的了解與調(diào)查、注重教學(xué)過程的監(jiān)控，注重教學(xué)效果的考察；要建立多元化評價體系，不能僅以考試分?jǐn)?shù)來作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這就要建立和健全質(zhì)量監(jiān)控體系，對教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的實(shí)行全程監(jiān)控。如在院、系、專業(yè)等各層次都設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門，建立多渠道信息反饋機(jī)制，如意見箱、E-mail、定期與學(xué)生對話等形式，征求學(xué)生意見，了解學(xué)生需求，掌握一線信息，以便進(jìn)行全程性、多主體相結(jié)合的教學(xué)管理和進(jìn)一步完善質(zhì)量保障體系。

首先要改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，引入各種新的教學(xué)模式，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。各種教學(xué)模式是教育教學(xué)理論的具體化體現(xiàn)，是教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。是教育教學(xué)實(shí)踐升華的杰作。各種教學(xué)模式都有其存在的理由，也都有其適用的范圍，所以也就無明顯的好壞之分。根據(jù)以人為本的現(xiàn)代教育新理念，及時總結(jié)與研究各種各樣的教學(xué)模式，其目的是使教師能更好地向?qū)W生傳遞知識與技能的信息，讓學(xué)生自己更好地構(gòu)建自己的知識架構(gòu)和技能框架，并在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上逐步形成經(jīng)驗(yàn)，形成技能，形成“條件反射”。要分析學(xué)生具體情況，因材施教。在教學(xué)中講究教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。要積極探討和實(shí)施各種各樣的教學(xué)模式如案例教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、環(huán)境陶冶教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式、融合教學(xué)模式等。

其次，要改革考試方法，以考試為杠桿，推動學(xué)生的個性培養(yǎng)和技能發(fā)展，促動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的全面提高。因?yàn)榭荚嚻鸬氖侵笓]棒作用，傳統(tǒng)考試方法的一些弊病，如不能全面、客觀地考核學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生“死記硬背”，限制了學(xué)生“活性”思維的發(fā)展，所以才要進(jìn)行改革。而考試方法的改革必須要與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，否則必將功虧一匱，失去教學(xué)改革的意義?？己说哪康囊怀隹己藢W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力，力求使其全面、客觀。所以考核方法，除傳統(tǒng)筆試外，可嘗試采用多種形式如口試、小論文、答辯、現(xiàn)場操作測試、網(wǎng)上考試等多種考試形式，采用多個階段（平時測試、作業(yè)測評、期中考試、期末考試等）、多種類別（校內(nèi)考試、跨校聯(lián)考、社會公共考試等）、多種成績評定方式（主考教師評定、考評組評定、學(xué)生參與評定）等等的結(jié)合。

此外，還要實(shí)行彈性學(xué)分制管理模式。推行學(xué)分制，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必然要求，是對課程設(shè)置僵化、修業(yè)年限單一的教學(xué)管理制度的變革。學(xué)分制的實(shí)施是以選課制為基礎(chǔ)的，選課制為學(xué)分制得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。應(yīng)創(chuàng)造條件，建立一定數(shù)量的選修課，并允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)選課，使學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至包括學(xué)習(xí)年限。使學(xué)生做到一專多能，充分發(fā)揮因材施教的自我能動性，使學(xué)生在自身素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練等方面得到全面發(fā)展，使學(xué)生的個性素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的異化程度得到充分提高。而彈性學(xué)分制則是在學(xué)分制基礎(chǔ)上再建立學(xué)分替代和學(xué)分獎勵制度等。即讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)生的實(shí)踐成果、學(xué)生特長的專業(yè)認(rèn)證都可以在某種程度上折算為一定的學(xué)分。以期能更進(jìn)一步地鼓勵學(xué)生參加自主式的創(chuàng)新活動，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。其目的在于倡導(dǎo)學(xué)生個性和特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的專門人才。這從一定程度上就會促進(jìn)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)業(yè)愿望和形成。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采取多種形式，實(shí)施更為靈活高效的教學(xué)管理制度。如：

自學(xué)鼓勵：對學(xué)有余力的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)課程的同時，鼓勵其自學(xué)提高。學(xué)校通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，如使學(xué)生通過專升本考試、自學(xué)本科考試、遠(yuǎn)程教育、函授教育等各種形式，完成學(xué)歷升級和進(jìn)一步深造的愿望。

特長認(rèn)可：為了促進(jìn)學(xué)生個性和特長的發(fā)展，加強(qiáng)課外教育的環(huán)節(jié)，可采取引導(dǎo)學(xué)生積極開展第二課堂活動，來鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，使其成為個性化的高素質(zhì)人才。如可以嘗試把學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的5%-8%規(guī)定為特長學(xué)分。學(xué)?？梢詴飨抵贫ǔ鎏亻L學(xué)分的具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法。讓學(xué)生可通過課外學(xué)習(xí)或業(yè)余培訓(xùn)、參加社會實(shí)踐、參加學(xué)?；蛏鐣募夹g(shù)競賽或軟件設(shè)計(jì)大賽、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參加科普活動和各種高新技術(shù)講座等來獲得此學(xué)分。

創(chuàng)業(yè)支持：可以采取學(xué)校提供場地，出租設(shè)備，提倡和支持學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，通過辦校內(nèi)公司、軟件園、服務(wù)站，為學(xué)校的學(xué)生、教職員工或?qū)W校附近的街道與社區(qū)居民提供服務(wù)，如校園培訓(xùn)、微機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、課件制作等等，給學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。這樣通過課內(nèi)與課外的協(xié)同訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，實(shí)現(xiàn)就業(yè)前的創(chuàng)業(yè)預(yù)演和熱身，為實(shí)際走向工作崗位、走向社會奠定充分的基礎(chǔ)。

5. 關(guān)于職業(yè)認(rèn)證

實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書并舉制度。這種“雙證書”制度的實(shí)施可以從根本上推動高職院校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷，輕能力”的傳統(tǒng)觀念，也有利于把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處。對于增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率具有重要意義。因?yàn)閷W(xué)歷是受教育的種類及專業(yè)知識教育水平的見證，擁有知識不等于是擁有了能力，擁有能力則可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用更多的知識，可以發(fā)現(xiàn)、更新和創(chuàng)造新的知識。技能則是相關(guān)知識、技術(shù)熟練應(yīng)用的表現(xiàn)。而職業(yè)技能證書則是持有者所擁有的專業(yè)技能水平業(yè)已經(jīng)過社會權(quán)威組織和行業(yè)機(jī)構(gòu)相應(yīng)認(rèn)證的依據(jù)。它具有一定的權(quán)威性。如信息產(chǎn)業(yè)部的國家信息化工程師認(rèn)證、北大青鳥APTECH的ACCP軟件工程師認(rèn)證、思科的CCNA、CCNP、CCIE認(rèn)證，微軟的中文MCSE+MCSA認(rèn)證、SUN的JAVA 程序員認(rèn)證，印度國家信息技術(shù)學(xué)院的NIIT認(rèn)證等等均有較高的行業(yè)認(rèn)同程度。學(xué)生擁有這些認(rèn)證證書，在其畢業(yè)后走向社會就容易受到社會、行業(yè)、用人單位的青睞，就會多一些擇業(yè)機(jī)會。甚至?xí)^大程度地提高就業(yè)的起點(diǎn)，如獲得較好的薪金水平和工作崗位。

實(shí)行“雙證書”制度，就要采取積極措施，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)需要為依據(jù)，與相關(guān)行業(yè)的國家和國際權(quán)威認(rèn)證相結(jié)合，構(gòu)建新的培養(yǎng)計(jì)劃。要創(chuàng)造條件，力爭把學(xué)歷教育和國家和國際的認(rèn)證教育相結(jié)合，在條件成熟的情況下，可以把一些國際認(rèn)證教育的課程和教學(xué)同學(xué)校的學(xué)歷教育更深度地融合。如可以將著名的ACCP、NIIT的培訓(xùn)和認(rèn)證融入學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，接受國際著名認(rèn)證廠商的認(rèn)證課程培訓(xùn)，借助于國際著名認(rèn)證廠商提供的專業(yè)師資培訓(xùn)計(jì)劃、課程教材、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，靈活地選擇和掌握各類實(shí)際操作技能，使學(xué)生在畢業(yè)時，既可以得到國家承認(rèn)的正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)歷證書，同時又可擁有2-3項(xiàng)國際著名IT廠商認(rèn)證的證書。這種做法客觀上也可以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)體系的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能及時和廣泛地吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，及時汲取著名國際認(rèn)證廠商的培訓(xùn)認(rèn)證課程的精華，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的改革，使之更新、拓寬、綜合、精練，使之逐步提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對性、實(shí)踐性。這樣也便于學(xué)校迅速建立起一支與國際接軌的、高水平的師資隊(duì)伍，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性，保證學(xué)校相關(guān)專業(yè)的整體教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

結(jié)語

總之，建設(shè)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重點(diǎn)應(yīng)在辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式上積極推進(jìn)改革和創(chuàng)新。這在我國的高等職業(yè)教育的歷史上是史無前例的舉措，任務(wù)十分艱巨。十年樹木，百年樹人。學(xué)校的品質(zhì)、特色的形成和教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，不是立竿見影，一揮而就地快速見效的，它任重而道遠(yuǎn)，需要經(jīng)歷漫長的努力、探索和實(shí)踐的過程?？上驳氖?，我國高職高專層次的教育，經(jīng)過近幾年的努力，已經(jīng)有了很多可喜的變化，各地百花齊放，多有創(chuàng)新?？梢灶A(yù)見，隨著我國高職高專的教育和教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我國職業(yè)教育的前景必將更加輝煌。

附中文參考文獻(xiàn)