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時(shí)間：2023-03-21 17:15:01
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農(nóng)技人員培訓(xùn)指導(dǎo)的新模式
2注重培訓(xùn)實(shí)效，讓農(nóng)民學(xué)以致用
2.1培訓(xùn)農(nóng)民與促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)相結(jié)合
要積極對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓(xùn)。近年來(lái)，全縣開(kāi)展多項(xiàng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)，例如焊工、農(nóng)事企業(yè)經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村旅游等專(zhuān)業(yè)，將普通農(nóng)民培訓(xùn)成為產(chǎn)業(yè)工人，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)收入。
2.2培訓(xùn)農(nóng)民與發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
要著眼從農(nóng)業(yè)內(nèi)部挖掘增收潛力，大力開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)[5]。近年來(lái)，通過(guò)圍繞“一縣一業(yè)”配套開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技培訓(xùn)與推廣工程，重點(diǎn)培育發(fā)展中藥材、大榛子、冰葡萄等特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)重點(diǎn)，使農(nóng)民學(xué)以致用，提高生產(chǎn)收入。加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，發(fā)揮家庭農(nóng)場(chǎng)、種植大戶(hù)的優(yōu)勢(shì)，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。
1998年1月，美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)（AAMC）首先發(fā)表了“醫(yī)學(xué)生教育的培育目標(biāo)（LearningObjectivesforMedicalStudentEducation）”，而由此確立21世紀(jì)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度以及價(jià)值觀。而后，美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育評(píng)鑒委員會(huì)（ACGME）于1999年提出各專(zhuān)科住院醫(yī)師在其訓(xùn)練規(guī)劃中，納入六大核心能力（CoreCompetencies）的培養(yǎng)，以確保及提高住院醫(yī)師教育的質(zhì)量，藉此改善病人健康照護(hù)的質(zhì)量。ACGME所訂定的六大核心能力主要包括：在醫(yī)學(xué)知識(shí)（medicalknowledge,MK）、病人照顧（patientcare,PC）、人際關(guān)系及溝通技巧（interpersonalandcommunicationskills,ICS）、職業(yè)精神（professionalism,P）、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)和提高（practical-baselearningandimproving,PBLI）以及醫(yī)療系統(tǒng)中的執(zhí)業(yè)能力（systems-basepractice,SBP）[1]。核心職業(yè)能力是每一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)人員、教育者及研究人員必須具備的技能。盡管在上海市規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與要求中提及了對(duì)住院醫(yī)師職業(yè)道德和政治思想的要求，并且在公共科目中有相關(guān)課程[2]，但具體考核方法仍以技能測(cè)試為主，不能全面體現(xiàn)醫(yī)師的綜合素質(zhì)，故有必要在培訓(xùn)及考核過(guò)程中添加核心職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容。由此，醫(yī)師培育以院校醫(yī)學(xué)教育為起點(diǎn)，以畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育為重點(diǎn)，并透過(guò)次專(zhuān)科醫(yī)師的發(fā)展，將醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)訓(xùn)練整合并形成完整的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系。
2“六大核心能力”融入臨床教學(xué)———規(guī)范化培訓(xùn)課程的實(shí)施
2010年在國(guó)家中醫(yī)藥管理局及上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理部門(mén)部署下，上海市中醫(yī)類(lèi)別住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)也納入“規(guī)培”培訓(xùn)體系中。經(jīng)過(guò)評(píng)估認(rèn)定，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬曙光醫(yī)院成為中醫(yī)類(lèi)別住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地之一。曙光臨床醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)中醫(yī)科成功地將中醫(yī)理論、PBL教學(xué)、醫(yī)患溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作整合起來(lái)，成為“六大核心能力”融入培訓(xùn)課程的載體和支撐。2.1夯實(shí)中醫(yī)理論基礎(chǔ),強(qiáng)化中醫(yī)臨床能力。通過(guò)中醫(yī)特色查房、病例討論、系列講座等形式，鞏固“規(guī)培學(xué)員”中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握中醫(yī)臨床基本技能、完善臨床辨證思維方法、提高臨床診療能力[3]。2.1.1強(qiáng)化中醫(yī)思維科室定期舉行名老中醫(yī)查房或疑難病例討論，由“規(guī)培學(xué)員”介紹患者病史，類(lèi)證鑒別，辨證實(shí)施等情況，專(zhuān)家則從中醫(yī)理論出發(fā)，結(jié)合各家學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)，對(duì)患者進(jìn)行分析，就學(xué)員匯報(bào)給予點(diǎn)評(píng)。2.1.2提升操作技能中醫(yī)臨床應(yīng)用方式多樣，內(nèi)外合治，針?biāo)幉⑹?，學(xué)生不應(yīng)限于一隅，應(yīng)當(dāng)廣泛學(xué)習(xí)并親身實(shí)踐。對(duì)此，科室要求“規(guī)培學(xué)員”針?biāo)幉⑹?，?shí)踐多種中醫(yī)傳統(tǒng)治療手段如針刺、艾灸、拔罐、刺絡(luò)放血、耳針、藥物熏洗等治療方法。反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)傳統(tǒng)中醫(yī)綜合診療技術(shù)的療效。2.1.3拓展經(jīng)典學(xué)習(xí)“規(guī)培學(xué)員”在有一定臨床經(jīng)驗(yàn)后，科室定期組織中醫(yī)專(zhuān)題講座，內(nèi)容涵蓋中醫(yī)藥經(jīng)典理論現(xiàn)代運(yùn)用、中醫(yī)藥專(zhuān)病研究進(jìn)展、名醫(yī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳承等，拓寬知識(shí)面。通過(guò)循序漸進(jìn)地理論學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化和擴(kuò)充。2.2強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，以病例為中心、問(wèn)題為導(dǎo)向。美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)（ACGME）提出的“基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)和提高”和“在醫(yī)療系統(tǒng)中的執(zhí)業(yè)能力”兩項(xiàng)能力，是中國(guó)規(guī)培學(xué)員較為缺乏的，在前階段的學(xué)校學(xué)習(xí)中也少有涉及。然而作為未來(lái)的醫(yī)生，學(xué)員將來(lái)面對(duì)的是臨床種種復(fù)雜的情況，包括如今嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療環(huán)境。因此，我科開(kāi)展了PBL學(xué)習(xí)，以病例為中心，問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)小組討論的方法，學(xué)員互動(dòng)的模式,主動(dòng)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行臨床決策，切實(shí)提高溝通的能力。PBL客觀地呈現(xiàn)臨床實(shí)景，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)、案例教學(xué)的不足。臨床病例本身具備結(jié)構(gòu)不良的特點(diǎn)，繁雜的信息需通過(guò)思考逐步詢(xún)問(wèn)、整理，抽絲剝繭以達(dá)到最終結(jié)論，為PBL提供大量學(xué)習(xí)素材。教師在旁適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，整合既往所學(xué)知識(shí)，并從衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方面、醫(yī)患者溝通方面、患者心理學(xué)方面展開(kāi)思考。2.3注重醫(yī)患溝通，培養(yǎng)良好醫(yī)風(fēng)醫(yī)德。美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)（ACGME）提出的“病人照顧”“人際關(guān)系與溝通技巧”與“職業(yè)精神”占了六大核心職業(yè)能力中的一半。在臨床醫(yī)療中，懂得與人溝通，具有正義和道德感，對(duì)于堅(jiān)定“規(guī)培學(xué)員”的醫(yī)學(xué)信念，更好地為患者服務(wù)都有重要的意義。因此，學(xué)員在進(jìn)行規(guī)培前，先接受醫(yī)院文化、規(guī)章制度培訓(xùn)；定期開(kāi)展醫(yī)患溝通技能講座；參加院級(jí)倫理查房；要求學(xué)員深入臨床醫(yī)患溝通各個(gè)環(huán)節(jié)，參與治療方案的制定及病情告知。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將醫(yī)患溝通培訓(xùn)與醫(yī)德養(yǎng)成緊密結(jié)合，通過(guò)結(jié)合品德與能力的培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生在情感、態(tài)度層面的主動(dòng)思考，促使他們?cè)谂R床實(shí)踐中的溝通行為自?xún)?nèi)而外展現(xiàn)，到達(dá)內(nèi)外的統(tǒng)一[4]。2.4教學(xué)相長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)相長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都是“職業(yè)精神”的一部分，既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又為將來(lái)漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯做好鋪墊。在傳統(tǒng)中醫(yī)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，“規(guī)培學(xué)員”身負(fù)學(xué)習(xí)與教學(xué)雙重任務(wù)，除了完成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需承擔(dān)一定針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。包括指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生完成日常病程錄的書(shū)寫(xiě)，示教各項(xiàng)中醫(yī)外治操作等。高年資（2或3年級(jí)）的“規(guī)培學(xué)員”還需發(fā)揮專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)結(jié)合病例向?qū)嵙?xí)學(xué)生開(kāi)展小講座。學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步牢固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。（見(jiàn)表1）
3考核與評(píng)價(jià)———規(guī)范化培訓(xùn)課程的保障
考核是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一，我們注重形成性評(píng)價(jià)與出科考結(jié)合，引入mini-CEX臨床評(píng)價(jià)量表、SP考核結(jié)合書(shū)面測(cè)試，強(qiáng)調(diào)綜合能力考核，使教師與學(xué)生之間形成及時(shí)、良性的反饋。Mini-CEX強(qiáng)調(diào)較高頻度的有效反饋，在日常教學(xué)工作中均可開(kāi)展，其特點(diǎn)是耗時(shí)短、操作性強(qiáng)、直觀，已被證實(shí)具備相當(dāng)可靠的可行性和信效度[5-6]。我們調(diào)整制定了符合中醫(yī)類(lèi)別“規(guī)培學(xué)員”教學(xué)要求的mini-CEX量表，就臨床技能、中醫(yī)思維、醫(yī)患溝通能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，用于學(xué)員形成性評(píng)價(jià)。出科考試則為SP結(jié)合書(shū)面測(cè)試，SP設(shè)置為傳統(tǒng)中醫(yī)科常見(jiàn)疾病，從采集病史到做出處理，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到溝通能力多層面評(píng)估，以求客觀、公正、標(biāo)準(zhǔn)化和量化地評(píng)價(jià)中醫(yī)類(lèi)別“規(guī)培學(xué)員”的問(wèn)診、體檢、初步診斷等能力、技巧，并反饋“規(guī)培學(xué)員”在規(guī)范化培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)修正，提高教學(xué)水平。
4小結(jié)
國(guó)內(nèi)中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作起步較晚，教學(xué)仍處于探索階段,從臨床教學(xué)層面來(lái)看,主要存在以下問(wèn)題:4.1培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。根據(jù)上海市規(guī)范化培訓(xùn)文件要求，對(duì)住院醫(yī)師的培訓(xùn)年限主要根據(jù)高等教育學(xué)歷的不同而有所區(qū)別，但是其學(xué)科之間的差異卻未能很好地體現(xiàn)。現(xiàn)行統(tǒng)一年限、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要形成培訓(xùn)“一刀切”的狀況，不能因材施教，影響培訓(xùn)質(zhì)量。4.2教學(xué)資源不足、師資短缺。在受限于各類(lèi)考核指標(biāo)，高度重視周轉(zhuǎn)率與床位使用率的形式下，各臨床科室普遍存在教學(xué)資源、師資捉襟見(jiàn)肘。我們建議各教學(xué)基地健全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教學(xué)資源數(shù)字化,做到資源網(wǎng)絡(luò)共享，及時(shí)互通有無(wú)。4.3中醫(yī)跟師學(xué)習(xí)時(shí)間保障不夠。中醫(yī)教學(xué)有其特殊性，中醫(yī)與西醫(yī)在思維方式等方面有著顯著差異，中醫(yī)學(xué)習(xí)自古以跟師抄方臨證為主，抄方將大幅提升學(xué)員的臨床能力，也與中醫(yī)流派的生存和發(fā)展有巨大關(guān)系。建議從制度上確立跟師體系，保障跟師學(xué)習(xí)的實(shí)踐，加入一定的考核保準(zhǔn)。將大師班、傳承班的開(kāi)展方式向年輕醫(yī)師開(kāi)放，早抄方，早建立學(xué)員個(gè)人的中醫(yī)思維，將有利中醫(yī)未來(lái)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[4]王笑瑩，陳新宇，蔡虎志，等.關(guān)于中醫(yī)碩士培養(yǎng)應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題[J]．中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，20（14）：107-109.
二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題與原因分析
目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤(pán)湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問(wèn)題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問(wèn)題，以上問(wèn)題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問(wèn)題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來(lái)探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚(yú)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。
三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過(guò)程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開(kāi)班式尤為重要。學(xué)員來(lái)自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過(guò)初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無(wú)法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無(wú)終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過(guò)后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問(wèn)，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能?chē)@培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問(wèn)題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)安排片段教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類(lèi)旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問(wèn)題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)員帶著課題聽(tīng)課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過(guò)度、過(guò)強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過(guò)猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序。科學(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過(guò)時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽(tīng)從權(quán)威專(zhuān)家的意見(jiàn)，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見(jiàn)；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱(chēng)考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專(zhuān)家只是從事理論研究，沒(méi)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來(lái)講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱(chēng)的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒(méi)有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜耍且獌?nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來(lái)?yè)Q取專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開(kāi)設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開(kāi)設(shè)師德教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能?chē)@主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。
四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議
首先，在培訓(xùn)班開(kāi)始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過(guò)構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長(zhǎng)度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。
作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院
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在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。在講授理論知識(shí)時(shí)，借助多媒體等教學(xué)手段，在課堂上通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示代表前沿科學(xué)研究的圖片、案例、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所展示的科學(xué)研究感興趣；然后讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就教師所展示的內(nèi)容提出自己的想法或疑問(wèn)，教師也要盡量引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新性。這樣通過(guò)“案例教學(xué)”及“討論式教學(xué)”，在課堂中引入研究領(lǐng)域的最新成果，并提出存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思維。在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生自行結(jié)成研究小組，進(jìn)行查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)查研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。最后，每個(gè)研究小組進(jìn)行總結(jié)答辯，闡述研究過(guò)程及觀點(diǎn)。
1.2高年級(jí)的創(chuàng)新訓(xùn)練
科研創(chuàng)新訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。在具體的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)與訓(xùn)練對(duì)象主要是大二或大三的學(xué)生，在課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)下提出的科研創(chuàng)新目標(biāo)的大前提下，又具體制定出科研創(chuàng)新課題的主要內(nèi)容，由參與的學(xué)生研究具體可行的試驗(yàn)方案和內(nèi)容，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)后，推薦參加學(xué)校及省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)評(píng)審?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目被審核通過(guò)準(zhǔn)予立項(xiàng)后，學(xué)生們就開(kāi)始進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生進(jìn)行討論、研究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新試驗(yàn)訓(xùn)練中的思維方向，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生也要定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行階段匯報(bào)。由于大學(xué)生首次參與科研項(xiàng)目，在理論知識(shí)、實(shí)踐操作與軟件使用方面勢(shì)必會(huì)遇到許多困難與問(wèn)題，這時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決方法，對(duì)大學(xué)生思維及能力進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的科研訓(xùn)練模式使學(xué)生克服盲從性和被動(dòng)性，真正自主的完成科研任務(wù)，體會(huì)到創(chuàng)新思維帶來(lái)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題思考的客觀性和多樣性，促進(jìn)發(fā)散思維，使學(xué)生的思維向靈活性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性方向發(fā)展。
1.3畢業(yè)生的科研活動(dòng)
在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，大四的學(xué)生即將走出校門(mén)，此時(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐是決定著他們未來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的新的要求與挑戰(zhàn)，為社會(huì)做出他們最大的貢獻(xiàn)。大四的學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較完善，并且具有自動(dòng)知識(shí)的思維與能力，也具有獨(dú)立開(kāi)展科研和提高創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，這些為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的基礎(chǔ)。在自主進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程中，可以鍛煉畢業(yè)生的勇于探索能力、積極創(chuàng)新能力、抵抗壓力能力，使他們?cè)诿媾R挑戰(zhàn)時(shí)有更大的自信心。當(dāng)然，并不是所有的畢業(yè)生都適合做科學(xué)研究，在進(jìn)行畢業(yè)生科研活動(dòng)的時(shí)候，要進(jìn)行雙向選擇，即，學(xué)生有創(chuàng)新意向要求與課題指導(dǎo)老師根據(jù)情況進(jìn)行篩選，必須確定參加畢業(yè)科研活動(dòng)的學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦努力后能夠完成創(chuàng)新研究活動(dòng)。在選擇參加科研活動(dòng)的學(xué)生時(shí)，首先選擇在上一個(gè)環(huán)節(jié)參加創(chuàng)新訓(xùn)練并完成較好的學(xué)生，重新選題或者將之前進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行深化研究。例如，在2010的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，筆者指導(dǎo)的一組學(xué)生進(jìn)行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同學(xué)中有2名為大二學(xué)生，另3名為大三學(xué)生，經(jīng)一年的研究后，取得了一定的成果，順利結(jié)題。此時(shí)有3名學(xué)生進(jìn)入大四，開(kāi)始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)討論研究后，這3名學(xué)生參加科學(xué)研究項(xiàng)目“再生混凝土的力學(xué)性能試驗(yàn)研究”，此項(xiàng)目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因?yàn)橐呀?jīng)有參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，3名畢業(yè)生的科研項(xiàng)目也進(jìn)行得比較順利，在研究過(guò)程中也遇到一些困難與問(wèn)題，但都得到積極努力的解決。同學(xué)也學(xué)會(huì)了在正常教學(xué)中沒(méi)有學(xué)到的3種軟件，為加強(qiáng)自身知識(shí)體系建設(shè)起到很好的作用。
隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊(duì)伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國(guó)普通高校共有教師107.6萬(wàn)人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學(xué)第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)情緒波動(dòng)大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定
在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂(lè)于向?qū)W生傳授知識(shí)，其思想活躍，觀點(diǎn)新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負(fù)擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動(dòng)較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。
2.課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)方法單一
雖然青年教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不能準(zhǔn)確地把教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，無(wú)法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學(xué)的效果。
3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)創(chuàng)新能力缺乏
高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來(lái)，即本科、碩士、博士的各個(gè)學(xué)歷階段都在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)專(zhuān)業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。
4.重視科研輕視教學(xué)，影響教學(xué)能力發(fā)展
由于社會(huì)和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實(shí)利益的誘使，導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項(xiàng)目、寫(xiě)論文，而課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無(wú)暇鉆研教材和教學(xué)技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。
二、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題
各高校逐步認(rèn)識(shí)到青年教師作為教師隊(duì)伍中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長(zhǎng)的同時(shí)，也構(gòu)建了青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系，但主要存在的問(wèn)題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡(jiǎn)單，相當(dāng)一部分的培訓(xùn)無(wú)檢驗(yàn)措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒(méi)有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個(gè)證書(shū)，這就造成某些培訓(xùn)活動(dòng)變成“走過(guò)場(chǎng)”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個(gè)人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學(xué)和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。
其二，培訓(xùn)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)青年教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)對(duì)象籠統(tǒng)。部分學(xué)校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒(méi)有依照教育規(guī)律辦事，沒(méi)有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢(shì)，缺乏對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)知。同時(shí)，高校包括各個(gè)院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專(zhuān)業(yè)最新的理論知識(shí)，了解國(guó)際前沿的最新資訊，而針對(duì)于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久因?yàn)榻虒W(xué)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，且見(jiàn)效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個(gè)教研室定期開(kāi)展一下活動(dòng)，各自匯報(bào)一下近段時(shí)間的教學(xué)情況。
三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)
師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊(duì)的形成，據(jù)預(yù)測(cè)，高校教師退休人數(shù)在逐步達(dá)到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對(duì)青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長(zhǎng)起來(lái)，挑起教學(xué)的重任。因此，針對(duì)高校青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:
1培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的原則
應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，以使青年教師獲得或改進(jìn)與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長(zhǎng)、短期培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來(lái)安排。其重點(diǎn)應(yīng)圍繞青年教師通過(guò)對(duì)培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果還需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估分析，找出培訓(xùn)過(guò)程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進(jìn)和完善，制定新的培訓(xùn)計(jì)劃。
2.培訓(xùn)需求分析
需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學(xué)工作需求層面、青年教師個(gè)人需求層面三個(gè)方面。
(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對(duì)日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)和高級(jí)人才競(jìng)爭(zhēng)，高校必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時(shí)，著眼于高校的未來(lái)發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校青年教師有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)、提高、開(kāi)發(fā)和使用。其二是高?，F(xiàn)存問(wèn)題分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行深人分析，從而對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性地全面培訓(xùn)。
(2)課堂教學(xué)工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過(guò)教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。二是通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)估體系實(shí)施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標(biāo)之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)分析。
(3)青年教師個(gè)人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進(jìn)步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會(huì)需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會(huì)產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對(duì)青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進(jìn)行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。
3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識(shí)、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來(lái)，多方選擇一條適合自己學(xué)校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的開(kāi)始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，建立符合實(shí)際期望和積極態(tài)度的契機(jī)。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計(jì)劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行必要的知識(shí)、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對(duì)每一位青年教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)面臨新教材和新一屆的學(xué)生時(shí)，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當(dāng)下該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。最后是自我開(kāi)發(fā)，即指青年教師自己主動(dòng)地通過(guò)一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識(shí)技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。自我開(kāi)發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識(shí)和不斷成長(zhǎng)完善的培訓(xùn)方式。
4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計(jì)劃及實(shí)施
(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門(mén)的管理一樣，青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的管理問(wèn)題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個(gè)完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動(dòng)從一開(kāi)始就系統(tǒng)進(jìn)行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程切實(shí)有效地進(jìn)行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標(biāo)執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實(shí)用性。
(2)高校培訓(xùn)計(jì)劃的制定。無(wú)論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對(duì)某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃在整個(gè)培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學(xué)工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個(gè)階段，根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。
(3)培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)施的流程，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，以及處理培訓(xùn)過(guò)程中的一切具體問(wèn)題，完成培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)。同時(shí)，不僅包括與青年教師進(jìn)行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進(jìn)建議，而且還包括對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行具體評(píng)估。實(shí)際上，培訓(xùn)的實(shí)施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程。
5.培訓(xùn)管理
作者簡(jiǎn)介：薛亞?wèn)|（1971-），男，山西芮城人，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院，副教授。
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：IRT1029）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0177-02
現(xiàn)在的大學(xué)教育越來(lái)越注重卓越人才的培養(yǎng)，但作為高校教育的基礎(chǔ)——大學(xué)教師教學(xué)、科研等綜合能力的訓(xùn)練與提高尚沒(méi)有得到足夠的重視。一所大學(xué)，只有擁有了一流的教師隊(duì)伍，方有可能培養(yǎng)出國(guó)家所需的卓越學(xué)生，因此高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)就顯得非常重要與迫切。[1]教師的綜合能力涉及多個(gè)方面，包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、研究交流能力等等。為了宣傳與交流科研成果，各種論文的撰寫(xiě)就非常必要，如何撰寫(xiě)科技論文，特別是撰寫(xiě)外文（英文為主）的科技論文，在高校國(guó)際化交流方面顯得更為迫切。為此，已有不少高等院校在最近幾年提出了教師寫(xiě)作方面的培訓(xùn)項(xiàng)目，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心也推出了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作培訓(xùn)課程。[2]另外，國(guó)外大學(xué)幾乎都設(shè)置有相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)生、教師的寫(xiě)作與交流培訓(xùn)?？紤]到國(guó)外大學(xué)在這方面開(kāi)展的工作較早，已經(jīng)建立了較完善的組織，形成了比較成熟的制度與方法，因此本文擬通過(guò)國(guó)內(nèi)外大學(xué)寫(xiě)作培訓(xùn)模式的比較，提出完善我國(guó)大學(xué)寫(xiě)作交流項(xiàng)目的一些想法與建議，希望藉此推動(dòng)大學(xué)教師寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。
一、教師寫(xiě)作培訓(xùn)的目的
在高等學(xué)校，一方面學(xué)生要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，另一方面指導(dǎo)教師要通過(guò)撰寫(xiě)科技論文來(lái)達(dá)到交流科技成果與推動(dòng)科技發(fā)展的目的，因此論文寫(xiě)作能力就成為論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵。
從目前國(guó)內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來(lái)看，大多數(shù)教師撰寫(xiě)科技論文的能力是通過(guò)自學(xué)、模仿或?qū)熤笇?dǎo)的方式而訓(xùn)練獲得的。這種形式的能力訓(xùn)練突出的是自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。作為一種科技交流，科技論文的寫(xiě)作有其自身的要求與特點(diǎn)，比如論文的框架組成、描述的用詞與語(yǔ)句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語(yǔ)言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練會(huì)取得顯著提高。
目前能撰寫(xiě)外文科技論文（特別是英文）已成為對(duì)高校教師的一個(gè)基本要求。但通過(guò)初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校在英文科技論文寫(xiě)作培訓(xùn)方面還沒(méi)有固定的機(jī)構(gòu)或者組織，且已有的培訓(xùn)多注重形式，沒(méi)有考慮到實(shí)踐可行性，更沒(méi)有可持續(xù)性的規(guī)劃與實(shí)施思路。[3]
最近幾年，由于職稱(chēng)評(píng)定或者考核的要求，高校教師在教學(xué)、科研的同時(shí)，還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文，這種要求可能導(dǎo)致出現(xiàn)論文重復(fù)發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是多方面的，但缺乏論文寫(xiě)作的系統(tǒng)培訓(xùn)也是其中的一個(gè)重要原因。而在國(guó)外大學(xué)寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目中，通常會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)討論如何分辨重復(fù)發(fā)表、抄襲等行為，從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。
對(duì)比美國(guó)科羅拉多州礦業(yè)大學(xué)（CSM）的語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：如何撰寫(xiě)論文（包括學(xué)生畢業(yè)論文、科技論文、研究報(bào)告等）、論文的語(yǔ)法與表達(dá)、對(duì)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言人員（ESL）的語(yǔ)言培訓(xùn)、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國(guó)內(nèi)寫(xiě)作培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：科技論文的寫(xiě)作方法、英文科技論文的寫(xiě)作、畢業(yè)論文的寫(xiě)作、論文學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)。另外，CSM寫(xiě)作項(xiàng)目的初衷與最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個(gè)世界。從這個(gè)意義上看，開(kāi)展高校的寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目目的明確、意義重大。
二、寫(xiě)作培訓(xùn)的形式與方法
當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目還比較少，盡管教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心推出了在線培訓(xùn)課程，但課程只針對(duì)教師，且無(wú)法系統(tǒng)考慮寫(xiě)作培訓(xùn)目的，因此對(duì)比美國(guó)高校的寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目，探討適合國(guó)內(nèi)高校的寫(xiě)作培訓(xùn)形式與方法尤為重要。
作為一種能力培訓(xùn)，講授與訓(xùn)練必須相結(jié)合方能達(dá)到預(yù)期的效果，因此培訓(xùn)首先應(yīng)該明確培訓(xùn)的目的，根據(jù)目的制定培訓(xùn)課程大綱?？梢酝ㄟ^(guò)集中討論授課、集中專(zhuān)題討論（針對(duì)某一方面開(kāi)展專(zhuān)題研討，如針對(duì)論文用詞、語(yǔ)法和表達(dá)等）、分散教學(xué)討論（針對(duì)某問(wèn)題所涉及小群體開(kāi)展的討論）等形式進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還可以開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的在線培訓(xùn)。從實(shí)踐情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)具有方便、靈活等優(yōu)點(diǎn)，但也存在針對(duì)性差、不能起到積極督促作用等缺點(diǎn)，因此建議綜合這兩種模式，開(kāi)展面授討論與網(wǎng)上在線培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，以達(dá)到高校教師寫(xiě)作（包括學(xué)生寫(xiě)作）能力培訓(xùn)之目的。
在具體培訓(xùn)方法方面，由于培訓(xùn)對(duì)象多數(shù)已具備科技論文寫(xiě)作的基本能力，因此培訓(xùn)以理論方法為輔，實(shí)例討論教學(xué)為主，并結(jié)合培訓(xùn)進(jìn)展以及教師正在準(zhǔn)備的論文進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到事半功倍之效果。由于培訓(xùn)內(nèi)容涉及的面較廣，因此針對(duì)不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓(xùn)方面，除了討論辨別重復(fù)、抄襲的技術(shù)定義與方法外，更需要結(jié)合實(shí)例，辨明可能出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等行為。另外，對(duì)學(xué)術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋?zhuān)囵B(yǎng)良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)與研究操守，這也是我國(guó)科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。
三、寫(xiě)作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或平臺(tái)
1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
高校寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目的重要性毋庸贅言，但如何去實(shí)施、如何保證實(shí)施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的實(shí)際情況來(lái)看，都已經(jīng)具備開(kāi)展寫(xiě)作培訓(xùn)的條件，特別是有外語(yǔ)系或?qū)W院的高校，都已具備了培訓(xùn)所需的基本師資力量。但作為一項(xiàng)系統(tǒng)培訓(xùn)工程項(xiàng)目，建立相應(yīng)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)非常必要。[4，5]在CSM，寫(xiě)作培訓(xùn)是由人文科學(xué)與國(guó)際研究系來(lái)承擔(dān)的，在美國(guó)的其他高校也基本是由語(yǔ)言與人文學(xué)科系來(lái)承擔(dān)寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目。通常情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有專(zhuān)門(mén)的工作人員，但多數(shù)人員都是兼職工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己的辦公室與培訓(xùn)場(chǎng)地，機(jī)構(gòu)運(yùn)行所需費(fèi)用來(lái)源于學(xué)校撥款和社會(huì)捐贈(zèng)。
2.人員
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員包括專(zhuān)職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專(zhuān)家。人員數(shù)量根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同從3～5人到十余人不等。專(zhuān)職的工作人員通常具有文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、科學(xué)與哲學(xué)方面的碩士或博士學(xué)位，并具有多年從事培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯?，國(guó)外高校對(duì)寫(xiě)作培訓(xùn)人員有很高的要求，以確保在用詞、語(yǔ)法、表達(dá)方面的準(zhǔn)確性。在我國(guó)，培訓(xùn)人員多由有中文語(yǔ)言學(xué)和英文語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景，同時(shí)兼顧科技專(zhuān)業(yè)背景的教師組成。除了安排固定的培訓(xùn)教師，還可以根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容聘請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家進(jìn)行講座或討論，特別是可以聘請(qǐng)國(guó)外的專(zhuān)家，開(kāi)展英文科技論文撰寫(xiě)的講座。
3.網(wǎng)站
網(wǎng)站是現(xiàn)代社會(huì)信息和交流的重要渠道，因此高校的寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目也離不開(kāi)網(wǎng)站的建設(shè)與支持。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站通常掛靠在所在學(xué)校的院系下面，主要作為兩個(gè)方面的平臺(tái)：信息平臺(tái)與培訓(xùn)平臺(tái)。信息平臺(tái)用于介紹機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)科目的設(shè)置、培訓(xùn)人員組成，以及培訓(xùn)信息等。培訓(xùn)平臺(tái)更多是一種交流平臺(tái)，提供在線培訓(xùn)課程、培訓(xùn)相關(guān)資料，以及培訓(xùn)教師與學(xué)員之間的問(wèn)題交流。
從CSM多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，寫(xiě)作培訓(xùn)為學(xué)生和教師提供了非常好的能力訓(xùn)練，這與學(xué)校的重視、培訓(xùn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)是分不開(kāi)的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)印刷了大量的培訓(xùn)資料，并免費(fèi)發(fā)放給學(xué)員。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其他高校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也建立了多方合作關(guān)系，以保證新思想、新技術(shù)與新方法的快速推廣應(yīng)用。
四、結(jié)論
國(guó)外高校，特別是美國(guó)大學(xué)基本都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言寫(xiě)作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用于開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，這些培訓(xùn)對(duì)提高大學(xué)生、高校教師的寫(xiě)作、交流能力起到了推動(dòng)作用。在我國(guó)，專(zhuān)門(mén)的科技論文寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的還較少，高校的發(fā)展對(duì)此提出了更為迫切、更高的要求。同時(shí)大多數(shù)大學(xué)具備了開(kāi)展寫(xiě)作培訓(xùn)的軟硬件條件，需要高校領(lǐng)導(dǎo)能更加重視，并從經(jīng)費(fèi)與制度方面給予保障，從而推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)作培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒(méi)有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國(guó)氣象部門(mén)而言，氣象人員外語(yǔ)能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)擴(kuò)展到了與氣象專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的氣象科技英語(yǔ)。表1給出了氣象部門(mén)2002年以來(lái)的英語(yǔ)培訓(xùn)情況。從中可以看出，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)班都開(kāi)設(shè)了氣象英語(yǔ)課。其中，在2008年開(kāi)辦的“實(shí)用氣象英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風(fēng)（Monsoon）;中國(guó)的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報(bào)EnglishWeatherForecast）;天氣警報(bào)（WeatherWarnings）及如何撰寫(xiě)英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語(yǔ)和氣象專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了氣象科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特色，了解了基礎(chǔ)英語(yǔ)和氣象專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報(bào)員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)、警報(bào)的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)承辦的中國(guó)氣象局高級(jí)英語(yǔ)強(qiáng)化班上，“氣象科技英語(yǔ)閱讀及科技論文寫(xiě)作指導(dǎo)”課程有針對(duì)性地提升了學(xué)員的英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫(xiě)作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語(yǔ)對(duì)于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）需求調(diào)查
需求是發(fā)展的原動(dòng)力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動(dòng)。雖然氣象干部學(xué)院的英語(yǔ)/氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個(gè)省氣象局的8個(gè)培訓(xùn)班做了氣象英語(yǔ)培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門(mén)學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化，且大多數(shù)考過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)4-6級(jí)（見(jiàn)圖1）。他們?cè)谌粘９ぷ髦惺褂糜⒄Z(yǔ)最多的方面是“閱讀英文專(zhuān)業(yè)資料和寫(xiě)論文英文摘要”（見(jiàn)圖2）。他們希望通過(guò)培訓(xùn)，在日?？谡Z(yǔ)交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫(xiě)作及英語(yǔ)聽(tīng)力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語(yǔ)閱讀、論文寫(xiě)作和口語(yǔ)交流能力等（見(jiàn)圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對(duì)于氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交流、氣象英文論文寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門(mén)培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語(yǔ)的使用情況圖3英語(yǔ)培訓(xùn)需求
二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略
學(xué)科建設(shè)是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，這種行為隨著我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。不同于高校學(xué)生，成人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的性很強(qiáng)。因此，成人教育學(xué)科建設(shè)要根據(jù)成人的培訓(xùn)需求，遵循成人教育培訓(xùn)的規(guī)律，結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學(xué)科方向，體現(xiàn)成人培訓(xùn)過(guò)程中的行業(yè)特色和需求。新興學(xué)科氣象科技英語(yǔ)的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。建設(shè)和發(fā)展新興學(xué)科可以從學(xué)科定位入手，通過(guò)教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理等手段，逐步發(fā)展。
（一）學(xué)科定位
成人教育新興學(xué)科的建設(shè)，要針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求準(zhǔn)確定位，并隨之圍繞定位進(jìn)行一系列的科研和教學(xué)活動(dòng)。比如。氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的定位就是針對(duì)氣象部門(mén)高層次的業(yè)務(wù)、科研和管理人員的需求，重點(diǎn)放在氣象科技英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用方面，包括氣象科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯、論文寫(xiě)作和口語(yǔ)交流的課程建設(shè)和教學(xué)研究，提高培訓(xùn)學(xué)員在國(guó)際氣象交流活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
（二）科學(xué)研究
科研活動(dòng)是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。只有通過(guò)科研，教師才能不斷更新知識(shí)，把握研究領(lǐng)域最前沿的成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的科研水平和授課質(zhì)量，從而提升教學(xué)效果。要做好科研，必須首先獲得科研項(xiàng)目。新興學(xué)科建設(shè)很難獲得高級(jí)別的科研項(xiàng)目，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院系可以給予一定的科研經(jīng)費(fèi)和資助，鼓勵(lì)科研向縱深發(fā)展。氣象干部學(xué)院非常重視學(xué)科體系建設(shè)，從2013年起，對(duì)于在建的12個(gè)學(xué)科均給予了一定的科研經(jīng)費(fèi)支持，氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)也在其中。這是氣象干部學(xué)院落實(shí)國(guó)家和中央的兩個(gè)《綱要》精神的具體舉措，體系了中國(guó)氣象局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于氣象科技業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育的重視。
（三）課程建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的根本點(diǎn)就是要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實(shí)到課程建設(shè)上來(lái)。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。就成人教育培訓(xùn)中的培訓(xùn)策劃和課程設(shè)置，要緊緊圍繞培訓(xùn)學(xué)員工作中的實(shí)際需要，以“實(shí)用”為基點(diǎn)。在氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，氣象干部學(xué)院開(kāi)發(fā)了符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)且貼近氣象人員實(shí)際需求的氣象科技英語(yǔ)應(yīng)用性班型，開(kāi)設(shè)了針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程。在綜合性班型“氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)班”上開(kāi)設(shè)了“氣象科技英語(yǔ)閱讀、視聽(tīng)、口語(yǔ)及科技論文寫(xiě)作”課程；在“氣象英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作訓(xùn)練班”上開(kāi)設(shè)了“翻譯理論與實(shí)踐、氣象英語(yǔ)閱讀、科技論文寫(xiě)作”等課程；在“氣象國(guó)際交流口語(yǔ)班”上開(kāi)設(shè)了“氣象科技英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)、國(guó)際會(huì)議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫(xiě)作培訓(xùn)班”上開(kāi)設(shè)了“氣象科技英語(yǔ)閱讀、中英文科技論文寫(xiě)作、科技論文英文摘要的寫(xiě)作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時(shí)，將加大培訓(xùn)力度，分層次、分群體、輪訓(xùn)式地舉辦氣象英語(yǔ)類(lèi)培訓(xùn)班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
（四）教材建設(shè)
培訓(xùn)教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學(xué)科建設(shè)的必要組成部分，可是成人教育培訓(xùn)中的最大問(wèn)題是缺乏教材。“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，因此發(fā)展和建設(shè)成人教育新興學(xué)科，培訓(xùn)主管部門(mén)就必須加大力度和資金投入支持教師編寫(xiě)教材，編寫(xiě)符合成人教育規(guī)律、培訓(xùn)內(nèi)容和目的的教材。比如，在氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，氣象干部學(xué)院對(duì)于學(xué)科的教材編寫(xiě)給予了很大支持。目前，《實(shí)用氣象英語(yǔ)教程》、《氣象英語(yǔ)口語(yǔ)教程》、《氣象英語(yǔ)聽(tīng)力教程》、《預(yù)報(bào)員口語(yǔ)》已經(jīng)出版并用于教學(xué)，《氣象科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作指南》的編寫(xiě)工作正在進(jìn)行中，此外還計(jì)劃將編寫(xiě)《氣象科技英語(yǔ)視聽(tīng)教材》、《氣象國(guó)際會(huì)議交流英語(yǔ)》、《氣象服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》等教材。
（五）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)
不論是高校還是成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展學(xué)科、提高教學(xué)質(zhì)量都需要有高水平的師資。學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵靠教師。因此，在學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)里，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科帶頭人很重要，同時(shí)還需要有樂(lè)于鉆研業(yè)務(wù)、開(kāi)拓進(jìn)取的中青年骨干教師。學(xué)科帶頭人要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較寬的相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，很強(qiáng)的研究能力，要有開(kāi)闊的視野，善于把握住學(xué)科的前沿問(wèn)題，善于團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)科梯隊(duì)共同奮斗。因此，在成人教育新興學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，要著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提高他們的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)為中青年教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)術(shù)和教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平均得到提高。
玉柴集團(tuán)科協(xié)現(xiàn)有委員39人，會(huì)員1500多人，下設(shè)學(xué)術(shù)部、培訓(xùn)部、外聯(lián)部、發(fā)展部、財(cái)務(wù)部等職能部門(mén)，并根據(jù)玉柴產(chǎn)業(yè)布局，細(xì)化協(xié)會(huì)板塊、細(xì)分職責(zé)管理。
多年來(lái)，玉柴集團(tuán)科協(xié)在自治區(qū)、玉林市科協(xié)的指導(dǎo)下，在集團(tuán)黨政領(lǐng)導(dǎo)和廣大科技工作者的大力支持下，緊緊圍繞企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)效益提高，廣泛開(kāi)展“講理想、比貢獻(xiàn)”活動(dòng)，大力推進(jìn)創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用工作，積極開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)等，為企業(yè)培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，逐漸成為推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要載體，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步做出了積極的貢獻(xiàn)。
一、周密部署 精心組織
成立于2011年4月26日的玉柴集團(tuán)科協(xié)以技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，把“講、比”活動(dòng)作為工作切入點(diǎn)，制訂了活動(dòng)總體方案，出臺(tái)了《項(xiàng)目管理獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，確?；顒?dòng)有序、有效開(kāi)展。
玉柴集團(tuán)每年除撥專(zhuān)款作為科協(xié)日?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)外，還撥款200萬(wàn)元作為科協(xié)“講、比”活動(dòng)的項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)科技工作者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極組織項(xiàng)目攻關(guān)，使玉柴科技人員的創(chuàng)新工作崗位化、常態(tài)化，充分激發(fā)了廣大科技工作者的熱情和積極性。
二、全力推進(jìn) 碩果累累
1.瞄準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)抓立項(xiàng)
玉柴集團(tuán)科協(xié)對(duì)立項(xiàng)工作非常重視， 2011年至今共立項(xiàng)157項(xiàng)，至今已完成121項(xiàng)，各項(xiàng)目的攻關(guān)或提升了產(chǎn)品質(zhì)量，或降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，或提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率等。其中上報(bào)72項(xiàng)廣西裝備工業(yè)先進(jìn)工藝工裝及優(yōu)秀設(shè)備改造成果，獲先進(jìn)工藝工裝項(xiàng)目一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)16項(xiàng)、三等獎(jiǎng)27項(xiàng)，獲優(yōu)秀設(shè)備改造成項(xiàng)目一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。
2.應(yīng)用創(chuàng)新方法增效益
從2011年開(kāi)始，自治區(qū)和玉林市科協(xié)向玉柴集團(tuán)導(dǎo)入創(chuàng)新方法TRIZ理論。一年多來(lái)，玉柴集團(tuán)科協(xié)組織舉辦了一系列創(chuàng)新方法理論培訓(xùn)、宣講活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新理念、規(guī)律、方法和工具的引入，組織科技人員結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐分析在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中存在的技術(shù)難題，尋找造成這些技術(shù)難題的根本原因。在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，由淺入深將創(chuàng)新方法運(yùn)用到實(shí)際工作中，指導(dǎo)技術(shù)難題的解決。
目前，創(chuàng)新方法導(dǎo)入已進(jìn)入關(guān)鍵的運(yùn)用實(shí)施階段，16個(gè)課題雖然還在實(shí)施過(guò)程中尚未取得明顯經(jīng)濟(jì)效益，但已有12個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生了39項(xiàng)概念方案，其中已開(kāi)始實(shí)施方案18項(xiàng)，已獲批和正在申請(qǐng)專(zhuān)利6項(xiàng)，已發(fā)表了論文和規(guī)范6篇。16個(gè)課題中有一些屬于行業(yè)性難題，如活塞積炭、機(jī)油耗高、國(guó)4尿素射結(jié)晶等，如能運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新方法取得突破性的成果，必將使玉柴產(chǎn)品的質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階，從而帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的知識(shí)發(fā)展。
3.小改小革提效率
根據(jù)玉柴《合理化建議小改小革管理辦法》，玉柴集團(tuán)科協(xié)組織廣大科技工作者為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、精準(zhǔn)制造、質(zhì)量攻關(guān)等獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)采納的建議組織實(shí)施，一批項(xiàng)目取得了突出成效。2012年集團(tuán)共收集合理化建議和小改小革項(xiàng)目8128條（項(xiàng)）。
4.講座搭建交流平臺(tái)
玉柴集團(tuán)科協(xié)結(jié)合玉柴的發(fā)展和新項(xiàng)目的需要，不定期、有針對(duì)性地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者到玉柴做學(xué)術(shù)報(bào)告。
玉柴集團(tuán)科協(xié)的技術(shù)專(zhuān)題講座分兩個(gè)層級(jí)開(kāi)展，集團(tuán)層面由科協(xié)辦公室每月組織一期，安排技術(shù)總師以上專(zhuān)家主講，每年參加人數(shù)約1000人次。講座全程錄像并刻成光盤(pán)上傳到集團(tuán)培訓(xùn)服務(wù)系統(tǒng)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享，其他科技人員可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二層級(jí)的技術(shù)講座由各學(xué)會(huì)、分科協(xié)自行組織，每年參加技術(shù)專(zhuān)題講座人數(shù)超過(guò)2600人次。
5.以賽促學(xué)師徒傳幫
玉柴集團(tuán)科協(xié)不斷創(chuàng)新科技人員的崗位練兵和技能比賽活動(dòng)。如2012年組織了設(shè)計(jì)大賽、試驗(yàn)大賽、UG比賽、計(jì)算機(jī)編程比賽、設(shè)計(jì)質(zhì)量大賽等活動(dòng)，約500名科技人員參加。每項(xiàng)賽事都要做好賽前強(qiáng)化培訓(xùn)，效果顯著。
導(dǎo)師帶徒一直是玉柴集團(tuán)科協(xié)主推的活動(dòng)品牌，玉柴集團(tuán)科協(xié)不斷創(chuàng)新帶徒形式，抓好每月同專(zhuān)業(yè)的師徒間的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)材料的充分共享，使“一對(duì)一”變成“多助一”。2011年至今，共安排導(dǎo)師帶徒65對(duì)。
6.重視理論提升和專(zhuān)利保護(hù)
玉柴集團(tuán)科協(xié)重視培訓(xùn)和指導(dǎo)科技人員提高論文寫(xiě)作水平，鼓勵(lì)科技人員積極撰寫(xiě)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，集團(tuán)科協(xié)每年向外投稿80多篇。
集團(tuán)科協(xié)所屬的鑄造學(xué)會(huì)創(chuàng)辦了內(nèi)部期刊《新鑄造》，每年四期，全部發(fā)表學(xué)會(huì)會(huì)員的原創(chuàng)論文。為保證論文質(zhì)量，學(xué)會(huì)組織對(duì)全體會(huì)員進(jìn)行論文寫(xiě)作培訓(xùn)。
自2010年創(chuàng)刊至今，《新鑄造》累計(jì)收錄學(xué)會(huì)原創(chuàng)論文85篇，其中多篇論文在各種行業(yè)交流會(huì)議上獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。經(jīng)學(xué)會(huì)推薦，大部分被國(guó)家、各省和地區(qū)組織的行業(yè)交流會(huì)論文集收錄，并在《鑄造》、《現(xiàn)代鑄鐵》、《中國(guó)鑄造裝備與技術(shù)》、《鑄造工程》等期刊上發(fā)表。
專(zhuān)利擁有量是衡量一個(gè)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。玉柴集團(tuán)科協(xié)一直把專(zhuān)利申報(bào)作為主要工作來(lái)抓。至2012年，玉柴共獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)（受理）1500多項(xiàng)，其中5項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利填補(bǔ)了全國(guó)、全行業(yè)技術(shù)空白；1項(xiàng)專(zhuān)利突破了國(guó)外發(fā)動(dòng)機(jī)企業(yè)對(duì)玉柴的技術(shù)封鎖，解決了德國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)專(zhuān)家長(zhǎng)期沒(méi)有突破的技術(shù)難題，成功攻破多年來(lái)玉柴四氣門(mén)缸蓋裂的故障問(wèn)題，成為行業(yè)首創(chuàng)技術(shù)，被評(píng)為“第十屆中國(guó)專(zhuān)利優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
今年初，我們對(duì)辦公室內(nèi)部機(jī)構(gòu)和作用進(jìn)行了調(diào)整，并相應(yīng)制定了經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核辦法和職能作用考核辦法。打破了過(guò)去的統(tǒng)算統(tǒng)分，形成了按經(jīng)濟(jì)效益和職能作用獨(dú)立的考核機(jī)制。明確了各部門(mén)工作的指標(biāo)和目標(biāo)，并實(shí)行獨(dú)立核算。一年來(lái)，取得了較好的效果：科協(xié)自己創(chuàng)辦的機(jī)械加工廠在去年股份制改造的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)理和骨干的新老交替。使企業(yè)在年輕化、產(chǎn)品化、規(guī)?；矫嬗辛诵碌倪M(jìn)展。經(jīng)濟(jì)效益得到鞏固?？萍紭亲阅瓿跏┬歇?dú)立承包以來(lái)，充分挖掘內(nèi)部潛力，不斷尋求新得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，調(diào)整資產(chǎn)和人才的合理配置。經(jīng)營(yíng)和管理有了很大提高。不但承擔(dān)起科技樓所有消耗費(fèi)用和辦公室一半在職職工的工資，還自費(fèi)更新了一部捷達(dá)汽車(chē)。增加了科協(xié)的自有資產(chǎn)。辦公室本部在搞好科協(xié)活動(dòng)的同時(shí)，注意資金的合理利用和投資收益的回收。有效的保證了科協(xié)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。彌補(bǔ)了失去廠內(nèi)科技咨詢(xún)業(yè)務(wù)收入的損失。為科協(xié)的生存和科技活動(dòng)的開(kāi)展提供和了有利的保障。
二、圍繞促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，開(kāi)展科協(xié)活動(dòng)。
我們對(duì)辦公室內(nèi)部機(jī)構(gòu)的調(diào)整和獨(dú)立考核機(jī)制的實(shí)施，使辦公室本部的職能作用突出出來(lái)。使我們可以拿出更多的精力，投入科協(xié)活動(dòng)的開(kāi)展。今年，我們圍繞促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，在科普宣傳、科技論文評(píng)選、科技講座、科技培訓(xùn)以及豐富科技人員業(yè)余文化生活方面做了一些工作：
5配合社會(huì)形勢(shì)和工廠中心工作，開(kāi)展政治與科普宣傳教育。今年我們的科普櫥窗共出刊八期。（160個(gè)版面）
5春節(jié)前，我們與廠報(bào)社聯(lián)合，搞了一期集知識(shí)性、科技性、趣味性為一體的科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。主要內(nèi)容是一年來(lái)廠報(bào)上刊載的工廠科技信息、科技動(dòng)態(tài)以及與鐵路機(jī)車(chē)車(chē)輛行業(yè)有關(guān)的科普知識(shí)。全廠職工踴躍參加，共收到答卷846份，由于大家認(rèn)真查閱有關(guān)資料，答卷的正確率很高。有124人獲獎(jiǎng)。
5今年三月，我們還組織全廠科技人員參加了中國(guó)科協(xié)舉辦的科學(xué)知識(shí)答題活動(dòng)。我們作為一個(gè)分賽區(qū)，把中國(guó)科普研究所出的科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽題轉(zhuǎn)載在廠報(bào)上。還買(mǎi)了80本《當(dāng)代科學(xué)知識(shí)》發(fā)至各科協(xié)分會(huì)供大家參考。此次活動(dòng)得到廣泛參與，共收到答卷1860份。（全部報(bào)到中國(guó)科協(xié)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽組委會(huì)）經(jīng)驗(yàn)卷，95分以上的就有951份。我們?yōu)殡S機(jī)抽取的120名參賽者發(fā)了獎(jiǎng)。此次活動(dòng)獲中國(guó)科協(xié)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽組委會(huì)組織獎(jiǎng)。5今年上半年，我們組織了科技論文評(píng)選活動(dòng)。對(duì)征集來(lái)自科技一線的40篇科技論文，組成了包括總師、副總師在內(nèi)的專(zhuān)家評(píng)審組進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審。最后以打分的辦法評(píng)出一等論文二篇，（各獎(jiǎng)1000元）；二等論文四篇，（各獎(jiǎng)800元）；三等論文六篇，（各獎(jiǎng)500元）；四等論文八篇，（各獎(jiǎng)100元）。并將入選論文編輯成科技論文集印刷1000冊(cè)，用于廠內(nèi)外科技交流。我們還從中優(yōu)選四篇推薦參加第四屆**工業(yè)企業(yè)優(yōu)秀科技論文評(píng)選。其中兩篇獲三等獎(jiǎng)，兩篇獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
55月16日，協(xié)助**市技協(xié)在我廠工人文化宮舉辦了由中國(guó)科普研究所所長(zhǎng)袁正光教授主講的科技報(bào)告會(huì)。各單位參加報(bào)告會(huì)的有600多人，其中我廠職工有近500人參加。
5今年9月中旬至11月中旬，我廠科協(xié)配合教育處，舉辦了工廠中層領(lǐng)導(dǎo)干部微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及培訓(xùn)班。以適應(yīng)辦公自動(dòng)化和信息化的要求，提高其掌握、運(yùn)用微機(jī)進(jìn)行辦公的能力。這次參加培訓(xùn)的共有196人，按不同的基礎(chǔ)分為A、B、C三個(gè)班，每周半天脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，有考核，有考試。大家感到收獲很大。
5在“**科技周”活動(dòng)中，我們組織科協(xié)、技協(xié)骨干50多人，參觀了中國(guó)科技館、觀看了穹幕電影《夢(mèng)想成真》并游覽了居庸關(guān)長(zhǎng)城。
5評(píng)選廠級(jí)優(yōu)秀青年科技工作者26名，并又科協(xié)出資組織他們赴張家界、三峽參觀旅游。
5今年，我們出資兩萬(wàn)多元給全廠1400多名科協(xié)、技協(xié)會(huì)員每人購(gòu)買(mǎi)了一本由我們總公司編輯出版的《鐵路機(jī)車(chē)車(chē)輛工業(yè)新技術(shù)》，做為日常學(xué)習(xí)的科普資料。也為我們下一步組織科普知識(shí)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。
5今年我們還在全廠科技人員中，組織了業(yè)余飛標(biāo)比賽。先給各分會(huì)配置了120個(gè)標(biāo)盤(pán)，讓大家練習(xí)、選拔，然后進(jìn)行分組預(yù)、決賽。共有近千人興致勃勃地參加了這項(xiàng)活動(dòng)。
二、提升服務(wù)質(zhì)量，把科技興林作為首要任務(wù)。
抓好科技示范建設(shè)，是我縣林業(yè)科技工作的主要措施。在大寨、愛(ài)華、幸福等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立高效經(jīng)濟(jì)林、用材林等科技示范基地6個(gè)。依托縣鄉(xiāng)有關(guān)部門(mén)形成了“縣、鄉(xiāng)、村、戶(hù)”四級(jí)林業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，初步形成了“一個(gè)單位有一名學(xué)術(shù)帶頭人、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)員、一個(gè)村有一名中心技術(shù)員、一個(gè)戶(hù)有一名科技明白人”的服務(wù)體系。實(shí)施了科技支撐新項(xiàng)目10個(gè)，引進(jìn)核桃新品種4個(gè)，新建科技示范林5000畝和良種繁育基地300畝。建立新技術(shù)、新品種推廣示范園，應(yīng)用生根粉、容器育苗等多項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，推廣新品種30個(gè)。
三、提升服務(wù)效率，服務(wù)集體林權(quán)制度改革。
我縣作為全省集體林權(quán)制度改革試點(diǎn)縣之一，充分發(fā)揮林業(yè)科技服務(wù)于林改的作用，從山場(chǎng)區(qū)劃界定、林種、樹(shù)種確定，到主體改革后的林農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、山場(chǎng)流轉(zhuǎn)、尤其是山區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，提供全方位的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)。
四、提升科技投入，建立健全林業(yè)科技服務(wù)體系。
以縣林業(yè)科技推廣中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站為基礎(chǔ)，建立了102人的林業(yè)科技服務(wù)隊(duì)伍，縣林業(yè)局每年從事業(yè)經(jīng)費(fèi)中拿出50萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)用于林業(yè)科技服務(wù)與推廣工作，并多渠道籌措資金投入。平均每年投入林業(yè)科技服務(wù)與推廣經(jīng)費(fèi)80萬(wàn)元，有效保證了林業(yè)科技經(jīng)費(fèi)需求。
