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2當代高校體育教學中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學對學生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學的教職工對體育教學的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學生也往往是應付公事地來上課,所以體育的教學往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學科術語、營養(yǎng)學、健康學、保健學等一系列的教學的重要性,這些內容的教學會讓學生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關重要,體育的教學相對于其它文化課程的教學來說具有較大的危險性,因為體育教學是一系列競技活動的進行,女學生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學過程中很少提及關于安全教育的問題,導致學生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領學生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們如何預防激烈的運動所造成的意外傷亡;學生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學生排名和領取獎學金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關內容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進與實施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學關系不融洽便產生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學要注重培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向學生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學內容上既要讓學生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源,適當?shù)貙嵤敉膺\動,讓學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
3.2向學生教授安全實例，設立生命課堂情景
單純地向學生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學生對安全教育的重視,并且很難將所學到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學過程中采用一些安全實例,可以讓學生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學生往往會更加主動、認真地學習這些知識。
3.3保證教師的專業(yè)性與教學質量
有些體育老師在繁重的教學過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學生間的沖突、激烈的體育運動都會對學生造成傷害,所以教師在教學過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。同時要保證教師的教學質量,他們的教學能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導學生,讓學生安全意識得到較大提升,學到充足的安全知識。
人類依靠自身的聰明才智創(chuàng)造了強大的物質文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進步的積極作用是給人類自身帶來的優(yōu)越舒適的生存條件和環(huán)境，消極作用是伴隨著這一進步的人類野外生存能力的不斷下降。人類利用現(xiàn)代化的經濟和科技創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境當然無可非議，但是以目前人類的社會科技水平還遠未達到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領的程度。因此，進行戶外生存訓練，可以提高人類的戶外尤其是野外生存能力，當面對各種突發(fā)事件時不再束手無策，這也是開展戶外生存訓練的真正價值所在。
1.2戶外活動有利于身心健康
通過戶外生存訓練不僅可以增強身體體質，培養(yǎng)健康的體魄，同時，對于提高大學生的綜合素質和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練，可以使學生對自己、朋友以及集體和團隊的作用有更加深入的認識，在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時，還能學會集體成員的團結協(xié)作，這對于大學生將來適應社會生活提高職業(yè)能力具有重要價值。
1.3大自然是重要的課堂
大自然是人類賴以生存的基礎，我們所有知識、技能都直接或間接來自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價值和人生的意義，使學生真正明白“物競天擇，適者生存”的道理，使學生更加熱愛自然、珍惜生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價值在戶外生存教學中，學生不僅要學會許多戶外生存的基本技能，還要去開拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓練中要去嘗試一些挑戰(zhàn)自己智力和體力極限的事情，通過這些挑戰(zhàn)對于大學生積極、樂觀、向上的性格特征的培養(yǎng)與拓展具有重要作用。
2高校體育教學開展戶外生存教育的可行性
2.1開展野外生存教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)代教育理念的核心是學生素質的提高和能力的培養(yǎng)。由于戶外生存教育內容豐富、貼近生活實際，因此它不僅能調動大學生的興趣，有助于提高高校體育教學的實效性，而且特殊的教學內容必須要求教學模式上的改變，戶外生存教育的實施是在教師組織的基礎上，通過學生的積極參與來獨立完成的，從而真正體現(xiàn)學生的主體作用。
2.2戶外生存教育受到大學生的普遍歡迎和支持
調查顯示，大學生普遍對高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內容陳舊與大學生年齡特征之間的矛盾。處于青年時期的大學生普遍富于冒險精神，喜歡一些具有挑戰(zhàn)意義的項目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統(tǒng)的運動項目，并且體育課程資源集中在學校，因此很難調動學生的興趣。戶外生存訓練以其新穎的訓練模式和內容吸引學生積極地參與，改變了學生被動式的學習狀態(tài)和訓練情緒，同時拓展訓練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據(jù)學生和學校的實際情況來選擇合適的項目，進一步提高學生的參與度和訓練興趣。因此戶外生存課程的開設得到了大學生普遍歡迎和支持。
3戶外生存教育內容的選擇原則
3.1有效性
戶外生存訓練以各種野外活動為載體,以符合大學生年齡特征的形式進行包括身體素質在內的綜合素質訓練。因此，戶外生存教育的內容要有利于學生掌握戶外生存的基本常識和技能,提高身體素質，促進身心健康，充分展現(xiàn)團隊合作精神和個人創(chuàng)造性。
3.2安全性
由于進行戶外生存訓練的自然環(huán)境一般比較復雜,常常會面臨許多不可預知的危險因素,如果不慎發(fā)生了人身傷害等意外事故,就會給戶外生存課程的正常實施和教學效果實現(xiàn)帶來嚴重的負面影響。因此,在教學內容的選擇上一定要注意安全性。
3.3經濟性
野外生存訓練需要較大的資金支持，無論資金來源于學校還是學生，在能夠保證安全和教學效果的前提下，應該盡量選擇相對經濟的訓練項目。
4戶外生存教育的校內課程
4.1戶外生存的基本知識
在進行實踐環(huán)節(jié)教學前，首先要以室內理論課的形式對戶外生存的基本知識進行講解。
4.2戶外生存教育校內適應性訓練的主要項目
4.2.1心理訓練項目。心理訓練主要采用負重越野的訓練模式來進行，野外生存訓練的過程中會遇到許多預想不到的問題和挑戰(zhàn)，因此需要團結互助精神和堅韌的意志等良好的心理素質去面對挑戰(zhàn)解決問題。
4.2.2技能訓練項目。因為在進行戶外生存訓練時需要長時間的停留在野外，并進行長距離復雜環(huán)境下的步行穿越訓練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學習的基礎上對這些基本技能進行校內適應性訓練，對于順利進行野外實訓具有極其重要的意義。
4.2.3體能訓練項目。戶外生存生活訓練課程的實施對參與的大學生提出了較高的體能素質要求,這些體能素質主要包括力量素質、耐力素質、協(xié)調性與平衡能力以及柔韌素質等。目前大學生的體能素質下降趨勢明顯，因此進行適當?shù)捏w能性訓練是十分必要的。
5野外生存訓練的組織與實施應該意事項
5.1制定合理的出行計劃
為了保證戶外生存訓練的順利實施，在進行野外生存活動之前，必須要制定出詳細的出行計劃,針對可以預見的突況做出詳細的預案，切忌無計劃盲目帶隊外出。在出發(fā)前要召開專題動員會，詳細說明計劃內容，并要求所有參與的師生根據(jù)出行計劃做好各種準備。
5.2后勤保障
切實可靠的后勤保障是野外生存訓練順利進行的物質保證，因此必需要高度重視，充分準備。高校開展戶外生存訓練活動的后勤保障工作主要包括經費保障、接送車輛、急救醫(yī)生和必要的藥品和簡單的醫(yī)療用品配備等。
5.3環(huán)境保護教育
因為戶外生存訓練所去的目的地大都是景區(qū)或保護區(qū)，應該加強環(huán)保意識。因此出發(fā)前要教育學生在野外開展活動時注意環(huán)境保護，這也是當代大學生應該具有的基本素質。在活動進行過程中，帶隊教師或合作俱樂部的組織者也應該結合實際情境對大學生展開熱愛自然、保護環(huán)境的教育。
5.4要充分發(fā)揮帶隊教師的作用
帶隊教師是整個活動的組織者和領導者,是戶外生存訓練活動質量或成敗的關鍵性因素，因此高校應該選擇野外實踐經驗豐富、具有較高組織能力和領導能力的教師作為帶隊教師，因為戶外生存訓練是一個通過活動體驗獲得能力的過程。教師的職責并不是簡單的發(fā)號施令，在活動過程中對學生的激勵更為重要，鼓勵學生以最好的方式完成任務，以自己高尚的人格魅力來贏得學生的尊敬和信賴。
現(xiàn)階段，語文教學的本質之一在于最大限度地挖掘文本中所蘊含的豐富情感，只有從感情中使學生產生共鳴，才能以情感人、用情育人，達到語文課堂的教學效果。小學語文教學，教師不僅要向學生授業(yè)解惑，還應在教學過程中注重學生感情的熏陶，使學生在學習和閱讀的過程中能有自己的情感體驗，促使學生形成健康的人格。
迫于應試教育，很多教師在課上過于強調知識點，反復強化學生的基礎知識，訓練學生的答題技巧，從而忽略了學生在課堂學習過程中的情感體驗，這不得不說是語文教學的一個誤區(qū)。教師在課堂上應極力營造民主和諧的氛圍，使學生能夠大膽地和教師進行溝通、討論，表達個人的想法與情感，從而建立起一種“學習伙伴”的關系。對于課堂上回答正確的學生，教師要給予其表揚，充分提高學生學習的積極性；對于回答有誤區(qū)的學生教師也要給予肯定，嘉獎其勇氣。
無論是課本內容還是一部文學作品，一經完成，都會注入作者個人的中心思想和情感。但是“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。例如，在《三個兒子》這篇課文中，對于三個迥然不同的兒子，教師可以向學生啟發(fā)：“說說自己最喜歡哪個兒子?！边@時，有的學生可能喜歡會翻跟頭的大兒子；有的學生會喜歡唱歌好聽的二兒子；當然，很多學生基于對教材的理解，會喜歡懂事挑水的三兒子。對于學生給出的不同答案，教師要表示理解。語文課程的教學在于培養(yǎng)“活的靈魂”，而不是只會學習不會思考的“機器”。優(yōu)秀的教師應該學會懂得尊重每個學生的自我情感，不同的人對課文會有不同的理解，因而教師要尊重每個學生獨立思考的成果和他們自身的情感體驗。如果教師否定或者略過“喜歡大兒子、二兒子”的回答，無疑會給學生造成心理傷害，打消學生學習的信心，使學生不敢再去表達自己的想法。耐心的聆聽、積極的肯定是給學生在展示自己學習成果時最好的尊重。
語文的教育不在于傳授學生多少知識，而在于激勵、鼓舞學生內在的情感體驗。課堂上每個學生吸收知識的效果是不一樣的，教師要想讓每個學生的學習效果都一樣，這無疑是搬起石頭砸自己的腳。但是，要想讓每個學生在課堂中都能獲得自身的情感體驗，是絕對可以的。
情感體驗是學生形成價值觀念的重要途徑之一，因而小學語文教師在教學中，應注重學生的情感體驗，尊重每個學生獨特的見解，從而更好地培育學生的人文素養(yǎng)。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.023
小學是學生正式接觸各科知識的入門時期，在這一時期學生對各科知識的接受程度及對興趣點的培養(yǎng)，在以后的學習過程中起著至關重要的作用。對于語文這一學科來說，小學階段的語文教學是以漢語拼音、字詞讀寫、閱讀理解、寫作表達為主，其中閱讀理解在整個學習過程中起著承前啟后的作用。首先，學生在學習了漢語拼音、字詞讀寫后，其效果的最直觀表現(xiàn)就是閱讀理解，能夠讀懂文章說明學生能將簡單的字詞認知向閱讀做出更進一步的運用；其次，學生只有在熟練掌握了閱讀理解過后，才能夠進行條理清楚、邏輯嚴密的寫作表達。
在小學低年級階段以漢語拼音、字詞讀寫的教學為主，而在高年級階段以閱讀理解、寫作表達為主，然而古詩是唯一貫穿高低年級間教學的橋梁。在低年級階段古詩的出現(xiàn)主要是作為學生學習識字的一個載體，教學的重點在于認字；而在高年級階段古詩的出現(xiàn)主要是為了讓學生進一步的學習了解，通過老師在課堂上的講解，自己的背誦來充分的體會古詩的美。
然而小學生的心智發(fā)育尚不全面，感性知識不夠豐富，完全憑著對古詩的好奇心理來進行看似興趣滿滿的學習。隨著年級的增高，學生因為對古詩缺乏一種感性的認識，難以體會到古詩字語句的韻律之美、結構之美、凝練之美，故對古詩逐漸失去興趣。我在日常的教學中發(fā)現(xiàn)，對于小學生的古詩教學需按年級階段進行調整，這樣才能更好地匹配不同年齡階段的學生，最大限度的激發(fā)學生學習古詩的積極性。
一、循序漸進，由淺入深
小學一共六年，按每兩年為一個階段進行劃分較為合理。首先，一、二年級為低年級，古詩的教學以字詞的認讀為主。要求學生會逐字逐句閱讀古詩，在拼音的標注下能較為順暢的朗讀古詩，對古詩的背誦不做硬性要求，對朗讀的語氣語速等亦不做特意的要求。其次，三、四年級為中年級，古詩的教學重心開始發(fā)生轉移，從簡單的教讀到背誦轉變，開始要求學生背誦全詩。這個時候教師就可以開始對閱讀的語速進行有意識的訓練，要求學生在朗讀、背誦古詩的時候適當注意語調的抑揚頓挫，并要求學生在課堂上對老師的講解做較為詳細的筆記，開始對古詩的含義進行解讀。最后，五、六年級為高年級，古詩的教學又要有一定的改變，從老師教讀到引導學習開始轉變，老師不再直接簡單對古詩逐字逐句進行分析，而是引導學生在課前進行預習，通過各種工具書對古詩進行了解。在課堂上由學生提出疑問，老師綜合學生提出的疑問后對古詩進行講解，在講解時對學生較多疑問的地方進行重點答疑。
二、方法多變，激發(fā)興趣
對于小學不同階段的教學需要采用不同的教學手段，古詩講解法是主要的教學手段，但并不是唯一的教學手段，小學低年級的學生剛從幼兒園跨進小學校門，因為幼兒園目前的教學書本主要是以繪本為主，在教學中是以讀圖為主、文字為輔，學生在進入小學后，突然從讀圖為主切換到閱讀為主是需要一定的適應過程的，這就需要老師加以合理引導，否則會使得學生因為讀不懂、讀不透古詩，逐漸失去對古詩的興趣。為此，老師可以巧妙的運用課堂環(huán)境、教學資源等來增加教學的趣味性：
一是借助各種小道具，在課堂構建合理的情景來同詩詞中的環(huán)境或意境呼應，增強學生的學習興趣。例如，在講解賀知章的《詠柳》的時候，可以帶一條帶葉的柳枝到教室來，如果是時節(jié)未至，也可以帶一條仿真的帶葉的柳枝條之類到教室，讓學生近距離的觀察柳葉的樣子，這樣可以讓學生知道詩詞中寫的柳樹到底是什么樣的，也可以對古詩中寫的情景進行更好的理解，從而達到事半功倍的效果。
二是使用多媒體設備，制作和古詩相關的幻燈片，或者通過網絡獲取古詩朗誦的動畫視頻，借此來吸引學生的注意，從而提高學生學習的興趣。由于小學中年級、高年級階段的學生表現(xiàn)欲逐漸增強，所以我們要學會合理引導學生的表現(xiàn)欲，通過不定期的開展古詩朗誦比賽、古詩背誦比賽等，不僅可以檢查學生的具體學習情況，便于發(fā)現(xiàn)不足以便在日后的教學過程中進行合理調整；還可以使學生的表現(xiàn)欲得到宣泄，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，定期在班級舉辦古詩朗誦比賽，由全班同學和老師組成評審團，對參賽同學進行評分，決出前幾名，并對獲勝同學進行物質獎勵，還可以邀約其他班的學生，以班級為單位進行比賽。
三、不斷學習，提高自身素養(yǎng)
在教學過程中老師也是極為重要的一環(huán)，部分對課本極為熟悉的老師，甚至可以在上課的時候不帶課本，完全憑記憶進行教學，當然這里并不提倡教師脫離課本進行教學，一是顯得對教學不太重視；二是課本有輕微調整容易被忽略。當然現(xiàn)在有些教師對古詩的理解或記憶還不夠深入，甚至在古詩背誦方面還不及學生，這就需要老師在對學生進行教學之前，自己要先對課本進行預習，而且老師對課本的預習要比學生的預習要更為深入，詩人的生平、古詩寫作的歷史背景、古詩整體意境的把握、古詩的背誦等，這些都是老師需要做到的。而且老師需要時刻了解古詩的最新前沿信息，通過大量的閱讀背誦來提高自己對古詩的掌握理解，并需要進行持續(xù)的學習，不斷提高自己的理論水平。
隨著國家對基礎教學的重視程度不斷加深，一些學校配備了各種多媒體教學設備。在擁有多媒體教學設備的前提下，教師要充分利用這些設備，將語文教學中一些單調乏味和難以理解的文字用優(yōu)美的視頻或音頻表達出來。也可以通過對多媒體設備的使用向學生展示與語文知識相關的動畫短片，從而提高學生的關注度，讓學生在看動畫的過程中逐漸掌握所學知識點。
以小學高段語文中的《武松打虎》為例，教師可以在簡單介紹課文的出處以及主要內容后，找到相關的影視畫面在課堂上放映，通過對學生的引導完成課文的學習。在視頻的播放過程中，教師應該仔細觀察學生的狀態(tài)，根據(jù)實際情況為視頻制作有針對性的旁白。因為學生不一定都能明白視頻的內容，所以教師要通過旁白對學生進行必要的引導，使學生更容易理解。通過這樣的方式，學生能對課文講述的故事形成深刻的印象，同時也能提高學生學習語文課文的興趣，使其學習的主動性得以體現(xiàn)。
二、讓學生融入課堂教學中
隨著我國新課改的不斷深入，對教學的民主、平等要求越來越高。所以，教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位，使學生成為完成教學活動的主體，與教師共同完成教學任務。在小學高段語文的教學中，教師應讓學生參與到教學計劃的制訂和實施中，而教師要在平時的教學活動中充分了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生對教學方式的偏好程度，采取最受歡迎的方式進行教學。對于教材中故事性較強的課文，教師可以通過讓學生輪流演繹的方式使學生融入故事情節(jié)中。在學生實際體驗故事角色后，將能感受到語文學習的樂趣所在，從而在以后的學習中更加主動地學習。
另外，教師還可以讓學生作為教師，以自己的理解為基礎進行體驗式的教學。這樣的方式要建立在學生對課文十分了解的前提下，所以實施起來有一定的難度。但學生勢必會對教師感興趣，所以可以通過教師的公平競爭讓學生自己了解課文。這樣既能激發(fā)學生學習語文的興趣，又能減少教師的工作量，對教學活動的開展極為有利。
三、以競賽式教學模式激發(fā)學生的興趣
高段年級的學生爭強好勝的心理會逐漸加深，他們會對競賽類的活動產生濃烈的興趣，想要贏得榮譽并得到別人的贊揚。所以，教師可以根據(jù)學生的這個特征進行競賽式教學，通過在教學過程中組織競賽活動完成對學生學習興趣的培養(yǎng)。具體來講，可以組織學生在平時的學習中進行詩詞和散文的背誦比賽或是字、詞、句的默寫，在比賽或默寫中取得較好成績的學生會得到鼓舞，對學習語文的興趣也會提高。
另外，教師可以采取分組的比賽模式，通過各個小組之間的競爭來加強學生之間的溝通交流。通過比賽，既能使學生之間的關系更加親密，又能讓學生對語文學習的興趣更加濃厚，掌握的知識也將更加牢固，還能讓學生的集體觀念從小得到培養(yǎng)，有利于學生的個人成長。
四、教師要通過各種方式為學生營造活潑有趣的語文教學課堂
語文教學需要學生靈活的思考，所以教學課堂上的氛圍不能過于死板，小學高段語文的教學更是如此。對此，教師在教學的過程中要盡量避免機械化地傳授知識，更不能將學生需要掌握的知識強加給學生。最好的教學方式是教師通過各種課堂小活動讓學生增加對知識的理解，并以自己對學生的了解為基礎為學生奠定活躍的課堂氣氛。
目前，我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力開始逐步地向城市轉移，農村勞動力已成為拉動城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展的中堅力量。但是農村很多人因為戶籍制度差異、經濟條件差等原因，無力將孩子帶到城市，從而形成農村留守中小學生群體。因此，研究農村留守中小學生教育問題，對提高社會對農村留守中小學生的教育問題的關注，改善農村留守中小學生的教育問題現(xiàn)狀，提高農村留守中小學生接受教育的質量具有重要意義。
一、農村留守中小學生教育問題的原因分析
（一）父母外出打工，導致親情缺失
家庭是“人性的養(yǎng)育所”，農村留守中小學生家庭教育的缺失對個人的社會化具有重要的影響。中小學生在學校能夠接受學校有目的的系統(tǒng)教育，雖然學校教育對于他們的成長起著主導作用，但是他們仍然離不開家庭教育，父母的教育仍然是對經常起作用的因素。學校教育的主導作用，需要家庭的支持和配合，家庭教育是學校教育的必要補充，具有不可代替的力量。面臨的現(xiàn)實問題是大部分進城務工就業(yè)者忽視了自己外出對于孩子教育的負面影響，導致了農村留守中小學生的情感缺乏，忽略了孩子成長過程中的父母教育、品行培養(yǎng)與心理健康引導，使留守中小學生從小家庭教育缺位，缺少父母的監(jiān)督與教育，對其心理造成了很大的陰影和影響，從而出現(xiàn)一系列的心理與行為問題。
（二）監(jiān)護人教育能力不足，責任不明確
在對農村留守中小學生的監(jiān)護過程中，隔代監(jiān)護家庭比率大，凸顯的問題最多。隔代監(jiān)護中，無論監(jiān)護內容還是責任上都存在著很大的盲區(qū)，隔代監(jiān)護中存在祖輩對孫輩的溺愛，忽視了中小學這個關鍵的教育時期。家庭教育沒有約束，中小學生的行為習慣放縱，導致農村留守中小學生我行我素，阻礙了農村留守中小學生行為習慣的健康發(fā)展。家庭的良好教育氛圍對中小學生的成長起著潛移默化的作用，由此，家庭教育的重要性就充分呈現(xiàn)出來。但農村的實際情況是，監(jiān)護人對農村留守中小學生行為習慣的養(yǎng)成和心理、精神上的需求關注較少。
（三）中小學校園教育忽視了留守中小學生特殊的心理需要
學校是人才的搖籃，學校要關注學生之間的個體差異，教學方法要盡可能多的適用于大多數(shù)同學，又對困難學生提供特殊的幫助。學校的重要性顯而易見，很多農村中小學生教師把教育教學行為變成了一種例行公事，他們對學生的關注僅限于課堂上的知識傳授與掌握，缺少與中小學生的溝通，不能理解中小學生的心理活動。至于學生在課堂之外、在校園之外的活動，他們則不再關注。農村留守中小學生的心理變化和行為變化很細微，需要教師及時疏導。教師在一點一滴上給予農村留守中小學生及時的幫助，樹立健康的心理和正常的行為范例，對于中小學生的改正給予及時表揚，最終能促進農村留守中小學生心理、行為健康的發(fā)展。
二、農村留守中小學生教育問題的對策與建議
（一）政府在解決農村留守中小學生教育問題時所要擔負的責任
由于父母與孩子分離，導致孩子家庭教育和情感關愛的缺失，從而產生農村留守中小學生的教育問題。因此，解決這一問題很好的方式就是要為農村留守中小學生的進城入學提供條件，讓他們可以隨父母進城就讀，才能及時得到家庭教育和父母的關愛。政府要出臺各種優(yōu)惠措施，真正關心農村留守中小學生的教育問題，確實提高農民工子弟的學校教育質量，加大對農村基礎教育經費投入?；A教育正在逐漸地被廣泛關注，基礎教育是中小學生教育的關鍵期，政府要有長遠的眼光和發(fā)展的角度。政府應該加大對農村基礎教育經費的投入，提高農村留守中小學生的教育質量，積極倡導教育公平，合理配置各種教學資源；提供給農村留守中小學生先進的教育用品，活動設備和新穎的課外讀物，充分重視農村留守中小學生的教育問題，有效地擴大農村留守中小學生的知識層面，提高農村留守中小學生的素質水平。
（二）學校在解決農村留守中小學生教育問題時所要擔負的責任
教師應公平對待農村留守中小學生。未來學校教育的趨勢是全面教育，它表現(xiàn)為一種對學生一視同仁的教學理念。農村留守中小學生享有同等獲得教師贊賞和關注的權利，因此，我們應發(fā)揮班主任的主導作用，切實關愛農村留守中小學生。教師平時對農村留守中小學生要多觀察，了解他們的行為變化和內心需要，針對這一群體的不同特點，進行不同的教育，尋求最佳教育方法。不同的家庭教育類型中的農村留守中小學生，其在學校的表現(xiàn)也截然不同，教師要結合農村留守中小學生的家庭教育類型對其進行教育。班主任是班級的主要領導者、班級活動的組織者、學校工作及班級工作的實施者。教師在農村留守中小學生心目中有著重要的地位。教師要給予這部分中小學生更多的關愛和教育，深刻了解中小學生的心理變化，給予及時的疏導，在家庭教育和學校教育的合力下，促進農村留守中小學生的身心健康發(fā)展。
（三）發(fā)揮家庭教育在農村留守中小學生教育中的基礎作用
家庭教育是駕馭的基礎，家長是中小學生的第一任教師，家長應摒棄錯誤的思想觀念，樹立正確的教育觀念和責任意識，不斷強化家庭教育是農村留守中小學生第一教育的意識，切實擔負起教養(yǎng)子女的責任和義務，確保每一個農村留守中小學生都要接受良好的教育。家庭教育要給予中小學生正確的指引，幫助中小學生糾正錯誤的行為，樹立正確的價值觀、人生觀。要想營造良好的家庭教育氛圍，父母可以通過打電話、寫信、發(fā)郵件等各種方式主動與子女聯(lián)系和溝通，增加溝通頻率，鼓勵孩子主動溝通，加強農村留守中小學生父母與撫養(yǎng)人或監(jiān)護人的交流與溝通。此外，我們要引導農村留守中小學生的臨時監(jiān)護人轉變教育觀念，建立科學的農村留守中小學生家庭教養(yǎng)模式。
參考文獻：
目前，很多學校為了減少體育傷害事故的發(fā)生率，采取因噎廢食的方法，減少體育課的數(shù)量，為應付上級管理部門的檢查而實時的開展一些課外體育活動，體育課和課外活動的完成質量不高，學生在運動時的各項生理指標均達不到相關要求。而且另一方面，學校及體育教師為了避免因體育課傷害事故的發(fā)生，體育課和課外體育活動內容變得越加單調、枯燥無味，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，根本無法吸引學生的注意力，更別提能激發(fā)學生的學習熱情了，所以本文除為了找出學校體育傷害事故發(fā)生的原因之外，還想在從中能探索出一條既能避免體育傷害事故的發(fā)生，又能讓經后體育課更安全越生趣的一種新方法。
1學校體育傷害事故發(fā)生的原因
導致學校體育傷害事故的原因比較復雜，集中體現(xiàn)在以下三個方面：
1．1學校的原因
學校對體育的不重視，必然導致體育上的經費投入不足和管理制度不完善，最后就會造成體育場地、器材和設備不能定期保養(yǎng)、修理和更換，存在嚴重的安全隱患。學生在存在嚴重安全隱患的器材、場地和設備上進行體育活動發(fā)生傷害事故的概率就增大了很多。
1．2教師的原因
教師沒有足夠的愛心和責任心就不會無微不至的關懷學生和周密細致的進行教學活動，就不會將事故防患于未然；教師沒有過硬的業(yè)務能力，就不能對傷害事故的發(fā)生具有預見性，就不能妥善地使用場地、體育器材和設備，就不能正確地指導、幫助和保護學生進行動作練習及比賽。
1．3學生自身的原因
學生缺乏必要的安全運動知識和技能，在比賽中動作粗野、不遵守規(guī)則、打鬧嬉戲、冒險做一些超過自己能力的技術動作是最容易發(fā)生傷害事故的。同時，學生在患病帶傷或是由于睡眠不足沒有休息好，身體非常的疲勞的情況下參加劇烈的運動，就會由于生理功能下降，肌肉力量較弱、反應遲鈍、身體協(xié)調件等等原因而導致傷害事故。
2案例分析
案例一：學生擅自空翻，違規(guī)受傷。
案例陳述：
某小學六年(1)班上體育課，體育老師陳老師先介紹了本節(jié)課的教學內容，上半節(jié)課做墊上運動——前滾翻，下半節(jié)課做單杠運動，然后詳細講述了“前滾翻”的動作要領和注意事項，在做了一遍示范后，讓學生分別進行練習，陳老師則在旁邊指導、幫助和保護。到下半節(jié)課做杠上運動時，因人數(shù)多，一時輪不到，學生王某便和另外幾位同學擅自跑到一旁的體操墊上做前滾翻動作。陳老師發(fā)現(xiàn)后，批評了幾句，但并未強行制止?？删驮谕跄匙銮皾L翻時，事故發(fā)生了，他頭部垂直觸在墊上，造成當場呼吸急促，四肢癱瘓。陳老師則與迅速趕到的學校領導立即派車送王某去醫(yī)院急救，最后又轉送到市醫(yī)院救治。最后經醫(yī)生診斷，學生王某中樞神經系統(tǒng)嚴重受損，一個星期后，王某在醫(yī)院中治療無效死亡。 以上所列的案例只是近幾年在全國范圍內發(fā)生的重大學校體育傷害事故中的一個。而像出現(xiàn)受點小擦傷、碰傷或者是那個部位骨折的事故則更多，在此也不一一列舉了。以上列舉的兩個案例，我們都可以看到由于學校場地設施不夠完善、體育教師在管理組織方面的不夠重視以及學生自身沒有安全意識等方面的原因，造成了悲劇的發(fā)生。
3當前各中小學應想方設法預防安全事故的發(fā)生
為了學生的健康和安全，為了搞好學校體育工作，當前各中小學校應該想方設法，采取積極有效的措施，預防和杜絕體育傷害事故的發(fā)生。具體方法有以下幾種：
①當前中小學學校應該加強教師師德修養(yǎng)，提高工作責任心，提高體育教師專業(yè)水平和教學技能。使教師有一顆熱愛學生的心，把學生的安全放在心上，全身心地投入到教學工作中，例如，在平日的業(yè)余生活中，多看些書籍，豐富教學知識儲備。
②當前各中小學學校應該加強對體育場地和器材的管理和維護，平時要經常檢查體育場地和器材，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須及時修復或更換，將事故隱患消除在發(fā)生前。例如，在上課之前，為了確保學生的安全，筆者在上課前都認真對器材場地進行檢查，把課堂危險系數(shù)降到最低。
③而對于當前各中小學學校體育教師來講，筆者認為應重視體育課教學常規(guī)，強化教學紀律管理，要針對體育教學的特點和需要，規(guī)范和控制教學行為，建立良好的教學秩序，刻意強化學生的課堂組織紀律性，保證教學的順利進行。同時體育教師在上課過程中也要注重保護與幫助，充分發(fā)揮體育骨干的作用。
在日常教學中，我認識到興趣對于學生學習音樂是十分重要的。那么如何去引導、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣，如何在課堂教學中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學生變苦學為樂學，帶著這些問題，我在音樂課堂教學中進行了一些實踐探索。
一、音樂興趣培養(yǎng)存在的問題
1.低年級音樂課上，教師正在講解音樂知識：音的高低、音的快慢，音的長短等等。教師又是唱，又是講，手還不停地比劃，可是坐在下面的一年級學生，對教師講解的反應沒有像教師預想的那樣，總是好像還沒有弄懂。
2.教唱歌曲，教師唱一句，學生唱一句，然后跟琴唱。教師帶著學生已經唱了數(shù)遍，可是學生自己唱時還是唱不好，聲音也不清晰，不知學生在唱什么。
二、尋找問題的根源
“興趣是最好的老師?！边@些音樂知識太抽象，對于一年級學生來說，教師總是不停地解釋定義，而不聯(lián)系生活，實際運用。這樣的講解學生怎么能明白呢？尤其是低年級的學生，有沒有興趣決定著其接受知識的效果。文中列舉的現(xiàn)象更是常見的，呆板的教學方式一點都提不起學生的興趣，又怎么能較好地完成教學任務？
三、解決問題的方法
如何喚起學生的求知欲，使他們投入到學習活動中，在學習中體驗求知的滿足感和成功的喜悅呢？
新課標明確提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。”
1.音樂知識的學習要生動活潑
“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊緊結合在一起的?！蔽璧甘侨梭w的語言，音樂是聲音的語言，在音樂課中加入舞蹈動作，不僅能喚起學生學習音樂的興趣，還能通過舞蹈語言加深其對音樂知識的理解。
單純地教學音樂知識會將學生置于一種死記硬背的狀態(tài)中。教師應根據(jù)各個年級的不同情況選用教材，自編一些體現(xiàn)音的高、低、長、短、快、慢，旋律線條起伏，音樂情緒各異的短小樂句，引導學生注意聆聽，并將自己對音樂的理解和感受用身體的動作表現(xiàn)出來。多數(shù)學生，尤其是低年級學生特別感興趣，跟著音樂不停地做著自己喜歡的動作。這時教師可以讓學生邊跳邊體會，并請節(jié)奏感強的學生輪流上來帶著大家一起做。學生興趣盎然，多數(shù)學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力都會得到提高，同時也能準確地分辨出音的高低、長短，音樂速度的快慢，不同情緒的特征。在此基礎上，教師可以讓學生根據(jù)不同的音樂形象設計出自己的動作，變枯燥的音樂知識為生動活潑的音樂形象，使學生學得輕松，學得快樂。
2.歌曲學習要聲情并茂
教唱歌曲是音樂教學中的一項重要內容，它的目的絕不僅僅是讓學生會唱而已。每一首歌都有思想性、知識性，在教學中，教師應根據(jù)音樂教育的一般規(guī)律和教學特點，從情感培養(yǎng)的角度，將歌曲教學設計為激發(fā)興趣、體驗情感、內化情感和表達情感四個環(huán)節(jié)。心理學家認為：興趣是積極探究事物和進行活動的傾向，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。因此，在唱歌教學中，教師應設計風趣的導言及精巧的故事開篇，創(chuàng)設美好的意境，生動地進行范唱表演，以激發(fā)學生濃郁的學習興趣，然后，再帶領學生進一步挖掘歌曲內容、旋律的特點，引導學生在準確的情感下將歌曲聲情并茂地表現(xiàn)、演唱出來。
3.創(chuàng)作練習要其樂無窮
教師可通過教學培養(yǎng)學生從簡單的節(jié)奏創(chuàng)作、樂句創(chuàng)作逐步擴展到短小的歌曲創(chuàng)作。例如：經常讓學生做節(jié)奏填空、樂句填空、旋律連接等練習，當學生在創(chuàng)作方面有了一定的基礎時，要求學生進行創(chuàng)作練習，并將他們的作品共同分析，共同修正，共同學習。如：在教學中，教師用手擊出節(jié)奏2/4×××|××××|×××××|×―|，讓學生模仿打出，并在黑板上寫出來，再讓學生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏，最后教師與學生共同評論、評價學生的作品，以啟發(fā)他們的想象力和思維能力。
1. 學生的心理特征及能力水平
小學孩子升入中學以后，面對全新的環(huán)境和教材肯定會有一個逐漸適應的過程，教師應充分了解學生心理，及時掌握學生的思想變化。同時，孩子的能力也在發(fā)生著改變。小學時學生認知事物比較單一化、表面化，而且記憶方法比較簡單，通常是死記硬背，容易遺忘。如何培養(yǎng)他們關注事物之間的聯(lián)系，養(yǎng)成分析和解決問題的能力，這是一個漸進的過程，中學老師切不可操之過急。如果一開始就以高標準來要求孩子，這樣很容易打擊他們的信心，從而使他們失去英語學習的興趣和動力。
2. 課程標準不同
初中階段英語教學要求學生掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本語法知識。其主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和培養(yǎng)英語學習的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性。與小學階段相比，初中教材內容豐富，知識容量大，詞匯量要求也大大增加，句子結構更為繁雜，可以說是由記憶層面向運用層面進行過渡。
3. 教學方法的改變
小學英語教材內容形象直觀，知識單一，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間反復操練同一個句型或對話，學生有足夠的時間進行鞏固。而中學英語教材內容多，知識綜合性強，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內容沒有更多的時間進行反復操練。這使初中學生開始時不適應中學英語學習而影響英語成績的提高。
4. 學習方法有差異
小學英語學習，學生的依耐性較強，常常是被動吸收，以機械性記憶和練習為主。而中學英語教材容量大，涵蓋知識面廣，這就要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑。然而，很多新生往往繼續(xù)沿用小學學法，致使學習困難較多，缺乏預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、 初小銜接的有效對策
1. 注重學生學習策略的培養(yǎng)
《新課程標準》將學習策略定義為“學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟”。它把學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。它既包括學習者的心理過程，也包括其具體行為。不同學習策略的選擇在很大程度上影響著學生的學習成績。學習策略對于提高學生學習的自主性、增強學習意識、降低學習者學習負擔、提高學習效率具有重要作用。
例如，初中的詞匯量是學生的第一關，教師可以從以下幾點入手：首先，提醒學生單詞預習要注意詞的音、形、意、用，做到見其形而知其音，聽其音而知其形與意；其次，在詞匯教學中引入構詞法的概念，通過前綴、后綴的總結，讓學生攻克較長單詞的難點；第三，上課前5分鐘開展單詞競賽，有效地復習舊知識，使原有單詞的掌握率大幅度提高。
2. 充分設計教學內容，激發(fā)學生的興趣和熱情
小學英語教師習慣利用多種教學手段，持續(xù)不斷地激發(fā)孩子學習英語的熱情，比如對話、唱歌、講故事等等。然而進入中學以后，由于教材容量的擴大，知識難度的增加，教師往往忽略了對孩子興趣的激發(fā)。英語教師還必須了解西方的風土人情，英美歷史地理概況及名人趣事、名著等，并不時向學生介紹這些知識，這有助于開闊學生的視野，激發(fā)他們的求知欲望。如牛津7A的第三單元講的是萬圣節(jié)，教師講課時可以補充一些中西方不同的節(jié)日及慶祝方式，學生會很感興趣，在課上踴躍發(fā)言，課堂氣氛也會非常活躍。
3. 進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣
“A good beginning is half done.”很多學生在小學階段并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而當他們升入中學后，一切都感到新鮮，又較容易接受老師的意見，因此如果教師能在中學的初始階段對他們進行良好習慣的培養(yǎng)，那必將達到事半功倍的效果。
（1） 誦讀的習慣。英語不僅是一門高考學科，更重要的是它是一門語言。語言是要說出來的。而我們學外語缺少語言環(huán)境，所以誦讀是很必要的一個訓練方式。它既可以幫助同學們練口語，又可以幫助記憶，培養(yǎng)語感。因此每天早讀、晚讀時都要求同學們能開口讀，養(yǎng)成誦讀的習慣。同時，教師也應利用英語課堂，為孩子們搭建平臺，開展課本劇表演、演講等活動，給學生展示英語水平的機會，讓學生體驗成功的快樂。
（2） 預習的習慣。任何一名學生對“預習”二字都是不陌生的。但是小學階段的課堂教學因其起步性質，就算沒有做好預習工作，學生課堂聽課也不成問題，因此學生并沒有預習的習慣，而是被動地接受教師的引導。但到中學以后，英語課文的篇幅加長，內容增多，難度加大，如果沒有預習，根本適應不了課堂的教學進程。所以，中學英語教師對學生的預習不能只是泛泛要求，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導。
（3） 使用工具書的習慣。學生進入中學以后應準備一本詞典，學會自己從詞典中查找一些基本詞匯的詞性及拼寫方法，尋找同義詞的意義差別和用法差別。遇到詞匯方面的疑問不是被動地等待教師的解答，而是能夠學會自己在字典中尋求答案。
三、 處理初小銜接問題教師應當注意的要點
1. 充分備教材和備學生
首先，教師必須熟悉和掌握中小學教學的不同特點，充分利用現(xiàn)有教材的資源，有效實現(xiàn)初小銜接。小學英語多以游戲教學為主，在愉快的氛圍中學習少量的單詞和一些生活會話及部分句型，凡涉及語法內容多以強記為主。學生對英語學習具備了一定的接受度，但是在學習的方式方法上，面臨著中學學習的調整，學生因為課外接觸英語的層次不同，因而在進入中學時，在口語、閱讀等方面水平參差不齊，這就要求教師充分掌握每個學生的不同學習特點，確定教學容量，充分重視學生之間的互相激發(fā)的遷移作用，努力通過對學生學習能力的激發(fā)，使學生在學習方式方法逐漸轉變的情況下，保持對英語的學習熱情。
一、人文素養(yǎng)與體育教學的關系
1.人文素養(yǎng)
本文所指的人文素養(yǎng)，是指個體能夠按照社會的主流原則合理處理“我”與“他”，個人與集體、社會、國家，及自然的關系。在教育上，即指教會學生如何做人、如何處事，使得學生在知情意行的各方面都能達到和諧，并最終提高學生的綜合素質。
2.體育教學
體育教學的目標包含兩個層次：一是顯性目標，即實現(xiàn)“體育”，如增強學生的身體素質，熟練掌握體育的一些基本技能、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣等等；二是隱形目標，即培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的學生。如果只是把體育教學的顯性目標作為其全部目標加以實施教學，那么這將是體育教學真正的悲劇。
3.體育教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的載體
正如前文所述，筆者在本文中所指的人文素養(yǎng)是學生處人、處事的準則和態(tài)度。體育教學中的活動課程，既有團體活動方式，又有個體對抗活動方式。這些正是可以體現(xiàn)體育教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件。教育中的人文主義精神，就是要在教育教學活動中，以人為中心，體現(xiàn)人的主體性，以人文主義的視角來實施教學。體育教學作為學校教育的重要組成部分，其責任顯而易見。自古希臘時代起，體育就作為人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當代，則更應該注重體育教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、當前中等職業(yè)學校體育教學的不足
1.重視體育活動課，輕視理論課
中等職業(yè)學校的體育教學主要進行體育活動技能的訓練，每學期除非天氣條件不允許，通常很少進行理論課的教學，即使有些學校進行理論課教學，也只是照本宣科，毫無特色，學生聽之無味，教師講的索然。
2.在體育教學過程中，人文素養(yǎng)教育缺失
在開展體育活動的時候，只是注重對學生技巧掌握和技能的培養(yǎng)，很少在各項體育運動項目滲透人文素質的教育，沒有深入挖掘各個項目背后的人文教育思想。
3.中等職業(yè)學校體育教師整體人文素養(yǎng)不高
中等職業(yè)學校的體育教師普遍人文素養(yǎng)不足，缺乏先進的教學理念的指導，很少會反思自身教學中的問題，即使認識到了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的重要性，也不知怎么在教學實踐中和體育教學進行融合。
除了體育教師本身（也包括一定數(shù)量的體育教師），校領導和其他教師都普遍認為體育課是一門非常容易上的課，人人都能當體育老師。因此，體育教學在學校中的地位非常低，不受重視，體育教師工作積極性不高，導致體育教學這門如此古老的課程的很多隱被忽視。
三、體育教學中對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
1.提升體育教師的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在的中等職業(yè)學校體育教師自身的人文素養(yǎng)比較薄弱，而教師自身對人文素養(yǎng)的不重視，何談對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師應從以下幾方面提高自身的人文素養(yǎng)：
首先，要樹立人文主義教育觀，在體育教學中真正能夠有意識的對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
其次，體育教師應該真正理解中等職業(yè)學校體育課程標準，比較自身的課堂教學，使自己認識到在哪些方面還做的比較欠缺。
再次，要研習更多的教育學知識、學科教學法知識、體育理論知識、心理學知識和通識性知識，豐富自身的知識儲備和提高教學技能。
最后，體育教師應該參加各種有益于自身人文素養(yǎng)提高的培訓，與更多的同行進行溝通、交流，取長補短。
2.充分認識體育運動項目背后的人文素養(yǎng)教育意義
體育教學的重要組成部分，就是各類體育運動項目活動的開展。體育教師必須充分認識到每項活動所隱含的人文教育意義，如長跑運動對學生堅韌品質的培養(yǎng)；足球運動中對學生團隊合作意識的培養(yǎng)等。通過在不同的體育運動項目中對學生不斷的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生也不自覺的認識到體育中所蘊含的人文意義。體育教師還可以結合一些負面教材來說明由于在體育運動中缺乏對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而導致的不良后果。如在奧運會中有的運動員為了博取好的成績，吃興奮劑；有的足球運動員在比賽中故意踢踹對方球員等一系列不良的表現(xiàn)，都是由于缺乏人文素養(yǎng)的關系。引導學生們在不論是在體育運動中，還是在未來的工作中都要以公平公正的心態(tài)去面對每一項挑戰(zhàn)。
3.在體育教學中以人文思想去關懷每一個學生
每一個學生天生都具備著不同的身體素質，首先，在對他們進行考核時，一定不能一刀切，是多少就多少，應該辯證地看待學生的表現(xiàn)。如果一個學生盡了最大的努力，但是還是沒有達到規(guī)定的標準，要給予這樣的學生一定加分，讓學生感受到教師對他們的人文關懷。其次，對運動天分比較差的同學，不要表現(xiàn)出過分的關注，要讓學生在體育教學的過程中感受到教師無微不至的關懷。再次，要考慮中等職業(yè)學校的特點，在進行體育教學中，結合每個班級的專業(yè)特點安排體育運動項目。
總之，體育教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要教師具備豐富的人文素養(yǎng)，具備精深的教育理論，先進的教學理念，通過在教學過程中，有意識的、內隱的教學方法來促使學生人文素養(yǎng)的提升，最終提高學生整體的綜合素質。
在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。對于小學生來說，較高的閱讀能力對語文學習有很大的幫助。在日常教育教學中，老師要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率。
1 在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生主體能動性的意義
在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，老師在教學中充當主體地位，學生僅僅只是被動的接受知識，這樣一來就使得課堂氣氛較為沉悶，學生的發(fā)散性思維沒有得到很好的培養(yǎng)。而新課改的實行對語文閱讀教學有著更高的要求，要求教師在語文閱讀教學中要重視學生的主體地位，老師僅僅是起到輔助的作用。因為只有學生親自參與到閱讀教學中，才能極大的提升閱讀教學的效率。通過發(fā)揮學生的主體能動性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又提升了學生的閱讀水平，為他們將來的發(fā)展有著重要的促進作用。
2 發(fā)揮學生主體能動性的措施
2.1激發(fā)學生興趣，促進學生主動發(fā)展
事實上，人們做任何事情都和興趣愛好有關系，如果一個人對某一門學科感興趣，學習起來就事半功倍。因此興趣是最好的老師，更是發(fā)展思維的重要動力，也是促進小學生認真學習的重要條件。因此小學語文教師必須重視激發(fā)學生興趣，要求在教育教學中抓住機遇，結合實況創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進其主動發(fā)展。
2.2開闊視野，訓練語言表達能力
小學生正處于啟蒙教育的階段，他們學習語言和說話的能力是很強的。因此小學教育中更要注重培養(yǎng)小學生的自主積極性，提高他們的語言表達能力，讓他們在學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地對課堂教學M行預習、復習和課后練習，對學習中自己不懂、疑惑的部分及時詢問老師，在老師的幫助下弄透徹。那么，對于培養(yǎng)他們的閱讀能力也是如此，首先要訓練學生的語言表達能力，讓學生能有好的語言表達能力，在做閱讀理解的題目時能夠認真審題，在了解了題意的前提下，用簡潔、明了、突出重點的字、詞進行作答。這是一個基本的語文素養(yǎng)，對學生的談吐、文明、禮貌也有很大的幫助。其次，多讓學生讀讀課外書，關注學習以外的世界。通過這些途徑拓展他們的視野，培養(yǎng)他們的興趣愛好，為做好閱讀理解積累大量的知識素材。
2.3幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣
語文教學不是單純的學科知識教學，它還包括人的思維養(yǎng)成、學習習慣養(yǎng)成、生活習慣養(yǎng)成等多個方面。對于小學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣能夠在學習中起到事半功倍的作用。因此，教師應當針對學生的實際情況采取相應的措施，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從理論上來說良好的學習習慣是一種精神力量，它能夠推動學生去主動學習，也能夠幫助學生將學習過程簡化，提高學生的學習效率。那么幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也能促使學生去積極主動的進行閱讀，同時，也能夠提高學生的閱讀效率和閱讀質量。在小學教育階段，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣對學生未來的發(fā)展具有積極的進作用，因此，在這一階段，教師必須重視學生閱讀習慣的養(yǎng)成。第一，學而不思則罔，所以教師要引導學生在閱讀過程中進行思考，養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習慣。同時要引導學生勤動筆，遇到不明白的立即劃出來做上標記。第二，教師要引導學生養(yǎng)成勤查資料的好習慣。遇到不懂的成語就查成語詞典、遇到不認識的生字就查新華字典，促使學生養(yǎng)成遇到難點不退縮，積極主動找答案的好習慣。閱讀習慣一旦形成，學生的學習效率立馬就會上升，隨著學習效率和質量的上升，學生的學習興趣與主體能動性也會逐漸提高。
2.4鼓勵學生提問，活躍課堂氣氛
小學生是活躍且充滿活力的，上課要讓他們集中注意力就要讓課堂活躍起來，讓他們感覺課堂就像游戲一樣，能專注地投入進去，才能學到知識。那么活躍課堂氣氛的方式就可以是多向學生提問，讓學生集中注意力，開動腦筋思考，也可以是讓學生自己讀完文章后，在不解、疑惑的地方做上標記，然后在大家討論的時候提出自己的疑問，再讓大家集體討論后解答出來。這是鍛煉大家提問總結能力，拓展思維，活躍課堂氣氛的一種很好的方式。既讓學生樂在其中，又讓學生掌握了課堂知識重點。對于培養(yǎng)提問能力的問題，教師也要注重策略，教師提的問題要分易、中、難三個層次，并且，在設計問題時要按照教學的目標摻入教學重點。然后根據(jù)學生對文章的逐步深入了解，一步一步地引導學生掌握文章的重點章節(jié)，學習分析、概括文章的能力。
2.5通過互評互改的方式培養(yǎng)學生的主體能動性
所謂互評互改就是學生之間相互評論，相互學習，讓他們能夠在相互交流與討論中更好的去理解文章的主要思想，這樣就有利于他們揚長避短，達到共同進步。不過這種方法就需要老師對學生之間進行分組，兩人之間的差距不能過大，如果學生之間的閱讀基礎相差太大，那么就不利于互評互改方法的開展，只有當兩學生的閱讀水平相差不大，那么才能將這種方法進行下去。但是需要注意的是，不能學生之間互相評論就結束了，老師要根據(jù)他們的表現(xiàn)進行點評，指出他們的不足點，讓他們在今后的閱讀過程中加以改變。
3 總結
培養(yǎng)學生閱讀能力是小學語文教學的一個重點，教師在教學中應當充分調動學生的主體能動性，以取得良好的教學效果。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足之處，提出指正建議，為提高我國小學語文閱讀教學質量作出貢獻。
參考文獻：
