序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過(guò)聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對(duì)自己工作的理解，對(duì)用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對(duì)此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷136份，有效問(wèn)卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問(wèn)卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫(xiě)明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫(xiě)了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國(guó)銀行支行、中國(guó)建設(shè)銀行支行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行支行、中國(guó)工商銀行支行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國(guó)儲(chǔ)蓄銀行新開(kāi)立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過(guò)各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過(guò)公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過(guò)校園招聘的筆試面試）、國(guó)有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見(jiàn)表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿(mǎn)意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國(guó)有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過(guò)與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過(guò)校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開(kāi)始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說(shuō)明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力 將通過(guò)校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)稱(chēng)校園招聘類(lèi)（約占28%），將通過(guò)其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)稱(chēng)其他類(lèi)（約占72%）。將兩類(lèi)問(wèn)卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類(lèi)用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類(lèi)用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語(yǔ)閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。由于是校園招聘，會(huì)對(duì)錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無(wú)特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類(lèi)的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書(shū)（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試通過(guò)一到兩門(mén)等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀(guān)念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類(lèi)中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒(méi)有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書(shū)，而對(duì)應(yīng)聘者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力無(wú)法顧及。綜合上述兩種用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問(wèn)題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類(lèi)：第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類(lèi)是專(zhuān)業(yè)理論課，包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)；第三類(lèi)是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類(lèi)是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、原理、中國(guó)近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類(lèi)為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、哲學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)原始憑證的分析來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過(guò)對(duì)原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)領(lǐng)料單上使用部門(mén)及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對(duì)成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢(shì)等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專(zhuān)業(yè)資格，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏(yíng)。

（二）拓展專(zhuān)業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開(kāi)設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題等，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對(duì)地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來(lái)看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過(guò)校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國(guó)目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開(kāi)設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開(kāi)設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論課程（或講座專(zhuān)題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對(duì)輸出人才的評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。各省級(jí)教育行政部門(mén)和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開(kāi)展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。”地方高?？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來(lái)，說(shuō)明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開(kāi)展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開(kāi)展教育效果評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過(guò)完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

篇2

會(huì)議評(píng)定了職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文，公布了星級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師和首席職業(yè)指導(dǎo)師名單，重點(diǎn)介紹了6個(gè)星級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的先進(jìn)事跡。首席職業(yè)指導(dǎo)師代表、首席職業(yè)指導(dǎo)師單位代表、職業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀成果和論文獲獎(jiǎng)代表在大會(huì)上作了典型發(fā)言。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家還參觀(guān)了廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該學(xué)院以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化”為主導(dǎo)，打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”校園，受到與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。（特約記者 陳保家）

湖南郴州：知名心理學(xué)家為公務(wù)員傳授“減壓秘訣”

【本刊訊】為進(jìn)一步提高公務(wù)員心理健康水平，2013年12月2日，湖南省郴州市特邀全國(guó)知名學(xué)者、首都醫(yī)科大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊鳳池做客“蘇仙講壇”，為該市700余名公務(wù)員上了一堂“心理健康課”。

楊教授就當(dāng)前公務(wù)員普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行全面剖析，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的事例、幽默詼諧的語(yǔ)言、淵博深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合生活和工作中的實(shí)例，從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理問(wèn)題帶來(lái)的危害、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適等七個(gè)方面，有的放矢，對(duì)癥下藥，為“公務(wù)員如何減壓”開(kāi)出良方。

講座結(jié)束后，聽(tīng)講的公務(wù)員們紛紛表示，聽(tīng)了這堂“心理課”，學(xué)會(huì)了正確調(diào)整心理情緒，堅(jiān)持心理保健，可以用更積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待工作和生活。（特約記者 廖鴻中）

北京：用友新道啟動(dòng)信息化人才輸送計(jì)劃

【本刊訊】亞洲最大的企業(yè)管理軟件公司用友軟件成立25周年之際，用友新道借“尋找中國(guó)管理與信息化三好生”暨第七屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽的契機(jī)，召開(kāi)了主題為“人才引領(lǐng)變革，企業(yè)賦能成長(zhǎng)”的管理信息化人才需求與發(fā)展研討會(huì)。本次盛會(huì)云集了眾多人力資源行業(yè)精英，為企業(yè)與從業(yè)者詳細(xì)解讀了信息化人才職業(yè)能力與需求變革趨勢(shì)，并成功啟動(dòng)管理信息化人才輸送計(jì)劃。

信息技術(shù)的創(chuàng)新與信息化人才的培養(yǎng)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，由此培養(yǎng)管理信息化特色人才成為支撐并推動(dòng)中國(guó)信息化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。用友集團(tuán)的核心成員企業(yè)用友新道，作為企業(yè)信息化發(fā)展行業(yè)的中堅(jiān)力量，融合中國(guó)高校與信息化企業(yè)發(fā)展力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與認(rèn)證體系，實(shí)踐育人，服務(wù)中國(guó)信息化企業(yè)快速發(fā)展。目前，已與全國(guó)1800多所院校及社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，為180萬(wàn)家信息化企業(yè)輸送理解業(yè)務(wù)、掌握工具、善于溝通的管理與信息化人才。

研討會(huì)上，用友新道向信息化企業(yè)頒發(fā)了“最受青睞信息化企業(yè)獎(jiǎng)”“信息化人才最佳雇主獎(jiǎng)”“信息化人才最佳職業(yè)發(fā)展平臺(tái)獎(jiǎng)”三項(xiàng)大獎(jiǎng)，分別由廣東三和管樁集團(tuán)、慧都科技有限公司和用友云達(dá)信息技術(shù)有限公司獲得。（本刊記者 王雪嬌 實(shí)習(xí)記者 楊鳳嬌）

篇3

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

一、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國(guó)和亞洲的日本等國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專(zhuān)門(mén)工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問(wèn)題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專(zhuān)業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等社會(huì)適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來(lái)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評(píng)價(jià)方法單一，教師隊(duì)伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，是目前我們正在探索解決的一大問(wèn)題。

二、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識(shí)是完全不夠的。如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不再是單純的訓(xùn)練和灌輸，而注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求每個(gè)教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識(shí)到在技能培養(yǎng)的同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門(mén)簡(jiǎn)單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)不同來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開(kāi)不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會(huì)很少，因此入校后學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會(huì)少，連打字都不太會(huì)，相關(guān)知識(shí)大多來(lái)自中學(xué)時(shí)信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時(shí)量少，很大一部分同學(xué)通過(guò)自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如錄入、查詢(xún)、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)一門(mén)編程語(yǔ)言并掌握其設(shè)計(jì)方法，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時(shí)，由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部傳輸必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會(huì)計(jì)信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會(huì)計(jì)信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，在對(duì)網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息進(jìn)行有效過(guò)濾的同時(shí)，注意保護(hù)本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，防止非法訪(fǎng)問(wèn)和惡意攻擊。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專(zhuān)業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求，同時(shí)對(duì)不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實(shí)際工作崗位上常見(jiàn)的案例來(lái)講解，同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀(guān)清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀(guān)形象、更易于理解，以“邊講邊實(shí)踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計(jì)分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)生刊物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜集整理，版面設(shè)計(jì)及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)閷W(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計(jì)比賽，并且利用休息時(shí)間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國(guó)家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺(tái)的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵(lì)教師建立課程教學(xué)資源庫(kù)，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問(wèn)，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問(wèn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫(kù)，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時(shí)更新和豐富課程教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段。過(guò)去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績(jī)，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無(wú)法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅在于考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們?cè)谠嚲砻}上改變過(guò)去只顧知識(shí)面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點(diǎn)突出，兼顧知識(shí)面，而且最好是按專(zhuān)業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，把課堂測(cè)試、課堂操作實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決信息技術(shù)問(wèn)題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績(jī)?cè)u(píng)定是期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不明顯。應(yīng)該打破以往的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)定比例，可以增加平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時(shí)要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

篇4

論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)，分崗

  高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及學(xué)生技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立由淺入深、分層次進(jìn)行、立體式的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。

圖1：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

一、專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)

高職院校課程設(shè)置必須改變以學(xué)科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過(guò)程的實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)以新型的實(shí)訓(xùn)課程替代傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科型課程。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用情景設(shè)置法，把學(xué)生帶到了虛擬的情景中，使學(xué)生能觸景生情很快進(jìn)入角色，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和操作。情景教學(xué)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專(zhuān)培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有同一性。

通過(guò)分情景、分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更加具有針對(duì)性。學(xué)生在上課的過(guò)程一邊學(xué)習(xí)，一邊通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件或手工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的過(guò)程中可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證這個(gè)模塊的時(shí)候，就可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，填寫(xiě)記賬憑證，從而掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法。專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專(zhuān)業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)，其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的核算課題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)課程的情景或模塊實(shí)訓(xùn)在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專(zhuān)業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)。其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的核算課題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程綜合實(shí)訓(xùn)

每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的各個(gè)情景和模塊學(xué)習(xí)完畢以后，根據(jù)課程的內(nèi)容需要進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用具體企業(yè)的業(yè)務(wù)資料或者仿真業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)完以后，就讓學(xué)生集中2個(gè)周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)資料為一個(gè)制造企業(yè)11月和12月共2個(gè)月完整的會(huì)計(jì)資料。

基于小型企業(yè)將若干會(huì)計(jì)崗集于一人承擔(dān)，即多崗一人的實(shí)際情況，該實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類(lèi)型，每人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人扮演所有的角色，每個(gè)學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，這對(duì)全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的。值得一提的是，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專(zhuān)業(yè)課程中，都安排有專(zhuān)門(mén)的課程綜合實(shí)訓(xùn)。

三、分崗實(shí)訓(xùn)

分崗實(shí)訓(xùn)是在專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分崗實(shí)訓(xùn)采用分崗操作和職位輪換相結(jié)合的方式進(jìn)行。

大中型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作，因此，學(xué)生在校期間應(yīng)該熟悉會(huì)計(jì)崗位群中不同崗位的工作和會(huì)計(jì)工作中的相互牽制作用，通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到這個(gè)要求。會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行，采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，把會(huì)計(jì)人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來(lái)核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等，要求學(xué)生根據(jù)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另一方面可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制管理，體會(huì)到基于企業(yè)工作流程的運(yùn)作模式。

為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來(lái)核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在分崗實(shí)訓(xùn)中，分階段進(jìn)行職務(wù)輪換，循環(huán)進(jìn)行，使每位學(xué)生能熟悉會(huì)計(jì)操作流程，在不同的角色下都能進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

此外，在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)內(nèi)可設(shè)置模擬銷(xiāo)售、采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)等崗位；企業(yè)外可設(shè)置模擬購(gòu)貨方、模擬銷(xiāo)售方、模擬銀行、模擬稅務(wù)崗位。這種融合立體型的崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關(guān)系起著重要作用。而輪崗實(shí)訓(xùn)的安排，又可以使學(xué)生獲得綜合崗位技能的訓(xùn)練。對(duì)于能夠熟練使用會(huì)計(jì)軟件的學(xué)生，可安排手工賬和電算賬同時(shí)運(yùn)作，形成手工模擬和電算化實(shí)訓(xùn)一體化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電算化崗位的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)訓(xùn)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)關(guān)鍵能力也有重要意義。

通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生大量接觸不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握了會(huì)計(jì)處理的全過(guò)程，同時(shí)也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

四、實(shí)現(xiàn)二個(gè)結(jié)合

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次，可以有效的實(shí)現(xiàn)全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

1.全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

全崗實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不分崗位，一個(gè)人承擔(dān)所有崗位的會(huì)計(jì)角色，可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作的多面手。分崗實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際單位的會(huì)計(jì)工作任務(wù)設(shè)置崗位，分崗位針對(duì)性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)際工作中，大中型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人承擔(dān)，即多崗一人。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全崗與分崗相結(jié)合，先全崗后分崗，能夠?qū)W生全面地掌握全崗與分崗的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類(lèi)型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作。

2.會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

第一層次進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一系列賬務(wù)處理，掌握在手工條件下各不同會(huì)計(jì)崗位的工作流程。第二層次進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的操作和不同崗位的會(huì)計(jì)人員在各個(gè)模塊處理中的職責(zé)及權(quán)限，提高會(huì)計(jì)電算化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技能。第三層次是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)一體化。這一層次的模擬實(shí)訓(xùn)將傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，并將各自核算過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

綜上所述，改變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能很快勝任會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)象，需要高職院校將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程定位在“突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設(shè)計(jì)符合高職要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生零距離上崗，以此促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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4劉建華，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)研究，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007年12月：p75-77

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文二：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要教學(xué)步驟，是高職院校教學(xué)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受會(huì)計(jì)保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展松散式、培訓(xùn)式和引入式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，把課堂學(xué)到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，從而增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，事務(wù)所，實(shí)訓(xùn)基地

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)校外實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)的需要

當(dāng)前，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大專(zhuān)以上財(cái)會(huì)生劇增，人才供過(guò)于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高用人的門(mén)坎，高職院校財(cái)會(huì)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。具體表現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，往往要求應(yīng)聘人員具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。民營(yíng)中小企業(yè)大都只有一名主管會(huì)計(jì)，要負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)管理工作，要求會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)。不僅要懂得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，能夠妥善處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要能夠協(xié)調(diào)級(jí)部門(mén)之間的關(guān)系。外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任會(huì)計(jì)工作。這就要求學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)就應(yīng)該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于以應(yīng)用型為主的會(huì)計(jì)高職教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)普遍存在許多問(wèn)題。

(二)校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難

目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)基地建設(shè)困難，首先這是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實(shí)習(xí)學(xué)生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，工作效率提高，一般企業(yè)的會(huì)計(jì)人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對(duì)一的實(shí)習(xí)模式下，實(shí)習(xí)單位不能夠容納太多的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難，使高職院校缺少實(shí)習(xí)的條件。

2.校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。

根據(jù)規(guī)定，高職院校應(yīng)有半年以上的校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)主要是第五學(xué)期的校外頂崗實(shí)訓(xùn)以及第六學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于大部分高職院校都沒(méi)有能容納所有財(cái)會(huì)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，因此校外實(shí)習(xí)以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)為主。經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位，即使是找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，實(shí)習(xí)的效果也不盡如人意。學(xué)校沒(méi)有和實(shí)習(xí)單位一起建立相應(yīng)的檢查、考核約束機(jī)制，有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排、監(jiān)督工作都由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。實(shí)習(xí)單位沒(méi)有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，實(shí)習(xí)主要是靠學(xué)生自覺(jué)。由于會(huì)計(jì)工作責(zé)任重大，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難做到頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此有些學(xué)生就對(duì)實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法，自己起草填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，找家單位蓋章以應(yīng)付學(xué)校，使得校外實(shí)習(xí)效果差。

二、高職院校建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的可行性分析

(一)建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地是雙贏(yíng)的合作

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，只有建立在雙贏(yíng)互利基礎(chǔ)上的校外實(shí)訓(xùn)基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實(shí)習(xí)單位關(guān)系價(jià)值的立足點(diǎn)。事務(wù)所業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁重，需要大量的助手。學(xué)?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢(shì)，幫助事務(wù)所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務(wù)所可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)習(xí)條件，也便于事務(wù)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因?yàn)殡p方各有所需、各有優(yōu)勢(shì)，雙贏(yíng)互利，才能為一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造前提。

(二)會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員

規(guī)模相對(duì)較大的事務(wù)所具有人才、資金、成本、信息、客戶(hù)、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是財(cái)會(huì)、金融、法律、工程、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才匯聚一堂。會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的專(zhuān)業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)資格，具有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，為建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會(huì)計(jì)人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會(huì)計(jì)日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。而事務(wù)所專(zhuān)業(yè)人員對(duì)日常核算實(shí)踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)且能接觸高層次應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)高層次綜合性實(shí)踐有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校還可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導(dǎo)大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐。高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員是會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立大生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的先決條件。

(三)事務(wù)所全方位專(zhuān)業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)

事務(wù)所能為股份制企業(yè)及上市公司、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計(jì)、評(píng)估、稅務(wù)、咨詢(xún)、記賬、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等全方位的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。全方位專(zhuān)業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái).

1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

(1)會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)

事務(wù)所記賬部通常都有幾百家服務(wù)企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游業(yè)、lT產(chǎn)業(yè)等會(huì)計(jì)領(lǐng)域。涉及到工業(yè)會(huì)計(jì)、商貿(mào)會(huì)計(jì)，外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、建筑業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)，不同的企業(yè)有不同的性質(zhì)和生產(chǎn)特點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)核算方法不同，稅款的計(jì)算與申報(bào)也不相同。

例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝復(fù)雜，原料材料種類(lèi)多，成本的核算方法繁瑣，實(shí)行增值稅種，主要隸屬?lài)?guó)家稅務(wù)局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側(cè)重于采購(gòu)成本和銷(xiāo)售成本的核算及商品流通費(fèi)用的核算，實(shí)行增值稅和營(yíng)業(yè)稅稅種，隸屬?lài)?guó)家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局管理。建筑業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入時(shí)間亦長(zhǎng)，實(shí)行營(yíng)業(yè)稅種，隸屬地方稅務(wù)局管理。外貿(mào)企業(yè)與眾不同，享受?chē)?guó)家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來(lái)難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實(shí)行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內(nèi)資企業(yè)不同，會(huì)計(jì)處理方法復(fù)雜，外匯結(jié)算麻煩，還要提供中英文對(duì)照的會(huì)計(jì)資料。在記賬部的實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生從會(huì)計(jì)數(shù)字的正確書(shū)寫(xiě)，到新開(kāi)辦企業(yè)的設(shè)立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會(huì)計(jì)核算，出具會(huì)計(jì)報(bào)表，稅務(wù)申報(bào)、繳納，報(bào)關(guān)退稅，購(gòu)匯結(jié)匯、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，憑證的裝訂等實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)起，親自動(dòng)手，在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立操作，完成完整的會(huì)計(jì)核算程序。通過(guò)在記賬部的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用等會(huì)計(jì)核算能力。

(2)較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力

大學(xué)生不僅可以在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)部學(xué)習(xí)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，還可以在審計(jì)部門(mén)跟隨注冊(cè)會(huì)計(jì)師到客戶(hù)企業(yè)，進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)、鑒證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過(guò)下戶(hù)審計(jì)，大學(xué)生可以更廣泛更直觀(guān)地了解企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況。在審計(jì)過(guò)程中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師面對(duì)給定的審計(jì)材料，能迅速找到切入點(diǎn)，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在職業(yè)敏感性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師較強(qiáng)的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。大學(xué)生在下戶(hù)審計(jì)中得到思想和業(yè)務(wù)方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。

2.社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做好一名會(huì)計(jì)人員，要首先學(xué)會(huì)做人，具有良好的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)枯燥艱苦的工作。要求會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持原則，恪守企業(yè)機(jī)密，這是一個(gè)會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德。大學(xué)生大都生活條件相對(duì)優(yōu)越，未經(jīng)過(guò)坎坷，通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所崗位上的實(shí)際訓(xùn)練能讓大學(xué)生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質(zhì)，如：服務(wù)社會(huì)觀(guān)念、事業(yè)心和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等等，提升思想品位，為日后從事會(huì)計(jì)職業(yè)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

(四)師生之間沒(méi)有排它性

會(huì)計(jì)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，企業(yè)卻出現(xiàn)不少會(huì)計(jì)不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現(xiàn)象。老會(huì)計(jì)們擔(dān)心“教會(huì)徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)，這種思想更為明顯。他們認(rèn)為自己這點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能來(lái)之不易，是付出了很多才得來(lái)的，也是自己在會(huì)計(jì)界立足的資本。再加上擔(dān)心別人學(xué)走了技能，自己的地位動(dòng)搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過(guò)程中，師傅往往會(huì)有意無(wú)意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過(guò)了自己，奪了自己的飯碗。而在事務(wù)所實(shí)踐基地則不然，大學(xué)生不會(huì)排擠會(huì)計(jì)師傅的工作崗位，會(huì)計(jì)師傅也就沒(méi)有岌岌可危的后顧之憂(yōu)。會(huì)計(jì)師傅可以毫無(wú)保留將所掌握的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，傳承給大學(xué)生們。

(五)有利于建設(shè)具有較高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地的建設(shè)，可以加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力。高職院校通過(guò)設(shè)立青年教師到事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉的常規(guī)制度，有計(jì)劃選派骨干教師到事務(wù)所掛職鍛煉，與學(xué)生一起接觸會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；通過(guò)定期聘請(qǐng)事務(wù)所高級(jí)管理人員對(duì)教師作專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的技術(shù)講座，開(kāi)拓教師的技術(shù)視野.通過(guò)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)業(yè)人員共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，零距離交流，提高技術(shù)實(shí)踐能力。在“實(shí)訓(xùn)型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙師型”教師資源，借助事務(wù)所專(zhuān)家的研究力量，全面提升教師課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)力。

三、事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要場(chǎng)所。為了提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果，可以按“認(rèn)知實(shí)習(xí)—教學(xué)實(shí)習(xí)—專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)三步走的策略。充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論與動(dòng)手能力相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開(kāi)出了三個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第一階段——認(rèn)知實(shí)習(xí)：組織學(xué)生深入工商企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)，了解企業(yè)商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特別是會(huì)計(jì)的基本工作程序、工作方式和工作內(nèi)容等，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得有關(guān)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的感性認(rèn)知。第二階段——教學(xué)實(shí)習(xí)：在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(包括手工模擬與會(huì)計(jì)軟件模擬)使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三階段——專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)(會(huì)計(jì)師事務(wù)所校外實(shí)習(xí)基地頂崗操作)，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)能力。

(二)建立完善的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度

事務(wù)所校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。針對(duì)工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的新問(wèn)題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學(xué)生申請(qǐng)制度、安全教育制度、帶隊(duì)教師管理制度、學(xué)習(xí)成績(jī)考核和綜合測(cè)評(píng)制度、評(píng)價(jià)反饋制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。高職院校與事務(wù)所合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法，嚴(yán)格操作規(guī)程，爭(zhēng)取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要引進(jìn)企業(yè)對(duì)職工能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。校企雙方共同組建考核小組，由學(xué)校代表、企業(yè)代表和學(xué)生自己根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與考核。為確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，校企雙方要共同組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活管理等實(shí)行全過(guò)程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時(shí)把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

1林松池.工學(xué)結(jié)合模式下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國(guó)管理信息化，2009，(12)

篇5

江蘇是我國(guó)五年一貫制高職教育實(shí)施較為成熟的一個(gè)省份。而我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；赝@一過(guò)程，我們也一直在思考會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵及學(xué)生核心能力的培養(yǎng)等一系列問(wèn)題。我們認(rèn)為，五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能及發(fā)自?xún)?nèi)心的專(zhuān)業(yè)信心才是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、五年制高職會(huì)計(jì)技能模塊化教學(xué)

五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿(mǎn)足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是對(duì)高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)充。

（一）職業(yè)技能

職業(yè)技能，就是一種或一類(lèi)專(zhuān)業(yè)或行業(yè)的技能，它是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動(dòng)的技能。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運(yùn)用的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)方法就是會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

（三）技能訓(xùn)練模塊化

技能訓(xùn)練的模塊化是指對(duì)某一專(zhuān)業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分類(lèi)、并制定各類(lèi)技能標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練方案，教師按方案進(jìn)行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式?？茖W(xué)的訓(xùn)練方案、教師的準(zhǔn)確操作、學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)用是重點(diǎn)。

二、確立“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過(guò)職業(yè)教育的三個(gè)原則，其中最主要的原則就是實(shí)踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當(dāng)?shù)陌咐?、豐富的資源、生動(dòng)的展示，詳細(xì)的講解、反復(fù)的模仿是技能修煉過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。

（一）“知其然并知其所以然”是進(jìn)行模塊教學(xué)的主要目標(biāo)

在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學(xué)更多的是簡(jiǎn)單、零碎、重復(fù)的，甚至有些就是疊加。會(huì)計(jì)技能更多的停留在“會(huì)點(diǎn)錢(qián)、會(huì)算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務(wù)變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營(yíng)改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)判斷力。通過(guò)教學(xué)模塊的層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、幫助學(xué)生成為一門(mén)合格的會(huì)計(jì)員。而更長(zhǎng)久的夢(mèng)想，一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，則更需要學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式是我們?cè)u(píng)價(jià)教師技能指導(dǎo)水平的重要指標(biāo)

專(zhuān)業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動(dòng)者，所以我們要立足教學(xué)一線(xiàn)，面向廣大學(xué)生，研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。一位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導(dǎo)學(xué)生技能的能力。一個(gè)會(huì)講實(shí)務(wù)、會(huì)做賬；不僅自己能做對(duì)賬，更能指導(dǎo)學(xué)生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會(huì)精神所倡導(dǎo)的好老師。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學(xué)的努力方向

目前，我們?cè)谶M(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是關(guān)注會(huì)計(jì)員崗位的要求，是按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)設(shè)的。這些專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練在一定程度不僅滿(mǎn)足了學(xué)生未來(lái)上崗的需要，同時(shí)也在特定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

三、建立“串行式”的模塊化教學(xué)模型

江蘇省是我國(guó)五年制職業(yè)教育開(kāi)展最為廣泛的一個(gè)省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有54個(gè)分院。無(wú)錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開(kāi)設(shè)五年制會(huì)計(jì)的有5所學(xué)校。五年制高職這種教學(xué)形式已被社會(huì)與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。

提升社會(huì)服務(wù)力、提高學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，一直是我們辦好專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)。所以，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)中除了關(guān)注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力放在學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學(xué)模型，培養(yǎng)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人。這個(gè)模型的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。我們都知道，知識(shí)與技能的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的行進(jìn)中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開(kāi)外在資源的合理運(yùn)用和一定的教學(xué)方法。

無(wú)錫是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理都已全部電子化，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中除安排理論教學(xué)外，更多的設(shè)計(jì)了電算化、課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個(gè)原則，將會(huì)計(jì)操作技能劃分為五個(gè)模塊：

基本技能（珠算、點(diǎn)鈔、電子傳票、會(huì)計(jì)文書(shū)書(shū)寫(xiě)），其中會(huì)計(jì)文書(shū)書(shū)寫(xiě)一般放在學(xué)生實(shí)習(xí)前一學(xué)期開(kāi)設(shè)；

手工記賬技能（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)），一般在這兩門(mén)課程結(jié)束時(shí)用實(shí)訓(xùn)周的方式開(kāi)設(shè)?？紤]到手工賬是基本能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中安排的是賬證表單的填制、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是企業(yè)一個(gè)月綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；

專(zhuān)業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時(shí)的課程學(xué)習(xí)、U8則是綜合實(shí)訓(xùn)周的形式；

仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)技能（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分崗、中級(jí)財(cái)務(wù)單項(xiàng)、出納崗位、中小企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)平臺(tái)），一般根據(jù)專(zhuān)業(yè)的方向進(jìn)行選修、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)人人參加；

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)技能（會(huì)計(jì)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、崗位實(shí)習(xí)）。

四、分析關(guān)鍵要素，分段實(shí)施教學(xué)

“串行式”模塊化教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，它依據(jù)學(xué)生在校五年的時(shí)間，整體規(guī)劃學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學(xué)方案按模塊有步驟、有計(jì)劃開(kāi)展集中指導(dǎo)與訓(xùn)練，這不僅豐富了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、同時(shí)也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導(dǎo)技能教學(xué)的教師。

會(huì)計(jì)職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)操作技能等六項(xiàng)。如果對(duì)這六項(xiàng)技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項(xiàng)技能中，會(huì)計(jì)操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會(huì)計(jì)操作技能劃分為五個(gè)大模塊；每個(gè)大模塊再依據(jù)專(zhuān)業(yè)面向性、知識(shí)難易度、學(xué)生的接受度、開(kāi)課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方案；教師按照訓(xùn)練方案再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

（一）技能教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)從2017年起已全面?？迹@正好能騰出時(shí)間來(lái)讓我們進(jìn)一步研究會(huì)計(jì)崗位和崗位能力。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)崗位是需要學(xué)生用已學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，它是學(xué)生知識(shí)與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)的同時(shí)，更需整體規(guī)劃技能教學(xué)內(nèi)容。一方面夯實(shí)會(huì)計(jì)理論課程，另一方面將會(huì)計(jì)技能課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。

1.確定技能課程模塊：（1）梳理會(huì)計(jì)基本崗位（2）分析崗位知識(shí)、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進(jìn)行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細(xì)化模塊目標(biāo)（8）組織技能教學(xué)。在技能內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的行動(dòng)能力：即精準(zhǔn)的理論知識(shí)、熟練的操作技能、認(rèn)真的工作態(tài)度。

2.突顯會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：學(xué)中做，做中學(xué)，是我們實(shí)施會(huì)計(jì)技能教學(xué)的基本原則。教師學(xué)生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務(wù)――確定訓(xùn)練重點(diǎn)――找出關(guān)鍵素材――選擇實(shí)訓(xùn)小組――實(shí)施實(shí)訓(xùn)活動(dòng)――評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果――分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)――調(diào)整實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。（會(huì)計(jì)技能模塊教學(xué)安排表略）（見(jiàn)表1）

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能教法要增加“趣味性”

會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)方法是一個(gè)完整的體系，它包括教師的教學(xué)方法（簡(jiǎn)稱(chēng)教法）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)法）和信息載體。其關(guān)鍵是教師如何教？常聽(tīng)到“教無(wú)定法”，但我們認(rèn)為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法及態(tài)度是教學(xué)的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際創(chuàng)新出“無(wú)法”。“無(wú)法”更多的應(yīng)是教師個(gè)人獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。因此，在技能教學(xué)中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時(shí)代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學(xué)生練，學(xué)生肯定是不愿主動(dòng)學(xué)的。有時(shí)教室里雖有個(gè)電腦或多媒體，但沒(méi)有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個(gè)擺設(shè)或假把戲。所以，只有學(xué)生積極地參與過(guò)程，師生形成共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)，那才是教育的意義。

技能教學(xué)課堂，不僅要求教師要會(huì)操作，更要研究技能訓(xùn)練的方法。教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)喜歡？什么的表達(dá)，學(xué)生被感染？什么的任務(wù)，學(xué)生會(huì)掌握？什么的成果，學(xué)生被激勵(lì)？主動(dòng)、積極、興奮的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是要教設(shè)計(jì)并帶動(dòng)的。

（三）提高技能教學(xué)效果的必要條件要增加“信息載體”

技能提高的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)中，找到適合自己的練習(xí)方法。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練一般分為單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；手工操作訓(xùn)練、電算化操作訓(xùn)練；校內(nèi)訓(xùn)練、校外訓(xùn)練。我們覺(jué)得這些訓(xùn)練時(shí)段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，教師應(yīng)拓展教育的空間，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示并全方位的傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)空間，技能訓(xùn)練APP，作業(yè)視頻，云盤(pán)資源庫(kù)等訓(xùn)練方式已在我們技能課堂中廣泛運(yùn)用。當(dāng)然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材也不可少。

目前，我?！按惺健蹦K教學(xué)已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學(xué)效果。這一應(yīng)用，不僅改變了過(guò)去職業(yè)技能教學(xué)的散而雜，它更使學(xué)生有機(jī)會(huì)多參加綜合訓(xùn)練，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時(shí)，我們倡導(dǎo)依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。我們相信，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)，幫助師生形成有效的思維才是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

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篇6

［論文摘要］高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求，從知識(shí)與素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作技能方面建立會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，并從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面給予保障。

我國(guó)高職高專(zhuān)教育的改革起步較晚，目前尚處于初級(jí)階段，改革不系統(tǒng)、不深入。當(dāng)前我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨兩大變化：一是勞動(dòng)力就業(yè)需要具有專(zhuān)項(xiàng)技能，二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要更多的藍(lán)領(lǐng)高級(jí)工?；诖?，我國(guó)仍然需要大力發(fā)展職業(yè)教育。在“十一五”期間，高等職業(yè)教育的發(fā)展是我國(guó)教育及社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

從目前情況來(lái)看，高職高專(zhuān)的發(fā)展尚在探索和完善階段，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。高職教育不僅是一種教育層次，也是一種獨(dú)立的教育類(lèi)型，現(xiàn)在高職教育仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，設(shè)置的課程不是中專(zhuān)課程的升級(jí)，就是普通大學(xué)課程的簡(jiǎn)版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上較為模糊、籠統(tǒng)，更多地重復(fù)著本科院校的辦學(xué)模式，沒(méi)有充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。2004年教育部的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》就明確提出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。所以高職教育作為一種教育類(lèi)型，一種教育層次，它的目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，就是要以人才市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的職業(yè)技能。而會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè)，是知識(shí)密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專(zhuān)業(yè)人員有較高的素質(zhì)，而在目前的高職會(huì)計(jì)教育中主要存在兩種傾向：一是沿襲普通高等教育以學(xué)科體系為中心來(lái)定位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論教學(xué)，有悖于高職會(huì)計(jì)教學(xué)理論“必需、夠用”的原則，又不能滿(mǎn)足就業(yè)崗位的實(shí)際需要，影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成，也會(huì)增加用人單位的再培訓(xùn)成本。二是完全按照崗位技能的要求定位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能，忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐和潛在作用，影響了學(xué)生的就業(yè)廣度以及未來(lái)的職業(yè)遷移，在一定程度上忽略了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、形成。本文就是依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，并結(jié)合工作實(shí)踐，探索出高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求

1.知識(shí)夠用。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育以理論教育為主要內(nèi)容，這種教育模式只能適應(yīng)會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的需要，但大部分學(xué)生都要走向?qū)嶋H會(huì)計(jì)崗位，過(guò)多的會(huì)計(jì)理論也難于用上，實(shí)際的操作技能相對(duì)較差。因此，為了彌補(bǔ)這種會(huì)計(jì)教育的不足，并針對(duì)高職高專(zhuān)相對(duì)教育時(shí)間較短，我們必須對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行篩選，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中必需的知識(shí)重點(diǎn)講授，并確保學(xué)生理解和應(yīng)用。

2.技能扎實(shí)。技能教育是高職教育的重點(diǎn)，是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的重要內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，技能教育是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保證，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力就是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作技能上，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)就必須以提高實(shí)際動(dòng)手操作技能作為龍頭來(lái)進(jìn)行。

3.創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)從課堂理論到技能實(shí)習(xí)，并使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這個(gè)過(guò)程的反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生的理論思維升華，培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)需要所要求的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有多種知識(shí)的綜合與融合能力；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性，引導(dǎo)學(xué)生能經(jīng)常關(guān)注新的方法、技術(shù)的發(fā)展，以期達(dá)到提高創(chuàng)新能力、拓展技能的目的。

4.獲取職業(yè)資格。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位第一線(xiàn)的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書(shū)是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書(shū)，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求決定了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式，合理的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

（一）知識(shí)與素質(zhì)

作為專(zhuān)科層次的高職院校，在三年里能學(xué)到的理論知識(shí)是有限的，因此本著“必需、夠用”的原則，我們只能精選一些有用的、必需的、并有助于素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力形成的知識(shí)來(lái)講授，達(dá)到事半功倍的效果。

1.基礎(chǔ)理論知識(shí)。這方面的知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的基本方法，為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)，這方面的知識(shí)包括：（1）財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德要求也是比較嚴(yán)格和特殊的。作為會(huì)計(jì)人員，首先就是要樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，會(huì)計(jì)人員要適應(yīng)市場(chǎng)和崗位的需要，就要把計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基本知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。（3）財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，是為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)的，會(huì)計(jì)人員要具備基本的經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作常識(shí)。（4）根據(jù)“必需、夠用”的原則，還要輔之以英語(yǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。這方面的知識(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)，了解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。這方面的知識(shí)有：（1）會(huì)計(jì)學(xué)原理。這是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的第一步，是基礎(chǔ)。（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。會(huì)計(jì)工作要與諸多經(jīng)濟(jì)部門(mén)進(jìn)行各種業(yè)務(wù)往來(lái)，學(xué)生要學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，來(lái)更好地理解會(huì)計(jì)理論和提高業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)。（3）管理學(xué)知識(shí)。會(huì)計(jì)不僅具有核算的職能，而且現(xiàn)已延伸到具有為管理者提供預(yù)測(cè)和決策信息的管理職能，學(xué)生要學(xué)習(xí)管理的基本知識(shí)和方法，提高分析能力。（4）市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。

3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這方面的知識(shí)有助于學(xué)生掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本方法，是培養(yǎng)職業(yè)基本技能的關(guān)鍵，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它在整個(gè)知識(shí)與素質(zhì)體系中處于核心地位。這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有：（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的最基本的知識(shí)；（2）財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融等，是與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)最密切的相關(guān)知識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作技能

專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作技能訓(xùn)練是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)需要和崗位需要的主要措施，也是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)本科教育的核心內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)務(wù)能力，所以高職院校學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握以下操作能力：

1.書(shū)寫(xiě)技能。書(shū)寫(xiě)技能是會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)基本功。會(huì)計(jì)整天與數(shù)字和文字打交道，而且會(huì)計(jì)的數(shù)字和文字經(jīng)常作為重要的檔案長(zhǎng)期保存。因此，寫(xiě)一手漂亮的阿拉伯?dāng)?shù)字和中文字是對(duì)會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)基本要求，也是一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但由于計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生很少寫(xiě)字，也忽略了這項(xiàng)技能，這使得學(xué)校在這方面開(kāi)設(shè)書(shū)法和數(shù)字訓(xùn)練等課程成為必然。

2.會(huì)計(jì)核算技能。會(huì)計(jì)核算技能是專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容，是關(guān)系到以后能否適應(yīng)崗位、從事會(huì)計(jì)工作的必要條件。會(huì)計(jì)核算技能需要學(xué)生具備較高的職業(yè)判斷能力、一定的邏輯判斷能力和基本的賬務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)核算技能的訓(xùn)練主要包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大要素核算內(nèi)容方面的訓(xùn)練，這方面能力的提高需要在掌握會(huì)計(jì)基本核算內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)行大量實(shí)務(wù)訓(xùn)練，特別是會(huì)計(jì)模擬操作課程的配合。

3.會(huì)計(jì)簿記技能。簿記是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一項(xiàng)操作技能，是會(huì)計(jì)核算能力的具體體現(xiàn)。

簿記技能包括審核原始憑證、填制記賬憑證、記賬、結(jié)賬、試算平衡、編制報(bào)表、憑證裝訂、歸檔等一系列會(huì)計(jì)“流水作業(yè)”。這些技能的訓(xùn)練一方面有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，也為學(xué)生以后走上工作崗位盡快地熟悉工作做好準(zhǔn)備。這些技能的訓(xùn)練主要依賴(lài)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室課程的開(kāi)展。

4.編制會(huì)計(jì)報(bào)表。財(cái)務(wù)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作最綜合的成果，是企業(yè)的一項(xiàng)重要資料，能不能編制會(huì)計(jì)報(bào)表是檢驗(yàn)一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能不能綜合利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有沒(méi)有較高的核算能力和簿記能力的關(guān)鍵。報(bào)表技能的提高必須依靠對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的融會(huì)貫通，需要在會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)操作課程方面下功夫。

5.會(huì)計(jì)分析技能。會(huì)計(jì)人員不僅需要熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、進(jìn)行會(huì)計(jì)簿記、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，也要具備對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析的能力，這是檢驗(yàn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度的一個(gè)方面，也是判斷學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)因素，這方面的能力需要對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，依靠于案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際操作。

6.電算化技能。隨著會(huì)計(jì)電算化的日益普及，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化方面的知識(shí)和技能是十分必要的，也是適應(yīng)市場(chǎng)需要和社會(huì)發(fā)展的，這方面的技能包括一般的計(jì)算機(jī)操作能力、會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和多種財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力。

三、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障

1.課程設(shè)置。課程設(shè)置是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教育目的的實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)予以足夠重視。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可按照以專(zhuān)業(yè)為龍頭的思路進(jìn)行，也就是確保專(zhuān)業(yè)課，安排好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，適當(dāng)安排為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的政治理論課和文化課。同時(shí)，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)課程的設(shè)置。

2.實(shí)驗(yàn)室配置。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才除具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)與特定崗位的操作能力外，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力依賴(lài)于大量的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)（或?qū)嵺`性知識(shí)）和隱性知識(shí)，而會(huì)計(jì)的操作性最強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力方面的要求也較高，因此需要給學(xué)生完成理論教學(xué)后一個(gè)模擬操作環(huán)境，以加大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，因此會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室成為會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)體系中一個(gè)重要的組成部分。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室一般由手工操作和電算化操作兩個(gè)部分組成。

3.師資隊(duì)伍。培養(yǎng)人才關(guān)鍵是師資隊(duì)伍，要真正保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主體是教師。為滿(mǎn)足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，對(duì)教師的要求就是既有專(zhuān)業(yè)理論水平也具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)。另一方面，還應(yīng)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)?jiān)谝痪€(xiàn)工作的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，提高技能水平。

4.實(shí)訓(xùn)基地（校企聯(lián)合）。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的延伸，具有業(yè)務(wù)需要的真實(shí)資料，真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，并通過(guò)教師的一線(xiàn)指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及時(shí)、到位，提高學(xué)生思考、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)務(wù)能力；也可通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，提高實(shí)際操作技能，使學(xué)生成為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)行。

篇7

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為地方部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年8月，吉林省確定支持20所普通本科高校和部分高校的分院（專(zhuān)業(yè)）轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校之一。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了一大批符合社會(huì)需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向中小型農(nóng)業(yè)企業(yè)、工商企業(yè)及金融企業(yè)生產(chǎn)管理一線(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，要求既具備財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要熟悉中小企業(yè)財(cái)務(wù)核算與管理的系統(tǒng)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

學(xué)生畢業(yè)后主要到中小型農(nóng)工商企業(yè)、事業(yè)單位、金融、保險(xiǎn)及證券部門(mén)從事會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、財(cái)務(wù)決策和分析、金融管理、投資咨詢(xún)和行政管理等工作。

二、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷上升。從1998年教育部新增財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，全國(guó)本科院校有近300所高校陸續(xù)增設(shè)此專(zhuān)業(yè)。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院從2010年增設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)已招收7屆學(xué)生，平均每年招生人數(shù)在150人左右。對(duì)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位非常重視財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)技能和工作能力，希望畢業(yè)生擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有或達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師以上的職稱(chēng)或水平。高校應(yīng)積極探索教學(xué)改革，重新構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距。因此，如何在地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與研究，對(duì)本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展十分重要。

三、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。地方本科院校，特別是地方農(nóng)業(yè)院校，在資金投入、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基地建設(shè)、師資培養(yǎng)方面存在認(rèn)識(shí)不足、投入不夠的問(wèn)題。學(xué)院對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，在實(shí)際教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，未安排足夠的實(shí)踐技能訓(xùn)練時(shí)間。雖然按教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占到總課時(shí)的25%以上，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相當(dāng)一部分內(nèi)容通過(guò)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)完成，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理系為例，此專(zhuān)業(yè)共有教師22人（含外聘企業(yè)人員2人），其中教授3人，副教授9人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，會(huì)計(jì)師2人（外聘），講師4人，助教3人。師資建設(shè)存在以下問(wèn)題：一是除外聘教師具有行業(yè)經(jīng)歷外，其他教師缺乏系統(tǒng)的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；二是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)多由一些學(xué)歷不高、職稱(chēng)不高或剛參加工作的教師擔(dān)任，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師缺少財(cái)會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外教師缺少理論深度。

3.課程設(shè)置問(wèn)題。從現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置狀況來(lái)看，課程設(shè)置基本是按照學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)的，重在突出理論課程，對(duì)專(zhuān)職崗位要求和實(shí)踐能力培養(yǎng)課程設(shè)置模糊不清（如表1所示）。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、科研訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)等，這些實(shí)踐內(nèi)容除教學(xué)實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)具有詳細(xì)的安排和要求外，其他實(shí)踐項(xiàng)目缺少系統(tǒng)的安排與考核，從培養(yǎng)方案中可以看出實(shí)踐比例達(dá)到30%以上，但真正能完成的不足15%。

4.實(shí)踐基地問(wèn)題。校外實(shí)踐基地建設(shè)存在一定的問(wèn)題，軟硬件設(shè)施都比較滯后。盡管近年來(lái)這一情況已有所改變，但由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在校生規(guī)模擴(kuò)張迅速，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足。學(xué)校雖然設(shè)立了一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度有一定的偏差，真正符合要求的財(cái)務(wù)企業(yè)較少，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)習(xí)需要。

5.教學(xué)改革問(wèn)題。學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革問(wèn)題，但成效不顯著。原因一是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，學(xué)生工作適應(yīng)性差；二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有緊跟國(guó)家相關(guān)政策和市場(chǎng)需求的變化；三是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象；四是教學(xué)方式方法改革力度不夠，改革只是停留在表面，缺少深層次的改革。

6.教材建設(shè)問(wèn)題。在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才教學(xué)改革中，教材改革相對(duì)比較落后，主要表現(xiàn)在一部分教材是純理論教材，適用于研究型大學(xué)理論性研究；一部分教材完全迎合實(shí)訓(xùn)的需要，適用于高職院校的技術(shù)型教學(xué)。因此，編寫(xiě)真正屬于應(yīng)用技術(shù)型高校的教材顯得非常必要。

7.教科研問(wèn)題。轉(zhuǎn)型后的本科院校，其職能已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，由以教學(xué)或科研為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)、科研、服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新并重。然而，轉(zhuǎn)型后本科院校的整體科研實(shí)力與實(shí)效并不樂(lè)觀(guān)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)必須遵守《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等制度，而這些會(huì)計(jì)制度并不是永久不變的，其會(huì)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)時(shí)，原有的制度將無(wú)法適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這時(shí)就要及時(shí)開(kāi)展與之相關(guān)的科學(xué)研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、構(gòu)建地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

1.全員參與，樹(shù)立全面轉(zhuǎn)型觀(guān)念。我院將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和任務(wù)作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)全體師生及社會(huì)力量注重實(shí)踐應(yīng)用能力，樹(shù)立按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)社會(huì)人才的理念，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接為社會(huì)和企業(yè)所用。

2.提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。我院組織教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)或者到相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平，三年來(lái)，我院組織企業(yè)培訓(xùn)教師35名，15名教師前往企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)，20名教師前往西安歐亞學(xué)院、常熟理工學(xué)院等校進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)講師走進(jìn)課堂，教師進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。上述的學(xué)習(xí)與交流，使教師開(kāi)闊了視野，明確了教學(xué)方向，提升了實(shí)踐教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)校企深度融合。我院注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，近年來(lái)與多家企業(yè)合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前已c吉林市順誠(chéng)記賬公司、吉林中稅網(wǎng)圣達(dá)稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司、寧波銀行、杭州甲子財(cái)富、國(guó)泰君安吉林分公司等13家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。記賬公司將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)帶到校園，由學(xué)生同培訓(xùn)教師一起完成記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生了解了不同行業(yè)、各種稅的處理方式，通過(guò)真實(shí)賬務(wù)演練，提升了實(shí)踐能力。

4.以競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)。我院將成立專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)納入人才培養(yǎng)方案，通過(guò)素質(zhì)學(xué)分提升學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的興趣。目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)有3個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，每名學(xué)生至少參加1個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，參與1個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。我院連續(xù)5屆參加全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化大賽，多次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生還參加了工商銀行組織的銀行技能大賽和國(guó)泰君安杯“尋找未來(lái)投資家”高校股神競(jìng)技賽等競(jìng)賽，了解了金融領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，掌握了更多的金融實(shí)踐技能，為走向工作崗位，成為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。我院根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置能力模塊，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)方案的修訂。新修訂的理論課程體系和實(shí)踐課程體系，加大了實(shí)踐所占的比例，形成了融合式理論教學(xué)與開(kāi)放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳克平.轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，38（4）.