首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高校教師職業(yè)道德論文
時(shí)間：2023-03-21 17:14:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高校教師職業(yè)道德論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)了錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，逐漸影響到教師集體形象和教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)已成為一個(gè)值得思考的問題。健全高校教師職業(yè)道德制度。健全師德制度既包括教師職業(yè)道德規(guī)范本身的內(nèi)容，也包括健全教師職業(yè)道德考評(píng)制度。高校應(yīng)該把對(duì)教師的職業(yè)道德行為準(zhǔn)則通過健全的規(guī)章制度體現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)地監(jiān)督約束，有利于提升高校教師的職業(yè)道德水平，為高校教師養(yǎng)成良好職業(yè)道德提供制度保障。另外，要改革完善師德考核制度，其中，學(xué)生打分的操作方式和所占比例應(yīng)該更科學(xué)，應(yīng)該避免教師迎合學(xué)生及其類似弊端的產(chǎn)生。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。高校教師是培養(yǎng)高級(jí)人才的人，教師只有自己學(xué)得好，才能教得好。學(xué)習(xí)不僅指書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，要學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的理論，要學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的理論。這些理論知識(shí)都是高校教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過政治理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)黨的路線、方針和政策的領(lǐng)會(huì)，樹立正確的人生觀，增強(qiáng)為教育事業(yè)獻(xiàn)身的責(zé)任感，經(jīng)常自我反省，自覺地遵守各種行為規(guī)范，經(jīng)常約束和檢點(diǎn)自己的行為，使自己的行為符合教師行為規(guī)范的要求。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自律。除了建立相應(yīng)的規(guī)章制度，靠外在規(guī)范強(qiáng)制約束、提升教師道德修養(yǎng)的同時(shí)，高校教師職業(yè)道德教育更多地要靠自覺，教師是師德建設(shè)的主體。師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師內(nèi)心的信念起作用，要依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識(shí)和自我覺悟。因此，教師道德行為的規(guī)范離不開教師這個(gè)主體的自覺。主要依靠自我磨練、自我熏陶、自我教育、自我管理。要有為我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)奉獻(xiàn)精神，要開展批評(píng)與自我批評(píng)，經(jīng)常反省自己，嚴(yán)以律己，寬以待人，從身邊的小事做起，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一言一行做起，對(duì)任何有損教師形象的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都要認(rèn)真對(duì)待，用一個(gè)合格高校教師的道德行為規(guī)范嚴(yán)以律己，真正做到“為人師表”。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不是短期的，而是永無(wú)止境的。高校教師應(yīng)當(dāng)一生都執(zhí)著追求職業(yè)道德修養(yǎng)，生命不停，職業(yè)道德修練不止。
2.高校教師職業(yè)道德。作為教師群體的一個(gè)組成部分，高校教師固然具有作為其上位概念的“教師”的基本屬性，但與一般意義上的中小學(xué)教師相比，其在個(gè)人特征、職業(yè)特點(diǎn)、工作職責(zé)、社會(huì)地位等方面都表現(xiàn)出很大的差異性。在傳統(tǒng)意義上，教師通常被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師是“知識(shí)的傳授者”，這也是高校教師最初和最基本的角色。但隨著高等學(xué)校職能的擴(kuò)張，高校教師具有教學(xué)、科研和服務(wù)的職責(zé)。高校教師需通過從事其職業(yè)活動(dòng)，履行其相應(yīng)的職責(zé)，來(lái)扮演社會(huì)所賦予的角色。2014年9月9日在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話，就提出積極引導(dǎo)廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師，對(duì)高校教師的職業(yè)道德作了全面的要求。
二、高校教師職業(yè)道德的養(yǎng)成
1.高等教師職業(yè)道德規(guī)范。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)廣大高校教師一直以“學(xué)高為師，身正為范”作為自己努力追求的價(jià)值目標(biāo)。然而近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種價(jià)值觀和思想文化的相互碰撞和激蕩，不平等競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)用主義、金錢至上等種種社會(huì)現(xiàn)象與教師應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)操守之間發(fā)生了劇烈的沖突，師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由此引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，全面提高高校師德水平，2011年12月23日，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），并就貫徹落實(shí)《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出了通知。這是繼2008年教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)重修修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》?！兑?guī)范》分為愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六大部分論述，對(duì)高校教師職業(yè)道德作了詳細(xì)要求。2014年10月9日，針對(duì)近來(lái)暴露出的高校教師師德的突出問題，教育部出臺(tái)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，首次劃出針對(duì)高校教師的師德禁行行為“紅七條”。對(duì)高校教師有“紅七條”情形的，將依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除等相應(yīng)處分，將高校師德建設(shè)全面推向規(guī)范化、制度化、法制化的軌道。
2.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)養(yǎng)成途徑。從上述可知，高校教師職業(yè)道德規(guī)范屬于自我道德責(zé)任所給出的國(guó)家、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)大眾對(duì)高校教師職業(yè)信任的永恒性承諾。不但提供了高校教師在面臨價(jià)值沖突時(shí)抉擇的準(zhǔn)則，也是提高高校教師專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的元素。第一，高校教師要熱愛自己所從事的職業(yè)。教師只有愛崗敬業(yè)，才能靜下心來(lái)教學(xué)做科研，潛下心來(lái)育人，才能用教師職業(yè)精神支撐自己，才能無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一稱謂。一些資歷豐富的名師，他們積累了許多經(jīng)驗(yàn)，擁有了許多的成績(jī)和榮譽(yù)，但仍在不斷地學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)取，仍在探索他們認(rèn)為應(yīng)該探索的，追求他們認(rèn)為應(yīng)該追求的，堅(jiān)持他們認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持的。這類教師是所有教師的楷模，是真正的師魂，是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。第二，高校教師不斷提高自身修養(yǎng)。對(duì)于剛從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝＝處煛钡奈覀儊?lái)說，面對(duì)著比我們小幾歲的學(xué)生，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，以謙虛的態(tài)度面對(duì)教學(xué)環(huán)境，用尊重的態(tài)度看待每一位學(xué)生。生命之可貴在其意義的崇高與價(jià)值的珍貴，更在于它無(wú)可取代的獨(dú)一性。因此，采取謙虛、尊重的態(tài)度面度學(xué)生，才能發(fā)揮成就“文化人”的素養(yǎng)與能力。第三，在教學(xué)過程中，高校教師所扮演的是主動(dòng)引導(dǎo)者的角色，善于觀察教學(xué)情境中各項(xiàng)紛爭(zhēng)、問題與需求而進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)具備專業(yè)權(quán)威的觀念和做法，以民主方式引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，糾正學(xué)生錯(cuò)誤偏執(zhí)的概念，建立正確概念，讓學(xué)生能養(yǎng)成專業(yè)意識(shí)以提高教育成效。這與部分學(xué)生中小學(xué)階段的“灌輸式”、“填鴨式”不同，大學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從“教師教，學(xué)生學(xué)”過渡到師生的“討論、對(duì)話”和學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并逐步提高解決問題的能力。第四，在師生溝通中，高校教師不應(yīng)是主導(dǎo)者，而是參與者或促成者。學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校之時(shí)，已是成年人，具有一定的判斷能力。教師與學(xué)生之間本來(lái)就容易形成不平衡的關(guān)系，所以在師生溝通上，教師更需以理解、真實(shí)、適當(dāng)與真誠(chéng)等判準(zhǔn)來(lái)檢視自己的觀點(diǎn)，避免流于專斷或放任，共同與學(xué)生決定教育活動(dòng)的內(nèi)容與進(jìn)行方式。第五，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)秉持為人師表以維持師生間和諧的互動(dòng)關(guān)系。因?yàn)橹R(shí)與技術(shù)訓(xùn)練并非教育唯一的目的，教學(xué)更是一種道德的責(zé)任。作為教師，首先應(yīng)做好自我情緒管理，不將偏激的情緒發(fā)泄在學(xué)生身上。其次，對(duì)于環(huán)境能做特殊的把握與使用，諦聽“更寬廣的人文化的聲音”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注，使學(xué)生的行為能向善發(fā)展。最后，在處理沖突事件或解決問題時(shí)，教師能秉持高價(jià)值的原則，有較為固定而合理的規(guī)范，不至于對(duì)相似的個(gè)案產(chǎn)生不同的處理方式，有助于消除師生之間、同事之間的緊張狀態(tài)。因此，教師一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)當(dāng)擯棄以自我為中心的處事標(biāo)準(zhǔn)，以自身引導(dǎo)學(xué)生。唯有自我向上提升，才能對(duì)學(xué)生作正面的示范。
改革開放以來(lái)，我國(guó)的新聞事業(yè)突飛猛進(jìn)，生機(jī)盎然，以其獨(dú)特的魅力吸引了大批青年才俊，“新聞?dòng)浾摺背蔀樵S多青年學(xué)生向往的理想職業(yè)。伴隨著新聞行業(yè)的迅猛發(fā)展，全國(guó)各類大學(xué)開辦新聞傳播專業(yè)的熱情也是一浪高過一浪。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)高等院校中新聞與傳播學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)接近700個(gè)，在校生l3萬(wàn)多人，每年畢業(yè)的學(xué)生則高達(dá)3萬(wàn)余人。我國(guó)新聞教育事業(yè)的飛速發(fā)展直接導(dǎo)致了新聞從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的較大改變。有關(guān)資料表明，截至1983年底，全國(guó)設(shè)有新聞專業(yè)的高等院校只有l(wèi)4所，在校本科生1482人，研究生103人，共培養(yǎng)新聞專業(yè)畢業(yè)生5200多人。其中分配到新聞單位的約3000人，僅占當(dāng)時(shí)新聞從業(yè)人員的1．2％。從這一數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)時(shí)高等院校新聞專業(yè)畢業(yè)生對(duì)新聞業(yè)的影響是很小的。從上世紀(jì)80年代中期以后，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)新聞教育事業(yè)開始飛速發(fā)展。1997年上海廣播電視媒體從業(yè)者的調(diào)查結(jié)果顯示，其學(xué)科背景為新聞傳播學(xué)的占到30．6％，而25歲以下的年齡組中，比例更是占到了45％。另?yè)?jù)對(duì)2002年上海新聞從業(yè)者的調(diào)查，有新聞傳播學(xué)教育背景的從業(yè)者已經(jīng)占總?cè)藬?shù)的49％_2?？梢姡哂行侣剛鞑W(xué)背景的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為新聞隊(duì)伍的重要組成部分，這也充分說明這些學(xué)生在大學(xué)階段的教育背景會(huì)直接影響新聞事業(yè)的發(fā)展。
在這樣的背景之下，高校新聞人才的培養(yǎng)必然會(huì)帶有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。為了使自己的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“上手快、高效率、多技能、新科技”的應(yīng)用型專門人才就成為各新聞院系的共同選擇。于是，各院系在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能上煞費(fèi)苦心，而在人文教育方面卻不自覺地停下了腳步。高等教育緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展的步伐，及時(shí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)接軌與生產(chǎn)企業(yè)溝通完全必要，但如果完全由過去的“象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的“服務(wù)站”，過分偏倚社會(huì)價(jià)值而忽視個(gè)人素養(yǎng)，這種模式很顯然背離了高等教育的精神，其潛在危機(jī)將很快暴露出來(lái)。綜觀目前新聞教育，由于多年來(lái)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的缺失及完整人格塑造的忽視，已經(jīng)給媒介自身和整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了一定的危害。最突出的表現(xiàn)就是，新聞從業(yè)人員角色意識(shí)差，職業(yè)道德嚴(yán)重缺失，這在很大程度上影響了新聞品質(zhì)和傳媒形象，成為我國(guó)新聞傳播事業(yè)發(fā)展道路上的障礙。
針對(duì)這些問題，高等院校不僅要向?qū)W生傳授已有的倫理道德規(guī)范，還要充分研究由于社會(huì)發(fā)展而引發(fā)的倫理道德規(guī)范的變化，適時(shí)提出符合社會(huì)發(fā)展方向的新的倫理道德規(guī)范，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。高等院校要在新聞職業(yè)道德教育中扮演主角，發(fā)揮更大的作用。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：
一、充分認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)新聞教育在倫理學(xué)方面的挑戰(zhàn)
隨著傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，傳媒的形態(tài)無(wú)時(shí)不在發(fā)生著變化，同時(shí)，新的傳播媒介的發(fā)展也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播這樣一種發(fā)展尚未定型，尚有諸多不確定性存在的傳播形態(tài)而言，與之相連的新的教學(xué)內(nèi)容的開拓更是富有挑戰(zhàn)性的工作。美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)開設(shè)了《“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”中的責(zé)任：今天和明天的新聞倫理學(xué)》作為研究生選修課，他們認(rèn)為，因特網(wǎng)正成為日益重要的傳播媒介，然而大量有關(guān)資料表明，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間不負(fù)責(zé)任地濫用的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。而今日的新聞傳播專業(yè)學(xué)生將是未來(lái)的新聞傳播學(xué)界與新聞傳媒管理的骨干力量，他們必須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)使用中的社會(huì)責(zé)任問題，學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)問題作出正確的道德選擇和評(píng)判，學(xué)習(xí)制訂相應(yīng)的決策、規(guī)范，以解決這些問題。因此，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)接受因特網(wǎng)帶給新聞職業(yè)道德的挑戰(zhàn)并研究制定相關(guān)的傳播政策。
二、加大新聞倫理和道德課程的分量
我國(guó)的新聞倫理和道德課程開設(shè)較晚，從1980年代，一些大學(xué)的新聞理論課或新聞業(yè)務(wù)課才開始以專題或者專章的形式講授新聞職業(yè)道德。到1990年代，這種教育有了進(jìn)一步發(fā)展，一些大學(xué)的新聞院系開設(shè)了新聞倫理道德課程，系統(tǒng)講授新聞倫理道德，從而結(jié)束了我國(guó)大學(xué)新聞院系未開設(shè)新聞倫理道德課程的歷史。雖然有了相應(yīng)課程，但是新聞倫理和職業(yè)道德并沒有作為一門重要課程而被納入專業(yè)教學(xué)課程體系，許多院校把這一課程列為選修課，有的院校甚至根本就未開設(shè)。反觀一些新聞業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們大都十分重視大學(xué)階段的新聞倫理和職業(yè)道德教育。美國(guó)大學(xué)的新聞院系在20世紀(jì)20年代就開設(shè)了新聞倫理和職業(yè)道德課程，例如1924年出版的納爾遜·安特寧·克勞福德著的《新聞倫理學(xué)》就是大學(xué)一個(gè)學(xué)期的新聞道德課的基本課本。
我國(guó)高校的新聞院系應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新聞倫理和職業(yè)道德教育的重要性、必要性和緊迫性，把新聞倫理和新聞職業(yè)道德課納入專業(yè)課程體系，并且列為學(xué)生的主干課程，使學(xué)生清醒地意識(shí)到，學(xué)好新聞倫理和職業(yè)道德是從事新聞事業(yè)的必要條件，只有打好了道德基礎(chǔ)，才有可能做一個(gè)合格的新聞人。前幾年，新聞界廣泛開展的新聞?dòng)^、“三個(gè)代表”重要思想、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育活動(dòng)，目的就是為了提高新聞隊(duì)伍的整體素質(zhì)和思想道德水平。而高校新聞院系承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)新聞從業(yè)者的重要責(zé)任，應(yīng)使在校新聞學(xué)子打好政治理論根底和職業(yè)道德基礎(chǔ)，為新聞單位輸送合格的新聞人才。
三、注意教學(xué)內(nèi)容的通用性與前瞻性
在新聞職業(yè)道德教育中，應(yīng)能覆蓋一些帶有前瞻陛的問題。如在網(wǎng)絡(luò)傳播中有很多倫理道德問題都還沒有定論，像“網(wǎng)絡(luò)空間中的隱私權(quán)問題”、“對(duì)取自網(wǎng)上并用于新聞報(bào)道中的信息的核實(shí)”等問題，在日常的工作中都會(huì)遇到。如果在教學(xué)中，把這些問題融人對(duì)新聞傳媒業(yè)具有通用性的新聞道德基本原則之中，如遵守有關(guān)法律、不侵犯公民隱私權(quán)的原則，堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性，防止新聞失實(shí)，反對(duì)以訛傳訛的原則等等，則會(huì)對(duì)學(xué)生有莫大的幫助。
新聞倫理學(xué)教育內(nèi)容中通用性與前瞻性的平衡，有助于培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)、深刻認(rèn)識(shí)新聞職業(yè)道德規(guī)范并懂得如何在不同的傳媒環(huán)境中奉行新聞道德原則的高素質(zhì)的新聞人才。雖然新媒介的發(fā)展及其介入新聞傳播活動(dòng)在新聞行業(yè)的倫理道德中引入了新的問題，但是新聞倫理道德的基本內(nèi)容，仍然是闡述新聞傳播工作的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)義務(wù)與道德要求，提供調(diào)節(jié)新聞傳播活動(dòng)中的道德關(guān)系，規(guī)范新聞從業(yè)者職業(yè)行為的道德準(zhǔn)則，其基本原則是具有穩(wěn)定性的，并且是探討與網(wǎng)絡(luò)空問有關(guān)的新聞倫理道德問題及其對(duì)策的基礎(chǔ)。
四、強(qiáng)化新聞職業(yè)教育
新聞職業(yè)道德教育要從傳授基本理論知識(shí)人手，從講清道理人手，給受教育者打下良好的新聞職業(yè)道德理論基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，新聞從業(yè)人員只有掌握了新聞學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)與理論，才能對(duì)新聞職業(yè)道德的諸多問題有較為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，才能在職業(yè)生活中自覺地履行道德義務(wù)與責(zé)任。我國(guó)的傳統(tǒng)新聞教育囿于能力教育模式，偏重新聞操作技能的訓(xùn)練，對(duì)新聞學(xué)的基本內(nèi)涵、基本理念的教育沒有給予充分的重視。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院卡萊教授的文章《新聞教育錯(cuò)在哪里》提出了新聞教育的三條原則。他強(qiáng)調(diào)，新聞學(xué)是一門獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)；新聞教育應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)；不能把新聞簡(jiǎn)單地等同于傳播和媒體；不能把新聞學(xué)同廣告學(xué)、傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科相混淆。新聞教育的基本任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握這些基本理念，真正弄清什么是新聞，什么不是新聞；弄清新聞事業(yè)的宗旨、任務(wù)和職責(zé)是什么，什么是新聞事業(yè)應(yīng)當(dāng)做的，什么是新聞事業(yè)不能做的；弄清新聞工作者的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)是什么，怎樣才能做一個(gè)合格的新聞工作者，等等。
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的普遍發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的人才的主要教學(xué)工作內(nèi)容，故高校對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生了更高層次的要求，具體表現(xiàn)在：不僅要求高校教師知識(shí)視野要寬廣，思維要活躍，愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)社會(huì)等方面。
一、我國(guó)高校教師職業(yè)的現(xiàn)狀
高校教師作為教師群體中的一個(gè)重要組成部分，在個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)特征、工作職責(zé)和社會(huì)地位方面具有與其他職業(yè)的不同點(diǎn)和職業(yè)的特殊性，但是，目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出了一些不良的問題和狀況，教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度逐漸下降，職業(yè)道德也出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)：高校教師職業(yè)道德認(rèn)知不足，師德素質(zhì)降低；專注科研，社會(huì)服務(wù)意識(shí)下降，缺乏愛崗、敬業(yè)的精神；功利性傾向嚴(yán)重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學(xué)質(zhì)量下降；注重講授課程，不關(guān)心教書育人等方面。出現(xiàn)上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會(huì)化生產(chǎn)及教育改革的時(shí)代大背景下，高等教育迅猛發(fā)展，人們的思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念、行為方式、生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，教師在處理個(gè)人、集體和社會(huì)三方利益過程中，產(chǎn)生了許多困惑與迷茫，這導(dǎo)致大部分教師更注重個(gè)人的自身利益，而輕視了職業(yè)道德素質(zhì)。其次，高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制有待建設(shè)和完善，機(jī)制的不健全導(dǎo)致了許多教師看重于科研、致力于爭(zhēng)取教學(xué)基金、專注論文及獲獎(jiǎng)成果等與個(gè)人職稱和今后發(fā)展的硬性指標(biāo)，而忽視內(nèi)在的職業(yè)道德修煉。最后，高校教師本人職業(yè)道德修養(yǎng)不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務(wù)、承擔(dān)教師的責(zé)任，但是，教師們的內(nèi)心精神世界比較空泛，個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)程度較低，生活中貪圖享受，不思教學(xué)與科研，在教學(xué)與生活過程中不能嚴(yán)格要求自己，體會(huì)不到教師的神圣感和光榮度。
二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容
1.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在日常從事教育職業(yè)過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的、被社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)的道德規(guī)范，其含義是“教師個(gè)人在道德意識(shí)和道德行為方面自覺按照一定的社會(huì)道德要求進(jìn)行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)以及所形成的道德品質(zhì)。
2.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要內(nèi)容有政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)修養(yǎng)。因此，從本質(zhì)內(nèi)容上說，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過程和結(jié)果，也包括了高校教師內(nèi)在的品質(zhì)和外在的行為修養(yǎng)。
3.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有社會(huì)性、示范性、實(shí)踐性、專業(yè)性、終身性的特點(diǎn)。
三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑
高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)決定著我國(guó)高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，極大程度上影響著高校辦學(xué)的方向、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量水平，影響著我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑包括：
1.增強(qiáng)思想教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從思想上提升職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值取向，所以，高校教師應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，樹立正確的社會(huì)價(jià)值取向，要堅(jiān)持以社會(huì)主義、愛國(guó)主義和集體主義為個(gè)人基本職業(yè)道德和核心，在日常工作、學(xué)習(xí)和生活過程中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和修煉個(gè)人的品行與道德規(guī)范，并用道德理論指導(dǎo)自己的行為和工作，用自身的改變?nèi)ビ绊懖椭鷦e人，深切體會(huì)并提高個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)。
2.加強(qiáng)自我約束，從全面性上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個(gè)方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對(duì)自己要有更高和嚴(yán)格的要求。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高校教師是教學(xué)的“引導(dǎo)者”，在掌握專業(yè)的基本理論的講授、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能切實(shí)地教授給學(xué)生，做到德識(shí)統(tǒng)一；在科研活動(dòng)中，高校教師是科學(xué)的“探究者”，必須尊重科學(xué)，秉承踏實(shí)探索的精神，刻苦鉆研科研項(xiàng)目，堅(jiān)持不弄虛作假，嚴(yán)守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會(huì)的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關(guān)系，樂于助人，團(tuán)結(jié)同事，熱愛學(xué)生，家庭和睦，積極促成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，從制度上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高等學(xué)校要制定并完善各項(xiàng)職業(yè)道德及相關(guān)的規(guī)章制度，從科學(xué)化、民主化、社會(huì)化等方面，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的規(guī)范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺思維和自律習(xí)慣，建設(shè)和諧、文明的校園文化，切實(shí)地提高學(xué)校的綜合管理水平。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)前時(shí)展的必然要求，也是建設(shè)社會(huì)主義教育事業(yè)的必然選擇，更是學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展的客觀要求和需要。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實(shí)踐互相結(jié)合，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見[J].教育教學(xué)論壇.2015.5
二、高職教師師德建設(shè)在高職院校成功辦學(xué)中存在的問題
近些年, 各個(gè)高職院校在辦學(xué)過程中, 不斷加強(qiáng)教師培養(yǎng), 有的學(xué)校通過公派教師出國(guó)學(xué)習(xí)提升理論水平, 有的學(xué)校通過校企合作辦學(xué)方式提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。國(guó)家也充分重視高職院校的發(fā)展, 提出了創(chuàng)建國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)高校、國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范校的舉措。在創(chuàng)建過程中, 很多高職院校從中受益。在國(guó)家的大力支持和鼓勵(lì)下, 全國(guó)大部分高職院校建立了國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地, 引進(jìn)了大批國(guó)外國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師投入高職教育行列?？傮w上高職院校的教學(xué)環(huán)境和教師水平有了很大提升, 但是在師德培養(yǎng)和提升方面還存在一定的問題亟需改進(jìn)。
(一) 學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)
在高職院校的建設(shè)和發(fā)展中, 教師的科研對(duì)教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。很多教師為了進(jìn)行職稱評(píng)定, 不惜鋌而走險(xiǎn), 學(xué)位論文造假、專利和課題申請(qǐng)托關(guān)系, 為了好的論文數(shù)據(jù)進(jìn)行編造, 形成了非常不好學(xué)術(shù)風(fēng)氣, 學(xué)術(shù)造假與學(xué)術(shù)腐敗層出不窮。這種學(xué)風(fēng)既是對(duì)教師職業(yè)道德的玷污, 也嚴(yán)重影響了學(xué)校的科研氛圍, 造成了一些高校真正搞科研的人沒有科研可搞, 科研積極性大大降低。還有一部分教師看透了這種學(xué)術(shù)風(fēng)氣, 心灰意冷, 不愿意專研學(xué)術(shù)和課題調(diào)研。另外, 教師的科研風(fēng)氣對(duì)所教學(xué)生產(chǎn)生的影響不容忽視。有的研究生導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生的科研成果, 并沒有提出嚴(yán)格要求, 所帶研究生每天都要圍繞導(dǎo)師的科研課題進(jìn)行, 形成了為導(dǎo)師打工的不良局面, 導(dǎo)致研究課題的質(zhì)量不高。長(zhǎng)此以往, 高校的科研風(fēng)氣將會(huì)日漸墮落, 社會(huì)對(duì)高校教師的認(rèn)可度將會(huì)越來(lái)越低, 高校教師的師德將會(huì)受到更多人的拷問, 這將大大影響教師在教書育人方面的積極影響。為了更好的進(jìn)行我國(guó)高職院?？蒲袑W(xué)術(shù)活動(dòng), 提高教師的職業(yè)道德水平, 高校教師的學(xué)風(fēng)水平提升建設(shè)十分必要。
(二) 忽略教師的主體性
對(duì)高校教師職業(yè)道德建設(shè), 很多高校都進(jìn)行了理論學(xué)習(xí), 但忽略了實(shí)踐教學(xué)和教師的心理健康, 忽視了教師的主體性。在大部分高校里, 大多教師都會(huì)按照學(xué)校要求上好每一堂課, 認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研討, 周而復(fù)始的進(jìn)行高強(qiáng)度的教學(xué)科研工作。近些年, 隨著社會(huì)的高速發(fā)展, 教師除了要做好教學(xué)工作, 還要對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等多個(gè)群體負(fù)責(zé)。有一些高校教師因?yàn)楣ぷ骱蜕顗毫加幸欢ǔ潭鹊男睦砑膊 Ｈ绻處熜睦聿唤】? 則很難有充分的精力投入教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的工作中, 更談不上教師的職業(yè)道德提升。所以我們?cè)谧⒅貛煹陆ㄔO(shè)的同時(shí), 不能忽略了教師的主體性, 教師的心理健康建設(shè)十分重要。
(三) 師德建設(shè)缺乏明確的評(píng)價(jià)機(jī)制
高校教師的師德建設(shè)和提高, 是我國(guó)近些年在高校教師培養(yǎng)方面大力提出的要求。國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在近幾年倡導(dǎo)立德樹人, 培養(yǎng)新時(shí)期高校優(yōu)秀教師。但深入到各個(gè)高校中, 每個(gè)高校的執(zhí)行力度都不一樣, 沒有一個(gè)統(tǒng)一和明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的高校在面對(duì)學(xué)術(shù)造假問題時(shí)嚴(yán)肅處理, 而有些高校因?yàn)闆]有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)體制, 并沒有進(jìn)行相應(yīng)懲治。前者在某種程度上對(duì)學(xué)術(shù)腐敗和造假起到了一定抵制作用, 對(duì)師德改善有一定的幫助, 但缺乏明確的針對(duì)性和量化標(biāo)準(zhǔn), 讓一些想做科研的教師沒有參照標(biāo)準(zhǔn);而后者由于缺乏處罰力度, 使得一些師德水平不高的教師并沒有因此受到處罰或警戒, 不利于良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和道德水平提高。
三、高職院校教師師德提升對(duì)高校成功辦學(xué)的重要舉措和影響
(一) 建立法律約束機(jī)制和高職院校學(xué)術(shù)監(jiān)督委員會(huì)
高職院校成功辦學(xué)和師德提升離不開教師的教學(xué)和科研提高, 為了更好的幫助高校教師提高職業(yè)道德。除了靠教師本人的職業(yè)道德遵守、為人底線約束外, 法制建設(shè)是非常有利的手段。目前國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了有關(guān)學(xué)術(shù)腐敗的懲治措施, 并對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了范圍劃定。教育工作者需要不斷學(xué)習(xí), 并且按照要求約束自己。除了法律的約束外, 高校本身也要負(fù)起責(zé)任, 通過建立學(xué)術(shù)監(jiān)督委員會(huì), 從源頭上就掐斷學(xué)術(shù)不良行為, 為高職院校成功辦學(xué)提供良好的制度保障。師德提升的目的是更好的推進(jìn)高職院校的成功辦學(xué), 所以我們不能把懲治作為主要目的, 而是通過制度規(guī)范化, 使高校教師的師德提高, 這才是我們最終追求的目標(biāo)。
(二) 尊重教師的主體性, 關(guān)心教師的心理健康
教師作為社會(huì)群體中的一份子, 除了教書育人外, 還承受著來(lái)自家庭、社會(huì)、工作單位等多方面的壓力。師德建設(shè)不能只注重職責(zé)和要求, 還要注重關(guān)心每一名教師的職業(yè)成長(zhǎng)和心理健康。只有擁有一份積極健康的心態(tài), 教師才能有更多的精力投入到師德提升中。教師要把教學(xué)作為一種藝術(shù), 除了完成工作任務(wù), 要想提高自身的師德水平, 有一個(gè)積極健康的心態(tài), 這需要國(guó)家和社會(huì)及家人、學(xué)生們的支持?，F(xiàn)在的學(xué)生群體很復(fù)雜, 家長(zhǎng)的受教育程度也不一樣, 教師們每天要和不同層次的群體打交道。要想做到全面關(guān)心每一名學(xué)生, 從某種程度上來(lái)說不夠現(xiàn)實(shí)。教師本身作為個(gè)體也有自己的情緒, 個(gè)人的態(tài)度和行為也受到外界很大影響。所以社會(huì)的關(guān)懷、學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)和鼓勵(lì)非常重要。
(三) 建立教師職業(yè)道德量化評(píng)價(jià)機(jī)制, 提高教師的職業(yè)幸福感
教師職業(yè)道德到底該如何評(píng)價(jià), 是值得我們深思的問題。我們不能只靠法律約束或者道德約束, 應(yīng)該有一個(gè)可參照的量化指標(biāo), 尤其是我們可以把道德水平納入到教師職稱評(píng)定和教師職業(yè)晉升當(dāng)中來(lái)。作為高職院校的一名年輕教師, 深感教學(xué)和科研的壓力。從自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中, 我深刻感受到一個(gè)好的導(dǎo)師帶出的學(xué)生一般也都嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé), 所以教師職業(yè)道德量化指標(biāo)當(dāng)中可以把導(dǎo)師的學(xué)生的科研態(tài)度也作為考核標(biāo)準(zhǔn)。另外, 高校教師職業(yè)道德的法律要求一定要貼合實(shí)際, 具有可操作性, 讓每個(gè)從事教育的工作者有法可依, 對(duì)國(guó)家制定的政策有明確的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作性。在進(jìn)行教師職業(yè)道德量化時(shí), 要把獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并用。對(duì)于師德高尚、認(rèn)真科研, 并且沒有過錯(cuò)的教師提出獎(jiǎng)勵(lì), 這種獎(jiǎng)勵(lì)要貼合教師的需求, 而不一定必須做出重大貢獻(xiàn), 對(duì)于每個(gè)獨(dú)立的高職院校可以根據(jù)實(shí)際情況, 提出適合本單位的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰措施。通過定期獎(jiǎng)勵(lì)一部分優(yōu)秀師德標(biāo)兵, 提高教師的職業(yè)歸屬感和幸福感, 讓教師真正體會(huì)到教書的快樂和科研的樂趣。高職院校要想成功、成名, 離不開高校教師群體師德水平提高。作為默默耕耘的教育工作者, 教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)事業(yè)接班人的重要使命, 我們身為其中的一員, 要把它當(dāng)做幸福的事情去做, 要把師德提高作為職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一部分。通過自身師德提高, 為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生, 使國(guó)家的一帶一路建設(shè)、小康社會(huì)建設(shè)順利完成。
參考文獻(xiàn)
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在《教師法》中，教師被定義為：教師是行使教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人的使命，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。從古至今，社會(huì)賦予教師的最基本的職責(zé)，就是傳授知識(shí)給學(xué)生。但比知識(shí)更重要的，卻是做人的道理。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這就說明“身正”比“學(xué)高”更為重要。一個(gè)人擁有淵博的知識(shí)也許可以成為某一行業(yè)的專家，但是只有擁有崇高的品德，他才能成為他人的典范。
在國(guó)內(nèi)外的各種文化中，教師被用各種優(yōu)美的文字贊美著：教師是辛勤的園??；是人類靈魂的工程師；是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者；是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這些贊美的語(yǔ)言表現(xiàn)了不同文化中的人們對(duì)教師的尊敬與尊重。因?yàn)榻處煵粌H僅是要傳遞知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要成為學(xué)生的典范，世人學(xué)習(xí)的楷模。這就對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求。
進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，所有的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的希望在人才，人才的培育在教育，教育的根本在教師，因此，教師的發(fā)展，不論是專業(yè)的發(fā)展還是個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)成為國(guó)家及教師個(gè)人關(guān)注的首要問題。作為二十一世紀(jì)高校教師隊(duì)伍中的一員，正確認(rèn)識(shí)教師的作用及教師職業(yè)道德，并不斷完善和提高自身的道德素養(yǎng)就成為當(dāng)代高校教師的必修課之一。
一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵
要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要清楚職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵?！靶摒B(yǎng)”一詞，來(lái)源于“修身”與“養(yǎng)性”的結(jié)合，它是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，既包含了知識(shí)、技能方面的積淀和水平，又包含了待人接物的態(tài)度，以及思想政治方面的品質(zhì)，是人們經(jīng)過長(zhǎng)期的勤奮學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)鍛煉所達(dá)到的一種能力和思想品質(zhì)。那么教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，指的就是教師在職業(yè)活動(dòng)中所形成的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，它的本質(zhì)就是教師在教育工作和實(shí)踐中進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結(jié)果。具體說來(lái)，它包含一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)
只有真正獻(xiàn)身教育事業(yè)，忠于職守的教師，才能稱得上是一個(gè)真正的人民教師。這既是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，也是教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。作為新時(shí)期的高校教師，必須能夠抵制各種誘惑，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，把自己的全部精力奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，把培養(yǎng)人、教育人作為自己的終身理想和責(zé)任，只有這樣才能贏得全社會(huì)的尊重，也才更值得社會(huì)尊重。
（二）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生
是否熱愛學(xué)生，這是衡量一名教師稱職與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)學(xué)生充滿愛，才能真正將學(xué)生放在首位，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能教育學(xué)生在各個(gè)方面全面發(fā)展。曾經(jīng)有學(xué)者做過研究，教師對(duì)學(xué)生的愛可以成為激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)步。但是，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)接班人的重任，所以在表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱愛時(shí)，要尤其注意方式方法，老師在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生的傷害，可能會(huì)影響學(xué)生的一輩子。所以教師要熱愛學(xué)生，但不能溺愛；要嚴(yán)格要求，但不能體罰和變相體罰；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能挖苦、諷刺學(xué)生；要尊重和熱愛每一位學(xué)生，而不歧視差生，要是所有的學(xué)生共同進(jìn)步。
（三）為人師表，以身作則
作為一名教師，必須要以身作則，為人師表，這是老師最基本的道德規(guī)范。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育固然重要，但是教師對(duì)學(xué)生的影響更為重大。每個(gè)學(xué)生，都有十幾年的時(shí)間，是在老師的影響下生活，在小學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)，教師的影響力甚至超過了家長(zhǎng)。所謂以身作則，就是要嚴(yán)格要求自身的言行，是自己成為他人的表率。要求學(xué)生要做到的，教師首先自己要做到，要求學(xué)生不能做的，教師首先自己不能做。在高校中，大學(xué)生是一群思維敏捷、可塑性強(qiáng)的人群，他們同時(shí)也有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，精通專業(yè)，具有淵博的知識(shí)，同時(shí)嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的言行，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能被學(xué)生所信賴和尊重，才能為學(xué)生作出表率，起到模范帶頭作用。
（四）不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新
教師的基本職責(zé)是傳遞知識(shí)給學(xué)生，這就要求教師自己必須具備扎實(shí)而淵博的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就導(dǎo)致了知識(shí)的發(fā)展更新速度也在不斷增加。這就要求教師勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研專業(yè)知識(shí)，發(fā)揚(yáng)活到老、學(xué)到老的傳統(tǒng)美德，跟上知識(shí)更新的步伐，是自己能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的要求。同時(shí)，高校是一個(gè)科技創(chuàng)新的前沿陣地，也是知識(shí)創(chuàng)新傳播的重要場(chǎng)所，這就要求高校教師也必須要具備勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。要解放思想，不斷更新觀念，了解本專業(yè)內(nèi)的前沿信息，同時(shí)大膽探索，努力實(shí)踐，是自己的工作富于創(chuàng)造性，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的要求。
二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，可以通過兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一個(gè)方面是外界環(huán)境的作用，另一個(gè)方面是高校教師自身的提高。從外界環(huán)境來(lái)說，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有兩條：
（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀
任何人的思想品德、道德修養(yǎng)都不是與生俱來(lái)的，都是通過后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)建立的。因此，國(guó)家要不定期地、通過多種方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治工作，使高校教師能夠樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、世界觀和人生觀，能夠全心全意地為黨和國(guó)家的教育事業(yè)服務(wù)，教書育人，為人師表，在各個(gè)方面都成為學(xué)生乃至全社會(huì)的表率。
（二）制定教師職業(yè)道德規(guī)范，建立監(jiān)督機(jī)制
國(guó)家或者各個(gè)學(xué)校，應(yīng)該針對(duì)本校的實(shí)際情況，制定教師職業(yè)道德規(guī)范，從法律法規(guī)的角度來(lái)約束教師的職業(yè)行為，這樣有利于形成一個(gè)良好的職業(yè)道德環(huán)境，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。同時(shí)建立廣泛的監(jiān)督機(jī)制，通過各種渠道對(duì)教師的職業(yè)道德起到監(jiān)督作用，不斷鼓勵(lì)教師嚴(yán)格自律，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
從教師個(gè)人角度來(lái)說，教師可以通過以下幾個(gè)途徑來(lái)提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
1.不斷學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)包括對(duì)職業(yè)道德理論和規(guī)范的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)優(yōu)秀的教育工作者的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)教育對(duì)象也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)道德理論和規(guī)范的學(xué)習(xí)，可以幫助高校教師樹立正確的世界觀和人生觀，可以使教師認(rèn)識(shí)到什么是美，什么是丑，什么該做，什么不該做，為良好的職業(yè)道德的形成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
向優(yōu)秀的教育工作者學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教育工作者身上集中體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們生動(dòng)的體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)道德的要求，向他們學(xué)習(xí)，可以幫助我們提高自己對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
向?qū)W生學(xué)習(xí)。所謂“三人行，必有我?guī)煛保词故菍W(xué)生，他身上也必定具有一些教師所不具備的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)該虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的品質(zhì)。同時(shí)，教師與學(xué)生長(zhǎng)期相處在一起，老師可以從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)自己思想和工作中的不足，隨時(shí)檢查自己，審視自己，隨時(shí)加以改正，進(jìn)一步提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。
高校教師，廣義地說，泛指把知識(shí)、技能、思想、品德傳授給教育對(duì)象的高等教育工作者。在中國(guó)特色社會(huì)主義條件下，任何一個(gè)部門或?qū)I(yè)的公職人員都必須具備一定的理論修養(yǎng)，具有較高的道德品質(zhì)等。但對(duì)高等學(xué)校的教師而言，這方面的要求就更高。高校教師的一言一行，都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求高校教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，為學(xué)生樹立做人的榜樣。大學(xué)生對(duì)高校教師的尊重和敬仰，最主要的就是敬重教師高尚的思想情操和良好的行為習(xí)慣。每行每業(yè)都有職業(yè)道德，作為教師職業(yè)道德，是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，在一般意義上講，是指高校教師從事高等教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。本文所探討的也是教師職業(yè)道德方面的問題，只不過是職業(yè)道德中的一個(gè)重要組成部分之一，即高校教師的教學(xué)道德問題。
一、高校教師教學(xué)道德的內(nèi)涵
高校教師教學(xué)道德就是在高校教學(xué)領(lǐng)域里，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范。目的是使教學(xué)工作有秩序、高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于這個(gè)定義的理解我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：
（一）良好的教學(xué)道德素養(yǎng)是高校教師應(yīng)該具備的，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范，是職責(zé)所在。高校教師沒有任何理由降低自己的教學(xué)道德水平。如果降低教學(xué)道德標(biāo)準(zhǔn)或者在實(shí)際教學(xué)工作中放松自己的教學(xué)道德要求，會(huì)引起教學(xué)質(zhì)量水平的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，最終會(huì)影響整個(gè)教學(xué)工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以說，教學(xué)道德是保證教學(xué)順利開展和提高教學(xué)效果的必要條件。
（二）教學(xué)道德主要是指在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范。教師精心備課、按時(shí)上課、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、仔細(xì)批改作業(yè)等，最終都要在教學(xué)實(shí)踐中完成。離不開學(xué)校這個(gè)特定場(chǎng)所、特定空間。
（三）教學(xué)道德在教師職業(yè)道德體系中的地位和作用。由于教學(xué)環(huán)節(jié)在高校各環(huán)節(jié)中最為重要，通過教與學(xué)來(lái)體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量。而作為規(guī)范教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則—教學(xué)道德，在高等教師職業(yè)道德體現(xiàn)中具有核心地位和主導(dǎo)作用。
二、目前高校教師教學(xué)道德存在的問題
我們大多數(shù)教師堅(jiān)持黨的教育方針，教書育人，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，尤其是高等教師教學(xué)道德規(guī)范，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。也有一些教師，不專心教書、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、不愛學(xué)生、也不愛學(xué)校，不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，沒有認(rèn)真堅(jiān)守教學(xué)道德，主要存在以下問題。
（一）教師沒有奉獻(xiàn)精神和高度的責(zé)任心，以及對(duì)學(xué)生的愛心不夠，存在教書不育人現(xiàn)象。
對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為主要是一個(gè)責(zé)任心問題。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真組織好每一堂課的教學(xué)，要全身心投入教育事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神。有的老師只授課不育人，不與學(xué)生交流和溝通，下課走人，這樣有很多問題學(xué)生無(wú)法解答，對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，使教學(xué)工作無(wú)法取得高效。有些老師認(rèn)為只要把書本知識(shí)教了，就是完成了任務(wù)，就是育人了，;也有個(gè)別教師利用課堂或課后隨意發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)學(xué)校的不滿，其結(jié)果，書也沒有教好，又嚴(yán)重影響了育人質(zhì)量。
（二）不注重課堂教學(xué)藝術(shù)和技巧，不善于烘托課堂氣氛，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)，大學(xué)生生理、心里更接近成人，他們的自主性、獨(dú)立性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新意識(shí)明顯提高，在這種情況下，教師教學(xué)思想陳舊，課堂缺乏生活意義，很難達(dá)到教學(xué)效果。這就需要教師要認(rèn)真閱讀《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等課程，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，要在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，利用發(fā)現(xiàn)法原理啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（三）在課堂上流露出消極心態(tài)和使用不正確的語(yǔ)言，都是違背教師教學(xué)道德的表現(xiàn)。高校是一個(gè)相對(duì)開放、寬松的環(huán)境，但我們的高等教育絕不是西方的高等教育，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才是我們的教育目的。有些老師把外面過多的陰暗面呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生產(chǎn)生消極看法，應(yīng)該說教師這樣做違背了教學(xué)道德規(guī)范的具體要求。在教師組織教學(xué)中語(yǔ)言不規(guī)范，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言不精練、太多口頭禪，不注重與學(xué)生溝通交流，不揣摩學(xué)生心理，在處理問題時(shí)不自控，嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心，對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)了很多障礙。因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)道德的建設(shè)顯得尤為必要。
三、針對(duì)高校教師教學(xué)道德存在的問題，應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施：
（一）努力提高教師專業(yè)教學(xué)能力 ，提升教師的教學(xué)道德水平
如何提升教師專業(yè)教學(xué)能力，首先，教師要有求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神以及高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果，積極跟蹤世界科技最新前沿研究成果，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容深入研究，形成具有探索性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的知識(shí)體系，將這些最新知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們思考，可以提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。最后，教師不僅有精湛的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有良好的文化修養(yǎng)和人格魅力，可以促使學(xué)生也加強(qiáng)文化品質(zhì)的錘煉，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以有益推進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的早日形成和發(fā)展。師生之間關(guān)系的和諧互動(dòng)，可以大大地促進(jìn)教與學(xué)形成良性循環(huán)，對(duì)教師教學(xué)道德水平的提高也是十分有益的。
（二）加強(qiáng)自身教師責(zé)任感的培養(yǎng)，這是搞好教師教學(xué)道德建設(shè)的前題和必要條件。教師對(duì)學(xué)生如果有了責(zé)任心，就會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、按時(shí)上課、認(rèn)真批改每一本作業(yè)、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課堂活動(dòng)，教學(xué)工作水平才會(huì)越來(lái)越提高。教師采用對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)治學(xué)，會(huì)贏得學(xué)生的尊重和敬仰，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)高校教師教學(xué)能力和研究水平的迅速提升，也會(huì)大大提高高校的教育質(zhì)量。
（三）將教師教學(xué)道德建設(shè)納入年度考核內(nèi)容，建立和健全教師教學(xué)道德建設(shè)常效工作機(jī)制。在學(xué)校的總體規(guī)劃中應(yīng)將教師道德建設(shè)內(nèi)容列入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，以有效地推動(dòng)高校教師師資隊(duì)伍建設(shè)， 使學(xué)校真正高度重視教師的教學(xué)道德建設(shè)問題。結(jié)合學(xué)年度考核，把教師職業(yè)道德基本規(guī)范以及教學(xué)道德規(guī)范，納入教師綜合考核指標(biāo)體系內(nèi)，如對(duì)教師在教學(xué)中和課外輔導(dǎo)中對(duì)其政治導(dǎo)向、教學(xué)工作責(zé)任心及敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、教學(xué)改革中是否具有創(chuàng)新進(jìn)取精神、教學(xué)效果、為人師表，育人情況等通過自我總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)和組織考核等方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)道德。
（四）關(guān)心高校教師，尤其是年輕教師。目前高校教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然得到提高，但與其勞動(dòng)價(jià)值仍然有差距，沒有得到真正的體現(xiàn)。教師的付出還不能完全得到及時(shí)有效的回報(bào)，這些都是現(xiàn)實(shí)情況，需要學(xué)校和全體社會(huì)共同努力，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造出熱愛教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師的社會(huì)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，為廣大教師創(chuàng)造出有利于教學(xué)道德建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。努力提高教師的社會(huì)地位，保障他們的物質(zhì)利益，改善教師的生活條件和工作環(huán)境，使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)和科研工作中去，這樣才能形成有利于提升教師道德建設(shè)的良好社會(huì)氛圍。
綜上所述，我國(guó)高校教師教學(xué)道德問題存在是由一系列主客觀條件決定的，雖然只是高校教師隊(duì)伍當(dāng)中一小部分教師存在的問題，但如果不加以高度重視，會(huì)進(jìn)一步影響高校教育質(zhì)量的提升，不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，因此，我們應(yīng)該在新的時(shí)期下，努力探討加強(qiáng)高校教師教學(xué)道德建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)、新舉措，以推動(dòng)我國(guó)高校建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：F252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
教師職業(yè)道德及其規(guī)范是在長(zhǎng)期的職業(yè)勞動(dòng)中形成的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師提出的要求。教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、教師與社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。
一、物流專業(yè)對(duì)教師職業(yè)道德的特殊要求
（1）愛崗敬業(yè)精神。物流行業(yè)是一個(gè)工作相當(dāng)繁雜相當(dāng)瑣碎的行業(yè)，它的教育與教學(xué)也具有相應(yīng)的特點(diǎn)，它要求教師將各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)糅合成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)還要求各位教師將特別精細(xì)的操作性的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要求專業(yè)教師要特別的熱愛這個(gè)專業(yè)，要特別的具有耐煩、細(xì)致的心理特征和思想準(zhǔn)備以及行為方式。第二、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)代物流將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等方面，是一個(gè)環(huán)節(jié)眾多的行業(yè)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，整個(gè)的鏈條就會(huì)斷裂，物流企業(yè)就會(huì)遭受巨大的損失。這就要求專業(yè)教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使各門課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，教師在日常的教育教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第三、準(zhǔn)時(shí)精神。準(zhǔn)時(shí)就是要求物流公司在配送商品時(shí)既不能過早也不能延誤，要在客戶指定的時(shí)間正點(diǎn)到貨。這就要求專職教師在教育教學(xué)過程中自己要堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)原則，上課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也必須準(zhǔn)時(shí)。
二、高校物流專業(yè)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀
目前，高校教師職業(yè)道德整體滑坡，甚至相當(dāng)一部分教師已經(jīng)完全“銅臭化”，“一切向錢看”，享樂主義盛行。
（1）缺少敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神是教師愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)。敬業(yè)精神，也可以說是教師必須對(duì)教學(xué)充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的精神，必須對(duì)教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。敬業(yè)精神亙古就應(yīng)該是每一個(gè)想成為好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面因素的影響下，高校部分教師把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是承擔(dān)著傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)。正因?yàn)槿绱?，有的教師不思進(jìn)取，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，精神狀態(tài)不佳，得過且過，無(wú)意于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法的探索和研究。
(2)工作中過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。有的教師受“一切向錢看”的拜金主義的影響，接受工作不是以服從學(xué)校需要為原則，而是以是否有利可圖為前提，“錢多多干，錢少少干，無(wú)錢不干”。有的教師認(rèn)為校內(nèi)的課時(shí)費(fèi)太少，不愿接校內(nèi)的課，而到外面去講課掙錢。有的教師為追求個(gè)人利益，利用學(xué)校培養(yǎng)而獲得的資本，置學(xué)校和學(xué)生于不顧，擅自離職離崗等等。
(3)少數(shù)教師不安心本職工作。個(gè)別教師無(wú)心從事自己的本職工作，總是覺得這三尺的講臺(tái)實(shí)在太埋沒了他的許多能力，因此把主要精力放在第二職業(yè)上，行色匆匆，分秒必爭(zhēng)，以至于讓人分不出哪個(gè)是本職，哪個(gè)是次職。如此忙碌，耽擱一、二節(jié)課，或請(qǐng)其他教師代課，也就不足為奇了。有的教師流路出不想教書的思想，但又因“沒有別的地方好去”，也只好教書混日子。因此在工作中缺乏進(jìn)取精神，不注重獲取新的知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)，得過且過。加之當(dāng)前高校盛行量化管理，論文的多少往往成為教師科研能力的標(biāo)志，教師憑論文可以解決評(píng)職晉升問題，而其社會(huì)地位、工資、住房等切身利益又與能否晉升有著緊密的聯(lián)系。在某種程度上，這種量化管理又催化了高校教師重科研輕教學(xué)的功利心態(tài)，在教學(xué)上得過且過、敷衍塞責(zé)。
二、高校物流專業(yè)教師職業(yè)道德滑坡的成因分析
究竟是什么導(dǎo)致教師職業(yè)道德滑坡？究其原因主要在于以下幾個(gè)方面。
(1)職業(yè)道德研究不深入，教育抓得不嚴(yán)
一般高等院校很少對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行深入的研究，關(guān)于師德師風(fēng)的讀物市面上不多，學(xué)校也很少采購(gòu)。對(duì)于教師師德師風(fēng)的要求非?；\統(tǒng)和形式主義，比如說，只要教師堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生等，沒有制定具體的量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如人文素養(yǎng)、言談舉止、儀容儀表、性格特征等都缺乏詳細(xì)的考核指標(biāo)，對(duì)于教育過程中出現(xiàn)的不符合教師職業(yè)道德的現(xiàn)象就只能人為裁決而不是制度裁決，從而使得職業(yè)道德建設(shè)缺乏說服力和可持續(xù)性。這些指標(biāo)的制定必須緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的全面發(fā)展以及教師本身的全面發(fā)展。
（2）社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕
目前，不良社會(huì)風(fēng)氣主要表現(xiàn)為求財(cái)、戀財(cái)、貪財(cái)?shù)挠^念與行為普遍，同時(shí)，社會(huì)輿論也是“財(cái)富大比拼，煮酒論英雄”。尤其是物流專業(yè)的教師接觸到物流行業(yè)很多的草莽英雄，導(dǎo)致自己的心理失衡。這樣的社會(huì)現(xiàn)象這樣的價(jià)值觀念，導(dǎo)致許多教師有意識(shí)地放松職業(yè)道德學(xué)習(xí)、降低對(duì)自己的道德要求甚至讓自己道德墮落，比如說上課經(jīng)常遲到、上課不注重講知識(shí)而一味討好學(xué)生、利用考試謀私，拼命從事第二職業(yè)，正常的課堂教學(xué)馬虎應(yīng)付。大事小事皆不管，只顧賺錢事；風(fēng)聲雨聲都不聽，獨(dú)尋利好聲。學(xué)校的事、系部的事、學(xué)生的事，如果不能帶來(lái)好處就不去理它。
(3)高校學(xué)生素質(zhì)整體下滑帶來(lái)的影響
一方面，從1999年開始擴(kuò)招以來(lái)，招生比例已大幅提高且居高不下，進(jìn)入門檻越來(lái)越低，大學(xué)教育已從精英教育變成了大眾教育。另一方面，由于獨(dú)生子女政策的實(shí)施導(dǎo)致獨(dú)生子女比重不斷擴(kuò)大，家長(zhǎng)的溺愛教育、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲加上義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的偏差與高中應(yīng)試教育形成的巨大反差，導(dǎo)致高校學(xué)生素質(zhì)整體下滑。物流專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，它的進(jìn)入門檻相對(duì)更低一些，從而學(xué)生素質(zhì)也要更低一些。然而高校仍然實(shí)行混合教學(xué)而不是分層教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的組織越來(lái)越難，學(xué)生思想工作也越來(lái)越無(wú)效，許多教師也對(duì)大眾教育產(chǎn)生了理解偏差，將“大眾教育”等同于放松教育或隨便教育。許多教師因教育難度加大便知難而退，這種現(xiàn)象持續(xù)下去也就導(dǎo)致了教師素質(zhì)下降。
（4）教師引進(jìn)把關(guān)不嚴(yán)
擴(kuò)招導(dǎo)致高校教師嚴(yán)重不足，其應(yīng)對(duì)方法有三：一是原有教師工作量不斷增加，但這是透支生命的做法，它會(huì)導(dǎo)致高校教師健康狀況的迅速惡化，只能作為權(quán)宜之計(jì)；二是將學(xué)校原有不合格的教師從性非教學(xué)崗位上重新?lián)Q回教學(xué)崗位；三是饑不擇食般地引進(jìn)教師，只要是碩士畢業(yè)生，不管專業(yè)對(duì)口與否，一律引進(jìn)，凡是對(duì)口專業(yè)的本科生，稍加審查也引進(jìn)。
這樣一來(lái)，相當(dāng)部分不具備教學(xué)能力或存在某些道德缺陷的教師上崗了，但更為嚴(yán)重的是，這些新教師根本沒有培訓(xùn)期，比如說讓他們先做兩年教輔工作，先了解和熟悉教學(xué)和思政規(guī)律，而是一進(jìn)來(lái)就往講臺(tái)上趕，“打鐵先須自身硬”，讓自身素質(zhì)不過硬或存在道德缺陷的教師匆匆忙忙上講臺(tái)，其結(jié)果自然是越搞越糟。
（5）考評(píng)機(jī)制不合理
相當(dāng)多的高校，包括部分重點(diǎn)本科院校和絕大部分的一般本科院校，在教師考評(píng)時(shí)嚴(yán)重偏離了教學(xué)和育人，滑向了科研能力的評(píng)比。誠(chéng)然，科研是一個(gè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間出不了科研成果，那么它跟普通的初中高中就沒有區(qū)別了，也就談不上發(fā)展了。但反過來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)校的科研不是建立在良好教學(xué)的基礎(chǔ)上，那么這個(gè)科研就會(huì)成為空中樓閣，不久就會(huì)倒塌，因?yàn)榻虒W(xué)與育人水平很低，導(dǎo)致生源不斷萎縮，學(xué)校也就不成其為學(xué)校了。這就是人們常說的“皮將不存，毛之焉附”的道理。在這種只重科研不重教學(xué)的指導(dǎo)思想下，加上教師奇缺導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)沉重，于是，教師們只能在魚和熊掌之間做出選擇，結(jié)果是降低教學(xué)與育人的水平，騰出時(shí)間來(lái)搞科研。
作者單位：湖南商學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、高校教師職業(yè)精神現(xiàn)狀分析
1.思想政治教育問題
高校青年教師有很強(qiáng)的進(jìn)取心和開拓精神，但是對(duì)一些社會(huì)政治活動(dòng)卻比較冷漠，對(duì)政治教育和學(xué)習(xí)不感興趣，甚至反感。青年教師中黨員比例較小，入黨積極性不高。
2.現(xiàn)代教育觀念問題
有部分教師不夠刻苦鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一半以上的人認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育很難做到，有的人提出不知道如何進(jìn)行創(chuàng)新教育。這些問題的存在，將直接影響高校的教育質(zhì)量，影響高校所培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量。
3.教育、教學(xué)、科研能力的責(zé)任弱化問題
有調(diào)查顯示，近50%的人提出教學(xué)工作壓力大是當(dāng)前青年教師存在的主要問題，其主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)壓力大，教學(xué)工作量過大。第二，科研壓力大，課題的申請(qǐng)、論文的撰寫等都存在一定的困難。所以應(yīng)該將對(duì)教師教育、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)納入日常工作中，有計(jì)劃、有針對(duì)性地提高教師專業(yè)水平。
4.在愛崗敬業(yè)方面的問題
部分青年教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍塞責(zé)，教案常年不更新，試題年年一樣，屆屆不變。
二、影響高校青年教師職業(yè)精神的因素
1.教師的薪酬待遇將直接影響到青年教師的幸福指數(shù)及職業(yè)精神狀態(tài)
付出與獲得的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇的反差，使青年教師容易產(chǎn)生一種不公平感。有調(diào)查顯示，89%的青年教師認(rèn)為薪酬待遇影響其職業(yè)精神狀況。這說明當(dāng)前高校青年教師的價(jià)值觀已發(fā)生變化，既講求奉獻(xiàn)又看重物質(zhì)報(bào)酬，對(duì)他們而言，薪酬在一定程度上反映著個(gè)人的才能與自身價(jià)值。
2.影響高校青年教師職業(yè)精神的因素還包括教師精神上的滿足
高校青年教師精神上的滿足感包括被社會(huì)的認(rèn)可和對(duì)自身工作的制度環(huán)境和人文環(huán)境的滿意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的高校青年教師都有自己的職業(yè)理想與人生追求，希望在良好的環(huán)境下有所作為，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、職業(yè)精神塑造與培養(yǎng)的措施
1.培養(yǎng)高校青年教師的職業(yè)自尊感，使其熱愛教育，具有高度的使命感
高校要培養(yǎng)教師對(duì)其職業(yè)的接受與認(rèn)同、滿足以及由此而產(chǎn)生的自豪感。一是要提高高校青年教師在全社會(huì)薪酬水平中所處的位置，如此才能保證青年教師在同齡人中的優(yōu)越感和滿足感，使之產(chǎn)生對(duì)工作的熱愛與尊重。二是要求青年教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)良師德師風(fēng)。
2.培養(yǎng)高校青年教師強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)自律
培養(yǎng)青年教師的職業(yè)精神，除了要有教育法律法規(guī)的約束，還要建立其職業(yè)道德自律。一是要建立教師職業(yè)道德的監(jiān)督約束機(jī)制，堅(jiān)持以公正、公開的原則處理相關(guān)教務(wù)及不端行為。二是要依托各行業(yè)內(nèi)的組織倡導(dǎo)優(yōu)良師德和師風(fēng)，批判學(xué)術(shù)不端等行為，并在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。三是加大對(duì)違反教師職業(yè)道德者的懲罰力度，使其自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。
3.建立合理的管理制度和用人機(jī)制
合理的管理制度和用人機(jī)制是做好教師職業(yè)精神工作的保障。一是要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制要具有導(dǎo)向性，在學(xué)校開展職務(wù)聘任、職稱晉升、年度考核等工作時(shí)，將職業(yè)道德作為重要的考核內(nèi)容，不能流于形式。二是加強(qiáng)教學(xué)過程管理，保證青年教師的教學(xué)質(zhì)量。三是建立合理的激勵(lì)機(jī)制。建立合理的激勵(lì)機(jī)制，提高青年教師的薪酬待遇，注重青年教師的實(shí)際工作量和貢獻(xiàn)大小，發(fā)揮薪酬激勵(lì)機(jī)制的作用，可有效調(diào)動(dòng)其工作積極性。
中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）01-0256-02
0 引言
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)使教師的職業(yè)素質(zhì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是集“師范性”、“發(fā)展式”、“知識(shí)型”、“全能化”等于一體的人才，“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”當(dāng)今教師已無(wú)法達(dá)到這種境界，師生都面臨著到“網(wǎng)絡(luò)”的江河里取水的問題，這種困境在高校尤為突出?？梢灶A(yù)見：教師如果不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的職業(yè)規(guī)范，長(zhǎng)此以往，其“師德師范”將形同虛設(shè)，“師道尊嚴(yán)”也將蕩然無(wú)存。因此，如何順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新形勢(shì)，有效地提高教師的職業(yè)素質(zhì)，形成良好的職業(yè)規(guī)范，成為當(dāng)下我們亟待解決的課題。
1 網(wǎng)絡(luò)曝光下教師“失范”問題芻議
現(xiàn)代著名教育家陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范?！眴⒐ο壬o北京師范大學(xué)題寫校訓(xùn)說：“學(xué)為人師，行為世范。”這些都強(qiáng)調(diào)教書與育人、言傳與身教的統(tǒng)一性。我國(guó)目前有300多萬(wàn)高校教師，其中不乏德才兼?zhèn)?、言行合一的正人君子，也有缺乏職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)低下的“南郭先生”。以往他們沿襲“濫竽充數(shù)”的伎倆，很少被檢舉出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了原有的職業(yè)監(jiān)督格局，成為監(jiān)督和輿論的主要媒介，原來(lái)那些“職業(yè)失范”的行為面臨被“曝光”可能。
1.1 道德失范 作為“一只看不見的手”（馬克思語(yǔ)），市場(chǎng)一方面刺激了教育作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體取得了飛速發(fā)展，另一方面也滋生了負(fù)面影響，比如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義觀念抬頭，信仰缺失等。它侵蝕著教師職業(yè)健康的肌體。此外，由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、開放性與無(wú)約束性，導(dǎo)致教師在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中散布不道德的言論，更加滋長(zhǎng)了“道德失范”的不良風(fēng)氣。
1.2 教學(xué)失范 受當(dāng)下評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，高校教師將重心投入到科研、論文上，產(chǎn)生了一些教學(xué)失范行為，成為BBS網(wǎng)議的熱點(diǎn)話題。比如：教師社會(huì)兼職過多影響教學(xué)，上課不備課；教學(xué)不肯投入，上課敷衍了事；隨意調(diào)課、停課；傳播不符合社會(huì)主流意識(shí)的言論等。2012年初，教育部公開了首個(gè)《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，將“教學(xué)失范”作為核心問題提出，教育部人事司副司長(zhǎng)廖舒力介紹：“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，部分高校教師責(zé)任心不強(qiáng)、教書育人意識(shí)淡薄缺乏愛心?！盵1]充分說明了問題的普遍性。
1.3 學(xué)術(shù)失范 近年來(lái)，網(wǎng)上檢舉揭發(fā)學(xué)術(shù)失范的行為層出不窮，且有愈演愈烈之勢(shì)。2012年春中國(guó)政法大學(xué)教授楊帆利用網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)同事金仁淑《21世紀(jì)中國(guó)人力資源競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》系抄襲。在調(diào)查取證中，楊帆本人遭到金仁淑報(bào)復(fù)，他向政法大學(xué)科研處舉報(bào)楊帆一稿多投、剽竊研究生論文、學(xué)術(shù)專著等問題，以致兩人均“停職反省”。這起事件，較典型地說明網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督所暴露的“學(xué)術(shù)失范”問題的嚴(yán)重性。
2 網(wǎng)絡(luò)給予的教師“示范”解析
網(wǎng)絡(luò)正在促進(jìn)一種全新的教師職業(yè)示范模式的形成。高校教師必須通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)；學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料和信息，制作多媒體課件，注重教學(xué)效率；掌握網(wǎng)絡(luò)各種電子圖書、電子期刊、學(xué)位論文以及中外數(shù)據(jù)庫(kù)、專題庫(kù)，使自己的科學(xué)研究與當(dāng)前的科研平臺(tái)以及生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2.1 要有及時(shí)更新知識(shí)的危機(jī)意識(shí) 夸美紐斯說，“教師職業(yè)本身就責(zé)成一個(gè)教師孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量?！本W(wǎng)絡(luò)時(shí)代使得知識(shí)更新呈加速度趨勢(shì)發(fā)展，若教師不會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，勢(shì)必產(chǎn)生知識(shí)老化和教學(xué)滯后等不良后果。此外，由于信息資源的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的知識(shí)更新速度甚至比教師更快（理工類學(xué)科中體現(xiàn)得尤其突出），從而質(zhì)疑教師教學(xué)的權(quán)威性，造成教學(xué)被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然得不到大幅度的提升。
2.2 與時(shí)俱進(jìn)掌握相關(guān)技能的即時(shí)通訊 正如韓寒《少年游》所說：“時(shí)代總是裹著你往前走，無(wú)論你多么喜歡諾基亞，你總會(huì)用上蘋果”，大學(xué)生成為校園即時(shí)通訊的主體，往往能夠比教師獲得更多的信息資源，更充分地享受多元文化的成果。據(jù)艾瑞咨詢報(bào)告，截止2012年上半年，中國(guó)即時(shí)通訊用戶規(guī)模達(dá)到4.45億，這意味著1/3的國(guó)人是即時(shí)通訊的使用者。而高校學(xué)生幾乎是人人持有即時(shí)通訊的。很多教師堅(jiān)持認(rèn)為手機(jī)只是聊天的通訊工具，而忽略了拍照、微信、視頻、上網(wǎng)等功能，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。
2.3 允許智能手機(jī)網(wǎng)進(jìn)入課堂 高校教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的“正能量”，正視網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，而非拒斥。當(dāng)代大學(xué)生的生活，已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分。新一代PC機(jī)及android操作系統(tǒng)的問世，使智能手機(jī)、平板電腦進(jìn)入課堂并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索成為現(xiàn)實(shí)。MSN中文網(wǎng)、百度Hi、騰訊QQ、米聊、YY語(yǔ)音等，成為大學(xué)生必備的通訊軟件；手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)講功能的開通，微博、語(yǔ)音信箱、手機(jī)視頻的使用，成為他們與世界交流的平臺(tái)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分時(shí)，教師還視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，認(rèn)為學(xué)生的功課不好是“沉迷于上網(wǎng)”就顯得滑稽可笑了。在此背景下，高校教師固步自封、照本宣科，必然遭到學(xué)生情緒的反感和內(nèi)心的抵制。
3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師建樹“師范”的策略
在網(wǎng)絡(luò)新形勢(shì)下，更應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和表率精神。那么，高校教師該如何全面提高自己的綜合素質(zhì)，迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？
3.1 教師本人要德識(shí)統(tǒng)一、以身立教 孔子說，“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！盵2]孔子還說，“人無(wú)信不立”，教師的社會(huì)角色決定了教師德與識(shí)相統(tǒng)一的基本要求。首先教師要以“德高”為人師表。只要身正，網(wǎng)絡(luò)上自然會(huì)有正面反映而非負(fù)面影響；其次還要以“學(xué)高”維護(hù)師道尊嚴(yán)，善教育人之魂，以真才實(shí)學(xué)去傳授真理。充分利用各種學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。
3.2 教師之間要加強(qiáng)交流、及時(shí)通聯(lián) 首都師范大學(xué)心理學(xué)博士李春認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要重構(gòu)以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)能力與多元價(jià)值引導(dǎo)能力為核心的新型權(quán)威結(jié)構(gòu)。”[3]無(wú)論是創(chuàng)新能力，還是多元思維引導(dǎo)能力，都需要凝聚集體的智慧，這要求高校教師應(yīng)以教研組為單位，強(qiáng)化集體備課，集思廣益。此外，學(xué)校還可鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師跨校、跨地區(qū)、跨學(xué)科的交流，建立更宏闊的知識(shí)視野。2012年春教育部“2011計(jì)劃”提出，要“營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境。構(gòu)建自由開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)拼搏進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)尚。”
3.3 教師隊(duì)伍要確立規(guī)范、完善制度 加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，還應(yīng)從制度入手，使教師的職業(yè)道德建設(shè)有規(guī)可循。實(shí)踐表明，在現(xiàn)實(shí)中有些教師發(fā)生失范的現(xiàn)象，部分是學(xué)校要求不到位，沒有形成良好的輿論氛圍，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。因此有必要強(qiáng)化高校教師的職業(yè)規(guī)范，制定一套檢查、評(píng)估、監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制，以保證教師職業(yè)道德建設(shè)的健康發(fā)展。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成良好的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，比如“評(píng)師網(wǎng)”等平臺(tái)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)給教師的教學(xué)教育行為提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了更加難得的發(fā)展機(jī)遇，使得教師之間、師生之間的隨時(shí)交流互動(dòng)成為可能。廣大高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面導(dǎo)向作用，提高職業(yè)師范素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力，努力開創(chuàng)高校教育事業(yè)的新局面。
參考文獻(xiàn)：
1.拓展高校教師的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展的社會(huì)，一個(gè)不學(xué)知識(shí)的人，終究會(huì)面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。高校教師要提升自己的人生價(jià)值和品味，就要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。高校教師在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，他們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)起著最直接、最有力的作用。這種作用表現(xiàn)為，以其言傳身教來(lái)教化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。高等院校常以高水平、高素質(zhì)的師資而聞名，當(dāng)代大學(xué)生也常常以自己所在的高校擁有眾多的大師、名師而自豪。然而，高水平、高素質(zhì)的大師、名師絕不僅僅取決于教師的高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)或高水平，而且還取決于他們具有比較高尚的思想道德修養(yǎng)。一位高校教師的思想道德修養(yǎng)，在一定程度上影響著他能否具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神品格和文化內(nèi)涵，影響著他能否真正起到教書育人、為人師表的榜樣示范作用。因此，高校教師要深入研究教育知識(shí)，準(zhǔn)確理解教育內(nèi)涵。高校教師要想從根本上弄清楚“什么是教育，怎么教，怎么學(xué)”等問題，就必須不斷拓展自己的知識(shí)層面。
2.陶冶高校教師的品德修養(yǎng)。教師職業(yè)是崇高而偉大的，因此，優(yōu)秀的師德建設(shè)在校園文化建設(shè)中，具有榜樣示范作用。具有高尚品德的教師，往往受到學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，并在他們心目中產(chǎn)生威信。這種威信一旦形成，教師就能充分發(fā)揮以德育人的作用。在當(dāng)代高校這個(gè)特定的育人環(huán)境中，教師是一支教書育人最基本、最重要的隊(duì)伍?！盀槿藥煴怼笔欠Q頌教師可敬形象的表述，其中“師表”內(nèi)涵德才兼?zhèn)?，即學(xué)高為“師”，身正為“表”。作為一名高校教師，傳授給當(dāng)代大學(xué)生的絕不僅僅是某種具體的科學(xué)文化知識(shí)，更根本的還在于給當(dāng)代大學(xué)生傳授科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，用自己內(nèi)在的高雅素質(zhì)和文明的行為舉止去影響當(dāng)代大學(xué)生；用正確的政治態(tài)度去教化當(dāng)代大學(xué)生，以身作則去帶動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生；用樂于奉獻(xiàn)的精神感染當(dāng)代大學(xué)生，從而以良好的精神面貌為當(dāng)代大學(xué)生樹立好榜樣。
3.規(guī)范高校教師的言行舉止。高校教師在教育教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求自己，以身作則，做良好行為的標(biāo)兵，這樣才能產(chǎn)生潛移默化的效果。在實(shí)際生活中，當(dāng)我們要求大學(xué)生每天必須準(zhǔn)時(shí)到教室的時(shí)候，我們自己首先必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；當(dāng)我們要求大學(xué)生講究衛(wèi)生的時(shí)候，我們自己首先必須養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；當(dāng)我們看到教室里有亂扔紙團(tuán)的時(shí)侯，我們自己應(yīng)該主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)扔到垃圾桶中，以培養(yǎng)大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣；當(dāng)我們看到教室的桌椅壞了的時(shí)候，我們自己應(yīng)該主動(dòng)拿來(lái)工具修理整治，以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生愛護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的觀念；當(dāng)我們要求大學(xué)生講普通話的時(shí)候，我們自己應(yīng)該先講好普通話。唯有如此，高校教師才能真正以自己的言行舉止來(lái)影響當(dāng)代大學(xué)生，教育當(dāng)代大學(xué)生，陶冶當(dāng)代大學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。
二、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑
當(dāng)今時(shí)代，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放的條件下，高校教師的師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人的意識(shí)淡薄，缺乏愛心；有的教師學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有的教師對(duì)自身要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害了人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。面對(duì)這些問題，高校教師職業(yè)道德建設(shè)必須隨著大學(xué)職能和教師勞動(dòng)特點(diǎn)、價(jià)值觀念、思想意識(shí)的變化以及大學(xué)辦學(xué)理念的不斷調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展要求，探索適合時(shí)代特點(diǎn)、教師身心特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)的新途徑和新方法，才能建立起科學(xué)的建設(shè)體系，提高綜合成效。
1.強(qiáng)化隱性教育途徑以提高全體教師的職業(yè)道德認(rèn)知水平。新時(shí)期的教師職業(yè)道德建設(shè)要通過管理實(shí)踐和集體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)職業(yè)道德理念，通過各種文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和校園文化建設(shè)活動(dòng)，通過會(huì)議、報(bào)告、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，把正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則滲透到教師的思想中，落實(shí)到教師的職業(yè)行為上。師德建設(shè)的內(nèi)容不能僅局限于師德要求和具體規(guī)范，還要大力倡導(dǎo)教師職業(yè)精神，把規(guī)范要求與職業(yè)精神統(tǒng)一起來(lái)，既要微觀、具體并具有針對(duì)性，同時(shí)又要與形勢(shì)政策教育、法制教育結(jié)合起來(lái)，形成精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程，讓教師從宏觀上了解國(guó)情和當(dāng)代教育現(xiàn)狀，把握國(guó)家的教育需要，從而增強(qiáng)教師的全局意識(shí)和整體意識(shí)，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)理想和職業(yè)精神，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀?？傊咝＝處熉殬I(yè)道德建設(shè)不能以教條的形式孤立存在，而應(yīng)該滲透到管理實(shí)踐、教師的業(yè)務(wù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中去，通過隱性的、間接的、潛移默化的方式才能產(chǎn)生實(shí)效。
2.優(yōu)化環(huán)境以促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)校的環(huán)境狀況，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，對(duì)教師的價(jià)值取向、行為規(guī)范和道德風(fēng)貌有著直接的影響。良好的制度環(huán)境和文化環(huán)境對(duì)教師而言，是一種潛移默化的教育，環(huán)境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性，這種環(huán)境必須以穩(wěn)定、開放、求實(shí)、發(fā)展為特征，必須具有一種勤奮、求實(shí)、敬業(yè)、創(chuàng)新的校風(fēng)和蓬勃向上的進(jìn)取精神，以及民主、平等、和諧、寬松、溫馨的心理氛圍。抓教師職業(yè)道德建設(shè)一定要從教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻把教師的需要和冷暖放在心中。要關(guān)心、理解、體貼教師，要把解決思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，將思想道德建設(shè)寓于多做實(shí)事、做好事的實(shí)際工作中，在全心全意為人民服務(wù)的工作中增強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的感召力和影響力。
3.建立科學(xué)合理的師德建設(shè)機(jī)制以提高可操作性。一是要建立有效的政策導(dǎo)向機(jī)制。要積極探求合理的人才評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系，在教師職稱評(píng)聘、各級(jí)評(píng)審專家中實(shí)行職業(yè)道德一票否決制，在發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)著作、科研項(xiàng)目立項(xiàng)與評(píng)審、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定等方面體現(xiàn)正確的政策導(dǎo)向，防止重?cái)?shù)量輕質(zhì)量或形式主義，防止弄虛作假等不良傾向。二是要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前高校在開展師德評(píng)價(jià)中要重點(diǎn)解決好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與落實(shí)問題，只有這樣才能既有利于教師個(gè)體的充分發(fā)展，也有利于教師群體職業(yè)道德水準(zhǔn)的提高。三是要建立有力的激勵(lì)機(jī)制。建立激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵是要確立一個(gè)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)激勵(lì)的方向和強(qiáng)度作出規(guī)定；對(duì)設(shè)定的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)廣泛宣傳，使之能起到導(dǎo)向作用且便于落實(shí)；在檢測(cè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)先進(jìn)行為給予激勵(lì)，激勵(lì)手段可以是精神鼓勵(lì)，也可以是物質(zhì)刺激；可以提出表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、授予榮譽(yù)稱號(hào)，也可以在職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金、住房分配、辦公設(shè)備等方面有所體現(xiàn)?？傊?jiǎng)人所需，使激勵(lì)起到實(shí)實(shí)在在的作用。四是要改進(jìn)和完善師德考核。高校要將師德納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)、聘任和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。完善師德考核辦法，建立健全師德考核檔案，全面評(píng)價(jià)師德表現(xiàn)。
4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)以增強(qiáng)教師的自我約束能力。高校教師職業(yè)道德建設(shè)要增強(qiáng)有效性，必須遵循人的心理發(fā)展規(guī)律，疏解教師壓力。一方面，要采取積極政策，通過增加和優(yōu)化配置教育資源，或根據(jù)學(xué)校資源承受能力、調(diào)整招生規(guī)模等手段，緩解教師的工作壓力，使教師盡可能有充足的時(shí)間和精力投入到教學(xué)科研活動(dòng)中；另一方面，要高度重視教師的心理健康教育，把普及心理學(xué)常識(shí)、加強(qiáng)對(duì)教師的心理引導(dǎo)、增強(qiáng)教師的心理承受能力、提高教師的心理素質(zhì)，作為師德建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自我調(diào)適，通過自律不斷抵制、克服和清除自己思想中有悖于職業(yè)道德規(guī)范的念頭，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的完善和提高，樹立學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身教育、敬業(yè)愛崗的師德風(fēng)范，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。高校管理部門還可通過各種形式，諸如組織懇談會(huì)、參觀先進(jìn)典型事跡、舉辦教師聯(lián)誼活動(dòng)等，讓教師對(duì)照好的典型，檢查自己的行為得失。
