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時(shí)間：2023-03-16 17:15:46
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2改善師生關(guān)系
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式之中，一直堅(jiān)持著“教師中心論”的理念。教師在課堂之中占據(jù)著中心地位，其整個(gè)課程的安排都是圍繞著大綱的規(guī)定來展開。然而，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展，教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，更多的是將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來對(duì)他們進(jìn)行分類的輔導(dǎo)。教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與幫助者的角色。這樣不僅促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且還推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)步。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在素質(zhì)教育發(fā)展中的不足
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展緩慢。教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來的教學(xué)中勢(shì)在必行。但是，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的起步相對(duì)較晚，再加之我國(guó)還處于發(fā)展中國(guó)家這一階段，在教育投入上存在著不足的問題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國(guó)內(nèi)全面開展，困難重重。
3.1計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件上的研發(fā)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為關(guān)鍵之處，便是其教學(xué)軟件的研發(fā)，便捷和豐富教學(xué)軟件的研發(fā)是推動(dòng)教育發(fā)展的前提。當(dāng)前，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件研發(fā)上滯后性較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在教學(xué)軟件較為單一，軟件陳舊，更新較慢，軟件功能不足等，這樣無疑會(huì)在一定程度上制約著素質(zhì)教育的前進(jìn)與發(fā)展。為此，國(guó)家必須逐漸加大對(duì)教育的投入，鼓勵(lì)和支持教育軟件的研究與開發(fā)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.2討論的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢(shì)，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請(qǐng)其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個(gè)具體型式。就像學(xué)習(xí)小組討論一樣，同步討論可以對(duì)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但是可以突破空間的局限性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上通過終端進(jìn)行交流，教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言論有錯(cuò)誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡(luò)中指出，而是應(yīng)該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，維護(hù)學(xué)生的自尊心。討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設(shè)計(jì)一個(gè)主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問題，然后組建小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自己選擇進(jìn)入哪個(gè)討論組，在學(xué)生討論的過程中，教師要隨時(shí)跟進(jìn)，以了解學(xué)生討論的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果不斷深入，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。
1.3單獨(dú)輔導(dǎo)的課程模式。教師對(duì)學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對(duì)一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個(gè)性化的軟件對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育方式的效果，以滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)跟進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時(shí)間局限性。
二、網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的改革
2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的主導(dǎo)。中國(guó)幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會(huì)占用絕大多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中參與性更強(qiáng)。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中要掌握知識(shí)就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計(jì)算課程中，要將課堂上的知識(shí)全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生可以利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。
2.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，形成一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進(jìn)行直接的對(duì)話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。
2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理，學(xué)生隨時(shí)可以下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)更新，學(xué)生也能隨時(shí)掌握最新的知識(shí)。
(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式
這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實(shí)際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點(diǎn)不再是實(shí)際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際交往過程。
(二)探索式教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個(gè)過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實(shí)際的生活來進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識(shí)，進(jìn)行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(三)討論式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實(shí)際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)決定的。同步討論主要是通過在線討論實(shí)現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對(duì)于有些學(xué)生說的不正確的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯(cuò)誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行問題的探討。在這個(gè)過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。
(四)單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式
以往在教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)也很難實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)和特點(diǎn)
由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的，所以其動(dòng)態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點(diǎn)的鏈接來進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實(shí)際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時(shí)間以及資源環(huán)境方面的限制。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變
以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往是老師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實(shí)行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。
通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠已經(jīng)起自身的實(shí)際情況對(duì)其適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。比如說很多學(xué)校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課，通過直接設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂的方法，為學(xué)生隨之收聽與觀看提供了便利。而且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較大的信息量，以及較快的更新時(shí)間，一直在動(dòng)態(tài)的變化中，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式呆板、內(nèi)容單調(diào)、陳舊、信息量有限有較大的區(qū)別，可以使得學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)上來，因此可以較大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠做到學(xué)生自主考試，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂上所設(shè)置的各種試題，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同難度的試題進(jìn)行選擇然后進(jìn)行測(cè)試，讓教學(xué)切實(shí)實(shí)現(xiàn)充分顧慮學(xué)生個(gè)體差異的目的，給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活性、創(chuàng)造性、綜合性的學(xué)習(xí)模式。
（2）形象直觀的交互環(huán)境
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠給整個(gè)教學(xué)提供一個(gè)較為直觀的交互環(huán)境形象，在這個(gè)環(huán)境之中，能夠使得教師和學(xué)生間的直接交流得以實(shí)現(xiàn)，并且也可以使得學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)與人機(jī)間的交流對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)，從而可以達(dá)到較好的輔助效果。
（3）更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些特性還決定了通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供更多、更為豐富的教學(xué)策略，比如說在教學(xué)之前可以對(duì)所有學(xué)生展開一次學(xué)前的測(cè)試，這個(gè)測(cè)試包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及各項(xiàng)思維能力，利用網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理方面的測(cè)試，對(duì)學(xué)生測(cè)試之后，還可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合性的分析學(xué)生反映出來的各種數(shù)據(jù)，這樣可以更加客觀的實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的綜合判斷與評(píng)價(jià)，有助于教師依據(jù)分析的數(shù)據(jù)，選擇最為適合的教學(xué)策略以及內(nèi)容，使得教師的教學(xué)更能滿足所有學(xué)生的不同需求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、使得所有學(xué)生都可以不斷提高的目的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因?yàn)槠淇梢蕴峁┹^為豐富的教學(xué)資源，而且具有交互性、多媒體性等眾多特性，這就使得在網(wǎng)絡(luò)上使用多種教學(xué)策略與教學(xué)方式成為可能。
（4）有利于對(duì)學(xué)生的輔助
在以往的教學(xué)中，課堂授課的時(shí)間僅僅只有較短的幾十分鐘，如果學(xué)生在課堂之上，無法掌握教師講授的知識(shí)，而在課堂之下教師又很少有時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)校開設(shè)的有自習(xí)課，但是在較短的時(shí)間之內(nèi)，教師無法面面俱到的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，若有的學(xué)生較為膽怯，就會(huì)加大這種輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的難度。但是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，而且還可以直接將作業(yè)之中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，此外教師還可以通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的輔導(dǎo)，也可以通過論壇以及E-mail的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的交流與溝通，因?yàn)榻處熍c學(xué)生間沒有直接性的面對(duì)面，這樣能夠消除個(gè)別學(xué)生存在的膽怯心理，使得他們可以大膽質(zhì)疑，因?yàn)檫@種輔導(dǎo)方式對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了充分的照顧，現(xiàn)在已經(jīng)變成了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)的非常有效的方式，再加上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)不受時(shí)間以及地域的制約，即便師生間相隔萬里之遠(yuǎn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來自由的進(jìn)行交流與溝通，因此給學(xué)生的輔導(dǎo)提供了諸多方便。是計(jì)算機(jī)輔助教育結(jié)構(gòu)圖，從圖中我們可知，網(wǎng)絡(luò)教育輔助教育的諸多優(yōu)勢(shì)。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性
但是現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程較少，一般僅有16個(gè)學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很多的實(shí)踐性內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)課卻較少，致使了難以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。如果想要利用實(shí)踐深化理論知識(shí)難度就更大。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，系統(tǒng)性缺乏
很多院校因?yàn)橐恍┮蛩氐闹萍s，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候存有開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過片面的問題。往往只開設(shè)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作系統(tǒng)使用以及網(wǎng)線制作等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、路由器和交換機(jī)的配置等實(shí)驗(yàn)較少開設(shè)。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和理論關(guān)聯(lián)性較差，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
（3）學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來，實(shí)踐操作不熟練實(shí)驗(yàn)過程中常常出現(xiàn)僅僅以指導(dǎo)教師為中心的問題。一般來說指導(dǎo)教師都會(huì)先演示和介紹一下實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生們自行操作。因?yàn)橹笇?dǎo)教師要對(duì)多種學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以跟學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)中問題發(fā)生的原因進(jìn)行透徹分析，導(dǎo)致這些問題不是被忽略就是由老師來解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知主體作用被忽視，沒有較好的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以激發(fā)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（4）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，建設(shè)有待加強(qiáng)
一般學(xué)生都是分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師往往是理論教師。在較少的實(shí)驗(yàn)課程中，單單憑借一位教師，很難達(dá)到較好的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。一定會(huì)有一些學(xué)生難以順利的完成實(shí)驗(yàn)，即使有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了實(shí)驗(yàn)，也很難消化實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，致使實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到理想效果，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
（5）實(shí)驗(yàn)考核的力度不夠
目前網(wǎng)絡(luò)課程具有重理論考核、輕實(shí)踐考核的問題存在。實(shí)驗(yàn)考核缺乏力度會(huì)致使學(xué)生更加重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性與主動(dòng)性，所以需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議
（1）加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室
管理、配置并且維護(hù)好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)盡可能使學(xué)生們自主研究解決實(shí)驗(yàn)問題，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，得到更多的知識(shí)與技能。
（2）恰當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)
對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程要有充分的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。通過小組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。路由器、交換機(jī)、主機(jī)的配置都由小組成員間的相互分工與寫作的形式完成，從而為組織開展實(shí)驗(yàn)提供方便，讓所有學(xué)生都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力不斷提高，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用得以更好的發(fā)揮。
（3）對(duì)專用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行充分的利用
對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得以有效的提高。
（4）加強(qiáng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍應(yīng)該由兩部分組成，分別為：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行安排；指導(dǎo)相關(guān)技術(shù)人員完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的任務(wù)；協(xié)同實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員將實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成。
21世紀(jì)之初，教育部要求進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革，全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革成果。于是，一場(chǎng)轟轟烈烈的包含教學(xué)手段等一系列改革內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)改革在中國(guó)各高等院校如火如荼地展開，英語教學(xué)由重讀寫轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視、聽、說的訓(xùn)練。教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！兑蟆诽岢觯孪到y(tǒng)除傳統(tǒng)的面授課程外，更注重開發(fā)基于計(jì)算機(jī)／網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)整體水平的提高帶來了新的契機(jī)，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。教育部特別指定了幾套網(wǎng)上教學(xué)軟件，學(xué)生除了老師上課面授以外，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)軟件，完成一定機(jī)時(shí)的課外自主學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)模式正確加以推廣，必將能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
筆者學(xué)校目前使用了交互英語和體驗(yàn)英語兩套自主學(xué)習(xí)軟件,它們的服務(wù)器裝好后放在校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房。學(xué)校對(duì)全校1800多名公共外語學(xué)生開放了5間語音實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)計(jì)算，全部開放機(jī)時(shí)完全能滿足學(xué)生的上機(jī)機(jī)時(shí)要求。學(xué)生可用自己的獨(dú)立賬號(hào)在方便的時(shí)間到學(xué)校語音室的任意一臺(tái)電腦上學(xué)習(xí)和使用相應(yīng)級(jí)別的《視聽說》、《讀寫譯》或《體驗(yàn)英語網(wǎng)絡(luò)版》教學(xué)軟件。對(duì)于自己擁有電腦的同學(xué)、可以在機(jī)房以外的場(chǎng)所上網(wǎng)訪問學(xué)?！缎聲r(shí)代交互英語》、《體驗(yàn)英語》專用服務(wù)器。教師在任何連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都可以登陸到服務(wù)器,查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、給學(xué)生定級(jí)等，極大的減少了教師的工作量，且不受地點(diǎn)限制。
事實(shí)證明，自主學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容非常新穎而且都是地道的外國(guó)人互相對(duì)話，學(xué)生對(duì)這種上機(jī)自主學(xué)習(xí)模式非常感興趣，語音實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器使用率達(dá)到80%以上。
上機(jī)學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，相應(yīng)的問題也隨之而來。剛開始因?yàn)檎Z音室維護(hù)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)有語音室大面積斷網(wǎng)，英語服務(wù)器癱瘓的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了給同學(xué)提供更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者不斷實(shí)踐，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不斷探索，筆者歸納了如下幾點(diǎn)語音實(shí)驗(yàn)室開放的維護(hù)方法：
一、英語服務(wù)器的維護(hù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的服務(wù)器部分是重中之重，沒有了服務(wù)器，就沒有了網(wǎng)絡(luò)課程的存放地點(diǎn)。因此，維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器至關(guān)重要。首先要保證服務(wù)器操作系統(tǒng)安裝正確并且打好相應(yīng)的補(bǔ)?。ㄍ扑]使用win2003server系統(tǒng)）。其次安裝SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)并且打好相應(yīng)的補(bǔ)丁，安裝殺毒軟件。然后，公司的技術(shù)人員會(huì)負(fù)責(zé)把服務(wù)器安裝并調(diào)試好。第三，把剛裝好的服務(wù)器做個(gè)ghost備份，以便以后服務(wù)器中毒可以快速恢復(fù)。第四，定期給殺毒軟件升級(jí)，定期殺毒（推薦一周一次）。第五，定期對(duì)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份（推薦每天一次）。在筆者負(fù)責(zé)維護(hù)我校英語服務(wù)器之前，服務(wù)器在第一次安裝后一直沒有人管理，大約一年以后筆者接管的時(shí)候，服務(wù)器已經(jīng)深重病毒而癱瘓。后來筆者重裝服務(wù)器后堅(jiān)持定期殺毒，最長(zhǎng)間隔不超過一周，英語服務(wù)器再?zèng)]有癱瘓過。還有一次，筆者維護(hù)的服務(wù)器突然數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容找不到了，SQLServer里顯示數(shù)據(jù)庫(kù)被質(zhì)疑，請(qǐng)教了公司的專業(yè)技術(shù)人員也沒有辦法恢復(fù)。幸好當(dāng)時(shí)有前一天的數(shù)據(jù)庫(kù)備份可以恢復(fù)，不過還是造成了一些學(xué)生的一些學(xué)習(xí)信息丟失，學(xué)生不得不重做了幾個(gè)單元。從那以后，筆者堅(jiān)持每天備份，希望把損失降到最低。
二、語音實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)
病毒是計(jì)算機(jī)的最大煩惱，網(wǎng)絡(luò)病毒尤其讓人頭痛，輕則網(wǎng)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)，重則整個(gè)機(jī)房徹底斷網(wǎng)。無論那種情況，對(duì)于在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是難以忍受的，因?yàn)樗麄冃列量嗫鄬W(xué)習(xí)了半天，最后網(wǎng)絡(luò)出了問題，學(xué)習(xí)結(jié)果都保存不上，只能一次次重做。
局域網(wǎng)內(nèi)最長(zhǎng)見的是ARP病毒，先簡(jiǎn)單介紹一下ARP病毒的原理：中毒機(jī)器會(huì)偽裝自己是網(wǎng)關(guān)而不斷給局域網(wǎng)內(nèi)其它機(jī)器發(fā)廣播信息，其它機(jī)器把中毒機(jī)器當(dāng)做網(wǎng)關(guān)，都想從這臺(tái)中毒機(jī)器這里連網(wǎng)，就會(huì)出現(xiàn)部分機(jī)器不能上網(wǎng)或全部機(jī)器都不能上網(wǎng)的情況。ARP病毒一般容易通過U盤傳播，在網(wǎng)頁(yè)里也可能中毒。
經(jīng)過實(shí)踐探索，筆者總結(jié)的如下一些維護(hù)方法：
1、每臺(tái)機(jī)器安裝保護(hù)卡。這是機(jī)房維護(hù)的經(jīng)典方法，好處就不多說了。
2、為避免ARP病毒傳播，在BIOS里將USB接口封閉，在語音室不能使用U盤。如果鍵盤、鼠標(biāo)使用的是USB接口，則可以在設(shè)備管理器里封住除鍵盤、鼠標(biāo)以外的USB接口，再設(shè)置學(xué)生用戶不能更改設(shè)備管理器即可。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。
3、語音室內(nèi)只能連接到校園網(wǎng)的英語服務(wù)器，不能連接到Internet。在語音室不能瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天、收發(fā)郵件等。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。
4、如果語音室網(wǎng)絡(luò)和其它教室網(wǎng)絡(luò)在同一局域網(wǎng)內(nèi)，為了避免其它教室有ARP病毒而影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，最好是安裝抓包軟件。推薦AntiArp，這個(gè)軟件可以免費(fèi)使用合作版。當(dāng)某一機(jī)器中ARP病毒時(shí)，在AntiArp的流量分析里可以看到這個(gè)機(jī)器發(fā)的廣播請(qǐng)求明顯比其他機(jī)器多很多，一般一上午超過200個(gè)就算不正常。筆者在用AntiArp監(jiān)控時(shí)曾經(jīng)有廣播請(qǐng)求達(dá)到幾萬個(gè)。按這個(gè)機(jī)器的IP把這臺(tái)機(jī)器找出來重裝就可以了。注意非廣播請(qǐng)求是不用看的，因?yàn)椴《景l(fā)了廣播請(qǐng)求，導(dǎo)致網(wǎng)關(guān)或其他機(jī)器必須給出非廣播請(qǐng)求，所以這個(gè)非廣播請(qǐng)求次數(shù)多的機(jī)器并不是中毒機(jī)器。
有些病毒偽造了IP地址，即使監(jiān)測(cè)到它，也不知道它的真實(shí)IP。這時(shí)候，可以看AntiArp里的網(wǎng)卡信息和MAC信息。一般不同教室購(gòu)買的網(wǎng)卡是不一樣的，通過網(wǎng)卡就能判斷中毒機(jī)器在哪個(gè)教室，再根據(jù)MAC信息就可以在那個(gè)教室找到中毒機(jī)器了。
以上方法即經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)單易行，不用安裝復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理軟件即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的目的。目前筆者使用這些方法維護(hù)語音室還是很有效的。
三、語音實(shí)驗(yàn)室的管理
1、采用刷卡上機(jī)的方式控制上機(jī)人數(shù)
筆者的學(xué)校語音室開放之初，學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處，很多學(xué)生是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來語音室學(xué)習(xí)的。通常是平時(shí)不來語音室，到了期末老師要檢查的時(shí)候才敢緊來語音室突擊，甚至有人用變速軟件，加快做題速度。結(jié)果是平時(shí)語音室資源閑置嚴(yán)重，到了期末語音室機(jī)器又不夠用，學(xué)生很早就來語音室占座位，沒有占到座的學(xué)生就抱怨學(xué)校機(jī)器少。而且，因?yàn)閷W(xué)生使用一些變速軟件，使機(jī)器很容易中毒，以常出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象。開放第一個(gè)學(xué)期，外語學(xué)院的老師不得不把最終的自主學(xué)習(xí)要求減少了4個(gè)單元。
為杜絕同學(xué)期末集中到語音室扎堆學(xué)習(xí)的情況，語音室現(xiàn)在采用了刷卡上機(jī)的方式，每人每周給4小時(shí)免費(fèi)機(jī)時(shí)(完全滿足學(xué)生上機(jī)需求)，過期或機(jī)時(shí)用完，將不能登陸語音室機(jī)器學(xué)習(xí)。這種方法強(qiáng)迫學(xué)生每周都來語音室學(xué)一點(diǎn)英語，平均分配了上機(jī)時(shí)間。如果有的同學(xué)想加快進(jìn)度，可以用自已的電腦連網(wǎng)學(xué)習(xí)。即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減少了多人上機(jī)可能帶來的問題。
2、語音室值班人員的管理
語音室開放一定要配備相應(yīng)的值班人員，并保證每個(gè)時(shí)段都有值班人員在場(chǎng)對(duì)學(xué)生的問題給予及時(shí)解答。因?yàn)樯蠙C(jī)自主學(xué)習(xí)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一大二學(xué)生來說，確實(shí)有一定難度。有的學(xué)生在上大學(xué)之前連電腦也沒接觸過，對(duì)這種上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的方式接受肯定慢，老師在課堂上反復(fù)說的一些上機(jī)注意事項(xiàng)，他們還是不能理解。需要現(xiàn)場(chǎng)有人指導(dǎo)上機(jī)。
值班人員在歸定時(shí)間要堅(jiān)守崗位，不得擅自離崗。平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室里損壞的設(shè)備做好記錄方便語音室管理老師及時(shí)更換。
四、總結(jié)
經(jīng)過一年多的開放，我校語音實(shí)驗(yàn)室上座率接近80%，設(shè)備很少閑置。
有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)學(xué)公共英語的同學(xué)上機(jī)自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。很少見到有為了完成作業(yè)而來語音室學(xué)習(xí)的學(xué)生。而且學(xué)生在語音室都是大聲跟著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件朗讀，沒有了平時(shí)上課的羞澀，敢于開口講英語了，也樂于開口講英語了。老師也多了一個(gè)和同學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還可以時(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生評(píng)分等。
目前，我校網(wǎng)絡(luò)中心、語音實(shí)驗(yàn)室、外語學(xué)院合作順利，相信經(jīng)過我們的共同努力，我校大學(xué)英語教學(xué)模式將順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)視聽說讀寫譯全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，針對(duì)一些疑難問題可以一起討論，溝通合作，互通有無；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過一些備課工具如PPT工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)被廣泛運(yùn)用于我們的日常生活和教育教學(xué)中，與其他學(xué)科的聯(lián)系緊密。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)行多學(xué)科的整合。比如說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)運(yùn)用VB的知識(shí)，快速編寫二次函數(shù)方程、求出函數(shù)的解。又比如，在語文課堂上，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，并制作成PPT，在課上進(jìn)行講解和展示。
1.3采用多種趣味性的教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材中，理論知識(shí)豐富，但是理論知識(shí)都是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到很乏味。在教學(xué)中，可以采取競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以組織一場(chǎng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)問答比賽，分為必答、搶答兩個(gè)環(huán)節(jié)，獲勝者會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。以小組為形式，教師出題，各小組進(jìn)行答題。這樣的競(jìng)賽鼓動(dòng)了全體學(xué)生積極參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。1)組織競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣：計(jì)算機(jī)的教材中包含了豐富的理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)都是比較枯燥的，很多學(xué)生，剛開始聽說要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，非常興奮，以為可以到機(jī)房玩電腦，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)要對(duì)著書本上單調(diào)枯燥的計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)特別無趣，這種巨大的失落感會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響，所以，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以采用競(jìng)賽的教學(xué)形式，以此來帶動(dòng)學(xué)生參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，又讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲中學(xué)到了知識(shí)，是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。2)任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)各種問題，比如說，盲目學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)混淆不清等等，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法這一手段，為學(xué)生分配各種任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自學(xué)的過程中，經(jīng)歷了思考和探索、最終找出答案的過程，自己會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，這種滿足感會(huì)化為強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。除此之外，任務(wù)教學(xué)法還可以采用小組合作的模式，將全班學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)兼具優(yōu)等生、中等生和差等生，在合作過程中，優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，中等生努力向優(yōu)等生靠攏，共同進(jìn)步；或者是采用分層教學(xué)法，將全班學(xué)生按照不同層次的分為不同小組，為他們安排不同的任務(wù)，各小組成員相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
2.1培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力
計(jì)算機(jī)是源于生活，服務(wù)于生活的。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際，教師要積極地挖掘生活中的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)生活，積極地開展課外活動(dòng)，在生活中時(shí)時(shí)刻刻的感受計(jì)算機(jī)，體會(huì)計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用。比如說，計(jì)算機(jī)在教育科學(xué)研究方面的運(yùn)用，就是一個(gè)很好的教學(xué)案例。眾所周知，教育科學(xué)研究很重要的一個(gè)步驟就是搜集資料，但是我們采取傳統(tǒng)的手工方式去搜集翻閱資料，那樣會(huì)花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效的完成收集資料的工作？計(jì)算機(jī)就是非常有用的一個(gè)工具。首先，我們可以利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)資源如光盤等進(jìn)行查找資料的工作，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我們還可以充分利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)是“無所不能”的，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)豐富多彩的資源庫(kù)，為廣大教育科學(xué)研究者提供了充足的資料。而且網(wǎng)絡(luò)搜索簡(jiǎn)單易操作，為我們的教育科學(xué)研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關(guān)鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內(nèi)找到相關(guān)的資料。通過讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在生活中各個(gè)方面的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。
2.2側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動(dòng)的接受教師的理論教學(xué)。教師的教授不應(yīng)該片面的注重講學(xué)過程，還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，體會(huì)實(shí)操的全過程，從而掌握實(shí)操技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)和全面的理解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，我們應(yīng)該高度重視，精講操作，學(xué)生根據(jù)教師的講授，再自己進(jìn)行練習(xí)和操作。此外，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)知識(shí)庫(kù)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更有針對(duì)性和實(shí)用性。
2.3因材施教
1)不同專業(yè)不同對(duì)待：不同的專業(yè)學(xué)生，其思維方式和學(xué)習(xí)方式是不同的，比如說，理科生的理性思維就比較強(qiáng)，而文科生則是感性思維占據(jù)主體地位，所以，我們要針對(duì)不同的專業(yè)，進(jìn)行不同的教學(xué)。如果我們對(duì)所有的專業(yè)“一視同仁”，那么顯然，是不合理的。因此，我們必須“因材施教”，這樣才能幫助所有的學(xué)生順利的掌握知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如，在教授EXCEL相關(guān)課程時(shí)，我們就應(yīng)該針對(duì)文科生和理科生的不同，采用不同的教學(xué)方案。在對(duì)理工類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以采用“EXCEL的理論知識(shí)概論”的教學(xué)方法，而對(duì)文科類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則采用“直接應(yīng)用”的教學(xué)方法，然后分別使用案例教學(xué)法，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平，選取不同的案例進(jìn)行教學(xué)。再比如，在教授PPT相關(guān)課程時(shí)，我們需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，教師可以提供幾個(gè)不同類型的課題，讓不同專業(yè)的學(xué)生憑自己的喜好進(jìn)行挑選，再根據(jù)自己選擇的課題，做出精美的PPT，在課堂上進(jìn)行放映和講解，這一系列步驟，都是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，掌握了PPT的相關(guān)知識(shí)，還了解了實(shí)際操作的全過程，提高了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。
2)不同水平不同對(duì)待：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力是不同的，我們不能對(duì)所有的學(xué)生都作出統(tǒng)一的要求，這樣對(duì)他們來說是不公平的。在實(shí)際教學(xué)中，我們要將學(xué)生分成幾個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)法。例如，可以將全班學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，A層為高水平學(xué)生，B層為中等水平學(xué)生，C層為低水平學(xué)生，再根據(jù)這三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需要，制定適合的教學(xué)計(jì)劃。要盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣，中等水平學(xué)生沒提高，低水平學(xué)生跟不上的情況。例如，對(duì)A層學(xué)生，我們可以為他們開設(shè)“思考課堂”，在選擇案例時(shí)，可以選擇那些有一定難度的，和生活實(shí)際息息相關(guān)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用能力的教學(xué)案例，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，著實(shí)提高他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)操能力。而對(duì)待B層學(xué)生，則主要以鞏固和加強(qiáng)為主，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)用能力的訓(xùn)練。對(duì)待C層學(xué)生，我們不能夠定太高的要求，而是根據(jù)他們的實(shí)際情況，為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心，適當(dāng)?shù)目梢詾樗麄儭伴_小灶”，補(bǔ)補(bǔ)課，面對(duì)學(xué)生的疑問和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，我們要耐心、細(xì)心的傾聽，并且予以解答，鼓勵(lì)他們多聯(lián)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的基礎(chǔ)水平。
在高職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)用怎樣的方法提高教育質(zhì)量和水平成為教師、學(xué)生始終關(guān)注的焦點(diǎn)。在合理化教育模式的指導(dǎo)下，教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以新時(shí)代的教育要求進(jìn)行理念的革新，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，即開展網(wǎng)絡(luò)化管理的模式，為促進(jìn)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)步和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
一、高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理含義與優(yōu)勢(shì)
高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理指的是在教學(xué)管理中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行合理化的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)的管理內(nèi)容、教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化控制。這種管理的模式主要具有以下方面的優(yōu)點(diǎn)：（1）在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理中，教師信息、學(xué)生信息、成績(jī)信息、課程信息等有效性的集合在一起。（2）以數(shù)字化的形式進(jìn)行信息存儲(chǔ)、使教學(xué)管理工作更加準(zhǔn)確，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供了重要信息數(shù)據(jù)參考。（3）與傳統(tǒng)的教學(xué)管理方相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理具有多方向、多樣化、多渠道的特點(diǎn)，使師生之間可以進(jìn)行更加積極的互動(dòng)，使信息能滿足需求。
二、高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理現(xiàn)狀
高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理在具體應(yīng)用中報(bào)露出一些問題。具體來講：（1）具有較大的管理工作量。高職教育學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，使教學(xué)管理的難度提升，進(jìn)行高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化管理的控制力量明顯不足，使管理人員始終處于忙碌的狀態(tài)。（2）管理的方式處于老化狀態(tài)。在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)教育管理中，處于一種新舊交替的狀態(tài)，主要以傳統(tǒng)的管理方式為主，網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用的情況嚴(yán)重不足，具有的管理效果難以發(fā)揮。（3）校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的效率不高。比如，教師、學(xué)生沒有真正意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)所能發(fā)揮出的價(jià)值[1]。
三、提升高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量的方法
（一）養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)化管理的意識(shí)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教育課程的教師來講，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)化管理意識(shí)，滿足教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的需要。比如，教育的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，有利于增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的水平。其中，一個(gè)重要的方式為培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中、生活實(shí)踐中對(duì)這些學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化驗(yàn)證，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以進(jìn)行更加熟練的掌握。原因在于，在新的時(shí)代中，高職學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行有效掌握，可以在將來的工作中對(duì)學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，可以避免出現(xiàn)迅速上崗迅速下崗的問題出現(xiàn)。這種符合實(shí)際的良好管理意識(shí)，為培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和他們將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打好了基礎(chǔ)，使他們更能適應(yīng)時(shí)代的需求，發(fā)揮出自身的才能。（二）開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理。開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮出網(wǎng)路管理平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。具體來講：（1）教師和管理者需要具有明確的網(wǎng)路化管理應(yīng)用思路，明確操作和程序之間所具有的關(guān)系，以統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)設(shè)計(jì)工作。比如，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)化學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)查，進(jìn)行有針對(duì)性的網(wǎng)路管理工作。（2）有效地對(duì)學(xué)校中校園網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)管理信息共享。比如，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的應(yīng)用中，以數(shù)字化的形式進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)信息存儲(chǔ)，提升網(wǎng)絡(luò)化管理工作的質(zhì)量和水平，使教師和管理者依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的水平調(diào)整管理具體舉措。（3）網(wǎng)路化管理模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高職計(jì)算機(jī)教育多樣化、多渠道的管理，在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上進(jìn)行師生之間高效互動(dòng)，為今后的網(wǎng)路化管理工作提供借鑒。（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高其應(yīng)用的質(zhì)量和水平。在新的時(shí)代下，原有的計(jì)算機(jī)管理方式難以滿足對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育專業(yè)學(xué)生管理的需求。因此，專業(yè)課程的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要緊密配合，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理的實(shí)際情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理軟件優(yōu)化設(shè)計(jì)，使軟件發(fā)揮出自身所具有的功能，具有良好的兼容性、移植性特點(diǎn)，可以在平臺(tái)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用過程中節(jié)省大量時(shí)間，更好地滿足新時(shí)代中高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理的實(shí)際需求，為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程理論素養(yǎng)和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)，使他們?cè)趯淼墓ぷ髦邪l(fā)揮出自身的才能、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[2]。
高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理是教育實(shí)踐的重要需求。教師和專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員積極地轉(zhuǎn)變以往的管理觀念、開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理、對(duì)網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建新型的高職計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，使師生之間的溝通、交流獲得加強(qiáng)，為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合素質(zhì)打好了基礎(chǔ)。
作者:賀穎 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、教師自主專業(yè)發(fā)展的重要性及內(nèi)涵
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)飛速增長(zhǎng)，信息瞬間萬變，教師原有的信息儲(chǔ)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，新課改知識(shí)的開放性、時(shí)代性更要求教師的知識(shí)要不斷更新，各種能力要不斷提高。面對(duì)挑戰(zhàn)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)采取了形式多樣的針對(duì)教師群體的培訓(xùn)?？陀^地說，這種培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)提高了教師的專業(yè)水平。但是，實(shí)踐也表明，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及師資力量有限，特別是由于培訓(xùn)中忽視教師自身的聲音，缺少對(duì)教師個(gè)體的關(guān)注，結(jié)果往往只能使教師為了獲得社會(huì)地位的認(rèn)同而被動(dòng)地實(shí)現(xiàn)外界所訂立的標(biāo)準(zhǔn)，根本無法保證每一位教師專業(yè)知識(shí)、技能、情感的提高。葉瀾教授曾提出：教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。因此，訴諸教師個(gè)體的、內(nèi)在的、主動(dòng)性的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，教師自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。
教師自主專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷在外在價(jià)值的引導(dǎo)下，獨(dú)立于外在壓力，訂立適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，監(jiān)控自己專業(yè)發(fā)展的過程，評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而且有意愿和能力將所訂立的目標(biāo)和計(jì)劃付諸實(shí)施，在此過程中表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的自主發(fā)展意識(shí)。自主專業(yè)發(fā)展型的教師最主要的特征是自主性，即強(qiáng)調(diào)教師自身是專業(yè)發(fā)展的主人，具有內(nèi)在的、積極要求的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，能不斷反思、探究自己的教育教學(xué)實(shí)踐，能通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)分析、自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等激勵(lì)自我專業(yè)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展的作用
(一)提供豐富的信息資源
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源和文獻(xiàn)資料，包括教研、教學(xué)參考資料庫(kù)；電子教案，課件，優(yōu)秀教學(xué)課例，教學(xué)案例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，各類課題、教學(xué)論文等文字、圖片、音頻、視頻、flash資源等。教師利用搜索引擎或直接登錄相關(guān)網(wǎng)站即可獲得豐富而生動(dòng)的課程資源，這將使教師的備課效率、教學(xué)效果以及科研能力獲得極大提高。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)器件及常用軟件的使用；通過查詢信息，了解本專業(yè)的最新進(jìn)展，從而不斷更新教育教學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)。
(二)提供便捷的互動(dòng)交流平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)資源由于其特有的交互性、開放性，可以有效地解決教師專業(yè)化發(fā)展中的針對(duì)性、靈活性和自主性問題?！坝?jì)算機(jī)＋互聯(lián)網(wǎng)”向人們敞開了一個(gè)嶄新世界的大門。在共享的機(jī)制下，網(wǎng)絡(luò)為教師的專業(yè)化發(fā)展插上了翅膀。由于網(wǎng)絡(luò)上人物身份的虛擬化，使每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的人都獲得了更加自由、平等的地位，這樣不僅為廣大教師提供了廣闊良好的交流、互動(dòng)、合作的平臺(tái)，也為教師展示和交流教研成果提供了空間，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下因交流對(duì)象有限而缺乏專業(yè)引領(lǐng)的校本教研的局限。網(wǎng)絡(luò)使更多的教師點(diǎn)燃工作激情，釋放教育智慧，提高人格魅力，增強(qiáng)自我意識(shí)和發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而積極地投入到教學(xué)工作和自身發(fā)展中去。
(三)提供自主發(fā)展的環(huán)境空間
網(wǎng)絡(luò)資源的利用在自主性方面有很大優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑問，并能得到及時(shí)的解答。教師完全可以按自己的學(xué)習(xí)和思維方式，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到新知識(shí)，選擇和組合自己的知識(shí)，以形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造個(gè)性。特別是近幾年被廣泛使用的富有個(gè)性化特征的博客，更為教師自主專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。教師利用博客能及時(shí)記錄個(gè)人的行為、信息和思想，教師利用博客還可以以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為自己和他人提供幫助，使其具有更高的共享價(jià)值，從而促進(jìn)群體教師專業(yè)的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑
(一)利用搜索引擎或直接登錄學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得信息資源
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是擁有豐富的信息資源。教師在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到困惑時(shí)，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有關(guān)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還開辟了一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的資源包括學(xué)科所涉及的方方面面，教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)了解教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，把握課程改革信息。教師把獲得的信息資源應(yīng)用于備課、教學(xué)研究、科研等教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
(二)通過自建網(wǎng)站或登錄BBS論壇，參與網(wǎng)上教研論壇
教師通過登錄自建網(wǎng)站或?qū)W科網(wǎng)站上的BBS論壇，可以自主參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，避免了空間、時(shí)間的限制，在論壇上，教師通過發(fā)帖、跟帖參與教學(xué)教研。通過BBS，教師可以自主參與，平等相處，集思廣益，共同探討，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙。在教研工作上應(yīng)用BBS，教師們真正感覺到朋友遍天下、處處是教研，增強(qiáng)參與者的自信心，提高了教研質(zhì)量。
(三)利用MSN、QQ在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)
利用Internet網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，教師還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究，MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過留言板或其他聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究。利用這種在線交流的教研模式，群友間隨時(shí)交流溝通、分享經(jīng)驗(yàn)、探討疑惑、相互激勵(lì)，促進(jìn)溝通，還可以定期組織在線專題研討。這樣，不僅提高團(tuán)體的凝聚力，還可形成相對(duì)穩(wěn)定的教師研討共同體。
(四)利用E-mail進(jìn)行教研
這是利用互聯(lián)網(wǎng)與外界實(shí)行雙向交流的一種便捷方式，適合于任何有條件上網(wǎng)的教師。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。
(五)利用Blog撰寫個(gè)人日志和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研
Blog被認(rèn)為是繼E-mail，BBS，ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。老師在自己的Blog中通過撰寫教育日志，反思自己的教育行為，還可以得到網(wǎng)絡(luò)上其他教師和教育理論工作者或經(jīng)驗(yàn)豐富教師客觀、中肯的評(píng)價(jià)或指點(diǎn)，也可以參考別人Blog上的教學(xué)反思，反觀自己的教學(xué)思想與行為，進(jìn)一步提煉自己的教
育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。借助Blog平臺(tái)，教師間可以相互交流、共享智慧，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，凸顯自我生命質(zhì)量和價(jià)值，提升教師教育教研能力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展存在的問題
(一)教師缺乏自主意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)教師屬于生存型教師，他們把自己所從事的職業(yè)看成是維持生計(jì)的一種基本手段。雖然他們也熱愛工作，但缺少當(dāng)教師的光榮感和自豪感，沒有成功感和成就感，僅把自己當(dāng)成知識(shí)的傳播者。特別是部分農(nóng)村教師更把教師的工作看成是無奈的選擇，對(duì)自我提高、自我更新、自主專業(yè)發(fā)展意愿不強(qiáng)烈，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。
在專業(yè)發(fā)展上，很多教師表現(xiàn)出被動(dòng)性，將發(fā)展寄托在外部培訓(xùn)上。即使有發(fā)展，也只是對(duì)外部要求的自發(fā)適應(yīng)，缺乏自主發(fā)展的需要和動(dòng)力。許多教師認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展由教育主管部門負(fù)責(zé)，統(tǒng)一組織，平時(shí)不注重自主尋求專業(yè)發(fā)展。因?yàn)闆]有自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也就沒有認(rèn)真去思考自身專業(yè)發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)以及自身在專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)和不足，更談不上達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施及需要的條件，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展基本上處在自發(fā)的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展作用沒有得到充分發(fā)揮
1 豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有得到充分利用。一些教師雖然有電腦，但大多時(shí)間是用于上網(wǎng)打游戲、看電影等娛樂性活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻閱書籍、查資料，而缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。
2 網(wǎng)絡(luò)特有的反思功能沒有有效利用。波斯納(Posner)于1989年提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。教師利用反思，可從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐漸成熟，并在這種成熟的過程中獲得自我意識(shí)，促使自己更積極主動(dòng)地投入到教學(xué)實(shí)踐。例如，Blog是網(wǎng)絡(luò)中出色的支持教師反思的載體。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師雖擁有自己的Blog，但卻很少利用他對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。個(gè)別教師的所謂的反思也缺乏深刻性，內(nèi)容比較隨意、簡(jiǎn)單，為寫而寫，過多追求故事的精彩，缺乏對(duì)其價(jià)值的追尋與拷問。Blog中對(duì)反思的評(píng)論更少，僅有的幾段，也主要是諸如表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)論或者聯(lián)絡(luò)感情式的評(píng)論等，圍繞主題進(jìn)行深入研討的不多。不難看出，網(wǎng)絡(luò)提供的反思功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到發(fā)揮。
3 網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)很大程度上沒有用于教學(xué)教研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師僅僅把QQ等交流工具用于一般的娛樂聊天交友，而沒有真正用于教學(xué)教研，用于構(gòu)建教師共同體。僅有少數(shù)教師用E-mail發(fā)送過投稿論文，但很少用來和其他教師進(jìn)行教學(xué)教研方面的交流。很少教師建立自己的博客，即使瀏覽其他教師的博客，也很少給予留言，更缺乏深層次的交流。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)拉近了普通教師與教育專家及同行的距離，但是多數(shù)教師卻很少瀏覽教育專家的博客，更談不上向他們請(qǐng)教問題，探討教學(xué)教研了。
(三)很多教師缺乏基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了很多的資源，應(yīng)該說為教師從事教學(xué)教研開辟了新的天地，創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。但是由于很多教師計(jì)算機(jī)操作能力較差，當(dāng)想到利用計(jì)算機(jī)搜索信息資源時(shí)，卻不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客備有RSS閱讀器，它可以方便添加收藏與信息傳播推廣，利用它可以看到?jīng)]有廣告和圖片的標(biāo)題或文章的概要閱讀，不必閱讀全文即可知文章的大體意思，可大大節(jié)省時(shí)間。RSS閱讀器還能自動(dòng)更新已定制的網(wǎng)站內(nèi)容，保持內(nèi)容的即時(shí)性。通過它可直接到專欄作者訂閱文章，每天不必打開網(wǎng)頁(yè)就可以打開RSS閱讀最新文章。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建立博客的教師對(duì)RSS了解不夠。一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查顯示，僅16.7％的農(nóng)村教師能夠利用教育信息資源；23.3％的農(nóng)村教師沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教育資源。
五、提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的建議
(一)加強(qiáng)觀念教育，激發(fā)教師的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)
對(duì)教師加強(qiáng)觀念教育，讓所有教師都意識(shí)到：教育是崇高的事業(yè)，教師是專業(yè)人員。作為教師，應(yīng)該努力追求崇高的專業(yè)倫理道德、豐富廣博精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。這種自我意識(shí)是提升教師自主專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。有了這種意識(shí)，教師才能自覺地促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；教師也應(yīng)意識(shí)到人的價(jià)值包含人生價(jià)值和人格價(jià)值，前者是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人、社會(huì)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師如何使自己社會(huì)；后者是指?jìng)€(gè)人自身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師如何使自己獲得社會(huì)認(rèn)可、他人尊重、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。教師只有不斷尋求知識(shí)更新、提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并把教育活動(dòng)作為一種境界加以追求，才能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和人格價(jià)值。
(二)對(duì)教師適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的作用
1999年1月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。從1999年到現(xiàn)在，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走過了6年的歷程，發(fā)展迅速，成績(jī)顯著。
（一）實(shí)施機(jī)構(gòu)形成系統(tǒng)，規(guī)模日益擴(kuò)大
我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)，主要為三個(gè)系統(tǒng)：
1.中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)。電大始建于1978年，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為由中央電大、44所省級(jí)電大、814所地市級(jí)電大分校、1742所縣級(jí)電大分校以及17076個(gè)教學(xué)點(diǎn)（班）組成的學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的龐大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。截至2003年末，在冊(cè)學(xué)員為150萬人，是目前我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力部隊(duì)。
2.普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。自從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等4所高校作為啟動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)高校以來，到現(xiàn)在，試點(diǎn)高校已發(fā)展為67所，在冊(cè)學(xué)員80萬人（加上中央廣播電視大學(xué)，試點(diǎn)高校共68所，在冊(cè)學(xué)員230萬人），是我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的另一支主力軍。
3.面向中小學(xué)的網(wǎng)校。約200多所，也是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要力量。
（二）“三件”建設(shè)取得了卓越的成就
6年來，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“三件”（硬件、軟件、潛件）建設(shè)取得了巨大成績(jī)，發(fā)展速度是很快的。
1.硬件建設(shè)，即基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。已初步建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的、覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。到2002年底，全國(guó)中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已達(dá)到26000多個(gè)，比2001年翻了一番多；全國(guó)已有70%左右高校建立了校園網(wǎng)，450所高校實(shí)現(xiàn)了與中國(guó)教育科研網(wǎng)及因特網(wǎng)的互聯(lián)。2004年12月25日，國(guó)家發(fā)展委、教育部等8部委聯(lián)合宣布，中國(guó)第一個(gè)下一代互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)CERNET2正式開通，使中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)成為世界上規(guī)模最大的學(xué)術(shù)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這說明我國(guó)在下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)方面已經(jīng)走在了世界的前列。到2004年底，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作基本結(jié)束，20個(gè)省級(jí)試點(diǎn)單位已建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)20977個(gè)，衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)48605個(gè)，計(jì)算機(jī)教室7094間。
2.軟件建設(shè)，主要是網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字教材的建設(shè)。目前試點(diǎn)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開設(shè)專業(yè)已覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等十大學(xué)科門類，共153種專業(yè)，開設(shè)課程總數(shù)達(dá)1.8萬門（包括高職、本科和部分研究生班的課程）。2004年，教育部征集、遴選、審核了34家出版單位選送的1116個(gè)條目、5272盤片的教學(xué)光盤，提供給中小學(xué)使用；教育部—李嘉誠(chéng)西部教育扶貧項(xiàng)目，建成了總?cè)萘窟_(dá)200GB的教學(xué)資源庫(kù)；中央電教館資源中心，以平均每周4G的數(shù)量，通過衛(wèi)星IP廣播向西部中小學(xué)免費(fèi)提供教學(xué)資源；中國(guó)教育電視臺(tái)，每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。這些舉措，對(duì)推進(jìn)中小學(xué)特別是西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起了重要的作用。
3.潛件建設(shè)，主要是理論、方法的建設(shè)。6年來，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論園地也是百花盛開，景色喜人。發(fā)表了一大批學(xué)術(shù)論文，出版的理論專著也不少，在我的案頭就有6部，都是近幾年出版的。2001年，有丁興富編著的《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、李力著《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論》、鐘志賢著《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》；2003年，有楊改學(xué)主編的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》；2004年，有謝新觀主編的《遠(yuǎn)程教育原理》、田屹、周虹主編的《遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐》。關(guān)于教學(xué)模式的探索，不少教師在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一些有參考價(jià)值的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，如利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式；利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式；基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。
二、發(fā)展中的主要問題
我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，6年快速發(fā)展，成績(jī)顯著，但也存在不少問題，主要問題是：
（一）高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)構(gòu)、分布和定位問題
試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)類型結(jié)構(gòu)及校外學(xué)習(xí)中心的分布不盡合理。辦學(xué)層次，多數(shù)高校主要舉辦高中起點(diǎn)本科、專科起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)大專；專業(yè)設(shè)置，集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、英語、會(huì)計(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等專業(yè)；地域分布，東多西少，主要分布在華北、華東地區(qū)，西部（西南、西北）廣大地區(qū)僅占13%。辦學(xué)層次和專業(yè)類別表現(xiàn)為單一和趨同，未能發(fā)揮各高校的優(yōu)勢(shì)，影響到各高校辦出特色、辦出水平。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，定位問題很不明確。有的定位為成人教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才；有的定位為大學(xué)后繼續(xù)教育，主要培養(yǎng)研究型人才；有的定位為傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充，以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，進(jìn)行學(xué)歷教育；有的定位為成人教育、繼續(xù)教育、終身教育，以非學(xué)歷教育和在職教育為主，等等。如何找準(zhǔn)自身的定位，這是當(dāng)前存在的一個(gè)重要問題。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施中的5個(gè)不足問題
目前，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施中，人們遇到的問題，主要是5個(gè)不足：資金不足、網(wǎng)上資源不足、技術(shù)支持不足、專業(yè)人員不足、理論指導(dǎo)不足。
1.資金不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本具有降低成本的優(yōu)勢(shì)，但這個(gè)優(yōu)勢(shì)，只有在其發(fā)展到一定階段時(shí)才能顯示出來。據(jù)貝茨研究：傳統(tǒng)院校成本曲線起點(diǎn)低，表示其固定成本較低，但隨著招生人數(shù)的增長(zhǎng)，總成本增長(zhǎng)較快，曲線上升較陡?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程院校成本曲線起點(diǎn)較高，即其固定成本較高，這是因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，開辦時(shí)需要一筆可觀的投資，但是，隨著學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，其總成本增長(zhǎng)較慢，曲線上升平緩，當(dāng)院校規(guī)模大，學(xué)生總數(shù)多時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)成本效益的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處在起步階段，不論是硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、專業(yè)人員培訓(xùn)等等，都需要有大量的資金投入，雖然政府每年都有巨額撥款，但仍未能滿足發(fā)展的實(shí)際需要，這是當(dāng)前發(fā)展中存在的重要問題之一。
2.網(wǎng)上資源不足。目前的基本情況是：一方面互聯(lián)網(wǎng)上的資源浩如煙海，一方面可以真正用于遠(yuǎn)程教育學(xué)與教的資源寥若晨星。近幾年來，有關(guān)出版部門編制了為數(shù)不少的數(shù)字化教材，但適用的優(yōu)質(zhì)課件不多；各網(wǎng)校之間彼此互不開放，形成一個(gè)個(gè)“信息孤島”，網(wǎng)上資源死鏈多，不能實(shí)現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)前發(fā)展中存在的又一個(gè)非常重要的問題。
3.技術(shù)支持不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè)，主要是信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，包括天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤播放點(diǎn)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺(tái)等的構(gòu)建還不完善，不能滿足遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)對(duì)技術(shù)支持的需求。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個(gè)重要問題。
4.專業(yè)人員不足。專業(yè)人員包括高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員和中小學(xué)的網(wǎng)管人員、信息技術(shù)教師等。按照英國(guó)開放大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：每50個(gè)學(xué)生一個(gè)教師，2003年，我國(guó)從事高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點(diǎn)高校本部的教職工為1.9萬人，專業(yè)人員并不算少，但素質(zhì)有待提高。專業(yè)人員不足，主要是中小學(xué)的網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中小學(xué)網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師算上兼職的平均每個(gè)學(xué)校只有2~3名，數(shù)量是不足的。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個(gè)問題。
5.理論指導(dǎo)不足。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，還沒有完全擺脫瞎子摸象、小馬過河的境地。為什么我們有些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，如校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)不盡如人意？為什么我們開發(fā)的許多電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)不了課堂，不受師生的歡迎？為什么我們有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，仍不成功？一個(gè)重要的原因，就是因?yàn)檫@些實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)理論的照明，沒有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。這是當(dāng)前發(fā)展中的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，也是最易為人們忽略的問題。
轉(zhuǎn)貼于 三、深入發(fā)展的思考
當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在從快速發(fā)展期轉(zhuǎn)到深入發(fā)展期，其主要標(biāo)志是：發(fā)展重心有所轉(zhuǎn)移，從重?cái)?shù)量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)到重質(zhì)量的提升。如何深入發(fā)展？需對(duì)以下兩個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真思考。
（一）如何解決存在的問題
1、調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局，找準(zhǔn)自身的定位
要解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局和定位問題，應(yīng)先對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)。我曾查閱不少有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、理論專著和教材，試圖從中找到關(guān)于這個(gè)帶根本性問題的明確答案，但是沒有找到。看來我們這個(gè)領(lǐng)域的理論工作者，有必要在這方面作點(diǎn)深入細(xì)致的研究，以填補(bǔ)這個(gè)空白。這里我想談一點(diǎn)個(gè)人對(duì)這個(gè)問題的粗淺認(rèn)識(shí)，向同行們請(qǐng)教。我認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)是繼續(xù)教育，其對(duì)象是成人。其特征是：在職教育與離職教育（全日制）相結(jié)合，以在職教育為主；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，以非學(xué)歷教育為主；在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)（面對(duì)面）相結(jié)合，以在線學(xué)習(xí)為主。其根本任務(wù)是推進(jìn)全民教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，變沉重的人口負(fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢(shì)。其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各級(jí)各類人才。網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是等同的概念，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則是等同的。我同意“網(wǎng)絡(luò)教育功能有兩個(gè)”的觀點(diǎn)，一個(gè)是“面向社會(huì)的教育服務(wù)”，另一個(gè)是“面向校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)以及促進(jìn)校園內(nèi)部信息化建設(shè)”。但這是執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教育不同的兩個(gè)機(jī)構(gòu)（網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心）所分別具有的。目前，有的高校將兩個(gè)機(jī)構(gòu)合在一起，兩個(gè)牌子一套人馬，這樣做是可以的，而且是較好的。但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，它是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)，其服務(wù)對(duì)象仍應(yīng)是成人。
關(guān)于調(diào)整普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)層次、專業(yè)類型、布局和定位，我贊成以下的這種主張和做法：應(yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的性質(zhì)、類別來定位和確定辦學(xué)層次，如清華大學(xué)系重點(diǎn)研究型大學(xué)，該校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的定位是大學(xué)后繼續(xù)教育，以非學(xué)歷教育和在職教育為主，辦學(xué)層次以研究生教育為主，這是比較恰當(dāng)?shù)?；?yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的特色、優(yōu)勢(shì)，并面向市場(chǎng)、面向在職人員的學(xué)習(xí)需求來確定專業(yè)與課程設(shè)置，力求避免單一和趨同；在考慮布局時(shí)，應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)注西部和農(nóng)村。
2.著力解決5個(gè)不足問題
最近，在報(bào)刊上看到有些文章中對(duì)解決5個(gè)不足問題提出了不少建議和思路，如果能確立一個(gè)專題，對(duì)此進(jìn)行梳理，綜合分析研究，這將會(huì)是一件有意義的事情。這里，我想做的是對(duì)思考解決5個(gè)不足問題時(shí)，需要多一點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)方面提出一點(diǎn)意見。
（1）思考資金不足問題時(shí)，多一點(diǎn)關(guān)注：調(diào)整兩個(gè)比例和樹立一個(gè)觀念。
調(diào)整兩個(gè)比例：
①資金投入比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金投入比例大致是：學(xué)校自籌占53.8%；國(guó)家扶助占5.1%；地方政府撥款占17.6%；企業(yè)投資占2.6%。這個(gè)比例說明，資金投入主要靠學(xué)校自籌。為了促進(jìn)深入發(fā)展，似有對(duì)此比例作適當(dāng)調(diào)整的必要，應(yīng)加大政府的投入，以政府投入為主，學(xué)校、企業(yè)為輔。
②資金分配比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金分配比例大致是：硬件建設(shè)占67%；軟件開發(fā)占17%；人員培訓(xùn)8.6%。這個(gè)比例是不夠合理的。容易形成重硬輕軟、重建輕用的現(xiàn)象，降低資金使用的整體效益，應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，資金使用分配在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大致是4∶3∶3，或各占1/3。這種做法值得參考。
樹立一個(gè)觀念：成本/效益觀。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，無論做哪項(xiàng)工作：硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、教師和專業(yè)人員培訓(xùn)，都要講求效益，在進(jìn)行工程或課件設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)成本投入及可能產(chǎn)生的效益：教育教學(xué)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合分析，特別是教育教學(xué)效益，一定要認(rèn)真考慮它在提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模、促進(jìn)教育教學(xué)改革方面可能起的作用，力爭(zhēng)做到低投入高效益。
（2）思考解決網(wǎng)上資源不足問題時(shí)，多一點(diǎn)關(guān)注：網(wǎng)上精品課程和優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。衡量是否精品、是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是：①全新的教學(xué)理念；②豐厚的教學(xué)資源；③先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)；④探究的教學(xué)模式；⑤規(guī)范的教學(xué)管理。
（3）思考解決技術(shù)支持不足問題時(shí)，多一點(diǎn)關(guān)注：各項(xiàng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和公共服務(wù)體系的建設(shè)，促進(jìn)資源共享。
（4）思考解決專業(yè)人員不足問題時(shí)，多一點(diǎn)關(guān)注：制定各類專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)和校本培訓(xùn)。
（5）思考解決理論指導(dǎo)不足問題時(shí)，多一點(diǎn)關(guān)注：4種相關(guān)理論（多元智能、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新推廣、績(jī)效技術(shù)），特別是混合學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blending Learning）是近幾年來，國(guó)外特別是美國(guó)教育技術(shù)界日漸流行的一種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和理論。它的基本觀點(diǎn)是：混合的信息傳遞通道比單一的信息傳遞通道能取得較大的教學(xué)效益。應(yīng)該依據(jù)低投入高產(chǎn)出的原則選擇信息通道，把在線學(xué)習(xí)與離線（面對(duì)面）的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，接受的—探究的、自主的—協(xié)作的學(xué)習(xí)方法等的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐有著較直接較密切的關(guān)系，對(duì)推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展，可以起到重要的支持作用。
（二）深入發(fā)展：路在何方
2004年8月5日，在北京舉行的第二屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)柏林格的報(bào)告中說：“在美國(guó)幾乎所有大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)開展得都不很成功”，“目前還沒有哪一所大學(xué)的做法能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)很好地結(jié)合在一起”(中國(guó)教育報(bào)，2004.8.6)。這里告訴我們，美國(guó)的高等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育辦得不很成功，主要是沒有找到一個(gè)真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法。美國(guó)沒有找到，中國(guó)找到了嗎？恐怕還不能說真正找到了，還需要在今后深入發(fā)展中繼續(xù)去找。到哪里去找？深入發(fā)展，路在何方？根據(jù)我國(guó)幾十年辦電化教育——信息化教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這個(gè)問題，我們可以這樣回答：路在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀的精髓是以人為本，強(qiáng)調(diào)三個(gè)發(fā)展：社會(huì)全面的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是我們的辦學(xué)、教學(xué)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為總目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。就是辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，無論做什么事：硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、基本理論研究等，都要同時(shí)想到并依賴兩個(gè)方面：現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，不能只是想到并依賴一個(gè)方面。要牢記并實(shí)踐這個(gè)公式：
現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代信息技術(shù)=成功的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
要想讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育騰飛，必須給它同時(shí)插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來，兩只才能騰飛。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，這是中國(guó)信息化教育發(fā)展之路，也是深入發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中國(guó)之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張堯?qū)W．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：挑戰(zhàn)不容回避[J].中國(guó)教育報(bào)，2004-11-5
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展,如何在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地內(nèi),更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,并在較短的時(shí)間內(nèi),使他們輕松地學(xué)到更多的知識(shí),成為教師研究的一個(gè)課題。本文從教學(xué)策略、課堂教學(xué)、教師角色和學(xué)習(xí)策略等方式的轉(zhuǎn)變,闡述了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,實(shí)施教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)策略是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學(xué)活動(dòng)序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)活動(dòng)的程序、方法和組織形式等都是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)策略應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變:
1.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,以形象生動(dòng)的多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變
由于信息技術(shù)的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。例如學(xué)生可以通過校園網(wǎng)學(xué)生論壇進(jìn)行專題討論。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),通過校園網(wǎng),利用各種學(xué)習(xí)資源,去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)如何習(xí)得能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),注重教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做基礎(chǔ),指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)了許多新的特征,比如:體現(xiàn)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
2.終身學(xué)習(xí)能力
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行課堂教學(xué),教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明,目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要,網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師,如果不能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法,就不是一個(gè)合格的教師。教師必須通過各種途徑,堅(jiān)持始終如一地學(xué)習(xí),不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識(shí),提高職業(yè)的適應(yīng)能力。
三、轉(zhuǎn)變教師角色,探討教育觀念和教育行為的更新
1.成為信息資源的設(shè)計(jì)、咨詢者
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為了學(xué)習(xí)者充分參與和自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源,即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì):確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。為此,教師承擔(dān)網(wǎng)上實(shí)時(shí)雙向交互的咨詢者、非實(shí)時(shí)雙向交互的信息資源設(shè)計(jì)者和在線信息咨詢顧問的角色,這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源,并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)活動(dòng)中。
2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。
3.成為研究者
實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來,有更多的時(shí)間和精力從事教育科研,教師的角色將由“教書匠”向“教育專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)換。研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,針對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu);培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力;加深對(duì)知識(shí)的理解和提高他們處理信息的能力;提高學(xué)生高層次思維、解決問題的能力等。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)、改善和充實(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景,對(duì)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師的角色轉(zhuǎn)變是教師教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),這并不意味著教師的作用降低了,相反,對(duì)教師的要求更高了。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中,教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)管理全面開放,這種環(huán)境的變化引發(fā)的教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化教育觀念和教學(xué)行動(dòng)的升華
教師的學(xué)習(xí)策略是指根據(jù)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo),自己如何通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的總體方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師除了具備一般的基本素養(yǎng),還應(yīng)具備一種新的素養(yǎng)―信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)是指教師在一定的信息教育理念指導(dǎo)下,具備必要的信息倫理判斷能力基礎(chǔ)上,能夠意識(shí)到在教學(xué)過程中何時(shí)需要信息,并能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息的一種新的綜合能力,以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。它是在信息技術(shù)環(huán)境下,一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。就教師信息素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系來說,前者和后者是被包含與包含的關(guān)系,教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息技術(shù)發(fā)展,對(duì)教師提出的一種新的素質(zhì)和要求,因此它是對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變。
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師自身的信息素養(yǎng)非常重要,因此教師應(yīng)把提高自身的信息素養(yǎng)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。通過加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立教育信息技術(shù)環(huán)境下正確的信息教育觀念和信息意識(shí);加強(qiáng)教師信息倫理教育,提高個(gè)人信息道德修養(yǎng);提高教師的信息技術(shù)技能水平;提高教師的教育教學(xué)科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)水平。
2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
在以前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師在教學(xué)崗位應(yīng)達(dá)到的信息素養(yǎng)的主要目標(biāo),教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)現(xiàn)代教育理論:學(xué)習(xí)和了解當(dāng)代中外教育改革和發(fā)展的最新信息和趨勢(shì),了解信息技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向,以開闊眼界,更新觀念,樹立正確教育信息理念,并提高在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)能力;(2)信息倫理:學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),以自覺抵制使用盜版軟件;加強(qiáng)信息道德自我修養(yǎng)學(xué)習(xí),增加信息社會(huì)責(zé)任感;(3)信息技能:通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、操作技能,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件知識(shí)和操作技能;(4)信息技術(shù)與學(xué)科整合能力:掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)策略,掌握一些有效的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),掌握教育教學(xué)科學(xué)研究基本方法,具有較強(qiáng)的科研能力。
3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師應(yīng)從單一的教授講,教師聽的方式中走出來,通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn),網(wǎng)上接受、傳輸信息、和討論信息,并與書本資料培訓(xùn)、“面對(duì)面”培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,努力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能力和水平。
總之,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師對(duì)教育觀念與行動(dòng)轉(zhuǎn)變存在一些模糊不清的認(rèn)識(shí)和不知道怎樣轉(zhuǎn)變的問題,我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析,提出解決問題的辦法,以推動(dòng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深化和發(fā)展。
五、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化,要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個(gè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,提倡學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知、體驗(yàn)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式,整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育思想和教育理念,在教學(xué)上起到推波助瀾的作用,但我們也不能因此全盤否定了幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而應(yīng)做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合,為教學(xué)改革帶來無限的生機(jī)。
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