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上機操作是計算機教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而有些學(xué)校不注重對計算機教學(xué)硬件的投入，致使計算機教學(xué)設(shè)備不完善，或計算機硬件設(shè)備陳舊，不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的實踐要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實踐鍛煉，使理論知識和實踐不能很好地結(jié)合起來，因此學(xué)生的實際操作能力不強。
1.2教學(xué)方法單一
有的教師不是計算機專業(yè)畢業(yè)，或?qū)W歷較低，因此教學(xué)水平不高，教學(xué)方法落后。隨著知識更新步伐的加快，這些教師難以應(yīng)對教學(xué)工作。而且職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力較小，學(xué)校對教師沒有太多的制約和激勵，致使教師沒有足夠的上進心。學(xué)生基礎(chǔ)差、教師水平不高，并且教師的支應(yīng)狀態(tài)是職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)普遍存在的問題。
2改進計算機教學(xué)的措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的實際操作能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極營造和諧的教學(xué)環(huán)境和輕松愉快的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。同時要注意整合教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更多地參加實際操作，通過上機操作鞏固所學(xué)的理論知識。
2.2改進教學(xué)方法
在研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前，首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動法，知其本質(zhì)，方可實現(xiàn)高效利用。任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動（學(xué)生必須完成教師的任務(wù)）下，學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生運用綜合方法和手段進行資料搜集等自主探究學(xué)習(xí)活動，進而找到問題的答案，完成教師布置的任務(wù)，這一過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施緊緊圍繞一個任務(wù)展開，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及獨立分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)要有一定的目標性和難度，這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動，進而促使學(xué)生形成清晰的思路，最終找到解決問題的方法。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在技工院校計算機教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機理論知識，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.實施之前，教師要精心設(shè)計任務(wù)
教師可以以教科書為依托，為每一章的內(nèi)容設(shè)置一個總結(jié)性任務(wù)，為每一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置多個小的任務(wù)。例如，在教學(xué)Word相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主運用Word為班級設(shè)計一個完整的黑板報，在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生在設(shè)計過程中會學(xué)到許多知識。如：Word模式下如何建立文檔，建立文檔后怎樣進行字體、字號、顏色，藝術(shù)字體的設(shè)置和應(yīng)用，文字段落如何編排，文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關(guān)系設(shè)置，以及文檔邊框的使用，符號、圖片的插入，還包括文檔的打印，等等。學(xué)生在設(shè)計黑板報的過程中必然用到上述知識，設(shè)計的過程也就成了學(xué)習(xí)的過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)提問
計算機教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個學(xué)生都會思考如何完成教師布置的任務(wù)，在構(gòu)思的過程中也會涉及任務(wù)完成過程中可能會遇到的困難，這些困難必然有一些是學(xué)生自己無法解決的。如果學(xué)生將這些困難告訴教師，尋求教師的幫助，這些提問內(nèi)容也就是教師下次將要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自主思考、自主提問，是學(xué)生的好奇心在發(fā)生作用，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。例如，在教學(xué)Excel表格相關(guān)內(nèi)容時，計算機教師可以通過任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置任務(wù)：制作班級所有學(xué)生各個學(xué)科的期中成績。對于這一任務(wù)，教師先保留懸念，不教給學(xué)生制作表格的具體操作方法，而是將這一難題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主探究，最終找到完成任務(wù)的方法。學(xué)生在制作表格的過程中會用到以前學(xué)過的知識，如文本格式的更改、數(shù)據(jù)的輸入等，這些問題學(xué)生可以依據(jù)之前的學(xué)習(xí)和實踐解決，但還會涉及一些學(xué)生從未接觸過的知識，如函數(shù)的應(yīng)用，這些知識是制作表格時必須用到的，將其隱藏在制作成績表格的任務(wù)中，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些知識，遇到自己無法解決的問題也就是教師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。
3.提出問題，解決問題
對于在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，為完成任務(wù)，學(xué)生要通過自己的思考和研究去一一破解這些問題。解決問題的過程中會應(yīng)用到學(xué)生學(xué)過的知識，這部分學(xué)生可以自行處理，對于沒有學(xué)習(xí)過的知識則需要教師的幫助方可解決。新知識的講解時間不宜過長，避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后，教師再次為學(xué)生設(shè)置一個應(yīng)用該知識點的任務(wù)，讓學(xué)生及時地運用知識解決實際問題，這樣學(xué)生就又開始一個新的任務(wù)。在教師講解知識點的過程中，單調(diào)、枯燥的理論知識容易引起學(xué)生的厭煩情緒，出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)講授的知識為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生正濃意猶未盡時，教師抓住時機，進入下一知識點的教學(xué)。如此一來，學(xué)生會緊跟教師的教學(xué)思路，全身心地投入到計算機學(xué)習(xí)中。通過不斷地完成任務(wù)，學(xué)生也會產(chǎn)生成就感，并且能夠深化對新知識的理解，延長記憶周期。
三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要注意的問題
1.從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置
技校計算機教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)時，要注意從教學(xué)整體把握，認識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是系統(tǒng)的過程。應(yīng)用時要做好宏觀的規(guī)劃，保持整個教學(xué)系統(tǒng)的連貫性，處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系，各個小節(jié)的任務(wù)要為上一層級“章”的任務(wù)服務(wù)，進而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。這也對計算機教師提出了更高的要求，要求教師游刃有余地駕馭教材，并從整體上把握教材，任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如，在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時，教師要明確總體的教學(xué)目標，也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求，即讓學(xué)生能夠自主運用Excel，獨立完成數(shù)據(jù)的處理工作，然后明確每一個小的知識點需要設(shè)置何種形式的任務(wù)，在每一個新的知識點教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個新的任務(wù)，學(xué)生完成了所有小的任務(wù)，也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標。
2.考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)置具有層次性的任務(wù)
目前，大部分技工院校計算機專業(yè)教學(xué)以班級為單位，班級內(nèi)每個學(xué)生的接受能力以及計算機的學(xué)習(xí)水平存在差異。因此，計算機教師在設(shè)置任務(wù)時，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計出適合班級內(nèi)全部學(xué)生的任務(wù)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。一個班級中學(xué)生的實際情況不同，對任務(wù)難度的需求也是不同的，這就要求教師在設(shè)置任務(wù)的過程中設(shè)計出具有難度層次的任務(wù)，讓計算機學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠完成任務(wù)，讓計算機學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)置基礎(chǔ)問題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一個難度較大的任務(wù)，基礎(chǔ)問題是讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的積累，難度較大的問題是為了讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中面對挑戰(zhàn)有所提高。這種不同難度的任務(wù)充分考慮了不同層次學(xué)生的實際情況，讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，重新樹立了學(xué)習(xí)計算機的信心；學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認識到自己的不足，激發(fā)了求知欲，不斷挑戰(zhàn)自己，在突破自己的過程中進一步提高學(xué)習(xí)水平。任務(wù)結(jié)束后，教師要及時地總結(jié)和評價學(xué)生的任務(wù)完成情況，評價方法也要靈活，對不同層次的學(xué)生做出不同的要求，對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生以鼓勵為主，對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要指出不足之處，幫助學(xué)生進一步提升自己。
綜上所述，在技校計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對提高技工院校計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極影響。因此，技校計算機教師要立足教學(xué)實踐，探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的新思路和新方法，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多的計算機人才。
作者:彭建平 單位:廣東省羅定市技工學(xué)校
參考文獻：
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[2]任岳.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實施[J].才智,2012,(16):249.
二、結(jié)合SNS平臺發(fā)展需求完善文科計算機教學(xué)內(nèi)容體系
文科計算機教學(xué)具有知識性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點。它立足于實踐，在實踐過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中實踐與體驗。文科計算機課程建設(shè)與教學(xué)改革本身也將對文科其他學(xué)科課程的建設(shè)與改革起著積極的推動和促進作用。目前，高校文科大學(xué)生的計算機教學(xué)仍然停留在理論基礎(chǔ)知識的零散式教學(xué)，教學(xué)實踐內(nèi)容單一、孤立。大部分學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)更多的是出于應(yīng)對與學(xué)位掛鉤的計算機等級考試或計算機認證的需求。各個高校在文科計算機教學(xué)工作中都努力嘗試尋求一個合適的教學(xué)出發(fā)點或驅(qū)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的動機，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計算機教學(xué)內(nèi)容又能結(jié)合學(xué)生興趣、實現(xiàn)“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)模式。南京信息工程大學(xué)計算機與軟件學(xué)院長期承擔(dān)學(xué)校文科大學(xué)生的計算機類基礎(chǔ)課程教學(xué)，教授課程覆蓋計算機基礎(chǔ)知識（計算機基礎(chǔ)）、編程基礎(chǔ)（C語言程序設(shè)計）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)（VFP程序設(shè)計）和電子商務(wù)等。學(xué)院成立了相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程組，并請有多年計算機教學(xué)經(jīng)驗的高級職稱教師擔(dān)任課程負責(zé)人，學(xué)大綱、學(xué)要求、學(xué)進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批卷，保證文科大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生的計算機知識學(xué)習(xí)還是存在很多問題，如基礎(chǔ)知識缺乏、學(xué)習(xí)積極性不足、將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的意識薄弱、學(xué)習(xí)方法不合理等。針對SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢良好、開發(fā)需求旺盛，計算機與軟件學(xué)院嘗試構(gòu)建基于社會化網(wǎng)絡(luò)軟件模塊開發(fā)與應(yīng)用的文科大學(xué)生計算機教學(xué)知識體系和課程設(shè)置，以實際應(yīng)用需求驅(qū)動計算機知識的教與學(xué)。計算機教學(xué)課程組對本校文科大學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容和知識體系進行梳理、篩選和調(diào)整，以SNS網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用的平臺功能和服務(wù)模式等為依托，探索計算機類教學(xué)知識模塊劃分，如網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)、網(wǎng)游設(shè)計與開發(fā)、電子商務(wù)、插件開發(fā)與應(yīng)用等，健全知識體系構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。任課教師在對SNS網(wǎng)站技術(shù)構(gòu)架進行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵學(xué)生自主摸索和研究現(xiàn)有SNS網(wǎng)站（如人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、開心網(wǎng)等）的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、主要應(yīng)用平臺（個人展示平臺、交流相識平臺、協(xié)作合作平臺）的功能應(yīng)用、服務(wù)提供模式、技術(shù)應(yīng)用和盈利模式等；指導(dǎo)學(xué)生以研發(fā)團隊的形式用所學(xué)知識嘗試模擬設(shè)計并開發(fā)實現(xiàn)小型的SNS網(wǎng)站、拓展SNS網(wǎng)站平臺功能、探索插件應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)、研發(fā)移動社交軟件等，從而激發(fā)文科大學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣和動力，使文科大學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對社會關(guān)系發(fā)展的巨大貢獻，了解信息技術(shù)與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計算機的思維方式，掌握利用計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
2.采取理論與上機相結(jié)合的考試形式，推行靈活多樣的考評方法
計算機教學(xué)非富多樣，考核形式也應(yīng)該富于變化，給學(xué)員一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以考核尤為重要，考核是對一門課程學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，因此對計算機教學(xué)效果進行考核也顯得十分重要和必要。學(xué)習(xí)并不是為了考試，但是考試可以有效地對一段時間的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，但是，考試的形式也會增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力，與此同時卻也能夠促進學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員取得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。計算機課程有異于其他課程，它有它自身的特點，筆者認為計算機考試應(yīng)該采取理論與上機實踐相結(jié)合的形式，從多角度對學(xué)員進行檢驗，這種方法也是在多年的經(jīng)驗中總結(jié)出來的，這種考試形式適合黨校計算機教學(xué)。理論知識的檢驗主要考查的是學(xué)員隊這一階段的理論知識的學(xué)習(xí)、對概念的理解，對于難度高一些的問題不著重考察，上機操作考查的是學(xué)員能否更好的使理論與實踐相結(jié)合，將理論融洽的應(yīng)用于實際，上機實踐可以減輕學(xué)習(xí)壓力，并且可以使死記硬背的重點難點降低難度，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識。因此，上機實踐考試尤為重要。理論知識和上機實踐缺一不可，兩者相輔相成，這兩者的結(jié)合能促使學(xué)員最大化的學(xué)習(xí)計算機知識、掌握計算機技術(shù)。
微課程以其時間短、靈活性強、情景模式強、現(xiàn)實性強等特點，滿足了不同學(xué)生的個性化的差異和需求，使學(xué)生能夠有選擇性的進行學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進了計算機學(xué)習(xí)的順利進行。
1.2加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
微課程資源就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個個的視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在資源庫中自主搜尋自己需要的視頻資源。因為微課的短時間、情景化的特點，學(xué)生也可以利用自己的空閑時間來進行知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也不乏樂趣，不累身心。讓每一個學(xué)生跟著自己的心情走，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
1.3有助于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)支架
微課是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生才是決定著學(xué)習(xí)的進展的主角。微課能夠在學(xué)生主導(dǎo)和教師輔導(dǎo)之間找到一個平衡點。微課為學(xué)生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自己的興趣區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)支架。
1.4有利于提高教學(xué)資源利用率
微課把傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式進行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準備的教學(xué)資源能夠充分的毫無保留的奉獻給學(xué)生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質(zhì)教育資源，教師都全部共享，有助于計算機教學(xué)資源利用率的提高。
2微課應(yīng)用存在的問題分析
微課雖然在教學(xué)手段和教學(xué)效果上取得了不錯的成績，但是微課在現(xiàn)實中還是存在著一定的問題和不足：
（1）微課雖說相對于傳統(tǒng)的面授來講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這是針對學(xué)習(xí)自主能力強的學(xué)生來說的，對于不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)就完全沒有效果。
（2）計算機知識往往是隨著相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長，不同需求的學(xué)生可能得不到想要的內(nèi)容，就需要對內(nèi)容進行專人看管及時更新。
（3）微課進行的是知識點的分解，如果學(xué)生沒有良好的消化吸收能力，知識點的零散化使得學(xué)生很難形成完整的知識構(gòu)架同樣也達不到預(yù)期的效果。
3微課在計算機教學(xué)中具體應(yīng)用
計算機課程就是一門直接面對計算的操作性課程，在課堂中學(xué)生大部分時間都用來自己練習(xí)和研究。微課應(yīng)用在計算機的教學(xué)中，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的計算機的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上構(gòu)建微課公共共享平臺，教師在課前講教學(xué)內(nèi)容制作成一個個微課教學(xué)視頻上傳到微信公共賬號上，供廣大師生交流學(xué)習(xí)。為此構(gòu)建計算機微課教育教學(xué)新模式：
3.1微課的制作
進行微課的視頻錄制首先要選擇適合計算機教學(xué)的微課類型進行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學(xué)習(xí)的類型。從教學(xué)的進程來分類，微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識探究類等。綜合起來微課的教學(xué)新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。
3.1.1課前。首先，教師要深刻了解課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和能力，根據(jù)實際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負責(zé)將課程內(nèi)容上傳至群共享，供學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計劃和目的自由學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語音甚至視頻討論組進行對話或面對面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應(yīng)該完成的自學(xué)的項目。
3.1.2課中。在課堂上是學(xué)生直接面對面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學(xué)這一過程理所應(yīng)當?shù)玫匠浞种匾暫屠?。在課前，教師做好充分的教學(xué)準備，對課上必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，做好充分的教學(xué)設(shè)計，及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對課前預(yù)習(xí)存在的問題集中解決，再以微課的形式給予重點分析，進行多層次的深入教學(xué)，從而提高學(xué)生的掌握程度。
3.1.3課后。教學(xué)效果真正的實現(xiàn)主要分為兩個過程：一是知識教學(xué)，二是知識消化吸收。知識教學(xué)已經(jīng)在前兩個階段得到了實現(xiàn)，但是真正實現(xiàn)學(xué)生實際能力的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)生在課后的練習(xí)，反思以及鞏固提高。課后這一過程不認真對待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認真對待，不遺余力。
3.2微課的實施
校園微課平臺的實施要在校園網(wǎng)上建立監(jiān)督機制，微課課堂占相應(yīng)部分學(xué)分，要求每一個學(xué)生必須完成相當時間的微課教學(xué)。校園網(wǎng)維護更新技術(shù)人員要時刻準備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時更新知識點，讓學(xué)生能夠及時接受到最新的觀點和方法。每一節(jié)微課結(jié)束之后還要設(shè)置相應(yīng)知識點的課后思考題和練習(xí)題以備教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用實施還需要教師和同學(xué)們的共同努力，望大家都能夠多多提意見與建議不斷完善微課教育新模式。
首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機課堂中所包含的教學(xué)知識進行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達到因材施教的目標，也就是根據(jù)實際情況來對案例進行設(shè)計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。
2．實施階段
在對案例進行設(shè)計后，就可運用到課堂教學(xué)當中，首先教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)，然后需對案例進行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來分析與設(shè)計下一步的案例。將案例展示后即正式進入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問題向?qū)W生提出，而學(xué)生對問題進行解剖與分析，對于問題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對課堂中所出現(xiàn)的問題進行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時，教師可以對學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學(xué)習(xí)能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。
3．案例總結(jié)階段
在課堂的最后，教師需要對學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)或者其中所涉及的問題進行總結(jié)。具體來說，就是對案例所涉及的知識點進行重復(fù)與鞏固，達到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標。在計算機教學(xué)過程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進行反復(fù)的分析，與此同時將理論知識進行擴展以達到更好的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中舉例分析
以開發(fā)程序為例，教學(xué)初期可通過留言板的方式，對留言板應(yīng)該具有的功能進行分析與整合。然后，教師對學(xué)生的想法進行整理與完善，經(jīng)過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計后需要將學(xué)生分成不同小組以對程序進行具體步驟進行設(shè)計，如對用戶注冊階段數(shù)據(jù)庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對不同案例時，學(xué)生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數(shù)據(jù)庫與注冊用戶的數(shù)據(jù)連接時，需要采用什么技術(shù)手段來解決該問題。對此，學(xué)生可以通過小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學(xué)生遇到的問題進行匯總，對出現(xiàn)問題較多的地方進行集中處理。通過案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問題，同時還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中增強了他們的實際應(yīng)用技能。最后，需要對課堂中的案例進行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學(xué)生自己評價、學(xué)生之間進行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經(jīng)驗。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢與劣勢以選擇更好的連接方式?？傊?，通過對計算機教學(xué)中的案例教學(xué)模式進行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進而達到提升學(xué)生對理論知識學(xué)生的目標。在實際教學(xué)過程中，教師在對案例設(shè)計之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標等多方面考慮后，設(shè)計出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達到培養(yǎng)出符合時展要求的高素質(zhì)人才的目的。
在這個過程中，由于實際操作機會有限，受學(xué)習(xí)興趣影響，直接損害了學(xué)生的積極性和自主性。從計算機課程來看，雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用了現(xiàn)代化設(shè)施，但是在課件制作水平以及尺度方面仍然存在很多問題。另外，由于教學(xué)形式陳舊、方法單一，在教學(xué)實訓(xùn)中過多運用注入式教學(xué)，而實驗創(chuàng)新、開發(fā)相對較少，從而也就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)以及實訓(xùn)能力的提高。
二、提高中專計算機教學(xué)質(zhì)量的策略
隨著政府以及教育部門對中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個中專院校都設(shè)置了技術(shù)專業(yè)與計算機學(xué)科，這讓計算機專業(yè)由熱門專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學(xué)過程來看，由于課堂體系過于注重理論傳授和知識的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學(xué)生操作、技巧以及能力的訓(xùn)練。因此，在現(xiàn)代化計算機教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)不佳的方面，從多方面完善教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量。
（一）進行有針對性的教學(xué)課程設(shè)計
從當前的就業(yè)環(huán)境以及學(xué)生發(fā)展來看，中專計算機必須以實用為目標，對于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的地方，必須將技術(shù)應(yīng)用作為課程體系的核心。它要求根據(jù)崗位需求，適當調(diào)整課程規(guī)劃，對于基礎(chǔ)專業(yè)課和文化課進行精講，從而增強職業(yè)能力訓(xùn)練。同時，學(xué)校也可以開設(shè)一些學(xué)生容易接受的課程，從各方面提高學(xué)生素養(yǎng)；在這個過程中，教育單位必須根據(jù)社會以及就業(yè)要求調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和大綱，并且將職業(yè)資格證視為教學(xué)目標，然后再將職業(yè)標準要求的技能、知識融入教學(xué)大綱。這樣不僅能保障就業(yè)需要的各種證書，通過計算機認證還能讓學(xué)生看到教學(xué)成就，從而不斷地提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（二）掌握學(xué)生情況，因材施教
在中專計算機教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率與質(zhì)量，必須以學(xué)生心理、年齡、智能、習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等為基礎(chǔ)，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法與手段，所以在上課前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，然后再科學(xué)地制訂講課重點、內(nèi)容與進度，也只有這樣才能進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式教學(xué)以教師為依據(jù)，缺乏主體意識以及求異、求新的思想，對于這種現(xiàn)象，我們必須活用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激勵學(xué)生進行更多的知識學(xué)習(xí)，不是完全停留在書本知識中。在這個過程中，教師不僅要教會學(xué)生課本知識，還必須帶領(lǐng)學(xué)生研究認知規(guī)律，在接受知識的同時，讓他們更好地應(yīng)用知識、探討知識。
（三）完善綜合課程，保障教學(xué)質(zhì)量
從中專計算機課程設(shè)計情況來看，它擁有明確的軟硬件設(shè)計，但是各個學(xué)科主要以軟件為主，而學(xué)生又最怕硬件，所以就存在“輕硬重軟”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是：課程與實驗、課程之間協(xié)調(diào)不夠嚴密。因此，在中專計算機教學(xué)設(shè)計中，必須讓各個學(xué)科建立起嚴密的關(guān)系，通過鞏固學(xué)科知識，不斷提高學(xué)生的動手能力與實際操作水平。在計算機課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點激發(fā)學(xué)生對硬件學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，讓他們在實踐中得到更好的發(fā)展。
（四）提高教師德育素養(yǎng)，擴大教學(xué)效果
課前任務(wù)設(shè)計十分重要。在學(xué)習(xí)計算機理論時，學(xué)生往往會因為計算機方面的專業(yè)理論術(shù)語較多且長篇敘述較多，在操作問題、方法上存在模糊、困難，因此設(shè)計好課前任務(wù)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中要根據(jù)每一章的內(nèi)容進行分解并歸納為若干個主題，圍繞每個主題來設(shè)計任務(wù)實例，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以掌握相關(guān)的計算機知識和技能。在進行任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生通過自學(xué)或者分組討論的形式來完成教師布置的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)XP系統(tǒng)的基本操作時，要通過設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生打開電腦，進入系統(tǒng)之后要引導(dǎo)學(xué)生查看硬件配置情況，并且使學(xué)生能夠設(shè)置個性化的操作環(huán)境，這樣才能使學(xué)生掌握實際情況。因此，任務(wù)的制定要與學(xué)生的實際情況相符合，讓學(xué)生能夠理解知識也能夠完成任務(wù)，才能使學(xué)生更好地掌握知識。
1.2任務(wù)展示及分析
在設(shè)計好任務(wù)以后，教師要避免進行講解這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極鼓勵學(xué)生對人物進行分析和討論，讓學(xué)生提出不明白的問題，由教師進行啟發(fā)和引導(dǎo)。問題可分為兩類，一類是學(xué)生可以憑借已有的知識自己解決的，提倡學(xué)生自主思考給予方案和思路；另一類是需要根據(jù)任務(wù)設(shè)計中的新內(nèi)容才能解決的問題。同時，在任務(wù)實施過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行適當?shù)狞c撥，程度要使得學(xué)生通過努力就可以解決，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如學(xué)生在進行Powerpoint的制作中，要使學(xué)生了解任務(wù)，分析主題創(chuàng)意，結(jié)合自己的知識來進行制作。
1.3任務(wù)的完成
在對問題進行分析之后，讓學(xué)生通過上機操作來完成任務(wù)。在任務(wù)的實施過程中，讓學(xué)生明確教學(xué)的任務(wù)、方法、步驟之后，要鼓勵學(xué)生開展合作、自主探究，由于學(xué)生的知識儲備有限，這個過程中教師需要及時給出指導(dǎo)和建議，為學(xué)生提供幫助，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。對于學(xué)生遇到的普遍性的問題，要進行集中的講解、演示，提高教學(xué)效率。如利用Word來制作求職簡歷的表格，在學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)的前提下，教師再提醒學(xué)生對創(chuàng)建表格、編輯、輸入文字等方面知識進行回顧，以便更好地記憶學(xué)過的知識。對于學(xué)生在制作中出現(xiàn)的問題，教師要及時指導(dǎo)解決，便于完成下一步的工作，將理論和實踐很好地結(jié)合在一起。
1.4任務(wù)評價
在學(xué)生完成任務(wù)后，評價學(xué)生對于任務(wù)的完成情況是對整個教學(xué)過程的提高。在學(xué)生完成任務(wù)之后，要組織學(xué)生及時進行交流，將學(xué)生完成的結(jié)果進行展示、評價，以便及時反饋和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這個階段是形成和提高學(xué)生知識的重要階段，教師對學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果的評價要具有客觀性、科學(xué)性，也鼓勵每個學(xué)生積極的參與到任務(wù)評價中來，努力引導(dǎo)學(xué)生提高完成任務(wù)的能力。對于任務(wù)完成過程中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要對其進行指導(dǎo)和鼓勵。如對Flash作品進行評價，將符合主題的程度、運用技術(shù)的簡單和復(fù)雜、顏色的合理搭配、元件的逼真程度等給予不同的分值，以此作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標準。在任務(wù)驅(qū)動法的實施中，要注意幾個問題：在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上，要具有趣味性和新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計任務(wù)可以吸引學(xué)生的注意力；任務(wù)也要具有可操作性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確需要完成的任務(wù)，有目的的進行操作，使學(xué)生及時轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主思考的精神；另外也要注意任務(wù)設(shè)計要有差異性，根據(jù)每個學(xué)生不同的起點、水平、需求的區(qū)別來分別設(shè)計任務(wù)，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。這樣才有利于更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的作用。
2教學(xué)方法的基本特征
2.1突出學(xué)生是教學(xué)中心
教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，不再是灌輸填鴨式的教學(xué)方法，更多的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮其積極性主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要以教師為教學(xué)的中心，對于教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式更多由教師自己決定，學(xué)生參與的幾率很小，這種教學(xué)方式對一些理論知識的學(xué)習(xí)比較好，但是對于一些實踐課程就會出現(xiàn)一些問題，不能很好地提高學(xué)生的技能，不利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，而探究式教學(xué)方法，卻把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握度
教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識范圍為中心，對實踐中的內(nèi)容進行制定，進而對所學(xué)知識進行鞏固，讓學(xué)生能夠有時間對所學(xué)知識消化吸收，在課堂上能夠教學(xué)內(nèi)容進行更為全面的練習(xí)。在探索新的教學(xué)方式過程中，學(xué)生所學(xué)的知識范圍要進行擴大，讓教材知識進行深刻的研究，讓所學(xué)知識能夠解決生活中實際問題，同時還可以與自己的興趣進行有效的結(jié)合，更好地讓學(xué)習(xí)與興趣融合在一起。
3提高中職院校計算機教學(xué)質(zhì)量的策略
隨著計算機的普及及應(yīng)用范圍的擴大，中職院校對計算機課程越來越重視，幾乎每個中職院校都設(shè)置了計算機相關(guān)課程，這就讓計算機由傳統(tǒng)的熱門專業(yè)變成普通專業(yè)，但是通過對中職院校計算機課程的研究發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的計算機課程過于注重理論知識的講授，一些課程缺乏系統(tǒng)性及完整性，這就直接影響著學(xué)生的操作及技能的訓(xùn)練，這就需要中職院校在計算機教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不佳方面，盡力完善教學(xué)過程，進而保障教學(xué)質(zhì)量。
3.1進行有針對性的教學(xué)課程設(shè)計
當前的計算機就業(yè)環(huán)境來看，中職院校的計算機主要以應(yīng)用為主，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，這就需要中職院校強化課程體系的核心建設(shè)，根據(jù)市場及企業(yè)崗位的需求，調(diào)整課程的規(guī)劃，對于基礎(chǔ)專業(yè)課和文化課要進行精講，把一些基礎(chǔ)知識讓其掌握，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教學(xué)過程中教育單位必須根據(jù)社會及企業(yè)的需求修改一下教學(xué)大綱，并且將職業(yè)資格教育納入到更高的層面，將職業(yè)資格與教學(xué)大綱相融合，這樣不僅可以保障就業(yè)的各種需要，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.2掌握學(xué)生情況，因材施教
針對中職院校學(xué)生自身的特點，可以采取不同的教學(xué)方法，由于中職院校學(xué)生年齡偏小，無論是在心理還是在智能等方面都是偏小，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，在課前，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的基本情況，然后在制定相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，這樣既可以保障教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)被很多學(xué)生所厭煩，改變這種教學(xué)方法，讓課外的知識走進課堂，鼓勵學(xué)生在課下多學(xué)習(xí)課外知識，激勵學(xué)生更好地進行探索，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以讓其學(xué)習(xí)到更多的知識。
3.3完善綜合課程，保障教學(xué)質(zhì)量
對中職院校計算機課程研究后可以發(fā)現(xiàn)，在計算機課程中既有軟件設(shè)計又有硬件設(shè)計，但是各個學(xué)科主要是以軟件為主，學(xué)生對硬件不感興趣，這就出現(xiàn)了重視軟件的局面，出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的一個重要原因就是課程設(shè)置不合理，理論課程和實踐課程銜接不協(xié)調(diào)，這就需要中職院校在設(shè)置課程過程中要多考慮學(xué)科建設(shè)，不斷提高學(xué)生動手的能力，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，讓他們在實踐中得到更好的發(fā)展。
3.4提高教師德育素養(yǎng)，擴大教學(xué)效果
二、明確課堂要求，開展任務(wù)模式授課
對于初中生來說，規(guī)定一定的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法授課已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)模式，這符合初中生的心理。初中計算機課堂開展任務(wù)驅(qū)動法授課，首先要明確任務(wù)，設(shè)定任務(wù)。在任務(wù)的設(shè)定中，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情而定，把教學(xué)目標內(nèi)化到任務(wù)中去，能有效地把總?cè)蝿?wù)分解成若干小任務(wù)，這樣能讓學(xué)生明白任務(wù)的內(nèi)容，也會提高完成任務(wù)的成功率。如在搜索某一個文檔的時候，任務(wù)就是把規(guī)定的歸檔放在桌面上。對于這個任務(wù)，首先分解成以下幾個任務(wù)：找到搜索功能、輸入查找的文檔名稱、復(fù)制查到的文件、粘貼在桌面上，這樣一步一步分解和完成任務(wù)，學(xué)生就會很清楚做什么和怎么做了。在任務(wù)的完成過程中，教師只是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。所以，在任務(wù)的完成中需要發(fā)揮學(xué)生的探究意識和主觀能動性，讓學(xué)生結(jié)合老師的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自我探究。這樣的教學(xué)模式，一方面可以減少老師的工作量，另一方面又能提升學(xué)生的探究意識，何樂而不為呢。
（二）以學(xué)生為教學(xué)中心探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，不再是教師將所要教學(xué)的內(nèi)容直接完全灌輸給學(xué)生，而是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去探索知識，去應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要以教師為教學(xué)的中心，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所采取的教學(xué)策略，都是由教師所決定的，然而，這種教學(xué)方式對于一些理論上的知識以及定義概念的學(xué)習(xí)效果較好，對于提升學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式能發(fā)揮的作用卻很小。而探究式教學(xué)方法，卻把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識范圍為中心，并作出指定的練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點也被固定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生基本只有在課堂上才有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會。而探究式教學(xué)方法中，學(xué)生們所學(xué)的知識范圍擴大了很多，可以是對教材知識的深刻探討，可以是利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，還可以與自己的興趣愛好相結(jié)合而研究出的新課題，學(xué)習(xí)的時間、地點也不再受限制，生活中隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)，都能夠利用所學(xué)知識去解決問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。
（四）學(xué)生之間有更多合作交流的機會利用探究式教學(xué)方法來進行教學(xué)活動，學(xué)生們所要研究的課題往往會較為復(fù)雜，具有學(xué)科綜合性，依靠一位學(xué)生的力量也許難以解決，這時候，就需要學(xué)生之間相互合作，共同探討。通過合作與交流，學(xué)生們各自的觀念得以表達，能讓學(xué)生們在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學(xué)習(xí)的機會。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠使學(xué)生對知識的理解更為深刻，加快解決問題的速度，還能夠增強學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生們在相互交流中，增進彼此之間的友誼。
二、探究式教學(xué)方法在計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）探究式教學(xué)活動的課前準備要實施探究式教學(xué)方法，就要做好充分的教學(xué)前準備。在初中計算機教學(xué)中，首先要確立本次教學(xué)活動的目標。教學(xué)目標的確定可以以教學(xué)大綱的要求為基本出發(fā)點，再根據(jù)教學(xué)的進度、學(xué)生對知識掌握的熟練程度進行合理的調(diào)整。其次，要確立一個合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，還要具有解決實際問題的意義，并且能夠讓所有的學(xué)生都有機會參與。再次，要在開始教學(xué)之前，確立要向?qū)W生提出哪些要進行探討的問題，讓學(xué)生在課堂上積極主動地探索。
