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時(shí)間：2023-03-16 17:16:12
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2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深,并且重視程度不夠,有的教師會(huì)認(rèn)為體育是一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要的課程,相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō)價(jià)值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來(lái)上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動(dòng)的課程,在教師授課的過(guò)程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過(guò)程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,老師很難意識(shí)到學(xué)科術(shù)語(yǔ)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識(shí)對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對(duì)于其它文化課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有較大的危險(xiǎn)性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會(huì)因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中,存在著一定的潛在危險(xiǎn)。但是由于高校體育的教學(xué)過(guò)程中很少提及關(guān)于安全教育的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時(shí),大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時(shí)地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動(dòng),并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷亡;學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門課程一般不計(jì)入總成績(jī),對(duì)學(xué)生排名和領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí),態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對(duì)授課老師的不尊重也是對(duì)自身生命的不尊重,會(huì)造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施
3.1在高校體育的授課過(guò)程中引入安全教育理念
學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒有很好地理解和重視,他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個(gè)樂(lè)觀的、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng),積極地參與到活動(dòng)中來(lái),讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。
3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景
單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識(shí)未免太過(guò)枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險(xiǎn)的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時(shí)教導(dǎo)他們面臨這種情景時(shí)的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會(huì)、用得著,讓他們對(duì)生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。
3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量
有些體育老師在繁重的教學(xué)過(guò)程中,精力不能長(zhǎng)久地保持,他們往往會(huì)提供給學(xué)生較長(zhǎng)的自由活動(dòng)的時(shí)間,在這期間存在著潛在的危險(xiǎn),沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,不能松懈,要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時(shí)要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識(shí)得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識(shí)。
人類依靠自身的聰明才智創(chuàng)造了強(qiáng)大的物質(zhì)文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進(jìn)步的積極作用是給人類自身帶來(lái)的優(yōu)越舒適的生存條件和環(huán)境，消極作用是伴隨著這一進(jìn)步的人類野外生存能力的不斷下降。人類利用現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境當(dāng)然無(wú)可非議，但是以目前人類的社會(huì)科技水平還遠(yuǎn)未達(dá)到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領(lǐng)的程度。因此，進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練，可以提高人類的戶外尤其是野外生存能力，當(dāng)面對(duì)各種突發(fā)事件時(shí)不再束手無(wú)策，這也是開展戶外生存訓(xùn)練的真正價(jià)值所在。
1.2戶外活動(dòng)有利于身心健康
通過(guò)戶外生存訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)身體體質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄，同時(shí)，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過(guò)在戶外嚴(yán)酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練，可以使學(xué)生對(duì)自己、朋友以及集體和團(tuán)隊(duì)的作用有更加深入的認(rèn)識(shí)，在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)集體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這對(duì)于大學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活提高職業(yè)能力具有重要價(jià)值。
1.3大自然是重要的課堂
大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，我們所有知識(shí)、技能都直接或間接來(lái)自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價(jià)值和人生的意義，使學(xué)生真正明白“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，使學(xué)生更加熱愛自然、珍惜生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價(jià)值在戶外生存教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)許多戶外生存的基本技能，還要去開拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓(xùn)練中要去嘗試一些挑戰(zhàn)自己智力和體力極限的事情，通過(guò)這些挑戰(zhàn)對(duì)于大學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的性格特征的培養(yǎng)與拓展具有重要作用。
2高校體育教學(xué)開展戶外生存教育的可行性
2.1開展野外生存教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)代教育理念的核心是學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。由于戶外生存教育內(nèi)容豐富、貼近生活實(shí)際，因此它不僅能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣，有助于提高高校體育教學(xué)的實(shí)效性，而且特殊的教學(xué)內(nèi)容必須要求教學(xué)模式上的改變，戶外生存教育的實(shí)施是在教師組織的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)獨(dú)立完成的，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2.2戶外生存教育受到大學(xué)生的普遍歡迎和支持
調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍對(duì)高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內(nèi)容陳舊與大學(xué)生年齡特征之間的矛盾。處于青年時(shí)期的大學(xué)生普遍富于冒險(xiǎn)精神，喜歡一些具有挑戰(zhàn)意義的項(xiàng)目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且體育課程資源集中在學(xué)校，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。戶外生存訓(xùn)練以其新穎的訓(xùn)練模式和內(nèi)容吸引學(xué)生積極地參與，改變了學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訓(xùn)練情緒，同時(shí)拓展訓(xùn)練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和訓(xùn)練興趣。因此戶外生存課程的開設(shè)得到了大學(xué)生普遍歡迎和支持。
3戶外生存教育內(nèi)容的選擇原則
3.1有效性
戶外生存訓(xùn)練以各種野外活動(dòng)為載體,以符合大學(xué)生年齡特征的形式進(jìn)行包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，戶外生存教育的內(nèi)容要有利于學(xué)生掌握戶外生存的基本常識(shí)和技能,提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神和個(gè)人創(chuàng)造性。
3.2安全性
由于進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練的自然環(huán)境一般比較復(fù)雜,常常會(huì)面臨許多不可預(yù)知的危險(xiǎn)因素,如果不慎發(fā)生了人身傷害等意外事故,就會(huì)給戶外生存課程的正常實(shí)施和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要注意安全性。
3.3經(jīng)濟(jì)性
野外生存訓(xùn)練需要較大的資金支持，無(wú)論資金來(lái)源于學(xué)校還是學(xué)生，在能夠保證安全和教學(xué)效果的前提下，應(yīng)該盡量選擇相對(duì)經(jīng)濟(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
4戶外生存教育的校內(nèi)課程
4.1戶外生存的基本知識(shí)
在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)前，首先要以室內(nèi)理論課的形式對(duì)戶外生存的基本知識(shí)進(jìn)行講解。
4.2戶外生存教育校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練的主要項(xiàng)目
4.2.1心理訓(xùn)練項(xiàng)目。心理訓(xùn)練主要采用負(fù)重越野的訓(xùn)練模式來(lái)進(jìn)行，野外生存訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，因此需要團(tuán)結(jié)互助精神和堅(jiān)韌的意志等良好的心理素質(zhì)去面對(duì)挑戰(zhàn)解決問(wèn)題。
4.2.2技能訓(xùn)練項(xiàng)目。因?yàn)樵谶M(jìn)行戶外生存訓(xùn)練時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的停留在野外，并進(jìn)行長(zhǎng)距離復(fù)雜環(huán)境下的步行穿越訓(xùn)練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這些基本技能進(jìn)行校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練，對(duì)于順利進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)具有極其重要的意義。
4.2.3體能訓(xùn)練項(xiàng)目。戶外生存生活訓(xùn)練課程的實(shí)施對(duì)參與的大學(xué)生提出了較高的體能素質(zhì)要求,這些體能素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性與平衡能力以及柔韌素質(zhì)等。目前大學(xué)生的體能素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能性訓(xùn)練是十分必要的。
5野外生存訓(xùn)練的組織與實(shí)施應(yīng)該意事項(xiàng)
5.1制定合理的出行計(jì)劃
為了保證戶外生存訓(xùn)練的順利實(shí)施，在進(jìn)行野外生存活動(dòng)之前，必須要制定出詳細(xì)的出行計(jì)劃,針對(duì)可以預(yù)見的突況做出詳細(xì)的預(yù)案，切忌無(wú)計(jì)劃盲目帶隊(duì)外出。在出發(fā)前要召開專題動(dòng)員會(huì)，詳細(xì)說(shuō)明計(jì)劃內(nèi)容，并要求所有參與的師生根據(jù)出行計(jì)劃做好各種準(zhǔn)備。
5.2后勤保障
切實(shí)可靠的后勤保障是野外生存訓(xùn)練順利進(jìn)行的物質(zhì)保證，因此必需要高度重視，充分準(zhǔn)備。高校開展戶外生存訓(xùn)練活動(dòng)的后勤保障工作主要包括經(jīng)費(fèi)保障、接送車輛、急救醫(yī)生和必要的藥品和簡(jiǎn)單的醫(yī)療用品配備等。
5.3環(huán)境保護(hù)教育
因?yàn)閼敉馍嬗?xùn)練所去的目的地大都是景區(qū)或保護(hù)區(qū)，應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。因此出發(fā)前要教育學(xué)生在野外開展活動(dòng)時(shí)注意環(huán)境保護(hù)，這也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，帶隊(duì)教師或合作俱樂(lè)部的組織者也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情境對(duì)大學(xué)生展開熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育。
5.4要充分發(fā)揮帶隊(duì)教師的作用
帶隊(duì)教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是戶外生存訓(xùn)練活動(dòng)質(zhì)量或成敗的關(guān)鍵性因素，因此高校應(yīng)該選擇野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教師作為帶隊(duì)教師，因?yàn)閼敉馍嬗?xùn)練是一個(gè)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)獲得能力的過(guò)程。教師的職責(zé)并不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)更為重要，鼓勵(lì)學(xué)生以最好的方式完成任務(wù)，以自己高尚的人格魅力來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。
現(xiàn)階段，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)之一在于最大限度地挖掘文本中所蘊(yùn)含的豐富情感，只有從感情中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能以情感人、用情育人，達(dá)到語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要向?qū)W生授業(yè)解惑，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生感情的熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中能有自己的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成健康的人格。
迫于應(yīng)試教育，很多教師在課上過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，從而忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這不得不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。教師在課堂上應(yīng)極力營(yíng)造民主和諧的氛圍，使學(xué)生能夠大膽地和教師進(jìn)行溝通、討論，表達(dá)個(gè)人的想法與情感，從而建立起一種“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系。對(duì)于課堂上回答正確的學(xué)生，教師要給予其表?yè)P(yáng)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于回答有誤區(qū)的學(xué)生教師也要給予肯定，嘉獎(jiǎng)其勇氣。
無(wú)論是課本內(nèi)容還是一部文學(xué)作品，一經(jīng)完成，都會(huì)注入作者個(gè)人的中心思想和情感。但是“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。例如，在《三個(gè)兒子》這篇課文中，對(duì)于三個(gè)迥然不同的兒子，教師可以向?qū)W生啟發(fā)：“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)兒子?！边@時(shí)，有的學(xué)生可能喜歡會(huì)翻跟頭的大兒子；有的學(xué)生會(huì)喜歡唱歌好聽的二兒子；當(dāng)然，很多學(xué)生基于對(duì)教材的理解，會(huì)喜歡懂事挑水的三兒子。對(duì)于學(xué)生給出的不同答案，教師要表示理解。語(yǔ)文課程的教學(xué)在于培養(yǎng)“活的靈魂”，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)思考的“機(jī)器”。優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得尊重每個(gè)學(xué)生的自我情感，不同的人對(duì)課文會(huì)有不同的理解，因而教師要尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的成果和他們自身的情感體驗(yàn)。如果教師否定或者略過(guò)“喜歡大兒子、二兒子”的回答，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生不敢再去表達(dá)自己的想法。耐心的聆聽、積極的肯定是給學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果時(shí)最好的尊重。
語(yǔ)文的教育不在于傳授學(xué)生多少知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。課堂上每個(gè)學(xué)生吸收知識(shí)的效果是不一樣的，教師要想讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都一樣，這無(wú)疑是搬起石頭砸自己的腳。但是，要想讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能獲得自身的情感體驗(yàn)，是絕對(duì)可以的。
情感體驗(yàn)是學(xué)生形成價(jià)值觀念的重要途徑之一，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的見解，從而更好地培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.023
小學(xué)是學(xué)生正式接觸各科知識(shí)的入門時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的接受程度及對(duì)興趣點(diǎn)的培養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是以漢語(yǔ)拼音、字詞讀寫、閱讀理解、寫作表達(dá)為主，其中閱讀理解在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承前啟后的作用。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音、字詞讀寫后，其效果的最直觀表現(xiàn)就是閱讀理解，能夠讀懂文章說(shuō)明學(xué)生能將簡(jiǎn)單的字詞認(rèn)知向閱讀做出更進(jìn)一步的運(yùn)用；其次，學(xué)生只有在熟練掌握了閱讀理解過(guò)后，才能夠進(jìn)行條理清楚、邏輯嚴(yán)密的寫作表達(dá)。
在小學(xué)低年級(jí)階段以漢語(yǔ)拼音、字詞讀寫的教學(xué)為主，而在高年級(jí)階段以閱讀理解、寫作表達(dá)為主，然而古詩(shī)是唯一貫穿高低年級(jí)間教學(xué)的橋梁。在低年級(jí)階段古詩(shī)的出現(xiàn)主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的一個(gè)載體，教學(xué)的重點(diǎn)在于認(rèn)字；而在高年級(jí)階段古詩(shī)的出現(xiàn)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了解，通過(guò)老師在課堂上的講解，自己的背誦來(lái)充分的體會(huì)古詩(shī)的美。
然而小學(xué)生的心智發(fā)育尚不全面，感性知識(shí)不夠豐富，完全憑著對(duì)古詩(shī)的好奇心理來(lái)進(jìn)行看似興趣滿滿的學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生因?yàn)閷?duì)古詩(shī)缺乏一種感性的認(rèn)識(shí)，難以體會(huì)到古詩(shī)字語(yǔ)句的韻律之美、結(jié)構(gòu)之美、凝練之美，故對(duì)古詩(shī)逐漸失去興趣。我在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)需按年級(jí)階段進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地匹配不同年齡階段的學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
一、循序漸進(jìn)，由淺入深
小學(xué)一共六年，按每?jī)赡隇橐粋€(gè)階段進(jìn)行劃分較為合理。首先，一、二年級(jí)為低年級(jí)，古詩(shī)的教學(xué)以字詞的認(rèn)讀為主。要求學(xué)生會(huì)逐字逐句閱讀古詩(shī)，在拼音的標(biāo)注下能較為順暢的朗讀古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的背誦不做硬性要求，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)速等亦不做特意的要求。其次，三、四年級(jí)為中年級(jí)，古詩(shī)的教學(xué)重心開始發(fā)生轉(zhuǎn)移，從簡(jiǎn)單的教讀到背誦轉(zhuǎn)變，開始要求學(xué)生背誦全詩(shī)。這個(gè)時(shí)候教師就可以開始對(duì)閱讀的語(yǔ)速進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀、背誦古詩(shī)的時(shí)候適當(dāng)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并要求學(xué)生在課堂上對(duì)老師的講解做較為詳細(xì)的筆記，開始對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行解讀。最后，五、六年級(jí)為高年級(jí)，古詩(shī)的教學(xué)又要有一定的改變，從老師教讀到引導(dǎo)學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變，老師不再直接簡(jiǎn)單對(duì)古詩(shī)逐字逐句進(jìn)行分析，而是引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)各種工具書對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了解。在課堂上由學(xué)生提出疑問(wèn)，老師綜合學(xué)生提出的疑問(wèn)后對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，在講解時(shí)對(duì)學(xué)生較多疑問(wèn)的地方進(jìn)行重點(diǎn)答疑。
二、方法多變，激發(fā)興趣
對(duì)于小學(xué)不同階段的教學(xué)需要采用不同的教學(xué)手段，古詩(shī)講解法是主要的教學(xué)手段，但并不是唯一的教學(xué)手段，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)校門，因?yàn)橛變簣@目前的教學(xué)書本主要是以繪本為主，在教學(xué)中是以讀圖為主、文字為輔，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后，突然從讀圖為主切換到閱讀為主是需要一定的適應(yīng)過(guò)程的，這就需要老師加以合理引導(dǎo)，否則會(huì)使得學(xué)生因?yàn)樽x不懂、讀不透古詩(shī)，逐漸失去對(duì)古詩(shī)的興趣。為此，老師可以巧妙的運(yùn)用課堂環(huán)境、教學(xué)資源等來(lái)增加教學(xué)的趣味性：
一是借助各種小道具，在課堂構(gòu)建合理的情景來(lái)同詩(shī)詞中的環(huán)境或意境呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解賀知章的《詠柳》的時(shí)候，可以帶一條帶葉的柳枝到教室來(lái)，如果是時(shí)節(jié)未至，也可以帶一條仿真的帶葉的柳枝條之類到教室，讓學(xué)生近距離的觀察柳葉的樣子，這樣可以讓學(xué)生知道詩(shī)詞中寫的柳樹到底是什么樣的，也可以對(duì)古詩(shī)中寫的情景進(jìn)行更好的理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二是使用多媒體設(shè)備，制作和古詩(shī)相關(guān)的幻燈片，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取古詩(shī)朗誦的動(dòng)畫視頻，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲逐漸增強(qiáng)，所以我們要學(xué)會(huì)合理引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過(guò)不定期的開展古詩(shī)朗誦比賽、古詩(shī)背誦比賽等，不僅可以檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)不足以便在日后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理調(diào)整；還可以使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到宣泄，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，定期在班級(jí)舉辦古詩(shī)朗誦比賽，由全班同學(xué)和老師組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，決出前幾名，并對(duì)獲勝同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以邀約其他班的學(xué)生，以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽。
三、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中老師也是極為重要的一環(huán)，部分對(duì)課本極為熟悉的老師，甚至可以在上課的時(shí)候不帶課本，完全憑記憶進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這里并不提倡教師脫離課本進(jìn)行教學(xué)，一是顯得對(duì)教學(xué)不太重視；二是課本有輕微調(diào)整容易被忽略。當(dāng)然現(xiàn)在有些教師對(duì)古詩(shī)的理解或記憶還不夠深入，甚至在古詩(shī)背誦方面還不及學(xué)生，這就需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，自己要先對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且老師對(duì)課本的預(yù)習(xí)要比學(xué)生的預(yù)習(xí)要更為深入，詩(shī)人的生平、古詩(shī)寫作的歷史背景、古詩(shī)整體意境的把握、古詩(shī)的背誦等，這些都是老師需要做到的。而且老師需要時(shí)刻了解古詩(shī)的最新前沿信息，通過(guò)大量的閱讀背誦來(lái)提高自己對(duì)古詩(shī)的掌握理解，并需要進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度不斷加深，一些學(xué)校配備了各種多媒體教學(xué)設(shè)備。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的前提下，教師要充分利用這些設(shè)備，將語(yǔ)文教學(xué)中一些單調(diào)乏味和難以理解的文字用優(yōu)美的視頻或音頻表達(dá)出來(lái)。也可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的使用向?qū)W生展示與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫短片，從而提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過(guò)程中逐漸掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
以小學(xué)高段語(yǔ)文中的《武松打虎》為例，教師可以在簡(jiǎn)單介紹課文的出處以及主要內(nèi)容后，找到相關(guān)的影視畫面在課堂上放映，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)完成課文的學(xué)習(xí)。在視頻的播放過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況為視頻制作有針對(duì)性的旁白。因?yàn)閷W(xué)生不一定都能明白視頻的內(nèi)容，所以教師要通過(guò)旁白對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易理解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能對(duì)課文講述的故事形成深刻的印象，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的興趣，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以體現(xiàn)。
二、讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中
隨著我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)的民主、平等要求越來(lái)越高。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生成為完成教學(xué)活動(dòng)的主體，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施中，而教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的偏好程度，采取最受歡迎的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教材中故事性較強(qiáng)的課文，教師可以通過(guò)讓學(xué)生輪流演繹的方式使學(xué)生融入故事情節(jié)中。在學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)故事角色后，將能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
另外，教師還可以讓學(xué)生作為教師，以自己的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)。這樣的方式要建立在學(xué)生對(duì)課文十分了解的前提下，所以實(shí)施起來(lái)有一定的難度。但學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)教師感興趣，所以可以通過(guò)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生自己了解課文。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能減少教師的工作量，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展極為有利。
三、以競(jìng)賽式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣
高段年級(jí)的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理會(huì)逐漸加深，他們會(huì)對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)產(chǎn)生濃烈的興趣，想要贏得榮譽(yù)并得到別人的贊揚(yáng)。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特征進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中組織競(jìng)賽活動(dòng)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來(lái)講，可以組織學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行詩(shī)詞和散文的背誦比賽或是字、詞、句的默寫，在比賽或默寫中取得較好成績(jī)的學(xué)生會(huì)得到鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)提高。
另外，教師可以采取分組的比賽模式，通過(guò)各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。通過(guò)比賽，既能使學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，又能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，掌握的知識(shí)也將更加牢固，還能讓學(xué)生的集體觀念從小得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。
四、教師要通過(guò)各種方式為學(xué)生營(yíng)造活潑有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂
語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生靈活的思考，所以教學(xué)課堂上的氛圍不能過(guò)于死板，小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)更是如此。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量避免機(jī)械化地傳授知識(shí)，更不能將學(xué)生需要掌握的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。最好的教學(xué)方式是教師通過(guò)各種課堂小活動(dòng)讓學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的理解，并以自己對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)為學(xué)生奠定活躍的課堂氣氛。
目前，我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始逐步地向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村勞動(dòng)力已成為拉動(dòng)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。但是農(nóng)村很多人因?yàn)閼艏贫炔町?、?jīng)濟(jì)條件差等原因，無(wú)力將孩子帶到城市，從而形成農(nóng)村留守中小學(xué)生群體。因此，研究農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問(wèn)題，對(duì)提高社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問(wèn)題的關(guān)注，改善農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問(wèn)題現(xiàn)狀，提高農(nóng)村留守中小學(xué)生接受教育的質(zhì)量具有重要意義。
一、農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問(wèn)題的原因分析
（一）父母外出打工，導(dǎo)致親情缺失
家庭是“人性的養(yǎng)育所”，農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育的缺失對(duì)個(gè)人的社會(huì)化具有重要的影響。中小學(xué)生在學(xué)校能夠接受學(xué)校有目的的系統(tǒng)教育，雖然學(xué)校教育對(duì)于他們的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用，但是他們?nèi)匀浑x不開家庭教育，父母的教育仍然是對(duì)經(jīng)常起作用的因素。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，需要家庭的支持和配合，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，具有不可代替的力量。面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是大部分進(jìn)城務(wù)工就業(yè)者忽視了自己外出對(duì)于孩子教育的負(fù)面影響，導(dǎo)致了農(nóng)村留守中小學(xué)生的情感缺乏，忽略了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的父母教育、品行培養(yǎng)與心理健康引導(dǎo)，使留守中小學(xué)生從小家庭教育缺位，缺少父母的監(jiān)督與教育，對(duì)其心理造成了很大的陰影和影響，從而出現(xiàn)一系列的心理與行為問(wèn)題。
（二）監(jiān)護(hù)人教育能力不足，責(zé)任不明確
在對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)過(guò)程中，隔代監(jiān)護(hù)家庭比率大，凸顯的問(wèn)題最多。隔代監(jiān)護(hù)中，無(wú)論監(jiān)護(hù)內(nèi)容還是責(zé)任上都存在著很大的盲區(qū)，隔代監(jiān)護(hù)中存在祖輩對(duì)孫輩的溺愛，忽視了中小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的教育時(shí)期。家庭教育沒有約束，中小學(xué)生的行為習(xí)慣放縱，導(dǎo)致農(nóng)村留守中小學(xué)生我行我素，阻礙了農(nóng)村留守中小學(xué)生行為習(xí)慣的健康發(fā)展。家庭的良好教育氛圍對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，由此，家庭教育的重要性就充分呈現(xiàn)出來(lái)。但農(nóng)村的實(shí)際情況是，監(jiān)護(hù)人對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理、精神上的需求關(guān)注較少。
（三）中小學(xué)校園教育忽視了留守中小學(xué)生特殊的心理需要
學(xué)校是人才的搖籃，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，教學(xué)方法要盡可能多的適用于大多數(shù)同學(xué)，又對(duì)困難學(xué)生提供特殊的幫助。學(xué)校的重要性顯而易見，很多農(nóng)村中小學(xué)生教師把教育教學(xué)行為變成了一種例行公事，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注僅限于課堂上的知識(shí)傳授與掌握，缺少與中小學(xué)生的溝通，不能理解中小學(xué)生的心理活動(dòng)。至于學(xué)生在課堂之外、在校園之外的活動(dòng)，他們則不再關(guān)注。農(nóng)村留守中小學(xué)生的心理變化和行為變化很細(xì)微，需要教師及時(shí)疏導(dǎo)。教師在一點(diǎn)一滴上給予農(nóng)村留守中小學(xué)生及時(shí)的幫助，樹立健康的心理和正常的行為范例，對(duì)于中小學(xué)生的改正給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終能促進(jìn)農(nóng)村留守中小學(xué)生心理、行為健康的發(fā)展。
二、農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問(wèn)題的對(duì)策與建議
（一）政府在解決農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問(wèn)題時(shí)所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任
由于父母與孩子分離，導(dǎo)致孩子家庭教育和情感關(guān)愛的缺失，從而產(chǎn)生農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問(wèn)題。因此，解決這一問(wèn)題很好的方式就是要為農(nóng)村留守中小學(xué)生的進(jìn)城入學(xué)提供條件，讓他們可以隨父母進(jìn)城就讀，才能及時(shí)得到家庭教育和父母的關(guān)愛。政府要出臺(tái)各種優(yōu)惠措施，真正關(guān)心農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問(wèn)題，確實(shí)提高農(nóng)民工子弟的學(xué)校教育質(zhì)量，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入?；A(chǔ)教育正在逐漸地被廣泛關(guān)注，基礎(chǔ)教育是中小學(xué)生教育的關(guān)鍵期，政府要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展的角度。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育質(zhì)量，積極倡導(dǎo)教育公平，合理配置各種教學(xué)資源；提供給農(nóng)村留守中小學(xué)生先進(jìn)的教育用品，活動(dòng)設(shè)備和新穎的課外讀物，充分重視農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問(wèn)題，有效地?cái)U(kuò)大農(nóng)村留守中小學(xué)生的知識(shí)層面，提高農(nóng)村留守中小學(xué)生的素質(zhì)水平。
（二）學(xué)校在解決農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問(wèn)題時(shí)所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任
教師應(yīng)公平對(duì)待農(nóng)村留守中小學(xué)生。未來(lái)學(xué)校教育的趨勢(shì)是全面教育，它表現(xiàn)為一種對(duì)學(xué)生一視同仁的教學(xué)理念。農(nóng)村留守中小學(xué)生享有同等獲得教師贊賞和關(guān)注的權(quán)利，因此，我們應(yīng)發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，切實(shí)關(guān)愛農(nóng)村留守中小學(xué)生。教師平時(shí)對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生要多觀察，了解他們的行為變化和內(nèi)心需要，針對(duì)這一群體的不同特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教育，尋求最佳教育方法。不同的家庭教育類型中的農(nóng)村留守中小學(xué)生，其在學(xué)校的表現(xiàn)也截然不同，教師要結(jié)合農(nóng)村留守中小學(xué)生的家庭教育類型對(duì)其進(jìn)行教育。班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、學(xué)校工作及班級(jí)工作的實(shí)施者。教師在農(nóng)村留守中小學(xué)生心目中有著重要的地位。教師要給予這部分中小學(xué)生更多的關(guān)愛和教育，深刻了解中小學(xué)生的心理變化，給予及時(shí)的疏導(dǎo)，在家庭教育和學(xué)校教育的合力下，促進(jìn)農(nóng)村留守中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（三）發(fā)揮家庭教育在農(nóng)村留守中小學(xué)生教育中的基礎(chǔ)作用
家庭教育是駕馭的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是中小學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄錯(cuò)誤的思想觀念，樹立正確的教育觀念和責(zé)任意識(shí)，不斷強(qiáng)化家庭教育是農(nóng)村留守中小學(xué)生第一教育的意識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)，確保每一個(gè)農(nóng)村留守中小學(xué)生都要接受良好的教育。家庭教育要給予中小學(xué)生正確的指引，幫助中小學(xué)生糾正錯(cuò)誤的行為，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。要想營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，父母可以通過(guò)打電話、寫信、發(fā)郵件等各種方式主動(dòng)與子女聯(lián)系和溝通，增加溝通頻率，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)溝通，加強(qiáng)農(nóng)村留守中小學(xué)生父母與撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。此外，我們要引導(dǎo)農(nóng)村留守中小學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變教育觀念，建立科學(xué)的農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
目前，很多學(xué)校為了減少體育傷害事故的發(fā)生率，采取因噎廢食的方法，減少體育課的數(shù)量，為應(yīng)付上級(jí)管理部門的檢查而實(shí)時(shí)的開展一些課外體育活動(dòng)，體育課和課外活動(dòng)的完成質(zhì)量不高，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的各項(xiàng)生理指標(biāo)均達(dá)不到相關(guān)要求。而且另一方面，學(xué)校及體育教師為了避免因體育課傷害事故的發(fā)生，體育課和課外體育活動(dòng)內(nèi)容變得越加單調(diào)、枯燥無(wú)味，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更別提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了，所以本文除為了找出學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因之外，還想在從中能探索出一條既能避免體育傷害事故的發(fā)生，又能讓經(jīng)后體育課更安全越生趣的一種新方法。
1學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因
導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故的原因比較復(fù)雜，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1．1學(xué)校的原因
學(xué)校對(duì)體育的不重視，必然導(dǎo)致體育上的經(jīng)費(fèi)投入不足和管理制度不完善，最后就會(huì)造成體育場(chǎng)地、器材和設(shè)備不能定期保養(yǎng)、修理和更換，存在嚴(yán)重的安全隱患。學(xué)生在存在嚴(yán)重安全隱患的器材、場(chǎng)地和設(shè)備上進(jìn)行體育活動(dòng)發(fā)生傷害事故的概率就增大了很多。
1．2教師的原因
教師沒有足夠的愛心和責(zé)任心就不會(huì)無(wú)微不至的關(guān)懷學(xué)生和周密細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就不會(huì)將事故防患于未然；教師沒有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，就不能對(duì)傷害事故的發(fā)生具有預(yù)見性，就不能妥善地使用場(chǎng)地、體育器材和設(shè)備，就不能正確地指導(dǎo)、幫助和保護(hù)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)及比賽。
1．3學(xué)生自身的原因
學(xué)生缺乏必要的安全運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，在比賽中動(dòng)作粗野、不遵守規(guī)則、打鬧嬉戲、冒險(xiǎn)做一些超過(guò)自己能力的技術(shù)動(dòng)作是最容易發(fā)生傷害事故的。同時(shí)，學(xué)生在患病帶傷或是由于睡眠不足沒有休息好，身體非常的疲勞的情況下參加劇烈的運(yùn)動(dòng)，就會(huì)由于生理功能下降，肌肉力量較弱、反應(yīng)遲鈍、身體協(xié)調(diào)件等等原因而導(dǎo)致傷害事故。
2案例分析
案例一：學(xué)生擅自空翻，違規(guī)受傷。
案例陳述：
某小學(xué)六年(1)班上體育課，體育老師陳老師先介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，上半節(jié)課做墊上運(yùn)動(dòng)——前滾翻，下半節(jié)課做單杠運(yùn)動(dòng)，然后詳細(xì)講述了“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，在做了一遍示范后，讓學(xué)生分別進(jìn)行練習(xí)，陳老師則在旁邊指導(dǎo)、幫助和保護(hù)。到下半節(jié)課做杠上運(yùn)動(dòng)時(shí)，因人數(shù)多，一時(shí)輪不到，學(xué)生王某便和另外幾位同學(xué)擅自跑到一旁的體操墊上做前滾翻動(dòng)作。陳老師發(fā)現(xiàn)后，批評(píng)了幾句，但并未強(qiáng)行制止。可就在王某做前滾翻時(shí)，事故發(fā)生了，他頭部垂直觸在墊上，造成當(dāng)場(chǎng)呼吸急促，四肢癱瘓。陳老師則與迅速趕到的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即派車送王某去醫(yī)院急救，最后又轉(zhuǎn)送到市醫(yī)院救治。最后經(jīng)醫(yī)生診斷，學(xué)生王某中樞神經(jīng)系統(tǒng)嚴(yán)重受損，一個(gè)星期后，王某在醫(yī)院中治療無(wú)效死亡。 以上所列的案例只是近幾年在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生的重大學(xué)校體育傷害事故中的一個(gè)。而像出現(xiàn)受點(diǎn)小擦傷、碰傷或者是那個(gè)部位骨折的事故則更多，在此也不一一列舉了。以上列舉的兩個(gè)案例，我們都可以看到由于學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不夠完善、體育教師在管理組織方面的不夠重視以及學(xué)生自身沒有安全意識(shí)等方面的原因，造成了悲劇的發(fā)生。
3當(dāng)前各中小學(xué)應(yīng)想方設(shè)法預(yù)防安全事故的發(fā)生
為了學(xué)生的健康和安全，為了搞好學(xué)校體育工作，當(dāng)前各中小學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法，采取積極有效的措施，預(yù)防和杜絕體育傷害事故的發(fā)生。具體方法有以下幾種：
①當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，提高工作責(zé)任心，提高體育教師專業(yè)水平和教學(xué)技能。使教師有一顆熱愛學(xué)生的心，把學(xué)生的安全放在心上，全身心地投入到教學(xué)工作中，例如，在平日的業(yè)余生活中，多看些書籍，豐富教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。
②當(dāng)前各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)地和器材的管理和維護(hù)，平時(shí)要經(jīng)常檢查體育場(chǎng)地和器材，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)修復(fù)或更換，將事故隱患消除在發(fā)生前。例如，在上課之前，為了確保學(xué)生的安全，筆者在上課前都認(rèn)真對(duì)器材場(chǎng)地進(jìn)行檢查，把課堂危險(xiǎn)系數(shù)降到最低。
③而對(duì)于當(dāng)前各中小學(xué)學(xué)校體育教師來(lái)講，筆者認(rèn)為應(yīng)重視體育課教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律管理，要針對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)和需要，規(guī)范和控制教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，刻意強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)體育教師在上課過(guò)程中也要注重保護(hù)與幫助，充分發(fā)揮體育骨干的作用。
在日常教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分重要的。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，帶著這些問(wèn)題，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。
一、音樂(lè)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.低年級(jí)音樂(lè)課上，教師正在講解音樂(lè)知識(shí)：音的高低、音的快慢，音的長(zhǎng)短等等。教師又是唱，又是講，手還不停地比劃，可是坐在下面的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師講解的反應(yīng)沒有像教師預(yù)想的那樣，總是好像還沒有弄懂。
2.教唱歌曲，教師唱一句，學(xué)生唱一句，然后跟琴唱。教師帶著學(xué)生已經(jīng)唱了數(shù)遍，可是學(xué)生自己唱時(shí)還是唱不好，聲音也不清晰，不知學(xué)生在唱什么。
二、尋找問(wèn)題的根源
“興趣是最好的老師?！边@些音樂(lè)知識(shí)太抽象，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師總是不停地解釋定義，而不聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。這樣的講解學(xué)生怎么能明白呢？尤其是低年級(jí)的學(xué)生，有沒有興趣決定著其接受知識(shí)的效果。文中列舉的現(xiàn)象更是常見的，呆板的教學(xué)方式一點(diǎn)都提不起學(xué)生的興趣，又怎么能較好地完成教學(xué)任務(wù)？
三、解決問(wèn)題的方法
如何喚起學(xué)生的求知欲，使他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)求知的滿足感和成功的喜悅呢？
新課標(biāo)明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！?/p>
1.音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要生動(dòng)活潑
“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊緊結(jié)合在一起的?！蔽璧甘侨梭w的語(yǔ)言，音樂(lè)是聲音的語(yǔ)言，在音樂(lè)課中加入舞蹈動(dòng)作，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能通過(guò)舞蹈語(yǔ)言加深其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。
單純地教學(xué)音樂(lè)知識(shí)會(huì)將學(xué)生置于一種死記硬背的狀態(tài)中。教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同情況選用教材，自編一些體現(xiàn)音的高、低、長(zhǎng)、短、快、慢，旋律線條起伏，音樂(lè)情緒各異的短小樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，并將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。多數(shù)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生特別感興趣，跟著音樂(lè)不停地做著自己喜歡的動(dòng)作。這時(shí)教師可以讓學(xué)生邊跳邊體會(huì)，并請(qǐng)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生輪流上來(lái)帶著大家一起做。學(xué)生興趣盎然，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力都會(huì)得到提高，同時(shí)也能準(zhǔn)確地分辨出音的高低、長(zhǎng)短，音樂(lè)速度的快慢，不同情緒的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)形象設(shè)計(jì)出自己的動(dòng)作，變枯燥的音樂(lè)知識(shí)為生動(dòng)活潑的音樂(lè)形象，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
2.歌曲學(xué)習(xí)要聲情并茂
教唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目的絕不僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱而已。每一首歌都有思想性、知識(shí)性，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的一般規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，從情感培養(yǎng)的角度，將歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)為激發(fā)興趣、體驗(yàn)情感、內(nèi)化情感和表達(dá)情感四個(gè)環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是積極探究事物和進(jìn)行活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。因此，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)風(fēng)趣的導(dǎo)言及精巧的故事開篇，創(chuàng)設(shè)美好的意境，生動(dòng)地進(jìn)行范唱表演，以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘歌曲內(nèi)容、旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確的情感下將歌曲聲情并茂地表現(xiàn)、演唱出來(lái)。
3.創(chuàng)作練習(xí)要其樂(lè)無(wú)窮
教師可通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作、樂(lè)句創(chuàng)作逐步擴(kuò)展到短小的歌曲創(chuàng)作。例如：經(jīng)常讓學(xué)生做節(jié)奏填空、樂(lè)句填空、旋律連接等練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作方面有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，并將他們的作品共同分析，共同修正，共同學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)中，教師用手擊出節(jié)奏2/4×××|××××|×××××|×―|，讓學(xué)生模仿打出，并在黑板上寫出來(lái)，再讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏，最后教師與學(xué)生共同評(píng)論、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以啟發(fā)他們的想象力和思維能力。
1. 學(xué)生的心理特征及能力水平
小學(xué)孩子升入中學(xué)以后，面對(duì)全新的環(huán)境和教材肯定會(huì)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化。同時(shí)，孩子的能力也在發(fā)生著改變。小學(xué)時(shí)學(xué)生認(rèn)知事物比較單一化、表面化，而且記憶方法比較簡(jiǎn)單，通常是死記硬背，容易遺忘。如何培養(yǎng)他們關(guān)注事物之間的聯(lián)系，養(yǎng)成分析和解決問(wèn)題的能力，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，中學(xué)老師切不可操之過(guò)急。如果一開始就以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這樣很容易打擊他們的信心，從而使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)不同
初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本語(yǔ)法知識(shí)。其主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。與小學(xué)階段相比，初中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，詞匯量要求也大大增加，句子結(jié)構(gòu)更為繁雜，可以說(shuō)是由記憶層面向運(yùn)用層面進(jìn)行過(guò)渡。
3. 教學(xué)方法的改變
小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間反復(fù)操練同一個(gè)句型或?qū)υ?，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操練。這使初中學(xué)生開始時(shí)不適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。
4. 學(xué)習(xí)方法有差異
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依耐性較強(qiáng)，常常是被動(dòng)吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而中學(xué)英語(yǔ)教材容量大，涵蓋知識(shí)面廣，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，很多新生往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、 初小銜接的有效對(duì)策
1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。
例如，初中的詞匯量是學(xué)生的第一關(guān)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，提醒學(xué)生單詞預(yù)習(xí)要注意詞的音、形、意、用，做到見其形而知其音，聽其音而知其形與意；其次，在詞匯教學(xué)中引入構(gòu)詞法的概念，通過(guò)前綴、后綴的總結(jié)，讓學(xué)生攻克較長(zhǎng)單詞的難點(diǎn)；第三，上課前5分鐘開展單詞競(jìng)賽，有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使原有單詞的掌握率大幅度提高。
2. 充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情
小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣利用多種教學(xué)手段，持續(xù)不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，比如對(duì)話、唱歌、講故事等等。然而進(jìn)入中學(xué)以后，由于教材容量的擴(kuò)大，知識(shí)難度的增加，教師往往忽略了對(duì)孩子興趣的激發(fā)。英語(yǔ)教師還必須了解西方的風(fēng)土人情，英美歷史地理概況及名人趣事、名著等，并不時(shí)向?qū)W生介紹這些知識(shí)，這有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲望。如牛津7A的第三單元講的是萬(wàn)圣節(jié)，教師講課時(shí)可以補(bǔ)充一些中西方不同的節(jié)日及慶祝方式，學(xué)生會(huì)很感興趣，在課上踴躍發(fā)言，課堂氣氛也會(huì)非常活躍。
3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“A good beginning is half done.”很多學(xué)生在小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而當(dāng)他們升入中學(xué)后，一切都感到新鮮，又較容易接受老師的意見，因此如果教師能在中學(xué)的初始階段對(duì)他們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那必將達(dá)到事半功倍的效果。
（1） 誦讀的習(xí)慣。英語(yǔ)不僅是一門高考學(xué)科，更重要的是它是一門語(yǔ)言。語(yǔ)言是要說(shuō)出來(lái)的。而我們學(xué)外語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，所以誦讀是很必要的一個(gè)訓(xùn)練方式。它既可以幫助同學(xué)們練口語(yǔ)，又可以幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此每天早讀、晚讀時(shí)都要求同學(xué)們能開口讀，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)利用英語(yǔ)課堂，為孩子們搭建平臺(tái)，開展課本劇表演、演講等活動(dòng)，給學(xué)生展示英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（2） 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。任何一名學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)”二字都是不陌生的。但是小學(xué)階段的課堂教學(xué)因其起步性質(zhì)，就算沒有做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生課堂聽課也不成問(wèn)題，因此學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而是被動(dòng)地接受教師的引導(dǎo)。但到中學(xué)以后，英語(yǔ)課文的篇幅加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有預(yù)習(xí)，根本適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛要求，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)。
（3） 使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后應(yīng)準(zhǔn)備一本詞典，學(xué)會(huì)自己從詞典中查找一些基本詞匯的詞性及拼寫方法，尋找同義詞的意義差別和用法差別。遇到詞匯方面的疑問(wèn)不是被動(dòng)地等待教師的解答，而是能夠?qū)W會(huì)自己在字典中尋求答案。
三、 處理初小銜接問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)
1. 充分備教材和備學(xué)生
首先，教師必須熟悉和掌握中小學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教材的資源，有效實(shí)現(xiàn)初小銜接。小學(xué)英語(yǔ)多以游戲教學(xué)為主，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)少量的單詞和一些生活會(huì)話及部分句型，凡涉及語(yǔ)法內(nèi)容多以強(qiáng)記為主。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備了一定的接受度，但是在學(xué)習(xí)的方式方法上，面臨著中學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)整，學(xué)生因?yàn)檎n外接觸英語(yǔ)的層次不同，因而在進(jìn)入中學(xué)時(shí)，在口語(yǔ)、閱讀等方面水平參差不齊，這就要求教師充分掌握每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)容量，充分重視學(xué)生之間的互相激發(fā)的遷移作用，努力通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法逐漸轉(zhuǎn)變的情況下，保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。
一、人文素養(yǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系
1.人文素養(yǎng)
本文所指的人文素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體能夠按照社會(huì)的主流原則合理處理“我”與“他”，個(gè)人與集體、社會(huì)、國(guó)家，及自然的關(guān)系。在教育上，即指教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事，使得學(xué)生在知情意行的各方面都能達(dá)到和諧，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.體育教學(xué)
體育教學(xué)的目標(biāo)包含兩個(gè)層次：一是顯性目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)“體育”，如增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握體育的一些基本技能、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣等等；二是隱形目標(biāo)，即培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。如果只是把體育教學(xué)的顯性目標(biāo)作為其全部目標(biāo)加以實(shí)施教學(xué)，那么這將是體育教學(xué)真正的悲劇。
3.體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的載體
正如前文所述，筆者在本文中所指的人文素養(yǎng)是學(xué)生處人、處事的準(zhǔn)則和態(tài)度。體育教學(xué)中的活動(dòng)課程，既有團(tuán)體活動(dòng)方式，又有個(gè)體對(duì)抗活動(dòng)方式。這些正是可以體現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件。教育中的人文主義精神，就是要在教育教學(xué)活動(dòng)中，以人為中心，體現(xiàn)人的主體性，以人文主義的視角來(lái)實(shí)施教學(xué)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，其責(zé)任顯而易見。自古希臘時(shí)代起，體育就作為人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)代，則更應(yīng)該注重體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的不足
1.重視體育活動(dòng)課，輕視理論課
中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)主要進(jìn)行體育活動(dòng)技能的訓(xùn)練，每學(xué)期除非天氣條件不允許，通常很少進(jìn)行理論課的教學(xué)，即使有些學(xué)校進(jìn)行理論課教學(xué)，也只是照本宣科，毫無(wú)特色，學(xué)生聽之無(wú)味，教師講的索然。
2.在體育教學(xué)過(guò)程中，人文素養(yǎng)教育缺失
在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，只是注重對(duì)學(xué)生技巧掌握和技能的培養(yǎng)，很少在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滲透人文素質(zhì)的教育，沒有深入挖掘各個(gè)項(xiàng)目背后的人文教育思想。
3.中等職業(yè)學(xué)校體育教師整體人文素養(yǎng)不高
中等職業(yè)學(xué)校的體育教師普遍人文素養(yǎng)不足，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，很少會(huì)反思自身教學(xué)中的問(wèn)題，即使認(rèn)識(shí)到了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，也不知怎么在教學(xué)實(shí)踐中和體育教學(xué)進(jìn)行融合。
除了體育教師本身（也包括一定數(shù)量的體育教師），校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都普遍認(rèn)為體育課是一門非常容易上的課，人人都能當(dāng)體育老師。因此，體育教學(xué)在學(xué)校中的地位非常低，不受重視，體育教師工作積極性不高，導(dǎo)致體育教學(xué)這門如此古老的課程的很多隱被忽視。
三、體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
1.提升體育教師的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校體育教師自身的人文素養(yǎng)比較薄弱，而教師自身對(duì)人文素養(yǎng)的不重視，何談對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)從以下幾方面提高自身的人文素養(yǎng)：
首先，要樹立人文主義教育觀，在體育教學(xué)中真正能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
其次，體育教師應(yīng)該真正理解中等職業(yè)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，比較自身的課堂教學(xué)，使自己認(rèn)識(shí)到在哪些方面還做的比較欠缺。
再次，要研習(xí)更多的教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、體育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高教學(xué)技能。
最后，體育教師應(yīng)該參加各種有益于自身人文素養(yǎng)提高的培訓(xùn)，與更多的同行進(jìn)行溝通、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.充分認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目背后的人文素養(yǎng)教育意義
體育教學(xué)的重要組成部分，就是各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的開展。體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到每項(xiàng)活動(dòng)所隱含的人文教育意義，如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的培養(yǎng)；足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)等。通過(guò)在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生不斷的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生也不自覺的認(rèn)識(shí)到體育中所蘊(yùn)含的人文意義。體育教師還可以結(jié)合一些負(fù)面教材來(lái)說(shuō)明由于在體育運(yùn)動(dòng)中缺乏對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而導(dǎo)致的不良后果。如在奧運(yùn)會(huì)中有的運(yùn)動(dòng)員為了博取好的成績(jī)，吃興奮劑；有的足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中故意踢踹對(duì)方球員等一系列不良的表現(xiàn)，都是由于缺乏人文素養(yǎng)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓徽撌窃隗w育運(yùn)動(dòng)中，還是在未來(lái)的工作中都要以公平公正的心態(tài)去面對(duì)每一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
3.在體育教學(xué)中以人文思想去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生天生都具備著不同的身體素質(zhì)，首先，在對(duì)他們進(jìn)行考核時(shí)，一定不能一刀切，是多少就多少，應(yīng)該辯證地看待學(xué)生的表現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)生盡了最大的努力，但是還是沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，要給予這樣的學(xué)生一定加分，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的人文關(guān)懷。其次，對(duì)運(yùn)動(dòng)天分比較差的同學(xué)，不要表現(xiàn)出過(guò)分的關(guān)注，要讓學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中感受到教師無(wú)微不至的關(guān)懷。再次，要考慮中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在進(jìn)行體育教學(xué)中，結(jié)合每個(gè)班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)安排體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
總之，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要教師具備豐富的人文素養(yǎng)，具備精深的教育理論，先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的、內(nèi)隱的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，最終提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較高的閱讀能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。在日常教育教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。
1 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的意義
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師在教學(xué)中充當(dāng)主體地位，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣一來(lái)就使得課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維沒有得到很好的培養(yǎng)。而新課改的實(shí)行對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著更高的要求，要求教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，老師僅僅是起到輔助的作用。因?yàn)橹挥袑W(xué)生親自參與到閱讀教學(xué)中，才能極大的提升閱讀教學(xué)的效率。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提升了學(xué)生的閱讀水平，為他們將來(lái)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
2 發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的措施
2.1激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
事實(shí)上，人們做任何事情都和興趣愛好有關(guān)系，如果一個(gè)人對(duì)某一門學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍。因此興趣是最好的老師，更是發(fā)展思維的重要?jiǎng)恿?，也是促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要條件。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視激發(fā)學(xué)生興趣，要求在教育教學(xué)中抓住機(jī)遇，結(jié)合實(shí)況創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
2.2開闊視野，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力
小學(xué)生正處于啟蒙教育的階段，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和說(shuō)話的能力是很強(qiáng)的。因此小學(xué)教育中更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地對(duì)課堂教學(xué)M行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課后練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中自己不懂、疑惑的部分及時(shí)詢問(wèn)老師，在老師的幫助下弄透徹。那么，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀能力也是如此，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能有好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在做閱讀理解的題目時(shí)能夠認(rèn)真審題，在了解了題意的前提下，用簡(jiǎn)潔、明了、突出重點(diǎn)的字、詞進(jìn)行作答。這是一個(gè)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的談吐、文明、禮貌也有很大的幫助。其次，多讓學(xué)生讀讀課外書，關(guān)注學(xué)習(xí)以外的世界。通過(guò)這些途徑拓展他們的視野，培養(yǎng)他們的興趣愛好，為做好閱讀理解積累大量的知識(shí)素材。
2.3幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
語(yǔ)文教學(xué)不是單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，它還包括人的思維養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、生活習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從理論上來(lái)說(shuō)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種精神力量，它能夠推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也能促使學(xué)生去積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的進(jìn)作用，因此，在這一階段，教師必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，學(xué)而不思則罔，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆，遇到不明白的立即劃出來(lái)做上標(biāo)記。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。遇到不懂的成語(yǔ)就查成語(yǔ)詞典、遇到不認(rèn)識(shí)的生字就查新華字典，促使學(xué)生養(yǎng)成遇到難點(diǎn)不退縮，積極主動(dòng)找答案的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率立馬就會(huì)上升，隨著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體能動(dòng)性也會(huì)逐漸提高。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，活躍課堂氣氛
小學(xué)生是活躍且充滿活力的，上課要讓他們集中注意力就要讓課堂活躍起來(lái)，讓他們感覺課堂就像游戲一樣，能專注地投入進(jìn)去，才能學(xué)到知識(shí)。那么活躍課堂氣氛的方式就可以是多向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生集中注意力，開動(dòng)腦筋思考，也可以是讓學(xué)生自己讀完文章后，在不解、疑惑的地方做上標(biāo)記，然后在大家討論的時(shí)候提出自己的疑問(wèn)，再讓大家集體討論后解答出來(lái)。這是鍛煉大家提問(wèn)總結(jié)能力，拓展思維，活躍課堂氣氛的一種很好的方式。既讓學(xué)生樂(lè)在其中，又讓學(xué)生掌握了課堂知識(shí)重點(diǎn)。對(duì)于培養(yǎng)提問(wèn)能力的問(wèn)題，教師也要注重策略，教師提的問(wèn)題要分易、中、難三個(gè)層次，并且，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要按照教學(xué)的目標(biāo)摻入教學(xué)重點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的逐步深入了解，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)章節(jié)，學(xué)習(xí)分析、概括文章的能力。
2.5通過(guò)互評(píng)互改的方式培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性
所謂互評(píng)互改就是學(xué)生之間相互評(píng)論，相互學(xué)習(xí)，讓他們能夠在相互交流與討論中更好的去理解文章的主要思想，這樣就有利于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到共同進(jìn)步。不過(guò)這種方法就需要老師對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行分組，兩人之間的差距不能過(guò)大，如果學(xué)生之間的閱讀基礎(chǔ)相差太大，那么就不利于互評(píng)互改方法的開展，只有當(dāng)兩學(xué)生的閱讀水平相差不大，那么才能將這種方法進(jìn)行下去。但是需要注意的是，不能學(xué)生之間互相評(píng)論就結(jié)束了，老師要根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的不足點(diǎn)，讓他們?cè)诮窈蟮拈喿x過(guò)程中加以改變。
3 總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足之處，提出指正建議，為提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
