時間：2023-03-16 17:18:31
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在教學(xué)中，我采取師幼互動的創(chuàng)新教育教學(xué)活動，本畢業(yè)論文由整理提供鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。現(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。
在實踐中我是這樣做的：
1.1呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。
提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果會做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。
1.2鼓勵幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。
人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導(dǎo)鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識和動力。
1.3要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。
鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設(shè)計信封、郵票等入手進行全面引導(dǎo)幼兒去獲得信的有關(guān)知識。
2.注重個體差異，使人人獲得成功體驗
幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗。
如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
3.捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的敝端所在。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。超級秘書網(wǎng)
2．生活的壓力。收入問題是影響幼兒教師心理健康的重要因素。她們在平凡的崗位上付出了艱辛的勞動，但收入與其工作的重要性、工作的強度并不成正比。在我國，學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，很多幼兒園也是私立性質(zhì)，國家對幼兒教師的工資待遇沒有太多強制性的規(guī)范和財政保障，她們的收入明顯低于其他行業(yè)，工資很難滿足基本的生活需要。在巨大的生活壓力下，出現(xiàn)一定的心理問題是必然的。
3．家長的高期望。隨著社會的發(fā)展，家長對孩子的教育日趨重視。家長普遍認識到幼兒時期對孩子終生發(fā)展的重要性，他們不再把幼兒園僅僅當(dāng)作一個照看孩子的地方，而是更希望在幼兒園中自己的孩子能受到良好的教育。所以，家長對幼兒園的教育質(zhì)量特別看重，相應(yīng)地對幼兒教師的知識水平，教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求，這種高期望無形當(dāng)中增加了教師的心理壓力。
4．人際關(guān)系的困擾。人際困擾是影響幼兒教師心理健康的一個非常重要的因素。幼兒教師絕大多數(shù)是女性，她們有著共同的心理弱點，比如：情緒容易波動，情感比較敏感脆弱，從眾心理比較強，過于注重別人的評價，過于計較一些意義不大的小事等。因此，女性教師之間的關(guān)系往往相對復(fù)雜，關(guān)系也較難相處，這也增加了她們的煩惱。5．心理維護知識的匱乏。幼兒教師在自身成長的過程中，往往接受了過多的音樂、舞蹈、美術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，或者過多的理論教育，而受到的心理教育嚴重不足，這致使她們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】抵R，在面對諸多現(xiàn)實壓力和困擾時，缺乏有效的心理調(diào)適手段，不能保持自身的心理健康。
二、維護幼兒教師心理健康的對策
1．營造良好的環(huán)境，重視心理教育。良好的環(huán)境是心理健康的基石，因此，要維護幼兒教師的心理健康，幼兒園首先要營造寬松和諧的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，她們可以始終保持積極、輕松的心境投入工作。在平等，民主的氛圍中，教師們的進取心才有可能被激發(fā)，她們才會通過努力工作去贏得認可和尊重，并實現(xiàn)自身價值。和諧民主的氛圍也能滿足她們的歸屬需要，她們會更加熱愛自己的單位，更樂于從事自己的工作，并能從中獲得快樂和滿足。幼兒園也應(yīng)主動關(guān)心教師的生活，要盡最大努力提高教師的待遇，努力幫她們改善生活條件，解除她們生活的后顧之憂。另外，幼兒園應(yīng)積極開展心理教育活動。要經(jīng)常借助報刊、專題講座或座談等形式宣傳心理健康知識，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生；也要為教師建立心理檔案，重視通過心理測試等途徑準確了解她們的心理健康狀況；也應(yīng)該培養(yǎng)專職的教育人員，注重開展日常性的心理教育活動；還可以聯(lián)系專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)或邀請心理方面的專家，有針對性地矯正教師們存在的問題。
2．幼兒教師要熱愛幼教事業(yè)。很多幼兒教師僅僅將幼教工作當(dāng)做一份可以賴以謀生的職業(yè)，對工作的期待也僅僅停留在待遇、工資和良好的工作條件等方面，一旦自己的生活需要得不到滿足，就會產(chǎn)生對工作的厭倦心理。熱愛教育事業(yè)，是教師最起碼的職業(yè)道德準則。幼兒教師應(yīng)該把幼教工作作為終身追求的事業(yè)，并且真正熱愛這項事業(yè)，只有這樣，才能全身心地投入其中，才能享受工作的樂趣，體驗教育者的幸福感和成就感。
2如何通過情感溝通加強幼兒心理健康教育
2.1以情育人，促進心靈溝通情感亦稱感情，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。幼兒教師的情感表達與幼兒情感體驗息息相關(guān)，幼兒教師的某些情緒變化例如歡樂或者憂傷、寬容或者憤怒，都會直接影響幼兒的性格特征的培養(yǎng)與發(fā)展。作為幼兒教師，在特定的教學(xué)環(huán)境中要正確的運用發(fā)揮自身情感的感染力，要懂得把握自身的情感表達方式，用積極的情緒對待每一位幼兒，為幼兒營造一個溫馨愉快的成長氛圍。作為幼兒教師在控制好自身的情感的同時，還要學(xué)會從正面表達自己的情感。有的老師由于語言習(xí)慣問題喜歡用喜愛的口吻對幼兒說：“你這個小笨蛋?！比欢驗楦鱾€時期幼兒語言發(fā)展的特點不同，有時候幼兒不能理解教師的“反話”，反而會使他們產(chǎn)生錯解，認為老師在責(zé)怪他們，不喜歡他們，使得幼兒心靈受到打擊。因此，幼兒教師在對幼兒進行交流時，盡量不要說反語，也不要夾雜地方語言，充滿熱情的對待每一位幼兒。同時，表達積極情感時可以采用眼神的交流、撫摸、點頭、微笑等等，正面積極地表達對幼兒的喜愛，不僅可以增進教師和幼兒之間的情感交流，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.2創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營造幼兒心理健康的氛圍幼兒的心理環(huán)境包括幼兒學(xué)習(xí)、生活、活動的全部空間。幼兒安全、友善、積極的情緒狀態(tài)需要有一個寬松的心理環(huán)境，良好的人際關(guān)系作為支撐。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境首先需要教師在教學(xué)活動中了解幼兒、尊重幼兒，與幼兒形成親密的朋友關(guān)系，平等的進行交流。幼兒在這種平等、愉快、良好的環(huán)境氛圍中會逐漸養(yǎng)成活潑、開朗、寬容、自信的健康心理。另外，在集體環(huán)境中，幼兒不僅要有教師的愛護和關(guān)心，還要與同伴之間建立友好的伙伴關(guān)系。如果沒有得到其他小朋友的認可，很可能會形成孤僻的性格。面對小朋友之間的矛盾和爭執(zhí)，教師應(yīng)該及時調(diào)解。在硬件方面應(yīng)該及時更新設(shè)備以及添加多種多樣的材料來滿足不同幼兒的需求，教室布置應(yīng)明亮寬敞，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，靈活生動。充分調(diào)動起幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進進幼兒個性特征發(fā)展。
2.3正確評價，激發(fā)幼兒自信幼兒學(xué)會自我評價依賴于成人對自己的評價，教師的肯定或者否定式幼兒評價自己的標尺。因此，幼兒教師正確的對兒童的行為習(xí)慣和品德做出評價至關(guān)重要。在評價過程中，讓幼兒在成人的評價和自我發(fā)現(xiàn)中，了解自身優(yōu)點以及不足，正確評價自己行為，樹立自信心。幼兒教師對幼兒的態(tài)度直接影響幼兒的情感及個性特征的形成。幼兒在得到教師的肯定和鼓勵時，自我意識便會顯著增強，上進心會得到激發(fā)，并且產(chǎn)生心理上的愉悅和滿足感。相反，如果幼兒教師對幼兒進行謾罵或者體罰，會使他們產(chǎn)生自卑的心理，自信心也會受到重創(chuàng)。在對幼兒進行評價的過程中要符合客觀性原則。對于每個小朋友不同程度的進步都給與恰當(dāng)而及時的評價。比如說班級評紅花時候，只要孩子在某一方面有進步，就應(yīng)該給與積極地鼓勵。另外，評價的手段要符合幼兒的心理特點。由于幼兒階段的認識是以客觀為主，所以教師在評價時應(yīng)該以一些形象有效的手段進行評價?，F(xiàn)在很多幼兒老師都樂意將小紅花作為獎勵，而且小朋友也樂意接受。但是應(yīng)該注意的是，如果在大中小班長時間延續(xù)用這種獎勵方式，幼兒便會失去興趣，產(chǎn)生厭倦的心理。
二、把心理健康教育滲透于在孩子們的每日活動當(dāng)中
日常活動要以幼兒心理健康的目標與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到每日的活動當(dāng)中。在日?；顒又校N含著很多心理教育方面的因素，比如，孩子收拾玩具時，就是一個責(zé)任心的培養(yǎng)過程。因此，在每次的日?；顒忧?，教師可以提出一些具體的要求，有些兒童會把玩過的東西整齊地放回原處，有些孩子則沒有收拾。針對這類問題，教師要抓住這一有利時機，仔細地去觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，并且對其進行針對性的教育。對那些整齊收好玩具的孩子要及時的表揚和鼓勵，對那些不收拾玩具的孩子，要教育他們做事有始有終，要有責(zé)任心。再如，在戶外活動時，教師也可以開展“學(xué)做”或者“走獨木橋”等游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢且不怕困難的精神。此外，很多孩子積極的自我意識通常來源于教師對他們肯定的評價。這也就要求教師在日常的生活中要注意正確地認識和評價每一個孩子，多鼓勵他們，讓孩子們在鼓勵中健康的成長，幫助孩子克服自卑的心理，讓他們建立良好的個性與群體的關(guān)系，在群體中增強他們的自信心。讓孩子時刻都能感覺到其他小朋友對自己的尊重，逐漸地形成一種積極、樂觀的心理。
選取于2013年1月～2013年12月長春市兒童醫(yī)院出生且接受護理干預(yù)的新生兒68例為研究對象，其中男40例，女28例；日齡18～39d，平均日齡（28.5±4.0）d；自然分娩46例，剖宮產(chǎn)22例，體質(zhì)量均＞2.5kg；將上述選取對象隨機分成對照組和觀察組，每組34例；觀察組，男19例，女15例，平均日齡（28.4±3.7）d，29例為自然分娩，5例剖宮產(chǎn)。對照組，男16例，女18例，平均日齡（27.9±4.7）d，27例為自然分娩，7例剖宮產(chǎn)。2組新生兒在日齡、性別、分娩方式等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。
1.2護理方法
對照組新生兒實施常規(guī)護理，觀察組新生兒實施優(yōu)質(zhì)護理管理干預(yù)，主要內(nèi)容如下：(1)協(xié)助母親角色轉(zhuǎn)換；新生兒的娩出意味著產(chǎn)婦人生角色的正式轉(zhuǎn)換，而對于初為人母的產(chǎn)婦，由于缺乏經(jīng)驗及對角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，常會伴隨擔(dān)憂、恐懼、焦慮、慌張等負面情緒的滋生，因此護士應(yīng)提前做好產(chǎn)婦的心理干預(yù)，多與產(chǎn)婦溝通交流，耐心詳細回答孕婦存在的各種疑問，指導(dǎo)和示范孕婦正確的喂奶方法，同時告知產(chǎn)婦關(guān)于新生兒的實際情況，如體質(zhì)重、出生時間、哭聲、檢查結(jié)果等；另外，護士應(yīng)注意保持休息室內(nèi)溫度和濕度，做好產(chǎn)后并發(fā)癥的護理工作。(2)新生兒的護理，新生兒娩出后，應(yīng)輕輕拍打其臀部，使其哭鬧，增加其肺活動量，及時做好基本生命體征的檢查，上述接觸性護理均要嚴格遵守?zé)o菌操作流程，避免感染新生兒皮膚；同時，觀察和記錄新生兒大小便色澤及量，飲食上盡量保持多餐少食，鼓勵母乳喂養(yǎng)，有效頻繁的母乳喂養(yǎng)能加快乳汁的攝入，能加快患兒腸道正常菌群的建立；觀察新生兒臍帶情況，查看是否存在異味、滲血等情況，并及時更換臍帶夾；沐浴護理時，可采取實用醫(yī)用消毒酒精擦拭臍帶部位，并觀察臍帶周邊皮膚顏色；另外，做好高膽紅素血癥的預(yù)防，做好早期膽紅素監(jiān)測，可采取光照療法進行干預(yù)。(3)舒適護理，舒適的有助于新生神經(jīng)行為的發(fā)育，因此護士在安置新生兒時，注意使用較軟的床單，母乳喂養(yǎng)時可使用較軟的毛巾包裹，包裹時應(yīng)注意方法，使新生兒雙手能觸及自身面部；母乳喂養(yǎng)時，護士應(yīng)指導(dǎo)和示范正確的喂奶姿勢，確保喂奶舒適；另外，對于早產(chǎn)兒，在給予母乳喂養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時可搭配少量配方奶粉，這對促進新生兒發(fā)育成長有著積極的意義。
1.3觀察指標
觀察和記錄2組新生兒在護理服務(wù)期間發(fā)生各類新生兒病癥的情況，同時由產(chǎn)科護士長制定新生兒家屬對護理服務(wù)的滿意度調(diào)查表，調(diào)查對兩種不同護理服務(wù)的滿意情況，1.4統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行分析和處理。計數(shù)資料采用率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗；正態(tài)計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組34例新生兒在護理服務(wù)中，僅有2例發(fā)生新生兒疾病，其中皮膚感染1例，高膽紅素血癥1例；發(fā)生率為5.88%；對照組中發(fā)生新生兒疾病的患兒有8例，其中皮膚感染3例，高膽紅素血癥4例，紅疹1例，發(fā)生率為23.53%；另外，觀察組新生兒家屬護理滿意度調(diào)查顯示，有33對家屬表示滿意，滿意率為97.06%；而對照組中，表示滿意的家屬共有24對，滿意率為70.59%；2組間上述指標比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展
在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導(dǎo)致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關(guān)注孩子心理健康的教育。所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)?，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習(xí)慣。在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。
三、對幼兒在當(dāng)下中國社會所需品質(zhì)的培養(yǎng)
經(jīng)過多年的帶班經(jīng)歷，我覺得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國社會，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點：
我所開辦的幼兒英語學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學(xué)習(xí)外語的最佳期。
語言學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達到應(yīng)用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？
先來看看母語的學(xué)習(xí)過程。嬰兒學(xué)語言叫母語學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個月的嬰兒，通過大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點點頭"你好你好，"招招手"再見再見等動作。
當(dāng)再遇到同樣的場合，便可根據(jù)記憶，把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯(lián)系起來，做出準確的動作和反應(yīng)。再長大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識字認字積累書寫知識，學(xué)語法，學(xué)寫作，從而進入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
再看成年人學(xué)外語，在一般情況下，由于成年人在有了國語語言表達的基礎(chǔ)和習(xí)俗，對學(xué)習(xí)外語免不了存在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語先是研究書寫符號、語法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽和說這樣一種強制性的語言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語事倍功半，頗費周折。
幼兒學(xué)外語最大的特點是順其自然，是學(xué)外語的最佳期。幼兒具備用母語表達的初步能力，存在有意識求學(xué)好學(xué)的雛形，對接受外界新事物有敏捷而易學(xué)的本能；幼兒頭腦的知識面單純，如同一張白紙，對接受外界新事物具有準確而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強，學(xué)習(xí)英語采用聲音、圖片、實物、行體動作等配合引導(dǎo)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語。掌握幼兒學(xué)英語的有利條件，把握幼兒學(xué)英語這個最佳期，為以后繼續(xù)學(xué)英語開創(chuàng)良好條件，建立良好基礎(chǔ)。
二、利用幼兒心理特點開展英語教學(xué)
任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點較顯的有：模仿能力強、記憶力強和好奇心強。把幼兒的心理特點，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。
A、利用幼兒模仿能力強的特點，能學(xué)會純正的英語發(fā)音。
經(jīng)過教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準而快。幼兒沒有成人那種固執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準，給以糾正，立可見效。當(dāng)逐漸接近準確音調(diào)時，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表揚鼓勵，就能迅速模仿達到準確。
發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準確，若不重視這個條件，將會給幼兒和成長后學(xué)英語帶來較大的困難。
在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語的最佳期，莫過于這樣一個事實：生長在兩地的兩個幼兒，學(xué)會說話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號召學(xué)國語、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過來，先能學(xué)好普通話的是幼兒，年紀越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。
所以，若要掌握純正的英語語音語調(diào)，必須抓好幼兒時期的音語培訓(xùn)。
B：發(fā)揮幼兒記憶力強的特點，可以學(xué)得更多的詞匯，增強語感。
在教學(xué)中作個這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時由教師面授的時間，幼兒學(xué)會了1—900的英語數(shù)數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國語數(shù)出1—10位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會1—10的英語數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù)會十位、百位數(shù)按序進位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。
用數(shù)字聯(lián)系實物教學(xué)，既可加深對數(shù)字的記憶，又可擴大詞匯量。作法是：
先把1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字寫在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語讀音，當(dāng)幼兒能用英語按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標畫出與數(shù)字相同的實物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數(shù)字與實物聯(lián)系起來記憶，幼兒很樂意接受練讀、背誦，直至熟練。
經(jīng)反復(fù)測驗，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過這種方式培訓(xùn)的幼兒，時隔幾個月后，他們對1—900的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地數(shù)出1—900的數(shù)。
C、利用幼兒的好奇心強，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從玩中學(xué)，樂中學(xué)。
幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語，使其感到新奇而愿學(xué)。對待好動而缺耐力的一面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應(yīng)的英語詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂中學(xué)會英語詞句。
例如：我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進行問候、客氣請求、數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：
——Goodmorning/afternoon/evening!
——Goodmorming/afternoon/evening
——MayIhelpyou?
——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?
——Hereyouare.
——Howmuch?
——10yuan
——Hereyouare.
——Thankyou.Bye-bye!
——Byebye!
又如做操。由我做示范，幼兒排成隊列，模仿教師的動作及發(fā)音，配放磁帶音樂，進行人體各部位和器官的英語稱謂練習(xí)，站隊時進行祈使句及左、右、中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉(zhuǎn)錯了方向、就會引起大家哄笑，他就會努力去記住哪個英文單詞是左，哪個是右。做操時由于配有音樂和動作，幼兒很感興趣，一會兒站直了摸頭，一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準確，就會摸錯部位，自感不當(dāng)，很快糾正，與大家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長時間不忘。
我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進行英文表達顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進行26個英文字母大寫小寫的認讀練習(xí)；用捉迷藏進行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語上來。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂意聽課。每到授課時間，總是主動摧促他們的父母帶領(lǐng)，準時來到英語學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。
三、誘導(dǎo)式教學(xué)法
幼兒英語教學(xué)，捕捉幼兒心理特點，誘導(dǎo)其積極的一面用于學(xué)習(xí)，我把它稱為誘導(dǎo)式的教學(xué)法。這個方法好就好在幼兒樂意學(xué)，學(xué)得快，成效高。經(jīng)過一段時間英語學(xué)習(xí)的幼兒，平時有意無意地用英語呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領(lǐng)。無形中鞏固了已學(xué)得的英語詞句。他們遇到一起學(xué)過英語的小朋友，像似遇到了知音，搶先用英語打招呼。玩耍時能用英講表達周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習(xí)環(huán)境，教師在課堂創(chuàng)造學(xué)英語環(huán)境，兩者配合提高幼兒的聽說能力。
誘導(dǎo)式的教學(xué)法，應(yīng)該注意哪些問題，我的體會是：
a、順其自然，發(fā)揮優(yōu)勢，誘導(dǎo)貫串在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
幼兒在學(xué)習(xí)上的心理特點，好學(xué)而貪玩，好學(xué)而缺乏耐力，好表揚而厭批評，順其心理，樂意接受誘導(dǎo)式的教學(xué)，疾忌填鴨式的教學(xué)方法。從聽、聯(lián)系、記憶、模仿到應(yīng)用，各個環(huán)節(jié)既有各自的特色，又是相互銜接的整體。誘導(dǎo)必須貫串每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒樂在其中，學(xué)在其中，玩是手段，學(xué)是目的。
b、循序漸進，由淺入深，步步為營
幼兒學(xué)英語要達到的學(xué)習(xí)目的，是在普通日常生活用語上達到會聽、會說和會用。這三會既要按序分階段有所側(cè)重的進行教學(xué)，又要把握三者環(huán)扣式的深入。要做到這一點，必須經(jīng)常注意處理好以下幾個關(guān)系：①語言環(huán)境與多聽多練的關(guān)系——盡可能地在課堂上利用現(xiàn)代化手設(shè)，如錄像帶、錄音帶等。模擬場景，如做游戲、扮演角色等，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，給幼兒更多的聽和練的機會。②教與學(xué)的關(guān)系——師生之間建立良好的友誼關(guān)系，促使幼兒樂意配合學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)進度與定期檢查的關(guān)系——每學(xué)一段時間，進行小測驗，以了解幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)進度。④深化與復(fù)習(xí)的關(guān)系——利用幼兒喜好的形式，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，在鞏固已學(xué)得知識的基礎(chǔ)上，不斷加深擴大學(xué)習(xí)內(nèi)容。
c、教材、教案和教學(xué)實施的選擇，必須相互銜接，以適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性。
一、運動負荷和心理負荷的含義
所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習(xí)時所承受的生理負擔(dān)量。心理負荷則指人做練習(xí) 時所承受的心理負擔(dān)量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運動負荷和心 理負荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負荷是對教師體育教學(xué)的一項基本要求，二者是否適宜還是評價體育教學(xué)和體育活動的鍛 煉效果的一項重要指標。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認為，首先必須了解制約運動負荷 和心理負荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。
二、影響幼兒運動負荷和心理負荷的因素
1.運動強度。運動強度指單位時間內(nèi)，人在運動時的生理負荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強度大， 后者小。 在幼兒體育活動中，較大強度的項目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動作的運動強度則相對較小。
2.幼兒的活動時間。它包括幼兒連續(xù)活動的總時間和練習(xí)時間、間歇時間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時間與課的總時間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運動負荷和心理負荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強度的運動之中，那么，他們的運動量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
3.活動項目的特點。不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動時，前庭分析器所受的 刺激和意志負荷均較大，而運動負荷卻不大。障礙跑時，不僅全身運動負荷很大，而且認識和意志負荷也較大 。連續(xù)立定跳遠，運動負荷較大而心理負荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時，幼兒的心理 負荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動，一般兩種負荷均較大。
4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運動負荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負出的心理負荷則越大。
5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動規(guī)范等都會較大程度地影響幼兒的運動和心理負荷。如過多的排隊調(diào) 換隊形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長時間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。
6.幼兒的個別差異。指幼兒的身體機能水平和心理特點的個別差異。在幼兒園體育活動中，往往相同的練 習(xí)對不同的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負荷和心理負荷。
三、合理調(diào)節(jié)幼兒運動負荷和心理負荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運動負荷和心理負荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)
這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負荷、適宜數(shù) 量的教材。運動量大和運動量小的練習(xí)交替安排，如強度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調(diào)節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計了 一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準備好的絨毛小動物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。
2.合理調(diào)節(jié)負荷節(jié)奏
教師要根據(jù)人體生理機能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點、幼兒的實際以及器械、氣候等合 理確定課的運動負荷和心理負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運動負荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際而合理確定。一般有標準型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標準型 是指運動量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃?，持續(xù)一定的時間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運動量較大，后半部分較小，運動量由大變小。前 低后高型則正好相反，運動量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠。但不管采用哪一種模式，運動負荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠，孩子初步掌握動作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運動強度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動中幼兒的認識負荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋。幼兒的意志 負荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時還應(yīng)循序漸進，由易到難，注意個別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認識 負荷、情緒負荷、意志負荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動有趣、針對性強的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動形象的講解、示范，來調(diào)動幼兒活動的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，以增大幼兒的認識負荷，而后半部分則宜安排 認識負荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負荷達到。對意志負荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時則可是先小后大?？傊?，對心理負荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。
3.靈活運用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運動負荷和練習(xí)密度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運動負荷和心理負荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時間和距離，變同時練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運動量和心理負荷。
在各個年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對活動結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進取精神和集 體責(zé)任感、榮譽感。
組織措施也是影響幼兒運動負荷和心理負荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時間，合理組織和調(diào)動隊伍，避免讓幼兒過多排隊等待和變換隊形，競賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動的機會和激發(fā)其參與意識，避免幼兒因等待時間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評價、幼兒分組觀摩等時間同時作為幼兒的休息時間。
二、要具有良好心態(tài)和頑強的事業(yè)心
實踐告訴我們：孩子良好的性格和習(xí)慣，要從小培養(yǎng)。幼兒年幼無知，模仿性強，處處以老師為法式。上學(xué)時養(yǎng)成的性格和習(xí)慣會像人的天性一樣自然，某種習(xí)慣的形成日也就是某種性格的形成之時。這就是說播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。所以作為教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的心態(tài)，要謙虛、勤奮、自信、好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新，要有寬廣的胸懷，教師要有正氣。教師的精神是富有的，要一身正氣、思維活躍、充滿激情。不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐。教師可以平凡，不能平庸。今天，三、四歲的幼兒，好奇心強，想象力豐富，這個年齡段進入聽覺發(fā)育敏感期，聽力大有發(fā)展的空間。鑒于此，在課堂要帶領(lǐng)他們飽含想象的聽音樂、彈奏鍵盤。這種快樂的音樂體驗，能培養(yǎng)孩子對美好事物的認知能力，提高他們的想象力、創(chuàng)造力。教育是影響人的事業(yè)，教師的高尚情操、專業(yè)興趣、美好心靈、寬廣胸懷時時影響著孩子們，成為終生的美好記憶。所以，教師的一舉手、一投足，每一個動作，每一種招式，時時都在潛移默化地感召著每一顆天真的心。使他們從小養(yǎng)成寬厚、仁慈、積極向上的美德，也像老師那樣寬厚仁慈、愛崗敬業(yè)、友善誠信。
1．2護理方法對照組新生兒接受常規(guī)護理，試驗組新生兒接受全程優(yōu)質(zhì)護理干預(yù)。具體干預(yù)措施為:①一般護理:主要包括對新生兒實施的大小便觀察、臍帶護理、科學(xué)合理喂養(yǎng)、舒適護理、病情觀察與監(jiān)測、正確執(zhí)行醫(yī)囑、并發(fā)癥防治等護理內(nèi)容。②親子關(guān)懷護理:在母親與新生兒之間，出生時的早期接觸以及之后的親密接觸對于母嬰都具有十分重要的意義，有效的親子接觸可以幫助母親盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，并有利于新生兒安全感的建立。為母親和新生兒提供親密接觸的條件，讓母親親吻、觸摸、擁抱以及面對面注視新生兒，在病情允許的情況下，讓母親參與為患兒更換尿墊，實施母乳喂養(yǎng)，進行皮膚密切接觸等有利于促進母嬰關(guān)系的活動。③健康指導(dǎo)干預(yù)。教會母親正確的喂養(yǎng)、接觸、照顧新生兒的相關(guān)知識，幫助母親提高對新生兒的照護能力。
1．3評價標準出院時采用我院自行設(shè)計的百分制護理滿意度調(diào)查表對新生兒家屬進行滿意度的調(diào)查。評分大于70分為滿意，以評價為滿意的新生兒家屬人數(shù)占總新生兒家屬人數(shù)的比例計算滿意度。
1．4統(tǒng)計學(xué)方法對研究所得的各項數(shù)據(jù)采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，兩組新生兒干預(yù)后家屬對護理服務(wù)滿意度的比較采用x2檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組新生兒干預(yù)后家屬對護理服務(wù)滿意度的比較具有統(tǒng)計學(xué)意義P＜0．05，試驗組新生兒干預(yù)后家屬對護理服務(wù)的滿意度顯著高于對照組新生兒家屬。
3討論
全程優(yōu)質(zhì)護理模式對于實現(xiàn)護患之間的零距離溝通有著積極的促進作用，本研究將全程優(yōu)質(zhì)護理模式引入新生兒護理實踐工作中，在對新生兒實施大小便觀察、臍帶護理、科學(xué)合理喂養(yǎng)、舒適護理、病情觀察與監(jiān)測、正確執(zhí)行醫(yī)囑、并發(fā)癥防治等一般護理的基礎(chǔ)上，重點加強了親子關(guān)懷護理和對家屬的健康指導(dǎo)干預(yù)，提高了母親對新生兒相關(guān)護理知識的掌握和運用能力，增加了母親與新生兒之間的互動，促進了母親順利地完成角色轉(zhuǎn)變的過程，增進了母嬰感情，達到了對新生兒護理服務(wù)的個性化、整體化及人性化的優(yōu)質(zhì)護理目標。將對新生兒的關(guān)愛護理和安全護理理念貫穿于護理服務(wù)的全過程中，通過提供全程化的優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，降低了新生兒護理的安全隱患，提高了新生兒護理的整體質(zhì)量。
（一）利用開放環(huán)境的“平臺”作用
促進幼兒建立良好的人際關(guān)系與人交往是人類的天性。學(xué)前兒童的人際關(guān)系雖然比較簡單，人際交往的技能比較差，但是他們都強烈希望通過交往來了解別人，也希望通過交往來獲取別人的了解、信任和尊重。因此，我們采用開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可以自選參加區(qū)角活動，可以自由取放玩具，可以結(jié)組討論游戲的玩法，在開放的環(huán)境中，增加和其他幼兒接觸、交往的機會，嘗試用語言、表情和動作與人交往，不斷獲得交往的技巧，體驗到交往的滿足，從而建立良好的人際關(guān)系。
（二）利用環(huán)境的“導(dǎo)師”作用
激發(fā)幼兒的求知欲這主要指在教育活動中，創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)、游戲相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，重視教育環(huán)境潛能的發(fā)揮，從而促進幼兒積極地參與其中，發(fā)展幼兒的智力。比如，在中班語言區(qū)，我們用廢舊紙盒做了一個大房子，將窗臺布置成“故事小屋”，“故事小屋”里藏著許多與近期教育教學(xué)配套的故事圖片、可折式圖書、卡片等，令幼兒一看就知道這是個看圖講故事的地方，這樣精心設(shè)計的環(huán)境吸引著幼兒進入語言區(qū)，并使他們產(chǎn)生了愉悅的情緒，形成了積極興奮的心理狀態(tài)。在這樣良好的心理狀態(tài)的驅(qū)使下，幼兒又產(chǎn)生了創(chuàng)新意識，學(xué)會了自己打開小屋，取放圖書等?！肮适滦∥荨痹鎏淼娜の缎裕坏{(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且滿足了幼兒的好奇心，使他們得到了心理上的充實和滿足。
（三）利用環(huán)境傳遞信息的“橋梁”作用
保證幼兒情緒的愉悅性積極健康的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件。我們在重視大副壁畫設(shè)計的同時，小副壁畫的設(shè)計也巧妙地向幼兒傳遞各種信息，成為不可橫跨的橋梁。這些“不起眼”的創(chuàng)設(shè)，不但可以為學(xué)生增添很多知識，同時對他們的心理健康也起到了極為重要的作用。如中班的“心情墻”，全班每個小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣、難過三種情緒。幼兒生氣時可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時了解本班幼兒的情緒狀態(tài)，及時進行心理疏導(dǎo)，保證幼兒心理健康發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，促進幼兒心理健康發(fā)展
所謂精神環(huán)境又稱之為“潛環(huán)境”，一般是指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛和氛圍，是一種隱性的教育因素。這種氣氛和氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能能否得到實現(xiàn)。在活動中，我們努力與幼兒建立彼此信任、尊重的情感，積極為幼兒心理的健康發(fā)展鋪設(shè)寬松和諧的氛圍。
（一）營造積極健康的心理環(huán)境心理學(xué)
研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感，獲得了心理自由時，能夠樂于和善于表達或交流思想與情感，能夠使幼兒學(xué)會關(guān)心同伴，團結(jié)協(xié)作，能夠使幼兒產(chǎn)生遵守紀律的意識。比如，一次游戲時，許多幼兒用積木搭出了各種各樣的物體，有個幼兒只搭了一條直線，面露難色，教師便走過去對他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒?！庇變厚R上在直線下方添上“爪子”，說：“我搭了條長龍?！币粫河痔砩铣岚蛘f：“我又搭了架飛機?！苯處煹墓膭钕擞變旱淖员案?，激起他創(chuàng)造和構(gòu)建的興趣，有利于幼兒形成良好的心理品質(zhì)。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自然的心理環(huán)境
這樣的心理環(huán)境，使幼兒沒有壓力，使他們敢于大膽地表達自己的想法和見解。比如，在一次小班語言活動中，需要幼兒創(chuàng)編簡單句：“我能……”教師在與幼兒玩游戲的過程中，教師邊做跑、跳等動作，邊說：“我能做運動，鍛煉身體。”幼兒受到了啟發(fā)，通過教師非語言的動作、表情、手勢等，理解了教育意圖，紛紛發(fā)言，成為了語言的主動學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，而他們的表現(xiàn)欲望也在逐步地增強，專注此情，快樂主動地學(xué)習(xí)。
三、通過良好的社會化環(huán)境，促進幼兒心理健康發(fā)展
社會化環(huán)境包括社區(qū)、家庭、自然等環(huán)境。我們充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢，對幼兒進行教育。比如，帶領(lǐng)幼兒去特教學(xué)校參觀，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛殘疾人的情感；南方雪災(zāi)后，和社區(qū)聯(lián)手舉行“小手拉大手，共同獻愛心”捐款活動，培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助他人的美好品質(zhì)。家庭教育環(huán)境對幼兒的影響最為持久，時間最長，同樣不容忽視。我們積極向家長宣傳幼兒心理健康教育知識，通過家長會、家園聯(lián)系冊、家長訪談等形式，向家長介紹如何為幼兒營造寬松、安全、自由的精神環(huán)境，還針對幼兒存在的問題制定了科學(xué)合理的教育計劃，同心協(xié)力促進幼兒良好個性心理品質(zhì)的形成。美麗的大自然環(huán)境也是對幼兒進行教育，激發(fā)幼兒積極情感的有效途徑。根據(jù)季節(jié)的不同，我們帶幼兒到大自然中觀察動植物的特征，到田邊觀察農(nóng)民伯伯種地，了解糧食的由來……通過與大自然的親密接觸，讓幼兒在感受大自然美好的同時，對社會生活環(huán)境保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。
