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時間：2022-02-08 20:56:39
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新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽取教學(xué)知識。在音樂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創(chuàng)造性活動當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，使學(xué)生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)將自身的角色從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，不再是單純的音樂知識傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，幫助他們成長。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在初中音樂教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)的就是學(xué)生對音樂的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設(shè)恰巧是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學(xué)生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學(xué)的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到適合學(xué)生的情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行野外活動，讓學(xué)生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）提高學(xué)生創(chuàng)新意識
為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，常常是按照一定的規(guī)律進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式學(xué)生難免會覺得枯燥、乏味，而教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能夠使教學(xué)課堂變得更加生動，學(xué)生也自然愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性以及愛好，對不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，這樣有針對性的教學(xué)能夠更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也因感受到尊重而更加努力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在音樂教學(xué)中是十分重要的，對此，教師可以給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立的音樂體驗(yàn)，從個人的角度作出音樂評價，這不僅有利于學(xué)生的審美能力養(yǎng)成，同時也能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生與眾不同的看法，創(chuàng)新意識得到提升。
（四）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸走進(jìn)初中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，對此，教師需要積極地利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生多彩的畫面、動聽的聲音，以及動態(tài)的圖像等，這些都能幫助學(xué)生拓展視野，同時使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升學(xué)生對美的感受?，F(xiàn)代化教學(xué)能夠在比較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高對音樂的感知能力，幫助學(xué)生理解音樂當(dāng)中的含義。
（五）建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)
初中生在個性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時也應(yīng)提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在教學(xué)過程中按照學(xué)生的不同情況將它們劃分為幾個不同的等級，對于那些平時善于表達(dá)，又有能力演唱的學(xué)生，教師要求的標(biāo)準(zhǔn)也要隨之提高，不能簡單地要求他們唱好歌，而是讓他們在唱歌的同時對音樂有所理解，將歌曲中的內(nèi)涵表達(dá)出來。而對于音樂能力較差的學(xué)生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可?？傊處煈?yīng)利用多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，同時又能得到一定的提升，這才是評價的真正意義。
二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的重要作用
1.全面挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。
人的動作自身就帶有節(jié)奏的動力，人從最簡單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動過程中的動作本身，無一不是為動作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂器，通過人體動作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗(yàn)和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對于初中生來講，正是由于處于這個年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動作來培養(yǎng)他們對節(jié)奏的體驗(yàn)和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡單，但是效果卻最好。
2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。
當(dāng)學(xué)生聽到一些音樂會即興地做出一系列身體動作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動作把對聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。
3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。
初中處于人生成長的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時期的學(xué)生對一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學(xué)習(xí)，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。
4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應(yīng)能力。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，聲勢律動的教學(xué)是動作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應(yīng)出來的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則
1.適度性。
在初中音樂教學(xué)過程中，律動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實(shí)踐中經(jīng)常會出現(xiàn)當(dāng)活動已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們在教學(xué)的實(shí)踐過程中應(yīng)充分認(rèn)識到律動的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了避免過度和不當(dāng)?shù)穆蓜铀鶐淼囊幌盗械呢?fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜邮侄蝸磔o助教學(xué)的開展，從而保證課堂的動靜互相適宜和井然有序，使律動教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。
2.指向性。
初中音樂教學(xué)中的聲勢和律動不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對教學(xué)中的聲勢律動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來設(shè)計(jì)律動環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動作的設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量簡單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡、明的效果，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時，不會影響到音樂知識以及音樂技能的學(xué)習(xí)。
3.典型性。
在運(yùn)用聲勢律動來輔助音樂的教學(xué)時，最具優(yōu)勢的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂感受力和音樂技能得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到該民族的文化和情感。
四、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1.通過節(jié)奏律動來體驗(yàn)和掌握音樂知識及技能。
在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)樵诠?jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會產(chǎn)生律動效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識和技能。初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使自然的節(jié)奏和律動得到充分的運(yùn)用，要在聽、唱、動等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢律動教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂的魅力。比如我們在欣賞《人民進(jìn)行曲》的時候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動作來幫助學(xué)生認(rèn)識音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亞》的時候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動作來體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗(yàn)俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級段的音樂教材來設(shè)計(jì)不同的動作，可以讓學(xué)生的聲勢律動與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)性。
2.通過聲勢律動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如果將聲勢律動教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時候，教師可以通過給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來增強(qiáng)學(xué)生們對音樂的感知力，從而很有力地來促進(jìn)學(xué)生們對于音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂開始響起的時候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)做一些合拍的動作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學(xué)過程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。在音樂的教學(xué)實(shí)踐中，動態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動態(tài)韻律美的示范動作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.通過聲勢律動來幫助學(xué)生感受音樂情感。
在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運(yùn)用于律動中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動地去進(jìn)行律動方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動的練習(xí)，有的時候會給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動作，這種情況出現(xiàn)時，往往會事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動作時，選擇對學(xué)生來說容易接受的比較簡單的一些舞蹈動作。只有這樣，學(xué)生們才會在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時，可以設(shè)計(jì)一些簡單的舞蹈動作，如從“左右點(diǎn)步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使用《正月十五那一天》來作為伴奏音樂，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些簡單容易的舞蹈動作，這時候?qū)W生很容易就會被輕快活潑的動作所吸引，此時再對學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會更好。
二、多聽、多看、多思考提升樂感
要讓學(xué)生的樂感得到提升就需要在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生多聽、多看、和多思考的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。
(一)需要多聽
音樂是時間的藝術(shù)、語言的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音的藝術(shù)指的是將樂音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色的對比、變化進(jìn)行有規(guī)律的組織，并形成特定的音樂形象，通過聽覺器官來感受的一種聽覺藝術(shù)。人對音樂進(jìn)行感知最直接的就是聽覺，因此，要讓學(xué)生通過多聽，在頭腦中樹立起一個正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。這對初中生有著較高的要求，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，能夠用心去感受音樂，建立起內(nèi)心的聽覺。學(xué)生要大量的去聆聽各種音樂，通過對音樂的反復(fù)聆聽，從而產(chǎn)生出良好的內(nèi)心聽覺。在培養(yǎng)內(nèi)心聽覺之初，學(xué)生還沒有形成良好的分辨能力，此時就應(yīng)該讓他們盡量的多接觸優(yōu)秀的音樂作品。在學(xué)生聆聽音樂時，教師要通過引導(dǎo)的方式來增強(qiáng)他們的樂感。同時還可以讓學(xué)生聽一些自己所喜歡的音樂作品，以此來幫助他們對音樂作品進(jìn)行深層次理解與掌握，這樣可以帶來很多好處，提升學(xué)生的樂感。
(二)需要多看
對于音樂，不僅僅需要多聽，還需要多去看，看那些專業(yè)人士的表演，可以建議或指導(dǎo)學(xué)生去多讀多看音樂家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂大師是以怎樣的方式來思考問題的。例如樂圣貝多芬、音樂神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時，還可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩一些高質(zhì)量的音樂VCD，大師們的現(xiàn)場演奏等。如果可能還可以讓學(xué)生到現(xiàn)場感受演奏的氛圍及演奏者對作品的理解與表現(xiàn)。
(三)多聽、多看的基礎(chǔ)上還需要多思考
樂感的提升不僅僅需要多聽、多看，還需要多思考。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠成為音樂學(xué)習(xí)的有心人，讓音樂成為學(xué)生平時生活中的重要的一部分。學(xué)生在聽、看的過程中還應(yīng)該將自己對作品的感受記錄下來，時時思考。通過思考，讓聲音及音色在學(xué)生內(nèi)心形成一定的內(nèi)心聽覺和要求，從而直接提升學(xué)生的音樂審美能力。思考能夠讓學(xué)生對音樂作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂感。
三、視唱練耳訓(xùn)練鞏固樂感
想要讓學(xué)生保持良好的樂感，還需要重視音樂學(xué)習(xí)中的視唱練耳的培養(yǎng)，通過視唱練耳訓(xùn)練來鞏固樂感。
(一)聽覺訓(xùn)練
聽覺訓(xùn)練應(yīng)該要從小就開始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂對于樂感的鞏固十分的重要。只有聽覺能力逐步提高，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，鞏固樂感。聽覺的提高應(yīng)該從音程著手，因?yàn)楦鞣N旋律、和弦都是由音程構(gòu)成，掌握了音程就已經(jīng)掌握了視唱練耳的基本核心。
(二)視唱訓(xùn)練
閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵的主要途徑，也是語文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，語文教材已經(jīng)不再是老師的"教本"，而是學(xué)生的"讀本"。教材中文章的內(nèi)涵不是由教師"教"出來的，而是由學(xué)生自己"讀"出來的。因此，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀文章時，往往會因?yàn)檎Z法知識和修辭知識的匱乏，而導(dǎo)致對文章內(nèi)容理解不透徹，甚至扭曲了對原文的理解與把握。此時，就需要語文教師為學(xué)生提供豐富的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生深入研究問題，從而獲取正確的結(jié)論。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一段中涉及到很多問題：香氣為什么會有顏色？又怎么會夢幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹？花與人們生活的腐化有什么必然聯(lián)系嗎？如果針對這些問題讓學(xué)生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。這時就需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：段落中所使用的是"通感修辭手法"，并給學(xué)生補(bǔ)充"1982年極''左''論調(diào)籠罩的時代背景"。不然學(xué)生對文章的理解只能停留在文字表明，而無法深入其精髓。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生就可以進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的主題就是：花與人一樣，都會在成長過程中遇到各種不幸，但是生命的長河卻永不停息、永無止境。
二、當(dāng)學(xué)生在無法深入理解文章，出現(xiàn)偏差性解讀時加以引導(dǎo)
閱讀教學(xué)的過程，實(shí)際上是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。實(shí)踐證明，學(xué)生對語文知識的掌握、語文技能的形成都可以在與教師和文本的對話過程中逐漸形成。學(xué)生是有思想的個體，他們可以通過積極主動的閱讀與思考，充分調(diào)動自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。但是由于初中低年級學(xué)生的文化底蘊(yùn)薄弱、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、人生閱讀較淺、個體差異明顯等原因，他們在自主解讀文章的過程中往往會出現(xiàn)一定偏差。此時，就需要教師靈活運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生積累對語言和文本的體驗(yàn)，并利用講解和提問等手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，有些教師要求學(xué)生結(jié)合課后的"朗讀指導(dǎo)"，自主朗讀詩歌，并分組進(jìn)行討論和思考，從而理解作者運(yùn)用抽象化語言來表達(dá)自己濃濃的鄉(xiāng)愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統(tǒng)一的愛國之情。從表面上來看，學(xué)生對文章的主旨已經(jīng)有了深入的理解，但是從整體上看，很多學(xué)生仍然無法深入掌握詩歌的內(nèi)涵，這是由于教師的引導(dǎo)不夠而導(dǎo)致的。對于其中的每一句詩詞，教師都要進(jìn)行精心的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維觸角，切身體會作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。
三、當(dāng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞，卻收獲甚微時加以引導(dǎo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自主體味、推敲文章中的重點(diǎn)詞句，并理解其在具體語言環(huán)境中的意義及作用。初中學(xué)生的鑒賞能力較低，對于一些富有表現(xiàn)力的語言理解起來比較困難，甚至對于關(guān)鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時，大部分學(xué)生都是大體閱讀一遍，然后就認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，但實(shí)際上，文章的精髓并沒有被學(xué)生細(xì)細(xì)研讀出來，最終造成學(xué)生與文本的對話質(zhì)量低下，沒有取得預(yù)期的效果。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生"在無疑處生疑"，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，并教會他們將重點(diǎn)知識和整體感悟充分結(jié)合起來。例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時，很多學(xué)生對于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡單，認(rèn)為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這兩個字進(jìn)行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍?zhǔn)??？梢?，語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對文章的整體把握能力。
當(dāng)然，以上僅是對閱讀教學(xué)中引導(dǎo)技巧的幾點(diǎn)嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)探索研究。
參考文獻(xiàn)
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有許多人喜歡大聲朗讀，認(rèn)為這樣能幫助自己理解，其實(shí)不然，大聲朗讀會降低你的閱讀速度和專注度，有時會影響閱讀效果。所以，在中學(xué)生的閱讀教學(xué)中，我們提倡默讀。
默讀能力的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項(xiàng)規(guī)定，在默讀的過程中我們不能出聲，還要保持精神上的專注度，通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法（定時、定量、定內(nèi)容）來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會閱讀并愛上閱讀。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
（一）預(yù)習(xí)是前提和基礎(chǔ)在課堂朗讀的過程中學(xué)生經(jīng)常會由于對課文不熟悉或者是生僻字而導(dǎo)致卡殼，影響閱讀的流暢性，從而影響閱讀教學(xué)的整體效果。所以，我們要求在閱讀機(jī)教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如說預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前將生僻字查出來，并提前熟悉閱讀內(nèi)容，對文章的內(nèi)在思想有一個提前的把握，從而在閱讀中能夠更加準(zhǔn)確、生動地完成閱讀。
（二）多思考，多提問應(yīng)試教育的弊端就在于學(xué)生的思想容易僵化，容易進(jìn)入思維定式。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，就是要打破這種思維定式，通過閱讀，學(xué)生要敢于提出自己的疑惑，敢于獨(dú)立思考。在實(shí)際的閱讀過程中，就是要多問幾個為什么，文章的主題、中心思想、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及所要表達(dá)的深層次含義都是我們思考的范圍，多思考，不懂就問，這才是正確的閱讀習(xí)慣。
創(chuàng)新精神是我國現(xiàn)代素質(zhì)教育著重培養(yǎng)的能力之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有很大的作用和效果。在音樂教學(xué)中，通過對教育方式和理念的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠得到很好的效果。
一、突破傳統(tǒng)，師生共享音樂
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教育的過程中，著重創(chuàng)新教育。其主要摘要唱唱跳跳的時候，還可以直接進(jìn)行。教師和學(xué)生之間也沒有了講臺的隔離，跟學(xué)生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學(xué)會能夠?qū)處煾咏邮堋?/p>
二、提高學(xué)生的想象能力
音樂的課堂中，不需要縝密的思維和優(yōu)美的語言，最重要的是豐富的想象能力。這是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在教授《太陽出來喜洋洋》的時候，可以先運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段，將歌曲的作者資料讓學(xué)生進(jìn)行了解，明白作者是在什么情況下進(jìn)行創(chuàng)作，要表達(dá)什么樣的情感，以及歌曲的提點(diǎn)和體裁等資料。將歌曲的背景資料先進(jìn)行介紹，能夠讓學(xué)生增加對歌曲的認(rèn)識和了解。然后，教師可以向?qū)W生介紹一下山歌的特點(diǎn)，以及唱歌的位置，讓學(xué)生想象一下自己在山野唱這首歌的情況。學(xué)生在對這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生自由組合，用自己理解的方式來對這首歌進(jìn)行詮釋。只要學(xué)生能夠?qū)Ω枨睦斫獗磉_(dá)出來就行了?？梢圆捎煤铣姆彩?，或者加上簡單的伴奏。讓學(xué)生通過想象身臨其境小學(xué)音樂論文，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造氣氛，加設(shè)情境
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，也就是說，教師對課堂的掌控能力也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造出寬松、輕松和自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中能夠感覺到放松。而且，這種氛圍應(yīng)該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學(xué)生對課文的理解，以及對課文接受。在這樣的情境中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地對課文的內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試，并在自己的想象中，與課文的情境進(jìn)行融合。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，可以先將牧童的形象在多媒體上進(jìn)行演示，牧童騎在牛背上的樣子深入學(xué)生心中，然后再將圖調(diào)大，讓學(xué)生看的更加清楚，再將圖調(diào)小，讓學(xué)生有牧童已經(jīng)走遠(yuǎn)的感覺。學(xué)生對這個一定會很感興趣，不明白教師這樣做有什么意圖，以及圖片的意義是什么中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。這個時候，可以將歌曲重新放一遍，讓學(xué)生結(jié)合圖像來進(jìn)行欣賞?？赐陥D像欣賞完音樂，學(xué)生可能會感覺，歌曲要表現(xiàn)的是牧童在放牛的情景，也可能會感覺牧童在牛背上玩耍等情景。這個時候，教師可以進(jìn)行適時地講解，將歌曲的背景和特點(diǎn)進(jìn)行說明。然后可以對學(xué)生提出新的問題，
學(xué)生們通過自己的理解，能否為圖畫添上其他的內(nèi)容呢？這就會引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅學(xué)會自己思考，還展開了想象力，對課文進(jìn)行深入的了解。
四、提高學(xué)生的興趣
學(xué)生的創(chuàng)新能力也是其學(xué)習(xí)能力的一種。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最重要的就是提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有了興趣，就會自主地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，并且能夠投入到學(xué)習(xí)之中，通過已經(jīng)掌握的知識，對教師提出的問題進(jìn)行思考，自己尋找答案，并且在這個過程中，運(yùn)用自己的想象能力，積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。
音樂的欣賞是一種美的享受，現(xiàn)代的家庭教育中，家長會讓學(xué)生學(xué)習(xí)一兩種樂器，學(xué)生會有一種想要展現(xiàn)自己的欲望。教師可以通過在教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供這樣一個機(jī)會，滿足學(xué)生的展現(xiàn)欲望，提高他們的自信心，并且也能夠通過這種方式小學(xué)音樂論文，增加他們對音樂的羈絆。例如，在音樂課中，可以給學(xué)生對打擊樂器進(jìn)行簡單的講解，其原理和構(gòu)造等。然后可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作，并且讓他們課下進(jìn)行聯(lián)系，在下一節(jié)課中進(jìn)行展示，并且進(jìn)行競賽。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的競爭意識，也能夠鍛煉學(xué)生的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生的想象能力進(jìn)行發(fā)揮，做出好的樂器，展現(xiàn)出新穎的展現(xiàn)形式?？赡苡械膶W(xué)生會用碗裝水，調(diào)出不同的音調(diào)，用筷子進(jìn)行敲擊演奏，也有可能學(xué)生用酒瓶做成編鐘來進(jìn)行擊打出聲，表現(xiàn)的方式有很多種，學(xué)生的想法不同，做出來的東西和效果也就不同。這樣，不僅讓教師的教學(xué)達(dá)到很好的效果，也讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生在課堂上進(jìn)行表現(xiàn)，自信心得到提高，得到了來自教師和其他同學(xué)的肯定，也會讓他們對音樂的興趣得到提高。學(xué)生對音樂的興趣提高了，就會更加努力地對音樂進(jìn)行探索，更加投入到音樂的學(xué)習(xí)中來。
五、結(jié)語
初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個教師共同努力的目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，不僅對于教學(xué)的內(nèi)容和方法是很好的一種反饋，也能夠?qū)虒W(xué)的效果進(jìn)行很好的促進(jìn)。這對于初中音樂教學(xué)的發(fā)展有非常重要的作用，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)也非常重要。
參考文獻(xiàn)：
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由以上分析可知，教學(xué)中如果能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。而閱讀教學(xué)中尤其可充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的閱讀水平。
二 語文閱讀體現(xiàn)的內(nèi)隱性
閱讀是一種心智活動，它需要智力因素和非智力因素共同作用來實(shí)現(xiàn)自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語文閱讀教學(xué)所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學(xué)過程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，激活讀者潛意識積淀的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讀者自己與文本進(jìn)行對話，具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性。
第一，無意識性。如今學(xué)生獲取讀物的渠道非常多，市場上的讀物也是目不暇接，無須引導(dǎo)，學(xué)生就會憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過程中，幾乎每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受，并且這種感受不受意識控制，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。可見，無論是從動機(jī)還是結(jié)果來看，語文閱讀具有很強(qiáng)的無意識性。
第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績，閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。確實(shí)是，閱讀具有高潛力、高效性，我們在閱讀時，潛意識會參與其中，其巨大能量會隨著閱讀漸漸發(fā)揮作用，于是產(chǎn)生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識在特定的文本中遇到相關(guān)情境時會自動激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內(nèi)容，于是就產(chǎn)生了閱讀的高效性。
可見語文閱讀的內(nèi)隱性很強(qiáng)，所以在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮其積極作用。
三 語文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力又有了新要求，要求學(xué)生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語感，一個愛閱讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常能應(yīng)付自如。高效閱讀離不開內(nèi)隱學(xué)習(xí)，那么作為教師，在教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)呢？
第一，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而形成良好的語感。語感的形成是個日積月累的過程，其形成過程即是內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程。大量實(shí)踐證明，豐富的課外閱讀有利于語文學(xué)習(xí)，拓寬知識面，形成系統(tǒng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要想提高閱讀能力，形成良好的語感，必須進(jìn)行課外的大量閱讀。因?yàn)橹挥斜M可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時可信手拈來。所以，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)階段音樂課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)聲練習(xí)，并且能夠通過跟唱的方式學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的兒童歌曲。這一階段的課程展開，主要是以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)。這階段的主要教學(xué)目也只是啟發(fā)學(xué)生對音樂的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。中學(xué)階段的音樂課才開始正式將樂理知識和音樂賞析的內(nèi)容由淺入深的作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這時學(xué)生對音樂已經(jīng)有過啟蒙接觸，對較為枯燥晦澀的樂理知識具備了一定的學(xué)習(xí)條件，更容易讓學(xué)生保持對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
但是義務(wù)教育階段的音樂課同時也面臨一個較為尷尬的問題，就是課時安排太少。每個周的課時安排中，音樂課只有四十五分鐘的學(xué)習(xí)時間，需要涵蓋復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講解、課堂活動等多項(xiàng)內(nèi)容。這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說是一項(xiàng)較大的教學(xué)欠缺。
2.微課對于推動初中音樂教學(xué)的意義
與課程改革同時推進(jìn)的是我們對于教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代。多媒體教學(xué)設(shè)備基本在義務(wù)教學(xué)階段普及，信息化的教學(xué)手段被越來越多的應(yīng)用到了課程教學(xué)當(dāng)中。例如：在線授課、電子課堂助手、幻燈片、短視頻等等。
其中較為突出、熱門的新教學(xué)手段為在線授課。被人們熟知的主要有慕課與微課等授課模式。"慕課"主要為國內(nèi)外頂尖高校的課程內(nèi)容資源共享，對于初中階段的課程學(xué)習(xí)基本沒有涉及。
前文中提到，在初中階段的音樂學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)樂理知識和對音樂的賞析課程。所以在課程進(jìn)行當(dāng)中需要讓學(xué)生觀看較多的經(jīng)典音樂作品或者專業(yè)知識講解視頻。
3.微課在音樂課堂內(nèi)外的不同應(yīng)用
對于微課的應(yīng)用不能一概而論，應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間對微課的內(nèi)容進(jìn)行不同的安排。靈活的使用微課，能更好的讓其為課堂內(nèi)外的教學(xué)服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在課堂中，主要利用微課重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。由于初中音樂課課上時間緊任務(wù)中的現(xiàn)狀，課堂時間分配上要特別注意控制 "講"的時間，把更多的時間留給學(xué)生來提問、練習(xí)、分享交流，用課上時間為學(xué)生營造好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。例如：在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一課時，就可以利用"微課"視頻重點(diǎn)講解樂曲創(chuàng)作背景與所表達(dá)的思想感情。再通過片段賞析的形式，讓同學(xué)們結(jié)合自己的看法闡述對樂曲內(nèi)容的理解。最后由老師幫助學(xué)生點(diǎn)播出現(xiàn)的理解偏差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)。
在課堂外，充分發(fā)揮微課生動、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)。沒有了老師的監(jiān)管和督促，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自覺性就會隨之下降。這時能支撐學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力就是興趣。所以在課下安排學(xué)生進(jìn)行觀看的微課視頻一定要盡量包含趣味成分或者符合初中生的興趣內(nèi)容。我們?nèi)稳灰浴抖吃隆返膶W(xué)習(xí)為例，對阿炳的介紹和二胡這一樂器的介紹也屬于這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容中也占據(jù)比較重要的地位，但這部分內(nèi)容更適合放在課外學(xué)習(xí)時段讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從而對課上的內(nèi)容不會感覺陌生。如果安排正統(tǒng)的人物簡介視頻，能去完成這種課下內(nèi)容的學(xué)生一定少之又少。如果我們利用微課涵蓋內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，用較為輕松俏皮的微課視頻作為課下觀看作業(yè)或者干脆讓學(xué)生通過自己查找資料并對搜集的資料進(jìn)行編輯加工制作成新的微課視頻進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅讓課下的學(xué)習(xí)具備了趣味性，還具有了一定的挑戰(zhàn)性。能更好的督促學(xué)生自覺完成課下學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.微課對初中音樂教學(xué)的課外意義
通過前文的討論與在真實(shí)堂中的實(shí)際情況來看，對于初中音樂的學(xué)習(xí)只依賴于課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓對音樂的學(xué)習(xí)充分滲透的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個部分，才能更好的讓音樂在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的道路上出力。
初中音樂的課堂時間，主要是用來解決和解答課本當(dāng)中安排的既定知識的。更深入的學(xué)習(xí)和感受音樂的時間其實(shí)主要還是課外的學(xué)習(xí)時間。合理利用可以很好的幫助彌補(bǔ)課堂教學(xué)的欠缺。只是補(bǔ)充還不夠，內(nèi)容太多容易混亂給學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)帶來不便。具有條理、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)框架完整的微課就是學(xué)生課外學(xué)習(xí)音樂的最好手段模式。微課對于課堂外的教學(xué)具有重要意義：
音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知"興趣是最好的老師"。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。 那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、用美好的師愛感染學(xué)生。
正所謂："親其師，信其道"。一般來說，學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。
二、用積極的評價鼓勵學(xué)生。
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜 歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。
三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生。
初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。
四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生。
現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。
五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生。分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課上時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為："興趣是開發(fā)智力的催化劑"，所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
參考書目：
1、《中學(xué)教育學(xué)》
葉上雄
高等教育出版社出版 2003年2月
師生間的關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計(jì)開放的課堂，必須有學(xué)生積極參與；要學(xué)生主動大膽地參與，必須有學(xué)生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進(jìn)行互動，才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，因此，建立開放、平等的師生關(guān)系，是師生互動交流的前提。我從以下幾個方面著手建立了開放的師生關(guān)系：
1、以親切自然的教態(tài)面對所有學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣深刻的感受，當(dāng)自己懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會非常積極；反之，當(dāng)自己情緒低落、易發(fā)火時，學(xué)生也會表現(xiàn)出相對應(yīng)的情緒，更不愿與你配合。因此，當(dāng)前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。可見，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，無論是高興或是沮喪都應(yīng)保持親切自然的教態(tài)，來面對所有學(xué)生。
2、用自己的真心平等對待所有學(xué)生。我任教的是兩個年級的多名學(xué)生，因?yàn)槠綍r在課堂上接觸的時間比較少，學(xué)生又特別多，所以在以前我只會記住每個班級中音樂素質(zhì)比較好或者是特別調(diào)皮的一部分學(xué)生，起碼有三分之一的學(xué)生到畢業(yè)我還叫不出他們的名字。現(xiàn)在經(jīng)過自己的努力和刻意的記憶，已能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。
我的體會是無論是課內(nèi)還是在課外，叫出他們的名字后，再與他們交流，這樣學(xué)生就更喜歡與我接近，同樣，在課堂上，他們也更愿意積極與我配合，感覺很默契，心態(tài)完全開放，給互動交流打下了良好的基礎(chǔ)。
二、利用情感調(diào)動學(xué)生興趣
教育離不開感情。動之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂用的一種教學(xué)手段，因?yàn)楦星樽钅芙逃恕⒋騽尤?，也最能達(dá)到良好的教育效果。美育的特點(diǎn)不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學(xué)原理認(rèn)為：“情感不僅是興趣、動機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。在音樂課上注重把音樂作品‘情感’與學(xué)生的自我的情感結(jié)合恰來，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當(dāng)時我國的歷史背景結(jié)合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結(jié)合起來，并且建議學(xué)生以一位愛國者的心態(tài)去聆聽音樂旋律。結(jié)果學(xué)生各個情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽后感時，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說‘如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中去……’。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂確實(shí)反映出了中國人民的反抗情感。
三、充分利用各種教學(xué)手段
中小學(xué)音樂教學(xué)評價多年來是一個難題。音樂教師在學(xué)校中的教學(xué)成績除了體現(xiàn)在藝術(shù)活動競賽，以及教學(xué)論文、課堂教學(xué)和基本功等比賽取得名次外，課程教學(xué)成績沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是導(dǎo)致音樂課在學(xué)校處于相對薄弱地位的眾多原因之一。隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行評價自然成為當(dāng)務(wù)之急。但目前，全國各地尚無較成熟的評價體系，在新課標(biāo)里，更多的要求是過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合。如課標(biāo)第四部分實(shí)施建議中的“評價建議”中提到“定性述評與定量測評相結(jié)合”，其中“定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行置化評價?！边@就為中學(xué)音樂畢業(yè)考試指出了方向。我們依據(jù)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第二章第八條“小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)的藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目”的規(guī)定，針對音樂學(xué)科的特殊性，筆者在2013年1月提出了一個初步的中考音樂考試評價思路和方法，經(jīng)過全體音樂專業(yè)委員會理事和骨干教師們的反復(fù)討論，最終形成了一致的意見——制訂出《克拉瑪依市初中音樂畢業(yè)考試評價方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮芬罁?jù)三大原則實(shí)施初中畢業(yè)音樂考試，這三大原則分別是科學(xué)性原則、操作性原則和公正性原則?？茖W(xué)性即合理、準(zhǔn)確和客觀；操作性即不繁瑣、冗長，便于組織各校實(shí)施考核；公正性是考核基石，即公正對待不同個性、不同地區(qū)和不同民族的學(xué)生如何評價的問題。
二、評價方案內(nèi)容和步驟
1.音樂考核分筆試、技能和音樂藝術(shù)活動三項(xiàng)
筆試30分、技能18分、藝術(shù)活動2分，滿分50分。筆試為音樂美術(shù)合卷必考，音樂和美術(shù)內(nèi)容各占50%。它著重考查學(xué)生在九年義務(wù)教育階段形成的基礎(chǔ)綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)和審美能力。音樂考試內(nèi)容：對音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握的程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題和曲名，名曲要了解國家和作者，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等。音樂是聽覺藝術(shù)，所以在筆試時要盡力體現(xiàn)出這個特性。技能分一定要與音樂綜合素養(yǎng)考查比例適當(dāng)，分值比列略高（筆試中音樂部分占15分，技能是18分）是強(qiáng)調(diào)音樂的實(shí)踐性。
技能測試的選擇則是既要體現(xiàn)教育部“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的教育指導(dǎo)思想，也要立足于學(xué)校音樂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的公民藝術(shù)素養(yǎng)教育的思路。技能考核要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性化，所以我市技能考核中由考生在音樂和美術(shù)中選一項(xiàng)，即選擇音樂的要求演唱或演奏，選擇美術(shù)的要求在繪畫、書法或手工制作中任選其一。其中，為保證全市音樂技能考試高效順利進(jìn)行，每個學(xué)校初三畢業(yè)生以5人一組進(jìn)行測試，5個人集體合奏（陶笛、豎笛和口風(fēng)琴）最高分為18分，5人集體演唱最高分為15分。演唱分值低于合奏是因?yàn)槠鳂方虒W(xué)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、樂感及技能習(xí)得的作用更優(yōu)一些，集體演唱相對器樂合奏也容易一些，降低演唱分值是為了鼓勵和促進(jìn)器樂教學(xué)的發(fā)展。
音樂藝術(shù)活動成績的認(rèn)定主要是過程評價，體現(xiàn)新課標(biāo)“定性述評”的要求，其分值為2分?！耙魳匪囆g(shù)活動”是指市教育局舉辦的合唱、歌詠、合奏、舞蹈等集體性質(zhì)的藝術(shù)活動。集體性藝術(shù)活動是學(xué)校一項(xiàng)重要的音樂教育內(nèi)容和形式，它凸顯出對學(xué)生進(jìn)行合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)，這一舉措在形成學(xué)校良好的校園文化藝術(shù)氛圍、促進(jìn)學(xué)校對藝術(shù)工作的重視、彰顯音樂教師的工作價值、提高學(xué)生參與音樂演出的積極性等方面都起著重要的作用，而我市的藝術(shù)中考實(shí)踐也證明了這些價值和作用。
綜上所述，將三種音樂教育教學(xué)內(nèi)容共同列為考評內(nèi)容，符合國家藝術(shù)教育教學(xué)的相關(guān)要求、符合我市學(xué)校音樂教育實(shí)際，也符合學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了科學(xué)性原則。
2.具體操作步驟
（1）音樂技能考試先于筆試進(jìn)行，以半個工作日為一個單元，每個學(xué)校的全部考生測試力爭在同一單元完成。學(xué)校分音樂技能和美術(shù)技能兩個場地同時進(jìn)行。技能測試時，音樂按從小到大的考號順序以5人為一組背譜測試，5位評委現(xiàn)場評分。演唱曲目和合奏曲目基本一致（演奏適當(dāng)降低難度也可），均從事先準(zhǔn)備好的簽條中隨機(jī)抽取。集體演唱、合奏時所有考生須跟音樂伴奏考試，音樂伴奏由市教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會統(tǒng)一選定，學(xué)校各自安排本校考生集中練習(xí)。
（2）筆試是同其他中考科目一起進(jìn)行。筆試內(nèi)容為音樂和美術(shù)知識合卷，音樂美術(shù)各占50%，時間為90分鐘。題型為80道三選一單項(xiàng)題（音美各半，每題2分）、20道判斷題（音美各半，每題1分），卷面100分。其中，音樂聽力測試占音樂比例的60%—70%。為了保證筆試過程的公正公平，市音樂教育專業(yè)委員會在本學(xué)期初召集理事、骨干教師對全部初中音樂教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，劃出了考試范圍，并在考前編訂了樣卷，供各校進(jìn)行模擬考試。
（3）參加市教育局藝術(shù)展演活動的考生得1—2分。凡代表學(xué)校參加市級集體性藝術(shù)展演活動的考生，成績均由學(xué)校藝術(shù)組認(rèn)定。學(xué)校在技能測試前一周進(jìn)行公示，并注明成績和所參加活動的名稱、獎項(xiàng)。在技能測試時，將得分學(xué)生名單統(tǒng)一登記（蓋章）后遞交市教育局中考藝術(shù)考評組，藝術(shù)考評組在技能考試時審核并輸入學(xué)生總成績。
三、音樂中考實(shí)施過程
1.技能測試
從2013年5月10日至21日，11天時間內(nèi)由筆者和其他四位音樂專家、骨干教師組成的市藝術(shù)中考音樂技能評比專家組，奔赴全市13所中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場技能測試。測試中，為保證考試過程公平公正公開，5位評委均現(xiàn)場亮分，記分員當(dāng)場報(bào)分，去掉最高和最低分，用Excel表格計(jì)算其他3個評委分的平均分作為最終成績輸入電腦。考試中有個現(xiàn)象引起了評委們的關(guān)注，在給第一個學(xué)校考生測試時，因5位考生同時演唱得分一致，個別無聲音、音不準(zhǔn)的學(xué)生沒有扣分，后經(jīng)評委們反復(fù)商討，鑒于今年是考查分不列入正式成績，其他12個學(xué)校類似考生也不扣分。但在全部考試結(jié)束后，評委們達(dá)成了一致意見：今后中考每組考試后，當(dāng)場應(yīng)由主考提議、評委評議，在極短時間內(nèi)對個別音不準(zhǔn)和無聲音的學(xué)生進(jìn)行甄別和篩選，扣除其3—5分。這樣既體現(xiàn)整體合唱分，也評出了個體差異。評委們一對一監(jiān)聽和整體聽相結(jié)合，是可以做到公平準(zhǔn)確的。
通過市藝術(shù)考評小組和各直屬學(xué)校的共同努力，整個技能考試過程無一差錯，操作流程方便準(zhǔn)確，除有500人以上畢業(yè)生的一、二個學(xué)校需要兩個單元（一天）時間外，其他學(xué)校均在一個單元（半天）內(nèi)結(jié)束測試，從整體測試過程和時間看，整個流程易于實(shí)踐和推廣，體現(xiàn)了操作性原則和公正性原則。
2.筆試
