序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)勇虒W(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

作者：石偉 陳琳 單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院

商業(yè)市場(chǎng)猶如硬幣的兩面，一方面敦促動(dòng)漫教育緊跟行業(yè)趨勢(shì)，另一方面又布下金錢(qián)的誘惑。在藝術(shù)創(chuàng)作中，如果過(guò)分地追求經(jīng)濟(jì)利益，再好的藝術(shù)作品也會(huì)因過(guò)于功利而失色。如同潘多拉的魔盒，打開(kāi)的同時(shí)，各種利益驅(qū)動(dòng)隨之而來(lái)，不利于教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的高職動(dòng)漫藝術(shù)教育，多數(shù)課程中都不愿涉及“了解市場(chǎng)”這一欄目，如此教育出來(lái)的動(dòng)漫從業(yè)者又怎么做出令市場(chǎng)接受的作品?招人難與求職難并不是不可解答的題目，是職業(yè)教育與商業(yè)市場(chǎng)意識(shí)沒(méi)有對(duì)接的緣故。我們的動(dòng)漫教育要打破發(fā)展瓶頸，除了在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生商業(yè)規(guī)則外，還要教會(huì)學(xué)生找到支撐動(dòng)漫產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值，越過(guò)“直線追求”，做“曲線運(yùn)動(dòng)”的點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)就是動(dòng)漫背后的文化價(jià)值取向。打造動(dòng)漫“攻心”的文化價(jià)值取向傳統(tǒng)動(dòng)漫教學(xué)結(jié)構(gòu)下的學(xué)生動(dòng)漫作品，太過(guò)直白的例子數(shù)不勝數(shù):說(shuō)教味太濃、缺少可看性、不易被觀眾接受、觀眾定位不準(zhǔn)確等等。承上所述的“曲線運(yùn)動(dòng)的支撐點(diǎn)”是讓動(dòng)漫增加更為豐富的文化價(jià)值取向，動(dòng)漫作品只有打動(dòng)人心才能贏得觀眾的共鳴。當(dāng)前的高職動(dòng)漫教育需通過(guò)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生快速地建立動(dòng)漫創(chuàng)作時(shí)的價(jià)值取向問(wèn)題，以便更好地使動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作與商業(yè)結(jié)合，而不僅僅只是電腦技術(shù)拼裝出的無(wú)人問(wèn)津的動(dòng)畫(huà)短片。日本著名的動(dòng)畫(huà)大師宮崎駿的動(dòng)漫作品，做到了藝術(shù)與商業(yè)的完美結(jié)合，其產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值及在學(xué)術(shù)界的影響是無(wú)可替代的。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，其作品的特點(diǎn)是抓住了以“人與自然”為主題的發(fā)展變化，將動(dòng)畫(huà)上升到人文高度，正是這種對(duì)人生深層的思考造就了宮崎駿宏大的動(dòng)畫(huà)世界。面對(duì)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“先天”藝術(shù)素養(yǎng)不足、創(chuàng)意匱乏的現(xiàn)實(shí)，我們需要在動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作理念上進(jìn)行系列教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理解創(chuàng)作意圖，進(jìn)而在未來(lái)的基層工作崗位中理解導(dǎo)演、主創(chuàng)人員的工作意圖，有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)層面上與同伴有效地溝通，達(dá)到動(dòng)漫企業(yè)基層制作人員“創(chuàng)意目的現(xiàn)實(shí)化”的崗位要求。以往高職院校的教師不太注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，特別是中國(guó)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和民族的標(biāo)志。在中國(guó)，動(dòng)漫產(chǎn)品，特別是動(dòng)畫(huà)片的特殊性在于其受眾群體往往是兒童，動(dòng)畫(huà)片是在構(gòu)建兒童對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)，如同啟蒙老師般的動(dòng)畫(huà)制作人員必然會(huì)被社會(huì)要求具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)。高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所創(chuàng)作的任何形式的動(dòng)畫(huà)作品要能吸引他人的眼球，必須要有一個(gè)核心的內(nèi)容作為強(qiáng)力粘合劑，串聯(lián)起主題、情節(jié)、人物，其中的關(guān)鍵就是文化價(jià)值取向。空有外表沒(méi)有文化內(nèi)涵的作品不會(huì)令人回味，只有技術(shù)而沒(méi)有思想的動(dòng)畫(huà)作者充其量只是個(gè)代工工匠。

文化雜糅就是因?yàn)槲幕瘍r(jià)值取向不明確，導(dǎo)致作品漏洞百出。近年來(lái)如《寶蓮燈》、《魔比斯環(huán)》等中國(guó)動(dòng)畫(huà)作品飽受爭(zhēng)議，皆由這兩個(gè)因素是目前中國(guó)動(dòng)畫(huà)從業(yè)者的軟肋的緣故。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成中，中期制作人員占據(jù)大量的比重，前期基礎(chǔ)和后期人員嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有文化支撐、只有技術(shù)工人的產(chǎn)業(yè)其提高也是極其有限的。我們的學(xué)生就自身的提高發(fā)展而言，也需要在文化素養(yǎng)方面多接受一些熏陶和教育，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適度地調(diào)整藝術(shù)和文化的交叉關(guān)系。利用地域優(yōu)勢(shì)“攻城”照本宣科不如就地取材，傳統(tǒng)的高職動(dòng)漫教育吶喊著讓學(xué)生熟練掌握電腦操作技能，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多從教材演示及模擬仿真練習(xí)出發(fā)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)告訴我們，最佳的訓(xùn)練方式是讓學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)踐，了解工作流程，進(jìn)而在職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。比如，視美動(dòng)畫(huà)公司的動(dòng)畫(huà)片《麻辣小冤家》不僅獲得了成功，而且還在中央電視臺(tái)播出，并登上國(guó)際舞臺(tái)獲得大獎(jiǎng)，它就是建立在重慶本土生活劇《生活麻辣燙》的熱播下。而當(dāng)時(shí)該部動(dòng)畫(huà)片的主創(chuàng)人員，就是四川美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生。隨著近幾年各地動(dòng)漫基地的陸續(xù)建成和不斷發(fā)展，動(dòng)漫教育服務(wù)城市的理念，將成為更多的高職動(dòng)漫教育者關(guān)注的話題。我們應(yīng)當(dāng)在前人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘當(dāng)?shù)乇就廖幕囆g(shù)富礦，整理出適合動(dòng)漫創(chuàng)意的項(xiàng)目，包括聘請(qǐng)專(zhuān)家論證、評(píng)估其合理性。并在本院系形成可持續(xù)的固定工作項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)進(jìn)行該項(xiàng)目的相關(guān)動(dòng)漫作品開(kāi)發(fā)。逐漸形成文化積淀，從而成為學(xué)院的精神財(cái)富。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好能利用本土地域優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分參與實(shí)地調(diào)查，抓住本土文化資源，有據(jù)可依地打造具有本土特色的動(dòng)漫作品。

確立以“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”為主干的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系動(dòng)漫是一門(mén)集藝術(shù)與技術(shù)于一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，兩者缺一不可。新的電腦技術(shù)和軟件的運(yùn)用如不及時(shí)更新，就無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行展示和實(shí)踐。教師應(yīng)不斷根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)群均衡發(fā)展。將課程標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，把崗位細(xì)化為目標(biāo)，長(zhǎng)期跟蹤研究行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)分析論證文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，使得學(xué)生能準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)框架下的項(xiàng)目工作所需要的技術(shù)，并能針對(duì)技術(shù)的升級(jí)換代進(jìn)行相應(yīng)的分析和使用。為了保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升，同時(shí)為相關(guān)專(zhuān)業(yè)群提供及時(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持，我們確立以“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”為主干的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。按照商業(yè)動(dòng)畫(huà)片的制作流程，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置為（圖略）從商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)的流程和崗位對(duì)應(yīng)我們的預(yù)設(shè)課程來(lái)看，比較吻合。基本體現(xiàn)了從策劃到制作，再到成片的流程，也是從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的過(guò)程。與此同時(shí)，我們?cè)O(shè)置相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，我們將課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，牢牢抓住專(zhuān)業(yè)核心課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。為改變目前動(dòng)漫職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)一線對(duì)人才的需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)行業(yè)典型工作崗位進(jìn)行分析，重新修訂動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)多方位、多領(lǐng)域的相關(guān)課程和技術(shù)課程群，以運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主干的核心課程帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群一般課程的建設(shè)，改變教師把掌握軟件的能力等同于設(shè)計(jì)技術(shù)能力的錯(cuò)誤觀念，使得教學(xué)模式形成完整、規(guī)范、有效的職業(yè)技術(shù)教育模式。尋找合作企業(yè)，開(kāi)發(fā)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式建立校企合作機(jī)制，適時(shí)引入原創(chuàng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)市場(chǎng)化以及動(dòng)漫作品的后續(xù)開(kāi)發(fā)。打破了學(xué)科化的知識(shí)體系，將項(xiàng)目化教學(xué)和市場(chǎng)引入傳統(tǒng)課堂，是教學(xué)模式的重大變革。爭(zhēng)取通過(guò)幾年的努力，讓動(dòng)漫職業(yè)教育與動(dòng)漫市場(chǎng)發(fā)展相協(xié)調(diào)，項(xiàng)目化教學(xué)以參與實(shí)際項(xiàng)目、活動(dòng)為載體，將課程、教室、生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為支柱，教師為推手。將生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，在生產(chǎn)項(xiàng)目和技術(shù)中完成綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的教育頑癥，通過(guò)以項(xiàng)目化教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等為主的教學(xué)方式，將工學(xué)結(jié)合真正落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。這樣，學(xué)生既能檢驗(yàn)所學(xué)技術(shù)，提高動(dòng)手能力，又能學(xué)到企業(yè)文化，進(jìn)行有效的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、行業(yè)認(rèn)知、練就技術(shù)與創(chuàng)意開(kāi)發(fā)幾種不同維度的訓(xùn)練以及教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)與市場(chǎng)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，企業(yè)不需要再培訓(xùn)，學(xué)生一畢業(yè)即可上崗操作。這樣既為企業(yè)培養(yǎng)了動(dòng)漫從業(yè)人員，同時(shí)又讓學(xué)生快速適應(yīng)了相應(yīng)的崗位，一舉數(shù)得。

篇2

（一）織物類(lèi)材料制作而成的卡通玩偶，色彩亮麗、材質(zhì)干凈、手感柔軟舒適、觸感好，給人的感覺(jué)舒服、溫暖、柔軟、親切。而采用羽絨棉為填充物的成品保暖性能好，觸感柔和，用力擠壓后會(huì)慢慢膨脹恢復(fù)，頗有趣味性。如學(xué)生將色彩鮮艷的棉布與生動(dòng)可愛(ài)的造型結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)出一種親切幽默的風(fēng)格，讓觀賞者感受到簡(jiǎn)單的快樂(lè)。

（二）粘土類(lèi)材料種類(lèi)繁多，如樹(shù)脂粘土、聚合性粘土（軟陶）、超輕粘土、紙粘土等。這些材料大都是工業(yè)生產(chǎn)中無(wú)使用價(jià)值的一些副產(chǎn)品。粘土類(lèi)材料的使用和制作對(duì)工具的熟練度和手指捏揉發(fā)力的技巧要求很高，往往需要多加練習(xí)，方可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。該材料柔軟和親切感不足，比較適合制作有重量感的造型物，如果制作技巧掌握不好容易出現(xiàn)斷裂和掉漆等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間有限，而該材料制作又有一定難度，因此，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的思考和體會(huì)，而最終作品不夠精致完美也是被接受的。如學(xué)生的設(shè)計(jì)作品雖不夠精巧細(xì)致，但有一種率真質(zhì)樸的美感。

（三）塑膠類(lèi)材料一般有ABS、PVC、模型樹(shù)脂等。這類(lèi)材料表面光潔，造型硬挺，不易變形，加工性質(zhì)良好。一般使用膠板作為基料，經(jīng)過(guò)切割、雕刻、打磨、粘合和熱加工等工藝制作造型，最后噴漆上色。也可以使用3D打印機(jī)直接生成造型物，再進(jìn)行打磨上色。塑膠具有質(zhì)輕、耐磨、易加工、易塑化成型和造型優(yōu)美的特點(diǎn)，給人輕巧細(xì)膩、時(shí)尚現(xiàn)代的感覺(jué)。此外，該材料表面機(jī)理細(xì)膩便于噴漆上色，對(duì)光的反射均勻，有利于表現(xiàn)質(zhì)感。塑膠類(lèi)材料最適于雕刻細(xì)節(jié)，它所呈現(xiàn)的硬邊和直線非常適宜表現(xiàn)復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)。同時(shí)，作品極具現(xiàn)代工業(yè)的機(jī)械韻味。塑膠材料所具有的優(yōu)點(diǎn)使很多精彩的創(chuàng)意找到了適合的載體。如學(xué)生作品：一個(gè)萌呆的機(jī)器人與醫(yī)生的職業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)噴漆的質(zhì)感表現(xiàn)，充滿了未來(lái)感和科技感。

篇3

（一）教材的選擇

關(guān)于石油加工的特色高職教材較少，而且實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容篇幅較少，不能滿足高職教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的要求。本課程選擇陳長(zhǎng)生主編的全國(guó)高職高專(zhuān)教育“十一五”規(guī)劃教材《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》教材。課程組教師為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，隨著石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)正在編寫(xiě)石油化工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。理論教學(xué)與各種實(shí)習(xí)及綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)相結(jié)合，完成培養(yǎng)石油化工操作工的基本訓(xùn)練，為畢業(yè)后從事石油化工操作與技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的精選

所選教材主要內(nèi)容包括：石油及其產(chǎn)品的組成和性質(zhì)、石油產(chǎn)品的使用性能和規(guī)格指標(biāo)、原油評(píng)價(jià)方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產(chǎn)操作技術(shù)以及介紹國(guó)內(nèi)外石油化學(xué)加工技術(shù)狀況及發(fā)展動(dòng)向。在石油化工行業(yè)就業(yè)崗位群中該課程主要對(duì)應(yīng)工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調(diào)度崗位等。講授各崗位所應(yīng)掌握的職業(yè)技能和應(yīng)遵守的崗位職責(zé)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐作用。

因此 ，我們?cè)谡n程教學(xué)中堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作同等的原則 ，在實(shí)踐教學(xué)中補(bǔ)充了與煉廠實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。一方面 ，我們把石油煉制技術(shù)分為石油及其石油產(chǎn)品的組成與性質(zhì)、原油加工方法的確定、石油加工方法三個(gè)部分。在教學(xué)中注重介紹與實(shí)際工程相關(guān)的方法、過(guò)程、裝備和系統(tǒng) ，以及介紹實(shí)際生產(chǎn)中存在問(wèn)題的解決方法 ，為學(xué)生提供一個(gè)從基礎(chǔ)理論到工程實(shí)際應(yīng)用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實(shí)踐操作相結(jié)合 ，對(duì)每個(gè)部分設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促使學(xué)生運(yùn)用基本理論分析和解決工程問(wèn)題。例如 ，在催化裂化部分 ，設(shè)計(jì)了催化裂化裝置的開(kāi)停車(chē)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，并在實(shí)踐操作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教學(xué)方法的討論

隨著石化行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)技能型人才的多樣性要求，使職業(yè)院?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)模式面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)生生源素質(zhì)較差，表現(xiàn)為：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)、不自信、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是職業(yè)院校教模式、教學(xué)方法陳舊，缺乏職教特色，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)之間存在一定的差距，教學(xué)質(zhì)量不高。

（一）教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要通過(guò)圖片和講解來(lái)完成對(duì)設(shè)備、生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，因此出現(xiàn)了教師難講、學(xué)生難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課程枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。為此課程組教師們通過(guò)《石油煉制技術(shù)》院級(jí)精品課的建設(shè)，搜集了大量的視頻、動(dòng)漫、圖片、錄像等教學(xué)資料，通過(guò)多媒體的展示將工廠一些實(shí)例和生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行搬到課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：介紹車(chē)用汽油的性能要求時(shí)首先通過(guò)動(dòng)漫展示汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)汽油的運(yùn)行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)抽象事物的了解，提高了課堂效率。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，在任務(wù)問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)法。它有為目標(biāo)性和教學(xué)情境而創(chuàng)建的“任務(wù)”，使學(xué)生根據(jù)真實(shí)的任務(wù)獨(dú)立思考、積極探索、討論并逐步通過(guò)操作、演練充  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測(cè)定90號(hào)汽油的粘度”，由學(xué)生分組討論，查找測(cè)定方案，再由教師指導(dǎo)確定測(cè)定方案后按組實(shí)施測(cè)定，最后通過(guò)報(bào)告方式完成任務(wù)。

（三）“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法適合本課程學(xué)生理論與實(shí)踐一體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)、練習(xí)、作業(yè)。而教學(xué)做一體化教學(xué)法則采用“四重奏”，即：提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評(píng)價(jià)。在“石油煉制技術(shù)”課程授課中，授課教師將授課內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)，下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組共同查閱資料、整理資料、自學(xué)討論、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)、互評(píng)交流等方式在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教師首先將一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達(dá)的任務(wù)要求每小組共同完成。學(xué)生在查閱資料、研究討論、方案匯報(bào)等過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)度的配合使實(shí)踐豐富了理論，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置為基礎(chǔ)外，課題組教師還應(yīng)積極開(kāi)展不同種類(lèi)石油產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，進(jìn)一步完善石油煉制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等環(huán)節(jié)的工作，以提高實(shí)踐課程的質(zhì)量。

三、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定的調(diào)整

傳統(tǒng)的課程成績(jī)考核方式是以期末書(shū)面考試為主（占據(jù)了總分的60%），強(qiáng)調(diào)了對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解 ，很難全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。煉油企業(yè)往往要求從業(yè)人員擁有較強(qiáng)的操作技能以及分析解決問(wèn)題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結(jié)合的形式，擴(kuò)展了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。期末考試分=平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)+材料整理及書(shū)寫(xiě)報(bào)告成績(jī)+課堂討論成績(jī)+期末考試成績(jī)，每項(xiàng)各占20%。平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生的出勤率、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況；實(shí)踐成績(jī)主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度及 完成情況；材料整理及書(shū)寫(xiě)報(bào)告成績(jī)則考核文獻(xiàn)查閱、報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范情況，注重考察學(xué)生的分析、總結(jié)和寫(xiě)作能力；課堂討論成績(jī)考核針對(duì)于實(shí)踐操作過(guò)程的問(wèn)題、課堂設(shè)問(wèn)中學(xué)生的能力，反映學(xué)生的快速反應(yīng)、歸納總  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT結(jié)和口頭表達(dá)能力；期末考試成績(jī)則以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的傳統(tǒng)模式，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)有力地達(dá)到了提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)石油煉制技術(shù)這樣一門(mén)最能體現(xiàn)生產(chǎn)與操作特點(diǎn)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用它是很不容易的。在教學(xué)中，從實(shí)際情況出發(fā)注重因地制宜、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣。只有緊跟時(shí)展的步伐，改革創(chuàng)新，才能使石油化工教學(xué)適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

篇4

中職語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的任務(wù)，在整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中有舉足輕重的作用。然而，作為中職語(yǔ)文教學(xué)主要陣地的課堂教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，狀況令人擔(dān)憂。因此，要提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。要解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就必須對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行分析，積極探索解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂氣氛沉悶。

“教師講臺(tái)上頭頭是道，學(xué)生講臺(tái)下硬撐眼皮”是現(xiàn)在很多中職語(yǔ)文課的真實(shí)寫(xiě)照。很多中職語(yǔ)文教師抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，學(xué)生卻在私底下議論教師“沒(méi)勁兒”，課堂實(shí)質(zhì)只是教師的“滿堂言”。

（二）學(xué)生上課不專(zhuān)心，厭學(xué)情緒大。

課堂上，學(xué)生開(kāi)小差、趴在桌子上、做其他學(xué)科作業(yè)等紀(jì)律散漫現(xiàn)象普遍存在，因不認(rèn)真聽(tīng)課而導(dǎo)致答非所問(wèn)的情況屢屢發(fā)生，甚至有漠視教師提問(wèn)或故意頂撞教師的事情發(fā)生。

（三）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差。

很多中職學(xué)生方言濃重，普通話水平較低；不能認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思；不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法，尤其害怕寫(xiě)作文。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的原因分析

造成中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的原因是什么呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)。

（一）教師原因。

雖然國(guó)務(wù)院明確指出了“以人為本”、“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)思想，但很多中職語(yǔ)文教師服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，仍然放不下教師高高在上的優(yōu)越感，沒(méi)有真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，更沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。還有部分中職語(yǔ)文教師忽視中職語(yǔ)文的職教特點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“學(xué)科本位”理念，影響教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力、重傳授輕探究、重結(jié)論輕過(guò)程、重共性輕差異、重獨(dú)立輕合作等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)生原因。

據(jù)調(diào)查，大部分中職學(xué)生“重專(zhuān)業(yè)輕文化課”①，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重。大部分中職學(xué)生上語(yǔ)文課沒(méi)有動(dòng)力，打不起精神來(lái)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課占用了他們上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，因此很排斥語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。同時(shí)部分中職學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，又缺乏學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)興趣缺失，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難重重。

三、解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。有文章指出：“職業(yè)教育課程改革成也師，敗也師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識(shí)，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，十分重要。”②浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫(huà)曾提出：“要樹(shù)立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對(duì)職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次根本性的變革。”③因此，職業(yè)教育課程改革期待新型語(yǔ)文教師，要做新型的中職語(yǔ)文教師，必須站在時(shí)代的前列，有“大語(yǔ)文”觀，樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.改變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生“重專(zhuān)業(yè)輕文化課”思想嚴(yán)重，這直接影響到語(yǔ)文課的教學(xué)效果，所以語(yǔ)文教學(xué)必須與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合在一起，既要傳授語(yǔ)文知識(shí)，又要為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合性和工具性認(rèn)識(shí)得更透徹，更主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文更好地成為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的有力武器。

（二）通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的前提條件。那么在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)大綱》明確指出：“在情境中培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力，是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律；在職業(yè)情境中培養(yǎng)職業(yè)崗位應(yīng)該具備的語(yǔ)文應(yīng)用能力，是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。”基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體生動(dòng)形象的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活的各種情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們想象與聯(lián)想：通過(guò)學(xué)生自己參與、合作演繹各種社會(huì)情境，使學(xué)生在經(jīng)歷的過(guò)程中加深理解。如在《項(xiàng)鏈》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解資本主義虛榮浮華的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突出文中人物豐滿的形象，筆者向?qū)W生展示了從網(wǎng)絡(luò)上下載的話劇視頻，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，興趣盎然，恨不得穿越時(shí)空使出渾身解數(shù)幫助主人公瑪?shù)贍柕?，課堂氣氛異常活躍。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造和諧的氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你（教師）努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)，沒(méi)有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。”④這充分反映了“合作探究”在教學(xué)中的重要作用。而“合作探究”的關(guān)鍵詞是“互動(dòng)”。只有采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式進(jìn)行中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，營(yíng)造民主化、個(gè)性化的課堂氣氛。例如，筆者在上《最后的常春藤葉》一課時(shí)，通過(guò)激將法讓電子信息班級(jí)的學(xué)生分組用flash軟件嘗試制作瓊珊生病后的整個(gè)動(dòng)漫過(guò)程，同學(xué)們都全身心地投入到“準(zhǔn)備、制作、交流、分享、品讀”等一系列的“合作探究”教學(xué)活動(dòng)中，大大活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)大綱》明確指出：“在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！辈⑻岢觥霸诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)”的要求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以開(kāi)故事會(huì)、排演課本劇、做游戲練習(xí)成語(yǔ)，可以模擬應(yīng)聘問(wèn)答情景，也可以把喜愛(ài)的詩(shī)文配上美妙的音樂(lè)開(kāi)個(gè)深情朗誦會(huì)。這樣課堂不再呆板，學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)文帶給大家的歡樂(lè)，繼而更喜愛(ài)語(yǔ)文。

4.寬容評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)?！庇捎谶M(jìn)入職校的學(xué)生，大多習(xí)慣于批評(píng)和指責(zé)，少有受表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷，潛意識(shí)里自卑、壓抑，更渴望被賞識(shí)。因此職校教師要給予學(xué)生更多尊重、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，寬容評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種想學(xué)更樂(lè)于學(xué)的課堂氛圍。在教學(xué)中，筆者特別重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難與需求，每次上課都有意識(shí)地盡力記錄學(xué)生的態(tài)度及表現(xiàn)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主的多元評(píng)價(jià)方式，寬容評(píng)價(jià)學(xué)生所取得的進(jìn)步和存在的不足，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，獲得成就感。

（三）教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法作基礎(chǔ)的?！泵绹?guó)著名現(xiàn)代教育家珍妮特·沃斯提出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要。與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。所以，中職語(yǔ)文教師在注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)火花的同時(shí)，還要努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的“金鑰匙”。比如，筆者在教汽修班學(xué)生學(xué)快速閱讀方法、檢索信息的方法時(shí)，推廣他們的汽修專(zhuān)業(yè)信息及汽車(chē)維修行業(yè)信息的獲取方式上去，學(xué)生如獲至寶，更重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

立足中職語(yǔ)文課堂，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，想方設(shè)法地使課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

①轉(zhuǎn)引自http：///教學(xué)論文.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性.

②轉(zhuǎn)引自http：///劉倩.成也師，敗也師——職業(yè)教育課程改革期待新型語(yǔ)文教師，2005-12-18.

③轉(zhuǎn)引自張玉文.中職教學(xué)方法改革.中國(guó)教育報(bào)，2007年6月14日第10版.

④轉(zhuǎn)引自http：///教學(xué)論文.中職語(yǔ)文教學(xué)模式初探，2009-10-23.

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)大綱.人民教育出版社，2009.

[2]張玉文.中職教學(xué)方法改革[J].中國(guó)教育報(bào)，2007（10）.

[3]張興敏.中職語(yǔ)文教育教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010（4）.

[4]李光林.文化形象塑造：中職語(yǔ)文教改的探索和研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

[5]張淑倩.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[6]黃莉.中等職業(yè)教育現(xiàn)存的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2002.

[7]余明.合作學(xué)習(xí)小組能力構(gòu)成因素對(duì)互動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的影響研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[8]王軍武，梁照飛，許如聰，陳權(quán)，管小娜.情境學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐模式探討[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)，2004.

篇5

從此,黎德良做作業(yè)時(shí)開(kāi)始留意自己寫(xiě)字的一筆一畫(huà),上小學(xué)中年級(jí)后開(kāi)始用毛筆做作業(yè)。功夫不負(fù)有心人,黎德良的字一天天在長(zhǎng)進(jìn),老師的表?yè)P(yáng),父親的鼓勵(lì)、贊許,使他深受鼓舞。

初中畢業(yè)后,黎德良在家門(mén)口幫村里寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),縣文化館的一位周老師下鄉(xiāng)路過(guò),看他小小年紀(jì)寫(xiě)字的神態(tài)很夸張,就駐足觀看,連連稱贊:“了不得!”隨即給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。黎德良第一次得到行家指點(diǎn),心里特別高興。

1985年,高三第一學(xué)期,黎德良得了一場(chǎng)大病,輟學(xué)養(yǎng)病一年多。等病痊愈后,同學(xué)有的上大學(xué),有的當(dāng)兵。鄉(xiāng)小學(xué)、初中招民辦老師,他放棄了報(bào)名,等想明白后機(jī)會(huì)已經(jīng)錯(cuò)過(guò),于是只能當(dāng)農(nóng)民,一干就是6年。

1991年,黎德良在雜志上看到一個(gè)書(shū)法比賽信息,于是報(bào)名參加大賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng),雖然沒(méi)有多大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),卻重新喚起他對(duì)書(shū)法的熱情。

書(shū)法改變命運(yùn)

1992年,黎德良南下廣東打工。他學(xué)歷不高,但因?qū)懙靡皇趾米?順利進(jìn)入廣州增城一家廣告公司做設(shè)計(jì)部經(jīng)理,人生第一次讓黎德良嘗到書(shū)法帶給他的甜頭。

1993年,黎德良憑借廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和一手好字,跳槽到中山市金利達(dá)手袋廠,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)手袋外形及裝飾圖案設(shè)計(jì)。他在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中大膽運(yùn)用書(shū)法藝術(shù)元素,圖案設(shè)計(jì)搭配得體美觀,深得客戶好評(píng),也深受老板器重,工薪待遇水漲船高。

黎德良在金利達(dá)手袋廠干了11年,優(yōu)厚的待遇、安逸的生活卻讓他覺(jué)得離自己的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)。

2003年3月,廣東爆發(fā)“非典”疫情,工廠訂單銳減,廠里無(wú)事可干,人又不能外出,無(wú)聊之下,黎德良又想到練字來(lái)打發(fā)時(shí)間。

黎德良瀏覽書(shū)法網(wǎng)站,一個(gè)叫彭洪順的名字映入眼簾,他覺(jué)得這個(gè)名字有點(diǎn)熟悉?；貞泿滋?他終于想起,彭洪順是1991年與自己一起獲全國(guó)書(shū)法大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

以前,黎德良與彭洪順的書(shū)法處在同一起跑線上,10年過(guò)去,彭洪順已經(jīng)是書(shū)法家了,自己還是一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者,他受到極大震撼。從此,黎德良下定決心,要在書(shū)法領(lǐng)域干出點(diǎn)名堂來(lái)。

外資企業(yè),白天工作強(qiáng)度大,晚上經(jīng)常加班很晚。黎德良不管加班多晚,每天堅(jiān)持練字一到兩小時(shí);一個(gè)月難得有一天公休,黎德良泡在古籍書(shū)店,讀名家字帖、名家書(shū)論,買(mǎi)名家名帖摹寫(xiě);他利用午休時(shí)間將自己寫(xiě)的書(shū)法作品傳到書(shū)法網(wǎng)站,與同行相互交流學(xué)習(xí)。這一年,黎德良憑借自己不懈的努力和對(duì)書(shū)法藝術(shù)的孜孜以求,書(shū)寫(xiě)水平取得長(zhǎng)足進(jìn)步。2003年,黎德良分別在“六天杯”、“鳳凰杯”、“九賽杯”書(shū)法系列大賽中獲一等獎(jiǎng),更增加了他的信心。

為理想義無(wú)反顧

2004年,黎德良作出了人生中最艱難的一次抉擇:放棄金利達(dá)手袋廠優(yōu)厚的待遇,從事書(shū)法教學(xué)。在金利達(dá)手袋廠每月有近萬(wàn)元的薪水,工作穩(wěn)定,老板器重,還準(zhǔn)備提拔他當(dāng)廠長(zhǎng)。放棄這么好的工作,妻子不贊成、工友不理解、朋友不支持。老板得知黎德良要辭職,從香港趕回來(lái),幾次三番找他談話、挽留,都沒(méi)能動(dòng)搖黎德良的決心。

在朋友的介紹下,黎德良到中山紀(jì)念中學(xué)擔(dān)任書(shū)法教師。書(shū)法教學(xué)沒(méi)有教育參考和教材,沒(méi)有現(xiàn)成教學(xué)模式,卻給他提供了廣闊的空間。黎德良一邊進(jìn)行書(shū)法教學(xué)理論探索,一邊在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。當(dāng)他得知同學(xué)們都有想把字寫(xiě)好的強(qiáng)烈愿望,黎德良決定先解決好學(xué)生寫(xiě)好字的信心。

在以后的書(shū)法教學(xué)中,黎德良使用傳統(tǒng)的臨、摹、描等方法,效果不明顯,學(xué)生對(duì)此還產(chǎn)生依賴,練習(xí)時(shí)很難全神貫注。黎德良又想到傳統(tǒng)的米字格,但對(duì)于書(shū)法初學(xué)者,米字格對(duì)字形的把握有困難。

他反復(fù)琢磨,米字格是正方形通用格,根據(jù)每個(gè)字的字形特點(diǎn),在方格上做些處理,把正方形變成書(shū)寫(xiě)起來(lái)容易把握的字形。他選取幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的字,如主、頭等,根據(jù)字形設(shè)計(jì)多邊形外框并寫(xiě)上范字復(fù)制給每個(gè)學(xué)生,首先給學(xué)生做了講解與示范,經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練,班上95%的學(xué)生掌握了15個(gè)字形并能脫格書(shū)寫(xiě)。

獲得初步成功,黎德良對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和分析,每個(gè)漢字除了有各自外形特點(diǎn),也有各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如何掌握漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是書(shū)寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵。于是,黎德良又對(duì)字形格加以改進(jìn),在格子內(nèi)部對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆與收筆位置進(jìn)行定位,然后又復(fù)制給學(xué)生訓(xùn)練,一堂課下來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)感覺(jué)很好,說(shuō)格子很實(shí)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了很大提高。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)檢驗(yàn)后,黎德良設(shè)計(jì)了常用的3700個(gè)漢字的習(xí)字格并定型。給習(xí)字格取了個(gè)名字――輪廓定位習(xí)字格。其作用:一、下筆準(zhǔn)確,練思互動(dòng),培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)者的觀察和分析能力;二、一字一格,針對(duì)性強(qiáng),書(shū)寫(xiě)者在練字過(guò)程中對(duì)字形特點(diǎn)掌握快速、記憶深刻,對(duì)字格不會(huì)產(chǎn)生依賴性,增強(qiáng)自信心;三、通過(guò)準(zhǔn)確重復(fù)練習(xí),糾正書(shū)寫(xiě)者寫(xiě)字大小不一、散架、筆畫(huà)不到位的毛病。2008年,輪廓定位習(xí)字格獲國(guó)家專(zhuān)利。

與此同時(shí),黎德良在書(shū)法教學(xué)理論的探索方面也取得了一定的成就:發(fā)表了書(shū)法教學(xué)論文《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》和《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》。其中《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》,獲得書(shū)法教學(xué)論文獎(jiǎng)。

2007年,黎德良離開(kāi)中山到珠海。在珠海市的20多所學(xué)校擔(dān)任書(shū)法課教師,推廣普及輪廓定位格,使更多學(xué)生受益,也得到所在學(xué)校的認(rèn)可和好評(píng)。為了讓有一定書(shū)法基礎(chǔ)的習(xí)字者“心存美字,出手不凡”,黎德良根據(jù)《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》的理論又設(shè)計(jì)了黃金比例格,習(xí)字者在黃金比例格中練字,充分掌握漢字結(jié)構(gòu)中各部位的黃金比例,寫(xiě)出來(lái)的字美觀大方、經(jīng)久耐看。同時(shí)黎德良將自己書(shū)寫(xiě)的規(guī)范漢字字庫(kù)重新用黃金比例格逐字檢視,凡不符合黃金比例的全部重新書(shū)寫(xiě)。

黎德良在書(shū)法教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中所取得的成果得到中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)認(rèn)可。2007年,黎德良擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事,并被該委員會(huì)推舉為全國(guó)書(shū)法教師培訓(xùn)講師,擔(dān)任這兩個(gè)職務(wù)不是榮耀,而是一份沉甸甸的責(zé)任。

讓孩子學(xué)好書(shū)法寫(xiě)好漢字

由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,書(shū)法漸漸淡出人們的視野,作為書(shū)法界的業(yè)內(nèi)人士特別是專(zhuān)門(mén)從事書(shū)法教育的人士,黎德良內(nèi)心非常焦慮,自己的人生得益于書(shū)法,從事書(shū)法教育的目的是想讓更多的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法將來(lái)能夠受益?？扇缃駮?shū)法教育的現(xiàn)狀,使黎德良陷入了深深地思考:一方面孩子們都有寫(xiě)好字的強(qiáng)烈意愿,另一方面沒(méi)有合適的書(shū)法教程和教材,學(xué)校也沒(méi)有寫(xiě)字教育課,孩子們只能利用課余時(shí)間參加書(shū)法培訓(xùn),可這些培訓(xùn)費(fèi)不正規(guī),開(kāi)銷(xiāo)也大。如何“讓每一個(gè)孩子學(xué)得起,學(xué)得好”是落實(shí)“書(shū)寫(xiě)要從娃娃抓起”的關(guān)鍵所在,黎德良有一個(gè)大膽的設(shè)想――免費(fèi)進(jìn)行書(shū)法網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。

2008年初冬時(shí)節(jié),在一次高中同學(xué)聚會(huì)上,黎德良給老同學(xué)們講述自己的設(shè)想,很多同學(xué)不以為然。同學(xué)張瑜,也是書(shū)法愛(ài)好者,求職路上有著和黎德良相似的經(jīng)歷。他因字寫(xiě)得好,被提拔到管理2500多人的工廠當(dāng)廠長(zhǎng),2000年10月起自己辦廠。

2008年9月金融危機(jī)爆發(fā),張瑜有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法,聽(tīng)了黎德良的設(shè)想,一拍即合。廣州某大學(xué)汽車(chē)系主任王盛良也樂(lè)于加盟,3人在酒店談了一個(gè)通宵,把黎德良的設(shè)想確定下來(lái)。

2008年11月底,黎德良舉家先行回老家。12月底,張瑜關(guān)掉工廠也舉家回到老家。不到一個(gè)月,黎德良就制定好方案,三套視頻教程:書(shū)法理論教程、小學(xué)語(yǔ)文必寫(xiě)生字精練教程、其他學(xué)生及書(shū)法愛(ài)好者學(xué)習(xí)的分級(jí)精練教程;兩套視頻配套教材:《東方明珠小學(xué)同步生字精練叢書(shū)》、《東方明珠分級(jí)精練叢書(shū)》投入緊張的制作。黎德良對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì):一、教學(xué)中加入輕柔的背景音樂(lè)創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境:二、針對(duì)小朋友比較專(zhuān)注動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué);三、逐字講解,由淺入深;四、逐字示范。

篇6

我園于2012年7月由民辦園轉(zhuǎn)為公辦園，孩子有老生、新生，教師有北珊灣來(lái)支教的、有新畢業(yè)的，后勤人員有原來(lái)留下的、有新招聘的，教師與孩子家長(zhǎng)，教師與阿姨，孩子與孩子，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，一切都是那么陌生。但是我們清晰地知道，幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、教工幸福工作離不開(kāi)文化的浸潤(rùn)，離不開(kāi)思想的洗禮，更離不開(kāi)滋心潤(rùn)德，“教書(shū)育人”讓每一個(gè)為人師者深感責(zé)任重大。因此，分析實(shí)際情況，再結(jié)合《指南》，挖掘?qū)ふ覝?zhǔn)了切入點(diǎn)，幼兒園的校園文化建設(shè)為“家”文化建設(shè)，即作為孩子們的啟蒙教師，如何很好地培育好“家”文化。在找準(zhǔn)了方向、確定了內(nèi)容后，幼兒園制訂了校園文化——“家”文化建設(shè)方案，有對(duì)“家”文化的釋義、總體目標(biāo)、具體目標(biāo)、具體內(nèi)容和措施等，另外，園長(zhǎng)在每學(xué)期的園務(wù)工作中有重點(diǎn)體現(xiàn)。實(shí)踐證明，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)個(gè)好的工作成績(jī)都來(lái)源于有明確的方向，翔實(shí)而不空洞、豐富而不貧乏，事事考慮在先，將建設(shè)工作一步一步、穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層落到實(shí)處。 

二、建設(shè)新陣地，開(kāi)展“家”文化宣傳活動(dòng) 

幼兒園在確定了建設(shè)校園文化的內(nèi)容和目標(biāo)后，全園教工積極響應(yīng)，并及時(shí)積極地爭(zhēng)取黨支部和行政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。組織全園教工宣傳學(xué)習(xí)，圍繞“家”文化建設(shè)，幫助教工理清“家”文化的特點(diǎn)：溫馨——彼此關(guān)愛(ài)分享快樂(lè)，團(tuán)結(jié)——互幫互助共同成長(zhǎng)，堅(jiān)持——有明確的目標(biāo)，堅(jiān)定不移，創(chuàng)新——與眾不同亮出精彩，秩序——弘揚(yáng)個(gè)性遵守規(guī)則。“家”文化的目的在于形成一種強(qiáng)烈的歸屬感，不管是教師、幼兒，對(duì)幼兒園心向往之，視幼兒園為家庭，視學(xué)習(xí)工作為家務(wù)，視裝飾為家樂(lè)，視安全為家幸，視成長(zhǎng)為家福。“家”文化的核心是和諧與幸福，這些宣傳幫助教工樹(shù)立起了建設(shè)美好家園的信心，逐漸使“家”文化建設(shè)人人知曉，懂得“家”文化建議的作用，并影響到教師的行為和幼兒的發(fā)展。單位青年教師占89.5%，她們充分認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的意義重大，積極支持活動(dòng)，并經(jīng)常提出好的建議，如她們?yōu)榧依锃h(huán)境出謀劃策并積極參與裝飾布置，她們積極策劃組織各項(xiàng)活動(dòng)。有力的宣傳為建設(shè)活動(dòng)順利進(jìn)行提供了保證。 

三、圍繞實(shí)效性，進(jìn)行“家”文化建設(shè)打造 

我園始終圍繞“家”文化理念“和諧在園，幸福在‘家’，品德在人；倡導(dǎo)和諧‘家’園人文環(huán)境，追求幸福‘家’園和諧發(fā)展”，建設(shè)溫馨和諧的環(huán)境，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。 

1.“家”文化之環(huán)境建設(shè) 

幼兒園努力追求著美—創(chuàng)造互動(dòng)式環(huán)境：紫藤、小木橋、金魚(yú)池成景色，各個(gè)小家、午睡間有裝飾，園風(fēng)、教風(fēng)墻飾、family的墻飾將建設(shè)目標(biāo)巧妙融入環(huán)境，在互動(dòng)中促進(jìn)能力提升；創(chuàng)造浸潤(rùn)式環(huán)境：以動(dòng)漫之家、藝術(shù)之家、人文之家中圖畫(huà)、故事、手工作品等形式融入環(huán)境，形成前幼“家”文化長(zhǎng)廊，多形式、多角度、多方位、多渠道、潛移默化地教育。室內(nèi)外美的環(huán)境和文化正“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地發(fā)揮著每一寸空間的教育價(jià)值。 

2.“家”文化之精神建設(shè) 

幼兒園努力追隨著魂——確定了園標(biāo)園歌：以紅橙黃綠藍(lán)五種顏色為主色調(diào)，以五個(gè)手手拉手為主，組成“前”字第一個(gè)字母Q的這樣一個(gè)形象，象征著前進(jìn)園的孩子、前進(jìn)園的各條線人員手拉手，團(tuán)結(jié)一致向前進(jìn)的美好寓意，創(chuàng)作了園歌《合家歡》，激發(fā)廣大師生熱愛(ài)前進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭，并能和諧相處，享受家庭中大人、小孩在一起的快樂(lè)之情。凸顯了文化理念：圍繞核心“和諧和幸福”，組織全體教工一起學(xué)習(xí)，明確和諧促進(jìn)家庭和諧，促進(jìn)社會(huì)和諧；在日常工作中，校園文化建設(shè)活動(dòng)深入幼兒園一日活動(dòng)，深入每一位教工，教工注意自己的言行舉止、自身行為，為人師表，堂堂正正做人、踏踏實(shí)實(shí)做事，兢兢業(yè)業(yè)為幼教事業(yè)努力奮斗。我們用行動(dòng)擦亮了我園校園文化建設(shè)的品牌，在這個(gè)集體中，領(lǐng)導(dǎo)與教工，教師與后勤人員，教師與孩子，教師與家長(zhǎng)，孩子與孩子，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)和諧、真誠(chéng)友好、其樂(lè)融融的是朋友、是親人的良好態(tài)勢(shì)繼續(xù)保持呈現(xiàn)，得到教師、家長(zhǎng)的認(rèn)同，孩子的喜愛(ài)。 

3.“家”文化之活動(dòng)開(kāi)展 

篇7

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科其重要性不言而喻，然而高職院校的五年制高職學(xué)生卻極其不重視這門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。五年制高職學(xué)生從初中直接升到大專(zhuān)職業(yè)院校來(lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力較弱，若繼續(xù)忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，勢(shì)必直接影響學(xué)生在校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和接受，影響學(xué)生在職業(yè)工作中的表達(dá)和寫(xiě)作，影響學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，影響學(xué)生今后在社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、五年制高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及教學(xué)原則

五年制高職學(xué)生的情況比較特殊，他們初中畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，但可塑性很強(qiáng)；基礎(chǔ)文化課欠缺，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)幾乎沒(méi)有，然而正值知識(shí)接受力強(qiáng)的時(shí)期。因此，授課者應(yīng)當(dāng)深入細(xì)致地分析五年高職學(xué)生的學(xué)情。以人為本，以學(xué)生為本，以專(zhuān)業(yè)為本，真正做到聯(lián)系學(xué)情搞好語(yǔ)文教學(xué)。

1.以人為本，把握科學(xué)的育人觀。

五年制高職學(xué)生大多數(shù)是考不上好的高中才不得不讀五年制大專(zhuān)，在初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，又因自律性差被認(rèn)為是“不聽(tīng)話”的孩子。從初中直接進(jìn)到管理相對(duì)“寬松”的高職院校后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，找不到努力的方向，找不到被關(guān)注的感覺(jué)，他們普遍感到迷茫，處在自我放棄自我墮落又不甘放棄不甘墮落的矛盾中。語(yǔ)文課不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是人文精神的滋養(yǎng)。根據(jù)五年高職生的學(xué)情，語(yǔ)文教學(xué)需確立幾條原則，作為教與學(xué)行動(dòng)的指導(dǎo)。

首先，成功教學(xué)觀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注生命，把五年制高職學(xué)生視為一個(gè)個(gè)特殊的生命體，要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有極大的潛能，是不斷發(fā)展和進(jìn)步的個(gè)體；教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育，要將語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞感悟與人生體驗(yàn)，陶治情感，構(gòu)建精神生活，尋找自我價(jià)值的過(guò)程。

其次，快樂(lè)教學(xué)觀。學(xué)習(xí)理應(yīng)是一種生活的狀態(tài)，要成為一種幸福的生活體驗(yàn)。知之不如好之，好之不如樂(lè)之。教學(xué)過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)是一個(gè)“輕松”、無(wú)壓力的隨便的過(guò)程。伴隨學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)是愉悅的情感體驗(yàn)以及獲得知識(shí)后的自豪和神圣感，這種情感本身就是健康心理的表現(xiàn)。圍繞五年高職生的心理需求，應(yīng)開(kāi)展趣味課堂教學(xué)，采用“面朝大海，春暖花開(kāi)，性情語(yǔ)文”的上課策略。

再次，溝通對(duì)話原則：。要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂“填鴨”式教學(xué)觀念，讓課堂成為師生交流和對(duì)話的場(chǎng)所。就本質(zhì)而言，教與學(xué)是師生通過(guò)對(duì)話交往與溝通的互動(dòng)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文課堂中，特別是要達(dá)到心理教育的目的時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)換位思考體會(huì)五年高職生的心理，將學(xué)生和自己的地位放平等，走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話。

2.以學(xué)生為本，與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。

五年制職業(yè)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育與美育滲透，五年制高職的語(yǔ)文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革。

其一，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。

職業(yè)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語(yǔ)言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為生動(dòng)鮮活的課程。

其二，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書(shū)寫(xiě)作能力。

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是職業(yè)生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然而，現(xiàn)行的不少職業(yè)語(yǔ)文教材把應(yīng)用文寫(xiě)作作為“附文”來(lái)對(duì)待，沒(méi)有突出職業(yè)語(yǔ)文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)按比例分配足夠課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

3.以專(zhuān)業(yè)為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)及日常交談中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系。耐心教育固然重要，但若能有的放矢，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解專(zhuān)業(yè)課與文化課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，積極探索有效教學(xué)方法，努力發(fā)掘，重視培養(yǎng)，就一定會(huì)有所收效。

如上所述，與全日制三年高職生不同，五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，接受知識(shí)與自學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能以普通的教學(xué)方法對(duì)待。

二、“聊天”式的語(yǔ)文教學(xué)方法

五年制高職的語(yǔ)文教學(xué)不同于三年制高職生的語(yǔ)文教學(xué)，五年制高職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)學(xué)生缺失的高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，形象思維能力與人文精神。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需運(yùn)用一定的策略來(lái)達(dá)到教與學(xué)的雙贏。課堂中采取“聊天”式教學(xué)方法在實(shí)際中效果顯著。

1.“聊天”式的語(yǔ)文教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程。

“聊天”式教學(xué)方法是基于五年制高職生學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力易分散等自身特點(diǎn)而“量身定做”。

首先，開(kāi)篇不提需要教授的內(nèi)容，而是從大多數(shù)學(xué)生最為關(guān)注的話題切入，集中學(xué)生的注意力，從而避免上課鈴聲一響，學(xué)生們便“各自為政”的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然，這需要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解，課下的談心，以及各種方式的交流必不可少，知己知彼方能投其所好。

其次，在學(xué)生們意猶未盡時(shí)巧妙的將其思緒引入講授內(nèi)容，如一些現(xiàn)象可以用成語(yǔ)或典故來(lái)表達(dá)，讓其感覺(jué)豁然開(kāi)朗，忽登大雅之感。其中的過(guò)渡須掌握一個(gè)度，不多不少，恰到好處?！傲奶臁睍r(shí)間過(guò)短，不足以獲得學(xué)生的“芳心”，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生可能沉浸于之前交談的心緒中不愿換另一話題，同時(shí)也耽誤授課時(shí)間。

再者，所引入的話題須與授課內(nèi)容緊扣，講述課本內(nèi)容時(shí)會(huì)“不經(jīng)意”地提及，讓學(xué)生認(rèn)為始終在討論剛才的話題，即“聊”一個(gè)內(nèi)容。鑒于授課內(nèi)容與開(kāi)篇話題結(jié)合的需要，有時(shí)會(huì)在教學(xué)范圍內(nèi)將課文的順序稍作調(diào)整。

最后，上課過(guò)程中巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，無(wú)論學(xué)生回答正確與否需用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言保持學(xué)生的熱情，將自己和學(xué)生放在平等的平臺(tái)上分析學(xué)生回答的內(nèi)容，授之以理，動(dòng)之以情。

2.“聊天”式的語(yǔ)文教學(xué)方法的可行性

第一，五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)更適合開(kāi)展交流式教學(xué)。

五年制高職教育是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、順應(yīng)社會(huì)分工日趨完善的潮流而產(chǎn)生的，它以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為基礎(chǔ)。與基礎(chǔ)教育相比，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，是一種應(yīng)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的教育?！傲奶臁笔綄W(xué)習(xí)方法以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生自主思考，獨(dú)立表達(dá)，拓寬學(xué)生思維以豐富直接經(jīng)驗(yàn)。課堂實(shí)踐證明“聊天”式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力行之有效的方式。

第二，五年制高職的課程資源更適合開(kāi)展聊天式教學(xué)。

五年制高職開(kāi)展的課程多，可探索的領(lǐng)域廣泛。除了開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)學(xué)科以外，還有專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能課程。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能課程，因其實(shí)踐性較強(qiáng)，按照理論聯(lián)系實(shí)踐的要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有大量去工廠、企業(yè)、社會(huì)參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累了豐富的素材，為“聊天”貯備了多樣的話題。五年制高職教材內(nèi)和教材外的豐富課程資源為聊天式學(xué)習(xí)提供了更廣闊的領(lǐng)域。

第三，五年制高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適合開(kāi)展聊天式教學(xué)。

五年高職的學(xué)生雖然在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中是一群弱勢(shì)群體，但他們正值思想最靈動(dòng)，可塑性最強(qiáng)的時(shí)段。思想在碰撞中產(chǎn)生火花，在抵礪中不斷成熟。職業(yè)教育的課堂教學(xué)也證明，凡實(shí)踐課的教學(xué)效果一般都比理論課和文化課高?！傲奶臁笔浇虒W(xué)方法正是注重思想交流、語(yǔ)言實(shí)踐的教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)口的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得信息獲得自信，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第四，五年制高職生的心理特點(diǎn)需要開(kāi)展聊天式教學(xué)。

五年制高職生年齡偏小，自制能力不強(qiáng)，又職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不受應(yīng)試“指揮棒”的控制，課堂中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)思想走神，自由散漫現(xiàn)象，這就需要教師想方設(shè)法去吸引學(xué)生。語(yǔ)文課實(shí)施聊天式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中易分散的注意力；語(yǔ)文知識(shí)涉及百科，以形象思維為主，聊天式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生有充分自主發(fā)揮的空間，既符合以“能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)形象思維能力，體會(huì)情感，領(lǐng)悟人生。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是以接受為前提也以接愛(ài)為旨?xì)w。筆者實(shí)施“聊天”式教學(xué)方式后，教學(xué)效果比傳統(tǒng)授課方式顯著。從學(xué)生喜歡的旅游、動(dòng)漫、電影、游戲、名人軼事等話題開(kāi)展“聊天“式教學(xué)既豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文能力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣日益漸濃。

參考文獻(xiàn)

[1]張淮萍.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)論文探析[J].山西科技，2011，4.

篇8

教師注重自我發(fā)展的意識(shí)具有獨(dú)特的作用。只有注重自我發(fā)展的教師才會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)到生命的活力，體驗(yàn)到事業(yè)的滿足感，體驗(yàn)到“自我更新”給自己帶來(lái)的事業(yè)新境界。

一、美術(shù)教師“自我更新”的內(nèi)容

1.自我更新專(zhuān)業(yè)思想

在日本歷史上曾有人稱教師職業(yè)是“圣職”，對(duì)“圣職”的理解，就是認(rèn)為是純粹精神的、文化的工作。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)忠誠(chéng)執(zhí)著，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)頑強(qiáng)堅(jiān)韌，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)求索創(chuàng)新，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，這就是“圣職”，就是對(duì)使命的擔(dān)當(dāng)。我們每個(gè)高中美術(shù)教師都是在平凡的工作崗位上從事平凡的美術(shù)教學(xué)工作，如果不注意自我更新專(zhuān)業(yè)思想，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而失去專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。如果我們能夠在平凡的教學(xué)崗位上扎實(shí)工作，感受到學(xué)科教學(xué)的“智慧體操”之美和教育過(guò)程的“生成快樂(lè)”之美，感受到平凡所帶來(lái)的安逸、靜謐、穩(wěn)定和平和的幸福感，那么我們的專(zhuān)業(yè)思想就得到了自我更新。

2.自我更新教育理念

適應(yīng)變化與創(chuàng)新，應(yīng)該是我們美術(shù)教師的重要理念。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，在大數(shù)據(jù)的背景下電子傳媒技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了深刻影響，教學(xué)環(huán)境變了，教學(xué)方式變了，教學(xué)媒體變了，師生角色變了。在這種背景下，美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中確立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位，注意以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性探索，尤其是要在美術(shù)教學(xué)中融進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和積極情感，注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的變化，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究并創(chuàng)新。

3.自我更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)

記得格里芬（Griffin，G.A.）在《初任教師知識(shí)基礎(chǔ)》一書(shū)中的最后一章的標(biāo)題就是：“結(jié)束語(yǔ)：知識(shí)推動(dòng)的學(xué)?！?，在作者看來(lái)，教師的知識(shí)在學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)生活中有著重要地位。一位高中美術(shù)教師畢業(yè)于大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，這是不是就專(zhuān)業(yè)化了？不是。知識(shí)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程、一個(gè)持續(xù)的過(guò)程、一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。比如裝置藝術(shù)、人體藝術(shù)和現(xiàn)成品藝術(shù)打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)分類(lèi)原則，視覺(jué)藝術(shù)正顯現(xiàn)出混雜的特征，需要我們美術(shù)教師去研究當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)的多元性和視覺(jué)藝術(shù)媒材的擴(kuò)展?！懊佬g(shù)”，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，其名稱在當(dāng)代被“視覺(jué)藝術(shù)”所取代，這種擴(kuò)展打破了美術(shù)教師對(duì)“美術(shù)”的單一認(rèn)識(shí)。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，也需要高中美術(shù)教師加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和更新。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)選修模塊的重中之重，因此需要我們教師系統(tǒng)掌握和更新藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。另外繪畫(huà)和工藝模塊時(shí)常需要教師現(xiàn)場(chǎng)示范，加上部分藝術(shù)特長(zhǎng)生要參加高考，專(zhuān)業(yè)涉及攝影、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、建筑、書(shū)法、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，如果不更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，就很難適應(yīng)當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)。

4.自我更新教學(xué)方法

新的藝術(shù)形態(tài)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、廣告、三維立體動(dòng)漫、四維交互型媒體藝術(shù)等形式存在的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也反映了這方面的要求和成果，其藝術(shù)教學(xué)需要用新的教學(xué)方法，這就需要高中美術(shù)教師在教學(xué)中自我更新教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性只是應(yīng)試背景體制下的“教師的獨(dú)角戲”，是被動(dòng)的痛苦的，學(xué)生疲于作業(yè)和考試，無(wú)法真正進(jìn)入“角色”，自身主體地位無(wú)法全面體現(xiàn)。我利用江蘇省教研室舉辦微課比賽的契機(jī)，學(xué)習(xí)了電腦美術(shù)、各種拍攝類(lèi)微課制作技術(shù)和錄屏類(lèi)微課制作技術(shù)，包括拍攝的工具、MP4的主要格式和常見(jiàn)分辨率等知識(shí)。

在教學(xué)《托物寄情》這一課時(shí)，把山人（朱耷）《安晚帖》中畫(huà)“魚(yú)”這一藝術(shù)形象獨(dú)特創(chuàng)造和藝術(shù)家極具個(gè)性藝術(shù)手法鑒賞做成“微課”，結(jié)合藝術(shù)家的獨(dú)特簽名“山人”，引出美術(shù)作品和藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系，進(jìn)而引出朱耷的花鳥(niǎo)畫(huà)托物寄情的特色。讓學(xué)生先觀看“微課”這種在線課程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式和方法，提前基本解決了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；課堂上主要研討問(wèn)題，結(jié)合鑒賞徐悲鴻的《奔馬圖》，師生在課堂交流，拓展教學(xué)內(nèi)容，收到了意想不到的教學(xué)效果，不僅實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，而且達(dá)到了“玩轉(zhuǎn)課堂”的藝術(shù)高度。

二、高中美術(shù)教師自我更新的途徑

1.堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)

一位優(yōu)秀的高中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要理論來(lái)支撐，理論水平的提高和理論素養(yǎng)的提升，主要靠美術(shù)教師不斷讀書(shū)來(lái)完成。讀書(shū)可以由經(jīng)驗(yàn)式、無(wú)意識(shí)的朦朧教育信念向以知識(shí)、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育信念不斷演進(jìn)，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，從而構(gòu)建清晰的理想的教育理念，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“自我更新”，走向?qū)I(yè)成熟。林青奇的《美與藝術(shù)》中對(duì)“藝術(shù)美的結(jié)構(gòu)”的分析，對(duì)我開(kāi)設(shè)“美術(shù)作品鑒賞”課很有幫助，提高了我的藝術(shù)素養(yǎng)?！蹲诎兹A美學(xué)與藝術(shù)文選》思路開(kāi)闊，清爽明朗，在不露痕跡中常常蘊(yùn)含了淵博的知識(shí)、豐厚的學(xué)理和澄明的精神感悟，對(duì)我提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有很大幫助。

2.參加教師培訓(xùn)

教師參加培訓(xùn)是“自我生存的需要、事業(yè)發(fā)展的需要、參與新課程改革的需要、參與校本課程開(kāi)發(fā)和利用的需要、教師示范學(xué)生的需要?！盵2]參加培訓(xùn)要打破“被要求”“被期待”的心理狀態(tài)，增強(qiáng)主動(dòng)性。各級(jí)教育行政部門(mén)組織的各種講座和報(bào)告會(huì)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、美術(shù)技能學(xué)習(xí)、介紹新課程改革理念等，要積極參加。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“美術(shù)鑒賞”“繪畫(huà)?雕塑”“設(shè)計(jì)?工藝”“書(shū)法?篆刻”“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”等5個(gè)內(nèi)容系列、9個(gè)模塊供學(xué)生和教師選擇，這既體現(xiàn)出了雙向的適應(yīng)性，也體現(xiàn)出自身的彈性。作為高中美術(shù)教師，不能只是承擔(dān)自己感興趣的模塊，應(yīng)該盡可能多地適應(yīng)學(xué)生的模塊選擇。我大學(xué)主修美術(shù)學(xué)，期間兼修書(shū)法和國(guó)畫(huà)，工作后根據(jù)工作實(shí)際通過(guò)多次參加各類(lèi)美術(shù)書(shū)法專(zhuān)業(yè)理論技能培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，因此我在教學(xué)中能夠承擔(dān)“書(shū)法”“美術(shù)鑒賞”“繪畫(huà)”等多個(gè)模塊課程，并經(jīng)常參加各類(lèi)比賽，逐漸成長(zhǎng)為江蘇省骨干美術(shù)教師和書(shū)法指導(dǎo)工作先進(jìn)個(gè)人。

3.開(kāi)展課題研究

高中美術(shù)教師要獨(dú)立地主動(dòng)地思考問(wèn)題，尋求解決實(shí)踐中的問(wèn)題，就要搞課題研究，借課題研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中先后承擔(dān)過(guò)兩個(gè)市級(jí)課題：“信息時(shí)代高中學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查研究”“連云港地方美術(shù)文化與高中美術(shù)鑒賞校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”，這兩個(gè)課題的研究促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第一個(gè)課題實(shí)施背景主要是考慮在計(jì)算機(jī)普及的今天，青少年一代以鍵盤(pán)輸入代替書(shū)寫(xiě)，無(wú)疑是時(shí)代的一種進(jìn)步，但網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的“符號(hào)化”“英文化”確實(shí)給漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)所任教的班級(jí)忽視規(guī)范書(shū)寫(xiě)的學(xué)生大有人在，寫(xiě)錯(cuò)別字和提筆忘字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，于是在調(diào)查的基礎(chǔ)上研究對(duì)策。積極實(shí)施書(shū)法鑒賞和硬筆、軟筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育，通過(guò)講座、筆會(huì)、書(shū)法展、參觀展覽等形式加強(qiáng)書(shū)法文化的學(xué)習(xí)交流，收到了很好的教學(xué)效果。第二個(gè)課題主要是考慮連云港地方美術(shù)文化課程開(kāi)發(fā)尚處于學(xué)科及個(gè)體研究階段，并未全面開(kāi)發(fā)、整合與形成特色研究成果。我把“藤花落遺址文化”“大伊山遺址文化”“將軍崖原始巖畫(huà)”“孔望山佛教造像摩崖石刻”“花果山石刻與佛教文化”融入了新海高中的美術(shù)校本課程之中，豐富了學(xué)校美術(shù)校本課程，也提高了自己課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的能力。

4.反思教學(xué)實(shí)踐

高中美術(shù)教師在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)造性對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新非常重要。因此，高中美術(shù)教師需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思、批判和研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的思維和行動(dòng)。對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的關(guān)注和反思，和學(xué)生一起尋求、利用師生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，通過(guò)平等交流來(lái)解決問(wèn)題，處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的教師就會(huì)獲得生命活力的體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的滿足感。20世紀(jì)60年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”，后來(lái)這一觀點(diǎn)在世界上產(chǎn)生了廣泛影響。事實(shí)上，教師的自我更新式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就應(yīng)該遵循“反思實(shí)踐者”的范式，在以“參與”“反思”為主要特征的行動(dòng)研究中不斷獲得對(duì)實(shí)踐的反思能力，進(jìn)而使自己獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略。

參考文獻(xiàn)：

篇9

我校致力于為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展搭建各種平臺(tái)，而"藝術(shù)"作為離人類(lèi)心靈最近的文化活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術(shù)教育就能為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供最豐富的體驗(yàn)。基于此，學(xué)校匯聚校內(nèi)外資源，不斷探索藝術(shù)教育的內(nèi)涵，尋找最有效的藝術(shù)教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。我們希望藝術(shù)教育不僅僅是高中學(xué)習(xí)的一部分，還能成為學(xué)校精神的一部分；我們期待在厚仁中學(xué)的校園里，藝術(shù)不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。

一、 舉全校之力，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的管理

我校藝術(shù)教育是學(xué)校教育教學(xué)中的重要抓手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并在實(shí)踐中逐漸完善了對(duì)于藝術(shù)教育的管理，形成了清晰而實(shí)效的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人

我校的藝術(shù)教育管理小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)領(lǐng)全校藝術(shù)教育工作；副校長(zhǎng)王曉峰老師作為直接分管藝術(shù)教育的副組長(zhǎng)，具體抓實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)藝術(shù)工作，從全校三個(gè)年級(jí)藝術(shù)課程的實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)控到重點(diǎn)社團(tuán)的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標(biāo)明確；在具體操作層面，美術(shù)老師李勝林負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展；教務(wù)處指導(dǎo)并監(jiān)督藝術(shù)課程的實(shí)施；德育處團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)校大型藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展；相關(guān)藝術(shù)老師具體落實(shí)課堂教學(xué)和帶教一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。管理網(wǎng)絡(luò)清晰、職責(zé)明確，工作有成效。

2、整體規(guī)劃，有序推進(jìn)。

每學(xué)年的學(xué)校工作計(jì)劃中有專(zhuān)項(xiàng)對(duì)于藝術(shù)教育的要求和內(nèi)容，使全校師生了解明確藝術(shù)教育的整體要求，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確?；A(chǔ)課開(kāi)設(shè)外，加強(qiáng)各類(lèi)藝術(shù)、美育等拓展類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)，做到全校每位學(xué)生都有相應(yīng)的藝術(shù)體育拓展課，并通過(guò)學(xué)分考核納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)管理，有效落實(shí)

為加強(qiáng)管理，工作落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處定期檢查藝術(shù)教育相關(guān)課程的實(shí)施方案和教師教學(xué)文章等；德育處團(tuán)委每學(xué)期要求特色社團(tuán)如舞蹈隊(duì)、鐵塘畫(huà)社等提交工作計(jì)劃和小結(jié)，并且通過(guò)升旗儀式、廣播臺(tái)、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊(duì)、鐵塘畫(huà)室等教學(xué)成果。我們通過(guò)多種途徑的展示與宣傳，進(jìn)一步內(nèi)化了藝術(shù)教育在學(xué)校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術(shù)教育工作的開(kāi)展。

二、 聚集體智慧，提升學(xué)校藝術(shù)教育水平

1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

我校的美術(shù)教師39周歲，工作能力強(qiáng)、個(gè)體素質(zhì)高，在學(xué)校的藝術(shù)教育工作中起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。李勝林老師在全市的藝術(shù)學(xué)科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術(shù)教壇新秀，蘭溪市高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課第一名，美術(shù)教育教學(xué)論文經(jīng)常在省地市評(píng)比中獲獎(jiǎng)，課堂教學(xué)深受歡迎，帶領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)鐵塘畫(huà)室越來(lái)越成熟。此外他還為經(jīng)常參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、名師、骨干教師的評(píng)委工作，為了拓展個(gè)人知識(shí)水平，課余時(shí)間還不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實(shí)的美術(shù)功底和積極向上、充滿活力的教學(xué)狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術(shù)教師正是學(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。

2、豐富課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂

我校非常注重藝術(shù)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，從高一到高三，每周一節(jié)藝術(shù)課，切實(shí)落實(shí)藝術(shù)通識(shí)教育，藝術(shù)課程覆蓋面達(dá)到100%.教學(xué)中每個(gè)年級(jí)的側(cè)重有所不同：高一年級(jí)以藝術(shù)作品的鑒賞進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)作品的欣賞，以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以人文線索貫穿教學(xué)過(guò)程，在感知藝術(shù)作品的同時(shí)，了解相關(guān)藝術(shù)知識(shí)技能，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，提升審美情感。高二年級(jí)以繪畫(huà)技法學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，旨在通過(guò)基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，也為高年級(jí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高三年級(jí)則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，使用自編的校本教材，在教材內(nèi)容的選取上注重與高一高二年級(jí)的銜接，要求學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中能綜合時(shí)代背景，把藝術(shù)與科技、政治、民族、歷史等相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合思考問(wèn)題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高自主學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)藝術(shù)教育的實(shí)效。例如我校在高三年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容有：美術(shù)高考專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，篆刻興趣班的開(kāi)設(shè)。

3、學(xué)科整合，提升美育教化功能

藝術(shù)教育不是孤立存在的，它不僅需要通過(guò)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)傳授知識(shí)，也在各類(lèi)學(xué)科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學(xué)實(shí)踐中形成了"大文科"的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語(yǔ)文學(xué)科中，越來(lái)越多教師意識(shí)到非此即彼的價(jià)值觀的不科學(xué)性，因此在教授經(jīng)典的作品時(shí)更加注重內(nèi)容與形式，言與意的高度融合。語(yǔ)文課堂中老師們以情動(dòng)人，注重對(duì)課文情感的挖掘，開(kāi)掘情感主線，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品、去思，使學(xué)生讀出感動(dòng)，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課程，把審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地傳遞給學(xué)生，讓我們的校園充滿情感，洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，逐漸營(yíng)造出師生共同享受并依賴著的美麗而和諧的校園文化。

三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)

我們還致力于為學(xué)生搭建各種藝術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)多渠道、多樣化的途徑讓學(xué)生用豐富的藝術(shù)形式勇敢地表達(dá)情感、用課堂里的知識(shí)儲(chǔ)備闡述對(duì)于藝術(shù)作品的理解，表現(xiàn)內(nèi)心的沖突等。

1、依托"藝術(shù)節(jié)",創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境

厚仁中學(xué)的藝術(shù)節(jié)從2004年開(kāi)始，到今年已有10年了。作為一個(gè)學(xué)校的品牌項(xiàng)目，藝術(shù)節(jié)為厚仁中學(xué)的學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，也為厚仁中學(xué)熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分享感悟，交流才能的機(jī)會(huì)，更豐富了厚仁中學(xué)藝術(shù)課程的素材。每年的藝術(shù)節(jié)持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)各種文藝表演和綜合活動(dòng)，為學(xué)生們提供了一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐和表演的舞臺(tái)，成為學(xué)校藝術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2、借助社團(tuán)，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

除了每年的藝術(shù)節(jié)，我校的藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。舞蹈隊(duì)、動(dòng)漫社、鐵塘畫(huà)社、文學(xué)社、、廣播臺(tái)等都是學(xué)生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個(gè)課時(shí)的固定教學(xué)時(shí)間和中午45分鐘的學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間保證了社團(tuán)和興趣小組在新中如火如荼的開(kāi)展。

我校舞蹈社團(tuán)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)中剛剛自發(fā)建立的一個(gè)，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個(gè)年級(jí)的舞蹈愛(ài)好者的學(xué)生舞蹈團(tuán)體。除了承接學(xué)校大小慶祝聯(lián)歡活動(dòng)的演出任務(wù)。經(jīng)過(guò)全團(tuán)成員的共同努力，現(xiàn)在學(xué)生的舞蹈水平已經(jīng)相當(dāng)出色。

鐵塘畫(huà)社的學(xué)生也在各級(jí)各類(lèi)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，文學(xué)社的社員更是在全國(guó)比賽中取得佳績(jī)。

3、學(xué)校創(chuàng)建平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)助推

從舞蹈隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)走出來(lái)的學(xué)生們也代表著學(xué)校藝術(shù)教育中的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。不少學(xué)生因?yàn)橛羞@方面的才能，參加播音主持的專(zhuān)業(yè)考試都能順利通過(guò)，文學(xué)社的社員不少也被大學(xué)錄取到編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，鐵塘畫(huà)室的成員也升入了各級(jí)各類(lèi)的大學(xué)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，成就了學(xué)生自己的夢(mèng)想。

在各社團(tuán)中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校還特別為他們搭設(shè)了個(gè)人展演的舞臺(tái)。在學(xué)生節(jié)期間，一次次個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)在新中的校園中綻放，如個(gè)人攝影展、個(gè)人畫(huà)展、個(gè)人詩(shī)歌朗誦專(zhuān)場(chǎng)、 個(gè)人舞蹈專(zhuān)場(chǎng)等等。以上這些都得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和師生們的認(rèn)可和好評(píng)。校園中洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)生們更在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉。我校近年來(lái)所有藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)生100%考入高校。

我們深深感到，藝術(shù)教育正不斷為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功助推加力！

四、 建評(píng)價(jià)機(jī)制，保障藝術(shù)教育的有序開(kāi)展

1、評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展

為加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)效，學(xué)校每年根據(jù)藝術(shù)教師開(kāi)展課程的情況，結(jié)合其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂成效與帶教社團(tuán)的成果，進(jìn)行年終評(píng)定。在某些方面如社團(tuán)活動(dòng)中取得突出成績(jī)的教師在各類(lèi)評(píng)優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團(tuán)的輔導(dǎo)計(jì)入教學(xué)工作量，成功舉辦一次活動(dòng)也給予一定的津貼，學(xué)生獲獎(jiǎng)也會(huì)給予物質(zhì)上肯定和精神上的鼓勵(lì)。

2、課題研究，挖掘?qū)W校藝術(shù)教育內(nèi)涵

探索學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展除了評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農(nóng)村普通高中美術(shù)特色創(chuàng)建的實(shí)踐與研究》中通過(guò)理論研究和實(shí)踐結(jié)合，闡明了高中藝術(shù)教育對(duì)于高中學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，也更堅(jiān)定了學(xué)校在辦學(xué)宗旨統(tǒng)領(lǐng)下積極并堅(jiān)持加強(qiáng)藝術(shù)教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展

我校的藝術(shù)教育立足于校園的同時(shí)，也注重挖掘社會(huì)資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術(shù)教育環(huán)境。

1、專(zhuān)家指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展

在近年的藝術(shù)教育探索中，我校建立了一支卓有生機(jī)的藝術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)，成員有各個(gè)大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教師以及藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家。市藝術(shù)學(xué)科的教研員更是我校的藝術(shù)教師的教育教學(xué)給予指導(dǎo)和幫助。除此以外，學(xué)校還利用強(qiáng)大的校友資源，充實(shí)藝術(shù)指導(dǎo)團(tuán)，對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導(dǎo)，也為我們的具體活動(dòng)提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式感受藝術(shù)的魅力，讓藝術(shù)走進(jìn)校園，讓藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生們的生命里。

2、走出校園，感受高雅藝術(shù)氛圍

除了邀請(qǐng)專(zhuān)家和表演團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，師生們也走出校園感受專(zhuān)業(yè)劇場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)廳里的各類(lèi)文藝演出。組織學(xué)生參觀藝術(shù)院校，聽(tīng)專(zhuān)家講解，深入淺出地感受藝術(shù)的風(fēng)采。參觀各種畫(huà)展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，我們還積極營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學(xué)生的

在多年的藝術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，我們感到，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺(tái)，提供各種機(jī)會(huì)，尤其在藝術(shù)教育方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個(gè)幸福而快樂(lè)的過(guò)程，也是一個(gè)自我提升和教育的過(guò)程。