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時間：2023-03-17 18:12:10
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（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受知識，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動其他同學(xué)，保證每位學(xué)生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識的積累和能力的提高。
（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)樂趣。解決方法：分組時，將不同基礎(chǔ)和思維特點的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競賽的能力困難。目前，國賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項目中，為爭取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對程序設(shè)計有了更深的認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。
2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控者和組織者。基于協(xié)作學(xué)習(xí)的《計算機應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過程設(shè)計。
2．1上第一次課前
課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長。
2．2任務(wù)實施前
任務(wù)實施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標、合理安排上課任務(wù)及進度，并到課程網(wǎng)站的主頁上。學(xué)生在上課前，到主頁下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標和任務(wù)規(guī)劃時，引入國賽和省賽的競爭機制，并將計算機等級考試的相關(guān)知識溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。
2．3任務(wù)實施中
任務(wù)實施過程中，在組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動性，團結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。
2．4任務(wù)完成后
任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報的過程就是對知識點的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認真做好組織好評價工作。評價由三部分組成：個人評價、小組互評和教師評價，制定相對公平的激勵機制，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。
3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說明
界面簡潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁申請通過后，可進入到各小組的子頁面完成任務(wù)。同時也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享。
4教學(xué)案例
該課程學(xué)習(xí)過程中，前三個項目主要是以學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)知識為目的，從項目4開始，每個項目在選取時，都經(jīng)過仔細篩查，不但與實際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機械實現(xiàn)自動化的有效方式之一。
4．1上第一次課前
課程開始前，已經(jīng)對班級進行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長。
4．2任務(wù)實施前
在任務(wù)實施前，需做好準備工作，教師將項目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問題的方案。
4．3任務(wù)實施中
（1）任務(wù)分析（1課時）。本環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點，教師應(yīng)做好活動的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對花樣燈進行分類，現(xiàn)在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。
（2）任務(wù)分配（1課時）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實物的難度和本校的實訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。
（3）機房仿真（2課時）。每組成員整理出自己的實現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機房編寫程序，繪制仿真圖，驗證程序。
（4）單片機實訓(xùn)室制作實物（2課時）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實訓(xùn)進度。
學(xué)習(xí)遷移的目標是處理問題、解決問題能力的培養(yǎng)。計算思維強調(diào)的是問題模型化的能力，將問題逐步分解抽象成計算機能夠自動處理的能力。計算思維是信息時代人們學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，是應(yīng)用計算機技術(shù)解決問題的客觀思維模式。人們運用計算機來解決問題是對人類活動過程的抽象模擬。人類往往是先提出問題、明確問題，然后提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。而計算機解決問題則是從具體的問題抽象出一個適當?shù)臄?shù)學(xué)模型，設(shè)計算法，然后編碼執(zhí)行，驗證結(jié)果。計算思維能力要求學(xué)生具有層次抽象的能力以及層次細化的能力，這決定著學(xué)生在信息領(lǐng)域發(fā)展的空間和深入的程度。
1．2計算機硬件學(xué)習(xí)過程的
3個階段計算機是由硬件、軟件系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)。硬件教學(xué)的目標在于數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計。EDA（elec－tronicdesignautomation，電子設(shè)計自動化）技術(shù)將傳統(tǒng)的手工布線式電子電路設(shè)計方式改為計算機自動地完成。設(shè)計者完全從系統(tǒng)布局、器件連接布線、調(diào)試與仿真等工作中解放出來，工作重心集中在設(shè)計上，即從系統(tǒng)分析、算法、協(xié)議等開始利用設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)，具有可以通過軟件編程對硬件結(jié)構(gòu)和工作方式進行重構(gòu)特點的可編程邏輯器件，使得硬件的設(shè)計就像軟件設(shè)計一樣便捷。在虛擬仿真實驗環(huán)境中，如果沒有器件管腳、信號、布線、電路圖等基本概念就直接面對EDA設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)，也會由于理論與實踐的跨度太大而無從下手，難以應(yīng)付，根本談不到理論的應(yīng)用，更談不到對學(xué)科的認知。依據(jù)教育部計算機教指委制定的專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，IEEE－CS及ACM指導(dǎo)計劃，硬件課程設(shè)置包括“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計算機組成”、“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機接口技術(shù)”、“計算機維護”、“計算機體系結(jié)構(gòu)”。要求結(jié)合數(shù)字電路的發(fā)展史，遵從循序漸進、逐步深入的原則，將3個學(xué)期要求的能力培養(yǎng)目標按抽象化程度分成3個階段實現(xiàn)，依次是：要求學(xué)生掌握數(shù)字系統(tǒng)的電路原理圖設(shè)計；利用可編程邏輯器件軟件化設(shè)計；利用集成芯片實現(xiàn)設(shè)備擴展。這3個階段分別對應(yīng)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的3種方法，雖各有特點但互不沖突，原理圖非常直觀，便于學(xué)生建立硬件系統(tǒng)的感官認識和體系模型，有利于組件式軟件技術(shù)開發(fā)的轉(zhuǎn)型。
2基于學(xué)習(xí)遷移的計算機硬件教學(xué)改革
計算機硬件教學(xué)要求學(xué)生利用軟件技術(shù)設(shè)計出能運行自己系統(tǒng)的計算機。這個任務(wù)要求學(xué)生自主完成，通過學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的遷移，需要對計算機硬件教學(xué)進行改革
2．1以學(xué)生“計算思維”為核心的教學(xué)體系構(gòu)建
計算思維強調(diào)的是計算模型的抽象以及計算過程的自動化，因此，硬件的“計算思維”也就體現(xiàn)在問題求解的部件及計算模型建立和自動處理序列的實現(xiàn)。這種能力的遷移離不開科學(xué)的教學(xué)體系支持，離不開教學(xué)過程諸要素，也離不開知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)效果評價的有機結(jié)合。第一，授課前，細化課程間的教學(xué)脈絡(luò)，抽象出技術(shù)應(yīng)用模型、問題求解可計算性模型和規(guī)范化的方法論，突出教學(xué)層次性，修訂了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。第二，授課中，規(guī)范課堂教學(xué)中選用的例子，將抽取的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計與分析的方法融入每一個實例，有意地訓(xùn)練學(xué)生硬件級進行問題描述、設(shè)計算法、評價結(jié)果的能力。實驗教學(xué)中，開發(fā)實驗素材采取驗證性與設(shè)計性實驗并舉的教學(xué)模式。驗證性實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理和基本技能，熟悉開發(fā)工具；設(shè)計性實驗以項目驅(qū)動模式要求學(xué)生通過閱讀文獻，自己設(shè)計選題，寫出設(shè)計方案，編寫具體代碼，自己調(diào)試并解釋運行結(jié)果。第三，考核中，實驗與綜合題目相結(jié)合，考查學(xué)生的應(yīng)用能力。
2．2以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的改革
以學(xué)習(xí)遷移理論為指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極主動、自我遷移的過程。在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生做課堂的主人，積極參與知識傳授的過程和學(xué)習(xí)遷移的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生掌握知識點，進行正確的遷移。
2．3注重實踐教學(xué)
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，是把學(xué)習(xí)的知識、技能遷移到新的情境中解決問題，計算機硬件課程要求學(xué)生將課堂所學(xué)的理論、技能遷移到實際系統(tǒng)的研發(fā)中，達到學(xué)以致用的目標。以數(shù)字邏輯課程設(shè)計為例，首先，選取的題目全部來自現(xiàn)實生活，如多功能計算器、交通燈控制器、空調(diào)控制器、洗衣機控制器、自動售貨機、電梯控制器等。其次，明確要求底層用硬件描述語言實現(xiàn)，頂層采用原理圖實現(xiàn)。第三，指導(dǎo)教師督促學(xué)生按照軟件工程的思想規(guī)范化地開展工作，從需求分析、功能模塊劃分開始明確任務(wù)、解決步驟、部件設(shè)計、原理圖設(shè)計和成果驗收。最后，學(xué)生撰寫實驗報告。
2．4構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系
學(xué)生學(xué)習(xí)效果一方面來自實驗的成功，另一方面來自教師客觀、積極、肯定的評價。鼓勵學(xué)生去挖掘自身的潛力、克服學(xué)習(xí)的困難是教學(xué)的首要基本點。科學(xué)的評價機制在客觀評價學(xué)生能力的同時應(yīng)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，采取理論考試、實驗報告、科技作品等相結(jié)合的多元化教學(xué)評價策略，同時融入形成性評價并及時反饋給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)態(tài)勢的感知進行學(xué)習(xí)調(diào)整。
2．5鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂
第一課堂是基礎(chǔ)知識的積累，第二課堂是基礎(chǔ)知識的拓展與運用。計算機硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)當把課堂知識遷移到各種技能競賽、作品設(shè)計等活動中，依托第二課堂的活動，為學(xué)生的技能展示提供一個平臺，學(xué)以致用，用以創(chuàng)新。只有讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，才能達到學(xué)習(xí)遷移的目的。
中專院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個年齡階段，自身管控與約束能力不強，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計算機學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。
1.2教師對自主學(xué)習(xí)認識不足
中專生這一群體大多在中考之前沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識為教學(xué)目標，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒有科學(xué)的認識。致使中專計算機教育教學(xué)中，教師重點關(guān)注知識點的講授，而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對自主學(xué)習(xí)能力的認識不足，也使得中專計算機自主教學(xué)策略不能得到有效實施。其次，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進行科學(xué)的評價。教師過份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進入評價標準之中，可能致使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中專計算機教學(xué)中難以得到落實。
2對中專計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探討
2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主選擇、自我評價、自我發(fā)展的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可能是有限的，而隨著時代的進步，計算機知識的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能將有限的知識無限擴大。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先從提高對計算機的學(xué)習(xí)興趣開始。不管是在計算機教學(xué)還是其它學(xué)科中，興趣都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算機教學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師通過在計算機教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲等中專學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，能創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中專生其年齡階段已經(jīng)具備獨立思考與獨立操作的能力，教師在計算機教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，而不是被動的在課堂中接受教師的講課。例如對計算機系統(tǒng)的安裝教學(xué)，教師進行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與動手進行安裝并獨立思考與解決安裝過程中遇到的細節(jié)問題，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，實際動手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力
實踐性極強是計算機相比其它學(xué)科的最顯著特點。在計算機教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對計算機教學(xué)內(nèi)容不斷的進行豐富，同時提高學(xué)生的動手能力。在計算機教學(xué)中，任何的理論知識都需要在實際的操作過程中得到深入與強化，因此，計算機教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生認識到計算機教學(xué)中動手能力是衡量計算機學(xué)習(xí)成果的一個重要標準。實際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)樹立對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識，再結(jié)合學(xué)生日常對計算機的運用及了解，以學(xué)生的計算機基礎(chǔ)為基點，以分層次教學(xué)法有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，為學(xué)生營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境。其次還可使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)目標分階段進行教學(xué)，在一個章節(jié)或都一個階段理論知識完成后，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自己動手進行目標實踐活動，這種理論與動手相結(jié)合的教學(xué)方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如對Excel函數(shù)教學(xué)，函數(shù)應(yīng)用廣泛而種類相對復(fù)雜。教師可布置一份成績表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，指導(dǎo)學(xué)生首先從簡單的大小排序開始，通過分階段的教學(xué)過程對任務(wù)的布置也始終循序漸進，最終引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應(yīng)用于Word/Flash等計算機課程教學(xué)中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。
2.3科學(xué)評價自主學(xué)習(xí)成果
學(xué)生的潛意識里都是希望被肯定的，當中專計算機教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)同時，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)進行科學(xué)的評價。自主學(xué)習(xí)成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結(jié)果，而應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握與實踐進行綜合評價。通常情況下，評價的標準都是由教師制訂，而針對自主學(xué)習(xí)成果的評價，應(yīng)綜合教師與學(xué)生的建議，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，學(xué)生學(xué)會對自我進行評價，而不是被動的接受教師的評價。其次，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行評價時，對學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)進行綜合評估，評價過程也不僅僅局限于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程之后，可以在學(xué)習(xí)之前及學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生給予中肯的建議與評價。教師的鼓勵多為積極的，帶有鼓勵性的，科學(xué)的評價方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異,計算機的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。
一、抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)
俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好計算機、用好計算機的關(guān)鍵所在。將計算機最基本的知識教給學(xué)生,讓學(xué)生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機教育是技術(shù)性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎(chǔ)知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過上機操作進行強化訓(xùn)練,將所講的理論在實踐中得到應(yīng)用,兩者通過動手實際操作而聯(lián)系起來,這樣,基礎(chǔ)知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)實踐操作技能,在教學(xué)過程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。
1.自學(xué)能力。計算機發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計算機的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計算機專業(yè)的老師,大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當你在教學(xué)生Windows2003的時候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養(yǎng)自學(xué)能力。教會學(xué)生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識之后,充分、深刻領(lǐng)會其含義,加以升華,有計劃地進行自學(xué),這樣才能真正的做到“無師自通”。
2.實踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程,它既是一種現(xiàn)代高科技機器操作的訓(xùn)練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅實的基礎(chǔ)。
在實際教學(xué)中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機邊演示學(xué)生邊操作,實現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來,既提高了學(xué)生的實踐能力,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。
3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過自己,也希望以后的學(xué)生再超過自己教過的學(xué)生,這符合社會的發(fā)展。在計算機教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實踐活動,既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計算機教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創(chuàng)造性的計算機活動,在活動中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,總結(jié)活動經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中學(xué)會產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力,并幫助學(xué)生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進行舉一反三的能力。
總之,計算機教學(xué)就是要認準方向,夯實理論基礎(chǔ),注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學(xué)的意義。
參考文獻:
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣
好的情景導(dǎo)入既可調(diào)動起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。如:在進行word字處理軟件的教學(xué)時,我首先把一張做的非常漂亮的校報拿給學(xué)生們看,當學(xué)生們聽說自己也要學(xué)習(xí)制作這樣的小報時,顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來,此時教師就可以順水推舟,將學(xué)生帶入知識的海洋了。
2.注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣
通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時給予點評指導(dǎo),鼓勵先進,鞭策后進。要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進度與練習(xí)層次,同時突出學(xué)習(xí)的趣味性,開展學(xué)習(xí)競賽以利于學(xué)生自我激勵意識的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實訓(xùn)比賽,通過比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號；如讓學(xué)生利用office辦公軟件為學(xué)校設(shè)計宣傳單等等。不論結(jié)果如何,對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立竿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果。
3.注重個別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大,教師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大,常常需要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯誤。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性差的學(xué)生,會越學(xué)越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。
4.寓教于益智游戲中進一步保護興趣
中職生好奇心及好動性強。教師如能適當采用一些益智游戲穿插于教學(xué)中,不僅可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴大學(xué)生的視野,拓展知識面,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。比如,剛學(xué)習(xí)打字時多數(shù)學(xué)生是初次接觸,動作笨拙、極不靈活。這時,教師可以抽出部分時間讓學(xué)生利用金山打字通小游戲練習(xí)打字操作,邊玩邊練,寓教于樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
二、打造良好的課堂秩序
由于中職學(xué)生普遍自律性較差,尤其是計算機課大多都在微機室教學(xué)。因此,在教學(xué)組織方面尤其需要有其獨特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時做到游刃有余,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生才能根據(jù)教師的要求,進行練習(xí)與討論。其次要以制度約束學(xué)生,不能讓學(xué)生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學(xué)生知道無視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導(dǎo)下,監(jiān)控學(xué)生的行為,對不符合規(guī)則的行為要及時處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后的教學(xué)活動才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學(xué)生,與學(xué)生平等相處,誠懇對待,使學(xué)生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學(xué)過程中師生間才能更好地相互配合,形成教學(xué)相彰的良性循環(huán),教學(xué)效果自然就提高了。
三、靈活采用教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇要從中職生的實際出發(fā),要符合學(xué)生的認知心理特征。
1.鼓勵贊揚—在賞識中學(xué)習(xí)
邊遠地區(qū)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應(yīng)吝嗇表揚,教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛,適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較,學(xué)會思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品,應(yīng)該及時予以肯定或表揚,鼓勵進步,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動認識活動的改善。
2.任務(wù)驅(qū)動—在做中學(xué)
以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,形成以學(xué)促教,學(xué)生主動參與、自主協(xié)作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師根據(jù)教學(xué)目標把要講的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認知特點,由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段,讓學(xué)生邊學(xué)邊做,在做中學(xué)。
多數(shù)高職院校學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)習(xí)較差，早已形成學(xué)不會、不適合學(xué)習(xí)的心理，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動學(xué)習(xí)，基本沒有學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學(xué)習(xí)意識。
2.學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力
盡管大部分高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，但不夠具體和清晰，多數(shù)學(xué)生只是為了找個好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強。計算機專業(yè)的應(yīng)用廣泛，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有重點，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導(dǎo)致自己不知道應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和研究哪些知識，只是應(yīng)付考試，往往學(xué)完一門課，考試前突擊復(fù)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。
3.缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學(xué)計劃和目標，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學(xué)生思考時間和空間，學(xué)生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，造成學(xué)生不愿意或想不到自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略
1.科學(xué)合理地地
設(shè)計教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變觀念，做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標的制定要充分考慮計算機專業(yè)的特點，認真分析每門課的特點，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學(xué)合理有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免滿堂灌，給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時間，并精心指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和目標，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2.給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
民主、公平、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂上必須關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問并發(fā)表不同意見，即使說錯，也要對學(xué)生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放下?lián)某鲥e、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見解。同時指導(dǎo)學(xué)生分析問題，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在程序設(shè)計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學(xué)生思考和解決。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，老師不要直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且使學(xué)生學(xué)會不斷思考、善于提出問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，增強自主學(xué)習(xí)意識
實踐證明，學(xué)習(xí)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有激勵、導(dǎo)向和制約等作用，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標，就會使學(xué)習(xí)活動陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特點，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生掌握最合適自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)問卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過外語實驗教學(xué)示范中心進行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問題，問卷調(diào)查和訪談重點考察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺教師的任務(wù)布置及評估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對各設(shè)施和設(shè)備的實際管理情況進行調(diào)查。
1.2研究成果
本研究的實施對象是2011級會計學(xué)院的大一新生（會計學(xué)院學(xué)生的高考英語成績在我校各學(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的對象，筆者隨機抽取了6個實驗平行班中的4個班作為實驗班，學(xué)生人數(shù)總計128人，依托我校已經(jīng)建立的藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺進行兩個學(xué)期的教學(xué)實驗。經(jīng)過大一整個學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對實驗班的學(xué)習(xí)進行了訪談和問卷調(diào)查，問卷共設(shè)計了20個題目，選項分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計結(jié)果時使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計的20個問題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語言學(xué)科平臺上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對教師使用平臺的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語言學(xué)習(xí)平臺的各種技術(shù)瓶頸開展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達82%的同學(xué)覺得“在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科平臺上進行自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺，作業(yè)難度過大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計其他四個題項，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會通過平臺與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也沒有在平臺上檢測和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分數(shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時間花在看電影等娛樂上，因此覺得學(xué)習(xí)效果不大，更別說提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評估：75%的學(xué)生覺得“教師沒有在平臺上適時、實時跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過統(tǒng)計該版塊的其他題項，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網(wǎng)絡(luò)語音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺作業(yè)大都與四六級有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分數(shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對平臺的操作熟練度：69%的學(xué)生認為“教師自身對平臺中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過統(tǒng)計其他四個題項，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為教師并沒有充分發(fā)揮平臺的作用，大部分教師仍以使用平臺“標準化考試”中的“互評式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺，該平臺設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計劃、標準化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個模塊）。學(xué)生使用平臺時遇到的障礙：高達84%的學(xué)生說“在自主學(xué)習(xí)時，多媒體語音教室的計算機經(jīng)常沒有聲音、死機甚至崩潰”。通過統(tǒng)計其他題項，有50%以上的學(xué)生反映他們在使用語言學(xué)科平臺時，總是會出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問題的現(xiàn)象，且很多時候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺得利用平臺學(xué)習(xí)有時花費更多的時間。
2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化
據(jù)上述的統(tǒng)計分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺的英語自主學(xué)習(xí)仍存在很多問題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺自身要素方面存在的現(xiàn)實問題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個物種群體中應(yīng)當有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計算機的功能應(yīng)該匹配。對于剛剛從高中學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語言學(xué)科平臺的各個模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對計算機網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對英語自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語言學(xué)科平臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的有機組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)者之間可通過交流協(xié)商完成個別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進行自由交流來豐富他們的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵，通過良性競爭來提高自己的英語水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評價者。
其次，教師應(yīng)通過布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，開展層級式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計劃”、“標準化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實時、適時與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達到通過“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先準確認知每個學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過程中，有針對性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(李景春2006：26-29)。對于已經(jīng)建立外語實驗示范中心的院校來說，大學(xué)英語教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個層次井然有序，各個教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語言學(xué)科平臺時，仍存在“單一性”特點，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。如教改實施以來，筆者所在的學(xué)校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語教師定期到藍鴿集團進修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請藍鴿集團技術(shù)員進行現(xiàn)場操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動將有力地促使各高校大學(xué)英語教師更新自主教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮語言學(xué)科平臺的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動性，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會因為惰性而使自主學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵。語言學(xué)科平臺可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機體，其生態(tài)機能應(yīng)取決于它對新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進化”規(guī)律。因此，該平臺的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語音識別不靈敏等問題，都會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實時解決設(shè)備維修通道，可以建立一個故障情況數(shù)據(jù)庫，這樣師生就隨時可以查看各個設(shè)備的故障情況，達到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準備工作。
1.2網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組成本低與普通的合作學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)節(jié)約了時間成本、查閱成本和交流成本。但同時，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)防止重復(fù)記錄，大大縮短查閱的時間，減少重復(fù)工作，效率是極高的。
2.基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)教學(xué)的過程
2.1教學(xué)準備階段基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)而進行的計算機專業(yè)的教學(xué)必須經(jīng)過事前的準備階段，為學(xué)習(xí)的過程奠定一個堅實的基礎(chǔ)，這一階段的準備情況直接影響著最終的學(xué)習(xí)效果。在準備階段要做好以下幾個方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分為不同規(guī)模的小組，并對小組內(nèi)的成員進行角色的分配，激發(fā)小組成員的責任意識；第二，確定明確的目標。一個明確的目標是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組成員努力的方向，將小組內(nèi)的成員凝聚在一起為了共同的目標而奮進。第三，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)骨干成員。骨干成員必定是對計算機相當熟悉，能夠靈活使用各類學(xué)習(xí)工具的成員，培養(yǎng)骨干成員就是為小組內(nèi)的其他成員確立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵其他成員更加努力的進行學(xué)習(xí)，并且骨干成員能夠?qū)π〗M內(nèi)的企業(yè)成員進行幫助，雙方共同進步。
2.2教學(xué)實施階段教學(xué)實施階段是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)最主要的階段，是整個教學(xué)工作的核心過程。只有教學(xué)實施階段的各項工作都做到位，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先進行學(xué)習(xí)方案的實施。小組成員按照教師事先的學(xué)習(xí)目標利用固定的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內(nèi)的其他成員，共同進步。其次在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的過程中要注重實施雙向監(jiān)督。既包括教師自上而下對學(xué)生進行監(jiān)督，也包括學(xué)生自下而上對教師進行監(jiān)督。最后是進行學(xué)習(xí)成果的。對于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進行。
2.3對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價與存檔學(xué)習(xí)目標完成之后，小組內(nèi)部成員之間進行自評，對本次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程進行反思。反思之后由小組代表進行總結(jié)并，再由教師進行最后的綜合評價。在此過程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺及時、公正、客觀的優(yōu)勢，提升評價與反思的效果。如果沒有評價與反思的過程，那么網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評價與反思的過程。然后，對反思的結(jié)果進行整理存檔并逐級上交，這既是對小組成員的評價，也是對教師指導(dǎo)工作的鑒定與考核。
2.4教學(xué)延伸階段基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)教學(xué)課程到此并沒有結(jié)束，教師還需要根據(jù)每個小組的實際情況布置課后作業(yè)。這份課后作業(yè)既要包括對本次學(xué)習(xí)進行鞏固的部分，也要包括對下一個學(xué)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要對興趣性、拓展性的內(nèi)容進行綜合學(xué)習(xí)。雖說教學(xué)延伸階段也就是課外作業(yè)完成階段，是在課堂外進行學(xué)習(xí)的階段，但是對其的監(jiān)控與管理決不可擅自放松。
目前，計算機的應(yīng)用范圍已經(jīng)涉及社會的各個領(lǐng)域，成為我們重要的工具，是我們學(xué)習(xí)、工作的好幫手。但是，作為計算機的使用者來說，要想正確地、高效地應(yīng)用計算機，沒有一點計算機英語知識是比較困難的。因為在使用計算機時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些屏幕信息提示，而這些屏幕信息大都是英文形式的。所以，要想了解這些信息的內(nèi)涵，就必須懂得英語。對計算機應(yīng)用專業(yè)的中職生來說，學(xué)習(xí)計算機英語尤為重要。
在與計算機交流的過程中，主要是理解信息，而不是出聲讀。所以，計算機英語教學(xué)對口語表達能力要求低一些，主要注重的是對專業(yè)詞匯、專業(yè)用語的學(xué)習(xí)和對文章的理解。
在從事計算機英語教學(xué)的這幾年里，筆者曾接觸過兩種教材：一種是由中國勞動出版社出版的全國技工學(xué)校計算機應(yīng)用與辦公自動化專業(yè)通用教材《計算機英語》。這本教材涉及的內(nèi)容比較廣，有練習(xí)口語的對話，有培養(yǎng)閱讀理解能力的科普文章，課后還有閱讀材料。有些課文后面還有計算機屏幕信息。課文中每課幾乎都有語法點，課后有語法知識，內(nèi)容全面，是一本非常好的教材。但是，對于中職生來說，它的難度稍微大了些，課后的計算機屏幕信息也少了些。還有一種教材是由中國勞動保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)英語系列教材《計算機專業(yè)英語》。這本教材只是用一些簡短的小文章對有關(guān)計算機專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和基本詞匯進行介紹，文章淺顯易懂，每課課后都有相關(guān)的計算機屏幕信息，對學(xué)生掌握大量的計算機屏幕信息非常有幫助。雖然兩種教材內(nèi)容不同，難易程度不同，但教學(xué)宗旨都是一樣的，那就是讓學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)詞匯用語，以便高效使用計算機。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別強調(diào)詞匯和短語的學(xué)習(xí)與記憶。
詞匯的學(xué)習(xí)與記憶
在記憶詞匯方面，要求學(xué)生靈活巧記，切忌死記硬背。因為，死記硬背的東西隨著時間的推移容易忘卻，而靠技巧和相關(guān)的事物聯(lián)系記憶的東西不易忘記。記憶詞匯的方法有很多，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗主要介紹以下幾種方法：
根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶這是最常用的方法，這種方法最適宜于記憶單詞的字母組合——拼寫單詞。要用這種方法記憶單詞，必須掌握英語的語音知識。第一種教材第一課和第二課課后都有語音知識介紹，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以了解各個字母的發(fā)音規(guī)則，然后根據(jù)單詞的發(fā)音來記憶。在學(xué)習(xí)單詞時，可先讓學(xué)生按音標試讀，然后教師糾正發(fā)音，領(lǐng)讀單詞，幫助學(xué)生熟記單詞。這樣記憶的單詞，只要能說出，就能根據(jù)發(fā)音將其寫出。單詞的讀音和拼寫比較容易掌握，最后只剩下記憶單詞的詞義。很多較長的單詞如：application（應(yīng)用程序），automatically（自動地），configuration（配置），documentation（文檔），directory（目錄），maintenance（維護）等等，靠這種方法記憶，既容易學(xué)又不容易忘，即便是忘了，只要會說，就能拼寫出來。
環(huán)境記憶法這種方法對一詞多義的單詞的記憶特別有效，有的單詞一般詞義和專業(yè)詞義相差甚遠，那么環(huán)境記憶對幫助學(xué)生正確理解詞義非常有效。比如：Pleasegivemethekeyonthetable．這句話里的key的詞義是“鑰匙”，table的詞義是“桌子”。而Pressanykeywhenready.這句話里的key的詞義是“鍵”；Therearelinesinatwo-dimensiontable．這句話里的table的詞義是“表”。還有很多詞：像mouse，一般詞義為“老鼠”，計算機專業(yè)詞義為“鼠標”；field，一般詞義是“領(lǐng)域”，計算機數(shù)據(jù)庫專業(yè)詞義是“字段”；program，一般詞義是“節(jié)目”，計算機專業(yè)詞義是“程序”；drive，一般詞義是“駕駛”，計算機專業(yè)詞義是“驅(qū)動器”等等。這類詞一定要看是在什么樣的環(huán)境中使用，根據(jù)環(huán)境來理解、記憶。
根據(jù)構(gòu)詞方法歸納記憶英語的構(gòu)詞方法有三種：合成法、轉(zhuǎn)換法、派生法。合成法是將兩個或兩個以上的詞合在一起構(gòu)成一個新詞的構(gòu)詞方法。例如：key-board（鍵盤），handwritten（手寫的），build-in（內(nèi)部的），hardware（硬件），software（軟件），key-stroke（擊鍵），machine-language（機器語言），pop-up（彈出），supersystem（超級系統(tǒng)），desktop（桌面、臺式電腦），drag-and-drop（拖放），mainframe（主機）等等。這些單詞都是利用這種方法來構(gòu)成的。記憶這些單詞一般只需將兩個單詞的詞義合并即可。轉(zhuǎn)換法是一個詞轉(zhuǎn)換成另一個詞，詞形不發(fā)生改變，而詞性發(fā)生了變化的構(gòu)詞方法。例如：torecordthedata里的record是動詞“記錄”；Therecordsofafile里的record是名詞“記錄”。Todisplaythedata里的display是動詞“顯示”；Thedisplayofacomputer’sinformation里的display是名詞“顯示”。Toenterthepassword里的enter是動詞“輸入”；PresstheEnter里的Enter是名詞“Enter鍵”。判斷這類詞的詞性就要看詞在句子中的位置或者說所擔當?shù)木渥映煞帧Ｅ缮ㄊ侵冈谝粋€單詞上加上前綴或后綴，變成一個新詞的構(gòu)詞方法。派生法構(gòu)詞在英語中應(yīng)用非常廣泛。通常加前綴改變詞義，加后綴改變詞類。例如：computer（計算機），加前綴構(gòu)成microcomputer（微型計算機）；advantage（優(yōu)點），加前綴構(gòu)成disadvantage（缺點）；manage動詞“管理”，加后綴構(gòu)成名詞“管理”management；命名name加前綴構(gòu)成rename（重新命名）；media媒體，加前綴構(gòu)成multimedia（多媒體）；print動詞“打印”，加后綴構(gòu)成printer名詞“打印機”；store動詞“存儲”，加后綴構(gòu)成storage名詞“存儲”；automate動詞“使自動化”，加后綴構(gòu)成automation名詞“自動化”，加后綴構(gòu)成automatically副詞“自動化地”等等。在記憶這類詞時，只要知道原形詞義，并掌握了加不同的前綴、后綴詞義及詞類的變化規(guī)則，就容易記憶了。
計算機英語中還有一種詞叫縮略詞。例如：PC（personalcomputer）（個人電腦），RAM（randomaccessmemory）（隨機存儲器），ROM（read-onlymemory）（只讀存儲器），CPU（centralprocessingunit）（中央處理器），ALU（arithmetic/logicunit）（運算器），DOS（diskoperatingsystem）（磁盤操作系統(tǒng)），BIOS（basicinput/outputsystem）（基本輸入輸出系統(tǒng)），GUI（graphicaluserinterface）（圖形用戶界面），DBMS（databasemanagementsystem）（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)），ISO（internationalstandardorganization）（國際標準化組織），LAN（local-areanetwork）（局域網(wǎng)絡(luò)），WAN（wide-areanetwork）（廣域網(wǎng)絡(luò)）等等。在記憶這類詞的時候，必須要知道每個字母所代表的詞的詞義，這是理解和記憶這類詞的關(guān)鍵。
短語學(xué)習(xí)
2:吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.
3: 吉林省林業(yè)設(shè)計院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.
4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.
二、論文撰寫與設(shè)計研究的目的:
吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖.
由于森工集團這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團化的特點,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設(shè)計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.
沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".
1,論文(設(shè)計)研究的對象:
擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)為設(shè)計方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計一套完整的基于集散集團企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).
2,論文(設(shè)計)研究預(yù)期達到目標:
通過設(shè)計,論文的撰寫,預(yù)期達到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標.
3,論文(設(shè)計)研究的內(nèi)容:
一),主要問題:
設(shè)計解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).
設(shè)計解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.
設(shè)計解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.
設(shè)計解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題.
設(shè)計解決遠程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點的性能價格合理化問題.
設(shè)計解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動化信息采集問題.
合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺.
網(wǎng)絡(luò)安全問題.
10,基本應(yīng)用軟件整合問題.
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二),論文(設(shè)計)包含的部分:
1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.
2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計.
3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——總體分散.
4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——遠程結(jié)點.
5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——移動結(jié)點.
6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計.
7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺的設(shè)計.
8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計.
9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點設(shè)計.
10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計.
5,論文(設(shè)計)的實驗方法及理由:
由于設(shè)計的過程并不是工程的施工過程,在設(shè)計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設(shè)計的階段就應(yīng)該進行仿真試驗和科學(xué)計算.第一步,通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺,第二步,構(gòu)建多個小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試.
6,論文(設(shè)計)實施安排表:
1.論文(設(shè)計)階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻資料,制訂課題研究的實施方案,準備試驗用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則.
2.論文(設(shè)計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗,模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠程及移動網(wǎng)絡(luò).
3.論文(設(shè)計)階段第三周次:進行接口模擬試驗,測試軟件應(yīng)用平臺,完善課題研究方案.
4.論文(設(shè)計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).
5.論文(設(shè)計)階段第五周次:進行第二輪實驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.
6.論文(設(shè)計)階段第六周次:完成結(jié)題報告,形成論文.
三,論文(設(shè)計)實施工具及參考資料:
小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.
吳企淵《計算機網(wǎng)絡(luò)》.
鄭紀蛟《計算機網(wǎng)絡(luò)》.
陳濟彪 丹青 等 《計算機局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.
christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.
[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險分析,策略與防火墻》.
其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說明書.
1、論文(設(shè)計)的創(chuàng)新點:
努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設(shè)計階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法.
題目可行性說明及預(yù)期成果:
由于社會信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和升級維護，到企業(yè)網(wǎng)站的運行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計算機網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)體會與大家探討，主要包括有計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)在實際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計劃。在制訂教學(xué)計劃的過程中針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實際操作能力。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)容。
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，要求學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實施流程和方案設(shè)計方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機的基本配置實訓(xùn)、交換機的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。
（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認證、計費管理等方面的技能。
（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP配置、路由器動態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目標是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)方法。
如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)，多種教學(xué)方法互補。以教學(xué)方法為項目教學(xué)法，項目是學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)為例進行說明。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓(xùn)項目教學(xué)更是突出了這一點，最關(guān)鍵的是實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓(xùn)中，要加強對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實訓(xùn)小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結(jié)語：計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護，提高學(xué)生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實用性，要在整個教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對實際情況進行合理教學(xué)，才能游刃有余地進行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
