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本科院在畢業(yè)論文方面存在一些問題，存在幾個方面的不協(xié)調(diào)，主要是在管理、評價、導(dǎo)師和學(xué)生四個方面存在問題。
（一）管理方面存在的問題
通常情況下，學(xué)校制定的工作條例和制度是不全面、不細致的，執(zhí)行過程中也不嚴格、不規(guī)范和難以落實。也就是說學(xué)校在指導(dǎo)教學(xué)方面沒有明確的具體的規(guī)定和要求，教師僅僅憑借自己的感覺教導(dǎo)學(xué)生。管理方面主要的問題有三：一是缺少明確的畢業(yè)論文管理條例來體現(xiàn)英語的專業(yè)特點；二是畢業(yè)論文管理機構(gòu)不健全，成員的職責(zé)分工不明確；三是沒有行之有益有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
（二）評價方面存在的問題
畢業(yè)論文需要論文評價體系，用以解決評價主體、評價標準、論文答辯和質(zhì)量要求等方面存在的問題。評價主體是關(guān)于學(xué)生的學(xué)歷、職稱、能力和責(zé)任心等方面的問題，在這方面學(xué)生的答案參差不齊，評價結(jié)果的可信度也很難確定。評價標準是關(guān)于評價論文時的評價標準難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評價者很難用細致科學(xué)合理的量化角度評價論文，致使評價者的評價結(jié)果還是真正的公平公正，不能客觀真實的反映學(xué)生的畢業(yè)論文的層次和水平。還有教師出于種種考慮，勉強讓學(xué)生通過，這樣的教育方式過度寬容和遷就，這給學(xué)生造成了負面影響和錯誤暗示，會讓學(xué)生有不用努力學(xué)習(xí)，通過抄襲就可以順利通過的僥幸心理。
（三）導(dǎo)師方面存在的問題
畢業(yè)論文是大多數(shù)學(xué)生一生中第一次接觸學(xué)術(shù)研究工作，對每個學(xué)生都有重大的意義，使得教師對畢業(yè)生關(guān)于畢業(yè)論文方面的指導(dǎo)尤為重要。但是教師方面卻存在一些問題。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面投入的精力少，沒有從根本上重視畢業(yè)論文的教育工作。其次，大多數(shù)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費和師資，主要是學(xué)校對畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)缺少重視，投入極少。最后，指導(dǎo)教師自身的知識結(jié)構(gòu)老化、思想觀念陳舊乏味，教師難以用科學(xué)合理的方法和創(chuàng)新趣味的理念引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師存在的主要問題是教學(xué)過程過度強調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，但是缺少對個案的分析或?qū)嵺`的開展，導(dǎo)致很多學(xué)生表面上理解和吸收了知識，但是在畢業(yè)論文進行研究時，依然不知所措。
（四）學(xué)生方面存在的問題
學(xué)生方面的問題很多。第一，思想上不重視畢業(yè)論文，認識不到位。第二，基礎(chǔ)的知識、理論和技能等應(yīng)具備的掌握的不扎實。第三，缺乏對選題的科學(xué)領(lǐng)域的深入了解，沒有正解認識和理解題目的要求。第四，學(xué)生難以獨立高效地分析和解決問題。第五，學(xué)生對自己的要求低，只求能夠通過，而且學(xué)生沒有探索知識的欲望，往往思想陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。每部第六，學(xué)生的感性認識強，但是缺乏理性的歸納概括和分析總結(jié)。學(xué)生在選題時太過盲目，隨大流，有的學(xué)生搖擺不定，常常更換自己的選題，有的學(xué)生太草率，沒有經(jīng)過研究和思考，有的學(xué)生選擇的題目與自己的專業(yè)無關(guān)，或者題目太大，給人的感覺是不知所云。
二、撰寫英語畢業(yè)論文教學(xué)的對策
（一）加強思想教育
加強學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫方面的認識，讓他們了解到畢業(yè)論文的重要性、嚴謹性和規(guī)范性，還要加強對學(xué)生的誠信教育，防止抄襲行為的出現(xiàn)，教學(xué)生認真做事、誠信做人。
加強指導(dǎo)教師的自身認識，加強他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，真正領(lǐng)會英語畢業(yè)論文的寫作規(guī)范，教學(xué)生撰寫論文的同時教他們誠信做人。
（二）加強對畢業(yè)論各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教育
調(diào)整論文撰寫輔導(dǎo)的時間和形式。以往是在第七學(xué)期開學(xué)舉行畢業(yè)論文講座，但是論文是在十二月份開始撰寫，相隔時間較長，難有實際效果，不過是走過場，內(nèi)容太多，學(xué)生收效甚微。因此，學(xué)校作出了調(diào)整，把撰寫過程分為收集資料、選定題目、撰寫報告、規(guī)范格式、參考文獻和文獻綜述這六個部分。教師根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助他們解決撰寫過程中的問題，從而提高論文質(zhì)量。
（三）加強完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督
建立一個健全的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，監(jiān)控學(xué)生論文寫作的質(zhì)量和教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量。主要是在論文準備階段、論文寫作過程、論文寫作中期和論文評估體系這四個方面的監(jiān)控管理。
（四）加強外文書籍的資料建設(shè)
英語論文離不開參考文獻，外文的參考文獻對學(xué)生的寫作會起到很大的作用。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生建立外文圖書資源庫，加強資料室方面的投入。
三、結(jié)束語
綜上所述，要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，要從思想上重視對畢業(yè)論文的撰寫，加強對學(xué)生在論文寫作方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語寫作技巧，加強有關(guān)部門對撰寫論文的各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，以及加強外文書籍資料產(chǎn)投入，來保證學(xué)生能夠?qū)懗鲇猩疃扔行乱庥匈|(zhì)量的英語畢業(yè)論文。
參考文獻：
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次，由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項目設(shè)計的學(xué)生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項目設(shè)計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達到了預(yù)期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學(xué)生結(jié)合個人的實習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。
學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習(xí)崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運用》等與自身實習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預(yù)期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述
商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評述應(yīng)該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計完全符合教育部對高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。
翻譯的英文資料要具有時效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要達到大學(xué)英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學(xué)生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計任務(wù)，采取了各種切實有效的方法，他們對商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學(xué)生翻譯實踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計形式促進了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓(xùn)。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。
我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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二、高職專業(yè)英語課程的必要性
1.是時展和市場需求的必然要求
隨著時代的發(fā)展與市場需求的變化，英語的重要性得到進一步體現(xiàn)。更進一步說，當(dāng)前，我國已經(jīng)擁有了大量的英語專業(yè)人才，卻沒有針對各個職業(yè)領(lǐng)域進行劃分。這就導(dǎo)致我國雖然擁有較多的英語專業(yè)人才，卻無法快速勝任相應(yīng)的工作，無法真正發(fā)揮其專業(yè)的本領(lǐng)和能力。在這種背景下，市場需要具有相應(yīng)專業(yè)英語能力的人才，需要能夠在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮職能，促進市場的進一步發(fā)展。由此可以看出，市場的需求變化要求高職英語開設(shè)專業(yè)英語課程，并且培養(yǎng)具有能夠針對某個職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語人才。
2.是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求
從高等職業(yè)院校發(fā)展的角度來說，高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標，這一理念得到國家與社會的認可和肯定。近年來，我國對高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，使高等職業(yè)院校不斷擴大辦學(xué)的規(guī)模，也涵蓋了更多的職業(yè)領(lǐng)域，為市場和社會培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。在市場發(fā)展的必然趨勢下，高等職業(yè)院校必須以市場的需求為導(dǎo)向，以時展的趨勢為基礎(chǔ)，促進學(xué)院的進一步發(fā)展與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，高職職業(yè)院校必須為市場培養(yǎng)專業(yè)英語人才。因此，建設(shè)高職專業(yè)英語課程是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求。
3.是由于現(xiàn)階段教育師資水平的局限性決定的
隨著時代的發(fā)展，在高職院校其他專業(yè)中開展雙語教學(xué)是迎合市場需求的必然要求。但是，就目前來看，我國各大高職院校還并不具備相應(yīng)的師資力量，還無法在相應(yīng)的專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)。因此，開設(shè)高職專業(yè)英語課程是由現(xiàn)階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設(shè)專業(yè)英語課程，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的英語類人才，才能夠勝任多專業(yè)的雙語教學(xué)，進而培養(yǎng)更多能夠迎合時展的專業(yè)人才。
三、高職專業(yè)英語課程的可行性
1.國家政策的支持
要論高職專業(yè)英語課程的可行性，國家的政策方針就是對高職專業(yè)英語課程建設(shè)的最大保障。一方面，近年來我國對高等職業(yè)教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，通過擴大辦學(xué)規(guī)模、加大師資力量等多種手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場應(yīng)用型人才，最終達到推動我國社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的目的。另一方面，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)能夠推動市場的進步與發(fā)展，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)英語能力的優(yōu)秀人才。由此可以看出，該項工作的開展迎合了國家發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，得到了國家的大力支持。在此前提下，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，能夠得到國家方針政策的支持，為其發(fā)展與進步提供有力保障。
2.師資力量的成熟
從師資力量的角度來看，當(dāng)前我國已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的英語類專業(yè)人才，其已經(jīng)掌握了較扎實的專業(yè)能力。進一步說，這些人才已經(jīng)能夠勝任高職專業(yè)英語的教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)活動中制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，進而保證高職專業(yè)英語課堂教學(xué)的順利開展，達到預(yù)期理想的效果。
3.教材的供應(yīng)
隨著市場的不斷發(fā)展與進步，市面上已經(jīng)開始流通多種專業(yè)英語的教材。這就表示，高職專業(yè)英語能夠使用的教材已經(jīng)具備，對于高職專業(yè)英語課程的開展提供了直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠從一定程度上保證高職專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，不難看出，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展及國家的大力支持，高職專業(yè)英語課程能夠使用的教材進一步增多，其質(zhì)量將會不斷提高。在教學(xué)實踐過程中，各大出版社能夠及時針對教學(xué)中的問題進行改編，保證教材的質(zhì)量，為高職專業(yè)英語的教學(xué)提供更有力的保障。
2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業(yè)學(xué)校強調(diào)的是培養(yǎng)各種類型的技術(shù)人才，因而其在開展教學(xué)工作時更重視引進高性能設(shè)備、聘請高素質(zhì)技師以使其培養(yǎng)出來的學(xué)生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學(xué)校打開知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語方面的技能競賽較少，職業(yè)學(xué)校便容易忽視其在教學(xué)中的突出作用，導(dǎo)致英語方面的師資、軟硬件設(shè)施等投入少，嚴重阻礙了英語教學(xué)水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業(yè)學(xué)校聘請的英語教師后忽略了對其的定期培訓(xùn)，導(dǎo)致各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等不能被及時引入到教學(xué)實踐中，因而也成為阻礙職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平提高的重要原因。
二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)趨勢探究
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學(xué)校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會日益變化增長的需求。
1.2師資力量方面
（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。（2）教學(xué)評價方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。
1.3學(xué)生自身存在的問題
（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴招，中職學(xué)校為了擴大生源，放低了入學(xué)標準，使得大部分學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進入高中才選擇中職學(xué)校，而對于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因為一直以來英語差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進一步加重了他們的負擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
2應(yīng)對存在問題的措施
2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
增加機房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分攤一些重點，加強學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅實的政策基礎(chǔ)。
2.2師資力量方面
（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊伍是實行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實施者，教師的思想、學(xué)識和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責(zé)任心和不斷前進的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科資訊等。既要承認英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認學(xué)生的主體身份，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語教學(xué)動態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認為進入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟貿(mào)易、計算機等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以學(xué)生為主體進行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認識自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性；教師則應(yīng)讓英語課生動起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的進步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。
2.3學(xué)生自身
（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時中多與伙伴進行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
目前隨著高校大規(guī)模擴招,職業(yè)院校英語基礎(chǔ)課的教師面臨著越來越大的班級和學(xué)生群體。這些學(xué)生群體英語基礎(chǔ)參差不齊,各自的接受能力也不一樣,英語成績差異性就更大,造成兩極分化的現(xiàn)象日益加劇,導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動的局面,使所有學(xué)生都能得到發(fā)展,必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,實施“分類推進”將是一種有效的解決途徑。
一、有關(guān)“分類推進”的理論
“分類推進”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道,孔子針對不同學(xué)生的特點,有時采取截然不同,甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種手段。
從國外來看,美國著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出,“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績,主要問題不是學(xué)生智慧欠缺,而是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”,“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件,就是指學(xué)生掌握知識必需的學(xué)習(xí)時間、給予個別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機會等,“分類推進”就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”。
二、具體操作與方法
分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的不同層次,在教學(xué)目標、施教方法、練習(xí)與作業(yè)、測試等方面分別進行處理,即要進行學(xué)生分層、目標分層、施教分層、操練分層、作業(yè)分層、測試分層等。
1.學(xué)生分類
在班內(nèi)將全班學(xué)生進行“分層”。首先綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素,將全班學(xué)生分為優(yōu)(A組)、中(B組)、差(C組)三個層次,對優(yōu)生重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對待差生要以差生的認知水平為基準,激勵差生主動參與;對待中等同學(xué),要求他們重在獨立完成課堂要求。在教學(xué)過程設(shè)計時,要根據(jù)新知識導(dǎo)入課題時的深淺程度,重難點知識講解時主動減緩坡度,讓各個層次的學(xué)生都能做到積極參與、主動參與、有效參與。總之,通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2.教學(xué)目標分類
教學(xué)目標的分層設(shè)置是分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如本文前面已述,對學(xué)生進行分組,并向?qū)W生說明,這種情況和位置不是一成不變的,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試,如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績下降,還不如B組中的有些學(xué)生,就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組,而將B組中成績進步的學(xué)生調(diào)換到A組。同樣,C組學(xué)生經(jīng)過努力成績進步了,也可以50調(diào)換到B組,B組學(xué)生成績退步的學(xué)生也可以調(diào)換到C組。在教學(xué)過程中設(shè)計時,要以C組學(xué)生的認知水平為基準,對優(yōu)生重在鼓勵多學(xué);對中等生重在指導(dǎo)如何學(xué);對后進生重在輔導(dǎo)知識點,這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的發(fā)展區(qū)前進,后進生必須基本上達到大綱的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高,盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。對優(yōu)生(A組)可以直接通過自學(xué),在全部把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高,對中等生(B組)重點以把握教材內(nèi)容為主,力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。對后進生(C組)可在教師的直接指導(dǎo)下,以把握基礎(chǔ)知識為主,適當(dāng)補充一些內(nèi)容,教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為主,提高學(xué)習(xí)信心,能堅持努力學(xué)習(xí),上課用心聽講。
3.施教分類
教師要針對不同學(xué)生的具體情況,開展有區(qū)別的教學(xué)活動。一般在上新課前,要求各層次學(xué)生按分層目標進行有目的的預(yù)習(xí),在此基礎(chǔ)上,上課時再采取鼓勵、激發(fā)等方法,幫助學(xué)生向高層目標邁進。如:筆者在班級進行英語會話練習(xí)時,要求優(yōu)生會話中的詞匯不能重復(fù),要求中等生完成會話中的詞匯可適當(dāng)重復(fù),要求后進生能夠表達即可。這樣,在同一時間里不同層次的學(xué)生都能完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標準,對后進生采用表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進步,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對中等生采用激勵性評價,既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上,對優(yōu)生采用競爭性評價,堅持高標準,嚴要求,促使他們更加嚴謹、謙虛,不斷超越自己。
4.測試分類
教師要用不同的標準來評價不同層次的學(xué)生。在提問、課堂練習(xí)、小測驗或單元練習(xí)中,應(yīng)按各層次教學(xué)目標來劃分優(yōu)、良、中、差、不及格四個等級,確定各層次學(xué)生的不同要求,激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能,達到自己能力的最佳點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),在進行月考?？荚囈舶匆堰xA、B、C三個檔次進行。分層測試面向全體,特別是提高了學(xué)生學(xué)好英語的信心,激勵他們不斷進步。因此,對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標準,這樣的考評大大刺激了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。班里逐漸形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和競爭局面。
總之,分類推進能盡可能創(chuàng)設(shè)和諧、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在自然和諧的境界中成長,使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展。實踐證明,實施分類推進可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻:
[1]郭建輝.大學(xué)英語的分層教學(xué)[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2004,23(3):135-137.
（一）國務(wù)院制定的條例與財政部國家稅務(wù)總局制定的實施細則在文字表述上不同，給執(zhí)行稅法的各級稅務(wù)機關(guān)和企業(yè)帶來一些困難國務(wù)院制定的條例稱未分別核算的從高使用稅率；財政部國家稅務(wù)總局制定的實施細則規(guī)定為未分別核算的由主管稅務(wù)機關(guān)核定銷售額，征收增值稅。一項是稅率從高，一項是由主管稅務(wù)機關(guān)確定貨物銷售額征收增值稅，這種不同給執(zhí)行稅法的各級稅務(wù)機關(guān)和企業(yè)帶來一些困難。
（二）混合銷售的定義不夠明確，為納稅人規(guī)避稅收提供機會一項銷售行為如果即涉及貨物銷售又涉及營業(yè)稅勞務(wù)的，為混合銷售。對混合銷售行為，其主營業(yè)務(wù)繳納增值稅的，該項行為繳納增值稅；其主營業(yè)務(wù)繳納營業(yè)稅的，該項行為繳納營業(yè)稅。在營改增后，增值稅的范圍擴大了，該項規(guī)定是否同時擴大，稅法沒有進一步說明。當(dāng)然，混合銷售可能只涉及到貨物和交通運輸業(yè)，不會有更大的擴大，但稅法應(yīng)該做進一步的說明。
二、修改統(tǒng)一流轉(zhuǎn)稅對不同稅率項目征稅的建議
（一）在營業(yè)稅改增值稅后的同時，盡量貫徹稅收的中性原則，減少流轉(zhuǎn)稅稅率，調(diào)節(jié)經(jīng)濟所得稅和消費稅，為企業(yè)經(jīng)營提供公平的稅收環(huán)境。稅收中性原則是指國家征稅不改變財富的原有分配狀況。營業(yè)稅改增值稅，只是征稅范圍發(fā)生變化，不會影響到國家征稅的原則。但在目前的情況下，考慮到現(xiàn)有行業(yè)的執(zhí)行稅率問題，在改革時多增加一些稅率，不會對稅收產(chǎn)生太大的影響。
二、評價標準欠合理
高等職業(yè)教育要求為社會提供滿足產(chǎn)品生產(chǎn)、工程建筑、機構(gòu)管理、商務(wù)服務(wù)等高等技能實踐性職員，這樣的員工不但專業(yè)技能高人一籌，職業(yè)素質(zhì)也很高，不僅可以處理專業(yè)事務(wù)，也能夠參與商務(wù)社交活動，綜合考慮，髙職院校的英語教育責(zé)任重大。2000年我國最高教育機構(gòu)頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》文件，其中重點強調(diào)“務(wù)實、實踐”的意義?！暗於ê糜⒄Z基本功底，同步提高英語的實踐應(yīng)用技能；強化口語技能和寫作技能的培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)知識，解決專業(yè)相關(guān)的問題”。由于舊式的教育觀念影響深刻，各高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)只是本科英語教育的簡化版。所用的教材和教學(xué)手段、教學(xué)形式普遍是簡單模仿而不是真正的注重實用能力的培養(yǎng)，更多注重學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)，建立理論體系，強化詞匯和語法的練習(xí)，而沒有認清英語作為一門語言的真正用途和意義所在，造成學(xué)生對英語的理解偏差，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的熱情。我國的英語等級測試機制也只是測試了學(xué)生的理論應(yīng)用方面，主要是單詞，語法和詞組等，一張全國一樣的英語試卷，就評定了該生的英語水平，這樣的做法也是不夠科學(xué)的，完全忽視了英語的實際交流溝通意義，并不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對人才的要求標準。當(dāng)前，高等職業(yè)教育的英語能力測試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績簡單的認為是學(xué)生的綜合英語水平，忽略了英語的應(yīng)用技能的測試。
二、思想政治教育對企業(yè)文化建設(shè)的影響
1.有助于具有企業(yè)特色價值體系的確立
價值觀作為企業(yè)文化中最根本的內(nèi)容，要將其確立下來，才能讓企業(yè)發(fā)展壯大、枝繁葉茂，才能為企業(yè)發(fā)展提供更好地指導(dǎo)，這也是企業(yè)在市場競爭中維持旺盛生命力的不竭動力。然而，建起了企業(yè)自己的價值觀并不容易，還需要借助于思想政治教育來慢慢地影響。要想使企業(yè)員工更好地理解價值觀內(nèi)容，就不得不對其認知教育和政治宣傳教育進行強化，這樣才能積極采取相應(yīng)對策，促使企業(yè)建立起具有自身特色的價值觀體系，那么企業(yè)的制度和文化等方面的建設(shè)也就有了不竭的動力。這樣的價值觀念一旦形成并逐步深入人心，那么企業(yè)的價值目標就會更加明確，相關(guān)工作的開展也有了明確的方向，這將有助于企業(yè)員工更加團結(jié)一致，為企業(yè)理想、目標的實現(xiàn)共同努力。實際上這就實現(xiàn)了企業(yè)的價值到每一位員工的價值的轉(zhuǎn)化。在促使這一價值理想化的過程中，思想政治工作發(fā)揮尤為關(guān)鍵的影響作用，它對于認識的加深和思想的統(tǒng)一都有很大的促進作用，在此過程中，還能極大地調(diào)動起企業(yè)員工的進取心，這將有助于企業(yè)在激烈的市場競爭中始終占有一席之地。
2.有助于企業(yè)更好的解放思想、實事求是
社會在發(fā)展、前進的同時，也會伴隨著一定的負面問題，若是措施采取得不到位，就會造成物質(zhì)損害、道德淪喪等后果的產(chǎn)生。企業(yè)的發(fā)展過程，也會伴隨著一定的正、負向價值，受到原本思維的影響，人們固守著“自私、懶惰、利己”等思想。要想正面地轉(zhuǎn)化這些思想，就不得不使企業(yè)的思想政治教育有所增強。過去的企業(yè)發(fā)展，一直過分看中經(jīng)濟效益，乃至于影響到了社會、生態(tài)等方方面面，如此我國的市場經(jīng)濟發(fā)展就會缺乏正確的導(dǎo)向。企業(yè)切不可因為經(jīng)濟效益而忽視了社會效益，必須將二者并重，才會形成正確的社會導(dǎo)向，那么企業(yè)的發(fā)展也就相應(yīng)起到促進社會和諧發(fā)展的作用。我國擁有公平、開發(fā)和競爭的市場經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)在重視創(chuàng)新的同時也要高度重視誠信，從而做到位社會和法律負責(zé)，如此也順應(yīng)了市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。但這一目標的達成還需要做好思想政治教育工作，企業(yè)和自己的員工對這個道理真正理解透徹了，企業(yè)的長遠發(fā)展才會指日可待，也只有這樣企業(yè)才能做到解放思想、實事求是，形成正確的認知，從而更好地促進企業(yè)自身的發(fā)展。
3.有助于和諧人際關(guān)系的建立
人際文化占據(jù)了企業(yè)文化中大部分內(nèi)容，不論是企業(yè)哪方面的交流都是需要人來執(zhí)行的，企業(yè)運行最根本的就是要實現(xiàn)人和人之間的交流與合作。不斷深入的市場經(jīng)濟促使企業(yè)不得不一定程度上更新人際關(guān)系觀念，過去視人為機器，為工作工具，因而不曾考慮過深入理解人的思想感情。人與人之間的交往常常是伴隨著一定的矛盾和喜惡的，要正視和正確分析這些現(xiàn)象，才能促進人的長遠發(fā)展。市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，也帶動了高新技術(shù)企業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展，在這樣的背景下，只有營造和諧的企業(yè)人際關(guān)系，才能促進企業(yè)更好地發(fā)展。如今我國的思想政治教育工作經(jīng)驗已經(jīng)較為成熟，所以企業(yè)文化建設(shè)的更好完善，必然要借助于思想政治教育的促進作用，這樣就可以將相應(yīng)的人際關(guān)系適時地解決好，使企業(yè)的團結(jié)協(xié)作能力更強，也有助于促進企業(yè)的價值得以實現(xiàn)，如此就能對企業(yè)的文化建設(shè)及其長遠發(fā)展產(chǎn)生很好地促進作用。
歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經(jīng)有一位教育家說過：“好奇是學(xué)生的共同心理特征。”好奇往往能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果?；仡欉^去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學(xué)中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當(dāng)前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學(xué)理念。經(jīng)過幾年的實踐和摸索，收獲頗豐，本人認為在英語課堂上，特別是職業(yè)中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因為職業(yè)中專的學(xué)生的英語基礎(chǔ)在初中基本上是一片空白，大部分的學(xué)生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認為調(diào)動起他們的積極性，就顯得至關(guān)重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學(xué)談一談本人的初淺認識：
一、課前的興趣調(diào)動
眾所周知，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節(jié)英語課之前，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我首先和學(xué)生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節(jié)奏比較簡單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機唱，然后全班一起唱，這樣學(xué)生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業(yè)中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個人都可以參與，而不是以前的那種只有好學(xué)生才可以施展才華的天地，當(dāng)她們知道自己也可以參與到英語課堂中時，自然而然的都會高高興興地打開課本，期待著下一步的學(xué)習(xí)。這就達到了我的啟發(fā)的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進入到英語學(xué)習(xí)中來，我想這非常有利于課堂教學(xué)的開展。
二、課上的歡樂體驗
有了課前的調(diào)動興趣的充分準備，上課時學(xué)生的表現(xiàn)就會很積極，甚至是熱情高漲。但是如何讓他們一直保持這種興奮狀態(tài)，達到理想的教學(xué)效果呢？我想課堂上如何進行知識的傳授也尤為重要，中專學(xué)生面臨的是就業(yè)，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分從事的是服務(wù)性的行業(yè)，所以我在課堂上主要是對學(xué)生進行英語的日?？谡Z交際的鍛煉，只要她們在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語能夠為她們工作所用就可以了。這就要求她們多說、多練?？墒俏覀兌贾来蟛糠值闹袊⒆訉W(xué)的都是啞巴英語，更何況進入職業(yè)中專的孩子，要讓她們用英語說話真有一種趕鴨子上架的感覺，那么如何在課堂上引導(dǎo)他們張嘴說英語呢？我采用了游戲的方式，讓她們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這種授課方式產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。比如我在講對自己未來工作的計劃“Plan”這節(jié)課時，因為她們將來實習(xí)時要面臨用人單位面試這一環(huán)節(jié)，面試官會問到一些和這節(jié)課相關(guān)的問題，所以詢問別人的計劃以及如何回答的句型很重要，但是怎么才能讓學(xué)生運用自如呢？為了讓學(xué)生牢固掌握這個句型，在課堂上我采用傳球的游戲，從而巧妙地實現(xiàn)了一問一答的形式，例如：
A：Whatisyourplanforthisafternoon？（A把球扔給任意一個學(xué)生B）
B：IamgoingtostudyEnglish.
B：Whatisyourplanforyourfuture？（B把球扔給任意一個學(xué)生C）
C：Iamgoingtotrymybesttoworkhard！
以此類推再接著往下問，這樣逐個傳遞，學(xué)生在傳球時都喊：“給我給我”，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛非常好；而且采取這種方式學(xué)生做起來簡單易懂，且饒有興趣，整個班級循環(huán)下來，大部分學(xué)生都能夠掌握這個句式，而求能夠靈活運用，這要比單純的老師問、學(xué)生答這種單一形式有趣得多，讓他們在體會歡樂的同時掌握了知識，讓學(xué)生的歡樂貫穿于整堂課，讓學(xué)生的笑聲飛揚在整個班級，愉快地掌握了所學(xué)知識，充分地利用了學(xué)生的無意識來提高教學(xué)效果，收效頗豐。:
隨著21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會各方面對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。而高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，它貼近社會發(fā)展的需要，是促進我國勞動就業(yè)的重要途徑。因此，如何發(fā)揮高職教育的作用，就成為我們面臨的重要課題，而外語既是教學(xué)媒體，同時又是教學(xué)內(nèi)容，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中更顯示其重要性。
一、高職國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
自從上世紀80年代以來．中國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，對外貿(mào)易逐年增長。2001年，中國加入WTO之后，對外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期。對外貿(mào)易的快速發(fā)展使得國際商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)的人才的需求也迅速增溫。國際貿(mào)易人才,尤其是既熟悉國際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實踐的高職院校國際貿(mào)易人才，在近年的國際商貿(mào)人才市場中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實用型國際貿(mào)易人才短缺的問題，近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了一大批具有一定外語能力的商務(wù)型實用人才。
然而，由于我國高職國際貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)實踐較短，處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方．尤其突出的是該專業(yè)英語教學(xué)，英語教學(xué)是高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的重要組成部分，該專業(yè)學(xué)生必須具有堅實的外語語言應(yīng)用能力和交際能力，而不少高職院校國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)模式基本是沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，還不是真正意義上的高職模式，培養(yǎng)目標多是以學(xué)習(xí)研究型為主，使用的是以學(xué)習(xí)研究為主的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，這種國際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實踐的傾向。因此，應(yīng)盡快樹立高職應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，在這一目標轉(zhuǎn)變過程中，反思高職國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，積極探索新型教學(xué)模式具有積極的現(xiàn)實意義。
二、社會建構(gòu)教育思想
出于探索如何將當(dāng)代教育心理學(xué)的一些重要理論和思想應(yīng)用于外語教學(xué)的愿望，英國應(yīng)用語言學(xué)家M．威廉姆斯和教育心理學(xué)家R．布爾登共同研究并提出了社會建構(gòu)主義模式。它以維果茨基的理論為基礎(chǔ)，更強調(diào)社會文化對于學(xué)習(xí)的影響。在這種理論中學(xué)習(xí)者與社會的交互更加受到重視，學(xué)習(xí)不再是孤立存在的活動，而是學(xué)習(xí)者與環(huán)境、教師、其他學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)任務(wù)等的交互作用。社會建構(gòu)主義教育思想對我們改變英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)質(zhì)量很有啟發(fā)，特別是該理論強調(diào)語言教學(xué)的社會實踐性，強調(diào)實踐的情景性及交互性，并充分體現(xiàn)在教學(xué)中，給了我們極大的啟示。
三、社會建構(gòu)教育思想對國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)的啟示
與實踐活動緊密結(jié)合—課內(nèi)，課外，實訓(xùn)基地，并突出情景性及交互性。
1.課堂教學(xué)中采用交互式教學(xué)，交互式教學(xué)法又稱互動教學(xué)法或互動合作學(xué)習(xí)法，起源于2O世紀7O年代的美國，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。簡言之，交互式教學(xué)法就是以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動在情景與對話中進行積極的知識構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動性、創(chuàng)造性，激活學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的各種素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。交互式教學(xué)法改善了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系和社會心理氣氛，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進了學(xué)生良好的認知能力與人際關(guān)系的交往能力，實效顯著，因此備受教育界的關(guān)注，成為當(dāng)代教育的前沿理論和研究熱點。
交互式教學(xué)法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改為教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，師生之間良性互動“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中是作為參與者而非整體的控制者，以達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。
交互式教學(xué)法中，互動是一種教學(xué)手段而非目的。如果僅以互動為標準，沒有明確的教學(xué)目的與合理的教學(xué)安排，那么最終也會事與愿違。為此，該教學(xué)模式在實施中要遵循以下原則：
(1)是問題中心原則。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以疑為軸，解惑為線，互動合作地探究英語教材中的疑難點，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過畫龍點睛式的點撥方式給予指導(dǎo)，并給學(xué)生留出進一步思考的余地和創(chuàng)造的空間。(2)是開放性原則。即教學(xué)方法和手段公開，教學(xué)氛圍寬松，使學(xué)生有可以充分發(fā)揮想象的空間。
(3)是實踐性原則。在教學(xué)實踐活動中，通過課堂教學(xué)實踐，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的英語情景，讓學(xué)生練習(xí)聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。
(4)是層次性原則。鑒于學(xué)生之間在知識、能力上存在的差異，教學(xué)要層次分明，依據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益
2.在抓好課堂教學(xué)的同時，應(yīng)充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢。對于高職英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用，但課外活動也不可忽視，它對學(xué)生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導(dǎo)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協(xié)會、或英語興趣小組，或讓學(xué)生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務(wù)洽談、擔(dān)任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力以及就業(yè)競爭力。
3.學(xué)校與相關(guān)外貿(mào)企業(yè)合作，加強學(xué)生的階段性實習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進行一定量的崗位階段性實習(xí)，使得學(xué)生可以親身感觸工作環(huán)境．實踐語言知識和工作要求。實習(xí)結(jié)束后．再鼓勵學(xué)生回顧實習(xí)經(jīng)歷．反思實習(xí)過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學(xué)習(xí)中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習(xí)是職校生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．實習(xí)期間獲得的知識和能力會對今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此．專業(yè)英語教師要在這一階段對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)和培養(yǎng)。實習(xí)過程中讓學(xué)生寫實習(xí)日志，使學(xué)生把在實習(xí)崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。
4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要保證。實踐教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)英語中的貫徹要求指導(dǎo)教師既具有英語專業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿(mào)易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的雙師型實踐教學(xué)師資隊伍，實踐教學(xué)的任務(wù)和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)的老師具有相關(guān)職業(yè)資格證或?qū)嵺`合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐的指導(dǎo)能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的人才充實到師資隊伍中來。
四、小結(jié)
兩年的國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)實踐證明，這種在社會建構(gòu)思想指導(dǎo)下的與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式是行之有效的，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。
雖然我們在國貿(mào)英語教學(xué)和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，我們還須做更深入、更細致的研究。
參考文獻：
[1]黃瑞鋒:論高職高專學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)[J].中國市場,2008(14):117～118
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[8]王道俊王漢瀾:教育學(xué)[M]:人民教育出版社,1999
[9]陳琦劉儒德:當(dāng)代教育心理學(xué)[M]:北京師范大學(xué)出版社,1997
(2)是開放性原則。即教學(xué)方法和手段公開，教學(xué)氛圍寬松，使學(xué)生有可以充分發(fā)揮想象的空間。
(3)是實踐性原則。在教學(xué)實踐活動中，通過課堂教學(xué)實踐，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的英語情景，讓學(xué)生練習(xí)聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。
(4)是層次性原則。鑒于學(xué)生之間在知識、能力上存在的差異，教學(xué)要層次分明，依據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益
2.在抓好課堂教學(xué)的同時，應(yīng)充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢。對于高職英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用，但課外活動也不可忽視，它對學(xué)生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導(dǎo)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協(xié)會、或英語興趣小組，或讓學(xué)生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務(wù)洽談、擔(dān)任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力以及就業(yè)競爭力。
3.學(xué)校與相關(guān)外貿(mào)企業(yè)合作，加強學(xué)生的階段性實習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進行一定量的崗位階段性實習(xí)，使得學(xué)生可以親身感觸工作環(huán)境．實踐語言知識和工作要求。實習(xí)結(jié)束后．再鼓勵學(xué)生回顧實習(xí)經(jīng)歷．反思實習(xí)過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學(xué)習(xí)中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習(xí)是職校生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．實習(xí)期間獲得的知識和能力會對今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此．專業(yè)英語教師要在這一階段對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)和培養(yǎng)。實習(xí)過程中讓學(xué)生寫實習(xí)日志，使學(xué)生把在實習(xí)崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。
4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要保證。實踐教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)英語中的貫徹要求指導(dǎo)教師既具有英語專業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿(mào)易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的雙師型實踐教學(xué)師資隊伍，實踐教學(xué)的任務(wù)和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)的老師具有相關(guān)職業(yè)資格證或?qū)嵺`合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐的指導(dǎo)能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的人才充實到師資隊伍中來。
四、小結(jié)
兩年的國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)實踐證明，這種在社會建構(gòu)思想指導(dǎo)下的與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式是行之有效的，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。
雖然我們在國貿(mào)英語教學(xué)和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，我們還須做更深入、更細致的研究。
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