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時(shí)間：2023-03-21 17:16:48
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關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因?yàn)橛變禾煺鏍N爛，他們只想追求當(dāng)下自由的生活，對(duì)于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種措施，是挖掘智力的一種強(qiáng)有力工具；同時(shí)，推進(jìn)兒童之間的互動(dòng)交流以及個(gè)性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個(gè)人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅(jiān)持科學(xué)的教育信念，帶動(dòng)兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。
一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價(jià)值
1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過(guò)程
小孩在幼兒時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但游戲是自由獨(dú)立的，是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶(hù)外的身體接觸游戲；口語(yǔ)游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過(guò)程、空間、難度等都是可以隨時(shí)改變的，非常適合幼兒生理活動(dòng)的需求。
2.促進(jìn)兒童認(rèn)知的開(kāi)展
在游戲過(guò)程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語(yǔ)言的互動(dòng)交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施，滿(mǎn)足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會(huì)性的開(kāi)展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動(dòng)交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己以及同伴的游戲行為。游戲過(guò)程其實(shí)就是兒童自我意識(shí)不斷社會(huì)化的過(guò)程。
二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容
1.加強(qiáng)兒童的生活體驗(yàn)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容
兒童想象力是對(duì)于記憶表象所進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)的過(guò)程，而記憶的表象則來(lái)源于生活。所以在加強(qiáng)兒童生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上需要對(duì)游戲的創(chuàng)新和實(shí)踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動(dòng)中，要多組織兒童去搭建各類(lèi)建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)，這樣一定能起到有效的成果。
2.需要延長(zhǎng)游戲教學(xué)鏈條
普通的游戲活動(dòng)一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi)，幼兒受空間和時(shí)間的限制比較嚴(yán)重，在游戲中的知識(shí)性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設(shè)計(jì)《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評(píng)比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過(guò)后可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)親子活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，擴(kuò)充了游戲的實(shí)踐容量和空間，加強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，從而能有效達(dá)到幼兒園游戲的活動(dòng)目標(biāo)。
三、對(duì)于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略
1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察
老師可以通過(guò)制訂教學(xué)計(jì)劃，有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開(kāi)展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導(dǎo)的方向性。
2.游戲中發(fā)揮兒童的主動(dòng)性
幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動(dòng)材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰(shuí)玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo)，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言，還能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲
幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類(lèi)也有所不同，對(duì)于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時(shí)可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，不能忽視幼兒的個(gè)體差異，要針對(duì)每個(gè)兒童的具體情況施教。總之，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動(dòng)，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)契機(jī)，有趣的游戲活動(dòng)能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體活動(dòng)，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價(jià)值。在游戲過(guò)程中出現(xiàn)以幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。所以，老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展。
關(guān)鍵詞 幼兒游戲；有效提問(wèn)；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0028-02
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！币虼?，游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中處于主要和重要的地位。在游戲教學(xué)中，教師提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)行為，在開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師提問(wèn)的隨意性、封閉性等問(wèn)題。有效地提問(wèn)教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，分析和探討幼兒游戲教學(xué)中的有效提問(wèn)策略對(duì)幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用。
一、提問(wèn)要有針對(duì)性
提問(wèn)要有針對(duì)性是指幼兒教師在游戲教學(xué)中的提問(wèn)要具有目的性和關(guān)鍵性，要根據(jù)游戲教學(xué)的具體情境進(jìn)行有意義地提問(wèn)，它能幫助幼兒迅速地了解游戲的性質(zhì)和本質(zhì)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。比如，在幼兒中班游戲《跳房子》的教學(xué)中，有些幼兒會(huì)跳出格子外面或小石子沒(méi)有跳進(jìn)格子里面。這時(shí)候教師就需要問(wèn)小朋友：“我們跳房子是為了什么呀？我們的最終目的就是把小石子擲入任何一個(gè)空格子里面，這個(gè)格子就屬于你，你就可以蓋房子了呀！我們有些小朋友跳到格子外面或者小石子沒(méi)有進(jìn)入格子里面，那小朋友還能在格子里面蓋房子嗎？最后你的房子會(huì)蓋得比別人多嗎？”等等，一系列具有針對(duì)幼兒游戲中偏離游戲規(guī)則的提問(wèn)，能有效地讓幼兒快速地回到游戲當(dāng)中，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
二、提問(wèn)要有有序性
提問(wèn)要有有序性是指教師提問(wèn)時(shí)要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的邏輯思維，有順序、有條理地對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，它能使目標(biāo)清晰不混雜，從而完善教學(xué)活動(dòng)。比如，在大班科學(xué)活動(dòng)游戲《有趣的磁鐵》教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好中國(guó)地圖一張，在地圖上面放好一個(gè)磁鐵小矮人，教師在桌子底下拿著另外一個(gè)磁鐵吸引著小矮人在地圖上面到處游走。這時(shí)候，教師可以問(wèn)：“小朋友們你們知道是誰(shuí)在幫助小矮人周游世界嗎？”然后引出今天的主題：認(rèn)識(shí)磁鐵并且講解磁鐵的性質(zhì)。接著教師又提問(wèn)：“小朋友們?cè)谏钪杏袥](méi)有用到過(guò)磁鐵？磁鐵能吸住哪些東西？”于是教師又從小袋子里拿出鋼筆、鐵釘、針、塑料、橡皮擦等一些日常生活中常見(jiàn)的小東西，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒拿著磁鐵去吸引這些小東西。接著，教師根據(jù)學(xué)生們吸磁鐵的結(jié)果來(lái)提問(wèn)：“小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒(méi)有被吸住，小朋友能不能把它們分開(kāi)來(lái)放？請(qǐng)幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開(kāi)擺放。”最后，教師根據(jù)幼兒擺放的情況提問(wèn)：“為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住？被吸住的東西是什么做的呢？”最后教師和幼兒一起總結(jié)：鐵制品的東西能被磁鐵吸住。這樣，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的順序提出相應(yīng)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒一步一步了解到磁鐵的神奇與性質(zhì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和探索事物的好奇心。
三、提問(wèn)要有開(kāi)放性
提問(wèn)要有開(kāi)放性是指教師提問(wèn)方式不限定問(wèn)題的答案，幼兒可以有各種不同的答案。該提問(wèn)能夠讓幼兒展開(kāi)豐富的想象力，能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、變通性和精密性。開(kāi)放性提問(wèn)可以延續(xù)兒童對(duì)探究對(duì)象的探索興趣以及對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾?。興趣是兒童進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的前提，教師利用拓展性提問(wèn)，在激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)和探索當(dāng)下探究對(duì)象的同時(shí)，也可以適時(shí)引導(dǎo)他們舉一反三，由此及彼，生發(fā)出新的探究興趣，從而為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在幼兒大班《翻花繩》的游戲教學(xué)當(dāng)中，教師示范單人玩的“老蛇脫皮”、“降落傘”、“金魚(yú)”等花樣時(shí)，幼兒對(duì)教師用靈巧的手編制出各種花樣的繩子感到驚嘆與好奇時(shí)，教師提問(wèn)：“小朋友們覺(jué)得老師玩的花繩好不好看呀？請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，看看還能變出什么樣的花繩來(lái)。在日常生活中，我們還可以利用哪些簡(jiǎn)單又方便的材料來(lái)替代花繩？”等等。結(jié)果，幼兒根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，通過(guò)雙人玩、三人玩，翻出了“面條”、“牛眼”、“麻花”、“手絹”等不同樣式。同時(shí)，他們還找到了花繩的替代品：皮筋、毛線(xiàn)、鞋帶等簡(jiǎn)單又環(huán)保的材料。這些開(kāi)放性的問(wèn)題能激發(fā)幼兒想象的翅膀，使他們?cè)诓煌５靥剿骱蛯?shí)踐中得到不同的答案，既能延伸教學(xué)活動(dòng)，又能開(kāi)發(fā)幼兒的發(fā)散和創(chuàng)新思維。
四、提問(wèn)要有情境性
提問(wèn)要有情境性是指幼兒教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的與主題相關(guān)的情境，在相關(guān)環(huán)境中渲染一種神秘的氣氛，吸引幼兒的注意力，從而引入與主題相關(guān)的問(wèn)題?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。情境性提問(wèn)可以引導(dǎo)幼兒借助以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和推理。在這個(gè)過(guò)程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒“身臨其境”地進(jìn)行聯(lián)想。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)起到事半功倍的效果，比如，在幼兒小班《吹泡泡》的游戲中，教師準(zhǔn)備好吸管、洗衣粉、水、小攪拌、杯子等材料，然后用吸管在攪拌好的洗衣粉水中吹出五顏六色的泡泡。幼兒面對(duì)神奇的泡泡，自然會(huì)不停地追趕泡泡，這時(shí)，教師就可以提問(wèn)：“我們平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)泡泡？哪些東西可以變出泡泡來(lái)？”在幼兒討論、交流之后，就開(kāi)始讓他們嘗試做泡泡水。這時(shí)，教師再以手中做好的泡泡水為道具對(duì)幼兒提問(wèn)：“水是什么樣子的？加入洗衣粉后會(huì)發(fā)生什么變化呢？加入洗衣粉后，洗衣粉去哪兒了？有什么辦法可以讓洗衣粉快速地溶解形成泡泡水呢？”然后引導(dǎo)幼兒利用手中的小攪拌來(lái)加速洗衣粉溶解，在這種真實(shí)的情境中引導(dǎo)他們制作泡泡水并且試吹泡泡。在游戲結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：“除了洗衣粉還有什么溶解在水中能夠變出泡泡來(lái)？”等等。這樣，根據(jù)一定的情境提出相應(yīng)的問(wèn)題，既可以讓幼兒產(chǎn)生興趣，使他們愉悅地融入游戲當(dāng)中，又可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力等。
五、提問(wèn)的懸念性
提問(wèn)的懸念性是指教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)活動(dòng)發(fā)展的步驟，一步一步，環(huán)環(huán)相扣地提問(wèn)，使幼兒能夠集中注意力并帶著濃厚的好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在小班游戲活動(dòng)《西瓜越變?cè)叫 返慕虒W(xué)當(dāng)中，教師準(zhǔn)備好刀、鋸、鏟子等工具，西瓜、氣球、濕毛巾若干。教師首先利用氣球放氣變魔術(shù)，使氣球越變?cè)叫?，由此?lái)引出話(huà)題：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)變小，我們的西瓜可不可以也變小呢？”接著，再用西瓜變魔術(shù)：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。西瓜開(kāi)始變了，變變變——教師輕輕地把西瓜切成兩半，接著又提問(wèn)：“小朋友們看看它像什么？”這樣，啟發(fā)幼兒想象，并允許他們用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)，比如：盆、瓢、碗、頭盔，等等。接著教師又開(kāi)始提問(wèn)：“你們看，西瓜開(kāi)始變了，變變變——用刀子把西瓜切成八瓣或十六瓣，開(kāi)成一朵花樣，小朋友再看看它像什么？”最后教師繼續(xù)：“你們看！變變變——西瓜開(kāi)始變了，輕輕把西瓜打開(kāi)呈現(xiàn)一小塊，看它像什么？”在不斷地演練和提問(wèn)中，吸引幼兒進(jìn)入到游戲當(dāng)中，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)揮，也使他們了解到了西瓜的性質(zhì)。
實(shí)踐證明，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師的有效提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還會(huì)不斷地探究有效提問(wèn)策略，不斷地豐富教學(xué)理論，以提高自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].moe.gov.cn/pu
blicfiles/business/htmlfilesdmoe/s3327/201210/xxgk_143254.htrrd,2012.
人類(lèi)體育文化的淵源就來(lái)自人類(lèi)早期的游戲運(yùn)動(dòng)，它是從人類(lèi)誕生起所形成的最早的文化活動(dòng)之一，是人類(lèi)游戲運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，也是人類(lèi)作為有效傳遞生存經(jīng)驗(yàn)的方法與途徑之一。人類(lèi)漫長(zhǎng)的發(fā)展史中，人們用情感與智慧、汗水與心血澆灌了它，讓游戲運(yùn)動(dòng)逐漸成為了當(dāng)今深受全世界人們歡迎、喜愛(ài)的綜合性健身競(jìng)技的體育活動(dòng)。在體育與健康教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方法，它是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育教學(xué)的需要。
一、體育與健康教學(xué)采用游戲方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣
興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”體育課程教學(xué)中有很多十分單調(diào)但又非常重要的基本動(dòng)作需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)才能掌握，只有把這些編成一整套的游戲，有力地激發(fā)他們體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)觀情緒，讓他們不厭其煩地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握基本動(dòng)作，這樣才能達(dá)到提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量的目的。依照體育課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)編排選擇對(duì)應(yīng)的游戲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作練習(xí)的積極性的同時(shí)，又使他們的跑與跳等的基礎(chǔ)技能得到了充分的訓(xùn)練。本人從事體育與健康教學(xué)已有數(shù)年，在體育課上的熱身運(yùn)動(dòng)中，我往往是給學(xué)生們一定的時(shí)間，組織他們做一些“老鷹捉小雞”“跳山羊”等簡(jiǎn)單的游戲，最大限度地激起他們的興趣，此外，熱身運(yùn)動(dòng)效果也十分明顯有效，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程教學(xué)中，既使體育與健康課程的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。
二、體育與健康教學(xué)采用游戲教學(xué)法也可以將思想品德教育融入始終
體育游戲不但能夠讓學(xué)生得到健身鍛煉、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，而且還能夠培養(yǎng)他們之間友誼團(tuán)結(jié)的集體主義精神，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱和榮譽(yù)責(zé)任感，使他們得到全方面的發(fā)展。游戲在人類(lèi)長(zhǎng)期的活動(dòng)中的構(gòu)建，其中就包含了相互尊重及個(gè)人活動(dòng)的自由平等，以及平等民主處事、約定自覺(jué)遵守的一些規(guī)則。在體育與健康教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，一定要大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互相激勵(lì)與自我約束的原則，學(xué)生也會(huì)從這些游戲精神中得到啟發(fā)，自然而然地將游戲中的精神變?yōu)樽约簯?yīng)該遵守的行動(dòng)，而且在他們自身成長(zhǎng)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。
三、體育與健康教學(xué)采用游戲教學(xué)法可以使“快樂(lè)體育”得到充分體現(xiàn)
所謂快樂(lè)體育，就是說(shuō)人們?cè)诮∩磉\(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧、相互交往、競(jìng)技比賽及自由民主、審美情趣、互相尊重等多種需求獲得的滿(mǎn)足中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的積極情緒體驗(yàn)的體育活動(dòng)。游戲教學(xué)在體育與健康教學(xué)中的充分運(yùn)用，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)基本技巧、鍛煉身體的目的，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中享受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。這樣，既使學(xué)生的身心得到了健康鍛煉，又能促進(jìn)他們對(duì)文化課知識(shí)的掌握。
四、體育與健康教學(xué)采用游戲教學(xué)法可以讓審美因素蘊(yùn)含于體育課程之中
游戲教學(xué)法在體育課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身體機(jī)能的完善，提高了他們的技藝，使學(xué)生的體形得到了塑造，而且游戲精神更讓學(xué)生受到了熏陶，可以讓他們的精神得到洗禮，形成正確的審美觀，身心持續(xù)健康地發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人們健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯現(xiàn)出的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人們?cè)隗w育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括了動(dòng)作美、行動(dòng)美、競(jìng)技美和環(huán)境美等。
五、體育與健康教學(xué)采用游戲教學(xué)法是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才的“催化劑”
運(yùn)動(dòng)游戲的構(gòu)建需要不斷創(chuàng)新，才能使它的吸引力得到更進(jìn)一步發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)游戲的各個(gè)要素和結(jié)構(gòu)本身有很強(qiáng)的變異性和開(kāi)放性。游戲教學(xué)法在實(shí)施不同教學(xué)的同時(shí)，對(duì)其要素和結(jié)構(gòu)需要不斷調(diào)整、變異，這樣在教學(xué)中就對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新提供了豐富的課題，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，起到潛移默化的作用，為現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新人才開(kāi)啟了創(chuàng)新智慧的大門(mén)。
參考文獻(xiàn)：
時(shí)代在發(fā)展變化，現(xiàn)如今的社會(huì)是高科技的信息時(shí)代，注重人才的思維靈活、創(chuàng)新等，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維一般都成固定模式，失去了其本身的靈活性。新課改實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，尤其是小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，作為教師應(yīng)不斷探究適應(yīng)新時(shí)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵
游戲以直接獲得為主要目的，要強(qiáng)調(diào)游戲的休閑和放松作用，游戲活動(dòng)是行為層面的游戲，兒童作為還沒(méi)有完全成熟的個(gè)體，游戲性是兒童的一種個(gè)性品質(zhì)，表現(xiàn)更深刻的對(duì)游戲精神的追求，作為游戲活動(dòng)的一種客觀屬性，便是兒童的精神。人類(lèi)天生就具有對(duì)自由的渴望和追求，只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。游戲中自由精神是兒童天生的精神存在狀態(tài)，于是產(chǎn)生了游戲者的自主性，兒童游戲行為所蘊(yùn)涵的自由精神，能更多更好地從中汲取成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料，是兒童學(xué)習(xí)生存的一筆寶貴精神財(cái)富，所以自由是游戲最主要的精神特征。“游戲精神”體現(xiàn)為一種主動(dòng)精神，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮主體精神，其原因在于游戲行為是兒童主動(dòng)追求行為，能發(fā)掘主體言語(yǔ)表達(dá)潛能的重要精神資源，是游戲者精神世界的自主要求?！坝螒蚓瘛斌w現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神 ，讓兒童暫時(shí)脫離功利化的語(yǔ)文教學(xué)目的，對(duì) “游戲精神”內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行深刻體悟，將游戲上升到精神層面指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的多種多樣和廣泛的教育意義，發(fā)揮游戲培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂(lè)”，激發(fā)兒童言語(yǔ)潛能和創(chuàng)造力本體價(jià)值，是小學(xué)語(yǔ)文教育行為追求的理想目標(biāo)。游戲教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重 “游戲精神”的快樂(lè)原則，以開(kāi)展游戲活動(dòng)形式或創(chuàng)造一定游戲情景，激發(fā)生命潛在本能，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，使其進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的主流視野，有利于引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)兒童心理，本著尊重小學(xué)生的天性和發(fā)展的需要，借鑒游戲中的教育功能，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的做法，融入游戲的趣味性、情境性、參與性，最大限度地突破自我。游戲化教學(xué)注重游戲的內(nèi)在精神，游戲教學(xué)側(cè)重對(duì)游戲活動(dòng)本身的采用，并實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中吸引受教育者的注意，使學(xué)生在具體豐富游戲情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。游戲是教育教學(xué)的固有內(nèi)容，而游戲來(lái)源于生活，是兒童的天性要求，游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重要對(duì)象，是建立在對(duì)兒童精神特點(diǎn)深刻體認(rèn)基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足兒童主體精神自我張揚(yáng)的需要。發(fā)掘兒童自然狀態(tài)中所隱含的言語(yǔ)表達(dá)潛能，而游戲化教學(xué)有利于小學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)自我、交往等生活能力，有利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，能促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為兒童編織成一個(gè)嶄新的世界。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)游戲化的建議
1.趣味性融入知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”，新課程提出：語(yǔ)文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的字詞運(yùn)用能力，有著很強(qiáng)的知識(shí)性。單純的識(shí)字教學(xué)比較乏味、枯燥，學(xué)生記憶、運(yùn)用效果一般，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，實(shí)施游戲教學(xué)，即：將趣味性融入知識(shí)中來(lái)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
2.人文性與生活性相結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文具有一定的人文性，且《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：課堂教學(xué)要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而人文精神的培養(yǎng)是離不開(kāi)生活的，作為教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生活為背景，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉生動(dòng)的素材作為教學(xué)資源，從而帶領(lǐng)學(xué)生去生活中實(shí)踐、體驗(yàn)，升華其自身的領(lǐng)悟能力，感受人文氣息。著名教育家陶行知先生說(shuō)得好“：花草是活書(shū)。樹(shù)木是活書(shū)。飛禽走獸小蟲(chóng)微生物是活書(shū)。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運(yùn)行都是活書(shū)?；畹娜?，活的問(wèn)題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書(shū)?！边@樣從生活中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，將生活整合成為教學(xué)資源，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，自主的完善和提升自身綜合素養(yǎng)，充分凸現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，自己做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)以?shī)蕵?lè)的形式展示在學(xué)生面前，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)生的參與性。作為教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)置自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)，借此讓學(xué)生在娛樂(lè)中盡情地發(fā)揮自我，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維模式，要知道“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣”，而游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。因此，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
總之，游戲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的內(nèi)容，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)施游戲化教學(xué)，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中感受、體驗(yàn)、提升自身的綜合素養(yǎng)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的操作技能及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和科技創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等方面起著無(wú)可替代的作用［1］。隨著素質(zhì)教育的逐步推行，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，有機(jī)化學(xué)課程組的全體教師共同努力，經(jīng)過(guò)不斷改革與實(shí)踐，形成了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法和考核制度等方面取得了一些成果。
1.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)得到加強(qiáng)
為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了大膽改革，自編了一套適合本校各專(zhuān)業(yè)實(shí)際的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。教材秉承現(xiàn)代教育理念，摒棄“小而全、面面俱到”的常規(guī)編法，選擇了有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的基本操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)基本知識(shí)、基本理論后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆沼袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，并能應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)，掌握化合物的制備、分離和結(jié)構(gòu)鑒定及表征的方法；精選了涵蓋近年來(lái)有機(jī)化學(xué)發(fā)展起來(lái)的有代表性的新反應(yīng)、新技術(shù)、新方法等的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使教材體現(xiàn)了學(xué)科前沿，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和意識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提高
實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深化，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一支愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為適應(yīng)新的教學(xué)要求，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，采用專(zhuān)職和兼職相結(jié)合、一帶一的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，教師把個(gè)人的科研項(xiàng)目介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。經(jīng)過(guò)建設(shè)，已經(jīng)形成了一支由教授、學(xué)科帶頭人帶隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教師積極參與的教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、精于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的改革
有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)形式方面的改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
3.1精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
每學(xué)年都要根據(jù)實(shí)際情況修訂各專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，課程組教師根據(jù)大綱精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)測(cè)定與記錄及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本操作技能和技巧。
3.2精心設(shè)計(jì)增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生還須選做一定數(shù)量的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“開(kāi)發(fā)”［2］。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，提出設(shè)計(jì)方案，并由教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，修改實(shí)驗(yàn)方案，從藥品試劑的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要求學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，教師不直接告訴學(xué)生解決方法，而是要求學(xué)生自己分析，尋找問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并要求學(xué)生最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)小結(jié)［3］。
綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新思維等適應(yīng)科研工作的能力［4］。
3.3加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
開(kāi)放包括兩方面：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全校學(xué)生全天開(kāi)放，學(xué)生可任選指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也可網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生還可以選擇多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做得不滿(mǎn)意的學(xué)生可以重新再做實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，無(wú)論是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可選擇，在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生可設(shè)計(jì)成科研方案到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.4設(shè)立學(xué)生科研基金，吸引學(xué)生參加科研。
為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵(lì)師生共同從事科研，每學(xué)期設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生參與的科研課題由學(xué)生申報(bào)，學(xué)生自己選擇指導(dǎo)教師，對(duì)通過(guò)“評(píng)審”的項(xiàng)目，由系里提供一定的科研經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作入手，逐步過(guò)渡到承擔(dān)部分科研工作。參與或承擔(dān)科研工作，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，且學(xué)生活躍的思維也對(duì)教師的科研起到促進(jìn)作用。
4.利用多媒體課件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
我們?cè)诮虒W(xué)中引入有機(jī)化學(xué)素材庫(kù)和仿真實(shí)驗(yàn)軟件，通過(guò)多媒體演示，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，讓學(xué)生從視、聽(tīng)等各個(gè)角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.改革實(shí)驗(yàn)考核辦法
在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索、改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法，形成了一套完整的、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，前者占總成績(jī)的60%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小結(jié)的成績(jī)按一定的權(quán)重相加構(gòu)成。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)態(tài)度各占10%；實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程占50%，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)有無(wú)改進(jìn)性訴求、有無(wú)創(chuàng)造性發(fā)揮、獨(dú)特性等來(lái)綜合評(píng)定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小結(jié)占20%。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。期末成績(jī)包括理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)，各占50%，理論考試在學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進(jìn)行；操作考試則由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選配操作組合，并制成卡片，由學(xué)生隨機(jī)抽取，教師根據(jù)題目按照實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的現(xiàn)象等提出問(wèn)題，學(xué)生口答或筆試后再進(jìn)行操作，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、操作的規(guī)范性、結(jié)果的準(zhǔn)確度綜合給予評(píng)分。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、考核辦法和教學(xué)管理等領(lǐng)域的改革與實(shí)踐，一個(gè)以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“研究性教學(xué)”模式已經(jīng)構(gòu)建并實(shí)踐。這種教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入學(xué)科前沿知識(shí)和教師自身的科研工作，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為以“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為輔的研究型教學(xué)模式，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新行動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生觀察、分析、思考、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘭州大學(xué)，復(fù)旦大學(xué).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：高等教育出版社，1994.
1.思路
在實(shí)施起搏術(shù)后“健康人”教育中，首先制訂一份理想的護(hù)理教育計(jì)劃，這不僅為護(hù)理的具體行為提供科學(xué)的、詳細(xì)的、明確的指導(dǎo)，同時(shí)還必須包括起搏術(shù)后“健康人”教育內(nèi)容。起搏術(shù)后“健康人”的教育目前仍以醫(yī)院為基地，以安置一年以?xún)?nèi)的“健康人”及家屬為對(duì)象，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育過(guò)程，消除了他們對(duì)自己所患疾病知之甚少，把疾病康復(fù)的全部希望和權(quán)力統(tǒng)統(tǒng)交給醫(yī)生的錯(cuò)誤觀念，使他們的行為向有利于康復(fù)的方向發(fā)展。通過(guò)對(duì)他們的知識(shí)傳授及醫(yī)護(hù)患一起的交流等一系列教育工作，使他們充分了解有關(guān)起搏器的各類(lèi)常識(shí)及有關(guān)自己疾病為什么安置、起搏器安置后的各類(lèi)并發(fā)癥預(yù)防和發(fā)生故障時(shí)的急救處理等保健知識(shí)，為了能讓起搏術(shù)后的“健康人”真正掌握有關(guān)起搏知識(shí)。為此，我們進(jìn)行了摸底書(shū)面考試，然后進(jìn)行起搏知識(shí)的系列上課；最后再進(jìn)行書(shū)面的考試，不能通過(guò)者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到通過(guò)為止。不僅如此，我們還請(qǐng)起搏術(shù)后生活質(zhì)量高的“健康人”進(jìn)行現(xiàn)身交流；其次學(xué)員們還互相談體會(huì)，學(xué)習(xí)班就在這樣的緊張、愉快、輕松的氣氛中結(jié)束。學(xué)習(xí)班結(jié)束后，我們對(duì)于考核成績(jī)合格者頒發(fā)有心內(nèi)科主任、起搏器專(zhuān)家簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)，以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，并集體留影、建立良好的通信網(wǎng)絡(luò)等。
2.資料與方法
2.1資料
2000年4月6日~5月11日在浦東仁濟(jì)醫(yī)院演講廳舉辦的“起搏摯友”學(xué)習(xí)班，參加第一期起搏器知識(shí)學(xué)習(xí)班的20位學(xué)員，年齡在37~80歲，文化程度在大學(xué)、中專(zhuān)、高中以上，以教本人為主。起搏器植入時(shí)間在1周~1年以?xún)?nèi)。
2.2方法
2.2.1考核評(píng)估起搏術(shù)后“健康人”的知識(shí)度——書(shū)面考試
攜帶起搏器的“健康人”在術(shù)后需要加強(qiáng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)的指導(dǎo)，尤其需要掌握自己如何檢查自己的起搏器、起搏器的養(yǎng)護(hù)知識(shí)及患側(cè)肢體的功能鍛煉等，同時(shí)也要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行特異性的知識(shí)指導(dǎo)。光憑住院期間的宣教是有限的，為使健康教育從住院延續(xù)到出院、到社區(qū)，故進(jìn)行有關(guān)知識(shí)度調(diào)查，目的是為了更好地讓起搏術(shù)后的“健康人”了解所需的知識(shí)。為此，我們先進(jìn)行書(shū)面摸底考試，內(nèi)容主要是測(cè)試安置起搏器的型號(hào)、起搏器的工作方式、能不能在體外程控、起搏頻率每分鐘多少次、如何使起搏器能省電、檢查起搏功能的方法、哪些家用電器、醫(yī)用電器會(huì)對(duì)起搏器有影響及出現(xiàn)哪些癥狀時(shí)需要更換起搏器等方面知識(shí)的選擇題，共計(jì)20題，考試成績(jī)采用百分制形式。而這些都是他們平時(shí)最擔(dān)心、最關(guān)心、最需要醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)了解的實(shí)際問(wèn)題?？荚嚱Y(jié)果顯示合格率為0%，見(jiàn)附表1：
授課教育是安置起搏器術(shù)后“健康人”渴望的一種學(xué)習(xí)方式。為此，我們擬定課程計(jì)劃：時(shí)間為期一個(gè)月，分四次授課（其中包括考試），教師有大專(zhuān)以上學(xué)歷、臨床工作5年以上、有一定護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師擔(dān)任主講。講授的內(nèi)容包括：起搏器的科學(xué)養(yǎng)護(hù)和監(jiān)測(cè)方法、心理因素對(duì)健康的影響、起搏器與生命關(guān)系對(duì)生活的影響、正確使用家用電器及正確選擇醫(yī)療用具等；其次還請(qǐng)為其安置起搏器的醫(yī)生講課、答疑；最后還請(qǐng)心導(dǎo)管室的技術(shù)員講解起搏器參數(shù)的調(diào)節(jié)、起搏器的結(jié)構(gòu)、安置時(shí)的全過(guò)程，讓起搏術(shù)后的“健康人”更多地掌握有關(guān)起搏器知識(shí)，從而解除他們對(duì)安置起搏器后的不良認(rèn)識(shí)。
2.2.3授課教育后的考核評(píng)估——書(shū)面考試
通過(guò)為期一個(gè)月的理論課學(xué)習(xí)，使起搏術(shù)后“健康人"增進(jìn)了健康知識(shí)，改變“健康人”的不利于健康的各種行為和習(xí)慣，建立科學(xué)的生活方式，使人人具有自我保健能力，進(jìn)而達(dá)到在精神、身體、社會(huì)交往等方面保持健全的狀態(tài)。為此，我們又進(jìn)行了一次書(shū)面考試，考卷內(nèi)容與上一次相同，考試結(jié)果顯示合格率為100%，見(jiàn)附表2：
3.效果
3.1學(xué)習(xí)班式的健康教育，使起搏術(shù)后“健康人”掌握了自我保護(hù)及應(yīng)急措施，預(yù)防并發(fā)癥等知識(shí)得以增長(zhǎng)，預(yù)防保健能力得以增強(qiáng)。考核的合格率從0%上升到100%。學(xué)員們一致認(rèn)為：“短暫的一個(gè)月學(xué)習(xí)，好似勝讀了幾年書(shū)”。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)班式的健康教育的重要性和必要性。
3.2學(xué)習(xí)班式的健康教育，使起搏術(shù)后“健康人”懂得植入起搏器使原發(fā)病和基礎(chǔ)病因得以控制，而不是徹底痊愈。其次必須定期隨訪(fǎng)，進(jìn)一步觀察術(shù)后療效，適當(dāng)調(diào)整起搏參數(shù)，延長(zhǎng)起搏器的壽命；還能預(yù)測(cè)、發(fā)現(xiàn)、處理起搏器故障；發(fā)現(xiàn)、處理副作用或并發(fā)癥，指導(dǎo)起搏術(shù)后“健康人”掌握自我護(hù)理的重要性。起搏術(shù)后“健康人”感慨地說(shuō)：“要想如常人一樣生活，就必須定期參加起搏知識(shí)學(xué)習(xí)班、咨詢(xún)、答疑及聯(lián)誼等活動(dòng)”。
3.3學(xué)習(xí)班式的健康教育，加強(qiáng)了心理支持，因起搏器并發(fā)癥重則危急生命，輕則影響生活質(zhì)量。對(duì)防病知識(shí)的普及教育工作已不再僅限于住院范疇之內(nèi)，開(kāi)始面向家屬，面向健康人的教育。他們希望：“全社會(huì)不要把他們當(dāng)作病人像健康人一樣對(duì)待”。為此，我們組織學(xué)員建立了通信網(wǎng)絡(luò)，選出小班長(zhǎng)，增加了與醫(yī)護(hù)人員之間的溝通方法。
3.4學(xué)習(xí)班式的健康教育，使護(hù)理人員的自身價(jià)值也得以體現(xiàn)。同時(shí)也激發(fā)了護(hù)理人員的學(xué)習(xí)熱情，用真誠(chéng)、同情的態(tài)度解除起搏術(shù)后“健康人”的痛苦和煩惱。利用各種場(chǎng)合呼吁全社會(huì)的人們稱(chēng)他們?yōu)槠鸩g(shù)后的“健康人”。
4.設(shè)想與討論
4.1常設(shè)“起搏摯友”健康教育點(diǎn)
根據(jù)起搏術(shù)后“健康人”的調(diào)查結(jié)果顯示，一年以?xún)?nèi)的術(shù)后“健康人”對(duì)起搏知識(shí)的渴求非常的迫切。因此加強(qiáng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)其特點(diǎn)制定教育計(jì)劃，開(kāi)展特異性的專(zhuān)業(yè)護(hù)理指導(dǎo)是非常有必要。從書(shū)面的摸底考試可見(jiàn)，在院病人由于疾病的困擾、住院時(shí)間的短暫，對(duì)于護(hù)理人員傳授的健康教育知識(shí)的接受是有限的。所以，常設(shè)健康教育點(diǎn)就是為起搏術(shù)后的“健康人”提供免費(fèi)的咨詢(xún)服務(wù)，時(shí)間每周一個(gè)下午作為接待日，為住院及出院后的“健康人”服務(wù)；有主管護(hù)師負(fù)責(zé)接待，為術(shù)后“健康人”提供健康教育資料及播放相關(guān)的錄音、錄像，為其指定特異性的教育計(jì)劃；耐心傾聽(tīng)術(shù)后“健康人”及家屬的建議，為起搏術(shù)后的“健康人”正真解除回歸社會(huì)后的后果之憂(yōu)。
4.2開(kāi)辦不同層次起搏術(shù)后“健康人”及家屬的學(xué)習(xí)班
由于起搏術(shù)后的老年人及文化層次較低的“健康人”需求，特開(kāi)設(shè)面向“健康人”及家屬的學(xué)習(xí)班，其目的是為了對(duì)起搏知識(shí)缺乏的老年人及文化層次低的“健康人”在家屬陪伴下進(jìn)行系列的起搏知識(shí)上課；授課方法和形式則采用通俗易懂的語(yǔ)言、形象化的圖案教具，使他們掌握起搏器的護(hù)理及保養(yǎng)常規(guī)。因?yàn)?，安置起搏器后的老年人時(shí)常會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)于今后將終生依賴(lài)起搏器生存有顧慮和自卑感；同時(shí)結(jié)合起搏術(shù)后“健康人”存在的恐懼自卑及自我封閉的心理、行為特點(diǎn)，在病房為其提供場(chǎng)所，選擇性格開(kāi)朗、來(lái)院更換起搏器的病人介紹自己安置起搏器的經(jīng)歷和感受進(jìn)行現(xiàn)身交流，以積極的心態(tài)去影響鼓勵(lì)其它病人和術(shù)后的“健康人”。使他們從自憐自憫的心結(jié)中釋放出來(lái)，對(duì)生命和未來(lái)重建信心。同時(shí)鼓勵(lì)“健康人”及家屬積極參與，讓“健康人”及家屬明白不良的心理和情緒會(huì)直接影響康復(fù)，并導(dǎo)致病情惡化。因此，較好的社會(huì)支持會(huì)使“健康人”的生活質(zhì)量得到明顯的提高。
4.3為起搏術(shù)后的中青年開(kāi)設(shè)《科學(xué)性生活指導(dǎo)》健康教育講座
（一）自習(xí)研讀考綱
縱觀歷年高考，DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是熱門(mén)考點(diǎn)之一，是制約中等水平考生再上臺(tái)階的重要因素，2013年江蘇高考考試說(shuō)明：人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，等級(jí)要求C（在理解所列知識(shí)的基礎(chǔ)上，能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)）。
（二）深入鉆研教材
“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是教材中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，而經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確的最具代表性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)常常與生物學(xué)發(fā)展史密切聯(lián)系，是學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)方法的重要途徑。如果老師只用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那么學(xué)生聽(tīng)課的興趣就不會(huì)高，復(fù)習(xí)效果就會(huì)很差。如果將這些經(jīng)典問(wèn)題化，則不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高綜合能力。
（三）理性分析重難點(diǎn)
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)是證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，此兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
由于課文中噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)是將一組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果合并在一起介紹的，并沒(méi)有側(cè)重于介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理及科學(xué)結(jié)論是如何得出的詳細(xì)過(guò)程，因此很容易造成學(xué)生只知其然而不知其所以然，不利于學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。
（四）認(rèn)真考察學(xué)情
盡管學(xué)生已學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)方法的選擇，科學(xué)思維的形成，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等方面的能力仍需訓(xùn)練和提高。同位素標(biāo)記法在必修一的光合作用實(shí)驗(yàn)中已有涉及，但在本節(jié)教學(xué)中，同樣要用到同位素標(biāo)記法，但用什么標(biāo)記，怎樣標(biāo)記，學(xué)生仍然不是很清楚。由于時(shí)間跨度很大，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容早已記不清楚甚至已忘記。
二、問(wèn)題討論式教學(xué)法
（一）精心準(zhǔn)備教學(xué)案
教學(xué)案能把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、評(píng)價(jià)等通過(guò)一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合，使教師從單兵作戰(zhàn)和重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)案設(shè)計(jì)的原則，我認(rèn)為，一是不要太簡(jiǎn)單、太詳細(xì)，這樣不能給學(xué)生很大的思考空間和余地；二是不要太深?yuàn)W、太復(fù)雜，讓學(xué)生摸不著頭腦，看不明白老師要表達(dá)的意思，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)案提前預(yù)習(xí)的作用。
（二）高效組織教學(xué)
復(fù)習(xí)課的主要目的是把本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚，掃除盲點(diǎn)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)模式如下：高考真題演練—考點(diǎn)總結(jié)—問(wèn)題構(gòu)建—突破重點(diǎn)和難點(diǎn)（典型例題檢測(cè)）—形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—課后檢測(cè)與落實(shí)。
1.真題演練
在正式復(fù)習(xí)之前的幾分鐘（建議5分鐘左右），讓學(xué)生做最近幾年的高考真題，目的是讓學(xué)生了解高考考點(diǎn)內(nèi)容，正確把握高考的方向，出題的特點(diǎn)、難度。
2.考點(diǎn)總結(jié)
最近5年江蘇高考連續(xù)考了《DNA是主要遺傳物質(zhì)》這一節(jié)的內(nèi)容，2013、2012、2011年高考側(cè)重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程理解和掌握，2010、2009年高考側(cè)重于遺傳物質(zhì)特點(diǎn)和分布的分析。通過(guò)分析，學(xué)生能夠理解高考的動(dòng)態(tài)、考點(diǎn)的分布，明確復(fù)習(xí)的目的，增強(qiáng)復(fù)習(xí)動(dòng)力。
3.問(wèn)題構(gòu)建
本節(jié)課，如果教師運(yùn)用這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)素材設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作探究，在總結(jié)歸納過(guò)程中對(duì)一些難解問(wèn)題集中進(jìn)行講解，就會(huì)收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：格里菲思
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：多媒體重溫格里菲思實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論：
①為什么S型肺炎雙球菌可以老鼠患病死亡而R型細(xì)菌則不能？
②R活菌+加熱殺死的S型球菌混合培養(yǎng)后，注射到小鼠體內(nèi)，在死亡的小鼠體內(nèi)能找到哪幾種球菌？
③為什么加熱殺死的S型球菌還能使R型球菌轉(zhuǎn)化為S型球菌？
④S型球菌能轉(zhuǎn)化成R型球菌嗎？
⑤轉(zhuǎn)化的本質(zhì)是什么？屬于可遺傳變異的哪種來(lái)源？
⑥本實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化因子究竟是什么？格里菲斯有沒(méi)有得出來(lái)什么是轉(zhuǎn)化因子？你應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
分組討論，每小組選派一名學(xué)生總結(jié)，老師進(jìn)行補(bǔ)充歸納總結(jié)：
①R型和S型肺炎雙球菌的區(qū)別是前者沒(méi)有莢膜，后者有。莢膜具有保護(hù)作用，能抵抗吞噬作用和體液中殺菌物質(zhì)，不易被殺死而在小鼠易存活或繁殖，所以S型細(xì)菌能使小鼠染病死亡而R型細(xì)菌不能。
②R型和S型。
③高溫對(duì)DNA來(lái)說(shuō)只是其氫鍵斷裂，雙鍵解開(kāi)，當(dāng)溫度降至65℃以下，氫鍵又會(huì)重新生成，DNA雙鏈重新恢復(fù)，這個(gè)過(guò)程是可逆的，所以此DNA仍具有遺傳功能（學(xué)生可回憶PCR技術(shù)），這與蛋白質(zhì)在高溫下變性失活不同，蛋白質(zhì)變性是不可逆的。
④可以，在培養(yǎng)時(shí)莢膜丟失。
⑤加熱殺死的S型細(xì)菌的DNA其控制莢膜形成的基因在后繼的培養(yǎng)過(guò)程中，被一些R型細(xì)菌攝取，通過(guò)同源重組的方式整合進(jìn)入R型的DNA中，使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，這種轉(zhuǎn)化的原理屬于可遺傳變異中的基因重組。
⑥由以上分析，轉(zhuǎn)化因子應(yīng)該是DNA，但由于當(dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制，格里菲斯只知道加熱殺死的S型細(xì)菌中存在某些轉(zhuǎn)化因子，具體是什么并不清楚，把S型細(xì)菌進(jìn)行離心分離出DNA、RNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)，分別與R型活菌混合培養(yǎng)，觀察結(jié)果。
體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：艾弗里
①艾弗里等人實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循什么原則？
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為什么再增加一個(gè)用DNA酶處理的對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
③通過(guò)此實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論？
④艾弗里等人實(shí)驗(yàn)的不足之處是什么？（做鋪墊：以此引出噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生看書(shū)討論后，每小組選派一名學(xué)生總結(jié)，老師進(jìn)行補(bǔ)充歸納總結(jié)：
①艾弗里等人成功的關(guān)鍵是，設(shè)法把蛋白質(zhì)和DNA分開(kāi)，單獨(dú)分析，這遵循了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的控制單一變量的原則。
②在加入加熱殺死的S型細(xì)菌的DNA同時(shí)加入了DNA酶，其結(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)S型，這不僅說(shuō)明了促使細(xì)菌轉(zhuǎn)化的物質(zhì)確實(shí)是DNA，而且起到了條件對(duì)照 作用，使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)密，更有說(shuō)服力。
③本實(shí)驗(yàn)得出：DNA是轉(zhuǎn)化因子，蛋白質(zhì)不是。
④艾弗里等人，雖然設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)來(lái)了，但實(shí)驗(yàn)中提取出來(lái)的DNA，純度最高時(shí)還有0.02%的蛋白質(zhì)，這也可能是轉(zhuǎn)化因子，因此，仍有人對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論表示懷疑。要想實(shí)驗(yàn)更具有說(shuō)服力，必須將DNA和蛋白質(zhì)完全分開(kāi)。
（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論：
①什么是噬菌體？什么是T2噬菌體？它有什么特點(diǎn)？
②采用什么方法把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)來(lái)，依據(jù)的原理是什么？
③如何標(biāo)記T2噬菌體？能否把T2噬菌體直接放在含有同位素的培養(yǎng)液中培養(yǎng)進(jìn)行標(biāo)記？
④用攪拌器攪拌、離心的目的分別是什么？
⑤噬菌體的DNA進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制自身的DNA時(shí)需要的模板、原料分別是什么？合成自己的蛋白質(zhì)外殼時(shí)需要哪些材料？所需酶、能量、原料、場(chǎng)所由誰(shuí)提供？
⑥以■S標(biāo)記噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，沉淀物具有很低放射性的原因是什么？以■P標(biāo)記噬菌體侵染染細(xì)菌時(shí)，上清液具有很低放射性的原因是什么？
⑦本實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？有何不足之處？
⑧如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力？
歸納總結(jié)：
①專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒叫噬菌體，而專(zhuān)門(mén)寄生在大腸桿菌體內(nèi)的病毒叫T2噬菌體，它只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)，離開(kāi)活細(xì)胞不能生活。
②同位素標(biāo)記法，S是蛋白質(zhì)特有的元素，P幾乎都存在于噬菌體DNA分子中，用放射性同位素■P和■S分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)，直接單獨(dú)觀察它們的作用。
③噬菌體+含■S的細(xì)菌→含■S的噬菌體（標(biāo)記蛋白質(zhì)）
噬菌體+含■P的細(xì)菌→含■P的噬菌體（標(biāo)記DNA）
④攪拌的目的：使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離，離心的目的：讓上清液中析出重量較輕的T2噬菌體，而離心管的沉淀物中留下被感染的大腸桿菌。
⑤噬菌體進(jìn)入細(xì)菌后進(jìn)行DNA的復(fù)制、蛋白質(zhì)的合成及組裝，其復(fù)制的模板是其自己DNA的兩條鏈，蛋白質(zhì)合成的原料氨基酸、所需要的酶、能量都是由宿主細(xì)胞提供的。
⑥可能由于攪拌不充分，有少量■S標(biāo)記的噬菌體蛋白質(zhì)外殼由于沒(méi)有和大腸桿菌分離，離心后隨細(xì)菌一起到沉淀物中，使沉淀物存在少量的放射性；■P標(biāo)記噬菌體去侵染大腸桿菌，上清液有放射性的原因是：一是保溫時(shí)間過(guò)短，有一部噬菌體沒(méi)有侵染到細(xì)菌體內(nèi)，離心后到上清液；二是保溫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，噬菌體在大腸桿菌內(nèi)大量增殖，細(xì)菌裂解，帶有放射性的子代噬菌體，經(jīng)離心分布于上清液，從而使上清液分布放射性。
⑦本實(shí)驗(yàn)只能證明DNA是遺傳物質(zhì)，但不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)只在細(xì)菌外面。
⑧要證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，應(yīng)在加一組實(shí)驗(yàn)，把噬菌體的蛋白質(zhì)分離出來(lái)后，注射到細(xì)菌體內(nèi)，觀察是否有子代產(chǎn)生。如果沒(méi)有，就能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
（3）DNA是主要遺傳物質(zhì)
提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論：
①肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)都能說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，能不能說(shuō)明它是主要的遺傳物質(zhì)？
②如何證明RNA是遺傳物質(zhì)？
③為什么說(shuō)DNA是主要遺傳物質(zhì)？
歸納總結(jié)：
①不能，上述兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)不能證明除DNA是遺傳物質(zhì)外，還有其他物質(zhì)是遺傳物質(zhì)。
②過(guò)程及結(jié)果：
結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)。
③現(xiàn)代生物學(xué)已經(jīng)用大量的實(shí)驗(yàn)證明：DNA存在于絕大多數(shù)生物的體內(nèi)，是這些生物的遺傳物質(zhì)，而且和RNA相比，在遺傳中起決定性作用。因此，我們才能得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的結(jié)論。
④所有有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)是DNA，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或是RNA。
三、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
四、課后反思
（一）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（二）每年高考生物試卷中，實(shí)驗(yàn)題都占有一定的分量，很多學(xué)生都感到棘手，失分率比較高，因此要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力，必須在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中貫徹。
（三）復(fù)習(xí)課重在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，重在突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（四）課堂高考真題演練，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度，又能讓學(xué)生體會(huì)到高考真題的魅力和內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
近幾年來(lái)，我國(guó)教育界與社會(huì)各界都十分關(guān)心中小學(xué)的教育改革與發(fā)展。以2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)為標(biāo)志的新一輪課程改革開(kāi)始在全國(guó)逐漸推廣。本輪課程改革對(duì)我們教育理念和教育的價(jià)值觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，它所倡導(dǎo)的“為了中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)全面合格公民，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”指明我們教育改革的終極目標(biāo)。歷史新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中的歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用?！睂W(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能做到“培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。歷史本身所具有的啟迪智慧、傳承文化功能，歷史知識(shí)是人的基本素養(yǎng)。歷史教育對(duì)社會(huì)文明發(fā)展、培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)性方面獨(dú)特的作用。在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅僅是學(xué)到基本知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)自我探索和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)平等、尊重、民主、法制，懂得寬容、理解、感恩、關(guān)懷，而教師的責(zé)任是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升他們的生存能力，成為合格的人才。二、展示歷史學(xué)科魅力，在體驗(yàn)和探究中活學(xué)歷史
作為人文學(xué)科的歷史教育，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性方面的作用是其他學(xué)科無(wú)法代替的。歷史教學(xué)倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，關(guān)注社會(huì)文明的進(jìn)程，對(duì)多元文化的包容，遵循社會(huì)和自身發(fā)展的規(guī)律，感受生命的完善和美好，這些都是歷史學(xué)科所具有的魅力。
我們必須實(shí)施歷史課堂的有效教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有效整合，在有生命力的歷史課堂中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓原來(lái)冷冰冰的歷史文字跳動(dòng)起來(lái)。我們要堅(jiān)信，知識(shí)的獲取本身需要年輕的生命來(lái)感受，而這種獲取的本身就意味著各個(gè)能力的提升和發(fā)展，這是以往我們教學(xué)中最容易忽視的問(wèn)題。在與前人的“交流”“融合”中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探索新知，對(duì)歷史的進(jìn)行追問(wèn)，塑造個(gè)性和豐富思想，關(guān)注人與社會(huì)等等問(wèn)題，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為
新的課程改革賦予教師更多的任務(wù)，從課程的實(shí)施者、操控者到課程的開(kāi)發(fā)者、研究指導(dǎo)者。從過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)到如今關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面遇到的難度和壓力是前所未有的。但是作為一個(gè)有責(zé)任感的歷史教師，應(yīng)該看到這是自我成長(zhǎng)的大好機(jī)會(huì)，“以學(xué)論教”不再是一個(gè)口號(hào)，應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)。
在新課程下，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，而每一位學(xué)生都處在發(fā)展中，要相信學(xué)生可以積極成長(zhǎng)。其次要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人，這意味著承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，并尊重這種差異性；此外要認(rèn)識(shí)到是學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。所謂獨(dú)立意義是要看到學(xué)生是有自己的頭腦，具有認(rèn)識(shí)、選擇和承擔(dān)責(zé)任的能力的，教師不應(yīng)把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而把學(xué)生看作是只會(huì)接受的“工具”。
我們應(yīng)該回歸歷史教育本原，展現(xiàn)給學(xué)生的是真實(shí)的歷史，而不是帶有結(jié)論性的東西?？肆_齊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切歷史都是當(dāng)代史”。教師必須制定有利學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在民主寬松的氛圍中設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)情境，抓住學(xué)生智慧的火花，使得學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，敢于質(zhì)疑權(quán)威，提高思辨能力。真正發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。同時(shí)我們要積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，傳達(dá)民主平等信息。將歷史課堂變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在有生命力的課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、接受能力和發(fā)展可能。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一起體驗(yàn)和探究新的教學(xué)模式。成為學(xué)生真正的朋友。在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解中國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和使命感，形成包容理解的現(xiàn)代意識(shí)，歷史上以人為本、善待生命的人文情懷，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，強(qiáng)化民主和法律意識(shí)，完成由一個(gè)“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱(chēng)圖形的建筑、圖形、鮮花等畫(huà)面，讓學(xué)生開(kāi)始就感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“學(xué)習(xí)自疑問(wèn)開(kāi)始?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛才的畫(huà)面中說(shuō)一說(shuō)汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說(shuō)了出來(lái)。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問(wèn)題也就不困難了。
3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問(wèn)：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說(shuō)明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強(qiáng)化。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確建立兩個(gè)大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場(chǎng)面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開(kāi)會(huì)的場(chǎng)面、有在操場(chǎng)做操的場(chǎng)面、有在教室上課的場(chǎng)面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來(lái)。
二、展現(xiàn)過(guò)程，拓展思維
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
1、演示過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來(lái)推導(dǎo)圓面積公式。以前無(wú)論是運(yùn)用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以由原來(lái)的教具或?qū)W具對(duì)圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無(wú)限，而且分的過(guò)程具體、形象、清晰，不僅能拼成長(zhǎng)方形，還能拼成三角形、梯形進(jìn)行推導(dǎo)。這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)的過(guò)程展示，既較好的解決了“曲變直”的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。
2、擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象能力。
計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)”時(shí)采用動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)演示兩平行線(xiàn)向兩端無(wú)限延長(zhǎng)直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思維，同時(shí)動(dòng)態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固。
三、利用動(dòng)態(tài)，提高技能
1、模擬演示，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動(dòng)的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動(dòng)的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫(huà)角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。
近年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育游戲逐漸得到認(rèn)可，教師開(kāi)始使用教育游戲，其根本原因是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教育游戲具有重要的作用。它的作用主要體現(xiàn)在以下方面：通過(guò)教育游戲可以有效地創(chuàng)建課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教育游戲可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)信心；通過(guò)教育游戲可以有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)游戲教育有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)社會(huì)觀和情感態(tài)度教育。由此可以看出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的實(shí)施勢(shì)在必行。
1.能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)
在小學(xué)教育的過(guò)程中，必須充分重視教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)方法，可以使課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終激發(fā)學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使學(xué)生更好地掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)。
2.促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升
喜歡玩是每個(gè)孩子的天性，所以老師必須充分地抓住運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)特性。這樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以得到間接的提高。在教育游戲中，學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲，不但能鼓勵(lì)同伴減競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作能力，而且這樣還可以加強(qiáng)反射和學(xué)習(xí)者之間的交流。此外，教育游戲也可以制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以有效地提高學(xué)生興趣。簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)生的教育中，利用游戲可以使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效的提高。
3.教育游戲的特征符合小學(xué)教學(xué)的要求
教育游戲本身具有公平、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)、規(guī)律和娛樂(lè)的基本特性。這些特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)主體參與、互動(dòng)、情境和生活的教學(xué)特點(diǎn)相一致，并將其轉(zhuǎn)化為交流、合作、參與、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，主要基于新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的要求。此外，任務(wù)型教學(xué)模式在新課程也可以以其先進(jìn)的任務(wù)的形式有效的表達(dá)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)游戲可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常大的可行性。
二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析
經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并結(jié)合有關(guān)的教育游戲等資料，總結(jié)了以下教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用：聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用、單詞教學(xué)中的運(yùn)用、語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用、語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
例如，在對(duì)單詞的各種顏色的研究中，老師可以給學(xué)生們展示幾種不同顏色的筆，讓學(xué)生們分辨他們的顏色。比如，老師會(huì)將黑色的筆放在最后告訴學(xué)生，他的顏色是黑色的，It is black。在后面，老師可以拿出一個(gè)黑色的物體，問(wèn)學(xué)生What color is it。學(xué)生回答：black。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)學(xué)生的記憶也將會(huì)更加深刻。
2.在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用
例如，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們可以采用一款flash游戲：土豆地鼠。該游戲是在學(xué)生聽(tīng)到自己認(rèn)為正確的單詞砸地鼠，只有選準(zhǔn)了答案，土豆才不會(huì)被地鼠吃掉。該游戲還是一種計(jì)分游戲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。這種畫(huà)面游戲，有助于學(xué)生集中精力，讓學(xué)生在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)，能夠非常好地提高課堂教學(xué)效率。
3.在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
在語(yǔ)法教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在詞匯練習(xí)中可以使用雪人戰(zhàn)斗游戲；在句子練習(xí)中，您可以使用宇宙空間的游戲；在語(yǔ)法練習(xí)中，您可以使用兔子教師家訪(fǎng)游戲。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，對(duì)上述游戲的實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō),目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課
堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫(huà)龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點(diǎn),帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí),或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽(tīng)講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨(dú)角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
